多媒體相關(guān)技術(shù)范文

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篇1

1 多媒體教學(xué)對音樂教學(xué)的影響

增強(qiáng)課堂參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 興趣是學(xué)生最好的老師，一切知識的獲得都與學(xué)生的興趣分不開，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞產(chǎn)生濃厚興趣，有助于增強(qiáng)其對音樂知識的求知欲。多媒體技術(shù)涉及面廣，涵蓋范圍大，而且情境再現(xiàn)力強(qiáng)，通過逼真還原的聲色給學(xué)生帶來感官上的刺激。另外，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式單一，在介紹樂曲創(chuàng)作背景及作家生平時，一味口頭敘述，不能帶給學(xué)生更多感受。如在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的時候[1]，教師平白無奇的語言表達(dá)不能還原歌曲風(fēng)貌，即使教師表達(dá)能力再好，也只是讓學(xué)生觸及到語言文字的美，并沒有將美停留在音樂本身上來。

而多媒體技術(shù)的使用克服了傳統(tǒng)教學(xué)大部分的缺點(diǎn)，在以往的音樂教學(xué)中教師為讓學(xué)生體會到音樂本身的美，通常都是搬來錄音機(jī)，以磁帶或光盤的形式讓學(xué)生感受，但音質(zhì)效果不理想，學(xué)生感受美的能力弱，對音樂的欣賞不全面，因此無論是樂曲欣賞還是歌曲演唱的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都無法形成對音樂本身整體的認(rèn)知。多媒體技術(shù)引人入勝，可將一首樂曲從最初的作曲家生平介紹到樂曲最終反映的情感之間的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一詮釋。如《梁祝》中梁山伯、祝英臺兩人分手時慘淡愁離的別緒，以哀鳴婉轉(zhuǎn)的小提琴音色洋洋灑灑傾瀉出來，圖片上化蝶時纏綿難舍的蝴蝶及曲終時甜蜜又凄涼的情緒，完全可以靠聲音、圖片及解說字幕表現(xiàn)出來。一些能夠意會出的情感在初中生的心里生根，能夠更加快速地培養(yǎng)其審美觀念，帶給學(xué)生區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的美感，省去教師大部分解說時間。

同時多媒體對課堂情境建設(shè)能力強(qiáng)，氛圍渲染能力強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，有利于音樂教學(xué)的開展。學(xué)生在多媒體技術(shù)的情境再現(xiàn)下情緒高漲，學(xué)習(xí)的潛在積極性被調(diào)動，從而提高學(xué)生的課堂參與度，無需教師過多繁瑣的語言說明，就可以在學(xué)生的頭腦中畫上形象完美的情景，感官上使學(xué)生對音樂的理解感同身受，教學(xué)活動就能夠勝過反反復(fù)復(fù)的語言強(qiáng)調(diào)，所以說多媒體可以為學(xué)生思維和作者音樂創(chuàng)作搭上一座橋梁，無形中將無聲的語言傳遞出去，使學(xué)生在多媒體情境演繹下得到震撼。

拉近音樂與學(xué)生的距離，培養(yǎng)其想象能力 通常情況下學(xué)生會認(rèn)為音樂與實際生活差距甚遠(yuǎn)，非專業(yè)人士對音樂無從下手，因此完全沒有將音樂學(xué)習(xí)重視起來。這是因為傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中教師講解形式單一，無奈情況下學(xué)生感到音樂是一門不切實際的學(xué)科。事實上問題的發(fā)生是由于教師將音樂的講解、欣賞與學(xué)習(xí)和生活脫離開來，使學(xué)生觀念產(chǎn)生偏差。多媒體靈活性強(qiáng)，方便快捷，教師可依據(jù)多媒體的呈現(xiàn)以貼近大眾的形式進(jìn)行各類講解，而不是傳統(tǒng)意義上為音樂穿上玄之又玄的外衣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感。利用多媒體教學(xué)，圖片、文字、聲音的表述比語言講解更加親切和具體，能夠有效拉近學(xué)生情感，破除學(xué)生距離感，并通過情境創(chuàng)設(shè)以及課堂氛圍渲染，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，對音樂的意境構(gòu)造及賞析層面產(chǎn)生更多認(rèn)知，增強(qiáng)音樂理解的自主性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在若即若離的多媒體表達(dá)下進(jìn)行多樣的思考，在自己的想象下更能促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。

2 多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)的要求

注意課件安排，防止以次易主 多媒體帶給學(xué)生的視聽效果固然很好，但是教師在制作安排多媒體課件時，如何全面又準(zhǔn)確地布置課件內(nèi)容，成為值得深思的課題。課件資源紛繁復(fù)雜，如何取用、如何選擇成為一件難事，稍有疏忽就會將主次顛倒，造成不如意的效果。而若將課件做得十分詳盡，又將無法擺正教師與課件之間主導(dǎo)與輔助的關(guān)系，學(xué)生完全不用教師講解，直接觀看PPT畫面直接進(jìn)行視聽環(huán)節(jié)就可以了。此種狀態(tài)下大大削弱教師在課堂中的主導(dǎo)作用，不利于師生之間學(xué)習(xí)的互動和情感的交流。課件安排不合理，會造成占用課堂時間過多。在應(yīng)該由多媒體發(fā)揮作用的時候，也要注意不要因過分迎合學(xué)生的心理而忽略課堂主要部分的講解。而多媒體最終也只是方便教學(xué)的輔助用具，課堂時間完全交給多媒體完成，時間一長，就會使教師與學(xué)生缺乏溝通與感情交流，影響教學(xué)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度塑造和教師教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。因此，要擺正多媒體與教師之間的關(guān)系，同時不讓多媒體形成“大滿貫”局面。如多媒體占用時間較長，就應(yīng)適時增加教師講解時間，縮短多媒體演示時間。綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短，真正使多媒體的運(yùn)用為音樂教學(xué)帶來方便，使之實現(xiàn)優(yōu)勢最大化和劣勢最小化。

有選擇地過濾素材，以免阻礙學(xué)生想象空間 多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用和其他事物一樣，是一把雙刃劍，在使用合理情況下會發(fā)揮其巨大作用；如若在使用中控制不當(dāng)，就會滋生許多弊端。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢眾多，但物極必反，缺點(diǎn)也是因其優(yōu)勢而引起，那就是過于具象。如對德彪西《月光》的欣賞，介紹完創(chuàng)作背景及作者之后，欣賞過程就要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行情感領(lǐng)悟，如果這時多媒體把全部情感都詳細(xì)說明，學(xué)生自行領(lǐng)悟時就感受不到樂曲本身要表達(dá)的月光宣泄、靜謐又悠長的感情基調(diào)，即使感受到也很難鍛煉出學(xué)生自主思考與主觀欣賞的能力[2]。

多媒體的應(yīng)用應(yīng)詳略得當(dāng)，在這種情況下只需配以應(yīng)景的月光如水、月色綿軟的圖片即可，無需詳細(xì)說明樂曲內(nèi)涵，待學(xué)生體悟一番過后，再將作者表達(dá)的情感娓娓道來。其他情況也要根據(jù)具體問題具體分析，如《春江花月夜》的情景渲染可以張若虛的同名詩《春江花月夜》開篇，在領(lǐng)略古詩帶來的韻律美之后，逐層導(dǎo)入古箏名曲《春江花月夜》的旋律，在音樂與古詩二者的美中細(xì)細(xì)分辨，尋找不同領(lǐng)域中美的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在多媒體資料意境的導(dǎo)入后，教師進(jìn)行大略講解，細(xì)微說明后讓學(xué)生自行感受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，在似有似無、若即若離間為學(xué)生留有自行想象的空間[3]。

3 總結(jié)

在信息化技術(shù)的影響下，音樂教學(xué)也越來越展示出其教學(xué)的獨(dú)特魅力。多媒體技術(shù)營造的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師講課過程提供便利，同時為學(xué)生的理解提供感官上的支持。相信多媒體的優(yōu)勢將會越來越多地發(fā)揮出來，為音樂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變填上濃墨重彩的一筆，形成良好的教育勢頭和更大范圍的教學(xué)影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞廷.讓音樂之美彌漫課堂：例談小學(xué)音樂情境情感教學(xué)實踐[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（12）：

204.

[2]孫彩萍.音樂教育的魅力[J].教育教學(xué)論壇，

2013（27）：96-97.

篇2

關(guān)鍵字：護(hù)理；教學(xué)方式；多媒體

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

多媒體教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的對象和教學(xué)的目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，合理有效的應(yīng)用教學(xué)媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學(xué)生，然后對學(xué)生加以教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其靈活、立體、全方位的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)之間架起了一座橋梁，而這也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更能主動的去學(xué)習(xí)。

1 教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)是以學(xué)生自主活動來作為主要目標(biāo)的，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術(shù)則是多處在輔助的地位，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，讓學(xué)生雖然能記錄下知識要點(diǎn)，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點(diǎn)和內(nèi)容讓教學(xué)效率也大大的降低了。我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是老師講學(xué)生聽，而這種教學(xué)觀念在我國的教育事業(yè)當(dāng)中是一直存在的，但是現(xiàn)在科技的不斷進(jìn)步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學(xué)生創(chuàng)新力和思考能力的發(fā)展，因此多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也該得到更多的支持和重視。

傳統(tǒng)教學(xué)思想就是學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，不利于學(xué)生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)在的教學(xué)課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學(xué)生在課堂上不能隨意發(fā)表想法，這也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思想的延伸，而書本上的知識是靜態(tài)的，白紙黑字根本就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而我國的教學(xué)都是以“灌輸”為主的，重視的是學(xué)生有沒有記住知識要點(diǎn)，而忽略了學(xué)生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學(xué)思想、教學(xué)觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重的限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目的，卻沒有達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是當(dāng)今教學(xué)中的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大的改變了課堂氣氛，讓學(xué)生有更多發(fā)言、思考的機(jī)會，在多媒體教學(xué)課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學(xué)生去觀察、去思考，而這種教學(xué)思想的改變也取得了很好的教學(xué)效果，因此多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著很大的推進(jìn)作用。

2 教學(xué)方式的改變

2.1 備課方式

從前教師備課都是以教材為主的，找出本節(jié)課的知識重點(diǎn)和知識難點(diǎn)，然后設(shè)計出說講方式，但是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學(xué)方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點(diǎn)。那么為了能最大程度的發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學(xué)課件的時候，要避免和教材內(nèi)容相互堆砌，要將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有機(jī)組合在一起，教學(xué)的綱要需簡潔明了，這樣學(xué)生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課件不能設(shè)計的過于花哨，不能只關(guān)注了課件的視聽效果，而忽略了教學(xué)目的，要不然就會分散學(xué)生的注意力，反到影響了教師教學(xué)的效果；（3）我們在設(shè)計課件的時候要要重視授課質(zhì)量，雖然說多媒體課件節(jié)省了從前書寫板書的時間，但是課件的內(nèi)容比較多，節(jié)奏也比較快，那么學(xué)生也就不能有過多的時間去聯(lián)想、思考，那么一節(jié)課下來，學(xué)生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設(shè)計課件的時候就要掌握好授課的節(jié)奏和學(xué)生的接受能力，將互動和啟發(fā)作為課堂教學(xué)的主要手段，讓學(xué)生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學(xué)生能理解知識。

2.2 學(xué)習(xí)方式的改變

像是一些護(hù)理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強(qiáng)的知識，從前都是教師按照書本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，那么在多媒體教學(xué)當(dāng)中我們就可以以學(xué)生自學(xué)或是開展小組討論的方式來對學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。其方式如下：（1）將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況來編寫成學(xué)習(xí)提綱，在上課的前幾天發(fā)放給學(xué)生；（2）將學(xué)生分為4人或6人一組，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)提綱自己預(yù)習(xí)、查找資料，同時準(zhǔn)備好課堂討論內(nèi)容；（3）在上課時，每組派出一名發(fā)言人，在學(xué)習(xí)提供中的一個問題進(jìn)行表述，其他同組學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，但在此期間教師不進(jìn)行任何評論；（4）所有學(xué)生發(fā)言完畢以后，對學(xué)生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)發(fā)言，將本節(jié)知識的重點(diǎn)通過多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，能得到正確、清晰的認(rèn)識。從前的教學(xué)方法教師講的時間很長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少，而這也就阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。給學(xué)生自學(xué)提供時間，讓學(xué)生能具備解決、思考問題的能力，在學(xué)生自學(xué)的時候，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設(shè)計出明確、周全的活動目標(biāo)，合理的分好討論的時間，讓學(xué)生能夠更有效的自主學(xué)習(xí)。

2.3 情景式教學(xué)方法

學(xué)生身在校園，雖然通過課本能了解到護(hù)理知識，但是紙上談兵并不能讓學(xué)生很好的理解知識，那么在教學(xué)中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學(xué)生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內(nèi)容，在課件中加入關(guān)于護(hù)理過程的視頻，讓學(xué)生在看完以后能對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生自己扮演護(hù)理人員，從而加深學(xué)生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。

3 總結(jié)

多媒體技術(shù)能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，那么在護(hù)理教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們就要突出本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計好課件，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)到知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、思想、方式，全面的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，因此我們要科學(xué)、合理的利用好多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明高校混合式學(xué)習(xí)的新模式——三分屏課件與互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)結(jié)合解決面對面教學(xué)的不足[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）

[2]劉國慶運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)"自主、互動、創(chuàng)新"教學(xué)模式的探討[J].中國電化教育，2004（02）.

篇3

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的內(nèi)在價值

1.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合符合物理學(xué)科特點(diǎn)，能有效展現(xiàn)物理思維活動的過程

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教材中許多物理概念和規(guī)律是非常抽象難懂的，有不少物理實驗，在現(xiàn)有的學(xué)校實驗室里很難完成。如果合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬課堂上不能做的物理實驗，可以將抽象為化直觀、形象，讓學(xué)生在模擬實驗中把握物理概念和規(guī)律的形成。比如，在講解粒子散射實驗時，如果教師僅停留在教材實驗的講解上，那么學(xué)生就很難想象，更不能理解其中的奧秘。若利用多媒體技術(shù)模擬教材中的實驗，將原子物理部分鏈?zhǔn)椒磻?yīng)內(nèi)容通過課件來模擬展示，學(xué)生對原子模型的理解會更容易些。再如，在講解布朗運(yùn)動實驗時，用投影儀將布朗運(yùn)動投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察分析放大后的現(xiàn)象，這樣教學(xué)效果會更佳。其實，電場、磁場、分子運(yùn)動、原子核衰變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等知識點(diǎn)都可以運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象難懂的概念和規(guī)律，形象直觀地展示出來，讓學(xué)生更容易理解。

2.擴(kuò)大信息來源渠道，提高課堂教學(xué)效率

通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，將網(wǎng)絡(luò)上很多與課堂教學(xué)有關(guān)的資料補(bǔ)充給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索最新的備課資料，尋找難度適合學(xué)生的，突出教學(xué)目標(biāo)的物理習(xí)題。同時，教師還可以通過教育論壇與同行探討物理教學(xué)中遇到的問題，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗，擴(kuò)大教學(xué)信息的來源渠道，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)而又比較抽象深奧的學(xué)科，對很多學(xué)生來說比較難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)熱情不足。因此，不少學(xué)生對物理望而生畏。如果能創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的物理情景，把抽象的物理概念和規(guī)律變得形象生動，將圖畫、音頻、視頻技術(shù)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，那么就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講摩擦力時，學(xué)生容易將“滑動摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動方向相反”，誤認(rèn)為“滑動摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動方向相反”，教師可以通過多媒體課件展示幾種不同情況下，物體相對滑動的動畫或視頻，并在動畫或視頻中顯示滑動摩擦力的方向、兩物體相對滑動的方向和各物體相對地面運(yùn)動方向，把抽象的摩擦力方向問題形象具體化，可加深學(xué)生對“相對運(yùn)動”概念的理解。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合應(yīng)注意的問題

1.切勿將信息技術(shù)的使用代替教師的指導(dǎo)

現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體的廣泛使用，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也造成使用泛濫，使某些課堂教學(xué)演變成視頻播放課，忽視教師的作用，更談不上師生之間的交流，這樣的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、調(diào)控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用決不能替代教師的作用。

2.切勿本末倒置，產(chǎn)生教學(xué)負(fù)效應(yīng)

多媒體技術(shù)能提供文字、圖片、動畫、視頻以及音頻等給學(xué)生展示豐富的畫面，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。多媒體課件的展示應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、讓學(xué)生掌握物理方法等角度出發(fā)，突出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，較好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.切勿用多媒體模擬，完全代替真實的實驗

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，許多物理學(xué)規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得到的。所以實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在學(xué)校條件許可的情況下，課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗，應(yīng)讓師生親自實踐。多媒體模擬實驗，只是那些在現(xiàn)實教學(xué)中無法完成的實驗。

總之，多媒體技術(shù)將圖、聲、色等融為一體，將物理學(xué)中的抽象知識具體、形象、生動化，以便學(xué)生理解相關(guān)知識，從而有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要作用，不斷提高計算機(jī)運(yùn)用能力和課件制作水平，在教學(xué)中將信息技術(shù)與物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際結(jié)合起來，有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Abstract: Multimedia has been used in chemistry teaching and its features such as flexible，fun，intuitive，broad provide a wide platform for practical chemistry teaching in the classroom. The use of multimedia is easy for lesson preparation group collective classes，easy to overcome the difficulties of teaching；use of multimedia is an effective way to play students' main role；at the same time，there are problems in the media used in chemistry teaching，mainly the problems of chemistry teachers using the media，multimedia courseware making problems，and multimedia using and thinking development of the students problem.

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

Key words: chemistry teaching；multimedia；applications

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0199-01

0引言

加拿大著名學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”的確，媒體的選用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺和思維的能力。在教學(xué)過程中選用合適的教學(xué)媒體有助于提高教學(xué)信息的傳遞效率，有助于克服不同受教育者、教育者在學(xué)習(xí)或傳播知識方面的弱點(diǎn)，有助于克服他們固有的局限性，揚(yáng)長避短。多媒體作為教學(xué)手段已被廣泛使用，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識用電教手段闡釋，可取得最佳的教學(xué)效果。

下面談?wù)劧嗝襟w在化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用以及需要注意的問題：

1化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體為化學(xué)教學(xué)提供了新手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺憾，為教師、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿活力與生機(jī)的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。

2多媒體有助于強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場上出售的教學(xué)軟件，如“CSC”，或“翰林匯”以及“鵬博士”等教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)課堂。更多更重要的是我們要利用多媒體技術(shù)自己開發(fā)制作多媒體軟件，使我們的備課具有創(chuàng)意。

3用多媒體便于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中，由于教材內(nèi)容的抽象性和學(xué)生的知識基礎(chǔ)不扎實，長期以來，人們都在尋求解決教材內(nèi)容難點(diǎn)的辦法。利用多媒體教學(xué)，能夠較好地攻克這個難點(diǎn)，例如，講解核外電子排布知識，面對電子繞核運(yùn)動的抽象性，這一難點(diǎn)，今天，我們可以用多媒體來解決，將《核外電子的繞核運(yùn)動》制作成小課件，并將電子在核外的分層運(yùn)動制作成各種GIF動畫，使抽象的、難于想象的微觀粒子的運(yùn)動轉(zhuǎn)化成直觀的、易接受的感官畫面，來讓學(xué)生認(rèn)知這一知識；又如，在《分子和原子》這節(jié)課中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識點(diǎn)，是為了給學(xué)生建立原子的概念，但它是教學(xué)中一個難點(diǎn)，用多媒體把這個內(nèi)容制作成課件來教學(xué)，通過形象逼真的動態(tài)演示，學(xué)生就能較好地理解原子概念了。在化學(xué)教學(xué)中，如果圖表比較多，或知識點(diǎn)容量大、板書內(nèi)容多時，課堂教學(xué)中不能完成的實驗，等等，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，都能很好地處理這些問題。

4多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時，計算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

5多媒體教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用

運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得了寶貴的時間，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。教材中的很多知識點(diǎn)都可以制作成GIF動畫展示給學(xué)生；同時圍繞這一知識點(diǎn)的活動，又可以設(shè)置不同層次的問題活動，給學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在探究的過程中可能會遇到各種問題，教師可以告知學(xué)生這些問題可以在網(wǎng)上去查閱有關(guān)材料，并對相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，由此找到答案。還可以在網(wǎng)上利用QQ信箱或電子郵件與同學(xué)間進(jìn)行及時的交流。把學(xué)習(xí)交流的方式從課堂擴(kuò)展到家庭，同時，學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行自測，隨機(jī)檢查學(xué)習(xí)效果。可見，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)，成為了課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變的有效途徑；這才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺。

6化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)實施應(yīng)注意的問題

6.1 把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏是實施多媒體教學(xué)中一個很重要的原則。給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學(xué)效果。

6.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的需要給出相關(guān)的教學(xué)信息

因為同時給出較多的教學(xué)信息容易分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果。這就要求我們在制作演示片時就應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容的順序逐項制作，在教學(xué)中才能利用Powerpoint的動畫效果逐項顯示，使在教學(xué)的實施過程中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的需要給出相關(guān)的教學(xué)信息。

篇5

國內(nèi)外大量研究表明，“造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在技術(shù)，也不在經(jīng)濟(jì)，而在于陳舊的教育體制和教育觀念的束縛”。因此，要真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合首要的是更新現(xiàn)代教育觀念。在目前，本校教師中普遍的做法是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，錯誤地把多媒體展示理解為信息技術(shù)與課程整合，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，也沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。于是，教學(xué)活動就變成了幻燈片放映，大有將多媒體展示變成第二塊黑板的趨勢。表面上看，這是因為教師的數(shù)字技能還無法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，但從根源上說，這是因為教師的教學(xué)觀念沒有發(fā)生過改變，對教師到底在信息技術(shù)與課程整合中能發(fā)揮什么樣的作用一知半解。信息技術(shù)與課程整合是20世紀(jì)90年代中期以來，國際教育界非常關(guān)注的一個研究課題，而美國是推廣信息技術(shù)與課程整合較早的國家，其發(fā)展過程也經(jīng)歷了幾個階段，在現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的是以“BlendedLearning”（翻譯為融合性學(xué)習(xí)）為標(biāo)志的教育思想，即“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”的教育思想，在這種教育思想指引下的教學(xué)觀念，是兼取傳統(tǒng)的“教師傳遞—學(xué)生接受”和創(chuàng)新的“學(xué)生自主—探究”這二者之所長，而形成的一種全新觀念。這種新型教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動。在信息技術(shù)與課程整合中，這種觀念不排斥教師的講授作用，在重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的同時，對學(xué)生也并非放任自流，而是在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與探究。目前國際教育界有愈來愈多的學(xué)者確認(rèn)融合性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)與課程整合中具有優(yōu)勢，只有將這二者結(jié)合起來（即主導(dǎo)—主體相結(jié)合），使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

2信息技術(shù)與解剖生理課程整合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

解剖生理課程教學(xué)信息化的真正實現(xiàn)，基本條件是要有一個由計算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)以及制作軟件等設(shè)備組成的操作平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化學(xué)習(xí)中，離不開這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的技術(shù)支持和功能服務(wù)。有了這個平臺，教師可利用此平臺調(diào)控教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也可以依托該平臺進(jìn)行，也方便了教師與學(xué)生之間的信息交流。網(wǎng)絡(luò)平臺可提供的技術(shù)服務(wù)是多種多樣，有些是在現(xiàn)實課堂教學(xué)環(huán)境中難以實現(xiàn)的，如提供某種虛擬模擬學(xué)習(xí)情境，在“虛擬實驗室”里模擬觀察、分析和做實驗，為下一步具體的實驗操作做好充分的準(zhǔn)備，虛擬技術(shù)的使用還能夠有效解決職業(yè)類院校中由于實驗資源緊張帶來的一系列問題，即將成為職業(yè)類院校實驗建設(shè)的一種必然趨勢。一個內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫是網(wǎng)絡(luò)平臺得以有效運(yùn)行的軟基礎(chǔ)。把與解剖生理學(xué)相關(guān)的資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生能在短時間內(nèi)進(jìn)入到相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可通過計算機(jī)儲存的大量教學(xué)資源，迅速、任意地選擇和調(diào)用圖文視頻資料，學(xué)生還可在網(wǎng)絡(luò)上觀看影視資料，非常直觀的了解相關(guān)解剖生理知識，獲取相關(guān)知識，亦便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立一個適合高職解剖生理課程資源庫，就像是為教學(xué)信息化提供了一個能源加油站，而資源庫豐富的內(nèi)容和及時的更新，將為解剖生理教學(xué)信息化提供源源不斷的動能。

3信息技術(shù)與解剖生理課程整合的人力資源培訓(xùn)

提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是順利實施解剖生理課程教學(xué)信息化的重要保證。在現(xiàn)代信息社會中，不具備信息技術(shù)素養(yǎng)的人將成為名副其實的新文盲，而師生的信息技術(shù)素養(yǎng)也將成為信息技術(shù)與解剖生理課程整合成功與否的關(guān)鍵。為此，要加大師生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。在信息化教學(xué)過程中，信息能力一方面是教師的基本功，另一方面也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)、生活與工作的能力，信息技術(shù)和課程整合目的之一就是提高師生的信息化能力。反之同理，只有提高師生的信息素養(yǎng)，才能增進(jìn)相互之間的多邊交流，從而提高課程教學(xué)的有效性。具體培訓(xùn)內(nèi)容主要是對師生開展分階段的集中培訓(xùn)和日常訓(xùn)練，要培訓(xùn)師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能，特別是培訓(xùn)學(xué)生以具備利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本能力，以及利用BBS、博客進(jìn)行有效交互的技能。對教師的培訓(xùn)重點(diǎn)是其利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺設(shè)計開展信息化教學(xué)活動的能力，如信息技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用、信息化教學(xué)設(shè)計理論和方法的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下教師角色與地位的研究等。另外，針對在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及時開展反思活動，以短期集中、網(wǎng)絡(luò)專題活動、QQ群中的小組實時討論等方式進(jìn)行相應(yīng)的反思交流活動，以解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的障礙。

4信息技術(shù)與解剖生理課程整合的教學(xué)模式研究

篇6

1. 應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的相關(guān)條例顯示, 教育部門越來越重視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用, 明令要求不同的高校的多媒體使用課時, 拿普通高校來說, 教育部就要求學(xué)校上課的多媒體使用課時不能夠低于15%, 而其他級別更高的學(xué)校則要求劃分更多多媒體的使用課時。根據(jù)目前的狀況來看, 多媒體教學(xué)受到越來越多的重視, 在大多數(shù)學(xué)校里, 多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種比較流行的教學(xué)方式, 標(biāo)志著傳統(tǒng)式教學(xué)也逐漸開始走向沒落。

2. 應(yīng)用效果

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較, 多媒體教學(xué)能夠呈現(xiàn)給學(xué)生一個更加豐富的課件, 如講《蜀道難》一課, 為了讓學(xué)生領(lǐng)會到蜀道的險峻, 可以在PPT的課件中插入一些蜀道的照片、視頻, 直觀地給學(xué)生展示出蜀道的艱險, 幫助學(xué)生更好地理解課文。雖然多媒體有著許多優(yōu)點(diǎn), 但在使用上也存在著一些問題, 如一些教師對多媒體并不了解, 并且缺乏多媒體相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn), 不能熟練地使用多媒體, 在多媒體的操作和課件上的制作上存在著一些較大的問題, 導(dǎo)致備課內(nèi)容不完整, 影響上課效率。在一些情況下, 有些老師甚至直接在網(wǎng)上下載一些課件, 但是卻存在著老師的思路和課件思路不統(tǒng)一, 上課南轅北轍, 學(xué)生只會云里霧里。

二、優(yōu)化高校多媒體教學(xué)的策略

1. 合理制作、運(yùn)用多媒體課件

在多媒體的制作上, 不能夠一味地追求內(nèi)容的花里胡哨, 要在保障內(nèi)容的完整下才使用PPT, 把內(nèi)容的完整性、科學(xué)性作為第一準(zhǔn)則, 根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn), 進(jìn)行不同的PPT課件設(shè)計。另外, 教師在設(shè)計課程的時候, 不能盲目地選擇教學(xué)模式, 要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)考慮該課程是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué), 不能夠盲目追隨多媒體教學(xué)的潮流, 不管不顧全部使用多媒體教學(xué), 要做到具體問題具體分析, 提高課堂質(zhì)量。另外, 在制作多媒體課件時, 要堅持學(xué)生為中心的理念, 保證課件內(nèi)容與學(xué)生知識水平的大致相符, PPT的內(nèi)容制作上, 適當(dāng)加入一些幽默元素, 可以是一些搞笑視頻或者圖片, 當(dāng)然, 這些插入的內(nèi)容要與課文息息相關(guān), 才能夠更好地幫組學(xué)生理解課文。

2. 適時設(shè)置問題, 促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)奶釂柺菍虒W(xué)質(zhì)量的一個保證。在課件中, 把需要講授的課文內(nèi)容和提問進(jìn)行有機(jī)組合, 在一段老師講解之后, 對學(xué)生進(jìn)行提問。比如, 在《雷雨》中, 對文章情節(jié)進(jìn)行大致梳理后, 讓學(xué)生探討文中人物的關(guān)系以及內(nèi)心矛盾, 這樣更有利于學(xué)生對本文的把握, 了解這個家庭的矛盾。同時, 在多媒體教學(xué)的過程中, 要充分考慮到學(xué)生的接受能力, 給學(xué)生一定的反應(yīng)時間, 讓學(xué)生有足夠的時間去思考、去記錄筆記, 不能為了趕教學(xué)進(jìn)程, 快速翻PPT, 讓學(xué)生沒有時間去理解消化。

3. 開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

推廣網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué), 在如今, 很多人都對這感到陌生, 這要求制定詳細(xì)的發(fā)展計劃, 讓更多人了解到網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué), 相信它, 接受它, 使它真正的走進(jìn)人們的生活。在整個多媒體教學(xué)的過程中, 把培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性作為主要任務(wù), 在小組學(xué)習(xí)中, 不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 并且學(xué)會與人交往的藝術(shù), 培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。

4. 重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè), 打造多媒體教學(xué)平臺

21世紀(jì)是一個被網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的新時代, 為了促進(jìn)高校多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展, 學(xué)校必須要重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè), 為老師, 同時也為學(xué)生提供一個更加便利的多媒體教學(xué)平臺。通過這個平臺上, 為全校師生提供一個更加便捷的獲取信息的途徑, 老師可以更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的設(shè)計, 學(xué)生可以遨游在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界, 獲得自己所想要的知識, 體會不一樣的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

綜上, 多媒體教學(xué)受到老師和學(xué)生的深刻喜愛, 但是它同時存在著一些問題有待我們?nèi)ソ鉀Q, 為了使多媒體教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展, 各教育機(jī)關(guān)和技術(shù)部門要加強(qiáng)改革, 落實基礎(chǔ)技能的培訓(xùn), 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè), 讓多媒體教學(xué)真正地走進(jìn)各大高校, 為教育事業(yè)帶去便利。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅儉.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].江蘇高教, 2011, (01) :88.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 地理; 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)的地理課堂教學(xué)中老師通常是通過板書或者地圖、地球儀等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師成為課堂的主體。中職地理是一門內(nèi)容多、領(lǐng)域廣的學(xué)科，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀動態(tài)地模擬地理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使課堂變得更具有動態(tài)性，讓學(xué)生融入一種更加具有活力的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職地理課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂不再靜態(tài)且呆板。在中職地理教學(xué)中有許多運(yùn)用多媒體技術(shù)的實際事例，在講解地理運(yùn)動與地表形態(tài)時，導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體播放了一段關(guān)于滄海桑田的影視片段，通過變換的畫面、悅耳的音樂以及詳細(xì)動聽的解說，學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生美的享受。與此同時，可以抓住學(xué)生的注意力，使其集中精神到課堂上。在講解地貌以及外力作用時，可以通過多媒體展示給學(xué)生一定的地貌景觀的圖片，包括風(fēng)積作用中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等。這樣就可以使學(xué)生的感性認(rèn)識得到增強(qiáng)，更好地理解和記憶，產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代的地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛。教師可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的真正的主體，而教師起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用，同時可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。多媒體技術(shù)可以提供更多的豐富的畫面。聲音以及文字，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象具體，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。如在講解工業(yè)廢水對生態(tài)環(huán)境的影響時，可以制作幻燈片進(jìn)行教學(xué)，制作生動的動畫進(jìn)行演示，同時在動畫播放的過程中插入適當(dāng)?shù)奈淖种v解，使文字與動畫結(jié)合起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在課件演示的同時，教師可以在班級的中間位置進(jìn)行授課，這樣可以更好地親近學(xué)生，同時也最大范圍地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

三、提高學(xué)生的讀圖能力

在中職地理的學(xué)習(xí)中，很重要的特點(diǎn)就是將地理事物落實到實際的地圖上，所以學(xué)生應(yīng)該掌握讀圖和解圖的技能。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，然而在書本上的圖片是靜止的，學(xué)生不容易理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以直觀地展現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容。例如，在講解洋流內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體播放視頻以及動態(tài)的圖片展示海水在地球表面的流動方向和變化的規(guī)律，學(xué)生通過直觀的感受更容易理解并且在腦海中形成比較深刻的印象，最終學(xué)生可以提高自己的讀圖能力。

四、提高課堂的教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)，內(nèi)容非常具有時代性，教學(xué)氛圍非常活躍。這樣，學(xué)生狀態(tài)非常好，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以多種媒體相互交錯地使用，非常方便并且迅速，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量更大，教學(xué)效率更高。如在講解西北地區(qū)的內(nèi)蒙古草原時，可以播放相關(guān)的音樂，如《草原上升起不落的太陽》或者播放有關(guān)于草原放牧的視頻，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和記憶，同時有效地活躍了課堂氛圍。在中職地理教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以大大提高課堂教學(xué)效率。

五、小結(jié)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時，也應(yīng)該注意傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用。多媒體技術(shù)雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入,多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用,它有傳統(tǒng)語文教學(xué)無可企及的優(yōu)勢,對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了促進(jìn)作用。從教學(xué)觀念來看,它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現(xiàn)代教育的需要;從教學(xué)手段看,它具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的功能,使教學(xué)內(nèi)容更全面、更直觀、更生動形象,從而大大提高了課堂有效時間的利用率,增大了教學(xué)信息量,拓寬了學(xué)生的知識面,開闊了學(xué)生的視野;從教學(xué)效果看,課堂氣氛空前活躍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果得以明顯提高。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,但由于它的介入而導(dǎo)致的教學(xué)誤區(qū)亦很突出。

一、多媒體取代傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體,埋沒了教師的個性和特長。

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介――教科書、黑板、實物、模型等實體。而現(xiàn)今課堂上,不少教師唯一的動作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),在學(xué)生眼里,語文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員、幕后工作者。

語文課是最有情致的,最易展現(xiàn)教師的個性和特長,成功的課堂應(yīng)閃爍著老師個性的光芒。每個教師都有自己獨(dú)特的個性,或深沉含蓄,或熱情大方,或溫文爾雅,或爽朗俊逸。每個教師還有自己的特長,有的長于敘述,有的長于描繪,有的長于誦讀,有的長于論辯……這些多樣化的個性和特長使得語文教學(xué)領(lǐng)域繁花似錦,爭奇斗艷,對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。板書和朗讀本是教師的基本功,也最能體現(xiàn)語文獨(dú)特的審美特征和風(fēng)格,但許多教師完全拋棄了黑板、粉筆,整堂課不見一字。他們忽視黑板的存在,漠視學(xué)生的語文實踐活動,甚至用電教媒體代替板書。板書是教師進(jìn)行教學(xué)最重要的輔助手段,是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程逐步演示的,是根據(jù)所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行的。因此,板書不是幾張幻燈片可以分割完成的。書寫、口頭表達(dá)的優(yōu)勢是多媒體所不具備的,然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體,這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個性,充滿情趣的語文課變成了人與計算機(jī)的對視。

二、用視聽代替想象、朗讀,抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。

閱讀是讀者對讀物的再創(chuàng)作過程。學(xué)生在閱讀時,不是單純的接受者。在閱讀的過程中,閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對文章進(jìn)行思考想象時,教師卻出示多媒體畫面,讓學(xué)生直觀地觀賞,以求幫助理解。文學(xué)語言豈是一幅簡單的畫面所能體現(xiàn)、所能言盡的?這樣的直觀不僅是多余的,而且摧殘著學(xué)生想象力。因為再好的圖片的表現(xiàn)力也不能與文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。

語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過語言文字生動形象地描述激發(fā)自身的形象思維、想象,在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景,并產(chǎn)生相應(yīng)的思想感情。語文不是由“圖像”而“形象”,而是由“語言”而“形象”,用多媒體展示圖形、圖像不能代替閱讀主體即學(xué)生的想象,正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣。

另外,一些教師對課件中的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好,教學(xué)時只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成各個教學(xué)步驟,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著指示的思路走下去,致使學(xué)生難以打開思維。這種定向式、模式化的教學(xué),折斷了學(xué)生想象的翅膀,剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造能力。再者,多媒體課件里那些動聽的音樂、好看的畫面,往往成了最搶眼、最熱鬧的東西,使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)最根本的東西――思考,這些都嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。

三、人機(jī)交流,阻斷了師生的互動和交流。

語文課堂當(dāng)是人文化的課堂,它不僅僅是傳授知識,更重要的是師生間思想情感的交流。文學(xué)作品大都是作家情感的結(jié)晶:“荷塘月色”的靜美淡雅,“故都之秋”的清靜悲涼,“曉風(fēng)殘月”的兒女情長,“夕陽西下”的游子情懷……這些語言文字是作家情感的載體,語文教學(xué)中應(yīng)以情感貫穿始終。語文教學(xué)實踐告訴我們,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,而是有賴于師生之間通過語言手勢、肌體動作與神態(tài)等來交流情感,有賴于教師牽引學(xué)生流連于字里行間。

在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書,教師就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去,師生之間、學(xué)生之間的交流時間就大大減少,交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面,教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運(yùn)作,學(xué)生死盯屏幕,失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間,阻斷了師生的互動和交流。

充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,走出多媒體教學(xué)的誤區(qū),是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

1.正視局限性

多媒體的運(yùn)用使得現(xiàn)代語文課堂教學(xué)在傳播知識信息的密度、直觀形象等方面確實有著傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)越性,也有不可與傳統(tǒng)媒體相比的不足,況且傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)歷了長久的教學(xué)實踐的檢驗,我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素,對現(xiàn)代媒體選擇性的使用,不能因為可能走入上述誤區(qū)而拒絕使用,也不要因為它的優(yōu)勢而濫用,要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系,正視其局限性,真正做到揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.堅持科學(xué)性

多媒體教學(xué)在媒體的選用和操作上,要加強(qiáng)科學(xué)性,根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨,而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為,教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,指導(dǎo)學(xué)生對知識信息加工整合,這樣才有助于學(xué)生對知識的理解,有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.注重實效性

教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)諸要素中的一個因素,媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段。不可否認(rèn),它在語文課堂氣氛的渲染、文本內(nèi)涵的剖析、加深學(xué)生理解感悟鑒賞等方面,的確能夠起到不可替代的作用,但它畢竟只是語文教學(xué)的輔助手段,終究不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。因而,語文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn),分清主次,切莫出現(xiàn)“以屏幕為黑板,拿鼠標(biāo)當(dāng)粉筆,變授課為演示”的現(xiàn)象,濫用多媒體,喧賓奪主。

4.加強(qiáng)選擇性

篇9

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的地位和作用

當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神。在教學(xué)方法上，既要有中國特色，又要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法；不僅研究教法，還研究學(xué)法。這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，一支粉筆“馳騁”講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是指集計算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種工具儀器于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活運(yùn)用相關(guān)的儀器進(jìn)行教學(xué)。多媒體在提供語言操練和模仿上起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。

二、多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）加大容量，激發(fā)興趣。

充分利用多媒體技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識量，還可以把學(xué)生必須掌握的知識進(jìn)行一定的引申和擴(kuò)展，有針對性地幫助學(xué)生多角度地理解難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（二）操作靈活，增刪方便。

在選材過程中，教師完全可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況剪切、復(fù)制或粘貼網(wǎng)絡(luò)上的各種資料，為教學(xué)服務(wù)。例如，在講解NSEFC Book 2 Unit 2“The Olympic Games”時，我通過相關(guān)奧林匹克網(wǎng)站下載了大量的奧林匹克體育項目名稱、中國奧運(yùn)史，特別是中國第一個奧運(yùn)冠軍許海鋒的相關(guān)資料，由于他是本省的運(yùn)動員，學(xué)生的興趣立刻就被激發(fā)了出來。

（三）靈活多樣的教學(xué)形式。

1.演示教學(xué)。演示教學(xué)就是為學(xué)生提供直觀形象的多種感官視聽材料，展示學(xué)生不能直接觀察到的事物或現(xiàn)象，以提供生動活潑的直觀形象材料，使學(xué)生更好地獲得知識、存儲知識。如在教學(xué)Earthquake時，教師播放大陸板塊運(yùn)動所產(chǎn)生的地震演示圖，學(xué)生一下子就會明白地震產(chǎn)生的原理。

2.情境教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種自我吸收、自我消化的過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一種“情境”，使學(xué)生身臨其境，感受英語氛圍，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

（1）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。高中英語教材每一單元都設(shè)置了speaking部分，如果教師將其轉(zhuǎn)化為多媒體視、聽、說的教學(xué)形式，就可以為學(xué)生真實而形象地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的愿望與熱情。

（2）借助多媒體技術(shù)加強(qiáng)語篇教學(xué)。在學(xué)習(xí)SEFC Book 1B Unit 14“Festivals”課文主題“The birth of a festival”的過程中，我充分發(fā)揮了多媒體的視、聽功能，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

①聽力:利用PowerPoint的圖表功能，讓學(xué)生在聽力過程中完成一個表格，這樣學(xué)生通過表格就一目了然地了解了課文主題“The birth of a festival”。

②閱讀:利用PowerPoint制作了“True or False”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題快速閱讀的能力。

③討論:設(shè)計幾個討論話題，讓學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化成語言運(yùn)用能力。

（3）視聽結(jié)合，培養(yǎng)用英語思維的能力。在處理自然災(zāi)害類的題材時，可以利用PowerPoint的影片插入功能播放如地震、火災(zāi)、臺風(fēng)等情景及危害、損失的短片。貼近生活的畫面、鮮明的視覺形象無疑能刺激學(xué)生的英語思維，產(chǎn)生說英語的愿望。

（4）重視語言情景，提高英語思維的靈活性。如在SEFC Book 1A Unit 4 Unforgettable Experiences的Warming Up教學(xué)中，我首先用Yesterday Once More這一優(yōu)美動聽的歌曲引入話題Talk about past experiences，啟發(fā)學(xué)生積極思維意識，再通過鮮活逼真、栩栩如生的畫面，激發(fā)學(xué)生說的欲望，使學(xué)生積極主動地參與英語思維活動，達(dá)到了Warming Up的教學(xué)目的――培養(yǎng)學(xué)生用英語描述事件的能力，從而使學(xué)生的英語思維在活動運(yùn)用中得以開發(fā)和發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的效果

（一）多媒體能充分調(diào)動學(xué)生們各方面的積極因素。

多媒體教學(xué)形象活潑，內(nèi)容豐富多彩，可為學(xué)生營造一種積極參與、主動思維的語言氛圍，長期參與到這樣的教學(xué)活動之中就會使學(xué)生的興趣、意志、情感和思維等諸多方面得以全面提高，有效地拓展學(xué)生的想象力和思維能力，產(chǎn)生良好的效果。

（二）體現(xiàn)了以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

恰如其分地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，重構(gòu)了新型的教師、學(xué)生和媒體之間的關(guān)系，形成了師生之間、學(xué)生之間和教學(xué)與媒體之間信息知識的交互性，有利于貫徹抽象與具體相結(jié)合的教學(xué)原則;有助于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高節(jié)奏、快速度和大容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的誤區(qū)

（一）過分迷信多媒體技術(shù)。

多媒體教學(xué)作為高科技、創(chuàng)新教學(xué)的手段，在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，但部分教師卻步入了誤區(qū)，認(rèn)為在教學(xué)考評、上級檢查和公開課中離開了它，就違反了新的教學(xué)原則。因此，整堂課都使用多媒體，使課堂教學(xué)活動成了流水線式的程序化模式，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，成了“機(jī)械操作工”，沒有發(fā)揮師生之間有效的交互作用，違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的作用。所以，教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，不要過分迷信多媒體。

（二）過分追求動畫效果。

多媒體技術(shù)集聲、像和動畫于一體，具有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在多媒體的設(shè)計和制作過程中，如果過分和片面地追求花里胡哨的動畫效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，就會導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在多媒體畫面和形式而不在教學(xué)內(nèi)容上。所以，在設(shè)計和制作多媒體課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時、適當(dāng)?shù)乩脛赢嬓Ч岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用原則

（一）科學(xué)性。

多媒體選用要合理，應(yīng)根據(jù)文本圖形、動畫、視頻、音頻等特點(diǎn)，描述相應(yīng)的內(nèi)容。

（二）可控性。

課件應(yīng)便于教學(xué)操作。例如用“菜單”選擇形式運(yùn)用一個可執(zhí)行程序，通過單擊鼠標(biāo)來完成畫面切換及相應(yīng)按鍵，完成動畫放映及圖片瀏覽。

（三）獨(dú)立性。

課件應(yīng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，做到構(gòu)思新穎，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，具有教學(xué)的獨(dú)立性。

（四）交互性。

充分利用Authorware的交互制作功能，進(jìn)行交際英語的操作。在課文講解、鞏固提高和階段測試中進(jìn)行各種形式的人機(jī)交互。課件操作方便，功能鍵定義符合習(xí)慣，便于記憶。

篇10

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，最重要的是提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力，音樂教學(xué)在很多學(xué)生看來是浪費(fèi)時間的，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成動態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。音樂教師巧妙運(yùn)用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《說唱臉譜》的歌曲教學(xué)時，先設(shè)計好歌曲背景相關(guān)的知識內(nèi)容，利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進(jìn)行歌曲教學(xué)。 

2.渲染音樂氛圍，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴 

初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領(lǐng)會，教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，僅僅是通過語言引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的音樂鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂情境的教學(xué)環(huán)境、營造出良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學(xué)生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。 

3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力 

音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開展音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂教學(xué)是多邊性活動，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂視聽感受后，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對音樂內(nèi)容感受用語言描述，將音樂音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。 

比如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽《春江花月夜》時，學(xué)生就能以此樂曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂流暢、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學(xué)生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。 

結(jié)語 

初中音樂課程與其他學(xué)科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂本質(zhì)上是一門美的藝術(shù)，初中教育教學(xué)開展音樂教學(xué)主要是通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂教學(xué)中加入多媒體課件，既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而開闊學(xué)生視野，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]葛琴.合理運(yùn)用多媒體課件 實現(xiàn)初中音樂教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國教育信息化，2014，02：50-51.