丑小鴨讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇丑小鴨讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我讀過一個故事，這個故事的名字叫《丑小鴨》

《丑小鴨》講的是有一只小鴨一出生長的就很丑，別的小鴨都不跟它玩，丑小鴨非常孤單。就連大公

雞也欺負它，經常用嘴啄它。可憐的丑小鴨只有自己跑出去玩耍。為了躲避別的動物的欺負只有晚

上跑出去找吃的。

篇2

我也是一只丑小鴨。我長得不好看，身材不苗條，相反是一個胖丫頭。成績也一般。我知道丑小鴨變成了美麗的天鵝，我想成為天鵝！于是，我很努力的把成績提上去，逼著自己把每一學科學到最好。一旦有一點錯誤，就會自卑，自責，甚至覺得自己是個廢物。但真的丑小鴨是這樣么？不！不是！他被別人嘲笑，受盡苦難時，他沒有自暴自棄！而是不斷的努力！不斷地超越自己！

就這樣一直保持著這個念頭，終于我成功了，我的成績在優秀里了。我為自己感到高興！我做到了！那么。。下一個目標，就是我的體重！

“梓！你太胖了！導致于大家都發現不了你有一張漂亮的臉了！”好朋友們經常對我這么說。“我有內在美就夠了”我總是口是心非的回答道。“我又何嘗不想自己瘦一點呢？我很努力的運動，每天吃的很少！可我就是瘦不下來，我能怎么辦呢？老天！難道我注定永遠是一只丑陋的丑小鴨么？”每次心里都會這樣想。那段時間，我的情緒很低落。雖然表面上在笑著，但有誰能理解我心里的失落呢？

幾天后，好朋友推薦給我一首歌，名為“堅強”！我聽后想起了丑小鴨，他成為天鵝的原因不正是他的堅強么？那我為什么不可以呢？所謂“有志者，事竟成”。我應該繼續堅持下去，或許是因為我堅持的不夠久才沒有瘦下來的。我也要成為丑小鴨，有著最真實的自我，渴望自由，在碧海云天下享受知識的樂趣，讓他在我手中靈活運用。我也要飛，飛向自己的天地；我要飛，飛向成功的天堂；我要飛，飛向那個可以實現夢想的世界；我要飛飛飛，追追追，永遠排在最前的行列中。我也要當丑小鴨，我也要像他那樣飛起來。我相信我一定可以！

篇3

織里實驗小學萌芽文學社朱婉清

讀了《丑小鴨》之后，我很感動，這個故事給了我很大的啟發。因為它從小就離開了媽媽的懷抱。幸虧善良的農夫撫養了它，教會它生活上應用的本領。

《丑小鴨》在生活中處處受到了大家的嘲笑、排斥。最后，不得不離開了大伙，沒有家人，沒有朋友，在惡劣的條件下，頑強地生存下來。最后，變成了一只美麗的天鵝。

通過這個故事，我聯想到了在我們的生活和學習中也存在這樣和那樣的困難。就說我寫作文吧。一開始我一聽到作文兩個字就頭疼。不過，我通過多看課外書，在老師和爸爸媽媽的輔導下，我已經會寫出一些簡短的文章了。現在，我參加了學校組織的萌芽文學社，有多篇文章在校園網站上發表了。

篇4

那時的我，只有四歲。四歲，是個純真的年代。是個正沉浸在童話世界里，沒有作業多的煩惱，沒有考試的擔憂，無憂無慮的年代；那時的我，只是個無知的孩童，是個只懂得棒棒糖好吃，藥粉很苦的小孩子；那時的我，相信童話是由我們創造的，而不只停留于安徒生的筆下。

“媽，我的《安徒生童話》？”我問道。“童話，你都多大了，還看童話。快給我滾去讀書，那本《朝花夕拾》還沒看完呢！看完了給我寫讀后感去！”媽媽怒喝到。“我已經付出很多努力了，你不是說丑小鴨也是那樣就變成了白天鵝嗎？”我知道，再這樣說下去，仍舊不能拿到童話書，但我還是很不甘。“我什么時候這么說了！你這個笨腦袋啊！鴨子怎么會變成天鵝！快給我去讀書！童話都是假的，你到天天念著，成績可是真的！你倒給我說說這次數學考試是怎么回事！”

那時的我，才八歲。懂得了許多，懂得了雷鋒叔叔，懂得了大文豪魯迅，懂得了安徒生。可唯獨不知道，什么叫童話。

“看一下童話書啦，不要一直寫作業了，寫不完的話，自己買的練習就先不要做了。”媽媽溫柔地說道，“可以啊，我不做了，然后明天被老師罵，然后我就說我媽不讓我做！作業那么多，還看什么童話書，那都是哄小孩子的，你見過鴨變成天鵝啊！叫丑小鵝還差不多！。”我說。媽媽放下手中一直端著的夜宵和那本《安徒生童話》默默地走開了。

那時的我，已經13歲了。是個小大人了。我懂得了什么叫童話，那是虛假的。可媽媽卻改了主意，她不再是以前那般嚴厲了，她開始格外地溫柔了，開始為我每天凌晨為作業的奮戰而擔憂。

篇5

  《一百條裙子》讀后感1

  《一百條裙子》是美國著名兒童作家埃莉諾·埃斯特斯的經典作品，這本書還獲得了紐伯德兒童文學獎銀獎。今天，我懷著激動的心情迫不及待地讀完了這本書，也深深地愛上了故事中那個其貌不揚的平凡女孩兒——旺達。

  旺達是一個普通甚至卑微的小女孩兒，她每天都穿著同一條洗得發白、晾得已走了形的藍裙子。她總是坐在教室里最臟、最吵的角落，就是因為她的怪名字和舊裙子，所有的女生都喜歡嘲笑她，捉弄她，好像她壓根兒就是給大家提供的一個“笑料”，否則就失去了存在的價值。直到有一天，旺達突然當眾宣布她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的是卻是更多的嘲笑。是啊，有誰會相信她呢？一個窮得連件像樣兒衣服都沒有的女孩哪里來的整整一百條裙子？大家都拿這件事更加起勁地嘲弄她，旺達只好默不作聲地忍受著。

  有一天，旺達終于因忍受不了這些嘲笑而轉學離開了。她給大家留下了那一百條“裙子”，而那些“裙子”條條都美麗至極且與眾不同，它們留在了所有同學的心里。捉弄過她的那些女生這才發現，旺達是多么地愛她們，她又是一個多么聰明可愛、富有才氣、心底善良的人、她們這才幡然悔悟，為自己的行為深感羞愧，于是就寫信向她道歉，并且想去把她找回來，可是旺達再也不會回來了。

  這個故事深深打動了我，尤其是主人公旺達，一個“丑小鴨”式的女孩兒，她在一大群打扮得花枝招展、像小公主一樣的美女中間，處處顯得格格不入。于是她被別人無情地冷落、遭人歧視、受人嘲笑，可她并不在意，她的心中仍有許多美好的愿望，對美的向往和追求，對理想不懈堅持。她家境貧寒，從小失去母親，與爸爸和哥哥相依為命，每天要自己做飯、洗衣、做功課、收拾家務，還得步行好幾里的崎嶇山路去上學。她沒向任何人說起過這一切的不幸。她默默承受著生活的艱辛。面對同學們的嘲弄與奚落，她沒有怨恨，沒有憤怒，只有包容與微笑，她那小小的瘦弱身軀總是獨來獨往，她用自己的的聰明與智慧精心創作了整整一百條美麗的“裙子”，并把它們慷慨地送給了同學們，她甚至還特意為最愛取笑她的佩琪和瑪蒂埃“量身定做”了一套最漂亮的裙子。好一個勤勞樸實，寬宏大量、善良無私的`旺達啊，你送給同學們的每一條裙子都蕩漾著美麗的夢想與純真的友愛，叫我怎能不喜歡？

  由此我想到了生活在我們周圍的許多人，或許他們很平凡，像一粒小小的塵土，不為他人所關注，只是悄無聲息地按照自己的生活方式在默默度日。盡管如此，我們沒有理由對他們視而不見，更不能隨意去貶低、歧視他們，因為人人都是平等的，并沒有什么高低貴賤之分。我們萬不可用有色的眼光去看待、評價他們，更不能像故事中的佩琪和瑪蒂埃那樣，肆意去摧殘他人的自尊而換取一時的歡樂，到頭來只能為自己的愚昧無知而心懷內疚，以至于遺恨終生。相反，我們都應像旺達那樣，無論生活是多么窘迫，不盡人意，都要勇敢自信地樂觀面對，寬宏大度，心懷夢想。因為有了夢想才能有遠大的理想，有了遠大的理想才能有為之而努力奮斗的人生歷程。這一點，可愛的旺達做到了，誰又敢斷定她將來不會成為一名出色的服裝設計師呢？

  那一百條精美絕倫的漂亮“裙子”，不只是掛在了十三班的教室里，它們已永遠掛在了十三班所有師生的心中，還有千千萬萬個如我一樣，被這個故事深深感動著的每個人的心中，它們像一面面永不褪色的彩旗，時刻指引著我們應該如何做人，如何處事，如何為夢想而頑強拼搏。俗話說：馬活馳騁，人活夢想。讓我們都來堅持夢想，讓夢想飛翔，迎著風雨奮力振翼，讓最初的美麗夢想成為絢爛現實！

  我們應該懂得關心身邊的每一個人，無論他們是富有還是貧賤，無論他們是美麗還是平凡，我們都應該伸出我們的雙手，給予他們溫暖和愛。

  《一百條裙子》讀后感2

  在生活中我們有事會珍惜一絲機會與幸福，但往往也會錯過一些幸運、快樂……錯過的都是那樣的寶貴，但有可能可以找回，但有的卻無法找回。當然我有時也會錯過。馬蒂埃與佩琪的錯過是那樣的嚴重，她們失去了童年中最珍貴的友誼……

  從前，有一個叫旺達。佩特羅斯基的小女孩，正是因為她的怪名字和舊裙子，所有女生都喜歡捉弄她。有一天，旺達。佩特羅突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人相信，而且大家都會拿這件事去捉弄她，旺達一直默默地忍受著。直到有一天，旺達終于因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了一百條“裙子”，捉弄過他的女生發現，旺達是多么的愛她們，而且旺達是一個非常聰明、可愛的孩子。于是，它她們決定給旺達寫信向她道歉，并且去把她找回來，可是旺達再也不會回來了……

  這本書中我最愛看當旺達的朋友得知旺達離開學校之后的情景。自從我看完這段故事之后，我才真正知道“錯過”之后的下場。當馬蒂埃、佩琪收到旺達離開學校最后的禮物時，他們的眼濕潤了，以前被她們嘲笑的連頭也抬不起的旺達，既然還送她們禮物，是多么不可思議的事，正因如此馬蒂埃與佩琪放學后就朝旺達家飛奔過去，可找遍整個村莊也沒有找的，此刻馬蒂埃與佩琪才真正感受到友誼的珍貴，友誼的幸福！

  在此，我希望大家好好珍惜身邊的友誼，不要再向馬蒂埃與佩琪一樣失去另一個“旺達”而感到后悔！失去童年時代美好的友誼！

  《一百條裙子》讀后感3

篇6

暑假的一天，當我在書堆里“掘寶”時，突然發現了一本有趣的書，他的名字是《洋蔥頭歷險記》。我立刻被它迷魂般地吸引住了，那是因為書的名字太逗樂了，一看就讓我愛不釋手。當我讀完這本書時，還真是果不其然啊!

本書的主人公洋蔥頭是一個窮人家的兒子。他心地善良，樂于助人，總是夢想著創造一個人人平等、自由的國家。但是在反派人物檸檬王的殘暴統治下，他能如愿以償嗎?故事的開頭就令人非常氣憤。洋蔥頭的爸爸老洋蔥因為自己無意之中不小心踩了檸檬王一腳，就被關進了黑牢，而且被判了無期徒刑。難道就為這點小事就判無期徒刑嗎?讀到這里，我真替老洋蔥感到憤憤不平。當洋蔥頭去探監時，老洋蔥告訴他監獄里關的都是正直的人，而殺人犯、小偷卻在檸檬王的宮殿里逍遙自在。洋蔥頭聽完以后Meiwen.com.cn，心里非常難過，他下定決心要救出監獄里的人。父親告訴洋蔥頭說，要堅強、要獨立、要去研究那群騙子和惡棍，然后用智慧和勇氣救出牢里的正義之人。洋蔥頭記住老洋蔥的話，背上包袱，就出發了。一路上，因為他樂于助人，結識了許多的好伙伴。有南瓜大爺、小櫻桃、小菜豆、葡萄師傅、覆盆子大哥……他們準備一起聯手打敗檸檬王。

可是在救助朋友的過程中，洋蔥頭也不幸的被關進黑牢。后來在鼴鼠等朋友的幫助下，洋蔥頭和獄友們歷盡磨難后終于獲救，檸檬兵們也紛紛放下武器投降了。大家團結起來，共同推翻了檸檬王的統治，獲得了自由。

故事里的洋蔥頭，是一個聰明、機靈、有正義感的男孩，他團結朋友，樂于助人。不管自己面前發生多少不公平的事，他都毫不退縮，即使自己的很多朋友都被抓近了大牢，勇敢而積極的洋蔥頭始終也沒有放棄拯救大家的信念。他努力地向每一個需要幫助的人伸出援手。正是他的這種精神深深地感染了我，我要向洋蔥頭學習，學習他那種不怕困難，勇往直前的好品質。在平常的學習和生活中，只要擁有了這種堅持不懈，永不退縮的精神，我們才能取得真正的成功。

洋蔥頭歷險記讀后感800字【二】

暑假里，爸爸為我買了一本書，名字叫《洋蔥頭歷險記》。聽爸爸說這本書是著名意大利作家賈里。羅大里寫的。聽了爸爸的介紹，我便迫不及待地翻開書，如饑似渴地看起來。

我整整花了二天半時間才看完這本書。在這個期間，我的心情和書中的小主人公洋蔥頭一樣，為它的命運而擔心。小洋蔥頭是一個可憐的孩子，在它幼小的時候，就是失去了媽媽。從此，它就搬到了它爸爸那兒住，但悲劇也就在那里發生了。它爸爸住的是草房子，條件非常差，在家里也只有干糧充饑。可過了幾天，它的爸爸又被可恨的檸檬王給抓去了。這樣，小洋Meiwen.com.cn蔥頭就變成了“孤兒”。但是，小洋蔥頭并沒有放棄，反而讓它更加勇敢了，它下定決心一定要把它的爸爸給救出來。在村上的人都非常疼愛洋蔥頭。給它吃、給它穿。小洋蔥頭也歷盡千辛萬苦，最終把它的爸爸從檸檬王那里救出來。

篇7

《一百條裙子》這本書的女主角——旺達·佩特羅斯基是一個非常文靜，非常可愛的女孩，她坐在班級里最容易被忘記的角落里，她的奇怪名字，招來了班里女生的嘲笑，還有許多的捉弄。下面為大家精心整理了一些關于一百條裙子讀后感，請您閱讀。

一百條裙子讀后感1這本書里有幾個人物，第一個人物是馬蒂埃，第二個物是個人物是佩琪，第三個是旺達。

一開始馬蒂埃和佩琪，幾乎是所有惡作劇的挑頭人，她們倆的成績良好。佩琪是學校里最受歡迎的女生——她很漂亮，有許多好看的衣服，還留了一頭褐色的鬈發，馬蒂埃和佩琪，她們成了好姐妹。旺達是一個默默無聞的小女孩。她的成績并不好，但是她很努力的讀書，她說她家有一百條裙子。可是誰也不相信，大家讓她穿到學校來可她總是穿著一條藍色的裙子，所以大家都不相信她有一百條裙子。有時在路上大家都會捉弄她，旺達都默默的忍受著痛苦。

有一次塞西莉有了一條新裙子，就在大家面前展示，旺達也走過來加入她們的時候，馬蒂埃也正走過去靠近佩琪，她也想好好兒看看塞西莉的新裙子。他沒有理會旺達，并且這時又有幾個女生聚攏過來，全都在欣賞著、評論著塞西莉的新裙子，人越聚越多了。每個人都在爭先恐后地跟同伴說著，但還是沒有一個人跟旺達說話，雖然此刻她就在這里，也是這群人中的一員。女孩子們愈發緊密地塞西莉團團圍住，而且還在不停的說著、贊美著塞西莉。旺達不知不覺地被圍在了人群中，但是沒有一個人跟旺達說話，甚至沒有一個人注意它的存在。還有一次，佩琪用一種特別謙和的語調跟旺達說話，就好像她是在和梅森老師或是校長講話一樣。“旺達。”她會一邊說著話，一邊碰碰她身邊的同伴，“根我們說說，你曾經說過你的衣柜里掛著多少裙子來著?”“一百條。”旺達回答說。“一百條”周圍的女孩子都尖叫著表示懷疑，就連在一邊玩“跳房子”的女孩子們也停了下來聽她們說話了。“嗯，一百條，全部都是掛起來的”旺達說道。然后她就閉上薄薄的嘴唇陷入了沉默。“都是什么樣的?我敢打賭，肯定都是絲綢的吧?”“嗯。”“還有天鵝絨的吧?”“對。”旺達慢吞吞的說：“全部都在我的衣柜里。”女孩子們便忍不住爆發出刺耳的笑聲來，一直笑出眼淚為止!

終于有一天，旺達因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了一百條“裙子”。捉弄她的那些女生發現原來旺達是多么愛她們，并且旺達是一個非常可愛的女孩。可是旺達再也沒回來了……

一百條裙子讀后感2我們學校開展了“品味書香，誦讀經典”的讀書征文活動。我讀了一本叫《一百條裙子》的獲獎小說，有深深的感觸。

書中的主人公旺達?佩特羅斯基是一個有著奇怪名字的女孩，每天都穿著一條舊裙子，女生都捉弄她。當旺達突然聲稱她家里有一百條裙子時，卻引來更多的嘲笑。旺達終于因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了她那一百條“裙子”……

這是一個因為漠視而發生的故事，旺達當然也不甘心被漠視、被冷淡，就算有，也都默默的忍受著，但是她原諒了捉弄她的同學，她所說的那些與眾不同、美麗至極的裙子只是個愿望，還不可能擁有。出人意料的是，她把那一百條裙子畫得那樣美麗和杰出，讓那一百條裙子真真實實地掛在他們的心中，成為他們一輩子的記憶!她是多么的善良和寬容啊!

其實，這樣漠視和不友善行為在我們的生活中也有發生，例如:

學校學習中，因為某位同學成績差而嘲笑他，欺負他，甚至不理不睬;公交車上，有老人、孩子、孕婦沒有座位，全車的人都漠視，不讓座給這位年邁的老人;當某人的優點很多時，有些人就不高興，做出一些不友善的事情出來。所以，我們不能嘲笑別人，忽視別人，不管他是怎么樣的人，是富是窮，都要尊重他。受到別人的嘲笑和打擊了，那也要用自己的真誠友愛來換得他人的信任和友愛，有可能因為這樣而取得成功，實現自己的愿望和夢想。

《一百條裙子》，這么一本薄薄的書，卻藏著一個生活中深奧的道理：只有你擁有一顆真誠、善良的心，包括一視同仁的態度和寬容的胸懷時，才會找到屬于你的“一百條裙子”。讓我們把自己心中的“一百條裙子”驕傲地掛起來吧!

一百條裙子讀后感3今天，我懷著激動的心情迫不及待地讀完了國際大獎小說——《一百條裙子》，它是美國著名兒童作家埃莉諾·埃斯特斯的經典作品，我深深地愛上了故事中那個其貌不揚的平凡女孩兒——旺達。

旺達是一個普通甚至卑微的小女孩兒，她每天都穿著同一條洗得發白、晾得已走了形的藍裙子。她總是坐在教室里最臟、最吵的角落，就是因為她的怪名字和舊裙子，所有的女生都喜歡嘲笑她，捉弄她，好像她壓根兒就是給大家提供的一個“笑料”，否則就失去了存在的價值。直到有一天，旺達突然當眾宣布她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的是卻是更多的嘲笑。是啊，有誰會相信她呢?一個窮得連件像樣兒衣服都沒有的女孩哪里來的整整一百條裙子?大家都拿這件事更加起勁地嘲弄她，旺達只好默不作聲地忍受著。

有一天，旺達終于因忍受不了這些嘲笑而轉學離開了。她給大家留下了那一百條“裙子”,而那些“裙子”條條都美麗至極且與眾不同，它們留在了所有同學的心里。捉弄過她的那些女生這才發現，旺達是多么地愛她們，她又是一個多么聰明可愛、富有才氣、心底善良的人、她們這才幡然悔悟，為自己的行為深感羞愧，于是就寫信向她道歉，并且想去把她找回來，可是旺達再也不會回來了……

這個故事深深打動了我，尤其是主人公旺達，一個“丑小鴨”式的女孩兒，她在一大群打扮得花枝招展、像小公主一樣的美女中間，處處顯得格格不入。于是她被別人無情地冷落、遭人歧視、受人嘲笑，可她并不在意，她的心中仍有許多美好的愿望，對美的向往和追求，對理想不懈堅持。她家境貧寒，從小失去母親，與爸爸和哥哥相依為命，每天要自己做飯、洗衣、做功課、收拾家務，還得步行好幾里的崎嶇山路去上學。她沒向任何人說起過這一切的不幸。她默默承受著生活的艱辛。面對同學們的嘲弄與奚落，她沒有怨恨，沒有憤怒，只有包容與微笑，她那小小的瘦弱身軀總是獨來獨往，她用自己的的聰明與智慧精心創作了整整一百條美麗的“裙子”，并把它們慷慨地送給了同學們，她甚至還特意為最愛取笑她的佩琪和瑪蒂埃“量身定做”了一套最漂亮的裙子。好一個勤勞樸實，寬宏大量、善良無私的旺達啊，你送給同學們的每一條裙子都蕩漾著美麗的夢想與純真的友愛，叫我怎能不喜歡?

由此我想到了生活在我們周圍的許多人，或許他們很平凡，像一粒小小的塵土，不為他人所關注，只是悄無聲息地按照自己的生活方式在默默度日。盡管如此，我們沒有理由對他們視而不見，更不能隨意去貶低、歧視他們，因為人人都是平等的，并沒有什么高低貴賤之分。我們萬不可用有色的眼光去看待、評價他們，更不能像故事中的佩琪和瑪蒂埃那樣，肆意去摧殘他人的自尊而換取一時的歡樂，到頭來只能為自己的愚昧無知而心懷內疚，以至于遺恨終生。相反，我們都應像旺達那樣，無論生活是多么窘迫，不盡人意，都要勇敢自信地樂觀面對，寬宏大度，心懷夢想。因為有了夢想才能有遠大的理想，有了遠大的理想才能有為之而努力奮斗的人生歷程。這一點，可愛的旺達做到了，誰又敢斷定她將來不會成為一名出色的服裝設計師呢?

那一百條精美絕倫的漂亮“裙子”，不只是掛在了十三班的教室里，它們已永遠掛在了十三班所有師生的心中，還有千千萬萬個如我一樣，被這個故事深深感動著的每個人的心中，它們像一面面永不褪色的彩旗，時刻指引著我們應該如何做人，如何處事，如何為夢想而頑強拼搏。俗話說：馬活馳騁，人活夢想。讓我們都來堅持夢想，讓夢想飛翔，迎著風雨奮力振翼，讓最初的美麗夢想成為絢爛現實!

一百條裙子讀后感4今年我校的讀書節老師讓我們讀《一百條裙子》，一聽書名我就給吸引住了，要知道女孩子可是最喜歡漂亮的裙子了，更何況是一百條呢!

放學就去書店買了一本，回到家什么功課都沒做一口氣看完了這本書，可是書的內容完全不是我想象的那樣。確切的說，這其實是一個讓我很難過的故事。里面的主人公旺達·佩特羅斯基是波蘭人，所以她的名字就顯得很奇怪。她一天到晚都穿著同一條洗得發白的藍裙子，不像別的女生有好看的衣服穿。她總是木頭木腦的，說話像蚊子哼，似乎連笑都不會，所以她就成了被大家捉弄的對象。尤其是漂亮、家庭富有的佩琪更是把旺達視為取樂的對象。一天，從來不會被大家“看到”的旺達，突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，這雖然一下引起了全部女生的注意，但很快注意就變成了嘲笑，沒有人會相信她真的有一百條裙子。這樣的日子一天天滑過，直到旺達畫的一百條美麗至極、與眾不同的裙子在女生設計大賽中獲得第一名時，同學們才發現她已經好幾天沒來上學了，老師也才知道旺達已轉學到別的地方去了。傳看著旺達的作品，同學們才感覺到旺達是一個多么可愛、善良和有才氣的女孩。故事的結尾是嘲笑旺達的孩子知道錯了，而旺達也原諒了她們，可是她不會回來了。

合上書，我似乎總覺得旺達在我眼前：她緊抿著嘴唇，微微皺著眉，淺藍的眼睛呆呆的，沒有一絲光彩。我的心有些痛，因為我想如果我是她的同學，我也一定不會相信她有一百條裙子的。可是她為什么要撒謊呢?如果她的同學早一點讓她融入到集體中來，早一點看到她的孤獨、她的渴望、她的敏感、她的自卑，也可以早一點發現她的聰明、執著、寬容和善良，那么旺達就一定不會說謊了，她會生活的快樂而有自信。

我很同情旺達，我認為旺達是一個堅強，善良，有夢想的孩子，同學們捉弄她，她并沒有傷心;同學們嘲笑她，她也沒有報復人家的心態;旺達家里很窮，根本買不起一百條裙子，擁有一百條裙子是她的夢想，她卻用她心愛的畫筆來實現自己的夢想，有了夢想就會有了生活的希望，正因為有這樣的夢想，同學捉弄她時，她才不會感到傷心難過。

這本七十六頁的書讓我懂得了很多：要學會善待別人，保護別人的自尊心，這樣你也會快樂的。并且做一個人必須要堅強，要善良，要有夢想，并且永遠不放棄這個夢想，才能快樂地生活下去，在這里旺達就是我們最好的榜樣。

一百條裙子讀后感5主人公旺達，因為家里很窮，穿的衣服非常難看，佩琪是全校最漂亮的女生，她有許多漂亮的裙子，還很會畫畫。佩琪看不起旺達，經常嘲笑和欺負她。許多女生也和佩琪一起嘲笑她。馬蒂埃也是個窮孩子，她是佩琪最好的朋友。她想阻止佩琪他們嘲笑旺達，但又沒有勇氣。一天，旺達在上學的路上碰到了佩琪和一群女生。他們正在討論誰的裙子好看。看到旺達，又想嘲笑她了。佩琪故意問旺達：你有多少條裙子?旺達回答：我有一百條各式各樣的裙子，都掛在我的衣柜里!女生們不信，又繼續嘲笑她。她沒有反駁，卻默默地忍受，直到有一天，旺達實在忍受不了這些嘲笑轉學了，過了不久，旺達的畫就獲了獎，就是她上次跟同學們說的話：我有一百條裙子。其實都是她畫出來的。可惜她已經轉學不能領獎牌了。到了新學校，旺達一家，給同班同學寫了一封信，嘲笑她的女生們，才意識到自己以前的不對。他們寫信給旺達道歉。并把獎牌寄給旺達。但寬容的旺達，并沒有怪他們，而是在信上說明把兩張綠色和藍色的裙子送給佩琪和馬蒂埃

我最喜歡的是旺達。她是個可愛、勤勞、活潑的女孩，她寬容的原諒了佩琪和嘲笑她的女生。佩琪：她是個漂亮、聰明、愛畫畫的女孩。但美中不足的是：她常常和一群女生嘲笑、諷刺旺達。或許是因為她嫉妒旺達畫畫比她好吧。可是最后，她的知錯就改是難能可貴的。馬蒂埃：她是個淳樸善良的女孩，不會和大家一起嘲笑旺達。因為她也是一個窮孩子。

讀了這個故事，我明白了一個道理：不管身邊的人長得怎么樣，學習怎么樣;不管是好生還是差生;不管他們家的條件是好是壞。他們都是有優點的。所以不要歧視他們，要跟他們好好相處，真心把他們當朋友對待，在他們最困難的時候幫助他們，他們也會在你遇到困難的時候幫助你!

一百條裙子讀后感6今天我看了一本書，書名叫《一百條裙子》。

旺達是個沒有媽媽的女孩。她整天穿著一條洗得退了色的藍色裙子，而且那條裙子已經變了形。旺達的座位在角落里，那邊都是坐著成績不好的學生，不過旺達的成績不錯，因為旺達每天上學的路上都要經過一條鄉間小路，所以鞋子上都是泥巴。老師是這么想的，就讓穿著臟鞋子的孩子坐到角落里去吧。

旺達坐在了角落里，就沒人關心她，大家都好像忘了她的存在，就只有放學時，大家才會拿她來開玩笑，嘲笑她。一天，她說她有一百條裙子，全掛在她的衣櫥里，還有六十雙鞋子，別人都表示懷疑。有幾天旺達沒來上學，佩琪和瑪蒂埃就在上學的路上等她，以為她哪天會來上學。可是她們每天都沒有等到。

有一次，繪畫比賽，大家走進教室，發現整個教室都掛滿了畫，整整有一百幅。她們想，肯定是參加繪畫的選手畫的。后來老師老師來宣布，女子組的獲獎者是旺達，她畫了一百幅服裝設計圖，而且每一副作品都與眾不同。但是很遺憾她這幾天沒來學校，就不能來教室接受屬于她的掌聲了。佩琪說：“我還以為我畫得很好呢，沒想到旺達畫的這么漂亮。”這時校長給她們拿來了一封信，信是旺達的爸爸寫的，信上說她們搬到一個大城市去了，再也不會聽到“嗨，波蘭佬!”和聽到“怎么會有這么好笑的名字啊!”

篇8

【關鍵詞】語文教學 環境教育 滲透方法 環保

千萬年來，地球母親孕育了人類一代又一代的子孫。可是，貪婪的人類為了自身的利益，已將她折磨得遍體鱗傷。地球正面臨著嚴峻的環境危機，“把綠色還給地球”已成為世界人民最強烈的呼聲。 中學生是祖國將來的建設者，對他們進行環境教育，幫助他們培養“綠色倫理”觀，提高環境意識和環境道德，只有這樣，地球的未來才會擁有越來越多的綠色。初中語文教材包含了大量和自然相關的文章，它們以各種方式展現大自然的美，所以，語文教師應以現有的課本為基礎，在語文教學過程中，不失時機地滲透環境教育，真正將綠色駐入課堂。

那么，如何在初中語文教學中滲透環境教育呢？

一、善于挖掘課本中環境教育的素材

初中語文課堂蘊含著豐富的環境教育的內容，有些本身就是環保文章，有些雖然不是卻隱含著大量環境教育的內容，所以教師要善于挖掘教材中相應的素材。對于本身就是環境保護為主題的教材，教師要充分利用課堂，要使學生懂得環境保護的重要。比如，在教學《羅布泊，消逝的仙湖》《那樹》《喂——出來》等幾篇課文時，側重進行環境教育，讓學生在文章的字里行間領會環境保護對于我們人類的重要，不然人類將自食惡果。《蘇州園林》《大自然的語言》《濟南的冬天》等文雖不是環保文章，但其實，教師只要認真鉆研教材，找準知識結合點，它們都可以成為環保教育的隱性教材。文中都有對自然美麗景色的描寫，教師要讓學生通過讀、看等體會到大自然的美好，從而培養熱愛美麗環境的意識，讓他們懂得這么美的環境要靠人們的愛護和創造。

二、充分發揮語文課堂教學的主渠道作用

1.通過朗讀滲透環境教育。一些優美的詩歌、散文，語言精煉，富有節奏感，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，更有助于對課文的理解。

如我在教學陶淵明的詩《飲酒》時，指導學生反復朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面。“讀書百遍，其義自見”，學生在反復地有感情地朗讀之后，情感上便漸漸產生了共鳴，在性情上得到陶冶，心靈得以凈化， 感受到了這位大詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。之后，我再稍加點撥，讓學生明白優美的自然環境能陶治人的情操，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環境的熱愛之情，也就會水到渠成了。

2.利用多媒體有效地拓展學生的視野，激起環保動力。在現代科學技術發達的今天，我們可以利用多媒體輔助我們的教學工作。多媒體為語文教學提供了廣闊的模擬和想象空間，不僅激發了學生的學習興趣，更能有效地拓展學生的視野，激起環保動力。當我把羅布泊前后對比圖展現在學生眼前時，他們一陣陣的驚叫與嘆息，讓我強烈地感受到了他們對環境遭到破壞時憤怒與惋惜。

3.開展豐富的活動，提高學生的環境意識。語文活動很受學生的歡迎，因此，它是環境教育的另一個重要形式。語文活動可以是豐富多彩的。

辯論賽——辯論賽時選手需要充分表達自己觀點，事前就需要搜集相關的材料，同時也考驗選手及時應變能力，精彩的辯論賽能給人留下深刻的印象，我想，這對于環境教育是極其有利的。

課本劇比賽——用肢體語言演繹文章的內容，能更深入的理解主題，并用自己的方式表現出來！如安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們通過模仿丑小鴨的蛻變過程，了解了白天鵝的成長歷程，從而明白了如何來和動物做朋友。

除此之外，還有朗誦比賽，手抄報評比，讀后感評比等活動，都可以成為比較好的環境教育活動。

4.作文教學中環境教育的滲透。作文教學直接影響到學生的思維能力的發展和人生觀價值觀的形成。可見，作文教學在學生全面發展中具有十分重要的意義，是語文教學中的重要組成部分。因此，教師要充分利用好課堂作文教學，將環境教育滲透到作文教學中，從而使學生形成對環境保護的責任感。

三、拓寬環境教育的空間

對學生進行環境教育，就是要給他們創造與周圍環境相接觸的機會，讓他們用自己的感官認識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環境意識。因此，要把課內的環境教育向課外延伸。讓學生出課堂，這樣不僅可以培養學生觀察社會，接觸周圍環境的能力，又使學生從生活實踐中感受到保護環境的重要性，增強學生環境道德意識。

總之，語文教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。但這仍然只是環境教育這片大海中的一朵小浪花。環境教育這項功在當今、利在千秋的教育活動，是我們教育工作者義不容辭的責任。為了我們的藍天更藍，

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關鍵詞： 課外閱讀 激發興趣 傳授方法

近年來，課外書的重要性日益被人們認識。國家教育部門有關機構對教材體系做了改革，中小學教材除翻新版本外，還編排發行了數量適中、質量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強，不少學生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學生鞏固課內知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。

一、農村小學生課外閱讀現狀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。然而，農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。

1.學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業的孩子，就是乖孩子。

2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優秀作文籍，形成優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優秀名著、民間傳說。

3.學生課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。

二、課外閱讀的教育意義

課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉。”課外閱讀對孩子來說，不僅能認識世界，有助于培養扎實的技能和技巧，而且是培養感情和道德的學校。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。

新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

三、創造閱讀環境，激發學生的喜愛閱讀

興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會主動讀書。

1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級布置成一個小型圖書室，讓學生盡情翱翔在書的海洋。

2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（一）做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，我們可以從以下途徑向學生推薦書籍：

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》等。

2、推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單，鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，幫助學生選擇一些課外兒童詩、古詩、優秀作文等。

（二）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。

（三）輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項重要內容。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1]《語文課程標準解讀》.

[2]《小學生讀書興趣的培養》.教學與管理（理論版），2004（6）.

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關鍵詞：國際視野 原版閱讀 跨文化意識 中西貫通

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0130-01

1 引言

全球化時代的國民教育的首要問題是擁有全球視野。我們需要洞悉全球化的態勢與全球化背景下的國民能力建設。（魯子問）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第五十條提高交流合作水平指出：加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。（《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。（英語課程標準，2011）

對學生進行跨文化意識教育，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要和新課標對英語教學的要求，也我們英語教師的責任。

2 現狀

由于受傳統的統編教材資源限制，對學生的跨文化教育局限性很大，說教式為主，學生缺乏感性認識，因此跨文化教育浮于表面，缺乏深刻內涵，跨文化意識培養一直是困擾我們中學教師特別是初中教師的問題。

3 國內外相關理論研究

美國語言學教授Edward Sapir說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”

我國外語教育專家龔亞夫指出：英語教學的目的是能使學習者與他人交流自己的思想和文化。（龔亞夫，2009）

4 解決方案――文化導入

英語新課程標準標指出：語言有豐富的文化內涵。文化指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀等。總之語言和文化是不可分的，語言有豐富的文化內涵，不具備文化內涵的語言基本是不存在的。另一方面，文化離開了語言也很難存在，有些文化形式本身就是靠語言來表現的，如文學。

以上可以看出要想與目的語（英語）國家的人交流，就得有交流的內涵，就得學習講英語的國家的文化，作為第二外語，我們不可能出國學習，因此讀原版故事，了解英語及其文化就成了最好的選擇，也就是文化導入。

文化導入的目的有兩個，其一是積累有關異國文化的知識；其二是培養跨文化意識。

5 對學生進行跨文化教育的內容

結合我校學生實際情況和年齡特點，2009年開始，我們引入了中國青年出版社出版的《典范英語》（Good English）原《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）系列閱讀故事。它是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉、享譽世界的英國學生學習母語的材料。這套閱讀材料極具人文內涵和教育意義。在閱讀過程中就人文教育方面，我們對學生進行跨文化教育內容如下：

5.1整理出所讀故事的主流文化內容，指導學生吸取西方文化精髓

（1）關愛家人、體諒、包容他人的教育。

如《Mum’s Birthday Surprise》、《Jungle Shorts》、《The Unluckiness Monster》和《Here Comes Trouble》等故事引導學生關愛家人，自我悅納，自我認可，相信成長，勇于改變，丑小鴨總會變成大天鵝；同時啟發學生對于他人要尊重、悅納，不歧視，不嘲笑。

（2）名人勵志故事――榜樣教育。

如《典范英語》7的《The King of Football》、《Arctic Hero》、《My Friend， Mandela》等勵志故事使他們懂得前進的道路沒有坦途，要堅持不懈才會成功。

（3）科幻故事――激發學生學習興趣和想象力教育。

《Oh，Otto》、《Micro the Metal Dog》、《The Ultimate Trainers》、《Petey》等故事，通過科學幻想的形式，引導學生和主人公一起去體會、去經歷一些異想天開的事情，迎合了這個年齡段的孩子喜歡幻想的思維特點。讀故事，既激發學生的想象力，提高了學生學習興趣，又使學生產生很多的思考，使他們學習很多人生的哲理。

5.2尊重差異，悅納、理解他人的文化

在閱讀原版故事的過程中，我們指導學生學會比較我們中華民族的與之相通的文化和我們獨有的民族文化精華，引導學生繼承和發揚自己的民族文化精華，吸取西方文化精髓，達到學貫中西。

6 跨文化意識培養方法

為了更好地引導學生主動的學習外國文化，教師們采取了引導學生發現、探究為主的教學方式。

課前：制定課前自主學習任務單，引導他們主動發現英語故事里的文化精華。

課中：（1）設計個人展示活動，比如坐“熱椅子”，回答同學的問題，體驗角色的內涵。

（2）小組活動：討論人物性格、事件發展起因、預測故事發展的結局等等，會很好的產生文化碰撞，增加文化理解。

課后：通過讓學生寫讀后感，可以幫助學生深刻地了解《典范英語》故事的文化現象。

7 效果

堅持閱讀原版故事，并配以豐富多彩的活動，使學生的跨文化意識交際能力大大提高。具體表現在以下幾方面：

（1）課內：在外教課上，學生和外教和諧相處，積極配合活動，交流順暢。

（2）對外交流時，學生表現的大氣、彬彬有禮，不卑不亢，語言使用得體，流暢，使外賓很震撼，給外賓留下深刻印象。

8 結語

導入原版資源進行教學是有效的使學生既學習英語、又懂

得這種文化的有效手段，是使學生具備國際視野，做世界公民的有效手段，是使學生傳承中華文明并吸取西方文化精華，學貫中西，做跨文化交際使者的有效途徑，值得我們繼續堅持并推廣。

參考文獻：

[1]龔亞夫.重構基礎英語教育英語教學的理念[A].

[2]莊智象（主編）中國外語教育發展戰略論壇[C].上海：上海外語教育出版社，2009.