多媒體技術關鍵特征范文

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近年來城市規劃館的建設方興未艾，城市規劃館是一個城市提供行政服務、展示城市未來發展、接受市民監督的重要窗口。做好城市規劃館的展示設計，是提高其建設質量的關鍵。隨著多媒體技術的日趨成熟，利用多媒體技術豐富城市規劃館的展示手段，對提高展示設計的總體水平和展示效果具有重要作用。在城市規劃館的展示設計中，利用合適的多媒體技術使得展示內容的表達更具有效性，能夠大大提高城市規劃館展示設計質量，確保城市規劃館的展示設計和展示內容在整體水平和整體質量上得到較大的提升。

關鍵詞：

多媒體技術；城市規劃館；展示設計

目前，在城市規劃館布展設計工作中，使用多媒體技術豐富展示手段已經成為一種趨勢。要想提高城市規劃館展示的整體質量，必需掌握多媒體技術的特點，并做到有效利用多媒體技術，形成以多媒體技術為核心的布展設計思路，確保城市規劃館在布展的整體節奏和具體展示內容傳達上更具時代氣息。從目前城市規劃館展示設計工作的實際開展來看，多媒體技術的支撐作用非常強，以多媒體聲、光、電技術為核心的構建手法，不但能夠有效調動參觀者的情緒，同時還能夠強化展示設計內容的豐富性，增加展示設計的內涵，使城市規劃館的展示設計工作得到有效開展。

一、城市規劃館展示設計，應充分利用多媒體技術特點

（一）城市規劃館展示設計，應加強對多媒體技術的了解

基于城市規劃館展示設計的實際需要，在多媒體技術的應用過程中，我們首先應了解多媒體技術的優勢，掌握多媒體技術的特點，做到全面有效的吸收多媒體技術優勢，并將多媒體技術與展示內容有效地結合在一起，使展示內容與多媒體技術在內容與形式上高度統一。由此可見，加強對多媒體技術優勢的了解，是做好多媒體技術應用，提高展示設計質量的基礎。為此，在城市規劃館展示設計中，我們要想做好多媒體技術的有效利用，就要充分熟悉各種多媒體手法的優勢，并將其合理的運用于不同展示內容設計之中。

（二）城市規劃館展示設計，應掌握多媒體技術的特征

多媒體技術的特征，主要表現在可以將展示內容具體化、形象化、可視化、交互化，豐富展示設計的內涵，使規劃館的展示設計能夠形成聲、光、電一體化的形象，使展示設計能夠在整體質量和整體表現效果上得到加強。基于這一現實需要，我們在城市規劃館展示設計過程中，應對多媒體技術的特征有全面的認識，并掌握各類多媒體技術的優點，做到在具體的展示設計中，合理使用不同的多媒體技術表達展示對象，使多媒體技術成為城市規劃館展示設計中的支撐技術。所以，掌握多媒體技術的特征，是做好城市規劃館展示設計工作的關鍵。

（三）城市規劃館展示設計，應實現多媒體技術的有效利用

多媒體技術包括的種類繁多，隨著技術的進步，在城市規劃館展示設計中使用的多媒體手段日新月異，我們應該積極熟悉各類多媒體技術，并通過合理的創意方法將其有效的組合利用以突出表達展示內容、豐富展示效果。使用多媒體技術構建完整的展示系統，使展示設計的整體質量和整體水平能夠得到全面有效的提高，更好地滿足城市規劃展示設計工作的實際需要。為此，在城市規劃館展示設計工作中，應重視對多媒體技術的應用，將多媒體技術作為重要的支撐技術來看待，在展示設計環節積極、合理的融入多媒體技術，使多媒體技術能夠有效支撐城市規劃館展示設計，強化展示節奏，提高展示內容的有效性。

二、城市規劃館展示設計，應構建多媒體展示系統

（一）城市規劃館展示設計，應做好多媒體展示系統構建的準備

考慮到城市規劃館展示設計工作的復雜性，以及多媒體展示設計系統的重要性。我們在利用多媒體技術構建城市規劃館展示系統過程中，首先應做好基礎系統構建準備，主要包括：掌握展示設計的內容，對展示設計的思路有較為清晰的認識。同時，還要加強多媒體技術的了解和掌握。通過對多媒體技術的解析，以及對多媒體技術的優化、組合，形成一種全面有效的多媒體展示系統，為展示設計系統的構建提供良好的技術支持和基礎準備。所以，做好前期的技術準備工作，是保證城市規劃館展示設計工作得到有效開展的重要措施。

（二）城市規劃館展示設計，應將多媒體技術與展示內容相結合

基于城市規劃館展示設計工作的特殊性和專業性，在具體的展示設計系統工作過程中，我們應將多媒體技術與展示設計中的布展內容融合在一起，形成一種形式與內容不可分割的設計理念，并將新的展示設計理念有效地應用到展示設計工作中，提高展示設計的整體質量，為城市規劃館展示設計工作提供必要的技術支持和技術保障。所以，將多媒體技術與展示設計內容相融合，是提高城市規劃館展示設計工作質量的重要措施，對于滿足城市規劃館展示設計工作需要，以及提升城市規劃館展示設計工作質量有著積極的影響。

（三）城市規劃館展示設計，應全面構建多媒體展示系統

基于多媒體技術的優勢，在城市規劃館展示設計過程中，我們應利用多媒體技術積極構建全面的多媒體展示系統，并將展示設計中的內容有效的融合到多媒體展示系統中，提高布展內容的全面性和有效性，更好地滿足城市規劃館展示設計工作的實際需要。構建全面有效的多媒體展示系統，是做好城市規劃館展示工作的必需，也是完成城市規劃館展示設計工作需要的重要措施。為此，我們應對城市規劃館展示設計工作中的多媒體系統引起足夠的重視，并學會利用多媒體技術構建有效的展示系統。

三、城市規劃館展示設計，應豐富多媒體展示內容

（一）城市規劃館展示設計，應提高展示內容的豐富性

按照城市規劃館展示設計的實際需要，在具體的展示設計中，包含較多的展示內容，對城市規劃的上位規劃、概念規劃、詳細規劃及其子項、未來愿景等全面展示，使城市規劃館的展示設計能夠在完整性上滿足實際要求。為了達到這一目標，并突出展示設計的全面性和展示內容的豐富性，我們應充分利用多媒體技術，形成在有限的空間中展示海量內容的設計思想，使展示設計能夠在內容上做到全面豐富，并在有效性上做到科學合理，提高展示設計的整體質量和水平，確保展示設計工作能夠得到有效開展，提高多媒體技術的利用率。

（二）城市規劃館展示設計，應合理運用多媒體展示內容

我們在城市規劃館展示設計過程中，不但要有效利用多媒體技術構建展示系統，同時還要合理運用相應的多媒體展示內容，使多媒體技術能夠與規劃館空間設計有效地融合在一起，提高多媒體技術的應用效率，確保多媒體的應用能夠達到預期目標，結合了多媒體技術的展示設計，不但在內容上更加豐富，同時也在展示設計的效果上有了較大的提升。為此，我們應提高多媒體技術的應用范圍，使多媒體技術能夠成為展示設計內容的重要選擇。

（三）城市規劃館展示設計，應利用多媒體完善展示流線

對于城市規劃館展示設計而言，展示流線是關系到展示效果的重要因素，需不斷提高展示流線的合理性。我們應在展示設計過程中，依托多媒體技術，并利用各類多媒體技術特征有效優化現有的展示流線，使展示內容能夠合理地分布于整體流線之上，更好地滿足展示需要，提高城市規劃館的整體效果，確保展示設計能夠滿足其展示的實際要求。

四、結論

通過本文的分析可知，在城市規劃館的展示設計過程中，我們應對多媒體技術的重要性引起足夠的重視，并依托多媒體技術系統的展開布展設計思路；應將多媒體技術作為規劃館展示設計的支撐技術，使得技術有效的支撐展示內容呈現，提升參觀者的情緒，使城市規劃館展示設計能夠在展示手段展示技術以及展示內容上，都獲得有力的支持。

作者：侯云鵬 單位：華中科技大學建筑與城市規劃學院

參考文獻：

[1]李繼來;地域性設計在博物館展示空間中的應用研究[D];長春工業大學;2010.

[2]錢鳳德;中外城市規劃展示館比較分析—以上海和巴黎城市規劃館為例[J];裝飾;2015.

[3]張帥;民族地區展示空間設計的文化闡釋研究[D];內蒙古師范大學;2013.

[4]曹小兵;張文松;譚亮;賈蓓;;高校校史館展示場景創作研究[J];黑龍江史志;2014.

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【關鍵詞】小學數學教學方法多媒體技術策略

教育部門制定的新課改和先進的多媒體技術相結合，成為當今教學的一種主要形式，這和傳統教學來比，有效地調動課堂教學氛圍、激發學生對課堂內容的學習興趣，尤其是小學數學這一學科，需要多媒體技術將抽象的概念具體化，使學生更加方便學習和記憶，提高小學數學這一學科的教學效率。目前，多媒體技術在小學數學教學中的運用存在著很多方面的不足，我們只有不斷解決這些問題，制定具體可行的策略，使多媒體技術真正發揮其作用，幫助小學數學教學活動順利進行。

一、 小學數學教學中多媒體技術運用的現狀

目前，多媒體技術已經廣泛地應用于教學領域中，以小學數學教學為例，多媒體的運用存在著一些問題，具體表現在：

（一） 過多運用多媒體

很多小學數學老師運用多媒體只是為了跟上時代潮流，認為這是現代化教學的必須形式，因此在教學過程中過多地使用多媒體技術，而忽略了課堂的教學目標和教學內容，一味地為了使用而使用。這樣一來，多媒體技術的運用占據了課堂大部分時間，師生之間的交流、學生的自主思考時間都大大減少，很難取得很好的教學質量。

（二） 盲目制作課件

部分小學數學老師在課堂中使用的課件并不是自己編輯制作的，也有些雖然是自己制作的，但是質量并不是很好。多媒體技術在小學數學課堂中的運用，其作用關鍵在于課件的質量，課件能否將教學內容的重點以及難點展示出來直接關系到學生的學習質量。老師在課件制作上的不認真，可能會出現課件內容和教學內容并不符合的情況，從而影響整節課堂的教學質量。

（三） 多媒體使用不當

此外，也有一部分小學數學老師沒有了解多媒體技術運用的作用，僅僅把多媒體當做投影屏幕，而沒有考慮到小學生特殊的年齡特征和心理狀況，把教學內容緊密的堆湊在一起。這樣以來，課堂中沒有突出學生的主體地位，現代教學形式的真正作用也得不到發揮。

二、 小學數學教學中多媒體技術的具體運用策略

盡管多媒體技術在小學數學教學領域有了很久的應用，但是其效果并不是很好，因此小學數學老師都應該認清多媒體技術這一教學助手，教學過程中運用多媒體技術的前提是保證課堂進度的連續性。總之，小學數學教學過程中，運用多媒體技術應該從以下幾個方面做起：

（一） 運用多媒體技術創設特定教學情境

眾所周知，興趣是最好的老師，小學生的年齡大多較小，他們的求知欲大多來自好奇心，因此在小學數學教學活動開始之前，老師應該充分利用多媒體技術來根據本節課堂的教學目標、教學內容，創設特定的教學情境，有助于學生更好地集中注意力。比如說在講解“比較分數的大小”這一章節時候，老師可以使用多媒體向學生們展示一幅圖片，圖片上顯示“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊共同吃一個蘋果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懶羊羊吃1/2”提問學生們它們三個誰吃得最多？這樣以來可以吸引學生的注意力，學生將會更加積極主動的參與到課堂教學活動中，從而收獲更好的教學質量。

（二） 運用多媒體技術展示重點、難點

小學數學這一學科中有很多概念性強的知識，對于小學生來說，這些知識的學習十分困難，老師可以運用多媒體技術來將抽象的概念具體化，讓學生更好地理解，從而提高學生的學習質量。比如說在講解除法的時候，老師可以使用多媒體技術展示動畫過程，讓學生參與到分的動態過程中，學生更好理解這一知識點，才能更容易記憶。

（三） 突出學生在課堂中的主體地位

傳統的小學數學教學過程中，往往是老師一味的講解教學內容，學生被動的接受知識，課堂中老師占據主導地位，學生僅僅在老師提問時候回答問題，很少可以表達自己的見解。但是多媒體技術應用的教學過程中，老師應該認識到學生才是課堂的主體，營造一種師生和諧相處的氛圍，給予學生更多自主思考、表達的時間，在課堂教學過程中多提問學生。此外，還要考慮到不同學生的年齡特征和性格特征來制定教學形式，對于低齡學生的教學，老師可以多使用動畫等形式。

多媒體技術是現代教學中的一種重要工具，它有著極其豐富的表現形式，它的積極作用是十分明顯的，在小學數學的教學過程中也有著關鍵的作用。總的說來，小學數學教學中，應該充分運用多媒體技術這一現代教學助手，但是又不能過分依賴，綜合考慮小學生的特點和教學內容、教學目標的需求，科學、合理的使用多媒體技術，增加小學數學課堂的趣味性，吸引學生積極參與到課堂活動中，從而提高課堂教學效率。

【參考文獻】

＼[1＼] 李安聚.提高教學效率，優化教學過程＼[J＼].基礎教育論壇，2009（2）.

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關鍵詞：多媒體技術；學習興趣；學生思維

在小學數學課堂中應用多媒體技術是信息教育時展和教育改革的必然要求，同時多媒體技術也逐漸變成了創新數學課堂教學的有效輔助手段，能夠為學生呈現動態化和豐富的學習材料，形象直觀地展示數學知識的形成，也能夠突出數學學習的重難點。教師在教學實踐當中要合理運用多媒體技術。

一、應用多媒體技術激發學習興趣

數學課堂教學成功的關鍵在于學生是否對數學學習內容感興趣，如果學生對數學知識的學習具有濃厚興趣，就能夠積極主動地投入數學學習活動，也能夠主動地探究和參與，從而提高了教師的教學效果以及學生的學習效率。反之，如果學生對數學課堂教學內容不感興趣，在學習時就會比較被動，取得的效果也就不理想。因此，數學教師要善于根據學生好奇心強的特征，靈活地運用多媒體技術，激發學生對數學課堂教學內容的興趣，將教材當中復雜靜態的知識變成動態直觀的學習體驗，提高學生的學習興奮點，促使學生將自己的好奇心變成求知欲望和探究動力，進一步強化學生數學能力的培養。例如，在教學北師大版“直線、射線、線段”一課時，教師可以借助多媒體技術首先在屏幕上顯示一個亮點，并從亮點出發射出一道光線，讓學生動態化地領悟射線的概念和形成；接下來可以在這條射線上閃現出第二個亮點，從而讓學生形象直觀地認識到兩個端點和端點中間的部分組成了線段；最后，在射線的基礎之上向兩邊無限延伸，引導學生掌握直線是無限長的，而且直線沒有端點限制且不可度量。教師運用多媒體技術將原本靜態的知識激活了，幫助學生快速地理解了知識之間的關聯，也激發了學生的學習興趣，培養了學生自主思考和探究的能力。

二、應用多媒體技術發展學生思維

小學生的思維以形象思維為主，而數學是一門抽象性的學科，這就要求學生能夠從形象思維逐漸過渡到抽象思維，從而深化學生對抽象數學知識的理解和應用，進一步完善學生的數學思維，促使學生在數學學習中獲得更大的進步。多媒體技術則成為發展和完善學生思維的重要工具。因為多媒體具有形象直觀的特征，能蚪原本抽象復雜的數學學習內容直觀清晰地呈現在學生面前，為學生動態化的展示知識形成過程和創設數學情境，調動學生的各個感官，化抽象為具體，降低學生理解上的難度。教師在講解抽象知識的過程中要善于運用多媒體技術，直觀演示知識的形成過程，豐富學生的感性認識，推動學生抽象思維的發展。例如，在講解北師大版“長方體的認識”一課時，教師可以借助多媒體技術將原本抽象的知識進行拆分，直觀地為學生展示長方體的頂點、面、棱，接下來為學生播放生活中常見的一系列長方體實物，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，使學生對長方體有初步認識，接下來再利用拼合、移動等技術讓學生認識長方體的特征，讓學生在學習觀察和思考的過程中完善和發展數學思維。

三、應用多媒體技術突破教學重難點

多媒體技術在小學數學課堂中的巧用能夠優化學生的認知過程，增強其對數學知識點的理解和應用，促進數學教學目標的實現以及學生學習成效的提高。教師在教學數學重點和難點問題時往往難以通過示范以及講解的方式讓學生對知識有深刻的理解，于是就可以借助多媒體技術將重點知識和難點問題用形象直觀的形式展示出來，結合圖片、動畫、視頻等方式將抽象知識形象化，調動學生的直覺直觀功能，吸引學生的注意力，讓學生快速地掌握重點知識，并在化繁為簡當中突破難點問題。例如，在教學北師大版“角的認識”一課時，本課的難點在于讓學生理解角的大小與哪些因素有關，教師如果采用傳統教學手段則很難讓學生理解清楚，那么就可以借助多媒體技術為學生進行演示，隨意改變角兩邊的長度，并將兩個角進行平移重疊，引導學生進行動態觀察，從而讓學生理解這一難點：角的大小與兩邊叉開大小相關，與兩邊長度無關。教師借助多媒體技術能夠為學生呈現鮮明的形象和動態的畫面，有效突出了教學的重點，也能夠幫助學生化解難點，降低了學生學習數學知識的難度，讓學生能形象感知和深刻理解，進而促進了小學數學教學目標的實現。

多媒體技術在呈現數學知識的過程中具有形象直觀和靈活高效的特點，這就為小學數學課堂教學的優化和創新提供了契機。數學教師要在課堂上靈活地運用多媒體技術，有效運用多媒體技術激發學生學習興趣，發展學生數學思維，幫助學生突破數學學習的重點和難點，為學生數學能力的提高和高效數學課堂的構建提供動力支持。

參考文獻：

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關鍵詞：化學；多媒體；優勢

所謂多媒體教學，所指的就是在教學過程中，根據教學對象特征與教育目標，合理融入現代教學工具，并將現代教學工具與傳統教學手段相結合，共同參與教學過程的一種教學方式。將多媒體技術應用于課堂教學中，能夠取得更好的教學效果，促使教學結構更加合理，提高教學質量。多媒體技術可將學習信息傳送給學生，調動學生的說、聽覺、視覺等器官，獲得最佳教學效果[1]。在化學課程的教育中，同樣也離不開多媒體技術的應用，將多媒體技術應用于化學課程教學中，有利于激發學生的創新能力，提高他們學習的積極性。

1多媒體技術的應用有利于對化學實驗起到輔助作用

化學課程的實踐性較強，很多化學規律、化學概念闡釋都以實驗為基礎，不過因受到觀察條件、實驗器材、時間等因素限制，很多實驗難以完成。現階段，隨著科學技術的進一步發展，多媒體技術被應用于化學實驗教學中，大大提高了教學效率。多媒體技術可結合動畫、音頻、視頻等資料，對化學實驗過程進行模擬，便于彌補常規實驗中存在的缺陷，促使學生對化學知識學習的熱情增強[2]。化學課程的教育要求教育人員著重培養學生的創新能力，激發他們的創新欲望，培養學生提出、分析、解決問題的能力。應用多媒體技術后，可將實驗限制問題克服，使實驗的時效性、可見性、安全性增強，有利于實現化學實驗操作的合理化與規范化。化學實驗過程較快，一個反應通常伴有多種實驗現象，重復操作的難度較大，學生很難全面對實驗過程進行觀察，通過應用多媒體技術，能夠對實驗過程全面加工，模擬實驗過程，便于學生更加全面的觀察化學實驗過程，可使重要實驗現象更加突出，同時保證實驗過程的真實性。

2多媒體技術的應用增強了化學課程的互動性

將多媒體技術應用于化學課程教育中，有利于使化學課程教學的互動性增強，轉變傳統單一的教學模式。在實際的化學課程教育期間，教育人員可通過學生輸入信息，明確他們的意圖，并合理調整教學策略，對學生進行針對性的引導，指導他們在網上收集學習資料，鼓勵其自主學習，提高學生的自主學習能力[3]。多媒體技術中包含海量的信息，且信息的使用不會受到時間、空間等限制，學生可以查閱自己所需的資料，有利于拓寬視野，豐富課外知識，使學生的認知廣度、認知深度擴寬。

3突顯學生的主體地位

在傳統的化學課程教育中，主要以老師講授為主，學生在學習過程中處于被動地位，這種教學方式無法培養學生的獨立思考、自主創新能力，難以激發學生學習的積極性。為了提高化學課程的教學質量，教育人員必須采取措施，使學生在學習過程中占據主動地位，將被動學習轉變為主動學習。多媒體技術的應用能夠為學生提供更多信息，增強化學課堂的趣味性，學生可根據自身的學習興趣、學習基礎，選取自己所需的學習內容[4]。多媒體技術具備動畫、圖像、聲音、文字、圖形等多種資源特征，能夠更直接的表達信息，可給學生帶來直觀的聽覺、視覺感受，易于被學生所接受。

4多媒體技術的應用可使抽象的化學知識變得更加具體

化學課程涉及到的知識非常廣泛，部分化學知識比較抽象，學習難度較大，學生難以徹底理解所學內容。多媒體教學的應用有利于充分發揮計算機模擬技術的作用，可為學生提供文字、聲音、圖像等信息，通過模擬手段，能夠將微觀粒子運動過程表現出來，使抽象的化學知識變得更加具體化。與傳統教學模式相較，多媒體教學在呈現客觀事物的運動特征、空間結構、時間順序等內容時，具備更多優勢。

5多媒體技術的應用有利于共享教學資源

多媒體技術的應用可實現教學資源的共享，老師、學生間都可利用多媒體技術，共享化學教學資源。例如可通過留言板、討論區、電子郵件等模塊，建立生生、師生交互平臺，便于使學生與學生、老師與學生間的互動增強，使教育人員與學生保持更加密切的聯系，便于老師及時了解學生的學習情況，明確他們的學習疑點、學習進度、學習狀態，便于給予針對性的指導，督促、幫助學生學習，提高他們的化學成績，推動化學課程整體教學質量的提升。

6結語

化學課程是中學階段的必學科目，在化學課程的教學中，老師通過引入多媒體技術，有利于對學生的自主學習能力進行培養，激發學生的學習興趣。合理利用多媒體技術，可實現教學資源的共享，將該技術與傳統教學方法相結合，充分發揮多媒體技術的優勢，提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，使傳統被動學習轉變為主動學習。多媒體技術在化學教學中具有較高的應用價值，可作為化學課程教學的輔助工具，提高化學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]程作慧,杜慧玲,張金桐.多媒體化學教學的優勢與問題分析[J].山西農業大學學報(社會科學版),2011（,04）:357~359+363.

[2]冀愛華.現代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究[D].河北師范大學,2012.

[3]陳盼.多媒體在中學化學優質課教學中的應用狀況研究[D].東北師范大學,2012.

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關鍵詞：小學數學 教學 多媒體技術 應用

對于多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，很多教師都著眼于其本身的生動形象性，停留在加快課堂教學進度，擴大學生視野和課堂容量方面。其實，多媒體技術的優勢還不僅如此，還在于它有助于培養學生的創新精神與探究能力，有助于提高學生的數學素養與應用意識，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。筆者在小學數學課堂教學中應用多媒體開展創新教育的實踐研究的基礎上，對如何創造性地使用多媒體技術，促進學生創新能力的提高進行了一些嘗試。

一、多媒體，讓數學課堂更生動

對于多媒體技術對小學數學課堂的正面影響，無疑要從激發學生的學習興趣說起。首先，小學生活潑好動，有意注意的時間較短，而合理利用多媒體技術，有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。其次，數學知識有一定的抽象性與邏輯性，而這些思維特征正好是小學生所缺乏的，利用多媒體技術，我們可以很大程度上將數學知識的學科特征與學生的心理特征相吻合，在兩者間尋到一個巧妙的平衡點，增強課堂教學效果。例如，在教學“三角形的認識”一課時，我設計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形。學生根據自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術創設了一個貼近學生生活的情境，使學生注意力集中，產生學習興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了三角形。

二、多媒體，讓數學課堂更新穎

一般在數學課堂教學中，我們都是依據教材例題進行講解，然后組織學生進行相關知識的練習，最后進行拓展性練習。在沒有多媒體技術的參與下，這種授課模式的周而復始對于學生的創新性思維培養是一種阻礙，不能給學生以創新的榜樣。在多媒體技術有效地參與進來之后，我們對于導語的設計，對于課堂環境的創造，還有教學模式的選擇，乃至課堂練習的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學效率，另一方面培養了學生的創新能力。譬如，筆者在教學“統計初步知識”時，就撇開教材中的事例，選取學生津津樂道的動畫片及他們課下所熱衷的游戲活動等展開統計活動，優化了課堂教學效果，提高了學習效率。

三、多媒體，讓數學課堂更輕松

小學階段的學生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復雜的現象與情況不能有精準的把握。在多年的小學數學教學實踐中，筆者發現，巧妙合理地運用多媒體課件能夠有效突破這一教學難點，為提高課堂教學效率奠定基礎。譬如在講“除法的意義”時，筆者就制作了一個Flas，展示學生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，教師再給學生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發了他們學習數學知識的興趣，對于提高數學課堂教學的有效性大有裨益。

四、多媒體，讓數學課堂更廣闊

教師是學生學習的引導者，其作用在于給學生打開一扇了望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數學教學自然亦是如此，教材中的內容只是一個開頭，還需要學生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學生的視野，擴展學生的知識面方面有著得天獨厚的優勢。譬如在教學“圓的周長”時，對于教材中的圓周率的推導過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學生結果。這種做法扼殺了學生對于數學領域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。筆者則運用多媒體技術進行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

五、多媒體，對其使用要更科學

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關鍵詞：初中語文 多媒體

一、把握語文學科特點，探索多媒體教學的規律

1.多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的學習階段創設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確地理解所學知識。教師在指導學生寫作《我愛我的家鄉》的作文時，先讓學生聽歌曲《誰不說俺家鄉好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉風貌的短片，使學生在欣賞音樂和圖像的過程中領略家鄉的美好。

2.多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機，21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為基本特征的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在中學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。

3.多媒體教育技術改變了語文教學對抽象事物的理解。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學生掌握課本中的重點字、詞、句、段的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如范進、胡屠戶、張鄉紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習到更多、更全面的知識。

4.利用多媒體輔助教學可以有效地減輕學生的課業負擔。在教學中，正確合理地運用多媒體輔助教學，不僅可以把知識簡單化，使學生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學生的課業負擔，有助于學生學習積極性的提高，智力的開拓和思維的發展。

5.多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便的查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習和理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。教師還可以將課件做到校園網的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中所講授的內容，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

1.恰當運用，找準使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時機展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。

2.注重實效，保證使用的科學性。現代教育技術實踐，決非是簡單地將現代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想的教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統教學模式的契機。它對教師的要求比傳統媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術媒體的使用技巧，而且還要具備相關的現代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說，是個重大而又關鍵的挑戰。

3.更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

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關鍵詞： 多媒體技術 學習興趣 教學生難點 學習習慣

不知不覺中我們的身邊早已被多媒體技術攻占，各種各樣的教育手段不斷地更新。運用多媒體技術手段提高課堂教學效率是學校教學的關鍵，教學的主要目標必須在課堂中實現。因而如何提高幼兒的教學效率一直是大家關心的問題，為幼兒設計輕松、活潑的環節，能有效地激發幼兒的學習興趣，而運用多媒體技術能使教師與演示融為一體，充分發揮多媒體課件的生動作用，使之轉化為鮮活、生動的情境，讓幼兒主動、愉快地學習，從而獲得有效的發展。

一、多媒體技術――喚起孩子的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部感興趣。”興趣是最好的老師。課件中形式多樣、色彩斑斕的模板，以其形象生動的教學情境使得各種教育信息的表達更生動、直觀和多樣化，為教學帶來令人矚目的變化。在教學過程中，老師一個勁兒地講述很是枯燥乏味，幼兒的注意力不容易集中，會出現隨便講話和東張西望的情況。我們可以利用多媒體技，比如課件，幫助教師創設多種生動形象的學習情境，將枯燥的知識變得更生動，從而形成自然的學習氛圍，喚起幼兒的注意力，引起幼兒的情感共鳴，使孩子慢慢地、不知不覺地投入教學活動中，激發孩子的興趣，增強幼兒的認知能力，進一步推動他們的學習。例如：《蠶的生長變化》，幼兒沒有接觸過蠶，只是停留在知道蠶或者是它的外部特征方面。在教學中，教師可以先上網查詢蠶的資料、信息，依靠幼兒對感性材料的直接興趣和對新鮮事物的探索欲望，讓幼兒通過探究了解生長過程。然而，涉及的教學內容離幼兒的知識基礎及生活實際存在較大的距離，因此我們可以借助信息技術，將蠶的復雜生長過程、形象等幾種呈現出來。這樣孩子能直觀地看到整個生長過程，他們的興趣得到激發，同時增長幼兒的科學知識，讓幼兒置身于科學的飛速發展時代中。

二、運用多媒體技術――解決教學重點與難點

多媒體技術通過圖片、聲音、動畫等形式將本來教學中枯燥的教學內容生動形象地表現出來，將原本深奧、抽象的知識形象化、具體化，從而幫助孩子們更好地掌握。教師就應該注意，需要將抽象、枯燥的教學知識變得具體化、形象化。而多媒體課件恰恰就具有這樣的功能，可以幫助幼兒更深入地理解相關的知識點，促進幼兒能力的提高。例如：讓幼兒了解恐龍，教師不可能將真的恐龍帶到幼兒園讓幼兒觀察、認識，那這個時候教師制作一個與教學內容相關的多媒體課件，可以通過圖片、視頻等形式讓幼兒認識恐龍，了解恐龍的特征及名字。

三、多媒體技術――引導幼兒養成良好的學習習慣

教師在教學中要積極倡導合作、自主、探究的學習方式。幼兒在輕松自然的環境下學習知識，更好地發展創造力和思維能力，而不局限于傳統教育。多媒體技術的出現，使得教師可以充分地利用它為孩子創造生動有趣的畫面，讓原本枯燥的教學活動變得生動。這樣不僅改變了傳統的教學模式：教師講、學生聽的狀況，而且使得教學活動變得富有趣味，極大地活躍教學氛圍。大班老師發現孩子們的注意力集中的時間很短，并且以往枯燥的講解并不能吸引他們的注意力，但是對于有趣的課件，他們很感興趣，并和教師做良好的互動，較好地提高幼兒的自主學習能力。

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關鍵詞：多媒體技術；模型；模型教學

《普通高中生物課程標準》首次將“模型”列為課程的知識目標之一，說明新課程適應時展的需要，更加重視對學生科學方法的教育。在高中新教材中出現了眾多的模型資源，例如：客觀實物的實物模型、真實世界的數學模型、客觀現實的圖象模型等等。多媒體技術輔助生物教學，由于其集圖、文、聲、茂于一體，形式生動活潑，靈活多樣，已經深入到生物教學的各個環節之中了。如何借助多媒體技術更好地開展好模型教學，對于提高學生科學方法的有效教育，將起到積極的作用。

一、多媒體技術使生物模型教學直觀化、形象化、快速化

數學模型是能夠表現和描述真實世界某些現象、特征和狀況的數學系統，數學模型能定量的描述生物物質運動過程，一個復雜的生物學問題借助數學模型能轉變成一個數學問題，通過數學模型的邏輯推理、求解和運算，就能夠獲得客觀事物的有關結論。在我們生物課本中，有大量的數學模型，如生物必修二“遺傳與進化”第一章“孟德爾豌豆雜交實驗（1）分離規律”中提出的“3∶1”的數學模型和自由組合規律中提出的“9∶3∶3∶1”的數學模型等。很多相關數學模型的得出是一個復雜繁瑣且抽象的過程，上課費時學生又不易理解，而多媒體技術的介入，可以把這些復雜抽象的推導過程快速化、直觀化、形象化，便于學生自己探究得出結論，還可以把一些數學問題用一些非常直觀的圖形曲線展示出來，如種群增長曲線，只考慮一對等位基因的雜合體自交n代后雜合體所占的比例曲線，生態系統中與能量流動相關的曲線，結合減數分裂過程形成染色體、DNA、染色單體的變化曲線，從而使學生對相應的知識產生深刻的認識，大大提高了教學的效率。

二、多媒體技術使生物物理模型的制作過程規范化、高效化，評價清晰化

以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結構模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子結構的共同特征。借助多媒體技術中的實物投影儀不僅可以把已經制作好的實物投影放大，供班級的全體學生觀賞評價，也可以用實物掃描儀對實物模型進行全方位的掃描，再通過軟件制作顯示出模型的立體圖，使學生可以看到這個模型不同角度的特征，對模型有全方位的深刻認識。在有些時候，為了提高制作模型的效率，教師可以利用多媒體技術播放一段關于實物模型的制作過程的視頻，例如：人教版生物必修一“分子與細胞”第3章第3節“模型構建”要求學生“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”的教學中，我們就利用多媒體技術先讓學生直觀觀察細胞核、細胞器、細胞核等的立體結構模型，并課件演示了某小組對細胞的三維模型的制作過程，然后讓學生根據選材來自己制作模型，結果不但縮短了學生的制作時間，并且學生制作出的結構模型都非常形象。

三、多媒體技術使理想模型教學化虛為實、化靜為動

理想模型是人們為了便于研究而建立的對原型事物高度抽象化的思想客體或思想事物，它是對研究對象的簡化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯系。高中生物教學離不開這樣的理想模型，它突出的體現在生物學中各種結構模式圖和一系列的生理生化過程上，我們上課時如果僅依靠課本上的模式圖、示意圖等，就顯得較為枯燥、抽象、呆板，導致學生學習乏味，缺乏興趣，最終影響了教學目標的實現。若以多媒體技術輔助教學，表現其動態變化過程，則會大大提高學生的學習熱情，起到其他教學手段難以達到的效果。如“有絲分裂”“減數分裂與有性生殖細胞的成熟”“DNA是主要遺傳物質”“DNA復制”等章節，我們用多媒體電腦中的Flashplay等軟件，分別制作模擬了在有絲分裂過程中染色質形成染色體的過程，染色體的出現及著絲點分離形成染色體的過程;制作模擬了DNA分子復制過程;這些知識點在過去為教學難點，學生難以體會其動態變化，而以多媒體電腦的模擬，則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放，使學生在欣賞“電影”的同時，學到了知識。教學組織簡單，效果較好。

四、多媒體技術使生物理論模型教學化繁為簡，易于理解

理論模型是針對某個問題，對已經研究的科學事實和資料進行系統分析、綜合，并提出基本概念。這往往是一種“假說―演繹體系”，通常表現為一種科學學說。例如，關于生物膜的流動鑲嵌模型的學說，如果此時通過投影給學生展示一個用Flashplay制作的生物膜的課件。課件中的生物膜上磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，磷脂雙分子層是清油般的流體，具有流動性。蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層的表面，有的橫跨整個雙分子層。并且大多數的蛋白質也是可以運動的。利用這樣的課件，一方面可以加深學生對流動鑲嵌模型學說內容的了解。另一個方面通過此課件，可以很清晰的解釋人體的白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞，突出生物膜結構特點――具有一定的流動性。為了能夠達到一個有效的教學目的，我們可以借助多媒體技術制作一系列的Flash或PowerPoint課件，充分借助課件的直觀生動的優點，把相關的理論和假說的核心內容展現給學生，使學生非常容易接受這些相對深奧的理論模型可以使一些生物知識直觀化，簡約化，使之便于學習和研究，又可以簡略地描述研究成果，使之便于理解和傳播，還可以用于計算、推導、延伸觀察和實驗結論等。我們通過多媒體技術對不同模型的合理使用，可使學生直接參與探究模型的構建過程，也可以更直觀、更形象的認識一些模型本身，從而使學生更牢固地掌握相關知識，更好地運用一些模型知識。當然，如何更好地利用多媒體技術來協助模型教學，將是我們不斷摸索的內容。

參考文獻：

［1］生物學模型教學探析.生物學教學，2006（8）：17.

［2］生物數學模型的建構與教育價值.生物學教學，2006（9）：12.

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關鍵詞：特殊學校；多媒體教學；數學教學；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-195-01

前言：對于特殊學校，其教育具體特殊性，通常學生都在身心方面具有不足或者缺陷，與正常學生相比，其學習過程彰顯難度。隨著信息技術的發展，以計算機為核心的多媒體教學在特殊教育中被廣泛應用。在多媒體技術的支持和配合下，能夠使得教學內容更加形象和生動，彰顯直觀性的特征，尤其是圖形的應用，使得教學難點得以突破，變抽象為具體，更加直接地呈現在學生面前，有利于教學氛圍的營造，調動學習熱情，教學品質必定得以提升。

一、全面分析多媒體技術在特殊教育數學教學中的價值

對于特殊學校的學生而言，由于某些原因，導致其在身心方面具有缺陷，其學習生活也與正常學生存在差異。因此，針對特殊教育，其教學模式需要謹慎對待。借助多媒體技術，能夠實現對教學的有力推進，尤其是對于數學教學，能夠變枯燥為生動，使得課堂彰顯豐富性，畫面感十足，提供更加形象的參照物，動態感十足。對于學生而言，能夠調動起學校的積極性和熱情，興趣被調動，對數字知識的理解更加全面和深入，教學效果得以增強。同時，教學重點和難點被凸顯，突破能力增強。通常，數學知識的特點是抽象性較強，理解起來有困難，因此，在多媒體技術的支持下，變靜態為動態，使得數學規律能夠更加有效的被揭示，有利于學生的全面學習。同時，多媒體教學能夠實現對教學內容的擴展，信息量增多。多媒體技術的應用，實現了對繁雜的口語的解釋，學生接受的時間縮短，信息精準度增強，誤解情況減少，學習效率被提升。另外，多媒體教學促使學習互動機會增多，積極參與數學學習。

二、多媒體手段在特殊教育數學教學應用中的不足

1、形式化嚴重。

當前，在特殊學校中，多媒體教學手段的應用彰顯形式化的特點，收效不高。在具體應用中，教師片面地認為特殊學校的學生形象思維優越，但是，抽象思維能力不強，因此，在進行多媒體教學課件制作的視乎，盲目推崇圖片和音樂的功能，外表比較華麗，但是，忽視目的。相反，這些課件會使得學生的注意力無法集中，被分散，使得學生無法進行連續性的思考，不利于教學效果提升。

2、盲目重視數量，忽視質量的獲取。

在特殊教育中，多媒體技術的應用能夠實現教學時間的壓縮，這是其自身的優勢，但是，在一些學校中，對學期內課件的制作數量有要求，這就使得教師忽視課件的品質，重視數量，甚至達到盲目的程度，填鴨式教學應用較多，這種情況不利于學生進行數學概念和規律的理解，對知識的消化作用不明顯，很難有效發揮對學習的配合作用。

3、應用效果不明顯。

在特殊學校的教學中，對于多媒體技術的應用更加注重裝飾作用，表面遵循了教育現代化的指導思想，但是，只是簡單地將書本知識轉移到投影儀，表面性圖像，沒有突破傳統教育方式的束縛，在具體應用中，忽視學生的實際和各項，不懂得有目的地進行多媒體的應用，不懂得多媒體教學在數學教學質量提升方面的作用，認識過于表面和膚淺，使得學生積極性不高，數學虛學習的興趣沒有被調動。

3系統介紹多媒體技術在特殊學校相互間教學中的改進對策

在特殊教學的數學教學中，需要發揮多媒體的輔助作用，以實現對學生學習興趣的調動，培養創造性思維，激發探索和思考能力，在根本上大大提升教學品質。注重方式體現了信息技術與學科學習的融合，是未來教育的發展方向和趨勢，與素質教育的目標相吻合，對于特殊教育數學教學的優化意義重大。

1、借助多元化的教學工具，實現學習興趣的提升。

對于多媒體技術，使得學生的學習更加便利，為教學行為提供便利，尤其是發揮多媒體設備的多樣性，教學工具更加簡化。例如，在多媒體教學中的畫圖等工具，使得教師可以根據學生的特點，進行個性化課件的制定，同時，營造更加優越的教學氣氛，學生的學習興趣被激發，促使特殊學生能夠在多樣化的工具的支持下，實現對數學抽象規律、圖像等的理解，學習難度被降低，推動教學目標的實現，促使整個教學環境更加輕松和愉快。

2、借助多媒體使得抽象的知識形象化。

多媒體技術在特殊學校的數學教學中，教師可以結合學生的特征，進行靈活性教學，尤其是采取更加生動的語言，應用多樣化的設備，將問題更加直觀地展現在學生的面前，使得學生能夠切身感受到形狀的多樣性，促使抽象的問題簡單化和形象化，有利于學生形象思維的培養，將靜態的物質變為動態的展示，有效實現物質之間聯系的展現，使得學生思路更加清晰，降低學習的難度系數，便于對知識的消化和吸收。

3、將多媒體技術與傳統教學模式進行合理融合。

多媒體技術具有其自身的特征，靈活性較強，工具繁多，便于教師教學的開展。但是，也不能忽視傳統教學的作用，需要結合實際，進行二者的有機結合，增強教學效果。

4、發揮多媒體技術對數學語言的簡化作用。

對于數學而言，能夠實現思維的培養，但是，數學中涉及很多幾何圖形，理解起來有難度，借助多媒體技術，能夠借助課件，將其形象地展現出來，實現教學時間的有力節省。

綜上，在特性學校的數學教學中，將多媒體技術有效應用其中，實現數學問題的簡化和形象化，變抽象為形象，提高數學教學效率，促進特殊教育學生知識水平的提升。

參考文獻：

[1] 葉立軍.數學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2012.

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隨著經濟的發展，計算機的普及，人們進入到一個多媒體時代，我們的生活充滿了多媒體技術產品的應用，同樣也為軍事化能力的提高作了很大程度的鋪墊。多媒體數據形式一種非結構化的或者是半結構化的數據，它包含了人們可以辨別的信息，例如錄音設備、個人信息文本文件以及商業數據等，還有就是也包含著人們無法辨別的信息，需要進行算法計算，進行數據的解密才能進行辨別，也就是我們常說的數據的加密與解密，如語音信號的加密與解密以及圖像的加密與解密等。因此可以這樣總結到，多媒體數據一個包含特定特征、創建日期、含有語義、同時以音、視頻或者靜態圖像的顯示的數據包，人們從這個數據包中可以挖掘其它人不知道的信息，也可以直接查詢自己想知道的信息，例如圖像的顏色、文件夾包含的文件，文件的內容等一系列用戶關注的內容。多媒體數據一般存儲在多媒體數據庫中，多媒體數據庫系統對多媒體數據進行多元化管理，能夠對所有數據進行有效的管理，以此建立文件與用戶之間的關系，使得用戶利用多媒體系統能夠快捷的查詢用戶需要知道的信息，并下載相應的信息文件，并且這樣一個系統也提供了全面的輔助功能，例如增加文件、刪減文件、修改文件以及查詢文件等。多媒體數據對計算機的存儲容量是有要求的，不同的電腦硬盤格式，接受的文件大小是有限制的，用戶通過壓縮包壓縮的文件進行拷貝也是有限制的，不同電腦以及不同的多媒體數據能夠進行相互傳遞與拷貝依賴于多媒體系統的標準化規范，使得所有的電腦系統以及所有的數據格式遵循國際標準，特別是電腦技術的發展以及MPEG-7、MPEG-21等技術的應用，使得現代多媒體技術更加普及，很好的解決了前期多媒體數據的兼容性問題等。

二、多媒體技術在軍事上的應用

軍事技術作為作戰力量的主要內容決定作戰方式。在科技進步的影響下，軍事技術快速發展，并最終導致了軍事領域技術要素的龐大與繁榮，從簡單的器械到龐大的武器系統，軍事技術幾乎要顛覆戰爭中人的主導性地位。在這種情況下，作戰方式的制定與實施勢必以軍事技術作為主要標準。因此軍事化信息分析以及武器的精確制導對軍事現代化影響很大，而現代的軍事化戰爭取決于多媒體技術的應用普及，以此多媒體技術扮演中決定性作用。現代很多國家致力于國家軍事技術的開發，將軍事技術的進步逐漸應用于民用，經過長時間的開發與研究，從而實現軍事化新技術的大規模應用，現代軍事化信息多依賴于多媒體系統，多媒體系統為作戰人員提供一線情報以及及時的戰情，友好的人機界面以及現代化的設施，使得軍事化多媒體系統更加受到青睞，例如在軍事化地理系統中，室內指揮官能夠很清晰的知道攻擊地方的地形地貌，即所謂的3D虛擬技術，用戶能夠身臨其境，從而更好的消滅敵方，這是數字化地圖庫與傳感器的巧妙集合的產物，在軍事化信息處理中是不可或缺的關鍵技術，也為打贏現代化戰爭提供有力的技術保證。談到信息化軍事，我們知道，一旦攻擊方知道了地形地貌以及獲悉了攻擊目標，攻擊方更加關注的是如何精確的制導，精確的命中敵方，這也需要多媒體技術的支持，即基于多媒體技術的武器精確制導，運用多媒體技術進行攻擊已成為戰爭的一個大趨勢也是技術上的進步，現代的無人駕駛飛機、跟蹤導彈，偵察機的協助調查等，沒有這些調查裝置的協助，制導武器也是無頭蒼蠅，根本無法精確的定位制導，這些偵察裝置所獲得的是靜態信息，也是最基本的信息。其次，在實施打擊之前，需要了解戰場的動態情況，也就是在準備攻擊的時刻，獲得一些制導武器所需要的比如風速、空氣狀況、發射點與目標的距離等信息，從而充分利用這些經過多媒體技術處理的信息搜集，可以很大程度上增加制導武器的攻擊準確性，目前多媒體技術下的武器制導已達到百分之九十以上的命中幾率。因此多媒體技術在軍事化信息處理以及武器精確制導上取到關鍵性的作用。

三、結束語