對商務英語專業的理解范文

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關鍵詞：中職學校；商務英語；課程改革；建議

商務英語專業是以培養具有相對扎實的英語語言基礎和商務管理理論，具有相對較強實踐能力的人才為目的的專業英語專業的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養實際應用型人才。因此，商務英語專業的課程改革在中職學校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務英語專業的課程改革做好，就需要商務英語專業的教師在實踐中不斷總結經驗。接下來，本文就總結實踐中的一些現狀問題，給出建議。

1 當前商務英語專業人才培養現狀的困惑

雖然我國已經有許多中職學校開展了商務英語這一門專業，但是，培養出來的人才大多得不到社會各外貿企業的認同。很多外貿企業會抱怨說招聘的畢業生實踐動手能力差，職業能力不行，與社會脫節，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業生進行崗前培訓。而有些企業就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業難，招聘單位抱怨畢業生專業素質差，招人難。

如果學校培養出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業學生理論與實踐脫節的現狀，將課程改革進行到專業教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養質量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業教師應該認真思考的問題。

2 商務英語專業課程改革的建議

2.1應對需求，調整培養目標

根據教育部對職業中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養的人才是具有良好職業理想、職業道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業需要培養的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經濟和外經貿行業發展的技能型人才。中職學校應根據這些界定，調整教學方案，按照教學目標培養人才。

2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度

對一所學校來說，提高辦學質量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關鍵。很多中職學校在商務英語專業方面師資力量匱乏，培養渠道貧乏，專業實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關培訓，以及各種商務英語教研學術活動，加強本校現有教師的專業水平，優化商務英語師資隊伍的結構。只有參加了相關培訓，了解到更專業的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業的領頭人。

第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。

2.3調整課程，改進培養模式

培養的目標已經改變，那么，培養模式也需要進行相應改變。學校可以根據專業特色，結合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。

第一，以英語語言能力作為專業的根本立足點，培養學生的英語應用能力。學校可以根據英語語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。

第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養課程和商務英語知識課程，能力培養課程主要目的是培養和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業英語的應用能力。學生就業面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。

第三，重視實踐環節，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業素養。教師可以根據學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內實訓為主，社會實踐為輔，靈活調節實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質量的商務英語實訓場所可以為學生創造現實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。

第四，與企業聯系，升華動手能力。為了學生在畢業后能快速與企業接軌，學校可以聯系本地的外貿企業，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業，了解企業，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業理論知識、商務貿易基本規律、正確處理進出口貿易前的準備工作，提高學生的綜合實力。

2.4著重能力培養，改變考核方式

課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現進行考核，避免學生因特殊情況發揮不當影響對學生的評估。

3 總結

專業課程的改革是一項長期、系統的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經濟發展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經濟的繁榮發展，國際間的貿易往來變得頻繁，社會對商務英語專業的人才需求也開始變大，中職學校要培養出綜合能力較強的商務英語專業人才，必須有效地對課程進行深入改革。

參考文獻：

[1]李虹.中職學校商務英語專業課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

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【關鍵詞】商務英語 困境

一、課程安排不合理

大多數高職院校開設的商務英語專業課程大致分為語言類和商務知識類。由于高職院校學生在校時間不會超過五個學期，所以商務知識課程最早也是開在大二。它主要包括：國際貿易、貿易單證、市場營銷、報關與報檢、法律常識等等。

因為高職學校的學生英語基礎知識偏弱，因此一，二年紀的課程主要還是注重基礎課的開設，這就使得商務知識課程課時偏少，無法開設與商務知識有關的所有課程，有些課程即使開設，也是只開半學期。這讓學生對很多商務知識不理解，充滿迷惑，同時老師也覺得教學效果差，很多需要詳細講解的地方沒有講解到。并且有些商務課程要求一定的操作性和實踐性，但學校沒有相應的實訓基地和實訓設備，這就讓學生覺得課程具有抽象性，難以理解，對課程的關注程度和學習熱情自然也不夠高。

商務知識課程與國際貿易專業的學生所上課程有很大的相似性。比如：國際貿易，國際商法等，很多學校只是簡單的把國際貿易專業的課程復制到商務英語專業，并沒有明確本專業的培養目標，也沒有根據專業特色對課程進行定位和選擇。這讓學生感到困惑和迷茫，覺得自己完全可以選擇國際貿易專業，沒有必要選擇商務英語專業。這也是為什么湖南高職院校近幾年來商務英語專業學生人數縮水的一個重要原因。

二、缺乏專業實踐教師

一個學校的師資力量在很大程度上決定了這個學校的教學質量和教學水平。高職院校的辦學理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，產學結合，培養一線高技能人才”。這就要求高職院校的教師是“雙師型”“復合型”。可是商務英語專業的教師大部分是師范類教師，奇缺優秀的專業實踐教師。他們專業背景單一，多年來對商務的大部分了解是來自書本和網絡，掌握的是純理論知識，其中有些可能已經與社會所需脫節。缺乏現在商務貿易所需要的實踐操作知識。對外貿交易過程，單證制作，報關等過程以及如何處理業務中出現的緊急狀況不是很了解。在教學過程中也不能理論聯系實際的向學生舉例說明，讓抽象的理論知識具體話。甚至有些專用術語都無法準確的向學生解釋，最終只能照本宣科，學生不滿意教學效果。對所學專業感到迷茫。直接誤導下一屆學生的專業選擇。而且隨著高等教育的普及。高職院校的班級學生數量偏多，教師課頭多教學任務重。教師也沒有多余的時間來進行專業的自我提升，更別提實踐操作。

三、實踐操作少

提高高職學生職業崗位能力的關鍵環節就是專業實踐教學。同時也是激發學生學習興趣的重要手段。根據相關調查數據顯示我國對外貿專業人才需求量相當大，而每年相關專業畢業的學生總量遠不能滿足市場的需求。這也是幾乎每個高職院校都開設商務英語專業的原因所在。可是在2010年教育部公布的“紅黃綠牌”專業名單中，高職商務英語專業卻被列為“黃牌”。這就說明這個專業最近幾年失業率較大，就業率較低，而且薪水也低。發生這種情況的主要原因還在于畢業生的職業崗位能力較低。

而學生實踐能力低的主要原因還是在于缺乏大量的實踐操作，雖然大多數的高職院校都開設了實訓課程，可是由于經費因素沒有建立相關的實訓基地，而且商務英語與其他的專業相比，它具有虛擬性，需要讓學生置身于商務活動中，需要直接參與到企業的實際運作中。它不像機械等專業，可以建立具體的設備，讓學生可以看到相關的實物，并進行實際操作。這些就使得商務英語專業在提高學生實踐操作能力問題上面臨了很大的困難。

四、缺乏專業的配套教材

雖然商務英語經過多年的發展，很多國內外的學者編寫了大量的與商務英語相關的教材。但是高職院校在選擇教材時還是存在很大的困難。

高職院校的學生本身英語基礎就較差，對商務知識也不是很了解。因此教材要具備實用性和針對性，也就是說教材既要有英語基礎知識，還要有商務知識。如果教材太簡單，學生放松學習態度，降低學習激情，時間長了則提高不了學習效果。如果教材太難，學生就會望而生畏，學習熱情直接消失在萌芽狀態，放棄對商務英語的學習。

商務英語是一門時效性很強的學科，它與市場的發展息息相關。一旦市場的需求發生變化，專業結構就要進行調整。那么可能會添加一些新課程和刪除一些過時的課程。課程發生了改變，教材也要進行調整。很多教材的教學內容已經落伍，不適應社會的新需求。比如外貿單證，報表等。它們的格式，用語都會發生變化。這些都使得高職院校在選擇教材時有點不知所措。

五、總結

商務英語專業的教學目的是培養既有良好的專業知識，又能熟練進行商業操作的實用性人才。這也決定了商務英語本身的特色。正確積極的面對高職院校商務英語專業存在的這些問題，才能讓其蓬勃發展，經久不衰。

參考文獻：

[1]張燕妮，肖文科.商務英語教材選擇探析―以兩種商務英語教材的分析為例[J].山西師大學報（社會科學版），2011，（2）.

[2]楊泉良.高職院校專業課程設置及教學中的調整[J].職教論壇.2005，（8）.

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關鍵詞：獨立學院 商務英語 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0108-01

在過去的三十幾年中，作為一個專業學習的方向，商務英語受到了越來越多的關注和重視。在國際貿易日益頻繁的今天，商務英語的重要性更是不言而喻。本文旨在結合獨立學院學生的特點，通過分析目前商務英語教學中存在的問題來思考獨立學院商務英語專業的教學改革。

1 商務英語方向學生特點

獨立學院按學生的高考成績第三批次招收學生。與普通高校（一本、二本）相比，獨立學院的學生有其自身有以下特點。首先，學生的學習基礎薄弱。筆者對云南省近五年年二本、三本招生分數線比較，獨立學院招生分數先比二本文科平均低43.6分，而理科低38.4分。其次，獨立學院的學費較高，通過筆者本校商務英語方向學生貧困生人數的調查，該數據均低于其他方向的學生。再次，通過對06～09級商務英語學生的觀察，他們在生活和學習方面具有強烈的個性，自我意識很強，團隊合作意識不夠，思想很活躍，但是自我約束力較差。最后，大部分學生在選擇專業初時的考慮大致可分為三類，即有助于就業、對商務和英語都感興趣、對其他英語專業不感興趣。而超過一半的同學選擇商務英語是考慮到今后對就業有一定幫助。

2 目前我校商務英語教學的現狀

云師大文理學院外語學院自2005年開始開設商務英語方向以來，已經成功向社會輸送了4屆畢業生，2009級的同學也將在今年7月畢業離校，走向社會。該專業學生畢業最終就業率保持在90%以上，其中超過三分之一的同學從事與商務相關的工作，成績優秀者被推薦或招聘入企業外派國外工作。

在看到商務英語專業就業形式樂觀的同時，反思其教學環節，很多問題值得思考。

2.1 教材選擇與學生實際情況脫節

前我院使用的商務英語相關課程的教材大部分遵循“選優原則”，多挑選國家重點或優秀教材。優秀教材一般針對一本、二本院校學生設計，學生在使用過程中都表示教材難度大，在獨立閱讀教材時上有挫敗感。

2.2 課堂教學法傳統、單一

目前教師對商務課程實踐性這一特點沒有充分理解。許多教師認為教授商務英語課程與教授傳統英語課程并無太大區別，注重詞匯、語言點和知識點的傳授，較少給學生機會鍛煉操作，一定程度上忽略學生參與活動能力及解決問題能力的培養。

2.3 教學實踐性有待提高

課程的實踐性體現在課堂和課外兩個方面。課堂上，由于教學方法的單一和過于傳統，課堂教學活動不豐富，導致學生無法在課堂上學以致用。課外，實習實訓基地的建立有待進一步完善。教學實習實訓基地是結合教學實踐需要，結合現代社會科技、生產、服務、管理發展前沿，以學生訓練為主的實踐訓練的場所。目前，我院仍然在建立實習實訓基地的過程當中，給學生提供實習的機會比較有限。

3 獨立院校商務英語教學改革思考

3.1 校本教材的建設

校本教材可組織本校本專業熟悉學生情況的教師所設計和編寫，針對學習基礎和興趣選擇材料、設計問題和安排練習，便于課堂教學的開展。此外，校本教材的建設也是提高本校商務英語教師科研水平的一個平臺，年輕教師可以在這個平臺上培養或提升自身的科研能力，對進一步的研究做鋪墊。

3.2 結合課程及學生特點選取教學方法

商務英語的目的是用英語進行商務活動。建立商務環境，利用情景教學可以增強學生的感性認識，更加直觀地學習商務原理，使抽象的商務原則具體化，從而利于理解和掌握。營造商務環境，適當的組織角色扮演，加深學生對商務專業知識技能的理解。

在商務英語專業課程的教學當中，還可以采用案例教學法。案例教學法首創于美國哈佛大學，發展至今已有100多年的歷史，而我國從20世紀80年代開始引進案例教學法，此后很多學著逐漸將其應用于外語教學當中（何威，1999：36）。案例法可以幫助學生在學習過程中加深對相原理和知識的理解。與傳統教學模式相比，案例教學法更注重對學生實際能力的培養，引導學生獨立自主學習，培養獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.3 增強該專業的實踐性

要培養符合社會和市場需求的商務英語人才，建立校內外實踐基地是關鍵。通過實踐可以彌補教學中的不足。商務實踐就是專業人士從事的國際商務領域的活動。國際商務的領域非常寬廣，包括貨物貿易、服務貿易、和只是產權貿易，涉及貿易公司、銀行、海關、保險、行政、司法等許多部門（張佐成，2008：113）。校內實訓中心的建立可以根據學校的實際情況考慮，從軟、硬件方面著手，比如布置會議室、模擬辦公室、配備辦公用品以及可能涉及的軟件和單證等。同時，積極進行校外實訓基地的建立，加強學校與企業單位合作，在假期或實習期間向對口單位推薦優秀學生進行實習。

3.4 建設“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設，可從以下兩個方面著手進行。一是利用假期安排專業教師到其專業對口的企業或單位進行專業實踐。通過實踐讓教師了解自身專業目前在生產實踐中的最新動向和技術，也可以讓教師將理論運用于實踐，并能將理論學習中存在的問題帶到生產和管理一線，通過向技術管理人員請教或討論，提高新技術的應用開發能力。除此以外，獨立學院也可采取外聘方式，建立一支直穩定的兼職教師隊伍。通過聘請相關企業或單位中具有豐富實踐經驗的工程技術人員或管理人員來校擔任教師，可以將生產管理一線的新思想、新理念帶入課堂，以實際工作經驗和經歷來增強學生對所學課程和專業的興趣，也可以促進專業課教師向“雙師型”轉化。

4 結語

隨著全球化進程的加快，社會和企業對商務英語專業畢業生的要求也越來越全面，這就要求作為人才培養機構的高等學院對目前的商務英語教學進行思考，以尋求商務英語的新發展。本文通過以云南師范大學文理學院為研究對象，對獨立學院的商務英語專業中存在的問題進行分析，思考找出其存在問題，最后提出對獨立學院商務英語教學提出一些想法，希望能對獨立學院商務英語專業的建設提供一些幫助。

參考文獻

[1] 何威.哈佛商學院與案例教學法[J].管理案列教學研究，1999（1）：36.

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一、現行商務英語專業課程模式存在的問題

目前，部分高職院校的商務專業英語課程模式都是傳統的“國際貿易+外貿函電”模式或者以“BEC”為基礎的教學。這種課程模式缺乏與時俱進的活力，與高速發展的經濟和國際商務交往的變化不相適應，在市場上不具備競爭優勢。究其原因，一是大部分高職院校商務英語專業的課程設置雷同，并無特色；二是商務英語專業課程內容不能清晰地區分商務管理課程和國際經貿課程，致使課程混雜，不能體現宏觀的商務內容和對專業人才的不同需求。這樣的課程設置只能基本滿足那些畢業后從事外貿工作的學生，對于意在國際商務領域和其他領域大展宏圖的學生來講，這樣的課程模式是遠遠不能滿足需要的。

二、高職商務英語專業課程設置的三原則

高職商務英語專業課程設置應遵循三個原則。首先，課程設置應該從教學實際出發。由于高職教育一般學年為2-3年制，時間短、任務重是高職商務英語專業教學的現實問題，因此在進行課程設計時，應該專門設置提高學生動手能力的實踐課程。其次，課程設置應適應市場需求。隨著全球經濟一體化的不斷深入，以及我國參與國際商務實務的程度不斷提高，市場對于商務人才的需求日漸增加。針對這樣的市場需求，高職商務英語專業的課程設置應該隨著市場的變化做出適應形勢發展的改變。最后，高職商務英語專業課程的改革應該是不斷完善的。商務英語作為一個新興學科，應該汲取以往教學經驗，并結合當下的市場需求和學生需求，不斷完善和構建符合市場需要的新時代課程體系。

三、高職商務英語專業課程教學改革建議

1.根據職業所需，建立教學分流模塊。

目前，高職商務英語專業的學生的就業范圍大致集中在四個方向，即行政管理、對外貿易、市場營銷和金融服務。課程設計應根據學生的職業所需進行教學分流模塊設置，這種改革的方式一方面為學生畢業后與職業生活進行良好對接，另一方面學生可以在進入社會之前，對自己感興趣的領域進行了解和選擇。通過教學分流模塊設置，讓學生樹立必須扎實掌握某一特定領域的經濟原理的概念，而不是始終處于“門門通門門松”的學習狀態中迷茫不前。在進行教學分流模塊設置時，學校必須考慮該領域相關知識的教學深度和廣度，注意學生實踐課程的設置。例如在進行行政管理方向的課程模塊設置時，其中包括行政管理、秘書綜合業務及商務軟件應用三門事務性課程，讓學生在實踐中了解行政管理工作中設計的相關知識和細節。

2.強化實踐教學地位。

實踐教學在商務英語專業教學中的地位應該得到進一步強化。在實際教學中，教師只有在充分理解實踐教學改革內涵、實踐教學目標、實踐課程設置和實踐教學條件的基礎上，才能準確把握實踐教學改革的方向和具體實施策略。具體來說，在實際教學中，對于具有不同職業目標的學生，應該實行教學模塊分流，根據學生的特點和理想，進行實踐教學體系和方案的設置。同時應該遵循實用性原則，根據社會需求和學生就業需要及時更新實踐教學內容，建立健全實踐教學保障機制和技能考核體系。還應遵循專業技能與綜合能力相結合的原則，不能僅僅培養學生的語言和商務專業技能，更應該培養學生的綜合能力，如分析和解決問題的能力、團隊協作能力和社會活動能力等。

3.開展雙語教學。

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[關鍵詞]獨立學院;商務英語;商務技能;跨文化交際

[作者簡介]萬力,長江大學工程技術學院外語系碩士研究生,湖北荊州434023

[中圖分類號]G649.21　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0202-03

教育部統計數據表明,2009年,全國普通高校畢業生611萬人,比2008年增加52萬人。在國際金融危機給我國經濟和就業帶來嚴重不利影響的情況下,高校畢業生就業工作面臨前所未有的壓力和挑戰。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人,加上往屆未實現就業的高校畢業生,需要就業的畢業生數量更大,高校畢業生就業形勢十分嚴峻。而根據第三方調查公司麥克思的最新調查顯示:從專業結構來看,對連續三屆大學生畢業生的調查研究表明,約三成失業大學畢業生持續集中在英語、計算機、法學等少數專業,顯示出社會需求數量轉向,中國高等教育結構亟待優化。

(一)傳統英語專業逐漸喪失競爭力的原因分析

根據教育部以及專業調查公司的數據顯示,英語專業連續幾年被列為全國最難就業的專業之一,在2009年更是成為全國最難就業的五個專業之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專家分析,從1999年高校開始擴招,以及近幾年全球化進程加快、國際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語類專業過熱的繁華景象,但一味忽視市場吸納能力與實際需求,最終必然導致外語類人才消費的泡沫現象出現。

根據教育部高校專業數據調查顯示,目前在全國各層次的高校中,有900所高校開設了傳統的英語專業,也就是以應用語言為本體的英語語言文學專業;而獲得國家教育部批準而開設翻譯和商務英語本科專業的高校數量僅有28所和15所。如此大量的開設同一專業,必然造成千校一律的專業設置和各類高校的英語專業無特色和趨同性。

另外,英語專業課程設置的應用性不夠強,與社會需求不能對接,不能服務于地方經濟。獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果,為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化作出了積極貢獻。目前我國有獨立學院322所,在校生214.8萬人。獨立學院辦學的特色和優勢之一,就應當集中在以市場為導向,培養具備一技之長的專門性人才。而大量和獨立學院母體趨同性的專業設置必然會剝奪獨立學院這一優勢。

(二)傳統英語專業轉型的必要性與緊迫性

在傳統英語專業畢業生就業困難重重的同時,社會對既能掌握英語技能又知曉商務知識的復合式人才的需要正在不斷擴大。根據中華人民共和國商務部的調查顯示,2009年商務部六類緊缺人才預報分別是跨國貿易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國營銷、跨國談判。而北京CBD研究中心預報,CBD緊缺四種復合型人才,尤其是國際項目管理人才、金融投資分析師、企業管理和國際商務英語人才。北京的總部經濟效應凸顯,世界五百強企業已經有293家在北京落戶,對復合型的國際商務人才需要巨大,而世界金融危機為商務英語人才帶來前所未有的機遇。因此,在這樣巨變的環境下,獨立學院英語專業設置應該隨著市場的不斷需要而發生變化,市場需要什么樣的英語人才,就培養什么樣的人才;需要什么樣的以英語為依托的技能,就培養學生這方面的技能。從培養英語語言文學方面的人才培養模式向培養具有一定商務知識技能的英語人才的模式轉變,以適應社會的需求,才能使英語專業畢業生就業難的問題得到根本性的緩解。

(三)獨立學院傳統英語專業向商務英語專業轉型過程中的問題

1、學科體系的構建還不完善。目前,全國有15所高校開設了商務英語本科專業,其中有兩所高校擁有商務英語的碩士點,分別是對外經濟貿易大學和廣東外語外貿大學,而國際商務碩士專業學位和商務英語專業博士點正在申報過程當中。而獨立學院英語專業人才的培養模式大多是照搬母體高校,因此人才培養模式的趨同化明顯,必然導致獨立學院英語專業學生就業困難。

2、教材選擇陳舊且實用性不強。這里談到的教材的選擇是指商務英語專業教材的選擇而并非單指商務英語教材。目前大多數獨立學院商務英語專業教材選擇分為兩個方向。一是照搬傳統英語專業低年級的基礎課程的教材。此類教材大多出版于20世紀80年代甚至更早,內容陳舊,嚴重落后于形勢,跟不上時代的發展,自然也引不起學生的學習興趣,造成英語專業學生在現代英語掌握方面嚴重不足。二是高年級所選用的商務英語教材。此類教材多為近年來新編教材,應該來說跟現實結合比較緊密。但部分教材也存在一定的問題,比如實用性不強,過于空泛和宏觀,過于強調理論,缺乏實際操作性;有的過于淺顯,只是涉及到一些商務知識,未能深入揭示商務活動各環節所出現的問題以及反映出來的文化差異,也未能向學生提供適當真實的案例來激發學生的學習興趣。

3、院校內考核評價體系不夠科學完善,國內缺乏檢驗商務英語專業學生的知識和能力的考試評價體系。目前大多數高校以及獨立學院的商務英語專業課程的考核評價方法依然是按照傳統的考試方式進行。考試涉及面較窄,考核理論知識多于實踐操作知識,記憶性的知識多于理解性的知識,書本知識多于創新思想。這樣的考核評價體系必然造成學生僅僅是為了應付考試而學習,當以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會逐一暴露。與此同時,商務英語專業的學生缺乏跟自身專業相關的認證考試。當前,對非英語專業的高校在校生的英語水平的評價主要是大學英語四六級考試(CET4,CET6);對傳統英語專業的學生的英語水平的考試評價體系是英語專業四八級考試(TEM4,TEM8)。而針對商務英語專業學生,缺乏相應的水平考試評價體系,只能采用英國劍橋大學的考試評價體系即劍橋商務英語考試(Business English Certificate)。商務英語專業缺乏來自國內的考試評價體系,無法顯示與其他專業英語考試的差異性,對商務英語專業的學生的就業也產生了不利的影響。

4、師資隊伍力量薄弱。師資隊伍的重要性對于國家和民族來說是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個教學質量保障流程,它決定了教學決策系統中的關鍵因素:人,同時也是教學指揮系統的關鍵調度對象。商務英語專業作為一門綜合性的學科,涉及面極廣,包括市場營銷、企業管理、國際貿易、國際金融、電子商務、商務談判、商務禮儀、商務接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就

勢必對教授商務英語的教師的學科背景的多元化提出了非常高的要求,而現實卻并不是如此。目前,大多數高校,特別是年輕教師居多的獨立學院中的從事商務英語教學的教師,其背景多是英語語言文學專業。他們語言文化基本功扎實,具有比較強的語言教學能力,但其中大多數并不具備其他學科的知識背景,因此在進行商務英語教學的活動中,往往會遇到一些障礙,特別是在碰到專業性知識比較強的內容時,常常會感到力不從心。另外,大多數教師缺乏學校外的工作經驗和實際商務環境中的實踐經驗,因此在教學過程中難免紙上談兵,空講理論,在理論與實踐相結合的過程中存在一定的困難。

5、實訓基地缺乏。前面談到,獨立學院的專業設置應該以市場為導向,培養適應市場、社會需求的人才。商務英語也不例外,既然是商務英語,一定要有商務技能的培養,而商務技能的培養不是單單在課堂上和書本上可以學到的,必須要有一定的實際或模擬實際商務活動的操作和實踐。但目前由于經費不足等問題,大多數獨立學院商務英語專業的校內實訓條件建設投入較少,對實訓基地的內涵建設重視不夠。同時在校外實訓建設方面,實訓教學大多仍停留在傳統的“走出去,看一看成功企業的做法;請進來,聽聽專家學者的見解”這一階段。在平時教學中,教師大多只是帶領學生參觀商業企業公司的工作環境、設施設備和辦公條件,很少能夠創造機會讓學生真正置身其中學習實踐。有的雖然建立了校外實訓基地,但是受到路途遠、學生人數眾多、基地作業場所的限制,利用率不高,很難真正體現獨立學院培養應用型、技術型人才的特色。

(四)獨立學院由傳統英語專業向商務英語專業發展的改革探索

針對獨立學院在由傳統英語專業向商務英語專業轉型的過程中遇到的上述問題,筆者提出以下幾點具備可行性的改革設想。

1、盡快構建完善的學科體系和實踐教學課程設置。目前,高等教育出版社已經出臺了高等學校商務英語專業本科教學要求(試行),提出了商務英語專業旨在培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能,掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論,具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養,能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的應用性商務英語專業人才。不同學校可以根據社會需要和自身特點,設立不同的專業方向(如國際貿易、國際商法、國際金融、國際商務、國際營銷、電子商務、旅游英語)。不同地域高校的專業方向設置也應該因地制宜,有所區別。在課程設置上,商務英語專業的特點決定了在獨立學院商務英語專業中,語言知識與商務知識都十分重要。語言與商務兩個元素的學習融為一體是解決問題的較好方式。因此,商務英語專業的課程設置應體現如下原則:突出學科主干,注重能力培養,提倡個性發展,優化學生知識結構與能力結構,提高綜合素質,確保商務英語專業人才具有多專多能的知識結構與能力結構。

2、教材改革勢在必行。教材對教學改革的作用是不可低估的。一些陳舊的教材傳播的信息量少,與現代經濟和現代技術的發展不相適應。要搞好商務英語教學改革,必須加大教材改革的力度。可以引進國外的一些先進原版教材,也可以引進國內一些重點高校知名教授編寫的優秀教材。而大多數院校商務英語專業都已經明確了“語言能力+商務知識與技能+跨文化交際能力”的人才培養模式,因此教材的選擇也應從這三大板塊中做到前后有聯系,系統有銜接。針對商務英語專業需要的一些實踐內容,如案例教學內容,外企和進出口公司的相關材料,股票信息知識,國際貿易相關法規的了解,可以鼓勵老師自選自編,既經濟又適用,還能提高青年教師的研究水平。自編教材應用兩屆以上,經過修改,選題好的話可以爭取公開出版,作為教師的成果。

3、建立科學合理的考核評價體系,本著以就業為導向的原則,在商務英語教學中加入各類資格證書培訓方式,鼓勵學生參加各類職業資格證書的考試。在學校期末考試中,把閉卷考試與商務知識技能的考查結合起來。傳統的閉卷考試偏重于知識的記憶而不是知識的應用,因此在設計考試的環節中,要側重于學生平時的積累和能力的展示,考查其對商務知識的應用,可以采用案例分析的形式,讓學生運用所學,對相關商務活動或現象進行分析,并給出適當的解決方案。另外,可以加大對語言表達能力的考查,加強其對商務交際能力的重視。

4、增強師資隊伍力量。培養能適應現代化發展要求的新型師資隊伍,形成專業復合、專兼聘結合的雙師素質教師隊伍。通過多渠道、多方位、多層次引進培養、交流等,提高師資素質,合理配置師資。各獨立學院可以通過讓中青年教師參加校內外進修培訓彌補商務知識不足的問題,或鼓勵中青年教師報考經管法等相關專業的研究生學位來豐富教師的學術背景。各院校還可以組織相關專業教師參加一些地區或全國范圍的商務英語教學論壇和研討會來學習、借鑒其他院校經驗,改善自身專業建設和教學。此外,地處經濟改革前沿省份的高校,可以考慮讓專業教師到商業企業公司進行實踐學習,深化理論知識,了解實際商務活動具體的運作過程,獲得第一手經驗。在教師的招聘過程中,也可以考慮選擇教育背景多元化,尤其是有著商科教育背景同時又具有雙語教學能力的人才。

5、開拓實習基地。各獨立學院應和當地政府部門合作,努力開拓實訓基地,與各用人單位建立長期合作關系,使學生在沒有走出校門之前就有機會參與到實際的商務活動中去,能將學校里學習到的知識運用于實踐,獲得立體的全方位的認識和切身的感覺。與此同時,在實踐中的學習和鍛煉能夠讓學生在回到學校后更清楚自身知識結構的缺陷和不足,明確今后的發展方向。

(五)結語

目前,獨立學院中的商務英語專業還是新生事物,各方面的條件還不盡完善,但是我們相信星星之火可以燎原,培養出適應市場需要的既通曉商務知識技能又擁有良好英語語言技能的商務英語專業人才是我們一直努力的方向。只要我們堅持科學的發展方向,按照教育的規律辦學,以市場為導向,運用先進的教學手段,設置合理的課程體系,加上不斷擴大的高素質的教師隊伍,獨立學院的商務英語專業一定能夠闖出一片自己的天地。

[參考文獻]

[1]高等學校英語專業英語教學大綱[z],2000。

[2]高等學校商務英語專業本科教學要求(試行)[z],2009。

篇6

[關鍵詞] 商務英語教學 實踐教學 就業導向 實用性 考試多樣化 培養模式

近年來,我國職業教育實現了又快又好的發展,各項工作取得了顯著成績。教育部原部長周濟曾指出,我國中等職業教育發展已進入快車道,中等職業教育在我國的高中段教育中占據了半壁江山,可顯其重要位置,職業教育以服務為宗旨、以就業為導向已成為共識。

在目前人才市場上看,經濟的多種結構在對人才的需求上,也不是一味的學歷越高越好,而是遵循合適的比例,需要大量的中等職業技術人才。教育部再次提出,要加快發展中等職業教育,形成農村教育、高等教育、中等職業教育并重的格局,目前國家正大力扶持中等職業教育,這給中職教育帶來了發展的大好時機。但是,由于中職學校生源素質偏低,各中職學校的學生結構發生了很大變化,特別是民族職業學校的生源,出現了許多新情況,這就要求教學必須做出相應的改革,以適應這種變化和發展。在實踐中,由于我們對中職的商務英語教學經驗不足,對進入中職學習的學生了解不夠,因此在商務英語專業教學中,多數教師覺得不是很得心應手,教學效果不能令人十分滿意。學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意,從而導致中職人才的培養結果與市場人才需求之間的偏差較大,形成了人才培養系統的偏差,該專業畢業生的崗位能力在某種程度上還不足以應對日益頻繁變化的國際商務活動的要求。當然,這是由諸多因素造成的,但是根本原因之一,在于與市場脫節的陳舊的課程教學模式。如何才能以就業為導向,尋求中職商務英語專業課程的教學及實用性人才培養的新模式,就成為了必須要探索的一項工程。

一、中職商務英語教學的現狀分析

目前,國家教育部對于商務英語教學還沒有一個統一的規定,沒有明確商務英語作為一門學科的性質,開課條件、課程設置、教學目的、教學大綱、考察要求等都沒有做出具體的規定,這就使得設置該學科的各家院校各行其政,分別按照自己的理解和自己學校的辦學條件去教學,不少學校根本就缺乏專業的師資隊伍。有些學校讓從事英語教學的教師任課,老師僅僅是從商務理論這個角度、范圍來教學生語言,有些學校的授課老師是單純的經濟貿易類出身,老師對于語言的教學缺乏經驗。以這樣的方式培養出來的所謂商務英語專業的學生,是根本不能滿足我們工作需要的。此外,由于受傳統的英語教學內容和教學方法的影響,商務英語專業的教學活動從教學體系的構建、課程內容的設置,到教學方法的應用及英語教學水平的測試等都不夠健全、系統,這對商務英語專業的發展及商務英語專業人才的培養都是十分不利。而中職學生英語基礎普遍較差,外語能力的拓展空間有限,英語學習興趣薄弱;中職英語教學非但沒有自己的職業教育特色,還出現明顯的弱化趨勢;中職商務英語專業的人才培養方向缺乏正確定位,適合中職學生學習的商務英語教程、教學內容與地區實際商務活動結合較少。

二、樹立以就業為導向的課程教學理念

以就業為導向,以能力為核心,面向市場,這是當前中職教育的辦學方向,也是構建新課程體系的依據。無論是體系設計、課程結構、課程內容和教學方法,都要遵循有別于普教課程的原則和方法。

1.以專業技能為核心的課程知識觀

課程是以知識為載體。傳統觀念認為,作為課程載體的知識是以學科為中心的學科知識體系。但作為培養中等應用型技能人才的中等職業教育,由于培養人才的目標是技能型人才,而不是學術型人才,因此,課程內容應以專業技能為核心。作為商務英語專業的專業技能是商務英語,但傳統上卻把它看作是基礎文化知識,中職商務外語專業的發展就受到束縛。原因有三:一是中職生的英語基礎普遍較差,外語能力的拓展空間有限;二是中職英語教學非但沒有自己的職業教育特色,還出現明顯的弱化趨勢;三是中職商務英語專業的人才培養方向缺乏正確定位。根據這一分析,應把強化英語口語為突破口,視英語口語為專業特色。將英語口語細化為四部分、三等級:分日常英語口語、日常商務英語口語、商務英語接待口語、商務英語電話口語;分一級、二級、三級層進式的口語訓練和要求。此外,還強化商務錄入的技能特色,將傳統的英語打字課程改為商務信息錄入課程,包括商務英文錄入、商務中文錄入、商務字符錄入。

2.以學生為主體的課程實踐觀

在人才培養的過程中,遵循“以學生為主體”的教育理念,已成為教育界的共識。然而,落實這一理念,是一項工程。在課程體系的設計中,“以學生為主體”的教育理念首先體現在教學過程中學生參與的量有多大。商務英語的學習,是就業工具和就業專業的學習,所以要創造更多的、能讓學生直接參與的機會。在課程體系設計、內容選擇上要創造學生參與的條件,有利于學生參與要求的實現。因為培養學生的實踐能力是中職課程的重要目標。商務英語專業的實踐課程應當占課程體系的主要部分。這樣的課程體系結構有利于教學過程從以課堂講授為主轉變到以實踐為主的方式上來。由此,把“以學生為主體”的工程教育真正落實到課堂上來。商務英語專業的專業實踐可以通過校內的實訓基地或校外定向的實習基地,讓學生在真實或接近真實的工作環境中完成商務口語、商務信息處理、商務禮儀、商務英語函電、商務英語信函寫作、商務文書等課程的學習。

三、加強師資隊伍建設

正所謂名師出高徒。沒有高素質的商務英語從教人員,是不能培養出高水平的商務英語從業人員的。目前,各中職學校從事商務英語教學工作的教師水平參差不齊,要想培養合格的商務英語人才,加強教師隊伍建設是重中之重。我們既不能接受單純語言教學人員,也不能安排只懂商務不懂語言的教師來進行商務英語教學。從事商務英語教學的人員,既要有扎實的語言功底,能夠熟悉語言在不同場合的實際運用,靈活應對各種商務信函、合同、回執,熟知英語國家的民族禮儀、文化背景,并且最好具有成功接洽、談判的經驗,又要懂得專業的貿易知識,高深的經濟理論和實際的管理能力。由此可見,從事商務英語教學并不是一件容易的差事,它對從業者有很高的要求,但只有這樣,我們才有可能培養出適應時代要求的合格的商務英語人才。

四、完善上層建筑的指導監督作用

針對目前國內各中職學校商務英語專業教學各自為政的狀況,國家教育部應盡早出臺更為具體的統一的教學規范,結合新的經濟條件下的新需求,對各中職學校的辦學條件重新進行審核。對教學目的、教學大綱、課程設置、培養方向等進行修改制定,并對起教學進行有效的監督。只有這樣,才能為我們培養新時期合格的商務英語人才提供強有力的保障。

五、組織編寫、完善適合我國國情的中職學校商務英語教材

目前,國內的商務英語用書非常有限,版本單一,市面上的書籍也是普通的過于簡單,遠遠達不到使用的目的;復雜的過于晦澀難懂,更是不能發揮其應有的作用。而各中職學校的用書中,更有不少使用高職學校教材,不符合中職學校的實際情況。鑒于此種情況,組織編寫符合我國國情的、適合中職學校學生大眾水平的教材是十分必要的,它就像一雙合腳的鞋子,合適了才能起到事半功倍的效果。

六、豐富教學方法,完善實踐教學體系,改革考試制度

商務英語的教學不能像傳統的教學那樣只進行課堂學習訓練,在教學過程中要以實踐教學體系的改革為突破口。

商務英語專業可將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革,建立科學、系統、開放的實踐教學體系,使技能訓練與職業資格證書相結合、課內學習與課外應用相結合、校內實訓與校外頂崗實踐相結合,使學生具有較強的解決實際問題的能力。

增加實訓、實習、設計的比例,突出語言應用能力。在規劃本專業的教學執行計劃時,將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業必修課的實踐,即課堂實訓,教師在注重理論及知識傳授的同時,要用50%以上的精力引導學生參與教學,就是應用英語處理各種商務及外貿業務的實際動手能力。在目前實訓基地有限的情況下,還要進一步挖掘校內實驗室的功能對學生進行有針對性的模擬訓練。校內模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習,是將幾年來在校內所學的各門知識綜合應用的嘗試,通過模擬實訓,來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力,以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對有些實踐內容的實施從任務設計、到過程的實際指導、到實習實訓結果的考核以及學生實際能力水平的測評我們都要以社會的需要為宗旨,以用人單位對畢業生的評價為依據,結合學生的文化和思想素質實施人才培養方案。

我們應該不僅要使用現代化的教學設施,如多媒體、網絡課堂、模擬會堂等,盡可能多地向學生介紹目前國際國內商業狀況,讓他們在學校就能了解更多的商業信息,還要積極地組織學生進行實戰訓練,即組織學生到外企、中外合資企業和國內某些成功企業進行參觀學習,同時鼓勵學生利用寒暑假去參加社會實踐,以便讓學生更準確地把握學習方向,及時彌補自己的不足,完善自己的學習,為將來完全踏入社會、更快的適應工作環境打下基礎。此外,學校也應該盡量多的給學生提供學習實踐的機會,例如,邀請成功企業管理人員到學校進行講演、與學生進行交流,請已經從業并取得進步的商務英語人才給在校學生介紹經驗,與企業建立合作項目等,共同推動學生的進步。

中職教育是對學生進行某種職業生產和管理技能的培訓,以培養職業技能為目的。中職商務英語專業的教育教學目的是使學生基本能夠用英語從事商務、外貿及各種文化交流活動,成為語言應用初級技能型人才。獨特的培養目標決定了中職商務英語專業學生的教學考試應不同于其他和專業。

目前,大多數學校采用的“秋后算總帳”的“綜結性”考試方法不利于學生及時復習,也不利于教師及時發現學生在知識形成過程中存在的問題。這與實現我們的人才培養目標不相符。我們的考試次數少,涉及面窄(由于時間和分數有限),筆頭的多于動手的,記憶性的多于理解性的,這不利于培養學生的實戰應變能力,偏離了職業學校的辦學初宗。商務英語專業的學生除了對其基礎的語言知識進行考核外,重點就應檢測其語言的應用能力,側重于實際使用語言進行交際的能力。因此,應以能力考核為主導思想,在考試形式和內容上逐步進行改革。考試形式應由以往的單一筆試改成了理論考試和實踐考試兩種形式;改以往的筆試客觀題占主體為主觀的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式,增加實際能力的考試。考試內容應側重于近年來的商貿案例分析、英文外貿函電、翻譯、寫作等為主要考核內容。進一步加大實踐課程的考試,制訂實踐能力等級測試標準,督促學生不但重視理論知識的學習,更注重實踐能力的培養。

中職商務英語專業教學改革必須本著“以我國教育十年發展綱要為依據,以社會需求為導向,以教育觀念的轉變為突破口,構建以專業知識為依托,以素質教育為主線,以能力培養為中心的初級技術應用型商務英語人才的培養模式。”這一指導思想,在教學模式、課程建設、師資建設、人才能力培養、信息反饋系統建設等方面大膽創新,與時俱進,進行改革實踐。我們深刻地體會到,堅持走產學合作的道路和建立完善的教學信息反饋系統是實現有效改革的必要保證。我們要堅持對學生進行理論與實際相結合的實踐指導;每年要定期或不定期地下到企業、公司多方面了解用人單位的崗位需求,并對畢業生進行持續性的跟蹤調查,了解學生和企業對我們的培養方案與社會需求之間的差別,使我們的改革更有針對性,使教學目標的確定、教學計劃的調整、教學內容的整合、教學方法的改進更有利于合格的實用性外語人才的培養,切實做到人才培養工作以就業為導向,教育與區域的經濟發展相協調,使中職教育更富有生機。

參考文獻:

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篇7

目前，商務英語專業在全國尚未全面開展專業課程教學，缺乏全國統一的教材和教學大綱。教材的選定工作往往由任課教師承擔，存在一定的盲目性和隨意性，從而制約了教學的效果。商務英語專業的教師應該是復合型教師，不僅能用熟練的英語進行教學，并且接受過系統的商科訓練。在課堂上，教師應當用英語講授營銷學的基本原理和相關知識，幫助學生用英語分析和解決營銷的實際問題。因此，采用中文教材的做法不符合商英專業的培養目標，往往不被采用。另外，中文教科書是為商科專業的學生編寫，學時更長，內容更深入，對學生的實踐能力提出了更高的要求。對于商務英語專業的學生來說，要在相對短的時間內提高英語水平并像商科專業的學生一樣掌握同等的專業知識，這樣的教學目標是難以企及的。由于教學目標和對象的不同，市場營銷課程的教材應不同于商科專業該課程的教材。另一類市場營銷教材屬于專門用途英語教材，它的內容取材于原版教材或從網上下載材料編輯，以專題的形式講授營銷知識，但仍偏重語言的學習，如術語的翻譯、語言分析、句子翻譯、習作等，缺乏真實的案例分析、情景模擬等。商務英語專業一般在學生三年級時開設市場營銷課程，學生經過兩年的基本語言技能訓練，已基本具備相應的語言基礎，使用該類教材并不合適。此類教材的教學目標并不是對市場營銷專業知識的學習，而是以知識為載體來學習語言，使學生忽略了對專業知識的學習和理解，更談不上把握各知識點之間的聯系，建構完整的知識體系，對實踐能力的培養更是無從談起。鑒于商務英語專業的培養目標，商務英語專業多采用英文原版教材授課。當前國內引進的英文市場營銷教材中，最權威的當屬菲利普•科特勒、加里•阿姆斯特朗的《市場營銷原理》，有清華大學出版社和中國人民大學出版社兩個版本。該教材在國外暢銷多年，已更新到第14版，但該教材針對的是經濟管理學院的學生，甚至是MBA學生。課本內容較深，閱讀量大，而商務英語專業開設的市場營銷課時很少，學生在短期時間內無法消化過多的內容，感覺難以承受。綜上所述，市場上現有的教材大多不能滿足商務英語專業市場營銷的教學需求，因此，編寫適合商務英語專業學生水平的教材意義重大，也十分緊迫。

二、教材建設的對策

(一)教材的簡化

商務英語專業作為一種全新的人才培養模式，從一開始就承擔了培養復合型人才的任務，其目的是培養能夠在國際商務領域和活動中具有行為能力的專業人才。因此，在教學內容上必須切合培養目標的需要。如果教材的專業知識過于艱深，會使商務知識薄弱的學生產生畏難情緒，從而挫傷學生學習的積極性。雖然英文原版教材語言地道、案例豐富，能有效的提高學生的英文水平，但閱讀量大，內容覆蓋面廣。如前面提到的清華大學出版社的《市場營銷原理》為大16開本，僅正文就有六百多頁;而中國人民大學出版社的簡化本也有四百多頁。對于市場營銷課時很少的商務英語專業的學生而言，這樣的教材令學生感覺閱讀任務十分繁重。除此之外，每一章所包含的知識點較多，導致學生花了過長的時間閱讀課本卻感覺難以消化。因此，有必要對教材進行簡化，壓縮每一章節的內容，或將幾個章節合并成一個章節。這樣下來，學生不僅能更好的消化教材內容，并且能在宏觀上更準確地把握學科的框架，建立完整的知識體系。

(二)教材的本土化

此外，西方原版教材是建立在經濟活動平臺上的，這個平臺是西方國家的平臺，與國內的商務平臺不同，即語言的外部環境不同。西方原版教材是在一個相當成熟的經濟環境中產生的，它的許多法律法規、文化傳統、行業慣例、經營模式、操作程序等與我國有很多不同。中國的營銷環境、政策環境、企業環境、消費者環境和文化環境都具有種種特殊性。這就意味著全盤照搬西方教材教案甚至是教學模式并不完全可取。例如，在菲利普•科特勒《市場營銷原理》一書的第三章中，系統地介紹了美國的營銷環境、人口結構、文化價值和法律系統，而美國的營銷環境與中國相比，有很大的不同。中國的學生在畢業之后，能去國外工作的畢竟占了少數，往往是為本土的企業工作。即便是在外企工作，也應對本土營銷環境的特殊性有所了解。在這一點上，原版教材并不能幫助中國的學生了解本國的市場環境，適用性不夠強。此外，在教材的案例中，也多采用最新的歐美企業案例，學生對這些企業通常非常陌生，在進行案例分析時，也往往由于對企業的不了解缺乏興趣，分析無法深入，無法通過案例來理解相關理論。相反，學生對于中國的知名企業，如聯想、海爾、小米、阿里巴巴等的興趣卻非常濃厚，理解也非常深入，因此，十分有必要引進國內的真實商業案例，實現教材內容的本土化，更好地為學生服務。

(三)教材的實用性及互動性

在教材本土化的同時，教材的實用性和互動性也不容忽視。商務英語不但要培養綜合運用英語語言的能力，還要培養學生了解、熟知商務專業知識和跨文化交際的實際運用能力。這些特征就要求商務英語教材能夠體現學生參與性強、師生互動高的教學內容和生動活潑的教學環節。如今，越來越多的中國企業開始“走出去”到海外投資，而隨著我國吸引外資，越來越多的跨國企業開始“走進來”，國際間的交流與合作機會日益增加，對具有跨文化視野人才的需求也日益增加。企業在進入新興市場時，都會遇到文化差異，很多企業，包括知名企業，都曾因為不了解這些文化差異而犯過錯誤，甚至造成巨大的損失。因此，市場營銷教材應在原版教材的基礎上，突出跨文化視角，增添和跨文化營銷有關的內容，培養學生的全球意識和跨文化交際能力，增強學生的就業競爭能力。另外，商務英語專業的學生更要結合實踐，了解社會和市場的發展動向，并具備在營銷活動中獨立思考、分析問題和解決問題的能力。西方原版教材更偏重理論的講解，過于理論化，注重教學內容，而忽視了教學方法。這是由于商科學生和商務英語專業的學生的培養目的不同造成的，也就意味著商務英語專業的市場營銷課程不能照搬商科的教材，而應編寫適合自身的教材。商務英語以語言為依托，以掌握商務知識、鍛煉商務技能為目標。學生在提高語言技能的同時，也要通過各種商務環境中的實踐來有效提高商務交際能力。因此，選用、編寫的教材應便于學生開展合作式的學習方式和任務型教學，給學生提供協作學習的機會，促進學習者學習過程中彼此的交流合作，從而提高學生的語言交際能力、商務應用能力和團隊協作能力。例如，在設置課堂和課后練習時，可多采用小組討論、辯論、角色扮演、案例分析、模擬公司等實踐性強的形式和項目。市場營銷學是一門實踐性很強的學科，教材的編寫必須以學生為中心，設置各種實踐性的教學活動來調動學生的積極性，培養學生解決實際問題的能力。

(四)教材的立體化

如今，隨著全球化進程的加快，商務活動日益頻繁，市場瞬息變幻，新方法、新手段、新事物層出不窮，傳統的印刷品教材很難跟上變化的步伐，已不能滿足學習者的需求，應充分利用計算機、網絡、多媒體等現代技術編制立體化教材。所謂立體化教材是相對于傳統的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網絡課件等于一體，集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程，使教與學在時間和空間上都得到了極大的延展。例如，網絡公開課、慕課上美國名校的市場營銷課程，大量的商務營銷類影片，英文商業報紙雜志上最新的新聞報道，都為立體化教材的開發提供了大量的素材。編寫立體化教材是一項緊迫而又艱巨的任務，需要通過各種現代手段收集大量的資料，并進行分析和編輯。使用立體化教材，學生不僅能更直觀更形象理解營銷學的基本知識和基本原理，更能激發他們的學習熱情，活躍課堂氣氛，對該課程有著更深切的體會，從而有效的提高教學質量。

三、結語

篇8

關鍵詞：商務英語 實踐教學 教學模式 分析

1.商務英語科學概述

我國學術界普遍認為：商務英語屬于應用語言學的研究范圍，可見商務英語是以語言學與應用語言理論為指導，涉及經濟、金融、貿易、商學等多學科的交叉性學科，其教學目的是培養學生應用英語作為基礎交流語言，從事或參與國際商務活動[1]。而商務英語實踐教學是以培養具有扎實商務英語功底和較高商務英語實踐能力的人才為目的，制定實訓、實習、課程設計、畢業設計、社會實踐等相關合理課程，完成培養商務英語復合型應用型人才的教學目標。

2.商務英語實踐教學現狀分析

2.1商務英語教學模式缺乏創新，教學效果甚微。

商務英語是一門實踐性很強的應用學科，由于傳統教學觀念的影響，導致當前商務英語教學效果不明顯。主要表現在：（1）專業課程開設不合理，專業教學效果不明顯。研究發現，高校商務英語專業開設課程以英語課程為主，以商務課程為輔，比如經貿英語、外貿函電等少量商務課程，甚至出現商務英語主干課程被設置成選修課，加上受課時和學制的限制，導致學生不能全面系統的學習專業知識，教學效果不明顯；（2）商務英語專業重視理論教學，忽視實踐培養，導致理論和實踐相脫節。目前許多高校進行商務英語教學仍然以教師教授理論為主，通過以教師為主體講授英語語言語法，以及商務知識，缺乏學生實踐操作，導致學生自主學習積極性不高，英語參與商務交流能力低，教學效果不明顯。

2.2專業師資局限，教學效果不明顯。

由于商務英語專業是一個跨專業的學科，既涵蓋普通英語的基本知識，還涉及貿易、經濟、金融、法律、管理等學科的知識。因此要求商務英語教師不但具備教師職業應有的素質，同時還要具備英語與商務跨學科的知識，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務英語專業教師，大多是英語專業的高學歷教師，缺乏商務專業實踐經驗，以至于教學過程中無法透徹地向學生講解，導致教學效果不明顯。

3.構建商務英語實踐教學新模式

商務英語是一門實用性很強的語言學科，在教學過程中應當把握其實踐性和職業性的特點，立足商務與英語有效結合，構建新型的實踐教學模式，提高教學質量，實現高素質應用型人才的培養。

3.1商務與英語相結合

在商務英語教學過程中，應當充分融合英語專業知識和商務專業知識，注重學生英語語言能力的培養，以及商務專業理論知識的教育，同時加強學生商務專業技能的訓練，通過相關課程、社會實踐、專業實習等方式，培養學生成為具備扎實的英語語言能力和商務職業技術能力的應用型人才。通過英語專業與商務職業的高度融合，構建商務英語實踐教學新型模式，提高商務英語專業人才綜合能力，提高商務英語教學質量。

3.2理論教學與實踐培養相結合，提高學生的專業能力。

理論教學和實踐教學相結合是將課堂理論知識進行實踐教學，培養學生的專業實踐技能，通過理論知識的實際應用，不但鞏固理論知識，還能實踐中發現問題，提高專業技能。包括校內實訓和校外實踐：（1）校內實訓是商務英語教學模式改革的重要途徑，是指通過校內模擬逼真的商務流程進行實訓教學，培養學生商務實踐操作能力，可以充分發揮和施展商務英語專業學生個人和集體的才華，提高其專業的創新能力、實踐能力、語言能力、商務操作能力、職業技術應用能力等，對培養復合型應用型商務英語人才具有十分重要的意義。比如校內外貿仿真模擬實訓室，為學生展現各種商務流程和場景，營造一個真實的商務環境，讓學生親身模擬商務操作，加深學生對商務流程的了解，提高學生的實踐能力。（2）校外實踐是指學校鼓勵學生進入社會參加專業實習，通過深入企業崗位工作，了解外貿行業的發展方向，增加專業見聞，提高專業素質。比如學生通過參與某一項具體的進出口貿易，實戰演練報關、商品檢驗、貨運輸、銀行結匯等，并根據需要制作進出口貿易所需要的商業發票、匯票、保險單據等相關單據，從而實地了解國際貿易的操作流程和業務規范。因此，校外實習不僅讓學生切身體驗到外貿公司的業務現狀和崗位職責，以及企業的文化和精神，提高學生的學習熱情，同時通過實習使得商務英語的理論學習和實際運用得到了升華，提高專業綜合能力素質。

3.3將商務案例滲透到課堂教學中，提高教學質量。

在商務英語教學中，將案例有機滲透到教學過程中，可以有效促進學生對教學內容的理解，提高教學質量。案例是來自前人實踐經驗的總結，包含深刻的道理，具有不可替代的實用價值和指導意義。在教學中，應用案例進行教學屬于啟發式教學，通過案例引導學生養成善于思考的習慣，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升實踐能力[3]。以商務英語單證教學為例，教師根據教學需要，向學生展示各種單證實例，并對相關單證的種類、使用范圍、繕制技巧進行歸納總結，使學生對外貿單證形成全而的認識，應用外貿單證的能力隨之提高。

總之，商務英語教學應當以培養具備扎實商務英語和熟練商務技能為教學目標，創新教學模式，構建實踐性新型教學模式，通過校內模擬仿真教學、校外崗位實習、導入案例教學等途徑，全面提高商務英語專業學生的綜合能力，滿足了社會對商務人才能力素質的要求。

參考文獻：

[1]谷志忠.專門用途英語課程教學設計研究.上海外國語大學側，2010，10（11）：23-24.

篇9

摘要：隨著經濟全球化發展，中國對外貿易的迅速增長，另外中國經濟體制的改革，帶來了中小型制造企業蓬勃發展，社會因此急需商務英語專業人才，商務英語專業飛速發展。隨著普通高校越來越多地開設商務英語專業并對傳統的英語教育專業進行調整，加上社會對人才素質的要求不斷提高等因素，高職院校培養的商務英語專業人才可能會失去競爭優勢。因此，高職院校商務英語專業應明確培養目標，合理設置課程，優化教學計劃，提高學生的綜合職業能力。本文通過研究、分析了高職商務英語專業在實際教學中存在的問題，并針對問題提出了加強高職商務英語專業教學與研究。

關鍵詞：商務英語專業； 教學；高職教育

作者簡介：李曉蕾(1980---), 女, 遼寧沈陽人, 沈陽汽車工業學院. 研究方向: 英語語言文學。

[中圖分類號]：H319[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0042-02

一、引言

世界經濟全球化，一體化，全球貿易繁榮，中國在改革開下，經濟貿易迅猛發展，加入WTO后對外貿易更加頻繁，在全球貿易中扮演著重要角色。中國國內加工業、制造業快速發展，“中國制造”已經成為了世界的標簽。隨著中國出口的加大，加上英語國際通用性，商務英語專業應時而生。高校紛紛增設了商務英語專業。商務英語專業得到飛速發展。但近幾年，世界經濟的不景氣，加之商務英語專業畢業生的供過于求，商務英語專業畢業生面臨著找工作難的現象，尤其高職畢業。因此，高職院校商務英語專業建設必須面對現實制定專業發展戰略，以就業為導向，以全面素質為基礎，以職業能力為本位，加強實踐教學，深入研究社會需求變化，加快教學改革的步伐。

二、高職商務英語專業教學的現狀

商務英語專業教學就是培養學生借助英語動手解決貿易業務問題。但目前高校因種種原因，專業特色不夠突出，尤其是商務英語專業。看到商務英語專業有著巨大的市場，不管條件成熟與否，一般高校幾乎都增設商務英語專業；不管教學質量是否適應市場需求，學生畢業后就業程度如何，不管有沒有“雙師”素質教師。都急于從事這一專業的開設。所以學生畢業了一般能英語不能外貿，能外貿不能英語。兩種能力不能兼顧的去從事商務英語的相關工作。

(一)相關專業教材缺乏

現今很多高職院校都開設有商務英語專業，但由于在全國范圍內沒有統一的高職商務英語教學大綱，沒有權威的教材，可供讀者選購的商務英語教材種類繁多 ，存在門類不全、 形式陳舊，語言老化 ,練習單調，特別是內容嚴重滯后于國際商貿蓬勃發展的形勢等問題 ,真正符合中國國情的高質量的教材難以找到，各高職院校的選用的教材內容不一 ,水平高低不同，有的院校在找不到合適教材的情況下不得不使用本科院校使用的商務英語教材。教材的設置是提高教學水平的一個重要環節，教材的選擇直接關系到學生所學知識的實用性、 新穎性和系統性的問題 。加強商務英語教材建設特別是適合高職高專學生水平的教材的建設已經刻不容緩。

(二)教師相關專業技能相對缺失

由于高職商務英語教學是最近發展起來的，許多教師都沒有對商務知識進行專門學習，雖然有很豐富的專業英語教學經驗，但是由于沒有對商務知識進行系統的學習，沒有形成對商務英語這門學科深入的了解，僅僅是憑借自己的理解對課本上的知識進行教學。少數剛剛從大學畢業的大學生雖然是科班出身，畢業于商務英語專業，但由于并非畢業于師范專業，基本教學技能缺失，而且也并沒有在真實的商務場合下進行鍛煉，對于很多需要在真實環境下才能切實體會的商務經驗也掌握的不夠，在這種情況下 ,實際的教學效果也不是很理想。

(三)教學方法落后

教學方法是教師把知識傳授給學生的表現形式，是提高教學水平的關鍵。使用何種教學方法將直接影響對學生的教學效果。 商務英語的學科特點決定了它的教學方法的特殊性和實效性，而由于相關教學體系建設的落后，我國的高職商務英語教學方法還存在著一些問題。對學生實行“ 灌入式 ” 教學，“ 老師講，學生聽 ” 的教學方法忽視了學生學習的主動性 ,不能夠調動學生的積極性 ,使得商務英語這門實踐性很強、強調動手和動口能力的課程成為了一門傳統的英語專業學科。對專業課實行單一的母語教學方法，使學生不能把商務知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達所學的專業知識; 重視理論忽視實踐的教學方法不能培養學生的實踐應用能力，造成學生高分低能現象。

（四）課程設置不合理

入世后社會需要的是復合型外語人才，所以商務英語專業的課程設置應緊密聯系社會需求，力求做到循序漸進，逐步加深，培養“ 一專多能 ” 的人才。作為一門新興的學科，商務英語在很大程度是借鑒了專業英語教學的課程設置，這也就不可避免的導致了教學的重點不突出，專業無優勢，不能夠真正學習到和專業對口的知識。甚至有的院校的商務英語的課程設置和專業英語的設置幾乎一模一樣 ,只是在最后一個學期象征性的開一門專業課 ,對學生進行一些強化練習 ,結果可想而知。

(五)學生實踐機會少

商務英語是一門實踐性很強的學科。因此，要想使商務英語教學有好的效果，首先就要對學習者將來的工作環境進行分析，讓學生切身體會到商務情境，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學過程中模擬真實的商務場景或將學生帶到真實的商務場景中去，讓他們親身體驗。單憑在課堂上老師講授的知識而不讓學生親身進行實踐將很難取得預期的教學效果。然而現實狀況卻不容樂觀 ,被客觀條件所限制 ,大部分的高職院校在進行商務模擬實踐時，都是在課堂內進行，模擬環境仿真度不高，很多細節問題并不能被很好的注意到，導致學生不能在真正的掌握商務英語知識的精髓。不能真正地將商務英語知識應用到實際的解決問題當中。

三、加強高職商務英語專業教學的建議

商務英語專業建設嚴格遵循英語語言學習規律，并緊密圍繞 “雙語，雙師，雙證，多元通道”的教學特色，從事課程設置和師資安排的工作。商務英語專業改革始終以培養學生的應用英語能力為核心主線，學科設置、教學方面等均須從有助于培養學生的應用英語能力出發。學生在學好基礎英語的基礎上，盡可能地學習相關的商務基本知識及掌握最基本及最實用的商務技能。

1）以適應社會需要為導向，確立商務英語專業學生的培養目標，即培養具有較為扎實的商務知識以及企業所需的基本商務實踐技能，能在各種商務場合以英語作為工作語言進行商務實踐活動的新世紀復合型英語人才。

2）專業建設分成緊密相連的三個階段即基礎英語、專業英語和商務實踐。商務英語專業在建設上將嚴格遵循英語語言學習規律以及”三實”即”實際、實用、實踐”的原則，以培養學生的應用英語能力為核心主線，構建教學內容和體系。

3）建立商務技能課程選修模塊體系，注重商務實踐技能的培養，增強學生的市場競爭力，為學生畢業后的就業打下良好的基礎。

4）充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學，教授商務知識和企業商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學將成為本專業教學的主導模式。

5）進一步整合教師資源，以提高學生語言應用能力為主，大部分的商務類雙語課程將引進全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

6）建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊伍，把青年教師培養成為教學科研并重的人才

四、結束語

現在高職商務英語專業雖然面臨這樣那樣不盡如人意的現狀，但通過對現階段商務英語專業的研究并使其完善，通過教師與學生共同的努力，堅持以市場需求為導向，不斷適應和滿足社會需求，高職商務英語專業必定能被社會所需要，家長和學生認可，并不斷的改善和適應社會。

參考文獻：

[1]丁應強，高職商務英語專業實踐體系的探索與研究[J]，時代教育(教育教學)，2010年03期。

[2]葉興國，新形勢下的商務英語教學與研究[C]，上海外語教育出版社; 2008年10月。

[3]梁志華，高職院校商務英語專業建設與改革的探討[J]，職業教育研究; 2007年04期。

篇10

經濟全球化是當代社會的重要特征和發展趨勢，市場的開放性、合作性、競爭性日趨顯著，對商務英語人才的培養提出了更高的要求。因此，我國的商務英語教學應在經濟全球化的大背景下，找準定位和自身的不足，大力進行教學改革，培養適應全球化發展的復合型人才。

1.科學定位，培養時代需要的人才

商務英語專業的學生畢業后，主要在涉外經貿部門、外貿企業及政府部分從事商務活動、現代文秘、口譯、筆譯等專業工作。由此可以看出，商務英語專業培養目標的落腳點在于培養復合型和創新性人才。同時，商務英語專業不僅需要學生擁有扎實的英語基本功，還要求學生具備國際視野和成熟的商務知識，在對外商務活動中發揮自己良好的跨文化交際能力來處理相關事宜。但在經濟全球化的形勢下對商務英語人才的培養提出了一些要求：

（1）具備正確的人生觀、價值觀和良好的職業道德，為所屬公司企業的經濟效益和國家經濟建設貢獻自己的力量，能夠吃苦耐勞；

（2）有積極健康的心理素質，在激烈的國際商務競爭中能夠直面困難與挫折，百折不撓；

（3）對語言文化有較強的敏感性，能夠適應異國文化及商務文化，具有跨文化意識及廣博的人文素養；

（4）具備嚴謹的語言思維能力和良好的交際能力，能夠理解和尊重別國文化，熟練進行外語的口語和書面表達；

（5）具備扎實寬厚的商務學科知識及解決實際問題的能力并靈活運用，應變能力強；

（6）終生學習，并具備一定的批判意識和創造性思維，能夠正確分析商業形勢并抓住商機。總之，在經濟全球化的形勢下，我們必須轉變傳統觀念，緊抓“商務”與“英語”兩個核心，培養現代商務迫切需要的具有扎實英語基礎和廣泛科學文化知識，及一定的商務理論知識的復合型、應用型高級外語專門人才。

2.改革創新課程設置，全面培養人才

從2007年教育部正式批準建立商務英語專業開始到現在，中國已陸續有700多所高校開設了商務英語及其相關課程，《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）作為規范我國商務英語專業建設的綱領性文件，把商務英語定義為“在經濟全球化的環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動中所使用的語言，具體包括貿易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等”，并明確把商務英語課程分割成了語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際能力和人文素養四大模塊。雖然在對外貿易中，扎實的英語言語功底是基礎，但過硬的商務知識同樣不可或缺，這二者仿佛是鳥的雙翼，缺一不可。因此，要培養適應時展和企業需要的商務英語復合型人才，必須先設置科學合理的商務英語專業課程，將其與英語專業嚴格地區分開來。商務英語的課程教學一方面要立足于對英語語言的運用，另一方面又要體現其專業特色，相關課程的設置應涵蓋語言學、商務英語聽說、閱讀、寫作及翻譯等，并將市場營銷、國際貿易實務、國際結算等專業必修課程采用“雙語”模式來進行教學，實現漢英兩種語言的相互轉換，為學生創造一個良好的語言環境，讓他們能夠在潛移默化中掌握英文的專業術語，逐漸具備用英語參與商務談判、閱讀英文的專業書籍、借助工具書筆譯專業文章、用英文寫一般的商務書信的能力，從而為畢業后的謀職就業打下堅實的基礎。

3.強化師資力量，改革教學模式

課程體系設置的有效實行依賴于雄厚的師資力量，因此，商務英語專業師資隊伍的建設和師資力量的強化勢在必行。時代要求教師必須不斷學習、不斷提高，除了要具備良好的英語水平之外，商務英語教師還要積極尋找機會多參與外貿商務活動，以學習外貿及商務方面的知識，從而豐富自己對企業的認識和處理商務問題的實戰經驗，提升講課的專業性和針對性，以及在學生中的聲望。另外，應該建立有效的教學監督機制與師資隊伍水平提高機制，培養教師積極參與教學改革，鼓勵教師參與多媒體課堂教學、網絡教學等的學習，并與薪酬和評職稱掛鉤，讓他們能夠全身心地投入到教育教學之中，保證師資隊伍的優越性。商務英語是一門實踐性和操作性很強的學科，所以除了要亦步亦趨地進行理論教學之外，商務英語專業的教師還應格外重視對學生的實踐教學，培養學生的創新精神與實踐能力。因此，我們要打破以往以教師為中心、強調解釋語法和語言點的傳統教學模式，將重點轉到對學生應用能力的培養上來，輕語法，重理解，建立貼合實際商務要求的交際性、實用性的新型教學模式。在這個模式中，教師應以學生為主體，充分尊重學生的實際需求，根據企業的具體要求來改善教學：教師在教學中要提高對實驗、實習等實踐性教學環節的重視，通過增加實際案例分析、模擬國際商務環境操練、任務驅動等方式讓學生能夠在較為真實的工作環境中拓展知識、強化能力。與此同時積極組織開展多形式的互動交流活動，比如訪談、交流、匯報等，以激發學生的學習興趣，增強學習的主動性。在以學生為中心進行教學時，教師也不應弱化了自身的主導地位，要能夠針對具體的教學內容進行恰到好處的講解、示范、點撥，幫助學生成功突破重難點的學習，并促使他們消化和運用。同時，還要能結合現代企業和商務活動中的實際情況提出一些開放性的問題，讓學生思考分析，并設法解決，進一步鞏固學生知識和強化應用能力。總之，在商務英語的教學中，既要有教師的傳授，又要有學生的積極配合，才能雙劍合璧，大大提高教學實效性。

4.加強商務英語專業的實習實訓基地建設

很多高職院校的商務英語專業的實習實訓基地嚴重缺乏和不足。因此，學校就要與地方企業建立聯系，加強對校外學生實習基地的建設，并定期邀請具有一線實踐經驗的企業專家到校開辦講座、參與制定教育方針等，多方面加強對學生動手實踐能力的培養，為他們今后走上工作崗位鋪路。即廣泛發動社會力量，通過校企合作的方式，讓學生親身經歷企業文化的熏陶，培養能夠適應企業發展的應用型商務英語人才。

5.鼓勵學生創業

在經濟全球化背景之下，商務英語專業的學生還應當具備一定的創業意識和創業能力，以面對風云變化的經濟市場。隨著時代的發展變化，商務英語人才的目光不應只停留在進入企業工作、為他人所用，還要能夠正確認識自己的專業特長，分析自己的長處和短處，發現更多的實現自我價值的途徑。根據國際國內貿易市場前景和社會需求，商務英語專業的人才培養模式可借鑒經濟人才和管理人才的培養模式，面向市場、面向社會，把他們的知識和才能轉化為直接的生產力，使他們由知識的擁有者變為直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者，創造出更為可觀的經濟效益。所以，商務英語專業的學生在調查和實習的過程中，必須定位好個人的發展目標，不僅僅將目光鎖定在工作職位的尋求上，而要學會把自己的專業和社會現實相結合，根據國內外的政治、經濟、社會形勢展開主題鮮明的社會調查活動，進行外經貿行業發展形勢與商務英語專業人才就業前景和創業前景展望的調研，從而在社會中尋找創業意向和創業機會，并發揮直接良好的外語交際能力和商務能力，抓住機會，敢于創業，善于創業。

二、結語