家庭經(jīng)濟規(guī)劃方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：居民家庭經(jīng)濟狀況；核對機制；現(xiàn)狀；對策建議

中圖分類號：C913.7 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年5月24日

一、居民家庭經(jīng)濟狀況核對機制建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，社會救助制度快速發(fā)展，托底保障任務(wù)越來越重，救助范圍已擴大到低收入家庭、因病致貧家庭，救助范圍已發(fā)展到包括低保救助、特困救助、臨時救助、醫(yī)療救助、住房救助、教育救助等8大類救助項目。各類救助人群和多項救助項目都需要精準核對申請家庭的經(jīng)濟狀況。為適應申請救助家庭經(jīng)濟狀況核對工作需要，完成好新時期對社會救助各類申請對象的精準認定任務(wù)，2014年2月頒布的《社會救助暫行辦法》（中華人民共和國國務(wù)院令第649號）規(guī)定：“申請或者已獲得社會救助的家庭，應當按照規(guī)定如實申報家庭收入狀況、財產(chǎn)狀況。縣級以上人民政府民政部門根據(jù)申請或者已獲得社會救助家庭的請求、委托，可以通過戶籍管理、稅務(wù)、社會保險、不動產(chǎn)登記、工商登記、住房公積金管理、車船管理等單位和銀行、保險、證券等金融機構(gòu)，代為查詢、核對其家庭收入狀況、財產(chǎn)狀況；有關(guān)單位和金融機構(gòu)應當予以配合。縣級以上人民政府民政部門應當建立申請和已獲得社會救助家庭經(jīng)濟狀況信息核對平臺，為審核認定社會救助對象提供依據(jù)”，以國家法規(guī)的形式將核查機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍，由以前單純的低保對象的核查認定，擴展為社會救助對象的核查認定。按照《社會救助暫行辦法的要求》，民政部率先成立了核對機構(gòu)，對全國核對信息系統(tǒng)建設(shè)提出了總體的思路和架構(gòu)，制定了相關(guān)標準，并研究開發(fā)了適應于各級核對機構(gòu)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)平臺。目前省級核對機構(gòu)基本組建完成，地市和縣級核對機構(gòu)建設(shè)也完成了預期目標。各地在抓好內(nèi)部建設(shè)的同時，在政策創(chuàng)制、爭取資金投入、信息共享機制建立、信息建設(shè)方案設(shè)計、核對操作流程規(guī)范、隊伍培訓方面取得不同程度的進展，一些地區(qū)在建機構(gòu)的同時，完成了核對信息系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)，與相關(guān)部門實現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換和信息共享，全面開展了信息核對業(yè)務(wù)，全國核對工作發(fā)展迅速。

二、居民家庭經(jīng)濟狀況核對機制建設(shè)中存在的問題

（一）相關(guān)部門間數(shù)據(jù)共享困難。居民家庭經(jīng)濟狀況核對系統(tǒng)平臺是跨部門核對信息系統(tǒng)，實現(xiàn)民政與涉及居民家庭經(jīng)濟狀況的部門間相關(guān)信息的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同，才能準確核對居民家庭經(jīng)濟狀況。目前，一些政府部門缺乏“大數(shù)據(jù)思維”，把自己掌握的豐富信息鎖在柜中、束之高閣，擺脫不了“數(shù)據(jù)小農(nóng)意識”，動輒拿保密和隱私說事，“信息”、“經(jīng)過請示上級領(lǐng)導不允許共享”，往往是民政部門在數(shù)據(jù)共享中最常聽到的答復。部門對數(shù)據(jù)資源的分割和壟斷，制約社會救助效率。

（二）全國沒有一體化核對信息系統(tǒng)。目前，民政部沒有實現(xiàn)全國各地各級核對機構(gòu)開發(fā)核對系統(tǒng)工作進行統(tǒng)一的管理，由于缺少全國總體架構(gòu)和技術(shù)方案，已經(jīng)建設(shè)完成的核對系統(tǒng)五花八門，由于體系混亂、數(shù)據(jù)標準規(guī)范和信息核對流程不統(tǒng)一，難以實現(xiàn)全國核對信息流暢、交換，難以兼容，形成一個個信息孤島，且容易造成信息泄露，給數(shù)據(jù)共享互通造成障礙，這是核對系統(tǒng)建設(shè)過程中面臨的共性問題。

（三）核對人員能力還不能適應當前核對工作的需要。一是各地核對機構(gòu)都成立不久，從事這項工作的人員普遍年輕化，缺乏專業(yè)背景和工作經(jīng)驗；二是核對業(yè)務(wù)政策性強，涉及部門多，技術(shù)含量高，需要有多方面專業(yè)知識，但是從事這項工作的人員普遍缺乏系統(tǒng)的學習和專業(yè)的培訓；三是從事這項工作的同志一般只是疲于應付于具體的業(yè)務(wù)，在統(tǒng)籌規(guī)劃、理論思考、業(yè)務(wù)拓展方面還不能適應當前工作的發(fā)展需要。

三、對居民家庭經(jīng)濟狀況核對機制建設(shè)的建議

（一）部門間信息資源共享需要頂層推動。準確核實居民家庭經(jīng)濟狀況需要政府各部門的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，而現(xiàn)狀是大量的數(shù)據(jù)分布在各個互相分隔開的政府部門中，成為了政府部門的私有財產(chǎn)。因此，要從政府層面M行全面、細致、強力的規(guī)劃推動，減少乃至消除政府部門間資源共享的屏障。各級人民政府應當加強對政務(wù)信息資源共享工作的領(lǐng)導，協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)政務(wù)信息資源共享方面的重大事項，整合各類政府信息平臺，推進政務(wù)信息資源共享。各級政府信息化主管部門負責組織指導和監(jiān)督檢查本行政區(qū)域內(nèi)政務(wù)信息資源共享工作，建設(shè)政務(wù)信息資源目錄體系、共享體系和政務(wù)信息資源交換共享平臺（以下簡稱共享平臺）等基礎(chǔ)設(shè)施。建立統(tǒng)一的政務(wù)信息資源目錄體系和共享體系，具體負責資源共享平臺的建設(shè)管理、應用培訓、運行維護、日常監(jiān)測，制定政務(wù)信息資源共享管理制度、標準、技術(shù)規(guī)范，為政務(wù)信息資源共享工作提供技術(shù)支撐。政府應當按照本級政府政務(wù)信息資源共享工作的總體安排，做好政務(wù)信息資源目錄的編制、更新和維護工作，提出共享需求、提供共享信息。這樣才能打通政府各部門間數(shù)據(jù)交換共享的渠道，將原本分散存儲在不同部門、行業(yè)的公共數(shù)據(jù)陸續(xù)匯集到統(tǒng)一的公共數(shù)據(jù)中心，強力推進政府各部門數(shù)據(jù)共建共享。

篇2

    不久前,張先生剛做了腫瘤切除手術(shù),目前正在家休養(yǎng),大病初愈,張先生對人生、健康、財富乃至投資有了新的理解。

    今年50歲家住上海的張先生和妻子都尚未退休,兩人每月的總收入在5000元左右,22歲的兒子雖然剛參加工作不久,薪資卻已經(jīng)接近兩人的總和,每月達到了4600元。一家3口已經(jīng)有了300多萬元的家庭總資產(chǎn),沒有房屋貸款,沒有其他家人需要供養(yǎng),張先生一家的經(jīng)濟負擔很輕,有充足的資金進行金融、房產(chǎn)投資,是典型的步入財富分享期的“成熟期”家庭。

    如何在妥善分配好這筆財富并加以投資的同時,又能兼顧風險保障?使張先生一家沒有后顧之憂,快樂分享這筆夫婦倆奮斗一生的財富。

    風險需求分析:張先生的家庭經(jīng)濟狀態(tài)良好,兒子經(jīng)濟獨立,沒有其他經(jīng)濟負債。考慮家庭未來會常出去旅游,意外險應有緊急救援,投資類方面,因為家庭收入穩(wěn)定,有一定的存款,可考慮投連險、萬能險和分紅險。大病險要做足額補充,住院報銷也要適當考慮。

    保險方案推薦:

    1.健康險:考慮到張先生身體原因不能做大病險,應做些住院津貼,太太要適當考慮大病險,兒子大病要足額考慮,同時要有住院報銷補充社保。

    2.投資險:張先生的資金要做好規(guī)劃,可考慮投連險、萬能險和分紅險,可做養(yǎng)老、醫(yī)療補充。

    3.保障險:一定要有孩子的壽險保障。

    4.意外險:全家都要考慮,補充社保報銷,加大保障。

    (本期感謝北京明亞保險經(jīng)紀有限公司高級經(jīng)紀人——10年保險行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗,劉錦)

    典型產(chǎn)品組合比較

    組合方案一:年繳保費:10602元/年,另加一次性投資20萬元

    點評:此組合覆蓋了家庭的所有成員,充分考慮了每個人的保障;在投資方面,采取了溫和成長的策略,用穩(wěn)健的萬能險和具有一定風險的投連險互相搭配;在意外險的購買上,考慮到晚年的旅游規(guī)劃,選擇了具有緊急救援的產(chǎn)品。

    組合方案二:年繳保費:14934元/年,另加一次性投資20萬元

    兒子

    太太

    張先生

篇3

[關(guān)鍵詞] 高中經(jīng)濟困難學生；發(fā)展性資助；資助機制

從2007年秋季學期起，國家以前所未有的力度，按照“加大財政投入，經(jīng)費合理分擔，政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學生資助政策體系。至2012年秋季學期，國家資助政策體系在廣西實現(xiàn)了全覆蓋。每一項資助政策的出臺，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅持把促進公平作為國家基本教育政策，切實保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進了社會公平和民生改善，讓廣大學子真切感受到了教育公平陽光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國家助學金為主體、減免學費等為補充、社會力量積極參與的普通高中學生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學生資助政策中，國家助學金、特定學生免學費、社會團體或個人助學金、學校學費減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項彩票公益金“滋蕙計劃”助學項目資助對象是品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生，但因此項目資助不能與國家助學金重復，實際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達給桂林市的中央專項彩票公益金“滋蕙計劃”助學項目2012—2013學年度的名額為840名，占全市普高學生人數(shù)1.2%，獎勵金額168萬元；2014-15學年度的名額為781人，占全市普高學生人數(shù)1.15%，獎勵金額156.2萬元。極低的獎勵比例，對學生成長成才的激勵作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機會均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學生個體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會做出的“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的莊嚴承諾已基本實現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟困難學生個體能力提升過程扶持的資助方式，引導、激勵他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。

一、家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助的內(nèi)涵

家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費支持，支持家庭經(jīng)濟困難學生的學習過程，幫助其實現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟困難學生成長成才為導向，以學年為單位由學生自行設(shè)計和申報發(fā)展目標項目，經(jīng)學校審核通過后給予學生一定經(jīng)費支持與指導并進行結(jié)果考核，促進學生發(fā)展目標實現(xiàn)的資助。[1]

發(fā)展性資助堅持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵志與強能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學校為單位統(tǒng)一組織實施，通過開展以研究性學習、社會實踐、志愿服務(wù)等為載體的項目活動，培養(yǎng)學生了解社會、適應社會、服務(wù)社會的能力以及誠信感恩意識。

二、普通高中家庭經(jīng)濟困難學生資助意愿的調(diào)查分析

當前，普通高中的資助項目主要是國家助學金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國家扶貧開發(fā)工作重點縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標準為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補助家庭經(jīng)濟特別困難的學生；二等為每生每年1000元。由于申請國家助學金的學生數(shù)多于資助比例，學校主要依據(jù)學生家庭經(jīng)濟困難程度來確定資助對象。受助學生對資助功能的認識又是如何的呢？為此，我們在廣西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進行隨機問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分數(shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡稱贊同）。若某項目平均值是3，則表示對該項目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對該項目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對該項目持支持態(tài)度。[2]

調(diào)查對象為享受國家助學金的學生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。

2.受助學生對資助功能的認識

調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應體現(xiàn)在激勵、促進發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時，應發(fā)揮資助的激勵、促進發(fā)展作用”、“資助應突出其對貧困學生發(fā)展的激勵、促進作用，生活困難問題應由貧困生自己解決”等問題。

從表二可看出，三個年級的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級受助學生對資助功能認識的差異是極其顯著的。從均值來看，不論是從4個項目維度還是從總體水平來看，高一年級總比低一年級的高。當代高中學生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，隨著年齡、知識的增長，他們的心智也逐漸走向成熟，對自我認識、目標追求越來越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運。到了高三，更注重自我價值的實現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認可。在各維度的標準差中，也只有高三年級問題“3”的標準差最小（0.489）。標準差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標準差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集。可見，受助學生對資助功能的認識隨年齡的增長而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機會去完善、發(fā)展自我。

三、普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助機制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長需要（自我實現(xiàn)需要）[3]，應針對學生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學生全面發(fā)展。對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟資助所無法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長需要，不是單有經(jīng)濟資助就能滿足的，它更需要通過教育引導解決內(nèi)動力問題。在困難學生資助工作中，既要將保障性資助落實好，確保家庭經(jīng)濟困難學生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學生個體不同的需要層次采取相應措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟困難學生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟困難程度、個人的努力和發(fā)展狀況相匹配，從而實現(xiàn)資助能夠保障和促進學生發(fā)展的功能。

四、普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助機制的構(gòu)建

（一）資金來源。項目資金主要由資助管理部門劃撥的專項資助資金、學校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費以及來自于社會、個人的資助資金構(gòu)成。對于獲準立項的發(fā)展性資助項目，給予一定的經(jīng)費資助。

（二）項目構(gòu)成。主要包括研究性學習項目、學科競賽項目、校園文化創(chuàng)建項目、社會實踐項目等。研究性學習項目：學生自主選擇研究課題，在老師指導下開展研究，研究成果包括調(diào)查報告、研究論文、實驗報告、標本或模型制作等；學科競賽項目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動，或參加高中數(shù)學、物理、化學、生物、信息學五項競賽活動；校園文化創(chuàng)建項目：參與校園文化建設(shè)，營造富有特色的校園文化活動；社會實踐項目：參加寒暑假社會實踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項目。

（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項目由學校負責組織實施。學校成立由學校領(lǐng)導、資助辦主任、班主任、學科教師和學生代表組成的發(fā)展性資助項目評審小組，評審小組負責制定發(fā)展性資助項目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項目的開展，負責項目的申報評審、中期檢查、結(jié)題驗收，以及效果分析評價等日常管理工作。每個項目須配備指導教師1～2名，指導教師由責任心強、熱心學生工作的學科教師、班主任或資助辦管理人員擔任。過程管理：由立項申報、項目評審、項目實施和結(jié)題驗收四個環(huán)節(jié)組成。立項申報階段，學校指導學生填寫項目立項申請書撰寫項目實施方案；項目評審階段，學校評審小組對申請立項項目進行評審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費；項目實施階段，項目立項獲批后，負責人組織項目組成員按照項目實施方案開展各項工作，在實施過程中，指導老師要及時指導學生解決遇到的問題或困難，學校資助辦對資助經(jīng)費的使用情況要進行檢查，防止學生挪作他用，切實發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗收階段，項目課題組向?qū)W校評審小組提出結(jié)題驗收申請，提交項目結(jié)題申請書、成果報告及相關(guān)佐證材料，評審小組對申請驗收的項目進行評審，評審驗收通過公示后即下達項目剩余的50%資助資金。

（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報告會等形式進行項目成果推廣交流，二是點面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助項目。

五、普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助的實施效果及意義

2013年秋季學期，我們選擇兩所不同類型的高中學校開展發(fā)展性資助項目的試點工作。學生申報并獲準立項項目28個，涵蓋研究性學習、校園文化建設(shè)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項目小組的活躍活動，成了校園一道靚麗的風景線，吸引了越來越多的學生。

實施普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助，既可以解決學生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學生的成長成才愿望和主動性，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而不斷努力；既兼顧學生群體和學生個體的發(fā)展需要，又能滿足學生的發(fā)展性資助訴求；以學生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標實現(xiàn)作為資助效用的評價尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。

（一）突出了資助過程與學生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。《水火箭實驗研究》項目小組，申請到項目經(jīng)費后，運用動量知識和流體力學原理，開展了水火箭實驗研究，針對實驗過程中出現(xiàn)的二級火箭與一級火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導下認真研究出現(xiàn)問題的原因，反復修改實驗方案，最后實驗取得了成功。在學校舉辦的科技活動月活動中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆。可見，將資助作為促進學生發(fā)展的動力和手段，不但是對現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導向、激勵和調(diào)控發(fā)展功能，促進學生發(fā)展。

（二）有利于實現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助管理目標、組織結(jié)構(gòu)、運行機制、評價方法，填補了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當前以國家助學金、免學費等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時，學校并充分挖掘社會資源，爭取更多的資助經(jīng)費，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個體發(fā)展差異性的資助方式，將學生所獲資助金額與其本人發(fā)展狀況結(jié)合起來，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學生利益為最高目標，確保學生資助工作真正為促進貧困學生的成長成才服務(wù)。

（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實踐活動是每一個學生的必修課，學生每年必須參加1周的社會實踐，3年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學生的綜合實踐活動必修學分必須達到23個學分。參加社會實踐活動，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應是學生成長的自身需要。實施普通高中家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學生積極參與社會實踐活動的積極性。受助學生通過參加社會實踐而獲得相應的學分，變單純的受資助為主動的參與實踐活動，使貧困學生在助人、服務(wù)社會、傳遞社會關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應的回報，這不僅給貧困學生帶來了鍛煉機會，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會，鍛造了自強之才。正如《住房裝修的市場調(diào)查及預算方案的編寫》項目小組負責人在“項目成果展示會”上所說的：“通過社會調(diào)查活動，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運作及市場狀況，而且感受到了自身的價值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗了團體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學以致用的快樂。”

[參考文獻]

[1]劉世勇，王林清，馬彥周.學生激勵的新視角：發(fā)展性資助[J].湖北社會科學，2010（11）：178-181.

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【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟困難 心理 扶助

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0142-02

學者們對高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理狀況做過大量的調(diào)查分析，研究表明家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康水平較非家庭經(jīng)濟困難學生低。高校家庭經(jīng)濟困難學生作為大學生中的一個特殊弱勢群體，在面臨經(jīng)濟、學業(yè)、生活等壓力時，比非家庭經(jīng)濟困難學生更容易產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮抑郁、敏感多疑等心理問題。一定程度上講，家庭經(jīng)濟困難學生屬于大學生心理健康問題發(fā)生的高危人群。在加強物質(zhì)救助的基礎(chǔ)上，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康問題，對他們加強心理扶助，不僅關(guān)系到他們個人的全面發(fā)展、成長成才，而且影響到國家人才強國目標的實現(xiàn)以及和諧社會的建成。

一 成立家庭經(jīng)濟困難學生的心理扶助組織機構(gòu)

隨著家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)不斷增加，他們的心理問題也日益凸顯。家庭經(jīng)濟困難學生心理扶助工作的加強與落實，需要有各級領(lǐng)導的重視、組織機構(gòu)的扶助。高校可以在大學生心理健康教育中心增設(shè)家庭經(jīng)濟困難學生的心理扶助工作組。工作組應設(shè)立專門的領(lǐng)導小組，由學校分管學生工作的領(lǐng)導、學生工作處分管領(lǐng)導、院分管學生工作的書記、學生資助中心主任、心理健康中心主任、院心理輔導員等組成。工作組應根據(jù)學校家庭經(jīng)濟困難學生的實際情況，制定工作實施細則，明確責任、分工協(xié)作，主要負責家庭經(jīng)濟困難學生的心理扶助工作。

二 建立家庭經(jīng)濟困難學生的心理扶助運行機制

1.建立家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫

家庭經(jīng)濟困難學生認定的過程中，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生提交的申請表、家庭情況調(diào)查表及相關(guān)證明材料，家庭經(jīng)濟困難學生認定小組需要通過各種渠道開展深入細致的調(diào)查，了解、掌握家庭經(jīng)濟困難學生的真實情況，討論確定班級家庭經(jīng)濟困難學生的人選及困難程度。班級認定評議小組的成員覆蓋面要廣，班干部、每個宿舍學生代表都不能少，要善于發(fā)現(xiàn)沒有提交申請的家庭經(jīng)濟困難學生，尊重他們的隱私及主觀意愿，加強保密措施，完善好家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫。學生家庭經(jīng)濟狀況是一個不斷變化的動態(tài)過程，需要家庭經(jīng)濟困難學生認定小組不斷跟蹤調(diào)查，及時更新，對于平時表現(xiàn)不好或家庭經(jīng)濟條件改善的學生，及時更換為之前又未被認定但又符合困難標準的合適人選。根據(jù)實際情況，有針對性地開展心理教育疏導工作。

2.完善家庭經(jīng)濟困難學生的心理檔案

高校開展家庭經(jīng)濟困難學生的心理普查并建立完善的心理健康檔案是加強心理扶助的重要方式與途徑，可以轉(zhuǎn)化心理危機，將心理問題抑制在萌芽狀態(tài)。將心理普查工作安排在每年學校家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作結(jié)束之后，不僅明確了普查對象，與學校新生入學的心理普查同時進行，也避免了工作重復，降低了成本，而且家庭經(jīng)濟困難學生尚未離校頂崗實習前，都能較好地配合完成這項工作。類似于新生入學普測，家庭經(jīng)濟困難學生普測也采用集中網(wǎng)上施測的方式，不同的是除了采用癥狀自評量表（SCL-90）與大學生心理健康調(diào)查表（UPI），結(jié)合艾森克人格問卷成人式（EPQA）同時施測，匯總分析心理問題，完善家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康檔案。根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生認定小組掌握的信息，結(jié)合實時更新的家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫，對心

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* 2014年南通航運職業(yè)技術(shù)學院教育教學研究課題“高職家庭經(jīng)濟困難學生的心理扶助研究”的研究成果（編號：HYJYM2014D07）

理健康檔案進行動態(tài)監(jiān)管。

3.健全合理完整的心理教育體系

高校加強對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育是開展心理扶助工作的重點。首先，高校應將大學生心理健康教育納入學校的教學體系，開設(shè)心理健康教育課，當作一項必修課程。根據(jù)不同年級學生的特點，有針對性地設(shè)計教學目標與方案，提高學生心理素質(zhì)。其次，高校要建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的心理咨詢隊伍，加大培訓力度，促進人員專業(yè)化，探索拓展服務(wù)渠道。進一步加強對從事學生思想政治工作的教師進行心理方面的培訓，特別是輔導員、班主任，提高他們的業(yè)務(wù)水平，增強工作實效性，幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決心理問題。再次，高校可以通過心理講座、專題報告、主題班會等不同形式的活動宣傳心理健康知識，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳欄等渠道宣傳勵志成才的典型事跡，激勵家庭經(jīng)濟困難學生克服各種困難，積極面對生活，健康成長。

4.營造健康向上的校園文化氛圍

營造健康向上的校園文化氛圍對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康發(fā)展具有重要意義。首先，高校應充分重視校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)雅文明的校園環(huán)境對家庭經(jīng)濟困難學生能起到潛移默化的教育作用，可以使他們身心愉悅，保持輕松、積極的心態(tài)。其次，高校要充分發(fā)揮學生組織的積極作用，加強班級、宿舍建設(shè)，給予家庭經(jīng)濟困難學生更多的關(guān)注。同學之間建立尊重、信任的良好的人際關(guān)系，形成互幫互助的環(huán)境，讓家庭經(jīng)濟困難學生切身體會到集體的溫暖，能夠很好地融入集體生活。再次，高校要開展各類有益身心發(fā)展的文體活動，宣傳勤儉節(jié)約、弘揚傳統(tǒng)美德，營造積極向上、健康活潑的校園氛圍，最大限度地減輕家庭經(jīng)濟困難學生因經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的心理負面影響。

三 建立家庭經(jīng)濟困難學生的社會支持保障體系

1.聯(lián)結(jié)社會形成扶助合力

國家的經(jīng)濟資助是主導，除此之外，高校需廣泛宣傳、組織發(fā)動，集合各方面的優(yōu)勢，爭取社會力量的參與，使家庭經(jīng)濟困難學生獲得多方面的支持。首先，高校應盡可能地聯(lián)系更多社會團體或個人捐款設(shè)立專項獎學金、助學金，解決家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟之憂，幫助他們順利完成學業(yè)。其次，高校應積極推進校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏。校企聯(lián)合辦學，不僅提高了學生的綜合競爭力，而且還解決了家庭經(jīng)濟困難學生的實習、就業(yè)問題。再次，高校應加強聯(lián)合社會有關(guān)部門和組織，投身慈善公益事業(yè)，傳播正能量，呼吁全社會關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生，支持高校資助事業(yè)。

2.配合家庭主動提供關(guān)心幫助

高校應保持與家庭的聯(lián)系，重視家庭對經(jīng)濟困難學生心理成長的作用，互相配合與協(xié)作，共同幫助家庭經(jīng)濟困難的學生健康成長。首先，家庭應積極建立一個民主平等的家庭關(guān)系，創(chuàng)造健康向上的成長環(huán)境，這樣有利于家庭經(jīng)濟困難學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，家庭應采取關(guān)愛尊重的家庭教育方式，主動與輔導員、班主任聯(lián)系，了解子女在校動態(tài)，提供及時的關(guān)心與幫助，多溝通、多鼓勵、多理解，以緩解家庭經(jīng)濟困難學生心理壓力。再次，家庭需要盡可能地提供給子女基本的物質(zhì)和情感支持，家庭的支持越多，家庭經(jīng)濟困難學生的心理負擔越輕，家庭是家庭經(jīng)濟困難學生的堅強后盾，能夠緩解他們的心理壓力。

3.引導學生積極開展心理自助

家庭經(jīng)濟困難學生心理貧困不是依靠社會、學校和家庭等外部力量就能解決，高校還應引導家庭經(jīng)濟困難學生積極開展心理自助，實現(xiàn)精神脫貧。首先，高校提供足量的勤工助學崗位，充分發(fā)揮勤工助學對家庭經(jīng)濟困難學生心理自助的促進作用。勤工助學除了能幫助家庭經(jīng)濟困難學生獲得經(jīng)濟上的補助，還能使他們以積極的心態(tài)正視困境。其次，高校鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參與社會組織，參與志愿服務(wù)。通過志愿服務(wù)，為其他有困難的弱勢群體提供援助，能夠獲得他人的尊重，體會到個人價值。而且通過各種活動中與他人相處與交流，可以不斷打開心扉，提高自己的人際交往、組織溝通能力。再次，高校應積極引導家庭經(jīng)濟困難學生合理規(guī)劃大學生涯，明確自己的奮斗目標，不斷充實自己的大學生活。

參考文獻

[1]肖建國、王立仁.高校家庭貧困生心理問題分析及思想[J].思想教育研究，2013（2）

[2]余彬、陳新宇.高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及教育策略[J].教育與職業(yè)，2013（5）

篇5

設(shè)計教學項目

項目的設(shè)計是項目教學法的關(guān)鍵要素。項目一定要有實用性，符合真實的用戶需求，并能適用于教學，而且能很好地把理論與實踐操作技能結(jié)合起來，讓學生在完成項目的過程中主動學習相關(guān)知識，有助于學生更好地理解理論知識與操作技巧。項目化教學的模式可采用PDCA方法，是質(zhì)量管理的一種基本方法，由4個管理階段構(gòu)成，即計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）。由于其符合項目化教學的階段和結(jié)構(gòu)特征，可將這種模式應用于項目化教學中。

“房地產(chǎn)金融與投資”是金融專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課程，房產(chǎn)金融無論在國家經(jīng)濟還是家庭經(jīng)濟中都占有重要地位。而本課程的出發(fā)點是房地產(chǎn)開發(fā)商和國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，這對于高職學生來說，與未來的職業(yè)應用偏差較大，另外對零散知識點的應用很難理解。因此筆者在本課程的講授過程中，進行了家庭房產(chǎn)規(guī)劃項目設(shè)計，并與“家庭規(guī)劃房產(chǎn)”結(jié)合起來進行實踐應用，使學生不僅對課程有了深層次的理解，而且還能較好地訓練應用能力。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”是家庭理財中的一個重要項目，所涉及的知識面比較廣，而具體的應用又會千差萬別，具體內(nèi)容包括了解房地產(chǎn)市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、規(guī)劃房產(chǎn)金融和理智投資房產(chǎn)。項目的初始狀態(tài)選擇了家庭生命周期的3個階段―新婚階段、滿巢階段和空巢階段，有針對性地對不同家庭經(jīng)濟狀況開展家庭房產(chǎn)規(guī)劃。考慮到學生沒有任何房產(chǎn)投資和融資經(jīng)歷與經(jīng)驗，在課程中將最為常見的家庭購置房產(chǎn)作為切入點引入課程教學中，使學生能夠循序漸進地適應職業(yè)狀態(tài)。

教學項目實施

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃項目”的初始階段虛擬設(shè)定每組擁有初始資金50萬，每名成員虛擬月收入3,000元，以一學期為限，進行家庭房產(chǎn)投融資方案的制定和虛擬分析。要求每組作出投資規(guī)劃方案、理財規(guī)劃方案以及投資分析。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”項目執(zhí)行過程大體如下：進入項目、分組合作、市場調(diào)研、初步理財方案制定、初步家庭房產(chǎn)規(guī)劃、完善方案、擇優(yōu)確定方案和評價反饋。學生根據(jù)具體情況確定以下工作：一是以自愿為原則分組，3人～5人為一組，其中1名任組長，負責項目的統(tǒng)籌與進度按期完成，合理安排并推進組員負責進度中的工作；二是具體的工作協(xié)調(diào)、具體的市場調(diào)研、日常理財規(guī)劃和房產(chǎn)選擇需要確定主要負責人，其他成員配合完成，全部工作需要團隊合作；三是每一組可根據(jù)自己的觀點來進行方案的確定，要求每4周進行一次工作階段性匯報，要求采用PPT配以文字說明的方式進行，完全與現(xiàn)實中的對客戶說明方案一致；四是要求學生在項目進行的過程中學習團隊合作，把所有獨立的工作通過合作方式整合成完整方案，在課程中按進度安排實訓環(huán)節(jié)，針對學生在過程中出現(xiàn)的問題進行輔導；五是對學生的方案在進度中進行評價反饋，讓學生在做中學，同時不斷地完善和改進，通過比較 ，學生會主動學習其他小組的經(jīng)驗，如對已完成的初稿進行完善與修改、布局與顏色搭配等修改，或添加特有的效果與說明等。

項目教學的評價

項目教學法遵循高等職業(yè)教育實踐性教學的基本原則，按照其培養(yǎng)目標的基本要求，是實現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)最有效的途徑之路。與傳統(tǒng)教學不同，項目教學的評價不能簡單采用考試成績來評定。形成職業(yè)能力標準是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的重要內(nèi)容，因此形成適應企業(yè)一線需求人才的職業(yè)能力標準非常重要。評價的參與者不限于教師，外請專家、同組其他學生的評價和其他組對本組的成果評價都應考慮在內(nèi)。對學生學習效果的評價目的在于評價教學項目的適用程度，評價的方式采用了主客觀結(jié)合的方式。評價工具之一是學生表現(xiàn)評價表，由師生共用評價，分為自評、他評，他評中教師評價所占比重為60%；評價工具之二是客觀的學生學習成果展示文件夾，其中包括，每次小組工作日志、會議記錄、周總結(jié)、階段性匯報內(nèi)容（PPT和文字版）、最終的完整財務(wù)方案。對課程的整體考核尤其關(guān)注學生的學習態(tài)度、對知識和技能掌握的熟練程度、創(chuàng)新能力、綜合運用能力等幾個層面進行教學評價。

項目教學的突出優(yōu)勢

項目教學可以在經(jīng)營現(xiàn)場或模擬經(jīng)營現(xiàn)場進行，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，還可以培養(yǎng)學生學會與他人合作、相處，樹立正確的市場意識、競爭意識和職業(yè)道德規(guī)范，加強勞動觀念和效率觀念，使學生充分認識到知識就是財富。項目教學法把教師與師傅合一、把課堂與企業(yè)合一、把學生與員工合一，使得學生在沒有走出校門之前就能比較全面地接觸企業(yè)、認識企業(yè)、了解企業(yè)，獲得社會經(jīng)營活動過程的研發(fā)認識和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時的優(yōu)勢。

一是鍛煉學生的團隊合作能力，小組成員的能力和特長各不相同，每組學生在明確分工的前提下進行合作，有利于培養(yǎng)學生的自覺學習能力和合作精神，增加了他們的學習樂趣。

二是創(chuàng)造機會發(fā)掘?qū)W生學習的特長，能力一般的學生只需做最簡單的資料整理與錄入，整合能力強的學生可以進行難度更高的工作，并且在獲得更多的指導后提升成果的技術(shù)含量。

三是結(jié)合多種教學方法，在項目中穿插創(chuàng)設(shè)情境、沙盤模擬教學方法，使學生能夠親身感受實踐的環(huán)境與心態(tài)，能夠?qū)⑺鶎W盡最大可能應用到實踐中。

四是培養(yǎng)學生將所學理論應用到實踐中的能力。當學生遇到問題時，通過教師引導學生獨立解決問題，能夠很好地鼓勵學生自覺主動地學習和應用知識。例如，當學生進行估算房屋交易費用這一環(huán)節(jié)時，因國家政策的調(diào)整，相關(guān)稅費的不斷變化，只有保持了解最新的規(guī)定才能夠確保估算的稅費符合當前的規(guī)定。

項目教學法的應用總結(jié)

項目教學法對學生的就業(yè)有著顯著的正面影響。正如北京吉利大學的校訓所說，“走入校園是為了更好地走向社會”。高職院校的職業(yè)教育思想正是從就業(yè)市場的需求出發(fā)，項目教學法恰恰是貫徹這一思想的體現(xiàn)。從2009年到現(xiàn)在已進行了3期的項目教學法應用，據(jù)資料顯示，項目教學明顯增強了學生的職業(yè)意識，很好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)。參加過項目教學的畢業(yè)生目前除升本深造以外的學生均已就業(yè)。因此，項目教學的應用研究有著指導就業(yè)的重大實踐意義。

一是開展項目教學一定要依照企業(yè)一線的工作現(xiàn)狀進行設(shè)計，到企業(yè)的一線進行調(diào)研或是直接參與。

二是針對學生在每一階段的工作成果及時給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)模擬的工作情境，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和競爭意識。

三是項目中的任務(wù)設(shè)計越細越有利于教學中的應用執(zhí)行，如果能夠做到每周有一個小時的任務(wù)設(shè)計，每次任務(wù)又都能夠相對獨立，那么這就是最好的設(shè)計。

四是教師要盡快完成對所授課學生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡單到復雜，由小任務(wù)到大項目，由單一到綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，逐步培養(yǎng)學生對項目教學法的適應，達到預期教學目標。

篇6

關(guān)鍵詞：工薪階層；家庭理財

1 工薪階層理財現(xiàn)狀

中國老百姓特別是工薪階層普遍的理財意識弱，認為理財就是儲蓄，就是買國債、吃利息等理財觀念。據(jù)估計，中國人僅僅有百分之二的收入來自投資所得，而我國居民投資收入僅占2%的情況，是因為人們的投資基本上局限在銀行儲蓄這一個手段上。

另一方面，中國的老百姓特別是工薪階層普遍的理財技巧差，普遍存在著羊群行為（指動物牛、羊等畜類成群移動，覓食，后來這個概念被引申來描述人類社會現(xiàn)象，指大多數(shù)人一樣思考、感覺、行動，與大多數(shù)人保持一致。以后羊群效應被金融學家借用來描述金融市場中的一種非理，指投資者趨向于忽略自己的有價值的私有信息，而跟從市場中大多數(shù)人的決策方式。

目前，國內(nèi)部分商業(yè)銀行推出的所謂的個人理財產(chǎn)品、服務(wù)，如外匯理財、人民幣存款業(yè)務(wù)、基金銷售等，僅僅是單一的銀行產(chǎn)品或服務(wù)，嚴格意義上說并不屬于真正的個人理財，因為這些產(chǎn)品與服務(wù)并不是從其服務(wù)對象的真正客觀、實際的狀況并結(jié)合生命周期，風險狀況，長遠規(guī)劃等情況進行綜合設(shè)計的，國內(nèi)的銀行推出理財產(chǎn)品并沒有建立完整的體系。

2 家庭理財?shù)幕驹瓌t和步驟

2.1 收益風險均衡原則

收益風險均衡原則，要求家庭對每一項家庭經(jīng)濟活動，全面分析其收益性和風險性，按照收益和風險適當均衡的要求來決定采取何種行動方案，在實踐中趨利避害，提高收益。

2.2 收支平衡原則

在組織資金收支平衡問題上，既要量入為出，根據(jù)現(xiàn)有財力來安排各項開支，又要量出為入，對于重大的支出要積極開辟財源；

2.3 投資分散化原則

投資分散化，就是讓家庭在投資時要注意投資品種的適當搭配和組合，使得投資組合的風險小于單一投資的風險。

2.4 成本效益原則

成本效益原則，就是要對家庭經(jīng)濟生活中的所費與所得進行分析比較，對經(jīng)濟行為的得失進行衡量，促使成本與效益得到最優(yōu)的結(jié)合，以求獲得更多的盈利。

家庭理財基本步驟：

（1）搞清楚家庭經(jīng)濟來源是多少。這時需要參考的是家庭資產(chǎn)負債表或家庭收入支出表，它們有助于評估家庭的財務(wù)狀況；（2）確定符合家庭實際情況的財務(wù)目標，這個目標越具體越好，而且可以是分項目分階段的目標；（3）為各個分目標確定具體的財務(wù)計劃；（4）實施并堅持執(zhí)行家庭的計劃；（5）經(jīng)常檢查家庭的財務(wù)狀況，及時解決出現(xiàn)的問題，根據(jù)實際情況調(diào)整家庭的財務(wù)目標和計劃

3 家庭理財規(guī)避風險的建議

首先要具備必要的知識儲備是增強風險控制能力的基礎(chǔ)理財?shù)年P(guān)鍵，但要想使每一個家庭的財富由無至有、由小變大，就一定要熟知和運用好各類消費、儲蓄、投資、管理等理財策略，了解家庭理財所適用的金融投資工具，如收益穩(wěn)定但不高的銀行存款、成長型的固定收益類債券基金、高回報與高風險并存期貨股票等，只有具備了必要的知識才可能實現(xiàn)家庭財富的最優(yōu)配置。

其次，合理消費，如果要提高投資比重以獲得更多收益，就必須控制如生活費、娛樂費、子女教育費等的支出，這就要求我們合理計劃每月的家庭消費支出。合理消費的控制可以通過培養(yǎng)家庭記賬習慣來逐步建立，記賬的好處在于確切列出生活具體花費過程，以利于發(fā)現(xiàn)可以進行家庭財務(wù)節(jié)流的環(huán)節(jié)，當前許多電腦軟件都可以幫助家庭管理者分析日常記賬的資料。

再者，風險轉(zhuǎn)移也是必要的。轉(zhuǎn)移家庭理財風險不是以鄰為壑、損人利己，轉(zhuǎn)移家庭理財風險是指投資者通過某種合法的交易或手段，將風險盡可能地轉(zhuǎn)移給專門承擔風險的機構(gòu)或個人轉(zhuǎn)移風險的常見方法有：間接投資法、在保險公司購買保險、在債權(quán)投資中設(shè)定保證人。轉(zhuǎn)移風險是把風險轉(zhuǎn)讓給他人，那么為這種風險轉(zhuǎn)讓就得付出一定的代價，如支付保險費；或降低交易的收益，轉(zhuǎn)移風險的作用是將不可預見的、不可控制的、可能發(fā)生的損害轉(zhuǎn)變?yōu)榭深A見的、可控制的成本或費用，有利于穩(wěn)定投資的營運、搞好成本和收益的控制和核算，在一旦發(fā)生損失時可獲得足夠的賠償以恢復家庭生活或投資經(jīng)營。

最后，家庭理財?shù)闹匾繕酥灰簿褪且獞獙梦磥碇С鲂枨蟮脑黾樱凑占彝ド芷陧樞騺砜粗饕匈彿抠M用、子女教育費用、養(yǎng)老費用形成了未來彈性需求較大的可能支出。

參考文獻

篇7

今年10月，29歲的李萌順利地迎來了她的第二個孩子，是個漂亮的女兒。這個孩子的到來，讓家人都感到非常高興，圓了他們兒女雙全的愿望。

李萌是北京一家咨詢公司的業(yè)務(wù)總監(jiān)，年薪18萬元，丈夫33歲，是國營企業(yè)的高管，年薪25萬元。兩人育有一子，3歲。如今有了兩個孩子，在深感經(jīng)濟壓力的同時，李萌也想未雨綢繆，提前把孩子的教育金準備好。

雖然不需要還房貸，但由于是職場媽媽，李萌家里一直在請保姆，每個月需要4000元的保姆費。再加上養(yǎng)車和其他日常費用，每個月的開支近10000元。銀行存款方面，家庭存款每年有30萬元。

保險需求分析：

全面二胎政策放開近1年，不少家庭成為了二孩家庭。在幸福甜蜜的同時，他們生活壓力日益增加，工作中承擔的工作壓力比較大。“人生的不同階段，需要應對的風險不同，保險需求也有所不同”，人在年輕的時候偏重家庭經(jīng)濟責任，如身故和傷殘的保障，一旦發(fā)生風險，相關(guān)保險可以為父母、配偶等提供部分經(jīng)濟支持。人到中年則偏重子女教育儲備和養(yǎng)老儲備，同時對于健康保障的需求也逐步增加。老年時候偏重養(yǎng)老、健康護理和財產(chǎn)傳承等。因此，李萌家的保險規(guī)劃應該以保障為主，結(jié)合穩(wěn)健的理財方式，分紅險更適合。

一家四口的保障分別為：丈夫和妻子以保障為主，保額是家庭年收入的5倍;孩子，以大病醫(yī)療為主。這是一個高凈值的幸福家庭，應該擁有一份完備的家庭綜合保障計劃。大病保障和意外傷殘兩件事情萬一發(fā)生，會使家庭失去一份持續(xù)穩(wěn)定的收入，失去未來生活的保障，孩子將不能繼續(xù)學業(yè)。因此，幸福家庭更應該運用保險的科學理財工具提前規(guī)劃，保證萬無一失。

1、重疾以及醫(yī)療保障。據(jù)專家統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，80%以上的重疾都可以治好，關(guān)鍵看兩個因素，一個要看經(jīng)濟狀況，第二要看心態(tài)是否平和。但是如果沒有錢去治病，再平和的人也會焦慮不安，所以建議購買重疾保險。由于職場工作壓力較大，生活充滿未知的風險，一旦出現(xiàn)意外和疾病，將給自己和家庭帶來沉重的精神壓力和經(jīng)濟負擔，充足的重疾保障會讓家庭更加安心。萬一沒有治好，也可以給孩子留下教育金、給父母留下養(yǎng)老金，為親人的生活提供一份保障。

2、生命保障。對于各種風險來說，最不可測的就是意外風險，它跟性別年齡無關(guān)，總是讓人猝不及防。一定要通過保險轉(zhuǎn)嫁意外發(fā)生的風險。

3、夫妻二人選擇保險產(chǎn)品時除了考慮保障全面，還建議考慮保險產(chǎn)品在未來家庭生活中帶來的收益。

一般來說，個人保險額度的配置一般是按照年收入的5倍計算，而保費支出的合理比重以不高于個人年收入的20%為宜。以此家庭目前的年收入43萬元來估算，最合理的保費支出每年應該為不高于8.6萬元。

理財規(guī)劃方案建議：

陽光保險“一路陽光終身重大疾病保險+金喜連連年金保險”，可以提供一份保障全面的保險服務(wù)。也就是說，不僅能享受大病保障、意外保障，還可以享受公司給予的固定生存金進行養(yǎng)老補充，也可以添加各種附加險，十分靈活。具體保險規(guī)劃方案如下：

一路陽光大病險：夫妻二人各自50萬70類重疾險，10萬10類輕癥險，100萬意外險，150萬公共交通工具意外險，150萬自駕車意外險。累計保費3.3萬。兩個寶寶一路陽光，20萬大病保障，20萬意外險保障，投保人豁免保費，累計保費0.62萬。

金喜連連年金保險：兩個寶寶各自年交2萬元金喜連連保障計劃，孩子60周歲前，可以每年可領(lǐng)取一筆生存年金 ，作為孩子的教育金或夫妻二人的養(yǎng)老金;60周歲后，每年可以領(lǐng)取之前三倍的生存年金，高額養(yǎng)老金年年領(lǐng)取，一直可以領(lǐng)到孩子100歲，從此養(yǎng)老無憂。

篇8

1、制定了幫扶工作方案。我局根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導小

組印發(fā)的《*縣20*年度新農(nóng)村掛點幫扶工作考核辦法》（干新村字[20*]3號）文件，結(jié)合灌溪鄭家新村的具體工作實際，于20*年4月制定了《*縣城市管理局新農(nóng)村掛點幫扶工作方案》，并報送新農(nóng)辦。

2、成立了掛點幫扶工作領(lǐng)導小組。成立了由鄧美云局長為組長，徐建華副局長為副組長，孫云龍所長、徐軍大隊長、鄒建鋒為成員的掛點幫扶領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組經(jīng)常深入掛點村了解情況，幫助解決一些具體問題，領(lǐng)導小組名單連同方案一并上報了新農(nóng)辦。

3、按時上報了半年工作小結(jié)及年終工作總結(jié)。半年工作小結(jié)和年終工作總結(jié)能及時地對掛點幫扶工作進行歸納、整理、上報，實事求是地反映我局的掛點幫扶工作。

4、幫扶工作組工作扎實有效。幫扶工作組經(jīng)常深入掛點村了解村情、民情，協(xié)助、幫助村小組解決村容村貌整治、村莊巷道硬化、村莊環(huán)村路的連結(jié)、村莊活動中心建設(shè)中的問題，受到群眾的廣泛好評。

二、幫扶資金方面

我局按照干新村字[20*]2號文件確定的幫扶資金任務(wù)，及時進行安排落實，于6月底一次性完成了今年幫扶資金1萬元。此后，又在建設(shè)活動中心方面幫扶資金、實物折合2萬元，全年共幫扶資金、物資折合3萬元。

三、幫扶掛點村建設(shè)

1、開展了“1+1”幫扶活動。我局五名班子成員與鄭家

新村五名貧困戶結(jié)成對子，實行“1+1”幫扶，對困難戶恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展家庭經(jīng)濟、維持正常生活等方面進行幫扶，每戶還送去化肥、食用油等生產(chǎn)、生活用品。

2、實行了村容村貌整治。我局利用城管的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，組織城管大隊、環(huán)衛(wèi)所工作人員，對村莊亂搭亂建、環(huán)境衛(wèi)生、違章飼養(yǎng)等突出問題進行整治，共拆除違章建筑物10起，規(guī)范圍檔50余處，同時做好宣傳，規(guī)范村民的衛(wèi)生行為，建立永久性宣傳牌2塊。目前，講衛(wèi)生、講文明在新村已尉然成風。

3、完成了環(huán)村主道合攏。鄭家新村由于受地理位置的限制，加上規(guī)劃上的缺陷，一直沒有形成環(huán)村主道。我局根據(jù)村莊規(guī)劃，協(xié)助村莊完成了村主道南北池塘段的連接、合攏，道路全長近200米，完成土方填筑2000平方米。

4、硬化了村莊巷道。協(xié)助村小組籌資硬化了3條小巷，面積200平方米。

篇9

職業(yè)院校五年一貫假期規(guī)劃每逢九月一日，校園就變得熱鬧起來，但這熱鬧的景象卻藏著令人擔憂的一面：學生離校出走現(xiàn)象時有發(fā)生，學生打架次數(shù)不斷增加，上課聽講無精打采……諸如此類的現(xiàn)象最令老師頭疼，家長焦慮。究其原因，筆者認為是假期惹的禍。從家庭層面上分析，家長無暇顧及或者不知如何應對假期；從學生層面上分析，學生在假期沒有做好規(guī)劃，在家無所事事，所以開學一時不適應學校規(guī)章制度的要求，對學習提不起精神，才會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

眾所周知，職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有專業(yè)性、技能型，創(chuàng)新性技術(shù)人才，他們以后將處在生產(chǎn)、服務(wù)的第一線，擔負著復興中國夢的重任，對國家經(jīng)濟社會發(fā)展起到重要作用，因而，每個職業(yè)院校都重視學生在校學習職業(yè)生涯規(guī)劃情況以及發(fā)展情況，并且積極參加國家每年組織的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，以此促使學生學會自我規(guī)劃，做好自我規(guī)劃，實施自我規(guī)劃，發(fā)展自我職業(yè)規(guī)劃，我個人認為不僅要注重學生在校的規(guī)劃同時也要注重假期的規(guī)劃，特別是五年一貫制職業(yè)院校學生尤其重視。

假期生活是學生在校學習的補充或者是校外學習另一種形式的延續(xù)。對于當下的五年一貫制職業(yè)院校的學生，學校有必要在假期上給予指導，從而避免假期后遺癥繼續(xù)延續(xù)進入到學校，以較快融入學校生活，開啟自己的專業(yè)學習。

一、制定假期規(guī)劃的必要性

為研究假期生活指導對五年一貫制職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，筆者選擇濰坊護理職業(yè)學院學生作為調(diào)查對象進行探究。

1.從學生情況分析

濰坊護理職業(yè)院校受專業(yè)影響，女生占絕大多數(shù)，本次調(diào)查對象女生794人，占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的91.8%，遠遠多于男性，針對是五年一貫制的學生，年齡15～17周歲為主，占到了95.2%；專業(yè)以護理為主，占83.9%；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校獨生子女182人占21.9%，非獨生子女650人，占總?cè)藬?shù)的78.1%。

2.從父母職業(yè)情況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)父親職業(yè)從事務(wù)農(nóng)最多，有471人，占調(diào)查對象的56.7%，母親職業(yè)從事務(wù)農(nóng)，有520人，占62.5%；父親從事個體，145人占17.4%，母親從事個體132人，占15.9%；父親從事工人126人占15.1%，母親從事工人115人占13.8%。

3.從父母受教育程度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度主要是初中或初中以下，分別是616人、709人，分別占調(diào)查對象的74.0%、85.2%，父親、母親所受教育程度最少的是大學，分別占4.6%、2.4%。

4.從家庭結(jié)構(gòu)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)主要是核心家庭（父母和孩子在一起生活），有564人，占調(diào)查對象的67.8%；家庭結(jié)構(gòu)是大家庭（祖父母或外祖父母、父母孩子在一起生活）的共189人，占22.7%；單親家庭和重組家庭總和到了79人，占調(diào)查對象的9.5%。

5.從家庭經(jīng)濟狀況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)查對象認為自己的家庭情況一般（共有523人，占62.9%）；認為自己家庭情況比較困難和非常困難的占有140人，占16.8%；認為自己家庭很好和好的共有169人，占調(diào)查對象的20.3%。

6.從家庭氛圍分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)共有538名學生認為自己的家庭氛圍很好或好，占調(diào)查對象的38.5%，認為一般的有232人，占27.9%，有7.4%的學生認為自己的家庭情況不好或非常不好。

7.從參加集體活動積極性分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對集體活動的態(tài)度是一般（有429人，占51.6%），積極或很積極的共有246人，占29.6%，不積極或很不積極的有154人，占18.9%。

8.從上網(wǎng)主要活動分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生上網(wǎng)主要的活動是交友聊天（共有385人，占46.3%），其次是看電影（有215人，占25.8%）、玩游戲（有104人，12.5%）、學習（有75人、占9.0%）、看新鮮（有53人，占6.4%）。

9.從上網(wǎng)自我評價分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)共有731名學生認為自己沒有網(wǎng)癮或網(wǎng)癮很輕，占調(diào)查對象的75.8%，有201名學生認為自己有網(wǎng)癮，占調(diào)查對象的24.2%，其中有20名學生認為自己有很嚴重的網(wǎng)癮，占調(diào)查對象的2.4%。從以上調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析情況可知：

第一，職業(yè)院校五年一貫制的學生自我管理能力較差，沒有發(fā)展方向，他們的年齡一般在十五六歲，絕大多數(shù)學習成績較差，中考成績等級為D的學生占大多數(shù)，他們的自我認知能力差，價值觀有所欠缺，還有一少部分學生存在著心理問題，家庭親子關(guān)系也不和諧；

第二，父母的文化程度不高，家庭經(jīng)濟情況一般，但依然望子成龍，望女成鳳，希望自己孩子有一技之長，但是他們給予孩子學習、生活上的幫助甚小，即使是想幫助采取的方法不得當，因此效果也不佳，家長對孩子的職業(yè)選擇以及將來要從事何種具體職業(yè)非常茫然；再者，學生在校經(jīng)常上網(wǎng)聊天，甚至部分同學沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自我規(guī)劃性不強，假期更無規(guī)劃可言，對如何建構(gòu)職業(yè)定位目標無從下手。

第三，很多院校已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，但課時安排較少，很難完成實踐性內(nèi)容。但是假期時間較長，可指導學生利用假期時間完成。

因此，職業(yè)院校五年一貫制的學生需要假期指導。

二、假期規(guī)劃制定實施

職業(yè)院校五年一貫制學生假期規(guī)劃的制定主體可以是學校做出指導意見，可以是系統(tǒng)一部署，可以是學生自己做主：內(nèi)容可謂豐富多彩，形式多種多樣。假期規(guī)劃內(nèi)容可以按照學期安排課程進行設(shè)計，不同的學期設(shè)計方案也不一樣；也可以按照專業(yè)的不同內(nèi)容來設(shè)計假期規(guī)劃；可以以學生規(guī)劃為主導，學院指導為輔助；可以采用多種形式，諸如在微信上曬一曬自己實施規(guī)劃的情況，同時和同學分享自己的經(jīng)驗，也可以在自己班級群或者學院群里展開評估促使假期規(guī)劃的實施，學校也可以組織校內(nèi)評選或者班內(nèi)評選等方式促進假期規(guī)劃的制定與實施。

篇10

關(guān)鍵詞：貧困大學生；就業(yè)難；原因

中圖分類號：G640　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0122-02

2012年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人。山西省普通高校畢業(yè)生人數(shù)為16萬余人，山西醫(yī)科大學(以下簡稱“我校”)畢業(yè)生人數(shù)達到3144人，其中家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生有804A，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，就業(yè)形勢非常嚴峻。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟困難而導致生活、學習等方面的困難，在就業(yè)大軍中處于弱勢群體。因此，實現(xiàn)貧困大學生充分就業(yè)，越來越成為學校就業(yè)指導工作的難點和關(guān)注的焦點。

一、貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.抽樣方案

在我校13個院系本科畢業(yè)生中，每個院系隨機抽取20名貧困本科畢業(yè)生作為調(diào)查對象。本文對貧困大學生界定為：申請為國家助學貸款的、或?qū)W校勤工儉學的、月消費在300元以下的本科生。

2.資料收集方法

(1)文獻法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進行了大量的論文檢索和閱讀工作。

(2)問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，對大學生的就業(yè)觀、就業(yè)心理、就業(yè)成本、就業(yè)渠道等得出所需資料。

(3)訪談法：通過對一些招聘人員、畢業(yè)生、學校就業(yè)指導中心工作人員等進行訪談，收集相關(guān)信息。

3.現(xiàn)狀分析

(1)對就業(yè)形勢認識不足。在對我校貧困大學生調(diào)查中，就“你現(xiàn)在對就業(yè)的了解程度”、“你對就業(yè)政策了解嗎”問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困大學生對這兩個問題的認識都存在不同程度的缺乏，對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的認識都不夠理想。

(2)擇業(yè)意識過于務(wù)實單一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有79.68％的貧困大學生把黨政機關(guān)、事業(yè)單位、教師當作自己的理想工作單位或職業(yè)，而僅有11.15％的貧困大學生把目光投向私營企業(yè)。

(3)就業(yè)心理壓力較大。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，貧困大學生中僅有12.08％的學生回答“非常有信心”，而有近40％的學生回答“沒什么信心”。

(4)就業(yè)準備意識不足。調(diào)查結(jié)果顯示，當前我校的貧困大學生就業(yè)準備工作并不充分，在回答“你經(jīng)常參加各種社團活動”時，有77.17％的學生表現(xiàn)“很少或基本不參加”，這就直接影響著貧困大學生的人際交往以及團體意識、組織管理等能力的培養(yǎng)。另外，只有11.2％的貧困大學生經(jīng)常主動與學校就業(yè)中心的教師保持聯(lián)系、溝通、尋求指導，這些都直接影響到他們良好就業(yè)意識的形成。

二、貧困大學生就業(yè)難的主要原因

高校大學生就業(yè)難問題主要表現(xiàn)在社會、家庭、學校和個人四個方面。

1.國家整體就業(yè)形勢的壓力

當前由于受世界金融危機的影響，國際國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境仍然十分復雜，出現(xiàn)不少新情況、新問題。從國際看，世界經(jīng)濟復蘇的不穩(wěn)定性、不確定性突出，風險挑戰(zhàn)增多，一些主要經(jīng)濟體經(jīng)濟增速下滑，一些國家債務(wù)問題突出；一些發(fā)達國家失業(yè)率居高不下。從國內(nèi)看，經(jīng)濟社會發(fā)展的總體形勢是好的，但是影響經(jīng)濟穩(wěn)定運行的不利因素較多，部分中小企業(yè)經(jīng)營困難，就業(yè)壓力增大，大學生就業(yè)形勢嚴峻。貧困大學生作為大學生中的弱勢群體，就業(yè)問題就更加令人擔憂。

2.家庭方面

家庭經(jīng)濟貧困的狀況，使貧困生承擔了更多的壓力。既需要順利完成學業(yè)，又需要通過勤工儉學來滿足日常生活需求和學費，這樣他們花在學習上的時間和精力就減少了，學習成績受到了影響。再加上他們?nèi)狈ι鐣Y源，對課外的一些知識、技能儲備不夠，便造成了綜合素質(zhì)和學習成績普遍不理想的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的學生認為，父母的社會關(guān)系在找工作中很重要。如此這般，高校貧困大學生就缺乏了競爭力，就業(yè)無疑非常困難。

3.學校方面

高校的專業(yè)設(shè)置受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，課程安排和教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案與經(jīng)濟社會的發(fā)展要求還不適應。有些專業(yè)和課程的設(shè)置往往不是以經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為依據(jù)，而是僅從學校自身的師資條件、學科專業(yè)設(shè)置的整體性、關(guān)聯(lián)性等方面來考慮。這樣一來，所設(shè)專業(yè)不是社會經(jīng)濟發(fā)展的急需專業(yè)，所培養(yǎng)學生也不是經(jīng)濟社會發(fā)展的所需人才。從而導致了“人才過剩”和“供不應求”的突出矛盾，這也使得高校貧困大學生就業(yè)難現(xiàn)象更加嚴重。

4.自身綜合素質(zhì)欠缺

(1)就業(yè)觀念滯后。許多來自農(nóng)村的貧困大學生，在城市里讀完大學后，受“上大學、鐵飯碗、有地位、高收入”傳統(tǒng)思想的影響，不愿再回農(nóng)村基層去就業(yè)，當然也不乏“面子”因素在起作用。為了不再讓貧窮的帽子壓彎家人和自己的脊梁，貧困大學生在就業(yè)時很大程度上想找一個掙錢多的職業(yè)，而忽視了“適合的才是最好的”求職原則，從而失去了很多就業(yè)機會，造成就業(yè)難現(xiàn)狀。

(2)心理原因。第一，自卑心理。由于家庭經(jīng)濟困難，自身綜合素質(zhì)偏低，在高校中與同學共同語言較少，溝通不暢，造成貧困大學生產(chǎn)生自卑心理，自信心不足，在行為上表現(xiàn)為猶豫不決，唯唯諾諾，沒有創(chuàng)新性。據(jù)調(diào)查，貧困大學生中有87.5％存在不同程度的自卑心理。第二，緊張、焦慮和急于求成。對于貧困大學生，就業(yè)選擇無疑相當重要。由于過度的重視，反而在面試時過度的緊張、焦慮，從而失去了正常水平的表現(xiàn)機會，給就業(yè)造成很大的困難。一次的就業(yè)失敗經(jīng)歷，給急于求成的貧困大學生就業(yè)心理造成更大的壓力，惡性循環(huán)，就業(yè)則難上加難。

三、改進的對策及建議

1.從構(gòu)建社會和諧的高度，大力促進貧困生與整個社會的和諧融合

高校貧困生問題是社會問題在高校中的一個折射，全社會應對貧困生就業(yè)給予深切關(guān)懷和高度關(guān)注，對貧困畢業(yè)生的利益和要求應當有所傾斜，給予其一定的政策支持。如切實規(guī)范就業(yè)政策，為貧困畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境；規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，理順人員選拔機制，盡量減少人情因素，進一步做到公平公正、競爭擇優(yōu)，讓畢業(yè)生憑能力就業(yè)。

2.順應時代需求，進一步改革人才培養(yǎng)模式

學校要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的方向上，應以市場為導向，合理調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及學科專業(yè)的設(shè)置，大力推進素質(zhì)教育，不斷深化教學改革，提高畢業(yè)生的市場應變能力，拓寬學生的知識面，增加應用性、操作性、技能型的課程，滿足用人單位的需要。

3加強經(jīng)濟資助，為貧困大學生的擇業(yè)提供基本保障

學校應進一步穩(wěn)定和完善針對貧困大學生的各項優(yōu)惠制度，不僅要針對低年級貧困生低兼職能力的特點，更要考慮貧困生面臨畢業(yè)時因擇業(yè)而沒有時間兼職的情況。在經(jīng)濟資助的過程中，專門開設(shè)貧困畢業(yè)生擇業(yè)費用補助或低息貸款項目，進一步完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系，切實降低其擇業(yè)成本，為其順利就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.建立貧困生檔案，加強對困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶

學校應采取切實有效辦法對貧困畢業(yè)生進行幫扶，建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，安排教師對家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的貧困生開展“一對一”幫扶，通過重點組織培訓、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、提供個體咨詢、優(yōu)先推薦崗位、求職補貼等措施，幫助家庭貧困、身體殘疾及女性畢業(yè)生等群體盡快實現(xiàn)就業(yè)。