計算機專業課筆記范文

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【關鍵詞】應用型本科師生比移動互聯網創新性實用性

一、引言

近年來，隨著中國高校教育的普及化程度越來越高，每年各類高校招生的學生人數逐年提高，而我國很多高校的師生比在擴招的情況下很難達到教育部規定的標準。由于每個學生都需經歷畢業設計的階段，造成每個畢業設計指導教師均有可能同時指導多名學生。在我國現有的700多所高校中，大部分是應用型高校[1]。對于應用型高校的計算機專業而言，如何為每一個學生選擇一個適合學生自身水平的、學生感興趣的、具有一定實用價值和創新價值的課題，似乎是困擾畢業設計指導教師和學生本人的一個難題。

二、畢業設計課題選定時存在的問題

目前，應用型本科計算機專業的學生，其畢業設計的時間大約為4個月時間。這4個月時間要完成從選題、開題報告、需求分析、總體設計、編程、調試、測試、完成論文及答辯等的整個過程。對于本科生而言，由于原來沒有科研開發的經驗，均是第一次參加這種畢業設計的課題，多少會存在諸多如知識缺乏、無從下手、不懂科研開發的方法、時間緊、任務重等諸多問題。而畢業設計課題如果選擇不當，則更有可能造成要么課題太簡單，達不到學校的培養目標；要么課題太難，學生畢業設計完不成或完成質量差的問題。從多個高校畢業設計課題的選題情況來看，或多或少存在著這樣那樣的問題，這些問題主要包括：

1.課題老舊，跟不上互聯網時代的發展需求

在不少高校中，由于畢業設計的學生較多，同時，畢業設計指導教師又忙于教學，對當前的科技及應用發展不了解、不學習，致使給學生出的課題多年不變、陳舊而跟不上時代。例如，有的高校的“圖書館管理系統”、“教務管理系統”、“學生宿舍管理系統”等課題，每年都被學生反復做，不僅學生沒有興趣，還有可能造成學生的抄襲拷貝的現象。在互聯網尤其是移動互聯網廣泛應用的今天，課題如果仍然是單機版的數據庫管理系統，顯然與當前的實際情況脫節，跟不上時代的潮流，不能與學生今后的職業方向相匹配。

2.課題類似或雷同，不能全面考察和培養學生的綜合能力

有些高校的畢業設計指導教師不善于思考、缺乏熱情、或是敷衍了事，致使每年學生的畢業設計課題雷同或類似，沒有任何的變化或創新。例如，每年均讓學生設計建立不同的購物網站，有的網站賣水果，有的網站賣文具，有的網站賣手機等。雖然這些課題從表面上看似乎有所不同，但實際上幾乎所有開發手段和技術均雷同，很難考察和培養學生的綜合能力，相互間抄襲借鑒的可能性也很大，教師是省事了，學生卻學不到更多的東西。

3.課題貪大求全或純理論

在畢業設計指導教師和學生本人在對科研和技術沒有深入研究的情況下，盲目地在本科生的畢業設計課題的選題過程中，貪大就全，全部是純理論的研究或綜述。例如，XX技術的研究綜述、XX行業的發展概況、淺析XX學科的走向等。作為一個未有過多少科研開發經驗的本科生而言，基本不可能對某個技術、行業和方向做出全面綜述或評價的。對于應用型本科計算機專業而言尤為如此，該專業更應歸類為一種實踐類專業、需要一定動手能力的專業，純理論研究還是由更高層、更專業的研究人員去實施較好。

4.課題的創新性和實用性差

對于應用型本科院校而言，有不少畢業設計指導教師幾乎沒有多少參加科研工作的經歷，如果還不積極參與社會實踐的話，其確定的課題往往毫無創新性和實用性。例如，做網絡工程的全是用諸如CISCOPacketTracer這樣的模擬工具進行紙上談兵；做程序設計的，編一段毫無實用價值的數據庫管理系統；做硬件的買一塊開發板做一個毫無創新的溫濕度檢測系統等等。

5.課題的難易程度與學生能力不符

在不同的高校，不同的專業，甚至同一班級的不同學生之間，其專業知識的掌握程度及動手能力都有可能有不小的差別。不少高校的畢業設計指導教師不去全面了解和掌握學生的知識結構和能力，任由學生自己命題；或教師本人盲目命題，強行布置給學生。結果是，有的課題太過簡單，造成學生草草了事，學不到實質的東西；而有的課題則太過復雜，遠遠超過學生自己的能力水平或專業方向，均會造成學生無從下手及完不成任務的情況。

三、畢業設計課題選定的原則

1.符合學生培養目標，注重學生綜合能力的訓練

畢業設計是學生四年本科學習的最后階段，選定的課題應該符合學生的教學培養目標，能綜合考查和培養學生的各方面的綜合能力[2]。例如畢業設計課題應能培養學生情報檢索、英文閱讀、數學統計、系統設計、軟件編程、繪圖、硬件制作、測試和驗收、科學寫作和表達等多方面的綜合能力。所以選擇課題時，一方面要與所學的專業對口，另一方面，也要有一定的深度和廣度，以訓練和提高學生的多方面綜合素質。

2.以教師選題為主，學生選題為輔的雙向選擇原則

本科生的知識水平和科研能力決定了由學生自己選擇一個合適的畢業設計課題是有難度的。因此，應以指導教師為主，由教師根據教學目標、學生職業方向和學生能力特點先擬定若干課題，供學生選擇。當然也可在學生意愿、愛好和初步選題設想的基礎上，幫助學生確定合適的畢業設計課題。這種由教師和學生雙向選擇確定的課題，更能符合學生的能力特點，也更易達到并符合學校對學生的教學培養目標。

3.與時俱進，選擇實用性強的應用或技術類課題

畢業設計指導教師應充分了解當前的技術和應用現狀，選擇符合當前技術和應用的潮流，有利于學生職業生涯的發展，有一定實用性和現實意義的課題。這類課題，不僅對培養學生的各方面綜合能力有利，學生也可能更有興趣、更有動力。而且實用性強的課題，一般還有利于學生查找到各種資料，不至于太冷門或資料太少而完不成任務。在當前互聯網尤其是移動互聯網普及和大量應用的今天[3]，應充分考慮將學生的畢業設計課題與互聯網或移動互聯網相結合，既符合時展的需要，又對學生的今后的職業生涯提前打好基礎。

4.堅持創新能力的培養

畢業設計更多地是為了培養學生的科研能力、開發能力和創新能力。在國家提倡大眾創新、全民創業的歷史機遇下，堅持和重視學生創新能力的培養尤其重要，畢業設計不應停留在只是“設計”或“開發”，更重要是培養學生的創新思維和創新方法[4]。高校教師本身應該不斷學習，積極參與科研工作和社會實踐，并掌握一些創新的方法。同時，應積極鼓勵和引導學生提出并實施技術和應用等多方面創新的想法，這樣，才能確保畢業設計課題的創新性。

5.為不同能力類型的學生，盡可能選擇不同的課題

結合應用型本科計算機專業的特點，在滿足學校教學培養目標的條件下，盡可能根據學生的特長選擇課題。一方面這類課題更容易引起學生的興趣，有利于發揮學生的積極性；一方面學生也更容易順利地完成畢業設計任務。事實上，不少學校在學生培養的過程中，也會根據學生自愿原則和專業方面的不同，或選擇偏重軟件編程；或選擇偏重硬件設計；或選擇網絡工程等等。所以，畢業設計指導教師在幫助學生確定畢業設計課題時，應充分考慮學生的專業方向和能力特點，課題難度和工作量應適中或稍大，與學生的能力和時間基本匹配，以充分激發學生的潛能，順利地完成畢業設計任務。

6.盡可能選定課題開發固定費用較少的課題

一般應用型高校的經費均是非常有限的，不可能在本科生畢業設計的過程中承擔太多的課題經費，當然讓學生自己額外支付大量的課題經費，也是不現實的。因此，對于一些需要較大投入的課題，對于本科生畢業設計而言并不合適，應盡可能選定那些固定開發費用較少、學校或學生能負擔的起的課題，盡量避免因課題經費不足而無法實現的情況。對于計算機專業而言，以互聯網為基礎的軟件編程、以移動互聯網為基礎的APP或微信小程序的開發設計，一般需要的課題經費極少，畢業設計課題應著重考慮這一類課題。

7.以獨立課題為主，合作開發課題為輔為學生確定課題

由于不同學生的綜合能力不盡相同，對于本科生而言，盡量為每個學生確定一個單獨的課題更為合適，這也使每個學生均有機會了解掌握一個課題完整的研發過程。合作開發課題因為需要多人的配合，并不適合初次參加課題研發的本科生。這對計算機專業的學生尤為如此，一方面計算機類的課題是環環相扣的，有一個人完成不了或完成不好自己的任務，均會給整個課題的進度和完成質量帶來不好的影響；同時，這種合作開發課題也可能影響到不同水平的學生間綜合能力的考察。

四、開拓思路，擬定創新性和實用性俱佳的畢業設計課題

在互聯網，尤其是移動互聯網應用高度發展的今天，各類應用層出不窮。隨著多種技術的發展和普及，及各種工具的出現和完善，畢業設計可選課題的范圍和內容已大大擴展，這就需要畢業設計指導教師有廣闊的視野，注意生產和生活的方方面面，并結合最新技術，擬定出創新性和實用性俱佳的畢業設計課題。以下，我們就應用型本科計算機專業，給出一些擬定畢業設計課題的思路，供參考。

1.利用學科中學習過的技術及其這些技術的延伸，開發在不同領域中的應用

在計算機領域，隨著互聯網和智能手機的普及，以及各種相關技術的出現和成熟，充分利用和發掘這些技術在不同生產生活中的應用，會產生千萬數量級的應用。例如，利用智能手機的各類傳感器及相關技術開發出的應用就數量驚人。根據工信部的2018年1-5月互聯網和相關服務業增長數據，截至到2018年5月底，我國市場上監測到的移動應用（APP）為415萬款。所以，僅移動互聯網領域可供學生畢業設計的課題就絕對能滿足人手一題的需求。下面，我們僅將手機上的部分傳感器歸納一下，利用手機APP或微信小程序，將這些傳感器技術應用于不同的領域：1)重力傳感器：可用于手機翻轉、水平儀、平衡球等應用，以及賽車類游戲的開發。2)加速度傳感器：可用于開發動作類游戲、計步器、甩動切歌、翻轉靜音等應用。3)陀螺儀：可開發角度、射擊和賽車等動作類游戲，以及3D拍照、全景導航等應用。4)磁力傳感器：用于開發指南針、地圖導航類應用。5)距離傳感器：指紅外燈和紅外光探測器，可開發聽電話時關屏幕等應用。6)光線傳感器:可自動調整屏幕亮度、檢測手機的使用情況。7)氣壓傳感器：可估計海拔高度，用于室內定位，測量爬山或樓梯高度等。8)氣溫的溫度傳感器：可檢測機內溫度、環境溫度等。9)計步器：用于開發健身健康類應用。10)心率傳感器：可開發健身健康類應用。11)血氧傳感器：利用紅外光和紅光照手指測血氧，可開發健康類應用。12)指紋傳感器：加密解鎖、安全防護，可為眾多應用服務。13)有害輻射的傳感器，如紫外線傳感器：用于健康類應用。14)霍爾傳感器：可檢測手機翻蓋或手機套，適時關閉屏幕。15)GPS芯片：定位導航，幾乎可用于所有應用。16)麥克風：可以用于通信、錄音、備忘等應用。17)攝像頭：用于照相、攝影、手電筒等多種應用。18)NFC：用于非接觸IC卡的識別、門禁系統、支付系統、防偽系統等領域。

2.利用現有應用模式，開發在不同領域中的應用

事實上，利用聯想和推演的方法，將現有的應用模式應用于不同的領域，也是比較容易想到并加以推廣、應用的方法之一。例如，中國獨具特色的共享單車，正是利用移動互聯網技術，結合GPS定位、移動通信、藍牙及加密技術來實現的。既然能用于自行車的共享，當然可以拓展到汽車、貨車、電動車、甚至昂貴的工具、箱包、雨傘等其他物品的共享。再如，既然滴滴打車可以利用乘客和車主的雙定位就近距離地完成對接，那我們也可利用相同的雙定位方法，實現車輛事故的報警和報保險，使車輛駕駛員與警察以及保險公司工作人員就近對接；我們更可以將病人和救護車、失火點和消防車等就近適配，從而大大提高效率，并可為拯救人們的生命、減少財產損失爭取寶貴的時間。

3.對于生產和生活中的實際需求，利用所學的相關技術給出解決方案

仔細觀察和分析周圍生產和生活中的實際需求，我們會發現，用最新技術能給出與傳統解決方法更新穎，更高效，更合理的方法和途徑。例如，將原有的政府、事業單位、企業等公司網站搬到移動互聯網上，可以隨時隨地方便查詢；將各單位的服務類、管理類、銷售類網站用移動APP或微信公眾號實現，可以增加更多的互動；將原有眾多的電話呼叫系統利用智能手機的即時通信等手段完成，可以完成實時傳送照片、視頻，甚至完成定位的功能等。可見，利用這些最新技術，可以大大提高了生產和生活的效率。

4.利用多學科、多種技術的綜合和交叉應用，拓展應用的新領域

對于很多應用領域，單靠幾種本專業的主流技術還無法全面解決問題，可以利用不同領域的多種技術造就嶄新的應用模式。例如，將傳感器技術、網絡數據傳輸技術、手機移動互聯網技術和數據庫管理系統結合，實現地下車庫的停車管理系統的設計；將定位技術、移動通信技術、藍牙、電源技術、加密技術與機械鎖結合，開發出共享單車或共享汽車的自動開鎖系統；將RFID技術、防偽加密技術、商品管理系統，手機NFC及移動互聯網技術結合，實現商品的防偽查詢系統等。

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【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控

0 引言

由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。

1 畢業設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合

本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業設計題目不恰當

計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。

1.4 論文寫作不規范

畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。

1.6 畢業設計答辯流于形式

我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業實訓基地建設

加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。

【參考文獻】

（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.

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Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關鍵詞: 教學管理;畢業設計;實踐教學環節

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業設計是本科教學中最后一個環節,也是最重要的一個環節,各大學都非常重視本科畢業設計。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出:畢業設計(論文)在培養大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用。因此畢業設計環節質量的高低不僅反映了畢業生本身的質量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業設計管理同時也高校教學質量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養目標上一般都定位于培養應用型高級人才為主,這就決定了其畢業設計實踐環節與其它重點院校有一定的區別。作者長期從事地方性院校計算機類相關本科專業畢業設計的管理和評價工作,針對在工作中發現的問題,對畢業設計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業的畢業設計質量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業設計選題不科學畢業設計選題不科學是制約畢業設計質量的關鍵。地方性本科院校計算機專業既然定位于培養應用型高級人才,其畢業設計的選題就應該與知識的應用相關。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業設計的質量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業培養目標的要求。②選題重復性大,計算機專業畢業設計有相當數量的學生選題與MIS系統或者簡單的網絡應用軟件相關。以作者所在單位為例,近3年畢業設計選題中有近50%的選題是MIS系統或者簡單的網絡應用軟件開發,且有近10%的選題是陳舊的MIS系統如學籍管理系統、工資管理系統、圖書管理系統之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變為虛擬過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業的畢業設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發、硬件開發、網絡設計、信息安全、嵌入式開發等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業設計指導不到位目前大多地方院校的畢業設計實踐環節都安排在第八學期,隨著近年高校畢業生就業壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業,沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題,從而影響了畢業設計的質量[2]。

1.3 畢業設計時間無法保證計算機專業是一個實踐性很強的專業,在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調研、相關開發軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業設計評價不科學盡管各院校對畢業設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業制定的,具有普及性而缺乏專業性,大多數地方院校并沒有針對計算機專業的畢業設計評價體系,這樣就會出現對同一個設計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環節的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業設計質量的關鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業設計領導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或學生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業領域,或者是導師正在開發的一些系統項目。③選題盡可能與實際應用相結合。原則上不允許選擇通用MIS系統如網上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網絡考試、進銷存管理等系統作為選題,除非此類系統有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發技術來實現這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養應用型人才為目標,畢業設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業設計領導小組應對學生選題進行匯總和、統計,盡可能控制選題重復的現象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業設計工作小組應該嚴格把關。

2.2 畢業設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規定學生定期通過電話或E_Mail向導師匯報設計過程。②加強對學生畢業設計過程中需求分析的質量監控。需求分析決定設計的技術路線,絕大多數畢業設計質量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業設計管理的一個單獨環節加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業論文第一稿的質量監控。論文第一稿體現了整個畢業論文的框架,由于大多數學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內容和寫作方法。④設計技術路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養,有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業進行進修,多了解企業的需求和開發技術。

2.3 畢業設計時間的保證由于計算機類專業畢業設計一般要求較長的時間,建議畢業設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質量。

2.4 畢業設計評價的管理計算機類專業的畢業設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現,應該認真組織答辯過程。②建議對論文質量的評價應該從文題相符、論文的結構、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現。③對畢業設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養的是應用型高級人才,強調學生的實踐能力,建議在畢業設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質量的評價的比例控制為6:4。

3小結

提高地方院校畢業設計和畢業論文的質量是人才培養和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結和對人才培養目標是否實現的評價。通過探索和研究畢業設計管理來提高畢業設計的質量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業教學管理人員共同參加對畢業設計管理的探討,以實現提高畢業設計質量的目標。

參考文獻:

篇4

【關鍵詞】職業教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業教育與學歷教育的一個重要區別就是，職業院校更注重對學生專業實踐技能的培養，教學要與社會生產實踐相結合，課程的安排也要隨著社會生產力的發展，隨著新技術新規范的出臺而迅速調整。以就業為導向，培養適應生產建設、管理、服務第一線需要的高質量技術應用型人才，是職業教育的人才培養目標。它強調通過實訓環節提高學生的職業崗位能力讓學生畢業后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經有十幾年的發展，各設計院也普遍采用了這一先進的設計方法，對于建筑施工技術專業的學生而言，如何看懂平法表示的結構施工圖，如何根據施工圖進行鋼筋工程量的計算，是一項基本的、重要的工作。而開設平法與鋼筋算量相關課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹，這樣就導致很多建筑工程技術專業學生參加工作后根本看不懂結構施工圖，施工、造價、管理就無從下手了，因此開設平法識圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101 即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2.2 平法的優點

通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經過十幾年的發展、應用與推廣，平法理論已逐步完善，應用也已經普及，中國建筑標準設計研究院也已經先后出版了混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖G101系列的標準圖集，包括：G101-1（現澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結構）、G101-2（現澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎）、G101-4（現澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨立基礎、條形基礎、樁基承臺）。

3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應行業的發展，培養專業的鋼筋翻樣人才

隨著生產力的不斷發展，建筑業已發生了深刻的變化，各種新結構不斷出現，各種新規范、新規程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規則基本普及，傳統的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要，行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。

3.2 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術專業的培養目標所決定

建筑工程技術專業的培養目標，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。工程量的計算，又是一項最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價格高的材料，鋼筋工程量能否準確計算，直接影響到工程造價的準確性。所以必須開設鋼筋算量的相關課程，才能使學生勝任崗位工作。

3.3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由平法識圖與鋼筋算量的特點與關系所決定

平法，是一個富有創造性的方法，與傳統施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋算量關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。

4 結語

本文是作者是根據自己近幾年來的教學總結，通過和往屆畢業生及用人單位的交流，結合所從教的陜西省理工學校的實際，同時參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識圖與鋼筋算量相關課程盡快加入到建筑工程技術專業的教學計劃中，為提高學生的就業能力，為學生將來的長遠發展打下一個堅實、良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳青來.鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

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關鍵詞：高職；專業課；實訓

1高職計算機應用專業目前存在的問題

高職計算機應用專業要求學生在掌握計算機專業基礎的同時，注重培養學生的動手實踐和開發能力，解決計算機使用和維護過程中出現的一系列問題，使學生學到的知識與計算機和互聯網產業化過程進行很好的互補融合。現代高職計算機應用專業仍然存在一系列傳統教學中存在的問題，特別是課程設置方面的一些不能與市場化有效結合的問題。

1.1教學模式過于應試化

雖然高職計算機專業在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學生記錄筆記、提問學生、布置作業的單一過程，學生學習理論課純粹是為了應付考試和教師的提問，學習計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學生實訓不能有效的結合也是目前存在的問題，學生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓室進行上機操作，此時有的理論知識已經忘記，學生上機遇到很大問題，實訓中不同學生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學生掌握快有的慢，時間長了學生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。

1.2專業課程設置范圍廣，針對性不強

高職計算機應用專業學生就業方向主要是計算機組裝與維護、網絡維護、安裝調試等技術崗位，學校應該展開針對性培養，以實際的應用為主。但是，目前高職計算機專業課程設置上，應用專業與其他計算機專業課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓課程較少，第2年偏重理論課程與實訓同時進行，第3年主要是實訓課。高職學生在第3年中需要進行畢業論文寫作、企業定崗實習和找工作，任務分配比較多，學生實訓時不會全身心投入，最后導致動手能力差，實踐性不強，就業也會相應出現問題，因此課程分配出現比較大的問題[2]。學生在理論課程學習中不光要學習計算機相關專業，還要學習一些大學的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學生興趣一般，以應付考試為主，在整個大一都要學習，抽走學生大量時間。

1.3實訓體系不健全，與課程設置不能同步

加強實訓是高職計算機培養的目標的有效手段，根據各專業特點，制定標準的實訓體系，將理論授課和實訓同時展開，貫穿于整個教學過程中是目前的關鍵。學生應該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼備的計算機，對系統網絡和軟件出現的問題進行快速甄別和維修、對網站開發和維護有一套自己的方法，這些是計算機應用人才需要必備的，也是學校實訓需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓服務的，理論知識不能脫離實訓，當前，高職理論授課與實訓操作還是分開進行的，學生學完理論后不能立即轉為為實踐，教師的教與學生的學與用沒有融合在一起，學生剛剛掌握的知識沒有在實訓中快速體現出來，造成實訓效果一般。實訓過程比較籠統，實訓教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓中各個教師觀點和方法不同，學生接受起來比較困難，實訓中內容與理論課程出入較大，理論不能轉變成實踐，學生無法有效進行動手操作，這些都是實訓體系不健全、與課程設置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應該引起足夠重視。

2高職計算機課程體系構建方法

2.1立足就業原則

隨著國家對職業教育的重視，大批高職學生面對就業壓力，高職院校在設置專業時應該立足學生就業，做好他們的就業指導工作。計算機課程培養目標、培養方法、課程結構、課程難易、與實踐聯系緊密度以及就業方向上都要進行嚴格的規劃。在課程設置上，要與學生將來直接就業崗位進行匹配設置，能勝任這個崗位的課程要進行系統教學，比如以后就業方向是計算機組裝維護的學生，課程中要突出計算機結構、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對性原則

課程體系合理設置可以讓學生在工作崗位上游刃有余，課程設置知識點和能力要與實訓同步進行，應用專業要突破常規，朝著專業化、行業化的方向發展，按照社會實際需求和計算機應用發展的方向進行專業的細分，專業課程內容不能固守不變，要適當的創新和創編，比如學習操作系統專業課程時，現在的操作系統幾乎每年都在變化，教師應該將操作系統的核心內容交給學生，還要將微軟操作系統與別的操作系統在創新點、操作界面、操作方法上的不同交給學生，讓他們學以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實用

高職學生第3年一般都是在外實習，因此專業課程需要在前兩年進行有效學習。對于思想政治課和毛概等應該以教育為主，力爭在半年內學完。數學課程學習應該安插在計算機學習中，對于計算機中用到的數學知識，進行現場學習，這樣會使學生興趣提高，數學內容更容易理解和接受。專業課程的學習應該與實訓練習進行同步，對于課程中講到的上機操作內容，學生現場學習理解比較容易一些，可以增加學生的記憶牢固度，對于大三這一年學校應該讓學生盡可能的在企業進行定崗鍛煉，將課程理論在企業得到最大化的體現。

3實訓體系的有效構建方法

高職實訓要與課程同步進行，針對不能學生的動手實踐能力，實訓應該分步驟進行，不能籠統地按照同一個模式進行。實訓可以按照培養學生的基本動手能力、專業課程能力、專業實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學生結合課程學習中的基本操作進行上機練習，教師按照學生掌握情況，進行系統的評估和打分；基本專業能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養學生的綜合實訓能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯，培養學生的以后處理問題的實踐基礎能力[4]；專業實踐能力可以在大二結束或者大三全年進行，主要培養學生的綜合素質和以后工作后的實踐能力，將崗位相關技術和管理能力在實訓中得到最大化的體現，從而提高學生處理計算機應用問題的專業綜合能力，適應崗位要求，更好的就業。

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【關鍵詞】SPOC高職計算機專業混合教學模式

一、SPOC簡述

2013年，加州大學伯克利分校的阿曼德福克斯教授提出了SPOC教學模式（SmallPrivateOnlineCourse，小規模限制性在線課程）。該課程形式與MOOC相比，在課程規模上進行了限制，其中包括對線上學習人數有一定的限制，也對講授者和課程內容了有限制的要求。SPOC它能根據教學的每個環節、不同學生的個性化進行針對性的設計，既能發揮MOOC的優勢，又能有效地彌補MOOC的短板與傳統教學的不足，是MOOC的繼承、發展與超越。非常適用于高職計算機專業混合教學模式的改革。

二、基于SPOC的計算機專業課程混合教學模式實踐

1、實施對象與課程。本次混合課程改革的對角為我校2017級272名學生，計算機應用技術，所在院系為信息工程與建筑學院。自從2016年9月，我院先后對計算機專業的《平面設計與制作》、《數據庫構建與管理》等八課程籌備開展基本SPOC的混合課程改革與研究，以學校引入的清華大學開發的優慕課網絡平臺為依托，開展混合式教學實踐。2、實施條件保障。為了滿足開展基本SPOC的計算機專業混合課程教學模式改革，學校多方引入專家對教師進行培訓。每門課程都提交了立項申請，并且請專家教師進行指導和答辯。在基礎設施方面，學校對實施班級都進行了有線網的架設，為學生實時在線進行學習提供了保障。在資金方面，學校出臺了相關支持文件給予支持。3、混合教學模式實施。整個教學過程共分為課前、課中和課后三個環節。1）課前階段。首先進行學情分析。任課教師針對高職計算機專業學生的特點，將課程定位于側重計算機實際操作能力的培養。其次準備學習資源。第一種方式引用網絡上優質資源，如中國大學MOOC、學堂在線等，第二種方式由教師自己設計和制作課程資源，主要包括微視頻、任務書、課件、課堂小測、拓展知識等資源。2）課中環節。有了課前的自主學習階段，課中環節便與傳統的課堂教學有了本質的區別。課中環節由內容講授轉換為“對話”環節。課中學生進行小組匯報，同伴互評、開展課堂小測等內容，教師針對學習情況集體答疑和個別輔導。每門課程還可以根據課程性質的不同開展不同的教學環節。3）課后環節。課后分為教師和學生二個方面。教師根據本次任務進行總結和反思，歸納出本任務應該注意的問題并提出改進的措施。最終根據上一個任務的實施情況下一個任務。學生進行知識的再梳理，做到融會貫通，將重點難點問題都吃透，并且提交作業，進行在線測試等任務。

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【關鍵詞】五年制課程設置 計算機 對策

1 初中起點五年制計算機專業課程設置存在的問題

1.1 課程結構不合理，各類課程設置比例失調，課時安排不科學

從目前形勢來看五年制高職的學生已成為大學生隊伍的一個組成部分，但是無論從知識能力還是心理素質上這些人都屬于大學校園中的弱勢群體，產生這種現象的原因是他們的先天不足和后期畸形的發展，面對這種狀況，一定要找到一個符合五年制高職生特點的教育方法，才能讓這些學生不白白浪費五年的大好時光，能更好的健康發展。

首先針對學院初中起點五年制計算機專業的課程設置，我們發現，學院的課程安排理論性課程比例較大，實踐類課程比例相對較小，遠遠超出了這些學生的理解水平。大多數學生由于心智欠成熟，沒有明確的奮斗目標，也只是對那些音樂、體育、書法這些藝術類課程有著一定的興趣，對于難以理解的文化基礎課和計算機專業課學習熱情不高，對教師的說教也有一定的逆反心理，大學校園一節課一個半小時，如果是還是一門無法引起興趣的課程，對他們來說真的是無比煎熬，在這種狀態下，讓他們能安安靜靜地聽老師講解枯燥的理論課，是很難實現的。

其次原有高職院校的計算機課程設置是面向三年制的高職生，五年制的學生由于沒有經過三年緊張的高中生活，沒有養成熱愛學習，勤于思考的習慣，這些的貧弱和思想上的不成熟，思維方式的過于簡單，在沒有找到合適的教育方式之前，更加需要高職院校的老師結合實際采用合理的教育模式。

1.2 計算機專業理論知識偏深，實踐操作步驟過于繁鎖

“每一門課程總是強調知識體系的完整，重系統性和完整性，輕整體優化；重統一要求，輕個性發展；重基礎，輕應用；課程內容雖然很多，但沒有將現代教育思想、教育觀念和方法完全融入其中”，尤其沒有把學科教育的新理念、教學面向的新對象融入到學科教學中。同時，計算機專業理論知識過多、過深，技能操作過于繁鎖，不注重教學對象的改變，導致很多的學生實踐能力弱，不會綜合運用所學知識解決實際問題，不會動腦思考問題。例如，筆者從教的《動畫設計》，這門課程是應該說是實踐性很強的一門學科，從原則上來講，學生對這種操作類的課程應有著深厚的興趣。但是五年制的學生卻認為一個動畫的制作需要這么多的前期準備工作，腳本的設計、角色的繪制、色彩的選擇、動畫的銜接都需要花費很多的時間和精力，這樣的工作對他們來說是沒有耐心地逐一去完成，從而使他們產生的那點興致也會消失的無影無蹤，這些也必將影響教學的效果。

1.3 課程評價方法單一，以考試、考查為主要形式，注重結果，輕視過程考核

目前，學院計算機專業的考核方式已經不再要求一張試卷定成績；可以采用過程考核和期末考核相結合的方式，由于過程考核的比例沒有加大，使得學生的出勤率不高，學生的遲到和早退現象頻頻出現，平時的技能訓練復制現象嚴重，使得過程考核失去了實際存在的意義，面對這些實際出現的問題，更加要求我們這些教師制定明確的量化考核機制，使過程考核起到真正的教育意義。

2 優化初中起點五年制學前教育專業課程設置的對策

2.1 在課程結構方面：以學科特點為依據，適當調整課程結構，突出專業特色

計算機專業應遵循學科特點和實用性原則安排課程，突出專業特色。在課程結構上，可將計算機專業的全部課程分為四大模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業技能課和專業拓展課。公共基礎課旨在幫助學生夯實基礎知識，使學生具有良好的思想品德和文化素養，主要課程包括：語數英等；專業基礎課旨在幫助學生掌握計算機的基本理論和簡單操作，培養學生對專業課程的初步了解，激發學習的興趣和主動學習的意識，主要課程包括：計算機基礎課，常用軟件的使用，計算機的簡單維護等；專業技能課旨在幫助學生掌握計算機常用的基本技能，提高學生的專業技能水平，主要課程包括：網頁設計、動畫設計、平面設計、辦公自動化、計算機英語等；專業拓展課旨在滿足學生培養特長的需要，促進學生的個性化發展，主要課程包括：網站后臺開發、Java手機軟件開發、多媒體處理技術、局域網組網技術等。

可根據實際情況適當調整各模塊課程間的設置比例，比如在學校的前兩年，可增加公共基礎課和技能基礎課的設置比例，如音樂、書法、體育等，后三年可增加專業基礎課和專業技能課的設置比例，增加一些實用性強、能為就業直接服務的課程設置比例，如動畫制作、平面設計、手機軟件開發等。同時，為一至四年級所有學生提供開放的專業拓展課選修機會，學生每學期可選擇2～3門自己喜歡的專業拓展課進行專項訓練，從而把自己培養成為一專多能。

此外，在專業課程中學校可適當開設大學生就業所需要的一些課程，如就業指導、心理、社交禮儀等，從而讓學生深入了解所學專業，增強學生的專業意識。

2.2 在課程內容方面，以培養具有綜合素質的人才為目標，適當整合理論課程，增強課程的實用性

首先，教師要及時根據五年制高職學生的實際情況來調整教學內容，降低理論難度，加強專業指向性，使教學內容貼近社會生活實際，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。

如在動畫設計的學習中，在讓學生學習基本鼠繪的同時，我們可精心設計一些簡單小角色的繪制來加強計算機操作基本功的訓練。對于動畫的制作刪減復雜的動畫制作，短時間就能完成一個簡單作品，對于在專業基礎課當中有重復性內容的課程進行有效的整合，盡量避免教學內容的重復。

2.3 在課程評價方面，以提高學生的實踐能力為根本，加強過程評價，采用多樣化的評價方式

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【關鍵詞】學校 計算機教學 運用

在當今的社會上，計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、行業化、多功能化方向發展。從原來一般數據、文字處理到現在圖形、圖像、文字、動畫、視頻、聲音等多媒體處理；從原來單機文字運行的個人計算機到現在的網絡互聯，只不過經歷了短短的幾年時間。由于計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件的不斷推出，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。又隨著計算機應用的普及，計算機的教育也取得了很大的成功。但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對落后，與社會的需求有一定的差距。學校計算機教學普遍存在著學生的學習起點參差不齊、教學內容的更新跟不上計算機技術的發展速度、考核形式單一、部分教學內容重復等問題。

一、教師必備信息素養

隨著信息技術的飛速發展，信息化浪潮此起彼伏，教育領域的各個方面也隨之發生了重大的變革。而其中信息的獲得已逐漸成為教師適應這種變革的一把鑰匙。教師對于信息技術的掌握及運用等素養已成為與備學生、備課同樣重要的終身受用的基本能力。所以對從事計算機教育的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。計算機教學專業分布廣，教學量大，知識面廣，這就要求從事計算機教學的教師要思維敏銳，不斷學習、掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神，應該隨時關注計算機的最新發展動態，及時給學生傳授了解新知識，有助于提高學生的學習興趣，增強學生學習的愿望，促進教學的正常開展。

二、充分運用計算機的優勢，優化教學過程

計算機教學的教學模式，現在仍然與其它學科一樣：以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重，應該轉變為“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的能動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。在計算機教學過程中應針對不同問題采用不同的教學模式。如結合多媒體技術的個別化學習模式解決學生層次參差不齊的問題；分組式教學模式培養學生相互學習、協作完成任務的團隊精神；運用“項目學習法”在將學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生通過積極主動地學習，自主地進行知識的構建，以實現學生生成新的知識和培養創新能力的最高目標。

三、要完善教學評價標準

為了培養學生的創新精神，應在專業課考核制度以及專業課的課后作業兩方面進行改進。改進的方法：第一，專業課考核不封頂制度。第二，應用軟件等專業課不統一規定作業。根據自己的能力水平，每天把課外知識經過整理寫在作業本上，把自主學習中遇到的難點寫在作業本上，教師進行答疑，在作業本上與學生進行單獨溝通，這不僅督促學生擴展知識，同時也促進教師鉆研業務，提高專業水平。

四、教師應及時了解市場需求，明確學生方向

教學前，教師應該去思考：我們培養的學生以后出去可以做什么？該如何去做？在課堂上應該從哪些方面教育學生？我們不得不讓學生知道，現在計算機專業的人才很多，會計算機的人更多！以前，我們培養的學生，就業方向主要就是文員，然而，現在我們還應該繼續培養文員嗎？其實，現在全國乃至全世界都在普及計算機，能用計算機進行簡單的文字錄入、圖文排版的大有人在，那么，我們的學生還有多少競爭力？因此，關注市場對計算機專業人才的需要動向尤其重要。因此，教師應及時了解社會對人才的需求動向，從而明確人才的培養方向，這樣在教學過程中才能做到有的放矢。

五、鼓勵拔尖，鼓勵專業，鼓勵創新

開展各種形式的技能競賽，評選出技能明星，組織疑難問題征集活動，同學們可以把在平時遇到的難題以及自己擴展知識過程中不懂的問題集中起來，技能明星經過研究準備后予以解答，專業課教學齊頭并進，同時開設程序設計、動畫設計等課程，使不同基礎的學生都能學會的知識，每一科都給學生留下廣闊的思維展空間，為了引導同學們養成良好的讀書習慣和思考，網頁作業要求寫教材和筆記以外的相關內容，在學習過程中遇到的問題，能夠在作業中提出問題的學生給予充分地肯定，同時制定了專業課考試成績不封頂制度，在制作的作品中，多一個效果加10分，班級馬上活躍起來，班內同學們談論的都是有關網頁特效的問題，租書、上寬帶、下載網頁特效，通過一段時間查閱資料、網上下載、同學們互相交流的知識量遠遠超過了上課講的內容。

六、主動為學生尋找研究課題，在實踐中檢驗學習的成果并不斷發現問題，促進能力的提高

為了檢驗學生的學習效果，號召同學們為各位老師做課件，只要能想到的，就力爭用動畫技術創作實現。同學們把每一位老師的創意都作為一項課題來研究，利用集體的智慧采取最有效的方法去實現，盡最大努力達到各位老師的要求。使班級充滿了寬松愉快和協的研究氛圍。

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傳統的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現代計算機教學必需打破傳統，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續性上，學生也有了發展創新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發思考示范操作輔導實習鞏固講解設計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創新的效果。再加上現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎，增強了其適應社會的能力。

二、任務驅動

1計算機專業模電數電教學現狀分析

計算機專業是一門技術性較強的專業，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數電是計算機專業所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業性。當前計算機專業的模電數電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業性相對不足，沒有將模電和數電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業都起著重要的基礎作用，不同專業對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業的模電數電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業的現狀出發對教學內容進行合理的設計。

其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數電教學中，教師面向計算機專業的模電數電教學聯合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據較大的比例，對于模擬電路以及數字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業中無法靈活應用。

再次，模電與數電的教學是相互獨立的。在計算機專業教學中，模電與數電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數字電路與數字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數電的基礎。在授課的內容上，模電與數電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數電相關的概念等知識，但是作為其發展課程的數電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯系起來。

最后，模電數電教學中實驗環節的重視相對不足。在計算機專業的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。

2當前計算機專業模電數電教學中存

在的一些問題

2.1學生對于模電數電的學習興趣相對不足

在計算機專業的模電數電教學中，由于沒有專門針對計算機專業設計的模電數電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數電教學中所存在的一些問題，這種教學現狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。

2.2模電數電的授課內容與計算機專業沒有實現有機的銜接

數電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業等的不同特點，對模電和數電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業的脫節，無法保證銜接的有效性。

2.3對于模電數電的聯合應用關注不足

模電與數電是兩門有機聯系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯系，實現兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數電技術常常是聯合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數電聯合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當前的模電數電教學對于學生實用能力的培養不足

計算機專業是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數電關聯關系的教學模式下，無法實現學生應用能力的培養，從而使得計算機專業教學的質量無法保證。

三、計算機專業模電數電教學聯合改革的措施

首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業的模電數電教學中，要有聯合的思想，對模電數電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業的要求。從計算機專業自身的特點和需求出發，對數電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發展服務。其次，在基礎教學基礎上實現計算機專業教學的綜合性。針對計算機專業的學生所開展的模電數電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養，從而使得學生養成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養等奠定良好的基礎。

再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數電聯合的角度出發，對于教學內容進行必要的優化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業學習的要求。以計算機專業為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數電的可能分別予以優化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養學生的創新能力和思維能力，實現其綜合能力的提升。

最后，以校園活動等形式激發學生對模電數電的興趣。鑒于許多專業都開設模電數電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數電聯合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業特點對電路的結構以及功能等進行區別性設計，以此來激發學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。

四、結語

篇10

一、教學目標的改革

縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機圖形圖像、廣告設計制作、輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應結合學生自身特點，適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。教學目標可確定以下幾個培養方向：

1、辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。

2、網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。

3、平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

二、應采取的教學方法

1、采取以學生為主體的教學方法

時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起到組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2、采用“任務驅動法”，提高學生的學習興趣

職業學校的學生，學習自覺性較差，如果課堂教學中教師以講授法為主展開教學，學生很難掌握好教學內容。而采用“任務驅動法”，教師引導學生圍繞著如何完成一個個設定的任務展開教學，學生有了明確的任務，更容易掌握學習內容。例如在教授“人像面部處理”時，我們可以將有關人像面部處理的所有操作設計成為“人像美容”這樣一個任務，其子任務都是有關人像面部處理的。

首先教師可以向學生展示圖像處理前后的對比效果圖，激發學生學習的樂趣；然后在教師引導學習的基礎上讓學生通過自主探索學習或小組合作學習去完成這樣一個任務，教師在學生制作過程中對學生遇到的難題加以引導，學生就會很容易地掌握好人像面部處理這一節的教學內容。在整個教學過程中，重點和難點突出，無論是教師的教還是學生的學，層次明確，輕松自然。這樣的任務設計也符合學生的就業要求。因為人物面部美化處理是各婚紗影樓、廣告復印社的必有服務項目，實現了教學內容與就業要求的無縫銜接。

由于每節課老師都會布置不同的任務，學生的思想上就會有種本能的緊迫感，就不是被動地學，而是主動地去操作，遇到不懂的問題時，他會積極主動地去查閱相關的資料或者與同學相互協作解決。這樣，在整個的教學過程中， 學生經過不斷的實踐練習，他們發現問題、解決問題的能力就會得到提高。學生的主動性被調動起來了，學習的效果也會顯著提高；同時培養了同學們的團隊協作意識，有助于學生就業時盡快融入公司環境。

3、采取以實驗室、電教室為主戰場的教學方法

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、電教室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

4、采取以多媒體技術為教學環境的教學方法

多媒體技術能夠為教學提供交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題；其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了又生動形象；其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣、形成學習動機。 顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

三、中職計算機專業的教學要與就業相結合