計算機技術學科評估范文

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關鍵詞：計算機教學；現狀；對策

在信息社會，計算機逐漸深入到社會生產和生活的各個方面，人們的生活將離不開計算機。人人都應熟練掌握計算機技術，對于高校學生來說更是如此，計算機教學的重要性顯而易見。然而，計算機教學中存在著諸多問題，應對此加以細致分析并采取相應對策，以改善當前的計算機教學現狀，促進學生的成長和綜合素質的提高。

1 計算機教學的現狀分析

1.1 教學觀念落后，教學方法缺乏創新

高等院校設置計算機課程的主要目的是教授學生計算機知識、培養學生的信息素養、提高學生的計算機使用能力，以提高其綜合素質，拓展專業能力。但就目前情況看，計算機教學的方式缺乏創新性，一直延續著傳統的教學方法，即教師只是單純的演示和講解，學生只能跟隨老師的步伐聽講和模仿，這一教學方式并不適合計算機這一學科的課程特征。

1.2 學生基礎存在差異，教師難以兼顧

我國經濟發展不平衡，具有地獄差異和城鄉差異，這決定了青少年接觸計算機的時間和頻率，因此學生的計算機基礎和能力水平具有差異性。學生基礎和能力水平的參差不齊直接導致了教師難以把握恰當的教學起點，近些年來，隨著經濟的進一步發展和社會生產和人民生活對計算機能力需求的提高，全國大部分地區的各級學校都開設了計算機課程，但是學生基礎的差異性問題并沒有因此而有所緩解，原因在于各地各學校計算機教學的具體運行和實施狀況存在差異，沒有獲得應有的良好教學效果，尤其存在教學只是注重理論的講解和知識的傳授而學生沒有充分的實踐機會、計算機教學枯燥無味的問題。因此，學生基礎的差異問題一直存在并將長期存在，教學工作者需要正視這一問題并且采取恰當措施，尋求合理教學起點。

1.3 教學內容陳舊，課程設置與社會需求脫節

當前，計算機教學的內容仍然與計算機技術和整個計算機行業的發展水平不協調，向學生灌輸計算機基礎知識依舊是很多學校計算機教學的主要內容，而這些基礎知識中有很多內容過于陳舊，與學生具體的應用和操作沒有實際聯系，不但浪費了他們的學習時間，也在一定程度上阻礙了學生對于新的、有用的知識的接觸和學習。同時，枯燥的理論灌輸容易引起學生的抵觸情緒，不利于學生學習興趣的培養。

1.4 課程評估不合理，忽視對實踐能力的考察

在許多學校，計算機教學的評估方式依然比較傳統和落后，只是以計算機等級考試和期末考試成績為標準對學生進行評定。這樣的評估和考核方式并不科學，不符合學生的發展要求而顯得落后和單一。這表現為它錯誤地引導了學生的學習方向，使學生將學習的注意力集中于考試分數和計算相關等級證書的考取，關注于對理論知識的記憶與理解而忽視了對計算機實踐應用技術的掌握。因此，學生往往存在計算機理論知識扎實但實際操作能力欠缺的尷尬局面。同時，這種評估和考核方式決定著學生的學習習慣，阻礙學生的積極思考和探索，不利于學生創新能力的提高和自學能力的提升。

2 對于教學現狀的應對策略

2.1 轉變教學觀念，更新教學方法

教師要不斷提高自己的教學水平，學習教學理論，關注學生學習過程中存在的問題。教師要轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統的教學方法，注重教學方式的轉變和學生創新能力的培養。具體來說，要避免枯燥、死板的教學方式，教學語音要生動靈活、淺顯易懂，以教師獨特的教學魅力吸引學生深入學習；要注重教學過程中師生之間的互動，激發學生的學習興趣和創新意識；創造機會并鼓勵學生親自操作，培養其對計算機的實踐應用能力；要重視學生自學能力的培養，不斷提出問題，引導學生獨立思考、親自動手解決問題。以適應該學科日新月異的發展態勢。

2.2 提高教師的專業素養和教學能力

計算機教師要不斷提高自身的專業能力，關注計算機技術的前沿知識和學科發展動態。教師要利用課余和假期時間積極參加計算機新技術的相關培訓，與社會各行各業的從業者保持聯系，及時而深入地了解不同行業對計算機應用能力的要求。從而可以及時地更新自己的計算機知識結構與體系，迅速掌握最新計算機軟件的應用技術和方法，了解市場和社會發展對學生計算機應用能力的新要求，為提高自身的教學能力提供基礎，也為應對教學中的教學起點把握等問題的解決提供前提。

2.3 更新教學內容

計算機教學要根據計算機技術的發展和進步及時更新自身的教學內容，要廣泛而深入地分析和研究當下的各種計算機課程教材，在以市場需求為導向、綜合考慮各種因素的前提下，選擇內容合理且具有一定權威性的理論教材。所選教材不僅要包含緊隨計算機技術發展的、脈絡清晰的、較新的基礎理論知識，還要滲透著對學生實際操作能力培養的觀念和內容，同時，教材和教學內容的選擇還應與學生的專業相結合。此外，由于教材具有不可避免的相對滯后性，在具體的計算機教學中，教師可以根據具體情況適當地對教學內容進行調整，刪減較為陳舊的知識，增加具有更強時代性和更高應用價值的內容，以符合社會發展對于學生計算機能力水平的實踐要求。

2.4 創新課程考核方式

一門課程的評價標準和考核要求直接影響著學生的學習目標和學習動機，計算機課程要制定和實施符合學生能力發展要求評價標準和考核方案。歸根結底，計算機是一門應用型課程，在該課程的評估和考核過程中要突出體現對學生應用能力的考察，要始終滲透以考察應用能力為主的考核觀念。

3 結束語

綜上所述，隨著社會的發展和計算機技術的突飛猛擊，掌握計算機技術對學生來加重要，計算機教學承擔著重要職責，也面臨著重大挑戰。要對計算機教學有充分而客觀的認識。當前的計算機教學不容樂觀，要采取多方面的積極策略加以應對。要從每個教學工作者做起，堅持“以人為本”，改善教學效果，培養符合社會需求的優秀人才。

【參考文獻】

[1] 申志鵬. 計算機教學現狀及發展[J].學周刊C版.2012.10（09）：127-128.

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論文摘要：高職教育要持續發展必須一就業為導向，以理論與技能為中心，提高高職學生的綜合素質為本位，以獲得職業資格證書為標志，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換的辦學模式。我認為要構建出適應就業需求的高職計算機科學與技術專業課程體系，必須解決好兩點：一是辦學定位問題，二是教學改革和創新問題。 

1 高職學院計算機技術專業辦學的定位 

高職計算機技術專業教學應以培養的是專業型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應屆畢業生獲得專業知識和專業技能后就業，具有一定的工作能力為主線來設計課程教學體系，努力實現所開設的課程與企業人才需求相結合，學歷教育與技能證書認證培訓相結合，理論講解與技能培訓相結合，模擬訓練與實踐相結合，職業技能與綜合素質教育相結合。由于高職學院現有計算機教師大部分來源于普通高校，以學科理論為主，對于社會上計算機職業人才的需求不是十分了解，這就必須充分發揮學院就業辦的指導作用。學院就業辦組織系部領導和教師，深入社會和企業一線進行廣泛調研和分析，掌握計算機行業的最新動態。 

2 高職計算機科學與技術專業的教學 

“能力本位”不同于傳統普通教育的“學科本位”，所以，教學理論的轉變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利于職業技術能力和創新能力的培養，選擇切實可行的教學模式和教學方法。 

2.1 師資隊伍建設影響學生計算機技術水平 

在信息時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發展優秀的教學理論和經驗不斷的涌現。這就要求我們的計算機教師能適應社會和知識的發展，不斷加強自身建設和完善，學院應根據專業課程的需要安排教師下企業鍛煉，教師能夠了解企業生產流程，知道企業需要教師培養出的學生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學水平和質量，培養出優秀的畢業生。 

2.2 計算機技術專業教學模式的創新與改革 

傳統的教學是的以知識傳授為特征，教師為主體、學生只是被動接受者。可以這么說高職的學生大多數是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學生差，關鍵是學生有沒有興趣。因此，如何讓學生帶著興趣走進課堂，使學生掌握計算機技術是高職教師應該認真思考的一個問題。 

教師必須認真研究計算機學科的發展歷史與趨勢，介紹學科發展的新成果和新動態，激發學生的學習計算機技術相關知識的興趣，將創新意思貫穿于課堂，培養學生的創新意識。根據課程大綱、人才培養目標，合理的安排教學計劃和教學時數，對計算機技術課程的內容進行合理的調整并科學的組合，同時要具有新時期教學改革的新特點。在教學過程中應采用問題法、案例驅動法、討論式教學等方式，引導學生多方位的思考問題，激發學生的探索問題和發現問題的欲望，思考和解決問題的創造性。 

興趣是最好的老師。學習興趣的培養非常重要，尤其是學習計算機技術課程，如果我們有效地激發了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只要稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續學習任務。教師針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，設計不同的教學案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結合我的教學，舉例如下： 

如在講授很多學生認為枯燥無味的程序設計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，使學生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”： 

no1.學生到指定的教師上課。 

no2.教師檢查上節課的作業。 

no 3.帶作業的學生，可以讓老師檢查，轉到no 5；否則，回宿舍拿作業，轉到no 4。 

no 4.回到宿舍，拿到作業，轉到no 1。 

no 5.老師檢查作業。 

no 6.上課，學生聽講。 

no 7.下課鈴響，上午課程（循環）是否上完（條件），上完轉到no 8，否則轉到no 1。 

no 8.下課去食堂。 

通過具體實例，分散介紹語法難題避免了學生枯燥和畏難的產生厭學情緒。 

2.3 考核方式的改革 

考核的目的是對學生只是與技術掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對于計算機專業課程，傳統單一的筆試考核模式已經不再適應以綜合素質教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。 

考核的內容應包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學生的平時表現，完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學生進行多方位的考察。同時讓學生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓認證相結合。在實踐方面，采用作品評價方式進行考察，充分發揮學生的積極性和主動性考察學生綜合應用所學知識解決問題的能力，同時更多的讓學生到用人單位去，培養自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應社會的能力，積累更多的經驗，同時能夠發現自身的缺陷和不足，及時作出調整，為將來步入社會就業領域利用計算機知識解決自己專業的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。 

3 總結 

算機技術教學是一門應用性很強的學科，這就要求我們在辦學的定位以及教學改革在創新上進一步的研究和探索，在探索中研究，在實踐中探索，在創新中發展，走出一條適合高職計算機科學與技術專業課程教學的新思路，以學生的創新意識和創新能力的培養為核心，把握住社會發展的需求和職業崗位對高素質勞動者職業能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統一。 

參考文獻： 

[1] 鐘山學院.關于高等職業教育專業設置的思考[j];中國職業技術教育,2004(14). 

[2] 劉秀功.信息技術基礎》課教學方法新探[j].中國成人教育,2006(1). 

[3] 徐陽.計算機教學中如何培養學生的自學能力[j].考試周刊,2010(1). 

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計算機技術發展出的云技術在各行各業都得到了大量的應用，并且取得了非常好的效果。反過來將云技術應用于計算機的創新教學中，可以促進學生自主學習。云技術的本質是共享，同時具有大量、高速、多樣和準確的特點。云技術突破了傳統教育的桎梏，推動了計算機教學方式的改革。本文分析了云技術的特點，并且對其在計算機數字媒體藝術設計專業創新教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】云技術 云計算 計算機教學 數字媒體藝術

云教育技術推動了教育信息化，讓學生的學習更加自由化和個性化。計算機是一個需要學生有較強自主學習能力的學科，同時需要有大量的新技術和新資源，云教育正可以為計算機教育提供這些便利。

1 云技術特點

云時代使得教育進入了一個全新的時代，云的最大特點就是資源共享。共享是云的本質特征，云技術可以提供虛擬化的計算模式，處理設備和計算設備并不再局限于用戶正在使用的某臺設備，用戶的計算機在使用云技術的情況下僅僅作為交流需求和結果的輸入輸出終端設備。云技術具有較強的計算能力、存儲能力、軟件應用能力。云的本質是共享，云的特點是大量、高速、多樣和準確。云技術的計算能力遠遠超過單獨地一臺計算機的CPU處理能力，云的存儲量可以高達YB計算。云技術應用于教育中將會帶動教育中的一場改革創新，是推動資源共享，個性化學習的一大助力。云技術應用在計算機的教學中將會大大帶動學生的學習效率。

2 傳統教育存在的問題

計算機技術是一個發展與變化都十分迅速的學科，對于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計算機的學習需要大量的共享資源，很多技術人員為了方便學習都將自己的研究成果與源代碼公開。傳統的教學方式中，豐富與充實學生學習資源是非常困難的，導致計算機專業的學生學習的都是過時的技術，與社會上公司的應用需求完全不符合。目前的計算機教學中資源的方面存在的主要問題是：

2.1 教學資源分布不平衡

對于資金充足的學校，可以購買先進設備和技術進行實驗，尤其是進行大數據的計算時，需要有資金購買計算數倍。但是大部分的學校資金是有限的，擁有的技術是較為落后的，計算資源嚴重不足。

2.2 先進技術更新速度慢

計算機學生的學習到的資源如果跟不上時代，就會導致進入社會的時候無法適應。例如學習FLASH動畫設計的時候，很多高校在進行教育的時候教學重點仍然是較為落后的普通幀動畫技術，對于最新的ActiveX等技g卻沒有教學。

2.3 共享程度低

每個學校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無論哪個學校的資源都是無法完全滿足學生的需求的，因此進行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術在計算機數字媒體藝術設計專業教學方式中的應用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網

域域網教育資源使用的組織結構是三層結構，即為校、縣和城。可以在一定的地域范圍內建立一定的資源共享機制。國內已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺，很多高校已將圖書館資源進行了整合。域域網的共享資源中心并不是傳統意義上的一個網站，而是多個站點組成的。這三層組織結構從低級向高級進行資源整合，因此資源中心是組織結構中的上級，而不是某一個站點。通過三層組織結構整合的資源非常豐富，并不只是教育和學習素材，一同整合的還有很多數字媒體藝術設計學習需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設，共享使用”的資源建設模式

計算機本身就是一個計算的工具，學習計算機的最終目的是為了利用這個工具對其他行業進行服務，因此計算機有學科交叉的性質是必然的。不同的學校、不同的實驗室的計算機研究方向不同，各個實驗室研究的方面更具有專業性。為了建設基礎教育可以按照學科和教材兩個維度建立分類管理的資源群。雖然學生的研究方向是不同的，但是計算機的特點導致研究時存在較大的交叉性，因此為了整合區域內的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數字化網群。學科群資源網站的建設模式可以表示為如圖1所示。計算機的研究方向非常多，按照學科進行組織和管理方便學生進行查找和學習。在涉及到交叉學科的知識的時候， 學生可以通過檢索工具迅速進行學習。但是實際上資源庫存儲的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術的運行效率和用戶的使用體驗。

3.3 利用MOOC等網上教學模式

云技術改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時改變的還有學生的學習方式。云技術對于終端設備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網絡的設備即可，既可以是平板、手機等手持設備，也可以是計算機等計算設備。目前的云教學平臺的搭建模式主要是“云+網絡+終端設備+應用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學習方式。網絡教學是計算機教學方式的重要改革，計算機的學科本身是需要學生具有極強的自學能力的，因為計算機技術不斷有新知識和新技術，甚至一些領域還無人涉及。通過mooc，不僅可以讓學生學習的時間更加自由，而且可以使得學習的范圍突破教室。而且云技術為教學提供了一條不受時間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術科學進行教學評價

云平臺可以存儲各種數據，包括教師的教案以及學生的課堂交互等。這些數據是具有很高的潛在價值的，通過合適的算法對數據進行分析和核實，可以進行科學迅速的教學評價。例如學生的作業情況得分是否符合正態分布，學生學習的峰值在什么時間等。教師可以有更多的數據對學生進行了解和評估，這樣可以針對性的調整教學態度和教學策略。

4 結語

本文分析了“云”的特點，以及目前傳統教學中存在的弊端和問題。云技術在教育中的應用可以很好地解決這些問題。云教育具有很大的發展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無論教師還是學生對于這種新型的教育方式也都需要進一步適應，因此還需要進一步的研究和探討。

參考文獻

[1]朱驍.論“多媒體”教學在學前教育專業音樂課程中的應用[D].大連：遼寧師范大學，2014，04（01）.

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關鍵詞：計算機技術；專業型學位；培養模式；課程體系

1國內高校計算機技術專業碩士培養情況

從2010年開始，國內各高校相繼大幅度增加對計算機技術專業碩士的培養力度，很多專家學者也對計算機專業碩士的培養模式和方案、課程體系和特色進行了深入淺出的分析、探討和實踐，提供了許多成功的可借鑒經驗。計算機技術專業學位碩士研究生的培養是一個系統性的工程，不僅需要將專業碩士的培養目標與區域性發展對應用型專業人才的需求相結合，同時還要能夠根據地方辦學特色，因地制宜制定培養方案[1]。林世平等人[2]總結介紹了福州大學開展計算機技術專業碩士研究生教育綜合改革試點工作的實踐與成果，探索了適應海峽西岸經濟區對應用型專業人才需求的培養新機制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學“三體一位”的培養體系，詳細介紹了一系列針對性舉措，取得了較好的培養效果；高磊等人[4]針對目前專業碩士較多地移植學術碩士的培養模式所造成的實踐能力欠缺的問題，提出在培養過程中應突出工程應用，并充分利用校外導師的行業優勢，構建強效的全日制專業碩士培養質量保障體系；張巖等人[5]比較了專業碩士和學術碩士的區別，提出專業碩士課程體系對專業知識掌握的“精”和“專”應有更高要求，實踐教學比重應更大、課程教學內容應更貼近服務特殊行業的需求，這樣才能更好地實現高校服務社會的功能。

由于專業碩士對工程性要求更高，因此需要從教學內容、教學考核、工程實踐等環節進行有針對性的培養。高妍妍等人[6]提出在專業碩士的教學內容進行選擇時，應以“應用性”內容為主，以“實際系統”為中心，同時還要注重內容的“與時俱進”；梁志劍等人[7]提出教學內容要與企業緊密結合，切實加強對學生動手實踐能力的培養，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發學生的學習主動性；羅燕琪等人[8]根據計算機工程領域的特點，將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程，通過項目訓練培養學生的科學精神、人文精神和工程意識，切實提高學生的實際工作能力。

2計算機技術專業碩士學位的現狀和不足

教育部設立專業型碩士學位的目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才，在培養目標與學術型碩士具有明顯差異。專業學位教育主要培養從事具有明顯職業背景工作的人才，如計算機技術專業學位就是培養計算機工程師，因此，在教學方法、教學內容、獲取學位的條件與要求等方面理應與學術型有所區別。然而，由于大多數學校早年獲得碩士學位授予權時都是從學術型開始，因此，導致專業型碩士與學術型碩士的培養方案區別不大。下面以北京信息科技大學計算機技術專業型碩士為例，分析專業型碩士培養方案中存在不足。北京信息科技大學1993年獲得碩士學位授予權，2002年開始招收培養計算機應用技術學科的碩士研究生，2003年獲批計算機應用技術北京市重點建設學科，2010年開始招收計算機技術專業碩士，2012年獲得計算機科學與技術一級學科碩士學位授予權。近5年來，計算機學院研究生招收總數保持一個相對穩定的態勢，但按照教育部的要求，計算機技術專業型碩士比例在逐年增加，學術型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業型碩士與學術型碩士的比例達到2：1。圖1為計算機學院研究生總數和計算機技術專業碩士人數的對比。

2.1專業碩士培養現狀

根據教育部和北京市教委相關文件的精神以及北京信息科技大學的實際，我們對計算機技術專業碩士的定位是：緊密圍繞國家和首都信息產業的需求，發揮多學科交叉優勢，培養掌握計算機技術及應用領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。我們秉持創新型和應用型人才培養特色，致力于培養計算機技術工程領域的應用型、復合型及高層次的工程技術人才，尤其是為大中型企業培養計算機應用開發、計算機管理等方面的應用型高級專門人才，培養出來的研究生適應產業需求、就業面寬、實踐能力強，深受用人單位歡迎。

北京信息科技大學計算機學院根據計算機技術專業碩士的特點，充分考慮首都經濟對創新性、應用型人才的需求，借鑒國內其他院校對專業碩士的經驗，結合我校實際情況，因地制宜，對培養模式、培養方案和課程設置進行了一番努力和探索：開設包括人工智能原理與應用、大數據處理技術、機器學習與數據挖掘等多門專業基礎課，以及自然語言處理、數據與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業選修課，在學生中反響不錯。同時，學院采用學校導師與企業導師共同指導制，積極給計算機技術專業碩士配備企業導師。學校導師由具有指導碩士研究生資格并具有工程經驗的教師擔任，企業導師在專業碩士入學后一年內確定，通常聘請計算機相關企業中具有豐富項目經驗的技術骨干來擔任。通過校企結合的方式，不僅有助于學生在知識結構上合理構建知識體系，也有助于學生從工程實施、項目研發、技術實現等方面來鍛煉和培養自己的實際能力。

2.2現存不足

2015年，根據學校精神，計算機學院就計算機技術專業學位點組織了學科自評，專家們針對計算機技術專業學位點存在的問題提出了許多中肯的意見，總結為如下兩點：

（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補修課程；企業教師上課和企業實習應主要針對工程碩士。例如，當時出于提升學生編程能力考慮，設置了相關編程語言的進階課程，但實際上這類課程屬于本科知識層次的提升，未能很好體現計算機技術專業學位的核心本質，所以需要對課程進一步優化。

（2）專業碩士與學術碩士的區分度不高：專業碩士研究生的課程體系與學術碩士研究生的課程體系區分度不高，工程性體現不夠。事實上，在專業碩士培養初期，由于對專業碩士的認知和理解還有欠缺，很多高校都以學術碩士的培養方案為模板，導致了專業碩士和學術碩士區分度不高。一方面，高校培養目標的設置需要多方面衡量，以便更好地適應不斷變化發展的經濟形勢需要；另一方面，企業導師也需要一個過程，按照一定的層次結構，將企業的實際工程經驗傳授給學生。

北京信息科技大學在專業碩士培養過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據自己學校的定位，確立具有本校特色的計算機專業學位研究生培養方案，是一個需要長期探索的過程。

3構建具有本校特色的計算機技術專業學位研究生培養方案

在構建計算機技術專業學位研究生培養方案時，除了要與學術型研究生培養方案有較大的區別之外，更重要的是要與所在學校的學校定位與特色相聯系，構建具有本校特色的計算機技術專業碩士研究生的培養方案。

北京信息科技大學以培養機電行業和信息行業高素質應用型人才為目標，以信息技術、現代制造與光機電一體化為辦學特色。因此，我校計算機技術專業研究生培養體系的確定應該服務學校的目標和特色，打造出與學校培養目標和特色相適應的計算機技術專業型、應用型的人才。鑒于此，在進行培養體系設計時，就要將信息行業和機電行業作為計算機應用的背景，在學位論文的選題、導師工程能力要求以及培養環節上，體現出計算機技術的專業特色，并在課程體系與課程內容兩個方面優化，滿足工程碩士的培養要求。

3.1在培養環節上體現工程性和本校特色

1）論文環節：鼓勵學生選擇信息行業和機電行業為背景的工程性題目。

因為要與學校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時就鼓勵學生以信息行業為背景的應用性題目。例如，目前互聯網行業非常熱門，就業形勢也較好，與互聯網相關的大數據技術、數據挖掘技術、網絡信息安全技術、社會媒體的數據分析與挖掘技術等就成為計算機技術專業研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統設計、計算機信息技術、人工智能技術、機電工程技術等，符合我校光機電一體化的特色，學生選擇相應的倉庫信息管理系統（WMS）和倉庫監控系統（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業背景特色，又有很強的工程性和應用性，非常適合我校專業型研究生的培養特色。

當然，要使專業型研究生的培養特色突出，學校和學院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵學生選擇應用性課題的相應政策。例如，鼓勵學生多參加社會實踐和企業實踐，允許他們經常出差住在企業從事相應的工程項目；在相應的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們在課程體系中增加軟件工程項目實踐這樣的課程，另外，計算機學院每年鼓勵研究生積極申報創新型科研項目，在申報的項目中，大部分都極具工程性，既調動了學生的科研熱情，又能夠促進學生工程能力的提高。

2）導師指導環節：聘請企業導師，提升導師隊伍的工程開發能力。

作為研究生培養體系中最重要的環節，導師的作用不言而喻。為了提高計算機學院導師隊伍的工程開發能力，學院專門為專業型研究生聘請企業導師，與校內導師、新入職的青年博士組成研究生指導小組，由校內導師為主，企業導師為輔，為專業型研究生的畢業論文進行選題和指導。鼓勵研究生指導老師組成科研團隊，聯合申報縱向科研項目或橫向開發項目。校內指導老師對學生提供學業上的指導，傳道授業解惑，從系統理論、知識結構、科研能力、選題指導、論文撰寫等方面來幫助學生，提升專業碩士自身內涵的修養；企業導師利用自己的工程實踐經驗，以實際問題為背景，從系統工程、項目實施、實踐能力等方面，按照工程實現的思路對學生進行專業指導，提高專業碩士的工程實踐能力。近年來，計算機學院的許多碩士指導教師都有大量的橫向課題，工程實踐性強，對具體的實施者要求較高，從項目需求文檔、概要設計、詳細設計、項目具體實施、項目部署與上線、后期維護等一系列工程性過程，對參與其中的研究生能夠起到很好的促進和提升的作用。同時還積極聘請國內知名學者來學院做學科前沿講座，一方面有助于提升學院的學術氛圍、提升指導老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業動態和科研前沿。

3）論文評審前：增加程序系統的檢查驗收環節。

在培養環節上，為了體現強調專業型碩士研究生的工程性、應用性，我們強調計算機技術專業型研究生必須要在堅實的計算機理論基礎上，具備良好的計算機軟件系統設計能力和編程實現能力，為此，要求學生必須選擇具有一定工程應用背景的論文題目，在學位論文提交之前，增加一個與畢業論文對應的程序系統的檢查驗收環節，有學院的學位分委會確定檢查驗收小組，采用背對背的形式，由導師小組對所有全日制專業碩士研究生的畢業程序系統進行驗收檢查。所謂背對背就是檢查小組的老師實行交叉檢查，導師不能檢查驗收自己指導的研究生。檢查主要以開題報告為依據，對開題報告中提出的功能和性能進行驗收，判斷其程序系統的工作量，對其程序系統設計的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應的代碼量進行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時間進行二次檢查，檢查通過者進入論文盲評，二次檢查不過者延期3個月答辯。增加這一環節后，經過4年的實踐，證明學生畢業時的軟件系統設計水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業碩士的培養質量大大提高。

3.2進一步優化課程體系和課程內容

研究生不僅要重視自主學習能力的培養，還要注重對其科研能力、實踐能力的培養，但這并不否定課程學習的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學分。因此，計算機技術專業碩士研究生的課程內容要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，兼具理論性和應用性課程的有機結合，既要緊跟學術前沿和時代特色，也要能夠突出工程目標和實踐研究。因此，我們要構建工程性強的課程體系，適當突出一些案例教學，模擬工程場景，通過運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，培養專業碩士的實際工程能力和素養，培養學生研究實踐問題的意識和能力。

在課程體系的構建中，我們刪去了之前相關編程語言的進階課程，而是要求學生平時多加對編程能力的培養，在許多課程中要求以實現工程性系統為考核目標，間接地促進學生的實際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計算機領域的研究熱點，有利于學生以后的擇業選擇。這幾年機器學習和大數據處理技術相當火爆，網絡空間安全相關技術正在興起，為此，我們在計算機技術專業碩士研究生的課程體系中，因勢利導地開設了機器學習與數據挖掘、大數據處理技術、數據與信息安全、網絡安全等課程，并在學院內部搭建了大數據處理平臺提供測試和使用，既拉近了學界與業界的距離，也拓展了學生的視野，一舉兩得。再如，針對計算機技術專業碩士，開設了軟件工程項目實踐、軟件測試方法與實踐、工程課題實現等課程，從工程的角度來看待實際問題，培養學生的工程性和系統觀，取得了良好的效果。

4結語

盡管經過了幾年的發展，但總體上來說人們對專業碩士的理解還較膚淺，加上計算技術發展迅速，新技術、新概念、新理念不斷涌現，對計算機技術專業碩士的培養也提出更高要求。唯有緊密結合實際，不斷更新對計算機技術專業碩士學位的認識，并根據行業實際進行準確的定位，積極完善培養模式和培養方案、更新課程設置和課程體系，從學生、教師、學院、學校多個方面多管齊下，保障計算機技術專業碩士研究生的培養質量，才能為首都、為社會培養出合格的創新型和應用型人才。

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篇5

（1）更深入地掌握計算機技術基礎知識；（2）領導各專業新產品/作品或系統的開發與運行；（3）理解計算機技術發展對專業、職業乃至產業的重要性與戰略影響。大賽旨在促進培養具有更好的計算機技術基礎知識、能領導專業作品創新開發與運行、能勝任職場組織管理并且具有社會責任感的設計師。大賽的創新性貢獻是使學生通過對參賽作品的開發與運行，用項目生命周期管理步驟（見表1），把職業工作所需具備的知識、能力和素質分解整理，使之成為整個參賽過程必須展示和經歷的環節。這些環節要細化到可以直接觀察到學生的表現行為、創新能力、學習能力、組織能力的程度，可以作為學生學習效果及其職業銜接程度的測量依據。在“如何做”方面，文科計算機教指委首先采用了建構主義教育理論，提出大學計算機技術相關教育教學的內容結構、課程結構、知識點結構，并通過“兩個文件”指導參賽作品開發的實施方法。這些文件從基本理念、培養目標、所涉及課程體系、知識能力構建、實踐訓練環境、教師能力和考核評估等各個方面指導文、史、哲、法、教、經、管、藝各學科的計算機技術教育的實踐。其他參與主辦的教指委也從各自學科類屬、辦學層次上規范了計算機知識教育和應用能力的培養目標，規定了大賽的作品背景、專業關聯、課程關聯、職業關聯和能力素質，這對各級各類高校計算機技術教學的指導示范作用不言而喻。

2大賽的特色打造

實事求是地說，目前國內面向大學生的學科專業知識技能競賽有160余種類，國外計算機知識技能競賽也有很多，其中以“ACM/ICPC程序設計競賽”最為著名，為了闡述我們的創意和特色，有必要對典型賽事進行分析。

2.1ACM/ICPC程序設計競賽剖析

ACM/ICPC競賽要求學生以團隊的形式代表學校參賽，每隊由3名隊員組成，每位隊員必須是入校5年內的在校學生，最多可以參加2次全球總決賽和5次區域選拔賽。比賽期間，每隊僅有1臺電腦，需要在5個小時內使用C、C++、Pascal或Java中的一種語言編寫程序解決8或10個問題（通常區域選拔賽設8題，全球總決賽設10題）。程序完成之后提交裁判運行，運行的結果會被判定為“正確”或“錯誤”并及時通知參賽隊。有趣的是，每隊在正確完成一題后，組織者將在其位置上升起一只代表該題顏色的氣球。最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時最少的隊伍。每道試題計時將從競賽開始到試題解答被判定為正確為止，其間每一次提交運行結果被判“錯誤”將被加罰20分鐘時間，未正確解答的試題不計時。例如：A、B兩隊都正確完成兩道題目，其中A隊提交這兩題的時間分別是比賽開始后1小時和2小時45分鐘，B隊為1小時20分鐘和2小時10分鐘，但B隊有一題提交了2次。這樣A隊的總用時為3小時45分鐘而B隊為3小時50分鐘，所以A隊因總用時少而獲勝。與其他計算機程序競賽（如國際信息學奧林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC競賽的特點在于其題量大，每隊需要5小時內完成8道題目甚至更多。另外，一支隊伍3名隊員卻只有1臺電腦，使可用時間顯得更為緊張。因此除了扎實的專業水平、嫻熟的程序語言能力、高效正確的算法推演外，良好的團隊協作和穩定的心理素質同樣是獲勝的關鍵。一個問題曾經困擾筆者多年：在ACM/ICPC競賽中，為什么公認的世界計算機技術教學科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表現不如中國和俄羅斯的高校？根據多年的跟蹤和對其賽事的分析，筆者認為：在美國乃至整個北美，總的大學教育理念是培育學生的創造性思維和從事開創性工作的能力，其整體教育體系是不贊成學生做大量重復性工作的。美國更注重培養學生研究性學習和集成性創新的能力，ACM/ICPC競賽雖然提倡創造，但歸根結底強調的是解決問題的能力，而原始創新創意、持續學習和創新的能力卻無從體現。可以說ACM/ICPC競賽雖然要求很高，但它仍然屬于單項知識技能的競賽，它對學生的要求和訓練仍然不夠全面。這大概就是為什么美國學生在參加此類競賽中成績乏善可陳卻又持續產生了大量頂級計算機科學家和工程師的原因吧！

2.2大賽的特點

ACM/ICPC競賽雖面向高端，但也有不夠全面的一面。而國內眾多面向大學生的學科專業知識技能競賽雖然很多，但體現綜合性、創新性、實踐性、持續性和兼容科技知識與人文精神的依然極少，而這也正是中國大學生計算機設計大賽的獨到之處。具體表現如下：（1）綜合性。首先是過程的綜合性。作品生命周期表明從作品創意到完成，基本預演了職業工作中從產品創意到完成的過程，訓練了學生CDIO（構思conceive、設計design、實施implement和運行operate）的能力。其次是內容的綜合性。大賽鼓勵參賽學生跨學科組隊，大賽的競賽規則也有利于技術和藝術俱佳的作品脫穎而出，從而促進學生智育和美育的協調發展。（2）創新性。大賽僅設參賽作品類別，不規定作品功能、效用和場景，由學生根據學習生活、研究實踐的感悟和發現，針對技術、管理、經濟、社會、文化等問題提出創意，既實現了海納百川、才思泉涌，又做到了推陳出新、針砭時弊。即使是命題創作，所謂的命題也僅僅指定當前自然或社會的某個焦點，如奧運、水、綠色與環保、運動與生命等。（3）實踐性。與單純的創新創意不同，大賽強調的是謀事的靈感，而參賽作品要求是可以運行、表達、運用的成品。這就要求學生不僅要謀事，而且要做事，從而不得不掌握謀事與做事的本領，實現學習與工作、專業與職業的銜接。（4）持續性。主要體現在不以大賽成績定成敗。大賽所設置的各環節促進了組織者與參賽者，作品評價者與作品作者，作品展示者與觀賞者之間思想的交流和觀點的交鋒；促進了參賽學校、學生、指導教師相互之間的學習、借鑒和欣賞。這不論是對作品的改進、創作機制的完善，還是學生學習目標、職業目標的明確，乃至對教師教學方式方法的創新、培養指導過程的管理，都發揮著持續的促進作用。從這一點來說，任何參賽師生，都有持續發展的空間，都會從大賽中持續受益。（5）科學技術與人文精神的兼容性。從學生成人成才的目標出發，必須兼顧科技知識與人文精神的培養。歷屆大賽命題或結合自然社會與經濟文化熱點提出參賽作品藝術表現的目標和數字化渲染的目標，或把民族民俗等元素指定為數字媒體創作的主題，或引導學生針對經濟實體的實際運營構造計算機輔助平臺，或要求學生就文教組織管理等問題提出并實踐解決方案，這些都很好地貫徹了培養目標。此外，大賽還打造并維護了以下重要特點：（1）客觀性。上述多方面的特性同時也決定了作品評優的艱巨性。為了維護客觀性，大賽始終堅持現場總決賽，通過作者現場運行作品和答辯，評委確認其原創性；特色作品通過現場展示接受公開檢驗并實現相互學習和交流；評委通過現場公開點評傳達評審觀點和作品的內涵。（2）可操作性。為了充分發揮參賽學生的能力，從本質上體現競賽的公平公開公正，必須持續、準確、翔實地公告競賽的規程、范圍和流程節點。因此，歷年大賽都會通過清華大學出版社、中國鐵道出版社等知名出版社正式發行《中國大學生計算機設計大賽參賽指南》。該書全面介紹大賽要求、主題及辦賽細節，其中登載的以往優秀作品為持續創新提供了接力棒。2014年大賽與百度合作建立了覆蓋面更廣的作品鑒賞平臺、評審平臺、素材存檔平臺，這不僅提高了辦賽效率，也提高了參賽學校組織創作的可操作性。（3）教學相關性。大賽發展為多個教指委聯辦的重要目的，就是推進“高等學校創新能力提升計劃”在計算機技術相關專業和課程教育教學中的落實，發揮各教指委對教育教學問題的指導咨詢作用。大賽設置基本知識測試，力圖貫徹《高等學校文科類專業大學計算機教學要求》和其他教指委就各自學科類屬、辦學層次制定的培養目標規范；評委審核作品的設計文檔時，力圖體現職業工作中對設計師通行要求(CDIO)的CD部分；大賽堅持現場調試演示作品，力圖體現職業工作中對設計師通行要求(CDIO)的IO部分。至此可見，大賽事實上已建立與幾乎所有學科的計算機教育教學的直接關聯。（4）服務相關性。借助大賽平臺，組織方在賽場外因地制宜、因人而異、因時而異地組織了學術報告、企業參觀、企業招聘等活動，直接服務于參賽師生。

2.3大賽的意義

大賽設置的考試、陳述、調試、演示、審查、答辯等環節，尤其注重對以下3個方面的能力培養：（1）對學生項目能力的培養與檢驗。把項目實踐作為專業和職業銜接的要點具有兩個方面的意義：其一，專業教育的目標是培養學生成為合格的職業實踐者，而參賽作品開發項目要求在特定的資源約束下實現特定的構思，使學生具有身臨其境的職場體驗；其二，專業教育的過程是使學生把學到的內容應用于職業實踐，因此，專業教育不僅要求學生對技術基礎知識有更深刻的理解，更需要創造必要的環境和方法幫助學生理解職業實踐并且學習其中的思維、能力和行為，而參賽作品開發項目從多個方面為這樣的銜接提供了保障。（2）大賽對學生綜合應用能力的培養與檢驗。我們認為，中國大學的計算機教育所面臨的挑戰不僅僅是簡單的加強基礎、拓寬口徑或增強單項實踐能力的問題，它是教育的發展與科學、技術、工業工程實踐和文化素質發展不協調所帶來的問題，同時它還面臨社會信息化與經濟國際化的問題。因此，計算機知識教育的改革需要整體考慮，探索一體化的能力提升和擴充方案，而以項目競賽促進教學改革必然是一個可行的途徑。（3）大賽對學生學習能力的培養與檢驗。建構主義認知觀認為：應該使外在客觀的知識結構通過學生積極主動地運用與重組而內化為認知結構。因此學習者的學習過程同時包含兩方面：對新信息的意義建構和對原有經驗的改造與重組。大賽參賽指南要求學生以命題或創意為引導，以作品研發、運行、維護和廢棄的全生命周期為背景環境，建立相互支撐和有機聯系的知識體系，讓學生主動地學習和實踐知識，這無疑提高了學生的學習能力。此外，大賽還有利于創新創造能力、團隊協作能力等眾多能力的培養與檢驗。

3結語

篇6

21世紀以來，以計算機科技發展為核心的信息技術迅猛發展，席卷起世界范圍內的信息化大潮，信息化社會給人類生產生活工作學習帶來了深刻地影響，甚至于這種影響是以變革形式發生的，因而，計算機技術成為當今世界的人們必須掌握和不斷更新的實用技術。針對我國國情說來，隨著計算機技術在社會各個領域的廣泛使用，計算機人才的需求在我國顯得愈發緊迫，計算機人才從哪里來，自然要通過學校教育培養出來，各級各類學校中的計算機課程應運而生，我國高職院校也都紛紛開設了計算機專業課程。但現實情況是，我國的高職院校的計算機專業的畢業生在知識和能力均與不斷發展的社會對于人計算機才素質的需求有著明顯的差距，在這之中暴露出我國高職院校計算機教學的諸多弊端。為了提高我國高職計算機教學質量，提高學生的綜合能力和綜合職業素養，校方應當切實對計算機教學現狀進行客觀合理的分析，探究影響高職計算機教學質量的關鍵因素，突破瓶頸，切實提高教學質量，促進高職計算機教學健康良好的發展。

一、影響高職計算機教學質量主要因素分析

（一）教學反饋的缺失

在實際教學的過程當中，鑒于高職學生的知識基礎尚很薄弱，學習動因和學習習慣也都還存在著一定的問題，因而他們對于抽象的計算機基礎理論知識的接受就需要一定的過程，在這個過程中需要教師以適當的教法對學生進行施教，讓學生通過這個過程不斷明晰和熟稔這門知識和掌握基本能力。但是，實際教學中出現的情況是，往往學生把計算機專業的學習重點放在了對基礎理論的機械記憶上，這樣一來，不但學生對于知識點內化的過程較長，而且在實際運用過程當中也表現出能夠口述而實踐能力不足等問題。不可否認，計算機專業需要較強的實踐能力，需要學生在具有理性思維的同時，有能力將理論知識轉化為實際操作，甚至于能夠產生創新性思維，沒有達成這樣的教學效果的原因之一就是教學反饋環節的不足，學生的學習狀況并沒有得到及時的真實的反饋，導致教師并不完全了解學生們學得究竟怎樣，知識按照自己的教學計劃和既有的備課教案進行，結果問題就積累和發展下。還需要指出，在大部分高職院校對于計算機專業學生學習成績考核當中，對于計算機理論和實踐操作的考核比重失衡，實踐操作考核明顯不足，方法和內容過于僵化，學生有理論乏實踐的情況始終解決得不好。

高職學生在畢業后走向工作崗位中往往會發現，崗位中所要求的需要具備的職業技能同學校的理論教學脫軌嚴重，應學習的沒學到，應做好的做不好，還必須現學現賣的問題很明顯，導致在上崗初期很難勝任自己的工作，許多學生因此要再進行一次專業培訓才能頂崗。

在這個問題上明顯暴露出學生的教學反饋的缺失，以及對計算機知識時效性的忽視。在信息技術急速發展的今天，計算機技術的理論和時間的發展日新月異。用固定的，陳舊的理論知識和實踐經驗進行課堂教學，顯然不符合當前社會發展的需求。對于學生的教學反饋以及計算機知識時效性的雙重缺失，直接導致學校的計算機教學內容不僅僅脫離了學生學習的客觀情況，也脫離了計算機技術的發展。由于更新教材內容，和重新安排教學計劃，調整教學方式需要一定的教學成本，大部分高職院校依舊保持陳舊的教學模式、教學理念和教學內容，與社會發展嚴重脫節。這就造成了最終教學質量的不理想，學生的實踐應用能力的缺失。

（二）學生對計算機學習缺乏熱情和主動鉆研的精神

計算機學習需要學生具備較強的邏輯思維能力和嚴謹高效的實際操作能力。計算機的理論知識教學難免枯燥，聽起來艱澀，記起來容易混淆，事實上，這些難學難記的理論通過上機實踐是比較容易弄懂弄通和融化于記憶中的。但是，因為在高職計算機教學中，學校和任課教師對于這門課程的教學教法在很大程度上是在效法已經開設多年的傳統學科，忽視了這門學科的實踐性強的特點，所以，空洞的理論教學占用課時過多，既難能讓學生掌握好這些理論知識，也容易打消學生的學習積極性。此外，在實際操作的學習和熟練計算機技術的過程中，學生一般會有懈怠心理，覺得計算機應用即使不是在學習專業課的課堂上，自己也會玩得團團轉，現在的高職學生，誰在學校課堂教學之外不會玩電腦啊，因而常常會精神溜號或者不集中精力操作，動手上機成了走過場，而當真正的在應用學得的技能練習具體操作出現問題時，又往往缺乏探索和研究的動力和毅力。這兩方面問題的出現都表明學生的學習態度不夠端正，缺乏學習的熱情和主動性，導致學習效果和教學質量大打折扣。

（三）教師的專業素養

教師在教學活動中占主導地位，是影響高職計算機教學質量的最重要的因素之一。教師首先必須具備足夠的專業素養，其專業素養不僅僅是計算機專業的技能，還需要敬業驚聲和為學生負責的責任感和使命感，需要掌握適合學生需要的教法，在實際教學過程中，能夠將抽象難懂的計算機理論形象而生動的教授給學生。常常會聽到學生評價自己的科任老師，認為愿意聽哪個老師的課，不愿意聽哪個老師的課。學生的愿不愿意聽課并非取決于課堂所學習課程的具體內容，而是泛指對老師講課藝術的感覺。有的教師的課堂上老師講得繪聲繪色，學生聽得饒有興趣，這樣的老師的講課方法迎合了學生的聽課興趣，將所要傳授的知識講得形象生動，而且，對課堂節奏把握得好，能夠適時采用奏效的方法來舒緩學生聽課的緊張神經。此外。教師在計算機理論知識方面的層次和實踐經驗的豐富程度也直接影響著教學質量。

二、提高高職計算機教學質量的對策

（一）關注教學內容的更新和調整

高職計算機教學的課程無疑是遵循教材的，教材內容的講授需要教師的精心備課和組織，但是并不應該唯教材來授課，對于教學內容的及時更新是必要且非常重要的環節。計算機技術和理論知識不斷發展，學科的實踐經驗日新月異都要求在教學過程當中，教師要注意根據新技術和新理論更新自己的教學內容和教學方，因為畢竟教材的編印和適用與新理論新技術的推出間會有時間差，教師有責任并有義務來彌補期間的銜接不足的問題，防止將已經過時了的東西還作為新技術和新理論傳輸給學生的問題發生。與此對應的是，教材的選擇和內容的更新和填充也應當引起足夠的重視。教師應當積極通過各種渠道獲取計算機發展的最新信息以擴充自己的專業信息量來保證教學任務的保質保量地完成。在教學過程當中，教師應當在教材知識的基礎之上，對教學內容進行一些必要的拓展，以保證學生的知識層面能夠保持時效性，這是學生將來畢業進入就業崗位之后，能夠快速將理論運用于實踐的保證之一。

（二）注重教學方式的創新

教師在高職計算機課程的教學過程中，應當充分注意以教學方式的豐富多彩和創新變化來激發學生的學習積極性和學習熱情。在實際的教學過程中，計算機專業課程因為抽象化、理論性較強，學生學習起來難免會感到枯燥或轉移注意力，那么教師的誘導和啟發包括活躍課堂教學氣氛的做法就必須要跟上。計算機專業是一個實踐性很強的專業，教師在進行實踐教學的過程中，不能走過場和敷衍了事，應當將理論教學和上機操作同生活實踐緊密結合起來，要有方法、有措施、有新意。在實踐課中，教師應當安排一些結合課堂理論知識，解決實際生活問題的實踐任務，把任務設計得飽滿。這樣即鍛煉了學生的實踐能力，避免了程式化的實踐教學安排的弊端，又密切了學科實踐和生活實踐之間的聯系，有理論有實踐有趣味的教學才會增加對學生的吸引力，調動和增強學生的學習積極性，同時也激發了學生喜愛這門學科知識的感情，愿意投入學習并激發創新意識。

篇7

全文從三個角度進行入手：首先，分析當前計算機應用教學的重要性，分析當下計算機教學的現狀；其次，根據計算機應用教學的發展，探究導致這一現狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應用基礎在教學過程中存在的問題指明方向。

一、當下計算機應用的重要性和教學的現狀

在我國信息產業迅速發展的今天，我國的信息技術得到了突飛猛進的發展。現在，我國越來越重視對人才的培養，讓培養出來的人才不僅具有扎實的專業技術才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術[1]。在計算機技術得到廣泛的重視后，各個高校都陸續開始注重對學生計算機知識的培養，確保學生的計算機能力有一個長期穩定的發展。但是，現在各個高校在計算機技術應用方面的情景還不夠樂觀，很多學校對學生進行計算機技術應用方面的教學都是為了湊足學分而進行教學。同時，各個高校在傳授學生計算機基礎技術知識時，太過于重視學生對于理論的研究，而忽略了學生在實際當中運用計算機知識的能力的培養，從而造成學生雖然計算機技術應用方面的理論水平較高，但是實踐應用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。

二、計算機應用基礎教學當中存在的問題

在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會采取傳統的教學模式，即讓學生單純地進行計算機知識的學習，而在實踐課程的學習和應用當中相對匱乏。在這種教學模式的影響下，學生的自主創造性和學習積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學水平不能得到長足的發展。

1.計算機應用教學模式比較單一，不能夠充分調動學生的學習積極性。在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學生能夠從書本中學到一定的計算機應用知識。雖然計算機應用課程書本上的一些知識具有豐富的內涵，但是這種單調的教學模式并不能激發學生對這門課程的興趣。出現這種現象的主要原因在于學生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發展和其未來創業有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應用課程教學內容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書本當中的知識和教學模式，而是要創新教學方式，豐富教學手段和教學內容，從而不僅豐富學生的學習內容，而且還要提高學生學習計算機知識的積極性，讓更多學生都愿意學習這門課程，切實提高學生在學習這門課程時的收獲。

2.教學過程當中缺乏與實踐應用相結合，沒有形成教學與實踐的良好互動。教學的目的就是為了提高學生的基本綜合素質，讓學生能夠在學習到這門課程之后增長見識和能力，促進學生自我水平的提高。但是，在實際教學當中，教師投入過多的時間在基礎知識的傳授上，而對于學生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學生不能在實踐當中知道自己在哪些方面內容不足，從而更好促進學生自我能力的提高。同時，教師在進行教學過程中，也沒有充分考慮到每位學生的實際情況，一味地對學生灌輸計算機知識，且沒有讓學生充分地理解這些知識是怎樣應用到實踐當中去的，因此也不能使學生從這門課程當中獲到最大的收益。

3.教學內容缺乏豐富性，不能讓學生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學當中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學”、“PPT教學”、“word教學”。當教師把這些教學內容放在PPT、word上進行教學時，學生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學內容缺乏豐富性，因此其不能有效地調動起學生在課程當中學習的積極性。于此同時，學生在課堂上獲得的知識與內容偏少，不能使學生在學習這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學生學到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創新教學，讓學生在學習過程當中不僅可以學習到豐富的知識，而且還能切實提高學生學習知識的積極性，從而進一步提高教師的教學質量和水平。

三、大學生計算機應用基礎課程教學改革的方向

大學計算機應用知識對于學生的個人發展，提高學生的綜合能力，讓學生成為一名符合當代社會需要的人才具有重要的推動作用。當下，在這門課程的教學過程中，一定要重?學生實際應用能力的培養。

1.突破常規的教學思路，在滿足教學需求的基礎上探索新型的教學模式。長期以來，各個高效計算機應用基礎的教學模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學生只能被動地進行知識的學習和吸收，這樣很容易導致學生不能從教學當中充分學習到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學過程中，可以采取一些新型的教學模式，如讓學生在課堂上作為“教師”，由學生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學生真正地學會和掌握這部分內容。在這種教學模式的影響下，學生個人會增強對計算機應用基礎這門課程的重視，自己開始認真學習這部分內容，以便其可以在課堂上進行教學。同時，在這種教學模式的作用下，學生從內心深處也會加強對于教學內容的重視，從而為其更好地學習某些知識打下堅實的基礎。此外，教師也不會再受到繁重的教學任務的束縛，可以從教學當中解放出來，更好地指導學生進行正確學習，從而提高教學內容的科學性和豐富性。

2.設計一套符合培養學生實際應用能力的教學方法，運用多媒體教學方式來提高教學質量。教學手段是學生獲得知識的重要手段。傳統的教學手段不能夠提供豐富的知識，充分調動起學生學習知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學手段的形式來豐富教學內容，讓學生在課堂之上學習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學質量。例如：在實際教學過程中，教師要學會運用視頻教學、計算機自動提問系統等。在進行知識傳授時，學生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學的每個細節都做到完美無缺。教師及時地解決學生在課堂學習當中遇到的問題，可以為學生學習計算機應用基礎知識奠定堅實的基礎。同時，教師也可以積極鼓勵學生在自己專業學科當中建立自己的計算機系統，讓計算機知識服務于學生當前的學科需求，從而在提高學生計算機知識的實際應用能力的基礎上，讓學生成為該專業領域當中的拔尖人才。

3.充分融合計算機技術與專業知識，為今后研究領域打下堅實基礎。將計算機技術與學生的實際專業進行結合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專業領域之中運用計算機技術，才能更好地發揮出它的重要作用，更好地促進學生進行專業知識的創新。在專業領域之中運用計算機技術，可以把計算機知識的統計學、計算機模擬和計算機運算在學生專業領域之內進行一定的應用，可以為學生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學科上，運用計算機技術進行模型構建、工程造價估計和評估等，都可以讓學生在工程實施之前了解到大致的模型基礎，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎知識在與學生的專業知識進行一定的結合，可以讓學生在其所屬的專業領域內進行一定的創新，從而可以更好地讓計算機技術應用到實踐當中去。

篇8

關鍵詞：礦山測量技術；問題；發展

一、我國礦山測量技術發展中存在的問題

（一）測量儀與井下測量技術

我國礦產行業在近幾年來，諸如全站型儀器、電子經緯儀、地面或巖層移動變形監測儀以及GPS接收機等等，得到了越來越廣泛的應用。這些先進的測量儀器在地面測量以及數據采集等相關領域普通不僅大幅度的提高了工作效率，而且大大提高了測量成果的精度，對測量工作環境也有了大幅改善，解放了勞動力。此外，對于我國的礦產資源、土地資源、礦區環境的開發與保護也有著不可磨滅的功勞。

（二）“3S”與計算機技術的應用

所謂“3S”即GPS、GIS以及遙感技術，在礦山測量領域，可以說“3S”和計算機技術是其中的核心和關鍵技術。正是依靠這些先進技術的應用，礦山測量的研究才取得了較大的進展，各種理論研究與實際應用得到了不斷的發展與完善。在礦山測量領域中，可以借助計算機技術進行數據的處理與機助制圖，而GPS、GIS、遙感技術以及數字攝影測量等電子技術與計算機技術進行完美的結合，不僅大大提高了外業儀器設備自動化、智能化以及數字化的優越性，而且在內業的數據處理、圖形圖像的顯示、平差計算等各方面，更是突顯出其一體化、形象化的特點，對信息做進一步的加工，使得人們對自然有了更深入、深刻的了解，所以在資源的開發利用、環境保護以及減災防災等工作中，現代科學技術的優勢顯而易見。

（三）采動變形觀測、地表移動規律的監測以及“三下”采煤

長期以來礦山測量領域中，采動變形觀測、監測與地表移動規律以及“三下”采煤等技術均是重要研究方向，而且其經濟效益與社會效益也十分可觀。近幾年來，關于這些技術的研究，開始向著復雜的地質采礦條件以及地形地貌條件等方向發展，所以相應的有多技術、多手段的三維空間分析理論、非線性理論、計算機模擬技術以及實驗室模擬技術等受到越來越多專家學者的重視，也取得了較為顯著的效果。所謂“三下”是指建筑物以下、鐵路以下以及水體以下，為了更好的解決“三下”采煤的問題，礦山要相應的預計出地表的移動與變形，以往都是通過概率積分法來計算、確定，但是由于開采區上面的覆巖體，其移動和變形體現出一個力學過程，其經歷了完整的移動、變形與破壞的整個過程，所以礦區要按照實際的地層情況，利用計算機技術建立起適用的力學計算橫型，從而解決巖層和地表的預計問題。

二、我國礦山測量技術的未來發展方向

中國的礦山測量研究學者們打破傳統，立足于生產，開辟了一些邊緣學科且成果可喜，比如上述“三下采煤”技術、礦區土地的管理與復墾以及礦產資源經濟等等。但是我們也應該看到，受到我國高校體制改革的影響，傳統的礦山測量專業被合并在了測繪工程專業中，很多礦業院校都遭到易名的命運。而在實際的工作中，一線的測量人員除了與導線、給向打交道外，不僅工作地位低，而且待遇差。在新世紀第二個十年的開始，中國礦山測量事業的發展就成礦山測量工作者所要關心的重要問題之一。而筆者在此提出自己的觀點：

（一）發展高新技術

一直以來，開拓新的研究領域是我國礦山測量學科的一個重要組成部分，雖然按照相關政策礦山測量專業與測繪科學合并了，但是其豐富的專業內涵與專業特色并未改變。在新時期我們要理順“學科”、“專業”以及“工作崗位”三者之間的關系，三者之間既有本質的聯系，又有內在的區別。很多院校盡管取消了礦山測量專業，但并不代表礦山測量這一學科就從此消失了。新世紀、新形勢下，人口、資源、環境是整個人類所要共同面對的三大問題，而我國在礦山測量領域進行可持續發展的學者在，在很多研究課題上均付出了辛勤的勞動，有的甚至畢生都奉獻給了礦山測量事業，因此前輩的腳印、時代的發展都促使著我們要一直向前。

現在世界上很多邊緣學科將科學的分工越來越細化，而學科間的交叉、滲透以及綜合也越來越普遍，科學無國界、科學無領地的概念得到了驗證。而對于我國的研究學者而言，只有打破傳統才能開辟出新的研究領域，而事實證明我們也做到的。比如礦產資源經濟學就是源自于礦體幾何學，其所涉及到的具體內容包括損失貧化的經濟評價、“三下”采煤經濟評價、煤炭經濟可采儲量劃分、優化金屬礦品味指標以及級差收益評估等等，均是與礦業生產息息相關的重要問題。此外，地下開采過程中所引起的巖層與地表的移動也是一個重要的研究方向，原本測量人員只需單純的提供觀測資料即可，但是礦山測量學的專家學者們又對這一過程中的移動機理、規律以及建筑變形規律做了深入的研究，進而研究如何通過采煤工藝的優化以及在建筑結構方面采取相應的措施，使得移動、變形的影響盡可能變小等，現在這一課題的研究又深入到了礦區造地復田規劃與措施的領域。此外，還有學者在探索礦山生態學這門新興的學科。

（二）與礦管部門配合展開相關的監管工作

現階段我國已經建立起全國礦產資源開發、利用的監管系統，并歸屬國土資源部門管轄。雖然從某個方面而言，這個系統無論是從內容上還是具體的運作方面均有待健全，但是這是關系統國民經濟的重大決策，所以盡管其不完善，但是仍不可改變。在開采監督這一問題上，礦山企業中的測量工作人員，要與相關的礦管職能部門相配合，發揮自身的專業優勢。可以預見，礦產資源保護在面對市場經濟的飛速發展以及礦山管理體制改革的進一步深化這一形勢時，必然會出現新問題。在這種情況下，測量部門雖然從屬于礦山企業的管理，但是仍要在礦管職能部門的監督下，將自己獨特的作用充分的發揮出來。由于礦管部門不隸屬于礦山企業管轄，在監督方面無法做到“全天候”，所以只有在礦山測量工作者的協助下，才能對儲量、采掘等進行真正透徹的了解。那么在這一領域，就有可能為礦山測量工作者提供新的發展機會。

參考文獻：

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[2] 崔竹梅，王友庫.論現在代測繪技術在礦山測量中的應用[J].黑龍江科技信息，2010(23)

篇9

【論文摘要】建筑業是傳統產業之一，在我國經濟中扮演著至關重要的角色。建筑集成設計作為建筑業的一部分，對整個建筑業的健康有序發展也起著不可忽視的作用。計算機模擬技術是讀圖時代綠色建筑設計的一個有效的媒介工具，它在建筑集成設計中的應用必將使建筑集成設計大受裨益。本文將對計算機模擬在建筑集成設計中的應用進行探討分析，望以此引起各位學者的共鳴。

一、引言

隨著我國經濟的發展，社會的進步，計算機技術在我國的各行各業得到了廣泛應用，并給社會帶來了利好。這場以計算機技術為代表的新技術革命產生了很多新興產業，同時也促進了傳統產業的更新改造。作為國民經濟傳統的四大支柱產業之一的建筑業，是從事建造各類房屋和興建各項土木工程的行業，而其中計算機模擬在建筑集成設計中業也得到了廣泛應用，并促進了建筑設計的不斷優化和整個建筑行業的規范和發展。

二、計算機模擬

模擬是一個過程，它是建立現實和虛擬系統的模型并在此模型上進行實驗的過程，其中模擬實驗的目的是為了理解系統的行為或者對系統運行的策略進行合理有效的評估。在實際生活中，它會根據系統指示作出部分假設， 并利用數學方法和邏輯關系對這些假設進行合理描述，從而將這些構成一個可以揭示系統工作過程的模型。如果是一個簡單的系統，此時模型就可以通過解析方法進行表示并加以解決。一個例如面積=(長×寬)的簡單的關系等式， 就是一個解析的結果。但是在實際中， 我們所感興趣和所遇到的問題不會像上述問題一樣簡單，通常都是非常復雜的， 以至于我們無法用簡單的數學模型來表示這些問題。在這種情況下， 必須用模擬來對系統的行為進行估算。縱所周知， 模擬將會隨著計算機的產生和應用走上一個新的臺階。幾乎所有可以被虛擬的系統都通過計算機建立模型， 例如工廠、通信和計算機網絡、集成電路、高速公路系統、飛行動力學、國民經濟、社會關系學以及虛擬世界等。在上述的每一個系統的實現環境中， 系統的模型都被證明是性價比更好、危險更小、更快或者比在實際系統中進行實驗更具有可操作性。

模擬基于狀態變量改變的方式通常可分為：離散事件模擬和連續模擬。在離散事件模擬中， 狀態變量在時間的離散點上產生瞬間變化；而在連續模擬中， 變量連續地變化， 通常表現為一個有時間變量的函數。通常情況下，在應用中模擬是把離散事件模擬和連續模擬結合起來同時使用的，而在其中只有一個占有主導地位并主宰整個系統。

三、計算機模擬在建筑集成設計中扮演重要角色

集成化建筑設計是一個包含多專業、多學科并存在迭代的設計流程，它一方面需要設計師們具備跨學科的豐富知識，另一方面還需要更高效、更可靠的設計工具。集成化建筑設計一個整體，計算機模擬則是實現建筑集成化設計的重要環節。沒有計算機模擬，集成化建筑設計就不可能取得好的效果。當前，如電子、汽車、儀器等主流制造業中，早已依賴先進的計算機軟件完成了由粗放的設計到集成設計的轉型，實現了設計與生產的數字化集成。而在建筑業中，這方面還有待于進一步開發完善。集成化建筑設計要求各系統緊密合作，分階段逐步深入，逐步細化；各專業需要循環設計，做到信息及時反饋。在每個階段都采用軟件模擬預測使得生態建筑的理念能貫穿整個設計流程，使建筑生態節能效果最大化。

四、計算機模擬在建筑集成設計中的作用

1、在規劃和城市設計中的運用

在建筑設計之前的規劃設計和城市設計中，計算機模擬可以有效分析建筑與周邊環境的相互影響。如此很多建成后的不利因素就能夠直觀地擺在設計者的面前，以供決策。這些因素包括了建筑日照、噪聲、建筑的可視度、整體風環境等。計算機模擬可以將這些設計因素直接進行量化計算，規劃也以此為依據進行調整。

例如在規劃設計當中，需要某個標志性建筑在整個區域環境中有著良好的可視度，也就是在區域內的大部分環境中都能夠很好地觀察到某個標志性建筑。這時就需要做規劃中對某建筑的可視度的分析，著名的Ecotect 便能夠有效地進行可視度分析。使用Ecotect 進行的可視度分析，設計者可以根據分析的結果找到環境中可視度較差的區域，反過來對規劃進行針對性的修改，再返回軟件中進行分析，直到模擬的結果達到規劃或城市設計的標準。 　2、建筑方案的對比，預測及優化

利用建筑性能分析軟件(熱環境、光環境、聲環境、風環境)建筑師可以對方案進行反復推敲和優化，在設定好建筑內部材料、室內人員活動等條件后，計算機就可以將建筑在運行時各個性能如耗能、風環境、日照等參數進行量化，在此基礎上，集成設計才可以整合建筑的各項生態技術，通過場地優化、設備優化、裝飾優化和施工方案優化等使之成為一個有機系統，發揮各子系統的長處。

3、在各類節能評估標準中的應用

生態建筑的評估本身就是一項復雜的工作，利用計算機軟件模擬對建筑性能的預測將大大減輕評估任務的工作量，例如在美國的LEED CS2.2標準中就明確地要求，通過計算機模擬證明建筑中75%的主要空間的自然采光照度要達到270 LX。如美國伯克利實驗室開發的專業計算機光學模擬軟件Radiance 是目前國際公認的能夠較為精確地模擬室內天然采光的光學模擬軟件，這款軟件就經常用于LEED 評估標準中的模擬軟件。

4、提供了各專業進行協同設計的平臺

如今的建筑功能和技術都越來越復雜，建筑設計已經不再是一個人能夠完成的任務了，生態建筑更是要求建筑能夠采用多種生態技術以達到節能生態的要求，而很多時候各種看似有效地節能手段的疊加并沒有起到與投入相對應的生態效果，有時反而會適得其反，某些節能措施與建筑的其他方面相沖突。為避免這種情況發生，集成化設計要求建筑師、結構工程師、設備工程師等各專業人員在同一個平臺上進行有效的協同設計。

著名軟件公司的Revit Architecture 軟件是一款用于建立建筑信息模型的軟件，Revit 提供的是一種接近現實世界的設計模式，Revit 建立的建筑三維信息模型包含了建筑中的幾乎所有的信息參數，從設計到使用，甚至是建筑使用周期的終結，如此，建筑的各個專業、施工方、業主、政府等都可以基于同一個三維建筑信息模型進行協同設計。以建筑信息模型作為平臺的集成化設計，使設計的效率大大提高。

五、結束語

隨著人們對建筑的要求越來越高，建筑設計的方式也必將由原來的粗放設計向集成化設計轉變，建筑設計的計算機模擬技術也將會受到越來越多的人的關注，這是一個必然的趨勢。但就目前的建筑市場來說，情況還不容樂觀，在各建筑設計團隊中，建筑集成化設計方法還沒有完全得到有效使用，更沒有將計算機信息模擬和性能模擬融會到建筑設計之中。與此同時，我們應該看到其利好的一面。近年來，建筑集成化設計和計算機模擬的相關基礎和理論已經取得了長足的發展，并逐漸形成系統的學科，進而會建立一套完整的體系和規范化的框架。因此，計算機模擬在建筑集成設計中的應用的前景是光明的，我們必須沿著這天正確的路走下去，把計算機技術完全融會貫通于建筑集成設計之中，使建筑設計不斷發展和完善，從而為人們設計出更人性化，更舒適的建筑產品，服務人類，并造福于人類。

參考文獻

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[4] 王婷婷.仿真模型和虛擬現實在建筑設計過程中的應用.城市建設理論研究（電子版）. 2012年11期

篇10

【關鍵詞】 計算機勸導技術 倫理素養 倫理價值 政府治理

前言

具體技術是對“道德物化”最生動、最本質的演繹，“勸導技術”就是其中一種生動表現形式。“勸導技術”指的是對人的思維、價值、行為產生向導作用的交互式技術。目前，計算機勸導技術已經成為人類交往活動中不可獲取的一個部分。互聯網的不斷發展與普及，使得計算機交互性已經掙脫了時空的束縛，以強大的軟、硬件為基準，對交流對象行為特征、周圍環境進行感知與判斷，并依據輸入信息及對象實際需要自動進行行為調整，創新勸導方式，有效保障勸導效率和勸導能力的提高，由此催生計算機勸導技術。福戈定義指出，計算機勸導技術學主要任務是：基于引導人們思維觀念、行為習慣的良性走向，分析、研究及設計出專門的交互式計算機產品。

一、“勸導技術”的應用原則

“勸導技術”的有效實現需要遵循特定的原則。一般情況下，這些原則包括以下幾個方面：一是“因果” 原則；二是“社會學習” 原則，有人通過計算機技術獲得獎勵，那么其他人也會追隨這些計算機技術；三是“建議”原則，及時把握最佳時機，提出合適的建議；四是“隧道”原則，以一個程序為主導，引導使用者進行下去；五是“虛擬獎勵”原則，在虛擬空間中設置特定獎勵，刺激人們的操作欲望；六是 “量體裁衣”原則，根據興趣、需要、使用環境、個性等個體因素的不同，針對性進行設計，切實增強勸導功能。此外，“勸導技術”還有一種重要的表現形式――環境智能，環境智能能夠感知和判斷人的行為，并對此作出相應調整。例如，對老年人進行護理過程中，如若老人在病房內不慎摔倒，探測器便會迅速感知，并發出警報；智能廁所能準確感知人體健康狀況，并對健康問題提出針對性建議；智能冰箱能對冰箱里的東西進行自動識別，并且主人制定科學的購物單，并且監測主人飲食習慣存在健康隱患與否，提出科學的膳食安排參考。

基于這些情況，我們的行為會在自己毫無覺察的的情況下向良性方向轉化，很多情況下，我們甚至難以判斷自身的行為轉變是自身意識驅使還是外界環境的規范指導。這就跟計算機勸導技術的“內隱性”不謀而合。

二、計算機勸導技術面臨的倫理問題和解決思路

2.1計算機勸導技術之倫理問題

計算機勸導技術雖然存在自身不可復制的優點，但在實際應用過程中，受諸多因素的影響，也會引發一定的問題。如計算機勸導技術使用動機不純，在使用過程中違反道德規范、對個人自由造成影響，個人信息隱私受到侵犯、模糊了計算機勸導技術與人之間的界限，導致責任歸因復雜化。

2.2 計算機勸導技術倫理問題的解決思路

2.2.1有效介入倫理學為計算機勸導技術健康、穩定推行的前提

要有效介入倫理學，我們可以借鑒國外先進經驗。很多美國大學憑借自身技術優勢，跨學科建立起專門的研究中心，囊括了大批優秀倫理學者。而這些研究理論中最為核心便是倫理學者提出的“田野哲學”，該哲學以問題解決為出發點，打破學科之間的界限，跨學科構建事物完整的圖景，從倫理學角度深入分析現實生活中的熱點問題。至于如何將技術實踐介入實際生活之中，美國學者側重點雖然各有特色，互不相同，但在方法論層面上卻最終實現了融合，我國倫理學者在計算機勸導技術的介入環節可以參考這些理論。因此，2011年我國成立了5TU，也即是五所高校合力成立的科技倫理研究聯盟，并且努力取得與相關組織部的交流寫作，如荷蘭科技倫理研究中心就是5TU建立了深入、穩定的合作關系。這在某種程度上說明了我國在此方面邁出了大膽的一步，主動實踐探索、開拓創新。

2.2.2提高計算機勸導技術企業責任擔當意識

市場的核心和主體是企業，企業可以根據自身發展情況及對形勢的推斷，獨立制定決策和推行決策，決定了自身的技術發展力量。倫理學者和計算機程序員只是負責企業決策執行的行為主體，處于較為被動的地位。因此，現代企業不僅僅是經濟實體，還是倫理實體。面對社會利益和經濟利益之間的沖突和矛盾日益激發的現狀，要穩定、健康地推行計算機勸導技術，切實造福人們的社會生活，關鍵是要提高企業倫理意識，對分內的職責主動承擔。

2.2.3提高計算機勸導技術程序員倫理道德

計算機技術的不斷發展，不斷加快了我們信息化進程，社會群體在接受信心化帶來的滿足感時，自身的技術決定論思想也在悄然發展了改變，這種改變有時甚至不為自身所察覺。我們對技術進步的渴望過于強烈，一味追求發展技術，殊不知技術進步會不可避免地催生信息污染、能源危機、生態破壞和環境污染等問題，人們甚至在日益膨脹的信息社會里出現了社會道德的嚴重滑坡，精神家園失守，這些衍生出來的問題足以使我們汗顏。因此，為了有效解決這些問題，關鍵是強化科技倫理的教育，切實提高計算機勸導技術程序員倫理道德，讓科學發展真正以真、善、美的有效統一為前提。

2.2.4 充分發揮政府在計算機勸導技術治理上的功用

政府可以提供公共產品服務，優秀的計算機勸導產品如若真正體現了公共利益和公共價值，政府通過自身購買方式進行支持。為了保證計算機勸導技術發展方向的向善，政府可以通過加大財政補貼，減少稅收等方式來進行調節，有效引導計算機勸導技術朝著社會期許的方向發展。要有效貫徹這些治理方案，應該最大程度地統籌力量，讓政府、計算機企業、倫理學者、計算機程序員等有效聯結起來，面向大眾，收集大眾觀點，聽取大眾心聲，了解社會大眾真正的需求及期許，相互促進、相互補充，揚長避短，資源共享。這樣才能使得計算機勸導技術推行過程觸及的倫理問題得到最有效的解決，保證信息安全和信息化進程的穩定推行，真正提高人們的生活質量。

參 考 文 獻

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[5]高穎，王雙陽.從現代設計人文關懷內涵的轉變看設計倫理的發展[J].文藝研究.2010，（11）.

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