蝸牛和黃鸝鳥范文

導語：如何才能寫好一篇蝸牛和黃鸝鳥，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劇情：

[旁白：在大森林的深處有一株葡萄藤，這棵葡萄藤上結滿了小小的葡萄，黃鸝鳥們最喜歡在這里玩耍啦……你們看，她們來啦！]

（黃鸝鳥邊唱邊舞的出場）

[音樂：《快樂的小鳥》（改編自兒童歌曲《快樂的節日》）。]

詞：小鳥在前面帶路，風兒吹向我們。

我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。

鮮艷的羽毛，美麗的翅膀，我們是一群快樂的小鳥。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛的小伙伴們，讓我們來到葡萄架這來玩耍。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛的小伙伴們，讓我們來到葡萄架這來玩耍。

黃鸝鳥1：（疑惑地）咦？大家來聽聽，誰在那邊唱歌？

（蝸牛們慢慢地爬出場）

[音樂：《我們是一只小蝸牛》（改編自流行歌曲《蝸牛》）。]

詞：我們是一群小小蝸牛，每天背著殼在慢慢走，

看小鳥在天空快樂的飛翔，看魚兒在水中快活游

我們只能慢慢往前走，一步一步背著殼慢慢走，

小小的殼就是我們的家，背著家的我們就這樣慢慢走。

蝸牛1：（看到葡萄架高興地說）你們看，那棵葡萄架上有好多葡萄啊！真想吃一口啊！

蝸牛們：（順著方向望過去）真的啊！可是我們怎么吃到呢？

蝸牛1：（拍拍胸脯）我爬上去，摘給你們吃！

蝸牛2：（不相信的嘲諷道）就你？吹牛吧你！

蝸牛們：（眾蝸牛異口同聲地）就是，就是！吹牛吹牛！

黃鸝鳥1：（飛出來呼朋引伴）大家快來，那邊有群蝸牛說要吃葡萄呢！

黃鸝鳥：（捧腹大笑）哈哈哈哈……真是異想天開啊！

（黃鸝鳥們圍著蝸牛們飛舞歌唱）

[音樂：《蝸牛與黃鸝鳥》（源自兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》）。]

詞：阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟還早得很哪，現在上來干什么？

黃鸝鳥1：（面帶嘲諷地）小蝸牛，如果你能摘到葡萄，我們就帶你遨游太空。

蝸牛1：（驚訝、喜悅）真的，說話可要算話！

蝸牛們：（迅速阻止）還是算了吧！我們爬的那么慢，萬一摔下來，那可怎么辦吶！

（蝸牛們搖搖頭嘆氣慢慢地爬走，黃鸝鳥們飛走）

蝸牛1：（堅定的）我現在就開始爬樹，到時候就一定能吃到葡萄。

[音樂：《蝸牛》（源自流行歌曲《蝸牛》）。]

詞：我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天。

該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天。

隨著輕輕的風輕輕的飄，歷經的傷都不感覺疼。

我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天！

任風吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天！

（小蝸牛慢慢爬上了葡萄架）

黃鸝鳥們：快來看呀，葡萄成熟了，咱們可以吃葡萄啦！（看到小蝸牛，驚訝地）咦，小蝸牛，你什么時候爬上來的呀！

蝸牛：我從春天就開始爬樹，現在終于能摘到葡萄了！

黃鸝鳥們：小蝸牛，你真棒，（不好意思地）我們不應該嘲笑你！

蝸牛：沒關系，我摘葡萄給你們吃！（摘下一串葡萄，交給小鳥）不過，你以前說要帶我們遨游太空……

黃鸝鳥們：放心吧，我們說話算話！來吧，來吧！我們帶你去遨游太空！

（蝸牛和黃鸝鳥們快樂的歌舞）

[音樂：《蝸牛與黃鸝鳥》（源自兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》）。]

詞：阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

篇2

關鍵詞：小學音樂；教學效率；興趣愛好；音樂實踐

下面，筆者就結合自身多年的教學感悟，對提高小學音樂教學效率這一教學主題進行如下探討。

一、以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式

《小學音樂新課程標準》中指出“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”。所以，在小學音樂教學中，我們要以學生的身心發展規律為依據，采取生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，為小學音樂課教學效率的提高打下基礎。

如在學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，一上課我就給學生出了兩個謎底為動物的謎語，如：沒有腳沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭；細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一個是蝸牛！”“蝸牛和黃鸝鳥！”……學生興奮地答道，“沒錯，是蝸牛和黃鸝鳥，大家想聽關于它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥之間發生了怎樣的故事。”這樣，我通過一上課給學生出謎語并提出有趣的問題，激發了學生的學習興趣，從而興趣盎然地學習這首歌曲。

二、重視學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造

在小學音樂課堂中，我們可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。

如在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂劇的主題音調后，我就組織學生進行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、大樹等，自行準備道具，在課堂上將第一幕內容表現出來。這樣，就給學生提供了參與音樂實踐的機會，從而轉變對音樂的學習態度，積極主動地參與音樂學習活動。

總之，我們一定要及時認識到目前小學音樂課堂中存在的教學問題，并采取有效的應對措施，使小學音樂課的教學效率在最短的時間內獲得大幅度提高。

篇3

槐南中學初三（4）班

羅美妹

鳥兒擁有天空，魚兒擁有海洋，花兒擁有大地。

我們擁有精彩人生，燦爛又甜蜜。

————題記

至今仍然記得小時候唱過的《黃鸝鳥與蝸牛》，它不僅寫出蝸牛的精神，還寫出了黃鸝鳥的嘲諷。對蝸牛的認識，我們也許都是一致的，動作慢，然而它卻也是執著的，這不正是我們所熟悉的農民嗎？勤勞是農民的一種本能，而發展速度慢，不正是蝸牛的特征嗎？對，這就是蝸牛精神，做一個不輕易放棄的人，堅信自己會成功，為了自己的夢而奮斗。

說到蝸牛，我想到生我養我的家鄉，甜美又清晰畫面再次不聽使喚地跳了出來，浮現在我眼前，它充滿著無限生機。

我的家鄉，它不是最美，它只是普通的農民的棲息地。但在農民的心目中它卻是最美的，像一位老母親，她是最慈祥的；像一位少女，她是最漂亮的；像一位老師，她是最和藹的——超過那夢中的世外桃源，眼中的海市蜃樓。這里的農民精心呵護著這方水土，把愛傳遞給這片肥沃的土地，傳遞到每個角落，并將感恩的心付諸行動，爭取更燦爛的陽光。讓自己的希望沐浴在充足的陽光里，等待收獲的喜悅。

之前，這兒是荒地，遍山黃土，找不到一棵樹的影子，所以只要是一刮風下雨，農民的房屋像是風箏，搖搖晃晃，隨時有可能被黃土吞沒，不留一點痕跡。因此， 生活不好，新房子不敢建。但農民們不甘被環境所屈服，為了保護自己的家園，把自己的家鄉建得更美，他們付出許多的努力與汗水。植樹造林是首要的，將光禿的山披上了綠裝，讓家園顯示出一種生命的氣息。他們勤勞、勇于拼搏，擁有蝸牛精神，他們是最棒的。他們用勤勞的汗水來澆灌土地，用執著的信念來裝飾家園，今天做不好，還有明天，還有……再多的困難也無法泯滅農民的心中的這個信念，也許已經根深蒂固了吧！

現在，農民心中的家園已經變得美麗而又富饒了，不再是遍山黃土，找不到一根樹了。春耕時期，田野里總是可以看見農民們那矯健的身影，他們在這里播下希望的種子，期望秋天的好收成。好收成，新面貌！對了，這是農民的愿望，是他們精神之柱。春耕秋收，每年都是這么的平凡，平凡中也有美味！辛勤加汗水再加堅持等于“美味”，不是真的很美嗎？奢侈、繁華的生活不是農民想過的生活。

蝸牛爬上葡萄架了，他的堅持得到了回報，我的家鄉也是因為有蝸牛精神的農民們才變得更美麗，因此生命才會更精彩！

篇4

一、綜合藝術的意義和可能性

1、綜合是基礎教育的一種基本理念。它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系間學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。

2、從發生學的角度看，各藝術門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現象，也使得藝術之間或同一藝術的不同內容之間相互融合成為必要和可能。

3、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等都比較注重各藝術門類之間的融合。這種綜合性教學體現在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合，二是注重每門課程本身的綜合

二、綜合藝術的幾種做法

1、把音樂教學的各方面內容充分結合起來進行教學。

課程標準中把音樂學習領域分為“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四大塊，每個領域又有很多特定的內容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中完全可以把這些領域綜合起來進行。如音樂文化知識可以在學生參與的創作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結合著講解；許多音樂欣賞內容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結合唱歌與演奏來進行創作教學，并通過唱歌和演奏來展示學生的創作成果。在音樂教學中要避免“難、繁、偏、舊”的現象，把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂的藝術內容、藝術形式及音樂的情感內涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機地融合，從中滲透創作能力的培養。

2、把音樂與姊妹藝術結合起來進行教學

舞蹈、美術、戲劇等姐妹藝術在本質上與音樂藝術相通，把各種藝術形式結合起來進行教學具有相互促進的作用。例如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這首歌分為唱歌課和小小音樂劇創編課兩個部分。唱歌課上一課時，創編課分為兩課時，但上課步驟是相同的。上創編課時，特意強調了音樂劇的要素。音樂劇是一種高度綜合性的舞臺綜合藝術，如果把它作為一個整體來看，它的構成要素幾乎囊括了當今世界上現存的絕大多數藝術品種―――――從文學、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、雕塑、繪畫、建筑，到幽默藝術、滑稽表演和聲光藝術，甚至也包括了電影、雜技、魔術等等。在課堂中，我運用了詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、滑稽表演幾個要素，介紹圖片后，讓學生自己選擇屬于蝸牛形象的音樂，其中三組進行表演創編，創編時用《蝸牛與黃鸝鳥》做背景音樂，目的是為了讓學生在不知不覺中熟悉音樂；另外三組配合他們進行美術手工制作，制作的是課本中出現的動物形象，目的是讓學生親自動手，感受音樂形象。在表演時，運用詩歌、音樂、舞蹈幾個要素綜合進行。在整個課堂中，學生氣氛高漲，教師上的很輕松。

3、音樂與其他非藝術課程結合起來進行教學。

音樂作為藝術的一個最主要的門類，同廣泛的文化領域之間有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。還是在《蝸牛與黃鸝鳥》一課上，表演的時候我們運用到詩歌，況且，音樂劇與語文中的課本劇本來就有一定的聯系。這樣拓展了教師的思路，培養了學生的創造力。

三、學科綜合的實施建議

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，可教性的材料有很多，如臺灣人民的生活、民居、服飾、人文、風情、音樂、民族語言、風俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學生了解臺灣的生活這一環節，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學生欣賞一些臺灣的風光片就可以達到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學中去。比如在熟悉歌曲的環節來運用，就可以一邊欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，一邊來介紹。如果進行歌曲的拓展學習，那就可以再向學生介紹一些優秀的臺灣歌曲，如《走在鄉間的小路上》、《外婆的澎湖灣》等，讓學生一邊欣賞歌曲，一邊感受歌曲中所描繪的情景。

2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。

在選擇綜合性材料的時候應該是遵循“少而精”的原則，既照顧到學生的興趣，又要考慮到學科的特點，以音樂為主線來組織教學。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚幾個方面的問題：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關的；（2）選擇的材料是否能為你的教學目標服務，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學中是否能用與音樂相結合的手段來表現。如果覺得確實能用的，那再來思考最后一個問題，即把這些綜合性材料都用了以后，學生學唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內，能不能保證大部分學會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業知識和技能以及情感內涵的不同，因此在教學中也會展示出各種不同的風格。而學科綜合的提出更是給了教師更多發揮的空間，比如有的教師擅長繪畫，有的教師擅長舞蹈，有的教師擅長演奏某些樂器，有的教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進行教學的時候一定要結合自己的特長來組織。

篇5

尊敬的老師。親愛的同學們： 大家好！

我是我們這個快樂集體的一名成員，今天非常榮幸有這次機會參加班干部競選。我要競選的崗位是宣傳委員。我想我當上了宣傳委員一定會比以前做得更好，每天按時宣傳重要事記。如果同學們有困難我會及時地幫助他，絕不會丟下不管，因為助人為樂是我國的傳統美德。 如果我能競選上宣傳委員，我將以身作則，做好自己的本職工作，積極協助老師開展好各項活動，積極溝通老師和同學之間的關系。我將像《蝸牛與黃鸝鳥》中的那只蝸牛一樣，憑著自己的努力和毅力，一點一點地向上攀登，一天比一天做得更好！我會嚴格要求自己，刻苦學習，盡心工作，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》讓我們班在新的一學期更上一層樓！

請大家支持我，投我神圣的一票！ 謝謝大家！

篇6

·嘉興市林會國特級教師工作室“攜手農村”送教活動

·山西省太原市陽曲縣新陽街小學校增設口琴課

·江蘇教育頻道“歡樂全省行”走進揚中市實驗小學

·2015年第17屆波蘭華沙肖邦國際鋼琴比賽

·盧思嘉 歐洲之旅專題音樂會

·天目琴行與郎朗同臺“快樂小琴童”甄選活動在杭啟動

·演出推薦 12月13日譚盾與丹尼爾·霍普

·2014年世界音樂學院排名

·讓葫蘆絲吹出學生的音樂自信

·2015藝考改革資訊

簡訊：

杭州市凱旋教育集團2014學年音樂大組教研活動

12月17日上午，由景華小學承辦的杭州凱旋教育集團2014學年音樂大組教研活動如期在景小的音樂教室拉開了帷幕。本次來參加活動的都是集團內五所學校的音樂老師，同時還邀請到了音樂教研員俞鑫紅老師，和遠道而來的貴客——貴州的音樂教師。

本次開展的集團音樂大組活動，主題是“啟迪智慧潤澤心靈”。活動分四個環節進行。首先，在景小方衛成副校長隆重而又簡短的開場致辭后，進入了第一環節：由2年教齡的馬海燕老師執教音樂展示課《蝸牛和黃鸝鳥》。整節課馬老師教學語態熱情、活潑，富有感染力，通過黃鸝鳥歌唱旋律、為蝸牛加油突破重難點，歌詞大填充等形式，讓學生在快樂中學習音樂。整節課學生情緒高漲，表現出了極強的參與積極性。接著，由音樂楊敏老師進行了學校音樂教育的成果匯報，向大家匯報近年來學校音樂活動的開展情況。第三環節是分別由獲得市級榮譽的竹笛社團和小歌手社團帶來的視頻介紹和動態展示。第四環節是議課交流和專家點評環節。在大組組長湯雪霏老師的組織下，大家進行了激烈的交流研討，研討充實而高效，大家通過互動交流，碰撞出了許多思維的火花。

篇7

大家好！

今天我很榮幸能走上講臺競選班干部，我要競選的是生活委員。我競選生活委員的原因只有一個，就是現在是春季，細菌很快的繁殖，無處不在，所以我要帶領大家營造一個美好的學習環境，讓大家能夠健康快樂地成長。

我想競選這個崗位就說明我覺得自己有能力擔任。從小，在父母的引導下，我逐漸學會做飯、洗衣服、打掃等家務，也可以說得上“入得廚房，出得廳堂”了吧？而且，我很愛干凈，我做家務媽媽從來沒皺過眉，希望我這習慣也能牽動大家！

如果我競選成功，我會積極配合老師的工作：定期讓同學們收拾柜桶，把桌椅擺放整齊。多與同學們溝通，做到和睦相處。大家都聽過《蝸牛與黃鸝鳥》吧？我將會想曲中的蝸牛一樣，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！讓“流動紅旗”在我班“長住”。

篇8

享受音樂的后果

現在是吃飯的時間，沒有上課。先拿出禁止的后果好久的p4享受一下，塞上耳機，打開開關。“我送你離開千離之外，你無聲黑白……”

跟著音樂的節奏不由自主的站了起來，不禁又加上了肢體語言，時而擺手，時而扭臂，有節奏的流行音樂真滿了我的耳朵。一些同學禁不起我的誘惑也跟著我扭頭晃腦。頓時，感覺自己像劉德華樣的在開演唱會。叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課的鈴聲響了，打破了教室里的吵鬧，同學們都安靜的做在教室里等著老師來上課。

我感到氣憤就和同桌在訴苦，沒想到她卻反過來罵了我一頓。聽歌也不聽點正經的歌，總喜歡聽一些亂七八糟的歌曲，你看“蝸牛與黃鸝鳥”多好聽啊。一聽起來就沒完沒了，還喜歡搖頭晃腦唉~~~

我不是善罷甘休的人，就和同桌吵了起來。時代在變化，科技在進步，人要跟著潮流走，老停在一個地方。只配一個詞“老古董"……

篇9

作者：文化路小學五年二班初曉

指導教師：姜冰

記得有一個秋天，我和爸爸去奶奶家的果園。途中經過了一個種滿稻子的田地，可能是因為秋天到了，稻子一個個都笑彎了腰。秋風拂過我的臉頰，花姐姐，草哥哥，樹爺爺都沖我笑，我也笑了起來，不知不覺的到了果園。映入眼簾的則是許多紅彤彤的蘋果，像小朋友凍得通紅的小臉蛋。我看的口水直流，伸手摘了一個，迫不及待的在蘋果上刻上了我的牙印。“咔嚓”太脆了，并且很爽，吃上一口涼涼的，直沁心脾。

再往前走，到了一個掛滿葡萄的架子，這些葡萄像一串串紫珍珠，水晶的，漂亮極了！我禁不起誘惑，便摘了一粒紫衣服把肉裹在里面，我脫下它的一層紫外衣，里面是綠綠的，晶瑩剔透可以清楚的看到小秧。由于吃了太多蘋果，沒有胃口吃那么多葡萄了。只能傻傻的望著它們。忽然，我想到了一首兒歌，《蝸牛與黃鸝鳥》我立刻找了個長凳子，在葡萄桿上東望望，西瞧瞧，誰也不知道我在干什么，其實我是在看蝸牛爬上了沒有。

下一站去看梨嘍！我非常愛吃梨，所以很期待。哇哦！黃橙橙的，像黃葫蘆一樣。我那天穿的衣服大，便往口袋里揣。為了追爸爸，只能跑，梨兄弟們一個個都離開了我的口袋。我一邊摘，梨兄弟一邊掉，太不夠哥們兒了。最后還好剩了6個。

篇10

關鍵詞：小學音樂;生活化教學;教育思考;方法途徑

隨著近年來小學音樂教學的不斷普及以及教學方法的改進提升，生活化的教學方法被更多的教師所認可。小學生的特點是喜歡玩，喜歡生動有趣的事情。生活化教學就是在音樂教學中注入這些元素，調動起學生的積極性，讓學生在學中玩，玩中學。本文根據目前我國小學音樂教學的現狀，對如何更好地利用生活化教學提高小學音樂教學效率，進行以下幾點方法淺談，供同仁們借鑒參考。

一、將生活化融入導入教學

音樂是我們生活中的重要元素，也是一種語言，人們常常來用音樂表達自己的情感，豐富我們的學習生活。在音樂教學中我們應該啟發和引導學生發現和探索音樂與生活之間的關系，更好地感受生活。因此，我們在音樂教學中可以設計與生活相關的教學情境導入，吸引學生的注意力，展示音樂教學的魅力，提高學生的音樂素養。比如說，在學習“蝸牛與黃鸝鳥”這一課時，老師可以巧設這樣的生活情景，同學們都喜歡吃葡萄，小蝸牛也不例外，老師今天就給大家先講一個關于小蝸牛的故事。春天來了，葡萄樹才剛剛抽出新芽，小蝸牛就已經開始往樹上爬了，這時，被樹上的兩只黃鸝鳥看到了，它們嘲諷小蝸牛說：“葡萄還要很長時間才能成熟呢，你現在上來做什么呢”？蝸牛笑笑說：“我爬得慢，所以要提前動身，這樣等我爬到上面，葡萄也就成熟了。”這樣的生活情節導入能夠將學生的注意力集中起來，有利于老師音樂教學的展開，并能夠學習小蝸牛不怕困難、鍥而不舍的精神，了解歌曲的內涵，從而在歌曲演唱中更好地表達。

二、生活化讓音樂教學更直觀

盧梭認為：“教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，生動的學習。”而部分復雜的音樂理論知識卻使得教師頭痛不已，因此，我們可以將音樂知識與日常生活相結合，將抽象、復雜的音樂知識與學生的生活經驗進行整合，提高音樂教學效果。如，在學習音符節奏的時候，教師就可以利用多媒體讓學生欣賞母雞下蛋的咯咯聲，引導學生熟悉這些節奏，掌握規律，然后再進行十六音符節奏的教學，就順利多了。這樣的教學形式不僅充滿了趣味，還容易讓小學生接受和理解，讓小學音樂課堂變得輕松活躍，更好地提高學生的音樂學習水平。將生活元素融入音樂教學是為了幫助學生掌握學習的方法，找到生活與音樂的共通點，如在介紹一些樂器的音色時，我們可以引導學生感受沙球的聲音好像下雨，定音鼓的輪擊像雷聲，鋼琴的快速琶音好似流水等，下雨聲、雷聲、流水聲都是學生在日常生活中已知的，這樣能幫助學生更好地體會相應的樂器的音色。教師應該注重啟發學生在音樂中尋找生活的影子，在生活中感受音樂的魅力，從而提高學生的音樂審美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈進行輔助教學

生活中的音樂與舞蹈一直以相互統一、相互促進的形式共同存在著，我們可以通過生活化的舞蹈對音樂的含義進行解讀，而音樂可以為舞蹈設置正確的生活情感氛圍，烘托情感氣氛，“載歌載舞”這個詞語就說明了音樂與舞蹈的關系，一些少數民族更是將音樂和舞蹈當成了生活的一部分，因此，要想對學生的音樂教學奠定基礎，舞蹈教學密不可分。對于學生來說，“聽”可以將學生帶入到相應的音樂意境，還可以幫助學生對音樂進行進一步的感知與理解，而舞蹈可以幫助學生更好地詮釋音樂的內容和含義。例如，在《粉刷匠》的教學中，在對學生進行教學之前，應先引導學生了解歌詞的大意，然后給學生展示粉刷匠粉刷時的動作，帶領學生隨著歌曲節奏根據粉刷匠的動作自主律動，和粉刷匠一起來分享勞動的快樂，進而培養學生的聽覺聯想能力，滿足聆聽需求的主要選擇，將動作與音樂相融合，讓學生明白歌曲與生活的關系，這樣學生才能夠將樂曲的性質更好地體會理解。在培養學生的想象能力時，教師可以用簡潔生動的語言來對學生進行啟發，還可以利用具有啟迪能力的圖片以及電化教具幫助學生進行音樂的了解。再做一些簡單的動作，幫助學生掌握音樂的節奏感以及律動感，這樣學生才能夠逐漸激發對音樂的學習欲望，提高小學音樂教學的效率。

總而言之，生活化的小學音樂教學，需要廣大小學音樂老師不僅要對小學音樂課程本身進行一定的研究，還要對學生在生活中所喜聞樂見的事物有所了解，從學生的學習興趣出發，學習需求出發，進而更好地在音樂教學激發小學生的學習熱情和積極性，利用一系列生活化的教學方式讓小學生在課堂中輕松學習、快樂學習，只有在此基礎上，才能更好地提高教學效率。