人格心理學(xué)范文

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【關(guān)鍵詞】　人格心理學(xué)；教學(xué)改革

人格心理學(xué)是皖南醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的人格心理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面都暴露出了弊端。本文將介紹本學(xué)期我們對(duì)該課程進(jìn)行的教學(xué)改革方法以及教學(xué)效果的分析。

1　對(duì)象和方法

1.1　 對(duì)象：本次教學(xué)改革選取皖南醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)共180人。

1.2　方法

1.2.1　構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式：所謂研究型學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)中注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、針對(duì)性，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用使學(xué)生徹底擺脫過(guò)去那種被動(dòng)式，灌輸式的學(xué)習(xí)方式。為構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中我們做了如下幾方面的工作：①為學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生建立一個(gè)資料室，同時(shí)大力打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將人格心理學(xué)的全部教學(xué)資料上網(wǎng)，為構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造物質(zhì)條件。②運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有機(jī)地組合起來(lái)，運(yùn)用文字、圖像、圖表、flash等形象化語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。③課堂精講與課后自學(xué)相結(jié)合。精講主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論、講知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，講如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路。自學(xué)包括兩個(gè)方面：一是規(guī)定1-5的教材內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上安排專門的課堂討論；二是開(kāi)列學(xué)生課外閱讀書目，要求配合人格心理學(xué)課程的教學(xué)，必須閱讀10本課外書籍和30篇參考資料，課外書籍內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)牧腥肟荚嚪秶?/p>

1.2.2　課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課堂教學(xué)主要解決理論框架、概念原理的學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作和計(jì)算能力，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自己的想法。這些實(shí)驗(yàn)課都是我們總結(jié)國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作，這不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還能大大增強(qiáng)課程的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2.3　學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)：學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)一般分為：教師布置任務(wù)、學(xué)生備課、學(xué)生講課、其他學(xué)生評(píng)教、教師總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，所講內(nèi)容一般是易于理解和拓展的部分。由于學(xué)生的嘗試活動(dòng)是受興趣和需要所支配的，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是活躍思維的前提。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，產(chǎn)生求知欲，才會(huì)積極去嘗試。而作為教師，我們要提供生動(dòng)、新穎、富有趣味的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極嘗試。通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)及學(xué)生之間的互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，使講課學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更透徹，記憶更深刻，綜合能力會(huì)明顯提高，為其畢業(yè)實(shí)習(xí)及以后的工作打下一定的基礎(chǔ)。

1.2.4　及時(shí)反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)：在每次課之后，我們都給予學(xué)生全面的反饋和個(gè)別指導(dǎo)，使他們了解到自己究竟掌握了多少知識(shí)，每次的進(jìn)步與不足，幫助他們不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。另外，我們還采取了拜訪預(yù)約制，使老師和學(xué)生的時(shí)間得到更充分的利用，交流更有目的性，也更加深入。

2　結(jié)果

學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)人格心理學(xué)課后隨機(jī)抽取08、09應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生50人不記名填寫心理學(xué)教研室編制的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)意見(jiàn)表完成。

結(jié)果顯示58%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性”。84%的學(xué)生認(rèn)為“本課程對(duì)其今后的學(xué)習(xí)很重要”。“你對(duì)本課程的興趣”選擇“大”的學(xué)生占66%。在本課程的最大收獲中：有70％的學(xué)生認(rèn)為使自己“專業(yè)知識(shí)豐富”， 10％的學(xué)生認(rèn)為“能力提高”，其余20%的同學(xué)認(rèn)為自己 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。可見(jiàn)，教學(xué)改革使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了本課程的重要性，提高了他們對(duì)本課程的興趣，也提高了他們的知識(shí)應(yīng)用能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的，所以大多數(shù)同學(xué)對(duì)于人格心理學(xué)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)是好的，自己在人格心理學(xué)課上的學(xué)習(xí)是滿意的。

總體上來(lái)說(shuō)，此次的課程改革是成功的、有效的。但也有一些需要改進(jìn)的地方。例如，一些學(xué)生提出“增加一些實(shí)例，使理論與實(shí)際聯(lián)系的更加緊密”，“希望老師多列舉一些新穎的、有啟發(fā)意義的例子來(lái)講課”。考評(píng)方法的改變，使得部分學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)生需要去改變“應(yīng)付”一次考試的學(xué)習(xí)方法。作業(yè)和考試的增多，需要給予學(xué)生充分的反饋，因?yàn)榉答仭安粌H是考評(píng)的一部分，更是學(xué)習(xí)的一部分”。但由于課時(shí)有限，我們的反饋還是很不夠，這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，考評(píng)體系還有待進(jìn)一步完善，包括設(shè)置幾次作業(yè)和考試更為適當(dāng)，如何確定考試和作業(yè)的不同難度，以更好地評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，真正保證考評(píng)的合理性與公平性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭雪.人格心理學(xué)[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2007.

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關(guān)鍵詞：古代人格心理學(xué)；當(dāng)代人格；完善；作用

一、中國(guó)古代人格思想的基本內(nèi)容

（一）重義輕利的價(jià)值觀

儒家的傳統(tǒng)文化中對(duì)于物質(zhì)文明具有一定的排斥，主張貴理斥欲、重義輕利的人生原則。儒家在追求塑造德性、倫理價(jià)值的人格方面，不能對(duì)經(jīng)濟(jì)倫理具有一定的重視，所以對(duì)人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)，也一直被拋棄在倫理道義之外[1]。

（二）注重守志持節(jié)、自尊自愛(ài)

中國(guó)古代的人格思想中，對(duì)于堅(jiān)守志節(jié)道德自覺(jué)非常注重。要求個(gè)體不論在什么情況下都需保持自身操守，經(jīng)受住勇達(dá)生死、威逼利誘、聲色貨利、饑寒愁苦的考驗(yàn)。如果召侮取辱、自暴自棄，必會(huì)收人鄙夷、排斥。

（三）注重推行仁愛(ài)精神、主張人格獨(dú)立

對(duì)物、人、天三界，中國(guó)古代人格思想非常注重對(duì)人的意義，認(rèn)為人作為社會(huì)、宇宙的核心。人的主體資格、主體地位，也成為人高于一切的思想基礎(chǔ)，不會(huì)受到外界的任何支配。

（四）追求自強(qiáng)不息、見(jiàn)賢思齊的完美人格

自強(qiáng)不息、見(jiàn)賢思齊的完美人格追求作為中國(guó)傳統(tǒng)理想人格的重要內(nèi)容，在中國(guó)的傳統(tǒng)道德思想文化中，一個(gè)道德健全、完美的思想人格需要有永不懈怠、努力向上的精神追求。

二、當(dāng)代社會(huì)中國(guó)人格概況

（一）我國(guó)當(dāng)代人格的現(xiàn)狀

1.道德精神

對(duì)個(gè)體的價(jià)值人生奄度教育，包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)人的勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、不斷奮斗的道德精神。

2.意識(shí)教育

對(duì)個(gè)體進(jìn)行自我完善、環(huán)境意識(shí)以及科技意識(shí)的現(xiàn)代意識(shí)教育，進(jìn)行法規(guī)意識(shí)、安全意識(shí)等的基本公民道德教育，從而能夠?qū)ι鐣?huì)充分了解。

3.情感認(rèn)知

使個(gè)體具備對(duì)情感變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自身情感變化，并能對(duì)其進(jìn)行合理的控制和調(diào)節(jié)，從而具有良好的交往關(guān)系。

（二）當(dāng)代國(guó)民人格中傳統(tǒng)與現(xiàn)代特質(zhì)的比較

傳統(tǒng)的人格主要包含：男性優(yōu)越、宿命自保、安分守成、孝敬長(zhǎng)輩、遵從權(quán)威。現(xiàn)代的人格主要包含：兩性平等、尊重感情、樂(lè)觀進(jìn)取、獨(dú)立自順、平權(quán)開(kāi)放等[2]。人格進(jìn)行現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，人格在進(jìn)行塑造的同時(shí)具備一定的穩(wěn)定特性，人格進(jìn)行現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變必須經(jīng)過(guò)量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要一定的時(shí)間。人格的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變是環(huán)境與個(gè)體相互互動(dòng)的結(jié)果，人的社會(huì)屬性和自然屬性決定其即會(huì)受到環(huán)境影響又會(huì)受到個(gè)體的制約[3]。一方面，個(gè)體需要不是被動(dòng)消極的適應(yīng)社會(huì)變化，而是根據(jù)自己的意愿有選擇性的適應(yīng)社會(huì)變化，另一方面在變化過(guò)程中需要不斷的適應(yīng)新的環(huán)境變化。

三、中國(guó)古代人格心理學(xué)思想的延伸

（一）中國(guó)古代人格思想與當(dāng)代人格教育的承接

1.理性對(duì)待歷史和現(xiàn)實(shí)

當(dāng)代人對(duì)于理想人格的實(shí)現(xiàn)既要了解歷史，又需關(guān)注當(dāng)下，同時(shí)還需把握未來(lái)。因此他們必須肩負(fù)一定的歷史責(zé)任，具有對(duì)社會(huì)的義務(wù)感也強(qiáng)烈的責(zé)任心，一切向前看。

2.繼承古代人格思想的優(yōu)秀品質(zhì)

五千年的中華文明形成了扶困濟(jì)貧、誠(chéng)實(shí)守信的精神，以及堅(jiān)韌不拔、耐勞、吃苦、勇敢、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)，都是當(dāng)代人的人格重要組成部分。然而當(dāng)代人只有吸收古代人所傳承下的古老優(yōu)秀品質(zhì)并不斷積淀，才能使自己豐盈而具有時(shí)代的氣息。

3.必須有對(duì)整體顧全的現(xiàn)實(shí)意識(shí)

這需要個(gè)體將自身與國(guó)家和集體緊密聯(lián)系在一起，用喲和諧整體的現(xiàn)念，即具有顧全大局、集體主義、愛(ài)國(guó)主義的現(xiàn)代意識(shí)，能用整體的意識(shí)去分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

（二）中國(guó)古代人格思想對(duì)當(dāng)代人格教育的促進(jìn)發(fā)展

現(xiàn)代化的理想人格需要在社會(huì)過(guò)程中不斷完善和形成，不僅需要我們放眼于世界，更需要我們從傳統(tǒng)文化中汲取精華，中國(guó)人的理想人格應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：

第一，當(dāng)代中國(guó)的理想人格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的紀(jì)律和法制意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)不同與以往時(shí)期，在當(dāng)代，對(duì)紀(jì)律、法制的重視已經(jīng)超越以往的任何時(shí)期，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷完善，這也就需要在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)管理方面依照相應(yīng)的紀(jì)律、法律來(lái)進(jìn)行[4]。因此，培養(yǎng)良好的紀(jì)律和法制意識(shí)，對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重要的意義。

第二，當(dāng)代中國(guó)的理想人格應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)儒家思想為基礎(chǔ)。對(duì)儒家傳統(tǒng)理想人格的繼承主要有自尊、自強(qiáng)、自主、獨(dú)立的人格。對(duì)民族、個(gè)體具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。當(dāng)代中國(guó)理想人格的構(gòu)建，需要在不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中不斷向前發(fā)展，以自尊、自強(qiáng)、自主、獨(dú)立的優(yōu)秀品格振興中華民族。

四、建構(gòu)中國(guó)化的人格理論模型

當(dāng)代人格教育所能產(chǎn)生的良好效應(yīng)，對(duì)個(gè)體甚至對(duì)集體具有重要的實(shí)踐意義。人格作為人生價(jià)值觀念中的穩(wěn)定心理思想基礎(chǔ)，也是能夠形成穩(wěn)定人生觀、世界觀的內(nèi)在心理基礎(chǔ)。人格作為能夠形成特定優(yōu)秀道德品質(zhì)的主要原動(dòng)力，也是作為個(gè)體真正成熟的標(biāo)志。所以，進(jìn)行的人格教育過(guò)程中，需要建立相應(yīng)的人格理論模型。

首先，個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活千姿百態(tài)必定形成多種多樣的個(gè)性人格，健全優(yōu)良的人格個(gè)性作為時(shí)代向前發(fā)展的動(dòng)力。提高個(gè)體的優(yōu)秀品質(zhì)，也就需要我們摒棄以往的傳統(tǒng)塑人模式。個(gè)性作為個(gè)人的心理品質(zhì)，同個(gè)體的非智力要素相關(guān)聯(lián)。因此必須注重個(gè)體的非智力要素的科學(xué)培養(yǎng)，從而能夠形成優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)[5]。

其次，人格意識(shí)的優(yōu)化。在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，當(dāng)代人格同古代人格的必然會(huì)有一定的沖突。人格意識(shí)的優(yōu)化必定會(huì)成為需要注意的重要問(wèn)題。理想人格的塑造，必須能夠?qū)θ松饬x及本質(zhì)有正確的理解，理想的人格品質(zhì)需要個(gè)體吸納積極向上的思想價(jià)值取向，不斷的將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想價(jià)值體系[6]。

結(jié)論

中國(guó)古代的人格心理學(xué)思想其中就含有對(duì)人性論的深入探討，即對(duì)人本性的探討。人性本善、本惡還是中性，儒家學(xué)派中經(jīng)典的《大學(xué)》中就表示：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，我國(guó)的傳統(tǒng)文化非常注重人格的教育，將情感、意志、知識(shí)以及相關(guān)的各類學(xué)問(wèn)集人格于一身的全面完善和發(fā)展，注重人與人通達(dá)的教育理念，重視成才與成人的教育結(jié)合。古代的思想人格已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，出現(xiàn)了種種的人格缺失所導(dǎo)致的道德滑坡現(xiàn)象，因此，從古代人的思想人格當(dāng)中取其精華應(yīng)用在當(dāng)代人的思想人格教育至關(guān)重要。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]張海鐘，蔡丹豐，劉芳.中國(guó)當(dāng)代心理學(xué)者的本土理論心理學(xué)思想述評(píng)[J].心理研究，2009，05：3-12.

篇3

20世紀(jì)倡導(dǎo)用圓形來(lái)表征人格的兩位最著名的心理學(xué)家是利里與威金斯。他們用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)提出了環(huán)形模型（環(huán)形只是圓的一個(gè)精美的名字）。

個(gè)體差異與人際特質(zhì)

威金斯從詞匯學(xué)的假設(shè)出發(fā)，認(rèn)為所有重要的個(gè)體差異均可以用自然語(yǔ)言進(jìn)行編碼；而他對(duì)分類學(xué)的進(jìn)一步研究使他認(rèn)為特質(zhì)術(shù)語(yǔ)闡述了個(gè)體差異的不同類型。有一種個(gè)體差異涉及人們?nèi)绾翁幚肀舜碎g的關(guān)系，即人際特質(zhì)。

其他的個(gè)體差異被劃分為以下的特質(zhì)類型：氣質(zhì)特質(zhì)，如緊張不安的、抑郁的、行動(dòng)遲緩的以及易激動(dòng)的；性格特質(zhì)，如有道德的、堅(jiān)持原則的、不誠(chéng)實(shí)的；物欲特質(zhì)，如貪婪的和吝嗇的；態(tài)度特質(zhì)，如虔誠(chéng)的、注重精神的；心智特質(zhì)，如聰明的、有邏輯性和感覺(jué)敏銳的；生理特質(zhì)，如健康的和強(qiáng)壯的。

由于威金斯主要關(guān)注人際特質(zhì)，因此他仔細(xì)地將人際特質(zhì)從其他特質(zhì)類別中分離出來(lái)。然后，以早期研究者的理論為基礎(chǔ)，他將“人際”界定為人們?cè)诮涣鲿r(shí)的互動(dòng)。

界定社會(huì)交流的兩個(gè)依據(jù)是愛(ài)與地位：“人際事件可以被界定為：有著相對(duì)清晰的社會(huì)（地位）與情感（愛(ài)）關(guān)系的當(dāng)事人雙方的互動(dòng)”。因此，“地位”與“愛(ài)”構(gòu)成了威金斯環(huán)形模型的兩個(gè)主軸。

威金斯的環(huán)形模型分類有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。第一，它提出了人際行為的明確界定。因而有可能在圓形的特定扇區(qū)依據(jù)“地位”與“愛(ài)”的交叉對(duì)社會(huì)交流進(jìn)行定位。這不僅僅包括給予愛(ài)或是承認(rèn)地位，例如給朋友一個(gè)擁抱，還包括拒絕愛(ài)以及否認(rèn)地位，例如因某人不重要而忽視他，不與之交談。因此，威金斯的模型具有為人際交流提供清晰而精確界定的優(yōu)點(diǎn)。

威金斯模型的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于環(huán)形明確了模型內(nèi)每一個(gè)特質(zhì)與其他特質(zhì)的關(guān)系。該模型區(qū)分了三種基本的關(guān)系類型。第一種是接近性，或說(shuō)特質(zhì)之間彼此接近的程度。模型中彼此接近或鄰近的變量之間具有正相關(guān)。因此，“社交-外向”與“熱情-隨和”相關(guān)，“傲慢-精明”與“敵對(duì)-好吵架”相關(guān)。

第二種關(guān)系類型是兩極性。兩極的特質(zhì)被安置在圓相對(duì)的兩側(cè)，彼此之間負(fù)相關(guān)。因此，“支配”是“順從”的對(duì)立面，兩者負(fù)相關(guān)；“冷漠”是“熱情”的對(duì)立面，兩者負(fù)相關(guān)。明確這種兩極性關(guān)系非常有用，因?yàn)閹缀趺恳环N人際特質(zhì)都有與之相對(duì)的特質(zhì)。

第三種關(guān)系類型是正交性，指模型中彼此垂直的特質(zhì)（以90°為分界，或彼此呈直角）相互之間完全沒(méi)有關(guān)系。換言之，這些特質(zhì)之間零相關(guān)。例如，“支配”與“隨和”正交，因此二者不相關(guān)。這意味著支配性可以用爭(zhēng)吵的方式來(lái)表達(dá)，例如，為了達(dá)到目的大喊大叫，也可以用更隨和的方式來(lái)表達(dá)，例如，我組織了一群人幫助我的朋友。

類似地，攻擊性（好爭(zhēng)吵的）可以通過(guò)自信/支配的方式來(lái)表達(dá)（例如，我利用自己的職權(quán)懲罰敵人），也可通過(guò)不自信/順從的方式來(lái)表達(dá)（例如，當(dāng)我沮喪時(shí)，通常對(duì)他沉默）。因此，正交性可以使個(gè)體更精確地區(qū)分實(shí)際行為中表現(xiàn)特質(zhì)的不同方式。

環(huán)形分類模型的第三個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是，它能夠提醒研究者關(guān)注人際行為研究中的空白。例如，盡管有許多關(guān)于支配與攻擊的研究，但是人格心理學(xué)家卻很少去關(guān)注“謙遜”與“精明”這樣的特質(zhì)。

環(huán)形模型通過(guò)提供人際交流領(lǐng)域的地圖，引導(dǎo)研究者對(duì)這些容易被忽略的心理機(jī)能進(jìn)行研究。

總而言之，威金斯的環(huán)形分類模型提供了了解社會(huì)性領(lǐng)域內(nèi)主要個(gè)體差異的地圖，對(duì)人格分類學(xué)做出了重要的貢獻(xiàn)。除了這些積極的品質(zhì)外，環(huán)形分類模型也有其局限性。

最主要的局限性在于其人際地圖僅有兩個(gè)維度。有人認(rèn)為，這兩個(gè)維度之外的其他特質(zhì)也有重要的人際作用。例如，“盡責(zé)性” 也可能成為人際特質(zhì)，在此特質(zhì)上得分高的人對(duì)朋友、配偶以及子女有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

篇4

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；心理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

福建省中青年教師本科高校教育教學(xué)改革科研項(xiàng)目（JZ160220）；福建師范大學(xué)福清分校教改項(xiàng)目（XJJG2015005）。衡陽(yáng)師范學(xué)院院級(jí)教改課題（JYKT201608）。

一、建設(shè)目標(biāo)

踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以育人為本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深入開(kāi)展心理學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型期，針對(duì)于心理學(xué)專業(yè)本科生而言，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，這成為培養(yǎng)心理學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的重要路徑。由此，心理學(xué)本科專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)需求調(diào)查等行動(dòng)研究，探索實(shí)戰(zhàn)為主、理論為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)”的專業(yè)改革思路，重構(gòu)培養(yǎng)方案與課程體系、以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為抓手，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用案例分析和項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法實(shí)行模塊式教學(xué)。以雙創(chuàng)教育改革為推力，拓寬專業(yè)視野，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性和自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、學(xué)創(chuàng)相長(zhǎng)”的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容

1培養(yǎng)方案

2016-2017學(xué)年開(kāi)始，心理學(xué)本科專業(yè)新生實(shí)施新的培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案突出并旨在推進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的密切融合。培養(yǎng)方案中理論教學(xué)學(xué)分占比60%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比40%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占比50%，每學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占總學(xué)分的比例不低于10%。以學(xué)分銀行的方式，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、技能大賽等活動(dòng)以及自主創(chuàng)業(yè)、、課題研究等活動(dòng)均可折算。

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。同時(shí)，實(shí)施彈性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，放寬培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占比上限，允許學(xué)生超額的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與理論教學(xué)學(xué)分互換。此外，實(shí)施彈性學(xué)制，為創(chuàng)客大學(xué)生開(kāi)設(shè)綠色通道，包括放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最長(zhǎng)修業(yè)年限（含休學(xué)）八年。

2課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系、革新教學(xué)方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為引導(dǎo)，積極推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，完善專業(yè)課程體系與教學(xué)方式方法改革，使課程體系設(shè)置從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向供給側(cè)改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。在前兩學(xué)年開(kāi)設(shè)三大課程群的基礎(chǔ)必修及選修課程，理論教學(xué)課程包括《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》等，專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)課程包括《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》、《心理測(cè)量學(xué)》、《SPSS應(yīng)用》等。后兩個(gè)學(xué)年逐步開(kāi)設(shè)企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三個(gè)方向的實(shí)踐類必修及選修課程。其中企業(yè)人力資源管理課程群包括《人力資源發(fā)開(kāi)》、《人事測(cè)評(píng)》、《組織行為學(xué)》等；消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)課程群包括《廣告與消費(fèi)心理學(xué)》、《公關(guān)心理學(xué)》、《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》等；心理咨詢與輔導(dǎo)課程群包括《咨詢心理學(xué)》、《異常心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等。

模塊化理論課程以動(dòng)態(tài)階段性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。本科一年級(jí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，采用奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在課前給出與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的材料，采用問(wèn)題啟發(fā)式、類比討論式、內(nèi)容專題式等教學(xué)方法，積極促使學(xué)生對(duì)概念和原理進(jìn)行準(zhǔn)確理解；本科二年級(jí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；本科三、四年級(jí)進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，第三年開(kāi)始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式應(yīng)用技能類課程的學(xué)習(xí)。在雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生職業(yè)興趣為中心選取企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三個(gè)方向進(jìn)行一系列職業(yè)技能訓(xùn)練、模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及合作協(xié)同式自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，力求實(shí)現(xiàn)每位畢業(yè)生在自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

3教育資源

雙創(chuàng)教育需要內(nèi)容豐富、形式多樣的教育資源為依托。課程資源、實(shí)踐資源、平臺(tái)基地等教育資源的協(xié)同整合，統(tǒng)合孵化、培訓(xùn)、實(shí)踐等立體化功能，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與意識(shí)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生迎合于供給側(cè)改革而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，建立心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資料庫(kù)，注重收集或編制與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用、科學(xué)的教材資源；另一方面，加大力度整合實(shí)踐資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化基地，充分利用福建省自貿(mào)區(qū)和福州新區(qū)建設(shè)契機(jī)，輻射福州地區(qū)企業(yè)、中小學(xué)和特教學(xué)校以及司法系統(tǒng)，與校外企事業(yè)單位共建企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、中小學(xué)心理健康教育和特殊兒童行為矯正訓(xùn)練等合作基地，確保心理學(xué)專業(yè)本科生均能結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

三、改革途徑

1.良好師資隊(duì)伍：

本專業(yè)共有專任教師10人，教授1人，副教授6人，講師3人，其中擁有碩士學(xué)位9人，博士學(xué)位1人，現(xiàn)已初步形成由不同年齡、職稱及學(xué)歷層次的骨干教師組成的教學(xué)和科研梯隊(duì)。同時(shí)本專業(yè)重視應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施了一系列措施促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，形成了一支能滿足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”目標(biāo)要求的教師隊(duì)伍。一方面，鼓勵(lì)中青年教師參與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有雙師型教師5人，占專任教師的50%。

2.扎實(shí)的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

本課題參與者相關(guān)教師均具有普通教育學(xué)和教學(xué)論等理論層面的積累。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，采用互聽(tīng)互評(píng)方式以及走出去方式觀摩并參觀多所重點(diǎn)高校心理學(xué)專業(yè)建設(shè)成果和教學(xué)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)在課程教學(xué)中使用啟發(fā)式策略激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣，積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)理論和實(shí)踐并重的指導(dǎo)教學(xué)思想，按照分層次、分模塊的思路培B出可以勝任并從事科研、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和心理咨詢等方向的優(yōu)秀人才。

3.厚實(shí)的教改成果積累：

目前，課題組成員已完成一項(xiàng)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展與教育心理學(xué)的建設(shè)，三門校級(jí)精品課程《普通心理學(xué)》、《普通教育學(xué)》和《人格心理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)。相關(guān)教案設(shè)計(jì)有一項(xiàng)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教案。經(jīng)過(guò)十余年對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)探索，有四篇教改類與國(guó)內(nèi)核心刊物，約十余篇教改類于大學(xué)本科學(xué)報(bào)。

4.特色實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)支撐：

目前，本課題組有關(guān)成員主要負(fù)責(zé)校心理咨詢中心的維護(hù)與運(yùn)營(yíng)、校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地以及校兒童發(fā)展中心與終身發(fā)展中心的開(kāi)展。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面與華僑中學(xué)、龍華職業(yè)中專、元樵中學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小、福清監(jiān)獄、莆田監(jiān)獄、市法院以及相關(guān)企業(yè)的人力資源部門均建立長(zhǎng)期的校企專業(yè)實(shí)踐基地，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供重要平臺(tái)保障。

5.齊全的教學(xué)設(shè)施為保障：

本課題所開(kāi)展的日常教學(xué)活動(dòng)均配有普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)行為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和團(tuán)體輔導(dǎo)中心。一系列教學(xué)專用測(cè)量與實(shí)驗(yàn)軟件以及硬件設(shè)備為本課題有效教學(xué)的開(kāi)展提供良好的硬件支持。同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)均對(duì)專業(yè)研究方法的訓(xùn)練提供重要保證。

6.專業(yè)技能活動(dòng)為擴(kuò)展：

經(jīng)過(guò)十多年心理學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，本課題組骨干教師定期為入學(xué)新生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展講座、專業(yè)讀書交流會(huì)和考研就業(yè)講座等多種形式的專業(yè)輔導(dǎo)，通過(guò)舉辦一系列專業(yè)技能比賽，如心理咨詢模擬大賽和心理劇大賽，為學(xué)生理論在實(shí)踐中的應(yīng)用作出重要平臺(tái)支持。

四、具體改革方案

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。對(duì)人才培養(yǎng)方案的修改和制定工作做大量的準(zhǔn)備。首先，組織教研室全體教師對(duì)2016級(jí)心理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂進(jìn)行認(rèn)真的研討。其次，回訪往屆畢業(yè)并已經(jīng)工作的學(xué)生，聯(lián)絡(luò)用人單位相關(guān)人員，收集他們對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和看法，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院校考察學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)創(chuàng)業(yè)教師深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、學(xué)分學(xué)時(shí)等情況。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

首先，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程群。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其納入到學(xué)生必修學(xué)分里面。其次，開(kāi)設(shè)專業(yè)理論、研究方法、學(xué)科前沿等方面課程，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，也為提高了學(xué)生參與課題研究的能力，進(jìn)而建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。再次，修訂相關(guān)的教材。鼓勵(lì)任課教師編寫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者融合的教材，以更好的服務(wù)于教學(xué)。最后，不斷引進(jìn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)新的課程。如《海外留守兒童心理健康教育專題》、《空巢老人心理健康服務(wù)體系專題》課程，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程體系。

3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

對(duì)接社會(huì)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等支持環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。一方面整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，推動(dòng)學(xué)校加大投入，學(xué)校可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，依托虛擬仿真技術(shù)，打造全產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)鏈，深度模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合提供硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境。其次，在現(xiàn)有心理咨詢技能大賽、心理劇大賽以及創(chuàng)業(yè)管理競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，豐富教育形式，例如創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)講座、創(chuàng)客素質(zhì)拓展訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)換、項(xiàng)目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。另一方面整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，依靠本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地豐富的行業(yè)資源，與企事業(yè)單位合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，嘗試校企共同培養(yǎng)模式。繼續(xù)利用校內(nèi)已經(jīng)設(shè)立的心理咨詢與輔導(dǎo)中心和校外的福建捷聯(lián)電子有限公司創(chuàng)業(yè)孵化基地，為心理學(xué)本科專業(yè)等專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好支持平臺(tái)。其次，推動(dòng)學(xué)校借助校友、社會(huì)關(guān)系等手段吸引資金，利用國(guó)家相關(guān)的扶持政策，嘗試建立“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合”的示范基地，為學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合奠定資金基礎(chǔ)和推廣平臺(tái)。

4.打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊(duì)伍

大力度打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)兩類知識(shí)體系的融合，專業(yè)教育側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授，而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)。一是，加強(qiáng)“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)45歲以下教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或者定期去相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，多個(gè)渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。二是，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃，每年選派專業(yè)教師參加省級(jí)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師組織在一起，通過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)課程環(huán)境和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)共同完成課程的傳授。三是，鼓勵(lì)教師開(kāi)展校企橫向合作項(xiàng)目，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、指導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。四是，通過(guò)建立校企合作的方式，充分利用校友、學(xué)校教師等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，落實(shí)學(xué)校“雙百計(jì)劃”，聘用企業(yè)行業(yè)專家，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5.優(yōu)化考試考核方式

首先，深化考試考核內(nèi)容方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制改革，建立多樣化、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時(shí)注重考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)考試形式改變，促進(jìn)創(chuàng)新能力提升，支持應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，將實(shí)踐性考核和理論性考核相結(jié)合，探索基于過(guò)程和結(jié)果的雙重考察。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操融合在一起，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操能力。例如在模擬企業(yè)員工招聘中運(yùn)用人事測(cè)評(píng)等綜合專業(yè)技能，要求學(xué)生成功將不同崗位需求與人力資源供給成功匹配對(duì)接。與此同時(shí)，還可以采用加分項(xiàng)等方式，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式。這種考核方式既考察了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的把握學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

首先，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)，構(gòu)建適合不同課程特點(diǎn)的教學(xué)方法體系。其次，修訂教學(xué)大綱。專業(yè)教育融合創(chuàng)業(yè)思維，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、專業(yè)技能大賽等形式的基礎(chǔ)上，豐富教育形式，將校園、創(chuàng)客空間與企事業(yè)單位的實(shí)際需求聯(lián)合在一起，例如舉辦創(chuàng)業(yè)專題系列講座、貿(mào)易相關(guān)企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、與貿(mào)易相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)換、項(xiàng)目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。最后，任課教師將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)合作、探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。積極鼓勵(lì)教師面向行業(yè)企業(yè)承擔(dān)課題，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和技術(shù)鉆研，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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[5]張素玲.關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新若干問(wèn)題的探討[J].教育探索，2011（10）.

篇5

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加劇,人們的職業(yè)發(fā)展道路越來(lái)越國(guó)際化,對(duì)于求職者來(lái)說(shuō),一份好的簡(jiǎn)歷是非常重要的。以下是小編整理的大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷求職信，以供大家參考。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷求職信一：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是XXXX大學(xué)XXXX系的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

XXXX大學(xué)是我國(guó)XXXX人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱;XXXX大學(xué)XXXX系則是全國(guó)XXXX學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。

幾年來(lái)，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了XXXX、XXXX等有關(guān)理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力;能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直;中國(guó)人民大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求： 無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意!

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上!

林小姐

2009.5.7

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷求職信二：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好!

感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)閱讀這封求職信，謝謝您的賞識(shí),給我一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)!相信你一定會(huì)是最好的伯樂(lè)，我一定不會(huì)讓你們失望的!

我是xx學(xué)校xx級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃系的學(xué)生，從入校的那天開(kāi)始我就知道大學(xué)是一個(gè)藏龍臥虎的地方，要想在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈的環(huán)境下生存下去就必須不斷地自我完善，自我學(xué)習(xí)，找到一個(gè)真正屬于自己的優(yōu)勢(shì)!所以在學(xué)校里，我從來(lái)不敢有半點(diǎn)松弛，半點(diǎn)馬虎，對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更是如此，幸好皇天不負(fù)苦心人，我的付出總算還是得到了回報(bào),每年度我都可以拿到學(xué)校的一二等獎(jiǎng)學(xué)金，xx年上學(xué)期還順利拿到了助理營(yíng)銷師證和英語(yǔ)四級(jí)證。

在這個(gè)的社會(huì)，我知道文憑對(duì)于很多企業(yè)而言也是一個(gè)很重要的指標(biāo)，而作為專科生的我也并沒(méi)有因此放棄這個(gè)進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從進(jìn)大學(xué)的那年開(kāi)始我就報(bào)考了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的長(zhǎng)線自考，我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，直到拿到本科文憑為止!我相信這個(gè)艱辛的過(guò)程不僅有利于進(jìn)一步鞏固我的專業(yè)知識(shí)，更可以增加你們對(duì)我的肯定!而人際交往一向是我的拿手好戲，因?yàn)閷?duì)于性格外向、口齒伶俐的我來(lái)說(shuō)，最擅長(zhǎng)，最樂(lè)意的就是交朋友…所以在老師的心目中，我總是聽(tīng)話的好學(xué)生，而在同學(xué)眼里，我永遠(yuǎn)是她們的開(kāi)心果!

我一直都知道，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的，特別是對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)而言，所以大學(xué)期間我也參加了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然都稱不上大型的，但從中真的學(xué)到了不少的東西，讓我受益匪淺!肯德基的服務(wù)員是我的第一份工作，它讓我明白了忍耐與堅(jiān)持的重要性;商店的促銷員交會(huì)了我如何與人溝通…

最后再一次謝謝你們的耐心“傾聽(tīng)”，謝謝你們給我一次自我介紹的機(jī)會(huì)，希望我的推銷可以激發(fā)你們欲望，促成一段美好的合作。敬候佳音!

祝身體健康!事業(yè)有成!

此致

敬禮!

日期

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷求職信三：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

希望這次見(jiàn)面是我們愉快合作的開(kāi)始，也非常愿意盡自己全力為貴單位服務(wù)，并希望您能給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

我是xxx學(xué)院中文系廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，今年剛畢業(yè)。在四年的學(xué)習(xí)和生活中，我積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。同時(shí)我也清醒地看到了時(shí)代對(duì)人才的更高要求，因此，我在不斷提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛涉及其他領(lǐng)域知識(shí)，這樣能使我更好的勝任工作，但我同時(shí)也深知“學(xué)無(wú)止境”的道理，在實(shí)踐中求知，在求知中實(shí)踐，才是作為一個(gè)現(xiàn)代人通向成功的必由之路。

四年大學(xué)生活構(gòu)造了我自身獨(dú)特的知識(shí)體系，培養(yǎng)了我自立自強(qiáng)的人生信念，樂(lè)觀隨和、真誠(chéng)寬容的個(gè)性，堅(jiān)韌執(zhí)著、豁達(dá)自信的個(gè)性。在生活中我認(rèn)識(shí)到正確對(duì)待反面意見(jiàn)是一個(gè)人完善自我的捷徑，進(jìn)而與人坦誠(chéng)合作，則是事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的根本。在學(xué)習(xí)中，我注意培養(yǎng)鍛煉自己各方面的能力，積極參加院系班里組織的活動(dòng)，使我各方面得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。敬業(yè)精神和刻苦認(rèn)真的工作態(tài)度，這也是我充滿信心地加入到貴校單位的原因。

我不敢自譽(yù)明珠寶玉，更不能自譽(yù)才學(xué)超群。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的新世紀(jì)，在這個(gè)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，“給我一塊土壤，我將用年輕的生命去耕耘。”這是新一代青年的口號(hào)，也是我的決心和信心。

從學(xué)校到社會(huì)，我知道這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，但我所幸生活在乘風(fēng)破浪的時(shí)代，只要奮斗和信心不止，前進(jìn)的動(dòng)力不衰，盡我所能，絕不辜負(fù)您的期望和厚愛(ài)!

敬請(qǐng)函告或電話約見(jiàn)，謹(jǐn)候回音。

此致

敬禮

篇6

一、用執(zhí)著的態(tài)度熏陶學(xué)生

我把做領(lǐng)導(dǎo)贊許、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生敬佩的班主任作為我工作的最高理想。老師們常說(shuō)二中的班主任工作一半是腦力活，一半是體力活，辛勞自是不必說(shuō)。但有了理想的支撐，五千多個(gè)日日夜夜我都是激情滿懷，信心百倍，早上六點(diǎn)學(xué)生晨操晨跑時(shí)有我相隨的身影，晚上十點(diǎn)半學(xué)生睡熟后有我離開(kāi)的背影，從未因小病離開(kāi)過(guò)我心愛(ài)的工作崗位。2005年9月我患急性闌尾炎住院動(dòng)手術(shù)，五天后我可以進(jìn)食但傷口遠(yuǎn)未愈合我就不顧醫(yī)生勸阻離開(kāi)了醫(yī)院來(lái)到教室，來(lái)到了我心愛(ài)的學(xué)生中間，因?yàn)槲抑溃卺t(yī)院我會(huì)寢食不安，9月對(duì)高三的學(xué)生太重要了，剛進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)方法急需指導(dǎo)，心理急需輔導(dǎo)，他們需要我。我孜孜不倦的工作態(tài)度，換來(lái)的是所帶班級(jí)極強(qiáng)的凝聚力，優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的作用，有其師必有其生，我所帶班的學(xué)生都有著象我一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至對(duì)他們今后的人生態(tài)度也產(chǎn)生了積極的影響。今年暑假2004屆的幾個(gè)學(xué)生（直升人大研究生的曹小杰、直升中南大學(xué)研究生的謝美娜、直升云南大學(xué)研究生劉小娟、直升新疆大學(xué)研究生的黎績(jī)、直升湖大研究生的胡鴻，還有幾個(gè)準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生）到學(xué)校看望我，我直夸他們了不起。他們笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)槲覀兪悄膶W(xué)生，受您的影響唄！”我知道他們是在對(duì)我說(shuō)好話，但我也知道我這執(zhí)著的工作態(tài)度深深地也積極地影響了他們――過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。

二、用無(wú)私的愛(ài)心感染學(xué)生

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”愛(ài)心是具體的，是具有濃厚的感彩的。我家住校外，需要半小時(shí)才能到校，十幾年來(lái)，我常常是最早到校的，每天早晨堅(jiān)持和學(xué)生一起跑步、上早自習(xí)。看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，清潔衛(wèi)生落到實(shí)處沒(méi)有，寢室內(nèi)務(wù)整理好了沒(méi)有，問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等，看起來(lái)很平常，其實(shí)這是作為一個(gè)班主任最基本的日常工作，也是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現(xiàn)。我細(xì)致的了解了班上70多名學(xué)生的基本情況，努力用愛(ài)心感染著每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)班主任，生活在學(xué)生中間，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)生傾心交流最多，深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)并非是一個(gè)或幾個(gè)，而是全部學(xué)生。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生拉家常，如：“你在家最喜歡做什么？”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”，“最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁，遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。我們二中的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，一個(gè)月難得回去一次，有的甚至父母都在外打工，他們平時(shí)就缺少父母的關(guān)懷教育，我平時(shí)更是注重與他們談心，分享他們進(jìn)步的喜悅，消除他們遇到挫折的憂傷，積極樹立他們生活的信心，為他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我還善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。人都喜歡表?yè)P(yáng)，需要表?yè)P(yáng)，優(yōu)生需要，學(xué)困生需要，單親家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生、留守學(xué)生更需要。作為班主任，我既是他們的良師，也是他們的益友，更多的時(shí)候扮演了慈父嚴(yán)母的角色。急他們之所急，憂他們之所憂，他們進(jìn)步我快樂(lè)，他們胡鬧我傷心。十幾年來(lái)我在班上掉過(guò)兩次眼淚，說(shuō)起來(lái)不好意思，但我也知道：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，因?yàn)槲胰硇耐度氲搅宋业陌嘀魅谓巧?dāng)中去了。

三、用精湛的教學(xué)征服學(xué)生

作為班主任，無(wú)論是在行為品質(zhì)上，還是在知識(shí)技能上，都必須具備以身重范的能力。班主任也是教師，還應(yīng)是教師中的精英。特別我是一個(gè)歷史的教師，歷史學(xué)科一向被學(xué)生輕視，由輕視歷史學(xué)科到輕視歷史教師再到輕視班主任我，這是學(xué)生很自然的心理現(xiàn)象，由此導(dǎo)致班主任工作非常難以開(kāi)展，所以作為歷史教師當(dāng)班主任的我在教學(xué)上是一絲不茍，長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持研究學(xué)科教學(xué)，精心組織課堂教學(xué)，虛心學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常突出。在去年全市歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，教育教學(xué)論文也多次獲獎(jiǎng)和發(fā)表，今年被評(píng)為耒陽(yáng)市人民滿意教師和衡陽(yáng)市優(yōu)秀班主任。我們學(xué)校的規(guī)矩老師學(xué)生獲得什么榮譽(yù)都會(huì)張榜公布在學(xué)校大廳，學(xué)生看到我的名字多次出現(xiàn)在光榮榜上，打心里面很佩服我，都覺(jué)得在我班上讀書是他們的榮幸。這樣我用精湛的教學(xué)征服了學(xué)生，我的班主任工作也開(kāi)展了非常順利。

四、用嚴(yán)明的紀(jì)律管理學(xué)生

一支紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)才會(huì)有超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班集體也才會(huì)在高考的戰(zhàn)斗中大獲全勝。我們也常說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。我的做法是：我沒(méi)課的每節(jié)課，我都要到教室外面巡查，對(duì)講小話的、打瞌睡的、注意力不集中的、看其它課外書的都及時(shí)抓住嚴(yán)懲不怠。班級(jí)也是個(gè)“小社會(huì)”，班主任個(gè)人意志代表不了每一個(gè)學(xué)生的意志，也左右不了每個(gè)學(xué)生的意志和行為，所以我又引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)范。班級(jí)規(guī)范的制定由全班同學(xué)參與，圍繞“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境潔、校有名”的奮斗目標(biāo)，寫出喜歡和不喜歡的班級(jí)規(guī)范的原因，再由班級(jí)的干部匯集、整理、歸類學(xué)生意見(jiàn)，形成初稿，我提出修改建議，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生并充分展開(kāi)討論、定稿通過(guò)后予以實(shí)施。還實(shí)行班級(jí)輪換值日制，實(shí)行“全民皆官”，全班共管，讓班級(jí)人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，所以我班各層次的學(xué)生都能在良好的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，干部管理也有法可依。有了班級(jí)規(guī)范，指導(dǎo)班級(jí)管理時(shí)還采用了“公平、公正、公開(kāi)”的陽(yáng)光操作方式。比如班干部的選拔、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比、重大活動(dòng)的參與等都“公開(kāi)、公正、公平”，這樣選出的優(yōu)秀和先進(jìn)必然具有榜樣作用，也能讓同學(xué)心服口服，也能得到家長(zhǎng)的信任，班主任的威信也得到了提高。我真真切切的感受到：當(dāng)教師的教育管理不得法時(shí)，學(xué)生是“無(wú)帆的船”；當(dāng)教師的教育管理得法時(shí)，學(xué)生就是“鼓滿風(fēng)帆的船”。學(xué)生是一艘怎樣的“船”，關(guān)鍵在于教師的教育手段和管理手段。

五、用豐富的活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

我根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我班在室內(nèi)堅(jiān)持用好班團(tuán)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展朗誦、演講、新聞交流、小品表演、辯論賽、百科知識(shí)等競(jìng)賽活動(dòng)等。為每一個(gè)學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造施展才華的舞臺(tái)。在室外盡可能開(kāi)展一些集體項(xiàng)目，如籃球，與其它班級(jí)進(jìn)行的拔河等，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)欲。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”功夫不負(fù)有心人。資廣廣在2005年的全國(guó)書法大賽中獲金獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的“十一”合唱比賽中我H212班的《四渡赤水出奇兵》獲二年級(jí)組第一名，在2005年廣播體操比賽中我H247班在年級(jí)18個(gè)班中獲得第二名，特別是在2005年校田徑運(yùn)動(dòng)上，當(dāng)我H247班有一名選手獲得決賽第一后又被判犯規(guī)而取消成績(jī)時(shí)，全班同學(xué)竟在操場(chǎng)上大哭。

六、以高漲的熱情溝通學(xué)生、科任教師和家長(zhǎng)

如果說(shuō)班主任工作是有什么體會(huì)的話，就是班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)、依靠任課教師，形成教師集體，用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任，我有意地向?qū)W生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn)，如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行。有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就注意到這一點(diǎn)，時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)生情況，并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的密切配合，把熱心送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)，我也經(jīng)常與他們通電話，向他們匯報(bào)子女的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。這樣，我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝。2006屆，我班學(xué)生倪樂(lè)平同學(xué)在班級(jí)名列前茅，家人對(duì)他的學(xué)習(xí)很重視，要求非常嚴(yán)格。可他在高考復(fù)習(xí)緊要階段成績(jī)突然下降了。老師與有長(zhǎng)都有些著急。我隨即與該生談話，了解到她一周前因感到很疲倦，壓力大，就上網(wǎng)吧玩游戲，放松放松。針對(duì)這種情況，我對(duì)她進(jìn)行教育，讓她正視自己的錯(cuò)誤。再對(duì)癥下藥，與家長(zhǎng)談心，希望他們與孩子說(shuō)話能和藹些，不要給孩子過(guò)大的壓力，否則容易造成逆反心理；不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子的休息。這樣，她的思想包袱丟下了，輕裝上陣，在2007年的高考中考了606分，是整個(gè)高三年級(jí)文科班分?jǐn)?shù)最高的。

篇7

病人咯血時(shí)易造成心理上的緊張、恐慌、乏氧、煩躁不安等癥狀。

緊張恐懼：病人對(duì)咯血可以說(shuō)是“談虎色變”，發(fā)現(xiàn)咯血就認(rèn)為是病情加重、治療無(wú)效，因而恐懼不安，喪失戰(zhàn)勝疾病的信心，甚至陷入瀕死狀態(tài)。另外，由于病人缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，遇見(jiàn)咯血精神就緊張，甚至不敢咳嗽，由于緊張的心理，可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增高，心跳加快引起血壓增高，血流加快而加重咯血。

焦慮：由于病人不了解疾病的預(yù)后，對(duì)咯血缺乏心理適應(yīng)，顧慮重重，使機(jī)體難以承受內(nèi)外環(huán)境改變的刺激，對(duì)疾病產(chǎn)生惡性的心理反應(yīng)，對(duì)治療及恢復(fù)十分不利。

急躁：結(jié)核病的治療是一個(gè)既有規(guī)律又是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多病人難以接受，認(rèn)為用藥即刻見(jiàn)效，由于病情的進(jìn)展或反復(fù)，可出現(xiàn)急于求成或消沉焦慮，甚至對(duì)藥物產(chǎn)生懷疑、悲觀失望的想法，因此對(duì)治療缺乏耐心和信心，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，時(shí)好時(shí)壞 、易怒、急躁、粗暴。

神經(jīng)敏感而多疑：病人對(duì)自己的病情不了解，總是擔(dān)心自己的病很重，遇有胸悶、咳嗽，病人馬上想到是否發(fā)生咯血、擔(dān)心能否痊愈。對(duì)周圍人的舉止言談產(chǎn)生疑慮，病人變得感情脆弱、嬗變、易怒。

咯血病人的心理護(hù)理

恐懼病人的心理護(hù)理：由于病人缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，遇見(jiàn)咯血精神就過(guò)度緊張，不知所措，有血不敢咯出、屏氣，造成大量血塊堵塞氣管、支氣管而引起呼吸障礙，氣管受血塊刺激而引起反射性痙攣，反而加重了呼吸障礙。如果搶救不及時(shí)可發(fā)生窒息死亡。另外，由于緊張的心理可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增多，心跳加快，血壓增高、血流加快，而加重咯血。這時(shí)，護(hù)理人員首先是采取積極的搶如何救措施：密切觀察病情變化，迅速建立靜脈通道，應(yīng)用止血藥，保持呼吸道通暢，吸氧（氧流量為6～8L/分），擺好，取平臥位頭偏向一側(cè)或患側(cè)臥位。還有重要一點(diǎn)就是如何使緊張恐懼的心理消除，要守候在病人的床旁，安慰病人，解釋說(shuō)明病情。并告訴病人和家屬，用上止血藥，馬上就會(huì)緩解，不要緊張，要心情放松、好好呼吸，有血要輕輕咯出，不要屏氣，態(tài)度和藹、語(yǔ)言溫和，使病人產(chǎn)生安全感，減輕緊張、恐懼的心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，減弱瀕死感，此時(shí)病人煩躁，盡量保持環(huán)境安靜、整潔、舒適，滔滔不絕的說(shuō)講會(huì)使病人更加煩躁不安。注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，輕輕的拍一拍背、對(duì)病人點(diǎn)一點(diǎn)頭以增加親切感，這是對(duì)病人莫大的鼓勵(lì)與安慰。護(hù)理操作時(shí)要輕、穩(wěn)、準(zhǔn)，增加病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度，切忌手忙腳亂、大喊大叫。另外，還要做好家屬工作，使其懂得自己的情緒變化可以影響病人的治療，無(wú)論遇到什么情況都應(yīng)沉著冷靜，不可以在病人面前驚慌失措，全力以赴配合維護(hù)治療。以免給病人帶來(lái)更大的痛苦和精神壓力，而加重病情。

焦慮病人的心理護(hù)理：要針對(duì)病人的焦慮程度做好心理護(hù)理，病人入院后都有一種共同的心理，希望醫(yī)生能藥到病除，當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療效果不明顯或反復(fù)咯血時(shí)，就易于消沉、焦慮，甚至對(duì)藥物產(chǎn)生懷疑，悲觀失望，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，此時(shí)做好心理護(hù)理尤為重要。要尊重理解病人，多與病人溝通，讓病人了解自己的病情發(fā)展，讓病人相信醫(yī)護(hù)人員的知識(shí)和能力，講解疾病的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明疾病和心理情緒之間是處于相互制約的關(guān)系，從思想上意識(shí)上認(rèn)識(shí)到積極主動(dòng)治療的重要性。克服不良情緒干擾，激發(fā)病人對(duì)生活的熱愛(ài)，并配合家屬?gòu)纳钌详P(guān)心體貼，使病人體驗(yàn)家的溫暖、親人的愛(ài)，更好地配合治療。

急躁的病人的心理護(hù)理：這一類病人要多加以安慰，說(shuō)明肺結(jié)核病的治療是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有堅(jiān)持按醫(yī)囑用藥是完全可以恢復(fù)健康的。但需要病人很好地配合治療，保持心態(tài)平和，不能急于求成，控制好自己的情緒、分散注意力，因情緒激動(dòng)，精神緊張都是咯血誘因，與病人一起分析咯血的原因，讓病人清楚引起咯血的各方面的主要因素，護(hù)患互動(dòng)，并介紹成功的病例，用多種形式讓成功者親自講解配合治療取得的成效，增強(qiáng)病人的可信度，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

對(duì)敏感多疑病人，應(yīng)留心觀察心理變化：護(hù)理人員要多和病人交流溝通，了解其心理狀態(tài)，解釋詳細(xì)使其真正清楚疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸的整個(gè)過(guò)程。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解除疑慮。與病人交談時(shí)言語(yǔ)要肯定，觀點(diǎn)要明確，多給予支持和鼓勵(lì)。此外，飲食上，在大咯血期間要禁食，少量咯血時(shí)應(yīng)進(jìn)少量溫涼流質(zhì)飲食；病情穩(wěn)定后應(yīng)選擇易消化，高營(yíng)養(yǎng)、高蛋白、高維生素飲食，應(yīng)少食多餐，不宜過(guò)飽，防止飲食不當(dāng)引起咯血。忌食辛辣過(guò)熱食物，多食新鮮蔬菜水果和膳食纖維，保持大便通暢，同時(shí)避免排便時(shí)腹壓增加而引起再次咯血。同時(shí)，鼓勵(lì)病人多飲水，以稀釋痰液，促進(jìn)排痰。飲食上做到適量適當(dāng)，既要保證熱量供給，又不可增加肺部負(fù)擔(dān)，一旦病人食欲增加，情緒樂(lè)觀，就有了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

討 論

心理護(hù)理工作者通過(guò)和病人接觸、溝通交流，依據(jù)病人的心理活動(dòng)規(guī)律，做好心理護(hù)理是病人取得最佳治療效果的必要條件。咯血是肺結(jié)核常見(jiàn)癥狀之一，反復(fù)咯血可導(dǎo)致病變播散，如果病人不注意休息，不很好地配合治療，消除緊張恐懼等心理，可導(dǎo)致病灶血管處血栓脫落，而造成大咯血，病人大咯血后精神會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，十分恐懼、驚慌。如果護(hù)理及搶救不及時(shí)，可致使血塊堵塞呼吸道排血不暢，引起窒息或失血性休克而死亡。

篇8

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 教學(xué) 改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學(xué)的發(fā)展有助于人類的進(jìn)步和健康保障，而藥理學(xué)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)，也是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)[1]，在醫(yī)藥學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。藥理學(xué)的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，故傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不適用于現(xiàn)代大學(xué)生教育，又與國(guó)家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，建立既有趣味性又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的的創(chuàng)新性教學(xué)方法成為我國(guó)高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學(xué)的教學(xué)，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學(xué)人才。基于多年教學(xué)探索和實(shí)踐總結(jié)以及美國(guó)藥理學(xué)教學(xué)模式的調(diào)研，并結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，本文從融會(huì)貫通、追本溯源、重視教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個(gè)方面分析了其創(chuàng)新性教學(xué)的可行性和必要性。

1 融會(huì)貫通

藥理學(xué)自身特點(diǎn)不僅知識(shí)點(diǎn)多而且缺乏趣味性，故學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多不可避免的難點(diǎn)，如藥物種類繁多，易混淆，初學(xué)者對(duì)藥名與藥理作用等特點(diǎn)較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識(shí)多且繁雜，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)通常需要生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)作為支撐背景，同時(shí)因?yàn)榭菰锒率箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，這對(duì)缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅存在對(duì)一些藥理學(xué)內(nèi)容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學(xué)模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式：首先教師應(yīng)該具有整合教學(xué)內(nèi)容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納成點(diǎn)，根據(jù)關(guān)聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學(xué)生的理解和記憶，擺脫藥理學(xué)死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質(zhì)激素”一章時(shí)，其藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)內(nèi)容較多，但總結(jié)歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學(xué)特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。同時(shí)，在教學(xué)中，要查閱大量資料，收集社會(huì)熱點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國(guó)浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復(fù)方甘草片入境美國(guó)被捕等事件，通過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題分析和探討，使所授的知識(shí)生動(dòng)有趣，而不是照搬教材，以達(dá)到授課說(shuō)服力強(qiáng)且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的目的；教學(xué)中也要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，例如不僅要運(yùn)用多媒體把知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，而且要通過(guò)安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關(guān)動(dòng)漫視頻，以達(dá)到課堂教學(xué)的新穎性和學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面廣、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，在開(kāi)始講解藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)從與其相關(guān)的知識(shí)背景出發(fā)，闡述其來(lái)龍去脈及其相關(guān)知識(shí)，必要時(shí)可把其中涉及的有趣故事做一簡(jiǎn)單講述，例如學(xué)習(xí)青霉素知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從講述英國(guó)倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細(xì)菌學(xué)家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過(guò)程入手，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新知識(shí)探索的好奇心理；同時(shí)也要結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)自身特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時(shí)，不僅從心絞痛的病理基礎(chǔ)出發(fā)，而且要通過(guò)多媒體其相關(guān)圖片展示以及動(dòng)漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對(duì)氧的需求急劇增高和冠狀動(dòng)脈供血不足對(duì)人體機(jī)能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動(dòng)靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識(shí)點(diǎn)，從而自然而然地讓學(xué)生領(lǐng)悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對(duì)降低耗氧和增加供氧而實(shí)現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機(jī)制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎(chǔ)線索，藥物分類及作用機(jī)制、臨床應(yīng)用等則都可以從該線索拓展出來(lái)。

3 重視實(shí)踐

理論知識(shí)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，實(shí)踐則是科研的關(guān)鍵[2]。藥理學(xué)同樣是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥理學(xué)的實(shí)踐不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，有利于學(xué)生掌握藥理學(xué)中各類藥物繁雜的知識(shí)點(diǎn)，而且更能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)。若能在學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)過(guò)程中利用好實(shí)踐這個(gè)手段就能夠使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學(xué)科實(shí)行了開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解最新的研究成果及其進(jìn)展并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，在老師的指導(dǎo)下自行完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可通過(guò)與其他同學(xué)的合作提高其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的科研人才奠定基礎(chǔ)。故我們與此同時(shí)，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關(guān)項(xiàng)目中開(kāi)展力所能及的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)與研究生的交流和實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)一步擴(kuò)大其對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒(méi)有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。為什么美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者層出不窮，而我國(guó)還未實(shí)現(xiàn)零的突破呢？這還要?dú)w結(jié)于教學(xué)理念的差異，因?yàn)樗鼈兊慕虒W(xué)模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國(guó)傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，授課過(guò)程中學(xué)生是課堂中的主體和引領(lǐng)者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識(shí)，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)探索和討論，在辯論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并通過(guò)辯論解決相關(guān)問(wèn)題，尤其猶太人的教學(xué)其每周每門課都設(shè)有單獨(dú)的辯論課時(shí)，就是用于激勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神。故藥理學(xué)教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新思維來(lái)啟發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和掌握理學(xué)知識(shí)的趣味性，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握課堂上有限的知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)自己創(chuàng)新意識(shí)勇于大膽質(zhì)疑，并通過(guò)課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查尋以達(dá)到解決問(wèn)題的精髓，由知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來(lái)的成就自然而然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣聞性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問(wèn)題和勇于自主解決問(wèn)題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

藥理學(xué)教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供新藥物、新進(jìn)展等方面的最新信息，不斷為藥理學(xué)教學(xué)引入“源頭活水”。隨著我國(guó)社會(huì)醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對(duì)合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過(guò)及時(shí)、有力的藥理學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次醫(yī)藥學(xué)需求的人才，提高醫(yī)藥學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學(xué)教師不斷思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李端.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

篇9

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙?jí)地理，對(duì)我來(lái)說(shuō)地理是來(lái)到芹池中學(xué)來(lái)的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛(ài)好，他們開(kāi)始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

  “學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

  首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開(kāi)展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧今期的地理教學(xué)工作，使我在教學(xué)中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學(xué)工作中的一些總結(jié)：

  要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系，"人地關(guān)系"是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的"人地關(guān)系"材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，也能夠從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

  一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其資料主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括"居民與人口"、"自然環(huán)境"、"自然資源"、"經(jīng)濟(jì)與文化"等。我期望學(xué)生透過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，透過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我透過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；透過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開(kāi)一扇心靈的窗口。

  在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際狀況，決定從本學(xué)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分資料，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

  1、由于自己是一名"非專業(yè)"的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)潛力，就務(wù)必付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，用心利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上，用心引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次應(yīng)對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種職責(zé)、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)椋鳂I(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和"作業(yè)交流"是分不開(kāi)的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃"×"，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)""，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ)，告知學(xué)生就應(yīng)怎樣避免錯(cuò)誤。

  4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元構(gòu)成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒(méi)有放下期望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以用心的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

  三、用心參加校本研究

  1、自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。用心參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)潛力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和潛力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越"，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的"激情飛揚(yáng)"。

  2、學(xué)以致用，用心探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

  "金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷。另外在期末復(fù)習(xí)當(dāng)中，抓得還不是很落實(shí)到位。在今后的教學(xué)中，我將加倍努力，仍以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。力爭(zhēng)在中考時(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。

  作為教師，我深切地感受到：一日為師，就就應(yīng)扛起職責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，務(wù)必樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的潛力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)持續(xù)此刻的工作狀態(tài)，不斷改善工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，透過(guò)相互聽(tīng)課、交流，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

  "心若在，夢(mèng)就在"。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任9年級(jí)6個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情景，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)取完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維本事，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的理解者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，僅有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循提高就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情景，我在課堂上時(shí)刻經(jīng)過(guò)激趣是學(xué)生堅(jiān)持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維本事的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。所以，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功回到，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)提議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的構(gòu)成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構(gòu)成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖本事，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的本事;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的本事;辯證的思維方式及其表述本事等。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的目。

  四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

  2、經(jīng)過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

篇10

【論文關(guān)鍵詞】人格內(nèi)外控心理健康

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求趨于全方位，心理健康與人格健全問(wèn)題日益受到全社會(huì)的重視。人類健康而幸福的生活將越來(lái)越取決于人類自身的人格健康狀況，且人格健康發(fā)展是促進(jìn)全社會(huì)健康發(fā)展的一種力量。2l世紀(jì)是屬于能承受社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)改革所帶來(lái)沖擊的人格健全者。

人格與心理健康關(guān)系十分密切，利用人格心理測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷一個(gè)人心理健康狀況的方法，已在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。人格(personality)是人心理行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)人獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的行為模式，是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織。它在很大程度上決定了人去如何面對(duì)外界的刺激作反應(yīng)以及反應(yīng)的方向、速度、程度、效果，即人格對(duì)人的身心健康、活動(dòng)效率、潛能開(kāi)發(fā)以及社會(huì)適應(yīng)等都產(chǎn)生影響。“人格即命運(yùn)”，人格是決定人的一生成功與否，快樂(lè)與否的關(guān)鍵因素。健康的人格，使人在困苦中品出快樂(lè)，在失利時(shí)取得成功，在平凡里創(chuàng)造輝煌。因此，重視大學(xué)生的人格模式的研究，是大學(xué)生身心健康的需要，也是他們自我發(fā)展、自我完善的需要，是大學(xué)生個(gè)體順利成才的重要保證。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

隨機(jī)抽取某綜合類院校、師范類院校大一、大二學(xué)生600名，文理、藝術(shù)類均有。收回有效問(wèn)卷的人數(shù)為519人(前后兩個(gè)問(wèn)卷均有效者)。平均年齡20．3歲，男生248人，女生271人。

(二)研究工具

心理健康測(cè)查表(PsychologicalHealthInventory，PHI)，是在總結(jié)MMPI中國(guó)版十幾年使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制而成的，經(jīng)檢驗(yàn)具有較好的信度和效度。

PHI具有以下七個(gè)臨床量表：軀體化(SOM，Somati—zation)、抑郁(DEP，Depression)、焦慮fANX，Anxi—ety)、病態(tài)人格fPSD，PsychopathicDeviate1、疑心(HYP，Hypochondria)、脫離現(xiàn)實(shí)(UNR，Unrealis—tic)、．興奮狀態(tài)(HMA，Hypomania)。PHI還具有三個(gè)效度量表：Q(無(wú)法回答的題目數(shù))、L(說(shuō)謊分?jǐn)?shù))、F(詐病或裝壞分?jǐn)?shù)，F(xiàn)eign)。

成人內(nèi)外控制量表(ANSIE)，是一種評(píng)定心理控制源的量表，心理控制源來(lái)自Rotter的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在該理論中認(rèn)為，心理控制源是有關(guān)個(gè)人性格或行動(dòng)與事件結(jié)局間關(guān)系的泛化性期待，是指可以用來(lái)解釋為什么有些人會(huì)積極、愉快、主動(dòng)地應(yīng)付困難處境而同時(shí)另一些人則表現(xiàn)消極態(tài)度的一種遐想的內(nèi)心狀態(tài)。心理控制源的個(gè)體差異預(yù)示著不同的行為表現(xiàn)，外在控制定義為結(jié)局不由個(gè)人努力所決定的一種普遍信念，內(nèi)在控制則認(rèn)為事情結(jié)局與個(gè)人努力相一致。大量研究證實(shí)，外在控制與焦慮、抑郁情緒有關(guān)，外在控制性強(qiáng)的人更難應(yīng)付緊張的生活環(huán)境。而一個(gè)內(nèi)在控制性強(qiáng)的人，能較積極地追求有價(jià)值的目標(biāo)，較多地投身社會(huì)活動(dòng)、有靈活性、更有主見(jiàn)、幸福感更強(qiáng)。

(三)研究方法與數(shù)據(jù)處理

紙筆測(cè)驗(yàn)方法。用SPSS11．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

(一)心理健康測(cè)查結(jié)果

從表1可以看出，首先，有2％的學(xué)生沒(méi)有反映自己的真實(shí)情況。在其他各因子上有問(wèn)題的學(xué)生比率并不高。其次，大學(xué)生在詐病、軀體化、病態(tài)人格、興奮狀態(tài)的均值顯著高于全國(guó)常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國(guó)常模均值。按照PHI量表的具體解釋，在詐病分?jǐn)?shù)上顯著高于常模可能是大學(xué)生一次做的問(wèn)卷題目較多有不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤的情況，或者是表現(xiàn)為互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病(這有待進(jìn)一步研究)。其次，軀體化分?jǐn)?shù)高于常模，說(shuō)明大學(xué)生有許多敘述不清的身體上的不適，易表現(xiàn)為不愉快、自我中心、需求同情、訴苦等。再次，在病態(tài)人格和興奮狀態(tài)上明顯高于全國(guó)常模，說(shuō)明大學(xué)生在個(gè)性上主要表現(xiàn)為：外露、善交際、愛(ài)享受、精力過(guò)度充沛、樂(lè)觀、無(wú)拘無(wú)束、好出風(fēng)頭、判斷力差、不成熟、愛(ài)尋釁、虛偽、做作、輕浮、夸張、易怒、性急、絕對(duì)樂(lè)觀及不現(xiàn)實(shí)的打算、過(guò)高地估計(jì)自己。

從表2中顯示：綜合大學(xué)與師范院校的學(xué)生在說(shuō)謊、詐病因子上存在顯著性差異，說(shuō)明在過(guò)份夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，企圖給人一個(gè)好印象，受試者可能在說(shuō)謊的人數(shù)比例上高于師范院校的學(xué)生。在詐病因子上分?jǐn)?shù)顯著高，可能綜合大學(xué)的學(xué)生在做題目時(shí)認(rèn)真程度不夠、理解錯(cuò)誤，或表現(xiàn)出互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒(méi)有差異。

結(jié)果顯示：男大學(xué)生在詐病、焦慮、病態(tài)人格、脫離現(xiàn)實(shí)、興奮狀態(tài)上與女生比較存在顯著性差異。說(shuō)明男大學(xué)生的心理健康狀況不如女大學(xué)生，主要表現(xiàn)在：男大學(xué)生在做題目時(shí)認(rèn)真程度不夠、理解錯(cuò)誤，或表現(xiàn)出互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病；在焦慮因子上男大學(xué)生表現(xiàn)出緊張、焦慮、反復(fù)思考、強(qiáng)迫思想、恐怖、刻板，缺乏信心等高于女大學(xué)生，他們經(jīng)常自責(zé)、自罪、感到不如人和不安在病態(tài)人格因子上表現(xiàn)為：外露、善交際、愛(ài)享受、好出風(fēng)頭、表現(xiàn)判斷力差、不可信任、不成熟、好攻擊，愛(ài)尋釁等。在脫離現(xiàn)實(shí)因子上表現(xiàn)為個(gè)性退縮、企圖逃避現(xiàn)實(shí)，膽小、古怪、緊張、心情混亂。在興奮狀態(tài)因子上表現(xiàn)為善交際、外露、沖動(dòng)、精力過(guò)度充沛、樂(lè)觀、無(wú)拘無(wú)束、輕浮的、夸張、易怒、絕對(duì)樂(lè)觀及不現(xiàn)實(shí)的打算、過(guò)高地估計(jì)自己。

在大學(xué)中為什么男大學(xué)生的心理健康狀況不如女大學(xué)生?具體原因有待于今后深入研究。

(二)成人內(nèi)外控制(ANSIE)測(cè)驗(yàn)結(jié)果

(1)517名大學(xué)生被試在ANSIE量表的平均分是14．16±4．91，中數(shù)為15，眾數(shù)是13，分?jǐn)?shù)基本呈正態(tài)分布。男生的平均值是14．79，女生的平均值是13．52，二者存在顯著差異(p<0．05)，說(shuō)明男大學(xué)生的外控人數(shù)高于女大學(xué)生，這個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和上面的測(cè)驗(yàn)結(jié)果基本一致。

(2)對(duì)兩類學(xué)校學(xué)生進(jìn)行均值比較，結(jié)果表明師范院校學(xué)生的平均值低于綜合院校學(xué)生的平均值(分別是13．74，14．87)，差異達(dá)到顯著水平(p<0．01)，說(shuō)明綜合類院校學(xué)生的心理健康狀況不如師范類大學(xué)生，這與上一測(cè)驗(yàn)的表2結(jié)果有一致之處。

(3)把所有被試分成3組，上下各28％被試(ANSIE≥17、ANSIE≤lO)被列為外控傾向組、內(nèi)控傾向組，居中的44％為第三組，即中問(wèn)狀態(tài)組。進(jìn)行方差分析，比較不同控制感水平的被試在心理健康水平上的差異。結(jié)果表明，不同的心理控制感水平的被試。在心理健康量表各因子上得分的差異均達(dá)到顯著水平，內(nèi)控組在各因子上的得分較低，說(shuō)明心理健康狀況良好，而隨著外控水平的提高，心理健康水平也在明顯下降。超級(jí)秘書網(wǎng)

四、討論

1．在PHI心理測(cè)驗(yàn)中，大學(xué)生在各因子上有問(wèn)．題的比率都不高，不象某些媒體報(bào)道的那樣嚴(yán)重，(民日?qǐng)?bào)》1989年報(bào)道：在2916名接受調(diào)查的大學(xué)生總，其中25％的學(xué)生有心理問(wèn)題。(健康報(bào)》1989年報(bào)道：一項(xiàng)對(duì)12．6萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，其中20％的大學(xué)生有心理問(wèn)題。樊富珉等2000年對(duì)北京市23所院校5200名大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中17％的大學(xué)生有中等程度的心理問(wèn)題)。絕大多數(shù)大學(xué)生的心理狀況還是比較健康的。大學(xué)生群體在詐病、軀體化、病態(tài)人格、興奮狀態(tài)因子上的均值顯著高于全國(guó)常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國(guó)常模均值。說(shuō)明大學(xué)生的心理健康狀況有一定的問(wèn)題。

2．綜合大學(xué)與師范院校的學(xué)生在PHI量表上的測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，說(shuō)謊、詐病因子上存在顯著性差異，說(shuō)明在過(guò)份夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，企圖給人一個(gè)好印象，受試者可能在說(shuō)謊的人數(shù)比例上高于師范院校的學(xué)生。在詐病因子上分?jǐn)?shù)顯著高，可能綜合大學(xué)的學(xué)生在做題目時(shí)認(rèn)真程度不夠、理解錯(cuò)誤，或表現(xiàn)出互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒(méi)有差異，大學(xué)生的心理健康狀況基本一致。