申論寫作范文

導語：如何才能寫好一篇申論寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宏觀引領兵貴神速

戰場用兵貴在神速，考場猶如戰場。申論寫作是考場限時作文，猶如行軍打仗，贏得時間就是勝利，無疑要急就華章，講究快速。這種“快速”從何而來?有考場經驗的人都知道，“帶著問題”“有針對性”這兩點，是閱讀給定材料的前提和條件。這里的“帶著問題”，是指申論試題的“申論要求”；“有針對性”是針對“申論要求”的題目?？忌玫皆嚲砗?，首先要做的是看申論試題給定材料后面的幾項要求，而不是從頭到尾地先直接閱讀這些材料。否則，閱讀過后很可能印象空泛，心中無數，甚至在看到有關具體寫作的幾項要求后，可能還得回過頭來再讀，無形中浪費了寶貴的考試時間。快速行文的關鍵是帶著試題提出的問題，從給定材料中找尋出引領答題的方向。這個方向，也就是蘊含在給定材料和題目要求中的宏觀引領理論，也就是人們常說的“理論政策的高度”。我們不妨回顧前幾年的國考申論試題：2010年是從“海洋污染”這一世界性難題引入話題，引出用科學發展觀指導“海洋保護與開發”問題；2009年是以目前中國發展中最重要的兩大產業問題，即以農業中的“糧食問題”和“工業產業升級轉型問題”為主題進行命題，旨在以科學發展觀為指導，解決產業結構和糧食生產中存在的實際問題；2008年是從“怒江水電開發”引入話題，主要測試的是“全面協調可持續”和“統籌兼顧”的觀點，也是圍繞科學發展觀來命題……萬變不離其宗，以上的國考申論命題，都是以科學發展觀這一基本理論作為考試熱點的。科學發展觀博大精深，涵蓋面廣，諸多內容都可融入試題。但應該看到，在科學發展觀底下有一個很重要的維度，即經濟維度。環境保護、生態文明、土地資源的保護和利用等等，都可把它放到經濟維度底下。宏觀引領的理論，從主體層次上說，這是一個包括國家利益(國防、國家政治安全、國家經濟安全、社會秩序管理、經濟秩序管理等)、公共利益(公共秩序、公共管理、公共服務、環境資源保護――環境污染、水土耕地、資源能源節約等)和個人利益的問題。如果在申論答題中，能這樣精確地抓住試題指向的宏觀引領的理論，行文就會迅速，就會相對減少考生精力的巨大消耗，減輕考生的寫作負擔。但如果我們面對申論給定材料和試題，思前想后抓不住宏觀引領的方向，一方面可能導致離題萬里，無的放矢；另一方面可能導致淺嘗輒止，難有深度。因此，考生應特別注意理論熱點思維的立體運用，避免陷入只見樹木、不見森林的誤區。就如前面所分析的近幾年的國考申論，考生只要抓住科學發展觀這個宏觀主題，抓住科學發展觀的第一要義(發展)、核心(以人為本)、基本要求(全面協調可持續)、根本方法(統籌兼顧)，就能綱舉目張，以不變應萬變，把試題中提出的問題都囊括其中，做到兵來將擋、水來土掩。

中觀把握凌云健筆

申論試題的中觀問題，就是給定材料中既不抽象宏觀，也不具體瑣碎的問題，具體地說，就是蘊含在給定材料中的主要問題。根據既往十一年的國考申論試題，給定資料所反映的主要問題，不會大到漫無邊際，也不會小到微不足道。申論關注的往往是一些中觀問題：那些事關國計民生利益的焦點或熱點問題，那些具有一定影響范圍、又具有一定現實意義的問題。像生態保護、環境污染、糧食安全、土地資源的保護和合理利用等等，這些問題都是有一定影響范圍、又具有一定代表性的問題。這個特點是由申論考試本身的性質決定的?？忌鷳獜纳暾摻o定材料的閱讀中，快速找出材料給出的中觀問題，即主要問題。申論試題的有些給定材料，表面在說這個事情，其實在說那個事情，尋找和把握主要問題，有一定難度。如歷年申論國家卷所涉及的問題，生態文明、安全生產、網絡建設、交通擁堵、農村農民問題、公共突發事件、土地資源的合理利用、糧食安全等等，都是主要問題，但并不是一拿到申論試卷就能一目了然。如2010年申論國家A卷(省級以上、含副省級綜合管理類)：內容涉及“中國南海石油資源豐富”、“主席對發展海洋經濟的戰略要求”、“日本瀨戶內海曾出現過的海洋污染及其治理”、“荷蘭的退耕還?！?、“我國汕頭西郊牛田洋軍墾農場被淹”、“中國海島資源的開發”等等，考生只有透過這些紛繁蕪雜的材料仔細分析，才會明白試題給定材料所反映的中觀層面的問題，就是海洋的生態文明。請看2010年國考申論A卷第二題，“依據給定資料，談談你從下面一段文字中得到哪些啟示。荷蘭的‘圍海造田’與我國的‘圍湖造田’有著相似的初衷，而‘退耕還海’與‘退耕還湖’都反映了人類可貴的自??；還應該注意到，荷蘭人的‘退耕還海’雖然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。”(不超過300字)題目雖然表面沒有出現“生態文明”之類的字眼，但聯系背景材料、透過字里行間仔細琢磨，我們腦海里即可搜尋到給定材料中所蘊含的主要問題：無論是“退耕還海”還是“退耕還湖”，都是犧牲人類社會的眼前和局部利益，來復原、改善自然生態環境；只有實現海洋的生態文明，才能促進生產發展、生活富裕和生態良好三者之間的協調發展。主要問題抓住了，后面的幾點啟示就會凌云健筆，一揮而就：第一，人類在改造自然、發展經濟的同時，必須注意經濟與環境的協調，開發要科學、適度、合理，要適合大自然的承受力，否則會導致嚴重后果。第二，對人類經濟發展中曾經損害自然生態的一些錯誤做法，要勇于承認和糾正，要從經濟與環境協調發展的角度出發，從子孫萬代的長遠利益出發，采取得力措施恢復自然環境。無論過去毀壞生態環境的錯誤多么微小，都要有錯必糾。第三，對過去經濟發展過程中的發展思路、發展方式和存在的錯誤，要進行自省和糾正，不斷改進和完善經濟發展方式，促進經濟發展與環境保護雙贏，確保人類社會經濟的長遠可持續發展。

微觀切入擊虛就實

《孫子兵法》上的“避實擊虛”，意思是避開敵人的主力所在，攻擊其防御的薄弱之處。我們今天的申論寫作要反其意而用之，不妨來個“避虛就實”。即摒棄給定材料中那些虛張聲勢的、細枝末節的次要問題，以給定材料中某一中觀問題為中心，多角度、多方面、多層次地考察實際問題，提出切實可行的方案、對策。那么，申論對策可通過哪些途徑達到這一寫作要求呢?

1．從法律、制度建設入手提出對策

人類發展的歷史證明：法律和道德永遠是治理國家的重要途徑。法律是硬性的，是依靠權力強制執行的；道德是軟性的，是依靠輿論監督來進行制約的。因此，在申論寫作中，我們不能放棄解決政務問題的這兩個法寶。在法制建設不健全，或法制建設尚未涉及的領域，更要考慮法律和規章制度方面的對策思路。比如2010年國考申論(市、地以下綜合管理類和行政執法類)B卷的第二題：“針對W市在進一步建設‘宜居城市’中出現的問題，根據給定資料，提出解決這些問題的具體建議。”筆者認為，考生一下筆就應從法制建設的角度考慮對策。即要加強建立、健全經濟發展與環境保護方面的法制建設，治舊污防新污，改善生態環境，塑造良好的經濟發展氛圍，保證“宜居城市”建設沿著健康的軌道向前發展；要用法律制度規范城市規劃、項目建設、投資、拆遷等經濟開發行為，根據地方資源和地理特色，合理定位發展方向，使宜居城市成為經濟持續繁榮、社會和諧穩定、文化豐富厚重、生活舒適便捷、景觀優美怡人的城市。法制方面的申論對策提出來了，便可從其他方面入手，再考慮其他對策。

2．從思想道德建設入手提出對策

法律可以應急，但不能從思想上產生深刻的效應，道德教育正好可以彌補這個缺憾。申論對策寫作中，我們在考慮制定、執行相關法律制度和采取行政措施的同時，也要考慮進行相關思想道德的宣傳和教育。如果有了進步的思想和法規，但宣傳不夠，仍然不能發揮其作用；如果宣傳工作做好了，人們的道德素質提高了，社會就會平安穩定，就會杜絕或減少大眾的不安。比如，2007年申論國考反映的土地資源的合理保護和利用，既要通過法律的、行政的手段，因地制宜、合理耕種、保護培養、節約用地、保護土地資源不受破壞，也要結合科學發展觀的重要理論――可持續發展、以人為本、構建和諧社會等內容進行宣傳教育，使大眾深知土地資源是關系到國家可持續發展的重要內容之一；在土地資源開發與利用中，如果處理不當，失地農民的利益得不到保障，就會引起社會的不穩定，影響國家的長治久安。加強思想道德教育，提高人們的思想認識水平，亦是微觀切入、提出申論對策的方法之一。

3．從行政管理入手提出對策

有了法律制度和思想道德的保證，還需要有具體的行政管理措施，去疏導、處理和協調日常生活中的新問題。法律制度是硬件，類似道路、車輛；思想道德是軟件，類似交通規則。那么，行政管理措施可以說是把硬件和軟件粘連起來形成一個整體的東西，類似交通指揮。比如，2007年湖南省申論卷的第二題：“為保證人民過一個祥和、和諧的春節，針對燃放煙花爆竹‘禁改限’政策實施暴露出來的問題，政府應該采取什么對策?”(不超過300字)這就比較明確地告知考生，要從行政管理方面微觀切入提出對策?？梢赃@樣作答，為順利實施“禁改限”必須采取以下措施：

(1)廣泛征求市民意見，科學合理地制定一套符合群眾利益，得到公眾支持的“限放令”。(2)政府應加大力度宣傳“限放令”，讓廣大市民理解、支持“限放令”，同時指導廣大市民提高環保、安全意識和煙花爆竹的燃放技術，讓市民在指定的時間和規定的區域內燃放。(3)政府應加強對煙花爆竹的管理和監督。一是要加大市場監管力度，讓劣質煙花不能流入市場，要實行煙花爆竹專營制度；二是政府職能部門要協調監管，工商、公安、環保、消防、物價部門要形成執法合力對煙花生產、運輸、流通、銷售、燃放實行全程監管；三是政府各職能部門要嚴格管理，公安、消防等部門要提高安全防范意識，防止意外事故的發生。

這樣，從行政管理的角度，提出方案，合情合理。從行政管理方面提出對策，一定要圍繞“依法行政”這個核心，從行政決策、行政協調、行政監督等環節著手。文章首先要體現虛擬角色科學決策、民主決策的能力；其次，要體現其工作方式、方法轉變為能力的創新思維；再次，要體現其攻堅克難的協調能力，遇到難題不回避，不推諉，上下協調各方面的關系；最后，要體現落實政府和各職能部門責任、接受行政監督的思路。

4．深入挖掘其他對策

除了以上三個方面的微觀切入，還應該根據中觀問題涉及的具體情況，深入思考，挖掘其他有效對策。例如，從現代科學技術入手提出對策。像電子垃圾這樣的問題，如果只是把它當做消極事物，思考對策時，思路就會受到局限。事物一般具有兩面性，電子垃圾同樣如此。在電子垃圾中還有相當一部分可以重復利用和作為再生資源的東西，如果能采用先進工藝進行處理，這些電子垃圾不但不會危害環境，而且將產生良好的經濟和社會效益，開拓新的就業途徑等。如果從這個方面下筆，提出加強回收電子垃圾工作的對策，思路就會開闊一些。而大量電子垃圾的回收，需要巨大投資，這又涉及一個資金的問題，考生可進一步提出資金解決途徑的可行性對策。如果這樣順藤摸瓜，開闊的思路就會為你挖掘出其他對策來。

篇2

[論文摘要]　申論的寫作在國家機關招收錄用公務員的考試中廣泛應用。在申論這一章節的教學中，采用“三步訓練法”是學習和掌握申論寫作要領最有效的教學方法之一。本文展示了第一步概括問題能力的訓練過程。

申論作為國家機關用來選拔優秀的行政管理人才的一種方法，已經被各級國家機關在招收錄用公務員考試中廣泛采用，甚至有些企業在招聘高級管理人員時，也采用申論的招考辦法。因此，申論這一章節的教學和模擬在應用寫作教學中占有很重要的位置。因為，我們的學生畢業后，都會面臨著就業問題，在擇業過程中，選擇報考國家公務員或企業管理人員的又占有很大比重。

讓學生較熟練地掌握申論的寫作技巧，三項能力的提高是關鍵。在各項能力訓練中，能否入情入景切入選題，決定于受訓者的切身感知和意識。便于發揮學生的主觀能動性和訓練的積極性。通過實踐教學探索，筆者體會到三步訓練法是學習和掌握申論寫作要領最有效的方法之一。筆者在教學中的訓練方法就是讓學生充當現實社會當中社會成員的某種角色，以領導者的角度、管理者的角度、受害者的角度或執法者的角度，把課堂當作考場、當作現場辦公室或會議室，設置相關的與現實相貼近的情景，讓學生收集、捕捉、研討現實社會中及工作中出現的一些熱點、難點問題，透過現象看本質，進行綜合分析，按著國家法律、法規和條例，以及地方政府的具體規定，提出解決問題的相關辦法和措施，并形成文字材料。在這樣的訓練過程中，教師只是引導者，是訓練全過程的組織者。學生是主體，是策劃者、領導者、管理者。

申論寫作訓練，主要分三步訓練，進行三項能力培養。即:1、概括能力訓練[概括出所給定材料的核心問題];2、解決訓練[擬出解決問題的方案];3、論述能力訓練(論證自己提出的解決問題方案的合理性、科學性、和可行性)。本文以教案形式展示第一步，概括問題能力的訓練過程。(2課時90分鐘)教學目的:使學生了解和掌握概括要點的三種技法和概括要點問題的要求。通過兩輪訓練和選題學作的實踐練習，提高學生概括問題的能力，為下一步解決問題的能力訓練打下堅實的基礎。

一、教師講解知識要點(20分鐘)

(一)概括要點能力的培養

1、申論中概括要點問題的能力是檢驗應試者發現問題的能力和概括問題的能力。它要求學生具備較強的理論知識和實踐能力及正確的政策導向。是對學生看問題時的分析能力、概括能力、提煉能力、加工能力的綜合考核，這是我們教學訓練中應側重培養點化的重點。

2、概括部分的寫作可以選擇記敘文、說明文、議論文文體。

3、所給定材料沒有范圍限制，可涉及政治、經濟、法律、文化、社會生活等各領域，但結論是唯一的。這樣在錯綜復雜的現實生活中，發現問題，捕捉到問題的焦點及核心，引導和訓練學生分析判斷問題的綜合能力。

4、所給材料是學生在日常的生活中經常接觸到的事情，或者是社會的熱點問題、或是在國家管理過程中某一側面的難點問題等。這樣，能充分調動學生的思維，激發學生的積極性。

5、學生在訓練中可以不受材料的局限，要充分地展示自己的能力水平，給出精彩的答案。

(二)閱讀技法和概括要點技法指導

由于給定材料的繁雜，閱讀時間的限定，要求學生必須掌握閱讀材料的技法和概括要點的技法。

1、辨識閱讀:是辨認、識別文字圖形，標點等各種符號，并在大腦中形成其意義的過程，這種理解能形成獨立的認識。

2、理解閱讀:是通過分析比較、抽象、概括等思維活動，了解材料所表達的意思，掌握其基本觀點的深層認識。

3、評價閱讀:是在更深入的鑒別判斷、推理、聯想的基礎上由表及里地認識材料本質意義的過程。

4、創意閱讀:是經過分析比較和聯想，引發出對材料的總體看法，進一步構思出解決問題的初步設想的過程。概括要點技法可指導學生用單項分析概括法、分類分析和綜合分析概括法。

(三)概括問題能力訓練要求

1、在所給定的選題和材料中進行練習。

2、對所選題目材料認真閱讀思考，從雜亂無章的原始材料中敏銳地、準確地發現問題，找到現象的根源，重點訓練學生透過現象看本質的洞察力。

3、在20分鐘時間內用不超過150字的篇幅，概括出給定材料所反映的主要問題，并指出問題所在。

二、訓練過程

(一)第一輪指導訓練，采取討論式的方法，其目的是便于啟發引導學生的思維方式，集思廣義，取長補短，探討問題的根源，教師在第一輪訓練中，要嚴格地把握訓練的尺度，用正確的輿論導向和是非觀念把學生的思維觀念引向正確的軌道。

筆者給出的選題材料是社會熱點問題《北京市居民養寵物犬和遺棄寵物犬》的話題。從材料中提取如下幾組數據:

——全國有寵物犬1億只左右;

——北京市公安局注冊的寵物狗52.4萬只(2006年7月統計數字)

——北京市未注冊的寵物狗40萬只左右，大約有7萬多人被狗咬傷。

請同學們就這個現實社會現象展開討論，提出如下社會問題:

居民養寵物狗數量明顯增多，形成狗多為患;由于寵物的主人管理不善，讓寵物隨處大小便，嚴重影響了市區的環境衛生;個別寵物狗在夜晚長時間的叫喚，影響了居民的休息;兒童被寵物狗驚嚇、咬傷，因醫藥費而引發的鄰里之間的矛盾和糾紛數量巨增;給社區管理和城市建設、環境衛生等工作帶來諸多問題。

在學生提出上述現象的基礎上，進一步引導學生從國家利益、長遠利益大處著眼，進一步引伸到寵物狗與人爭糧、爭地、爭水資源，破壞人與人之間和諧相處問題等。僅北京市區就有100萬只狗的排泄物對城市環境造成污染，狂犬病和病死狗給人類帶來的傳播性疾病和災難所造成的人力、財力、物力的浪費，現行的管理制度與現實的社會問題之間的矛盾等等。

再引導學生分析和追尋這種社會現象的根源，應歸結為人的思想觀念。諸多現象中人的思想觀念、道德品質、決定了我國民眾寵物飼養中存在著諸多不和諧的因素，可歸納為:

1、少部分人耀富心理做崇;

2、空虛一族的生活空白填補法;

3、國家為獲暫時經濟利益而缺乏長遠宏觀調控; 4、提高全民素質，加強社會公德教育，構建和諧社會的宣傳教育輿論工作還應廣泛深入進行。至此，經過短暫的討論后要求學生對上述社會現象的分析、理解和認識，用15分鐘150字左右的篇幅擬出文字材料交上來，要求全面、有條理、有層次。

訓練結果如何呢?通過閱卷，學生的答卷基本能做到條理清晰，層次由淺入深地探討到問題的實質，有一定的高度。雖經老師引導，但學生的理解能力和認知能力仍然有一定的差別，個別同學還是找不到問題的核心和焦點，這也顯現出學生的思想單純，看問題過于簡單的弱點。

(二)第二輪寫作訓練

首先講評上一輪學生的答卷。通過講評，把閱卷中發現的問題一一列舉出來，在語言表述能力和文字處理能力方面給予指導和糾正，同時進一步指導學生熟練掌握具體概括問題的技法。(10分鐘)下發已準備好的兩套練習題

1、《2001年國家公務員申論考試試題》(材料略)

2、《2002年國家公務員申論考試試題》(材料略)

學生可根據對兩套試題中問題的熟悉和了解程度任選其一，全班35名學生中選2001年考試題的為7人。選2002年考試題的為28人。學生閱讀材料后，概括問題，形成150字左右的文字材料35分鐘內交卷。經過閱卷，結果比第一輪訓練有大幅度提高，思路正確、語言表達合理，主題鮮明。經過成績評定，其中，優良10人，及格20人，五人文字材料組織能力較差，對問題的探討也趨于膚淺。

下一課時將進入第二步訓練——解決問題能力的訓練，即學生給自己概括出的問題，制定與之相適應的解決方案。

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2012年國家公務員考試真題及答案

2012年國家公務員考試準考證打印入口

2012年國家公務員考試頻道

按照政事分開的原則，今年，江蘇省將加快推進事業單位改革。先根據事業單位承擔的社會職能、提供的產品和服務，科學區分和界定單位性質。對不同性質的事業單位實行不同的管理體制和管理方式。通知要求江蘇各事業單位逐步推行“職員制”，并取消國家干部稱號，消除國家干部、聘用人員區別。（《新京報》7月6日）

所謂的身份，是指人在社會上或法律上的地位。在不同的歷史時期，身份劃分標準不一樣，但無論怎么劃分，身份都意味著人與人之間的差別與不平等，以及所享有的權利與履行的義務不同。雖然建國以來，人民成為社會的主人，從理論上講，工作只是勞動分工不同，并無高低貴賤之分。但在工作實踐中，每個人卻又被賦予了干部、工人，正式工與臨時工等不同的身份。身份的不同，使人在提干、工資發放、交納養老統籌等各個方面存在差異。比如，筆者有個朋友在某雜志社當記者、編輯，他組稿、編寫能力很強，是雜志社的絕對骨干，但遺憾的是他每天累死累活地干，每個月才領取不到2000元的工資，而其他幾個同事，工作能力一般，整天悠閑地喝水抽煙，無所事事，每月卻能領取4000多元的工資，并且單位里還為其交納養老保險。為什么？只因為我的朋友只是一個被聘用的編輯，而其他人是雜志社的正式工，是干部身份。

改革開放后，我國在企業率先取消了行政級別，打破了國家干部與工人之間的界限，實行了全員勞動合同制。但是在事業單位，國家干部與聘用人員的壁壘仍然堅不可摧。今天，江蘇各事業單位逐步推行“職員制”，并取消國家干部稱號，消除國家干部、聘用人員區別，筆者認為是追求社會平等、體現社會進步之舉。

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關鍵詞：人文精神；道德精神；人性精神；生態精神

和諧社會的構建既需要科學知識和科學精神的有力支撐，更需要人文知識和人文精神的深切關懷。因為，和諧社會追尋的民主、公平、正義、誠信、友愛等價值目標及其涉及的深層次問題的合理解決，都內涵于人文精神之中并最終都要依賴于人文精神的作用。

所謂道德精神，就是人們在道德領域的精神，即滲透在一切道德原則、道德規范、道德活動和道德行為中包含著特定意向的意識。道德精神決定著道德信仰、道德觀念、道德原則、道德規范和道德行為。同志在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話中指出："一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現和諧社會的。"因而，作為道德建設的核心的道德精神在構建社會主義和諧社會的進程中起著精神支柱的作用。

首先，作為道德精神重要內容的道德信仰可以為構建和諧社會提供精神上的原動力。道德信仰可以作為巨大的凝聚力或內聚力，把群體和社會成員團結在為共同理想的奮斗中。一種道德信仰的確立，代表著一個道德價值體系的形成。道德信仰為人們提供一個關于人生行為善惡的最高標準，是建立道德價值體系的依據和支撐，為道德價值體系提供方向。

社會主義社會道德的根本價值日標是指導人們的社會活動和社會行為，調整社會關系，維護社會秩序，維護社會的公平正義，凝聚社會力量，促進社會發展，增加全社會和每個人的利益總量，最大限度地增進每個人的幸?；蛘咦畲蠖鄶等说淖畲笮腋?。其次，由道德精神所決定的道德規范可以為構建和諧社會提供調節機制。日前，我國正處于現代化進程最迅速、最激烈的階段，也是各種社會矛盾和危機的高發期。可見，妥善處理好社會各方面關系對構建社會主義和諧社會至關重要。正確處理社會矛盾是一項系統工程，其中，由道德精神所決定的道德規范在調節社會矛盾中具有重要作用。道德和法律不同，從調整方式看，法律調節依靠的是外在強制性，是一種他律性的方式；而道德雖然也有一定強制性，但主要是軟約束，它依靠人們的內心信念、社會輿論和傳統習俗起作用，最重要的是在人們內心認同的基礎上起作用，是一種自律性的方式。再次，由道德精神所決定道德素質和道德活動是構建和諧社會的重要途徑。一個社會是否和諧，在很大程度上也取決于全體社會成員的道德素質。道德活動是人把握世界的一種最重要的實踐精神方式，它從現實出發，注重于實踐，卻又指向理想。因此，道德精神以價值為實踐指向，為人們的相互關系的調節和行為表現提供一種價值的支撐和價值導向。構建和諧社會中，道德活動包含以下兩個方面：一是正向性的道德激勵活動，也就是通過各種道德宣傳、道德教育、道德教化活動，以最廣泛最充分地調動一切積極因素，聚集起全體的意志、智慧和力量，不斷增強全社會的創造活力，創造更多更好的物質財富和精神財富。二是反向性的道德調解活動，也就是通過調節各種社會利益關系，最大限度地化解各種社會矛屑，促進社會的和諧發展。無論是正向性的道德激勵活動，還是反向性的道德調解活動，都離不開道德精神的支撐和指引。因而，只有按照道德精神去協調各種社會利益關系，才能正確處理人民內部矛盾，真正化解各種社會利益矛盾，不斷促進社會的和諧進步。

人文精神從起源、孕育、興起到發展，都有一個思想內核，并且延綿不斷。這就是揭示人的生存意義、體現人的價值和尊嚴、追求人的完善和自由發展的精神，我們把它稱之為人性精神。不論是在哪個發展階段，這個內核始終不變，只是根據特定時代的現實，圍繞著人文精神的內核展開這一理論體系，或者為了維護這個內核而發展人文精神的理論。

人性精神首先是人的一種自我意識，表征的是人對自身存在和發展的目的與意義、道德與情感、善與美等的自我認同和自我追問，它是脫離了自然狀態的人的一種自覺生存狀態的體現，是對人高出于物的部分的肯定和弘揚，凸現的是人對于自然界和人的自然性的超越意向，以及人對于一切非人東西的拒斥傾向。"動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并目懂得處處都把內在的尺度運用于對象；因此，人也按照美的規律來構造"。這說明人的活動具有普遍性、超越性、自由性，而人性精神就是人的自由追求、創造能力和超越意識的集中體現。作為人的一種主觀精神構架，當人類在征服自然和無限度地濫用科技中造成了嚴重的生態危機和戰爭威脅從而導致人的生存困境的時候，當人類的社會結構高度技術化、組織化、科層化導致人的異化的時候，當功利主義拋棄人的倫理情感而走向享樂主義最終使人道德淪喪和精神萎縮的時候??????一句話，當社會的發展擠壓乃至消彌了"人的自我存在"從而使社會發展失去本體精神動力的時候，人性精神就會出場，它呼喚人的感性生命和個體獨立，它要復活人的自我存在意識和弘揚人的主體精神世界。人性精神于物質中張揚意義、于當下中追尋永恒、于本能中激活精神，豐富了人類對自已的目的性、可能性和潛在力的認識，使社會發展獲得持久的精神動力。

作為一種終極關懷，人性精神為和諧社會發展創設了一種高遠的理想境界。它根源于人類對于真善美生活的價值追求，又超越于實用理性和當前功利之上，反映了人類本性中形而上追求的一面。這種超越既是一種超越客體世界的"外在超越"，更是一種超越本體世界的"內在超越"。人性精神對人的關懷不是浮光掠影和暫時應酬，而更多的是本質的和形而上的，是人的生存發展的"意義域"層面的問題，因而它屬于對人的終極關懷，顯示人的終極價值和終極狀態。人性精神內蘊著內在超越、不竭創造的人生理念，它使人確信，社會發展的前途和命運能夠而且應該掌握在人自已的手中，社會發展能夠而且應該體現于人的全面發展之中。

當前我國社會正處于社會轉型時期，這種歷更的轉型必然使人生的價值取向、價值標準和價值實現方式發生變化，從而出現價值真空、價值多元、價值錯位、價值懸置和價值虛無現象。而人性精神的弘揚和發展則能喚起人們對生命存在和人的尊嚴、價值、意義的全新理解和把握，是人們走出精神生活困境的牽引線。事實上，精神是人生活的支柱，千不何文明化的人都不同程度地有對理想人格的追求，這是人類安身立命的精神家園，而且人類的現實生活也不能只是允滿喧嘩和騷動，還必須有意義和價值感。正是在這個角度上，人性精神為社會主義和諧社會的構建提供了不可或缺的精神動力。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]狄特富爾特.等.人與自然[M].上海.三聯書店，1993.

篇5

1,減少氣蝕；

2,減低噪音；

3,消除齒輪泵的困油現象；

4,保證齒輪泵的平穩運行。

齒輪液壓泵：

借一對相互嚙合的齒輪將電動機所輸出之機械能轉換為液壓能的轉換裝置。

齒輪液壓泵卸荷槽：

篇6

王堯認為，上世紀90年代以來文學界對兩種文體表現出比較輕率的態度，于是有了散文和長篇小說數量上的膨脹。究竟有多少人寫作散文并不重要，究竟有多寬的文體疆域并不重要，重要的是寫作者是否真正理解了散文的要素并具備散文的品質。

南帆認為，“散文”的“散”字要義不僅在于“形散神不散”之類命題，更重要的是自由精神。其次，敞開文體的邊界對于創造力具有更高的要求。自由并不意味著輕松。形式在文學和生活之間設置了必要的距離。一個作家的形式風格往往尖利地挑開了平庸的生活。然而，那些雞毛蒜皮式的散文顯示不出沖出生活的力量。

王兆勝認為，散文寫作最難的是達不到“平衡感”、“平常心”和“平淡美”，而極容易陷入失度、浮躁和雕琢之中。沒有高尚中正的境界和品位，散文只能越寫越差，以至于最后美丑和香臭不分，直到走火入魔。

陳劍暉則指出，散文的難度不是入門的難度，也不僅僅是寫作技巧方面的難度，而是思想或精神的難度。散文不僅呼喚思想，它更適合思想的生長，更渴求有個性、原創和深刻獨特的思想的支撐?？梢哉f，任何文學都需要思想，但散文對思想的渴望超過任何文學。世紀之交的中國是一個大轉折、大變動、大重組的時代。這樣的時代更是特別地企盼有思想深度和廣度的散文。

當前，散文創作、理論與批評變得越來越困難，散文在許多作者的筆下沒有了難度。然而，這是否是散文創作的正常狀態？幾位散文評論家和作家在《南方文壇》今年第5期撰文就此進行探討，指出散文應是有思想深度和有難度的寫作。

王堯認為，上世紀90年代以來文學界對兩種文體表現出比較輕率的態度，于是有了散文和長篇小說數量上的膨脹。究竟有多少人寫作散文并不重要，究竟有多寬的文體疆域并不重要，重要的是寫作者是否真正理解了散文的要素并具備散文的品質。

南帆認為，“散文”的“散”字要義不僅在于“形散神不散”之類命題，更重要的是自由精神。其次，敞開文體的邊界對于創造力具有更高的要求。自由并不意味著輕松。形式在文學和生活之間設置了必要的距離。一個作家的形式風格往往尖利地挑開了平庸的生活。然而，那些雞毛蒜皮式的散文顯示不出沖出生活的力量。

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6.報名截止日期：2016年4月10日。

7.培訓費用：1500元/人（交通和食宿費自理，2016年5月20日前轉賬或郵寄交費的為1400元，徐州本地參會者優惠一半）。

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關鍵詞：高職；應用文寫作；基本屬性；課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高職院校普遍開設了應用文寫作課程，旨在提高學生的應用文寫作水平，使學生在未來的職業生涯中能學有所用。然而，現實問題是，應用文寫作的教學效果并不明顯，沒有達到課程設置的初衷。其原因自然很多，但一門課程的教學質量，歸根到底還得向課堂要。為此，應用文寫作課堂應該講什么，怎樣講，成為教師普遍關注的問題。對此，筆者試圖對高職應用文寫作課程基本屬性在課堂中的深化進行探討。

高職應用文寫作

課堂教學內容的現況

高職應用文寫作課程越來越邊緣化，有教育管理者對高職教育規律的認識有偏頗等原因，但究其根本，還是應用文寫作課程本身的原因，特別是應用文寫作課堂教學內容的困境。其困境主要表現在以下兩方面。

（一）客觀方面

此課程理論知識淺薄，寫作沒有什么嚴密的知識體系，而且其模板的提供也適合學生模仿。對此，學生覺得此課程可有可無，熱情也隨著教學進程逐步降低。但在實際寫作過程中，學生感到寫作難度大，其表現為課堂課后練習不是漏洞百出，就是無從下筆。學生便抱怨自己基礎太差，從而產生厭學感。如此，直接導致了學生眼高手低的現實問題。

（二）主觀方面

教師沒有從事過相關行業工作，沒有相關的工作經驗，從而在課堂中過度重視教材，照本宣科的現象比較嚴重。甚至有些教師把課堂教學內容由照本宣科演化成講解一種文體在寫作中需注意的事項，即寫作課變為注意事項課。這不但不利于寫作課，也阻礙了學生創造性思維的發展。這些現象可以看出，困境是因沒有解決好該課程基本屬性在課堂中的深化。

高職應用文寫作課程

基本屬性在課堂中的深化

職業教育的主要特征是就業教育。高職應用文寫作課堂教學內容的構建需以此為標準，但在具體實施過程中，應充分明確本課程的基本屬性，即“寫作”與“應用文”。這就決定了其既有培養職業人才的任務，也擔當著高職大學語文課程的重任。為此，可從以下四方面組織高職應用文寫作課堂教學內容。

（一）明確方向，加強語言訓練

首先，應明確高職應用文寫作課的落腳點是“寫作”，即此課堂是“寫作”課。無論是中學時期的作文課、文學寫作課還是應用文寫作課，都是寫作課。寫作最基本的工具就是語言。因而加強語言訓練，滲透語言訓練，增加語言訓練數量、時間都是應該的。高職學生寫作基礎普遍比較差，更應該加強語言訓練。查閱眾多應用文教材，無論是在教材的概述部分還是在具體文體的闡述部分，都非常醒目地提出了關于語言方面的要求，如簡明扼要、準確平實、通俗易懂等。但是，在應用文寫作的課堂中，有些教師往往視而不見，或蜻蜓點水一筆帶過，結果導致學生不重視，從而在作業、作文中，大話、套話、空話、詞不達意、用詞不準且不得體等現象隨處可見。對此，加強語言訓練勢在必行。對語言訓練方式，不同文體可采用不同的方式。私務文書，如求職信、開幕詞、閉幕詞、競聘辭、演講稿、狀等，其主要特征是“說話”，以口語為主。因此，可以通過課堂誦讀的形式檢查語句是否通順，也可通過活動的形式，如模擬招聘會、模擬競聘會等進行語言訓練。公務文書，如計劃、公告、經濟合同、投標方案、策劃書、市場調查報告等，主要特征是“規范性”，具有很強的現實實效性。因此，可以通過課堂評審的方式，如經濟合同，師生一起評審學生的作業或范文（包括問題文），評議哪些語言合理地表達了雙方的權利和義務，哪些語言沒有準確表達雙方的權利和義務。

（二）強化規范，增強文體意識

不同于中學時期的作文，更不同于文學作品，應用文是人們為了解決日常事務而使用的文體。作為實用文體，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特別強調“規范”二字。如，國家對公文（可推廣至應用文）的寫作有嚴格規定，相應文件如《國家行政機關公文處理辦法》。高職院校使用的相應教材也非常強調應用文寫作的“規范性”，特別體現在對文體模板的推薦上。而在課堂上，如何落實好應用文寫作便成了一個難點。為了增強文體意識，有些教師按照教材，或對著電子課件告訴學生應用文寫作中哪些不能寫等注意事項。結果導致一門寫作課變成了一堂注意事項課。為落實好應用文寫作的規范性，除了講解每種文體的格式和結構外，我們還可從以下三個方面強化“規范”意識。

注意文體之間的區別，加強相同或相近文體的比較 不同文體之間有差別，就是一種文體其內部的種類也有差別，如計劃、總結、策劃書的比較，求職信與求職簡歷的比較，策劃書、方案與調查報告的比較等等。

注意每種文體具體運用時的側重點 具體寫作中，應根據不同對象對寫作的內容和順序做相應調整，如求職文書寫作。求職信或求職簡歷應根據不同崗位、不同企業，在寫作中有所側重，不能像發傳單一成不變地把一封求職信或求職簡歷給所有單位。

注意語言規范 落款單位、日期也應規范，如日期除了“零”用“O”外，其他數字均用漢字書寫。不同文體對語言的要求也不一樣，如演講稿的寫作重視口語，而學術論文重視書面語。習慣用語也不一樣，如通知和報告的過渡語和結尾語均不相同。

（三）提高興趣，滲透人文關懷

目前，相對于大學語文課程，開設高職應用文寫作課程的高職院校越來越多。從性質上講，高職應用文寫作課程屬于大學語文課程，換句話說，在沒有開設大學語文課程的高職院校，高職應用文寫作課程更應肩負起高職大學語文課程的重任，即文化熏陶和人文關懷教育。應用文寫作特別是公文寫作，因為太規范，過于程式化、公式化，其課堂很容易讓學生產生厭學情緒，覺得這門課程枯燥無味。如若滲透人文關懷，學生的學習興趣勢必會提高。因此，我們可從以下兩方面入手。

把現實中的具體事例引入文種講解中 如經濟合同、投標方案、借條收條等文體中，數字一般要用漢字的大寫。這時，可以給學生講解郭桓案這個典故。通過典故的引入，學生不但了解了大小寫漢字標識的來歷，也對其用途有了更為深入的了解。

運用文體特征進行人文關懷和心理輔導 如演講稿的寫作，可鼓勵學生“我手寫我口”，鼓勵學生寫實話，寫心里話，或者在上課前給學生5分鐘的演講時間；又如，求職文書的寫作可以對學生進行必要的勵志文化或心理健康教育，因為學生在將來的求職之路上，難免遇到各種煩心事，如沒有健康的心理狀態，則非常不利于學生的職業生涯發展。如，在上課時，筆者讓學生一起朗讀：“被誤解時微微一笑，是一種素養；受委屈時坦然一笑，是一種大度；吃虧時開心一笑，是一種豁達；身處窘境時自嘲地一笑，是一種智慧；無奈時達觀一笑，是一種境界；危難時泰然一笑，是一種大氣；被輕蔑時平靜一笑，是一種自信?！闭n堂的人文滲透有利于在潛移默化中提高學生的綜合素質。

（四）突出實踐，推進可行性教學

相對于高職專業課程，高職應用文寫作課程似乎遠離工作、生活實際。基于職業教育就是就業教育，學生似乎更歡迎有利于其就業的課程，因為這些課程實踐性強。因此，推進高職應用文寫作課程的實踐感，讓學生覺得此課程對于自己的職業生涯非常重要，就成為此課程的研究重點。在現實教學中，盡管學生能掌握相應文種的格式以及寫作套路，但仔細研究，就會發現具體情況不容樂觀，因為在學生作業中空話、套話較多，能運用于實踐、可操控、可執行的內容卻較少。對此，我們可以從兩個方面入手。

加強作業的可行性評審 如計劃的寫作，可將班上學生分成幾個小組，小組之間進行互評、互審，并給出可行性建議，學生按照所給的建議對作業進行修改。當然，在課時如此緊張的情況下，每個文種都如此是不現實的，不過，一門課程進行一次這樣的訓練還是非常有效的。

組建寫作社團 高職院校可以組建應用文寫作社團。最好每個班都有一名或兩名學生作為此社團的社員，并盡可能把本學校的相關材料作為學生實訓實踐材料。在課堂上，社員可以將自己的寫作成果展示給班級的其他學生。如此，不僅學生得到了相應文種的鍛煉，收到了相應的報酬，而且學校也可提高辦公效率，減少教職工寫作的時間。于此，學生與學院雙方將取得雙贏的局面。

與課堂教學內容相關的建議

高職應用文寫作課要落實其基本屬性，回歸到“寫作”與“應用文”上來，把上述四個方面的思考落到實處，這需要相關配套條件的建立與完善。其中，應特別做好三方面的工作。

（一）搭建應用文寫作的實踐平臺

學校在可能的條件下應給予此課程制度化的支持，比如參加應用文寫作社團的學生可全免修或者部分免修此課程；獎勵策劃活動中的優秀策劃，并支持付諸實踐。

（二）提高教師的應用文寫作水平

教師應豐富自身應用文寫作的實踐經驗，爭取到企事業單位兼職，提高應用文寫作的實戰水平。

（三）督促學生轉變寫作觀念

鼓勵學生到企事業單位兼職，參與應用文的寫作；督促學生轉變寫作觀念，從以前“禁止套作”的寫作觀轉變為“提倡模仿寫作”。

總之，高職應用文寫作課程的課堂教學內容，一要重視“寫作”本身的語言訓練；二要加強文體之間的比較；三要重視“大語文觀”的人文關懷；四要突出文體寫作的實踐可行性。歸根到底，對高職應用文寫作教學，在課堂上必須落實好課程的基本屬性，即“寫作”與“應用文”。

參考文獻：

[1]王開淮.提高高職應用文寫作教學實效性的思考[J].語文教學之友，2008（3）：34-36.

[2]趙維良.高職高專教學計劃與教學大綱（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]劉秀敏.高職應用寫作課程“公文”寫作教學芻議[J].教育教學論壇，2012（5）：166-167.

作者簡介：

篇9

考生在復習過程中首先要注意掌握基本原理。這里所說的基本原理，指的是解答基本題型的基本知識和方法技巧，即概括要點、原因、對策、對策有效性分析、論證表述的基本結構和寫作模式，以及閱讀理解的訣竅。這些方面，是申論的基礎，只有掌握這些基礎知識，才能解答好申論試題。

其次要閱讀“熱點”資料。這里所說的“熱點”資料，指的是重大社會現時“熱點”問題的有關資料。這類資料很多，其中最重要、最具參考價值的有：

（1）當年的《政府工作報告》。“報告”中點出了重要現實問題的各個方面，如有關“民生”問題、當年面臨的主要任務等。“報告”可以視作社會現實問題的總綱，用它來統領各現實問題。

（2）《半月談》所登載關于社會現實問題的文章，這些文章中有大量對現實問題的分析?？忌芍亓私庹降恼撐恼碌穆淠_點與寫法。

（3）《人民日報》、新華網及各政府網站。

篇10

一、公務員錄用考試大綱的規定

申論到底考什么?這是應對申論考試的一個元問題，也就是本質問題。對這個問題的說明沒有什么教材比公務員錄用考試大綱說的更清楚。

考試大綱的規定：

申論主要通過應試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應試者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力。

申論材料通常涉及某一個或某幾個特定的社會問題或社會現象，要求應試者能夠準確理解材料所反映的主要內容，全面分析問題所涉及的各個方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎上，形成并提出自己的觀點、思路或解決方案，準確流暢地用文字形式表達出來。

考試大綱字字珠璣，明確告訴我們考查的內容、方式和目的。其中的關鍵詞實際上就是三個：社會問題或社會現象、材料、能力。社會問題或社會現象寓于材料之中，要通過四種能力把社會問題或社會現象的表現、原因和對策從材料中剝離出來，形成考生自己的認知。

根據考試大綱，我們可以總結出申論考試的四個基本題型：概括問題、分析問題、提出對策和寫作論證。

二、公務員錄用考試申論考試的兩個關鍵和根本邏輯

撥開申論的層層迷霧，我們將越來越接近其本質：申論考的就是公務員的工作能力，具體來說就是公務員在實際工作中如何發現問題、分析問題和解決問題的能力，只不過這種考查是在一種虛擬的場景下進行的。申論就是針對特定事實提出對策并展開論述，表明自己觀點或言論的文章。申論要求在準確把握一定客觀事實的基礎上，作出必要的說明和引申，然后發表中肯見解，提出方略，進行論證。

有人引經據典，說申論就是“申而論之”，這個觀點沒什么錯，但這是一句非常正確的廢話。這實際上體現了一種非常錯誤的思維方式——空洞的、套話式的思維，沒有任何信息含量。其實質是同義反復。實際上，申論考試不是自古就有的，是我們國家的人事部模擬公務員實際工作的場景發明的。

申論實際上考查兩個部分，分別是“申”和“論”。“申”可以理解成申述、申明、引申，“論”則是議論、論說、論證。

從這個角度來說，申論有兩個關鍵性的要素：

一是“申”，申明或闡明特定事實，包括特定事實的表現、原因和對策。這一點，有60分的含金量。

二是“論”，論證特定事實表現的準確性、原因的針對性和對策的有效性。

在實際工作當中，當我們形成了一種對社會現象的調研和分析報告的時候，還只是調研層面的問題。我們要想真正地去解決這樣的社會問題就需要把它變成政府的政策。怎么才能夠變成政府的政策呢?要通過說服你的上級領導，通過說服你的上級機關，甚至要通過立法機關的批準，這里就有一個說服的過程，這個說服的過程就是“論”的過程，就是要論證表現的準確性，原因的針對性和對策的有效性，這是一個非常重要的過程。這主要體現在寫作部分。有40分的含金量。