碩士研究生范文

導語：如何才能寫好一篇碩士研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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其實，研究生，不止三個字那么簡單，有很多類型。打算考研的你，首先要明確研究生的不同類型，然后再根據自己的實際情況，有針對性地報考。

Part A 學術型學位與專業學位

我國研究生學位類別分為學術型學位與專業學位，二者屬于同一層次，這與歐美研究生教育中的研究型碩士和應用型碩士分類異曲同工。

【培養模式】科研能力PK實踐能力

學術型碩士主要以培養科研型人才為主，注重培養學生的科研能力，學生做實驗和讀文獻占據大部分時間，在本校本專業有博士點的情況下，一般可以經過考核后碩博連讀，博士生和部分碩士生的主要輸出地是大學和科研院所。學術型研究生的培養非常注重理論，所以畢業生往往有堅實的理論基礎和科研能力，且因為都有雙證（畢業證和學位證），且入學標準較高，所以社會認可度非常高。然而，學術型研究生也有劣勢，對理論學習的過分追逐導致實踐能力嚴重缺乏，很多同學的理論知識并不能轉化為實際生產力，不符合部分用人單位的要求。而專業學位一般學制兩年，一年理論課，一年實踐。一般學校的專業學位碩士執行“雙導師制”，除了在學校讀書期間配備教授理論課程的教師作為論文指導老師，在所學專業的相關行業會有一位工作經驗豐富的“工作導師”，幫助學生更快地提升實際工作能力。如果是打算碩士畢業就參加工作，且有相關領域的愛好但不打算從事學術研究的考生，報考專業學位碩士能夠收獲更多，對就業會有很多好處。

【學費】學術型學位

2014年以前，大多數情況下，計劃內錄取的學術型碩士都是免交學費，或者以獎學金沖抵學費，且一般學生都會享受生活補貼。2014年以后，雖然全面收費，但國家規定不高于8000元/年，且很多學校都會有獎學金沖抵。專業型碩士一般都自費，每年學費在10000元左右，像MBA之類會更高，且大多沒有生活補貼。

【報考難度】學術型專業競爭更激烈

學術型的錄取分數相對較高，且英語考試科目為英語（一），專業學位很多采取英語（二），前者難度較大。一些學校允許報考學術型碩士的考生調劑到專業學位，反之則不可以。由于學碩一直以來的認可度高及無數學子懷揣學術夢想，學碩目前的報考人數比較多，故而也增加了成功的難度。專業學位錄取的人數較多，如法律碩士在清華北大等名校都是每年招收數百人，所以難度自然低于學術型碩士。

【學位類型】專業碩士覆蓋所有熱門職業

學位類型的授予也是學術型學位和專業學位的重要區別。學術型學位按照學科門類授予，分別為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學碩士學位/博士學位。專業學位畢業的碩士獲得學位的名稱表示為“××（職業領域）碩士專業學位”，包括建筑學碩士、文物與博物館碩士、出版碩士、翻譯碩士、藝術碩士、應用心理碩士、漢語國際教育碩士、法律碩士、審計碩士、資產評估碩士、保險碩士、國際商務碩士、稅務碩士、應用統計碩士、金融碩士、工程管理碩士、會計碩士，等等。目前設置的專業學位基本涵蓋所有熱門的職業，所以廣受歡迎。

需要特別注意的是，相對于同一個專業而言，學術型專業和專業學位的學科代碼不同，如臨床醫學學術型學位的前四位是1002，臨床醫學碩士專業學位的前四位是1051。因為學科代碼的不同，在報考公務員和事業單位的時候，專業學位有時會受限，比如某單位的行政崗要求獲得文學、法學學位的學生報考，那么新聞與傳播碩士、法律碩士專業學位的學生則在專業代碼上無法與報考要求對應，便無法報考。所以，考生在選擇報考專業類型的時候也要把自己未來的職業規劃考慮在內。

Part B學歷教育與非學歷教育

【讀研類型】全日制讀研VS在職讀研

“學歷教育”是根據國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，全日制碩士研究生便屬于此類。報考全日制碩士需要參加1月份的碩士研究生入學考試，難度相對較大。應屆本科畢業生以及愿意全職脫產讀研、回歸校園的人，更適合讀這類研究生。一旦順利考入，就要全心在校園學習，很難兼顧其他工作。

在職研究生屬于“非學歷教育”，通常是想深造的上班一族報考。在職研究生是國家計劃內，以在職人員的身份（即人事檔案在本單位）、利用業余時間在校學習的方式，適合工作穩定，需要提升學位的在職人員報考，一般不影響正常工作。

【證書】雙證VS單證

全日制研究生完成學業后，由學校頒發國家統一印制的畢業證書和學位證書，也就是“雙證”，在學信網上可以查詢。同時，學歷受各用人單位承認，含金量高。而在職讀研者在完成碩士學習后獲頒碩士學位證書，大部分在職研究生沒有畢業證書，也就是“單證”。

【考生檔案】非定向研究生與委培研究生

除了單位定向委培的情況，全日制碩士不可以在工作單位保留檔案，而是轉入學校。當然對于尚沒有工作單位的應屆畢業生來說，檔案關系等一般也都會順理成章轉入學校。

委培研究生指委培研究生本人所在單位委托教育單位培養的研究生，學生在學習期間檔案一般不轉入學校。在報考前要與自己所在單位簽訂一份合同書，表明自己隸屬于所在單位，并保證在畢業之后回所在單位工作。由此，報考者在被錄取后即可獲得所在單位提供的學費，在學習期間還可以享受所在單位的基礎工資等一系列福利。

【考試時間】在職研究生一年報考機會多

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從拿到碩士研究生錄取通知書 的那一刻，我就明白了我已經站到了自己夢寐以求 的平臺上，此時 的我充滿激情、夢想、抱負和無盡 的志向。三年 的歲月，在求知、求學、積累、歷練中如斯逝去，這段歲月讓我逐漸褪去了本科剛出校門 的稚氣和沖動，多了幾分成熟與冷靜，依然不變 的是同樣 的激情和夢想。它是我人生 的一個重要 的緩沖和積累 的過程，使我 的心靈得到了錘煉，學業也得到了升華，讓我可以充滿自信，身懷所學，以不減 的激情投入到人生新 的階段，將這寶貴 的三年帶給我 的財富轉化為生活 的動力。

在寫這篇論文 的一年中，身心也經歷了巨大 的考驗。開始為選題困惑，后來又為文章結構所累，再就是對論文所要解決 的社會問題提出合理 的參考性觀點時又遇到了思路 的瓶頸，同時在這個過程了發現了自己知識沉淀 的不足，和對理論及文字 的駕馭力 的欠缺。不過對最終論文還是成型，深感欣慰，這其中也 的確投入了自己 的心血和付出。只是自己所有 的知識素養只能支撐自己寫出這種水平和高度，希望在今后 的不斷努力 的過程中，能有更大 的提高和更深 的見解來使自己 的觀點得以完善。

我滿懷一顆感恩 的心面對身邊所有 的老師、同學和朋友和家人。不知道“感謝”二字是否可以表達心底那份最深 的情意。感謝我 的導師白鳳崢教授，一個才華橫溢 的學者，一個寬厚仁慈 的長輩，一個可以談心 的朋友，我從您身上學到 的東西雖九牛一毛，但足夠我受益終身。在我 的論文 的每一次 的修改過程中，白老師幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵，并為我指點迷津，才使得我在面對各種問題 的時候得以豁然開朗。不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻給以終生受益無窮之道。對白老師 的感激之情是無法用言語表達 的，學生只有通過不斷汲取和學習作為對老師 的回報。

同時感謝馬培生教授、趙俊康教授、趙怡副教授以及段永惠副教授對我 的教育和培養，是他們嚴謹求實 的態度，踏踏實實 的精神使我沒有虛度這三年 的光陰，獲得了人生重要 的財富。

感謝我 的社會保障研究生班 的全體同學，這個集體團結友愛，志向高遠，我能成為這個大家庭中 的一員感到非常 的榮幸。正是因為有了這樣一批兄弟姐妹，才使我在求學 的路上感到充滿力量。感謝我 的室友陳赟、范玉蘭、潘霞，在像家一樣溫暖 的宿舍里，我們彼此關愛，同喜同悲，一同渡過了生命中重要 的時光，希望未來 的日子里大家都能幸福！

感謝我 的媽媽，一直那樣愛我，呵護我，理解我，在家庭最困難 的情況下，毅然堅定 的支持我去讀碩士，這就意味著她自己選擇了更加艱難 的生活；在爸爸剛離開我們 的那段最痛苦 的日子里，她依舊為了我選擇了堅強，才使我能順利 的完成這三年 的學業。“羊跪乳，鴉反哺”，現在我要畢業了，我要成為媽媽 的依靠，讓她放心，安心，開心 的度過每一天！

感謝我 的爸爸，雖然他在一年前離開了我，但是焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報。在我 的生命里，他總是那樣不善表達 的愛著我，默默 的支持我，給了我一個幸福 的家和快樂 的生活。但是現在，女兒即將畢業，開始新 的生活了，可是爸爸卻再也看不到了，子欲養而親不在，這是怎樣撕心裂肺 的悸痛。我會很努力很努力，不會讓您失望！

感謝我 的愛人—馬孫亮，是你給了我支持和力量，讓我如此幸福 的面對新 的人生！

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關鍵詞 碩士研究生 學習倦怠 調查研究

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A

碩士研究生是我國科研人員的主要后備力量，從某種意義上講，是我們實現“中國夢”的保障之一。1999年以來，我國研究生的教育規模急劇擴張，與此同時出現了各種各樣的問題，這些給碩士研究生造成了許多心理壓力，其中學習倦怠是較為普遍的問題。

1 研究方法

1.1 研究對象

本文采用分層隨機抽樣的方式，抽取一所高師院校的研一學生，共發放問卷350份，回收有效問卷263份，有效回收率為75.1%。由于被試高校是師范院校，女生和文科專業比例較高，故問卷中男生93名，女生170名；跨專業讀研105名，未跨專業158名。

1.2 研究方法

本文采用李納娜編制的《碩士研究生學業倦怠量表》，該量表分為情緒低落、低成就感和行為不當三個維度。該量表以連榕編制的《大學生學習倦怠量表》為基礎，針對研究生進行修訂，采用5級評分制。其內部一致性系數為0.837，半分系數0.771，信度良好，測試的可靠性比價高。

2 碩士研究生學習倦怠總體狀況

調查結果表明，學習倦怠總分高于60分者有113名，即42.97%的碩士研究生存在學業倦怠；總分介于40分與60分者有150名，即57.03%處于中間不確定狀態。數據表明碩士研究生普遍存在學習倦怠，超過半數的學生處于中間不確定狀態，如果這種狀況繼續惡化，顯然會對碩士研究生的培養帶來很大負面影響。

在學業倦怠三個維度中，情緒低落和行為不當的項目均分為2.905和2.812，均低于3分，只有成就感低項目均分3.05接近中值，說明碩士研究生的學業倦怠主要集中于成就感低維度。其原因可能是碩士研究生是從接受性學習向純粹性學術研究的過渡階段，所要求的專業積累和學術研究是一個復雜并且持續的過程，不免經歷挫折，同時也無法短時期內滿足學習的成就感。因此，學校、導師應對其采取一定的有針對性的干預措施，增加階段性成果的肯定，將導師負責制與自主學習有效結合，增加其成就感，就可以在改善學業倦怠現象的同時，預防學業倦怠現象的出現。

3 碩士研究生學習倦怠差異性分析

本文采用獨立樣本t檢驗以及單因素方差分析對數據進行處理，分析結果顯示碩士研究生的學習倦怠在生源、是否跨專業考研和所屬專業上存在顯著差異，但在性別、生源地、應往屆、婚戀狀況、年齡等方面都不存在顯著性差異（見表1）。

3.1 碩士研究生學習倦怠性別因素的差異分析

性別因素上，在學習倦怠總體水平及三個維度上男女都不存在顯著差異， 這與國內許有云等人的研究結果略有出入，其原因可能有以下幾方面。

首先，被試是一所高師院校，在男女生人數比和專業上具有特殊性。因此雖然男生學習的心態較女生更放松，能更好地調節自己情緒，但高師院校會針對女生開設特色課程、課外活動及其心理輔導。其次，不論男女碩士研究生面臨同樣的學習和就業壓力，尤其是受過高等教育的女性傾向于更好地完成學業，以期將來有更好的工作選擇。因此，雖然男生在學習倦怠總體水平及各個維度上得平均分和標準差都高于女生，但并不存在顯著性差異。

3.2 碩士研究生學習倦怠生源因素的差異分析

生源因素上，學習倦怠總體水平沒有顯著差異。首先，不同生源的學生均有學習壓力，本科四年通過課堂教學、課外活動、兼職和網絡等途徑積累了知識，開闊了視野。其次，不同生源的學生經過本科階段的磨合，生活方式已經十分接近了。

但是不同生源的碩士研究生在情緒低落這一維度上有顯著性差異，來自城市的情緒低落水平高于城鎮。原因在于對于來自農村的學生來說，攻讀到碩士，父輩寄托了更大的期望，但是研究生學習與本科有很大區別，大部分不再是接受性學習，不全以課堂和成績來評價學習。那么學生在學習上的適應期更長，收到成效的時間更長，這些使得他們面對巨大的期望，內心急切，久而久之心情沮喪，內心感到失望和挫折。因此，一方面學校要做好心理輔導和就業輔導工作，主動疏導學生心理壓力。另一方面，學生不僅要加強與老師的交流，更要積極參加一些健康向上的課外活動，以轉變低落的心情。

3.3 碩士研究生學習倦怠是否跨專業因素的差異分析

是否跨專業因素上，學習倦怠總分存在顯著性差異。尤其是在行為不當的維度上，跨專業碩士研究生顯著高于原專業學生。

首先，跨專業學生是否認同所跨專業，他們大多未深入了解和思考所跨專業是否合適自己，更換專業更多的是基于對考試難度和就業前景的考慮。學科之間雖然并無絕對的界限，但每一門學科都有自身明確的思維特征以及研究方法，倘若跨專業學習無法認同，就很難有合適的學習行為。其次，跨專業讀研的學生并沒有原專業四年本科的專業培養，僅有的是研究生備考時記憶性學習，而研究生階段的學習對學生有更高的要求，跨專業的學生學習內容難度較大，初期很難適應，所以其倦怠水平要高于原專業的學生。因此，一方面跨專業的學生要主動閱讀專業書籍，努力夯實專業基礎。另一方面導師應對學生適時引導和鼓勵。

3.4 碩士研究生學習倦怠專業因素上的差異分析

專業因素上，學習倦怠總分存在顯著性差異。尤其是在行為不當的維度上，理工科碩士研究生顯著高于文科學生。

首先，理工科有較強的實踐性，研究生階段課題研究需要大量的反復實驗，可能會在一定程度對學習和科研產生厭倦。其次，高師院校氛圍中理工科學生較不活躍，紓解自己倦怠的方式較少且單一。這兩點都會導致一些不良行為，比如師范類研究生半數以上學生長期在外做家教或者代各種輔導班。三分之二的學生很少與導師聯系溝通學術問題，很少扎實做研究等等。因此，應加強導師和學生雙方的責任感，導師有針對性給學生真正的學術指導。另一方面，學生應該嚴格要求自己，一心一意跟著導師做好科研助手工作，同時積極參加課外活動，緩解自己的學習壓力。

4 結論

被試高師院校碩士研究生存在較普遍的學習倦怠，且情況較嚴重。各個因素在倦怠總分和情緒低落、低成就感和行為不當三個維度上，男女、應往屆、婚姻狀況和是否有工作經歷在倦怠總分和各個維度上有差異但未達到顯著水平；生源在情緒低落維度上有顯著差異，農村大于城鎮；是否跨專業讀研和所學專業在總分上有顯著差異，兩者差異顯著主要集中在行為不當這一維度上。

參考文獻

[1] 程陶，李納娜，桑軻.碩士研究生學業倦怠、專業承諾的狀況及其關系[J].心理研究，2008.

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>> 研究生教育“雙軌制”培養模式探詢 學業導師人才培養雙軌制體系研究 會計研究方法體系的“雙軌制”改革 英國廣播電視雙軌制研究 基于“雙軌制”模式下MPAcc人才培養模式研究 全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價 全日制專業學位碩士研究生課程體系改革探討 全日制專業學位碩士研究生培養模式的文獻研究 高職軌道交通類專業“雙軌制”教育模式的研究與實踐 中國經濟形勢下雙軌制的供地模式研究 全日制專業學位碩士研究生培養模式的構建策略 全日制專業學位碩士研究生實踐培養模式研究 全日制專業碩士研究生培養模式探析 全日制專業學位碩士研究生培養模式探討 地方院校全日制專業學位碩士研究生培養模式探索 全日制專業學位碩士研究生培養模式 全日制工程碩士研究生實踐能力培養模式探索 全日制專業學位碩士研究生培養模式探索 全日制工程碩士研究生創新能力培養模式探索 全日制專業學位碩士研究生培養模式分析與對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 方貴庭.對研究生課程嘗試“雙軌制”的思考――以武漢大學培養模式為例[J].襄樊學院學報，2009，（6）：69-73.

[3] 王永盛.中美碩士研究生教育發展狀況比較研究[J].比較教育研究，2000，（3）.

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關鍵詞：寫作策略 醫學碩士研究生 動機強度

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0130-01

近年來，越來越多的研究人員開始重視英語學習策略的研究，其研究重點已由以教為中心轉向以學為中心，研究范圍從學習策略與英語學習成績的關系到學生知識學習策略的分類。目前，大部分學者的研究都是單純以英語專業或非英語專業本科生為研究對象，而對研究生，尤其是醫學研究生的寫作策略的研究目前在國內還很少。本研究以100名醫學研究生為研究對象，通過定性和定量的分析，探討醫學研究生寫作策略使用情況，分析寫作策略的使用與寫作成績的相關性，以及不同性別的研究生寫作策略使用上的差異性，從而為研究生英語寫作教學提供借鑒和參考。

1 資料與方法

1.1 對象

采用分層整群抽樣方法，于2013年9月從某大學研究生學院一年級醫學碩士生，包括婦產科學；麻醉學；影像醫學；護理學；口腔臨床醫學；內科學；外科學；神經病學；中醫內科學；公共衛生與預防醫學10個專業中，隨機抽取100名學生作為調查對象。采用統一的調查表，由調查員向調查對象說明填寫的方法，要求調查對象當場自行填寫完成，并當場收回。共發放問卷100份，收回有效問卷90份，回收率為90%。

1.2 方法

采用問卷調查、訪談等方式，在CNKI上文獻檢索。

1.3 內容

調查醫學研究生在寫作過程中寫作策略的使用情況；分析寫作策略的使用是否與寫作成績有顯著相關；不同性別的研究生在寫作策略的使用上是否有顯著差異。

1.4 數據處理

采用Excel數據庫和SPSS軟件對問卷結果進行統計，對檢索結果進行比較。

2 結果及討論

本次研究對寫作策略分類如下：（1）寫前策略：審題策略、頭腦風暴策略、列提綱策略、自由寫作和化圈法。（2）寫中策略：回避策略、查字典策略、社會策略。（3）修改策略：查字典策略、放棄初稿重新寫作、校正策略。

研究采用問卷調查和寫作任務的形式，來自河北聯合大學的醫學碩士研究生100名參與了調查。寫作任務用來衡量學生的寫作成績。所用問卷包括三個部分：第一部分是有關參與調查者的基本信息；第二部分是學習者寫作策略使用情況的調查；第三部分是學習者學習動機強度的測量。

研究結果表明。

（1）醫學碩士研究生基本上使用了所有的策略，只是在寫作頻率上有差異。他們在寫中階段使用的策略最多。這很大程度上可能歸因于目前很多教師課堂教授寫作過程中所使用的任務教學法有關。對學生的訪談中得知教師很少對他們進行寫作策略方面的指導。在這種教學方法的影響下，學生時常缺乏使用足夠的寫前和修改策略。

在寫前階段，使用較多的是審題策略。這是因為大部分的寫作任務都是控制類寫作，所以寫作要求決定了寫作的內容。大部分學生知道這一點，他們在寫前會仔細斟酌寫作要求。調查中發現學生有時也會使用頭腦風暴策略。關于列提綱策略，學生更喜歡使用英文而不是中文，這可能和老師時常鼓勵學生用英文而不是中文思考有關。

在寫中階段，使用較多的是回避策略，使用較少的是社會策略。在此階段，要求學生完成初稿，學生會選擇適當的單詞、短語和句式來表達自己的觀點。學生時常會使用回避策略來彌補自己知識的缺乏。因為他們詞匯量有限，不能用英語流暢自由地表達。另外學生更多地關注語法和詞匯，因為他們知道這個層面的錯誤會使他們的作文成績偏低。調查研究表明在寫作過程中學生很少使用社會策略來尋求別人的幫助。一般情況下，學生被訓練直接用英文寫作，而不是先寫出中文的作文再把它翻譯成英文。

在修改階段，學生比較重視詞匯語法層面的修改，而內容、結構、篇章等方面的修改沒有被重視。這反映出學生對教師的反饋很重視，并且對教師有一定的依賴心理，不太注重自我修改。另外，調查表明學生很少放棄初稿重新寫作。因為學生認為寫作是一件復雜的任務，并且否定初稿從心理角度來說也是很難讓人接受的。情感策略是學生使用頻率最低的策略。因為學生認為完成作業是很正常的事情，用不著對此大家贊賞。

（2）多元回歸分析結果表明：單個寫作策略的使用對寫作成績沒有預測力，整體寫作策略的使用對寫作成績有一定的預測力。這一發現盡管令人失望但是還是可能的。高分組和低分組在寫作策略的使用上有一定的差異，例如高分組在寫前階段更多地使用頭腦風暴策略，他們在開始寫作前和寫作中仔細思考要寫的內容，從而使作文更加流暢，邏輯性強。而低分組更多地使用重寫策略。這是因為他們在寫前沒有對所寫的內容進行縝密組織計劃，在寫作中沒有足夠地關注寫作的內容及邏輯性，所以導致他們對自己的初稿不滿意。另外，高分組更重視修改策略中老師的反饋。

（3）高動機強度的學生在寫前階段更多地使用審題策略、頭腦風暴策略；在寫中階段更多地關注語法詞匯使用的正確性，另外，他們比低動機強度的學生更多地使用社會策略。修改階段，低動機強度的學生更有可能不修改他們的作文就上交，因為他們不關注寫作，不愿意花費更多的時間檢查自己的作文。

（4）寫作策略的使用上存在性別差異，總的來說，女生比男生在寫中階段使用的策略多。具體來說，女生使用的頭腦風暴策略更多。調查結果顯示，男生更多地制定寫作計劃，男生列作文提綱更多地用中文而不是英文，男生一般把整篇作文完成后再檢查。而女生大多數每完成作文的一部分就開始檢查，然后繼續寫作。

3 結語

本研究表明，醫學碩士研究生在英語寫作過程中所使用的寫作策略包括寫前階段的審題策略、寫中階段的回避策略、修改階段的校正策略；高動機強度的學生比低動機強度的學生更多使用審題策略、頭腦風暴策略、社會策略；低動機強度的學生更可能不修改他們的作文。女生比男生在寫中階段更多地使用頭腦風暴策略。因此，英語課堂中，教師應該多重視學生寫作策略的培訓，針對學生寫作中所存在的問題和不足，培養學生形成良好的寫作策略，全面提高學生的英語寫作水平。

參考文獻

[1] 劉志群.英語寫作策略分類探討[J].湖北民族學院學報：哲學社會科學版，2006（1）：207-208.

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1．經雙向選擇，確定_________為丙方的指導教師。自_________年_________月起，學制_________年。

2．甲方負責研究生的政治思想教育、學籍管理及培養全過程的管理，為丙方提供在學期間的住宿、醫療（根據研究所規定）、獎學金和各種獎勵基金。

3．乙方負責丙方在學期間的培養計劃，包括：學位論文開題、學位課程選課、論文工作、中期考核、參加學術活動、學位論文審查等，并提供丙方所需的科研工作條件。

4．丙方在學期間應勤奮學習、努力工作，完成培養方案規定的全部內容，接受培養單位的各種考核，并不得申請出國（包括自費留學、探親、旅游等）。凡因個人原因中途終止學業者，按規定收取培養費2萬元／年，并將戶口、檔案退回家庭所在地。

5．丙方在學期間必須遵紀守法，嚴禁參加任何違法組織和活動，一經發現，給予退學處理，并參照第4條執行。

6．本協議一式三份，自三方簽字起生效。丙方若有變動，按違約辦理。

甲方（公章）：_________乙方（簽字）：_________

負責人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

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1.實踐學習階段學籍管理存在一定的難度

目前，筆者所在學校的研究生學籍管理工作大多數由各學院的研究生教學秘書承擔，也有學院配備一名專職學籍管理人員負責全院學生的學籍管理工作。另外，專業碩士和學術碩士研究生的培養目標和培養方案不同，其在校的學習時間也存在較大差異，這就導致了一些高校在碩士研究生學籍管理工作上，將資源更多地配置在學術碩士研究生的工作上，從而對專業碩士研究生在實踐學習階段的學籍管理造成了一定的困難。以中國石油大學（北京）為例，截至目前，學校共建立了校外實習基地3個、企業實習基地100個、社會實踐基地66個、研究生企業工作站112個。研究生工作站涵蓋了大型油田、勘探院、科研院所、國有企業、民營企業等單位，每年學校派往研究生工作站、工程師學院培養學習的學生達480余人。由于專業碩士研究生的實踐工作站地域寬廣，其到站的時間比較分散，加之在實踐學習階段專業碩士研究生具有流動性強、生活學習空間不固定、實習實踐受企業限制較大等特點，使傳統的碩士研究生的學籍管理模式難以全面覆蓋，學籍管理難度進一步加大。

2.實踐學習階段的學籍管理尚未建立系統的體系

自2009年開始，教育部推行全日制專業碩士研究生教育以來，各高校一直努力構建適合專業碩士研究生教育的管理機制和體制。但是，對于專業碩士研究生究竟應該如何培養，其實踐學習階段的學籍管理工作應該如何開展，各高校目前仍處于探索階段，大多數高校仍采取專業碩士和學術碩士研究生學籍管理不分家的管理模式，尚未形成適合專業碩士研究生的學籍管理體系。2012年，中國石油大學（北京）首屆全日制專業碩士研究生順利畢業。筆者在對畢業的專業碩士研究生的調查中發現，專業碩士研究生剛到站時，常規的學籍管理工作企業參與程度不夠，學生的學籍變動無法辦理，部分學生缺勤嚴重，學籍管理基本處于停滯狀態。學校在專業碩士研究生的實踐學習階段缺少對學生在學籍管理方面的培訓和指導，企業在學生實踐學習期間也主要注重研究生專業能力的培養和提高，校企的責任劃分不明確。諸多因素都使專業碩士研究生的學籍管理工作缺少著力點，學校、學院和工作站無法形成統一的體系，不利于專業碩士研究生的學籍管理。

二、全日制專業碩士研究生實踐學習階段的學籍管理對策探索

1.建立一套適合專業碩士研究生實踐學習階段的學籍管理體系

作為教育部全日制專業碩士研究生教育改革試點高校的中國石油大學（北京），在專業碩士研究生實踐教學環節方面制訂了一系列的規章制度：《中國石油大學（北京）全日制碩士專業學位研究生專業實踐教學實施辦法（試行）》和《中國石油大學（北京）全日制碩士專業學位研究生培養管理辦法（試行）》等管理辦法，細化了研究生院、學院與研究生工作站三方的責任和義務，明確了研究生院全面負責專業碩士研究生實踐學習階段的學籍管理事務，建立了一套適合專業碩士研究生實踐學習階段的學籍管理體系。在該體系中，研究生院負責在此方面有關政策的解讀、學籍申請的最終審批等。學院主管碩士研究生工作的副院長，總體負責所屬學院專業碩士研究生的學籍管理工作。學院的碩士研究生具體日常管理工作由研究生教學秘書負責。各學院對所屬的每一個專業（領域）或每一個歸口管理的實踐工作站，指定專人（在站稱為“班主任”或“工作站聯絡人”）具體負責某一專業（領域）或某一工作站的專業碩士研究生的學籍管理工作。被指定人應受理在站專業碩士研究生的學籍訴求，聯系研究生工作站的具體學籍管理事務。研究生工作站應按照學校的要求，做好專業碩士研究生在站實踐學習期間的學籍日常管理等工作。包括：對專業碩士研究生的考勤、成績考核等。

2.實踐學習階段學籍管理工作應與德育工作相結合

教育實踐證明：先進的學籍管理理念的實施，應以加強思想政治教育工作為前提。在新形勢下，傳統的學籍管理模式難以適應專業碩士研究生現場實習的需要。為此，筆者所在單位積極探索、實施將專業碩士研究生的學籍管理與德育工作相結合的管理方式。近年來，中國石油大學（北京）學生工作處先后挑選了6名輔導員派駐到中原油田的研究生工作站、克拉瑪依工程師學院等站點工作。由于要求輔導員與專業碩士研究生生活在一起，使輔導員能夠及時了解專業碩士研究生的思想狀況，適時對專業碩士研究生進行思想政治教育，在解決他們的思想困惑和生活困難的同時，還負責專業碩士研究生的學籍管理工作。輔導員根據專業碩士研究生的培養和生活學習的特點，以黨建工作帶動團建和班建工作，致力于班級凝聚力的提高、班級文化的形成和班級成員之間的情感交流，強化了專業碩士研究生的自我管理意識。在研究生工作站里，輔導員起到了橋梁和紐帶作用，密切了專業碩士研究生、學校、駐地、研究生工作站之間的聯系，及時發現和解決了專業碩士研究生學籍管理和培養中出現的問題。

3.利用網絡平臺創新專業碩士研究生實踐學習階段的學籍管理工作

篇8

【導語】

根據教育部和湖北省疫情防控指揮部有關要求精神，為切實保障廣大師生和考生的身體健康，按照教育部關于2020年全國碩士研究生招生考試有關通知精神，經與各招生單位認真研究，決定將我省2020年全國碩士研究生招生考試成績公布時間由原定的2月11日順延至與我省高校開學時間基本同步，具體公布時間和成績復核時間由各招生單位到時具體通知，聯系方式附后，請各位考生密切關注。成績查詢和復核辦法不變，詳見我院1月8日公布的《湖北省2020年全國碩士研究生招生考試成績公布時間及復核辦法》。

附件：

附件一:湖北省2020年全國碩士研究生招生考試各招生單位聯系方式

附件二:原1月8日下發的《湖北省2020年全國碩士研究生招生考試成績公布時間及復核辦法》

篇9

初試時間

2018年全國碩士研究生招生考試初試時間為：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時的考試科目在12月25日進行(起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30)。

考試時間以北京時間為準。不在規定日期舉行的碩士研究生入學考試，國家一律不予承認。

初試科目

初試方式均為筆試。

12月23日上午思想政治理論、管理類聯考綜合能力

12月23日下午外國語

12月24日上午業務課一

12月24日下午業務課二

12月25日考試時間超過3小時的考試科目

篇10

考試時間以北京時間為準，上午8:30-11:30,下午14:00-17:00(1月6日，起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30)。

不在規定日期舉行的碩士研究生入學考試，國家一律不予承認。

初試科目。

1月4日上午 思想政治理論、管理類聯考綜合能力

1月4日下午 外國語

1月5日上午 業務課一

1月5日下午 業務課二

1月6日 考試時間超過3小時的考試科目

每科考試時間一般為3小時;建筑設計等特殊科目考試時間最長不超過6小時。

初試方式均為筆試。