一年級數學試卷分析范文
時間：2023-04-06 04:19:47
導語：如何才能寫好一篇一年級數學試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、試卷及學生答題分析：
本次的一年級數學試卷共有 9 題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。
綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。
二檢測結果分析
二、提高教學質量的措施：
針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。
小學數學一年級上冊期末試卷分析
本次試卷的命題是依照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《大綱》促進學生全面、持續、和諧的發展的要求，全面、系統的對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀各方面進行考查。
一 試卷內容分析
1、形式：這套試卷與往年相比，在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。
2、難度：試題整體來說難度中等偏下，命題綜合性不太強，但是題目題量雖然不太多，但是題目有一定的階梯性，激發學生對數學的挑戰性。
3、考查知識及能力：這套試卷考查的知識，各個單元都有所涉及，試題比較側重學生對基本知識以及運用能力的考查。
4、試卷特點：這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。
與生活的聯系在這張卷子上體現的更加充分自然。比如第五大題，都是根據圖形解決問題，所選擇的題目都是學生熟悉的生活情境。
二 試卷結果分析
現將試卷情況具體分析如下：
第一題 是計算題，學生基本沒有問題，只有幾個學生因為粗心而在連加連減的出錯。
第二題 是填空題，這里又細分為9道小題，問題主要是在第四小題中的，關于減數和被減數、加數、和的概念的考察，因為這類題目對大部分學生而言比較陌生，造成了學生對概念也會比較陌生，所以還是出現了很多問題。還有就是圖形的分類，這題錯的原因有幾個，有些是學生對于圓柱長長的立著是認識的，但是若換一下，讓圓柱倒一下就分不出來了，空間觀念還不夠強烈。再來就第九小題，題目出了整時和半時，還有就是分針不是指著12和6時，能不能識別大概時間。但是還是有些學生出現了把整時和半時搞暈了，而出錯；有些是格式寫錯了，語文上的格式和數學上的格式表達錯了。
第三題 分類。第一小題把圖形和分類混在一起，學生沒有具體的平面圖形和立體圖形，所以第一題他是按照直觀上的圓圓的和尖尖的來分。
第四題 一圖四式。學生對看圖能力都掌握得很好，正確率高。
第五題 用數學。有4道題目，做得比較好，學生在計算方面掌握的比較好。正確率很高。
總之，從這張試卷看，我兩個班級的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。
三、教師的教學思考
三、 改進措施：
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
2、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
3、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
4、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。使得后進生能吃到知識，好學生能吃飽知識，教師在重視基本算理和概念的教學的同時，精選、精編靈活多變的針對性的練習。
5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
小學一年級數學試卷分析（二）
一、主要成績
1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2、第一題是直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。
4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。 二、學生失分原因分析。
1、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤?？梢?，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
2、第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。
3、第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。
4、第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。
5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數數數錯了，列式也就錯了。
（一）、提高課堂教學質量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
小學一年級數學試卷分析（三）
本次一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現?，F根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試卷綜合分析
這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，涵蓋面廣
本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考 查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
100 以內的數的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統計知識等。
2、 注重應用意識和解決問題的能力
解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，換錢、排隊照相等這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
3、 注重動手操作能力的培養
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。按自己喜歡的規律涂色，畫統計圖等。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。
二、學生考試情況
本班34 名學生，現結合本班考試情況，對試卷各題得分情況做具體分析：
1、填空題
填空題第10 題，左邊的圖形是由右邊的哪兩個圖形組成的？在你所選的圖形上畫“√”。此題中的第三個錯誤率較高，學生對圖形的形狀判斷不夠準確。
2、判斷題
3、口算題
4、數一數，填一填
此大題共10 分，得分率為88% ，主要考查了統計方面的知識及學生的動手能力。錯誤主要出現在數水果時出錯，這也是統計方法出現了問題所致。以及水果的總數計算錯誤。
篇2
這張卷子共有七道大題，基本上覆蓋了學生學習的全部知識點，把學生平時最容易出錯的題都體現了出來。題量偏大，題目偏難。其中很多知識點重復考核，加大了題量。例如：填空的1、2、3、5；判斷的2、3；選擇的5小題都是考察學生對數的組成意義以及數位的掌握情況，反復出現沒有必要，略顯累贅，給人擁擠繁瑣的感覺。另外題的形式也不夠形象鮮明，不太符合一年級學生的年齡特點。
例如：選擇題，讓選序號。太枯燥，應該以涂色或打對勾、畫圓圈等形式出現較好些。解決問題也全部以文字形式出現，很單調，不符合一年級學生年齡特點。另外題目偏難，解決問題五道題就有三道思維難度大的題。但總體上可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況。
二．分析學生
從學生的試卷整體情況來看，學生的失分率在百分之十左右，應該來說，學生對這半學期所學習的知識掌握得不錯，但從卷面上也能看出不少問題，主要有：
1、對計算的馬虎
學生對口算從上學期到這學期我們一直在對學生的口算上進行訓練，但仍有一些孩子的口算不過關，主要表現在計算馬虎，有的是錯將加法當減法做或減法當加法做，說明平時在對學生寫作業的認真，仔細的習慣的培養方面還非常需要加強。
2、對解決問題中逆向思考的問題不會解決
由于在上學期我們在剛開始教給孩子解決簡單問題的時候總是在引導孩子將兩部分合起來用加法計算，拿走了，去掉了等都是用減法計算，所以孩子在解決逆向思考的問題的時候總還是習慣性的用慣性思維解決問題，例如解決問題中的第4題，（露露給8個同學發卡片，每人1張。發完后手里還剩7張。露露一共拿了多少張卡片？）少數學生寫成：15-8=7，這個觀念需要我們在平時的教學中長期的更正，并結合具體的事例來幫助學生改變。
3、審題不認真不仔細
例如：解決問題的5小題，有三個條件，兩個問題，需要學生根據問題選擇條件，可是部分學生不認真讀題或不認真聽老師讀題，張冠李戴造成錯誤失分。另外也是由于學生認字少，所有審題困難造成的。
4、卷面不夠整潔。
本次考試卷面得分率不高，說明學生書寫質量不夠好，教師要在平時注重學生書寫習慣的培養。
三、考試情況逐題分析:
（一）、直接寫出得數
學生基本沒問題。只有個別學生粗心或智力差引起錯誤。
（二）、請你填一填
1、2、3、5小題：都是考察數的組成與意義。
錯因：極個別學生對兩位數的意義及數位沒有掌握好導致失分
4小題：個別學生對整十數的相鄰數沒有掌握了。
6小題：15比（ ）多1，6比（ ）少8。
錯因：題目偏難，逆向思維，部分學生思維達不到。
7小題：在55和95之間，個位是5的數有（ ）（ ）（ ）
錯因：學生沒有注意范圍，或是沒注意寫成十位是5的數。
8、9、10、11小題，學生基本沒問題。
12小題中的 13角1元3角，
錯因：個別學生不會比較，對名數間的改寫沒掌握。
14小題：2元可以換（ ）張1角；（ ）張2角；（ ）張5角
錯因：由于學生沒學乘法口訣，所有解決此類問題難度較大，失分較多。
（三）判斷對錯。
2小題、55這個數，個位上的5和十位上的5表示的意義相同。 ( )。
錯因：敘述的較枯燥、學生思維不能舉一反三，理解能力差。
4、5小題：錯因，學生對少一些、大得多的概念沒有掌握好。
（四）、輕松選擇。
錯因：題目要求選序號，學生沒學過英文。所有本題要求不符合學生年齡特點。換一種形式會好些。
（五）、下面的圖是從上面哪個圖形上剪下的，連一連。
學生基本全對。
（六）、說出各種圖形所在的位置。
錯因：少數學生對行與列的概念不清楚。
（七）、解決問題
錯因：1是學生理解能力較差，不能夠舉一反三
2是學生審題不認真，沒有認真思考。
3是題目的呈現形式太抽象，不符合學生年齡特點
4是題目較難理解，文字敘述繞口。
四、由考試結果診斷教學：
單從分數來看，學生成績一般，但從題量與題的難易程度看，學生基礎知識掌握還是很好的，形成了一定的基本技能，說明教師的教與學生的學還是比較到位的。但是學生靈活運用知識解決實際問題的能力以及舉一反三的靈活性的思維還有待提高。
從學生考試的卷面看：教師較注重對學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但對學生實踐創新能力及數學思考和解決問題的能力的培養還不夠到位。教師的教學方法基本有效，適合不同學生得到不同程度的發展。教師基本能跟上教學改革的步伐，能以學生的終身發展為教學的出發點，不斷地改進自己的教學。但從學生的答卷中也反映了一定的問題，就是學生考試的能力及做題的方法沒有完全掌握以及數字的書寫還不是很規范的。
五、努力方向與改進措施：
1、聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。
2、實施開放教學，淡化模式思想，培養學生思維的靈活性與開放性。3、注重分層教學，促進整體優化，使不同學生得到不同程度的發展。
篇3
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。
二、學生答題情況：
本次期末考試，應考人數為40人，實考人數40人。100-95分36人，4人在95-90分之間。平均成績達到97分，及格率100%，*優秀率100%，四名學生成績不太理想。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。
第一題，填一填。共有7個小題，包括20以內數的認識和組成，數序，數的大小的比較，找規律畫畫幾個知識點，第3題和第6小題上出現錯誤，主要原*因是讀題和審題能力不強，特別是第6小題，學生由于對“對方”不理解，就出現錯誤。因此在今后的教學中要培養學生讀題和審題這方面的能力訓練。
第二題，分一分，考查學生對分類這個知識點的掌握情況。由于個別學生看題不仔細，四個學生答題不全，其他學生都對。
第三題，比一比，包括兩個小題?？疾閷W生對長短、高矮這個知識點的掌握情況，多數學生都對，個別學生由于看題不認真，出現錯誤。
第四題，連線題。考查學生對鐘表的認識這個知識點的掌握情況。個別學生把8時半看成了7時半出錯，其他學生都對。
第六題，用數學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。由于題目簡單，前四小題學生全*對。最后一小題，要求學生提問題，部分學生寫成了答句。在今后的教學中要讓學生弄明白數量關系，弄清答句和問句的區別，以便為以后的教學打
好扎實的基礎。
縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在的問題，在今后的教學中要注意加強訓練，并用適當的教學方法幫助學生理解知識的重點與難點。
三、今后教學措施：
結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。
2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。
篇4
本班13人，本次檢測優秀人數4人，不及格人數6人，反映了本班學生的數學綜合水平處于中等水平。優等生成績不完美，總有差錯，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。
二、試題具體分析
學生的整體答題情況不是很好，填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題等這些題型較全面，綜合性較強。具體分析如下:
（一）填空。
第3小題：把長方形旋轉得到圓柱，然后求表面積和體積，這個比較難，有的學生不理解圓柱的底面半徑和高是多少，所以錯的較多。
第6,10小題：課堂上講解了多遍，但是學生掌握還是不牢固，一遇到這種題目就暈了，胡亂做。
第12小題：根據要求寫比例，個別學生寫了兩個一樣的比，不嚴謹，所以算錯。
（二）判斷。
第3小題出錯較多，這題比較繞，個別同學沒理解，出現計算錯誤。
第2題，有的同學對比例的基本性質掌握的不是很好，判斷錯誤。
（三）選擇
第7,8小題出錯較多，這樣的題目都是對簡單知識的疊加，變成了一個綜合性的題，學生就覺得難上加難。今后要加強學生對綜合題目的分解練習，要加強概念的理解和知識點的落實。
（四）計算
1.口算題里涉及到簡單的簡便運算
2.解比例，其中第二題難度較大，學生沒能轉過彎，錯誤較多。
3.計算圖形的表面積和體積，第二題題有一定的難度，學生錯誤率較高。
（五）操作題
本題失分較少，學生掌握的還好。但也有個別學生沒能按比例縮小。
（六）解決問題
應用題難度適中，但也存在很多問題：
1、文字閱讀能力較差，理解不到位；
2、逆向思維能力不強；
3、不會合理選擇方法。
今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。
三、整改措施:
1、抓兩頭并進，促中間層發展。
學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。
篇5
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、分數乘法的意義
(共5題；共16分)
1.
（1分）直接寫出得數
_______
_______
_______
_______
2.
（2分）
×5＝（
）
A
.
B
.
1
C
.
1
D
.
1
3.
（2分）選擇
（
）
A
.
18
B
.
C
.
D
.
15
4.
（1分）比120米多
是_______米．
5.
（10分）已知下面兩個長方形的面積都是2平方厘米。
（1）畫出這個長方形的
，涂上陰影。
（2）畫出
平方厘米，涂上陰影。
二、量率對應
(共6題；共25分)
6.
（2分）
下面（
）算式的積在和之間。
A
.
B
.
C
.
D
.
7.
（2分）水結成冰，體積增加了
，當冰融化成水后，體積減少（
）
A
.
B
.
C
.
D
.
8.
（2分）修路隊修路，上午修了
千米，下午修的是上午的
，這一天共修（
）千米，可列式為（
）.
A
.
B
.
C
.
9.
（2分）用下面的分數表示陰影部分，不正確的是（
）。
A
.
B
.
C
.
D
.
10.
（2分）12×
表示（
）
A
.
12的
是多少
B
.
12個
是多少
C
.
前兩個都可以
D
.
不能確定
11.
（15分）筑路隊要修一條長3000米的公路，已經修好了1200米。修好的占全長的幾分之幾？剩下的占全長的幾分之幾
三、積與因數的關系
(共4題；共6分)
12.
（1分）根據18×64=1152，那么1.8×0.64=_______，11.52÷6.4=_______．
13.
（2分）已知15×14＝210，其中一個因數擴大2倍，另一個因數縮小2倍，積是（
）。
A
.
210
B
.
420
C
.
105
14.
（2分）下列第式中，（
）的得數比1大。
A
.
1.5÷1.6
B
.
0.65×0.2
C
.
1÷0.25
15.
（1分）直接寫得數。
×
＝_______
×24＝_______
×
＝_______??25×
＝_______
0.9×
＝_______
×
＝_______
×10＝_______???1.8×
＝_______
四、分數乘法計算
(共2題；共45分)
16.
（5分）列式計算。
（1）
的倒數減去
的
，差是多少？
（2）一個數的
是36的
，這個數是多少
17.
（40分）
=_______
五、分數乘法應用
(共3題；共31分)
18.
（15分）一堆雪糕共16塊，甲拿走
，乙拿走剩下的
，丙又拿走剩下的
，丁最后拿走剩下的
，那么甲、乙、丙、丁拿的雪糕數一樣多嗎?為什么?
19.
（5分）養殖場有雞2400只，鴨的只數是雞的
，鵝的只數是鴨的
，鵝的數量是雞的幾分之幾？鵝有多少只?
20.
（11分）修一段公路，甲隊單獨修8天修完，乙隊單獨修12天修完．兩隊合修幾天修完？
六、精選好題
(共1題；共2分)
21.
（2分）
＝（
）
A
.
B
.
C
.
D
.
參考答案
一、分數乘法的意義
(共5題；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
二、量率對應
(共6題；共25分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
三、積與因數的關系
(共4題；共6分)
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
四、分數乘法計算
(共2題；共45分)
16-1、
16-2、
17-1、
五、分數乘法應用
(共3題；共31分)
18-1、
19-1、
20-1、
六、精選好題
篇6
關鍵詞： 小學生； 數學； 創新； 能力培養
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0173-02
以往的期末評價不符合素質教育的要求已不能適應新課程改革發展需要，所以期末評價改革勢在必行。而能力的培養是個長期的過程，期末成績的評價是量化一階段的教育教學結果，這兩者都是“三維教學目標”中最重要的兩個步驟，我對期末評價及期末評價探索作了一些嘗試。
一、創條件、供機會，形成創造思維的氛圍
創造思維是一種發現和獲取知識的智慧能力，是一切創造活動的源泉。要培養學生的創新意識和實踐能力，首先要形成學生創新思維的氛圍，提供實踐創新的機會。小學生的思維意識目的不夠自覺主動，因此在教學過程中就要充分利用學生的好勝心與好奇心，根據知識系列和學生認識發展系列，結合具體思維素質有意識地設置討論或辯論，引起思維的矛盾沖突，激起學生的求知欲和強烈的參與意識，使學生處于“樂學”的最佳狀態。進而培養濃厚的創造思維的氛圍，使學生的創新意識和實踐能力得到培養。例如：在教平行四邊形的面積計算時，出示下圖后提問：
“怎樣計算平行四邊形的面積呢？”有的同學列式8×5，我讓這個學生說出思考過程，并且對于這個學生用“長×寬”的思路沒有發表意見，而是讓同學們分組討論，判斷對錯。結果一部分學生認為對，一部分學生認為錯，并且各抒己見，互不相讓，引起了激烈的爭辯。這時，我抓住機會，讓各組學生積極驗證。結果，經過實驗操作，把平行四邊形經過剪拼，轉化為長方形，利用長方形的面積公式“長×寬”，即“底×高”。這樣，學生自己發現式8×5，即“長×寬”是錯誤的。正確的面積計算公式應是“底×高”，即8×4，于是，在辯論中，學生積極主動地投入到學習實踐中。
二、猜想、驗證，培養學生的創新實踐能力
大膽猜想是創造性思維的飛躍性發展，是科學新發現的前奏。所以在課堂教學中，教師要抓住契機，引導學生勤于思考、敢于猜想、善于猜想。教師要相信學生，不怕學生失敗，讓學生自主設計，自主實踐、驗證，并根據設計、實踐中出現的各種情況，進行有的放矢的指導點撥，使學生不僅獲得了書本知識，而且學會探究知識的方法，培養學生創新實踐的能力。例如：在教學圓環的面積計算時，出示圓環示意圖后提問：“想一想，怎樣計算圖中陰影部分的面積呢？”讓學生大膽猜測，學生列出了兩種算式：πR2-πr2和π(R-r)2。第二種方法顯然不對，但我沒有直接否定，并且對第一種方法給予肯定，接著問：“能不能證明自己猜想的結果是否正確？”學生用具體的數代入計算后，發現第一種正確，第二種錯誤。這樣學生經過自己的設計、實踐、驗證，不但學得主動，而且問題研究很深入。充分發揮學生自主學習，先由直接思維去猜想答案，再由分析思維去實踐驗證，有效地培養了學生的創新意識和實踐能力。
三、及時鼓勵，使學生獲得成功的快樂
心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能喚起進一步求得成功的努力。因此，我在教學活動中，發現學生經過自己實踐探究得出正確的結論時，總是立即給予充分肯定、表揚，并讓學生進行角色轉換，把實踐探究得出的結論講給其他同學聽。這時學生心中充滿了自信、自豪和喜悅，大大增強了探索新知的信心，從而帶著一種激動高漲情緒投入下一次學習實踐活動。學生自主學習、實踐，教師適當指導、點撥，與學生分享成功的喜悅，極大地調動了自主學習的積極性。這種過程形成良性循環，讓學生不斷的感覺到自己的智慧與力量，不斷的體驗到創造的歡樂，無形中培養了學生的創造意識和實踐能力。
在小學數學期末評價的探索方面，我從期末評價內容、形式、結果反饋三方面闡述期末評價的內容，分學業性與非學業性，期末評價的類型可以是試卷，情境化、生活化的活動，評價結果反饋要有描述性的語言，定性與定量相結合。
在新課程的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這是對新課程評價的總體描述。以往的評價模式，就是以課程目標為出發點和歸宿，重點考察達到課程目標的程度，這種評價方式只是關注目標，忽視了實施過程中對其他環節的評價。新課程改革要求改變這種現狀，期末的評價與考試要體現新的人才觀，要求關注學生探究、實踐和創新能力，表達、溝通與合作的能力，關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的學習過程與學習方法。
三、期末考試與評價的內容
期末學科考試與評價應分為學業性評價與非學業性評價。
（一）學業性評價
期末評價學業成績應有三部分組成：（1）平時的課堂作業、家庭作業占50％；（2）項目考試占25％；（3）期末考試占25％。所謂的項目考試就是每學完一個單元或一門課程，老師要求學生根據學生對新知識的理解，做出一個自己掌握了該項目學習內容要素的項目。如五、六年級學生學完分數加、減、乘、除運算及應用題后，除了要考一考學生基本計算能力、應用題外，還可以讓學生用一個星期或更長時間去做能代表你自己學會了分數運算、應用能力的各個項目。這個項目制作是在不停課的情況下，由學生利用課余時間去完成，學生憑著自己的理解力和想象力，來贏得項目考試的好分數。學生不僅要爭取期末考出好成績，還要努力拿到平時作業和項目的高分數，這樣才能在期末總評中取得好成績。
（二）非學業性評價
期末考試中要增加非學業性內容的評價，如學習愿望和熱情，與他人交流與合作，是否確立自主和自信心，學習習慣和學習方法是否恰當等。這樣的綜合評價才能更好地促進學生的全面發展。
四、期末考試與評價的形式
（一）試卷
試卷主要考察學生的學業內容。
1. 基礎性
在編制試卷時把握教材重點，力求從數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性。
2. 差異性
期末數學試卷可以出“三張卷”――基礎卷、反饋卷和提高卷?；A卷著重考察學生基礎知識，如果該卷做的不好，可通過反饋卷進行彌補和強化，基礎卷做得好可以做提高卷，給每個學生一個成功的機會，注重差異，發揮潛能，把考試作為查漏補缺和激勵學生學習的重要環節。
3. 應用性
編制試卷要全面體現數學課程的時代精神。體現學生已有的經驗和興趣，提供與學生生活背景密切相關的素材，讓學生體驗到“學習是有用的數學”，“數學就在我們身邊”。
4. 激勵性
編制試卷時充分考慮小學生年齡特點。從他們的心理需要出發，精心策劃試卷版面，設計插圖。如“選擇題”改為“快樂ABC”，“計算題”改為“小小神算手”，“應用題”改為“生活百花園”。還應在試卷最后設計幾欄空行，寫上“我的話”，“老師的話”，“家長的話”，用評語評價學生的學習情況，全面客觀地評價學生的進步與不足。
（二）情境化、生活化的期末評價
傳統的考試都是學生神情嚴肅地坐在考場上，安靜認真做題，一場考試決定學生一學期的命運，讓學生感到恐慌，因此要改變這種呆板單一的考試形式，創設情境化的考試氛圍，讓學生保持輕松、愉悅的精神狀態。例如一年級數學考試可以這樣設計：小小口算家、小小看圖家、小小購物家、小小腦袋急轉彎等。考場可以流動形式的，讓學生在豐富多彩的游戲中不知不覺、快快樂樂地通過“20以內加減法”的檢測。在數學測試活動中評價學生情感、態度、價值觀。
（三）家長參與期末評價
以往的期末考評是老師和學生兩方面的參與，缺少家長對孩子的期末評價。因此，在新課改之后，要通過家長會這種形式，來調動家長積極參與，進行對學生的全面綜合評價。構建家長、老師、學生三方面參與的期末考評形式。
五、期末評價的反饋
