電力安全違章反思發言材料范文

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篇1

***供電公司《關于開展“強化管理 落實責任”主題“安全學習周”活動的通知》下達后，調控中心立即組織成立了安全生產周活動工作小組，擬訂工作方案，部署、指導活動開展。

在安全生產周，我要求不同專業班組(地調班、配調班、監控班、遠動班)分別由本專業管理負責人組織，學習4.1國網冀北電力唐山供電公司220kV羅屯變感應電觸電人身事故，以及國網公司歷年來的典型事故案例；學習各級領導安全講話；學習各種與本專業相關規程、規章制度；學習2016年春檢相關材料；學習作業現場的安全風險預控措施。各班組人員按事故案例結合本崗位工作實際開展學習，重點分析自身日常執規如何、存在哪些問題、可能產生什么后果，事故暴露的問題是否會在本班組、本人身上發生。通過深入學習比對，促進班組人員認識自身不足與差距，提高個人崗位技術技能和提高“兩票三制”執行能力。調控中心各級管理人員全部到班組參與安全學習。從領導層、管理層和執行層三個層面反思當前安全生產管理存在問題；反思調控中心管理工作在班組層面和一線崗位的落實情況。

在安全生產周活動中，調控中心管理層面組織了2次學習，班組層面組織了8場次學習。4月13日下午組織調控中心管理人員、班組長、安全員共同學習**總經理在春檢動員會上的講話，**副總經理在2016年春檢工作動員報告，國網**供電公司2016年春檢安全工作重點（安監部），國網**供電公司2016年春檢工作重點（運檢部）。各與會人員踴躍發言，結合各級領導講話談了自己對當前安全管理的看法，取得了良好的學習效果。

通過此次安全生產周活動，使我對安全工作有了新的深刻認識：一是安全工作沒有捷徑可走，必須腳踏實地，一步一個腳印。二是安全工作需要篤行的精神，需要日復一日，年復一年的重復把簡單的工作的做好，做到位。

一、扎實做好班組基礎工作

班組是安全生產管理的基層組織，加強地調、配調、監控三大班組的各項基礎工作的建設，是保證安全生產形勢穩定的必要條件。一是經常與設備維護管理單位溝通聯系，及時核對設備資料、臺賬的正確性，及時予以增補和完善。二是強化安全培訓教育，提高人員的安全意識及實際工作技能。加強對人員《安全規程》、《各專業事故應急預案》、以及業務知識的培訓學習工作，特別是要提高班組的自主培訓水平，自主學習，提高員工素質，提高自身的業務技能和安全生產水平，從根源上保障安全生產。要求各專業人員要明確職責，落實責任，杜絕違章指揮、習慣性違章等陋習。經常性地組織各班組人員進行經驗交流活動，充分發揮老師傅理論聯系實際的工作經驗和方法，帶動全員專業工作水平的總體提高。

二、繼續抓好工作中的關鍵問題

1、抓好關鍵時間（交接班時間、節假日時間、保電、季節性等易造成疲勞極限的時間）的安全。要突出抓好事故搶修狀態下的安全管理、危險點分析預控及安全交底等。要在工作前后及時召開班前（后）會，以便及時發現和解決工作中存在問題，制定有針對性、可操作性的防范措施，把事故消滅在萌芽狀態。

2、抓好關鍵部分（重大危險源、停送電時的危險點、習慣性違章等易造成事故的部分）的安全。對重大危險源、停送電時的危險點、習慣性違章等，要時刻處在監控、在控和預控狀態。應用好年度電網運行方式和事故預案并根據實際情況不斷修訂、完善應急預案。

3、抓好關鍵人員（安全意識差、安全技能差、安全素質低的）的安全。對關鍵人員重點培訓、重點教育。

三、采取各項措施，加強日常工作執行力度

1、突出專項安全檢查。重點對地調、配調兩票進行檢查。對查出的隱患要及時通知相關班組，并積極協助進行整改和處理。

2、強化地調、配調、監控工作日常安全檢查。進行經常性、有針對性檢查。對各專業班組發現的違章行為，及時采取有效措施予以糾正，解決事故隱患，預防和減少各類事故的發生。

3、抓好春季檢修、設備改造期間、事故處理的安全工作。要求嚴格審核線路停電檢修申請書、變電設備停電檢修申請書，確保安全工作“有人管、管得住、管得好”，將各級檢修施工單位和操作人員的指揮安全管理工作落到實處。

4、加強隱患排查工作，將安全隱患消除在事故萌芽狀態。充分完善地調、配調、監控、遠動、繼電專業資料，各電廠、變電站一次系統結線圖、電網調度協議，對查出的安全隱患和問題，及時匯總并備案整改。

四、扎實做好安全管理策劃，消除短板，夯實調控中心安全生產基礎

深入反思國網調控各專業歷年來發生的事故，在認真分析本中心安全生產存在問題、面臨形勢和任務的基礎上，圍繞“管理、基礎資料、行為”三個方面，深入分析調控中心安全生產存在的薄弱環節，制定消除安全“短板”的措施，夯實部門安全生產基礎。行為方面要主要圍繞事故狀態下的搶修管理和各單位協調，不斷消除中心安全短板。

當前正值春檢的關鍵時期，設備停、送電操作次數較多，保證安全可靠供電、搞好各專業的基礎工作顯得尤為重要。因此對于安全生產工作，我們只能加強，不能放松。要從安全心理出發，抓住各班組人員的安全心理傾向，抓住不同時期員工的安全心理狀態，抓住不同類型員工的安全心理活動，進行因時、因人、因勢而異的安全教育，形成安全心理共鳴，強化自我保護意識。