丑小鴨變成白天鵝范文

導語：如何才能寫好一篇丑小鴨變成白天鵝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

丑小鴨變成白天鵝以后

丑小鴨變成白天鵝以后，驕傲得不得了。她每天對著鏡子照了又照，心想：我再也不是以前那只孤單的丑小鴨了，我是世界上最美麗的白天鵝了。

從此以后，她每天都和周圍的小動物們比美。她看見小熊貓正在吃竹葉，譏笑道：“你真是個笨蛋，竹葉有什么好吃的？你敢跟我比美嗎？”小熊貓不理她。她抬著頭、挺著胸，扭著屁股飛走了。她又來到田園里，看見一群螞蟻正在運糧食，嘲笑道：“你們真是一群自討苦吃的傻瓜！看我過得多快活、自在。你們敢跟我比美嗎？”小螞蟻也不理她。正在這時，玉皇大帝來了，他嚴肅地說：“外表美不重要，心靈美才是最重要的。”白天鵝洋洋洋得意地說：“我是這世界上最美麗的動物，你又能把我怎么樣？”玉皇大帝聽了，特別生氣，又把她變回了原來的丑小鴨。

小動物們都不和她玩了，她覺得非常孤單，后悔極了。可是再也變不回白天鵝的樣子了。

指導老師:賀繼美

篇2

丑小鴨變成白天鵝后，首先做的第一件事就是回家探望親人們。丑小鴨一回到家，許多母雞和鴨子們就都圍過來看它，就連以前欺負過它的小鴨子們也靠過來看它，就是

惟我們一起回家吧，”在媽媽的帶領下，他們唱著愉快的歌，返回了自己的家。從此，白天鵝再也不離家出走了，一家人和和睦睦，過著和諧美滿的幸福生活了。 獨

沒有它的媽媽

，從角落里傳來一陣哭聲，白天鵝走了進來，看見一個破爛的窩里有一只老母鴨正在哭泣。白天鵝有禮貌地問：“您為什么在這里哭泣呢？”老母鴨一看見白天鵝那么漂亮，就不由地更加傷心了。一只母雞悄悄地告訴白天鵝：“這只老母鴨就是你媽媽呀，自從你失蹤后，你的媽媽就經常喊你的名字，還邊哭邊喊，希望你能聽到。白天鵝還沒聽完，就哭了起來：“媽媽，您別哭了，我是丑小鴨，我來看望您了，對了，其它的兄弟姐妹呢？”老母鴨既高興又悲傷地說：“它們都去找你了，一直沒有回來，聽說它們都不知去向了。”“喔喔喔”、“咯咯咯”從不遠處傳來了一陣雞叫聲，原來鴨媽媽雇的偵探員回來了，它們說是在遠處看見了白天鵝的兄弟姐妹了，它們幾個已經鵝得不行了。白天鵝、老母鴨和其它人連忙準備好事物，連夜趕過去了。第二天，它們終于到達了目的地，此刻躺在地上的鴨子們已經餓得兩眼冒金星了，白天鵝馬上把水、事物塞進了它們的嘴里。過了一會兒，它們便恢復了元氣。白天鵝告訴它們以前自己的經歷，它們又驚訝地暈了過去。白天鵝馬上又把它們搖醒了，它們睜開眼，感到很內疚，難為情地說：“我們以前不應該這樣對待你，媽媽特別傷心叫我們來找你，使你大人不計小人過。”白天鵝說：“不要緊的，我們還是兄弟姐妹。”

作者；胡朝韓

篇3

筆者從教八年來，一直擔任班主任工作，每學期都要與不同性別、不同年齡、不同家庭環境、不同學習層次的后進生打交道。在與這些后進生交往的歷程中，筆者也總結出了一套轉化后進生的經驗與方法。下面筆者就從教師、學校兩個方面淺淡如何轉化后進生。

一、教師要把“愛”放在首位

后進生形成的原因是多方面的，其中有學生本身的原因，也有社會、家庭和教育工作者的原因。因此，教師必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面、細致掌握各方面材料，分析后進生形成的原因，從而擬定出轉化后進生的方法與措施。

1.克服偏見，“偏愛”后進生

由于后進生常常處于被孤立、被歧視的地位，便逐漸形成了自卑和自暴自棄的心理。因此，教師一定要克服偏見，對他們施以愛，在面向全體學生的基礎上，把更多的關愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們。“偏愛”后進生能更好地溝通師生間的情感，密切師生間的關系，消除師生間的障礙，有利于教師從實際出發，有的放矢地對后進生進行教育。

2.善于挖掘后進生的閃光點

每個學生都希望得到教師的表揚，后進生更是如此。在教學管理中適當的運用表揚，能夠起到提高后進生學習興趣的作用，達到健全其品質、促進其全面發展的效果。作為教師，應善于捕捉后進生的閃光點，及時對其進行肯定表揚，以創造轉化契機。在表揚時，教師要根據學生情況，選擇適當的表揚方式，比如有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論導向和良好的班風。

我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見，教師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為教師，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師而信其道”；只有關心、熱愛后進生，給予他們真誠的愛護和熱切的期望，關心他們的學習和生活，才能使其產生感激之情，進而轉化成學習的動力。

二、學校管理工作不能忽視后進生

近年來，隨著教育改革的不斷推進，學校各項工作的管理水平提高很快，而且越來越具有科學性。但是，筆者對濟寧市任城區唐口鎮二十多所小學進行調查之后發現：大部分學校管理制度都有利于優等生、中等生的發展，而忽視了后進生的存在。如果學校把欣賞的目光、成功的機會只投向幾個優秀的學生，那么，作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學生的自尊心都將受到重創，對學校、對集體的情感也會隨之淡化。所以，每一所小學都應在管理工作中突出體現對后進生的關注，制定適合本校后進生情況的可行方案。

1.多種形式加強后進生的心理健康教育

心理健康教育既是一項加強和改進未成年人思想政治工作的重要舉措，又是一項綜合施教的系列工程。它是將特定的目標內容滲透到德、智、體等教育活動中的一種融合性教育，重視對學生進行心理健康教育，已成為當代學校面向未來社會需要作出的必然選擇。學校如何提高學生尤其是后進生心理健康教育的實效性，筆者認為把握好以下兩個方面是關鍵。

（1）課堂滲透是主渠道。課堂是教育實踐的主要場所，學生的思想和心理狀況在教與學的過程中表現得較多，所以心理健康教育的主渠道是課堂教學，健康心理的培養要立足于課堂滲透。心理健康教育要求教師要學習心理學，在課堂教學中要不斷更新教育觀念，把培養全面、和諧的人才作為教育目標。教師在課堂上更要關注班級中的后進生，因為他們的心理比起優等生更容易“出軌”。學校是育人的場所，學校環境對于學生個性的形成和發展、心理健康水平的促進和提高起主導作用。豐富的校園生活和良好的文化氛圍能使后進生思想上得以啟迪，情操上得以陶冶，素質上得以提高，精神上得以升華。因此，學校必須加強校園文化建設，優化校園的文化環境，引導學生積極向上，從而達到環境育人的目的。

（2）學校應通過多種途徑掌握學生心理狀況。建立心理輔導系統，及時有效地解決后進生的心理問題，促進其健康發展，這是實施心理健康教育的有效手段。學校可以設立心理咨詢機構，通過心理咨詢的方式，使后進生的消極情緒得以釋放，讓學生能夠順利地擺脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的認知和行為，從而提高其心理平衡能力與承受能力。進行心理咨詢的同時，學校可為前來咨詢的后進生建立咨詢輔導記錄和個案分析，為深入研究學生的心理狀況提供第一手材料。

2.教師的量化管理工作不能拋開后進生

在很多小學中都存在著這樣一種現象，那就是在測評學生的成績時，允許去掉班級中10％的學生成績，以此來評價、量化這個班級教師的教學情況。對于這種做法大部分教師持肯定意見，筆者認為，這其中隱含著很大的憂患。在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生，一是尊重智力發育遲緩的學生，二是尊重學業成績不良的學生，三是尊重被孤立和拒絕的學生，四是尊重有過錯的學生，五是尊重有嚴重缺點的學生，六是尊重和自己意見不一致的學生。因此，在學校制定的量化內容中，決不能去掉班級中10％的后進生。如果學校的管理量化不修訂的話，教師們為了個人的量化成績就會把班級中的后進生遺忘甚至放棄。這不僅會影響到后進生的前途，而且有可能影響到一批孩子的健康成長。

新課程中指出，“珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學校的差異，而且要尊重學生的差異。”筆者呼吁每個學校都要更多的去關注差異中的弱者――后進生。

篇4

今天我們學習了<<丑小鴨>>這篇作文,讀后我真是感慨萬千，我的心情像一個打翻了的五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸、都占了一大半。丑小鴨受欺負時我惱怒、當丑小鴨變成了一只白天鵝時，我是多么的替他高興啊。丑小鴨之所以變成了白天鵝是因為它的心里一直都沒有氣餒，一直都向美好的未來展翅飛翔，最后，他終于演變成了一只人人喜愛、人人贊美的白天鵝了，這種精神是值得我們去學習的 。

同樣，我們的生活也是和丑小鴨一樣的，我們每個人心中都會有一個目標，這個目標就是丑下鴨心中的那只“白天鵝”，我們每個人心中都有一只白天鵝，雖然想有丑小鴨變成白天鵝是一個艱苦的過程，但是如果你有信心不管有多大的折磨與困苦你都會走過去的，你終究會變成一只美麗、人人喜愛的白天鵝。但如果你沒有信心的話，遇到一點點的小事或是沒有成功就不敢去闖，就氣餒，就被困難打敗，這樣你是不會成功的你只能做一輩子的丑小鴨，你就永遠都演不成你心中的那只白天鵝，就做一輩子人人欺辱，人人罵的丑小鴨吧。

如果你變成了白天鵝那你會到一個美好的境界里，那里沒有欺辱，那里沒有人罵，只會有贊揚，只會有肯定，只會有敬佩你和贊賞你的目光那個時候你會為你所付出的一切都不覺得累了。

讓我們為美好的明天去奮斗吧，去努力吧.

寫作人：小花臉

篇5

白天鵝回家（續編故事）

有一天，已經變成白天鵝的丑小鴨回去找鴨媽媽。

它剛飛到快要到家的地方就被小鴨們發現了。小鴨子們叫道：“天上有一只長著長長地脖子，雪白的羽毛的鳥！”鴨媽媽被小鴨們的叫聲吸引住了。它告訴小鴨們說：“那是白天鵝”。白天鵝趕緊飛下來，大聲對鴨媽媽喊：“媽媽，媽媽！”鴨媽媽愣住了。白天鵝說：“媽媽，我是丑小鴨。”于是，丑小鴨就把自己離家后的經歷告訴了它們。講完后，白天鵝跟鴨媽媽激動地擁抱在一起。小鴨們想起自己以前欺負丑小鴨的情景，感到非常慚愧，不由得臉紅了。

篇6

去了。那時丑小鴨的媽媽又生了一窩鴨蛋。奇怪的是這里面又有一個很特別的蛋，是一個又大

又圓的蛋！但總孵不出來，等啊等，過了好些時候這只小鴨子終于出世了。這一個蛋足足等了

5個月。

更奇怪的是這一只鴨子比丑小鴨還要丑好幾倍：眼睛就像一個大窟窿，可怕極了;嘴巴又扁又

難看,特大;而且身上的毛是黑白相間的雜毛!難看的要命!當鴨媽媽又想給他趕出去時,鴨大嬸

突然想起了什么似的，忙說: “慢著,慢著,等等啊，別忘了上次那只丑小鴨變白天鵝的事,萬

一——萬一這只很丑鴨子也許會是一只天鵝呢!” 鴨媽媽想了想,不但沒把丑鴨子趕出去還百

般依著它,母鴨子又生了一個丑小鴨的事兒傳了個遍.大家都說它肯定是一只白天鵝,于是大伙

兒有的愿意為他找食物;有的愿意陪他玩.就這樣，丑小鴨的童年實在是讓鴨子們羨慕的要命。

正因為這樣,連他自己都認為自己肯定是一個準天鵝,于是他從來都是好吃懶做`胡作非為.

也從來不為自己丑陋的外表而傷心`難過.唉!誰讓那只丑小鴨變成了把天鵝呢!而他現在面得其

他鴨子總是有種高高在上的感覺.

如果走在路上不小心和另一只鴨子相撞了，他一定會皺著眉頭罵道：“你這個混蛋，你難道不

知道我是誰嗎？還不對我放尊重點！！！”這還不算，他還硬要人家去他家“賠罪”。人家剛

踏進他家半步，他一只翅膀插著腰，另一只翅膀指著來者又破口大罵。一只腳掌還“啪啪啪

”的敲著地：“我告訴你，你只不過是一只鴨子而已，少擺顯了。哼，我可是高貴的白天鵝啊

，多么高貴！”他停了停，繼續說：“而你呢，只是一只地位低下，可憐的鴨子而已。”

就這樣，這只丑鴨子一直沒變成白天鵝。漸漸的，他似乎也意識到了自己就是一只鴨子，

而且還是一只丑鴨子！并不會變成什么白天鵝的。他連忙說：“唉，其實當一只鴨子不也是挺

好的嘛！天鵝還要飛來飛去的，多麻煩哪。還是當鴨子好。”過了好一陣子，大家也明白了，

篇7

假如“丑小鴨”不是“白天鵝”

文/王淦生

童話應該說是一種最美麗、最純凈的文體。透過孩子們澄澈的雙眸，童話會折射出水晶一般清新可人的光澤。可是當它被添加進過多的成人的詮釋，使得美麗的童話變成某種觀念的圖解，甚至成為一種道德教育的形象化的教材，原本純凈的童話便會被漸漸異化成一種具有教化色彩的寓言從而失去它本應具有的魅力。為什么我們就不能讓文學作品（尤其是孩子們看的童話）在每個讀者面前煥發出它自身所特有的“天然去雕飾”的原始的魅力？

丑小鴨是安徒生童話中一個著名的形象。在一般讀者眼中，丑小鴨的生命歷程就是一個隱喻――苦盡自然甘來，飽經磨難的生命注定會有美麗的蛻變。這聽起來的確會讓落魄無助的人們神往。那只丑小鴨所歷經的來自于人、鴨、貓、狗的歧視、冷遇以及自然界的種種苦難也因其最終的“羽化登仙”而變成了“好事”前的“多磨”，變成了超越之前的鋪墊，變成了“天降大任于斯人”前的“歷練”。可是，每當讀起這篇童話時我都會想：假如丑小鴨本不是白天鵝，而就是不折不扣的丑小鴨呢？那么它所經歷的種種苦難是否就變成了理所當然？我們還會那么詩意地看待這么一個卑微的生命所經歷的肉體上的磨難和心靈上的創痛嗎？我們再換個角度想一想：那些正經歷著與“丑小鴨”相同命運的人們（尤其是兒童）是否會因為上述美麗的詮釋而產生出一種成長幻覺？他們是否會用一種美麗的期待替代本應付出的努力？一旦嚴峻的現實擊碎了他們那玫瑰色的“天鵝夢”，他們將情何以堪？

其實，正如動物界有丑小鴨也有白天鵝一樣，人在資質上也存在著難以抹平的差異。蘇格拉底就有著“金屬品質貴賤論”的比喻，承認人類存在著資質上的高低貴賤。那種無視人的潛質上的差異，以為只要經過后天的努力（尤其是常人難以承受的堅忍卓絕的努力），每個“丑小鴨”都可以出落成一只只美麗的白天鵝的觀點，如果不是出于一種給人激勵的“善意的謊言”，那便是緣于自己的無知。努力，也許可以最大程度地發掘每個人自身的潛能，使“丑小鴨”成為“鴨群”中的出類拔萃者，但是絕對沒有使之變成天鵝的可能。教育學上有句名言――“沒有教不好的學生”，這所謂的“好”也就是相對于每個個體而言，我們的教育能使他們發掘自身潛質的最大值，能為他們找到一條最適宜自身發展的道路，但不是讓每個學生都成為笑傲考場的英雄，都成為科學家，成為文學家，成為諾貝爾獎獲得者。如果我們的教育工作者、我們的家長曲解了這句話的含義，進而盲目地鼓動自己的學生和孩子，讓他們以為只要經過努力就能登上世界上任何一座高峰，說實話，這是對孩子的不負責任。

人的資質是存在差異的，當然這種差異與人本體意義上的平等并不矛盾。特殊的資質可能會帶來一些優越的條件，如享受到高標準的教育，容易獲得優越的工作，過上優裕的生活，甚至獲得一些特殊的權力……追求理性的人本主義的學人們應該做的，是思考如何運用這種特殊的權力消除由于資質的差異造成的不平等，完成一種人道意義上的“大同”。這才是人類的終極目的。一位理性的教師，既要尊重人有資質差異這一客觀規律，為那些資質較差者打消“成長幻覺”，更要對他們施以更多的人文關懷，為他們化解來自各方面的歧視和冷遇，為他們創設更為優越的成長環境，使他們成為能夠“昂起頭來走路”的孩子。至于對那些很可能成為未來的“白天鵝”的孩子倒不妨嚴苛一些，來些“高標準，嚴要求”，甚至給他們點“成長挫折”，讓他們明白，人間的“天鵝”并不是像自然界的天鵝一樣隨著時間的推移便會羽翼豐滿振翅高飛的，要想在未來翱翔藍天，今天就必須付出艱辛的努力。

一只只“小鴨”（自然，有貨真價實的“丑小鴨”，也有未可限量的“雛天鵝”）正在我們的家長和教師這些“鴨媽媽”的膝下成長著。我們要做的，首先就是撕下那些原本就不屬于“丑小鴨”所應得到的同情或艷羨，還其本來面目，使他們不致在《丑小鴨》之類旨在培養人的尊重與同情心的美麗而憂傷的童話中迷失，不坐等遺傳基因來決定自己的前程，因為那是一種人生的虛妄。其次，要讓每一個孩子明白：人生決不是一則美麗的童話，人生的路是需要靠我們自己一步一步堅實地去走的――不管他是“丑小鴨”還是“白天鵝”。

[品鑒]

篇8

讀《丑小鴨》有感

讀了丹麥童話作家安徒生的作品《丑小鴨》，我有了很多收獲。

《丑小鴨》是講：丑小鴨生下來很丑，其它鴨子都不喜歡它，因為它不同于其它的鴨子，所以其它鴨子認為它很丑，別的動物也隨聲附和。后來，它長大了，來到了田野，飛上了藍天，擺脫了自卑，發現自己是一只美麗的白天鵝。

從丑小鴨到白天鵝，它經歷了從自卑到自信的過程，因為它有夢想，有追求，向著目標不斷努力，所以它終于實現了自己的夢想。

我們每一個人在成長過程中都會遇到挫折，只要我們向丑小鴨學習，學習它自信，自強，不斷追求的精神，長大以后，我們一定會變成一只美麗 的白天鵝，飛在蔚藍的天空。

篇9

我是丑小鴨，所以看見站在鮮花掌聲中耀眼星星時，我會對自己說，努力就有回報！

我是丑小鴨，所以看見容貌和身段姣好的天使們時，我會對自己說，這是不能改變的！

我是丑小鴨，所以當所有的白天鵝都排擠我的時候，我會對自己說，只要看到美麗就好！

……

……

但是，我也時常對自己說：“丑小也能變成白天鵝”！只要丑小鴨不斷努力！

所以，我要向那引人注目的星星們看齊，他們的方向就是我要努力前進的目標，他們的光亮不會灼傷我這只丑小鴨，反而會成為我在前進途中照亮黑暗的燈火！

篇10

她，是一個不幸的女孩。剛出生時，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時黑色斑點。但她的父母還是含辛茹苦地把她養大。

“同樣是丑小鴨，為什么我不會變成白天鵝呢？”

每當她聽完安徒生的《丑小鴨》，總會這樣天真地問她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時，她的媽媽總會對她說，只要你學號知識，咱們丑小鴨就會變成一只很美麗的白天鵝！

于是，她渴望長大，渴望讀書，因為她的心里，有一個美麗的童話。

但是，命運對她并不公平。當她到了上學的年紀，她的媽媽跑遍了十幾個學校卻沒有一個肯收她，因為她的樣子嚇哭了在校的所有孩子！她幼小的心靈一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個童話，所以她不放棄。學校不肯收她，她就在家里借書自學——她是多么渴望變成一只人見人愛的白天鵝！

命運再一次向她進攻——他患上了嚴重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學習，她深信童話中的白天鵝一定會是自己。