計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文

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篇1

近幾年，在學(xué)習(xí)和借鑒“集群式模塊”教學(xué)理論基礎(chǔ)上，我院試行了“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”的教學(xué)模式，并取得了一定的成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些較好的做法。

一、根據(jù)市場(chǎng)需求，專業(yè)設(shè)置模塊化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷完善，我國(guó)人才市場(chǎng)也隨之發(fā)生根本性變化。學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)，必須經(jīng)過市場(chǎng)這個(gè)中間環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育本身必須隨著經(jīng)濟(jì)新格局的需求轉(zhuǎn)變自己的職能，使之貼近市場(chǎng)，把握職業(yè)學(xué)校在市場(chǎng)中的位置。現(xiàn)根據(jù)市場(chǎng)需求和職校學(xué)生的特點(diǎn)，將微機(jī)專業(yè)設(shè)置為三個(gè)模塊。

1.輔助設(shè)計(jì)專業(yè)模塊

隨著廣告效力日益增長(zhǎng)，不少產(chǎn)品生產(chǎn)商利用廣告來宣傳自己的產(chǎn)品，為了使自己的產(chǎn)品吸引消費(fèi)者，打出非常生動(dòng)形象的廣告，而這些廣告的制作大多數(shù)是利用計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)來開發(fā)的，從效果上看，是其他設(shè)備無法比擬的。例如：家電、家具、服裝、汽車等產(chǎn)品，要不斷推新款式和品種，為了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制造必須加以改造，不斷縮短設(shè)計(jì)和制造周期，不斷提高設(shè)計(jì)和制造的質(zhì)量，就必須不斷利用和改善計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，提高制造能力。隨著人們生活條件的改善，人們的消費(fèi)觀念也有了轉(zhuǎn)變，把目光放在裝飾和修飾上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行燈箱的制作、居室的設(shè)計(jì)。可見計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在市場(chǎng)上發(fā)展前景是非常可觀的。

2.辦公自動(dòng)化專業(yè)模塊

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，它為許多行業(yè)提供高科技、高智能的輔助設(shè)施，大大解放生產(chǎn)力。現(xiàn)在，許多合資、獨(dú)資、公有及私營(yíng)企事業(yè)單位，非常重視辦公自動(dòng)化的程度，提高辦事效率。它要求專業(yè)人員利用高速漢字處理軟件進(jìn)行文字處理工作。這種專業(yè)適合中專職業(yè)教育，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

3.計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)模塊

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，甚至進(jìn)入每個(gè)家庭。計(jì)算機(jī)數(shù)量逐年增加。數(shù)量的增加也就是要求增加專業(yè)維修人員，要求維護(hù)人員保證電腦正常工作，減少損失和不必要的麻煩。這就要求工作人員熟悉計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成、性能、系統(tǒng)配置。對(duì)于DOS、網(wǎng)絡(luò)要精通，并具有一定的英語(yǔ)水平，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的信息掌握尤為重視，這種專業(yè)供給適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、“模塊式”課程模式的構(gòu)想

我院“模塊式”教學(xué)模式學(xué)制安排為三年，按1：1比例分為三個(gè)階段，第一階段為第一年，用一年時(shí)間完成各專業(yè)所需要的基本教學(xué)內(nèi)容和基本實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段為第二年，進(jìn)行專業(yè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。第三階段為第三年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，其分流流向：

1.進(jìn)行高等職業(yè)教育前期教學(xué)；

2.上崗前的實(shí)習(xí)階段。

三、模塊式課程的實(shí)施

1.第一階段

在第一年，基礎(chǔ)知識(shí)WINDOWS操作作為計(jì)算機(jī)入門和第一模塊，其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)，打字、排版技術(shù)常用軟件。掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練使用WINDOWS操作系統(tǒng)，該模塊為微機(jī)操作及應(yīng)用的基礎(chǔ)模塊。

2.第二階段

在第二年將進(jìn)入專業(yè)模塊階段，因?yàn)檫@時(shí)候已具備了一定專業(yè)知識(shí)的計(jì)算機(jī)能力。針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)與專業(yè)相應(yīng)的知識(shí)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)的作用。在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。這一年是計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的一年，必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄危谥袑Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)中占有十分重要的地位。

首先，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。為了提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，必須在深入研究教學(xué)大綱及掌握科技發(fā)展新信息的基礎(chǔ)上，對(duì)擬開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

（1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，研究與分析問題能力，實(shí)際操作能力，開拓創(chuàng)新能力，解決問題能力，進(jìn)而達(dá)到鞏固、深化已學(xué)到的理論知識(shí)，最終使學(xué)生的能力逐步協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

（2）合理安排本門課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課時(shí)數(shù)和內(nèi)容。把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課作為一門課進(jìn)行單獨(dú)考核，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)至少占計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)一半。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是將一些常用工具軟件，壓縮軟件，硬盤修理結(jié)合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（3）按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容要求把實(shí)驗(yàn)分為四種類型即分析型、驗(yàn)證型、強(qiáng)化訓(xùn)練型、綜合型。這樣做的好處，是便于選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，合理安排實(shí)驗(yàn)節(jié)數(shù)，有利于總結(jié)各類型實(shí)驗(yàn)的科學(xué)規(guī)律。

（4）改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)，都要按其完成的項(xiàng)目、質(zhì)量、態(tài)度，給該生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)出平時(shí)成績(jī)。基本考試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成幾項(xiàng)內(nèi)容。把平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)加起來得出總成績(jī)。

其次，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是在有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)中，積極進(jìn)行思維的感知過程中，逐漸形成起來的一種比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的能力，是中等技術(shù)人才應(yīng)具有的最基本能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的研究與分析能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這一能力，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要包攬代替，而要指導(dǎo)學(xué)生自己去分析解決，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，教師要安排幾個(gè)題目，讓他們有充分思考時(shí)間，要向?qū)W生提供資料的線索，讓學(xué)生自己去查閱，最后由學(xué)生單獨(dú)或結(jié)合成小組來完成。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和具體步驟進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)改教師指導(dǎo)為學(xué)生自己探索，使其發(fā)現(xiàn)問題之所在，教師在此基礎(chǔ)上再給予必要的指導(dǎo)。

3.第三階段

第三年進(jìn)入分流階段。一部分是想進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造的學(xué)生，針對(duì)他們可根據(jù)所報(bào)考的專業(yè)，針對(duì)考試大綱，讓他們選修一些與考試相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。另一部分進(jìn)行崗前培訓(xùn)，即進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，盡早適應(yīng)市場(chǎng)的需要，使學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、雙向選擇中有較強(qiáng)的適應(yīng)性，勝任某一崗位的能力。

在上述三個(gè)階段實(shí)施過程中，應(yīng)邊實(shí)踐邊總結(jié)。即使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，老師也應(yīng)跟蹤調(diào)查，看看學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，將反饋信息加以及時(shí)總結(jié)，使模塊教學(xué)更加完善，形成新的知識(shí)技能體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、模塊式課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

沒有標(biāo)準(zhǔn)，就沒有質(zhì)量，確定標(biāo)準(zhǔn)并輔之以相應(yīng)的考核，才能使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到保證，有效地改變目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的隨意性，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)考核應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改革。

第一，建立基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試辦法。實(shí)行考教分離，水平測(cè)試不同于學(xué)校慣用的期末考試，會(huì)考之類。也不同于畢業(yè)或結(jié)業(yè)性考試，而是針對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行的合格考試。于第一年一個(gè)固定時(shí)間開考，職業(yè)演出機(jī)關(guān)報(bào)在校生，不論專業(yè)、年級(jí)，只要學(xué)某一模塊，就可參加，水平測(cè)試由學(xué)校主管部門組織，以確定考教分離。

第二，建立職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)試題庫(kù)，主要采取主觀試題形式，加強(qiáng)應(yīng)用能力測(cè)試，減少應(yīng)試教育影響。今后，有關(guān)部門應(yīng)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教材配合使用的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，通過職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)和考核的人機(jī)交流，運(yùn)用現(xiàn)代化手段來改革原有考核方式。

第三，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考核的社會(huì)化，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核中，爭(zhēng)取逐步實(shí)現(xiàn)考核的社會(huì)化，學(xué)生畢業(yè)后有能力參加國(guó)家的等級(jí)考試。

篇2

【關(guān)鍵詞】職高；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐

職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)匯總所存在的問題主要可以分為兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)興趣的問題，另外一當(dāng)面則是教學(xué)方式的問題，無論是哪一方面的問題，如果不進(jìn)行及時(shí)的改善，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙作用。文章通過對(duì)職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，探討其實(shí)踐教學(xué)的策略。

一、職高計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于發(fā)展中的職業(yè)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)資源還需進(jìn)一步完善，職高的學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要是在計(jì)算機(jī)課上。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)多讓職高生進(jìn)行課堂練習(xí)，在學(xué)習(xí)中將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。另外，學(xué)校也應(yīng)多開展與計(jì)算機(jī)相關(guān)的活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)答、軟件設(shè)計(jì)、打字比賽等，通過豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)職高生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。希望計(jì)算機(jī)在未來的發(fā)展道理上，朝著家用化、便捷化的方向邁進(jìn)，在計(jì)算機(jī)人員的不斷研究下，設(shè)計(jì)出更多方便人們生活的軟件，比如利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校圖書館的座位預(yù)訂、實(shí)現(xiàn)醫(yī)院住院部的床位預(yù)訂等，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的為人們生活服務(wù)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論對(duì)于哪一門課程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最好的提高方法就是在學(xué)生的生活實(shí)踐中找到相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中找到成就高，從而激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，就職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提高策略而言，首先要找出學(xué)生平時(shí)生活中所接觸的有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的事物，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行word表格的教學(xué)時(shí)，教師可以先拿出一張班級(jí)課程表和班級(jí)的座位表進(jìn)行展示，問學(xué)生們是否掌握了制作表格的方法，學(xué)生們就會(huì)對(duì)表格的制作方法產(chǎn)生困惑，然后教師再進(jìn)行方法的傳授，最后讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行表格的制作，當(dāng)學(xué)生制作出表格之后，發(fā)現(xiàn)在即學(xué)有所成，并且可以學(xué)以致用，自然而然的對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，這樣學(xué)生就會(huì)一步一步的跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后提高其教學(xué)的質(zhì)量。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅學(xué)生的身心。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，或選擇學(xué)生感興趣的音影、動(dòng)漫烘托講課主題，引入新課，或設(shè)置懸念，拋出一個(gè)又一個(gè)問題，直接切入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，如故事情境、生活情境等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。

三、促進(jìn)師生間的交流，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自

在長(zhǎng)期以來的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，基本上都是老師講什么，學(xué)生聽什么，老師和學(xué)生間的溝通和交流很少，學(xué)生只是一味地被動(dòng)聽老師講課，他們的思想得到了限制，思維也難以發(fā)展。由此可見，老師要在課堂教學(xué)過程中，樹立正確的師生觀，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生去勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，幫助他們建立自信心，并且要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，與他們建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)彼此間共同發(fā)展。

當(dāng)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為主，老師為輔，學(xué)生在課堂上發(fā)揮著主體地位，老師則起到了主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以說，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，善于讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題，分析問題并想辦法去解決問題，進(jìn)而使課堂真正地“活”起來。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會(huì)了去主動(dòng)參與，不僅讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，而且也使他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到培養(yǎng)。

四、采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種教學(xué)方法在當(dāng)代教育時(shí)代應(yīng)用廣泛，是一種很有效的教學(xué)方法，它可以開闊學(xué)生的視野，讓他們有更寬的知識(shí)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和多項(xiàng)思維能力。因此，職高的計(jì)算機(jī)老師要注重使用這種教學(xué)方法。

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師設(shè)置任務(wù)要懂得循序漸進(jìn)，注意分清任務(wù)的難度和層次，不要盲目的設(shè)置過多又繁重的任務(wù)，而導(dǎo)致學(xué)生完成不了，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師還要注重設(shè)置一些靈活性強(qiáng)的任務(wù)，并且可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)去團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是老師教學(xué)過程中的重要組成部分，老師要秉持著“以生為本”的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予他們正確、合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐能力

俗話說：“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”所以說，老師在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中要注重把理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。職高計(jì)算機(jī)是門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)每一部份知識(shí)時(shí)，老師都應(yīng)該要求學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，讓他們通過自己的實(shí)踐來鞏固已學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在大多學(xué)生的都有眼高手低的特點(diǎn)，他們覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易，認(rèn)為自己什么都會(huì)，但是到進(jìn)行操作的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，他們不能很好的將實(shí)踐與課本理論知識(shí)緊密起來，所以就很難真正的吸收所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

對(duì)于職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)而言，其教學(xué)的內(nèi)容就整個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)而言比^膚淺，但是恰恰也是比較重要的，基礎(chǔ)的教學(xué)就像敲門磚一樣，只有學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)才有更高層次的進(jìn)步，在未來的發(fā)展當(dāng)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用肯定會(huì)越來越普遍，所以對(duì)于其教學(xué)的方式也要不斷的改革，為學(xué)生未來的發(fā)展做出有利的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 中職；計(jì)算機(jī)課程；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0108-02

1 圍繞信息化教學(xué)做好課前準(zhǔn)備

在中職計(jì)算機(jī)課程的信息化教學(xué)模式實(shí)踐之初，教師要尤其注意課程開展的具體而微的準(zhǔn)備。

首先，計(jì)算機(jī)課程教授前，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，并一起將本節(jié)課的內(nèi)容確定下來。新課標(biāo)下已然使學(xué)生成為課堂的主體，教師所做的課前準(zhǔn)備務(wù)必與學(xué)生的興趣有著極大的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高能夠在很大程度上影響教學(xué)效果[1]。

其次，教師要在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，分析并透徹地認(rèn)識(shí)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，將教學(xué)過程中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定下來。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的準(zhǔn)備方式，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的編排，使學(xué)生能夠既不反感，又可以一目了然。

最后，教師要圍繞信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐，將教學(xué)的方法確定下來。其實(shí)信息化教學(xué)只是一個(gè)大的概念，這樣的教學(xué)模式指的就是現(xiàn)代化教學(xué)理念、信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法這三者的統(tǒng)一。因此，教師要根據(jù)本節(jié)所教授的具體的計(jì)算機(jī)課程，進(jìn)行教學(xué)方法確定，最終在實(shí)際的教學(xué)過程中展現(xiàn)教師所做的完美的課前準(zhǔn)備。

信息化教學(xué)模式使得計(jì)算機(jī)課程教師在潛移默化中對(duì)教學(xué)觀念產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)課程授課之前，教師如若要做出充分的課前準(zhǔn)備，需要其教學(xué)觀、科研觀表現(xiàn)出具體的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，二者配合，教師能夠?qū)虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提起重視，對(duì)提高自己教育科研能力等相關(guān)素質(zhì)更加注重，學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣。總之，師生之間需要相輔相成、默契配合，促進(jìn)信息化教學(xué)模式更高效地投入實(shí)踐。

2 立足信息化教學(xué)完善教學(xué)過程

信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐時(shí)，其中涉及的所有教學(xué)過程都要具體而微。首先，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，目的是引入所要講授的項(xiàng)目；其次進(jìn)行項(xiàng)目分析，使學(xué)生明白到本節(jié)計(jì)算機(jī)課程所要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容是什么，所要完成的任務(wù)是怎樣；然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)鞏固一遍，使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。如引入教學(xué)項(xiàng)目時(shí)所提到的引入情境，其實(shí)就是為了使學(xué)生對(duì)教師所講授課程感興趣，學(xué)生的注意力被抓住了，自然在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式就會(huì)起到事半功倍的效果[2]。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本節(jié)課所研究的項(xiàng)目時(shí)，可以充分將信息化的教學(xué)模式變?yōu)榫唧w的實(shí)踐，類似微博或是資源庫(kù)等具體的信息化內(nèi)容，在這時(shí)就可以派上很大的用場(chǎng)，輔助學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的具體實(shí)踐，是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整的。利用信息化教學(xué)模式，中職計(jì)算機(jī)教師能夠在兩方面體現(xiàn)出他們的綜合素質(zhì)：一是可通過信息化模式使學(xué)生接收到通過演示講解呈現(xiàn)出的基本知識(shí)和基本的操作技能，教師的演示使得學(xué)生能夠建立一個(gè)完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)；二是信息化教學(xué)模式使得教師能更為便捷地為學(xué)生能力的發(fā)展提供實(shí)際的指導(dǎo)和幫助，基于信息化教學(xué)模式具有靈活性、現(xiàn)代化的特點(diǎn)，學(xué)生在很大程度上就可以避免思維僵化，使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)課程相關(guān)素質(zhì)的同時(shí)，更使其創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。此外，信息化教學(xué)模式使得計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破更為動(dòng)態(tài)化，本身課堂教學(xué)就是動(dòng)態(tài)的過程，信息化教學(xué)模式在其中的實(shí)踐使得整個(gè)教學(xué)過程更為動(dòng)態(tài)、不定，易于指導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3 發(fā)散信息化教學(xué)落實(shí)課后反思

當(dāng)下社會(huì)的迅猛發(fā)展，無論是在經(jīng)濟(jì)、文化還是教育等不同領(lǐng)域，及時(shí)做出反思都尤為重要。當(dāng)然，信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐后進(jìn)行課后反思也同等重要，進(jìn)行課后的教學(xué)反思不僅能夠使教師的教學(xué)水平得到很大的提高，更重要的是，對(duì)于學(xué)生而言，使其綜合素質(zhì)得到提高無疑有著至關(guān)重要的作用，并且對(duì)于檢測(cè)教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、其中存在的一些不足等諸多方面都有很大的意義。

基于對(duì)信息化教學(xué)模式下的中職計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行具體的課后反思時(shí)，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實(shí)效，由于計(jì)算機(jī)課程本身屬于理論性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面；其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會(huì)對(duì)教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺(tái)等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計(jì)算機(jī)課程的綜合能力。

當(dāng)然，在實(shí)際的信息化教學(xué)模式實(shí)踐過程中，基于這一教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。因此，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平、自主學(xué)習(xí)的能力以及他們對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)的接受水平，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，考慮將信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的折中性的、或者少量摻入傳統(tǒng)型教學(xué)模式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終能夠在最大程度上提高他們的計(jì)算機(jī)認(rèn)知和操作水平。

4 實(shí)踐信息化教學(xué)教師能力探討

第一，教師要在信息化教學(xué)模式的反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用中找到突破口，不斷地變換方式。簡(jiǎn)而言之，就是要掌握其中的融會(huì)貫通，針對(duì)不同的學(xué)生，要有的放矢地做出詳細(xì)貼切的評(píng)價(jià)、建議和鼓勵(lì)，使他們?cè)跇淞⑿判牡幕A(chǔ)上達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第二，中職計(jì)算機(jī)課程的教師要學(xué)會(huì)虛心學(xué)習(xí)，能夠在與同行的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將自己尚未掌握的教學(xué)要領(lǐng)取來，更好地在實(shí)際教學(xué)過程中加以運(yùn)用，將其視為能夠提高自身教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

第三，信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐過程中確實(shí)存在一些難點(diǎn)，教師因此要盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握日新月異、不斷發(fā)展的信息化技術(shù)。學(xué)生要能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么計(jì)算機(jī)課程的教師尤其不能落后于時(shí)代的發(fā)展水平，這樣才能最終培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

第四，教師要學(xué)會(huì)控制調(diào)理自己的情緒。中職學(xué)生本身就不太好管，那么教師就必須學(xué)會(huì)掌控自己情緒，堅(jiān)守快樂教學(xué)的模式，盡量少生氣。中職學(xué)生底子差、紀(jì)律不好是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成的，將其糾正好也并非一日之功。因此，教師要在控制好情緒的基礎(chǔ)上，向?qū)W生耐心地開展信息化教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)踐看來，信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用著實(shí)具有重要意義，這一模式當(dāng)然也在激勵(lì)師生共同進(jìn)步，其中還存在并不能很好地根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)的弊端。總之，在壓力與動(dòng)力并存的環(huán)境中，相信只要大家共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，終究能夠使信息化的教學(xué)模式在更高層面上為教學(xué)的改革進(jìn)行服務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，并最終培養(yǎng)出大批技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-02

Higher Economic Management Computer Curriculum Reform

Wei Lishuang

(Guangxi Liuzhou Teachers College Department of Mathematics and Computer Science,Liuzhou545004,China)

Abstract:The vocational computer courses in economic management reform practice,the article analyzes the characteristics of the professional and student characteristics,respectively,from the curriculum,course features,curriculum and implementation aspects of the vocational computer courses in economic management reform of the exploration.Achieved some success,there are some problems.

Keywords:Higher;Economic management;Computer curriculum reform

引言：信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了世界，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。計(jì)算機(jī)課程已成為我國(guó)各類高等院校人才培養(yǎng)方案中不可缺少的重要的基本課程。進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)與信息技術(shù)方面的教育，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要組成部分。目前，教育與產(chǎn)業(yè)越來越緊密地結(jié)合，無論發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家都十分重視培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。計(jì)算機(jī)教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面，角色越來越重要。各行各業(yè)高技能型人才都要求具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校中的所有專業(yè)教育都有與信息技術(shù)相結(jié)合的必要與可能。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活等。計(jì)算機(jī)課程作為當(dāng)今非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與提高意義重大。

一、課程理念

我校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)制三年，文理兼招。本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：

培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)信息管理的基本理論，掌握經(jīng)濟(jì)信息調(diào)查、加工和分析以及市場(chǎng)營(yíng)銷、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化的基本技能，具有信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力，能夠在工商企業(yè)及其他系統(tǒng)從事經(jīng)濟(jì)信息收集、處理和分析的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

我們的人才培養(yǎng)方案中三年不間斷計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，課程的理念是：

（一）重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

（二）突出專業(yè)特色

（三）倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

（五）有利于學(xué)生今后的發(fā)展

（六）使用成熟流行的技術(shù)

二、課程特點(diǎn)

招生時(shí)文理兼招，文、理科學(xué)生的思維不一樣，考慮到學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，分析課程特點(diǎn)。

文科學(xué)生比較注重專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，在思想上往往不重視計(jì)算機(jī)類的課程的學(xué)習(xí)，不能投入足夠的精力去學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)類的課程。文科學(xué)生與理科學(xué)生的思維上也存在著差異。對(duì)于文科學(xué)生來說，感覺計(jì)算機(jī)類的課程比較抽象難懂，難掌握。

我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置時(shí)充分照顧到文科專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，又要符合專業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生形成并保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的習(xí)慣，深刻體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的思想方法和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生初步掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)深化所在專業(yè)研究的能力。即有共同基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，也有滿足專業(yè)性的要求。

三、課程設(shè)置與實(shí)施

（一）課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)是工具，是為其所在的專業(yè)服務(wù)的，不能照搬計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案，而是根據(jù)不同的專業(yè)群需要，側(cè)重于服務(wù)專業(yè)教學(xué)的技術(shù)課程。

其中的公共基礎(chǔ)部分，開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，主要包括以下幾部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微機(jī)操作系統(tǒng)及應(yīng)用、office辦公軟件應(yīng)用、多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet（因特網(wǎng)）基本應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)等模塊組成。也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)聯(lián)考的主要內(nèi)容，所有專科學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的。

后續(xù)課的開設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)、專業(yè)實(shí)際。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)，人才的培養(yǎng)不僅需要理論教學(xué)，而且需要技術(shù)技能訓(xùn)練。在專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力的培養(yǎng)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)證書培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得“雙證”：專科學(xué)歷證書、職業(yè)證書，將證書教育列入教學(xué)計(jì)劃，使證書的取得與教學(xué)整合，使學(xué)生既學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)又能熟練掌握工作技能，取得崗位證書，為尋求發(fā)展提供了較好的條件。

辦公軟件的深度應(yīng)用可以解決很多實(shí)際應(yīng)用問題，可以提高辦公效率。重在應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷熟練和不斷提高。

基于以上的考慮，我們的后續(xù)課程中有一門課程《Office辦公自動(dòng)化》，與獲取勞動(dòng)部的高級(jí)操作員的內(nèi)容對(duì)接。學(xué)生學(xué)完該課程后，可參加職業(yè)資格認(rèn)證，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力的技能型人才，對(duì)數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用課程要求較高，但我們不能將計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些專業(yè)課程照搬過來，而是根據(jù)專業(yè)需要，開設(shè)如下課程：

基礎(chǔ)課：C#程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)

方向課一：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站制作

方向課二：管理信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)

在《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程中，避免過多地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的理論術(shù)語(yǔ)，目前以學(xué)習(xí)SQL SERVER為主。從應(yīng)用出發(fā)，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性，而不是去學(xué)那些已經(jīng)過時(shí)、甚至已不再使用的東西。

方向課一中，《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程學(xué)習(xí)基本的HTML語(yǔ)言、用Dreamweaver制作靜態(tài)頁(yè)面，了解網(wǎng)站制作的基本流程。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》主要介紹目前主流技術(shù)，利用及C#語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)站新聞后臺(tái)的開發(fā)。《企業(yè)網(wǎng)站制作》是知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際技能和動(dòng)手能力。

方向二中，熟練掌握信息系統(tǒng)建設(shè)所需主流技術(shù)技術(shù)，使用該技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、管理與。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，掌握信息系統(tǒng)的構(gòu)建、編程技和信息技術(shù)。

課程堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，內(nèi)容以市場(chǎng)主流、實(shí)用和成熟技術(shù)為主，且兼顧先進(jìn)前沿性。

（二）教材的選用

教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映項(xiàng)目案例教學(xué)的特點(diǎn)，能適應(yīng)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)模式。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：培養(yǎng)能力和訓(xùn)練技能，使學(xué)生牢牢掌握本專業(yè)的專門技術(shù)與職業(yè)能力，通過崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，順利進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生專門技術(shù)與職業(yè)能力的提高，開始是一些小的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，隨著教學(xué)的進(jìn)展，難度逐步加大。在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將能夠完成具有一定難度的實(shí)際項(xiàng)目。

通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，操作技能、作品設(shè)計(jì)比賽，實(shí)際動(dòng)手開發(fā)維護(hù)系統(tǒng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解及提高實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，“質(zhì)量第一”已成為公認(rèn)的國(guó)際法則。如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送合格的一線生產(chǎn)建設(shè)人才，提供發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一項(xiàng)重大的任務(wù)。我們強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，努力提高學(xué)生的實(shí)際技能和動(dòng)手能力。經(jīng)過幾年探索實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)技能得到了很大提高。存在的主要問題有：職業(yè)鑒定的費(fèi)用有些學(xué)生不愿承擔(dān)，沒達(dá)到100%參加職業(yè)鑒定；部分學(xué)生對(duì)三年不間斷開設(shè)計(jì)算機(jī)課程仍不能理解；教材的難選擇；對(duì)教師的要求較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社,北京,2004,3

[2]中國(guó)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育改革課題研究組.中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系[M].中國(guó)鐵道出版社,北京,2007,7

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程建設(shè)；實(shí)踐技能；“三貼近”；醫(yī)學(xué)職業(yè)院校

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的信息化時(shí)代已經(jīng)到來，對(duì)從業(yè)人員提出了新的要求。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)綜合分析學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)需求，從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面著手，以實(shí)踐技能為導(dǎo)向，從側(cè)重理論的傳授向面向應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)作為一門新興學(xué)科，更新速度很快，而教材的編制需要時(shí)間的積累，客觀上導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊；另一方面，學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道更為多元和快捷，主觀上認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊。

（二）課程設(shè)置與專業(yè)脫節(jié)

雖然醫(yī)學(xué)職業(yè)院校使用的醫(yī)學(xué)類教材，但內(nèi)容基本都屬于計(jì)算機(jī)知識(shí)的“通識(shí)教育”，與醫(yī)學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)涉及很少，不能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)職業(yè)應(yīng)用中的專業(yè)性。

（三）知識(shí)遺忘

計(jì)算機(jī)課程一般在一年級(jí)階段開設(shè)，此后再無其他跟專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類課程。而學(xué)生運(yùn)用到工作實(shí)際至少需要等兩年，時(shí)間跨度大，而計(jì)算機(jī)技術(shù)又需要基于操作來掌握和熟悉，按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，缺乏有效的強(qiáng)化，學(xué)生習(xí)得的操作技能在兩年后已經(jīng)所剩無幾了，與用人單位的需要存在差距。

（四）教學(xué)方法單一、呆板

很多學(xué)校只重視了教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的時(shí)間多，實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少，其主體地位無法得到有效體現(xiàn)，光說不練假把式，學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）教師隊(duì)伍年輕，教學(xué)水平有待提升

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致教師資源不足，學(xué)校在教師的引進(jìn)上重視數(shù)量的補(bǔ)充，忽視了教師質(zhì)量的把控。很多教師甚至為接受過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（六）學(xué)生素質(zhì)較差

受國(guó)家選拔體制約束，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校無法錄取到學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這些學(xué)生的“差”主要體現(xiàn)在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的對(duì)策和措施

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是直接為醫(yī)療衛(wèi)生單位提供技能型人才支撐的一種教育形式，重視對(duì)教育對(duì)象臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)又必須建立在對(duì)培養(yǎng)定位、用人單位需求準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)之上。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)應(yīng)牢牢把握“貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試”這個(gè)“三貼近”原則，否則，學(xué)生的培養(yǎng)將是閉門造車。

（一）貼近基層，找準(zhǔn)定位和方向

醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型、技術(shù)型人才，側(cè)重專業(yè)教育和技能培養(yǎng)，主要為縣及縣以下基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實(shí)用型人才。“貼近基層”的原則，就是要求醫(yī)學(xué)職業(yè)院校對(duì)自身地位應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)校教育的培養(yǎng)定位和方向，解決學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣人才的問題。

對(duì)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)進(jìn)行改革，需要了解基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息化發(fā)展水平、信息化建設(shè)的程度以及基層對(duì)醫(yī)療信息化的需求。以此為據(jù)，有針對(duì)性地實(shí)施計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，使計(jì)算機(jī)課程建設(shè)源于基層，使學(xué)生所掌握的技能不僅可以適應(yīng)基層信息化發(fā)展的需要，還可促進(jìn)基層信息化進(jìn)程。

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校可充分利用自身有大量臨床實(shí)習(xí)、實(shí)踐合作單位的優(yōu)勢(shì)，開展基礎(chǔ)調(diào)研工作，以形成對(duì)本校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，使學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)，與基層聯(lián)系更為緊密。

（二）貼近臨床，把握核心和重點(diǎn)

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)首先要解決的就是學(xué)生所學(xué)和所用的問題，只有將臨床實(shí)踐中需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能教授給學(xué)生，才能徹底解決學(xué)生學(xué)與用的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和臨床實(shí)踐的“無縫對(duì)接”。

1.及時(shí)更新教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教材“活”起來

計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)代性非常強(qiáng)，知識(shí)的更新速度非常快，這就要求在教材的選用上，應(yīng)盡量選擇新版教材；在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，選擇性講授，同時(shí)補(bǔ)充部分新的知識(shí)和實(shí)用技術(shù)；并鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)及臨床需要開發(fā)專業(yè)操作技能課程，編寫校本教材。

2.與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，合理安排課程

就目前而言，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，既無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度，與臨床實(shí)踐操作的差距也較大。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地將信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，建立起學(xué)生醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；建立包含計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和圖像計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在內(nèi)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，幫助學(xué)生掌握可以應(yīng)用到實(shí)踐的計(jì)算機(jī)操作技能。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育由于其專業(yè)適用范圍的特殊性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)課程也是一門操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，通過上機(jī)操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，強(qiáng)化技能。要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，就需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采用特有的教學(xué)方法和手段，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試各種新的教學(xué)方法。

（1）分層教學(xué)，因材施教

教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為不同組別的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生，靈活使用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。在練習(xí)的安排上，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)情況安排難度各異的練習(xí)，并按照難易程度給予不同的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主選擇不同級(jí)別的練習(xí)，獲取相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)，如分?jǐn)?shù)等，利用“共生效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生為獲得更高的評(píng)價(jià)努力，促使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)同一章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，因材施教。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以練促學(xué)

教師在教學(xué)過程中，可以任務(wù)的形式讓學(xué)生獨(dú)立或小組完成，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可避免學(xué)生因無法完成任務(wù)喪失信心，還可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)分析操作的過程，把握教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)具體化；在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還應(yīng)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生吸收和掌握知識(shí)。

（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教授學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要教授學(xué)習(xí)的方法和技巧，既授之以“魚”，又授之以“漁”，幫助學(xué)生知識(shí)遷移和積累，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問題的能力。

（三）貼近資質(zhì)考試，提升學(xué)生的就業(yè)能力

資質(zhì)、資格證書不僅是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的保障。學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，方便學(xué)生考證；在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地將認(rèn)證考試的內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)考試培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生考取證書。另外，學(xué)校還可根據(jù)基層和臨床的需求，開設(shè)新的培訓(xùn)項(xiàng)目。

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)應(yīng)牢牢把握醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以實(shí)踐技能為導(dǎo)向，貼近基層需求、貼近臨床需要開設(shè)課程、開展教育教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們從學(xué)校走向醫(yī)療服務(wù)的工作崗位后，能夠更熟練運(yùn)用信息化技能為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，為廣大人民群眾服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉峰.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的思考[J].管理教育，2008（08）：92-93.

[2]毛麗娟.論職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].福建電腦，2008（01）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；計(jì)算及教學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

前言：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)從性質(zhì)和目的上來看是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和實(shí)踐操作能力的。這樣一種性質(zhì)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與國(guó)家強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性教學(xué)改革的目的一拍即合。這樣一來也給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提出了更高水平的要求。探究性的教學(xué)方法就是在實(shí)際教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的提出問題、收集材料等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，然后通過自己的努力得到最終的科學(xué)理論的新型教學(xué)方式。接下來本文就從具體方面分析高雄教學(xué)改革以后探究式教學(xué)如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用。

1.探究式教學(xué)的基本概念

我們都了解探究就是探討和研究，而具體說來就是學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的探索和研究。在這個(gè)更過程中要涉及到老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和他們所處的教學(xué)環(huán)境。而從具體的探究式教學(xué)內(nèi)涵來看這幾個(gè)關(guān)系就體現(xiàn)在學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下依據(jù)自身的能力水平及學(xué)習(xí)條件對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主研究的過程。這種類型的探究型教學(xué)倚重的是學(xué)生的自主研究，主要涉及到的關(guān)系是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系。而我們?cè)谶@篇文章所要研究的重點(diǎn)則是探究式教學(xué)的另一個(gè)方面就是關(guān)于老師的探究性教學(xué)。它從具體方面來說就是指老師在實(shí)際教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在教材和生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算及教學(xué)的研究點(diǎn)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，從而給學(xué)生以獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。前一種教學(xué)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生的研究，后一種教學(xué)模式的重點(diǎn)在于老師的引導(dǎo)。

2.探究式教學(xué)的特點(diǎn)

從探究式教學(xué)的定義上我們就可以了解到探究式教學(xué)在很多方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同。接下來，我們就從具體的方面來看探究式教學(xué)的特別之處：

一是十分強(qiáng)調(diào)問題的提出。我們可以再前面的定義中了解到，探究式教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是老師的引導(dǎo)，而老師進(jìn)行引導(dǎo)的具體內(nèi)容也主要集中在幫助學(xué)生提出問題方面。由此我們可以得出的結(jié)論是我們?cè)跁r(shí)間探究式教學(xué)的過程中必須要強(qiáng)調(diào)在生活中、學(xué)校里發(fā)現(xiàn)研究課題，也就是說要在實(shí)際生活中找到問題、提出問題。巧婦難為無米之炊，只有先讓學(xué)生找到問題，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)才有依托，才得以進(jìn)行下去。

二是要在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們可以知道的是在教育改革的重要環(huán)節(jié)就是改變以往教學(xué)模式中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的重要作用的教學(xué)模式，而探究式教學(xué)作為一種新式教學(xué)模式十分依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

三是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)。這個(gè)合理的平衡點(diǎn)我們通俗的說法來說就是要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性。這個(gè)開放性具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放上。我們的教學(xué)內(nèi)容不再局限于我們的課本或者老師的補(bǔ)充資料里，而更多的是要求學(xué)生在生活中、在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中體會(huì)我們的教學(xué)內(nèi)容這些內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式息息相關(guān)，與學(xué)生的具體興趣愛好息息相關(guān)。用通俗的話來說就是要把教室意外的地方發(fā)展成為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性要求學(xué)習(xí)場(chǎng)地的多樣性和生活化，這樣一來也使得學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說也比較靈活多樣。我們可以再任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間上也就自然放松了。

四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)人的體驗(yàn)。我們?cè)谇懊嬲f探究式教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。想要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)就必須保證學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中自己動(dòng)手，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面學(xué)生如果不能通過自己在生活中 發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的切入點(diǎn)學(xué)生也不可能找到探究式教學(xué)的具體方向，那么整個(gè)探究式教學(xué)也就不餓可能進(jìn)行下去了。我們所說的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力都需要學(xué)生在實(shí)際操作過程去體會(huì)和了解。

3.探究式教學(xué)在具體的計(jì)算機(jī)高校教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，接下來我們就從具體的方面來說明在實(shí)踐中是如何將這種新型教學(xué)模式融入到計(jì)算及教學(xué)中的。從具體方面來說，本文將探究式教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)方面：一是對(duì)于探究式教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的明確。我們?cè)谶@里說明的是在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究式教學(xué)的主要目的是通過老師對(duì)學(xué)生的探究型的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與吸收，在此基礎(chǔ)上還要子啊教學(xué)實(shí)踐中有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、研究能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用信息的能力。另外從教學(xué)內(nèi)容上來看，探究式教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體要求是在教學(xué)中采取盡可能豐富的教學(xué)形式和盡可能開放的教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是讓學(xué)生的選題范圍盡可能的廣，選題的自也要交付到學(xué)生手中。二是對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的探究式教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。具體來說就是要求老師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)上要盡可能的貼合實(shí)際，擺脫教材中對(duì)于先關(guān)內(nèi)容方面的設(shè)定。從教學(xué)情景的設(shè)計(jì)上還需要注意的是老師的問題的提出不能是強(qiáng)加式的而是引導(dǎo)式的。

4.結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)大改革的背景下，各個(gè)學(xué)科都在找尋新的教學(xué)模式。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高校教學(xué)中的重要組成部分，需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)退出在以往教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，積極激發(fā)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣才能使高校教學(xué)的改革能夠行之有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)：18 條原則[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（1），（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪校?jì)算機(jī)成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，使得學(xué)生全面掌握這一教學(xué)內(nèi)容，成為必備的項(xiàng)目。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行深入的探討[1]。第一，未及時(shí)更新教學(xué)版本，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致中職難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。第二，教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)間的關(guān)系不夠緊密。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容模塊，雖然無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，但是計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較低，使學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的矛盾。第三，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平參差不齊。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)之前就曾接觸過計(jì)算機(jī)，并懂得計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，而且能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能，還有部分學(xué)生之前并沒有接觸過計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差距。學(xué)生之間存在這種差距，使得教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著較大的困難[2]。第四，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的基本技術(shù)和知識(shí)的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，具有一定的片面性。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐的基本途徑

1.研究基礎(chǔ)性內(nèi)容。第一，學(xué)情的研究。通過對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的主動(dòng)性較差，同時(shí)也很少會(huì)通過查閱資料或去圖書館自主研究計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。特別在理論方面，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐操作時(shí)，具有較高的熱情，特別是針對(duì)實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)類型的課程，學(xué)生具有較高的積極性。第二，職業(yè)崗位需求。通過對(duì)社會(huì)和企業(yè)的調(diào)查了解到，當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏專業(yè)性較高的計(jì)算機(jī)人才，而且所需要的計(jì)算機(jī)人才的崗位更不相同。在實(shí)際教學(xué)中，中職首先應(yīng)該全面了解企業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求，并根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求確定培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的計(jì)劃與方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理確定下來，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)崗位需要的實(shí)際操作型人才。第三，工作任務(wù)。中職開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)，是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的人才[3]。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生模擬真正的崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受工作中對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中使用計(jì)算機(jī)的規(guī)范，并合理地明確教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。2.采用合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的關(guān)鍵，更是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)技術(shù)和知識(shí)理論，同時(shí)也能借助一定的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)是應(yīng)促使學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位需求的能力[3]。例如教師為學(xué)生傳授了關(guān)于計(jì)算機(jī)崗位知識(shí)后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的模擬環(huán)境，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也應(yīng)不斷探究多種教學(xué)方法。由于單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而極大地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程教學(xué)需求。3.強(qiáng)化資源建設(shè)，實(shí)行數(shù)字化教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可通過構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用于數(shù)字化計(jì)算機(jī)平臺(tái)的建設(shè)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、下載資源、互動(dòng)交流，以及展示的一體化的數(shù)字資源庫(kù)。4.職業(yè)資格認(rèn)證相融合等。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)。在校期間，中職可以組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過這種方式能讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，也能找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，如果發(fā)現(xiàn)問題采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У剡M(jìn)行解決，這樣也能促使學(xué)生在從業(yè)后減少企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才篩選的時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速上崗。5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)前應(yīng)合理地明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)崗位的課件和教案。可通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的方式，分析與評(píng)估計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，應(yīng)不斷推廣試點(diǎn)成果，讓更多的學(xué)生能夠知道和了解，進(jìn)而能夠不斷擴(kuò)大受益面，保障課題能夠順利地結(jié)題，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題結(jié)題階段，充分總結(jié)本階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分析與總結(jié)，并細(xì)化和評(píng)價(jià)本階段實(shí)施的方案，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.采用小組協(xié)助的教學(xué)模式。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將課堂形成自動(dòng)化辦公環(huán)境。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由學(xué)生自己確定小組成員，每個(gè)小組6人，讓掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，可由掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)多的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，采用這種方式能使學(xué)生相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在合作中不斷平衡學(xué)生之間的層次差距。開展小組教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)包含六個(gè)環(huán)節(jié)：下達(dá)任務(wù)、小組討論、輔導(dǎo)差異、執(zhí)行項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、總結(jié)和解析項(xiàng)目。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中。此外，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)崗位的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 初中計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 課程改革

一、實(shí)施計(jì)算機(jī)新課程改革的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的新型人才。要推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，教師才會(huì)對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予高度重視，才會(huì)深刻意識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術(shù)教師，我認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。信息化時(shí)代的新教育體制改革的方案要求：中小學(xué)實(shí)行以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學(xué)教改的核心，這就是現(xiàn)階段新課程改革的重要意義和動(dòng)力之源。充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。具有這種新理念，必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)，從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用，使他們認(rèn)識(shí)到，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；通過實(shí)例，使他們體會(huì)到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有巨大的幫助。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。

二、新課程改革要以提高學(xué)生素質(zhì)為主要目的

教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉(zhuǎn)變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)實(shí)踐中要采取靈活有效的教學(xué)方法，以提高實(shí)踐操作能力為核心，強(qiáng)調(diào)因材施教。不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)因材施教。計(jì)算機(jī)模式從傳統(tǒng)的封閉型向現(xiàn)代的開放型轉(zhuǎn)變，有利于營(yíng)造特定教學(xué)的環(huán)境，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把握未來發(fā)展的新的知識(shí)體系，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)課程更具有選擇性和實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要徹底改革過去那種以教師為中心，以傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。構(gòu)建以學(xué)生為中心，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，要求教師在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，樹立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

三、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)要提高學(xué)生能力

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革主要?dú)w屬于技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課作為一門發(fā)展很快的課程，知識(shí)能力的更新很快，而新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更新的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)、新問題；教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。信息技術(shù)課程的改革就是由過去的側(cè)重知識(shí)和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識(shí)的技能、解決問題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從根本上改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課程內(nèi)容上有很大調(diào)整。首先要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的融合，積極探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用問題，培養(yǎng)善于進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理的高精技術(shù)人才。在教材內(nèi)容的編寫上，忽視操作步驟和理論知識(shí)的描述，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)過程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。新教材強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，有效提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要保障教學(xué)資源

開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。需要根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置，保證能夠適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)的需要，尤其是教學(xué)中所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的實(shí)時(shí)更新。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，多媒體教室內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)，教師電子備課室及校園網(wǎng)絡(luò)中心，這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了有力保障。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，為搞好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，必須培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精湛的高素質(zhì)教師。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科，因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高，需要教師不斷補(bǔ)充新知識(shí)。在這樣的情況下，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師的繼續(xù)教育工作，使之能滿足計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)代要求，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校對(duì)參加各種培訓(xùn)應(yīng)該是大力支持的。信息技術(shù)教師要積極參加繼續(xù)教育，為搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提供師資保障。

新課改包含了很多教育思想和先進(jìn)理念，所以，它對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐與教學(xué)改革有很重要的指導(dǎo)意義，教師要將這些先進(jìn)的思想和理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法。新課改不僅僅是形式上的改變，對(duì)信息技術(shù)教師更提出了更高的要求，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實(shí)踐與探索。教師要因人而異，有針對(duì)性地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長(zhǎng)安.信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007.

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當(dāng)前，我國(guó)各高職院校大多都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，但教學(xué)效果差、教學(xué)效率低已經(jīng)成為不容回避的事實(shí)。主要存在以下幾方面問題：

1.1教材更新“慢”

教材是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。這里的“慢”，其實(shí)只是一種相對(duì)概念。大多數(shù)高職院校在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)已經(jīng)盡量采用了較新版本的教材，但教材內(nèi)容的修訂、補(bǔ)充與完善是需要一定的周期的。而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為信息時(shí)代中最為先進(jìn)的科技成果，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)占在時(shí)展的前沿，例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)從WindowsXP、WindowsVista、Windows2007不斷升級(jí)；文字處理軟件也甚至已經(jīng)開發(fā)出Office2013；CPU發(fā)展也同樣如此，這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材自然顯得落后。

1.2教學(xué)模式“僵”

教學(xué)模式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的組織形式。高職計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)少、內(nèi)容雜、任務(wù)重，本身就為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)增加了難度。目前，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)兩種模式。從理論上來講，此類教學(xué)模式應(yīng)能夠較好地滿足增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性的要求，但因《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)任務(wù)繁重，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，使得教師的項(xiàng)目和任務(wù)講解、技能示范仍占去了整個(gè)教學(xué)堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)際操作和演練的時(shí)間所剩不多，也就難以進(jìn)行有效實(shí)踐訓(xùn)練，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生興趣“低”

學(xué)生是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要主體。一是，學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差。高職學(xué)生有初中起點(diǎn)和高中起點(diǎn)兩類，尤其是初中起點(diǎn)的學(xué)生，身心發(fā)展還未完全成熟，學(xué)習(xí)自制力也較差，對(duì)于偏重于理論講解、缺乏實(shí)踐性的知識(shí)講解更是不感興趣，甚至將計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)做是睡覺、玩游戲和手機(jī)的場(chǎng)所。二是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。這與高職招生的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，參加高職教育的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，他們的底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)對(duì)于他們存在一定難度，進(jìn)而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。

1.4考核方式“單”

考核方式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目前，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考核包括理論考試和機(jī)考兩部分。對(duì)于重視實(shí)際操作的高職計(jì)算機(jī)來說，這樣的考核方式片面且偏重于結(jié)論，難以全面考察出學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能掌握的實(shí)際情況，對(duì)后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)改革也缺乏指導(dǎo)性。

二、增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性的有效策略

高職開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的目的就是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠富有創(chuàng)造性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中所遇到的一些問題。為了增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性，可以嘗試采取幾點(diǎn)策略：

2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”

一是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到盡量“精講”“、實(shí)講”。其中“，精講”就是要用最為精煉的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解某種概念“，實(shí)講”就是要將理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合，用生動(dòng)形象的多媒體課件及實(shí)際示范幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)技能；二是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在講解Excel軟件時(shí)可以要求學(xué)生利用這一軟件設(shè)計(jì)某公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表；對(duì)于某機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在講解PPT時(shí)可以要求學(xué)生用PPT制作介紹機(jī)械運(yùn)行原理的課件，等等。

2.2強(qiáng)化教學(xué)模式的“實(shí)踐性”

一是，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐比例。通過創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐情境，促使學(xué)生一直身處在“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的良性循環(huán)中，學(xué)生在多實(shí)踐、多操作的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的程度；二是，開設(shè)國(guó)考過級(jí)培訓(xùn)班。為參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)、二級(jí)MSOffice考試的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高考試通過率，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情；三是，增加課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組，組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手組裝個(gè)人電腦等等，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣。

2.3強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的“實(shí)踐性”

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關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)課；實(shí)訓(xùn)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前存在的問題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和開發(fā)能力，解決計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)過程中出現(xiàn)的一系列問題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過程進(jìn)行很好的互補(bǔ)融合。現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場(chǎng)化有效結(jié)合的問題。

1.1教學(xué)模式過于應(yīng)試化

雖然高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時(shí)的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問學(xué)生、布置作業(yè)的單一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)有的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，學(xué)生上機(jī)遇到很大問題，實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能不同，上機(jī)操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生之間的技能差距越來越大，影響了上機(jī)效果[1]。

1.2專業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開針對(duì)性培養(yǎng)，以實(shí)際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比較相似，沒有突出性的特點(diǎn)。高職3年中，第1年以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，第3年主要是實(shí)訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不會(huì)全身心投入，最后導(dǎo)致動(dòng)手能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，就業(yè)也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個(gè)大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時(shí)間。

1.3實(shí)訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，將理論授課和實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺(tái)軟硬件兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)，對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問題進(jìn)行快速甄別和維修、對(duì)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)有一套自己的方法，這些是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識(shí)是為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，理論知識(shí)不能脫離實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實(shí)訓(xùn)操作還是分開進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識(shí)沒有在實(shí)訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來，造成實(shí)訓(xùn)效果一般。實(shí)訓(xùn)過程比較籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個(gè)教師，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)教師觀點(diǎn)和方法不同，學(xué)生接受起來比較困難，實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，學(xué)生無法有效進(jìn)行動(dòng)手操作，這些都是實(shí)訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。

2高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方法

2.1立足就業(yè)原則

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實(shí)踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來直接就業(yè)崗位進(jìn)行匹配設(shè)置，能勝任這個(gè)崗位的課程要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的學(xué)生，課程中要突出計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、硬件軟件類型特點(diǎn)、如何進(jìn)行硬件軟件匹配使計(jì)算機(jī)性能達(dá)到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對(duì)性原則

課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和能力要與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，應(yīng)用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會(huì)實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的方向進(jìn)行專業(yè)的細(xì)分，專業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專業(yè)課程時(shí)，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點(diǎn)、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實(shí)用

高職學(xué)生第3年一般都是在外實(shí)習(xí)，因此專業(yè)課程需要在前兩年進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭(zhēng)在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行同步，對(duì)于課程中講到的上機(jī)操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對(duì)于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。

3實(shí)訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法

高職實(shí)訓(xùn)要與課程同步進(jìn)行，針對(duì)不能學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該分步驟進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地按照同一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實(shí)踐綜合能力三個(gè)方面進(jìn)行開展，基本動(dòng)手能力安排在大一的前半年進(jìn)行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問題的實(shí)踐基礎(chǔ)能力[4]；專業(yè)實(shí)踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實(shí)踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實(shí)訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題的專業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。