一年級教學(xué)反思范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。下面是小編為大家收集的一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思，望大家喜歡。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文一《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文二《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。

在研讀課文時，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯。

低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思范文三在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動。根據(jù)低年級教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動性。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來小組建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會限制學(xué)生的思維。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個左右,再加上要求學(xué)生會寫的字,一堂課十幾個字,也就是一堂課要把十幾個生字新面孔要變成老朋友。這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,要求學(xué)生把認(rèn)識的生字,課外積累的生字認(rèn)識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。增強(qiáng)了學(xué)生的識字意識。

二、變換方法

一年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

(一)猜謎語識字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮。”我發(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“in”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶尅⒛獭⒔恪⒐谩⒛锼齻兌际桥?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。

(四)扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),讓生字多階段復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

1、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,我要求學(xué)生初讀課文時:“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,強(qiáng)化對字音、字形記憶,之后讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,并通過評價,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟,進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動參與,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

3、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

如學(xué)到“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”一句時,我讓學(xué)生讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花”。通過比較讀,學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。

4、教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

在教學(xué)中,一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞、詞不離句,便于學(xué)生理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系;另一方面,鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀,開展了推薦讀書活動,放手讓學(xué)生去閱讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。把識字的鞏固由課堂延伸到課外,既有效地鞏固了識字,又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣

一年級的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽表揚(yáng)的話,都愿意得到教師的獎勵。因此在學(xué)習(xí)生字的時候,我把要求學(xué)生認(rèn)識的字先板書出來,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚(yáng)和獎勵。這樣激發(fā)學(xué)生識字的熱情,學(xué)生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當(dāng)識字冠軍。

在課堂教學(xué)中,讓識字多些的學(xué)生發(fā)揮一技之長,給其他同學(xué)講他識字的訣竅。小學(xué)生就是這樣的,講課的小朋友覺得新鮮,喜歡登上講臺為大家說,領(lǐng)大家讀(即使他說得不一定具理論性,不一定富推廣性。)但是每個孩子都很珍惜能上臺講的機(jī)會,因此在課下也更加用心識字,歸納方法,興趣更高漲。而識字量較小的同學(xué),看著自己同樣大小的學(xué)生站到臺上,也是興味盎然的看著、聽著、記著,同學(xué)口中的方法,對她的實(shí)用價值似乎比老師地方法更有用呢!

在課后,開展“比一比”活動,學(xué)生把認(rèn)識的生字,課外積累的生字認(rèn)識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學(xué)之間互相交流,評比“識字能手”。借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來加深印象、激發(fā)興趣。

四、生活中識字

篇3

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務(wù)，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點(diǎn)放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，有助于學(xué)生對課文的理解，達(dá)到教學(xué)的目的，而且在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生對照拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。

3.教師檢查生字認(rèn)讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學(xué)生跟讀。

4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關(guān)，應(yīng)讀“jiào”。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機(jī)正音。

2.挑出文中長句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，學(xué)會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進(jìn)詩歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉(zhuǎn)

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節(jié)。指導(dǎo)讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊(yùn)含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學(xué)習(xí)“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習(xí)，教師范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進(jìn)詩歌，學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內(nèi)容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學(xué)方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認(rèn)真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

7.結(jié)合課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說說自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結(jié)構(gòu)：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結(jié)構(gòu)：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習(xí)。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變?yōu)辄c(diǎn)。

4.

教師范寫，學(xué)生描紅。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

［教學(xué)板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學(xué)—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

篇4

一、基本情況:

本人本期擔(dān)任年級語文課教學(xué)任，班級的學(xué)生總共40人.本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，做到了每次測試試卷有分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會知識，更學(xué)會做人，為學(xué)生升入初中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會反思如下:

二、經(jīng)驗(yàn)與體會:

第一，要提高成績，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。

課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，時代性更強(qiáng)，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容，而學(xué)生時間緊迫，教師要在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應(yīng)注重精練。

復(fù)習(xí)時，一般課有小題練習(xí)，單元有測試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。

第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。

俗話說、親其師、信其道。對于六年級學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會出現(xiàn)一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會事半功倍。

第四、要提高成績，集體備課很重要。

六年級是一個整體，六年級復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。

三、今后努力的方向:

經(jīng)過一年的語文教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。

篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)

觀察螞蟻方法的探究。

教

具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

教學(xué)過程實(shí)錄

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、??交流對螞蟻的觀察情況

師：同學(xué)們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報(bào)好嗎？

學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

師：現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據(jù)我們畫得小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時教師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀察時一定要仔細(xì)、認(rèn)真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。

（設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學(xué)觀察時不要傷害小螞蟻！

（設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結(jié)

師：同學(xué)們很聰明，觀察的也很仔細(xì)，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

……

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校交流吧！

（在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在發(fā)給每小組一個課外調(diào)查表，請各組課下繼續(xù)觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事，下一節(jié)課我們舉行一個“螞蟻研究信息報(bào)告會”好不好？

生：好。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀?/p>

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）

四、:板書設(shè)計(jì)：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來自于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而去思考，去探索。這本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點(diǎn)，安排了大量的活動和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學(xué)生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學(xué)生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學(xué)習(xí)做簡單的記錄，學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時，鼓勵學(xué)生利用儀器進(jìn)行測量比較，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

篇6

1．教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面、科學(xué)、靈活的原則

（1）全面：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)能比較有機(jī)的整合在一起，比較適切的反映了小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究和情感態(tài)度價值觀對本科的相關(guān)規(guī)定，同時也體現(xiàn)了《大連市科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對本科內(nèi)容的具體水平的要求，做到了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在片第一次教研活動中，我們對崔欣老師的課進(jìn)行了評析，認(rèn)為崔老師定的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際授課中學(xué)生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見，這次，崔老師的目標(biāo)定的就比較貼近學(xué)生實(shí)際水平，符合學(xué)生的思維狀況，學(xué)生掌握起來就很容易。

（2）科學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的發(fā)言中都可以看出目標(biāo)確立的比較科學(xué)。

（3）靈活：

以生為本，教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，滿足了不同學(xué)生的需要。

除此以外，我認(rèn)為通過看崔老師的課，我們可以體會到崔老師的教學(xué)目標(biāo)的定位體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的四個基本要素。即：

1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現(xiàn)程度

老師和學(xué)生作為課堂的行為主體，其表現(xiàn)的程度達(dá)到了最好的境界，師生在課堂中的互動，學(xué)生的發(fā)言，老師深入淺出的問題設(shè)計(jì)都有明顯的行為指向，效果非常好。

2.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求。

教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了科學(xué)性、基礎(chǔ)性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模m當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充易于學(xué)生接受的事例，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學(xué)生接受的、學(xué)生身邊的、學(xué)生熟悉的小實(shí)驗(yàn)，如：橡皮實(shí)驗(yàn)、畫定義、學(xué)生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是離我們很遠(yuǎn)，他就在我們的身邊，科學(xué)就是利用我們學(xué)過的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

篇7

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)；有效學(xué)習(xí)；必備能力

一、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是時展的必然要求

“21世紀(jì)什么最貴？――人才。”

隨著時代的發(fā)展，從培養(yǎng)知識型人才逐步轉(zhuǎn)化成了全面發(fā)展型人才，21世紀(jì)的人才，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神和能力。知識卻變成了最不重要的東西，因?yàn)橹灰莆樟藢W(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，不但可以學(xué)習(xí)到所有的知識，還能創(chuàng)造新的知識。而有效學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠積極有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動地學(xué)習(xí)，以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的最有利的方法。

二、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是每個人終身發(fā)展的必備能力

“終身學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)在人可以說是深入骨髓，通俗點(diǎn)講就是：“活到老，學(xué)到老。”

那學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪兒？其實(shí)從我們一出生就在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)食、如何微笑、如何表達(dá)，這些都是生存的能力。真正邁入人們意識中的學(xué)習(xí)應(yīng)該就是從進(jìn)入小學(xué)殿堂的那一刻。每個父母對于孩子上學(xué)的第一句話一定是：“好好學(xué)習(xí)。”一年級正是這種正式學(xué)習(xí)的第一步，這時讓孩子理解“學(xué)習(xí)什么”尤為重要。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅是知識，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的能力、策略、態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)如何有效學(xué)習(xí)，這會伴隨著孩子的成長，但逐步顯露出它的重要性。進(jìn)入初中、高中有效學(xué)習(xí)能減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)入大學(xué)、社會，有效學(xué)習(xí)能給孩子帶來更多的機(jī)會和生存能力。

三、促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是對教師教學(xué)能力最實(shí)在的考驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課堂改革極其重要的地位，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)ソ?gòu)充滿生命力的課堂，更重要的是通過多種感知途徑，在集體與個體的互動學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭論、合作探究的過程中，使學(xué)生獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一切都需要教師去掌控引導(dǎo)，“授人以魚”簡單，“授人以漁”難，而這個艱巨的任務(wù)主要就落實(shí)在每個一線教師的肩上。而一年級的學(xué)生連字都認(rèn)識不全，如何讓他們?nèi)ビ行W(xué)習(xí)？這就要靠教師充分的課前準(zhǔn)備，對學(xué)生有充分的了解，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，可以說每堂課都是對教師的一次考驗(yàn)，更可以說是對教師成長最有利的磨煉。

一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以說是一張白紙，作為它的首席設(shè)計(jì)師：教師和家長，目標(biāo)定位不容一絲一毫的偏差。我們要培養(yǎng)的是21世紀(jì)的新型人才，是永久性發(fā)展的人才，而有效學(xué)習(xí)則是促使這個目標(biāo)的最佳途徑。如何在一年級開展有效學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面實(shí)施。

1.使一年級數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

弗蘭登塔爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，倒不如說是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化是整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，更是一年級數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)內(nèi)容必不可少的部分。一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各部分知識的啟示課程，缺乏原有的數(shù)學(xué)知識信息，只能從學(xué)生零星的生活中的數(shù)學(xué)信息入手，如，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，先從他們原有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)入手，通過數(shù)一數(shù)、擺小棒等活動，獲得有關(guān)體驗(yàn)，再把具體的實(shí)物與數(shù)字相結(jié)合，認(rèn)識數(shù)的意義，并滲透有序思想。

2.使一年級數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式的活動化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動，實(shí)際上活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。如，在計(jì)算練習(xí)中，單純的計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易失去興趣，但是如果以活動的方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，比如開小火車，學(xué)生就興趣十足，再進(jìn)行隨機(jī)的開小火車接龍，那么每個學(xué)生都會集中百分百的注意力，大大提高了他們學(xué)習(xí)的有效性。在探究的過程中，活動化教學(xué)也同樣能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”，進(jìn)行圖形拼組時，有一個難題：“至少（）個小正方形可以拼成一個大正方體。”很多學(xué)生會認(rèn)為是4個，這時候老師講的再多還不如讓孩子們動手拼一拼，為

了讓孩子能夠在最短的時間內(nèi)找到答案，可以采用小組競賽的形式，通過動手操作、小組內(nèi)部討論、反饋、其他同學(xué)的評價，最后教師小結(jié)評價。使得這個問題的學(xué)習(xí)變得有趣又有效。

3.讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對自身活動的反思，是對經(jīng)驗(yàn)的反思。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個具體形象思維和抽象思維相結(jié)合的思考過程。因此，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的幫助下，自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。這對于一年級的學(xué)生來說有一定的難度，但是不能忽略，應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)。以教師為主導(dǎo)，特別是當(dāng)出現(xiàn)比較集中的錯誤或困惑時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、反思，以部分或個別學(xué)生的思維為突破，進(jìn)行分析、歸納，最終得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)反思的過程。

4.讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)再創(chuàng)造

任何學(xué)習(xí)，如果只有學(xué)而沒有創(chuàng)造都是失敗的。數(shù)學(xué)上常用“舉一反三”來形容成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可想而知，“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于一年級的學(xué)生來說要求并不能太高，但有些知識完全可以靠學(xué)生的“再創(chuàng)造”來解決。如，小明排在第2，小紅排在第5，小明和小紅中間有（ ）個人。這是書中的知識點(diǎn)，可采用畫圖的方式解決。而同樣的畫圖法還可以解決以下的題：爸爸2月10日出差，三天后回來，爸爸2月（ ）日回來；小軍的前面有5個人，后面有3個人，一共有（ ）個人。只要學(xué)生真正理解了這種方法及它所應(yīng)用的范圍，就可以利用對這種方法的再創(chuàng)造來解決一系列的問題。

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小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的就是識字，這也是最基本的，是一切學(xué)習(xí)的開始，只有認(rèn)識字才能進(jìn)行閱讀和寫作等。那么小學(xué)一年級識字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)怎么寫呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)一年級識字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享閱讀。

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【關(guān)鍵詞】有效 激發(fā) 語文

上學(xué)期我擔(dān)任了一年級語文的教學(xué)工作，在這段時間的實(shí)踐教學(xué)和不斷思考探討中，我深刻認(rèn)識到：如果學(xué)生在課堂上沒有好好地參與到學(xué)習(xí)中來，沒有和老師同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的互動，所謂的語文課堂教學(xué)有效性就無從談起。如何提高一年級語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就談幾點(diǎn)自己的想法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣 吸引學(xué)生注意力

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化學(xué)習(xí)。一堂課40分鐘，開課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設(shè)計(jì)有趣的引入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來就是有效地利用好前半節(jié)課。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從教材出發(fā)尋找激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不要安排過多，太多了反而沒能達(dá)到意想的效果，后半節(jié)課大約10分鐘可以進(jìn)行回顧總結(jié)，也可以練習(xí)、游戲等。課前有時會說“今天我們進(jìn)行小組賽，看誰能為自己的小組爭紅旗。”有時會說“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節(jié)課誰的表現(xiàn)棒，就有機(jī)會得到它，比比誰得到的多。”利用孩子的集體榮譽(yù)感和爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)習(xí)形式多樣性 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)形式如果單一，學(xué)生會覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)提不起勁來。從而轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)注意。多樣的學(xué)習(xí)形式能吸引學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝荒昙墝W(xué)生中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽講。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐坐好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感，使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

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比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實(shí)際問題，甚至親自解決過類似的問題。接下來是為大家?guī)淼谋却笮〗虒W(xué)反思，望大家喜歡。

比大小教學(xué)反思范文一一年級的學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

抓住一年級的學(xué)生都喜歡動物的心理，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號;左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號;“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

比大小教學(xué)反思范文二比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實(shí)際問題，甚至親自解決過類似的問題。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學(xué)生在比較46和38(十位上不同的兩個兩位數(shù))的大小時，自己嘗試比較，進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。

再通過比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學(xué)生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過程。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學(xué)生知道碰到十位相同，再比個位。兩個數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較，則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行比較。

比大小教學(xué)反思范文三比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。