關于描寫秋天的句子范文

導語：如何才能寫好一篇關于描寫秋天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、秋，勞績的季候，金黃的季候--同春一樣心愛，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。

2、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

3、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

4、秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

5、秋，不是常說是金色的嗎？的確，她給大自然帶來了豐碩的果實，給包括人在內的眾多生物賞賜了無數得以延續生命的食糧。

6、風清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風景線。

7、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。

8、涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

9、千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。

10、秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

11、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，()綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

12、秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉。

13、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

14、秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

篇2

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會組詞（10分）

其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會補充詞語（6分）

（ ）苗（ ）長 風（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會歸類并抄寫（6分）

有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

五、我能加標點符號，寫在（ ）里。（3分）

1，誰使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買的棗兒真甜啊（ ）

3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部（ ）

六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）

飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會填空（14）

1，梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

八、閱讀短文，回答問題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分）

蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）

乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）

2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個句子中把______________比作______________。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

篇3

春天來了，萬物復蘇，柳樹抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。今天又下起了毛毛細雨，飄飄灑灑的，玄武湖畔一排排柳樹隱沒在茫茫的細雨之中，漸漸地消失在霧里。

遠遠地就看到一排垂柳，條條柳絲剛剛返青，綠影婆娑在微風的吹拂下像一層綠紗籠罩在柳樹后的梅花，美極了。

秋光疊疊復重重，潛度偷移三徑中秋天，沒有春天五彩斑斕的鮮花，沒有夏天茂盛異常的綠樹，沒有冬天紛紛揚揚的雪花，但秋天有果實累累的果樹，給人們帶來豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

萬里晴空，陽光燦爛。春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡直要頂著腳站出來啦。

無邊無際的平原平坦、廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。

一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒有山丘，像風平浪靜的日子里的海一樣平靜。

那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。

高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風滿天，忽而平靜得紋絲不動。

高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見了。

綠草如茵的草原上還有一條細細的河，袒露在陽光下，遠遠看去，像一條發光的銀項鏈。

雨后的草原，野花競放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！

一片遼闊的大草原，大得無邊無際，微風扶著泥土散發出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾。

夜幕籠罩著草原，一盤圓月從魚鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來的一片淡淡的銀霧。

草原多么像海啊！

只是比海寂靜；草原多么像一幅沒有框子的畫，廣漠得望不到邊際。

遠遠地眺望，草地上有團團白云在蠕動，原來這是牧場的羊群，一只只白生生的，肥壯可愛，使草原更加生機勃勃。

附：描寫安靜的句子（環境描寫）

1、夏天的夜晚十分安靜，只有青蛙的叫聲，一切顯得那么安謐。——-張祺豪

2、森林里靜得連效能煽動翅膀的“嗡嗡”聲都聽得清清楚楚。————石楚云

3、夜晚的海邊十分寧靜，沒有嘈雜的說話聲，沒有喧鬧的汽車聲，只有柔和的風聲和美妙的濤聲。————-黃霆]

篇4

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

3、體會按時間順序描寫景物的方法。

教學重點：

讀懂課文，領略三峽秋天的美景。

教學難點：

學習作者的寫作方法。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文 搜集關于三峽的資料 錄音帶

一、導語：

三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、指導朗讀

帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

四、結束語：

作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，學習作者這種寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。

篇5

描寫，在西方古典修辭學理論中，是圖畫或形象的同義詞，與敘述同為寫作藝術的兩極。但在我們的寫作中，環境和人物的描繪已經遠遠地落后于對事件和情節的敘述了。清人唐彪在《讀書作文譜》中說道：“文之有描寫，猶畫者之描寫人容也。容貌毫發不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發不肖，亦不得謂之工。故文章最重描寫，而最難者亦無如描寫也。”這段話不僅道出了描寫的重要性，而且還指明了描寫的要求，即不但要形似，更要神似。

有了描寫，文章才能給人以如見其人、如歷其境的感受。我們從作品中認識并且記得的人物、景物，往往就是其中描寫出的生動的具體可感的細節。沒有細節就沒有藝術，沒有描寫就沒有文學。

描寫來自觀察。人事物景總以自己的不同特征呈現著，我們只有在觀察中思考，在思考中觀察，才能看到、想到、讀到、悟到其中的獨特之處。魯迅先生說過：“更好的是觀察者，他用自己的眼睛去讀世間這一部活書。”在觀察時，要把眼光和心思落實到一個人或一件具體的事物、一處具體的景色上，從不同的角度、不同的方位、不同的方面進行反復的、持續不斷的觀察，不看透想透就不罷休。

法國大作家莫泊桑在談到作家應該細致、敏銳地觀察事物時，這樣說道：“必須詳細地觀察你想要表達的一切東西，時間要長，而且要全神貫注，才能從其中發現迄今還沒有人看到與說過的那個方面。為了描寫燒得很旺的火或平地上的一棵樹，我們就需要站在這堆火或這棵樹的前面，直到我們覺得它們不再跟別的火焰和別的樹木一樣為止。”

據俄國作家庫普林說，契訶夫擁有非凡的觀察力。一個人，只要他見過一次，這人的特征他就永遠不會忘掉，契訶夫能夠一下子抓住整個人的內在的本質，并善于用寥寥數筆勾畫出他的輪廓。

所以，描寫首先要注意的是抓住事物特征。同時，在表現其特征的時候要注意以下幾個方面。

1.要想象，不要直白

描寫要善于調動生活經驗和生命感受，善于想象和聯想。例如“然而天山的兩側都蘇醒了，就像高峻的鼻梁兩旁一先一后睜開的兩只眼睛”“夏來了，蟬聲呼喚著綠蔭，綠蔭漲滿了黃河兩岸”這樣的句子，就極富想象和聯想。張曉風《秋天?秋天》的開頭：“滿山的牽牛藤起伏，紫色的小浪花一直沖擊到我的窗前才猛然收勢。”這樣的描寫，有點有面――既寫出了滿山遍野的如花的海洋一般的牽牛藤的整體形象，又寫出了沖擊到“我”窗前的一小片牽牛藤的小浪花的局部形象；有動有靜――由遠處的“起伏”到近處的“沖擊”最后“猛然收勢”，戛然而止；有形有色有神――滿山地起伏著、紫色的小浪花，富有生命力，如同一個倔強而頑皮的孩子。作者不僅抓住了形象的特征，而且寫出了其動感與活力。不僅寫得“像”，還寫得“活”，不是“紙花”“塑料花”“絹花”式的美麗，而是形神兼備，活色生鮮。再平凡不過的藤蔓，再普通不過的花朵，在作者眼中，卻充滿了詩意的美。又如劉亮程的句子：“我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好像誰說了一個笑話，把一灘草惹笑了。”開花，在有詩心的人眼里，是一個美妙的童話。又如鮑爾吉?原野的句子：“沒有什么生物比蝴蝶更了解空氣。透明的空氣在蝴蝶看來，像海浪一樣，是浩浩蕩蕩的。”以蝴蝶的視角來感受空氣，居然能夠想到浩浩蕩蕩的“海浪”，實在是平中出奇。

2.要具體，不要概括

在描寫的語言表達方面，我們首先應該注意的是：要具體，不要概括。

譬如看到下面的文字：

“天空是藍色的，鳥兒飛來飛去，遠方的山模糊不清，綠色的田野散發著好聞的香味。”

我們會立即知道我們面對的是一個低年級小學生。為什么呢？因為這段描寫是以概括的方式，描繪了一幅既模糊又毫無重點的場景。我們完全可以對這一景色作出另一番描寫：

“天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤旋。青翠欲滴的田野散發著陣陣新割的牧草的清香。”

美國新聞學家雷特狄克說：“在人們的心里，蘊藏著各種各樣的記憶，如果你能喚起他們心中的這些形象，你的描述就具有了激動人心的力量。想一想我們在海濱度過的時光吧。除了你看到的一切之外，你一定還記得那徐徐吹來的海風，那一陣陣海浪的拍擊，你的嘴唇上還留著海水的咸味，那沙粒也還曾撫摸過你的雙腳。如果僅僅寫出你看到的景象，不就會漏掉許多生動的回憶嗎？”

唯具體，才能別具感染力。就拿中國的古典詩詞來說吧，“愁”是一種很抽象的情感，你看不見摸不著，但優秀的詩人可以把它演繹得很具象。

如李白寫道：“白發三千丈，緣愁似個長。”愁有多長啊，像三千丈的白發那么長。

李清照寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”愁有多重啊，船兒都載不動。

李煜則寫道：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”愁是什么樣啊，就像那春水流也流不盡。在這三個李姓詩人筆下，看不見摸不著的“愁”有了長度，有了重量，還有了形態。

而當代詩人余光中的《鄉愁》則這樣寫道：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。

云鶴的《野生植物》是這樣寫的：

有葉/卻沒有莖/有莖/卻沒有根/有根/卻沒有泥土/那是一種野生植物/名字叫/華僑。

顯而易見，這里要說明的問題就是，“在細節描寫中要具體”。

如果你讀到這樣的一個文章開頭：“她在公共汽車上專心致志地讀著書。”你會怎樣評價它呢？

如果她讀的是《安娜?卡列尼娜》《花花公子》《死亡日記》《足不出戶學法律》《領域與意識流》或《怎樣寫浪漫小說》，我們就可以對她的性格有所了解，因為以上的每一本書都反映了一個內心世界截然不同的人物。

如果是一個年輕漂亮的小姐在讀一本關于死亡的書，我們會深感興趣；一個小女孩在讀《領域與意識流》，我們也同樣會感興趣；而一個老婦在讀《花花公子》，我們則會好奇心大發。毫無疑問，這都會比“她專心致志地讀著書”使我們對女主角了解得更多。

因此，當你動筆寫作的時候，請記住，不是“一杯飲料”而是“一杯柳橙汁”；不是“一只狗”而是“一只長卷毛狗”；不是“一束花”而是“一束郁金香”；不是“一頂帽子”而是“一只破氈帽”；不是“一幅畫”而是“一幅梵高的《向日葵》”……

3.要藝術化，不要照搬生活

描寫的語言要追求藝術化的特征，它應該是獨具特色、蘊藉凝練、耐人尋味的。為了達到這一目標，我們必須將種種修辭手法的運用訓練到爐火純青，使用起來絲毫不著斧痕。

例如潘向黎短篇小說《白水青菜》中對男主人公喝湯的感覺的描寫：

就那么一口，整個胃都舒服了，麻木了一整天的感官復蘇，臉上的表情都變了，好像一個薄薄的殼被敲碎了，所有的肌肉、每一條紋理都活了起來。真是好湯！

……

后來，他不止一次懷念那時的生活。那種安寧，那種坐在餐桌前等著妻子把瓦罐端上來的感覺，掀開瓦罐的蓋子時看到的好看的顏色，第一口湯進口，微燙之后，清、香、甘、滑……依次在舌上綻放，青菜殘存的筋脈對牙齒一點兒溫柔的、讓人愉快的抵抗，豆腐的細嫩滑爽對口腔的，以及湯順著食道下去，一路潺潺，一直熨帖到胃里的舒坦。（《小說月報》2004年第4期）

這里的喝湯，其實是“喝”家的感覺。頻繁的應酬使男主人公已經“昏迷了味蕾”，其實是昏迷了情感，只有在妻子每天特地為他精心煲制的湯中才想到了家的溫馨。當經不住誘惑而離家別戀的他在身心俱疲之后，不由自主又時時懷念起喝湯的感覺。作家在這段細膩的精致的文字中，把常人無法體會到的喝湯的生理和心理感覺描摹得栩栩如生，可感可知。看起來似乎不動聲色，其實已經非常形象獨特地演繹了男主人公對家的懷念和失去家的無奈。而文字里邊使用的比喻、夸張、比擬、移就等修辭手法，也十分精純熟稔。

再譬如郭沫若將“六十五個國家在天安門城樓上歡笑”改成“半個世界在中國的陽臺上談笑風生”，這樣的靈感又有幾人能夠在瞬間獲得并劃時代地在歷史的上空永遠閃耀光輝？

又如屠格涅夫在寫一個老太婆死去時只用了這么一句話：“一只蒼蠅從她藍色眼膜從容地爬了過去”，“從容”一詞用了比擬的手法，令這帶著腐朽氣味的畫面給讀者帶來了驚心動魄的印象。

4.要以景傳情，不要為寫景而寫景

如汪曾祺《八月驕陽》里的一段話：

柳樹上知了叫得非常歡實。天越熱，它們叫得越歡。賽著叫。整個太平湖全歸了它們了。

張百順回家吃了中午飯。回來，那個人還在椅子上坐著，望著湖水。

粉蝶兒、黃蝴蝶亂飛。忽上，忽下。忽起，忽落。黃蝴蝶，白蝴蝶。白蝴蝶，黃蝴蝶……

天黑了。張百順要回家了。那人還在椅子上坐著，望著湖水。

蛐蛐、油葫蘆叫成一片。還有金鈴子。野茉莉散發著一陣一陣的清香。一條大魚躍出了水面，H的一聲，又沒到水里。星星出來了。

作者用十分細膩的手法，一筆一筆描繪了老舍生命的最后瞬間，極盡渲染之能事。知了的喧鬧反襯了主人公的安靜，忽上忽下忽起忽落的蝴蝶一如主人公投湖前紛亂的內心世界，而蝴蝶、蛐蛐、油葫蘆、金鈴子、野茉莉、大魚等種種生靈的美麗、生機、寧靜、祥和，又間接表現出主人公對這個美麗塵世的眷戀。

又如老舍《月牙兒》中的一段景物描寫：

這是個春天，我只看見花兒開了，葉兒綠了，而覺不到一點暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見些不同的顏色，只是一點顏色；這些顏色沒有任何意義，春在我的心中是個涼的死的東西。我不肯哭，可是淚自己往下流。

這里既是寫景，更是寫人，它通過一個被蹂躪被踐踏，處在社會底層的苦惱人的眼睛去看春，雖然也有綠葉紅花，但不過是個涼的死的東西。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現了出來。值得我們學習。

5.要搖曳多姿，不要呆板單一

例如下面這段話：

許多人注意到樹會開花，開花時，天空的一角就閃亮著五顏六色；樹會結果，長長圓圓大大小小的果實，可以食用，也可以玩賞；樹會落葉，落一點涼意，落一些愁緒，落一個秋天；樹會造型，一年十年百年的造型，千年萬年的造型，各自透露著生的意志，流動著美的氣質。

篇6

一、注重多讀。

為什么要把“注重讀書”擺在首位呢？因為，學生到校的首要任務就是“讀書”，讀書讀書，不讀書怎么行？自古以來，就有“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等名言警句。同時，在新課程標準關于閱讀教學的目標定位中也一再強調，要培養學生獨立的閱讀能力，要有豐富的積累，豐富的情感體驗，要培養良好的語感。那么，這些積累、體驗、語感從哪里來呢？筆者認為，首先就要從讀書中來，要先靠平時多讀。在講述課文之前，至少布置學生讀五遍。第一遍要求學生對內容整體感知，第二遍要求對語句讀通讀順，第三遍要求學生讀明白、讀懂得，第四遍則要求學生試著分析、品評課文，能大致找得出重點詞句，重點段落等，第五遍就可要求學生有感情地朗讀了。然后再進行講述，就容易得多了。只有這樣，讀書的目標才能落到實處，語感才能得以培養。當然，讀書的方法是多種多樣的，在教學中，還應重點注意讀書方法的指導。

二、注重培養發現能力

為什么要注重發現呢？愛因斯坦說過，發現一個問題，往往要比解決一個問題更為重要。還有人說，發現是成功的一半，這足以說明發現在生活中的地位和作用。閱讀教學也不例外，同樣需要我們在閱讀中去努力發現。只有發現才能讀進去，品出味，只有發現才能讀得深，悟得透。如在教學二年級課文《秋天》一課時，我讓學生反復閱讀，并觀看秋天圖片以后問道：你們發現了什么？有的說，我發現秋天里的景色太美了！有的說，秋天的這些果實把我們的祖國裝點得如詩如畫。同學們說得真好！那么課文里作者是怎樣描寫秋天的呢？請同學們認真讀課文看看又有什么新的發現？在匯報時有的說，我發現作者觀察秋天時，重點抓住田野里、果園里、打谷場上等三個不同的地點來進行描寫。還有的說作者在用詞造句上也是很漂亮，用了“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花露出潔白的笑臉，高梁點著頭”等優美的句子，寫出了一片豐收的景象。特別是寫“蘋果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄紅彤彤的棗”等語句，把秋天寫活了，寫動了，很有青春活力。學生的這些發現是建立在讀書的基礎上的，如果不認真讀書就發現不了作者的這么多值得吸取的東西。

三、注重培養學生的質疑能力

質疑能力是創新的起點，也是思維的火花。敢于質疑才能進步，敢于質疑才能成功。所以，質疑也是進步的階梯，是成功的關鍵。質疑在小學語文閱讀教學中是至關重要的。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。如在教學《開天辟地》一課時，首先讓學生觀看開天辟地的課件后，再讀讀課文，然后鼓勵學生質疑問難。有的學生提出：老師，哪座山是的手變的？哪座山是的腳變的呢？還有的學生提出：老師，我們這些人今后死了，頭發會變成星星嗎？眼睛會變成月亮嗎？如此純真而又稚氣的問題，真叫人一聽就頓生愛慕之心。雖然學生的理解有些偏差，但他們能向教材挑戰，這就難能可貴了。

四、注重探究和比較

篇7

認真聽老師讀《變色房子》，然后回答下列問題：

1、 小兔把種子種在哪里?

__________________________________________

2、讀一讀，連一連。

秋天　發芽了紅艷艷的

夏天　結果了綠油油的

春天　開花了金燦燦的

3、小兔生活在什么樣的房子里，它覺得怎樣?

__________________________________________

二、積累運用(共70分)

1.請按照字母表順序給下列字母排序。(3分)

H B Z Y G W T V L

__________________________________________

2.我是小小書法家。(看拼音寫詞語)(8分)

yǐ jīnɡ ___________

zhī dào___________

zǔ ɡuó___________

huǒ bàn___________

shēnɡ yīn ___________

ɡé mìnɡ___________

yuǎn jìn___________

jīnɡ chánɡ___________

3.填一填(5分)

(1)“你”是(　)旁，共(　)筆，()結構，筆順是(　 )。

(2)“卻”共(　)筆，第六筆是( 　)，筆順是(　 )。

(3)“成”字共(　)筆，第一筆是(　)，組詞( )(　 　)。

(4)《春曉》的作者是()朝的(　)。《離離原上草》是

()朝(　)寫的。

4.在正確的讀音后面打∨錯的打×。(4分)

shēnɡzhǎnɡ ( ) zhǒnɡ zi (　 )

生長 shēn zhǎnɡ ( ) 種子 zhònɡ zi (　 )

kān shū ( ) yāo qiú ( )

看書 kàn shū (　 ) 要求 yào qiú (　 )

5.給下列字換偏旁并組詞。(6分)

她(　)( 　)

伯(　 )(　 　)

住( )(　 　)

杯(　)(　 　)

塊(　)(　)

跟(　 )(　)

6.我該用哪個字，請認真填一填。(8分　)

已　以

① 我(　)經會讀書了。

② 媽媽告訴我(　)后要學會自己的事情自己做。

在　再

① 山坡上一群綿羊()吃草。

② 以后我()也不遲到了。

快塊

① 在一()綠色的草地上，有一只白色的小兔。

② 小鳥飛()地落下來。

坐 座

① 我( )在河邊看風景。 ②遠處是一( )高山。

8、連詞成句并加上標點。(10分)

①、鼠年孩子出生的鼠屬

_______________________________________________________

②、公園帶我們老師　去春游

_______________________________________________________

③、我好消息一個　告訴　大家

_______________________________________________________

④、掉進　月亮　啦　水里

_______________________________________________________

⑤、小壁虎尾巴一條　長出

_______________________________________________________

9.補充句子并加上標點。(8分)

①沒有尾巴___________

②___________飛來飛去

③小姑娘的臉___________

④你喜歡___________

10.課文精彩回放。(18分)

①( 　 )生雨，( )隨風。潮漲()，()虧盈。

②遙()不是雪，()有暗()來。

③(　)彎彎山中行，()深出是(　)。

④但是樹木(　 )的時候，我們(　 )風在跳舞了。

⑤當帕米高原還掛著滿天(　)，長江、黃河挽起高山(　)。我們的祖國()廣大。

⑥()非所宜。幼不學，()。人不學，(　)。

三、口語交際(5分)

星期日，小立和小剛到圖書館，他們想看一本《十萬個為什么》。

這時圖書管理員微笑著走過來和他倆打招呼。假如你是小立或小剛，

你會怎樣向管理員借書?

__________________________________________________________________

四、讀寫天地(15分)

閱讀短文并回答問題。(6分)

(一)

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，

高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面

上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像

在說：“小朋友，你要好好學習呀!”

1.這篇短文有____個自然段。(1分)

2.第二節有______句話。(1分)

3.用“____”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。(2分)

4.這篇短文主要寫了：(用“√”劃出)(2分)

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。 ( )

②水要小朋友好好學習。 ( )

③這支鉛筆很美麗。 ( )

(二)

________

一只小烏鴉長著一身黑色的羽毛，不怎么好看。它“呱呱”地

叫，聲音也不好聽，但它心靈很美，從小就懂得愛自己的爸爸和媽

媽。

小烏鴉的爸爸和媽媽老了，飛不動了。小烏鴉就天天飛去給它

們找吃的。不管是“呼呼”地刮著北風，還是“嘩嘩”地下著大雨，

小烏鴉一點也不害怕。它從東飛到西，又從南飛到北，找到了吃的，

就叼回來，一口一口地喂它的爸爸和媽媽呀!

1.請給這篇短文加上標題。(1分)

2.找出文中表示聲音的詞語。(3分)

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3.用“__”畫出小烏鴉愛爸爸和媽媽的語句。(1分)

4.根據短文寫話：(4分)

你喜歡文中的小烏鴉嗎?說說你喜歡的理由，并說一說你從小

烏鴉身上學到了什么?

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附：聽力材料：

變色房子

小兔造了一間新房子。它把小種子拌在泥漿里，刷在房子上。

春天，小種子發芽了，綠油油的。綠房子藏在綠葉里，狐貍看不見。

夏天，小苗開花了，紅艷艷的，花房子藏在花叢中，灰狼看不見。

篇8

一、設置趣味導入，激發學生的學習興趣

小學生具有活潑好動的特點，教師在教學中應充分利用這一特點，避免將知識強行灌輸給學生，在教學中應增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。例如，在《烏鴉喝水》教學過程中，教師考慮到一年級學生認識水平有限的實際情況，在教學過程中設置趣味導入，以此吸引學生的注意力。在課文學習之前，教師為學生展示烏鴉圖片，并利用多媒體播放動畫形式的烏鴉視頻，讓學生對烏鴉進行描述，注重引導學生關注烏鴉寬寬的嘴殼。在學生交流討論后，教師對烏鴉進行總結，教師說道：“烏鴉的外形不是特別漂亮，但是烏鴉十分聰明。”以此激發學生的興趣，學生紛紛問道：“為什么烏鴉是聰明的？”在這樣的氛圍下，教師利用多媒體展示教學課件，第一頁上只有四個字“烏鴉喝水”，并且教師將“喝”字?O置為不同的顏色并擴大其字號，以此引起學生的注意，帶領學生大聲朗讀“烏鴉喝水”這四個字，著重觀察學生“喝”字的發音。在這樣的情景導入中，教師有效地刺激了學生的多種感官，充分調動了學生的好奇心，很多學生主動要求學生講述課文內容，有效地避免了直接講授書本知識的單一感，提升了課堂教學效率。

二、創設教學情境，培養學生的探究習慣

小學生注意力集中時間較短，尤其當教師一味講解書本知識時，學生會由于內容的枯燥而出現跑神等狀況，嚴重影響教學的有效性。因此，教師應注重情景教學，結合具體教學內容為學生創設恰當的情景，并且教師可以通過有效情景引導學生發現并解決問題，養成研究學習的習慣。例如，在《秋天的雨》教學中，為了使學生充分領會秋天的意境，教師為學生播放秋雨的Flash動畫，并輔以課文朗誦的音頻，為學生營造秋雨綿綿的意境，學生被聲音與動畫帶入到秋景之中，很多同學參考自己對秋天的理解，展開豐富的聯想，仿佛自己置身于秋天的田野、秋天的小雨和瑟瑟秋風之中。接下來，教師要求學生大聲朗讀第二自然段，并在朗讀過程中標記出描寫顏色的詞語，并總結一下這些顏色對應什么事物。學生按照教師的要求進行朗讀，在學生完成任務后，教師提出：這些顏色可以用什么詞概括表達？很多學生紛紛發言：五顏六色、五光十色等等。接下來，教師要求學生自主閱讀第二段，并注重本段中的動詞，探討其特點。在恰當的情景中，學生能夠集中注意力，并產生濃烈的求知欲望，通過教師的正確引導，在潛移默化中養成了自主探究的習慣。

三、開展教學活動，加深學生對知識的理解

篇9

2. 梨潤肺，能消痰止咳;蘋果含多種維生素和鉀，營養豐富防疾病;龍眼滋補強壯安神補血，對付失眠有一套;葡萄可防疲勞，有益氣補血利筋骨健胃等作用。

3. 落葉知秋，情誼如酒，風漸涼時無喜更無憂。歲月流走，驀然回首，一聲問候醇綿依舊。友情相守，不離左右，含笑送出這份問候：季節交替，注意身體。

4. 誰泣血的哀思，化作了生命的楓林，染盡了生命的顏色，短暫的相連，這個秋天過后，你是否還會為下一個秋天而等待，等待的眼神是否還會一如從前那樣深情？期盼的眼睛是否還會不改初衷的飽滿淚水？忘不掉的遺憾，便成了生命里恒久的孤單！

5. 時光沒有忘記帶走什么，也不吝嗇留下些什么，又到了落葉的秋，那個我們初次相識的季節，第一次怦然心動。

6. 又是一年秋時，一層秋雨一層涼。整日奔波挺辛苦，天氣變化要健康。愛惜身體加餐飯，珍視友情長相相。

7. 秋風陣陣傳夙愿，大雁南歸訴思念，忙忙碌碌不相聚，唯有時時長相憶，條條短信息，替我問候你，天冷記得多加衣，健康永遠是第一!

8. 如果有四天可以和你在一起，我選擇春天夏天秋天和冬天。

9. 秋天到了請注意，需要早晚防寒氣;心情煩悶勿心急，秋空清澈散悶氣;生活忙碌要休息，秋風清涼送爽意;事業順心仍努力，秋日豐收好業績!

10. 秋風秋雨秋天涼。秋花秋葉秋草黃。秋天秋云秋氣爽。秋菊秋雁秋收忙。秋情秋意秋綿長。秋思秋念秋惆悵。秋涼記得添秋裝。秋天千萬別著涼。我送溫暖到心上。希望朋友都健康。

11. 秋天過去了，我在凜冽的寒風中來到空曠的水邊，天藍空遠，水痕收山骨瘦，我緊了緊衣巾，不由思念遠方的親朋，在心里莫莫地祝你一切平安!嘆口氣，天冷了，注意保曖!

12. 清新的空氣，快樂的氣味，透過空氣射入你的靈魂里，將陽光呼吸，將幸福抱起，泡一杯甜美的咖啡，品嘗幸福的意義，接受祝福的信息，祝你晨安溫馨無比!

13. 秋風吹，溫度低，短信祝福送給你，秋天來，早晚涼，多穿衣，少赤露，關注身體健康最重要，少打麻將多睡覺，金秋時節才能順利舒坦而過。

14. 秋季到冬季，是一個季節的距離；浮云到細雨，是一陣風的距離；手心到手背，是一個手掌的距離；從我心到你心，卻永遠是零距離。當秋陽漸漸淡去，落葉舞出一片片的思緒。好好保重自己！

15. 秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

16. 　秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散。太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩;而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

17. 涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。

18. 秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。

19. 校園里的樹時而隨風搖擺，時而站立不動，時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉。然而，這些并不影響綠樹在深秋的魅力。校園里的花都照樣開放，蜜蜂照樣忙碌得采蜜，有許多蜜蜂在花的周圍飛來飛去，在尋找哪一朵比較好。

篇10

綜觀近幾年全國各省市中考語文試題，筆者發現丁立梅的多篇作品被選錄為閱讀材料，就2013年中考語文試題而言，浙江省紹興市中考語文試題中的《藍色的藍》，四川省雅安市中考語文試題中的《薔薇幾度花》等中就有所體現。這一點再次證明了丁立梅是中考熱點作家的事實，她的作品值得我們平時多讀多練。

作家簡介

丁立梅，女，中學教師，江臺人，中國散文學會會員，江蘇省作家協會會員。師者的仁心、女性的細膩，使她能從平凡的生活中發現真善美。她的文字，干凈、陽光、溫馨、可人，飽含真情和詩意，給人以安撫與慰藉，讀后使人的心充滿溫情，變得柔軟。她的散文集《且聽風吟》《忽然花開》《每一棵草都會開花》《塵世里的初相見》《愛，永遠不會消失》都深受讀者喜愛。

她的作品就如同她的名字，于質樸中發出隱隱的清香。她擅長描寫生活中的小事，作品中充滿了豐富的聯想和想象，從生活中的一點一滴、一草一木、一花一葉中感悟人生，捕捉感人的瞬間。下面就讓我們一起走進她的作品去細細品味吧！

文章閱讀一

她不是一棵樹

我是在麗江古城看到那個女人的，靛藍的大褂，靛青的褲，腰系百褶圍裙，典型的納西族裝扮。女人很老了，皮膚松弛，多皺褶。她盤腿坐在一方檐下，守著一堆繡花鞋墊，對著熙來攘往的人，風吹不動。像麗江河畔的一方石，抑或檐上的一塊磚，身邊的熱鬧世界，都與她無關似的。她的身上，充滿無法言說的古樸和滄桑。

我承認，這樣的滄桑，深深打動了我。我身前身后的游人，亦有停下來看她的，他們在她的鞋墊面前彎下腰去，看看，并不買。抬頭就是一爿店，里面更精美的東西，多的是。

我舉起手里的相機，飛起的檐，赭色的木門，檐下的紅燈籠，還有這個老婦人，這實在是個很不錯的畫面。我甚至想過，如果拍攝效果好，我要把它放進我的游記里，當插圖。就在這時，突然從人群里沖出一個小孩來，小孩七八歲樣子，黑瘦。他斜背著一個網兜兜，里面橫七豎八躺著一些空飲料瓶。小孩幾步就沖到檐下的老婦人跟前，伸出胳膊擋在前面，眼睛亮亮地對著我，口齒清晰地說：“不許拍！”

我吃了一驚，沒明白過來，我說怎么了？依然舉著相機。小孩一看急了，直視著我，再次強調，不許拍！她不是一棵樹！

我震動了。這是我萬萬沒想過的，是啊，她不是一棵樹呢，我怎么可以隨便拍？我放下舉起相機的手，對小孩抱歉地笑了笑。小孩松了一口氣，卻仍盯著我，仿佛怕我隨時偷拍。

我看他實在可愛，試著問他，那么，我可以拍你嗎？

他眼睛滴溜溜地轉了轉，回答得倒爽快，說：“可以。”不過，他伸手一指老婦人腳邊的五顏六色，壞笑，說：“你得先買一雙老奶奶的鞋墊。”

我問：“為什么呢？”

他答：“因為你剛才侵犯了她，算是向她道歉。”

我笑，照他說的做了。他很高興，挺配合地讓我給他拍了一張照。我故意問他，你也不是一棵樹呀，為什么讓我拍？

因為你問過我可不可以呀，小家伙響亮地答。而后跑進人群里，像條小泥鰍似的，轉瞬不見了蹤影。

我愣在當地，為一顆小小的心里住著的尊嚴。

這以后，我又去過很多地方，但不管到了哪里，我都不會再輕易把別人捉進我的鏡頭里。因為，她不是一棵樹，我沒有權利侵犯她。

（選自《收獲靈感與感動》）

閱讀訓練

1.文章第一段中寫人時運用哪些描寫方法？這樣寫有什么作用？

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2.俗話說，眼睛是心靈的窗戶。文中有幾處對小孩眼神的描寫，請你說說下面兩個句子分別傳達了他怎樣的心理。

（1）小孩松了一口氣，卻仍盯著我，仿佛怕我隨時偷拍。

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（2）他眼睛滴溜溜地轉了轉，回答得倒爽快。

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3.結合語境，品析下列句子中黑體詞的傳神之處。

（1）我愣在當地，為一顆小小的心里住著的尊嚴。

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（2）這以后，我又去過很多地方，但不管到了哪里，我都不會再輕易把別人捉進我的鏡頭里。

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4.聯系全文，說說標題“她不是一棵樹”的含義和作用。

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文章閱讀二

繡球花

繡球花是在五月開始做夢的，做著無數個紅粉香艷的夢。它把它的夢，攥成一粒一粒的綠“珍珠”。又別出心裁地，讓許多粒綠“珍珠”相偎在一起，成一個大球球。這么一看，那是一朵花。可分明又不是，因為每一粒綠“珍珠”里，都是一個艷紅或粉白的小世界。

這個時候，你一定要耐心一點，再耐心一點。你今日去看，綠苞苞是綠苞苞。明日去看，綠苞苞依然還是綠苞苞。它完全是一副處世不驚的樣子，哪管外面夏潮涌動。可是，有那么一天，你再去看時，卻突然發現那些綠苞苞，已然綻開了。那是什么時候的事？這真是讓你又歡喜又氣惱。歡喜的是，它終于綻開了。氣惱的是，它怎么就不讓你知道呢。它也僅僅是輕啟綠唇，邊緣上染上一圈紅暈，像是陡然遇見陌生人的小女孩，不好意思得很，只低了頭，羞紅著臉。

別以為它就要全部盛開了，早著呢。它似乎握著一個極大的秘密，不舍得一下子告訴你。又像是懷了絕技的女伶，水袖輕舞中，你不知她會抖落出什么絕技來。你得再等上十天八天，它才徹底地把一顆心交出來。三瓣兒一起，艷紅，或是雪白的，像紛飛著的小蝴蝶。每朵之上，密匝匝的，便都是這樣的小蝴蝶。怎么形容它才好呢，美麗？豐腴？清雅？都不對。它好比橫空出世的美人王昭君，無有可比性。

我便養著一盆這樣的繡球花，是仲爹送我的。我曾在他的小區租房住，三層的居民樓，我住三樓，他住一樓。他的一樓有小院子。木門，木柵欄，看上去有種古樸樸的好。院墻上爬滿絲瓜藤和扁豆藤，院子里，是熱熱鬧鬧的花世界。每日里上下班，路過他家門前，我總忍不住探頭往院子里看一看。有時，看見他在侍弄花草，花草們綠是綠，紅是紅，特別惹看。有時，剛好碰到他把他的老伴抱出來，放到院子里的躺椅里。聽人說，他老伴癱瘓在床已十幾年了。他依然待她好。一旁的花草，姹紫嫣紅。天地悠遠，時光綿長。

某天，他的老伴突然患病，去了。吹吹打打的號子手，在樓下吹打，給人凄惶之感。他紅著眼睛，捧一盆開得好好的繡球花，去給老伴送葬。有人要替他捧著花，他不肯。大朵的繡球花開在他胸前，艷麗得像塑料花，讓人望著，竟忘了悲哀了。

他的小院子沉寂了。一些日子后，又重新打開，我見他又在院子里侍弄花草，一院子的紅花綠草。其中，繡球花開得最是轟轟烈烈，幾盆紅，幾盆白，紅白相映。我走過去，蹲下細看。他見我喜歡繡球花，很高興，說，他老伴最喜歡這種花了。他老伴啊，一輩子就喜歡這些花花草草。我怔一怔，正想著用什么措辭來應答他，好避免碰了他的傷痛。卻聽他又笑道，我幫你培育一盆吧，到秋天的時候，你來拿。

秋天，我搬離那里，再沒去過那個小區。偶爾想起繡球花，也只是想想，想仲爹隨口的一個承諾，哪能當真。卻在某天，有人輾轉捎信給我，說仲爹幫你育好了繡球花，等著你去拿。我當即愣住，眼角濕潤。我想起那一院子的燦爛，那是俗世里最庸常的溫暖啊，照得見人世間的愛與永恒。

（選自《杭州日報》2012年5月30日）

閱讀訓練

1.文章前三段所寫的內容有什么作用？

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2.作者在文章中寫了關于“仲爹”的四件事。請用簡潔的語言加以概括。

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3.作者筆下的“仲爹”具有怎樣的品質？

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4.文章以“繡球花”為題有什么好處？