計算機在教育中的運用范文
時間：2023-12-13 17:50:42
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篇1
[關鍵詞]：信息技術 學習興趣
在二十一世紀的今天，電腦網絡教學是素質教育的一個重要環節，新課程改革的需要。多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供開放性的自主學習環境和資源，培養學生具有終身學習的態度和能力，成為教師進行教學模式變革的手段，使學校變成充滿活力和創意的學習場所。有關電腦網絡教學的問題，在我的電腦教學實踐中摸索并探究一些經驗和問題。下面談談自己的一點看法。
一、不斷提高教師素質
現代化的教育手段給教師提出一個新的任務，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，以達到與時代同步，適應社會的發展需要。電腦網絡教學在中學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想象能力，讓學生插上想象的翅膀，培養新世紀的德、智、體、美、勞全面合格人才。
在教信息技術課程的過程中，我也遇到很多困難。如，在多媒體電腦教室給學生上課時，有時學生機操作系統出故障，缺少某一程序，電腦無法啟動，就得重新安裝操作系統，那就是進行網絡拷貝。對這一技術，操作時不是很熟練，通過同事指導，自己虛心學習后，基本上運用自如。從此看來，光是掌握電腦的一般操作還是不夠的，還得對電腦在正常使用中，學會軟硬件的維護和維修的技能技巧。
在信息技術課程教學過程中，按照課本的內容簡明扼要的說明后，最主要是讓學生自己多操作，多練習，在操作中掌握要領、掌握技能技巧，讓學生找到自己要學習的知識。
二、電腦網絡教學是教育事業發展的必然
二十一世紀是知識爆炸的時代，知識的更新很快。教育事業必須跟上現代化步伐，電腦網絡教學勢在必行，這是事實不可否認的。
由于多媒體計算機網絡介入了教師們的備課、上課和教學研究中，教師對應用計算機網絡輔助教學的認識不斷提高，逐步建立了新的教學理念。即教師是學生學習的指導者、活動的組織者；學生是活動的主體、知識的探索者；教學的內容不僅是知識，還有方法、能力、品格；教學媒體是學生的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的途徑；教學方法應為“情景創設”、“主動探索”；“協作學習”、“商討會話”和“意義建構”等多種新型方法綜合運用；教學的進程必須是“問題──發現──探索──創造”。新的教學理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學模式，那就是培養學生創新意識和創新思維習慣的學生主動探索、合作學習的新型教學模式。
三、電腦網絡教學中的優劣
1、網絡教學的優點：是使用電腦網絡教學，學生感到新鮮、有趣，直觀性強，知識面寬闊，大大激發了學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技術》課的教學中，利用多媒體電腦教室這一軟件進行教學演示時，聲音、圖像、文字、動畫、學生在自己的電腦屏幕上直接可以觀看操作的全過程，學生觀看了以后，很快可以在自己的電腦上進行操作。學生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學習的積極性很高。有時上節課剛下課，就進微機室，就連休息的10分也不放過，下課時還戀戀不愿離去。
2、不足之處：①電腦網絡教學缺少自己的應用軟件，這有待于軟件開發商的開發；②自己的課件制作還不完善，有待于自己開發制作。③網絡教學不僅在多媒體教室上信息技術課運用，還應在其它各學科教學中應用。充分發揮網絡資源，網絡資源共享，把網絡教學落實在教學的全過程中。
在多媒體網絡教室的網絡教學中，我學到了很多知識，網絡教學的前景美好，智能廣大，應用廣泛，技能技巧很多，有待于在網絡知識海洋中去尋找，開創網絡教學的新的里程碑。
四、理想的教學環境
計算機技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網絡應用在學科課堂教學當中，創設了理想的教學環境，取得更高的教學效率與效益。首先網絡化的教學系統實現了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟件庫中的資源，設計教案，以提高備課質量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計成一個個符合本班學生實際的教學方案，既快捷又高效。課堂上應用這些教學方案進行教學，深受學生的歡迎。網絡化的教學系統可創設教學情景，大大的激發學生的學習興趣，強化學習動機。在教學中，多媒體網絡的介入使學生進入光怪陸離的大千世界，學生常被友好的界面所吸引，思維得以激活。如在教學《看月食》這一課時，教師集“鵬博士”與VCD的長處組成了一個供學生觀察分析、操作研究的較為完善的教學軟件，讓學生通過觀察太陽、地球、月亮的關系，并親自動手畫了三者的位置圖，深入地理解了月食 形成的原因。又通過軟件的演示，觀察并理解了月食形成的過程，最后讓學生親自動手單機操作，讓月亮恢復得又圓又亮。這樣解決了教學中的難點與重點，學生學得愉快，教師教得輕松。學生就喜歡在這樣的環境下學習，教師更樂意在這樣的環境中上課。
五、網絡化的教學環境，培養了學生能力以及學科的探索和合作精神
篇2
隨著現代科技的發展，計算機網絡與現代高職教育的結合日益緊密，所能起到的作用日益凸顯。計算機網絡的運用對于方便教師教學、加強師生互動、提升教學質量方面都能起到積極作用。本文中，筆者將研究計算機網絡在現代高職教育教育以及管理等運用，并提出改進建議分析。
關鍵詞：計算機 網絡 高職 運用
計算機網絡的快速發展，尤其是移動互聯網的快速發展，目前網絡已經成為了一種重要的資源。在高職學生中，基本人手一部手機，網絡對于他們來說，已成為他們生活中不可或缺的一部分。在高職院校中，網絡也成為了一種基本的配置，如江西外語外貿職業學院，移動無線網絡早已覆蓋了整個校園。在江西的一些其他的高職院校，除了在學生寢室配置了網絡，在校園內也基本設置了無線網絡。網絡在高職院校的快速普及，不可否認對當前的高職教學工作也產生了一定的影響。計算機網絡，就其特點來說，有交互性強、互動及時、不受時空影響等特點。網絡的這些特點，對于課堂教學也具有積極的輔助作用，對于提升課堂教學效果，增強師生互動，都可以起到積極的作用。當前，在高職教育的教學和管理中，計算機網絡可以在招生、課堂多媒體網絡技術、課后作業提交、師生互動等方面得到運用。
一、高職招生中的計算機網絡運用
招生工作，面向全國。因此，對于學校來說，要是沒有網絡，通過派出人員到各地去進行招生宣傳工作，往往存在一定的難度。受時空因素的影響，高職院校派出工作人員，既需要時間，也需要經費的投入，并且還有可能在招生過程中產生各種各樣的問題。網絡就直接消滅了時空之間的差距。如今，在高職院校，設置招生平臺已經成為了各個學校的一個最基本的選擇。登陸高職院校的招生網站，學校的專業設置情況、招生人數等情況一目了然，部分網站在網頁上還設置有即時溝通插件，隨時有問題可以向學校的招生人員咨詢，達到了即時互動的效果。為了進一步提升效果，部分院校還與一些知名的門戶網站和本地的一些門戶網站合作，利用門戶網站的渠道對自身的情況進行宣傳推廣。隨著微信普及，在微信平臺上設置微信公眾號，吸引意向學生的注意，利用微博平臺開通校園官方微博，傳遞學校招生信息，有的高職院校還利用LBS技術，讓周邊路過的學生都能在地圖上查看到學校的信息。
二、計算機網絡在高職教學中的運用
高職教學中，通過網絡的運用，一些在日常生活中難以理解的東西，也可以形象化、具體化。比如，在電子商務的實踐教學中，一些概念比較難以理解，通過網絡的運用，讓學生實際接觸這些網絡中的運用實例，有助于學生在教學中加強印象，從而讓這些概念也變得更加具體。與此同時，也可以通過網絡視頻、交互式教學、搜索技術等進一步提升學生的課堂積極性，延伸知識范圍，補充相關知識，這就大大提高了學生學習的自主性，變被動式課堂教學為主動學習。具體說來，在日常課堂教學中，計算機網絡可以有以下幾個方面的運用：
1.課堂多媒體教學網絡技術的運用。
所謂的多媒體教學，就是運用計算以及網絡技術與其他教學手段相結合的一種教學方式。在目前，教師多、學生少的情況下，現代高職院校中的授課，主要是以教師授課，學生被動接受為主。因此，教師的教學質量直接影響著學校的教學效果。計算機多媒體網絡技術的運用，就拓展了課堂教學方式，讓一些趣味性、多媒體教學成為可能。在課堂上，教師可以將相關信息通過網絡傳遞給學生，同時也可以用一些視頻、動畫的形式，將課堂的教學內容生動地呈現在學生面前。
2.多媒體網絡教學。
顧名思義，多媒體網絡教學，就是依托網絡實驗室或者CAI教室實行人機交互式教學的一種方式。通過多媒體網絡教學，教師在講臺或者使用主機，可以清晰地掌握學生課堂操作的一舉一動。這種教學模式，改變了傳統的教師授課，學生被動接受的教學，讓學生成為了課堂的主體。教師可以根據學生的需求，進行一對一式的教學，也可以通過網絡的協同，聯合其他學生同時進行交互式教學，教師只要通過軟件，設計好學生的學習內容和學習方式，交由學生自主學習。
3.遠程教學。
通過網絡技術，學生可以在遙遠的地方接受教育。比如目前一些高職院校設置遠程教育、繼續教學等學院，就是通過網絡的便捷性，讓學生接受到優質的高職教育。再加上，優質教學資源畢竟有限，學生的受眾范圍較為狹窄。通過網絡技術，就可以最大限度地拓展教學范圍，而且，學生可以不受時間和空間的影響。
4.微課技術。
微課是一種以教學重點或者教學難點為中心錄制的長度為5-8分鐘左右的教學視頻。在這種教學視頻中,主要錄制了教師關于重難點問題的闡釋以及課堂教學活動的設計等內容。微課由于教學時間較短,所以能夠充分地抓住學生的注意力。隨著現代化教學手段的不斷發展,“微課”作為一種新的教學模式，在堂中的應用也越來越廣泛。通過網絡技術的運用，網絡公開課的普及，讓一些原本不可能接觸到的優質教學資源日益成為目前學生的選擇。
三、網絡技術運用在改進教學效果的建議
在日常的教學過程中，如何提高課堂的教學質量，一直是我們追求的目標，但是在網絡技術迅速發展的今天，仍然有許多不盡如人意的地方，比如一些職業院校的管理層對于網絡技術的理解仍然停留在過去，并沒有很好地發掘網絡在教學中的作用。在一些日常運用過程中，也存在著一些教職人員不會合理運用網絡的情況，有的過渡依賴網絡，有的則對網絡不屑一顧，這些對于進一步促進課堂教學水平的發展來說都是不利的。與此同時，在一些學生中間，不合理利用網絡的情況也十分的普遍。有的學生，將電腦當成自己的游戲機，成天沉溺于網絡而不能自拔，有的學生則將電腦當成自己的寢室影音中心，借著學習的名義，而沒有很好地利用好網絡對于他們知識水平的提升。如此種種，都是在日常的教學中運用網絡時所需要注意的一些問題。對此，筆者建議：
1.不斷提升院校管理的網絡運用意識，在不斷提升管理人員的網絡運用水平的技術上，充分完善院校相關網絡教學基礎設施。
2.注重線上教學與線下教學相結合。網絡具有其虛擬性，網絡教學也具有一定的虛擬性，盡管通過網絡可以接觸到一些先進的教學資源，但是效果終究不如線下教學好，因此在運用網絡教學的同時，要充分注意線上線下相結合。
3.注重加強對學生的引導。高職院校學生，大多心智不是很成熟，在運用網絡的同時，也容易被網絡的一些不良信息所迷惑，因此，學校以及教師就有必要加強對學生接觸網絡教學的引導，讓他們正確地使用網絡，來促進自身能力的提升。
參考文獻：
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[2]唐亞哲等.網絡管理與corba技術.【J】微機發展，2000,10（2）
篇3
關鍵詞 云計算 科普云
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
1云計算原理
1.1云計算定義
對于云計算的定義，目前尚未形成統一的結論。中國網格計算、云計算專家劉鵬給出如下定義：“云計算將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務”。
云計算既不是什么計算，也不是一項單純的技術概念，而是如何在現有的互聯網基礎上把所有硬件、軟件結合起來，充分利用和調動現有一切信息資源，通過構架一個新型服務模式，或者能夠提供服務的一種新的系統結構，為人們提供各種不同層次、各種不同需求的低成本、高效率的智能化服務及信息服務模式的改變。
1.2云計算特點
云計算具有資源共享，以服務的模式運用于提供者和用戶，具有以數據、服務、用戶為中心的特點。數據是云計算最主要的方面，擁有了數據，就擁有了互聯網。云計算依托分布式數據處理技術。有效地解決當前網絡中海量信息的檢索、存儲和管理等問題，數據變得更加智能化；優秀的云服務是吸引用戶的關鍵，云計算一方面是技術的競爭，更重要是安全、人性化的服務競爭；用戶是云服務的對象，讓數據和服務圍繞著用戶，只要明白自己的意圖，便可以把剩下的工作交給計算機或其他終端。
1.3 云計算優勢
云計算與傳統的IT服務相比具有以下優勢：（1）資源靈活且安全可靠：以并行計算為核心，按需調度計算任務、分配計算資源，并提供從數據導入、整合處理、計算模型設定到計算結果輸出、多形式展現、應用等完整的數據處理服務。為科學研究、普及提供可靠的平臺。（2）通用性強且快速、便捷：具有高可擴展性和很強大的數據共享。云計算不針對特定的應用，在“云”的支撐下可以構造出千變萬化的應用，可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享。（3）統一的管理：通過云計算的統一整合，轉變原來IT管理一對多的管理模式，實現了把物理資源池化的機制，通過云平臺統一調度，從而實現統一的管理入口，實現簡單統一的管理模式。（4）低成本且計算能力強：云計算時代，科普單位無需購買昂貴的服務器，也無需為服務器的維護與更新而感到煩惱， 只需要把電腦接入互聯網，把任務交給云端來處理即可，從而大大降低了成本。
2云計算在科普教育中的應用
目前云計算還處于初始階段。但是許多大型的IT公司都推出了各種云服務，既有商業的，也有教育的。在云計算的浪潮中，我們要 把握時機，充分地運用云計算，創新技術，為科普教育事業服務，打造福建省科普教育基礎 ，提高全省民眾的科普意識和水平。
2.1構建個人網絡學習科普知識的環境
在Web2，0環境下，個人使用更多的是網絡學習和非正式學習，構建個人網絡學習環境就顯得尤為重要。在云時代，學習者可以根據云服務的類型。自由地選擇學習內容和學習方式。在云時代，我們就可以輕松、自如地創設人性化的網絡學習環境。
2.2提高網絡學習科普知識的興趣
云計算以用戶為中心，讓數據和服務圍繞著個人，通過云計算平臺強大的計算能力。我們可以輕松地獲取所需的科普知識，不必再為面對大量的數據而不知所措，快捷的數據檢索、智能的數據處理技術、人性化的服務，將會有效地極大地提高學習科普知識的學習興趣。
2.3云計算與開源教育
云計算的發展，為開源軟件的推廣應用提供了新的契機。我們科普教育要緊跟云時代的發展，必須要大力推廣開源教育，促進開源軟件在民眾當中的應用，擺脫當前科普教育的單一性，充分挖掘開源教育資源，培養創新型的人才。
2.4云計算與科普資源
福建數字科技館作為全省科普知識的先進單位，定位為數字科普資源的開發與共享平臺，利用云計算技術，打造福建省科普云平臺，將全省各地方的各類科普展廳、科普資源數字化，從而突破了時間和空間的限制，為社會提供優質科普資源服務，讓公眾隨時隨地都能便捷地獲取豐富多樣的科普知識，真正實現了全社會科普資源共享。除面向普通民眾外，作為福建省科技基礎平臺中的一個重要組成部分，福建省數字科技館也力求提高自身的專業性，為科普機構和科普工作者的科普創作和產品開發提供強大的資源、技術支撐，打造一個提高公眾科學文化素質、促進科普創作的重要基地。
3結束語
云計算目前還處在一個起步階段，還存在很多的問題，如云計算標準的制定、人才的培養等，相信隨著網絡的發展和技術的成熟， 云計算將會成為未來網絡發展的潮流和趨勢。我們研究云計算，就是希望能夠利用云計算這種新的技術，改進我們的科普教育方式， 促進科普教育向更深更全面方向發展，為云計算在科普教育中的深入應用奠定一個基礎。為構建福建省科普服務平臺提供了充分而有效的技術支撐和服務保障，能夠使科普資源得以充分利用，減少城鄉之間、地區之間、學校之間的科普資源不均衡，使所有民眾都能享有公平全面的科普知識的權利。
參考文獻
篇4
關鍵詞 互聯網 英語教學 課外交流
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
教育部長陳至立在《抓住機遇，加快發展，在中小學普及信息技術教育》一文中要求我們作到：“充分認識教育信息化的重要性和緊迫性；加快在中小學普及信息教育的步伐，進一步明確當前和今后一個時期在中小學普及信息技術教育的主要目標和任務；加強領導，狠抓落實，全面推進中小學信息技術教育工作。”根據這一要求，針對目前我國英語教學的現狀，本文對怎樣在英語教學中利用互聯網進行了系統的闡述。
1 互聯網與閱讀教學
閱讀教學是英語教學的重要組成部分，在各類英語教學活動中占有重要地位。閱讀教學的基本任務是豐富知識，發展智力，塑造品格，教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀能力和良好的閱讀習慣。根據這一基本任務，再結合互聯網的功能和特點，可以發現閱讀教學和互聯網有如下的結合點：
（1）互聯網可以使課堂教學變得生動。上課要有豐富的內容，光靠課本和教學參考書顯然是不夠的，一些課外的資料必不可少。要獲得這些資料，互聯網顯然是一個便捷的途徑。例如在講解世界旅游勝地時，教師就可以通過訪問有關旅游地的網站，摘錄一些有關的小知識，再結合課文的內容下載一些有關的圖片或視頻。上課時，將那些小知識作為上課的導語，在講解課文時再結合內容展示下載的圖片或視頻。這樣對學生理解課文有很大的好處，使教學不再是照本宣科，而變得豐富多彩。
（2）互聯網可以豐富課堂閱讀的內容。英語教師在講解課本中的名家名作時，往往需要結合名作家的創作風格來談，但有時光靠課本顯然不足以使學生全面理解名作家的寫作風格。而讓學生進行課外閱讀的話，會受到時間、興趣和找不到閱讀材料的限制。這種情況下利用互聯網就會是一個明智的選擇：教師在有多媒體教學設備的情況下可以直接訪問互聯網，將所要學生閱讀的名作家有代表性的文字利用投影顯示給學生閱讀。在沒有多媒體設備的情況下，可以在課前將要學生閱讀的內容從互聯網上下載下來并且打印相應的份數，在課堂上需要時發到學生的手中。這樣的閱讀方式保證了閱讀的代表性、重點性和學生的投入程度，擴展了學生的閱讀面，加深了學生對名作家的印象。達到了所需要的教學效果。同時也節省了教師和學生課外查找和翻閱的時間。
（3）互聯網可以幫助英語教師創設教學情境。情境教學就是通過朗讀、講解、音像等手段，展示生動的場景，抒發強烈的感情進行閱讀教學的方法。要進行情境教學離不開必要的音像材料。學校已有的音像材料不可能面面俱到。在學校得不到相應的教學材料時，利用互聯網是又一個不錯的選擇。互聯網上有豐富的音像材料，而且十分全面。網上還有直接提供情境教學的網頁，英語教師在講解時，在課堂上可以直接通過多媒體設備訪問相關網頁，就能很好地創設教學情境了。學生通過這樣的學習，可以培養良好的欣賞能力。理解文章的思想感情和審美意境，提高了學生的文化修養。教師也節省了準備的時間，能夠有更多的時間投入到教學中去。
2 互聯網與英語課外活動和師生交流
2.1 在英語課外活動方面
在進行英語課外活動時，英語教師可以參照互聯網在閱讀教學、作文教學和聽說教學中的使用。通過利用互聯網下載閱讀材料，創設寫作情境，尋找辯論素材等方式組織學生進行課外閱讀活動、情境作文競賽和辯論會等英語課外活動，豐富學生的校內英語學習生活。教師還可以組織一些簡單的課外英語研究活動，例如讓學生去研究自己喜歡的一句名言或者俗語，并且規定學生必須通過互聯網尋找自己所需的材料。這樣既激發了學生學習英語的興趣，加強了學生對作品的理解，同時還鍛煉了學生自主動手的能力，符合了我國推行素質教育的潮流。
2.2 在師生交流方面
2.2.1 互聯網在英語教師與學生之間課外縱向交流中的運用
互聯網的出現給我們帶來了一種全新的交流模式，它方便快捷，不受時間和地域的限制，可以單獨交流，也可以多人交流。互聯網在交流中的優越性也給英語教師與學生之間交流提供了方便：
首先是E—MAIL。E—MAIL是互聯網上一種最為常見的交流工具，它不受時間和地域的限制，十分快捷，容量大，不僅能傳送文字，而且能傳送圖片等其他文件。在英語課外交流中，學生可以利用E—MAIL向老師提出英語學習中的疑問，將自己的課外習作讓老師閱讀并批改，還可以對課堂教學提出自己的意見和建議。英語教師在答疑和批閱的同時，還可以對不同的學生在英語學習上存在的問題提出有針對性的建議。雖然這樣的交流利用其他交流方式也能進行。但互聯網有它的獨到之處：一方面，不受時間和地域限制；另一方面，學生有不同的性格特點，有的學生在與老師當面交流時會十分拘謹，甚至畏懼，利用互聯網就能解決這些學生的交流的需要，拉近教師與學生的距離。
其次是BBS公告板。BBS公告板服務簡而言之就是網上的論壇。現在互聯網上許多網站多提供論壇服務。教師和學生可以利用互聯網上已有的BBS或利用網站所提供的空間建設自己的論壇。BBS是一個適合于集體交流的場所，學生和老師都能在論壇發表自己的意見和評論別人的意見。在英語交流方面學生可以貼出自己的課外習作讓老師和同學共同作出評價；教師可以利用論壇組織班級的辯論，這樣口頭表達能力較差的學生也能參加了；教師和學生都可以對英語教學提出看法交流意見，甚至老師布置作業，學生完成作業都可以在論壇上完成。利用這種交流方式，不僅可以拉近學生和學生，教師和學生之間的關系，而且對學生的寫作能力，特別是議論文寫作能力的提高有很大的幫助。
2.2.2 互聯網在英語教師橫向交流中的運用
在互聯網環境下，英語教師之間的交流不再局限在本校、本地區，這種交流可以擴展到全省、全國甚至全世界。英語教師可以通過登錄有關英語教學的網站，不僅可以在英語教學方法、內容、模式方面進行交流和討論，而且可以上傳自己制作的課件進行交流和學習。同時英語教師還可以登錄其他國家和地區的與英語教學有關的網站，對這些國家和地區英語教學的先進方法進行借鑒和利用。同時教師還可以利用網上提供搜索引擎如雅虎（）、百度（）等，搜索自己所需要的有關英語教學的網站、網頁和能夠為英語課堂教學所使用的素材。
3 結論
在教育現代化改革不斷深入的情況下，互聯網作為一種體現現代教育觀念的工具，能夠給我們的英語教學帶來極大的幫助。把它引入到英語教學中來，不僅適應了信息時代的需要，而且對培養信息時代所需要的人才有很大的好處：互聯網的資源性、信息性、互動性和便捷性為我們的英語教學提供了方便；互聯網可以為我們進行閱讀教學、作文教學、口語交際訓練等課堂教學提供較好的幫助。為輔助課堂教學的多媒體CAI課件提供了多方面的支持；互聯網使英語課外活動變得豐富多彩，為教師與學生、教師與教師之間的交流提供了支持。
參考文獻
[1] 韓玉民.計算機專業英語教學研究與實踐[J].計算機與信息技術，2008（6）.
[2] 劉藝，王春生.計算機英語（第2版）[M].機械工業出版社，2007.
篇5
【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業學院181名學生的問卷調查，對目前計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的應用現狀進行分析，指出計算機輔助語言學習在英語教學中應用的優勢和存在的問題，并進一步探討改進的思路。
我國高職高專在校的學生將近800萬，獨立設置的高等職業技術學校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，要引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。建議充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的“以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術”的教學模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語言學習系統與傳統教學中的優勢有機的結合起來，達到教學最優化，成為當今高職高專英語教學改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據這樣的背景，對當前高職高專課堂教學中計算機輔助語言學習系統的運用狀況進行分析探討，并在此基礎上 進一步提出相應的改進建議。
一、計算機輔助語言學習的含義
計算機輔助語言學習（Computer-assisted language learning），是由Levy簡潔的定義的關于計算機在語言學習上的應用及教學方面作用的系統。而計算機輔助語言學習在英語教學中的運用，通常是指，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用計算機輔助語言學習系統，并與傳統的教學手段相結合，共同參與教學過程，形成合理的教學結構，并達到最優的教學效果。由以上可以看出，計算機輔助語言學習對于教學來說，只是輔助型工具，必須與傳統的教學手段相結合。這與教育部的要求也是相一致的。
二、計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中運用的實效性調查
1.問卷調查及結果。計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的運用，其優勢是顯而易見的，但是在實際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計算機輔助語言學習在英語教學中的實際效果，筆者就學生的課堂反映，于2011-2012學年第一學期，對河北外國語職業學院10級非英語專業學生進行了問卷調查。10級（二年級學生）的學生被選為調查對象是因為二年級的學生接觸、體驗計算機輔助語言學習的時間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調查之外，筆者還綜合運用了訪談法等其它輔助方法。根據統計，調查結果如下：
①88%的學生喜歡計算機輔助語言學習與普通英語教學相結合的方式；7%的學生喜歡普通英語教學；5%的學生喜歡完全應用計算機輔助語言學習教學。
②94%的學生表示適應英語教學中應用計算機輔助語言學習系統；5%的學生覺得不適應；1%的學生表示不確定。
③52%的學生表示應用計算機輔助語言學習的英語教學不如普通英語課堂氣氛活躍；20%的學生認為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學生認為兩者差不多。
④96%的學生認為應用計算機輔助語言學習的英語教學提高了自己在課堂上的學習興趣；3%的學生覺得和普通課堂差不多；1%的學生覺得不如普通課堂興趣高。
⑤83%的學生覺得在計算機輔助語言學習課堂收獲很大；10%的學生認為收獲和普通課堂差不多；7%的學生感覺不如普通課堂收獲大。
⑥77%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的自主學習能力提高了；17%的學生認為沒有改變；6%的學生認為自己的自主學習能力降低了。
⑦85%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的學習注意力更集中了；10%的學生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學生感覺不如普通課堂上注意力集中。
⑧88%的學生認為在應用計算機輔助語言學習系統的課堂上所學知識印象更為深刻；7%的學生認為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。
⑨85%的學生感覺應用計算機輔助語言學習的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學生覺得二者差不多；7%的學生覺得普通課堂的效率更高。
⑩最后一道為開放性問題，學生針對計算機輔助語言學習提出了自己的建議和看法。
2.計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中起到的積極作用。①計算機輔助語言學習應用于英語教學中，是以全新的教學方式，創造出一個更為立體、形象的語言環境，增強了教學內容的表現力和感染力，深化了課堂教學效果。就像調查的數據顯示的那樣，88%的學生認為在應用計算機輔助語言學習系統的課堂上所學知識印象更為深刻；85%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的學習注意力更集中了。
②計算機輔助語言學習的應用充分體現了“以學習者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發學生的積極性，提高學生的自主學習能力。調查顯示，77%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的自主學習能力提高了；96%的學生認為應用計算機輔助語言學習的英語教學提高了自己在課堂上的學習興趣。
③計算機輔助語言學習應用于英語教學課堂大大增加了知識信息量，提高了課堂效率。85%的學生感覺應用計算機輔助語言學習的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學生覺得在計算機輔助語言學習課堂收獲很大。
3.應用計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中產生的問題。①師生互動不強，課堂氣氛不夠活躍。運用計算機輔助語言學習時，教師往往忙于計算機的操作，同時教師的活動范圍大多局限在計算機附近；學生的注意力也大多在計算機所展示的信息上，這樣造成師生交流互動不便，不利于老師及時了解學生的反映并隨時作出調整。師生情感交流也不夠，課堂活動也相應的受到一些阻礙。
②在對學生的訪談中，筆者發現，目前雖然很多教師在課堂上運用了多媒體技術，但是并沒有真正實現教學理念上的轉變。
③少數學生不太適應計算機輔助語言學習系統在教學中的應用。其主要原因包括：有的是因為習慣了傳統的教學方式，學習要由老師安排、指導，重難點明確，而在計算機輔助語言學習系統中，學生面對大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習慣自主學習；有的學生是因為不適應長時間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。
三、關于計算機輔助語言學習在英語教學中應用的幾點建議
1.教師的教學理念的實質性轉變。教師應該有意識的根據教學需要合理設計，并及時了解、收集學生的反饋信息，按需調整自己的教學設計，漸漸形成優化的英語課堂教學模式和方案。
2.教師要對學生進行幫助。尤其是自控能力差的學生和自主學習能力差的學生，調整學習方式、逐步培養自主學習能力，采取逐漸開放式管理的策略。
3.不斷完善計算機輔助語言學習硬件及軟件設備和技術，為教學課堂創造更為人性化的平臺。
綜上所述，計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中應用，其優勢和作用非常明顯，絕大多數學生能夠適應并喜歡計算機輔助語言學習在英語教學中的應用。但同時其應用也存在一些問題。我們應該注意到計算機輔助語言學習系統只是對教學起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機輔助語言學習和傳統課堂教學結合起來，揚長避短，才能形成一種新的教學模式。而這種教學模式的改變更是一種教學理念的改變，是實現從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能、更加注重培養語言運用能力和自主學習的教學模式的轉變。計算機輔助語言學習在外語教學中應用仍處于探索階段，對于計算機輔助語言學習的應用仍處于淺層次的，如何優化其英語課堂教學效果，仍需要我們不斷探索。
參考文獻
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篇6
關鍵詞：云計算 網絡教育
1、引言
隨著計算機技術和互聯網技術的日趨普及與深入，網絡學習的時代已經到來，通過互聯網技術突破時間空間的局限，便捷地開展定制的網絡學習，使學歷教育與非學歷教育更加靈活有效.自從網絡教育工作開展以來，在管理機制、教學模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，網絡教育已成為我國高等教育的重要組成部分。通過遠程網絡教育在一定程度上也能改善教育資源不均衡的狀況，使得更多的學習者受益。本文針對高校網絡教育中運用云計算技術進行網絡學習做了一定的分析。
2、云計算概述
云計算已經成為IT界熱門的技術關鍵詞，它是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物，是一種為了適應用戶組織行為新需求、基于互聯網技術的一種網絡信息資源的新型組織構架模式和提供信息服務的新形式。通過不斷提高云端的處理能力，進而減少用戶終端的處理負擔，最終使用戶終端簡化成一個單純的輸入輸出設備，并能按需享受云端的強大計算處理能力。將計算能力作為一種商品通過互聯網進行流通，當用戶有需求時，就像購買水電，按需支取。[1][2]利用云計算技術，高校可以提供經濟靈活的、定制可擴展的租用式教育服務，有利于提高高校信息化資源的利用率。利用云計算技術，高校可以為遠程教育機構以及終端學生提供多種形式的、全天候的、高質量的服務。[3]
3、網絡教育采用云計算技術的應用分析
3.1 平臺結構
從結構上分為兩個部分：一部分是云端，它是云服務的核心。對于用戶端來說， 數據存儲在云端，由云端向用戶端提供所有服務及數據交換；數據管理在云端，由云端的技術管理團隊來管理用戶端提交的數據和程序；數據安全保護在云端，由云端的權限策略審核用戶與其指定人員的共享數據。
云端由云服務創建者和云服務提供者組成。云服務創建者，主要包括開發人員及其所用的所有開發工具等，云服務提供者將編程接口和編程模式提供給云服務創建者， 云服務創建者的開發人員開發出程序應用交付給云服務提供者。云服務提供者提供基礎設施和各種物理資源池，如服務器、存儲設備、網絡設備等；提供云管理平臺，它是用來搭建在基礎設施上提供計算能力的框架，如接口、數據中心、分布式文件系統等；提供各種云服務模式，如基礎設施即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（IaaS）三種。
另一個部分是用戶端，它由云服務消費者組成，只要利用云服務提供者給出的訪問接口付費和使用所需的各種服務.它可以是所有能接入互聯網絡的終端設備，如計算機、手機、平板電腦等。[4][5]（圖1）
3.2 應用分析
3.2.1 教育觀念的轉變
云時代的到來，科技改變教學環境和教學方法。對于教師，從講臺到網絡教育平臺，教師需要對教學資源進行填充，給網絡資源進行歸類和劃定標準、制定相應的訪問規則等。
3.2.2 教育資源的共建、共享
云可以充分利用網絡中的空閑空間，滿足所有終端用戶的多種計算能力的請求，具有超大規模的數據存儲能力，滿足全體用戶最大限度整合教育資源。教師和學生們在遵循一定規則的前提下，新增教學資源和對已有資源進行補充和修改，不斷完善教學資源庫，實現資源最大化分享，在一定程度上改善教育資源不均衡的狀況，使得更多的學習者受益。
3.2.3 選擇性備份數據
“云”有著多副本數據容錯、同構計算節點可互換等特性，云用戶的數據和應用程序都在云端，云端是高性能的計算機集群，由專業技術很強的國際企業提供，雖可提供可靠、安全的數據存儲中心，但對于重要數據仍需防范于未然，云用戶可以有選擇性的進行離線備份。
4、結語
促進高等教育網絡化，提供高質量、不間斷的教育服務是云計算技術在網絡教育領域的變遷，是未來網絡教育的框架，網絡教育在云技術的發展和社會經濟文化的進步的支撐下，在構建終身教育體系方面將發揮越來越重要的作用，必將成為創建學習型社會的重要手段。
參考文獻
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篇7
關鍵詞：比喻教學法；課堂運用；教師素養
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Metaphor Teaching Method Used in Vocational Computer Teaching
Wang Dongbing
(Jiangyin Nanhua Secondary School,Jiangyin 214443,China)
Abstract:The computer has always been popular with students teaching operation,but highly specialized theoretical knowledge of computer learning,college students in a relatively weak cultural foundation on the show was more difficult,than the theory of teaching is often boring incomprehensible to the practice of teaching computer teachers teaching in order to complete the task set is very easy to fall into the kind of spoon-feeding or over Tangguan teaching.Analogy the introduction of teaching,which greatly improved the level of efficiency of a computer classroom theory,can well inspire vocational students interest in learning so that students more easily grasp the necessary theoretical knowledge of computers and teachers through the implementation of analogy also can quickly enhance their standard of teaching and research capabilities.This paper describes two aspects of theoretical teaching in the computer metaphor in teaching the practical application.
Keywords:Analogy teaching;Classroom use;Teacher quality
一、比喻教學法的概念及內涵
“比喻”就是打比方，人們根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的概念變得具體，把深奧的道理變得淺顯。用比喻法描摹事物，可使其形象更為生動鮮明，給讀者以深刻的印象。用比喻法來解讀學生眼中“枯燥”的計算機理論，往往能使得艱澀的理論變得通俗易懂，恰當地使用比喻方法，有時能勝過千言萬語，讓教師的教學和學生的學習都變得生機勃發，興致盎然。
二、比喻教學法在計算機理論課堂中的具體應用
比喻法是一種教學手段，在日常的教學中往往能夠產生點石成金的效果。在計算機理論教學中，比喻法的優勢顯得尤為明顯。現代教育理論和教育實踐，用事實不斷地提醒我們，任何一種教學方法都不是萬能的，它們的運用是必須要靈活適度的。
（一）比喻教學法要根據課程的特點恰當使用。計算機理論教學專業性強，教師必須深入把握具體教學內容，找準本體喻體之間的內在聯系，避免盲目隨意地使用比喻法，否則將畫虎不成反成犬。例如：在講解指令的地址尋址方式時，教師就可以把操作數比喻成為學生個人信息，把操作數地址比喻成為花名冊。那立即尋址相就當于在花名冊中直接具體提供學生信息，直接尋址相當于花名冊只提供每個學生信息的存放位置，根據存放位置到檔案室中找到某學生信息；間接尋址相當于花名冊和學生信息都存放在檔案室中，班主任擁有花名冊的存放位置，根據存放位置找到花名冊，再根據花名冊找到學生信息等。通過比喻，學生能夠較為準確地理解各種尋址方式之間的差異，并能進一步分析各種尋址方式的優缺點。比喻教學法的運用，極大地提高了計算機理論課堂教學的效果。
（二）比喻教學法要根據學生的特點適當使用。學生是有思想的獨立個體。因此教師必須了解學生的心理特征，在具體的教學中適當采用符合學生年齡特征和心理特征的比喻，就能更好的讓學生提高學習興趣，產生強烈的求知欲望。反之，即使再貼切、再科學的比喻，若是不對學生的“胃口”，也只會讓學生產生更加模糊的淺顯認識，教學效果也就適得其反。例如：對于OSI/RM各層的功能以及之間的關系的教學，如果教師用公司各個部門的關系來比喻，雖然也很貼切，但是多數學生對公司運行狀況不很了解，比喻法教學可能更容易導致學生不理解這一知識，難以達到理想的教學效果。如果教師利用學生目前較為熟悉的網絡郵件作比喻，讓學生討論郵件的傳輸過程，進而聯系到與此相似的OSI/RM。學生通過比較，得到感性的認識，加深對這一知識的印象，從而提高學習效率，達成了教學目標。
（三）比喻教學法要根據教師的特點實際使用。教師的教育教學水平直接影響比喻教學方法的使用。我們不否認教師的專業教學水平是有差異的，教師要不斷提高自身專業理論基礎和教育管理水平，教師更要注重對自身教學特點的準確把握，也就是說在運用比喻教學法時，教師首先必須要了解自身的“實力”，要根據自己能力恰當使用熟悉的比喻對象，保證知識講解的準確性、科學性和趣味性。同時教師的性別差異，年齡差異，思維方式的差異以及教學風格的差異，也將直接影響比喻教學法的運用。因此，客觀準確地給自己的教學特點定位也是運用比喻教學法的原則之一。
三、比喻教學法要求教師必備的教學素養
是否使用比喻法，一方面取決于教學內容的需要，也取決于教師駕御語言的能力。比喻教學法中喻體的選擇，相當程度來自于教師眼界與視角。因此要有效運用比喻教學法，教師應當具備以下教學素養。
（一）比喻教學法要求教師要博學多聞。教學方法的使用，一方面來自教師的教學實踐，另一方面來自教師理論學習。而比喻法要求教師不僅要精通專業知識，并對相關學科的技術進步與發展有較為廣泛的涉獵。“親其師，信其道”。教師廣博豐厚的知識積累，高超智慧的教學藝術，不僅提高課堂教學效率，更是學生專業學習和未來創業的風向標、指明燈。
（二）比喻教學法呼喚教師要有職業理想。比喻教學法是將看似枯燥復雜的計算機理論轉變為靈動的感性形象，因此，運用比喻教學法的教師必須是熱愛生活、熱愛教育事業、熱愛學生的老師。沒有對生活的蓬勃熱情，沒有遠大的職業理想的教師，是無法尋找和運用好比喻教學法的。積極的期待可以讓麻雀變鳳凰，教師對中職教育堅定的職業信念必然可以讓沉悶乏味的計算機理論教學變得生動活潑，豐富靈動。
參考文獻：
篇8
關鍵詞：現代遠程教育；形成性考核；教學過程控制；教學資源；云計算
DOIDOI：10.11907/rjdk.143758
中圖分類號：TP301
文獻標識碼：A 文章編號
文章編號：16727800（2015）006001102
基金項目基金項目：湖北省現代遠程教育研究會2013遠程教育研究項目（hbyy201307）
作者簡介作者簡介：陳小艷（1981-），女，湖北武漢人，碩士，湖北廣播電視大學電信工程學院講師，研究方向為計算機應用。
1 現代遠程教育存在的問題
現代遠程教育指學生和教師、學生和教育機構之間采用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段[1]。遠程教育并不是簡單地利用網絡進行學習，而是包含了一系列標準化的技術和管理手段在內的遠程學習綜合解決方案。
在目前的教學實踐中，遠程教育主要存在以下幾方面突出問題：
（1）教學資源整合不規范。教學資源是教學工作開展的基礎，對遠程教育尤為重要，其包括文本、圖形圖像、聲音、視頻等多種資源類型，整合良好的教學資源有助于學生的自主學習。而在現實教學過程中，各高校彼此之間數字化教育資源的兼容、轉換、交換和共享存在困難，已建和在建的數字化教育資源大多遵循不同的標準和規范，導致低質量的重復建設嚴重，異構資源大量堆積。
（2）形成性考核過程無法監控。形成性考核是對學生學習過程的全面測評，是對學生課程學習成果的階段性考核和學習目標的階段性測試，是課程考核和教學質量評價的重要組成部分[2]。現代遠程教育目前所采用的形成性考核方式是教學管理人員分發紙質版形成性考核作業本給學生，學生利用課下時間完成后上交至教師，再由教師批改完成后返回學生。整個考核過程耗時長，教師無法對學生考核作業的完成情況進行監控。因此，考核過程的及時性、有效性和真實性無法得到保障。
（3）學生學習動態反饋周期長，無法控制教學質量。現代遠程教育的特點之一是學習的自主靈活性，它以學生自學為主，教師助學為輔，為學生學習提供了很大的自由度，學生可以自由選擇學習時間與地點，正是這種自由導致學生的學習效果與非智力因素有很大關系。由于遠程教育學習時間和空間相分離的特點，教師無法及時掌握學生的學習進度，也無法隨時了解其學習情況。教與學的過程被嚴重分割，學生學習質量無法得到保證。
2 云計算技術定義及服務組成
維基百科給云計算下的定義是：云計算將IT相關的能力以服務的方式提供給用戶，允許用戶在不了解相關技術、沒有相關知識以及設備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要的服務。云計算包含互聯網上的應用服務以及在數據中心提供這些服務的軟硬件設施，而數據中心的軟硬件設施就是云。云計算能夠很好地解決現代遠程教育中存在的以上3方面問題，因此值得深入開展其在現代遠程教育中的應用模式研究。
常用的云計算服務為PaaS（PlatformasaService）平臺即服務，指將軟件研發的平臺作為一種服務，平臺通常包括操作系統、編程語言的運行環境、數據庫和Web服務器，用戶能在此平臺上部署和運行自己的應用。另一種常用的云計算服務為SaaS（SoftwareasaService）軟件即服務，它是通過Internet提供應用軟件，用戶無需購買軟件即可直接使用Internet提供的軟件完成自己的操作任務。云客戶通過云客戶端如Web瀏覽器使用軟件如Word、Excel等，而無需在本機上安裝該軟件。
除了這兩種最為流行的云服務之外，云存儲也能解決現代遠程教育中存在的部分問題。云存儲是云計算延伸和發展出來的一個新概念，指通過集群應用、網格技術或分布式文件系統等功能，將網絡中大量不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同對外提供數據存儲和業務訪問功能的一個系統。用戶所需的應用程序并不需要運行在用戶的個人電腦、手機等終端設備上，而是運行在大規模的服務器集群中。用戶所處理的數據也并不存儲在本地，而是保存在互聯網的數據中心里。這些數據中心正常運轉所需的管理和維護則是由提供云計算服務的企業負責，并由他們提供足夠強的計算能力和足夠大的存儲空間供用戶使用。在任何時間和地點，用戶都可以任意連接互聯網的終端設備。
3 遠程教育中的云計算服務
云計算技術在遠程教育中能夠提供以下幾個方面的教學服務：
（1） 多媒體教學資源的共享及實時訪問。教學資源中的視頻、課件、圖片、文檔等各種學習資料均可存放于云端，教師和學生可以利用智能手機、平板電腦或計算機實現跨平臺的云端資源訪問和使用。
（2）多人協作處理與及時評價。教師或學生都可以輕松邀請對方查看、下載和協作處理文件，免去了電郵附件發送的麻煩。教師可以以興趣小組的形式開展在線教學，通過多人協作的方式提交相關練習和任務。同時，學生參與成為資源的提供者和建議者，不僅能豐富教學資源，學生對學習過程的參與度也明顯提升。
（3）降低教育投入和跨平臺特性。云計算技術使現代遠程教育在教學資源的共享性、可配置性方面都有了較大進步。用戶無需下載軟件與購置大容量硬盤，通過云計算的PaaS和SaaS服務即能讓學生不受計算機軟硬件配置的限制進行自主學習，從而提升了遠程教育教學質量。
（4）與大數據的處理結合。云計算與大數據的處理分析結合可以更加精準地分析教師教學和學生學習的行為模式，為定向知識投放提供依據，以幫助教師和學生提高教與學的針對性和質量。
4 云計算典型應用及具體實現
（1） 統籌規劃不同學校的教學資源。利用云計算的協同工作能力，將高校數字化教育資源共享建設建立在服務和云計算基礎之上，由一個統一機構實施不同遠程教育學校的相關教學資源的標準制訂和管理，在一個技術標準框架下完善和整理已有資源，規劃未來開發資源。將與教學環節相關的資源放置在公有云端（如百度云盤、360云盤等），并與專業云存儲技術公司聯合，開發合適的空間應用環境，提高遠程教育教與學的整體體驗，解決信息資源共享不足、重復建設等多種問題，實現資源的轉換、兼容和有效整合，使各高校間的信息共享變得更密切有效。
通過云存儲方式共享教學資源信息，教師將需要分享的資源上傳到云存儲平臺（云盤），學生通過特定鏈接即可隨時訪問。教師對資源進行更新后，學生也能實時查看到更新后的資源。
（2） 形成性考核的即時確認。利用微軟云和Google云等完成形成性考核材料的在線發放和考核，考核完成后即時自動提交。教師可以隨時對考試情況進行檢查和評價，并利用微信或QQ端進行考核信息反饋。
（3）教學過程的控制及教學融合。通過云技術，教師可以為每一個學生準備一個教學過程管理系統文件，每個學生的進度情況、登錄學習情況均可在線跟蹤，學生在使用某個教學資源過程中存在疑問也可以在線提交，教師登錄后即可給予回復，所有過程都能受到有效保護，以提高遠程教育教學過程的融合度。
通過云盤的分享技術，教師還可以為對部分教學內容有特別興趣的學生提供定制服務與學習引導，開放一些特定資源給他們，使其能進行深入學習。
（4）與其他教師之間的交流。云技術不但為教師和學生之間架起聯絡和溝通的橋梁，一個統一管理的遠程教育云環境為教師之間的交流和提高也提供了平臺。在該平臺上，有豐富教學經驗的教師能夠為年輕教師提供在線指導，其他教師也可以針對某個知識點或難點問題開展討論，以相互促進與提高。
5 成果及特色
通過以上典型云計算技術方案的實施，遠程教育學校無需花費額外的設備購置、相關軟硬件和日常維護等一系列開支，即可將教學過程搬出校園，使隨時隨地的學習成為可能。對學生而言，可利用臺式或筆記本電腦、手機或iPad平板電腦等能接入云端的終端設備即時訪問教學資源，圖片、動畫、電影在電子“課本”上靈活展現；隨堂練習可分等級，可自由選擇學習內容，從而使學生由被動學習變為主動學習，培養了學生的自學能力， 并增加了適應IT市場的能力；教師還可帶著學生在“云端”進行各種小組協作或探究性活動。對教師而言，云技術能促進教師不斷自學常用教學軟件和流行的適合云課堂教學的云平臺使用方法與技巧；與外校教師的研討、學習、交流不再受時空限制；教師還可利用云計算平臺的整理和分類功能整理教學資料，節省時間，更有利于教師的專業化發展。
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篇9
【關鍵詞】云計算；基礎教育；信息化建O
【分類號】G434
一、云計算的概述
（一）云計算的定義
云計算是近幾年來逐漸發展起來的信息技術，并且隨著科學技術不斷發展，云計算的功能也在不斷的完善。云計算主要通過分析客戶的不同需求，將這些信息儲存到網絡當中，建立起巨大的數據庫系統，相關機構可以從信息庫中查詢需要的信息，并且對數據做好日常的管理工作。云計算通過分析客戶的不同需求，可以為客戶提供個性化的服務，獲取更大的客戶滿意度。同時通過對數據的妥善管理，可以節約不必要的數據搜尋時間，提高信息的關鋁效率。隨著云計算功能的不斷健全，這項技術應用的范圍也更加廣泛。
（二）云計算的特征
云計算的特征主要包括以下幾個方面：（1）安全性能較高。與紙質化的數據儲存方式相比，云計算的儲存技術較高，同時具有較高的安全性，能夠實現各個部門之間的數據共享，同時還可以滿足客戶的不同需求。當建立起完善的數據庫系統之后，這些數據則可以很好地被保存到網絡空間中；（2）虛擬程度高。客戶通過網絡獲取各種數據，不會受到地點、時間的限制。當客戶獲取數據的時候，只需要依靠一網的終端設備，便可以滿足自己的需求；（3）規模大。云計算的儲存空間巨大，同時也可以同時將數據共享給超過100萬的服務器中，幫助客戶解決燃眉之急。
二、基礎教育信息化建設存在的問題
（一）成本高，設備利用率低
全國各大中小學校，每年都會投入大筆資金用以信息化平臺的建設，主要包括場地、硬件和軟件設備等。同時每年有許多機器出現老化、壞損的問題，需要更換設備、軟件升級，同時學校的每個部門都會配備最新的設備、服務器、軟件、技術工作者等，這些都給學校增添了許多開銷。總的來說，很多學校在信息化建設中都投入了大量資金，但是這些設備的利用率很低，甚至會出現大量設備閑置的現象。
（二）資源重復建設嚴重
很多中小學校已經認識到信息化建設對學校教育的重要性，同時也投入了大量的人力、物力和財力，但是這些投入并沒有發揮出實際效果。究其原因是因為學校存在嚴重的重復建設現象，每個部門各自為政，沒有實現內部資源的共享。每個部門保存自己的信息，其它部門都無從獲取。比如學生個人資料、教師信息、學生宿舍信息等完全可以通過建立數據中心來實現共享，而不需要各個部門獨自建立。
（三）管理錯亂
學校信息化建設質量偏低，很大一部分原因在于學校的工作人員。不同的部門管理方式、業務種類、軟件類型等都不同，這就導致部門之間在進行信息交流的時候會出現阻礙，管理呈現出錯綜復雜的特點，信息的使用率低下。比如當學生從學校畢業辦理離校手續的時候，會涉及到招生處、后勤、教務處等多個部門，學生需要依次到這些部門核實蓋章，大大降低了學校的辦事效率。換句話來說，在辦理離校手續的過程中各部門還是各自為政，整個流程仍然沒有得到簡化。
三、云計算在基礎教育信息化建設中的應用
（一）建立資源庫，共享資源
正如上文所述目前仍然是學校不同部門建立自己的資源庫，相互之間并沒有實現信息的共享，很多教學資源被孤立，信息沒有得到最大化的利用。云計算是將所有數據都整合在一起，進行集中的儲存和管理。學校聘請專業的團隊，采用最新的科學技術保證數據庫的安全穩定，同時也提高管理的效率。同時引入云計算技術能夠突破不同設備、網絡平臺的限制，盡管每個部門的客戶端不同，但是仍然可以在數據中心找到自己需要的資源，真正實現了數據共享。
（二）建立數字化校園圖書館
現在很多中小學為了擴寬學生的課外閱讀量，為校園圖書館都配置了電腦，以便學生下載自己需要的資源。但是基于保護服務器的穩定性以及安全性的初衷，許多圖書館會限制服務器連接的數量，當連接的終端超出一定數量的時候，則會導致服務器運行速度下降，甚至是無法運行。但是在引入云計算技術之后，則不需要考慮連接的客戶數量，因為云計算技術支持超過100萬臺服務器的同時連接，有較強的容錯性，保證了數據的安全，同時也方便學生查詢所需要的資料。除此以外云計算具備的虛擬性特點，也讓學生可以在任何時間、任何地點利用各種設備終端來訪問學校的數字圖書館，并且也可以結合自身的喜好，為自己制定各種閱讀服務。
（三）為教學工作創造“云”環境
目前中小學的教學環境日趨復雜化，每天的教學信息量也在增多，在這種背景下則要求學校信息化建設的進程加快，適應日常的教學需求。正如上文分析，目前很多學校投入大量的財力物力，但是設備并沒有得到充分的利用，很多教學工作也無法按照計劃開展，這就需要云技術來發揮重要的作用。技術人員通過云技術來為學校教育工作創造出穩定的“云”環境，保證各項教學計劃可以如期開展。學校不僅可以通過面授的方式幫助學生學習，同時也可以在數據中心上傳優秀的教學視頻，鼓勵學生課下自主學習，提高教學的質量和效率。
（四）建立網絡學習平臺
隨著云計算技術的逐漸成熟，這項技術在基礎教育信息化進程中的貢獻將會越來越大，每個學校從學生到老師，個人的信息以及各部門的資源都會被上傳到云端，這對網絡學習提供了很好的平臺，提高了學生網絡學習的質量。學生不僅可以通過課堂聽老師講課學習，同時也可以在云端相互交流探討學習，更可以通過瀏覽網絡視頻開展自主學習。學生可以利用課下的時間到學校圖書館瀏覽各種資源，觀看各種課件等。比如Google公司所提供的云計算服務，可以將不同的文本、視頻、文件、PPT等都上傳到云端，為學習者提供云服務。
四、結束語
盡管我國的云計算發展還不夠成熟，目前仍然處于發展的階段。很多學校在應用該項技術的時候，會存在應用標準不統一、安全性不穩定等問題，但是隨著科學技術的不斷進步，國內研究成果的不斷更新，云計算在不久的將來一定會改變人們的工作方式，同時可以為我國基礎教育信息化工作做出更大的貢獻。
參考文獻
篇10
關鍵詞 云計算；高校；教育信息化
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）22-0021-03
1 背景
“云計算”（Cloud Computing）是分布式處理、并行處理、網格計算和網絡存儲的進一步發展，由幾十萬甚至上百萬服務器組成網絡為用戶提供所需要的服務，提供服務的網絡被稱為“云”。其基本的工作原理是，用戶所需的應用并不需要運行在用戶的計算機、平板電腦、手機等終端設備上，而是運行在互聯網的大規模服務器集群中；用戶所處理的數據也并不存儲在本地，而是保存在互聯網的數據中心里面[1]。云計算技術以“整合資源、集中服務”為核心特色，為高校教育信息化的建設和發展開辟了一條新的道路。
2 云計算技術在高等教育中應用的優勢
降低高校教育信息化成本 云計算技術使高校無需購置大規模的硬件基礎設施和商業軟件，幫助高校擺脫硬件升級和軟件更新的壓力[2]。一方面，云計算通過分布式服務器（“云”端）提供各類計算服務和存儲服務，使得高校可以不必為數據存儲和不斷升級的計算服務購買硬件設備，而改向提供云計算服務的廠商購買服務；另一方面，云計算通過SaaS（軟件即服務）為高校用戶提供所需要的軟件及服務，教師和學生不需要再面對低版本的軟件和高昂的升級費用。
整合各類管理系統，提升高校教育管理水平 在高校教育管理方面，使用云計算技術能夠有效整合各級各類信息化管理系統，建立一個統一的、完善的教育管理信息體系[3]。一方面在管理規范和信息共享的基礎上，明晰管理流程，建立完善的管理制度，提高教育決策和服務水平；另一方面能夠有效解決管理人員工作量大、信息不共享和基礎設施重復購置等問題[4]。
共享優質教學資源，滿足信息化學習和終身學習需要 云計算技術以“整合資源，集中服務”為核心特色，整合一切可以整合的教學資源，使得這些資源集中在統一的平臺之上，由云計算平臺進行調配和管理，最終以服務的形式提供給用戶[5]。用戶不僅可以作為資源的享用者從云端獲取教學資源，同時也是教學資源的開發者、組織者和管理者，不斷豐富教學資源庫，促進高校教學科研成果服務的共享。
3 基于云計算的高校教育管理平臺構建
基于云計算的高校教育管理平臺的體系架構 如圖1所示，基于云計算的高校平臺的體系架構由五部分組成，分別為資源層、平臺層、應用層、用戶訪問層和管理層：資源層，又稱基礎設施即應用（IaaS，infrastructure as a service），提供硬件基礎設施服務；平臺層，又稱平臺即應用（Paas，platform as a service），為用戶提供對基礎設施層服務的封裝，提供應用程序的部署和管理服務；應用層，又稱軟件即應用（SaaS，software as a service），為用戶提供軟件服務；用戶訪問層，是為用戶提供的使用云計算服務所需的各種類型的接口；管理層，提供對所有層次云計算服務的管理功能。
基于云計算的高校教育管理平臺的功能結構 如圖2所示，基于云計算的高校教育管理平臺以教育機構、高校的教師、學生、管理人員和社會大眾為服務對象，通過信息云、管理云、資源云、應用云支持信息服務、教育管理、資源共享、實驗教學、遠程教育、教師發展、個人知識管理等功能，構建真正意義上的“云中高校”，促進高等教育的進一步發展。
信息云提供與教育相關新聞資訊和服務信息。高校可以依托信息云建立一個信息服務中心，招生、就業、考試、留學、科研、合作交流等信息[6]。通過這個信息服務中心為高校、教育管理部門和社會大眾建立一個暢通的信息通道，實現教育信息的透明化，促進高校教育管理的政務公開，并接受社會輿論監督，建立良好的陽光高校形象。
管理云提供教務管理、資產管理、科研管理、人事管理、學生管理、財務管理等功能，將原本互不兼容的各類管理系統有效地整合在一起，建立一個覆蓋高校教育管理工作的全方位的管理體系。通過管理云建立的統一的管理平臺，一方面減輕了高校教育管理的工作量，實現資源整合和信息共享；另一方面加強了各部門之間的合作，將每個部門的工作都融入高校教育管理大局，提高了教育決策和服務水平，對于推動現代大學的制度建設具有重要意義。
資源云提供教學資源、娛樂資源和圖書資源功能。教學資源主要包括媒體素材、學習資料、教學軟件等；娛樂資源主要包括圖片、動畫、音樂、電影和游戲等；圖書資源將高校的圖書館信息服務納入資源云當中，用戶可以通過各類終端設備（如電腦、手機、平板電腦等）訪問圖書資源，使得圖書館的各圖書信息資源可以在更大范圍內實現共享。
應用云以高等教育的教學應用為核心，提供課程中心、實驗教學、教師發展、知識管理等功能。
課程中心，將高校的網絡遠程教育和網絡輔助教學整合起來，建立一個集課程制作、課程和課程學習功能于一身的綜合課程平臺。一方面，通過云計算平臺提供在線課程制作工具，使得開發網絡課程如同寫博客和使用Office工具一樣簡單，可以使更多的普通教師直接設計制作適合學科特點的高質量網絡課程；另一方面，對于學生來講，課程提供的各類工具，如互動交流、答疑解惑、在線題庫等功能，能夠滿足學生學習的各種需求。
實驗教學，實現了真正意義上的開放實驗室，即實驗時間開放、實驗地點開放、實驗資源開放。實驗時間開放，不再安排課表，學生可以通過預約，自由選擇實驗時間來完成所選的實驗課程內容；實驗地點開放，通過云平臺提供的虛擬實驗室功能，使得學生可以通過自己的終端設備在任意地點完成實驗；實驗資源開放，匯總了實驗理論、實驗指導、實驗教學視頻等各類資源，學生可以獲取到多樣化的實驗學習資源。
教師發展，通過云平臺為教師提供合作學習、資源共享共建、各類軟件應用和評價反饋等多方面的支持，教師可以構建基于學習型組織的教師共同體，參加網上教研、學術交流和師資類培訓等活動，從而提高業務水平，促進教師的專業化發展。
知識管理，通過云計算技術使得個人知識管理無需依托任何硬件設備。隨著信息化社會的不斷發展，每個人需要掌握、管理和運用的知識也在不斷增加，而這些知識的形式通常是無紙化的電子資源，使用傳統硬件設備進行存儲，經常會出現難于管理、容量限制、損壞和丟失的現象。利用云服務器提供的云存儲功能，可以將各種類型的知識資源上傳到云服務器，能夠有效地解決上述問題。
4 結束語
云計算技術的出現給高校的教育信息化帶來了新的運行模式，其在資源共享、教育管理、信息服務和教學應用等方面的優勢不僅體現在提高工作效率和資源利用率，節約高校教育信息化的運行成本，而且能切實提高高校的教學水平和管理水平，更好的幫助高校發揮教學、科研和服務三大職能，實現教育公平，使全社會共享高等教育成果。相信隨著云計算技術的不斷發展和完善，越來越多的高校將步入“云中高校”的行列，進一步推動我國高等教育信息化的建設和發展。■
參考文獻
[1]羅軍舟，金嘉暉，宋愛波，等.云計算：體系架構與關鍵技術[J].通信學報，2011（7）：3-21.
[2]袁松鶴，薛海峰.基于云計算的終身學習平臺構建研究[J].現代遠距離教育，2012（5）：65-72.
[3]趙子云，左明章，鄧果.基于云計算的教育信息公共服務平臺的構建[J].現代教育技術 2012（12）：103-106.
[4]曹薇，張乃洲.基于云計算的圖書館IT應用探討[J].情報探索，2010（5）：106-107.
