陜西高考作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇陜西高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【導(dǎo)語(yǔ)】全國(guó)高考日到了，愿你執(zhí)才高八斗生輝筆，飲才思萬(wàn)千智慧水，帶氣定神閑滿(mǎn)面笑，擁胸中成竹滿(mǎn)懷志，定折取桂冠來(lái)題名！

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

為方便大家及時(shí)獲取2018高考后相關(guān)信息，

篇2

孩子別哭，我們還有生命。當(dāng)總理用沙啞的聲音說(shuō)出這樣的話時(shí)，我的整顆心都碎了。是啊，我們不哭，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我們要用自己的靈魂承擔(dān)起那些失去了生命和夢(mèng)想的人們對(duì)這個(gè)民族的希望，幫他們圓夢(mèng)。我想用自己的雙手抹去那些因悲痛而流出的淚水，用自己的心祝愿所有人都平安。

我把我的誓言和愛(ài)刻在蠟燭上，看它在溫暖的光暈中如何安撫那一顆顆受傷流血的心靈。

不能放棄夢(mèng)想，不能放棄生的希望！當(dāng)惡魔的爪子伸向了無(wú)辜的人們時(shí)，一位中學(xué)教師用柔弱的身軀為四顆躍動(dòng)的心撐起了一片綠蔭，一位年輕的媽媽用她的為孩子提供生命的乳汁。又有多少人將生命置之度外，在與死亡拼死搏斗的時(shí)候，全然不顧自己的安危！

這一切都在我的心靈開(kāi)了花，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓我知道如何用自己的雙手將生命的色彩奮力渲染，構(gòu)筑我生命的夢(mèng)。

傳說(shuō)中有一種鳥(niǎo)，是沒(méi)有腳的，它們只能永遠(yuǎn)不停地飛，累了就睡在風(fēng)里，只有一次落地的時(shí)候，那便是死的時(shí)候。我就是那只鳥(niǎo)，我不能睡去，我不愿因自己的熟睡而讓自己的生命無(wú)所作為，我要用自己的雙手去為那些死去的孩子們完成他們的夢(mèng)想！

所有那些凋零了的生命之花，殘缺了的夢(mèng)，都在那一刻凝結(jié)成了永恒！夢(mèng)和生命同在，它停在記憶的暖室里，有情感在滋養(yǎng)著。不，他們的夢(mèng)和我們同在，我們的民族依舊有生生不息的力量與喧鬧的色彩！喚醒沉睡的人們，告慰死者的亡靈，用民族的奮飛去安慰他們的“夭亡”！我們要用全民族的誓言和愛(ài)去召喚中華民族新的明天和未來(lái)。

篇3

2012年山西高考語(yǔ)文作文題目:船主和漆工的故事

材料：有個(gè)船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián).漆工說(shuō)："工錢(qián)已經(jīng)給過(guò)了"。船主說(shuō)："這是感謝補(bǔ)船漏洞的錢(qián)。"漆工說(shuō)："那是順便補(bǔ)的。"船主說(shuō)："當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了。因?yàn)榇嫌新┒矗F(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你！"

2011年山西高考語(yǔ)文作文題目為：

據(jù)美國(guó)全球語(yǔ)言研究所公布全球二十一世紀(jì)十大新聞，其中有關(guān)中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)崛起的新聞名列首位，成為全球的新聞。該所跟蹤了全球75萬(wàn)家紙媒體、電子媒體及互聯(lián)網(wǎng)信息，發(fā)現(xiàn)其中報(bào)道中國(guó)崛起的信息有3億多條。

那么，中國(guó)的崛起主要有什么值得稱(chēng)道的和關(guān)注的特點(diǎn)呢？《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)在中國(guó)網(wǎng)民中進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果排在前六名的分別是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際影響、民生改善、科技水平、城市新進(jìn)程和開(kāi)放程度。請(qǐng)根據(jù)以上材料，談自己的所思、所想。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌龋}目自擬，文體不限（除詩(shī)歌外）;不要脫離材料的含義，不要套作，不得抄襲。

篇4

但是隨著煤炭的大量開(kāi)采，地下的空洞也越來(lái)越多。望蒼天，灰蒙蒙不見(jiàn)天日；看大地，光禿禿鳥(niǎo)獸無(wú)蹤；河流干涸，水位下降，空氣污濁，古跡受損；呼吸道疾病蔓延：雖然煤炭開(kāi)采伴隨著巨大的財(cái)富，但是一樁樁一件件，又怎能不讓每一個(gè)三晉兒女心痛如絞？

然而，最令人痛心的，無(wú)疑是礦難。小礦難幾難斷絕，大礦難時(shí)有發(fā)生，三年來(lái)，山西換了三位省長(zhǎng)，而有關(guān)新省長(zhǎng)上任最大的新聞是“省長(zhǎng)哭了”。為那死去的礦工，也為這多難的山西。小時(shí)候第一次看見(jiàn)礦工，他們坐在礦車(chē)上，我竟沒(méi)認(rèn)出來(lái)，黑黢黢泛這流光的炭隱著同樣黑黢黢卻干枯龜裂糊滿(mǎn)煤灰的皮膚，只有一點(diǎn)白牙若隱若現(xiàn)。搏命的行當(dāng)，沉重的苦難，卻系著全家人的生計(jì)，孩子的學(xué)費(fèi)，老人的醫(yī)藥費(fèi)。他們，這些搏命的人，又能說(shuō)些什么呢？而全省大大小小多少煤礦，又有多少礦工能不抱僥幸心理抵擋暴利的誘惑？出事賠錢(qián)，可萬(wàn)一不出事呢？甚至，欺上瞞下，這種事也怕見(jiàn)得不少了。

晉之殤，傷斷腸。

然而礦藏終究是有限的。加上不合理發(fā)掘，現(xiàn)在恐怕已經(jīng)支撐不了多久了。而內(nèi)蒙、云南又發(fā)現(xiàn)了特大煤礦，逐漸轉(zhuǎn)移著山西作為能源大省的優(yōu)勢(shì)。就像是被大灰狼追著的兔子，即使跑得再快，也總會(huì)有跑到河邊無(wú)路可退的一天。

沒(méi)有了煤，我們還有什么？

晉之商，可有一些就在我們不能再依靠能源之后，撐住山西的經(jīng)濟(jì)？

揚(yáng)吾所長(zhǎng)，避吾所短。余秋雨在《抱愧山西》中詳盡敘述了晉商之興、晉商之盛，從此全國(guó)一發(fā)不可收地掀起了晉商熱。那確實(shí)是傳奇。不過(guò)百年之后，大院猶在。山西能否締造新的傳奇？山西不靠海，不臨水，外貿(mào)方面先天不足。但正值國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需之際，也許正是我們發(fā)展的良機(jī)。“五千年中國(guó)看山西”，如果我們能營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，那么，旅游業(yè)必將成為新的支柱產(chǎn)業(yè)。是啊，兔子不會(huì)游泳，但是學(xué)會(huì)打洞，依然能夠成功地從惡狼之口逃生。

篇5

西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國(guó)厚實(shí)的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個(gè)個(gè)震爍古今的人物，不約而同地?cái)D在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來(lái)自土地最原始的堅(jiān)實(shí)，一種亙古不變的沉靜。

南京，長(zhǎng)江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動(dòng)的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開(kāi)早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的“好江南”。

秦嶺說(shuō)：“世事白云蒼狗，滄海亦會(huì)成桑田。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長(zhǎng)安涂抹出盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽(yáng)的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰(shuí)說(shuō)大山就沒(méi)有絢麗多姿的青春？”

長(zhǎng)江頷首道：“秦兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動(dòng)飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時(shí)的我，仍只是日夜沒(méi)心沒(méi)肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”

秦嶺續(xù)道：“江弟！你我都曾有過(guò)不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標(biāo)簽?zāi)兀空f(shuō)什么‘仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水’，如果我只能是沉穩(wěn)無(wú)言，江弟怕只能是美麗灑脫。”

長(zhǎng)江回答道：“正因?yàn)槭廊说臉?biāo)簽，使得南京靈動(dòng)有余，而沉穩(wěn)不足。倒是缺乏你那種堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來(lái)著實(shí)心痛。”

秦嶺說(shuō)：“我也正有同感。現(xiàn)今的西部大開(kāi)發(fā)確實(shí)需要那種不拘泥俗規(guī)、勇往直前的精神。”

篇6

語(yǔ)文，作為一門(mén)人文學(xué)科，承載著環(huán)境教育的重任。當(dāng)下蘇教版高中語(yǔ)文教材更是蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育資源。語(yǔ)文新課程和高考作文著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生、自我、成長(zhǎng)等，其中關(guān)注自然排在了第一位！縱觀近年來(lái)江蘇高考作文題，曾幾次對(duì)全省廣大學(xué)子進(jìn)行過(guò)有關(guān)自然的考察。筆者也想以此為契機(jī)，直面自然環(huán)境問(wèn)題，研究其與高中語(yǔ)文教學(xué)和高考作文的關(guān)系，供廣大師生在語(yǔ)文教學(xué)中參考。

一、環(huán)境教育與語(yǔ)文教材

蘇教版高中語(yǔ)文必修教材有相當(dāng)多的篇幅和內(nèi)容跟環(huán)境教育密切相關(guān)。必修一里有半數(shù)的文章跟自然有關(guān)。“漂泊的旅人”選了三篇文章：老舍的《想北平》、韓少功的《我心歸去》、柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。俗話說(shuō)，文章千古事，得失寸心間。羈旅客子對(duì)故鄉(xiāng)自然與人文環(huán)境的那份濃濃的情思溢滿(mǎn)了字里行間。“鄉(xiāng)關(guān)何處”里選入的兩篇文章《前方》和《今生今世的證據(jù)》更是把鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁渲染得淋漓盡致。“像山那樣思考”選了古今中外的幾篇美文，詩(shī)意地詮釋了對(duì)自然的尊重、敬畏，以及人與自然環(huán)境和諧共處的詩(shī)意美。“諦聽(tīng)天籟”選了郁達(dá)夫的《江南的冬景》、高建群《西地平線上》，繼續(xù)讓我們領(lǐng)略江南之優(yōu)美和新疆的壯美。“感悟自然”帶我們追隨蘇軾赤壁泛舟，體味“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”的曠達(dá)；再跟著柳宗元登臨西山，宴游忘歸，盡享自然山水之快樂(lè)和陶然！“湖山沉思”中，美國(guó)作家梭羅引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芡郀柕呛蠲赖淖巳荩瑯樱绹?guó)生態(tài)學(xué)家?jiàn)W爾多?利奧波德則讓我們從狼的嗥叫中去解讀已被群山和荒野解讀過(guò)的內(nèi)涵。

在必修二中，“珍愛(ài)生命”讓我們珍惜、敬畏生命。無(wú)論是《我與地壇》還是《最后的常春藤葉》，都彰顯著自然中的一花一草、一葉一木，可能就是人們活下去的精神支點(diǎn)。英國(guó)作家勞倫斯的《鳥(niǎo)啼》貫穿著作者對(duì)生命與死亡的思考。“和平的祈禱”更是以戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)文明和環(huán)境的嚴(yán)重破壞，提醒人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平。“歷史的回聲”中，《阿房宮賦》同樣反映了統(tǒng)治者的驕奢逸和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的踐踏。“慢慢走，欣賞啊”則讓我們感受到荷塘月色之美妙。跟隨余光中先生去《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，感受一花一世界的精彩。走進(jìn)沈從文的《邊城》，去品味湘西那山、那水、那人的獨(dú)特之美。

在必修三中，第一板塊“祖國(guó)土”，通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江三峽》《北方》《發(fā)現(xiàn)》《祖國(guó)土》《祖國(guó)三川頌》等組詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受祖國(guó)山川的壯美和詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。第三板塊“文明的對(duì)話”則引導(dǎo)我們尊重多元文化，相互交融，共同進(jìn)步。

必修四中，有李白筆下蜀道的奇險(xiǎn)，有王勃筆下滕王閣的勝景。直接寫(xiě)人與自然的篇幅不多。必修五中，“科學(xué)之光”讓我們跟隨達(dá)爾文去探索、發(fā)現(xiàn)物種的起源，隨同賈祖璋和周曉楓，去領(lǐng)略荔枝、斑紋等奇異的自然。在“直面人生”和“我們頭上的燦爛星空”兩個(gè)板塊中，讓我們追隨那些古今中外的思想家，對(duì)宇宙、人生、生存、苦難、情思等有更真切的認(rèn)識(shí)。

二、環(huán)境教育與高考作文

縱觀2004、2007、2010、2013四年江蘇高考作文題，可以看出每隔三年就會(huì)對(duì)全省50萬(wàn)學(xué)子進(jìn)行一次環(huán)境教育的大檢閱。2004年江蘇首次高考便用一首散文詩(shī)作為寫(xiě)作素材，用三句話分別從審美感受、人生啟迪和哲理意蘊(yùn)三個(gè)角度引出了一個(gè)非常詩(shī)意大氣的作文話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”，這是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，考生只要扣住“沉穩(wěn)”或“靈動(dòng)”去寫(xiě)作都是切題的。2007年江蘇高考作文仍用了三句提示語(yǔ)引出文題。第一句“人人頭頂一方天”，強(qiáng)調(diào)了“天空”的人人共有，又強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特和個(gè)性，實(shí)指藍(lán)天白云，虛指心靈、精神、思想、藝術(shù)的天空，泛指的比喻的象征的天空都可以；第二句“每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空”，既強(qiáng)調(diào)天空與人的關(guān)系，天空對(duì)人的影響，從自然到物質(zhì)，從自然到心靈，又強(qiáng)調(diào)了人對(duì)自然的主觀能動(dòng)性；第三句話“明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空”用三個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了天空的特質(zhì)，引人遐思，令人神往。以“懷想天空”為題，讓廣大考生盡情釋放，神游萬(wàn)仞。

2010年江蘇高考作文題目“綠色生活”，如何審清題意？“綠色生活”是已被公眾約定的專(zhuān)用詞匯。主要是指自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。大凡節(jié)約資源、減少污染、多次使用、救助物種、保護(hù)自然之類(lèi)的環(huán)保生活均屬此列；大凡拒絕使用一次性木筷、不追求過(guò)度的時(shí)尚、拒絕過(guò)分包裝、支持可循環(huán)使用的產(chǎn)品、隨手關(guān)閉水龍頭、盡量乘坐公共汽車(chē)之類(lèi)的低碳生活方式均屬此列。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”或“天人合一”的核心意蘊(yùn)去找準(zhǔn)契合點(diǎn)；人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊(yùn)去選擇。總之，在解讀時(shí)，必須抓住綠色生活的三個(gè)重要內(nèi)涵：1.熱愛(ài)自然；2.護(hù)衛(wèi)自然；3.順乎自然。注意“自然”這個(gè)關(guān)鍵詞。在涉及“精神層面”時(shí)，要特別注意“順乎自然”這四個(gè)字，切不可將愛(ài)國(guó)主義、母愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、奮斗不息、寬容、諒解、科學(xué)、創(chuàng)造等許多類(lèi)似話題的材料直接套入“綠色生活”，必須機(jī)智地“掛靠”，否則不能及格。

我們?cè)賮?lái)看2013年的江蘇高考作文如何審題。這是一個(gè)“材料作文”。與前些年的“命題作文”和“話題作文”有一定的區(qū)別。呈現(xiàn)給考生的200多字的材料，是經(jīng)命題人改編而來(lái)的生活故事，也是一則價(jià)值取向明顯且存在“先天缺陷”的多義作文材料。這就給“閱讀材料，根據(jù)要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”“立意自定”的多種可能性。考生只要能從材料中的人、事、景、物、情、理等角度入手，抓住自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡、和諧、美麗、關(guān)系、影響、大與小等關(guān)鍵詞，提煉形成“不脫離材料內(nèi)容和含義范圍”的多元立意，都應(yīng)該是允許的、切題的。但是任何材料的存在，都有語(yǔ)境義和聚焦性，所以考生在自選和自定時(shí)不能越出材料所指、能指的“固有范圍”和隱含要求，不能任意發(fā)揮，漫無(wú)邊際。我們?cè)谠u(píng)分時(shí)主要從考生基本的寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)等維度去評(píng)判學(xué)生究竟寫(xiě)得如何，是否扣住材料去生發(fā)，文章是否順暢、自然、和諧。

篇7

一、 使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)句的廣泛使用已成為英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特色。因此，我們?cè)诰渥又袑W(xué)會(huì)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就很有必要了。凡是在不必、不愿說(shuō)出或不知道主動(dòng)者的情況下均可使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，不但使句子符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，富有洋味，還會(huì)使人眼前一亮，使文章增色不少。而且，被動(dòng)句本身具有明確和突出主題的功能。在寫(xiě)作中使用被動(dòng)句，使閱卷老師很容易抓住重點(diǎn)，保證了語(yǔ)意的有效順利傳達(dá)和交流。所以，使句子靚化，應(yīng)有意識(shí)的使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法知識(shí)。

二、 使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞

非謂語(yǔ)動(dòng)詞是英語(yǔ)語(yǔ)法有的現(xiàn)象，也是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用能使句子簡(jiǎn)潔高檔，增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，從而使文章增色，也能充分反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。寫(xiě)好非謂語(yǔ)動(dòng)詞句，不但使語(yǔ)言地道、流暢、正式，而且能吸引考官眼球，提高印象分。因此，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是靚化句子不可或缺的重要語(yǔ)法，高考作文中不可不用。

三、 使用復(fù)合句

復(fù)合句是高中語(yǔ)法的重點(diǎn)。名詞性從句打破了初中僅僅用名詞或代詞充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)的習(xí)慣模式，從而極大地豐富和擴(kuò)展了一個(gè)句子的容量。熟練使用名詞性從句就能有效減少重復(fù)使用簡(jiǎn)單句。定語(yǔ)從句的使用使句子飄逸、靈動(dòng)、多變，使句子極富文采。在高考作文范文中定語(yǔ)從句的使用最為廣泛，再次說(shuō)明其在靚化句子中所起的不可替代的作用。狀語(yǔ)從句種類(lèi)繁多，有些結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，若能正確使用，會(huì)對(duì)句子起到意想不到的靚化效果。

1. 名詞性從句

① We hope that you will accept our invitation if it is convenient for you.(全國(guó)卷)

② I regret to tell you that I can’t travel to Beijing together with you at the appointed time.(山東卷)

③After taking my temperature， my mother found that I had a high fever.(山東卷)

④It seems that many people can’t enjoy themselves without them.(安徽卷)

2. 定語(yǔ)從句

① After dinner， I packed into the suitcase the things my grandparents need， such as clothes， glasses， an umbrella， and a map. The picture reminds me of those who succeed in unfavorable conditions.(北京卷)

② It’s a great honor for me to tell you something about our English club which last for two months. We pided ourselves into different groups which represented different countries.(湖南卷)

③ The tree you planted yourself is growing well.(陜西卷)

④ The decision， which aims to make all indoor public places smoke free， will come into effect from the first day of 2011. Currently China has about 350 million smokers， among whom 75% are men and 25%are women. Around 540 million people are affected by second-hand smoke， which causes 100 000 deaths per year. (廣東卷)

3. 三類(lèi)從句混合使用

① As a child， I always hoped that I could grow up as soon as possible so that I could have whatever I wanted and whatever I liked. Now I’m grow up， but I find things do not go as I expected. Although I can enjoy freedom， at the same time I realize that being a grown-up not only means this， but also more responsibilities.(四川卷)

② I still remember how nervous I was on my first day in the new school three years ago， when I found it difficult to follow my teacher in the first English class. The teacher spoke English throughout the class， which was totally different from the lessons I had take before.(湖北卷)

四、 使用特殊結(jié)構(gòu)

特殊句式的使用改造了低級(jí)句式，使句子得到潤(rùn)色，更具洋味，而且在修辭上使句式靈活多變，使人眼前一亮，也吸引了閱卷老師的眼球，在整篇文章中也會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的靚化效果。因此，特殊結(jié)構(gòu)在靚化句子中的作用不可低估。

1. 插入語(yǔ)

① I’m Li Hua， Chairman of the Students’ Union of Yucai Middle School， which is close to your university.(全國(guó)卷)

② I’m Li Hua， one of your students in China.(陜西卷)

③ Firstly， an effective way， I think， is to reserve water in a scientific way for future use.(福建卷)

④ On Saturday morning， together with my grandparents， I searched the Internet for the train schedule， the weather in Beidaihe， and some hotel information.(北京卷)

2. 虛擬語(yǔ)氣

① He also suggested that we put off the traveling to Beijing when I told him our plan. If only I hadn’t swam in the lake! If only I weren’t ill!(山東卷)

② I suggest we have more English activities， such as English contests and festivals.(江蘇卷)

③ Therefore， it’s high time we did something about it.(福建卷)

④ However， if I had to give up one of them， I would turn off the TV rather than switch off my cell or cut off the Internet.(安徽卷)

3. With復(fù)合結(jié)構(gòu)

The suitcase is a black mid-sized one， 80cm long， 40cm wide and 25cm thick， with my name tagged on the handle.(重慶卷)

4. 倒裝

篇8

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)卷 作文題 備考建議

2012年黑龍江省高考已經(jīng)塵埃落定，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)公布于眾。每年高考語(yǔ)文最大的看點(diǎn)無(wú)疑是滿(mǎn)分作文。筆者有幸參加了2012年的黑龍江省高考語(yǔ)文閱卷工作，現(xiàn)把自己的一些感受記錄如下。

一、原題回放

2012年新課標(biāo)卷高考作文題是材料作文，可概括為“船主和船工”的故事。陜西、云南、河北、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆、海南和內(nèi)蒙古11個(gè)省（自治區(qū)）選用了這套試卷。

這則材料選取于2011年2月25日《羊城晚報(bào)》“晚會(huì)·心靈驛站”版的《順手修補(bǔ)與救人一命》（李冬梅編譯、梁力編輯）一文。又以《小事》為題被2011年第6期《小品文選刊》轉(zhuǎn)載。后被2012年高考新課標(biāo)卷選中為作文題（有刪改），出現(xiàn)在云南、河南等11個(gè)省（自治區(qū)）數(shù)百萬(wàn)考生的高考語(yǔ)文試卷上。具體如下：

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。

過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。

修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了。”

船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢(qián)，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”

修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們。”

要求選好角度，確定立意，確定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、近三年試題變化

1.關(guān)于2012年試題類(lèi)型。2012年是我省使用新課標(biāo)卷第三年，命題形式仍然是材料作文，試題保持了一種穩(wěn)定性。2010年作文題給出了三則材料，談人才成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)問(wèn)題。2011年作文題給出了兩則材料，圍繞著“中國(guó)崛起”這個(gè)中心。2012年一則材料。前兩年是組合材料，今年是單則材料。再次考新材料作文，這是廣大考生和語(yǔ)文教師意料之中的事情。新材料作文再一次顯示出它的堅(jiān)挺。另外，2012年的課標(biāo)卷作文明顯回避熱點(diǎn)，題目不再像2011年作文那樣緊貼時(shí)政，讓學(xué)生無(wú)從入手，相比之下，2012年作文較為平和，沒(méi)有在審題上為難考生，考生大都有話可說(shuō)。作文命題符合新課標(biāo)的要求，同學(xué)們有內(nèi)容可寫(xiě)，思路寬。2011年、2012年作文題干完全相同，保持了試題的穩(wěn)定性。

2.延續(xù)了“選好角度”的提法。好的角度即符合材料內(nèi)容和涵義的范圍，好的角度有利于深刻表現(xiàn)主題，有利于組織材料，有利于創(chuàng)意表達(dá)。

3.延續(xù)了“明確文體”的提法。2010年的說(shuō)法是“自選文體”，可見(jiàn)命題者對(duì)考生文體意識(shí)的考查稍有放松，文體不明確的依然要在表達(dá)上扣分，反對(duì)四不像文。

三、今年作文題的命題思路

1.聚焦主流價(jià)值，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。新課標(biāo)卷命題主旋律：聚焦主流價(jià)值取向，提高學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事。作文題是高考指揮棒，肩負(fù)引領(lǐng)廣大考生認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀的任務(wù)。此材料主旨在于呼喚人性潛意識(shí)中的真善美，順手而為的平凡小事往往能反映一個(gè)人的道德素質(zhì)。就全國(guó)卷及各省卷命題方向來(lái)看，這是一個(gè)總方向：促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，社會(huì)公德的提升，關(guān)注平凡崗位上不平凡的使命和社會(huì)責(zé)任，領(lǐng)悟深刻的做人道理，“勿以善小而不為”，倡導(dǎo)責(zé)任感和使命感。

2.引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)，考查思維深度。一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)中發(fā)生了一些觸碰道德底線的事情，道德素質(zhì)滑坡，但從人們身邊實(shí)際情況來(lái)看，美德從未遠(yuǎn)行，所以命題者著意引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，考查考生分析問(wèn)題的能力，用自己的思維去思考、關(guān)注身邊生活中的真善美，品味平凡人生中的不平凡事，透過(guò)紛繁現(xiàn)象挖掘真善美。

四、如何選好角度確定立意

1.關(guān)于“選好角度，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。材料敘事簡(jiǎn)短，一讀就懂，在閱讀上沒(méi)設(shè)障礙。按照什么人、什么事、什么因、什么果來(lái)梳理材料后，由果推因可得兩個(gè)因果思維邏輯鏈條：得救（果）補(bǔ)洞（因），送紅包（果）補(bǔ)洞行為（因）。所以立意可從船工角度入手，可從船主角度，也可兼顧。三方面角度都是好的角度，即符合材料內(nèi)容及含義范圍。

2.如何區(qū)別符合題意和基本符合題意。符合題意的立意是：①?gòu)拇そ嵌然蛟谌诵苑矫婵隙ùど婆e，在道德方面褒揚(yáng)船工行為，從職業(yè)操守層面肯定責(zé)任心。②從船主角度肯定感恩行為是對(duì)船工的褒獎(jiǎng)和肯定。③既肯定船工行善行為又肯定船主揚(yáng)善舉動(dòng)。

基本符合題意的立意是，僅從材料一點(diǎn)出發(fā)，不能形成材料含義中的因果思維鏈條。如由“洞”而引申到千里之堤毀于蟻穴、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、文過(guò)飾非等立意。或由“船主忘記有洞”而生發(fā)為沒(méi)責(zé)任心、疏忽大意、亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚、事不關(guān)己高高掛起等立意。

立意符合題意的為一等或二等文，再視深刻、充實(shí)、表達(dá)等情況確定等級(jí)具體賦分。而文章思維的深刻性是判定文章層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂思維深刻性即不僅僅能描述與材料相似的社會(huì)現(xiàn)象，而且能透過(guò)現(xiàn)象挖掘背后的成因及現(xiàn)實(shí)意義。不能空泛說(shuō)教，不能在道德層面上無(wú)限地上綱上線。高考作文，內(nèi)容充實(shí)尤為關(guān)鍵。考生不妨由此及彼、由實(shí)到虛，展開(kāi)聯(lián)想，才能確保思維的豐富性；由小見(jiàn)大，由淺入深，由生活層面到哲學(xué)層面展開(kāi)思考，才能確保思維的深刻性；善于觸及現(xiàn)實(shí)，直面人生，針砭時(shí)弊，才能確保思維的針對(duì)性和有效性。文章要質(zhì)樸而不空泛說(shuō)理，文辭要實(shí)在而不空洞虛無(wú)。不說(shuō)教條語(yǔ)、空洞話，也不大量堆砌人云亦云的道理或事實(shí)。議論要有根據(jù)，記敘描述要有血有肉。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，即是要求作文“言之有物”，寫(xiě)出真實(shí)的生命感悟。立意基本符合題意的是三等文。

五、如何界定幾個(gè)兩面立意

1.關(guān)于“細(xì)節(jié)”立意。材料不是談“洞”和“船”的關(guān)系，而是談補(bǔ)船行為所產(chǎn)生的利他行為。所以只談細(xì)節(jié)（小事）本身和整體的關(guān)系只能是基本符合題意的，如談做小事時(shí)的認(rèn)真等態(tài)度、行為方式產(chǎn)生了利他結(jié)果就是符合題意的。

2.關(guān)于“感恩”立意。感謝的對(duì)象是對(duì)自己有幫助的、感謝的目的是揚(yáng)善就是符合題意的，否則是基本符合題意的。

3.關(guān)于“責(zé)任”立意。只孤立地談“職責(zé)”“責(zé)任”“責(zé)任心”，是基本符合題意。如談到的“職責(zé)”“責(zé)任”“責(zé)任心”關(guān)涉到了利他結(jié)果，帶來(lái)了好的結(jié)果就是符合題意的。

4.有關(guān)“漏洞”立意。如把“漏洞”作為喻體出現(xiàn)，談道德漏洞、社會(huì)漏洞、人性漏洞等是符合題意的。船上的漏洞及時(shí)修補(bǔ)，才能遠(yuǎn)航，順利抵達(dá)彼岸。我們的學(xué)業(yè)、生活，習(xí)慣、交往、工作、思想等方面出現(xiàn)漏洞，更需要及時(shí)修補(bǔ)，才能趨利避害，減少損失，取得成功。一條船的道理如此，人的道理亦如此。小到個(gè)人，大到團(tuán)隊(duì)，再到民族或國(guó)家，道理是一樣的。對(duì)于這些“漏洞”，我們每一個(gè)公民都是漆工，都應(yīng)該自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，為國(guó)家的發(fā)展與繁榮，作出自己的貢獻(xiàn)。

六、2013年作文備考建議

1.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重生活體驗(yàn)。全國(guó)高考作文命題不會(huì)也不可能遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的時(shí)事背景，讓學(xué)生鉆進(jìn)象牙塔中去寫(xiě)不食人間煙火的八股文，所以，全國(guó)高考作文命題總是與時(shí)事熱點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就要求考生要跟上時(shí)代，跟上形勢(shì)。一些學(xué)校的做法值得推薦：晚自習(xí)第一節(jié)看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》，中午吃飯時(shí)間看《新聞30分》。可讓學(xué)生多看一些時(shí)事短片、人物訪談、晚會(huì)、“感動(dòng)中國(guó)”十大人物等視頻。

篇9

從0℃到100℃的嬗變

軟實(shí)力，大學(xué)的另一種解讀

偶像的力量是無(wú)窮的

一名理科生的文學(xué)“江湖”

做讀者之所需，我們?cè)谛袆?dòng)——《高校招生》編輯與綿陽(yáng)南山中學(xué)師生面對(duì)面

自主招生面試：天馬行空的應(yīng)對(duì)之招

勿以細(xì)小而忽略——專(zhuān)業(yè)錄取須關(guān)注的幾大細(xì)節(jié)

多棱視點(diǎn)

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四大引擎，點(diǎn)燃“反饋效應(yīng)”

心心相“Q”

漸行漸遠(yuǎn)的印記

一個(gè)字的詮釋

5種角色＋5種技巧=10分家長(zhǎng)

幽默一笑

高考現(xiàn)代文閱讀高分三步曲

高考作文審題三問(wèn)三答

讓“能力之花”在知識(shí)的土壤中綻放——看高考地理如何以高效獲高分

高中地理綜合題答題模式

數(shù)學(xué)高分，當(dāng)以分類(lèi)而治之

修煉淡定

“絕地”突圍

深入推進(jìn)陽(yáng)光工程做好高校招生工作——2011年普通高校招生工作會(huì)議在沈陽(yáng)舉行

大學(xué)排行榜：不要迷戀我，我可能是個(gè)傳說(shuō)

索鵬飛：十年求學(xué)路，無(wú)臂奏凱歌

和風(fēng)細(xì)雨聊高考

大學(xué)學(xué)制，不一“定”

軍人是這樣“挑”出來(lái)的——軍校、國(guó)防生報(bào)考指引

小心：特別的“要求”給特別的你

報(bào)考點(diǎn)津

分?jǐn)?shù)不能決定一切——影響錄取的非總分因素和非分?jǐn)?shù)因素

《看透錄取規(guī)則》選摘二專(zhuān)業(yè)也偏“豪杰”“巾幗”

志愿填報(bào)要小“心”

升學(xué)規(guī)劃，如何找準(zhǔn)目標(biāo)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)

忽視細(xì)則的遺憾--錄檢心語(yǔ)錄（九）

那些散發(fā)“鮮明個(gè)性”的大學(xué)風(fēng)情（上）

陜西師大：屬于我的一份西安記憶

點(diǎn)亮心中的那盞明燈--教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)解析

高就業(yè)率專(zhuān)業(yè)的“江湖風(fēng)范”--從麥可思2010年度就業(yè)排行榜解析七大專(zhuān)業(yè)

公共事業(yè)的“操盤(pán)手”--公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)

擔(dān)四海風(fēng)險(xiǎn)，保九小平安--保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)解讀

篇10

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；歷史；思維方式；審美情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）11-0041-03

錯(cuò)別字現(xiàn)象一直是小學(xué)語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，很多老師在糾正錯(cuò)別字上花了很大的功夫，但效果甚微。北京高考語(yǔ)文閱卷專(zhuān)家、北京大學(xué)中文系副主任漆永祥在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)表示，近幾年高考作文中的錯(cuò)別字有增多的趨勢(shì)［1］；陜西師范大學(xué)文學(xué)院黃耀明老師也曾在《語(yǔ)文建設(shè)》2010年第9期［2］和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》中學(xué)版2010年第11期［3］分別撰文，指出了2010年高考作文中因錯(cuò)別字而致使作文分?jǐn)?shù)不高的現(xiàn)狀。可見(jiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象已經(jīng)蔓延至中學(xué)，實(shí)在令人擔(dān)憂。

錯(cuò)別字的癥結(jié)到底在哪里？我們?nèi)绾巫屽e(cuò)別字在孩子們的啟蒙階段就能得到有效的預(yù)防？筆者在日常批改作業(yè)時(shí)分類(lèi)建立了錯(cuò)別字檔案，現(xiàn)進(jìn)行例舉，再分析其中的原因：

1．錯(cuò)字例舉

筆畫(huà)錯(cuò)誤。貝（見(jiàn)） 食（） 己（已）

部件換用：爰（愛(ài)） 歌（） 倉(cāng)（侖）

增減筆畫(huà)：大（太） 武（） 撥（拔）

2．別字例舉

同音字混淆：已（以） 再（在） 象（像）

同音形近字混淆：蜂（峰） 懼（俱）

同音義近字混淆：急（及） 艱（堅(jiān)） 安（按）

以上例舉，括號(hào)里面的字與括號(hào)前面的字常常互為錯(cuò)別字。從例舉可以看出，錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量之多，種類(lèi)之多。每每看到這些錯(cuò)別字，很多老師都會(huì)責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真、粗心，但是，如果我們跳出一味的責(zé)怪想一想：為什么學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤？為什么錯(cuò)誤多出在這些字上，而不是其它字上？為什么寫(xiě)漢字會(huì)出現(xiàn)這么多筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，還有大量同音、近音字的混淆現(xiàn)象？為什么小學(xué)生學(xué)英文沒(méi)有這么多的錯(cuò)別字？追本溯源，我們有必要從漢字自身的角度來(lái)解析錯(cuò)別字現(xiàn)象。

一、從漢字歷史的角度解析，用歷史的“真”區(qū)別錯(cuò)別字

漢字是與圖畫(huà)同源的，很多漢字都是古人觀物取象，或者借物喻意，借物比類(lèi)組合而成，回溯它們的歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字之間原來(lái)并不一樣。此時(shí)，我們要做的就是追尋歷史的足跡，讓它們的本真面目與學(xué)生面對(duì)面。

以“貝”和“見(jiàn)”的筆畫(huà)錯(cuò)誤為例，這兩個(gè)字僅僅相差最后一個(gè)筆畫(huà)，而且“點(diǎn)”和“豎彎鉤”也相差無(wú)幾。這樣一想，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)似乎是情有可原的。但是，如果回溯到幾千年前，了解了“貝”和“見(jiàn)”的起源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字是完全不同的兩回事，它們是不應(yīng)該混淆的。

甲骨文“見(jiàn)”字由“目”和“人”構(gòu)成，意思是人用眼睛去感覺(jué)［4］；甲骨文“貝”字就像左右張開(kāi)的兩扇貝殼［5］。可見(jiàn)這兩個(gè)字在起源時(shí)是完全不一樣的。到了小篆時(shí)，這兩個(gè)字都發(fā)生了偽變，與原形相比變化很大，外形開(kāi)始接近。演變到今天，兩個(gè)字的上部已經(jīng)完全相同，不一樣的是，“見(jiàn)”字下部的“人”字比較舒展，像伸頭張望的人形，而“貝”字下方的“人”字是“欲見(jiàn)還羞型”的，好像沒(méi)完全打開(kāi)的貝殼狀。如果教師在糾正錯(cuò)別字時(shí)，只是就錯(cuò)論錯(cuò)，反復(fù)在“點(diǎn)”和“豎彎鉤”之間糾結(jié)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是越辨越糊涂。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童智力發(fā)展階段的劃分，小學(xué)生處在6、7歲到12、13歲之間，這個(gè)年齡階段的兒童處于具體的運(yùn)算階段，此時(shí)兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持。所以，如果我們能夠借助多媒體或者簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，再現(xiàn)這兩個(gè)字的本真面目，它們?cè)趯W(xué)生眼中就不會(huì)僅僅是形狀相似的兩個(gè)符號(hào)，而是“見(jiàn)”和“貝”的鮮活圖景，“點(diǎn)”和“豎彎鉤”的問(wèn)題也就迎刃而解了。還有很多頑固性的錯(cuò)別字，比如“愛(ài)”和“爰”、“游”和“ ”等字都是如此，如果我們能夠引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空的隧道親眼看一看，學(xué)生將會(huì)有恍然大悟之感。

二、從漢字思維的角度解析，用民族的“智”鑒別錯(cuò)別字

文字是一個(gè)民族歷史文化的終極體現(xiàn)，是一個(gè)民族思維方式的外在表現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生追尋智慧的造字人的思維方式來(lái)審視錯(cuò)別字，從他們不同的思維方式中明晰錯(cuò)別字的差異。

1．直覺(jué)思維

較之于邏輯思維，中國(guó)人更習(xí)慣于進(jìn)行直覺(jué)體驗(yàn)。人們常常把握對(duì)象的整體表象特征，然后通過(guò)漢字表示對(duì)某一事物或現(xiàn)象的理解。以“大”字為例。人是萬(wàn)物之靈，上古以人為大，所以“大”字的甲骨文、金文、小篆都像“人”形。“大”字下面加一指事符號(hào)則為“太” ，人已經(jīng)為大，卻又加了一筆，所以“太”字表示“過(guò)于”；“大”字頭上加一橫 ，表示“天”，有“頂天立地”之意；“大”的上部加一橫 ，為“夫”，表示“以簪束發(fā)”，是人已成長(zhǎng)的意思；而“大”字頭上加一撇，則表示手臂彎曲，為“夭”，有活動(dòng)之意。從作為萬(wàn)物之靈的“大”字著手，我們能夠從它一點(diǎn)，一橫，一撇的細(xì)微變化中，看出另一番不同的圖景，而這一個(gè)個(gè)圖景所表達(dá)的意思又是那樣合情合理，讓人心領(lǐng)神會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生憑著這種直覺(jué)思維去看漢字，錯(cuò)別字之間的交集點(diǎn)將自動(dòng)解開(kāi)。

很多同音字如果能夠從古人直覺(jué)思維的方式來(lái)解析，都不可能輕易混用。比如“艱”和“堅(jiān)”二字，“堅(jiān)”的古文字是 ，是夯實(shí)地基的意思，因此與“堅(jiān)持”“堅(jiān)固”“堅(jiān)守”為一類(lèi)；而“艱”，由“”和“艮”組成，是面對(duì)旱災(zāi)轉(zhuǎn)身離去的意思，由此產(chǎn)生了困難極大的含義，故有了“艱苦”“艱難”“艱辛”等詞。后人給了這兩個(gè)字相同的讀音，但是，從字型的建構(gòu)到構(gòu)詞意義上進(jìn)行推理，它們之間一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。

2．意象思維

意象思維方式亦稱(chēng)為象征，是用某種具體的形象的東西來(lái)說(shuō)明某種抽象的觀念或原則，是一種由具體到抽象的飛躍。漢字中很多的符號(hào)、標(biāo)志常常代表著某種意象。一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)橫，一個(gè)豎，一個(gè)部首常常有著非同尋常的意義。以“歌”字為例，把“欠”寫(xiě)成“攵”，是小學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤，那是因?yàn)樗麄儾恢馈扒贰焙汀半丁彪m然形似，卻象征著不同的意義。“欠”的甲骨文 是一個(gè)面朝右跪著的人在打呵欠，“欠”字所象征的是與打呵欠相關(guān)的意義，與之相關(guān)的“吹”“歌”“飲”等字都有張口打呵欠的形狀；而“攵”字由“攴”演變而來(lái)，甲骨文是 ，右下方是一只右手，上部是一根皮鞭，是手拿皮鞭擊打的意思，后來(lái)“攵”所象征的就是擊打的意思，以“攵”作部首的字也多與“擊打”有關(guān)，比如“攻”、“收”、“教”“改”等等，“歌”字與“擊打”無(wú)關(guān)，只與張口唱歌有關(guān)，自然只與“欠”有關(guān)了。

3．簡(jiǎn)易思維

化繁為簡(jiǎn)是中國(guó)人基本的思維方式。中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想認(rèn)為人與天不是主體與對(duì)象的關(guān)系，他們都主張“天人合一”。人為制定的各種繁瑣的東西，終歸要復(fù)歸于自然，化繁為簡(jiǎn)。而化繁為簡(jiǎn)也是現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，人類(lèi)進(jìn)步迅猛發(fā)展的必需，作為交際工具的漢字“化繁為簡(jiǎn)”也是歷史的必然。以“倉(cāng)”和“侖”這兩個(gè)形近字為例。“倉(cāng)”本是“糧倉(cāng)”的形狀，后來(lái)簡(jiǎn)化成了“倉(cāng)”字；“侖”字本是書(shū)冊(cè)集中在一起的意思，后來(lái)簡(jiǎn)化為“侖”字，也就是說(shuō)“倉(cāng)”和“侖”都只是一個(gè)記號(hào)，失去了它原本的象形和會(huì)意的意思。那么“倉(cāng)”和“侖”的辨析，則要與它們作為聲旁的字族聯(lián)系起來(lái)記憶了。與“倉(cāng)”相關(guān)的“搶”“槍”“蒼”“創(chuàng)”等字為一個(gè)字族，與“侖”相關(guān)的“掄”“輪”“論”“倫”等字是另一個(gè)字族。這種由一個(gè)字帶出一“族”字的造字方法，充分體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的思維方式的優(yōu)勢(shì)，而掌握了其中的規(guī)律，辨析錯(cuò)別字也就降低了難度。

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三、從漢字審美的角度解析，用中國(guó)的“情”消解錯(cuò)別字

中國(guó)人特有的思維方式?jīng)Q定了他們特有的審美情趣，而特有的審美情趣則會(huì)對(duì)審美對(duì)象作出特有的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷。漢字作為中國(guó)勞動(dòng)人民幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，有著符合中國(guó)人審美情趣的價(jià)值特征。這也是我們引領(lǐng)學(xué)生糾正錯(cuò)別字的一個(gè)突破口。比如，因?yàn)樯瞎拧叭硕▌偬臁钡乃枷耄浴按蟆弊鳛槿说男螤睿闹嬲梗斕炝⒌兀屛覀兏杏X(jué)人的偉大。這樣演示講解，讓“大”字在學(xué)生的眼中還原成了一個(gè)自信、挺拔的人的形狀，充滿(mǎn)了力量的美感，此時(shí)，如果讓學(xué)生寫(xiě)“太陽(yáng)”，怎么可能寫(xiě)成“大陽(yáng)”呢？

中國(guó)古代文化“天人合一”的思維方式，還決定了人們“中和”的審美情趣。比如“大”字作為獨(dú)體字時(shí)“四肢”舒展，但是在“奇”字中作部件時(shí)，“捺”變成了“點(diǎn)”，這樣，上面的“大”才和下面的“奇”合二為一，具有整體之美。帶著以“和”為美的觀點(diǎn)來(lái)看，“足”“雨”“身”等很多部首字作部首后筆畫(huà)都因?yàn)榕c部件的融合而變化，也就順理成章了，筆畫(huà)的錯(cuò)誤自然減少。

漢字，不同于英語(yǔ)單詞，不同于數(shù)學(xué)符號(hào)，漢字是中華民族的母語(yǔ)，它有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。糾正錯(cuò)別字，從漢字本身的特點(diǎn)去追尋，把漢字還原成一幅幅真實(shí)的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命，錯(cuò)別字立刻會(huì)顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法存身。值得一提的是，在這樣的過(guò)程中，孩子們不僅能夠糾正錯(cuò)別字，而且親近了傳統(tǒng)文化，提升了審美情趣，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感。這不正是我們語(yǔ)文老師要追求的境界嗎？

參考文獻(xiàn)：

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Analysis on Phenomenon of Mistakenly－Used Chinese

Characters at Its Own Angle

HAO Yu－mei

（Baoying Experimental Primary School， Baoying 225800， China）

Abstract: The phenomenon of mistakenly－used Chinese characters is always important in primary Chinese teaching， but very difficult to overcome， although teachers and students are continuously fighting against it． A completely new approach is that mistakenly－used Chinese characters can be analyzed and eliminated at the angle of characters themselves， including tracing back to its evolution， restoration of its formation thoughts， and interpretation of Chinese character aesthetics． Only in this way can we help students learn about the truth of history， highlight the intelligence of our nation， and heighten the emotion of China．