初級電工理論知識范文

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本文主要論述了汽輪發電機基礎的施工組織與技術。

關鍵詞:火力發電廠 汽輪發電機基礎 施工組織技術

中圖分類號：TM6 文獻標識碼：A 文章編號：

汽輪發電機基礎作為電廠工程的亮點之一，嚴格按照清水混凝土的要求進行施工。

1.1施工說明

汽輪發電機基座為整體框架式現澆鋼筋混凝土結構，基座底板采用鋼筋混凝土片筏基礎，基座平臺、基礎與相鄰平臺、基礎隔開。汽輪發電機基座分三次施工：基座底板、中間層平臺及以下立柱、運轉層平臺及以下立柱。三段均屬于大體積混凝土施工，大體積混凝土具有結構厚大、配筋密集、混凝土方量多、施工技術要求高等特點。

汽輪發電機基礎施工除了滿足普通混凝土施工要求外，關鍵要嚴格控制混凝土溫差和溫升。

1.2汽機基座底板施工

（1）筏板筋綁扎

鋼筋綁扎的程序為：定位放線底板下層鋼筋綁扎上層鋼筋支撐架設置底板上層筋綁扎柱插筋綁扎及固定柱插筋位置檢查。

插筋的固定：在筏板混凝土澆筑過程中，柱插筋較易移位，必須采取可靠的固定措施。

筏板鋼筋綁扎完畢后，在筏板上層筋上放出墻柱位置線，然后進行插筋的綁扎。插筋必須采取有效的固定措施，以確保其在混凝土澆筑時不移位。

（2）筏基模板

模板采用18mm 厚雙面聚脂膠合板，均進行CAD 翻樣，由木工車間定型制作后運到現場拼裝。

（3）控制混凝土溫度應力的主要措施有：

1）由于大體積混凝土整體性要求高，必須連續澆筑一氣呵成不致形成施工縫，采用斜面分層澆筑的方法（坡度不大于1/5）。在滿足不出現冷縫的條件下，盡可能擴大澆筑范圍，有利散熱。

2）選擇合適的原材料，優先選用普通硅酸鹽水泥，降低溫度應力；選擇合適配合比，減少水泥用量，摻加粉煤灰；選擇大粒徑級配良好的粗骨料，提高混凝土的性能；摻入緩凝減水劑及改善和易性的外加劑，減少水的用量，放慢水化凝結速度；

3）設置測溫點進行溫度監測，測溫點設置用支撐架立桿按排布置測溫線。根據現場布置編號，根據不同深度要求進行保護。測溫點每處設置三個不同深度的測點，即底面以上500mm，每組間距根據實際情況確定。

4）加強混凝土的早期養護，養護不少于14天，具體做法為：澆筑前，在外側模板張掛棉氈一道并與外側模板盡可能的貼緊；澆筑后，在混凝土表面覆蓋塑料布一道，其上再覆蓋棉氈兩道；派專人白天每一小時一次、夜間每三小時一次撒水保濕；并按上述方法做好測溫工作。

5）混凝土初凝前進行二次抹壓，混凝土二次壓實抹光后，再用木刷子拉毛，以消除混凝土干縮、沉降和塑性收縮產生的表面裂縫，增加混凝土內部的密實度

1.3汽輪機基礎上部結構施工

（1）支撐系統：

汽機基座平臺及縱橫梁、柱均采用鋼管扣件式普通腳手架，腳手架搭設成滿堂紅式，梁底立桿間距為600mm，板底立桿間距為1200mm，步距為1200mm。整個腳手架在底端之上100～300mm處一律遍設縱向和橫向掃地桿，并與立桿連接牢固，每個拐角處均加斜拉撐，在直線段外側每間隔6.0m加一道斜拉撐，在腳手架中部設置剪力撐，斜撐和剪力撐用萬能扣件和普通腳手管連接。

（2）模板

在模板接縫處增加木線條，通過合理布置，使混凝土外觀達到塊材的裝飾效果。木線條采用梯形截面，厚度10mm，上口寬度20mm ，下口寬度15mm，用透明單面膠包裹后，用裝飾射釘固定在模板上。

模板加固時，框架柱不使用對拉螺栓，梁應盡量避免或少量使用對拉螺栓。對于截面比較小的構件，可通過加大豎檁和圍檁，只在構件四周外設對拉螺栓；對于大截面構件必須采用中間對拉時，應合理布置對拉螺栓位置。對拉螺栓采用Ф20圓鋼，穿越模板外兩端采用對拉螺絲接長，從而避免對拉螺栓給清水混凝土留下痕跡，對拉螺栓兩端套專用塑膠堵頭，可避免螺栓孔周圍漏漿起砂，拆模后，拔出塑膠堵頭，抽出對拉螺栓，用水泥砂漿修補碗扣圓孔，水泥砂漿要進行試配，其色澤與混凝土色澤一致。

（3）鋼筋工程

基座所用的鋼筋須有出廠合格證及復試報告，鋼筋的表面潔凈無污染、損傷，帶有油漆、老銹的鋼筋不得使用。

（4）預埋件、預埋螺栓及套管安裝

汽機基座根據圖紙設計設有預埋螺栓套管和預埋螺栓，為了保證預埋螺栓的位置準確，采用剛性支架進行固定。

鋼梁和鋼柱之間采用牛腿連接，施工時先用水平儀對牛腿位置進行定位，牛腿的上平標高為鋼梁的底標高，牛腿焊好后安裝鋼梁，鋼梁與牛腿焊接，兩道鋼梁安裝好后焊接桁架連桿，使鋼架形成穩定結構。

預埋套管固定：在梁底做木塞固定套管底端，上端固定于面梁上，在面梁上打孔，四面焊四個M10 的頂絲來調整套管的水平位置，位置調整準確后把頂絲點焊住。預埋螺栓固定：面梁安裝好后在梁上放線定出螺栓位置，用樣沖作好標記，用火焊割出螺栓孔，孔的直徑比螺栓直徑大10mm，然后安裝螺栓。螺栓安裝時先用自帶螺母臨時固定在面梁上，螺栓的具體定位采用頂絲調整、固定板固定的方法，在面梁上螺栓的四面焊四個M10 的頂絲調整螺栓的水平位置，固定板用120×120×3mm 的鋼板制作，在板上 “十”字線中心打孔，孔的直徑比螺栓直徑大1mm，把固定板套在螺栓上壓在螺母下面，螺栓調整時先調整標高，標高通過螺栓自帶螺母調整，標高調好后再調整水平位置，水平位置先用頂絲調整后用固定板固定，固定板與面梁焊接。螺栓__的標高和水平位置均調整好后，在螺栓下端用∠50×5 角鋼做固定架焊接連接來保證螺栓垂直度。固定架按螺栓的排列方向設置，固定架兩端設法與鋼柱連接，中間用與上端面梁連接以增加固定架的剛度，用水平尺找好螺栓的垂直度后，把螺栓下端與固定架點焊住，為防止砼澆筑時螺栓中間變形，在螺栓中間用雙道∠50×5 角鋼連接成整體。

（5）混凝土工程

混凝土澆筑前必須進行整體驗收。整體驗收包括：中心線驗收、預埋大型螺栓中心線和標高的驗收、以及外型尺寸和預留孔洞位置的驗收、預埋鐵件預埋管水平位置及標高的驗收。在進行整體驗收時，建筑、汽機、電氣、熱控及有關部門都必須參加。全部合格后交甲方和監理驗收。甲方和監理驗收合格后方可安排澆筑混凝土。

（6）成品保護

混凝土拆模應先退出對拉螺栓的兩端扣件再拆模，拆模時，不得碰撞清水混凝土結構。

混凝土拆模后立即進行養護，柱、邊梁用塑料薄膜包裹，邊角接槎嚴密并壓實，防止人為及后續施工的污染。

5 結語

汽輪發電機基礎嚴格按照施工組織設計及施工方案組織施工，做好測溫及控溫措施，切實做到使混凝土結構內實外光，達到清水混凝土要求。

參考文獻

[1] 劉啟柏 ,溫衛寧 ,劉勇 .大型火電廠主廠房結構特點及其施工技術改進[J].電力建設,2003(10).

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[關鍵詞]維修電工；心得

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，有著很強的實用性。在教學過程中，在注重理論知識學習的同時，也不能忽略技能操作的訓練，要以理論來指導技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學效果。

一、根據實際情況，確定合理的教學計劃

《維修電工技能》這門課包含的內容較多，在實際教學中，可根據學生的學習基礎、接受知識的能力水平和學校的教學時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內容進行刪減，制定行之有效的教學計劃。

二、從實際出發，采用理論與技能穿插式教學

在教學過程中，為了提高教學效率，可采用任務驅動式教學，對教材內容的順序進行合理的調整和整合。

考慮學生的接受知識的能力水平，在制定學期初的教學計劃時，可對教學順序做出相應的調整。如低壓電器元件是基礎，主要為電動機的基本控制線路的講授服務，內容多而枯燥，教學時間長，這將會打擊學生學習的興趣，而當要在線路中應用時，學生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調整教學內容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結構、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結合實物元件把各部分剖析給學生看；在學生對所學知識有一個清晰的認識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續運行控制、順序控制、多地控制線路的內容。當學生把這部分內容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復雜的控制線路。這樣的教學效果比按照教材章節進行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，在實際教學過程中，必須注意要理論聯系實際，要讓學生多動手、動腦，在學習完理論知識后，要緊接著安排相關的實訓課程，并補充實訓中需要而理論教學中沒有涉及的知識。例如教材前面章節為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學生了解各電壓電器的結構，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓練，讓學生親自動手拆裝一遍，與理論教學內容相印證，達到理論與技能相結合，使學生的印象更深刻，這不但可以提高學生學習本課程的興趣，還可以提高教學質量。

本課程教學還與維修電工的技能考核工作緊密相關。課程中教授的內容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術應用專業的學生，畢業時都需要考取維修電工技能證書。在教學過程中，需要跟學生強調課程的重要性，以此給學生適當施加一些學習壓力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

在教學過程中，從實際應用出發，同時考慮技能鑒定的要求和標準，確定教學目的和教學內容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓工作。對維修電工技能鑒定的考核內容有較深的了解，在教學過程中，筆者將教學內容與技能鑒定內容相結合，有目的的在教學過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內容。比如，理論教學時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節點的標放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標準等，使學生通過本課程的學習，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

三、利用各種媒體，增強學生學習的興趣

《維修電工技能》課程，理論內容枯燥，有一定學習難度，因此，學生對于理論學習提不起興趣；對于技能的訓練，部分學生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學生，在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓練的效果。因此，如何才能激發學生學習的興趣，在電氣控制這門課程學習中就顯得至關重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實物進行教學，增加學生的感性認識提高學習興趣

如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內部構造，也讓學生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發學生學習的好奇心，增強學生學習的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態效果，既可以幫助學生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學生也樂于學。

2 多帶學生參觀實習車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路

中職學生的特點是對技能訓練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學的知識在實際生產中的應用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學生多帶到車間和生產現場，讓他們了解實際生產車間的狀況，以及自己所學知識在現場的應用，可以極大地調動學生的學習積極性。還可以產生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學習和技能訓練中。

3 通過通電測試競賽的形式，激發學生的學習興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習效果。

提高《維修電工技能》課程教學效果的各種方法，需要結合學生的實際，不斷地進行摸索、實驗、反饋、調整，才能激發學生學習的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善，教學思路、教學方法也應做出相應調整，以適應時代的發展，真正培養出社會所需要的初級專業技能人才。

參考文獻

[1] 賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.

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[關鍵詞]電工實習；實踐教學；綜合素質；創新能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經濟的發展尚處于初級階段，人才的創新能力和素質至關重要，因此，注重實踐，提倡創新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養學生的創新能力并提出新的創新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內容，也能以所學內容為基礎來大膽發表和實現自己新的理念[2]。

1 電工實習現狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現今國情不相符，內容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。

工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應對能力都非常弱，無法適應我國當前的社會經濟發展需求，

2 強化實踐教學體系

為了與我國現今社會經濟發展的需求銜接，培養出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關專業的具體特點，特意找來相關專業，相關技術的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據如今新型的人才特點進行分批分類培養。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內容知識，還更加強理論與現代工藝實踐技術的知識，以培養和提高學生的電工實踐能力、創新能力、綜合素質、工程應變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學配置方面，引進最先進的設備（電工考核實訓裝置和網孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養加強、驗證學習最終能力。網孔訓練板與實際操作非常接近，適應學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結合進行實操，提高綜合素質，為社會提供更優秀的人才。

最后就是教學師資的招聘培養上，除了多引進專職的專業教師外，還要多儲備一些兼職的專業教師、實習導師。為了適應今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經濟時代的專業技術和理論技術。

3 豐富與完善教學內容

在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據專業的不一樣開始設定實習時間[5]。大二學生的基礎理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產中常用的基礎性的實習內容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內容。照明和電氣控制基本內容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內容，這些低壓電器電路的實習內容囊括了家用、工業用電等基本常識和安裝技術，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎理論所具有的實際意義內容的認知。

電工技術實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎知識等內容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內容。在實習的開始階段，老師要根據學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結構工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內容，讓學生對電路中的各個構造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。

4 結束語

隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內容的創新性和重點性有所欠缺，應該相應的提高電工實習內容的技術含量，才能夠讓學生更加的適應社會的發展情況。這樣就需要學校領導和實習基地的老師們共同努力去實現，深化電工實習的改革制定更加合理和創新的實習方案，才能夠培養出更多具有高超技術能力的電工人才。

參考文獻

[1] 瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001，（6）：26-28.

[2] 何慶領.高校要重視實驗教學的信息收集與利用[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：91-93.

[3] 何望云，胡明星.注重實踐推進創新培養高素質人才[J].高校實驗室工作研究，2007，（2）：4-6.

[4] 楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（20）.

[5] 張學銘.電工教學中激發興趣及探究能力培養的探討[J].新課程（教育學術版），2009（1）.

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【關鍵詞】中職 電工電子技術 課程教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0124-02

中職學校的人才培養目標是為社會培養大量的初、中級人才，服務于生產第一線。這就要求中職學校的教師在教學過程中根據企業生產的需要，以實用技能培養為突破口，優化教學內容，科學設計理論教學與實訓環節，突出學以致用，理論聯系實際，加強學生職業技能培養，為社會培養大批實用型、技能型的人才。然而，中職學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學生素質較差，且目前中職電工電子技術課程教學的內容多數不適應學生的實際認知和接受能力，偏離生產需要，造成理論教學與實踐教學脫節，影響實用型、技能型人才的培養。針對新形勢下中職電工電子技術課程教學所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術課程教學改革作一探討。

一、重視理論教學，打下堅實基礎

理論教學是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學的主要任務，要求授課教師在制訂理論教學計劃時，以就業為導向，以職業崗位為出發點，職業崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學生學有所用。同時，根據形勢發展，每年都應對理論教學計劃進行滾動式修改，使教學內容與職業崗位接軌。

在電工電子技術課程教學中，應注重引導學生重視理論知識的學習、運用和指導作用，進而認識到作業者在實際工作中要嚴格執行技術規范和技術標準，如《低壓維修電工安全技術操作規程》，是保證作業者安全完成生產項目的關鍵。

二、優化教學內容，強化電工電子技術課程教學的實用性

（一）課程教材開發

中職學校的教育大多數以就業為導向，面向社會、市場的需求開展教學。然而，中職學校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業服務的功能性也不強。筆者認為，中職學校應打破傳統的教材編排方式，增減、修改現有的教材，使課程內容設置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術和技能的訓練。此外，可編寫校本教材。我國目前已實行就業準入制度，中職學校培養的畢業生必須經過培訓并取得職業資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業，比如從事電工作業人員，必須持有電工上崗操作證。因此，中職學校電工電子技術課程的教材可以直接選用相應的培訓教材；同時，根據學校的實際情況、企業對人才的需要，與企業一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業的需要同步發展，又能讓學生掌握考證必需的知識和技術，從而在畢業前拿到相應的證書，提高就業競爭力。筆者所在的中職學校電工電子技術課程的教師結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫了相應的校本教材，這種做法值得推廣。

（二）課程教學方法創新

1.運用現代教學技術。教師可根據課程內容的需要，通過拍攝、從網絡下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進行課程教學，讓學生感受真實的職業環境，激發學生的學習興趣，使課堂教學更加具體、形象、生動。例如，筆者在講授“異步電動機的結構和工作原理”時，預先通過拍攝及從網絡上下載資料等途徑，做成多媒體課件（PPT）來授課，讓學生看到了真實職業環境中的電動機內部結構，激發了學生的學習興趣，教學效果較好。

2.案例分析與啟發引導。這是一種以實際工作任務和相關條件為載體，以學生活動為主體的教學方式。將較抽象的理論知識寓于案例教學中，通過分析案例，引導學生運用理論知識和專業技能發現問題、分析問題、解決問題，培養學生獨立思考和完成任務的能力。例如，在“白熾燈電路的安裝（兩地控制）”教學中，教師先提出問題：如何實現用兩個開關在兩地控制一盞燈？緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯開關，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應用。然后讓學生結合所學的知識，找出普通開關與雙聯開關的不同。學生積極動手接該電路，并且進行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。隨后，教師針對學生的接線情況，加以分析并概括性總結。這時，大部分學生都有一種成就感，這是學生學習的內在動力，它可以增強學生繼續學習的興趣，激發學生積極思考、樂于實踐，以提升學習效果。同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。

3.整合課程內容，實行項目教學。在組織教學過程中，首先應將該課程內容進行有效整合，制定項目清單，利用校內外實訓環境將課程教學寓于職業崗位之中，實行現場項目化教學。采用項目教學法，具體的項目就是一個真實的職業工作任務，使學習與工作零距離對接，實現在工作中學習，學習的內容是真正的工作。例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學時就采用項目教學方法。該項目的內容是：當晚上走在教學樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應燈及時點亮，這是出于人性化和節能的考慮。在該項目教學中，一般是以小組競賽的方式讓學生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結報告上交給教師。通過該項目的制作，學生親身體驗了產品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調試等全過程，綜合了多門學科的知識，從而在掌握了教學計劃規定學習的有關理論知識的同時，自我學習、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高。可見，這對提高學生的職業能力有明顯的促進作用。

三、革新評價機制，充分調動學生學習的積極性

當前中職學校以期末考試為主體的教學評價方法比較單一，未能體現中職學生的特點，使評價信息來源單一，容易出現片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發揮，使學生處于消極、被動的地位，難以發揮其主體性的作用，不能體現職業學校重實踐技能的特點。為科學考核學生學習狀況、評定學生成績，筆者在教學實踐中，將教學評價不僅體現在期末考試，還融于平時的教學之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學評價體系：理論知識測試分（30％）＋動手操作分（50％）＋課后作業分（20％）＝學期總成績。授課之初要求學生準備課堂活動記錄本和作業本。在課堂活動本上，學生自己記錄參與課堂教學的情況及練習完成情況，筆者不定時進行檢查評價。另外，還布置適量的課后作業，以了解學生對課堂知識的學習掌握程度。除教師評價學生外，也鼓勵學生之間互相評價，這樣有利于學生在課堂活動中學會互相欣賞、互相協作、互相激勵。如此一來，學生不再把考試視為負擔，教師的教法也更加靈活。

綜上所述，在中職電工電子技術課程教學改革的探索中，教師應立足于本校的實際情況，以企業需求為導向，以職業崗位能力為核心，以實用高效為原則，優化教學內容，設計最有效的教學方法，激發學生學習電工電子技術課程的興趣，這樣的教學才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學目標，適應職業教育的發展和就業需求。

【參考文獻】

［1］莊西真.論職業學校教學的系統設計［J］.職教論壇，2008（5下）

［2］于慶，李經智，楊翠麗.基于工作過程的模擬電子技術情境化教學改革［J］.教師教育科研，2009（3）

［3］仇益梅.公路工程施工技術課程教學改革與創新［J］.廣西教育，2011（4C）

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要想有效地提高課堂教學效果，關鍵是要在教法上、學法上多動腦筋。始終把學生當作學習的主體，積極探索新穎而又科學的教學方法，是達到教學效果最終目標的有效手段，是把教學設想轉化為教學效果的橋梁。在教法的運用上，要不拘一格，注重發揮創新精神，采用多種教學形式的最優組合，努力實現以教為主導、以學為主體的統一。在此，筆者將自己的一些意見和建議總結如下。

一、維修電工實習教法優化

1.講解與傳授相結合

學生在動手操作訓練之前，指導教師需要通過口頭語言與操作示范向學生傳授知識和技能。在實習教學的過程中，指導教師要根據課題要求，運用準確的專業語言向學生重點講解具體的制作工藝要求、操作方法和步驟，并結合自己實習教學中的直接或間接經驗，向學生反復強調注意事項。對于課題中的重點、難點部分，或在實訓中可能出現的問題、容易發生事故的內容，要在講中做、做中講，邊做邊講，講做結合，有的甚至要反復好幾次。

2.講解與操作示范相結合

上好實習課，指導教師必須做到講解與操作示范相結合。指導教師一方面要講解實訓操作上的理論，另一方面又要結合實訓課題所使用的設備及工件（或產品）在課堂上進行操作示范。電工專業指導教師的示范行為，是傳授電工技能訓練的教學內容，要達到電工專業操作上的規范性，具有嚴格的要求。例如，機床電氣設備的檢修、安裝直流差動放大器和串聯穩壓電源訓練均較復雜，難度較大。指導教師對每個項目都要邊講解，邊進行操作示范。開始時，學生可放緩節奏。當然，也可以分段訓練，或模擬訓練，但最后仍要按規定指標嚴格要求每一項操作訓練，特定的項目內容不能改變。

3.應知與應會相結合

職業教育不用于普通教育的主要特點之一，是實習教學（或實驗教學）與理論教學相結合。為了培養學生理論聯系實際的能力，增強實習教學效果，技能訓練應結合實習課題，并安排與專業理論課有關知識的復習。基本技能訓練，要求學生能運用所學的專業理論知識去指導實習操作，更要求他們掌握基本操作技能去完成課題訓練（或產品制作）。這樣，才能將“應知”的專業理論知識和“應會”的實際操作有機地結合起來。例如，有關《電機與變壓器》的主要內容講完后，要進行“三相異步電動機的結構”、“拆卸原則”、“拆卸方法”訓練，在此基礎上，再進行課題訓練。這樣，能夠使專業理論知識更加嫻熟。結合實物訓練，學生既看得見、摸得著，又能動手拆卸和裝配，既對書本上的有關知識加深了印象，又在實訓中印證了所學理論。知識掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功與基本技術相結合

學生在校學習的時間很短，而且世界上沒有任何一所學校能教給一個人足夠的知識和技能，也沒有一個人能從學校里學到一生中所需要的知識和技能。但是，學生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、舉一反三，所以，要特別強調基本功和基本技術的訓練。為了防止學生在基本功和基本技術訓練中產生厭倦情緒，除做好思想教育外，還需要做好兩個方面的工作。一方面，可采用個別訓練方式。按國家工人技術等級標準規定，基本功和基本技術操作過關升級標準，分別應達到以下標準：第一學年達到初級工標準，第二學年達到中級工標準，第三至四學年達到高級工標準或技師標準。另一方面，可開展小型操作技能競賽活動，如操作速度競賽、技能熟練競賽、質量優劣競賽等，比技能、比速度、比質量，嚴格作業評分并予公布，激發學生們訓練基本功和基本技術的學習熱情與鉆研精神。

二、維修電工實驗教法優化

維修電工知識的講授、操作技能的訓練，都離不開實驗。實驗是啟發思維、培養學生創新能力、手腦并用的重要手段。在電工教學中，加強實驗教學，能調動學生學習的積極性，有利于提高教學質量。

培養學生的實驗操作技能是維修電工教學的重要任務之一，而培養學生實驗操作技能最重要的手段是學生做實驗。學生通過直接參與實驗，其實驗能力會得到培養和提高。因此，學生實驗在維修電工教學中占有重要的比例，學校和指導教師在教學中應設法開足、開好實驗課。學生實驗是在學生動手操作基礎上的學習過程，安排學生實驗時，一人最好一組（如果條件不允許可輪換進行）。這樣，每個學生都有足夠的機會親自動手操作鍛煉，從而培養他們的實驗技能，開發他們的智力。

分組實驗時，要多開展討論，討論的問題要有啟發性。問題太簡單，學生不假思索就能回答上來；問題太難，學生又會失去信心。所以，難度要以“跳一跳能摘到桃子”為宜。在討論和分折問題的過程中，老師應注意“引導思路”，即介紹思考過程和思考路線。向學生解答問題時，老師應注意“開拓思路”，不可把解題過程和答案直接告訴學生，而要根據問題的癥結，僅僅給學生指出思考的路線和方向，讓學生自己動腦動手去分析思考，運用已學過的知識和技能，尋找解決問題的途經、方法。這樣，對學生創造性思維和創新技能的發展，是有益的。

學生在實驗操作時，特別是一人一組做實驗的過程中，指導教師要加強觀察、巡回指導，做到“五看”：一看學生對圖紙和技術要求是否理解；二看學生對設備、工具、儀表和夾具的使用是否合格；三看學生操作方法和步驟是否正確；四看學生運用專業理論知識指導、操作訓練的能力；五看學生有無不安全因素。培養學生的實驗操作能力，就必須使學生具有較強的實驗能力。筆者以為，實驗操作能力的培養要達到三個目標：

1.起點目標

操作能力的訓練，需要從領會操作要領和掌握局部操作技能開始。在指導教師的講解和示范操作的指導下，學生能對照實驗用電路圖進行裝配、接線；能正確選取和使用實驗儀器設備；能分析和排除儀器設備的常見故障等。

2.基礎目標

實驗操作能力的培養和提高，始于基本操作技能的訓練。在實驗教學，特別是分組實驗中，指導教師要強調實驗操作的規范性。通過典型示范、動作分解與組合、反復練習，使學生逐漸形成規范化操作意識，不僅對規定的實驗項目能獨立操作，而且對成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，能做到準確有序、迅速、嫻熟，為實驗能力的進一步提高打下堅實的基礎。

3.提高目標

在基本操作能力訓練扎實的基礎上，使學生由分解操作階段到完整操作階段，最后達到協調完善操作階段，在一些基本操作技能上能逐漸接近流水作業線上自動化的程度。培養學生實驗操作能力，應放手讓學生獨立完成實驗。有的教師怕學生弄壞儀器設備，或想加快實驗進度，往往親自上場代替學生完成實驗，這不利于學生操作技能的鍛煉和提高。

培養學生實驗操作能力，指導教師要克服過分擔心心理，突出一個“敢”字，善于引導學生敢為，即讓學生敢于動手操作。指導教師應有計劃、有目的、有意識地創造條件，鼓勵學生動手裝拆和維修一些儀表、電氣設備，如萬用表、示波器、電視機等。這樣，不僅使學生掌握了一些基本的操作方法和技能，還可以讓學生在探索知識和技能的過程中，培養敢想、敢為的心理素質和操作創新能力。

篇6

關鍵詞：變電設備檢修；精品課程建設；課程特色；創新

作者簡介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，貴州電力職業技術學院電力工程系發電教研室主任，高級講師。（貴州 貴陽 551417）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0047-02

目前，高職高專教育改革中培養人才理念由“應用型人才”向“技能型人才”轉變，注重崗位能力培養。“變電設備檢修”是貴州電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）電類專業的一門核心專業課程。由于本課程是從理論、課程設計與實習三個環節進行施教，教學體制問題導致三個環節不協調，內容上有重復現象、時間安排上有矛盾，理論與實習完全脫節。基于此因，本次精品課程建設從崗位群出發，突出實踐環節，主動適應就業市場的實際需要，按需施教，本著學以致用的原則組織課程教學、實習，培養生產、服務、管理第一線實用型人才。

為了培養學生的職業能力和職業素質，按照職業崗位素質和能力的要求，我們引入了校企合作的開發機制，深入企業，通過與現場技術專家及工作人員交流，以就業為導向，面向職業崗位的能力要求，開發基于實際工作任務的學習項目，并以真實的工作環境為教學情境，在教學中實現了教、學、做一體化，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求。同時，希望通過本課程的學習使學生獲得一次理論與實踐相結合的檢驗，培養學生實踐能力、創新能力、職業素養，為以后從事有關電氣檢修、安裝、維護及管理等工作奠定必要的基礎。

一、學科建設意義

行業辦校的高職高專培養的學生應能適應行業制定的各種標準，滿足就業需要。因此以“行業專家將貴州電力各地區實際工作環境分3大專業、9個專業類別、120個崗位培訓標準”為準繩，對其通用、專業、崗位三個維度的培訓標準進行提煉和升華，把本門課程建設成為既是體系完整的、滿足學生就業所需理論知識和操作技能水平、使其系統學習的一門課程，又是專職崗位培訓的好教材。通過學院豐富的網絡資源共享，在“變電設備檢修”崗位培訓方面能為在職員工、轉崗員工、新入企員工提供豐富的學習資源。

“變電設備檢修”精品課程建設中，以現場規程、規范、標準等內容為主線，按變電設備檢修作業員的崗位維度需求進行項目訓練，具有極強的針對性和實用性，能最大限度地滿足學生從業能力，使學生符合企業用人崗位標準、提前了解相關崗位標準，提高了學生適應就業崗位的能力，學生實現了“零”距離崗位實習。

精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是我院課程建設的重要內容和主要目標。精品課程建設結合崗位標準整合重組傳統模式的理論和實習教學內容，創出的新模式是可行和實用的。近幾年來，學院相繼出臺了若干政策和獎勵制度，體現出對精品課程建設的有力支持和保障。

二、“變電設備檢修”精品課程建設

1.課程定位與培養目標

精品課程建設與短期的崗位培訓的區別：它是高職高專的系統教學；它并非專一的“師傅帶徒弟”那么單純，需要用工作任務驅動理論教學，為某一就業崗位奠定基礎；它不是面向某一專長的技師、高級技師，僅僅是某一專業理論專業技能的某一模塊學習內容，使學生具備初級能力。因此“變電設備檢修”課程定位于：為“變電設備檢修初級作業員”工作崗位人員提供必備的專業知識和必備的基本實踐技能，即為初級專業水平。用實際工作任務為載體完成理論與實踐教學。

通過本課程學習，使學生能運用課程基本原理掌握變電設備的拆裝、檢修、維護方法和工藝要求，具備變電設備檢修初級作業員崗位的基本能力，實現方法目標、專業目標和社會目標。

2.課程內容

在建設精品課時，注重課程的銜接，開設本課程時學生應具備一定的專業理論和技能。緊貼實際崗位標準，以夠用為原則，設計工作任務以能檢驗為基準。所以在選取內容時應遵循以下要求：一是具有針對性，即適用于學院電類專業的學生，要求其具有一定的專業知識，實習完鉗工和電工工藝實習，具有一定操作技能。二是具有實用性，即按變電設備檢修崗位職能體系標準，針對我院電類專業的學生就業崗位群，結合現場專家編制的實訓項目，我院實訓基地的條件，擬以設備為模塊、業務技能為主線，通過專業知識融合于項目中的教學模式選取教學內容，建立循序漸進的教學模塊，使學生的能力由弱到強，掌握變電設備檢修崗位能力。

3.課程設計

根據高職高專教育課程改革原則，本課程設計理念是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。課程體系以培養技術應用能力和職業技能為主線，素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；建立滿足實踐能力、職業技能培養的實訓項目。在課程建設中，貫徹以能力為本位的思想，通過變電設備檢修現場規程、崗位維度和專業維度這條主線，設計訓練項目。精品課小組成員到現場學習、調研，最后確定本精品課實訓項目和模塊，編寫整體方案及單元設計、確定課程網站內涵。

4.教學方法

首先，要根據教學內容的不同采用多種教學形式。理論內容采用多媒體與板書結合的方式；工作原理利用動畫、視頻來講解；參數教學采用現場參觀與學生匯報的方式；設備檢修采用六步教學法。當然，教無定法，情景交替，記憶猶新。

其次，在教學內容的組織安排上，一是要循序漸進，技能訓練項目從簡單到復雜；二是工作任務模塊化；三是講究理論知識與技能滲透性，通過任務的訓練，在“做中學”，專業知識不斷滲透到工作任務中，學生在不知不覺中學理論并用于實踐活動中，提高了學習效率。在“學中做”，通過教師的演示、講解，學生親自動手，感悟領會，不斷提高能力。

5.實施條件

（1）資源條件。我院有歷史悠久、實力雄厚的實習室，服務于學院、南方電網多種崗位的培訓，已成為貴州電網公司培訓評價中心，也是西南地區唯一一所電力高職學院。目前我院與本課程相關的實習基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設備檢修車間、內線與照明實習室、高壓電氣試驗實驗室、變電設備檢修實習場地、10kV配電線路實訓場地、比例為1∶1的220kV實訓變電站，同時擁有50多個多媒體教室用于現代信息教學，讓學生在視頻、音響、動漫的世界里認識變電設備外觀、內部結構、動作過程，形象生動地展示這些內容，幫助學生記憶、掌握，真正做到見圖如見物的效果。

我院在注重校內實習基地建設的同時，按照“走出去，引進來”工學結合的教學理念，實現“零距離”頂崗實習，與兄弟企業單位一起校企聯合辦校，達到雙贏效果。在校外建立若干實習基地接受學生頂崗實習，同時聘任企業專家和工程技術人員擔任兼職教師，指導學生開展針對實際崗位的實訓實習指導。

（2）師資條件。課程建設團隊由專職教師和企業兼職教師組成。一是專職教師，這是一支老中青結合的隊伍，有高級工程師和高級講師各2人、工程師4人、講師6人、助理工程師2人，其中專業帶頭人2人，骨干教師8人，評標專家1人。既有實踐經驗豐富的老工程師，又有剛出校門不久具有深厚理論功底的青年教師。二是企業技術骨干和專業行家，這是一支知識結構、職稱結構合理、教學科研能力強的“雙師型”隊伍。企業兼職教師共6人，均是在發、供電企業從事10年以上變電檢修或管理的經驗豐富的專家。這些專、兼職教師不僅在教學上是好手，在科研項目上也取得了可喜成績。初步統計，他們共計完成科研項目12項、編寫教材18本、16篇、培訓在崗人員若干期。

對于重在動手能力的變電設備檢修課程來說，師資已具備知識和技能兩方面的條件。

三、課程特色與創新

1.基于崗位，實施教學

本課程開展了基于具體崗位的工作過程的教學改革，實施了理論聯系實際的一體化教學初步模式。教材只是一種參考依據，徹底改變了傳統教材內容的結構。讓學生先走進實訓室，第一步感性認識設備外觀；第二步通過老師演示講解，先教會學生做，學生可以邊看邊學，再講怎么學教材的學習理念；第三步讓學生自己動手，邊做邊學，真正做到在做中學、學中做，提高學生的技能，同時也鍛煉了學生的觀察能力。這樣既解決了理論較差學生的學習，又滿足了自學能力較強學生的需求，取得了較好的教學效果。

2.依托行業，服務企業

我院承擔著貴州電網公司在職崗位的技能培訓和技能鑒定任務，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識結構和技能要求。這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調深入企業調研，以便對該課程合理設計實訓項目，接近實際工作崗位的需要，同時教師們向企業內行專家學習、交流，互長補短，得到了較好的效果。近幾年與企業合作編寫了《供電企業五崗位培訓與考核標準》（高級、中級、初級）、《供電企業五崗位培訓標準理論教材》、《變電設備檢修工培訓教材》以及崗位試題庫（請點擊課程網站學習資源）、《高電壓試驗工培訓教材》、《配電線路工培訓教材》、《變壓器檢修工培訓教材》。

3.校企結合，工學結合

本次課程單元設計教學內容根據《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員崗位維度培訓標準》及《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員專業維度培訓標準》經現場專家討論，結合教學實際條件、初級作業的要求而編制，完全符合現場需求，學生實現了零距離上崗實習。

4.教培兼容，突出技能

本課程對于在校生來說是所有電類專業基礎的一個重要實訓環節，而對于培訓則是電網運行與檢修中的一個崗位——變電設備檢修，教學與培訓相互兼容，又具有針對性和實用性，更貼近現實，工作任務就是變電檢修初級作業員的技能要求，突出了技能，實現零距離上崗。為達到教學目的，理論知識、崗位規范、安全教育等等隨著工作任務訓練的完成而互相滲透、學習、掌握、消化。

5.從實踐中來，到實踐中去

“變電設備檢修”精品課程建成后，經過實踐得到了學生和職工的好評。對學生而言，其符合高職教育理念，貼近現場工作崗位；對學員而言，通過現場或遠程網培訓使合格率提高。發、供電企業專家對精品課程建設的內涵給予了高度評價和肯定。

（1）院內專家評價。該課程建設的理念先進，思路清晰，符合高等職業技術教育的要求。在教學改革中，突出整合教學資源，按行業能力要求來架構、組織和安排教學內容；將實踐教學環節放在教學的重要位置，強調培養學生的實際動手能力，堅持在強化學生技能的基礎上，充分發揮學院220kV實訓變電站資源的優勢，使工學結合形式多樣、收效大，是該課程建設中形成的較為突出的特點。

該課程建設較有特色。經過課程改革后，內容充實了，目標明確，并能與實際的變電設備檢修崗位能力相結合，這樣職前職后能較好銜接，有利于就業。工作任務驅動理論教學，利用學院的變電站進行現場教學，有利于學習成績差而動手能力強的學生學習，克服了厭學心理；實物現場使學習好的學生更容易理解、學習。這門課程經過課程建設后，內容豐富，編排科學，繁簡適當，在保證相當廣泛的覆蓋面的同時，又滿足了變電設備檢修崗位能力的要求。

（2）行業企業專家評價。為了檢驗本課程的教學效果，我們還邀請了多位行業企業專家對本門課程進行了跟進和考察。這些專家均是長期從電檢修、試驗、管理及培訓工作的高級工程師、高級技師。他們認為，這種教學方式效果較好：一是培訓考證合格率較高，二是新員工通過培訓很快能上手工作，三是一般員工經過培訓在技能上有進步。

來自行業企業專家的評價，無疑是對“變電設備檢修”精品課的肯定，這更加激勵精品團隊去更好地理解高職高專人才培養的改革、建設本課程。

四、結束語

在精品課建設和實踐的過程中，我們也發現一些問題。比如說行業發展速度快，對于新技術、新設備要加以補充，因此網站建設要不斷維護和充實內涵；在線測試題庫有待充實。

精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是我院課程建設的重要內容和主要目標。課程建設要以培養學生動手能力、創新能力和職業素質為核心。“變電設備檢修”精品課建設團隊將本著這一精神，不斷地學習、調研、探索、實踐，對課程體系、教學內容、教學方法進行改革，搭建新的課程體系架構。通過精品課程建設，切實推進深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用、優質教學資源的共享，以帶動我院課程教學質量的提高。

參考文獻：

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[3]李開勤，肖艷萍.電氣設備檢修[M].北京：中國電力出版社，2011.

[4]供電職業技能培訓系列片第五集：變電檢修——10kV真空斷路器檢修[M/CD].北京：中國電力音像電子出版社.

[5]電力行業職業技能鑒定指導中心.變電檢修[M].北京：中國電力出版社，2009.

[6]貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員崗位維度培訓標準[Z].

篇7

由此，筆者提出了“自助菜單式”評價模式。“自助菜單”一詞來源于酒店飲食行業，是指顧客根據酒店制定的菜單，選擇自己喜歡的菜肴。這一形式，一方面酒店能根據市場信息制定合適的菜單，另一方面顧客有自己選擇表達喜好的權利。我們借用這一名詞，也有相類似的意思。下面要明確兩個關鍵詞“菜單”“自助”。“菜單”是相對教師而言，要結合課程和學生特點，制定評價“菜單”。在“理實一體化”項目技能教學中，教師根據教學內容，確定不同的評價“菜單”，每個菜單都有不同的評價內容。每份菜單單獨成項目，比如在《電工技能與實訓》課程中，可分別制作“元器件選擇與功能測試”“控制線路安裝速度與質量”“安裝工藝”“調試與檢測”“功能與排故”“理論知識”等等菜單。“自助”是相對于學生而言，有自主的權利，可以有自己的選擇權。也就是說在一個項目教學過程中，允許學生選擇評價“菜單”的一份或幾份作為教師評價自己的標準，而不一定要每個項目都做到面面俱到。這樣學生就能根據自己的喜好和特點，選擇自己努力的目標，無形中提高了學生學習的積極性。當然也為了適當培養學生的多面能力，可以規定在不同的技能項目教學中，不允許多次重復同一份“菜單”。我們考慮采用這一評價模式，基于以下兩個角度。

1．基于學生的角度

（1）當代學生是個性張揚的一代，都有自己的特長，喜歡創新。每個人的擅長各不一樣。所以通過自選式的“菜單”評價模式，能充分調動學生的積極性，發揮特長，讓學生產生一種自豪感，從而能樂學。（2）對“自助菜單”的選擇，讓學生有一種主人翁的意識，從“我被評價”轉變為“我要評價”，積極自主地去尋找自己的成功點，提高學習的主動性。（3）由于評價自己的菜單是“自選”的，所以會迫切希望能得到較高的評價，從而在完成“菜單”的過程中，不斷尋求教師的幫助，提高教學效果。

2．基于教師的角度

（1）由于傳統的評價模式限制了教師的創新，教學方法也依附于傳統的評價模式，所以總是把理論知識的傳授作為重點。利用“菜單式”的評價模式，可以讓教師突破這一局限性，從多方位、更有針對性地進行技能教學。（2）利用“菜單式”的評價模式，可以真正做到讓專業課教師人盡其才，特別是年輕教師，充分發揮其動手能力、創新能力強的特點，促使其盡快成長。（3）能讓教師真正投入到課程教學改革中去，使其對課程改革有一個親身的體驗。讓每個專業課教師都能有事可做，共同探討課程改革，成為推動課程改革的參與者，從而加快教學改革的進程，讓課程改革真正有實用價值，也增強了教師對教學改革的主人翁意識。我們選擇了13機電技術（1）班和13機電技術（2）班二個平行班級作為研究對象，以《電工技能與實訓》課程作為研究課程進行了對比試驗。菜單樣式見下表。其中13機電技術（1）班以傳統評價模式進行評價，教師根據平時實訓情況打總分，期中和期末考試綜合評定。13機電技術（2）班采用自助菜單式評價模式，再結合期中和期末考試評價。在一個學年的對比實驗中，任課教師明顯地感受到了二個班級的差別。平時上實訓課時，13機電技術（2）班學生的技能訓練積極性明顯高于對比班級13機電技術（1）班，完成質量、完成速度都優于13機電技術（1）班。實驗班級13機電技術（2）班學生對知識的興趣、探索積極性、技能的技巧性都有了普遍的提高。特別是在二個學期的維修電工初級和維修電工中級考試中，差距明顯。13機電技術（1）班的初級通過率、初級優秀率、中級通過率、中級優秀率分別是94%、28%、86%、25%，而13機電技術（2）班為100%、44%、98%、48%。

二、實施成效

通過機電專業“自助菜單式”模式的實踐研究，調動了學生學習的積極性，不僅促進學生自主學習、主動探索，而且促進學生多種思維能力的發展。同時也促成教師改善自己的知識結構，學會開發利用課程資源，指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，改變了教學策略，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，有利于教師對課堂教學及時調控，優化課堂教學。它具有導向性、激勵性和發展性。它能有效地促進教與學雙方的互動相長，有利于學生的主動發展和全面發展，提高學生學習的積極性，也有利于教師教學水平的提高，從而進一步實現教學的發展，優化課堂教學。通過該次研究，初步達到了以下的目標。

1.培養出適應時代要求的技術工人

通過研究，尋找到一種新的評價模式，打破了傳統的不合適新時期要求的評價方式，使新評價方式能真正對學生的學和教師的教產生一種促進作用，能全面反映學生的各種成績，包括學生的知識、能力和素養，培養出適應時代要求的技術工人。

2.培養受社會歡迎的技能型人才

篇8

關鍵詞：理實一體化；改革教材；雙師型；教學模式

中職電工技能與實訓是一門綜合性、專業性極強的學科，其中課程基本概念、相關技術操作原理是學生在校期間必須掌握的，同時還嚴格要求學生的操作水平。在電工技能與實訓的教學過程中，學生要學習電工技術理論，培養自身職業素養，還要培養良好的動手及實際操作能力。教育家陶行知曾說過：“在做中教，乃是真教，從做中學，才是實學。”因此，無論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進理論與實踐的結合，展開教學做三位一體的教學，從而挖掘學生的內在潛能，提高學生分析、解決問題的能力。然而，我國長期受到傳統教學模式的影響，教學活動常以教師為中心，采取站臺式教學方法，沒能重視學生學習的主體性，導致“教”與“學”脫節，無法有效調動學生學習的積極性和主動性，最終降低教學效率。隨著新課改的推進，“理實一體化”教學模式被提出，并被廣泛應用到中職教育中，尤其是在電工技能實訓教學中，理實一體化教學不僅提供給學生動手機會，更鼓勵學生通過課本內容獲取新知，進而激活了課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠輕松愉悅地進行學習。

一、中職電工技能實訓教學現狀分析

1.中職學生現狀分析

當前中職學生現狀極度不盡如人意，其主要體現在兩個方面：（1）在中職就讀的學生大部分是因為家長圖實惠，希望學生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現階段用人單位普遍存在使用高學歷人才的現象，在就業競爭方面中職學生學歷過低，儼然處于不利地位。（2）對就讀中職院校的學生而言，大部分都是在初中階段學習成績較差，行為習慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學生。我國初級教育幾乎都存有追求升學率，對無望升高學生聽之任之的現狀，這種現狀導致學生長期處在消極狀態，無法發現自身的閃光點。因此，在中職電工技能實訓教學中采用“理實一體化”教學，當每項教學任務完成時都對學生作品做出正確評價，努力挖掘學生的內在潛能，發現學生的閃光點，讓學生感受成功、體會成功、獲得成功，進而揚起自信風帆更積極主動地進行電工技能學習。

2.中職電工技能實訓教學現狀分析

中職機電專業中電工技能實訓是整個專業中最重要的專業實訓課程，但其現狀卻令人擔憂，主要體現在兩方面：（1）由于中職教材長期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現教材內容與學生實際脫節的現象。（2）隨著電工電子技術的迅速發展，許多電工技能實訓教學內容沒有更新，仍舊沿用傳統陳舊的知識進行教學，結果導致教學實際滿足不了電工人才培養目標需求和全球經濟一體化的市場需求。因為專業教師陳舊單一的教學及評價方法，嚴重阻礙著中職學生有效提高整體素質。中職電工技能實訓教學中采用“理實一體化”教學，以模塊為載體直觀地將知識內容展現在學生眼前，幫助學生銜接專業學習和職業目標，促使實訓教學與理論教學相結合，在學習中融入工作環境，使得學生在學習過程中感受工作。借助多元化教學評價，讓學生感受體會創業，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而拉近學生學習與工作的目標距離。

二、中職電工技能實訓教學中“理實一體化”的有效應用

1.根據本校教學需求改革教材

“理實一體化”教學模式有別于傳統教學模式，其明確要求實踐教學結合理論教學，進而改善傳統教學中理論與實踐脫節的現象。雖然近年來我國中職機電專業的教材在不斷變革，但主要還是針對全國范圍內，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據當地的經濟發展情況和市場的實際需求，組織教育工作者基于藍本統編教材，依照本校實際需求編寫適合進行理實一體化教學的教材。例如，筆者所在中職學校，通過對地區市場調查后，綜合考慮各方面的實際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實一體化的兩本校本教材。此外，實踐教學證明，這兩本教材在學生中反映較好，能有效突破原有教材的教學束縛。

2.培養“雙師型”教師為理實一體化教學提供支撐力量

隨著理實一體化在中職院校中的廣泛應用，對教師的要求也更加嚴格，其理論基礎不但要扎實，更需要具備過硬的實踐操作技能，在理實一體化教學模式中具有創新精神的“雙師型”專業教師是開展教學的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識豐富，在實訓中才能有的放矢，從而激發學生對專業課程的學習興趣。中職院校可根據教學模式需求，制定相應的教師培訓引進計劃，不斷更新教師教學觀念，幫助教師正確認識教學改革并積極參與其中。此外，學校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業鍛煉，或是定期要求他們參與相關培訓，通過學習新知識、新技術，提高自身綜合素質。同時，學校還應該聘請專業技術人員或專家到校協助教學，在理實一體化教學中幫助教師作相關工種的技術指導。

3.中職電工教學中有效應用理實一體化教學模式

中職電工教學中應用理實一體化教學模式必須因材施教、揚長避短。中等職業學校的學生理論基礎不夠扎實，單純理論教學無法全面激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。但中職學生正處在青春期，有著強烈的好奇心，動手能力極強，因此筆者認為在教學中采用實踐先理論后或理論實踐同步的教學方法，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引導學生進行思考。反之實訓課前長篇大論的理論教學，只會造成學生學習興趣的大幅度降低。在實訓課開展前先將基本原理和操作流程告知學生，提供充足的時空間讓學生思考和實踐，能有效轉變以往學生被動學習為主動探究學習，讓學生在學習中思考，在思考中學習，促進實踐和理解的有機結合。例如，在“直流穩壓電源電子制作”的教學過程中，筆者要求學生根據電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學生電路板燈泡亮了起來，還有部分學生電路板卻發出燒焦味，或是部分學生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時學生都特別奇怪，為什么有的會亮有的不會亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學們帶著種種問題思考著、討論著，甚至還有不少同學拿出課本進行翻閱。此時，學生處在求知欲極強的狀態，筆者對這些現象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說明學生已經完成任務；電路板發出燒焦味，則說明橋式整流電路中四個二極管某個出現短路現象，因而導致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對電路各組成部分進行詳細檢查。在實踐后進行理論教學，學生對于知識理解起來更直觀形象，促使學生化感性為理性，并且在使學生的思維能力得到開發的同時，動手能力也有所提高，更有學習的熱情和興趣。

三、理實一體化教學模塊的設計

自我國加入WTO后，我國機械加工與電子技術這兩個行業發展進步極大，調整并革新國內機電產業結構和技術已成為我國相關行業的發展趨勢。因此，我國對機電人才的需求量日益增長，也更加嚴格要求技術人員的操作技能和專業知識。為滿足我國機電行業發展需求和中職學生的認知規律，根據我國中等職業教育人才培養目標，綜合各方面因素最終構建出中職電工技能實訓教學理實一體化教學模塊。其主要包括：安全用電技術和常用照明電路、低壓電器、電力拖動控制線路、生產機械電氣控制線路，同時每個模塊都有著不同的任務。

例如，“連接器聯鎖正反轉控制線路設計與安裝”一課，充分利用理實一體化教學模式，組織學生進行小組合作學習，激發學生的學習興趣和熱情，以促進學生自我控制能力的提高，進而調動學生的積極性和主動性，培養學生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識與精神。首先，引導學生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結合課本內容說出圖形變化的地方，指出正反轉三相電源和電動機三相相繞組的鏈接方式，以及電動機反轉接法是否只有一種？學生通過分析對比很快會發現U和W位置交換了即兩相發生改變，而三相電源和電動機三相相繞組正反轉鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動機反轉接法就一種，但應該還有其他方法。這時利用多媒體技術播放仿真實驗，讓學生觀察電動機在L1-U、L2-W、L3-V時怎樣運轉？當然電動機會發生反轉，此時再以教科書作為指導，要求學生在翻閱教科書后提出其他使電動機反轉的方法，部分學生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動機將發生反轉……通過實踐與理論相結合，讓學生在實踐中學習理論知識，并學會如何繪制主線路設計圖，促使每位學生在教學之后能夠輕松完成學習任務。

控制電路設計繪圖時，依然借助多媒體技術讓學生觀察兩組設計圖，通過比較后對照教科書內容進行小組探討電動機正和反轉電路該如何組合，并繪制設計圖，在經過探討后大部分學生都能繪制出設計圖，找出電動機正和反轉電路組合方式，即共用一個熱繼電器過載保護和停止按鈕。此時，提出問題主線路和控制線路如何結合，和兩個按鈕同時按下的結果？并讓學生翻閱教科書提出關鍵知識點，要求學生進行探討總結答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現短路現象，引發安全事故。針對這一結論要求學生用所學知識找出解決對策，繪制解決問題的設計圖，再通過點評學生設計圖引出重要知識概念――互鎖（亦稱之為聯鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯接觸器的一對動斷輔助觸點，使其不能同時通電動作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯鎖。

為驗證電動機正反轉是否真受接觸器聯鎖正反轉控制線路設計圖控制，教師應與學生一起動手實驗。首先下發任務書要求學生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號、規格等。緊接著指導學生根據教科書線路圖走勢布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過程中教師要進行巡視指導及時解決布置中出現的問題。最后，引導學生根據設計圖進行接線，接線時教師要強調安裝要點：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經過端子排；巡視指導接線工藝。然后進行接線檢查，一旦出現不通電情況，則要指導學生采用電阻分階測量法進行檢查。

在完成實踐教學后，整理總結電路工作原理即理論知識，讓學生先進行組內探討，之后隨機抽取小組成員上臺講解，教師再基于此利用多媒體動畫演示，促進學生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機正傳按下SB3停止電動機。反轉分析：按下SB2KM2線圈產生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機反轉按下SB2停止電動機。其中三相異步電動機控制特點口訣重點要求學生熟記：觸點自鎖很特別；錢呀失壓都保護；電氣聯鎖要注意，觸點動斷相互串。學生自繪設計圖和安裝比按照模板進行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實訓中采用理實一體化教學模式，能達到事半功倍的教學效果。

中等職業學校中學生身上最突出的問題就是缺乏自信心、沒有學習激情和動力。如何才能撥動學生心弦，揚起自信風帆是所有中職學校一線教師面臨的難題。但通過電工技能實訓中理實一體化教學的應用，筆者認為這是改善中等職業教育現狀的最有效途徑，是撥動學生心弦、揚起自信風帆的最佳方法。

參考文獻：

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一、創設典型情景，降低學習難度

在應用情景教學法時，需以學生的實際情況、教學大綱相關要求作為根據，將教學內容分為幾個小模塊，然后再選擇具有典型性的電子小產品制作作為載體設計相應的課堂教學活動。在教學過程中幫助學生準確把握相關基礎概念，引導學生在情景中熟練掌握基礎電工電子設備、儀器的相關使用操作，促進學生的焊接技能、電路圖識別能力、原理圖分析能力等得到全面培養，為學生今后學習打下良好基礎，使學生在情景教學中聽得懂，愿意學，快樂學。例如在模擬搶答器的制作項目設計教學過程中，教師可應用情景教學法使學生能夠較為輕松地了解并掌握相關基礎概念知識，進而促進其專業技能得到全面培養。在課堂教學過程中，教師可將學生分成幾個小組，布置相應的任務讓學生獨自去完成。要完成整個學習任務，學生首先要看得懂原理圖，并將原理圖中的電路圖形符號與實物正確地聯系起來。所以應設計出完整的工作指引單。首先，以電路原理圖作為根據，將制作所需元器件的清單列出并將元器件領取。在這個環節中學生會對原理圖中的電解電容、電阻、輕觸開關等元器件有進一步的了解，鞏固原有知識。同時又可認識新的輸入和非門集成芯片。其次，指導學生以原理圖作為根據，設計并繪制出具體的安裝圖。在這個過程中學生可學會根據元器件實物的具體大小以及原理圖中的電路連線在萬能板上進行布局。最后，指導學生進行電路調試。

二、創設企業真實情景，明確學習目標

在電子電工專業課的課堂教學過程中，教師應該充分利用現有條件再現企業的真實情景，結合教材內容，密切結合理論和實踐進行相關知識的講解，使學生在學習的過程中能夠逐漸了解畢業后的工作環境、工作待遇等，進而使其能夠真正理解在學習過程中需要掌握的相關知識和技能，提高學習目的性。例如在課堂教學過程中充分利用多媒體播放國內知名電子企業的發展進程，企業工作環境、職工工作狀態等，并對企業的發展前景進行分析，使學生能夠全面地、直觀地看到企業工作環境、工作條件，引導學生了解企業的發展歷程、市場環境、發展前景、企業員工的成長規劃等，為學生講解企業中各個崗位工作技能要求。通過這樣的教學可使學生對所學專業的就業方向有個系統、深入的思考，使其能夠更加合理地制定自身的學習目標，明確畢業后的就業方向。同時，指導學生在課余時間多登陸人才網了解相關企業的用人要求，明確自身學習目的和就業方向，進而提高其學習動力。

三、創設實踐操作情景，激發學習興趣

中職學校學生的知識基礎普遍較為薄弱，面對較為枯燥、復雜的理論知識時多數學生會失去學習興趣，甚至產生不良的學習心態。因此，在課堂教學過程中應用合理的教學方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和興趣顯得極為重要。電子電工專業課教學往往會涉及較多枯燥的理論知識和難記的公式，而創設實踐情景開展教學活動可使學生在動手進行實際操作的過程中逐漸理解并掌握相關知識，降低學習難度，增強學習記憶。例如在模擬搶答器的制作課堂教學中，教師可組織并指導學生親自動手制作雙人模擬搶答器。在整個教學過程中，教師作為制作活動開展的組織者和指導者，讓學生自己結合教科書的相關知識動手進行實際操作。在實踐過程中，學生有更加充足的時間進行問題分析、探討，激發其探索精神，進而使其分析問題、探索問題、解決問題的能力得到有效培養。同時，在實踐過程中學生還可體驗到成功的喜悅，增強其學習自信心，提高其學習興趣。

四、創設體驗成功情景，增強學習動力

在中職專業課堂教學中教師應該選擇最佳的教學方法和模式，幫助學生獲得成功，并讓其直接體驗到成功帶來的喜悅和自豪感，使學生在體驗成功的過程中建立起良好的自信心，不斷提高其學習動力。在實施電子電工專業課教學過程中，教師可引導學生進行相關電子小產品制作，并及時幫助學生解決制作過程中遇到的難題。與考試相比，實踐更容易使學生體驗到成功感，進而緩解學生不良情緒，使其能夠保持良好的心態投入到學習中，進而提高學習效率和學習質量。例如在模擬搶答器的制作過程中，教師通過任務分配的方式引導學生按照步驟進行實踐操作練習。當學生完成學習任務之后讓學生在真實的任務情境中進行自我檢測。通過填寫與非門真值表和邏輯功能，進行電路原理圖的繪制，并從電路在待機時、搶答狀態時的電平高低、電路工作情況分析等方面來對學生的學習效果進行評價。學生在教師所創設的情境中一步步完成任務。在整個學習過程中，學生可從電路制作到產品安裝，再到產品的應用。在這個過程中學生可體驗到各種成功喜悅。

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【關鍵詞】維修電工；培訓；職業鑒定；企業用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國經濟進入新的階段，伴隨著全球經濟格局的改變，我國的制造業產業升級的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動密集型的產業無法在支撐經濟的發展，對高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養勞動者的就業能力，提高勞動者的專業技能，培養企業所需的新型高技能的勞動人才是保障我國制造業產業升級，經濟健康發展的的必由之路。而各類行業職業人才的技能培訓和鑒定，是當下實現這種需求的有效途徑，維修電工職業技能培訓和鑒定當然也包含其中。

維修電工是執行電氣系統及器械設備元器件的安置、調試和養護、維修的普遍性技術工種，各類行業對于這個工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術要求高、智能化水準高、安全需求大等特征，也是先前國家勞動部門所確定的首批就業準入的一項工種。在維修電工職業培訓過程中，應該嚴格遵照國家所規定的各項職業等級指標，并依據這些等級指標，安排合理有效的技能鑒定實施方式，且應該及時了解行業的發展，圍繞企業對于該工種需求的變化，調整各項培訓內容和鑒定工作的方式，使得培訓人員能夠符合企業的需求，使其順利就業，提高人才的專業素質。以下，就結合維修電工職業培訓和鑒定在高職院校的實際情況，對其中所存在的一些問題進行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。

1 現階段，天津市電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題的分析

1.1 在技能鑒定的考核方式上過于強調理論記憶，缺乏實際應用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實際問題涉及的很少，對于一些沒有接受過系統理論培訓但擁有豐富實際經驗的學員來說，這樣的考察方式無法充分體現他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數據和定義，實際案例相對較少，使得學員的思維被固定在培訓教材上，無法發揮其在實際工作中的知識，水平無法得到展現。

1.2 在培訓中，教材的基礎理論知識選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎，倘若缺乏這些基礎的知識，會對日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓教材中，尤其是中級和高級維修電工的教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，且講解的并不是十分詳細，例子不容易懂，像一些比較關鍵的應知應會的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細介紹，這就造成一些從未系統接受過電工基礎知識學習的學員在理解上會遇到困難，從而大大降低了培訓教材在技能培訓中的作用，使得其成為僅僅是為了應付考核的工具，而在日后的工作中無法發揮作用。

1.3 培訓教材內容的編排與國家、企業對于高技能應用型人才需求的矛盾

在電工職業培訓教材中，很多內容還是延續多年之前的老舊內容，所舉得例子仍然是一些老舊機床的電路圖或是一些被淘汰的設備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對于一些前沿技術，無法及時的在教材中得以體現，如工業機器人技術、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓內容，與時代的需求不符，無法滿足國家對于高技能應用型人才的需求。

1.4 技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進性，及新技術的實際應用，缺乏創新

維修電工職業考核的形式經過多年的發展，已經形成了一種較為固定的考核模式，優點是成熟、便于操作，缺點就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術發展的步伐，缺乏創新。隨著時代的發展，技術的進步，越來越多的高新技術被應用于實踐生產中，更多的企業使用工業機器人和更智能化的生產設備替代原有的舊的生產設備，這就對維修電工提出了新的要求，同時也是對維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個鑒定機構，尤其是高職學院，應該有側重地對學員的高科技技能進行培訓和考核，依據所培訓的模塊，對于專項的高科技依據進行劃分，并根據模塊進行考核，尤其是對技師和高級技師兩個等級，進行著重的培訓考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會需求。

1.5 技能的鑒定，應加入的展現個人能力的考察和展示

維修電工對于從業人員要求較高，需要具備一定的專業技術能力和其他的綜合素質，缺一不可。因此，學員的個人能力業績需要在鑒定考核中加以展現。在培訓的過程中，應合理安排相應的課題，進而在考核中使參考人員的個人能力得到展現，并加以鑒定，計入學員的考核成績中，從而完成對其職業能力的全面考核。

2 對于現階段天津市維修電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題解決措施的探討

針對以上在培訓和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結合這些年的工作經驗，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1 科學的制定培訓鑒定方式，使得培訓更專業有效，考核更科學合理

國家大力發展素質教育，其目的就是改革應試教育的弊端，改變原有的那種為了考試而教育的模式。對于我們職業技能培訓來說，也應如此，改變那種單純為了鑒定而開展培訓的模式，增加實際應用在培訓過程中的體現，使得培訓和考核更加貼近于實踐，與企業實現零距離對接，即培訓的要求就是企業的要求，這樣也會提升學員參與的積極性，也會更好的實現職業技能培訓和考核的目的。

為此，作為培訓主體的我們，應該健全技能培訓和鑒定的方案，設立一套完善的基于實踐過程中的技能培訓考核鑒定體系，按照各個技能等級要求的不同，分別制定各自的內容，同時要保證各個級別的知識和技能的銜接，便于執行過程中的操作。

在初級、中級的培訓考核過程中，應著重加入基礎性知識和技能的培訓和考核，著重建立學院基本的職業素養，掌握必須的基礎知識，正確認知維修電工的崗位職責，能夠基本掌握一些基礎性的實踐技能。根據不同的學員特點，圍繞一些基礎性的崗位的職責和技能加以訓練，對于一些在職人員，可以結合一些崗前培訓，根據企業的要求進行培養，根據學員的總體表現加以考核。

對于高級工、技師和高級技師來說，則應著重對學院在實踐中的應用能力進行培訓，并對其進行一些在實踐中有需求的知識進行培訓（知識培訓的內容可以根據企業、行業調研獲得），技能培訓則是根據崗位需求決定，這里的崗位應該是一些高技術要求的崗位（技能標準均有要求），考核則是根據理論考核、技能考核組成。理論考核，應更多的體現實際應用，如在技師、高級技師的理論考核中，可以加入一些生產線調試升級、程序設計、工業機器人的設計應用等。技能考核除應檢驗基本技能的掌握情況，也應加入實踐經歷和工作成果，對于學員在用人單位的表現加以考核，從而實現對其更客觀更全面的考核。

2.2 科學編制與國家、企業的需求聯系更緊密的教材內容，加強實踐環節，適應企業、社會發展的需要

當下的時代，是科級高速發展的時代，技術的進步日新月異。我國經歷改革開放30多年的發展，企業生產模式正在快速的升級，一大批高新設備應用于日常生產之中，這就對維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓和鑒定所是以職業培訓教材為依據開展的，且職業培訓教材在日常的工作中，還可起到指導說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對職業培訓教材中所存在的問題及時發現并予以糾正，還要緊跟行業發展的速度，做到及時的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發揮出來。對于培訓教材的編制，我覺得應該有以下幾點改進的措施：

第一，要將實際操作作為教材編制的核心，以實際操作為中心一切知識點圍繞它展開。技能培訓和考核目的就是為了培養高技能型的工人，因此要以實際操作能力為核心。

第二，教材內容的編制應多參考企業的需求或征集更多一線員工的意見，并針對這些建議，及時對教材進行調整。同時，也應關注企業發展的動向，對于未來的技術趨勢做出科學的預測，并將相應的內容加入到教材中，以跟上技術的發展，滿足企業的需要。

第三，在具體的技能點上，應該選擇一些具有突出性和代表性的內容，使得教材可以滿足大多數使用者的需求。還應注意不同等級技能點的區分，使所分配的技能點符合所對應等級技能的要求。

2.3 根據企業用人需求制定科學合理的技能考核方法，使其更加符合實際需要

技能考試是對培訓效果的檢驗，因此科學合理的考核方法，是保障培訓質量的重要措施。隨著技術的不斷升級，許多新技術被應用于實踐生產中，更多的生產企業使用工業機器人和智能化的生產設備改造或者替代原有老舊的生產設備，這就需要維修電工具備相應的知識儲備和技能儲備。用戶有需求，培訓機構就應做出適當的改變。

在技能考核中，應該增加新的設備，考察學員對其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關的企業進行合作，根據不同的等級，加入新的考核內容。在維修電工的職業標準中，對于設備的升級改造也是有具體要求的，所以在考核的內容中，也應加入升級設備的相關內容，初級到高級可以更多的強調實際操作，技師和高級技師的等級則應在此基礎上加入升級方案的設計等更高要求的內容。

個人能力的考察應著重考察學員日常的工作表現，并在考核現場安排如項目設計、團隊合作的可以表現出學員能力的考核方式，并配合學員日常的工作業績，綜合加以評定，實現對學員個人能力的全面考核。這里的業績應該更多是一些實際案例，不需過多強調如等學術性的業績。

3 結語

在對維修電工職業技能培訓和鑒定出現問題是不可避免的，要做到與時俱進，聯系實際，就需要正視所存在的問題，及時改進技能培訓、鑒定的方案，并在實踐的過程中不斷的加以改進，從而形成一套切實可行，符合企業需求，滿足學員需要的培訓鑒定方案，從而達到培養合格維修電工的要求。

【參考文獻】

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