競(jìng)聘感想范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇競(jìng)聘感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一個(gè)不善言辭的人，盡管我喜歡偶爾寫(xiě)一些小文章，也只有在博客里悄悄的釋放著自己的感想，或在新浪等各大論壇里匿名發(fā)表著自己的議論。我一直恪守著“桃李不言，下自成蹊”的生活信條，努力地工作，平淡地生活，似一潭靜水，缺少自信的漣漪。

今年5－6月，局黨委給我們這些為電力企業(yè)爭(zhēng)做貢獻(xiàn)的有志者提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，當(dāng)我看到競(jìng)聘的通知，有點(diǎn)茫然，畢竟與自己現(xiàn)在從事的紀(jì)檢監(jiān)察工作與競(jìng)聘的任何一個(gè)專業(yè)都不算“對(duì)口”。“是騾子是馬，總得拉出去溜溜”。經(jīng)過(guò)激烈的思考，還是決定去挑戰(zhàn)一次自己。因?yàn)槭堑谝淮危?dāng)遞上報(bào)名表的霎那，我的心猛烈地跳動(dòng)，是激動(dòng)還是膽怯？我也說(shuō)不清楚，或許二者都有吧。為做好這第一次，我上網(wǎng)、看書(shū)、查閱資料，工作之余把大部分時(shí)間都交給了學(xué)習(xí)，我的生活為此變得緊張而忙碌。有人對(duì)我的做法很不理解，認(rèn)為我如此認(rèn)真地對(duì)待競(jìng)聘沒(méi)那個(gè)必要，更何況我是跨專業(yè)挑戰(zhàn)，勝算的把握不大。對(duì)此，我淡然一笑，但我的性格決定了我要好好地做下去，不去想它的結(jié)果如何。

庸庸碌碌的忙了半個(gè)月，在考場(chǎng)上才覺(jué)自身修為不夠，底蘊(yùn)不足，這次的考試題目都很靈活，對(duì)那些主觀題自己總是刻意的追求小標(biāo)題的工整。當(dāng)我考完后，頭腦一片空白，盡管我筆試通過(guò)，但成績(jī)告訴我這不是我期待的分?jǐn)?shù)。最后我以最四名的身份進(jìn)了競(jìng)聘的演講臺(tái)，在臺(tái)下演練數(shù)十次的演講，一上臺(tái)就感覺(jué)到自己緊張得聲音發(fā)抖，甚至在演講的過(guò)程中忘記了臺(tái)詞。當(dāng)主持人現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)在工作中你覺(jué)得工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)哪個(gè)更重要？”我腦海里閃過(guò)一絲茫然，但我馬上想到高中的一道政治題：“在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)哪個(gè)更重要？”答案是兩手抓兩手都要硬。所以我依照這個(gè)思路作了一個(gè)三者同樣重要的答案，并結(jié)合我競(jìng)聘的崗位特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。很遺憾沒(méi)有看到前4位選手的精彩表演，因?yàn)槲沂堑谖鍌€(gè)出場(chǎng)的。最后我的演講第二名，不算滿意也不算失落。

有些事情，硬是在競(jìng)聘過(guò)程結(jié)束后才懂得。盡管我只是把這次競(jìng)聘當(dāng)作是演習(xí)和對(duì)自己的檢閱。當(dāng)我漸漸的又恢復(fù)到原來(lái)工作和生活的狀態(tài)，如今又回首，總覺(jué)有很多的遺憾。很感謝領(lǐng)導(dǎo)和朋友們對(duì)我失敗的安慰。我希望成功，但我也不拒絕失敗，因?yàn)槭∫彩且环N收獲，它會(huì)讓你重新審視自己，會(huì)讓你更加堅(jiān)強(qiáng)，更加無(wú)畏。成功是絢爛的，但失敗亦不乏美麗。

篇2

2、家，是港灣，走的遠(yuǎn)了便自然會(huì)回歸，停泊的港灣；家，是依靠，累了倦了便躺進(jìn)、陷進(jìn)那軟軟的床，深深的沉沉的醉一回。家，是人永遠(yuǎn)的棲息地。

3、追逐夢(mèng)想對(duì)于游龍來(lái)說(shuō)代價(jià)真的很大。一個(gè)人背井離鄉(xiāng)，什么都的靠自己，唯一能做的只有掙扎著，不放棄。將滿腔的無(wú)奈與痛苦化作一句輕描淡寫(xiě)，面向夢(mèng)想用力滑著。面對(duì)他的經(jīng)歷我們都應(yīng)該反思自己有沒(méi)有做到那一步。這就是為什么我喜歡不服輸?shù)娜恕?/p>

4、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的重陽(yáng)節(jié)來(lái)得匆匆，去得也匆匆，思念家鄉(xiāng)，想念親人的情節(jié)在每個(gè)同學(xué)們心中縈繞，只因?yàn)樗麄兿爰伊恕?/p>

5、故鄉(xiāng)的莊稼不知道還記得我們么？春天的時(shí)候我們排著隊(duì)來(lái)播種和施肥，秋天的時(shí)候我們來(lái)收割。夜幕降臨的時(shí)候勞累的我們躺在拉柴火的馬車(chē)上數(shù)著星星竟然也那么愜意。

6、此時(shí)此刻、其實(shí)我的內(nèi)心很恐懼，恐懼一個(gè)人的背井離鄉(xiāng)，恐懼一個(gè)人的孤獨(dú)和無(wú)助。我不知道我該不該、會(huì)不會(huì)認(rèn)輸。

7、親愛(ài)的故鄉(xiāng)啊，你越來(lái)越年輕。你的子女卻不再青春，我在輕輕的思念你，我在緩緩的夢(mèng)著你，我默默的祈禱，你能永遠(yuǎn)美麗常在。

8、小的時(shí)候不懂啊，就想，家里人每天都在一起，每天都一起吃飯，為什么還要過(guò)節(jié)，還要講什么團(tuán)圓，長(zhǎng)大了一個(gè)人背井離鄉(xiāng)才知道，嗯，有時(shí)間和家人在一起真好。

9、夕陽(yáng)遲暮，家鄉(xiāng)是個(gè)思念又惆悵的地方，不忍離去又常常徘徊在外，愿沒(méi)有離家的孩子能體味到這種幸福！

篇3

今年我有了一個(gè)新的伴侶——狗狗。我現(xiàn)在所想的，除了自己能考上一個(gè)好中學(xué)外，就希望狗狗能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我對(duì)狗狗的祝福與期盼，遠(yuǎn)勝于自己。與它不管貧窮還是疾病，不離不棄……是狗狗讓我懂得，原來(lái)一個(gè)人的夢(mèng)想可以如此的渺小。

同學(xué)朋友們都渴望自己長(zhǎng)大能做自己喜歡的工作，成為明星；再來(lái)就是研究一些東西并創(chuàng)造出來(lái)，成為發(fā)明家。而我，遠(yuǎn)不及身邊的同齡人。他們的志向高，而我的志向更高，但是我希望自己心里所想的，不止是這些十幾年后乃至更久的期盼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)了。小時(shí)候也可以有夢(mèng)想，雖然這些夢(mèng)想很小，但是這些東西比起你以后長(zhǎng)大的理想或許更有價(jià)值。

每個(gè)年齡階段都有自己不同的渴望。小時(shí)候的我，喜歡過(guò)生日，因?yàn)榭梢缘玫蕉Y物和周?chē)说淖８＃薏坏锰焯於际亲约旱纳铡ｉL(zhǎng)大了進(jìn)入小學(xué)生活的我，希望擁有更多的朋友、同學(xué)，一起歡耍嬉戲。當(dāng)蠟燭吹響10歲的時(shí)候，我盼望有更多的飾品、衣服填充我的衣櫥。如今的我，要畢業(yè)了，這時(shí)候的心愿就是能進(jìn)入一個(gè)好的中學(xué)，開(kāi)始我的初中生活。而我更想做的，是在畢業(yè)之前能夠與自己的閨蜜在一起，好好珍惜她們，她們可能是我以后想珍惜卻已經(jīng)來(lái)不及珍惜的人。

因?yàn)橛辛藟?mèng)想，所以有了追求；因?yàn)樵?jīng)的那份感動(dòng)，所以看見(jiàn)了現(xiàn)在的精致和精彩。一個(gè)人心里沒(méi)有夢(mèng)想與心愿，是多么的黑暗多么的可怕。有了夢(mèng)想，我們會(huì)多了一份耿耿的追求。每一個(gè)小夢(mèng)想都值得灌溉與綻放，所以，讓一個(gè)個(gè)小小的心愿和夢(mèng)想填滿你的內(nèi)心。

篇4

關(guān)鍵詞：明清；湘鄂贛；人口流動(dòng)；商品經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：K248 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-01

地處中國(guó)南方腹地的湖南、湖北、江西因地域、地理、政治等諸因素自古以來(lái)就有密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，至明清時(shí)期已然構(gòu)成一個(gè)非常重要且對(duì)全國(guó)有著重大影響的經(jīng)濟(jì)區(qū)。近年來(lái)，對(duì)于此區(qū)域的研究成果頗豐，方志遠(yuǎn)教授的《明清湘鄂贛地區(qū)的人口流動(dòng)與城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)》無(wú)疑是重大成果之一。全書(shū)分為七章及導(dǎo)論，該書(shū)以明清時(shí)期湘、鄂、贛地區(qū)人口流動(dòng)與城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系為主線，研究這一地域的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)格局的重要影響以及明清時(shí)期湘、鄂、贛三省經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的密切性。第一章為導(dǎo)論，介紹了該課題的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)湘鄂贛地區(qū)的政區(qū)變化、生態(tài)狀況、水陸交通以及一些關(guān)鍵的學(xué)術(shù)概念進(jìn)行了討論；第二章論述明清時(shí)期湘鄂贛地區(qū)的人口流動(dòng)，論述人口流動(dòng)的原因及其特征，從而指出該時(shí)期此區(qū)域內(nèi)人口流動(dòng)與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；第三章闡述由于人口流動(dòng)引起的變化，由此指出社會(huì)風(fēng)氣的變化也促進(jìn)了該地區(qū)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第四章闡述人口流動(dòng)對(duì)于商品化生產(chǎn)的影響，作者從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及礦冶業(yè)等各方面的論述；第五六七章主要是對(duì)湘、鄂、贛地區(qū)商人、商品、商人組織進(jìn)行了討論。作者層層遞進(jìn)，逐步深入，為我們展示了一幅明清時(shí)期湘鄂贛地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)畫(huà)卷。

關(guān)于本書(shū)的讀后感，可以分為三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、學(xué)術(shù)方面的認(rèn)識(shí)：

歷史上人口流動(dòng)的出現(xiàn)往往是伴隨著政治性因素出現(xiàn)的，然而明清時(shí)期湘鄂贛地區(qū)的人口流動(dòng)與以往的各個(gè)時(shí)期北方人口南移有著很大的不同，作者認(rèn)為北方人口南遷多事由于戰(zhàn)亂人的生命安全受到威脅的情況下南移，遷移的方式是整個(gè)大家族群遷。明清時(shí)期的人口在遷出地不存在受到生命威脅的問(wèn)題，他們的遷移是為了尋找比遷出地更為優(yōu)越的生產(chǎn)和生活條件，他們是經(jīng)濟(jì)移民而非政治移民。明清時(shí)期以江西為起點(diǎn)展開(kāi)的，以“江西填湖廣”、“湖廣填四川”為基本流向的，大規(guī)模人口流動(dòng)對(duì)于明清時(shí)期湘鄂贛地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一系列影響。首先，人口流動(dòng)對(duì)國(guó)家戶口制度的破壞和對(duì)國(guó)家權(quán)力體制的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。明清兩代制定的戶籍制度及其相關(guān)法律，都是為了固定人口的居住地及其所從事的職業(yè)，并希望以此達(dá)到社會(huì)的安定與政權(quán)的穩(wěn)定，而人口流動(dòng)迫使政府對(duì)民眾進(jìn)行讓步，使政府對(duì)于流民的政策由軍事鎮(zhèn)壓、強(qiáng)行驅(qū)逐轉(zhuǎn)化為就地安置、設(shè)縣管轄。這也成為明清兩代解決流民問(wèn)題的模式，此種改變?cè)谝欢ǔ潭壬洗蚱屏藗鹘y(tǒng)戶籍的限制，從而有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，江西人口向湖廣的大規(guī)模流動(dòng)，對(duì)于湖廣以及江西地區(qū)自身的社會(huì)風(fēng)氣和生活產(chǎn)生了一系列影響，最顯著的是棄農(nóng)經(jīng)商以及由此產(chǎn)生的奢靡之風(fēng)的盛行。社會(huì)風(fēng)氣由勤儉淳樸到奢侈澆漓、由安分守己到訴訟成風(fēng)等現(xiàn)象。日常生活中的“好訟”以及“異端”思想家提出的“人欲即天理”、“吃飯穿衣即使人倫物理”都是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)風(fēng)氣兩者關(guān)系的例證；再次也是最為重要的是關(guān)于該地區(qū)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明清湘鄂贛地區(qū)的商人基本上是小本經(jīng)營(yíng)，基本構(gòu)成是農(nóng)民轉(zhuǎn)化而來(lái)的棄農(nóng)經(jīng)商或棄學(xué)經(jīng)商者，其資金來(lái)源主要依靠借貸。湘鄂贛地區(qū)商人經(jīng)營(yíng)的行業(yè)大抵以本地特產(chǎn)為依托，經(jīng)營(yíng)方式主要是個(gè)體經(jīng)營(yíng)、家庭分工協(xié)作、結(jié)幫或同本經(jīng)營(yíng)。由于傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)觀念的局限，直接影響到商業(yè)利潤(rùn)的投向，主要在于生活性支出與社會(huì)性支出。自明代中期以后，商品的流動(dòng)范圍的擴(kuò)大，商品數(shù)量與種類的增多使得商幫這一群體出現(xiàn)，而作為商幫在異地的聯(lián)絡(luò)及其計(jì)議之所的會(huì)館、會(huì)所也隨之出現(xiàn)，湘鄂贛商人在外地建立了大量會(huì)館、公所，結(jié)成商人組織與團(tuán)體。通過(guò)多年的發(fā)展，這些會(huì)館、公所的功能由同鄉(xiāng)商人之間的互助的初始功能而發(fā)展為對(duì)抗地方黑惡勢(shì)力、抵制牙行盤(pán)剝、與官府進(jìn)行交涉的繼起功能。在此基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)同行間的利害關(guān)系、排斥外行匠人及商人間的競(jìng)爭(zhēng)也成為會(huì)館的重要功能。

該書(shū)以明清時(shí)期的湘鄂贛地區(qū)的人口流動(dòng)及城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)為研究重點(diǎn)，由一般上升為普通，深入分析整個(gè)中國(guó)古代的自然經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)，從而全面地認(rèn)識(shí)歷史上的商品經(jīng)濟(jì)，在本書(shū)的余論部分，作者指出一個(gè)誤區(qū)，即中國(guó)古代自然經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系不同于前西方資本主義時(shí)期，它們之間并不是對(duì)立面的關(guān)系，中國(guó)古代兩者之間是并行不悖、和平共處、相互補(bǔ)充的。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各地區(qū)間的商品流通，已成為秦漢大一統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而幾千年來(lái)政治上的大一統(tǒng)，也使得國(guó)內(nèi)市場(chǎng)早已形成。商品生產(chǎn)和商品流通已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的基本內(nèi)容。商品經(jīng)濟(jì)和自然經(jīng)濟(jì)早已是水融，并共同構(gòu)成政治上大一統(tǒng)的基石。只是因?yàn)樵谥袊?guó)古代，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，農(nóng)民為國(guó)民的主要成分，個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中占主導(dǎo)地位。但這絲毫不意味著否定商品經(jīng)濟(jì)的存在及其在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，而反過(guò)來(lái)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)促使自然經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)固。

二、歷史借鑒的認(rèn)識(shí)：

本書(shū)作者以其博大的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，向我們展示了明清湘鄂贛地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的畫(huà)卷，梳理了近半個(gè)時(shí)期湘、鄂、贛三省的歷史淵源，并進(jìn)行了深入的探究，指出社會(huì)只有在流動(dòng)之中才會(huì)有活力，商品經(jīng)濟(jì)只有符合自身的經(jīng)濟(jì)規(guī)律才能發(fā)展；政府應(yīng)站在時(shí)代的高度，正確引導(dǎo)而不是破壞，社會(huì)才能進(jìn)步。“以史為鑒”，這對(duì)于當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決具有很好的借鑒意義。

三、存在的不足：

《明清湘鄂贛地區(qū)的人口流動(dòng)與城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)》以人口流動(dòng)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主線，以將近500年間的地域歷史，將宏觀與微觀結(jié)合，緊緊貼近歷史推移變化的主流，真實(shí)而具體地揭示湘鄂贛社會(huì)的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。其學(xué)術(shù)方面和現(xiàn)實(shí)意義方面都具有重大影響。然而，本書(shū)也存在少許不足，本書(shū)研究的是湘、鄂、贛三省的人口流動(dòng)與商品經(jīng)濟(jì)，然而作者對(duì)江西部分的研究比重顯然高于湖南和湖北，側(cè)重江西對(duì)湖南和湖北的影響；對(duì)于人口的流動(dòng)與商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面，著墨于人口的流動(dòng)對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的作用的闡述，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人口流動(dòng)方面的研究則較為少見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳必發(fā)：《明清時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)與地緣紐帶》，《五緣文化力研究―福建省五緣文化研究會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，2002年

[2] 吳量愷：《明清時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)的繁榮與商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展》，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1986年02期

[3] 任放：《二十世紀(jì)明清市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)研究》，《歷史研究》2001年5期

[4] 鄭衛(wèi)榮：《斤十年來(lái)明清江南區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究綜述》，《湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年4期

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 精品課程 網(wǎng)站 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0152-01

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為教育資源的大規(guī)模開(kāi)放和共享提供了一個(gè)高效的舞臺(tái)。目前，世界各國(guó)都在充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，如麻省理工學(xué)院（MIT）于2001年4月首次啟動(dòng)開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)（OCW），截至2007年，該網(wǎng)站上已經(jīng)有1800門(mén)課程在線共享。此外，比較有影響力的還有英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目、卡耐基?梅隆大學(xué)的OLI（Open Learning Initiative）項(xiàng)目、美國(guó)索菲亞學(xué)院的OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目等[1]。2003年4月，我國(guó)教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。各省市教育行政主管部門(mén)也相繼下發(fā)了通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，在全國(guó)高校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。

1 需求分析

精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)在呈現(xiàn)信息、提供聯(lián)系、激發(fā)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了教師、課本、視聽(tīng)媒體的不足；計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)者收集和組織信息、探究與批判性思考、合作與交流的工具，能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生；另外，精品課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，突破了時(shí)空限制，具有傳播范圍廣的特點(diǎn)，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以按各自的興趣選擇任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)很好的適應(yīng)了當(dāng)今世界國(guó)際化、信息化、知識(shí)化等特征的要求，學(xué)習(xí)者能更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

《遙感數(shù)字圖像處理》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是以理論聯(lián)系實(shí)踐為主，注重運(yùn)用，重視上機(jī)實(shí)踐的一門(mén)課程。對(duì)于這樣一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)它的精品課程網(wǎng)站是非常有必要的。

《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)依托了校級(jí)《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程的建設(shè)，主要面向遙感數(shù)字圖像處理專業(yè)的本科生，旨在輔助學(xué)習(xí)者完成對(duì)本門(mén)課程的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，打牢遙感數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而可以運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的遙感數(shù)字圖像處理的概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為后繼課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2 理論基礎(chǔ)

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)者的外界刺激做出的主動(dòng)地、有選擇地信息加工過(guò)程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”被理解為意義的獲得，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而構(gòu)建成的；學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突引發(fā)觀念的轉(zhuǎn)變與結(jié)構(gòu)重組。

每一種學(xué)習(xí)理論都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，比如，給學(xué)習(xí)者更多的自主活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但會(huì)降低學(xué)習(xí)效率；讓學(xué)習(xí)者之間有更多的協(xié)作能幫助意義建構(gòu)，但如果個(gè)體不能充分參與，可能會(huì)減少對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)。

學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的一個(gè)基本原則是以不同的理論解釋不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，將不同的理論應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)情境。《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，參照國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)，根據(jù)指導(dǎo)老師的要求以及課程的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點(diǎn)，以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3 設(shè)計(jì)思路

在《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，主要從人機(jī)界面設(shè)計(jì)、認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)出發(fā)。

（1）界面元素的清晰性和操作的流暢性：人機(jī)界面又稱為用戶界面，是學(xué)習(xí)者與軟件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程相互作用的中介，因此，界面設(shè)計(jì)必須符合學(xué)習(xí)者操作的肢體和感官運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及感知心理規(guī)律，使界面操作簡(jiǎn)捷、自然、舒適。

（3）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：提供電子教案下載、習(xí)題選編、模擬試題、學(xué)習(xí)幫助等欄目，并且設(shè)置在線答疑系統(tǒng)，提供了充分的人機(jī)交互，促進(jìn)知識(shí)的記憶與遷移。

（4）科學(xué)性、教育性：精品課程作為一個(gè)多媒體教學(xué)軟件，必須滿足教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)性等原則。所以，在進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)之前，先是參照國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)并根據(jù)指導(dǎo)老師的要求以及《遙感數(shù)字圖像處理》這門(mén)課程的特點(diǎn)，確定網(wǎng)站的內(nèi)容模塊、欄目設(shè)置以及界面整體風(fēng)格。

4 ACCESS技術(shù)簡(jiǎn)介

Microsoft Office Access（前名 Microsoft Access）是由微軟的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它結(jié)合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項(xiàng)特點(diǎn)，是 Microsoft Office的成員之一。Access能夠存取Access/Jet、Microsoft SQL Server、Oracle，或者任何ODBC兼容數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資料。

Access 數(shù)據(jù)庫(kù)由七種對(duì)象組成，它們是表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、頁(yè)和模塊。

表（Table）――表是數(shù)據(jù)庫(kù)的基本對(duì)象，是創(chuàng)建其他5種對(duì)象的基礎(chǔ)。表由記錄組成，記錄由字段組成，表用來(lái)存貯數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，故又稱數(shù)據(jù)表。

查詢（Query）――查詢可以按索引快速查找到需要的記錄，按要求篩選記錄并能連接若干個(gè)表的字段組成新表。

窗體（Form）――窗體提供了一種方便的瀏覽、輸入及更改數(shù)據(jù)的窗口。還可以創(chuàng)建子窗體顯示相關(guān)聯(lián)的表的內(nèi)容。窗體也稱表單。

報(bào)表（Report）――報(bào)表的功能是將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)分類匯總，然后打印出來(lái)，以便分析。

宏（Macro）――宏相當(dāng)于DOS中的批處理，用來(lái)自動(dòng)執(zhí)行一系列操作。Access列出了一些常用的操作供用戶選擇，使用起來(lái)十分方便。

模塊（Module）――模塊的功能與宏類似，但它定義的操作比宏更精細(xì)和復(fù)雜，用戶可以根據(jù)自己的需要編寫(xiě)程序。模塊使用Visual Basic編程。

頁(yè)（Page）――是一種特殊的直接連接到數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的一種WEB頁(yè)。通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)將數(shù)據(jù)到Internet或Intranet上，并可以適用瀏覽器進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)和操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳美嬌，項(xiàng)國(guó)雄.國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀分析與優(yōu)化[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（2）：39-44.

[2] 許坦，石.精品課程發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J].中國(guó)電化教育，2007（5）：53-56.

篇6

日常生活中，人們經(jīng)常用葡萄釀酒，其大致原理是葡萄汁在酵母菌作用下將果汁中的葡萄糖發(fā)酵生成酒精，并且產(chǎn)生二氧化碳，生成的酒精在繼續(xù)陳釀的過(guò)程中再與酒中含有的其他有機(jī)酸進(jìn)一步反應(yīng)，形成具有特殊芳香的酯類物質(zhì)。這樣不但使酒質(zhì)更加清晰透明、色澤美觀而且滋味醇和、芳香適口。

市面上有較多的葡萄品種，其含糖量都不同，因此自然釀造出來(lái)的酒精含量也不一樣。為了滿足一定量的酒精度，人們經(jīng)常的做法是加入一定量的白糖或冰糖。但以不同品種的葡萄為原料，什么糖配比比較適宜呢？

筆者結(jié)合人教版高中生物選修1課題一“果酒和果醋的制作”這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將單純的葡萄酒制作內(nèi)容轉(zhuǎn)變完成為課題探究型內(nèi)容：選用紅提和巨峰兩個(gè)品種的葡萄為原料，分別加入不同量的冰糖，以研究不同糖配比對(duì)不同品種葡萄自釀酒酒精含量和口感的影響。

1 實(shí)驗(yàn)材料及用具

紅提、巨峰葡萄、洗滌精、冰糖、體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精、廣口玻璃瓶、電子天平、剪刀、勻漿機(jī)、量筒、酒精計(jì)、蒸餾裝置等。

2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1） 器皿清洗，消毒。用洗滌精刷洗廣口玻璃瓶后，清水沖洗幾遍，直至內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。后用100℃開(kāi)水浸泡10 min，取出后，倒置，自然晾干。用體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精擦拭，晾干。

（2） 挑選葡萄。挑選質(zhì)感較好、熟透的葡萄，去除生、青、破果粒、霉?fàn)€果及其他雜物。

（3） 水洗，晾干。清水漂洗10 min，然后緩水大致沖洗一下。室內(nèi)自然晾干。

（4） 剪枝、灌瓶。將葡萄剪成一粒粒帶梗葡萄，稱重，裝瓶，每瓶裝等量葡萄。裝瓶時(shí)，留1/3空。

（5） 加糖。按照糖與葡萄質(zhì)量1/20、1/10、1/5及不加糖4個(gè)比例加入冰糖到瓶中，每組3瓶。

（6） 勻漿、密封、擱置。勻漿機(jī)勻漿。在磨砂瓶蓋處包裹一層保鮮膜，蓋嚴(yán)。將容器置于陰暗處室溫發(fā)酵，控制發(fā)酵的溫度在20～28℃。進(jìn)行初次發(fā)酵（6 d）。

（7） 過(guò)濾、二次發(fā)酵。待發(fā)酵至葡萄皮都在瓶子上面，基本無(wú)氣泡產(chǎn)生，即開(kāi)始過(guò)濾。將過(guò)濾容器和裝酒瓶用開(kāi)水浸泡10 min，自然晾干。過(guò)濾，用紗布將皮渣和酒分離，得到葡萄酒原酒；將原酒轉(zhuǎn)移入二次發(fā)酵容器，自然觸發(fā)進(jìn)行二次發(fā)酵（7 d）。二次發(fā)酵結(jié)束后用虹吸法將瓶底沉淀分離分裝至酒瓶中。用巴氏消毒法消毒處理。

（8） 酒精含量測(cè)定。各組量取等量的葡萄酒，蒸餾，冷凝回收，獲得酒水溶液。用酒精計(jì)測(cè)量酒精度。將酒精計(jì)垂直放入酒水溶液中，待穩(wěn)定以后，液面平齊的讀數(shù)就是酒精含量。每組取平均值。

（9） 教師品酒、評(píng)價(jià)口感。先分別給15位女教師分發(fā)品葡萄酒的基本要點(diǎn)資料，統(tǒng)一口感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后分別品嘗各組葡萄酒，從味和香描述其口感。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1） 不同糖配比對(duì)不同品種葡萄自釀酒酒精含量的影響。

酒精計(jì)測(cè)量各組酒精度結(jié)果顯示，以紅提為原料的葡萄酒（以下簡(jiǎn)稱紅提酒）在不加糖和糖配比分別為1/20、1/10、1/5的酒精度平均值分別為3.7、5.5、9.1、12.4；以巨峰為原料的葡萄酒（以下簡(jiǎn)稱巨峰酒）在不加糖和糖配比分別為1/20、1/10、1/5的酒精度平均值分別為4.3、7.1、11.8、13.2（圖1）。

（2） 不同糖配比對(duì)不同品種葡萄自釀酒口感的影響。

品酒者從味和香描述各組葡萄酒口感，結(jié)果如表1所示。

3 結(jié)論與討論

比較了不同加糖量對(duì)不同品種葡萄釀酒酒精含量的影響，結(jié)果顯示兩種葡萄在不同糖配比發(fā)酵條件下，隨著糖配比的增加，酒精量都逐漸增加。分析其可能原因是酵母菌利用加入的糖進(jìn)行發(fā)酵，在一定范圍內(nèi)，隨著加糖量的增加，相應(yīng)的酒精量也會(huì)增加。結(jié)果同時(shí)顯示在同一糖配比的發(fā)酵條件下，巨峰酒的酒精度均高于紅提酒。分析其可能原因是，巨峰葡萄本身的含糖量就高于紅提，且巨峰葡萄相對(duì)紅提而言，質(zhì)軟，糖分更容易釋放，因此在相同的時(shí)間內(nèi)，發(fā)酵產(chǎn)生的酒精量更多。

以紅提為原料的葡萄酒，口感苦澀甘甜，隨著加糖量的增加，酒味加濃。而以巨峰為原料的葡萄酒，口感果香清新，隨加糖量的增加，酒香十足，但加糖太多，甜膩感加重，掩蓋酒香。

因此綜合酒精度和口感比較，紅提酒以加糖量為1∶5為宜，即5 kg葡萄加1 kg糖，而巨峰酒以加糖量為1∶10為宜，即5 kg葡萄加0.5 kg糖。

4 反思與體會(huì)

筆者結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將教材中單純的葡萄酒制作內(nèi)容設(shè)計(jì)成為探究性課題。該探究活動(dòng)教學(xué)操作性強(qiáng)，又具備探究實(shí)驗(yàn)的基本要素，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果、得出結(jié)論。這樣既可以達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握葡萄酒制作的操作過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)，又可以以探究性課題為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用已有條件進(jìn)行探究，用正確的方法描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析得出結(jié)論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣和探究能力、提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新能力具有非常好的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[中?D分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）11（b）-0148-04

[Abstract] Objective To explore the effects of psychological intervention of watching anesthesia-related video on the stress response in patients underwent laparoscopic hysterectomy. Methods Sixty cases of patients underwent laparoscopic hysterectomy from September 2015 to April 2016 in Affiliated Zhongshan Hospital of Dalian University were enrolled as research objects and divided into two groups by random number table， with 30 cases in each group. The control group was given conventional anesthesia and the observation group added with preoperative psychological intervention by watching anesthesia-related video. Self-rating anxiety scale （SAS） was used to evaluate the anxiety status of the patients in preoperative visit and before anesthesia. Interleukin-2 （IL-2） ， interleukin-6 （IL-6） ， mean blood press （MAP） and the heart rate （HR） were compared at different time points such as before anesthesia induction （T0）， endotracheal intubation immediately （T1） and 30 minutes after pneumoperitoneum （T2）. Results There was no statistically significant difference in the scores of SAS between the two groups in preoperative visit （P > 0.05）. Before anesthesia， the score of SAS in the control group was increased and was higher than that of preoperative visit， with statiscally significant difference （P < 0.05） ， and that in the observation group was decreased， with statiscally significant difference compared with that of preoperative visit （P < 0.05）. MAP and HR at the time point of T1 were all higher than that of T0 and reduced at T2 in the two groups， with statiscally significant difference （P < 0.05） ， and MAP ， HR at the time point of T0 and T1 in the observation group were all lower than those of control group， with statiscally significant differences （P < 0.05）. There was no statistically significant difference of IL-2 at the time point of T1 and T2 compared to T0 in the two groups （P > 0.05） . At the point of T0， T1 and T2， the IL-2 in the observation group were all higher than those of control group， with statiscally significant differences （P < 0.05）. At the time poin of T1 and T2， IL-6 were all higher than T0 in the two groups， with statiscally significant differences （P < 0.05）， and that in observation group were all lower than those of control group， with statiscally significant differences （P < 0.05）. At the time point of T0， T1 and T2， the IL-6 in the observation group were all lower than those of control group， with statiscally significant differences （P < 0.05）. The satisfaction rate in the observation group （93.33%） was higher than that of control group （73.33%）， with statiscally significant difference （P < 0.05）. Conclusion Preoperative psychological intervention by watching anesthesia-related video can effectively reduce the stress level of patients underwent laparoscopic surgery and promote the satisfaction. It is worthy of promotion and application.

在術(shù)前麻醉訪視中，患者普遍存在焦慮心理。僅依靠麻醉醫(yī)師的語(yǔ)言解釋完成知情同意書(shū)的簽署仍不能很好地解除患者顧慮[3]。臨床多采用音樂(lè)、撫觸、催眠、心理測(cè)驗(yàn)等心理干預(yù)，雖能起到緩解緊張狀態(tài)的作用，但不能消除患者對(duì)麻醉手術(shù)的顧慮和恐懼。心理應(yīng)激反應(yīng)除與外界環(huán)境變化有關(guān)外，還取決于人對(duì)環(huán)境變化和生活條件改變的認(rèn)知與接受能力。假如患者對(duì)將要發(fā)生的事情有心理準(zhǔn)備，則其心理應(yīng)激反應(yīng)可能會(huì)大大減輕[4-5]。本研究中，通過(guò)讓觀察組患者觀看麻醉相關(guān)視頻對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，配合麻醉醫(yī)生的耐心解釋，揭開(kāi)了麻醉手術(shù)的神秘感，患者的術(shù)前焦慮恐懼明顯下降[6]。結(jié)果顯示：與觀看視頻前相比，觀察組患者麻醉前SAS評(píng)分明顯下降（P < 0.05），未行心理干預(yù)的對(duì)照組SAS評(píng)分升高（P < 0.05）。觀察組患者在T0、T1時(shí)間點(diǎn)應(yīng)激反應(yīng)指標(biāo)MAP、HR均低于對(duì)照組（P < 0.05）。提示術(shù)前通過(guò)麻醉相關(guān)視頻的觀看，可使患者更直觀地理解和認(rèn)識(shí)麻醉及手術(shù)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了患者的主觀能動(dòng)性，減輕了因焦慮情緒導(dǎo)致的機(jī)體高應(yīng)激狀態(tài)[7-8]。參與本研究的30例觀察組患者均對(duì)術(shù)前觀看視頻的心理干預(yù)方式及麻醉醫(yī)生的耐心講解給予了好評(píng)，起到了良好的醫(yī)患溝通作用。

較高的心理應(yīng)激水平抑制機(jī)體免疫功能，應(yīng)激、免疫、細(xì)胞因子間的內(nèi)在聯(lián)系成為目前研究熱點(diǎn)。個(gè)體可以通過(guò)有意識(shí)的心理干預(yù)積極思考、穩(wěn)定情緒來(lái)減弱應(yīng)激及免疫抑制反應(yīng)的強(qiáng)度，增強(qiáng)免疫功能[9]。IL-2是一種在機(jī)體免疫應(yīng)答中重要的細(xì)胞因子，主要由Th1細(xì)胞產(chǎn)生，是一種免疫上調(diào)因子，可刺激T細(xì)胞和B細(xì)胞增殖，同時(shí)IL-2對(duì)機(jī)體的炎性反應(yīng)起下調(diào)作用，亦是抗炎細(xì)胞因子[10-11]。本研究中觀察組患者通過(guò)觀看視頻并配合講解，聯(lián)合心理干預(yù)使患者樹(shù)立了戰(zhàn)勝手術(shù)的信心，減輕了恐懼焦慮帶來(lái)的心理應(yīng)激反應(yīng)，增強(qiáng)了機(jī)體的免疫功能。各時(shí)間點(diǎn)觀察組患者IL-2水平明顯高于對(duì)照組患者（P < 0.05）。但本研究未對(duì)術(shù)后進(jìn)行觀察，因此IL-2變化趨勢(shì)未能全面體現(xiàn)，IL-2與機(jī)體創(chuàng)傷應(yīng)激免疫的關(guān)系是今后的研究方向。

篇8

大家上午好！首先，本人非常感謝公司能再給我這么一個(gè)自我推薦的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)有年駕齡的駕駛員，對(duì)車(chē)有一種濃厚的熱愛(ài)，對(duì)車(chē)輛的管理，維修及運(yùn)作成本也有一定的見(jiàn)解，因此本人決定競(jìng)聘車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。

一、部門(mén)現(xiàn)狀概況及分析

蒙領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，_年_月_號(hào)借調(diào)至行政部代管車(chē)隊(duì)。公司現(xiàn)有的_輛大巴車(chē)及_輛電瓶車(chē)，_輛大巴車(chē)總計(jì)金額_元，每輛_元；三輛電瓶車(chē)總計(jì)金額_元，每輛_元。合計(jì)_元，其中不包括_的購(gòu)置稅，那么公司用那么大一筆的資金購(gòu)置這些車(chē)輛的目的是什么？我的分析是我們公司在懷化是龍頭企業(yè)，也華考，提高了車(chē)輛的使用效率。由于兩項(xiàng)措施的實(shí)施，使近三個(gè)月車(chē)輛的油耗與同期相比有了較明顯的降低。購(gòu)置這些車(chē)輛讓所有購(gòu)買(mǎi)我們公司開(kāi)發(fā)的住宅、商鋪的業(yè)主及市民到旺德福超市購(gòu)物免費(fèi)享受到優(yōu)質(zhì)的便利服務(wù)，而最終的目的是通過(guò)車(chē)輛的宣傳和運(yùn)作帶動(dòng)人氣，將湖天商業(yè)廣場(chǎng)變成真正的市級(jí)商業(yè)中心。

通過(guò)近三個(gè)月的工作，對(duì)整個(gè)車(chē)隊(duì)的情況有了全面的了解。在此工作期間，由于對(duì)燃油實(shí)行一卡化管理，對(duì)燃油實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)管控。在原有的車(chē)輛線路及調(diào)配的方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，在滿足線路對(duì)車(chē)輛需求的同時(shí)，提高了車(chē)輛的使用效率。由于兩項(xiàng)措施的實(shí)施，使近三個(gè)月車(chē)輛的油耗與同期相比有了較明顯的降低。

二、車(chē)輛管理

⑴、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，確保上級(jí)指示精神和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。

⑵、召開(kāi)日常工作會(huì)議及安全培訓(xùn)會(huì)議，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，確保行車(chē)安全。

⑶、成立安全事故工作小組和車(chē)輛技術(shù)狀況檢查小組。

⑷、加強(qiáng)車(chē)輛管理，狠抓愛(ài)車(chē)?yán)＃_保車(chē)輛技術(shù)狀況良好，制定車(chē)輛維護(hù)、修理計(jì)劃，定期或不定期按規(guī)定對(duì)車(chē)輛進(jìn)行技術(shù)狀況檢查。

⑸、建立車(chē)輛技術(shù)原始資料、車(chē)輛技術(shù)檔案等，隨時(shí)掌握和分析車(chē)輛油、胎、料的消耗情況。

⑹、關(guān)心員工疾苦，了解員工思想動(dòng)態(tài)，做好員工的思想工作，合理安排調(diào)配好駕駛員。

⑺、制定駕駛員考核制度。(見(jiàn)附表二)如果此次競(jìng)聘我落選的話，我會(huì)一如既往的做好本職工作，從中反省自己，找到自身的不足，從而提高和完善自己。

三、服務(wù)質(zhì)量的提高及規(guī)范

⑴、發(fā)車(chē)前的準(zhǔn)備工作，著裝整潔，按規(guī)定著裝，佩帶工作證，檢查自己儀容儀表。認(rèn)真檢查車(chē)輛的設(shè)施及車(chē)容、燃油是否充足、輪胎氣壓是否合適。

⑵、協(xié)助顧客放置大件物品，照顧安排好老人和小孩上車(chē)、就坐。

⑶、發(fā)車(chē)前觀察乘客是否坐好，關(guān)華考守公共道德，不亂丟垃圾，不隨地吐痰。

⑾、儀表端莊、整潔，不蓬頭垢臉。

[zk168]操作規(guī)程，精力集中，禮貌行車(chē)，安全駕駛。

⑸、如老人和小孩發(fā)生突發(fā)性疾病，應(yīng)立即送病人到就近醫(yī)院就醫(yī)。

⑹、到站時(shí)，檢查車(chē)內(nèi)有無(wú)遺失物品。如有，將之收好歸還乘客。

⑺、嚴(yán)禁在工作中講臟話、粗話。

⑻、嚴(yán)禁與乘客發(fā)生爭(zhēng)吵、斗歐。

⑼、嚴(yán)禁駕駛員行車(chē)期間閑聊、接聽(tīng)手機(jī)。

⑽、車(chē)輛駕駛員使用普通話，遵守公共道德，不亂丟垃圾，不隨地吐痰。

⑾、儀表端莊、整潔，不蓬頭垢臉。

四、競(jìng)聘感想

如果在此次競(jìng)聘車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)中能夠競(jìng)聘上的話，在接下來(lái)的工作中，我將進(jìn)一步完善車(chē)輛的成本管理及日常管理，尤其是車(chē)輛的成本管理。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)車(chē)隊(duì)人員素質(zhì)的提高。

篇9

德國(guó)是世界職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。為了更好地學(xué)習(xí)該國(guó)的先進(jìn)教育理念，我被學(xué)院選派去德國(guó)柏林學(xué)習(xí)，主要參觀了德國(guó)柏林米歇爾家族的養(yǎng)老護(hù)理中心、醫(yī)院及阿斯克列皮奧斯（Asklepios）醫(yī)學(xué)院。阿斯克列皮奧斯（Asklepios）醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院建在一起，創(chuàng)始人是埃希里?寶隆，他同時(shí)也是中國(guó)同濟(jì)醫(yī)院的創(chuàng)始人，被稱為通向中國(guó)的橋梁，與此同時(shí)我們還與學(xué)院的護(hù)理教師們進(jìn)行了相互溝通，了解雙方教學(xué)方法，學(xué)制，實(shí)踐教學(xué)等情況，通過(guò)溝通與交流，本人收獲頗豐，感受頗深，現(xiàn)將感想總結(jié)如下。

一、德國(guó)的整體印象

首先，德國(guó)城市干凈整潔的市容令人折服。在我這位從未出過(guò)國(guó)門(mén)的懵懂人士看來(lái)，德國(guó)在我的現(xiàn)象中應(yīng)該是高大上，可一下飛機(jī)，剛踏進(jìn)德國(guó)的領(lǐng)土，看到一棟棟比較陳舊而且并不高大的房子，我有點(diǎn)懷疑這是到了德國(guó)的柏林嗎？然而，當(dāng)我們行駛在干凈整潔，一塵不染的街道馬路上，看到藍(lán)天白云下綠蔭密集中的房屋建筑，再呼吸著清新的空氣時(shí)，感覺(jué)瞬間改變了我的思維。下塌的賓館也是干凈、優(yōu)雅、精致，設(shè)備先進(jìn)上檔次，服務(wù)非常到位。放下行李，我們立馬去嘗試德國(guó)的交通，公交車(chē)，電動(dòng)軌道車(chē)，地鐵等交通四通八達(dá)，極為方便。其次，德國(guó)的飲食品味也令人印象深刻，無(wú)論走到哪里都有咖啡等飲料售賣(mài)，辦公室，病房，會(huì)議室等，無(wú)處不在。廁所里也沒(méi)有一點(diǎn)兒異味，若不是親身經(jīng)歷，我真是不敢相信。

二、德國(guó)的護(hù)理形式

根據(jù)護(hù)理需求狀況、被護(hù)理者的意愿以及可及性，德國(guó)的護(hù)理形式可分為相對(duì)靈活、可選擇的三大類，即家庭護(hù)理、半住院護(hù)理、完全住院護(hù)理。家庭護(hù)理可由患者家庭人員承擔(dān)，也可由護(hù)理人員上門(mén)服務(wù)；半住院護(hù)理指的是被護(hù)理人一天中的某個(gè)時(shí)段在某個(gè)護(hù)理機(jī)構(gòu)接受護(hù)理；完全住院護(hù)理則患者24小時(shí)住在醫(yī)院，享受德國(guó)的護(hù)理保險(xiǎn)制度，基本上不要個(gè)人承擔(dān)過(guò)多的費(fèi)用。這就是德國(guó)老有所依，病有所依，學(xué)有所依的優(yōu)勢(shì)之處。

三、德國(guó)養(yǎng)老護(hù)理的啟示

德國(guó)是一個(gè)老齡化程度較高的國(guó)家，他們通過(guò)養(yǎng)老金，個(gè)人儲(chǔ)蓄，商業(yè)保險(xiǎn)等多種方式籌集資金，以居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、專業(yè)養(yǎng)老、專業(yè)機(jī)構(gòu)養(yǎng)老等多種途徑解決養(yǎng)老問(wèn)題，取得了較好效果。養(yǎng)老護(hù)理制度的推廣實(shí)施，為德國(guó)養(yǎng)老體系注入了新的活力。綜觀德國(guó)養(yǎng)老護(hù)理制度，有以下特點(diǎn)：

1.解除國(guó)民養(yǎng)老的后顧之憂。護(hù)理保險(xiǎn)納入社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)范疇，實(shí)行普惠制，擴(kuò)大了保險(xiǎn)的覆蓋面，在一個(gè)子女無(wú)贍養(yǎng)父母?jìng)鹘y(tǒng)的國(guó)家，這無(wú)疑解決了人們養(yǎng)老的后顧之憂。

2.養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)化水平高。通過(guò)專門(mén)的護(hù)理機(jī)構(gòu)和工作人員，為老年人提供了較高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。

3.市場(chǎng)化運(yùn)作特色明顯。對(duì)各類護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確界定，建立了以護(hù)理保險(xiǎn)為主的多種融資渠道，保證護(hù)理需求能得到較好的滿足。

4.監(jiān)督保障機(jī)制健全。通過(guò)立法，成立專門(mén)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督各類護(hù)理行為，保證了養(yǎng)老護(hù)理的實(shí)施效果，促進(jìn)了護(hù)理制度的健康發(fā)展。

中國(guó)的國(guó)情決定了不能完全照搬德國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理制度，但是德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)可給予我們啟發(fā)與思考，有助于我們?cè)谏a(chǎn)力水平較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，老年人口劇增的前提下，建立健全可持續(xù)的、和諧的、高效的養(yǎng)老保障體系。

四、雙元制職業(yè)教育形式值得學(xué)習(xí)

雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)是能夠與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。我們參觀的阿斯克列皮奧斯（Asklepios）醫(yī)學(xué)院，護(hù)理學(xué)生僅170人，學(xué)校建在醫(yī)院里，學(xué)生半天在校學(xué)習(xí)，半天在醫(yī)院跟班做護(hù)理，大部分時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，所接觸到的是醫(yī)院目前使用的設(shè)備和技術(shù)。這種培訓(xùn)在很大程度上是醫(yī)院如何護(hù)理患者為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)考試時(shí)除課堂理論考試外，再在醫(yī)院給出一個(gè)實(shí)際案例，學(xué)生根據(jù)案例對(duì)患者實(shí)施護(hù)理，操作考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三周左右，對(duì)不及格學(xué)生有三次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，借此機(jī)會(huì)督促學(xué)生強(qiáng)化操作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生便能在輕松學(xué)習(xí)的前提下能夠掌握知識(shí)。當(dāng)然，雙元制教育并不完全適合護(hù)理專業(yè)，但是德國(guó)職業(yè)教育始終與行業(yè)聯(lián)合的理念、基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法卻對(duì)高職高專護(hù)理教育有著深刻的指導(dǎo)意義。

五、“嚴(yán)、精、細(xì)”三個(gè)基本原則值得推廣

老師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的“嚴(yán)、精、細(xì)”，是德國(guó)職業(yè)教育的內(nèi)涵與精髓。每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念都要清楚，只有了解了教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識(shí)的邏輯，才能運(yùn)用自如，在實(shí)踐中才能教好。老師們還要考慮教法，要解決如何把已掌握的教材知識(shí)順利傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課等，通過(guò)虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，逐步提高教學(xué)水平。

短短寶貴的五天主要學(xué)習(xí)了德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)體系以及德國(guó)先進(jìn)的教育理念和方法，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們近距離地接觸，了解德國(guó)的職業(yè)教育，吸取了德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓展了視野。我將把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中，希望能對(duì)今后的護(hù)理教學(xué)有所幫助。

內(nèi)部競(jìng)聘管理實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)務(wù)

作者：弗布克HR實(shí)務(wù)中心 出版社：人民郵電出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

篇10

說(shuō)實(shí)話，我一直認(rèn)為自己是個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大志向的人，凡事隨意而安，盡力而為就好。對(duì)于從事管理工作，內(nèi)心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來(lái)，我欣喜地看到我院在管理上發(fā)生的可喜變化：它摒棄了論資排輩的陳舊觀念，做到人盡其才、才盡其用。在這里，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)，相互理解，相互支持，和學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)。作為學(xué)校的一員，我深切地感受到生活在這個(gè)大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂(lè)。這種親情化的教學(xué)管理氛圍讓我陶醉。在這個(gè)大環(huán)境下，我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位，并且干得有創(chuàng)意、有激情，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的最大化。這深深地感染了我，激勵(lì)了我!這次學(xué)校又拿出8個(gè)中層干部的職位來(lái)競(jìng)聘，為年輕人創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人價(jià)值增值的最佳氛圍，在我的面前仿佛就是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、各顯身手的人生大舞臺(tái)，舞臺(tái)上熱鬧非凡!作為一個(gè)年青人，要有勇氣去表達(dá)自己，要想去見(jiàn)識(shí)更大的世界，不去試試，將來(lái)一定會(huì)感到遺憾。

那么我適合干護(hù)理系主任一職嗎?細(xì)細(xì)想來(lái)，自己有三個(gè)性格特點(diǎn)可能對(duì)這一職位有優(yōu)勢(shì)。我對(duì)自己的定位是：一個(gè)對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰的人;一個(gè)寬容真誠(chéng)的人;一個(gè)勤勉的人。對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護(hù)理教育的動(dòng)力，它讓我上課滿懷激情，深得學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)我也享受著每一次教學(xué)上的創(chuàng)新帶給我的欣喜。我希望這種特質(zhì)也能使我在管理上飽含激情并且不斷創(chuàng)新。作為一個(gè)寬容真誠(chéng)的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環(huán)境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個(gè)勤勉的人，我在工作中總是通過(guò)多做功課來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長(zhǎng)，我從他們身上學(xué)到了許多優(yōu)秀的品格和寶貴的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，由大學(xué)畢業(yè)時(shí)一門(mén)課都講得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在連上多門(mén)都能口若懸河，他們見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，我也享受著勤勉學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

我在護(hù)理教研室工作了十二年，見(jiàn)證了我院護(hù)理專業(yè)的起步和輝煌：護(hù)理專業(yè)的學(xué)生由當(dāng)年的在校生不足200人變成了今日的人;我院畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生已經(jīng)大部分在國(guó)內(nèi)各大醫(yī)院成為了業(yè)務(wù)骨干;教研室的教師個(gè)個(gè)成了教學(xué)能手，學(xué)院對(duì)教研室的建設(shè)也進(jìn)行了傾斜性的投資，使得護(hù)理教研室無(wú)論是內(nèi)涵建設(shè)還是育人環(huán)境上都有了明顯的提高和突破。前輩們?cè)谧o(hù)理專業(yè)的課程建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)以及對(duì)外交流等方面已經(jīng)搭建了非常好的框架，所有這些都為護(hù)理教研室贏得了南昌大學(xué)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù);護(hù)理教研室也已然成為了我院的驕傲，現(xiàn)在它要由室改系了，這真是一個(gè)令人振奮改變!對(duì)于護(hù)理系未來(lái)的發(fā)展，我滿懷憧憬!

假如我能夠競(jìng)聘成功，我將秉承前輩吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)良風(fēng)范，帶領(lǐng)我的護(hù)理同仁們?nèi)ミM(jìn)一步完善已有的護(hù)理教育管理體系，并且力求創(chuàng)新。

未來(lái)的工作重點(diǎn)我把它們總結(jié)為“兩個(gè)突出、兩個(gè)優(yōu)化、三個(gè)加強(qiáng)”。鑒于時(shí)間關(guān)系，我只能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。

“兩個(gè)突出”：第一突出就是護(hù)生的專業(yè)信仰，我們可以開(kāi)展以護(hù)理系為單位的專業(yè)講座、優(yōu)秀護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)分享以及聘請(qǐng)臨床的護(hù)理專家來(lái)校講學(xué)，以強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)信仰，并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;第二突出就是護(hù)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，我們可以在強(qiáng)化現(xiàn)有的基礎(chǔ)和專科護(hù)理實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在校還可以組織學(xué)生小講課、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、以及節(jié)假日門(mén)診導(dǎo)醫(yī)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的方式來(lái)強(qiáng)化護(hù)生的健康教育和社區(qū)護(hù)理服務(wù)能力。

“兩個(gè)優(yōu)化”：第一優(yōu)化就是課程建設(shè)，本著“以人的健康為中心”的護(hù)理理念以及“必需、夠用、實(shí)用”的原則，護(hù)理系還要對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步優(yōu)化，增加護(hù)理人文課程的門(mén)類及學(xué)時(shí)數(shù)，另外，護(hù)理系的教師都承擔(dān)三門(mén)以上的課程教學(xué)，在教學(xué)上都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可選擇一至兩課程申報(bào)精品課程，以帶動(dòng)其他學(xué)科的課程建設(shè)。第二優(yōu)化就是優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中我們要不斷推進(jìn)案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、見(jiàn)習(xí)反思式的教學(xué)方法以培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維能力。

我所說(shuō)的“三個(gè)加強(qiáng)”指的是：第一、加強(qiáng)護(hù)理科學(xué)研究。隨著學(xué)院對(duì)科研工作越來(lái)越重視，護(hù)理系的科研工作也一定會(huì)尋找到新的突破點(diǎn)。我認(rèn)為護(hù)理教育的研究方向可以從原來(lái)的護(hù)基、內(nèi)、外、婦、兒護(hù)等拓展到社區(qū)、涉外、心理、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，在臨床護(hù)理研究方面可以采取醫(yī)院與學(xué)校合作的方式，邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專家參與。

第二、加強(qiáng)護(hù)理系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建立護(hù)理網(wǎng)站可以讓社會(huì)各界了解我院護(hù)理專業(yè)，讓網(wǎng)上的教學(xué)資源成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也為護(hù)理系的內(nèi)涵建設(shè)拓展了新的空間。

第三、加強(qiáng)特色護(hù)理教育。近年來(lái)，隨著很多大醫(yī)院對(duì)男護(hù)士的需求越來(lái)越迫切，我院的男護(hù)生人數(shù)也不斷地攀升，級(jí)達(dá)到了近50人，對(duì)男護(hù)的培養(yǎng)模式不能與女護(hù)完全雷同。我們要結(jié)合男護(hù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在鞏固其專業(yè)思想、培養(yǎng)實(shí)踐技能以及塑造男護(hù)的形象等方面對(duì)男護(hù)生進(jìn)行專門(mén)培養(yǎng)。