家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．班級(jí)管理的現(xiàn)狀研究

目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計(jì)劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級(jí)管理目標(biāo)的單一性、評(píng)價(jià)的片面性以及人本意識(shí)和法治意識(shí)的缺失，扼殺學(xué)生的個(gè)性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為把工作的績(jī)效性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)作為衡量班級(jí)工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級(jí)管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也得不到應(yīng)有的重視，人本意識(shí)和法治意識(shí)表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動(dòng)輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。

2．班級(jí)管理問題的原因分析

針對(duì)上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對(duì)此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長(zhǎng)的建議和指導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個(gè)性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因?yàn)榘嘀魅螞]有發(fā)揮家長(zhǎng)分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長(zhǎng)參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級(jí)管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識(shí)的缺失以及評(píng)價(jià)的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用，家長(zhǎng)從不同于班主任的角度對(duì)班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)、班級(jí)管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更全面地評(píng)價(jià)班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率。總之，在班級(jí)管理中與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的部分問題。

3．班級(jí)管理的策略研究

家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級(jí)的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級(jí)管理工作。其余研究多為工作的實(shí)踐描述或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺(tái)、制作班級(jí)網(wǎng)頁、開展“家長(zhǎng)日”活動(dòng)、開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)等建議與措施。有學(xué)者探討了家長(zhǎng)通過參與教學(xué)與課程來參與班級(jí)管理。

二、研究中存在的問題

1．研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級(jí)層面的文獻(xiàn)較少

在家長(zhǎng)參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長(zhǎng)參與班級(jí)管理”這一概念。西方發(fā)達(dá)國家基于學(xué)校層面研究家長(zhǎng)參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長(zhǎng)參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國聯(lián)邦政府在家長(zhǎng)參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計(jì)劃都保障了家長(zhǎng)逐步參與到學(xué)校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長(zhǎng)參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的目的。同時(shí)，我國的教育體系中存在著“班級(jí)”和“班主任”的概念，班級(jí)是教育管理中的一個(gè)最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實(shí)施管理的人員，從“班級(jí)”以及“班主任”入手研究家長(zhǎng)參與我國教育管理，通過家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的成功，自下而上影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，甚至家長(zhǎng)參與政策的制定，也許是另一種研究思路。

2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少

梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長(zhǎng)參與的研究仍集中于對(duì)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的描述以及家長(zhǎng)參與的重要性的探討。對(duì)班級(jí)管理的研究較多是對(duì)現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究?jī)H指出了家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參與班級(jí)管理這一觀點(diǎn)，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長(zhǎng)參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長(zhǎng)參與的范圍；個(gè)別學(xué)者提出深化家長(zhǎng)參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的做法只在少量一線班主任對(duì)于自己工作實(shí)踐的零散總結(jié)中提及。

3．研究家長(zhǎng)參與日常管理的較多，而研究家長(zhǎng)參與建議、決策和監(jiān)督評(píng)價(jià)的較少

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)代班級(jí)管理；網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理；學(xué)生發(fā)展為本

{中圖分類號(hào)}G420

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)、家庭和學(xué)校帶來了巨大的沖擊，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)我們是拒絕還是很好地利用？無數(shù)沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生案例警醒我們，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)該認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，進(jìn)行現(xiàn)代班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代班級(jí)管理模式。

一、 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響及傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端

網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢(shì)迅猛發(fā)展，成為繼報(bào)刊、廣播和電視之后的第四媒體，隨著“三網(wǎng)融合”進(jìn)程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣大青少年來說，更是產(chǎn)生了巨大的沖擊。一方面網(wǎng)絡(luò)以其提供快速、便捷的良好服務(wù)吸引廣大青少年，另一方面，卻讓青少年沉溺于其中不能自拔，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，使身心健康受到嚴(yán)重的損害。

面對(duì)迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，主要以德育為中心、以教學(xué)為中心和以教室為主要陣地的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式越來越暴露出其不足，無法積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、 以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代班級(jí)管理模式

現(xiàn)代班級(jí)管理是教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的管理以及學(xué)生的自我管理的活動(dòng)。現(xiàn)代班級(jí)管理的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。通過現(xiàn)代班級(jí)管理，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是學(xué)校通過對(duì)班級(jí)的管理考核，考核教師團(tuán)隊(duì)的工作，從而充分調(diào)動(dòng)班主任及任課教師積極性，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)合作和交流，改變“教”和“育”分離的現(xiàn)狀。

三、 網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理成為現(xiàn)代班級(jí)管理的重要補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理是相對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理而言的，是指在信息技術(shù)的支持下，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)開展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級(jí)管理現(xiàn)代化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行現(xiàn)代班級(jí)管理，可以通過班級(jí)主頁、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子檔案、QQ聊天等途徑實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。現(xiàn)代班級(jí)管理不僅僅是對(duì)實(shí)體班級(jí)的管理，還包括了對(duì)實(shí)體班級(jí)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的管理。

四、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代班級(jí)管理的途徑

1、 一班級(jí)主頁——班級(jí)文化的支點(diǎn)

班級(jí)環(huán)境布置是傳統(tǒng)意義上營造班級(jí)文化的主要手段。但一個(gè)教室的空間畢竟有限，除了四壁及板報(bào)，所剩空間已非常小。而利用網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)主頁，將大大拓展?fàn)I造班級(jí)文化的空間，還能根據(jù)需要隨時(shí)更新內(nèi)容，加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2、電子檔案——學(xué)生成長(zhǎng)的見證

新課程理念下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、發(fā)展的獨(dú)特性和差異性等都要作出具體描述。建立班級(jí)電子檔案有助于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)：可以隨時(shí)修改、刪減或添加內(nèi)容；可以把大量的內(nèi)容進(jìn)行壓縮；瀏覽較為方便等。它是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步的一種集合體，并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確地追蹤記錄。

3、QQ聊天、電子郵件——思想工作和心理健康教育的鑰匙

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師一般會(huì)找學(xué)生當(dāng)面談話，但學(xué)生有時(shí)會(huì)高筑心理防線，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能解決問題。在這種情況下，使用電子郵件或QQ聊天就比當(dāng)面談話、打電話或?qū)懶鸥鼮橛行Ш头奖恪W(xué)生可以將他們對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見和建議、對(duì)授課教師的意見和建議以及自己遇到的難題與困惑等傳給班主任。班主任再通過郵件將自己的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，問題會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)解決，并且達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4、班級(jí)博客、論壇——心靈溝通民主言論的平臺(tái)

所謂班級(jí)博客是指以班級(jí)為單位建立的博客，具有資源豐富性、活動(dòng)協(xié)作性、管理自主性、組織虛擬性、主體平等性和時(shí)空無限性等特點(diǎn)。利用班級(jí)博客可以進(jìn)行班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化，教育內(nèi)容多媒體化呈現(xiàn)，學(xué)生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)生活的共同體。在班級(jí)博客中，每一位學(xué)生都是班級(jí)管理的共同參與者，這種班級(jí)管理真正體現(xiàn)了民主平等和以人為本的教育思想，激發(fā)了學(xué)生主體參與班級(jí)管理工作的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的能力。

5、校訊通——家校聯(lián)系的橋梁

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系辦法或是教師進(jìn)行家訪，或是請(qǐng)家長(zhǎng)來校開家長(zhǎng)會(huì)，或是打電話。這些做法不僅及時(shí)性不夠，而且老師和家長(zhǎng)交流起來也有諸多不便。“校訊通”利用互聯(lián)網(wǎng)語音技術(shù)、短信平臺(tái)等，搭建了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的“空中橋梁”，解決了家訪、開家長(zhǎng)會(huì)易出現(xiàn)的家校時(shí)間沖突矛盾，使班級(jí)管理的開放性增強(qiáng)了。

6、QQ群——永遠(yuǎn)的師生情意

隨著QQ群越來越廣泛的使用，班級(jí)QQ群可以實(shí)現(xiàn)多人即時(shí)聊天，討論，集合了群郵件、群空間、群共享等幾大功能，在群空間中還具備了群相冊(cè)，群論壇等方式讓交流更加簡(jiǎn)單、方便、快捷和有效，深受師生喜歡，為班級(jí)管理提供了一個(gè)更加有效交流途徑。只要學(xué)生Q號(hào)不變，老師就可以一直與學(xué)生保持聯(lián)系，讓師生情意一直延續(xù)。讓老師一直關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立良好師生情誼。

六、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代班級(jí)管理應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）、要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)班級(jí)管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

（三）、要強(qiáng)化外部和自律，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德感。

（四）、要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的指導(dǎo)和參與。

當(dāng)然，我們也不能無限夸大網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)管理的作用。網(wǎng)絡(luò)只是班級(jí)管理的一種輔助手段，不能代替常態(tài)的班級(jí)管理。班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)化已是班級(jí)管理現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，我們要認(rèn)真研究，正確利用它，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為依托的現(xiàn)代班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[5]徐建麗，如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].職業(yè)教育究，2007，（12）.

[6]彭月娥，孟艷，.網(wǎng)絡(luò)談心在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（5）

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)管理；柔性管理

班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況，片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級(jí)管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級(jí)管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來管理班級(jí)，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí)，開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用。可以說，新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境，即：學(xué)校對(duì)外開放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對(duì)學(xué)生開放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁，在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，就某些學(xué)校而言，班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級(jí)管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來創(chuàng)新班級(jí)管理。即：采取學(xué)校、教師、家長(zhǎng)集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開展“家長(zhǎng)、教師”交流會(huì)，便于教師和家長(zhǎng)交換意見或建議，進(jìn)而能夠讓家長(zhǎng)和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長(zhǎng)中心，涉及到哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信任，進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。再如：制定家長(zhǎng)郵箱，學(xué)校可以為有信息技術(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái)，運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來說，可以讓家長(zhǎng)以書面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起，為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。

三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式

（一）構(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級(jí)成員的紐帶，是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用，對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此，構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對(duì)此，班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生。

（二）構(gòu)建人本思想的班級(jí)制度

“無規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進(jìn)而自覺約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì)，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正，重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體。總的來說，隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展，教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實(shí)際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來管理班級(jí)，從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。

作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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無論一個(gè)什么樣的集體，都需要有好的管理方法，否則就是一盤散沙。如何讓一個(gè)班集體煥發(fā)出她的生機(jī)和活力，光靠班主任的敬業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)共同參與班級(jí)管理。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理。

1、充分調(diào)動(dòng)班級(jí)組長(zhǎng)的管理積極性。與班干部一樣，班級(jí)組長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老師有針對(duì)性的適時(shí)地對(duì)組長(zhǎng)以及所管理的小組進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)整個(gè)小組的所有成員把小組組織好、管理好，進(jìn)而把班級(jí)管理好。這樣就可以減輕班干部及班主任老師的工作壓力。

2、樹立典型。榜樣的力量是無窮的，班主任老師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理以及班級(jí)工作中的榜樣，在整個(gè)班級(jí)乃至是班集體中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)這一部分榜樣學(xué)生的力量，使整個(gè)班級(jí)積極上進(jìn)，這樣就能減少班主任老師的工作負(fù)擔(dān)。

3、開好每一次班會(huì)。利用班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使整個(gè)班集體的成員都調(diào)動(dòng)起來，參與整個(gè)班集體的管理工作，人人有事做，人人都是戰(zhàn)斗員，人人都是指揮員，整個(gè)班集體就一定是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體。

二、調(diào)動(dòng)科任教師參與班級(jí)管理。

1、征求科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議和意見

在工作中，希望得到別人的尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。我在擔(dān)任班主任工作中，開學(xué)第一周內(nèi)，廣泛征求科任教師意見，調(diào)整班干部，科代表和聽取科任教師對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，調(diào)整好學(xué)生座位，及時(shí)采納科任教師意見，這樣科任教師主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，互相配合，同舟共濟(jì)，班務(wù)工作就能取得更有效的成績(jī)。

2、宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)班上學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)科任老師。

3、主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

雖說科任教師的工作要單純些，婆婆媽媽的事少些，但也并不是沒有，教學(xué)中仍然會(huì)有這樣那樣的問題。身為班主任老師務(wù)必要協(xié)助解決存在的問題，如果沒有班主任協(xié)調(diào)處理，班主任抱以事不關(guān)己，高高掛起，有意回避，則小問題會(huì)逐步積為大問題，增加班務(wù)工作的難度。

4、恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任教師的意見。

人無完人，金無赤足。每位科任教師的教學(xué)工作有長(zhǎng)，自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺是靈敏的，他們會(huì)及時(shí)而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到有效解決，也不利于科任教師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。

家長(zhǎng)是班級(jí)管理的重要資源，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理一般分為家長(zhǎng)代表參與及全體家長(zhǎng)參與，學(xué)校為了實(shí)施民主管理，全員管理，健全與完善管理制度，讓家長(zhǎng)參政、議政，參與班級(jí)管理，充分利用好家長(zhǎng)這部分資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、參與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)與謀劃。家長(zhǎng)可通過家委會(huì)向老師反映自己的意見，班里面臨的困難和對(duì)一些問題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的智慧和力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)出謀劃策，形成方案。

2、參與學(xué)生的教育管理。為了讓家校更好地?cái)y起手來，共同搭建教育的橋梁，撐起孩子成長(zhǎng)的一片藍(lán)天，通過家長(zhǎng)走進(jìn)校園，親歷課堂，參與班級(jí)教育活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，與班主任一同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，感受孩子的進(jìn)步。同時(shí)還借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與老師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間探索教育孩子的有效方法。另外結(jié)合法制教育，參與學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生達(dá)到如何待人、如何律己的基本要求。

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關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；溝通

作為高職學(xué)校的班主任，無疑應(yīng)該意識(shí)到工作中加強(qiáng)各方面溝通的重要性，尤其是如下三個(gè)方面的溝通更為重要，也就是與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通、與各科任教師之間的溝通以及與學(xué)生之間的溝通。班主任若做到加強(qiáng)與這三者之間的溝通，必定會(huì)使班主任工作收到事半功倍、意想不到的效果。以下筆者就高職班主任如何加強(qiáng)“三溝通”這一問題做簡(jiǎn)單闡述。

一、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

都說父母是孩子的第一任老師，確實(shí)，父母對(duì)孩子的重大影響不容忽視。而成功的學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的配合，唯有學(xué)校與家長(zhǎng)積極配合，才能更好地管理好學(xué)生。因而作為高職學(xué)校的班主任，務(wù)必真正認(rèn)識(shí)到與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的重要性，從而加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，為班主任工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。

讓孩子進(jìn)入高職學(xué)校，是許多家長(zhǎng)的無奈之舉，因而家長(zhǎng)對(duì)于在高職學(xué)校就學(xué)的孩子也就沒有多高的期望，大多抱著順其自然的心態(tài)。這對(duì)于高職學(xué)生來說，無疑自尊心大受打擊，對(duì)于學(xué)習(xí)自然也無法提起興趣，他們認(rèn)為連自己的父母也放棄了自己，從而得過且過，破罐子破摔，極大地影響了他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，作為高職學(xué)校的班主任，必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以私下和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行談話，讓他們明白他們對(duì)孩子的態(tài)度將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響到孩子的將來，并讓他們明確，讓孩子就讀于高職學(xué)校沒有什么不好，只要孩子愿意努力，行行出狀元。通過這樣的方式，讓家長(zhǎng)明白自己的鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性，也改變了認(rèn)為讀高職學(xué)校沒有好的出路的觀點(diǎn)，從而在生活中積極配合學(xué)校的教育，積極鼓勵(lì)孩子，最終幫助中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)與各科任教師之間的溝通

要管理好一個(gè)班級(jí)，并非僅靠班主任一人之力就可以的，畢竟一個(gè)班級(jí)的教師不止班主任一人。因而作為高職學(xué)校的班主任，還應(yīng)加強(qiáng)與各科任教師的溝通，切實(shí)處理好與各科任教師之間的關(guān)系，讓各科任教師積極配合自身的班級(jí)管理，共同構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效促進(jìn)班主任工作的順利開展。

具體來說，加強(qiáng)與各科任教師之間的溝通，班主任應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）尊重并積極采納各科任教師對(duì)于班級(jí)管理的建議。如果科任教師提出針對(duì)班級(jí)管理的好的建議，班主任要尊重并積極采納，這樣，才有可能讓他們覺得自己也是班級(jí)管理的一分子，從而積極配合班級(jí)管理。（2）協(xié)助各科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，班主任要積極協(xié)助各科任教師解決，這樣，才能有效形成一種教育的合力，促進(jìn)班級(jí)管理。（3）在學(xué)生面前樹立各科任教師的威信。學(xué)生普遍存在只害怕班主任而不害怕各科任教師的情況，對(duì)此，作為班主任，必須在學(xué)生面前樹立各科任教師的威信，讓學(xué)生尊重并配合各科任教師的工作。這樣，各科任教師必定會(huì)更加積極地配合班主任的工作，相信有了各科任教師的積極配合及大力支持，班主任的班級(jí)管理工作一定會(huì)更上一層樓。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

作為高職學(xué)校的班主任，要做好班主任工作，管理好班級(jí)，與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要。高職學(xué)校的學(xué)生通常是考不上更好的學(xué)校才選擇來高職學(xué)校就讀的，所以他們普遍存在自卑心理，總覺得自己不如別人。并且覺得以后的就業(yè)之路極為艱難，從而在學(xué)習(xí)中不好好學(xué)習(xí)，抱著混日子的態(tài)度，這為班級(jí)管理帶來了一定的難度。對(duì)此，為了管理好班級(jí)，為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，作為高職學(xué)校的班主任，務(wù)必加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們消除內(nèi)心的自卑感，從而積極面對(duì)生活，健康成長(zhǎng)。

具體而言，在加強(qiáng)與學(xué)生的溝通上，班主任要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。許多學(xué)生對(duì)班主任更多的是敬畏，難以對(duì)班主任產(chǎn)生親切感。對(duì)此，班主任就應(yīng)該在學(xué)習(xí)工作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)行心與心的交流，努力成為學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生與班主任之間的隔膜就會(huì)逐漸消除，學(xué)生也會(huì)更加信服班主任，從而有效為班級(jí)管理疏通障礙，并最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，作為高職院校的班主任，其肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，如何做好班主任工作，更是需要認(rèn)真探索的問題。而正如上文所說，要做好高職院校的班主任工作，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、各科任教師以及學(xué)生之間的溝通，是做好班主任工作的法寶。因而各高職班主任務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到工作中溝通的重要性，切實(shí)加強(qiáng)各方面的心靈溝通，最終高效做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包巨南，譚靖輝，梁建軍.高職院校班主任工作的體會(huì)與心得[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（01）.

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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)校教育 ； 制度管理 ； 情感教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；溝通；

班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，班主任是班級(jí)的管理者、組織者和各項(xiàng)工作的落實(shí)者，班級(jí)管理的效果對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展影響很大。班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級(jí)體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。班主任工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。如何做好班主任工作，我認(rèn)為是需要方式方法的。下面我就自己做為班主任，在過去半年多的班主任工作談幾點(diǎn)看法：

第一，班主任要樹立好威信和自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強(qiáng)自身感召力 。

眾所周知，班主任新接任一個(gè)班級(jí)時(shí)都要面臨許多新情況，學(xué)生都是陌生的，一切情況你都不了解。這個(gè)時(shí)候怎么辦？我個(gè)人認(rèn)為班主任要想后來的工作好做，那首先就得樹立威信。俄國教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以老師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論想的如何巧妙， 都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任自身形象對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)常看到，同一個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個(gè)老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽。不喜歡這個(gè)老師，會(huì)心存抵觸，并對(duì)這個(gè)老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時(shí)時(shí)注意提升自身形象 對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛， 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學(xué)生， 贏得學(xué)生的擁護(hù)，從而提高班級(jí)管理的威信度和感召力。

第二，班級(jí)管理的核心是營造積極向上氛圍。

環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。班級(jí)管理的核心就是營造健康向上的氛圍，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生自覺不自覺地追求上進(jìn)。筆者接觸過一個(gè)班主任，他接了一個(gè)在別人眼里已經(jīng)是“無可救藥”的班。他沒有放棄這個(gè)班，而是帶著這個(gè)班的學(xué)生參加拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；帶領(lǐng)學(xué)生將教室衛(wèi)生打掃干凈，保潔工作做好，培養(yǎng)學(xué)生的愛環(huán)境意識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生布置教室，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)中的每一面墻都會(huì)“育人”，文化氛圍濃郁的教室讓每一個(gè)學(xué)生感到了家的感覺……凡此種種，最后，學(xué)生們愛上了這個(gè)班，懂得了維護(hù)集體榮譽(yù)的重要性，懂得了努力學(xué)習(xí)的重要性，懂得了作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。其實(shí)，在轉(zhuǎn)變這個(gè)問題班的過程中，這個(gè)班主任始終抓住了一個(gè)核心，就是營造積極向上的氛圍。

第三，重視情感教育，做學(xué)生的良師益友

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，所以要求治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但是如果班主任過嚴(yán)而無情，那么學(xué)生必定會(huì)討厭你，如果學(xué)生討厭你，那班主任工作也就很難從根本上做好。班級(jí)管理如果無法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要有更多的感情投入。所以在樹立威信的同時(shí)要注意掌握恩威并重的原則。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。教師對(duì)學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒有偏愛與歧視。學(xué)生有過失或犯錯(cuò)誤是難免的甚至正常的。 對(duì)其所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行適度的批評(píng)和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問題的存在， 進(jìn)行改正。 但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反。班主任對(duì)學(xué)生來說，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識(shí)、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響。

第四，規(guī)定班級(jí)制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范。

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證 ， 而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)， 兩者之間不僅不存在任何對(duì)立， 而且有著密切的聯(lián)系。 因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體 ， 而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。

根據(jù)學(xué)校規(guī)章制，結(jié)合本班的實(shí)際情況制定班規(guī)實(shí)行廣泛的民主，讓班級(jí)成員都參與討論，搜集意見，反復(fù)表決修改，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)、獎(jiǎng)懲細(xì)則等幾個(gè)方面， 將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求。通過規(guī)定班級(jí)規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上。

第五，班級(jí)管理的重點(diǎn)是抓好中下等學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

所有的班都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生（我們姑且稱為“后進(jìn)生”）。 “后進(jìn)生”大都行為習(xí)慣不好，在班里的負(fù)面影響較大，為此，很多班主任很頭疼。我的建議是，班級(jí)管理的重點(diǎn)是管好學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等的學(xué)生（簡(jiǎn)稱“中下等生”）。“中下等生”是班里的一個(gè)特殊群體，屬于學(xué)習(xí)還不是很落后，但行為習(xí)慣有這樣那樣問題的一個(gè)小群體。在班里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是一個(gè)小群體，和“后進(jìn)生”不太來往，而和“后進(jìn)生”來往的基本是學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等的學(xué)生。“后進(jìn)生”往往拉攏“中下等生”，而“中下等生”往往經(jīng)不住“后進(jìn)生”的拉攏而加入“后進(jìn)生”的行列，壯大了“后進(jìn)生”的陣營，最終造成了班級(jí)管理上的一系列難題。

第六、注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；策略

幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一站，幼兒園班級(jí)則是一個(gè)“小型社會(huì)”，在幼兒園班級(jí)里面包含著幼兒學(xué)習(xí)、處事和做人的各個(gè)方面，幼兒園班級(jí)管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。但長(zhǎng)期以來，幼兒園班級(jí)的管理工作往往受到忽視，幼兒園教師簡(jiǎn)單認(rèn)為幼兒園班級(jí)的管理就是看好幼兒，不要讓他們打

架，帶著幼兒玩游戲那么簡(jiǎn)單。幼兒園班級(jí)管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長(zhǎng)和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好幼兒園班級(jí)管理工作促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)提出了自己的建議。

一、營造家一般的溫馨氣氛

幼兒生活習(xí)慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對(duì)幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的形成也產(chǎn)生很重要的影響。俗話說：“親其師而信其道。”只有營造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，愿意和教師、同學(xué)接近。尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，這點(diǎn)是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對(duì)父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，這就需要我們營造一個(gè)如家庭般愉悅、溫馨的教學(xué)環(huán)境。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營造愉悅、溫馨的家庭式學(xué)校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開始，這就需要老師從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，對(duì)孩子們無微不至的關(guān)懷。

教師要滿懷愛心地進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理，只有愛幼兒的人幼兒才會(huì)愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚(yáng)，一個(gè)微笑，一次擁抱都會(huì)使幼兒體會(huì)到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對(duì)父母的依戀，適應(yīng)幼兒園的生活，教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗(yàn)到在家一般的感覺。例如，早晨在家長(zhǎng)送幼兒到幼兒園時(shí)，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當(dāng)從家長(zhǎng)手里接過幼兒時(shí)給幼兒一個(gè)擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進(jìn)教室；幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時(shí)為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關(guān)心呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

三、與家長(zhǎng)協(xié)作，讓家長(zhǎng)參與幼兒園班級(jí)的管理

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級(jí)的管理中要充分尊重家長(zhǎng)的意見，與家長(zhǎng)做好溝通工作，充分了解每個(gè)幼兒的脾氣秉性。家庭是社會(huì)的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長(zhǎng)忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長(zhǎng)開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進(jìn)行幼兒園班級(jí)的管理工作時(shí)要能夠?qū)で蠹议L(zhǎng)的意見，將幼兒園的學(xué)校教育成為家庭教育的有機(jī)補(bǔ)充，通過向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長(zhǎng)提高教育幼兒的水平，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒園教育出謀劃策。

四、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，這不僅考驗(yàn)著老師的責(zé)任心和耐心，還需要教師學(xué)會(huì)與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。幼兒園班級(jí)管理工作考驗(yàn)著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，尤其是作為班級(jí)管理工作的主負(fù)責(zé)人的班主任，要起到領(lǐng)頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團(tuán)結(jié)全班師生，共同打造優(yōu)秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時(shí)要為各個(gè)老師做好分工，明確各個(gè)教師的職責(zé)，使班級(jí)管理工作能夠順利進(jìn)行，班級(jí)內(nèi)的各個(gè)教師在工作中要互相合作，精誠團(tuán)結(jié)，與班級(jí)內(nèi)幼兒交流心得體會(huì)，共同管理好班

集體。

幼兒園班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，但它是一項(xiàng)瑣碎又具有挑戰(zhàn)性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強(qiáng)加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索幼兒園班級(jí)管理的新方法，從校園氣氛、師生關(guān)系、與家長(zhǎng)合作、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面作為切入點(diǎn)，讓幼兒管理工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（09）.

篇8

論文摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級(jí)管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級(jí)管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級(jí)管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個(gè)方面，提出對(duì)于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。 

 

一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn) 

1.自我管理班集體的含義 

學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。 

2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn) 

（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。 

（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。 

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建 

1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生 

因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。 

2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì) 

班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無信，出爾反爾。長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。 

3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合 

班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績(jī)也在學(xué)校同類班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長(zhǎng)。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問題。 

4.真誠地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議 

青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。 

5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn) 

整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。 

綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動(dòng)過程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任工作紀(jì)實(shí)［j］.文教資料，2005（19）. 

［2］裴紹亮.淺談職業(yè)高中班主任的角色定位［j］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（9）. 

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新與實(shí)踐

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級(jí)活動(dòng)的基本載體。對(duì)班級(jí)管理來說，班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著班級(jí)管理工作的精細(xì)化程度和管理效度。由此可見，小學(xué)班級(jí)管理的重要性不容置疑，只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級(jí)文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)帶來正面積極的影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容

與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔(dān)一般的教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)管理工作直接負(fù)責(zé)。具體的講，小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，應(yīng)該重視并挖掘班級(jí)內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理任務(wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的班級(jí)管理相關(guān)文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級(jí)的管理工作的深層含義來講，成功的班級(jí)管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

首先，班級(jí)管理方法沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整，對(duì)于一、二年級(jí)的低齡學(xué)生來講，由于學(xué)生比較單純，班級(jí)管理難度相對(duì)較低，這個(gè)階段的班級(jí)管理方法和手段都比較單一，對(duì)于班級(jí)管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評(píng)或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級(jí)管理方法，則會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的增多，這將對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。其次，班級(jí)管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級(jí)管理本應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育情況。但受限于個(gè)人精力和一些現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理還處于一個(gè)兩極分化嚴(yán)重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要么對(duì)那些差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個(gè)人喜好和傾向的班級(jí)管理方式，沒有體現(xiàn)班級(jí)管理的公正與公平。

三、創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理的主要途徑

（一）教師要采用多樣化的班級(jí)管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解

時(shí)至今日，可用于小學(xué)班級(jí)管理的方法變得越來越多，得益于教育改革的推進(jìn)與完善。常見的班級(jí)管理方式有情感管理、對(duì)比管理、獎(jiǎng)罰管理、目標(biāo)管理等。每一種班級(jí)管理方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。比如，情感管理是通過情感來感染和感動(dòng)每一名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合運(yùn)用多種管理藝術(shù)，根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)量身訂制班級(jí)管理方案，從內(nèi)心深處多關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，通過潛移默化的影響教會(huì)學(xué)生做人做事的方式，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

（二）公平對(duì)待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響

小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對(duì)于班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行克服：一方面，班主任需要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，切忌在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級(jí)管理中的問題，不僅要對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴地發(fā)號(hào)班級(jí)管理命令，這樣才能贏得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級(jí)管理難題時(shí)，學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應(yīng)對(duì)方法，以保護(hù)學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，妥善處理班級(jí)管理中的突發(fā)事件，進(jìn)而不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。

（三）與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；師生關(guān)系；班干部

在班級(jí)管理中，學(xué)生既是被管理的對(duì)象，也是管理的主體，要想將班級(jí)管理得井然有序，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生和班干部的積極性。師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無形的防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開展。這就需要我們老師想方設(shè)法縮短與學(xué)生的心理距離。

在多年的帶班經(jīng)歷中，我主要做好了以下幾點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生在感情上很敏感，在父母、朋友、教師等多種情感的交織中，感情豐富。所以新任班主任伊始，我就開始情感攻略，不斷感化學(xué)生，我還定期和學(xué)生在辦公室交流，這就需要教師在與學(xué)生談話時(shí)注意談話的技巧，因人而異，面對(duì)不同的學(xué)生使用不同的談話方式和內(nèi)容，以此來處理問題，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系是做好班級(jí)管理工作的第一步，也是重要一步，只有基礎(chǔ)打好了，后續(xù)的工作才能方便順利地進(jìn)行，如果基礎(chǔ)打不好，學(xué)生的叛逆心理表現(xiàn)出來的話，那么管理工作就變得非常困難了。

二、加強(qiáng)相互了解

作為一個(gè)班級(jí)的班主任，首先要對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己的長(zhǎng)處和短處是什么，并且在工作中要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避開自己的短處，并且還要努力地學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)足自己的短處。其次班主任要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及個(gè)性的差異，在工作之中對(duì)他們表示寬容和理解，知心相待，同時(shí)也要對(duì)他們循循善誘，不斷地教誨。教師只有在充分地了解了自身和學(xué)生的基礎(chǔ)上工作，才能創(chuàng)建良好、和諧的師生關(guān)系。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大的家庭，每個(gè)學(xué)生和教師都是其中的一名家庭成員，而所有的成員都互相了解，互相關(guān)心，互相幫助，互相愛護(hù)的時(shí)候，這個(gè)大家庭就一定會(huì)成為異常的團(tuán)結(jié)、美好、和諧的大家庭。

三、班干部的培養(yǎng)和嚴(yán)格的班級(jí)公約

針對(duì)班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理要在愛心與民主的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字。有嚴(yán)格的紀(jì)律，一個(gè)班級(jí)才有可能管好。首先是普通學(xué)生的嚴(yán)格，普通學(xué)生要一視同仁，人人平等，犯了錯(cuò)誤都要進(jìn)行處罰和批評(píng)，誰也不能有例外；其次是班干部學(xué)生的嚴(yán)格，班干部學(xué)生在班級(jí)中起著一個(gè)輔助教師工作和部分管理的職能，必須嚴(yán)格要求自身，做好榜樣，這樣才能影響其他學(xué)生，起好帶頭的作用，因此班干部的人選和培養(yǎng)就顯得非常重要，班主任一定要選擇行為端正的學(xué)生作為班干部，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但是品行是最重要的，不能只看成績(jī)來區(qū)別學(xué)生，同時(shí)要及時(shí)地和班干部進(jìn)行溝通和交流，了解他們心理的變化以及對(duì)于班級(jí)管理的一些建議；最后是教師自身的嚴(yán)格，在平時(shí)的行為習(xí)慣、言行舉止之中，教師必須為人師表，給學(xué)生做好模范。

在班級(jí)管理中人人有事做，事事有人做；整體風(fēng)格“外法內(nèi)儒、重獎(jiǎng)輕罰”；班級(jí)考核、小組考核重視獎(jiǎng)勵(lì)，弱化懲罰；班主任只負(fù)責(zé)樹立權(quán)威、確立根本管理準(zhǔn)則，小組全面負(fù)責(zé)班級(jí)自主管理，其他班干部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、考核、服務(wù)。我將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每天有專門的同學(xué)值日，負(fù)責(zé)考核班內(nèi)每個(gè)同學(xué)，遇違紀(jì)減分，遇好事加分。每周五班會(huì)課，將考核結(jié)果向全班通報(bào)，班主任主持表彰儀式，對(duì)名列前茅的小組和同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)排名最后的小組和個(gè)人進(jìn)行懲罰，比如加入下一組繼續(xù)值日，或到操場(chǎng)上跑步，抑或?yàn)榘嗉?jí)打水一周等。

四、定期召開班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)

充分發(fā)揮班會(huì)的作用，是管理班級(jí)最有效的措施之一。班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合身邊的典型事例，及時(shí)召開班會(huì)，安排班級(jí)內(nèi)的各種事務(wù)；利用班會(huì)，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，起到教育和引導(dǎo)的作用。

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要資源，充分利用家長(zhǎng)資源，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。作為教師、班主任，面對(duì)的不僅僅是班上幾十個(gè)學(xué)生，還有孩子背后的眾多家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通是一門學(xué)問，通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，掌握學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，以及他們的思想動(dòng)態(tài)，做到正確引導(dǎo)，避免矛盾。通過家長(zhǎng)會(huì)，班主任多聽取家長(zhǎng)的想法和建議，了解家長(zhǎng)的各種類型，做到有的放矢，使班主任班級(jí)工作變得更生動(dòng)具體和生活化。

總而言之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任。只要班主任真誠地和學(xué)生交朋友，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，耐心做他們的思想工作，以情動(dòng)人，因勢(shì)利導(dǎo)，就能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

參考文獻(xiàn)：