蝸牛與黃鸝鳥范文
時間:2023-03-18 13:56:23
導語:如何才能寫好一篇蝸牛與黃鸝鳥,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
我家門前有一顆粗壯的葡萄樹,長著長長的彎曲的枝。剛剛發芽又嫩又綠的。有一只蝸牛一直有一個心愿就是爬上這個葡萄樹吃甜甜的葡萄用來解饞的,這時飛來了兩只黃鸝鳥,一只帶著嘲笑的語氣說:你干嘛這么早爬上來?現在離葡萄成熟還早呢!另一只黃鸝鳥也說:“是呀,是呀。為什么這么早爬上來呢?
蝸牛說:不要吵,等我爬,它就成熟了。
這件事讓我明白了不知道事情真像的不能嘲笑別人。
三年級:995511775533
篇2
教學目標
1、通過學習歌曲,學生嘗試用不同的音色和語氣表現歌曲中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、通過學唱歌曲,學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處;并欣賞蝸牛不畏艱難、執著追求的頑強精神。
3、在演唱、律動、表演等藝術實踐活動中,逐步鍛煉學生的思維能力和協作能力
學情分析
在這課的設計中,我注意從學生的興趣愛好出發,針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點,運用多種形式和手段,讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。
重點難點
教學重點:指導學生富有情趣的演唱歌曲,并從中獲得思想教育。
教學難點:引導學生演唱、伴奏與律動表演合作協調。
教學過程
活動1【導入】組織教學,導入新課
師:發聲練習。
師:動聽的歌聲,引來了兩位動物朋友,教師出示蝸牛和黃鸝鳥的圖片。
師:這兩種動物給你留下了怎么樣的印象?
生:蝸牛笨重,黃鸝鳥活潑。
師:教師彈奏兩段音樂,讓學生分辨哪句是蝸牛哪句是黃鸝鳥。并說出理由。
生:按照音樂的音色來區分。
師:蝸牛與黃鸝鳥發生了一件有趣的事兒,請看大屏幕,引出歌曲。
活動2【講授】歌曲教學
師:這段視頻中的小蝸牛和黃鸝鳥之間發生了什么事情,它們又給你留下什么印象。
生:蝸牛執著為自己的奮斗目標不懈努力。黃鸝鳥驕傲自大、愛嘲笑別人。
生:下面我們來學習這首臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》聽老師范唱,一邊聆聽一邊感受歌曲的情緒及節拍。
師:情緒怎樣?幾拍子歌曲。
師:老師讀歌詞,學生用自己的方式拍節奏,注意歌曲中得換氣記號。換氣記號前的“笑”字應該讀得長些,還是短些?
師:隨琴來模唱歌曲,用啦模唱。
生:慢速的唱出歌詞。
師:我們隨歌曲做簡單的律動。
生:利用樂器為歌曲伴奏,多種形式表現歌曲。
活動3【活動】知識拓展
師:同學們表演的這么生動,老師也為大家帶來了幾段生動的關于動物的音樂,我們大家來共同分享。分析曲子并說出理由。
篇3
蝸牛的使命就是慢慢地、慢慢地爬。“我要一步一步往上爬,在最高點乘著葉片往前飛,小小的天,留過的淚和汗,總有一天我有屬于我的天!”
——題記
蝸牛如我,我似蝸牛。每一步,都會留下痕跡,因為那是辛勤耕耘的見證。那條滿是痕跡的路,正是我們布滿荊棘的人生旅程。
蝸牛慢慢爬
蝸牛會一直慢慢的爬,直到迎來勝利的曙光。
那是一次運動會,老師指派我去參加跑步比賽中的一項。我一點信心都沒有,百般推脫。老師鼓勵我說:“試試看吧,不試一試哪能就輕言放棄呢?只要你跑到終點就算是勝利!重在參與嘛!”為了不辜負老師對我的厚望,我咬咬牙,決定勇敢去搏一搏。
這個片段,名為勇敢。只有勇敢去拼一拼,才會有勝利的可能,沒有勇氣去拼搏,就不會有能力去勝利。勇敢乃我生活的準則之一。
蝸牛與黃鸝鳥
大家一定聽過蝸牛與黃鸝鳥這首歌,但是不管黃鸝鳥怎樣嘲笑蝸牛,蝸牛始終都會背著它那重重的殼,一步一步地往上爬。無論艱辛,不怕阻礙。我似蝸牛,而那黃鸝鳥正是我人生中的阻礙,人生中的坎坷,人生中的小挫折、困難。
賽跑開始了,隨著一聲發令槍響起,我的心懸到了嗓子眼,大家都撒開腿就跑,我也毫不遜色。跑步過程中陸續有同學被甩到遠遠的后面,還有的起跑不久就重重的摔倒在操場上。我的心情更加緊張了,我開始躊躇猶豫,還要不要堅持呢?堅持下去我也不一定會得名次吧?正在我猶豫不決的時候,老師的話涌現在我的耳邊:“試試看吧,不試一試哪能就輕言放棄呢?只要你跑到終點就是勝利!”我又重振了旗鼓,堅持跑了下來。
這個片段,名為堅持。只有堅持到達終點,才可能迎來勝利的曙光,才能迎來勝利的鮮花與掌聲。堅持乃我生活的準則之二。
暖入人心的力量
成功的因素是什么?總會有一部分來自他人,來自親人朋友的鼓勵與支持。爬行緩慢的蝸牛也會有他人的幫助。
賽跑路上,我正處于中下名次,頓時焦急萬分,怕辜負了老師同學的厚望。正在我焦急不安之時,陣陣鏗鏘有力的聲音傳來:“×××,加油!×××,加油!……”那是老師和同學們為我加油吶喊的聲音。頓時那聲音暖入我心,讓我渾身充滿了力量。我加油沖刺,連續超過2——3名同學,名次中上等。這暖入人心的力量,讓我振奮,讓我堅強。
這個片段,名為力量。大家給予我力量,讓我更有勇氣,讓我有了成功的籌碼。力量乃我生活的準則之三。
步步爬至高
蝸牛的努力總是會有回報的,一步步慢慢地爬,終會到達終點,在快要到達終點之際,開始了放手一搏。
終點將至,我載著老師的期望,同學們的歡呼,與他們給予我的力量。放手一搏。
蝸牛一步步的爬,終于爬到了高峰,爬到了終點!
經過不懈的努力,我獲得了小組第二,總排名第四的好成績。
這個片段,名為放手一搏。堅持到最后,就是勝利,當你在離終點只差一步之遙的時候,就只差放手一搏!放手一搏乃我生活的準則之四。
篇4
在我們忙碌的世界中,你是否曾經停下腳步,留心觀察過身邊的小生物?你是否曾經觀察過那小小的蝸牛?
蝸牛一直在我們的心目中是“慢”的代言人,的確,蝸牛做什么都是慢慢的,可它的精神卻值得我們學習,還記得小時候常唱的那首《蝸牛與黃鸝鳥》嗎?蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下依然堅持向上爬,這是因為它知道自己爬得慢,相信自己爬上葡萄藤后,葡萄已經成熟了。這便是“蝸牛”的精神,不必在乎他人怎樣說自己,堅信自己一定能成功,往往最后你會發現自己的選擇是沒錯的。
在學習中利用這種精神對自己是很好的。雖然我很少被老師批評,但是我知道那些成績差的同學經常被老師批評,心中一定不好受,下課后還會被別的同學嘲笑,回家后還會被家長罵,這種生活一定很無助。其實只要我們忍受住別的同學的嘲笑,努力學習,成績一定會上來的。我知道這種方法剛開始一定會很難堅持下去,但只要我們慢慢習慣“蝸牛”的精神,相信自己,我們一定會把成績拉上來的!原班同學有一個叫胡富宏的,平時成績不好,老師也不喜歡他,但期末考試一鳴驚人,全年級第一名,這個成績讓我們都大吃一驚,從此,他在我們心中的形象徹底變了,從一個差生變成了一個好學生,我相信他一定是在期末考試前,努力學習,才考這么好的吧!例子就在這兒,不要猶豫,從現在起努力學習吧,相信自己!
篇5
初春,樹上的芽兒又嫩又綠,蝸牛開始動身了,背著沉甸甸的殼一步一步的往上爬。
這時,兩只黃鸝鳥飛到樹上,看見蝸牛大汗淋漓的往上爬,便譏諷起來:“這么早動身,只怕爬上來后葡萄都沒長出來呢!”“就是,離葡萄成熟還有6個月呢!”可是蝸牛卻不管,就一個勁的往上爬,黃鸝看它這么倔,就飛去叫所有動物來嘲笑它。
“這是我從來沒有遇到過的稀奇事。一只小小的蝸牛,居然要吃美味可口的葡萄?”小猴說。“就是,實在是太荒唐了。”蝴蝶附和說。
蝸牛聽到那么多的議論,心里有些失望,正想放棄,可轉念一想:它們都是我前進的絆腳石,不理會它們。為了愿望,一定要努力!小蝸牛想吃葡萄的欲望越來越強烈了,于是,他決定,每天不爬到24點決不罷休!
光陰似箭,日月如梭。已經到了夏末初秋的季節了,小蝸牛也已爬了一大半路程了,眼看就要吃到酸甜美味又可口的葡萄,口水直流的小蝸牛興奮不已……可惜,天公不作美,老天也不公,耶穌也不公,下起了傾盆大雨,頓時大雨如注,小蝸牛被沖刷下來。但是,偏偏就在這時候,雨停了。望著高大的葡萄樹,小蝸牛的心情十分沮喪。
與此同時,小蝸牛聽到了一個聲音:“小蝸牛,不要泄氣,我可以幫你吃到葡萄。”“誰?”小蝸牛警覺起來。“是我啊!”哦,原來是樹公公啊!“您快點幫幫我吧!”小蝸牛迫不及待地說。突然,只見樹公公不知念了一句什么咒語,1256。71片樹葉就變成了“樹葉毯”把小蝸牛“老太太坐牛車——穩穩當當”地送到樹上了。“謝謝!”正當小蝸牛喜滋滋地要吃時,蝸牛的天敵——海鷗飛來,把小蝸牛抓住了。小蝸牛眼看著到手的葡萄就這樣沒了,不僅沒有難過,反而高興萬分的大喊“我不后悔,我很幸福!”
篇6
(1)從音樂情感中加強樂感的體驗與培養。“音樂是情感的藝術。”小學中低年級音樂課堂教學應以情感教育為主線,經常采用唱游、律動、欣賞等方法,讓學生多聽、多想、多做,加強他們對音樂作品的正確感知和理解,并進行充分的情感體驗,以提高學生的音樂表現力和創造力。
(2)從訓練節奏中培養學生的創造能力。對于小學生來說,首先應培養他們的節奏意識,使其對音樂最本質、最基礎的元素有一個初步的感受,從而感受到音樂的無窮魅力。節奏教學,可采用以下兩種方法:
①教學生拍節奏。
②運用節奏進行訓練。
當學生稍有基礎后,就可以有意識地培養學生進行節奏的創作。就低年級來說,每節都穿插有五分鐘節奏即興創造,通過啟發和引導,培養學生的創造意識和創造才能。方法是先給學生定兩小節的節奏,然后讓學生在此基礎上發展變化,進行創作。比如我定“×××|”節奏,學生就即興拍擊|”是學生根據所定的節奏即興而拍出的,在此基礎上學生們爭著拍擊許多變化的節奏,如|”。我還鼓勵學生們能為創作的節奏加上語言,進行邊拍手邊說話,如”。學生們的大腦被極地運轉起來,課堂上一個接一個的邊拍手邊說:
大家好 同學們好
|”等。從這些簡單的1至2小節的小樂節創作,發展成一個樂句到一個樂段的創作。
(3)從音樂作品入手,培養創作興趣。音樂作為一種陶冶情操、激發想象力的高雅藝術,它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。教學中應培養學生對音樂創作的興趣。
①通過創編音樂劇,培養學生創造力。在學習《蝸牛與黃鸝鳥》中設計“合作創編音樂劇”環節。我用多媒體為學生創編音樂劇提供背景:第一幕,葡萄成熟前;第二幕,葡萄成熟后。并在學生表演時播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,并給學生戴上蝸牛與黃鸝鳥的頭飾。這樣更能讓學生很好地發揮想象力和創造力,感受情境,進行音樂劇表演。在葡萄成熟前和成熟后扮演黃鸝鳥的學生分別用嘲弄和崇敬的表情進行表演,他夸張的表情和動作引起全班同學一陣又一陣開心的笑聲,一堂音樂課就這樣在歡樂中度過。學生在愉悅的課堂氣氛中既充分感受了音樂,又發揮了自己的想象力和創造力。
②通過編歌譜,培養旋律創作能力。無論在家庭或學校里,經常能聽到許多學生在做事或高興時嘴里就哼哼唱唱,有時是學來的歌曲,還有很多時候是唱自己隨意“創作”的歌曲。當然,對孩子不可能期望他們創作出多么完美的歌曲,但不管怎樣,這些歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的,不能不說是音樂創作活動的表現之一。所以在課堂上,可以找一首小兒歌,讓學生自己編歌譜,把較合理的部分錄下來放給學生聽,或者用本課堂學過的歌詞進行編曲。自編歌曲對激發學生的創作熱情、培養音樂的基本素質都有極為重要的作用,并通過錄音錄下“創作”成果,使他們更愿意開展這項在促進音樂創造力上是有很好作用的活動。
(4)重視參與實踐,鼓勵探究與創造。音樂課是實踐性很強的教學活動。首先是因為音樂藝術本身所具有的基本特性所造成。它們都與各種形式的實踐活動密切相關。其次,就音樂教學活動而言,學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂實踐活動,就很難獲得直接經驗。因此,音樂教學活動要特別重視學生的參與和實踐,重視學生感受、體驗、表現音樂的情感和美。故此,在今后的音樂課中,不僅要重視藝術實踐的最后結果,也要重視藝術實踐的過程。
篇7
吉林省德惠市鴻雁外語學校五年級 姜文睿
“阿門阿前一棵葡萄樹,阿嫩阿綠剛發芽,蝸牛背著那重重的殼呀,一步一步地往上爬……”這首歌大家一定都聽過,也都會唱。里面的主角——小蝸牛,它為了自己的夢想,早早地就踏上了征途,向著理想的目標前進。
而那對于小蝸牛來說高高的葡萄架,真是可望不可即!可蝸牛面對黃鸝鳥的嘲諷,前行的腳步不止,奮進的勇氣倍增!小小的蝸牛有著大大的夢想,為了那個夢想,它不怕辛苦,不畏艱難。我們不也需要這樣的執著嗎?
我自己每天也背著重重的殼-----書本堆成的重如泰山的大書包,往來于家與學校之間,有時也免不了有些少年的煩惱,要發泄不滿,抱怨生活。是老師的壓力,家長的嘮叨,補習班的辛苦……可自己的奔忙,也是在向著理想中的目標前進呀!
蝸牛爬行過程中,歷經千辛萬苦,走過了三個季節的雨霧風塵,可是它也感受到了季節變化的美景。春天,它能沐浴著溫暖的春風;夏天,它能享受細雨的清涼;秋天,它能品嘗到果實的甘甜。當它到達高高的葡萄架時,葡萄熟了,它的夢想實現了,它走進了一個飽滿的、玲瓏的、馨香的世界!
篇8
【開始部分】:
a:各位同學,大家好!爆竹聲聲辭舊歲,凱歌陣陣迎新春。在這辭舊迎新之際,祝大家新年快樂,學習進步!
b:說不完的心里話送給你,祝大家新年快樂,事事順心!
a:道不完的心里話送給你,祝大家新年快樂,學習進步!
b:今天舉國歡慶,今天大家開心!今天,因為你的加入而更精彩!
a:今天,因為你的參與而更加快樂!
b:來吧,同學!帶著你對未來的憧憬,在聯歡會中放飛你的心情!
a:來吧,朋友!帶著你對理想的追求,在聯歡會中盡情的歡樂!
合:慶祝xx年年元旦聯歡會正——式——開始!!!
【正式部分】:
a:童年是快樂的,童年是美好的,讓我們伴隨著胡慧敏同學的《童年》進入我們今天的聯歡慶祝會。
(胡慧敏同學獨唱《童年》)
b:聽完胡慧敏同學的《童年》,讓我們感覺童年真的很快樂啊!下面有請謝發萬同學為我們帶來笑話《賣肉包子》
(謝發萬同學講笑話《賣肉包子》)
a:聽完笑話之后,下面有請王宗新同學為我們帶來一個關于武松的新故事。
(王宗新講故事)
b:接下來有請合唱《蝸牛與黃鸝鳥》
(合唱《蝸牛與黃鸝鳥》)
a:他們唱的怎么樣?(等待回答)更好的節目還在后面,接下來有請小品《請君入甕》
(郭姍姍等同學表演小品《請君入甕》)
b:他們的小品演的可真逼真啊!接下來有請王文靖給我們帶來一個笑話。
(王文靖講笑話《打麻將》)
a:接下來我們再聽一個笑話,比一比誰的笑話講的好!
(陸晨晨講笑話《白占便宜》)
b:笑話好笑可不要笑掉牙哦!接下來我們來猜謎語。
(杜福坤,郭姍姍說謎語)
a:大家都知道,老師為了我們費盡心血,就讓我們合唱一曲來謝謝老師!!!
(謝靖等合唱《我愛米蘭》)
b:最后讓我們來聽一個故事。
(姚佳惠說故事《名聲》)
【結束部分】:
a:今天我們相聚在一起,今天我們熱情高漲。
b:我們用歌聲把童年唱的地動山搖。
a:我們用笑聲把童年一次次的燃燒。
b:隨著風鈴叮咚的祝福聲,我們送走了一天又一天。
a:伴著鞭炮噼里啪啦的爆炸聲,我們迎來了一年又一年。
篇9
面對紛繁的現狀,我們應明白一個簡單的道理:音樂課就是要讓學生喜歡音樂。換而言之,音樂教學就是要著力幫助學生建立音樂美感,發展審美能力,進而提高音樂表現力和創造力。“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花”,教師簡簡單單教音樂,學生簡簡單單學音樂,使音樂教學變得簡約而豐滿,是我們每位教師應該追求的。
簡約是一種理念,使教學過程清請爽爽
1 教學目標要追求簡明
教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是課堂教學的根本出發點及歸宿。要提高課堂效率,教學目標一定要有效,只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標,才能指導課堂教學有的放矢,收到良好的效果。因此一節課的成功與失敗,在很大程度上取決于教學目標是否合理。
(1)大目標要明確全面提高學生的音樂素養,是“新課標”的核心理念之一,而音樂能力,即感受與鑒賞、表現和創造能力是學生音樂素養的核心。所以,從總的音樂目標來說,我們如能扎扎實實地全面提高學生感受與鑒賞、表現和創造能力,培養學生愛好音樂的情趣,豐富情感體驗,陶冶高尚情操,那就是抓住了音樂教學的根本,只要將這幾件事情做好了,音樂也就學好了。從這個意義上來審視音樂,我們不難發現,在日常教學中,我們不能將目標定得太復雜,以至于抓不住本質。
(2)小目標要簡明。新課標提出了三個維度的目標―情感態度與價值觀、方法與過程、知識與技能。從音樂學習的角度說,三個維度是一個整體,情感態度與價值觀,寓于知識與技能的學習之中,而不是游離于知識與技能的學習之外;而知識與技能、情感態度與價值觀的內化,又要經歷一個自我體驗、自我建構的過程。認識了“三維”本是一體,有助于簡化頭緒,使目標簡潔、明晰。面對音樂教材涉及的聆聽、表演、編創與活動等,教師往往無所適從,感覺自己的音樂教學模糊一片,這是因為教師在設定教學目標時追求全面開花,目標不夠清晰集中。一堂課完成一兩個切實可以達到的目標,真正給學生留下音樂的烙印,而不要浮光掠影、蜻蜓點水式地教學,這樣的音樂課堂才是簡約有效的。
2 教學內容追求簡約
課堂教學的時間是有限的,學生的學習精力也是有限的。因此,選擇適合學生、使學生終身受用的學習內容很重要。新課程提倡學科綜合,鼓勵教師充分開發利用音樂課程資源,為教師提供了廣闊的選擇教學內容的空間,同時也對教師提出了更高的要求。它需要教師對教材有充分的認識,對教學內容進行深入的研讀,大膽地尋找學生真正需要的、喜歡的,能夠激發學生情感的“核心作品”,在簡約的內容中充分體現音樂教學的價值。
3 教學語言追求簡潔
音樂教學中,教師必須把握師生對話的本質。以話題統領對話。這就要求教師的語言在具有美感的同時,更要做到簡潔、流暢。但這往往又是我們許多音樂教師不太注重、比較欠缺的。
如:一位教師在《卡門序曲》的欣賞教學中,先播放了歌劇《卡門》演出結束時,觀眾掌聲經久不衰、演員頻頻謝幕的場景錄像,以引出不朽的作品《卡門》。學生剛開始觀看,教師就問:“同學們聽到了什么?”演員出來時又問:“看,這是什么?他們在干什么?聽到這么熱情的掌聲,你得到一個什么信息?會是一個怎樣的演出?”教師是想用這一連串的問題步步引導,卻不想這一系列煩瑣的問題問得學生“心煩意亂”。其實教師只需在學生看完后問:“看到這樣的場景,聽到這樣的掌聲,你想到了什么?”這樣更明了清楚。
4 教學環節追求簡化
音樂學習本身是一種簡單快樂的事情,學習的過程應是愉快、順暢的,應符合學生的學習需求和學習規律。我們沒有必要設計過多的教學環節、障礙(問題)和陷阱讓學生去鉆,把簡單的問題復雜化,淺顯的內容深奧化。在音樂課堂中簡化且步步精彩的環節設計往往會有事半功倍的效果。
如:學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,為了讓學生學習蝸牛不怕艱辛的頑強精神,不要像黃鸝鳥那樣驕傲、自滿,教師這樣設計了結尾:(1)教師問:“你們喜歡‘蝸牛’還是‘黃鸝鳥’?為什么?”(2)師生互動點評。(學生都說喜歡蝸牛,因為蝸牛不怕艱辛,頑強,而黃鸝鳥驕傲、自滿……)(3)教師:“現在老師給這首歌加一個字,看看歌曲有什么變化?”(4)教師問:“這個‘哦’是誰唱的?為什么?”(5)學生發言。(6)教師總結:蝸牛的精神值得贊賞和學習,但黃鸝鳥知錯就改,老師同樣也很喜歡它。
這個教學環節的設計起到了一舉兩得的作用:第一,一般教師只會強調蝸牛的精神,認識黃鸝鳥驕傲的一面,這個“哦”卻讓學生知道“知錯就改”同樣是好孩子;第二,歌曲形式得到了拓展,起到了畫龍點睛的作用,“哦”一個字,省略了一切長篇大論的說教,學生的印象反而更深刻。
5 教學手段追求簡便
音樂教學要克服“浪費”與“作秀”,應盡量省略不必要的教學手段。現代教學技術要使用得當,過度使用會扼殺學生獨特的體驗和想象力,甚至還會出現喧賓奪主、本末倒置的現象。
如:有的教師在上課時,為了形式上的漂亮、好看,頗費心思地插入了許多動畫圖片,結果課堂上,許多學生根本無心聽教師的講課,更無心聽音樂,全被那漂亮、好看的動畫圖片所吸引。這樣的教師乎略了使用教學媒體的根本目的是幫助我們實現教學目標。
因此在音樂教學中,應以音樂為核心,以多媒體、表演等手段為輔助。現代教育技術,要“用在當用時”,“止于當止時”。音樂,就是要以音樂的方式去學習。只有這樣。音樂才能展現出“因樸素而優雅”的面孔,音樂課也因此顯得更加簡約有效。
簡約是一種深度,使音樂課堂充滿張力
“簡約”的音樂課是有深度的課,有深度的音樂課堂是在“簡約”之上體現出“豐滿”。如果說“簡約”指從目標到環節,從方法到語言都不蔓不枝、干干凈凈,那么“豐滿”則是指在教學過程所呈現的課堂張力――思維的張力、情感的張力、文化的張力、智慧的張力。一節音樂課,在教師的帶領下,學生的知識增長了,情感發展了,智慧碰撞了,人格磨煉了,課堂也隨之豐滿了。
1 留白與補白,讓課堂充滿想象的張力
音樂教學是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流活動,是人接觸音樂作品而產生的審美活動,也是一種通過音樂去體驗和認識社會和生活的思維活動。在這個過程中,有意留白,能給人以無窮的回味;填補教材的空白,會讓課堂因補白而充實。留白和補白,讓課堂更具節奏之美、張弛之美。
(1)在表達上留白,讓學生自我體驗和感受。
音樂教學中,教師要給學生充分的時間和自由去欣賞作品,讓學生在音樂欣賞中感受、品味和思索,從音樂作品的內涵和藝術特色中,獲
得一種精神的滿足和思想教育。欣賞過程中,不要用自己的“標準答案”來解說,欣賞完一部音樂作品,也不要急于講解,此時無聲勝有聲,有時繞梁的余音能把學生帶人欣賞音樂的更高境界。
(2)在知識上留白,讓學生自我構建和完善。
在課堂上,把某些知識有意識地留下不講,給學生暫時性的知識空白,會使學生迫不及待地到廣闊的音樂知識海洋中去尋找、發現。這種空白的設計并不是對于部分知識的舍棄,而是通過這種設計去調動學生思維的主動性與積極性,通過自己的探究去獲得空白處的內容,從而達到對知識的掌握。
如:學習“反復記號”時,教師只分析其中某一種,其余有意留給學生自己去觀察、發現和總結,學生會在“完形”中形成系統的認識。在知識的自補、遷移、完形中,不僅可以形成良好的認知結構,而且培養了探究能力。
每個學生都有不同的知識基礎,都有自己獨特的理解方式和思維方式。因此,教師應留出空白,讓學生以其特有的經驗和方式對學習材料進行選擇、加工和改造,讓學生自己去構建和完善知識。
(3)在思考上留白,讓學生思維過程充分展現。
音樂課堂上,問題一提出,就馬上要求學生發言,不給學生充分思考的時間,一旦學生說出正確答案,教師就心滿意足。這種教學方式會使學生的思維受到限制。
美國一位教育專家說,在每個問題提出之后,對學生的回答至少要等待3秒鐘,這樣做有很多好處:可以使更多的學生主動而又恰當地回答問題,減少卡殼現象,增加學生的信心,提高學生的積極性,增多發散思維的成分,增加學生回答問題的多樣性等等。若不給學生留思考的時間,提問也就失去了價值。因此,在音樂課堂教學中,教師一定要留出思考的空白,給學生充分思考的時間,這樣才有可能針對問題積極思維、主動探討,他們的思維過程才能夠在課堂上得到展現。
2 拓展與反哺,讓課堂充滿文化的張力
“要建設開放而有活力的課堂”、“要拓寬音樂課程的資源”――隨著《課標》精神深入人心,課堂學習資源的拓展也日益加深。
(1)唱歌教學中的拓展。
唱歌教學主要解決的內容是讓學生學會歌曲,在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次,這就是唱歌教學的拓展。當然,音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系,拓展后最終要回到音樂中去。
(2)欣賞教學中的拓展。
教材給學生學習提供了一個選擇的文本,但不是唯一的范本。教師應根據學校、學生和自身的實際,給學生提供、介紹更多豐富優秀的音樂作品,讓其聆聽、感悟。
如:欣賞《搖籃曲》時,為了增加學生的視野,同時引起學生學習音樂的興趣,結課時,可以找幾首具有代表性的著名搖籃曲的音像資料,如舒伯特、勃拉姆斯、戈特的《搖籃曲》,讓學生從不同風格、不同形式、不同角度、不同表現手法,來對比聆聽搖籃曲,使學生對于輕柔、安寧的搖籃曲風格特點有更深層次的理解和感受。
(3)音樂活動中拓展。
音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋,宣泄自己的情感,而游戲、表演等音樂活動正是表達情感的有效方式。我們在音樂教學過程中,可以通過音樂活動來激發學生創新的潛能,給他們探究問題、探詢知識的空間,讓他們大膽想象、自由創造。
要注意的是,拓展要基于學情,不能本末倒置。課堂學習資源的開掘與引進,歸根到底,都是為了“反哺文本”這一最終目標服務的,拓展資源是為了補充教材,豐厚主題。說到底,它是以教材為內核向外進行的學習輻射,為的是讓課堂“簡”而“豐滿”。
簡約是一種境界,使音樂教學回歸自然
簡約的課堂追求一種境界,更確切的可稱之為“靜”界。音樂課堂應該是沉靜的課堂,在沉靜的課堂里,學生才能認真思考、潛心傾聽。“樸素是優雅的靈魂”。一些特級教師的課,基本沒用現代教育手段,只憑著一支粉筆一張嘴,就能讓音樂課絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是,他們教學語言清新、質樸,但是學生卻在他們的帶動下能夠充分地說,投入地唱。這種樸素的美,是真正的大美!
1,營造外部的“靜”界
反觀當前不少課堂,不難發現,現在的課堂太喧鬧了,豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接,曲風不一的背景音樂此起彼伏,熱鬧活潑的游戲層出不窮……學生靜心學習音樂的時間嚴重缺失。在這樣的環境中,學生能學會傾聽、學會思索嗎?當視覺、聽覺、身體都感到疲勞的學生隨著教師的教學節奏趕沖時,他們的音樂能力又如何能提高呢?為了讓學生沉下心來學音樂,真正學會傾聽、欣賞、思考,教師要為學生營造出外部的“靜”界。清靜的外部環境,有利于學習者不受干擾、專注學習。營造外部的“靜”界很簡單,只要教師能夠將課堂實實在在地當作學生學習的場所,在教學時多做“減法”,刪去對學生認知起負面影響的環節,把時間還給學生,課堂自然就安靜下來了。
2,保持內心的“靜”態
音樂學習也需要學習者保持良好的內心“靜”態。只有靜心,才能傾聽他人的發言;只有靜心,才能真正地走進音樂;只有靜心,才能調動新知、舊知進行思考。著名的特級教師于永正老師上課時,總是不斷提醒那些在老師剛提出問題后就迫不及待地舉手發言的學生:“別急著舉手。再想想!”“靜”下來,不僅是一種音樂學習的良好狀態,更應是一種彌足珍貴的學習習慣。
簡約是一種底氣,使音樂學習扎扎實實
倡導簡約的音樂教學,絕不是為教師“偷懶”找借口。“大道至簡”,看上去挺“輕松”,做起來卻不易。簡單是教學中的一種大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛;來源于對教學生活的發現和深刻的認識;更來源于教師豐厚的修養和教學藝術。它要求教師練好自己的“內功”,不斷提升和鍛造自己,掌握與音樂相關的歷史、理論知識,知曉其他藝術文化,還要具有豐富的人文知識甚至自然科學知識。
篇10
關鍵詞:通俗歌曲歌詞 動植物意象 抒情 矯情
在當今開放與多元化的文化背景下,通俗歌曲通過各種渠道潮水般涌現,不計其數。許許多多的歌曲還未能引起受眾的注意就被淹沒在滾滾歌潮里。為獲取受眾關注,取得轟動效應,通俗歌曲必須推陳出新,用創新的亮點打動受眾。
歌詞的創新尤為重要。歌詞是歌曲的重要組成部分,是歌曲主旨的載體,是決定歌曲能否得到受眾青睞、廣泛傳唱的要素之一。許多通俗歌曲歌詞的創作都在出新出彩上狠下功夫,形式不一而足。近些年有很多通俗歌曲歌詞把創新的立足點定位在運用動植物意象來抒感上,運用的動植物意象種類繁多,運用方式五花八門,抒情效果良莠不齊。有些歌詞里的動植物意象生動形象、耐人尋味,是歌詞抒情的亮點所在,歌詞因此擁有了強大持久的生命力;而有些歌詞的動植物意象生拉硬扯、嘩眾取寵,雖一時引人關注但不久就銷聲匿跡。
當代通俗歌曲歌詞運用動植物意象來抒感由來已久,但近幾年扎推出現的現象引人注意,也令人思考。
一、通俗歌曲歌詞運用動植物意象的成因
通俗歌曲歌詞運用動植物意象的成因多種多樣,主要有如下三個方面:
1.求新求異的創作動機
在層出不窮的歌潮里,脫穎而出是通俗歌曲追求的目標。新穎別致、令人耳目一新的歌詞往往是通俗歌曲獲得成功的法寶。為了達到出新的目的,有些通俗歌曲歌詞借動植物意象來抒情,取得了不同尋常的表達效果。在此類通俗歌曲被廣泛傳唱之后,跟風之作頻現歌壇。
2.抒情聯想的特殊需要
歌詞篇幅短小,容量有限。想要在有限的篇幅之內,生動、完整、深刻地表情達意,必須借助一些特殊的表達手段來幫助抒情,運用動植物意象就是手段之一。另外,在詞作者創作之時,基于表達需要所自然產生的以動植物為類比對象的聯想也是歌詞中運用動植物意象的一個原因。
3.動植物意象更具優勢
動植物在客觀世界里與人類的關系密切,為人所熟悉,因此,動植物意象相對于其他意象來說,更加形象生動,易于理解和運用。
二、通俗歌曲歌詞運用動植物意象的作用
通俗歌曲歌詞準確而巧妙地運用動植物意象作比,或使用動植物意象象征,能夠實現想象的轉移與鏈接,可以超越一般的敘事抒情模式,構建一種新的表達方式,獲得更好的表達效果。分類舉例闡述如下:
1.新穎不俗,引人注意
通俗歌曲歌詞里的動植物意象,有的十分新穎、典型,符合受眾的文化和心理需求,因而備受關注。例如玉鐲兒作詞的《白狐》:
我是一只修行千年的狐,
千年修行千年孤獨。
夜深人靜時可有人聽見我在哭,
燈火闌珊處可有人看見我跳舞。
我愛你時你正一貧如洗寒窗苦讀,
離開你時你正金榜題名洞房花燭。
能不能為你再跳一支舞?
我是你千百年前放生的白狐,
你看衣袂飄飄,衣袂飄飄,
海誓山盟都化作虛無。
……
這首歌幾年前在茫茫歌海中一炮走紅,得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。它成功的最重要的原因就是歌詞選用了“白狐”意象,“白狐”是一個具有濃厚民族文化內涵,帶有傳奇色彩的動物意象。受到《聊齋志異》和民間傳說的影響,“狐”成為中國人文化意識里一個特定的符號,有惡也有善。歌詞里的“白狐”是一個善良賢淑、美麗癡情的女性形象,帶給受眾一種奇妙的虛擬聯想,一種自我輪回的審美體驗,“白狐”幽怨的訴說,充滿悲情的故事喚起了聽眾的假想共鳴,深深打動了聽眾。
2.托物象征,富含寓意
通俗歌曲歌詞里的動植物意象,有的被歌詞賦予了一定的象征意義,影射現實生活,抒情言志,寓意深刻。李宗盛作詞的《我是一只小小鳥》就是一個成功的范例:
有時候我覺得自己像一只小小鳥,
想要飛卻怎么樣也飛不高,
也許有一天我棲上了枝頭卻成為獵人的目標,
我飛上了青天才發現自己從此無依無靠。
……
我是一只小小鳥,
想要飛呀飛卻飛也飛不高,
我尋尋覓覓尋尋覓覓一個溫暖的懷抱,
這樣的要求算不算太高?
……
所有知道我的名字的人啊你們好不好?
世界是如此的小我們注定無處可逃,
當我嘗盡人情冷暖當你決定為了你的理想燃燒,
生活的壓力與生命的尊嚴哪一個重要?
……
這首歌作于1990年,至今已傳唱了21年,博得了不同時代的廣大受眾的喜愛。歌詞中“小小鳥”這一象征性的意象,有著深刻的現實意義。歌詞借助“小小鳥”意象,犀利地反映出現代人奮斗的無奈、生存的孤獨和內心的彷徨與期待,以及由此產生的對生存的嚴肅思考。意象鮮明生動,寓意深刻,富有哲理,不僅給人留下深刻的印象,還能撫慰并激勵那些歷盡坎坷、飽經滄桑卻又矢志不渝、奮斗不止的理想追求者。
3.借物抒情,妙趣橫生
有的動植物意象活潑可愛,歌詞中用來抒情言志,妙趣橫生。例如林建昌作詞的臺灣校園歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》:
阿門阿前一棵葡萄樹,
阿嫩阿嫩綠地剛發芽。
蝸牛背著那重重的殼呀,
一步一步地往上爬。
阿樹阿上兩只黃鸝鳥,
阿嘻阿嘻哈哈在笑它:
葡萄成熟還早得很哪,
現在上來干什么?
阿黃阿黃鸝兒不要笑,
等我爬上它就成熟了!
這首歌自面世到現在已有三、四十年的時間,一直在廣大成人及兒童受眾中廣泛傳唱。歌詞中憨態可掬、執著進取的“蝸牛”形象十分可愛。歌詞借用“蝸牛”和“黃鸝鳥”兩個動物意象,巧妙含蓄、簡明生動地表現出歌詞的主題,猶如一則現代版的托物言志寓言。
三、對通俗歌曲歌詞頻用動植物意象的觀察與思考
綜觀通俗歌曲歌詞動植物意象運用的實際效果,大體分為三種情形:第一種,巧妙運用動植物意象抒情,受到廣泛關注。意象形式新穎,內涵豐富,成為歌詞抒情的亮點,歌曲受到廣泛喜愛和經久傳唱;第二種,運用獨特的動植物意象抒情,十分惹人注意。意象形式新鮮,歌曲受到廣泛傳唱,但為時不長;第三種,濫用動植物意象抒情,缺乏吸引力。意象牽強附會,形式趨同,缺少內涵,歌曲沒能得到廣泛傳唱。
1.抒情的妙用
在眾多運用動植物意象的歌詞中,有一些新穎生動、內涵豐富的經典詞作。
上文提到的《我是一只小小鳥》、《蝸牛與黃鸝鳥》就很有代表性,此外比較經典的還有齊秦作詞的《狼》和唐磊作詞的《丁香花》等。
《狼》的歌詞是在臺灣詩人紀弦《狼之獨步》的基礎上改編創作的,歌詞中塑造的“狼”的形象及其象征意義較原詩有所改變,形成了鮮明的個性特征。《狼》的歌詞如下:
我是一匹來自北方的狼,
走在無垠的曠野中,
凄厲的北風吹過,
漫漫的黃沙掠過。
我只有咬著冷冷的牙,
報以兩聲長嘯,
不為別的,
只為那傳說中美麗的草原。
歌詞篇幅短小,內蘊豐富,“狼”這一意象頗具象征意義,耐人尋味。“我是一匹來自北方的狼”形象而又簡明地刻畫出“狼”的形象,數量短語“一匹”具有設喻功能,描繪出“北方的狼”高大兇悍的特征;“無垠的曠野”、“凄厲的北風”、“漫漫的黃沙”概括出“北方”的環境特征;“我只有咬著冷冷的牙……只為那傳說中美麗的草原”點明了歌詞的主題。這首歌曾經產生巨大的轟動效應,傳唱甚廣。
《丁香花》的歌詞是作者根據親身經歷,寫給一個身患絕癥、花季早逝的女孩的。歌詞用“丁香花”作比,營造了濃重的悲傷氣氛,抒發了強烈的懷念之情。
你說你最愛丁香花,
因為你的名字就是它。
多么憂郁的花,
多愁善感的人啊!
花兒枯萎的時候,
當畫面定格的時候,
多么嬌嫩的花,
卻躲不過風吹雨打,
飄啊搖啊的一生,
多少美麗編織的夢啊!
就這樣匆匆你走了,
留給我一生牽掛。
……
“丁香花”這一意象與歌詞中的人物形象及其身世有相似之處,意象鮮明典型。這首歌一經推出,風靡一時。
2.抒情的特用
有一些歌曲由于動植物意象的獨特運用而產生了廣泛的影響。這些歌詞里的動植物意象不一定用得精當,但客觀上的確引起了廣大受眾的興趣。比如《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》和《你是我的玫瑰花》等。
《老鼠愛大米》的歌詞用意象“老鼠”作喻體,構成一處非常另類的比喻。“我愛你,愛著你,就像老鼠愛大米。不管有多少風雨,我都會依然陪著你……”,這樣的比喻有些“語出驚人”,帶有調侃的味道,著實吸引了不少受眾的注意。
《兩只蝴蝶》的歌詞用意象“蝴蝶”直接敘事和抒情,“親愛的你慢慢飛,小心前面帶刺的玫瑰,親愛的你張張嘴,風中花香會讓你沉醉……”“我”和“你”以“蝴蝶”的形象出現,這種化人為物的寫法給人帶來一種新鮮的感覺。
《你是我的玫瑰花》的歌詞用“玫瑰花”意象比喻“愛人”,“一朵花兒開,就有一朵花兒敗,滿山的鮮花,只有你是我的珍愛……你是我的玫瑰,你是我的花,你是我的愛人,是我的牽掛……”,這一比喻不是首創,且極其通俗,還是吸引了為數不少的受眾。
上述三首歌曲,不論歌詞里的動植物意象用得如何,由于“新鮮”和“與眾不同”,一時間都受到注意,得到了廣泛傳唱。但這些歌曲猶如曇花一現,流行不久以后就進入衰落期,甚至被眾多受眾所拋棄,之所以如此,是因為這些歌曲歌詞的意象只是迎合了受眾一時的獵奇心理,歌詞內容流于淺俗,不能滿足受眾心理和文化的深層需求。
3.矯情的濫用
有些歌詞濫用動植物意象,要么是故意制造噱頭,要么是跟風模仿,缺乏內涵,形式雷同,沒能得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。
比如《豬之歌》和《蚊子愛情進行曲》兩首歌詞里的動物意象就有故意制造噱頭之嫌,《豬之歌》的歌詞描寫了豬的外貌特征和生活習性等,盡顯“豬”的丑態,如“豬!你的鼻子有兩個孔,感冒時的你還掛著鼻涕牛牛……”;《蚊子愛情進行曲》展現的是男女談情說愛被蚊子叮咬卻絲毫不顧的場面,語言混亂不堪,如“左前方三公尺有一男和一女,目前被愛情密集猛烈攻擊,集三軍的火力見目標用力吸,蚊子要勝利趁人類談情說愛……”如此之動物意象運用,令人匪夷所思。此類現象不在少數。
另外,跟風模仿運用動植物意象的許多歌詞,形式雷同,意象缺乏內涵。比如《××愛上××》歌名形式的歌詞就有很多。《老鼠愛大米》和《狼愛上羊》出現得比較早,其中的動物意象多少還有些抒情效果,還能給人以新鮮的感覺,而后來陸續出現的《狐貍愛上熊》、《老鼠愛上貓》、《香煙愛上火柴》、《貓咪愛上魚》和《當刺猬愛上玫瑰》等歌曲,歌詞的命名和意象的使用已經雷同到令人驚訝的程度,很難再引起受眾的興趣。
注釋:
[1]本文歌詞語料以及歌詞作者主要引自百度MP3?歌詞和百度百科。
[2]舉例所用歌詞的標點是本文依據歌詞句意所添加。
參考文獻:
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