搞笑小故事范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇搞笑小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是有一天，他女朋友無(wú)情的離開(kāi)了他，甚至連一個(gè)理由都沒(méi)給他。

看著自己的女朋友被別人挽著手逛街，他痛不欲生，失去了理智。

終于有一天他把女朋友殺了。

本來(lái)他打算殺了她以后自殺的。可是將死之時(shí)才感到生命的可貴。

從此以后他天天被噩夢(mèng)困擾，夢(mèng)境中他女朋友赤身露體，披頭散發(fā)，

紅舌垂地，十指如鉤來(lái)向他索命。

噩夢(mèng)把他折磨的形如銷(xiāo)骨，一天他找來(lái)一個(gè)道士已求擺脫。

道士要他做三件事

第一，把他女朋友的尸體好好安葬

第二，把他女朋友生前穿的睡衣燒掉

第三，把藏起來(lái)的血衣洗干凈

所有的事情必須在三更之前完成，要不就會(huì)有殺身之禍！

他遵照道士的囑咐把所有的事情都做的很仔細(xì)，可是那件血衣卻怎么也找不到了。

馬上就要三更了，豆大的汗珠從他臉上滴下來(lái)把地毯都打濕了。

在將要三更的時(shí)候他找到了那件血衣，可是不管怎么怎么搓就是洗不掉。

這時(shí)候忽然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。窗戶(hù)被狂風(fēng)拍打的左右搖曳，玻璃的碎

裂聲讓人更加心驚肉跳，突然所有的燈全滅了，整個(gè)屋子一片漆黑。

閃電中，只見(jiàn)他女朋友穿著染滿鮮血的睡衣，眼睛里滴著血，滿臉猙獰的

指著他厲聲道： “ 你知道為什么洗不掉血跡嗎？”

他被嚇呆了一句話說(shuō)不出

篇2

【關(guān)鍵詞】 高校 火災(zāi) 原因 消防安全 安全管理

高校作為未來(lái)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，其內(nèi)部所聚集的知識(shí)型人才眾多，再加上校園建筑物中所配置的易燃物較多，所以發(fā)生火災(zāi)的可能性相對(duì)較高。對(duì)以往的火災(zāi)安全事故進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)引發(fā)火災(zāi)事故發(fā)生的原因主要可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是直接因素，包括建筑內(nèi)部電路短路、線路接觸不良等；另一類(lèi)為間接因素，包括消防安全制度不健全、消防責(zé)任不明確、人員消防意識(shí)薄弱等等。本文認(rèn)為，想要做好火災(zāi)防控以及消防安全，就必須從火災(zāi)原因入手，徹底消除火災(zāi)安全隱患，建立完善的校園消防安全責(zé)任制度，切實(shí)保障校園安全。

1 高校火災(zāi)事故發(fā)生的原因

1.1 直接原因

1.1.1 電氣設(shè)備線路受損，引起火災(zāi)

校園教學(xué)樓、宿舍、辦公樓等建筑物中，為了滿足師生需要，大多會(huì)在建筑物內(nèi)部配備眾多的電氣設(shè)備。這些電氣設(shè)備在運(yùn)行和使用過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響而出現(xiàn)設(shè)備故障、線路損壞等現(xiàn)象，從而引發(fā)火災(zāi)。另外，在建筑電路中還有一種情況與線路受損類(lèi)似，即短路。電路一旦發(fā)生短路，必然會(huì)導(dǎo)致線路因熱效應(yīng)而產(chǎn)生破損，進(jìn)而引起火災(zāi)。

電路短路或電氣設(shè)備線路受損是引發(fā)校園火災(zāi)的直接原因，而之所以導(dǎo)致電路短路的原因則多是由于校園管理者缺乏對(duì)學(xué)生的用電知識(shí)教育，再加上管理者自身的安全用電意識(shí)不強(qiáng)，存在著私拉亂接現(xiàn)象，違反了相關(guān)的電氣安裝規(guī)定。以上所論述的種種情況，都為校園火災(zāi)的發(fā)生提供了一定了有利條件，在用電階段埋下了嚴(yán)重的火災(zāi)安全隱患。

1.1.2 線路超負(fù)荷工作

通常來(lái)講，校園建筑物內(nèi)部所埋設(shè)和拉接的電力線路都具有一定的額定電流量，導(dǎo)線材料不同，其所允許經(jīng)過(guò)的電流大小也不同。但是在同一段電路中，對(duì)于材料相同、截面大小也相同的導(dǎo)線，其所能允許經(jīng)過(guò)的電流是一定的。如果在某一段時(shí)間內(nèi)，該段導(dǎo)線內(nèi)所經(jīng)過(guò)的電流超過(guò)了其允許的電流，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，那么隨著內(nèi)部線芯溫度的不斷升高，導(dǎo)線外部絕緣層將會(huì)被逐漸分解和炭化，甚至燃燒，最終引發(fā)火災(zāi)。

一般來(lái)說(shuō)，在電路系統(tǒng)中，當(dāng)某一線路電流過(guò)大，處于超負(fù)荷工作時(shí)，電路中所安裝的保險(xiǎn)絲是會(huì)被燒斷，進(jìn)而保險(xiǎn)跳閘，斷開(kāi)電路的。保險(xiǎn)閘的設(shè)計(jì)正是為了防止線路超負(fù)荷現(xiàn)象發(fā)生，如果正確應(yīng)用了這種設(shè)計(jì)方法，理論上是不會(huì)出現(xiàn)線路過(guò)負(fù)荷而引發(fā)火災(zāi)事故的，但不得不提的是，在線路設(shè)計(jì)中，很可能會(huì)因?yàn)槿藶橐蛩氐挠绊懀热缭O(shè)計(jì)失誤等，使得線路在運(yùn)行時(shí)無(wú)法滿足設(shè)計(jì)要求，或者因?yàn)槭褂昧穗娙萘枯^大的保險(xiǎn)絲，導(dǎo)致線路處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。

1.1.3 吸煙和放火引起火災(zāi)

鑒于高校是一個(gè)人員流動(dòng)量極為巨大的場(chǎng)所，校園內(nèi)部老師、學(xué)生、保安以及其他員工數(shù)量較多。在數(shù)量如此眾多的人員中，自然不乏吸煙者的存在。如果這些吸煙者沒(méi)有做好對(duì)煙尾的處理，隨處丟棄燃燒著的香煙，那么當(dāng)燃著的煙尾接觸到可燃物質(zhì)，如紙張、棉布等燃點(diǎn)較低的物質(zhì)時(shí)，就有可能在人們毫不知情的情況下發(fā)生火災(zāi)。

另外是校園放火，放火行為分為兩種：一種為故意放火，一種為精神病放火。前者的故意放火的原因可以有很多種，比如故意擾亂校園治安、故意報(bào)復(fù)等；后者的精神病放火，主要是指精神不正常者所引起的火災(zāi)，這種情況一般很少發(fā)生。

1.1.4 用火不慎引起火災(zāi)

因用火不慎而引發(fā)火災(zāi)，這種情況多發(fā)生于校園食堂，或者校園宿舍樓，主要是由于用火者思想麻痹大意，或者在用火時(shí)忽視了用火安全所致。當(dāng)然也不排除部分高校學(xué)生為了向異性表達(dá)愛(ài)意，而在校園內(nèi)部點(diǎn)蠟燭或燃放煙花。

1.2 間接原因

1.2.1 消防安全規(guī)章制度不健全，責(zé)任不明確

國(guó)內(nèi)部分高校因?yàn)椴](méi)有對(duì)校園消防安全引起重視，所以校園防火設(shè)施建設(shè)工作存在不足，管理工作不到位。且大多數(shù)學(xué)校都將工作重心放到了學(xué)生教育教學(xué)和研究工作上，忽視了校園防火安全管理工作，不但沒(méi)有建立相關(guān)的安全責(zé)任制度來(lái)約束學(xué)生和教師行為，且連安全責(zé)任追究工作上也沒(méi)有得到落實(shí)，因制度缺乏而無(wú)法明確消防安全責(zé)任，進(jìn)而導(dǎo)致校園防火防線不堪一擊。

1.2.2 消防安全意識(shí)薄弱

校園師生缺乏一定的消防安全意識(shí)，只知一味的埋頭鉆研科學(xué)，而對(duì)校園安全問(wèn)題不聞不問(wèn)。消防安全意識(shí)缺乏導(dǎo)致校園師生不僅做不好火災(zāi)防范工作，還無(wú)法在火災(zāi)發(fā)生后選擇正確、合理的逃生線路和逃生方式。

2 火災(zāi)事故的預(yù)防措施

通過(guò)上述對(duì)校園火災(zāi)事故的原因分析，得出校園火災(zāi)事故是可以通過(guò)隱患消除方式來(lái)進(jìn)行避免和預(yù)防的，現(xiàn)在火災(zāi)原因的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)預(yù)防措施：

2.1 做好校園消防安全防護(hù)措施

各級(jí)政府、部門(mén)制定的消防法規(guī)和消防安全管理制度，以及單位制定的防火規(guī)定，都是火災(zāi)事故教訓(xùn)的總結(jié)，大學(xué)生要認(rèn)真貫徹執(zhí)行消防法規(guī)，自覺(jué)遵守安全管理規(guī)定，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。具體防火可分為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生宿舍防火。在宿舍，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守宿舍安全管理規(guī)定，不使用電爐、電熱杯、熱得快、電飯煲等電器；使用臺(tái)燈、充電器、電腦等電器要注意發(fā)熱部位的散熱；室內(nèi)無(wú)人時(shí)，應(yīng)關(guān)掉電器和電源開(kāi)關(guān)；不在宿舍使用明火；不將易燃易爆物帶進(jìn)宿舍；不在宿舍內(nèi)焚燒物品等。

（2）教室、實(shí)驗(yàn)室、研究室的防火。在實(shí)驗(yàn)室、研究室實(shí)習(xí)或工作時(shí)，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全管理規(guī)定、安全操作規(guī)程和有關(guān)制度。使用儀器設(shè)備前，應(yīng)認(rèn)真檢查電源、管線、火源、輔助儀器設(shè)備等情況。如放置是否妥當(dāng)，對(duì)操作過(guò)程是否清楚等，做好準(zhǔn)備工作以后再進(jìn)行操作。使用完畢應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行清理，關(guān)閉電源、火源、氣源、水源等，還應(yīng)清除雜物和垃圾。尤其涉及使用易燃易爆危險(xiǎn)品時(shí)，一定要注意防火安全規(guī)定。

（3）樹(shù)林草坪防火。高等院校的樹(shù)林草坪等植被，不僅美化環(huán)境，凈化空氣，還能起到防風(fēng)固沙，涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)氣候，維持生態(tài)平衡等作用。但是由于雜草多，枯草等地被物以及落到地上的枯枝、殘葉、樹(shù)皮、球果等都可成為引火物。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校消防安全教育

火災(zāi)是無(wú)形的，應(yīng)對(duì)的措施就應(yīng)該在于防患，以不變應(yīng)萬(wàn)變。盡量做到防患于未然。要加強(qiáng)防患意識(shí)，光靠學(xué)校單方面是不行的，必須靠廣大師生的共同努力。在具體工作中又應(yīng)該注意把消防教育的普及與消防設(shè)備的完善結(jié)合起來(lái)，必須在思想上與行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)講可以歸納為幾個(gè)方面：

（1）組織開(kāi)展消防安全檢查治理工作，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)要組織本地區(qū)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及幼兒園、托兒所等單位，要以學(xué)生宿舍、學(xué)校校園內(nèi)教職工宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館、會(huì)議室等人群集中場(chǎng)所為重點(diǎn)開(kāi)展消防安全檢查，督促整改火災(zāi)隱患；

（2）嚴(yán)格規(guī)范用火、用電、用氣等消防安全管理。糾正學(xué)生在宿舍內(nèi)使用電爐、液化氣罐等違章行為；

（3）清理學(xué)校人員集中場(chǎng)所內(nèi)封堵和占用疏散通道上的雜物，拆除疏散通道和安全出口設(shè)置的障礙物，保持暢通；

（4）加強(qiáng)硬件設(shè)施配備，安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的重要保障，因此，各地學(xué)校每年都需要投入一定的資金對(duì)消防器材進(jìn)行維修和更新，比如添置滅火器、維修滅火器等。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，火災(zāi)的危害性極大，高校一旦發(fā)生火災(zāi)，必然會(huì)造成大量的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡，更有可能丟失掉高校內(nèi)部所儲(chǔ)存的大量科研資料，因此我們必須要提高警惕，采取相應(yīng)措施切實(shí)做好高校火災(zāi)預(yù)防工作，保證高校的消防安全。

參考文獻(xiàn)：

篇3

回憶著自己當(dāng)初剛剛走上講臺(tái)，面對(duì)讓我棘手的課堂，我總喜歡這樣安慰自己：等我再多教幾年書(shū)，多一些經(jīng)驗(yàn)，一切都會(huì)好起來(lái)的。當(dāng)時(shí)的我會(huì)困惑，會(huì)茫然，會(huì)為教學(xué)而焦慮，而這份潛在的焦慮感源于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，源于課堂上無(wú)法激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，源于教學(xué)時(shí)不能作出迅捷明智的引導(dǎo)，源于苦心孤詣的教育卻看不到相應(yīng)的效果……

而以上的感受，相信很多年輕老師都曾有過(guò)。但這是年輕教師成才道路上必須要經(jīng)歷的階段，也是對(duì)我們精神與思想上“蛻變”的一次真正的考驗(yàn)，幫我們實(shí)現(xiàn)從“象牙塔”到“歷練圣殿”的重大轉(zhuǎn)變。

我不辭辛苦，我樂(lè)意學(xué)習(xí)，我嘗試于創(chuàng)新，我辛勤地去耕耘，我敬業(yè)地去奉獻(xiàn)，我所做的一切都是出自這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的初衷，也是我時(shí)刻渴望實(shí)現(xiàn)的座右銘：“我希望自己的教學(xué)生涯充滿成功”。

本學(xué)期我一直堅(jiān)持著自我反思。既反思教學(xué)，更是反思自己。反思中，因?yàn)榕翣柲脑挄r(shí)刻在驚醒我：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科。”

在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。身為青年教師，反思教學(xué)帶給我的影響是巨大的。它就像儲(chǔ)存智慧的背囊一樣，使我的教學(xué)變得異彩紛呈，也更活躍了我的思想，使我能更好的進(jìn)行教學(xué)上的實(shí)踐創(chuàng)新。

在本學(xué)期中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極嘗試創(chuàng)新，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，努力提高自己課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在課堂上我嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與積極性。

在日常教學(xué)中，我注意到學(xué)生常常會(huì)嘗試著主動(dòng)地去思考你留給他們的問(wèn)題，所以為了能最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化與學(xué)生的自主性探知的潛在意識(shí)。在課堂上，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，并嘗試著以此推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷深入。例如有時(shí)我會(huì)通過(guò)小故事或卡片的方式來(lái)設(shè)置不同的情景，激發(fā)他們的疑問(wèn)和好奇心。

篇4

甲：敬愛(ài)的老師們！

乙：親愛(ài)的同學(xué)們！

合：大家早上好！

甲：我是播音員xxx .

乙：我是播音員xx .

甲：今天，我們?yōu)榇蠹野才诺氖恰度f(wàn)花筒》欄目。希望大家能喜歡。

乙：首先是《成語(yǔ) 故事》

甲：請(qǐng)聽(tīng)《杞人憂天》。

乙：從前在杞國(guó)，有一個(gè)膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人，他常會(huì)想到一些奇怪的問(wèn)題，而讓人覺(jué)得莫名其妙。

甲：有一天，他吃過(guò)晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門(mén)前乘涼，并且自言自語(yǔ)的說(shuō)："假如有一天，天塌了下來(lái)，那該怎么辦呢？我們豈不是無(wú)路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？"

乙：從此以后，他幾乎每天為這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁、煩惱，朋友見(jiàn)他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔(dān)心，但是，當(dāng)大家知道原因后，都跑來(lái)勸他說(shuō)："老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會(huì)塌下來(lái)呢？再說(shuō)即使真的塌下來(lái)，那也不是你一個(gè)人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開(kāi)點(diǎn)吧！"

甲：可是，無(wú)論人家怎么說(shuō)，他都不相信，仍然時(shí)常為這個(gè)不必要的問(wèn)題擔(dān)憂。

乙：后來(lái)的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成"杞人憂天"這句成語(yǔ)，它的主要意義在喚醒人們，不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與"庸人自擾"的意義大致相同。

甲：接下來(lái)是《生活小竅門(mén)》。同學(xué)們，在生活中，我們總會(huì)碰上一些麻煩事。

乙：生活小竅門(mén)，我們幫你支招。

甲：今天，借著電波告訴你五則小常識(shí) .豎起耳朵，聽(tīng)好哦！

乙：吃了辣的東西，感覺(jué)就要被辣死了，就往嘴里放上少許鹽，含一下，吐掉，漱下口，馬上就不辣了。

甲：牙齒黃，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分鐘，很有效。

乙：同學(xué)們仰頭點(diǎn)眼藥水時(shí)，可以微微張嘴，這樣眼睛就不會(huì)亂眨了

甲：眼睛進(jìn)了小灰塵，閉上眼睛用力咳嗽幾下，灰塵就會(huì)自己出來(lái)。

乙：最后要告訴大家的是：吃了有異味的東西，如大蒜、臭豆腐，吃幾顆花生米就好了。

甲：《生活小竅門(mén)》就為大家播送到這里。

篇5

1、有一天，小刺猬正在外面散步，走啊走的，來(lái)到了南瓜村的天梯旁邊。這個(gè)時(shí)候，小刺猬看到天梯上正好有一個(gè)龍爬下來(lái)。

2、這是個(gè)什么龍呢?看起來(lái)好像沒(méi)有什么特別，只是眼睛特別大。那個(gè)大眼睛的龍慢慢地往下爬著，忽然，他掉下來(lái)了。

3、“砰!”龍的屁股很重地摔在地上，連地都震了一下。

4、小刺猬想：咦，這龍真奇怪，好好地往下爬，怎么就掉下來(lái)了?

5、只見(jiàn)那個(gè)大眼睛龍慢慢地爬起來(lái)，手里還拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的探路棒。他用那根棒東點(diǎn)一下，西點(diǎn)一下，摸索著往前走。走著走著，在樹(shù)上碰一下：“哎喲!”走著走著，又在樹(shù)根上絆一下：“哎喲!”

6、小刺猬就更奇怪了，趕緊跑上去問(wèn)：“喂，你是什么龍呀，怎么走路都走不好?”那龍兩只手向前摸著說(shuō)：“是誰(shuí)在跟我說(shuō)話呀?我叫亮眼龍，我的眼睛看不見(jiàn)。”

7、小刺猬說(shuō)：“看不見(jiàn)還叫亮眼龍?你應(yīng)該去醫(yī)院治呀。”

8、亮眼龍說(shuō)：“天上治不好我的病，我想下來(lái)治。可是，我又沒(méi)有錢(qián)。”

9、小刺猬說(shuō)：“唉，看你這個(gè)樣子，還是先到我家去吧。”

10、小刺猬把亮眼龍扶進(jìn)了自己的草屋。他想：我很想幫助亮眼龍，可是，我自己也沒(méi)有錢(qián)，怎么幫他呢?

11、到了晚上，亮眼龍的眼睛發(fā)出了亮光，那光越來(lái)越亮，還閃著五顏六色的光芒。小刺猬不覺(jué)叫出聲來(lái)：“天哪，真好看哪!”

12、亮眼龍說(shuō)：“唉，就是因?yàn)槲业难劬?huì)發(fā)光，我才看不見(jiàn)。如果我的眼睛不會(huì)發(fā)光了，我就能看見(jiàn)東西了。要讓我的眼睛不發(fā)光，需要一種很貴很貴的藥。”

13、亮眼龍說(shuō)話的時(shí)候，看起來(lái)很難過(guò)的樣子。

14、小刺猬躺在床上想：“我一定想辦法賺很多的錢(qián)，來(lái)為亮眼龍治病!”

15、第二天早上，小刺猬對(duì)亮眼龍說(shuō)：“你在家里呆著，別亂跑，等我回來(lái)。”然后，小刺猬就出門(mén)去了。

16、亮眼龍?jiān)诩依锏攘艘惶欤膊灰?jiàn)小刺猬回來(lái)。一直到晚上，小刺猬才回來(lái)。

17、小刺猬讓亮眼龍坐在屋子的中央，然后說(shuō)：“你坐著別動(dòng)。”

18、亮眼龍說(shuō)：“好的。”然后，他就乖乖地坐著，一動(dòng)也不動(dòng)。

19、亮眼龍的眼睛看不見(jiàn)，但是，他的耳朵是很靈的。他聽(tīng)見(jiàn)好像有很多的腳步都在圍著他走，他還聽(tīng)見(jiàn)小刺猬在小聲地跟別人說(shuō)話：“噓，大家輕一點(diǎn)，排好隊(duì)……”

20、有的在說(shuō)：“他的眼睛真亮啊。”還有的說(shuō)：“是啊，太美了，來(lái)這一趟真值。”

21、亮眼龍?jiān)僖踩滩蛔×耍蛦?wèn)：“你們是誰(shuí)呀?在干什么?”

22、那些聲音就回答他：“我們是看了報(bào)紙上的廣告后，來(lái)參觀你的眼睛的呀。”

23、“是啊，我們都買(mǎi)了門(mén)票。”

24、這時(shí)候，亮眼龍聽(tīng)見(jiàn)小刺猬在門(mén)口收錢(qián)，還不斷地說(shuō)：“謝謝，謝謝。”

亮眼龍心里一陣難過(guò)，他想：原來(lái)，我的朋友在利用我的眼睛賺錢(qián)哪……

25、一直到很晚，參觀的人都走了。小刺猬就開(kāi)始在那里數(shù)錢(qián)，一副很高興的樣子。而亮眼龍卻傷心了一個(gè)晚上。

26、第二天早上，小刺猬又對(duì)亮眼龍說(shuō)：“你在家里呆著別亂跑，我出去一趟，很快就回來(lái)。”

27、亮眼龍心里想，他一定又是去請(qǐng)人來(lái)參觀了。過(guò)了好久，小刺猬高高興興地終于回來(lái)了。他大聲說(shuō)：“亮眼龍啊，我請(qǐng)來(lái)了一位治你眼睛的猩猩醫(yī)生!”

28、猩猩醫(yī)生很仔細(xì)地給亮眼龍看了眼睛，往他的眼睛里上了一種特別貴重的藥，再給他包上繃帶。

29、“過(guò)幾天就好了。”猩猩醫(yī)生說(shuō)。

30、幾天過(guò)去了，小刺猬為亮眼龍解下了繃帶。“我能看見(jiàn)啦!我能看見(jiàn)啦!”亮眼龍大聲叫了起來(lái)，他是多么高興啊!

31、現(xiàn)在，亮眼龍終于明白了：小刺猬賺錢(qián)是為了給我治病啊!

篇6

主板市場(chǎng)由于前期下跌時(shí)間較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)釋放較為充分，在全球主要經(jīng)濟(jì)體降息、中國(guó)管理層加快釋放改革的制度紅利、向社會(huì)資本開(kāi)放交通領(lǐng)域投資等政策利好下而大面積走強(qiáng)，同時(shí)中小板和創(chuàng)業(yè)板在新興產(chǎn)業(yè)受益政策扶持等利好下，不懼前高持續(xù)表現(xiàn)活躍，成為近期市場(chǎng)的一大亮點(diǎn)。

截至上周四，創(chuàng)業(yè)板指收出六連陽(yáng)，并再次刷新本輪反彈新高，報(bào)收于992.16點(diǎn)；中小板指報(bào)收于4742.63點(diǎn)，均顯著跑贏了主板。

華泰證券資深投資顧問(wèn)劉英表示，美股連陽(yáng)、德國(guó)股指創(chuàng)歷史新高，日本股市今年以來(lái)漲幅超過(guò)35%，中國(guó)股市“勞動(dòng)節(jié)”后持續(xù)上漲，創(chuàng)業(yè)板指數(shù)再創(chuàng)今年反彈新高，實(shí)際上都是全球貨幣寬松背景下的聯(lián)動(dòng)上漲。

但經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的脆弱始終制約著市場(chǎng)行情的發(fā)展，靠流動(dòng)性推動(dòng)的盤(pán)面缺乏基本面支撐，回升空間有限，短期市場(chǎng)或現(xiàn)震蕩。

而以光線傳媒、樂(lè)視網(wǎng)等娛樂(lè)傳媒為代表的TMT行業(yè)個(gè)股的高歌猛進(jìn)也已顯得“高處不勝寒”。

當(dāng)前，行業(yè)景氣度高的傳媒、電子通信類(lèi)板塊獲得了市場(chǎng)的反復(fù)炒作，直接帶動(dòng)了創(chuàng)業(yè)板指數(shù)屢創(chuàng)新高。

上周三，除光線傳媒、華誼兄弟漲停外，華策影視漲幅超過(guò)7%，華錄百納漲4.7%，至次日，光線傳媒和華誼兄弟仍然錄得明顯漲幅。

如果從去年12月初算起，在這創(chuàng)業(yè)板影視股“四大金剛”中，除華策影視股價(jià)接近翻倍外，其余3只均翻倍以上，光線傳媒更是漲了兩倍多。

宏源證券認(rèn)為，華誼兄弟一季報(bào)高增長(zhǎng)，未來(lái)則可期待暑假檔期。預(yù)計(jì)華誼兄弟今年將新增投入運(yùn)營(yíng)2家影院，且存在與現(xiàn)有院線合作的可能性，影院業(yè)務(wù)進(jìn)入盈利期。2013年、2014年、2015年每股收益預(yù)測(cè)為0.79元、0.95元、1.11元，對(duì)應(yīng)2013年至2015年市盈率分別為24倍、20倍、17倍，維持“買(mǎi)入”評(píng)級(jí)。

在5月8日華誼兄弟漲停當(dāng)日，《投資者報(bào)》記者發(fā)現(xiàn)，賣(mài)出金額最大的席位顯示為“機(jī)構(gòu)專(zhuān)用”，分別賣(mài)出3580.76萬(wàn)元和3503.93萬(wàn)元，顯示機(jī)構(gòu)資金在傳媒股漲勢(shì)凌厲之際心態(tài)趨于謹(jǐn)慎。

有分析人士指出，高估值可能是部分機(jī)構(gòu)“恐高”的原因，不過(guò)行業(yè)的長(zhǎng)期景氣也吸引著相當(dāng)數(shù)量的看多資金。

今年一季度，光線傳媒實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入2.12億元，同比增長(zhǎng)94.8%；營(yíng)業(yè)利潤(rùn)1.04億元，同比增長(zhǎng)489.66%；利潤(rùn)總額1.07億元，同比增長(zhǎng)306.38%；凈利潤(rùn)8227.26萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)317.30%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入及利潤(rùn)都有較大幅度的增長(zhǎng)。

繼華誼兄弟的《西游降魔篇》取得大票房后，由光線傳媒投資、趙薇首次執(zhí)導(dǎo)的電影《致我們終將逝去的青春》，上映12天票房成績(jī)已超過(guò)人民幣5.2億元，超過(guò)公司最近一個(gè)會(huì)計(jì)年度營(yíng)業(yè)收入的50%，正是這一讓人刮目相看的票房成績(jī)給市場(chǎng)帶來(lái)了巨大想象空間，激發(fā)了資金反復(fù)炒作的熱情。

瑞銀證券研究部副主管、首席策略分析師陳李表示，第一季度表現(xiàn)非常優(yōu)異的傳媒、醫(yī)療、環(huán)保、消費(fèi)電子這些行業(yè)的行情還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，但其中有一些行業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)分化，例如消費(fèi)電子周期情況非常明顯，需要特別注意。

也有分析人士認(rèn)為，中國(guó)企業(yè)由于透明度不高，信息披露不夠及時(shí)，市場(chǎng)過(guò)高的預(yù)期往往帶來(lái)的不是驚喜，而是失望。

此外，陳李還提出，投資者應(yīng)注意提防IPO重啟給高估值的小盤(pán)股帶來(lái)的巨大風(fēng)險(xiǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高校 固定資產(chǎn) 績(jī)效管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647，F(xiàn)234.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-131-02

一、引言

高校固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，績(jī)效指標(biāo)跟衡量高校資產(chǎn)管理水平以及教育撥款直接掛鉤。1985年，英國(guó)的Jarrett Report把績(jī)效指標(biāo)分解為三類(lèi)，即內(nèi)部、外部和運(yùn)行指標(biāo)，1986年，英國(guó)已經(jīng)將績(jī)效指標(biāo)分為輸入、過(guò)程、輸出3類(lèi)指標(biāo)，Cullen對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充，提出3E指標(biāo)，分別為經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、效益指標(biāo)和效率指標(biāo)。但在我國(guó)高校沒(méi)有具體的固定資產(chǎn)績(jī)效管理制度以及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，近幾年才開(kāi)始重視固定資產(chǎn)的績(jī)效管理。跟發(fā)達(dá)國(guó)家的固定資產(chǎn)績(jī)效管理相比，這是我國(guó)高校固定資產(chǎn)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，值得深入探討。

隨著高校固定資產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，如何進(jìn)行有效的管理和充分的利用，提高設(shè)備利用率和經(jīng)濟(jì)效益，充分發(fā)揮其在教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)中的作用，成為高校急需解決的問(wèn)題，跟績(jī)效有關(guān)的問(wèn)題也日益彰顯出來(lái)。以往高校只重視固定資產(chǎn)日常管理，“賬賬不符、賬實(shí)不符”的情況經(jīng)常存在，但現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)及借助網(wǎng)絡(luò)化的高校固定資產(chǎn)專(zhuān)用管理軟件進(jìn)行固定資產(chǎn)管理，一般不存在賬賬不符、賬實(shí)不符的情形，主要是看各部門(mén)資產(chǎn)管理員的責(zé)任心及業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)在的形勢(shì)需要對(duì)高校固定資產(chǎn)進(jìn)行更深層次的管理，對(duì)投入的固定資產(chǎn)進(jìn)行績(jī)效管理。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持安全完整與注重績(jī)效相結(jié)合的原則，積極推進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)整合與共用，提高固定資產(chǎn)使用效益。

二、固定資產(chǎn)績(jī)效管理存在的主要問(wèn)題

（一）固定資產(chǎn)配置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

一些高校在固定資產(chǎn)配置時(shí)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的配置規(guī)劃，由于缺乏合理、有效的配置標(biāo)準(zhǔn)，盲目購(gòu)進(jìn)甚至重復(fù)購(gòu)置相同的或者價(jià)值比較高的設(shè)備儀器：（1）有許多高校盲目追求儀器設(shè)備的先進(jìn)性，對(duì)設(shè)備采購(gòu)缺乏科學(xué)的可行性認(rèn)證，結(jié)果購(gòu)置了價(jià)值昂貴的固定資產(chǎn)，但使用率卻很低；（2）有些高校只是注重生均儀器設(shè)備數(shù)量的增加，普遍忽視對(duì)儀器設(shè)備使用效益的評(píng)價(jià)考核；（3）有的學(xué)科為了上項(xiàng)目，而不顧實(shí)際需要大量購(gòu)置設(shè)備，購(gòu)置固定資產(chǎn)只考慮本單位使用方便，卻不愿意給其他部門(mén)使用；（4）在購(gòu)置大型儀器之前缺乏可行性認(rèn)證，或是沒(méi)有對(duì)所購(gòu)設(shè)備的必要性進(jìn)行分析，有些大型設(shè)備購(gòu)置后沒(méi)地方安裝，只能先把設(shè)備擱置在旁邊，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）固定資產(chǎn)的使用成本不與效益掛鉤

以前高校對(duì)固定資產(chǎn)不用計(jì)提折舊，也不用成本核算，有些高校雖有成本核算但沒(méi)有細(xì)化，導(dǎo)致缺乏固定資產(chǎn)績(jī)效管理意識(shí)及成本核算的意識(shí)。在實(shí)際的固定資產(chǎn)管理中，許多部門(mén)為了爭(zhēng)取更多的資金，盡量為本部門(mén)添置更多的新設(shè)備，因?yàn)橘?gòu)置更多閑置的固定資產(chǎn)也不會(huì)對(duì)本部門(mén)經(jīng)濟(jì)效益、對(duì)個(gè)人的績(jī)效工資產(chǎn)生影響，所以使用部門(mén)一般都不考慮經(jīng)濟(jì)責(zé)任問(wèn)題，使得固定資產(chǎn)遭到自然損耗和技術(shù)損耗，直到淘汰報(bào)廢，固定資產(chǎn)的價(jià)值就在無(wú)形之中流失掉了。

（三）缺乏固定資產(chǎn)資源共享的有效運(yùn)行機(jī)制

固定資產(chǎn)特別是大型儀器設(shè)備，通常屬于精密設(shè)備，對(duì)具體使用有很高的要求，維護(hù)成本也較高，學(xué)校又缺乏相應(yīng)的開(kāi)放管理辦法和有效的運(yùn)行機(jī)制，影響了儀器設(shè)備的共享。對(duì)閑置儀器設(shè)備不能及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)部門(mén)之間的順利調(diào)劑，對(duì)低使用率的設(shè)備沒(méi)有實(shí)行共享。儀器設(shè)備的管理作為一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包括傳統(tǒng)意義上的設(shè)備管理，還包括儀器設(shè)備的前期論證、購(gòu)買(mǎi)、驗(yàn)收、安置等相關(guān)步驟，關(guān)系到許多部門(mén)，因此高校儀器設(shè)備利用率低的主要的根源，是缺乏對(duì)固定資產(chǎn)的宏觀調(diào)控的機(jī)制。

（四）缺乏固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

由于固定資產(chǎn)管理，長(zhǎng)期只注重定性評(píng)價(jià)，忽視定量考核，造成固定資產(chǎn)不能充分應(yīng)用，存在浪費(fèi)、閑置乃至國(guó)有資產(chǎn)隱性損失，無(wú)法反映資產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際情況，也無(wú)法為高校管理層提供準(zhǔn)確的運(yùn)行數(shù)據(jù)，達(dá)不到資產(chǎn)管理的最佳效果。為了杜絕此類(lèi)弊端，構(gòu)建固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系是大勢(shì)所趨。同時(shí)資產(chǎn)管理員素質(zhì)參差不齊、業(yè)務(wù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，干好干壞一個(gè)樣，沒(méi)有獎(jiǎng)罰措施，不能調(diào)動(dòng)資產(chǎn)管理員的積極性，導(dǎo)致資產(chǎn)管理效率低下。

三、固定資產(chǎn)績(jī)效管理的對(duì)策和措施

（一）固定資產(chǎn)購(gòu)置要有科學(xué)合理的規(guī)劃

完善固定資產(chǎn)購(gòu)置制度，資產(chǎn)管理部門(mén)要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)而且可操作的配置標(biāo)準(zhǔn)，編制年度購(gòu)置計(jì)劃，以免重置而造成浪費(fèi)。高校固定資產(chǎn)配置應(yīng)當(dāng)符合以下條件：（1）現(xiàn)有固定資產(chǎn)無(wú)法滿足高校事業(yè)發(fā)展的需要；（2）難以與其他單位共享、共用相關(guān)資產(chǎn)；（3）難以通過(guò)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)，或者采取市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式成本過(guò)高。高校資產(chǎn)配置應(yīng)當(dāng)符合財(cái)政部規(guī)定的配置標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)政部沒(méi)有規(guī)定的配置標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)論證，從嚴(yán)控制，合理配置。對(duì)于那些確實(shí)需要購(gòu)置的設(shè)備，要盡量到相關(guān)企業(yè)熟悉常用的品牌、型號(hào)，充分考慮設(shè)備的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等關(guān)鍵因素。

購(gòu)置大量?jī)x器設(shè)備時(shí)，設(shè)備主管部門(mén)要組織有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行充分可行性認(rèn)證，綜合考慮各院系的實(shí)際需求，最后確定購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備的數(shù)量及種類(lèi)。同時(shí)要檢查各院系對(duì)儀器設(shè)備使用、管理的情況，對(duì)閑置或利用率低的儀器設(shè)備要加強(qiáng)調(diào)控管理的力度。

（二）固定資產(chǎn)使用成本要與各部門(mén)效益掛鉤

《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》第一次明確提到了對(duì)高等學(xué)校的固定資產(chǎn)要計(jì)提折舊。固定資產(chǎn)使用成本的核算是計(jì)算固定資產(chǎn)績(jī)效管理的前提和基礎(chǔ)，高校固定資產(chǎn)提取的折舊額是核算固定資產(chǎn)使用成本的重要依據(jù)。為了便于固定資產(chǎn)成本核算，要建立起全覆蓋、分部門(mén)、分類(lèi)別、按每臺(tái)件固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，力求真實(shí)反映固定資產(chǎn)原有價(jià)值，準(zhǔn)確計(jì)算固定資產(chǎn)的現(xiàn)有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的現(xiàn)代化管理。因此，高校應(yīng)通盤(pán)權(quán)衡固定資產(chǎn)的使用情況，參考企業(yè)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用的分配方法，與各部門(mén)的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。根據(jù)固定資產(chǎn)的使用方向分為行政、教學(xué)、科研用固定資產(chǎn)三部分分別核算，行政用固定資產(chǎn)要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的固定資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，科研用固定資產(chǎn)可以不與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，教學(xué)用固定資產(chǎn)是通過(guò)財(cái)政撥款取得，所以對(duì)于教學(xué)用固定資產(chǎn)計(jì)提折舊額與二級(jí)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，根據(jù)折舊額的百分比來(lái)計(jì)算。建立固定資產(chǎn)保管、使用效率的考核制度，考核各部門(mén)固定資產(chǎn)的使用成本和效益，并與使用部門(mén)的利益掛鉤，這樣會(huì)使各部門(mén)重新考慮是否購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備，從而提高固定資產(chǎn)的實(shí)際效益。

（三）建立固定資產(chǎn)資源共享有償使用的運(yùn)行機(jī)制

（1）事業(yè)單位的財(cái)務(wù)規(guī)則，也要求事業(yè)單位必須提高資產(chǎn)使用效率，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，實(shí)行資產(chǎn)共享、共用。固定資產(chǎn)購(gòu)置的金額一般比較大，實(shí)現(xiàn)共享、共用，可以避免固定資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的效能，同時(shí)可以減少資金的浪費(fèi)，將資金用到更加需要的項(xiàng)目上，有利于固定資產(chǎn)的良性循環(huán)。例如A3彩色激光打印機(jī)，一般很少使用，可以供多個(gè)部門(mén)共同使用。

高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持安全完整與注重績(jī)效相結(jié)合的原則，建立國(guó)有資產(chǎn)有償使用，這樣可以改變資產(chǎn)管理者的觀念，使資產(chǎn)管理者關(guān)注固定資產(chǎn)的使用效益，積極推進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)的共享共用，提高固定資產(chǎn)使用效益。還可以根據(jù)固定資產(chǎn)使用效率和完好程度作為考核部門(mén)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，科學(xué)合理地管理各部門(mén)的固定資產(chǎn)，完善管理固定資產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)。

高校固定資產(chǎn)管理的特點(diǎn)，決定了資產(chǎn)績(jī)效考核可以本著“客觀公正、操作簡(jiǎn)便”的精神，在總體原則上加以指導(dǎo)，在具體管理中加以控制，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)優(yōu)質(zhì)配置，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)共享，對(duì)資產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況實(shí)現(xiàn)同步監(jiān)察。

（2）在高校不斷擴(kuò)招和教育經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)狀下，如何有效利用有限的教育經(jīng)費(fèi)，確保國(guó)有資產(chǎn)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，順利完成高校的教學(xué)和科研任務(wù)，是高校必須面對(duì)的問(wèn)題。按照我國(guó)的教育管理體制，完全可以采用固定資產(chǎn)共享的方式來(lái)解決資產(chǎn)短缺的問(wèn)題，鞏固教育質(zhì)量。加強(qiáng)資產(chǎn)的共享管理，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率和社會(huì)效益，保障高校教學(xué)科研各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。

在具體措施上，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)化的高校固定資產(chǎn)專(zhuān)用管理軟件，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)放每位教職工或者每個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及資產(chǎn)管理員權(quán)限，可以查詢(xún)?nèi)８鱾€(gè)部門(mén)固定資產(chǎn)存量情況，查到自己所需的設(shè)備，然后到有關(guān)單位辦理相應(yīng)的借用手續(xù)或者有償使用，極大地提高設(shè)備使用率，可以節(jié)省資金用于其他建設(shè)。資產(chǎn)閑置部門(mén)可以通過(guò)平臺(tái)，閑置資產(chǎn)調(diào)劑信息，將閑置資產(chǎn)調(diào)劑到有需要的部門(mén)去，有利于各部門(mén)之間共享資源，真正做到盤(pán)活固定資產(chǎn)。

（四）固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議

固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)是指根據(jù)學(xué)校規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照合理的指標(biāo)體系，采取嚴(yán)格的步驟和方法，對(duì)固定資產(chǎn)的具體狀況作出科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置，要綜合考慮多方面的因素，建立合理可行的固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.建立定性指標(biāo)體系。

主要考核高校各部門(mén)對(duì)固定資產(chǎn)管理的水平及責(zé)任心，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)是否健全，主管領(lǐng)導(dǎo)和資產(chǎn)管理人員對(duì)固定資產(chǎn)管理的規(guī)章制度是否熟悉。

（2）固定資產(chǎn)購(gòu)置是否符合學(xué)校的配置標(biāo)準(zhǔn)和購(gòu)置計(jì)劃。

（3）固定資產(chǎn)的賬實(shí)是否相符，以及資產(chǎn)驗(yàn)收、保管、出租出借、維修保養(yǎng)、財(cái)產(chǎn)清查等專(zhuān)項(xiàng)管理制度是否健全。

（4）固定資產(chǎn)報(bào)廢是否嚴(yán)格履行報(bào)批手續(xù)，審批手續(xù)是否齊全。

（5）考核是否制定了主管領(lǐng)導(dǎo)和資產(chǎn)管理員的獎(jiǎng)懲措施及其落實(shí)情況。

2.建立定量指標(biāo)體系。

（1）固定資產(chǎn)率：即該校固定資產(chǎn)總額占該校資產(chǎn)總額的比重。該指標(biāo)值越大，說(shuō)明該校固定資產(chǎn)總值占該校總資產(chǎn)的比重越大，其公式如下：固定資產(chǎn)率=固定資產(chǎn)總額÷資產(chǎn)總額。

（2）固定資產(chǎn)年更新率：該指標(biāo)反映固定資產(chǎn)的增長(zhǎng)速度，固定資產(chǎn)的年更新率高，說(shuō)明當(dāng)年購(gòu)置的固定資產(chǎn)比較多。其公式為：固定資產(chǎn)更新率=當(dāng)年新增固定資產(chǎn)÷年初固定資產(chǎn)總額。

（3）教學(xué)科研儀器設(shè)備率：該指標(biāo)是考核教學(xué)科研儀器設(shè)備情況的指標(biāo)，其公式如下：教學(xué)科研儀器設(shè)備率=教學(xué)科研儀器設(shè)備固定資產(chǎn)額÷固定資產(chǎn)總額。

（4）生均教學(xué)科研儀器設(shè)備：該指標(biāo)是指教學(xué)科研儀器設(shè)備固定資產(chǎn)額與學(xué)生總?cè)藬?shù)而計(jì)算的生均占有的設(shè)備值。其公式如下：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備=教學(xué)科研儀器設(shè)備固定資產(chǎn)額÷學(xué)生折合數(shù)。

（5）設(shè)備完好率：該指標(biāo)是完好設(shè)備值占儀器設(shè)備總值的比例，它反映儀器設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)和設(shè)備管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其公式如下：設(shè)備完好率=完好儀器設(shè)備值÷儀器設(shè)備總值。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期資產(chǎn)績(jī)效管理的建立，是通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)，促使資產(chǎn)使用單位從注重日常管理轉(zhuǎn)移到注重資產(chǎn)績(jī)效管理，設(shè)法提升資產(chǎn)績(jī)效――即使對(duì)于閑置資產(chǎn)，有效地的實(shí)現(xiàn)部門(mén)之間的順利調(diào)劑；也可以通過(guò)出租、出借等變通的方式，最大限度地服務(wù)社會(huì)。還可以實(shí)行有償使用制度，高校要改變目前實(shí)行的資產(chǎn)無(wú)償占用制度，實(shí)施內(nèi)部成本控制，將“成本效益”觀念引入到學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理當(dāng)中來(lái)，對(duì)各部門(mén)占用學(xué)校資產(chǎn)實(shí)行有償使用。與此同時(shí)，要建立起績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行儀器設(shè)備的綜合效益評(píng)估制度，并作為儀器設(shè)備調(diào)整和今后購(gòu)置設(shè)備認(rèn)證的依據(jù)。對(duì)于長(zhǎng)期固定資產(chǎn)管理不善的單位，可以采取相應(yīng)的懲罰措施，促進(jìn)設(shè)備合理配置。這樣才能收到良好的效果，革除原有的許多弊端，改變?nèi)藗儗?duì)國(guó)有資產(chǎn)管理陳舊的思維觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李東海.甘肅省高等院校分校區(qū)固定資產(chǎn)管理問(wèn)題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（04）

[2] 《教育部直屬高等學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》教財(cái)[2012]6號(hào)

[3] 莫文貞，文尚勝等.高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理及安全現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（08）

[4] 朱麗霞.高校固定資產(chǎn)管理績(jī)效評(píng)價(jià)體系探討[J].經(jīng)濟(jì)視角，2012（05）

篇8

關(guān)鍵詞：課務(wù)管理系統(tǒng)；時(shí)效性；算法步驟；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7224-03

高校教學(xué)管理工作是整個(gè)學(xué)校管理的核心和基礎(chǔ)，它包括課務(wù)管理、考務(wù)管理等多個(gè)管理單元。課務(wù)管理主要包括開(kāi)課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)課表、教學(xué)校歷的制定以及學(xué)生選課、上課有關(guān)的其他業(yè)務(wù)工作。[1]隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生和教師數(shù)量的急劇增加以及教與學(xué)過(guò)程個(gè)性化需求的發(fā)展，各種信息量也成倍的增長(zhǎng)，迫切需要課務(wù)管理系統(tǒng)來(lái)有效的提高工作效率，同時(shí)做到管理的規(guī)范、科學(xué)和快速。從而減輕了教師的工作壓力，還為學(xué)生注冊(cè)和選課等提供了便利。

當(dāng)前教務(wù)管理系統(tǒng)的研究集中在學(xué)生選課過(guò)程的研究[2]，對(duì)課務(wù)管理系統(tǒng)本身構(gòu)成重視不夠，造成管理環(huán)節(jié)脫節(jié)；同時(shí)對(duì)過(guò)程管理中的時(shí)效性及時(shí)序限制考慮不足。該文接下來(lái)對(duì)課務(wù)管理系統(tǒng)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)其中的時(shí)效性需求進(jìn)行分析；接下來(lái)討論其實(shí)現(xiàn)的流程及算法步驟。

1 課務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本文高校課務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為5個(gè)功能模塊，包括用戶(hù)管理模塊、班級(jí)管理模塊、課程管塊模塊、選課管理模塊以及調(diào)課管理模塊，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，確保課程教學(xué)的有效進(jìn)行。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

在圖1中：

1）用戶(hù)管理模塊，主要功能是對(duì)用戶(hù)及其屬性、權(quán)限進(jìn)行管理。包括設(shè)置系統(tǒng)管理員、院系教務(wù)員，進(jìn)行教師、學(xué)生的基本信息及角色的設(shè)置管理：比如設(shè)置用戶(hù)默認(rèn)密碼，添加、刪除用戶(hù)權(quán)限等等。

2）班級(jí)管理模塊，主要功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)靜態(tài)信息及動(dòng)態(tài)變化的整體管理。包括以院系為單位實(shí)現(xiàn)班級(jí)的編號(hào)，管理班級(jí)學(xué)生總數(shù)、專(zhuān)業(yè)等屬性靜態(tài)信息；以及班委、班主任變化等動(dòng)態(tài)信息的管理和統(tǒng)計(jì)等功能。

3）課程管理模塊，主要功能是實(shí)現(xiàn)課程靜態(tài)信息的管理。包括課程的分類(lèi)管理，如課程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課；課程基本信息描述、開(kāi)課計(jì)劃、以及課程大綱和周歷的管理等。

4）選課管理模塊：主要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課和教師開(kāi)課、選課確認(rèn)等過(guò)程管理。包括教師開(kāi)課計(jì)劃、類(lèi)別的管理，學(xué)生選課確認(rèn)及選課信息調(diào)整等過(guò)程管理；學(xué)生交互選課過(guò)程管理及選課的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能。

5）調(diào)課管理模塊：主要功能包括實(shí)現(xiàn)教師調(diào)課、學(xué)生調(diào)課或者學(xué)校調(diào)課等調(diào)課事由的管理，調(diào)課的時(shí)間和地點(diǎn)管理以及調(diào)課統(tǒng)計(jì)管理等功能。

用戶(hù)管理、班級(jí)辦理、課程管理模塊側(cè)重靜態(tài)信息管理，是選課管理和調(diào)課管理的基礎(chǔ)；選課管理和調(diào)課管理側(cè)重過(guò)程管理，需要考慮其時(shí)序及時(shí)效性。

1.2 時(shí)效性需求

通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查與分析，課務(wù)過(guò)程管理涉及學(xué)校及院系的教務(wù)員、教師、學(xué)生三個(gè)角色，其動(dòng)態(tài)過(guò)程管理主要包括選課及調(diào)課過(guò)程管理，有著嚴(yán)格的時(shí)序及時(shí)效性限制。

1.2.1 選課過(guò)程時(shí)效性需求

理想的選課系統(tǒng)，能夠組織好教師、課程、學(xué)生三者的關(guān)系：對(duì)學(xué)生而言，可以方便的選課、加課、退課；對(duì)教師而言，可以實(shí)時(shí)的了解自己所承擔(dān)的任課情況和選修的學(xué)生人數(shù)；對(duì)教務(wù)而言，可以隨時(shí)查看課程的備選情況，以及調(diào)整課程和老師的相關(guān)信息。其選課過(guò)程中的時(shí)效性需求及角色關(guān)系如圖2所示。

其時(shí)序關(guān)系概述如下：

1）教務(wù)員首先設(shè)置教師開(kāi)課、學(xué)生選課、選課調(diào)整等工作的時(shí)間段；并對(duì)其過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和通告。

2）教師收到教務(wù)員的設(shè)置通告后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成開(kāi)課工作；通知學(xué)生可以選課，并接收學(xué)生選課信息的提交通知。

3）學(xué)生收到教務(wù)員通告和教師開(kāi)課完成通知后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程初選工作；并等待教務(wù)員和教師的選課反饋通知。

1.2.2 調(diào)課過(guò)程時(shí)效性需求

教師、學(xué)生、教務(wù)員都可以申請(qǐng)調(diào)課，但必須不得擅自調(diào)課，比如需要提前2周提出申請(qǐng)，且有正當(dāng)?shù)恼{(diào)課理由等；才能確保正常的教學(xué)次序。在調(diào)課過(guò)程中的時(shí)效性需求及角色之間的關(guān)系如圖3所示。

以教師申請(qǐng)調(diào)課為例，其時(shí)序關(guān)系概述如下：

1）管理員首先設(shè)置允許調(diào)課的時(shí)間段；并對(duì)調(diào)課過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和通告。

2）教師提出調(diào)課申請(qǐng)，若在允許時(shí)間段內(nèi)，調(diào)課管理做出教室和時(shí)間安排。

3）初步調(diào)課安排通知學(xué)生，學(xué)生是否有活動(dòng)沖突，做出反饋相應(yīng)。

4）若學(xué)生不存在沖突，則教務(wù)員受理此次調(diào)課。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

以選課為中心的課務(wù)管理已經(jīng)有了比較成熟的應(yīng)用。該文針對(duì)其中選課管理和調(diào)課管理的時(shí)序性需求，探討其工作流程和算法步驟；整體過(guò)程的實(shí)時(shí)性可以通過(guò)手機(jī)短信[3]、郵件、qq等多種方式實(shí)現(xiàn)即時(shí)通知。

2.1 選課管理

選課過(guò)程管理其工作流程設(shè)計(jì)如圖4所示，其算法主要步驟如下：

1）判斷是否在處于學(xué)生選課的有效時(shí)間段內(nèi)，如超出有效時(shí)間段，則不允許選課，否則執(zhí)行步驟2）。

2）若存在可選課程，學(xué)生完成課程的初選工作（在教師未審核前，可以多次選擇、重復(fù)提交）；否則執(zhí)行7）。

3）學(xué)生提交初步選課結(jié)果，若課程人數(shù)受限，執(zhí)行步驟4），否則步驟7）。

4）學(xué)生填寫(xiě)申訴原因，如有正常原因，執(zhí)行步驟2）；否則執(zhí)行5）。

5）教物員受理，如果不通過(guò)，則執(zhí)行2），否則執(zhí)行6）。

6）教師依據(jù)意見(jiàn)，及時(shí)作出課程調(diào)整，通知學(xué)生選課成功。

7）選課結(jié)束。

2.2 調(diào)課管理

調(diào)課過(guò)程管理其工作流程設(shè)計(jì)如圖5所示，其算法主要步驟如下：

1） 判斷是否在處于調(diào)課的有效時(shí)間段內(nèi)，如超出有效時(shí)間段，則不允許選課，否則執(zhí)行步驟（2）。

2） 若存在可選課程，學(xué)生完成課程的初選工作（在教師未審核前，可以多次選擇、重復(fù)提交）；否則執(zhí)行7）。

3） 學(xué)生提交初步選課結(jié)果，若課程人數(shù)受限，執(zhí)行步驟4），否則步驟7）。

4） 學(xué)生填寫(xiě)申訴原因，如有正常原因，執(zhí)行步驟2）；否則執(zhí)行5）。

5） 教物員受理，如果不通過(guò)，則執(zhí)行2），否則執(zhí)行6）。

6） 教師依據(jù)意見(jiàn)，及時(shí)作出課程調(diào)整，通知學(xué)生選課成功。

7） 選課結(jié)束。

3 小結(jié)

本文設(shè)計(jì)了一個(gè)課務(wù)管理系統(tǒng)，并針對(duì)其中的時(shí)效性特征，討論了關(guān)鍵技術(shù)和算法步驟；能夠保證教務(wù)管理系統(tǒng)的及時(shí)、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱明江.優(yōu)化課務(wù)管理過(guò)程的研究與探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）：125.

篇9

搞笑小品--浪費(fèi)的愛(ài)情故事

畫(huà)外音：富婆羅絲一直嫁不出去，不是別人看不上她，就是她沒(méi)被別人看上，于是她和她的mother開(kāi)通“找老公熱線”

羅母：誠(chéng)聘老公一名，男性，35歲以下，本科學(xué)歷，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，試用期一年，價(jià)格面議！

電話響

羅母：你好，這里是找老公熱線。

來(lái)電人：喂！我家著火了！

羅母：你撥119火警啊！

來(lái)電人：119火警的號(hào)碼多少？

羅母：真笨！你打114查詢(xún)一下不就知道了！

來(lái)電人：哦！……那114的號(hào)碼是多少？

羅絲：（搶過(guò)電話）你傻呀你！你打他們的電話問(wèn)一下他們的電話號(hào)碼是多少嘛！

來(lái)電人：哦！（學(xué)范偉）緣分吶！謝謝啊！

電話響。

來(lái)電人：喂，是找老公熱線嗎？

羅母：是呀！你找誰(shuí)？

來(lái)電人：我找蘿卜絲。

羅母：（對(duì)羅絲）找你！

羅絲：我是羅絲。

來(lái)電人：我找蘿卜絲！

羅絲：你打錯(cuò)了！

來(lái)電人：打錯(cuò)也找蘿卜絲！

羅母：我來(lái)，你撥打的用戶(hù)已關(guān)機(jī)或不在服務(wù)區(qū)，請(qǐng)稍后再撥。sorrythenumberiusynow

來(lái)電人：關(guān)機(jī)還找蘿卜絲

電話響

來(lái)電人：喂，你好，我找蘿卜絲！

羅母：又找你！

羅絲：就說(shuō)我不在。

羅母：她說(shuō)她不在。什么！你不信？不信你自己?jiǎn)査?/p>

羅絲：喂，我不在！byebye

電話響

李詠：喂，你好，這里是非常6 1的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，我是李詠。

羅母：羅絲，李詠也來(lái)應(yīng)征做你的老公了！

羅絲：（興奮地）是嗎！他是男的嗎？

羅母：就是非常6 1的主持人

羅絲：非常6 1？

羅母：用我們家鄉(xiāng)話說(shuō)是“verysixandone”

羅絲：是嗎！！別太心急問(wèn)“應(yīng)聘老公的事”怕嚇著他！你問(wèn)他想我給他幾個(gè)孩子？

羅母：她問(wèn)你想要幾個(gè)孩子？

李詠：我不要孩子版權(quán)所有，你是要金蛋還是銀蛋？

羅母：他喜歡生蛋！

羅絲：是不是金蛋銀蛋？

羅母：對(duì)對(duì)對(duì)

羅絲：mother，你豬啊！那是實(shí)現(xiàn)愿望的！（接過(guò)電話）我選有金花四現(xiàn)的。

李詠：對(duì)不起，我不能告訴你金蛋有金花四現(xiàn)。

羅絲：那我選金蛋

李詠：恭喜你羅小姐，我看到了金花四現(xiàn)，你有什么愿望？

羅絲：我希望找個(gè)好老公！

李詠：哦……這個(gè)……太難了點(diǎn)，你還有其他的愿望嗎？

羅絲：我希望中國(guó)隊(duì)能贏得世界杯！

李詠：哦……那個(gè)，你希望你老公是男的還是女的？

羅絲：啊？……哦，男的！男的！（興奮地）men！men!men!

李詠：好，羅小姐，你要的老公由欄目組為你提供！再見(jiàn)

羅絲：（《世界杯足球曲》去唱）men，men，men，馬上就有男人，menmenmen馬上就有男人

電話響

羅母：喂，你好,這里是找老公熱線，

卡爾：我是非常6 1送來(lái)的老公，你在哪里？

羅母：我在你后面

卡爾：（轉(zhuǎn)身）哦，真在我后面，那我掛電話了，再見(jiàn)！（掛電話）

羅母：帶好證件了嗎？

卡爾：帶了，這是我的身份證、畢業(yè)證、結(jié)婚證、離婚證、英語(yǔ)四級(jí)證…

羅母：你過(guò)四級(jí)了？真羨慕！中國(guó)英語(yǔ)四級(jí)連我們英國(guó)人都過(guò)不了

卡爾：（做廣告）其實(shí)過(guò)四級(jí)不難，四級(jí)過(guò)不了，關(guān)鍵是單詞記不住，用好記星單詞王，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)四級(jí)。

羅母：你還有什么特長(zhǎng)嗎？

卡爾：沒(méi)看出來(lái)我一身的藝術(shù)膿包，我會(huì)演戲。

羅母：你演過(guò)電影？

卡爾：恩，《十面埋伏》你看過(guò)沒(méi)？有一場(chǎng)戲是金城武騎馬殺死一個(gè)追兵

羅絲：你演那個(gè)追兵吧？

卡爾：不，我演那匹馬。

羅母：是個(gè)不錯(cuò)的角色。

卡爾：怎么樣，羅絲小姐，嫁給我吧？

羅母：哦，我不是羅絲，她才是我的女兒羅絲

卡爾：ohmygod！我的觀音姐姐！我不嫁給她！

羅絲：我還不想娶你呢！長(zhǎng)得那么big！那么胖！我喜歡干癟型的men

卡爾：什么！我big？我胖！你不瞧瞧你自己，長(zhǎng)得跟個(gè)油桶似的

羅母：麻煩你尊重一下別人，不要?jiǎng)e人像什么就叫別人什么！

卡爾：太太，我真同情你，生她的時(shí)候你一定很痛苦！

羅母：理解萬(wàn)歲！這樣，工資隨你說(shuō)！你要多少錢(qián)？

篇10

關(guān)鍵詞：評(píng)估；質(zhì)量；國(guó)外；借鑒

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0019-02

一、國(guó)外高校質(zhì)量評(píng)估的類(lèi)型與主要特點(diǎn)

大學(xué)在評(píng)估中的自主性日益得到彰顯。

（一）美國(guó)模式

評(píng)估機(jī)構(gòu)為院校組織戰(zhàn)略論壇，提供行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新。

1.評(píng)估機(jī)構(gòu)。美國(guó)聯(lián)邦憲法沒(méi)有賦予聯(lián)邦政府管理高等教育的權(quán)力，高等教育質(zhì)量保障主要通過(guò)私立的、非營(yíng)利性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)完成。截至目前，美國(guó)共有19個(gè)院校認(rèn)證組織、61個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證組織。

2.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)院校認(rèn)證的顯著特點(diǎn)是其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需求不斷變化，強(qiáng)調(diào)保持學(xué)校的特色。目前，美國(guó)最大的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)中北部州協(xié)會(huì)高等教育委員會(huì)推出的兩種院校認(rèn)證方式——學(xué)術(shù)質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)和促進(jìn)質(zhì)量項(xiàng)目將重點(diǎn)由“評(píng)”轉(zhuǎn)移到“建”，將美國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估帶入了新的階段。

（二）英國(guó)模式

以各院校定期完成自我評(píng)估，取代全國(guó)范圍的學(xué)科評(píng)估。幾十年來(lái)，英國(guó)形成了比較具有特色和有效的高等教育評(píng)估機(jī)制。院校評(píng)估的重點(diǎn)是評(píng)估高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的有效性，而不是直接審查高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.審查內(nèi)容。院校審查的重點(diǎn)主要有如下三個(gè)方面：第一，根據(jù)QAA課程項(xiàng)目質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)評(píng)估方式，審核機(jī)制的有效性和院校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)；第二，審核院校的課程項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)信息的可靠性、準(zhǔn)確性和完整性，依據(jù)高等教育基金理事會(huì)（HEFCE）規(guī)定的要求，；第三，審核學(xué)校內(nèi)部和學(xué)科層面的管理質(zhì)量，檢查運(yùn)作程序的實(shí)際內(nèi)容，以保證院校內(nèi)部教學(xué)管理質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)是否有效和可靠。

2.審查目的。對(duì)學(xué)科層面執(zhí)行QAA參照標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用情況的審核調(diào)查稱(chēng)為學(xué)科審核調(diào)查，主要有三方面目的：①證明院校的教學(xué)科研質(zhì)量保證機(jī)制按計(jì)劃運(yùn)作；②判斷“學(xué)術(shù)質(zhì)量”的水平；③比較院校所供信息準(zhǔn)確性、完整性和可靠性，并對(duì)比信息使用者的親身體會(huì)。

學(xué)科審核調(diào)查的數(shù)量和范圍是由QAA根據(jù)院校的規(guī)模和學(xué)科特點(diǎn)決定的。具體程序是學(xué)科審核調(diào)查的范圍由輔助管理員作初步的確定，最后，由審核小組作最后的選擇。最終的評(píng)語(yǔ)由高到低依次為“廣泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“沒(méi)有信心”（no confidence）。最后的結(jié)論寫(xiě)成報(bào)告公開(kāi)。英國(guó)院校審查制優(yōu)點(diǎn)是充分利用院校內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，大大降低外部審核的負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系的獨(dú)立性，使得院校有自主發(fā)展的空間和時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量。

（三）芬蘭模式，也稱(chēng)大陸模式

這種模式為政府部門(mén)主導(dǎo)模式，政府的意志和價(jià)值取向發(fā)揮著重要作用。

1.充分體現(xiàn)民主。1995年，芬蘭教育部成立高等教育評(píng)估理事會(huì)，理事會(huì)成員具有廣泛的代表性，均由教育部任命所有成員，每四年制訂一期評(píng)估規(guī)劃，理事會(huì)成員的任期也為四年。在芬蘭，是否參加評(píng)估，完全尊重高等教育機(jī)構(gòu)的自，評(píng)估活動(dòng)依據(jù)自愿的原則開(kāi)展。

2.評(píng)估體系特點(diǎn)。芬蘭高等教育評(píng)估委員會(huì)受教育部委托，定期組織“高質(zhì)量教育單位”的評(píng)選和評(píng)估工作。進(jìn)行這項(xiàng)工作的宗旨是為了改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)手段、提高教育質(zhì)量，重視教學(xué)和科研的結(jié)合，鼓勵(lì)教育發(fā)展和創(chuàng)新，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予經(jīng)費(fèi)資助。

二、對(duì)我國(guó)高校評(píng)估的啟示與借鑒

“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度”是去年7月頒布的國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要》，對(duì)高等教育質(zhì)量建設(shè)提出的要求。此舉被普遍認(rèn)為有兩方面意義：一是促進(jìn)高校信息公開(kāi)；二是促進(jìn)高校建立教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系。但目前高校的質(zhì)量報(bào)告，總體上更像工作總結(jié)。我們廣泛借鑒國(guó)外高校評(píng)估模式，對(duì)我國(guó)高等院校評(píng)估提出如下建議。

（一）建立創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)

教條式教育質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的綜合素質(zhì)質(zhì)量觀，并進(jìn)一步強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)高等教育事業(yè)的高位發(fā)展。高等教育步入大眾化階段后，努力提升高等教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)，是我國(guó)當(dāng)前高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，而且是縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展差距的主要目標(biāo)。

（二）建立高效的高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

進(jìn)一步健全教育部屬下的高等教育監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。高等教育發(fā)展至今日，高等教育系統(tǒng)中的政府、培養(yǎng)單位和學(xué)生三者的利益發(fā)生了巨大的變化，從而也帶來(lái)了高等教育評(píng)估主體多元化的格局。在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)獨(dú)立的高校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這個(gè)高職高專(zhuān)院校質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，不行使行政事務(wù)管理功能，主要負(fù)責(zé)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和審定，并定期開(kāi)展校內(nèi)的教學(xué)工作評(píng)估，它既是領(lǐng)導(dǎo)層的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也兼具向?qū)W校和院（系）提出質(zhì)詢(xún)的權(quán)力。

（三）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段，應(yīng)該在分類(lèi)指導(dǎo)的原則下，制定多元的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)不同類(lèi)型的地方高校，按照不同的準(zhǔn)分別進(jìn)行評(píng)估。在進(jìn)行評(píng)估環(huán)節(jié)中，要依據(jù)具體情況使用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)估過(guò)程中評(píng)估的最低標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，最低標(biāo)準(zhǔn)是高校發(fā)展的硬件設(shè)施和基本辦學(xué)條件，而優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了高校的努力方向，高校在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的高校評(píng)估指標(biāo)體系

在實(shí)際工作中，高校評(píng)估往往導(dǎo)致強(qiáng)烈的管理主義傾向，獎(jiǎng)懲意味濃厚，強(qiáng)化了政府部門(mén)的主導(dǎo)和壟斷地位，以往的評(píng)估指標(biāo)體系，是一個(gè)封閉的剛性結(jié)構(gòu)，只能測(cè)評(píng)硬性的外部化指標(biāo)，有許多內(nèi)在的、不可計(jì)量的因素?zé)o法得到體現(xiàn)和測(cè)評(píng)。這種單一的指標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)共性，忽視了高校辦學(xué)的個(gè)性，同時(shí)脫離地區(qū)發(fā)展中客觀存在的差異性，強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)”，淡化“特色”。改進(jìn)這種評(píng)估制度，首先隨著中央政府行政職能的轉(zhuǎn)變，政府部門(mén)對(duì)高校的管理以宏觀管理為主，制定教育方針計(jì)劃和統(tǒng)籌規(guī)劃。其次。地方政府應(yīng)積極參與高校評(píng)估和建設(shè)工作，研究地方特色的評(píng)估模式，對(duì)本地高等學(xué)校開(kāi)展評(píng)建工作。最后隨著學(xué)校法人地位的確立，高等學(xué)校辦學(xué)自的擴(kuò)大，高等學(xué)校將成為評(píng)估的主體。加強(qiáng)對(duì)自身的評(píng)估，勤抓辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)和監(jiān)控，建立以教學(xué)評(píng)估為核心的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

（五）鼓勵(lì)政府以外的第三方民間組織參與高校評(píng)估

目前“評(píng)估”成了政府的行政任務(wù)，高校的角色是消極應(yīng)對(duì)，專(zhuān)業(yè)組織及第三方民間組織沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。高校面向社會(huì)辦學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各類(lèi)人才的責(zé)任，社會(huì)各界也有理由對(duì)高校辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，所以培育專(zhuān)業(yè)性社會(huì)評(píng)估機(jī)制有助于保證評(píng)估的全面性、公正性和科學(xué)性，使評(píng)估成為全社會(huì)認(rèn)可的、促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)的有效手段。第一，建立政府、專(zhuān)業(yè)組織、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之間意見(jiàn)和信息表達(dá)溝通協(xié)調(diào)的信息化平臺(tái)，保證溝通的順暢，及時(shí)傳遞共享各類(lèi)信息。第二，在政府、專(zhuān)業(yè)部門(mén)、高校間能建立一整套利益整合與引導(dǎo)機(jī)制，將評(píng)估的過(guò)程控制和結(jié)果評(píng)價(jià)切實(shí)與各主體的利益掛鉤。第三，將評(píng)估與培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將就業(yè)導(dǎo)向作為評(píng)估的重要指標(biāo)內(nèi)容。

（六）為保證質(zhì)量評(píng)估的質(zhì)量改進(jìn)目的，有必要制定相關(guān)的后續(xù)評(píng)估制度，監(jiān)督高校的整改和后續(xù)工作，并提供相應(yīng)的溝通申訴渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)海.21世紀(jì)初我國(guó)普通高校教學(xué)評(píng)估的走向[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，1998，（4）.

[2]李亞?wèn)|.試論中介性教育平估[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，1998，（3）.

[3]李平.架構(gòu)高等職業(yè)教育體系[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2000，（4）.

[4]畢家駒.世紀(jì)之交的國(guó)際高等教育評(píng)估[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，1997，（3）.

[5]沈玉順.國(guó)外高校教學(xué)質(zhì)量保障模式介評(píng)[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，1998，（2）.