演講稿的寫作方法與技巧范文

導語：如何才能寫好一篇演講稿的寫作方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.演講前的準備

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2.演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“Ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3.進行演講

篇2

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.

3進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

no,nosinpublicspeaking

演講切忌

talkingtoorapidly;

語速太快;

speakinginamonotone;

聲音單調；

usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態;

usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

emphasizeunderstanding;

重視理解；

obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

persuadetheaudience;

說服聽眾；

howtogainconfidence

怎樣變得自信

smileandglanceattheaudience;

微笑并看著觀眾；

startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;

開始發言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態；

openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;

開場白說一些真誠話；

wearyourverybestclothes;

穿上自己最好的衣服；

saysomethingpositivetoyourself;

對自己說一些積極的話；

fourobjectivesofthespeech

演講的四個目標

toofferinformation;

提供信息；

toentertaintheaudience;

使聽眾感到樂趣；

totouchemotions;

動之以情；

tomovetoaction;

使聽眾行動起來；

howtoorganizethespeech

怎樣組織演講

tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;

要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；

tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;

將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；

tousenotecards;

使用卡片；

howtousecards

怎樣使用卡片

numberyourcardsonthetopright;

在卡片的右上角標上數字；

writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;

在第一張和最后一張上寫上完整的句子；

writeuptofivekeywordsonothercards;

其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；

usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;

用顏色來標記你想強調的詞；

remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.

在某一處提醒自己查看時間。

howtocopewithbrownout

如何對付忘詞

justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill&nbspblamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.

只需要微微一笑，繼續下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張。看一下卡片上的第一個單詞，這就是你要繼續的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。

howtobegin

如何開頭

totellastory(aboutyourself);

講個（自己的）故事；

toacknowledgetheoccasionofthegathering；

對大家能夠聚在一起表示感謝；

topaythelistenersacompliment；

稱贊一下聽眾；

toquote；

引用名人名言；

touseunusualstatistics；

使用一些不平常的數據；

toasktheaudienceachallengingquestion；

問觀眾一個挑戰性的問題；

toshowavideooraslide.

播放錄像帶或看幻燈片。

howtoclose

如何結尾

torepeatyouropening;

重復你的開頭；

tosummarizeyourpresentation;

概括你的演講；

toclosewithananecdote;

以趣事結尾；

toendwithacalltoaction;

以號召行動結尾；

toaskarhetoricalquestion;

以反問結尾；

tomakeastatement;

以一個陳述句結尾；

toshowanoutlineofyourpresentation.

展示演講大綱。

eyecontact

眼神交流

moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;

眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；

lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;

眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴

lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:

找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；

imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.

如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。

howtousethemicrophone

如何使用話筒

youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;

即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發聲；

yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;

聲音要有回聲并能稍持續一陣兒；

pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;

音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；

trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;

盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；

slowdown.

放慢語速。

keynotespeech

基調發言

篇3

一、在活動主題和目標定位上體現語文性

語文活動課的目的是使學生獲得直接經驗，并將語文課程內學到的間接經驗和知識技能進行鞏固、運用和驗證，使之熟練并高度遷移形成語文能力。從書本世界向生活世界挺進，在掌握語文的工具性的同時，使之與語文的審美性相互融合，達到一種“審美理性”。所以，語文活動課的主題要體現語文性，目標定位也要體現語文性。

將粵教版的活動主題“認識自我”與人教版的活動主題“擁抱文學的驕子――詩歌”相比較，我們不難發現，“認識自我”是一個人文主題，在這個主題中我們幾乎看不到語文的元素，而“擁抱文學的驕子――詩歌”卻是一個“語文主題”，語文性很強。粵版必修一“認識自我”的單元導語是：認識自我、規劃自我并最終學會塑造自我、實現自我。活動指引是：超越自我簡介式的認識，深入剖析自我、認識自我從而規劃自我。這些闡述幾乎沒有涉及到語文學習的核心――語言。看到這樣一個活動的目標，我們是否會想到它是一個語文的活動呢?它與班會課的目標、思想政治課的目標有什么根本的區別呢?如果活動的目標只是為了認識自我，那么其他科目也可以達到這個目標，它的語文性又體現在哪里呢?

經過反思之后，我對整個活動重新設計，跳出教材活動主題和活動指引的框架，將主題定為“我手寫我心――自述性散文的寫作”。將活動目標定為：通過大量的感性材料學習自述性散文的寫作。第一個環節，學生用自主、合作、探究的方式閱讀文本，歸納出自述性散文的特征、寫作要求。第二個環節，學生自主運用各種方法，如上網搜集、圖書館查閱等，搜集中外自述性散文。第三個環節，指導學生獲得寫作素材，積累成長經驗作為寫作素材，或采訪父母、親人、朋友，獲得直觀的寫作素材。第四個環節，學生進行自述性散文的寫作。活動的成果是學生寫出了很多文質兼美的自述性散文。

二、活動成果要在語文的范圍之內，充分體現語文性

1　要看活動成果是否在語文范圍之內。如粵版語文教材第二冊第一單元的“體驗情感”，在真情告白環節，編者設計了這樣一個活動：“選唱最令你動情的歌曲，并告訴大家，這首歌是如何感動你的。”我認為，歌曲動人的因素有很多，可能是情動人、曲動人，也可能是節奏動人、歌詞動人，是否動人和演唱者的素質和水平的高低也有很大的關系。所以我覺得這個環節設計得不夠理想。

我在設計這個活動時去掉了唱歌的環節，把它改成欣賞歌詞。先讓學生自主選擇打動自己的歌詞，要求文質兼美，感情豐富，然后自主組織一節歌詞鑒賞課，探討歌詞的語言美。比如，張韶涵的《隱形的翅膀》寓意是，每個人都是天使，都有實現理想的內心追求和力量，表達了對成功的信心，這首歌的歌詞句式整齊而又有變化，用詞生動而表意清晰，還可以直接引用歌詞作為作文素材。這樣，這個活動就充分挖掘了歌詞的語文元素，充分體現了語文性，學生在這個過程中語文能力獲得了提升。

2　要看所設計的各個活動環節是否有利于活動成果的實現。粵版必修一的“認識自我”的成果――演講，在教學實踐中，我按照活動指引安排了演講活動，但是在活動中學生問得最多的不是怎樣認識自我，而是寫演講稿的方法和演講的技巧。所以演講效果并不好，空有形式，最后草草收場。因此，這個活動設計沒有語文性，大部分教師覺得無法實行，都在第二輪教學中將其刪掉了。

篇4

關鍵詞：中職語文；寫作教學；策略研究

一、應用文寫作教學的基本內涵

應用文是在社會生活中廣泛使用的文體。有學者如此闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”對于職高學生來說，應用文寫作教學的意義舉足輕重。它在本質上就是一種技能教學，既是一門與學生的語文素養密切聯系的基礎課程，又是一門綜合性、社會實踐性很強的技能課程，是職高學生將來就業的一種素養與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學目標就是使學生掌握應用文寫作的一般規律和方法技巧，通過訓練，能夠寫出內容充實、結構嚴謹、語言精當、體式正確的文章，以便將來更好地適應崗位需求、適應社會需求。它的教學基本原則是：以“用”為指導，體現實用性。即從培養目標出發，從教學實際出發，從學生的知識起點和接受能力出發，使應用寫作教學真正為提高學生寫作能力服務。

二、應用文寫作教學的主要癥結

長期以來，職高應用文寫作教學一直不受教師和學生的重視，存在著諸多問題。

1.受職高學生素質差異的制約

由于應用文理論性強又遠離學生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生學起來枯燥乏味，除文秘專業外，其他專業學生不感興趣，不喜歡應用文寫作課，對應用文文體、內容、重要性等認識不甚清楚，從而導致他們對應用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責的態度。

2.受教育者本身水平差異的制約

目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學觀念，即重講述教材內容，輕自學指導；重要求基礎知識的認記，輕實際寫作技能的訓練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實地感知，現場實踐。由此形成的課堂應用文寫作教學方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識的授課方法，忽視了培養學生實際動手寫作能力的，不少學生走上社會以后，在實際操作中，還是不會寫作應用文，難以適應工作需要，不得不求助諸如《應用文寫作大全》之類的工具書。

3.受教材內容的編排的制約

目前廣泛實用的教材為國家規劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎上有所取舍與改進，刪除了一些與時代或職高學生實際不符的例文，增添了一些具有時代特征并相對貼近學生生活實際的例文，但總體上還是與職高學生的生活學習實際相距太遠。

4.受應用文文體特性的制約

較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學生書寫自己的生活，抒發自我情感，因而更感興趣。而應用文在學生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進應用文寫作教學的方式方法迫在眉睫。

三、應用文寫作教學的策略

1.科學引導鼓勵，激發寫作動機

當代大學者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡意賅地指出：“所謂作文，不過是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動。”由此看出，作文在本質上是一種個人的創造活動，它源于人表達自我、尋求溝通的內在欲求。這就要求我們教師將應用文教學看作是激發學生內心欲求，鼓勵學生參與創造的過程，而決不能把這一生動、艱辛同時充滿魅力的過程當作是唯一的知識傳授的過程。如果在應用文教學過程中能使學生感到有寫作的欲求，那么就會誘發其寫作的動機。例如在開學初，讓學生來制訂學習計劃、學習公約、班級公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學生就會產生學寫這類應用文體的欲求，從而引發其寫作的動機。因此，激發學生的寫作動機是應用文教學中的首要解決的問題。

2.樹立目標意識，強化寫作訓練

布魯姆說：“目標是預定的教學效果。”教學要是沒有一個明確的、具體可測的目標，就無法達到預期的教學目的。而目前應用文寫作教學普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學生的寫作能力，就必須將教材固有的知識內容與訓練要求進行科學合理的排列，制訂一個循序漸進的教學目標系列，由易到難，逐步達標。這樣不僅可以克服教學的隨意性，還可以實現應用文寫作教學的科學性和有效性，使學生的寫作能力由量變到質變的提高。例如：前期，可以讓學生學習掌握一些常用應用文體的特點和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學會寫請假條、申請書、書信等；中期，從形式到內容，對學生的寫作方式、寫作行為等進行指導、規范，并能模仿范文創作，會寫廣播稿、演講稿、計劃、總結、調查報告等；后期，進一步學習各種應用文體的特點和格式，推陳出新，進行自主性創作，做到學以致用，從而達到陶行知先生的“教學做合一”的目標。

3.加強范文指導，明確寫作規范

應用文有其特定的對象、內容和形式，由此決定了應用文寫作的規范性。如消息就包括標題、導語、正文、背景和結語；寫總結要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結經驗，指明方向等。應用文的規范性決定了我們必須加強范文指導，利用范文稿的示范性、指導性，讓學生進行針對性、模仿性訓練。其次，我們還必須在學生實踐的基礎上，結合學生的習作，指出其成敗得失，進一步體味原理，及時地從感性認識中總結出規律性的理性認識，才能真正做到理論聯系實際，才能真正把知識轉化為能力。

4.結合生活實際，注重寫作實踐

應用文，重在一個“用”字。“用”是目的，“寫”是核心。只有通過系統科學的“寫”的訓練，才能具備“用”的能力。教學過程中，適當而有效地引導學生將寫作與生活實際聯系起來，使之感受到應用文的作用，從而引起高度重視，增強學為所用的意識，提高學習效率。因此，在日常教學中除加強一般的課堂訓練外，還要在學生的學習生活中，注重加強其寫作的實踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時報道學校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動時，寫作倡議書；實習結束，寫作實習調查報告；畢業前夕，指導學生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學生結合實際，不時作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。

5.欣賞品味美文，感受語言魅力

如果能登堂入室，那么我們也會驚喜地發現應用文也有美處。應用文獨特之美在于其簡潔、準確的語言。如果我們教師能把這種獨特之美用智慧的方法傳染給學生，我想也會極大地提高學生對應用文寫作的興趣。我們可以從范文中或學生的優秀習作中選取一些詞語鼓勵大家來欣賞、品味，看能否找出更準確、簡潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡，看能否在毫不損傷原意的基礎上用最簡潔的語言來表達文義；還可以讓學生讀范文或自己的作品，力求傳達出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學生會理解應用文語言的特征，同時也能體味出這種簡潔、準確的獨特風格，既能提高他們對語言的表達、感悟能力，又能提高他們的審美能力。

篇5

關鍵詞：研討式教學；科研能力；現代數字通信；課堂教學

課堂教學是研究生培養的重要環節，是研究生從事后續畢業論文工作的基礎，是研究生實現從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養目標，不同于本科生，主要體現在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創新精神并掌握創新方法；通曉本學科的常識與規范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發學生的創新思維和培養學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養質量具有重要意義。

研討式教學方法，是與傳統的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

一、研討式教學方法實施

《現代數字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網絡的基礎理論和技術，了解現代數字通信技術發展現狀，并培養學生科研工作的一些能力與規范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現代數字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎理論講授、科研基本方法與規范講授兩個部分，約占三分之一課時。基礎理論講授部分，主要采用傳統的課堂授課方式，講授通信與網絡的基礎理論和技術，包括信道模型、編碼技術、調制技術、接入技術、交換與組網技術等，除簡單回顧大學通信原理與計算機網絡的基礎知識之外，主要補充高級的通信與網絡理論和技術，為專題研討作知識準備，采用了國外著名大學通信與網絡方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規范講授部分，主要講授文獻檢索、文獻閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規范。文獻檢索向學生介紹信息工程領域常用工具，如：SCI文獻索引數據庫、谷歌學術搜索引擎、維基百科、IEEE數據庫等的使用。講授根據題目、摘要、關鍵詞、作者等進行文獻查找篩選的方法。文獻閱讀介紹三關閱讀方法。科技論文寫作講授內容包括標題、摘要、引言、正文、結語、圖表、科技術語的寫作方法與常用寫作規范【7】。科技學術交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學生做一次學術報告，并引導學生參與討論，目的是給學生一個做學術報告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學期的專題討論內容提前向學生公布。學生將根據自己的興趣愛好、從事的畢業論文研究課題選擇某個專題，自由組成團隊，并推舉團隊負責人，提前準備研討內容。學生也可以自己選題但需得到老師認可。對于個別學生，老師可以指定加入某個團隊或組建新的團隊。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時。我們根據教學大綱、現代數字通信的發展現狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業論文選題情況，對專題研討內容進行劃分，目前專題內容主要包括：無線自組織網絡與無線傳感器網絡、協作通信、深空通信、認知無線電、超寬帶通信、實時通信與機載網絡、擴頻通信與保密通信、衛星通信與網絡等。每年根據上一年教學情況，專題內容會略有調整。學生可以就某個專題或某個專題下的子專題準備研討內容，開展學術討論。學生以組為單位根據選擇題目分工合作，查閱文獻，準備PPT和技術報告。準備內容包括：概念內涵、研究意義、研究現狀與趨勢、關鍵技術、開放問題、自己觀點、研究設想、總結等。

課堂上每組推舉一名學生作為主講人，利用多媒體陳述演講內容，考察學生制作演講文稿、組織演講內容、演講儀態和現場駕馭能力，教師做好記錄。針對報告內容，首先發動學生向報告人提問，要求報告人或同組成員回答和解釋問題，允許學生提出自己的觀點和進行爭論。學生回答完畢后，教師向報告人提問，在師生之間展開討論。針對報告人的演講文稿制作、內容組織、演講儀態和回答問題的情況等，教師進行點評，對課堂中出現的學術爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價，啟發學生進一步調研文獻和思考。

3. 成績評估

《現代數字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術報告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎理論知識的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會在每次研討課時，隨機抽取10名學生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標準如表1所示。同一組的同學原則上分數相同。演講結束后，報告人小組同學將根據演講文稿、教師和同學提出的問題和意見，獨立整理和提交技術報告，教師根據技術報告對每個同學評分。任課教師認真批改技術報告，技術報告批改完畢并給出成績后，會返還給同學，讓他們知曉自己的不足之處，進而提高自己。教師到期末根據學生參與學術討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵學生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵學生參與整個教學過程，發揮其主觀能動性。#p#分頁標題#e#

二、體會與不足

通過《現代數字通信》課程研討式教學方法實踐，我們有下面體會：

1.結合熱點進行演講示范，提高學生對研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會關注熱點，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學生的極大興趣和熱烈討論。學生不但對網絡協議有了更深入的掌握，也學會了演講中問題提出、知識講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進了學生專題研討質量的提高。

2.教師素養是研討教學成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個主持人。而主持人的學術素養、人格魅力、敬業精神等是研討教學成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學科領域有較深的了解，具有良好的組織、協調能力，并有良好的人格且為學生所接受。教師的課堂行為主要表現為：穿針引線，使課程進展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵、接受、支持合理的各種觀點；鼓勵每一位學生通過聽與講充分互動，避免個別學生唱主角；當好聽眾，善于從學生的評論和觀點中發現問題、提出問題，并做好階段性課堂總結。

3.前期充分準備是學術交流成功的保障

部分同學以前很少接觸外文文獻，面對大量文獻資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報告內容，有的報告內容膚淺，甚至出現偏題的情況。有的學生在做報告時，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數同學不太熟悉，出現討論冷場現象。為此，教師應指導學生以所選專題領域的一兩篇綜述文章為基礎，查閱文獻，展開論述。要求小組同學事前多討論，演講同學事前多模擬練習。教師審查通過的演講文稿才能進行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發給所有同學，讓其他同學事先熟悉內容，對該專題感的同學還可以做進一步調研。這樣演講時課堂氣氛會很活躍，討論也很熱烈。

三、結束語

研討式教學方式是教師與學生平等相待、教學相長的過程。任課教師需要不斷學習，了解國際學科前沿。在課堂教學過程中，通過與同學的平等討論與思考，教師的學術水平也會得到進一步的提高。教師在備課時，需要精心準備授課資料和素材；授課時，要很好地控制時間，注意調動大家參與討論的積極性，調動大家的學習興趣。通過研討課，學生普遍感到自己的學術交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進。初步統計有95%以上的同學對這種授課方式持肯定態度。研討式教學法是教學改革的積極嘗試，它將研究生獨立科研能力的培養目標落實到研究生課程教學中，在加強研究生自學能力、學習方法及科學研究能力培養的同時，也激發了學生的創造力和想象力。

參考文獻：

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[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.

篇6

一、英文報刊輔助高中學生閱讀的重要性

《英語課程標準》對閱讀的不同級別應達到的要求有新的規定：在高中畢業時，要求達到36萬詞以上，即相當于每天要求學生讀五篇閱讀文章。通過對教材的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但從內容方面講，所選課文的材料過于單一，閱讀材料過于大眾化，沒有學生感興趣的信息和話題。所以，如果把報刊閱讀引進課堂，則為學生的個性和興趣找到了一個很好發揮的空間，讓學生自己選擇適合自己的、感興趣的閱讀材料進行自主學習，實現學習個性化。學生在閱讀理解時的一個弱點就是詞匯量缺乏。詞匯量不是學生整天泡在單詞堆里就能增加的。而英文報刊保留了這種語言的原有味道，有著巨大的語言魅力。語言是文化的載體，語言中又滲透著文化。教師在引導學生進行英文報刊閱讀時，要盡可能地滲透外國文化背景知識，對東西方文化進行比較，排除文化障礙，這樣學生才能更好地理解語言。由于英文報刊信息量較大，學生在閱讀中可以不斷提高歸納總結和分析理解的能力，吸收一些原汁原味的英文短語和句子，加強語感，學習英語的實際運用。英文報刊閱讀使英語學習延伸到了課堂之外，是對課堂教學的一個有益補充，為學生營造了一個很好的學習氛圍。因此，學生能對英語學習保持持續的信心和興趣，幫助他們養成經常看報的閱讀習慣，在不知不覺中提高英語閱讀理解能力。要求學生達到能理解閱讀材料中不同的觀點和態度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結構理解難句和長句。可見，高中學生閱讀英文報刊是課標、大綱的要求，也是拓展教學資源的好途徑。

高中教材雖然不斷更新，然而，課本資源是有限的，且更新速度相對滯后，學生僅靠課本獲得的閱讀量遠遠不能滿足生活和學習的需要，并且在實際教學中老師主要把教材用于精讀，難以訓練學生的閱讀速度、閱讀方法和技巧。從近幾年的高考英語試題來看，閱讀題量逐年增加，更強調語言的應用能力，加強了對考生的語篇領悟能力和語言解碼能力的考查。閱讀材料更趨于原汁原味，既考學生的語言體驗，又考學生的語言積累。這就要求我們老師在平時訓練時提高學生的閱讀理解速度，培養學生較強的閱讀理解能力。除課本閱讀外，還應在教學中積極嘗試其它的閱讀材料，努力擴大學生的閱讀量，拓寬學生的知識面。讀英語報刊，既能鞏固所學知識，又能拓展知識面，擴大詞匯量；既能提高學生的閱讀速度和技巧，又能培養學生綜合運用語言的能力；既能激發學生學習英語的興趣和熱情，又能培養學生自主學習的能力。

二、英文報刊輔助閱讀教學的方法

英語報刊為中學生聽、說、讀、寫能力的鍛煉提供了一個寬廣的舞臺。報刊閱讀有如此好處，還需要教師科學引導，讓學生切實體悟到報刊閱讀的優越性。一份報紙內容多、容量大，僅靠課堂是遠遠不夠的，所以要利用報刊進行輔助閱讀，教師既要布置學生在課下根據自己的興趣選擇不同的報刊進行閱讀，又要在課內充分利用上課時間，指導學生進行精讀，并對學生在課上的討論內容進行歸納和總結，再給予評價，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。

（一）合理選材，激發興趣

英文報刊閱讀使英語學習延伸到了課堂之外，是對課堂教學的一個有益的補充，為學生們營造了一個很好的學習氛圍。為了激發學生的閱讀興趣和激情，在報刊閱讀教學中，教師應迎合學生興趣，推薦趣味作品和難度適中的文章，鼓勵學生自主閱讀。學生在閱讀報刊的同時能準確了解英美社會和當今世界的現狀，了解一些西方國家的新事物和新動態，擴大知識面，提高文化素養。

對于泛讀的文章，可以讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，分興趣小組進行閱讀。學生在課外可以討論，合作學習，查閱、搜索相關信息，把報紙上的內容改編成對話、故事、復述、讀后感、演講稿等形式，然后利用幾分鐘時間展示他們的成果，這樣能更有效地提高學生的英語學習興趣。通過閱讀報紙，既給學生提供了展示自己的機會，也營造了良好的學習氣氛，更鍛練了學生搜索信息、自主學習的能力。老師在學生閱讀之前還可以簡單介紹背景知識或以提問形式引發學生思考，這樣學生在掌握相關信息后，便急于了解他們感興趣的文章內容。有求知欲望，閱讀效果更佳。

（二）培養閱讀技能，提高效率

閱讀英文報刊，必須講究閱讀的方法。首先，應該讓學生了解和熟悉英文報刊的結構和特點；其次，閱讀要分步驟進行；再次，閱讀英文報刊難免會遇到生詞，若生詞不影響理解，或根據上下文可以猜出意思，可以忽略不查；最后，使用縮略詞是英文報刊的一大特點，對常見的縮略詞要查清記明。教師在實際教學中要不拘形式，采用靈活的訓練方法提高學生的閱讀理解能力，督促他們堅持英文報刊的閱讀。閱讀是獲取語言信息的主要途徑，大量地閱讀是培養學生自主閱讀能力的關鍵，也可以培養生良好的閱讀習慣，加快閱讀速度。在指導學生讀報時，我經常讓學生之間展開交流，幫助他們總結閱讀經驗，讓學生根據構詞法、上下文猜測詞義，通過文章的題材、插圖、中心句預測文章大意和作者的寫作方法，教會學生針對不同的文章提問、查讀、跳讀、細讀等技巧。久而久之，學生的閱讀技巧會得到不同程度的提高。

學生在閱讀中只注重獲取信息，對相當數量的生詞采取了忽略態度。這對詞匯學習是不利的。因此，教師必須有針對性地對閱讀材料、閱讀方法、閱讀目標和閱讀任務進行精心設計和編排，有意識、有計劃地加強對學生詞匯學習方法的指導和訓練。報刊中的文章形式多樣，題材廣泛，這就需要教師指導學生采取不同的方法處理不同的文章。對于一些不重要的或學生不感興趣的文章，教師可以指導學生采取整體閱讀的方法，進行自上而下的信息處理，只瀏覽文章的標題、圖片和導語，對文章進行粗略和整體的理解，對大部分生詞采取忽略態度。而對于那些需要精讀的文章，教師可以讓學生自下而上地進行信息處理，更關注文章中的詞和句，引導學生依據構詞法（前綴、詞根和后綴）或語境線索猜測生詞的詞義。當然，對于無法猜測的重點難詞，要鼓勵學生通過查閱工具書來確定其含義。這樣能使學生在有限的時間內獲得更多的信息。閱讀前不僅要限定學生的閱讀時間，還要根據文章內容設置一些指導性的問題，這些問題涉及文章的主題、細節、篇章、詞語，一般是簡答、判斷正誤或多項選擇的形式，目的是讓學生搜索關鍵信息，了解大意，培養快速閱讀的能力。老師對學生提出的問題應加以解答，對難以理解的句子要講解點撥。這些限時閱讀訓練既鍛煉了學生在緊張環境中快速提取、處理信息的能力，又提高了其閱讀速度，學生樂于接受，效果良好。

（三）提升文化意識，促進交際

在文化意識方面，英語報刊為中學生開辟了一扇文化之窗。語言是人類思維的工具，是民族文化的一種載體，通過語言詞匯和傳統風俗來折射特定的文化信息。因此，離開文化談語言的學習只是空談。在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。因此，在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段，應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。中學生英文報刊選編英美經典文學著作，介紹歐美、日本等國的傳統節日，報道少數民族的風土人情，為中學生展示了不同國家、不同民族的文化。此外，教師還可以自行編寫一些講義，通過文學作品、風俗習慣和中西方思維差異等視角來透析語言所承載的文化信息，以加深學生對國外文化的理解，并提升跨文化交際意識。語言不僅具有工具性，更具有人文性，學習英語語言知識與學習英語語言文化是相輔相成、相互促進的。可見，不通過大量的閱讀來拓寬文化視野是無法很好地把握和使用英語這門語言的。