難忘的小學生活作文范文

導語：如何才能寫好一篇難忘的小學生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《難忘的小學生活》作文1

歲月如一頭小鹿，在時間的逆流里是怦怦直撞。

“叮，友情提示：小學Y65列車馬上到站，請乘客們收拾好自己的行李，準備下車。”

“叮咚”，我下了車，隱隱約約看見遠處的“Yxx”列車正向我疾弛奔來，我戀戀不舍地拿出行李箱中的那本時光之“書”，小心翼翼地捧起它，聞著書香，漸漸地進入了了另一個世界……

“歡迎來到小學記憶世界，請主人開啟大門”。我手輕輕地按在大門上，門緩緩地開了，正式進入了回憶之夢，忘不了的太多太多。

忘不了那個別開生面的運動會，正在進行的是我們五年級女子接力賽，眼看著我們班的同學拿著接力棒，撒腿就跑，只見她如離弦的箭，一路過關斬將，奮力沖向終點，可她在離終點一步之遙的地方停了下來，不小心因跑得太快而腳扭傷了。我們沒有責怪她，而更多是向她投去欽佩的目光。

忘不了那一場緊張激烈的拔河比賽，在最后一場比賽時，我班與八班同學個個摩拳擦掌，勝在必得，展開了一場龍爭虎斗的拉鋸戰，幾個回合下來，不分輸贏。休息的幾分鐘，拉拉隊員又是遞水又是扇風，隊友們則一個個側耳傾聽教練班主任的錦囊妙計。又一局比賽開始，場上緊張兮兮，場下啦啦隊大喊加油。最后我們班贏了，一片歡呼雀躍……

過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，眼看這六年的小學生活一晃而過，我不禁頭因涔涔而淚潸潸了。我慢慢地合上了“書”，將這段時光永遠銘記。

《難忘的小學生活》作文2

時光荏苒，日月如梭，轉眼間我來到了小學與中學的接軌處，可我不想離開您啊，我的母校!因為您給我留下了太多美好的記憶。

進入校園，首先映入眼簾的是是那幾棵高大秀麗的梧桐樹，扎根學校的沃土，時時刻刻守護著我們的童年，傾聽成長的聲音。

再往前走，那一座小涼亭尤為顯眼，它被一朵朵漂亮的花朵所圍繞，引得許多蜜蜂和蝴蝶在它周圍翩然起舞，小朋友們也喜歡在那里乘涼、玩耍，一派生龍活虎的景象。

來到教室，書聲瑯瑯，同學們朝氣蓬勃，毫無半點頹廢之色，因為我們熱愛學習，熱愛我們的學校。

校園里那悠揚動聽的下課鈴聲，每當聽到，都會令我興奮無比，但一想到我馬上要升上中學，再也聽不到這悅耳的歌聲時，我不禁有些傷感。

回憶起您陪伴我經過的點點滴滴，都是那么的美好、有趣。老師上課時的場景，與同學們下課打鬧時的場景，在那幾顆高大的梧桐樹下嬉戲的場景，以及在那座小亭子下乘涼的場景……像電影似的一一浮現在我的眼前。

我親愛的母校啊!我是多么舍不得您吶。但是我必須要奔向更好的前程，飛向更為廣闊的藍天，再見了，我親愛的母校。

《難忘的小學生活》作文3

時光如流水，如指縫間的細沙，如冬日里呼嘯而過的寒風……六年時光匆匆而逝，童真的小學生活也將一去不復返。升學考試在即，我即將離開母校，去探索更廣闊的世界。但是師恩難忘，老師對我的諄諄教誨我永遠刻骨銘心……

我敬愛的班主任——宋老師，也是我的數學老師。宋老師知識淵博，經常給我們灌“心靈雞湯”，宋老師總是一說話就出口成章，某天下午，宋老師有兩節課，本來是要講卷子的，但她講起話來猶如黃河之水滔滔不絕，一不小心就把第一節課灌過去了。下課鈴聲響了，同學們捂嘴偷笑——卷子一題還沒講呢!但是說歸說，笑歸笑，不得不承認宋老師的口才、思想品德都很好!于是品德老師的課就由宋老師光明正大地“代上”了!

我的語文老師李老師可是個“狠角色”，往那兒一站就氣場全開，不怒自威。每天下午打預備鈴之前，不論下節是誰的課，她都要在講臺上坐一會。而我們下午的歡樂就取決于李老師的神情。要是她是笑著走進教室，并且看起來心情愉悅，同學們就可以一蹦一跳地出去瘋玩;如果她是陰沉著臉走進教室的，我們就連大氣也不敢出，老老實實地讀書，端端正正地練字，教室里靜得只能聽見沙沙的寫字聲和嘩嘩的翻書聲……

英語老師于老師不像李老師一樣只有“開心”和“生氣”兩種表情，于老師真是藏不住心事，同學們都看她的臉色“見機行事”。

體育老師十分嚴格，音樂老師幽默有趣……

這么多性格各異的老師貫穿了我的小學生活，他們對我的教導我感激不盡，他們都是我最難忘的老師們!我將永遠銘記師恩!

《難忘的小學生活》作文4

時光荏苒，眨眼間，六年小學生活悄然離去，它像風，不給人反應的時間就呼嘯而過，它在靦腆中來到，又在留戀中逝去。想到這里，才發覺淚已無聲無息地劃過我的臉頰。

再見了，老師，您對我們很嚴厲，但我們知道嚴中自有真情在。語文老師循循善誘地引導我們的負責;數學老師在我們犯錯時講大道理的深情;英語老師深夜十點多還在班級群里批改作業的敬業;音樂老師彈鋼琴時流出的舒緩優美的音符，都成為了我無法抹去的回憶，印在了我的記憶深處。

再見了，同學們。記得我們班曾將音樂老師氣得掉眼淚，后來全班都寫了檢討書交給了音樂老師。細細想來，當時的我們真的是太調皮了啊!“班中自有高才生”，這是我們班的一位同學編的。別說，真的，我們班是絕無僅有的藏龍臥虎之地：班長的字體秀氣的可以和知名書法家王羲之相媲美;數學課代表的數學成績從沒下過90分，語文課代表的成績總是名列前茅;嘿!那些學習成績不是很好的同學也身懷絕技：幽默、情商高、懂事……怎么樣啊?是不是很想加入我們這個大家庭啊?

再見了，學校的操場，嘿!你有沒有數過我們在這里灑下了多少歡笑?你有沒有記過我們在這里付出了多少汗水?你有沒有算過我們在這里努力了多少天?……不管你有沒有記下來，你都是我記憶中最美的一角!

母校啊!這是我們在這里的最后一個夏天，六年風雨，六年拼搏，六年歡笑，都記錄在了你這里。母校，無論是現在還是將來，我們都不會忘記你的養育之恩。

《難忘的小學生活》作文5

六年的時光如白駒過隙，轉瞬即逝，來也匆匆，去也匆匆，臨近畢業，不免心中升出對校園、對師友的眷戀與不舍。

難忘我的校園，在這里，我們夏天吃過冰棍，冬天玩過白雪，秋天賞過楓葉，春天吹過柔風。我們在操場上跑過步，聊過天，六一兒童節，我還在教學樓前表演過節目……

難忘我的老師，在我第一次踏入班級時，面對著陌生的同學，親切的老師，我有些膽怯。六年來，從陌生到熟悉，從懵懂無知到漸漸長大，在我每次遇到挫折與困難時，是老師幫助我，教會我許多人生哲理，為我指引方向。

難忘我的班級，我們班是一個團結的集體，是個友愛溫馨的大家庭。在拔河比賽中，我班齊心協力，勇往直前，所向無敵，取得了優異的成績，真是人心齊，泰山移。我班的同學是善良的，在他人需要幫助時，大家都會伸出援手，我愛我的班級!

篇2

一晃，六年過去了，這六年載著我難忘的小學生涯過去了，不會再回來了，每每想到這里不僅鼻子酸酸的……

此時，回想起那時剛剛跨入小學校門的時候。爸爸牽著我的那雉幼的雙手，引領我到了我人生的第一個轉折點，也就是那是，我那顆懵懂的心早已落戶在了這美麗的校園中。當我第一眼就看見操場上那么多的大哥哥大姐姐，心里著實還是難免有些膽怯。當看到新老師、新同學時，心里又有些好奇，又覺得陌生……

然而，這一切卻轉眼即逝。在這里與同學們，老師們朝夕相處了六年之久！在我們之間發生的點點滴滴那也可謂是三天三夜也道不完說不盡啊。

每次有比賽的時候、全班的師生都要在一旁為我們加油.打氣。時而我們輸了，全班都沒有笑容、老師呢？也為在給我們尋找不足之處，給我們總結失敗的要點，我們當然也就全然謹記老師說的，果然贏了，笑容也理所當然得掛回我們臉上，老師坐在一旁….嘴角終于微微上翹了，似是對我們的贊許！象這樣的是還有太多太多，只有留在我的腦海中，僅僅讓我細細品位了。

如今，我們師生、同學在一起的時間已經不多了，算算。也已不足一個星期了吧。

現在的我，不愿意面對每一個早晨、每一天，應為渡過一天，我們在一起的時間就又少一天了，現在我多么希望時間可以定格在今天，或許明天，這樣我就可以永遠不用畢業，就可以永遠和老師、同學在一起。就算、哪怕時間流的慢些也好啊，溪流變得窄些和好啊！

篇3

轉眼間，我已經是一名六年級的學生了。再過不久，我將和我朝夕相處了6年的老師，同學分開。不知道為什么，沒當我想到這些，眼淚總是不爭氣的掉了下來。

一.師生篇

每一個人都希望在小學生涯中遇到一位好老師，我就很慶幸我遇到了一位好老師。從我一年級起，施老師就擔任我的班主任。我們班的紀律十分不好，可是，施老師從沒有一絲怨言。這令我十分佩服。

施老師的知識十分淵博，無窮無盡。就像那海里的一滴滴水，用也用不完；也像沙漠中的沙子，數也數不盡。就算學生們問再難的題，也能迎韌而解。這使我十分佩服施老師。

施老師的品行，修養都十分的好。在生活中，注意點點滴滴，因為施老師知道，她的每一句話，每一個動作都會給我們帶來很大的影響。在品行方面，施老師大公無私。“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”施老師把自己的知識毫不保留的傳授給我們。施老師從不講粗話，我們做錯了事也很耐心的開導，跟我們講做人的道理。

就拿前幾天的事來說吧！那天上數學課，老師布置了作業。有一兩個同學做完了，被老師放出去玩了。我見他們出去玩耍了，心里直癢癢。忽然，我靈機一轉，對做完了作業的同學說：“把你的作業借我抄一下嘛！”盡管那個同學心里很不愿意，但也拿給我抄了。我正準備抄，忽然，數學老師問我：“允艷茹，你在抄誰的作業？”我沒說話。林老師又接著說：“不要抄了！”我“哦”了一聲，心想：我等你走開我再抄還不行嗎？等林老師走開，我又快速的抄了起來。才剛剛抄了一道題，林老師就走了過來。我連忙把同學的作業往抽屜里一放，假裝算了起來。每想到林老師走過來往我抽屜里一看，忍無可忍，把我和同學的練習冊撕了。

施老師知道以后，把我叫到辦公室，語重心長的對我講了許多道理。但最使我難忘的，是那一段：“現在小學其實學的都是做人。如果你現在就偷懶，那你以后該怎么辦？其實班上有很多自覺的同學，你應該向他們學習。你這樣做害的只是你自己！”

聽了施老師的話，我明白了許多道理......

看，施老師對我們確實負責吧！

二.同學篇

在我小學生涯里，有很多令我難忘的同學。他們就像一艘艘船，漂流在我記憶的大海里。其中有兩艘船特別顯眼，他們就是我的好同學——林李蘅和姚明江。

我和林李蘅從小就是好朋友。從幼兒園小班起，我們就生活在一起。每一次都是“有福同享，有難同當”。我和林李蘅性格都很開朗，于是我們很愿意在一起參加有意義的活動。從幼兒園算起，我們一起參加的活動數也數不清。我們兩的特長也一樣：繪畫，英語，鋼琴。呵呵，是不是有點像“雙胞胎”啊？雖然說我們兩都愛好繪畫，但技術卻是“天壤之別”。每次比賽，她不是一等獎，就是二等獎。而我要不沒得獎，要不就是三等獎。而當我在泄氣，悲傷時，安慰我的也總是她。這令我十分感動。

姚明江是二年級轉到我們班來的。從他轉來那一天起，我們班就多了一個“開心果”。他在我們班鬧了不少笑話。就從上次說起吧！上次施老師給我們聽寫詞語，聽寫到“大吃一驚”這個詞語時，姚明江嘴里突然冒出一句：“當你醒過來，發現床邊有一堆狗屎，你會不會大吃一驚（斤）？”我們同學之間互相對視了一眼，便哈哈大笑起來。施老師忍無可忍，讓姚明江把“大吃一驚”抄寫十遍，好讓他接受教訓。可姚明江還說了一句：“切，才10遍嘛！”全班哈哈大笑。

這兩個同學給我留下了很深的印象。相信聽完我的講述后，你也一定對他們有了了解了吧！

三.校園篇

六年前，當我第一步走進“雅安八小”時，我就愛上了這個學校。想到再過不久，我就要離開這里時，心里一陣楚酸......

留念前的情景至今我還記憶猶新。那一天，我背著書包，蹣跚的來到“雅安八小”這個學校。走近學校，第一眼就看到了掛在學校門口上方的橫幅：“歡迎新生。”腳步踏入校園，就想走進了童話世界一樣。屹立在教學樓前的是筆直的旗桿。紅旗在空中飄揚。教學樓對面是學校的簡介。這里的教學樓十分的大。有很多班呢！我最感興趣的還是乒乓桌。這里有兩個乒乓桌，四個籃球架。我不僅在心里贊嘆：“這個學校真好啊！”

篇4

莊老師只是一名普普通通的女教師，但她卻使我對數學這一門課程有了濃厚的興趣。

從前我的數學成績只是一般而已，沒什么突出的成績，一直默默無聞，但自從遇到莊老師以后，這種情況徹底改變了。莊老師的課很有趣，不僅鍛煉了我們的思維和反應能力，而且，莊老師的鼓勵使我都學習數學加倍用功。這學期，為了迎接“華羅庚金杯”奧數競賽，班上幾位同學都十分用功，我當然也不能落后，我每天認真完成奧數作業，但在初賽時，我只考了60分，勉強闖過初賽，這是我的自信心很受打擊，但不久后的一件事情，使我又重新找回了自信。一天中午，莊老師把昨天做的練習卷發了下來，有一道計算題得數很大，我算了5遍，才終于算對了，我想，我練基本功都不扎實，談何成功，正如物理學家丁肇中所說：“一個人是否成功，在于他的基本功是否扎實。”像我這樣的，參加競賽也不過是白交報名費。到了下午，莊老師照常輔導奧數，通常一次輔導1個小時不在話下。在輔導時，老師說：“個別同學對學習很不用功，他明明能學好，但就是不努力，不像有些人雖然一次次做錯了題，但他肯用功，就一定有做為。”是啊，正如詩中所說：“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟. 熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”老師的一番話，使我又重新找回了學習的信心，努力學習。功夫不負有心人，我終于在決賽時獲了獎，雖然只是三等獎，但這里面融入了我日日夜夜的拼搏，還有莊老師的鼓勵。

我對莊老師的敬愛不僅僅是因為它對學生的鼓勵，還有她的教學方法。

篇5

難忘的小學生活

光陰似箭，日月如梭”轉眼間小學的生活就要結束了，回想起難忘的小學生活，真有點懷念。在我的小學生活里，發生了許許多多的事情，它們就像一個個貝殼一樣。有的光彩奪目，有的暗然發黑。

在小學生活中影響最深的還是我們班的“管事婆”了，因為在在小學一年級的時候，我所在的學校是柯橋小學，可是后來，在我將要上二年級的時候，媽媽給我轉了校區，因為那里里家近一點。我又開始適應一個新的環境，但是很快我又在這個陌生的學校里，我又結交了許多朋友而“管事婆”也是其中一個，在學校里那里都會有她的身影。她特別喜歡翻別人的鉛筆盒，有時沒經過別人的允許就拿起來翻，你只要拿出一只筆她一定知道它是誰的，如果有人少了筆嫌疑人當然少不了她 。反正一提起“管事婆”我就會想起那小嘴不停地說，口水滿天飛，哪兒有事就會出現這樣的特殊人物——李秀楠。“管事婆”這個美名封給她再合適不過了。

中午剛吃完飯，“管事婆”就開始行動了，“哦，你沒有做值日！”“你們怎么在玩”“哦！你在做作業！”……。她在四處游蕩著，任何事情都逃不過她的眼睛，盡管是坐在自己的位子上但對周圍的一切都了如指掌。就連是在做值日也不肯停下她的嘴巴。

一轉眼，我馬上就要小學畢業了，童年時光也將要結束了，六年小學生活多么讓人難忘啊！快樂的小學生活，充滿理想的小學生活，我敬愛的老師們，親愛的小伙伴們，你們已印在我的腦海深處，讓我永生難忘！

篇6

成功的嘗試,我心中的世園會,我最喜歡的歷史人物,給小難忘小學生活棉得

深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。難忘小學生活棉得

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。世園會,我最喜歡的歷史人物,

篇7

【關鍵詞】紀實作文教學 小學高段

葉圣陶先生曾說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”童年是一幅五彩的畫，童年是一首歡樂的歌，童年是一個璀璨的夢，小學生紀實作文的教學就是要注重引導學生學會如實勾畫自己多彩的童年。

一、謹向書山探捷徑

1.回顧課文回顧典型場景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些課文的典型場景描寫給你留下深刻的印象呢？引導學生回顧如《冬陽？童年？駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》等課文中的難忘場景描繪。

2.感悟作者的表達方式。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。這些課文的作者是怎樣讓我們真切地看到了他們對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連的？引導學生感悟作者素描般的寫實表達方式。

二、問渠哪得清如許

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”引導學生認識生活、參與生活、學會生活，就能使學生儲備豐富的生活和作文素材。學生對親身經歷的集體郊游活動影響尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海邊踏浪、沙灘玩沙等野游活動。

三、未成曲調先有情

作文是一種受情感控制的文字表達活動，沒有情感參與的作文教學是沒有靈性的，因為學生只有對作文產生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內容充實，情真意切的文章。而兒童的言語心理一般要經歷：產生表達或交流的欲望，出現內部語言，把內部語言傳化為外部語言（作文）。所以，作文教學應順應學生的言語心理過程，遵循科學的訓練規律，從而形成學生積極的寫作心態。

教學伊始，可以通過一組班集體活動的照片和一曲學生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學生的思路和情感拽回曾經的快樂時光里，營造了作文的情境啟導。

如，我在《王家山之旅》紀實作文教學時是這么引導學生開啟美好回憶之門的：同學們，童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，剛才老師和你們一起透過這一張張多姿多彩的照片重新經歷了一次難忘的“王家山之旅”，天真的笑聲依稀縈繞耳邊，美好的一個個瞬間已成永恒的記憶，現在我們再一次回顧一下當日的游程（學生回顧，教師板書）——坐車抵達、整隊下山、快樂踏浪、驚險沖浪、沙灘撿貝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告別。

四、大珠小珠落玉盤

教學中，可憑借“看照片回憶場面和看照片說感受”以及“個體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導學生寫出自己的獨特感受。同時也能培養和提高學生欣賞評價、取長補短的寫作能力。

1.對照暢談—— 難忘的瞬間。看看這些照片你最難忘的是哪個場面？最開心的是哪一刻？最喜歡的是玩什么？有留下什么遺憾嗎？

2.深挖細嚼。哪些同學的話語讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新？

五、春風化雨千叢綠

1.啟發表達，教給技巧。 教師講解紀實作文的一些寫作要求：首先，寫實相對于虛構，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機拍出來的一樣“。其次，寫實是具體的，要多使用一些表示行為的動詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側重，突出對象的特征。

2.教給學生一些寫作技巧。（1）討論擬題。（2）討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。（3）指導選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。（4）商討可能用上的一些修辭手法、詩句、歌詞。（5）討論可選擇的開頭和收尾方法。

有了這些寫作技巧的指導，學生的習作都能做到結構完整；大部份習作能做到內容具體，主次分明，有自己的獨特感受；少數學困生的習作也能通過多寫幾個場面讓內容顯得豐盈亮眼。

六、此時無聲勝有聲

文章不厭百回改，作家的優美文章絕大多數也是自己一遍一遍修改出來的。只有讓學生學會自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學中可運用投影通過對學生的佳作片段的評析，劣作整篇的評改等方式教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的實踐中明白自己的好作文也是修改出來的，從而樹立自己修改自己作文的意識和習慣。

篇8

【關鍵詞】生活 靈感 小學 語文教學 寫作教學

小學語文教學是基礎教學的重要組成部分，對小學生的發展有著重要的影響，為學生其他知識的學習和應用奠定了基礎，提高了小學生語言和寫作的能力。在小學語文的寫作教學過程中，培養學生的寫作能力，可以讓學生從實際的生活中，注意觀察，發現靈感，激發學生的寫作興趣。讓學生把生活中的所見、所聞、所思和所感都自由地抒發出來，可以有效地提高小學生對所學語文知識的學習和應用能力，實現語文寫作教學的效果。

一、提高寫作教學的認識

目前，我國的教育體制正在實現從應試教育到素質教育的轉變，對小學的語文課程教育也提出了新的要求。作文教學作為小學語文教學中重要的組成部分，在新的課程標準要求下，提出了教師通過對學生的寫作指導，實現學生可以把自己所想和所見的內容、感受，或者親身經歷的事情，準確地描述出來的教學要求。針對這一新的語文寫作教學要求，需要小學語文教師，提高對寫作教學的認識，對教學思想、觀念和方法進行創新，培養學生的寫作興趣，提高學生的作文寫作水平和能力，才能促進小學語文教學的發展。

小學語文教學的寫作教學，實質上就是培養學生用筆說話的能力，即讓學生在已知的口語基礎上，學會用筆來對語言進行描述和表達，形成一片通順的文章。從學生的實際生活中尋找靈感，可以讓學生的寫作內容更加豐富，抒發出自己的情感，更加的喜愛寫作，有利于激發學生的寫作興趣，充分的提高學生對語文知識的組織和應用能力，實現小學語文教學中寫作教學的效果。教師在教學過程中，發揮了很重要的引導作用。因此，教師一定要重視寫作教學，提高對寫作教學的認識，積極引導學生從實際生活中尋找寫作靈感，培養學生的寫作興趣，才能提高小學語文寫作教學的水平。

二、生活靈感在寫作教學中的應用

靈感是學習和創造的源泉，在小學語文寫作教學中，讓學生抓住生活的靈感，積極的進行寫作訓練，才能實現寫作教學的效果，提高小學語文教學中的寫作教學水平。抓住生活的靈感，需要教師重視培養學生的觀察力和創新能力，實現學生在一件事物中對另一件事物的聯想，發揮想象力，激發寫作興趣，才能提高寫作能力。在小學語文寫作教學過程中，激發學生的靈感，教師可以通過對生活情境的創設，根據學生的興趣，選擇適合的作文題目，引發學生的想象，提高學生的興趣，讓學生在口頭討論和描述之后，找出寫作思路，進行自由發揮，完成寫作的要求。

學生對客觀事物的思考和感受，會通過寫作的文章得到反映。因此，教師在布置作文題目的時候，一定要結合學生的實際生活，符合學生的認知觀，正確地反映客觀事物，才能樹立正確的寫作思想。例如，學生在寫《我的家鄉》的時候，教師可以根據學生的描述，創設相關的生活情境，引起學生的想象，找到寫作靈感。學生在寫作的過程中，在特定的寫作環境內，會對家鄉的特點、人和事物都有更深刻的印象，在確定寫作重點之后，根據激發的靈感寫作的文章，內容會更加豐富，感情會更加真實，有效地解決了小學語文教學過程中的生搬硬套和模仿抄襲以及內容空洞，缺乏真實性的問題。在寫作教學過程中，教師還應該為學生設置具體的寫作要求，培養學生的審題能力。學生只有明確地掌握了作文的寫作要求，從題目中找到寫作的側重點，才能進行寫作內容和結構的思考，保證作文思想表達和情感抒發的正確性。教師根據學生的實際生活，確定合適的作文題目，讓學生根據題目和要求，進行思考和創造，才能讓學生從實際的生活中找到寫作的靈感，提高學生的寫作能力。在學生進行寫作之前，教師可以先讓學生根據題目進行討論和分析，通過不同學生的描述和觀點，激發寫作的靈感。例如，學生在寫《我最難忘的一件事》的時候，教師可以讓學生探討對“難忘”的認識和定義，然后讓學生講述自己最難忘的一件事，引起學生興趣，在探討的過程中，找到寫作靈感，確定寫作內容和思路，保證學生寫作的順利進行。

三、總結

在小學語文寫作教學過程中，教師需要根據學生的特點，利用學生的好奇心和求知欲，從學生實際的生活中選擇合適的作文題目，激發學生的靈感和寫作興趣。這種寫作教學方法，可以充實學生的學習過程，保證作文內容的豐富性和情感的真實性，提高學生對語文知識的學習和應用能力，實現語文寫作教學的效果，促進小學語文寫作教學的發展。

【參考文獻】

篇9

關鍵詞：農村；小學作文；教學方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-221-01

引言：作文是小學階段提升小學生語文素養的有效手段，也是小學語文教學的重點、難點。在農村，受到現有教學條件的制約，小學寫作教學的開展往往會遭遇很多阻礙，比如：缺乏現代化的教學設備、缺乏高素質的教師團隊、農村學生本身基礎差等等。想要真正提高農村寫作教學的質量，就必須要從農村現有的資源入手，充分挖掘現有資源的教學價值，這已經成為了每一位教育工作者義不容辭的責任，也是我國教育均衡發展的要求之一。

一、注重平時積累，打好寫作之基

提高農村寫作教學質量的第一步，就是教師要引導學生多注意平時積累，在農村，很多學生家長意識不到課外書籍對孩子寫作的重要性，也很少主動為孩子購買課外書籍，因此，小學語文教師需要及時與家長溝通，讓家長知道閱讀對孩子寫作能力發展的重要性，實現課內閱讀與課外閱讀的整合，這樣能夠更快的幫助學生養成愛讀書的好習慣，在閱讀的時候，遇到自己喜歡的句子，覺得描寫精彩的段落，或者是不懂的字詞，都應該記錄下來，不懂的地方詢問教師，當然，課內閱讀也是如此，這樣日積月累，學生的寫作基礎就會越來越穩固。

比如：課外閱讀.《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《樹葉船》等等，這些都是非常好的閱讀材料，在《小布頭奇遇記》中，會涉及很多對動物、人物描寫的句子，內容十分有趣、非常積極、向上，非常適合小學生閱讀，在閱讀的過程中，學生會懂得什么是勇敢和責任，也會記錄很多好詞好句，比如：吃力、冷冷清清、自言自語、鬼頭鬼腦等等，又如：“大家快活極了，一邊拍手一邊唱，感謝老師對他們的關愛”；“蘋蘋對他看了又看，一邊看一邊笑，還用暖呼呼的小毛手套裹著他……”等等，在不斷閱讀和積累過程中，學生的寫作能力會不斷提升，語言表達能力以及文字駕馭能力都會因此得到提高。

二、體驗自然風光，抒寫家鄉之美

農村與城市相比，在師資力量上可能會相對落后，但是在自然資源、自然風光方面卻擁有得天獨厚的優勢，小學語文教師應該充分利用這些優勢，去彌補寫作教學中，硬件設備不足等問題，讓學生通過感受家鄉之美、自然之美，寫出真情實感，寫出自己美好的愿景。教師可以通過帶領學生春游、組織學生參加農業勞動，讓學生領略家鄉美景的同時，也能夠體會到自己的父輩辛勤勞動的辛苦，培養他們艱苦奮斗，自強不息的精神。

比如：以半命題作文《記一次難忘的――》為例，教師先布置課前預習內容，讓學生在課余時間搜集有關難忘記憶的素材，突出“難忘”這個的特點。接著教師組織學生進行一次郊游活動，將學生帶入大自然，讓同學們去仔仔細細、認認真真去感受富有大自然氣息的家鄉，湛藍的天，金色的麥田，路邊的牛羊，這些都是城市小學生體會不到，感受不到的，這種質樸的鄉村氣息，這沒有被污染過的大自然，是最寶貴的，這也正是教師要傳達給學生的中心思想，所謂的難忘，就是在游玩中有所體悟，有所收獲，知道了自己從前所不知道的，這樣的郊游就會變得不一樣。之后，教師在課上讓學生結合自己曾經的經歷、搜集素材，以及在這次郊游中的感受，進行寫作，相信很多學生的作文都會十分精彩。

三、感受家鄉變化，抒發振奮之情

伴隨著社會的不斷進步與發展，國家注重對農村的建設問題，因此，很多人都為新農村的變化嘆為觀止，建設新農村所帶來的變化，令每一個村民都感到激動和驚喜，教師可以充分地利用新農村建設而帶來的變化作為寫作素材。在農村小學語文作文教學過程中，教師可以先讓學生去對比現在的生活環境與過去幾年的生活環境之間的區別，引導學生發現家鄉的變化，再讓學生發表自己的感言，學生一定會踴躍地將自己的感受與大家分享，這時候，教師再向學生提出作文的要求，使學生能夠將自己的所感所想用文字語言抒發出來，以這樣的形式來開展農村小學語文作文教學活動，不僅能夠提高學生的寫作水平，還能使其樹立熱愛家鄉的情懷。

比如：命題作文《我美麗的家鄉》寫作教學，教師在導入環節，讓學生們暢談這幾年他們家鄉的變化，有的學生說秋天收獲的季節，牛羊變少了，取而代之的是大型的農業機械，甚至還有聯合收割機，父母不會那么勞累辛苦了；有的學生說，家鄉的道路變寬了，泥濘的土路變成了水泥路和柏油路；有的同學說，家鄉的信息更加暢通了，坐在家里，打開電腦，連城市里發生的事都知道了......，通過學生的發言，使他們意識到這幾年變化，之后，教師利用多媒體設備，播放這幾年家鄉變化的影像或者圖片，更加系統的將家鄉的變化呈現出來。在此基礎上，組織學生寫作，這樣學生的寫作會根據真情實感，也不會顯得空洞，不會讓人讀起來覺得毫無內容。

結束語：在教學改革不斷深入的背景下，農村小學語文作文教學也必須要積極創新與突破，從現有的教學資源入手，強化教師的教學技能，豐富小學語文寫作教學內容，通過真情實感與堅定不移的態度，提高農村小學語文寫作教學質量，為全面提高農村小學生的文學素養以及寫作水平奉獻力量。

參考文獻：

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[2] 劉云生.兒童個體作文的源與流[J].語文教學通訊，2012（33）.

篇10

關鍵詞：小學語文作文 教學 思路 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0058-01

一、前言

小學語文的作文學習是小學生學習中的重點也是難點，很多小學生的寫作能力不夠，作文學習不夠理想，因此，我國各小學都在想辦法提高小學語文作文的教學效果。為了解決小學生作文寫作能力較低的問題，目前我國多數小學語文作文的教學中，開始順應時展潮流，實施創新教學。在小學語文的學習中，進行創新教學，應該制定一定的創新教學思路，再開始實施創新教學策略。

二、小學語文作文教學的幾點建議

當今社會迅速發展，小學語文作文教學模式應該大膽創新，使用創新教學方法，培養當今社會需要的人才。

（一）在教學中提高學生表達能力

布置課前預習。布置課前預習，使學生能夠有充足的時間準備，課堂上對自己的觀點可以侃侃而談，避免上課時由于沒有準備而不知所措。

課堂要以學生為主體。課堂教學要充分發揮學生的主體性，哪怕只有一個問題也要調動全班同學的積極性，，實現課堂教學的公平性，有助于促使全體學生表達能力的提升。

合理布置課后作業，開展豐富的課外活動。每節課結束后，老師最好布置一些與課堂內容有關的作業，切記要適量。題目中要有表述性問題，字數不需過多，給學生創造練筆的機會，或者創設出一個情景讓學生描述，并選出優秀的作品讓他們學習，長此以往，學生的表達能力一定會有所提高。

（二）老師在教學中充分聯系實際生活

由于小學生們的社會閱歷較少，經驗較少，小學生寫作素材往往是生活中常見的。老師在進行小學語文作文教學中，也應該注意聯系實際生活，融入到生活中。比如說，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學生進行寫作。因為小學生的生活活動較少，老師應該根據這一特點，從學生家庭、學習、日常生活入手，對小學語文作文進行講解，教學活動融入實際生活，學生可以感到親近。在小學語文作文教學中聯系實際生活，可以培養學生的實際觀察能力，還可以有效豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中有話可說。

（三）老師在教學中提高學生的文學素養

由于小學生年齡較小，掌握的知識較少，在作文寫作過程中，往往缺乏例子，內容空洞，小學語文老師要加強對小學生文學素養的培養。老師可以在作文課堂中，開展一些文學活動，比如說讓學生看一些經典文學名著的片段，對片段進行賞析，在這樣一個過程中，學生不僅需要對名著進行閱讀，還要對其中的意義進行理解，可以提高學生的閱讀能力、文學賞析能力。學生閱讀更多的文學名著，也可以掌握更多的文學知識，在作文寫作中，可以豐富作文的內容。在教學過程中，加入文學名著的賞析活動，還對我國優秀文化傳統的傳承有重要的作用。學生對文學名著的閱讀、賞析，對其自身的語文作文寫作能力有極大的幫助，在學生對文學名著的賞析中，還可以提高語言表達能力。

（四）老師在對小學生作文的批改時認真工作

小學生們把作文完成上交后，老師應該認真對待，及時對學生的作文進行批改。老師在對小學生們的作文批改時，不要以成人的思想對其分析，小學生們的天性純真，在作文寫作過程中可能會有一些天馬行空，老師不應該扼殺其創意。這樣可以有效培養學生的創新意識。對于一些寫作能力不高的學生的作文，老師應該適當鼓勵學生，不要一味批評，尊重學生，學生才會積極學習寫作。老師在作文批改時，對不足提出改進建議，進行講解，學生才會學習中更加努力。

（五）堅持讀寫結合的學習方式，夯實學生的作文基礎

小學語文課標要求作文的教學做到與閱讀緊密結合，閱讀可以幫助學生吸收精華，寫作則是學生對其的表達，所以，閱讀是寫作的基礎，學生可以在閱讀中吸取營養，提升寫作能力。作文的源頭是真實的生活，學生的作文的觀點、思想和情感幾乎都來源于生活。如果學生的生活豐富多彩，見多識廣， 事業比較開闊，對事物的感受深刻，那么在進行作文的寫作時就會變容易。對小學生進行作文的教學不僅要提高學生的寫作能力，還要對學生觀察事物和分析事物的能力進行培養。

三、結束語

小學生的小學語文作文寫作能力對小學生以后的發展有極其重要的作用。隨著教育事業的發展進步，小學語文作文教學也應該不斷創新發展，創新教學方法、教學內容，使小學語文作文教學更加符合時代潮流。總的說來，小學語文作文的創新教學，對培養小學生們的寫作能力、實際生活觀察能力、表達能力等都有關鍵作用。

參考文獻：