初級電工的基本知識范文

導語：如何才能寫好一篇初級電工的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 電子信息工程專業 基礎教學 實訓校本化

電子信息工程專業是一個歷史久、涉及面廣、技術更新迅速的專業，隨著改革開放的深入，地方經濟對技術工人的要求也在不斷發展和提升，可職業教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學生在實習和畢業初期不能迅速適應企業和市場的需求。

事實上，許多高職校都普遍存在這個問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業教學中日益突出的矛盾，讓企業滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業教學的實效性和實操性，其中開展專業基礎教學和實訓校本化不失為一條可行之路。

1.開展校本研究，促進校企合作

借著這次專業教學標準開發的東風，我院對多家企事業單位進行了調研，由各企業單位分別填寫了企業調研表，這些新鮮、詳實的資料無不昭示著企業究竟需要具備什么樣專業能力和態度的技術工人，更提醒職業院校：企業對電信專業技術人員的培訓要求時時在變，這種變化與市場經濟的進步緊密相連，高職院校的專業培養已經落后于地方經濟的發展，職業院校的校本研究如果不能跟上這個步伐，就變得毫無意義。

2.開發校本課程，加強專業基礎教育

校本研究與校本課程及其開發之間是包容的關系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發可看成是校本研究的一種形式或類型。統一課程突出的是地區的共性和統一要求，無法充分考慮區域或各個學校的個性和各層次學生的特點。只有通過校本課程的開發，才能滿足不同區域、學校和學生之間的差異需要。

除了普通文化課程以外，職業教育課程體系中的另一類課程是旨在發展個體技術實踐能力的專業課程，這就是專業校本課程開發必須遵循的原則。高職院校應該在教學中加強專業基礎教育，提高基本能力的培養，改變因強調技能而忽視專業基礎教育的現狀。

有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補充，校本教材除了要能及時反映行業、企業的情況，反映新思想、新方法、新技術，也應根據學生的專業情況，強化專業基礎技能的培養和訓練。

伴隨著校本課程和校本教材開發的就是實訓場所的建設。需要指出的是，實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理念主導下的物質的綜合。只有有了優質的課程體系，然后按照這一課程體系的實施要求來建設實訓中心，才能最大限度地達到教學目的。

3.進行校本培訓，提升教師素質

“從理論到實踐”是目前我國職業教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業教育課程的整個結構中，而且存在于每堂課的教學過程中。按照這一邏輯，教師總希望學生在進行實踐之前先掌握扎實的理論知識，可實際情況是，在沒有實踐做基礎的前提下，多數學生對課堂學習不感興趣。

隨著新的專業教學標準的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關鍵的是，學校教育者還不能有效地把新課改所倡導的新的教育教學理念、新的教育教學要求、新的教育教學方式轉化為具體的教育教學行為。如果沒有學校教育者素質的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為學校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實施校本培訓，是保證新課改順利推進的一個關鍵。

師資隊伍的校本培訓可以從幾個方面入手：一是組織骨干教師參與教學標準的開發制定，繼而參與新教材的編寫和任務引領教學模式的實踐，再結對校內一般專業教師，通過一至兩輪的循環，帶動整個專業教師隊伍的素質提升；二是組織專業教師到企業一線參與專業技術的開發和實踐，在企業中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學水平；三是采用校本課程設計的模式，選取實用性強的課題，在教學開發中提升教師的實際設計和工作能力。

4.強化校本管理，建立實效機制

據有關統計，我國已有658種教育模式，并且數量不斷增加。著名教育家呂型偉認為，這從一個側面反映了我國教育的浮躁現象，他認為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現。

從校本研究結果的評價來看，學校科研管理在以下方面需要改進：一是要改進科研評價指標體系中對研究成果的認定，擴大研究成果認定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價內容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學實踐中的主動性與創新精神；五是要制定相應政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進學校實施專業建設的一種動力。

從以上分析和實踐來看，有理由相信，只要結合教師、學校、企業三方的力量和智慧，電信專業基礎教學及實訓校本化的研究是充滿生命力和實用價值的，就能從根本上提高學生的專業技能水平。

在目前高職院校現有的教學條件下，要鞏固電信專業的專業基礎教學，提升技能教學的實用水平，采用以企業為方向、以項目為結構、以教師為主體、以管理為依托的專業基礎教學及實訓校本化的方式來完善和豐富電氣專業教學，是一條切實可行之路。

參考文獻：

［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.

篇2

關鍵詞：電工學；課題制；教學改革

如何提高教學質量，把學生培養成為適應現代化生產和科學技術發展需要的職業技能人才，是技工學校亟待解決的問題。經過幾年的教學探索，我院電工課改變了傳統的教學方法，根據技校學生年齡小、文化層次較低的特點，結合ISO質量管理標準和崗位需要提出并在《電工學》中試行“課題制一體化”教學模式，效果顯著，適合技工教育改革與發展的要求。

實施“課題制一體化”的必要性

“課題制一體化”教學模式就是將教學內容按技能類型和等級分成若干個課題，以每個課題為核心，結合相關的工藝知識、專業理論知識和操作技能進行一體化教學。每個課題模塊的專業理論內容和操作技能的講授、指導均由同一教師承擔，一門學科幾個課題模塊的教學由幾個教師共同完成。課題教學結束，每個課題單獨考核，各課題考核都合格方可判定這門學科合格。

在《電工學》中實施課題制一體化教學模式的積極意義：

（一）有利于豐富學生的知識，提高學生的學習積極性

實行課題制一體化教學，不同課題由不同教師執教，學生可在學習不同課題中從不同教師身上博采眾長，學到更多的理論知識和操作技能，這比一個學科只跟一個教師學習更有利。

（二）有利于發揮每個教師的特長

如精通電子的教師可專講電子課題；精通電氣維修技能的教師可專講電氣控制線路課題；精通電磁知識的教師可專講電磁課題，以此類推，各課題模塊可選最佳教師去擔任相應課題一體化的教學。而且一個教師多次講授一個或幾個課題模塊，熟能生巧，能將知識融會貫通，用最恰當的方式因材施教，學生接受起來容易，這樣，可大大提高教學質量。

（三）有利于提高教學效率與效果

過去的教學模式，一門學科整個學期由一位教師承擔。備新課、寫新教案、準備新課件、熟悉新工藝技能等需花費大量的時間和精力。而采用課題制一體化教學后教師相對固定一個課題教學，有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化，形成“絕技”。而且每個教師比通常承擔了更多的工作量，可緩解師資緊張的局面，新教師也有了適應時間和進修時間。

（四）有利于不同專業教學的需要

課題模塊根據學生實際可組合成不同課題模塊，解決學校機電、計算機、電工等專業不同層次學生的學習需要。

《電工學》課題制一體化教學實施辦法

（一）教材的編制

現有的《電工學》教材重視理論知識，缺少動手技能訓練，要學好現行《電工學》教材，對多數學生來說都是不容易的。從往年學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數只憑興趣學習。很多畢業后的學生回憶說，當時課上學的理論早已忘得一干二凈，而動手技能卻印象很深。所以，從生源情況考慮，教材必須經過適當的處理，才能適應學生的實際。

同時，為了使學生能學到多種技能，拓寬知識面，為今后就業、擇業、轉崗打下較好的基礎，我們在原來的《電工學》基礎上編制新的教材，主要分為四個課題模塊：電磁模塊、電子模塊、電機和電氣控制線路模塊、照明安全用電模塊。此外，還增加了一些技能操作，每個基本操作技能可根據“職業技能鑒定標準”達到初級工的要求。

（二）教學大綱與授課計劃的編寫

課題制一體化教學不同于理論教學，也不同于實習，它是通過實際操作讓學生更好地理解理論知識，掌握過硬的本領。所以，教學大綱的編寫要以國家職業教育教學大綱為藍本，根據我校招生就業部門對市場的預測提出“因勢利導”的編寫方案和指定授課計劃。同時，也可根據學生的專業不同進行適當的修改，比如計算機專業的學生，電機和控制線路這個模塊課題的大綱跟機電專業的學生要求是不一樣的，任課教師可以適當修改。

（三）課題制一體化教學還須和分層次教學相配合

在《電工學》教學中，每個課題模塊一體化教學還根據學生實際情況分三個層次，即A、B、C三個層次。A層次內容較多，難度較大，用于班級中基礎較好、動手能力較強的優秀學生；B層次是按教學大綱所需學生掌握的一些基本知識和基本技能編制，適用于班級大部分學生學習；而C層次要求較低，供能力較差的少數學生學習。教師在授課時可靈活運用。

（四）課題制一體化教學在時間上的安排

授課時間上的安排可分三個階段完成。第一階段為知識了解階段，學生主要在教室里學習理論知識，教師把基本理論知識講解給學生，讓學生掌握一定的理論基礎。第二階段為技能訓練理解階段，重點是學生的動手能力，學生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學生操作時，教師結合理論知識重點講解，并隨時回答學生提出的問題。第三階段為消化提高階段，讓學生將所學的理論知識和操作技能有機地結合起來，以達到鞏固知識的目的。

教師用14學時的時間講授理論知識，讓學生了解電機的基本結構和工作原理、接觸器自鎖控制線路等的工作原理，讓學生明確學習目的和學習方向，建立起一定的理論基礎。

用6學時的時間讓學生學習技能操作，包括電動機、接觸器的簡單拆裝、雙重聯鎖正反轉控制線路的接線等，完成一般的技能訓練，通過實踐加強對理論知識的理解。

教師再用4學時的時間把理論知識和操作技能結合起來，貫穿整個課題，加深理解達到鞏固的目的。

課題制一體化教學中存在的問題與對策

課題制一體化教學對任課教師要求更高，教師必須既有扎實的專業理論知識，又有過硬的專業技能；既要善于專業理論的講授，又要掌握技能訓練的指導方法。目前，部分教師還不適應“一體化”的要求，需要培訓。

（一）師資培訓

一是在職業技術師范學院和職業技術學院建立師資培訓中心，根據實際情況進行分類培訓。知識層次低的，重點提高其理論水平和學歷層次；專業技能薄弱的，重點提高其專業技能水平。二是有計劃地安排專業教師到工廠學習新工藝、新技術及相關崗位技能，及時了解企業新技術應用和對學生專業技能的要求，促進一體化教學水平的提高。

篇3

我在中國內地1985~1987煉油工業自動化控制設計（單板機）

1987~1989小型煉油裝置溫度，壓力、流量、液面集成控制（工業控制機）

1989~1996單片機溫控儀表開發、銀行利率機產品開發（Cisco 設備）

1996~2003電話、電視、計算機三網合一系統集成設計（Cisco、華為設備）

2003~2005視頻網絡電話，視頻監控網絡開發

2005年到達加拿大在相關行業的工廠、學校、開發機構投發大量簡歷，不過因為他們都要求加拿大的工作經驗而毫無進展。經朋友推薦到常青藤學院進行電工培訓。雖然在中國畢業工作后也有一年技術員的電工實習經驗，但后來從事的都是做助工、工程師、高級工程師設計工作，到這里又要學習電工，總是覺得很郁悶。而現在想起來這種培訓還真是必不可少，2006年底，我在常青藤學院培訓后，考取了電工執照Licence，并系統學習了PLC課程。它為我找到第一份工廠的工作立下汗馬功勞，是回歸技術專業工作的最優途徑。

加拿大的電工和中國內地的電工概念大不相同，從考題來分析：選線、布線、接線和故障分析，三極管、放大器、可控硅； PLC、變壓器、直交流電機等知識應有盡有，但大多以查code為主很少有大量的計算，但必須概念清晰，考題注重實用，老實說這與加拿大注重實用的理念有關，作為電工該掌握的知識就應該牢牢掌握就達到他們考試的目的。就像大多地區的警察，多年來總在固定的地點測速，警察不擔心大家知道他們測速的地點，被駕駛車輛的人們發現后有所預防，只要駕車的人們在限速的地方以規定的速度駕駛保證行車安全即可。你可不能認為警察們不知道變換地點，他們的本意不是為罰款而是為安全。

電工工作當然和一些高科技的工作有一些區別，但是收入至少每小時20加元以上。這也是切入加拿大電氣工作領域的一條捷徑，有了電氣領域的環境，與相關專業的人和領域聯系越發密切，騎驢找驢融入社會的效率會高多了，其實你已不知不覺地進入北美lucky行列。也不是說有電子、自動控制或機械背景的專業技術人員一定要步入電工這條路，這個工作對大多數人來說都很適合做。

只要是工作，就不會有高低貴賤之分。即使在中國電氣專業的工程師們也只有很少一部分困在辦公室里搞設計或研究，我所在的石油化工企業整套裝置都是引進的，就連測試和分析的設備也是引進的，我經常在那里結合具體裝置翻譯說明書。跑現場掌握一手電氣資料是衡量一個工程師能力的主要指標，很多大企業一把領導都是從現場中磨練出來的。我們已經到了加拿大就不要講究太多，“掙錢才是硬道理”。

內地的電工按經驗和技術能力依次為電工、技術員、技師或工程師（通過相關技術考試），加拿大的工業電工分別為Electrician/Technician/Technologist/Engineer。

Electrician 這一層次的技術人員要承擔現場編程、布線、維護、安裝的工作，工資從2萬到8萬加元不等。差別很大是因為承擔的工作強度和技術難度所決定，如電機繞線／電纜制作，平均$10／小時（加元）,它屬于初級工作，只要有機電常識就可以了，只要求基本英語。在安省ELECTRICIAN 平均工資為$13~15/小時。

Technician的概念基本上是介于Engineer，Technologist之間，首先對工廠的全部機械，電力傳動以及廠里所有的設備都能比較熟悉掌握，大多由電工的領班擔任。對于PANEL，電氣設備制作，平均$13／小時,這個要有點電氣的基本知識。這里training出來都有這個基本關要過，據朋友在網上ABB起點$15.04，3個月后加$1,阿爾斯通進去就每小時17.84加元,有獎金。

Technologist的工作主要是工藝編程，包括PLC，HMI也承擔工程師的部分編程工作。在較大規模的工廠進行工藝過程處理，負責現場的在線設備運行，根據是否有執照和行業的不同工資大約35000到70000加元。因此要想從事PLC工作前提要有電工執照。

Engineer主要從事設計，編程和與用戶溝通。在中國內地，你要畫布線圖，要經常下現場，在這里如何布線是由電工決定的，要有執照才能在圖紙上簽字P-ENG。工資大約50000到80000加元，主要取決于工作經歷和資歷。

其實，在加拿大做工業電工簡直是輕松舒適的不得了（但也有人喜歡建筑電工的環境）。工廠里一般機械和電氣比例是3:1或4:1。楊先生在多倫多的一家門窗制造廠負責電氣，工廠員工有 300人，其中機械工10個加上周末的工作外援的part time 有5人，電工只有2個，外加長期contractor有3人,工作相對輕松、穩定。北美地區電氣設備可靠性極高，電氣的日常維護工作越來越簡單。其實每天工作1小時基本就夠了，其他時間都在找活干。安省電氣與機械是絕對分開的。當然你有Double licenses，工資也自動高一些。

趙君年初登陸加拿大，7月份在常青藤學院完成培訓后取得工業電工licence，8月在Edmonton（艾格蒙頓）找到工廠電力安裝工作，月薪8000加元。每月工作20天，休息8天；每天只需上滿3~4個小時，還管吃管住；公司有飛機在Edmonton和Toronto之間接送，如沒能趕上飛機還可乘加航往返，公司全程報銷。常青藤學院有大量畢業學生在加拿大各地區工作，逐步形成了電子、電氣工程 、PLC、焊接、煤氣技師、CNC、空調制冷等強大的工科專業找工網絡。

篇4

論文關鍵詞 中職　數控技術應用　課程改革　探討

論文摘要 本文主要對中職的數控技術應用專業的基礎課程綜合化改革進行探討，根據數控技術應用技術專業原基礎課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。

1 原課程體系分析

1.1 采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數量多

原先數控技術應用專業基礎課程的內容基本與機械加工專業的一致，沿用傳統的單一的分科課程的組織模式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。專業基礎課程包括：電工基礎、電子技術、工程力學、機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械加工工藝等11門課程。①

1.2 理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少

原專業基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數有限，實踐學時通常都少于理論學時。

1.3 課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中

這11門專業基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現不出。且在時間安排上，專業基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。

2 進行綜合化改革的必要性

2.1 綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點

中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上繼續沿用分科課程的組織模式，采用傳統的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產生好的教學效果，很難實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學的目標。

2.2 綜合化改革是為更好地服務于專業骨干課程

專業基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業骨干課程來服務的。如果專業基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數和總課時，不利于深入學習專業知識和熟練掌握專業操作技能，無法真正突出專業技能訓練。

2.3 綜合化改革是為更好地因材施教

原專業基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。

綜上所述，原數控技術應用專業基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。

3 具體做法

3.1 精選教學內容，整合基礎課程

首先對各門基礎課程的內容知識點進行整理歸類，剔除與數控專業無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內容，去除電子技術的部分理論較深、專業性較強的內容；原《工程力學》中理論計算的內容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數目減少了，內容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。 轉貼于 　3.2 注意課程銜接，優化教學計劃

在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。

3.3 突出技能要求，創新考核方式

進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。

3.4 改革后的基礎課程體系

（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規律及常用機構和機械零件等內容，對有關理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內容。（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統內容，利用本校有較好的PLC實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內容。

4 小結

數控技術應用專業基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業主干課程，學生較早地對本專業要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。

篇5

【論文關鍵詞】電工；多媒體；傳統教學

隨著21世紀科學技術的突飛猛進，電工學滲透到了生產、生活、生命科學、高技術等領域。而大學生對電工學知識的掌握情況，直接影響著社會的發展進程。通常采用的傳統電工教學方法和手段遠遠沒有跟上電工學發展的形勢，存在許多弊端，降低了大學生學習電工學的積極性，削弱了大學生學習電工學的興趣，嚴重影響到大學生學習電工的主動性。因此，把現代化的教學設施和教學手段有效地引入課堂是電工教學改革的當務之急。

一、電工科學的特點及傳統的教學模式

電工科學建立在觀察及嚴格的科學實驗的基礎上。在一些基本的研究范疇內，較容易通過日常的觀察及較簡單的實驗演示手段得到體驗。但到了更深入的層次上，演示的手段則越來越難以表現。這時的教學，更多地或是幾乎全部地依賴于在原有知識的基礎上進行邏輯的推理、抽象的思考、數學的推演來完成。因此傳統的電工教學模式，在初級階段，較多地與實驗演示、圖片等相結合。到大學階段在課堂教學上就很少出現實驗演示。教師大多習慣于使用大量的板書引導學生抄寫筆記，以此作為傳授知識，及訓練學生書寫、思考、推演能力的手段。許多老師尤其是老教師，特別喜歡或者說是特別習慣于這種傳統的教學模式。他們長期從事授課工作具有豐富的教學經驗，板書整潔流暢，語言表達嚴謹、達練公式推導、數學演算準確熟練。他們授課向來受到好評，受到學生的歡迎和敬愛，學生很喜歡聽他們的課。因此，這些老師對傳統的板書+ 筆記的教學方法很有自信，對多媒體教學模式反而不是很感興趣，認為類似電子黑板、電子圖書那樣的東西并不利于發揮教師的主動性和個人特長，也不利于建立學生對教師的認同和尊敬。但要看到這種傳統的教學模式能起良好的作用需要兩個重要的基本條件。一是優秀的、有豐富經驗的教師;二是教師所面對的是一群比較優秀的學生，缺一不可。這群學生必須整齊劃一地具有較好的中學電工、數學基礎:有較強的獨立思考能力，肯學好問，上課很少缺課，下課有較多的時間在一起互相交流等等。有了這樣兩條好的老師加上好的學生，教學效果當然有了保證，不僅能順利完成學業，甚至還能出人才。試想時光倒退60年，去到上世紀四十年代，在偏僻的云南一隅，躲避戰亂的一批學者、學子連基本的生活條件也僅能保證，又如何談得上多媒體教學？但也能為后來成為科學巨子打下堅實的科學基礎，這正是傳統的教學模式值得驕傲的典型。

二、多媒體教學的必要性

在傳統教學中我們能提供給學生的刺激較為感官的綜合刺激。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的。獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70% 。這就是說如果既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，多媒體計算機則能實現多感官的刺激。

三、多媒體教學的策略

使用多媒體進行電工教學，筆者認為要著重注意以下幾點：

1.備好電子教案，注意學生的主體性

多媒體軟件制作要在電子教案的基礎上，教師結合自己的教學風格加以修改、補充和完善。所以教師應對教學內容非常熟悉制作課件的時候，要注意圖形、文字、顏色、動畫、聲音的搭配，既要考慮畫面的美觀，也應考慮切忌過度渲染。否則會分散了學生的注意力。不使用太鮮艷的背景或和背景顏色相接近的文字.這樣會引起學生眼睛疲勞視力下降。

2.堅持教師的主導作用

傳統的粉筆加黑板的教學模式，很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息，教師不寫，學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前，看著電腦屏幕講解.學生也不一定要看教師動作如何，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講臺移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個“配音演員”的作用。因此，在多媒體教學中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。總之，要采取多種措施以“我”為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。

3.充分發揮傳統和現代化教學手段的優勢

充分發揮傳統和現代化教學手段的優勢，注意人機互補多媒體教學是新鮮事物，與之相適應的教學方法還沒有完善地建立起來。不少教師錯誤地認為多媒體教學和傳統教學模式是對立的簡單地用多媒體教學代替傳統教學。在講課的過程中常有“屁股一落座，一講到下課”的現象，這樣的老師和電影院里的放映員又有什么區別呢?其實，在傳統教學中，教師直接面對學生其生動的語言豐富的表情，到位的手勢和即興的發揮，都是單純的多媒體教學所無法替代的。雖然每個多媒體教室都為教師配有座椅，但教師上課時一定要注意站著講，把兩種教學方法有機地結合起來，適時控制學生的注意力和興趣發揮傳統教學方法和現代化教學手段的優勢做到人機互補，使電工課上得更加生動有趣。

4.控制好教學節奏，注意屏顯時間

使用多媒體輔助教學節省了板書、板圖的時間，課堂信息量明顯增大。如果不能很好地控制教學的節奏和屏顯的時間，既不利于學生課堂記筆記，又會削弱學生思考、琢磨、消化的過程，使學生跟不上老師的思路，出現思考不足、理解不透、學習困難、興趣下降的現象。因此，在使用多媒體的時候。不能一味追求大信息量而忽視教學節奏。應在屏與屏之間，節與節之間把握好間隙，讓學生來得及看，來得及記，來得及思考。還可利用多媒體的優點，在進行總結時，將整堂課的基本知識點、重點和難點，通過超文本鏈接系統展示出來，突出教學目標，達到事半功倍的效果。

5.演示實驗仍不可缺少

篇6

關鍵詞：機械制圖 考試 方法 改革

機械制圖是機械類學生的專業基礎課，是后繼學習的專業課程的基礎，其主要任務是培養學生具有一定的空間想象能力、繪制和識讀機械圖樣的能力。當課程進行到一個階段或結束時，教師應該采用什么方法來考核學生？學生是否已具備這樣的能力？目前，考試已被作為檢驗教學效果的重要方法，但是機械制圖傳統的考試方式與現代教育要求存在著偏差，不利于人才培養，需要進行全面改革。

一、機械制圖考試現狀分析

1.考核不合理

傳統的考核采用總評成績=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）的形式。期中、期末采用閉卷考試，并且是同一教研室不同專業（如機械：模具、數控專業；電子電工：電子技術應用、電氣自動化等專業）的所有開課班級在同一時間采用統一的試卷進行考核。首先這種考核方法雖然能夠體現考試的公平性，但是試題的內容不能體現各專業學習要求的差異性，缺乏與人才培養目標的對應。其次，平時成績占總評的40%，雖然在很大程度上可以減輕學生的學習壓力，但是在教學中卻發現學生的學習效果并不盡如人意。一些學生為了提高平時的分數，以減輕考試的壓力，雖然按時出勤，但是課堂表現不積極；雖然按時交作業，但是作業相互抄襲，教學效果欠佳。

2.內容片面性

傳統的機械制圖考試采用90分鐘的閉卷，在試卷中常看到很多的中大題型，如補視圖、補漏線、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等。但題型單一，這類題型雖然大但數量少，知識覆蓋面窄，不夠靈活，甚至有些試題是講評過的作業題，帶有很大的片面性。另外，學生在考試時對試題的猜測性較大，考試結果可信度低，如基礎差的學生有可能碰到幾道會做的題而考出高分，而基礎好的學生可能碰到不太熟悉的題目而導致分數下降，這樣不僅不能客觀真實地反映學生的學習效果，而且在一定程度上打擊了學生學習的積極性。

3.教學目標不明確

機械制圖的教學目標要求學生掌握有關國家標準、投影法的基本知識、能識讀和繪制機械圖樣。而現有的機械制圖考試內容和形式忽略了教學目標的真正意義，過分夸大了考試成績的作用，以致考試考什么，教師就教什么，學生就學什么。為了使自己的學生考高分，有些教師就會按考試的題型進行教學，而不會考慮教學應如何在傳授知識的同時培養學生的能力，應如何與企業實際圖樣相聯系，更不會培養他們那種敢于開拓、勇于創新的精神，這樣必然培養出一批高分低能的學生。

二、考試改革的目的

機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，是學生在日后工作中表達零件意圖，交流技術思想，指導生產工藝，進行實踐操作等必須具備的基本功，因此在教學和考核過程中，需要將“練”“想”“實踐”三者有機地結合在一起。 “練”是為了使學生熟練地掌握機械制圖基本技能，“想”是為了培養學生的空間想象能力和分析能力，“實踐”是為了讓學生更多地了解該課程在實際生產中的作用和增加他們對課程的感性認識。而考試是教學的指揮棒，合理的考試制度可以發揮其積極的引導作用，提高學生自主學習的積極性，促進學生知識、能力、素質的協調發展，使機械制圖教學改革得到發展，使機械類人才培養的質量得到提高。

三、考試改革的實施

1.考核方法改革

目前，在技工院校機械制圖的考試成績評定中，總評=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）。筆者認為主要通過兩次的卷面成績來判定學生學習的優與差是不科學的，所以我們對課程總評成績做了改革，總評=學生出勤（10%）+課堂表現（30%）+平時作業（10%）+平時單元測試（20%）+期末測試（10%）+學生自評（10%）+教師評價（10%），見表1。

表1

序號 評分項目 所占比例 要求與用途

1 學生出勤 10% 出勤分數可以限制和杜絕學生的曠課、遲到、早退、請假等現象，保證課堂教學的正常開展

2 課堂表現 30% 通過要求學生上課時的紀律情況、課堂發言、上黑板做練習等表現，使學生注重上課質量，充分調動學生的積極參與性，激發學生敢于表現自我，提高學生語言表達能力和溝通能力

3 平時作業 10% 繪圖的規范是通過每次作業的完成日積月累練就出來的，作業也是反映學生對知識掌握情況的一個檢測方式

4 平時多次單元測驗 20% 把傳統的期中閉卷考試改革成為在教學過程中形式多樣的小測驗，可以使學生通過多種方式提升自己

5 期末測驗 10% 期末考試是學生總結復習一個學期的主要知識點及掌握程度的小測驗

6 學生自評 10% 引導學生正確進行自我評價，使他們發現自己的優點與不足，增強自信，明確自己后期的學習方向

7 教師評價 10% 要求教師要有較強的責任心和較好的職業師德，對學生的學習過程與效果做出公平、公正的評價

2.考試方式及命題改革

目前的考試方式存在不少弊端，但毋庸置疑，考試已在我國上千年歷史中發揮了重要的作用，因而它必有其自身合理性的一面。

首先，為了更好地激發學生的學習興趣，發揮考試的激勵功能，我們要通過考試的導向和調控作用，實現各種教育力量的有機結合，針對不同的學習內容，讓考試方式多樣化。

其次，傳統的考試命題主要是填空題、補畫視圖、補畫漏線、改畫剖視圖、斷面圖、畫軸測圖的三視圖等，其答案是唯一的，學生沒有自由發揮的余地。這樣的命題，容易導致部分學生靠死記硬背及掌握一些補圖補線的技巧就能考出高分，看似具備了繪圖、讀圖的能力，但其實并不代表能熟練繪制和識讀機械圖樣。因此，為了培養學生的綜合素質和創新能力，使考試真正反映學生的實際水平，我們必須要科學命題。

為此，筆者對考試方式及命題進行改革，把考核的重點轉移到提高對實際專業圖樣的應用能力上來，從而提高學生的綜合素質。

（1）開卷考試。開卷考試的目的在于從總體上考核學生對所學章節的掌握程度，考核學生應用已學的理論，解決企業實際問題的能力。如投影作圖基礎測試，這一部分主要包括投影理論、軸測圖、基本體、組合體等內容。這是培養學生空間想象力的關鍵，也是學生形成讀圖能力和畫圖能力的關鍵。這部分知識有很大的靈活性，因此考試可以采用開卷形式，可以適當加大題目內容的綜合性、實踐性和靈活性（見表2）。

在命題時，可從模型、零件提取命題內容。如發給學生每人不同的組合體模型，要求測繪三視圖，以考查學生圖物轉換的能力。考試時間靈活多變，根據模型的難易而定。模型較易時，可一人一模；模型較難時，可兩人一模，相互合作和啟發完成考試，但組與組間的模型要有所不同。這種考試命題新穎靈活，能充分調動學生的積極性，有利于提高學生的創新思維，使學生掌握并提高實際技能，且為學生留下自由發揮的空間，真正體現機械制圖的特點。

表2 開卷考試內容

章節 內容 章節 內容

§2-3 基本體的投影作圖 §5-2 畫組合體視圖的方法與步驟

§2-4 點、直線、平面的投影 §6-5 各種表示法的綜合應用舉例

§4-2 正等軸測圖 §8-2 零件結構形狀的表達

§4-3 斜二軸測圖 §9-4 畫裝配圖的方法與步驟

（2）閉卷考試。閉卷考試的內容是以基礎性的客觀題和技能的基本知識為主，這部分內容主要包括國家標準規定及常用的幾何作圖方法等，這些知識沒有太多的靈活性。通過閉卷考試，能夠促進學生扎實、系統、準確、熟練地掌握基本知識和方法，培養學生嚴謹的學風，提高學生的理解能力。

在命題時，我們以單項或多項選擇題、判斷題為命題方向。如筆者講完正投影基本原理后，安排了第一次單元測驗。由于這部分內容以基本規定、尺寸注法和平面圖形畫法為主要內容，所以命題時，選擇題和判斷題占了相當部分比例。筆者認為技校生的第一次考試應該力爭使那些認真聽課，對制圖課無抵觸情緒的學生能有一個公平的結果，即理解課堂所講的內容后就能做出正確的判斷。此時，我們教學的目的應該是讓學生靈活掌握所學內容，并加以運用（見表3）。

表3 閉卷考試內容

章節 內容 章節 內容

§1-1 制圖基本規定 §6-1 視圖

§1-3 尺規繪圖 §6-2 剖視圖

§2-1 投影法概述 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §6-4 局部放大圖和簡化表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-1 零件圖概述

§4-1 軸測圖的基本知識 §8-5 零件圖上的技術要求

§5-1 組合體的組合形式與表面連接關系 §9-1 裝配圖的內容和表示法

（3）口試答辯。這部分內容主要包括機件的特殊表達方法、常用件、標準件、零件圖和裝配圖等。這些內容的特點是知識面廣、題量大，是考查學生綜合讀圖、繪圖的能力，也是培養學生專業能力的關鍵。這部分內容的命題可緊密聯系生產實際，如發給學生生產圖樣，考查學生能否迅速看懂一張零件圖或裝配圖，看其能否迅速勾畫出軸測草圖；發給學生零件，看其能否測繪出零件的表達圖樣等。考試可以是一個人單獨完成，也可以是2人合作完成（組與組的試題不要相同），允許學生查閱資料和相關數據，考試時間可以根據圖樣或零件的復雜性而定。口試答辯的內容可以包括緒論至第九章的內容。

（4）計算機繪圖能力測驗。計算機輔助設計（Auto CAD）技術應用日益廣泛。從1999年開始的制圖員考試，無論是初級、中級還是高級，都無一例外地要求在軟件中完成實際操作能力的測試，因此，在機械制圖考試中添加計算機繪圖的內容乃至要求學生通過初級制圖員的考試，將是一個必然趨勢（見表4）。

表4 計算機繪圖內容

章節 內容 章節 內容

§1-2 尺寸注法 §6-2 剖視圖

§1-3 尺規繪圖 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §7-1 螺紋及螺紋緊固件表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-4 零件尺寸的合理標注

§5-2 畫組合體視圖的方法與步驟 §8-5 零件圖上的技術要求

§6-1 視圖 §9-2 裝配圖的標注、序號和明細欄

3.針對不同專業考試內容進行改革

同一教研室，根據專業不同，考試內容也要做適當的調整。如機械教研室：①模具制造專業培養學生的方向是，可從事數控銑床操作、模具制作、電火花線切割操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數銑、模具制作等機械圖樣來進行命題；②數控加工技術專業培養學生的方向是，可從事數控車床操作、加工中心操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數車、加工中心等機械圖樣來命題；③機電一體化專業培養學生的方向是，可從事數控機床維修、設備安裝和調試、維修電工等工作，所以主要可以從各機床的機電圖樣來命題。這樣的命題方向，不但讓教材內容、課堂教學內容再一次簡單的重復，還考查了學生應用理論知識去綜合分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的，同時也使學生明白學習專業基礎課的重要性，即是為學好專業課打基礎的，從而使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

四、考試改革的效果

為改變機械制圖考試的現狀，提高教學效果，在學校機械教研室的推動鼓勵下，筆者帶領3名機械制圖教師，抽取2010級的4個班進行了考試改革的試點。經過一年的改革實踐，取得了滿意的效果。

表5 機械制圖第二學期總評成績

班級 60分以下 60～69 70～79 80～89 90～100 班平均

考試改革前的班級 10模具1 1 3 7 15 14 85.6

10模具3 2 2 9 12 13 84.3

10數控1 1 2 6 13 15 86.8

10數控3 1 4 8 11 13 84.8

考試改革后的班級 10模具2 3 4 11 12 7 81.6

10模具4 2 3 13 13 7 82.8

10數控2 4 5 10 12 6 80.3

10數控4 2 5 13 10 9 83.2

從表5中可以看出，考試改革前的班級中班平均成績偏高，且平時成績不是很好的學生也考到90分以上，說明考核方法、命題設計欠科學，不能真實反映學生的能力；而考試改革后，班級的成績基本上符合正態分布，只有真正學懂且思維活躍的學生才拿到了較高的分數，同時能較好地反映學生的實際水平。

從調查分析發現，改革后，學生對該課程的學習興趣明顯提高，主觀能動性大大增強；學生的繪圖、讀圖和計算機繪圖能力都有了顯著的提高：一是開卷、閉卷考試做到了“三公”即公平、公正、公開，學生做到了“三動”即動腦、動口、動手，且給學生提供了自由發揮的空間，真正做到了理論與實踐相結合；二是口試答辯迫使學生對所畫所看的圖樣進行更深層次的了解，拓寬了知識面，提高了學生的綜合素質和能力；三是計算機繪圖測試，讓學生通過軟件繪制圖形，了解到自己的不足，培養了學生觀察問題的能力，增加了求知欲望，而且他們的計算機應用水平得到提高，增加了就業機會和競爭能力。

五、結束語

考試是引導學生學習、促進教師教學的指揮棒。考試改革既有利于學生能力培養，又可以進一步促進教學方法的改革。因此，對機械制圖考試來說，要形成一種科學合理的考試方法，涉及的不僅僅是學生，更重要的是教師。作為教師，一方面要在平時的教學中傳授知識、培養能力，另一方面，對于考試手段的多樣性、考試時間的靈活性及考試內容的實用性，也要求教師具有較高的調控能力。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：課程體系；職業能力；研究與實踐

教育部2006年16號文件指出：教育部2006年16號文件指出：高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設中具有不可替代的作用。要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

一、行業需求調研分析

通過對福田公司等三十多家機電行業企業的調查走訪，我們歸納出本專業有車床操作工、質檢員等17種工作崗位，這17種崗位可概括為4種典型工作崗位，包括一線操作工（主要從事機電產品的加工與裝配）、初級管理人員（主要從事材料、設備、質量及生產管理）、初級技術員（主要從事機械繪圖、產品設計、工藝設計）和市場營銷員（主要從事產品銷售、技術服務）。而這些人員需要具備的專業素質可概括為“兩掌握一了解”即了解專業基本技能，掌握專業基本知識，掌握專業專項技能；需要具備的人文素質可概括為“兩品質四能力”，有吃苦耐勞和服從意識的品質，有終身學習、交流溝通、團結協作和開拓創新的能力。

二、確定培養目標

根據調研和分析，我們確定機電專業的人才培養目標為：

培養適應區域經濟發展需要，德、智、體全面發展，具備機電產品設計、加工和裝配工藝設計能力、掌握機電產品應用能力，從事機電產品生產、安裝、調試、維修和管理的高素質技能型專門人才。

三、確定人才培養模式

人才培養模式取決于專業定位和培養目標，并要兼顧專業特點，本專業是一個綜合性專業，涵蓋機械和電工電子等多個方面的知識，需要學習的內容多，在兩年半的在校學習時間里很難全部掌握，為解決學習內容多、學習時間短的矛盾，要培養出就業能力強、發展后勁足的學生。通過深入分析，我們決定采用“搭建框架、分流培養”的模式，并從2008級試行。

所謂“搭建框架”是指通過教學讓學生建立起本專業的知識框架和技能框架，目的是為專項技能訓練和以后的崗位遷移奠定基礎；所謂“分流培養”是指根據行業需求和辦學條件靈活設置技能方向，再根據學生所選方向分別組織教學，目的是在有限的時間里讓學生精熟一技，為初次就業準備好敲門磚。

四、構建教學體系

機電專業的教學體系由課程體系、質量考核體系和質量監控體系三部分組成，從以下三方面說明。

1.課程體系

通過調研分析，畢業生應具備相關的職業能力和理論知識，為能夠勝任這些工作崗位，必須具備相應的知識、能力和素質結構。知識結構可概括為：基礎知識、人文知識和專業知識：能力結構可概括為：專業能力、方法能力和社會能力；素質結構可概括為：人文素質、科學素質和專業素質。基于以上分析，我們將本專業的課程體系分為理論課程體系和實踐課程體系兩部分。

理論課程體系由“3平臺+2模塊”組成，“3平臺”是指公共基礎課平臺、專業基礎課平臺、專業核心課平臺。“2模塊”是指公共選修模塊和專業選修模塊。實踐教學體系有公共實踐教學體系和專業實踐教學體系兩部分組成，其中公共實踐教學體系有軍訓、社會實踐、社會活動等內容，主要按照學院的統一安排進行。實踐教學的進程安排：第二學期在《機械制圖》課程結束后，安排為期一周的裝配體測繪。第三學期在《機械設計基礎》課程結束后，安排為期兩周的課程設計，另外安排四個周的基本技能訓練，給學生搭建技能框架。第四學期在基本技能訓練的基礎上分流培養安排為期六個周的專項技能訓練和四個周的校外教學實習。第五六學期安排畢業設計和頂崗實習。

2.質量考核體系

對學生的學習質量進行考核，既是對學生的學習活動的管理措施，又是衡量學生學習效果的依據。具體考核方式如下：

理論考核：必修課的考核，采用閉卷考試、作業加平日表現的考核方法。選修課的考核，采用開卷考試的方法。

實踐考核：裝配體的測繪、課程設計和畢業設計的考核，由教師根據學生的繪圖、說明書質量和答辯結果確定成績。

實驗、實訓及實習考核：由指導教師根據學生出勤、任務完成和實習報告等情況確定成績。

技能等級考核：分為應知考試和應會考試。由勞動部門組織實施，本專業要求學生至少獲取一種高級工的職業資格證書方能畢業。

總之，各種能力的考核重視過程，考核方式不拘一格，靈活多樣。

3.質量監控體系

質量監控主要由系主要領導組成教學督導小組，教研室分工負責，各教學班級設兩名教學信息員，形成覆蓋全系的教學信息網絡，在學院教務處、督導室的具體指導下全面監控教學質量。

主要措施有：1）學院教務處督導室督導檢查。2）系督導小組“三查”。即期初、期中、期末檢查。期初主要檢查教學準備情況，期中主要檢查教學進度和各環節教學質量，期末主要檢查各項計劃的落實。3）學生信息反饋。班級設信息反饋聯絡員，隨時反饋相關教學情況；不定期召開學生座談會，交流教學中存在的問題。4）學生網上評教。學院實行“學生評教制度”，在期末教學檢查時，由學生對所有任課教師的教學狀況進行評教。評教結果作為評價教師的重要依據。按照企業上崗要求，打破傳統以理論教學為主的課程體系，突出職業能力訓練和職業素質培養，制定從單項技能訓練到綜合專業實訓再到頂崗實習的實踐教學計劃，將學歷教育與職業培訓相結合，畢業證書與職業資格證書相結合，采用任務驅動和案例分析，實現理論與實踐教學一體化，構建“零距離”上崗模塊化項目課程體系結構。

參考文獻：

[1] 翁興旺，陶永進，胡國安.“零距離”上崗的調查分析研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2007（1）.

篇8

關鍵詞：供水泵站 自動化技術 應用 管理

自動化技術已經廣泛應用于工農業生產中。伴隨著水利事業的發展，引灤入津工程自動化管理的程度也越來越高。作為引灤工程的輸水樞紐，我們爾王莊管理處八座供水泵站從2009年開始應用計算機自動化操作技術，大大提高了工作效率和泵站安全運行指數。

但是，不可否認，我們的自動化還屬于初級階段，自然存在著許多問題，需要我們不斷地加以改進和完善。從實踐中我們體會到，目前應當著力解決好下面幾個問題：

一、自控系統軟、硬件功能的有機結合

自動化系統由指令系統、控制系統、執行系統、檢測系統、反饋系統等組成，是硬件設備和軟件功能的有機結合。一個優良的自動化系統，追求的不是配置的豪華和造價的昂貴，而是從系統模式和整體設計上都符合安全供水、開停機操作的需要。各個子系統之間，在設計上滿足合理配合和聯系，在系統功能、性能指標、經濟指標、可靠度要求等綜合數據考核上達到工藝的需要，追求最佳的性能價格比。

目前，我們各泵站自動化系統軟件功能還沒有完全符合硬件操作的要求，還有一定的差距。自控系統硬件設備的數量和技術指標，容易被重視和掌握，而軟件的技術功能指標，同樣是衡量一個自控系統可靠性、先進性的主要依據。因此，控制軟件的可靠性、實時性、完善性、可操作性、容錯技術和自診斷功能是自控系統的關鍵技術。檢驗和衡量供水行業自控軟件的考核指標，應該包括以下幾項內容：操作指令的執行時間(≤3 s)、冗余系統的切換時間(≤30 s)、計算機畫面上數據刷新周期、在72 h內允許的通信故障發生的累計時間和一次故障的最長時間、數據通信負載容量和考核方法、故障發生到屏幕顯示時間(≤3 s)、PLC控制器對一次儀表數據的采集周期(≤20 s)、PLC控制器之間詢問時間和等待時間(一般為1～2 s)、計算機之間詢問時間等。為保持自動化的先進水平，我們下一步應實現自控系統與其他系統的聯機應用，如DCS系統與SCADA系統、輸水調度管理網絡、管網信息管理系統、遠程自動監測系統等，以充分發揮自控系統的作用，實現優化調度，創造更大的效益。

二、依靠自己的力量進行維護管理

城市供水自動化, 傳統的概念是指利用機器設備去監測給水過程的參數，并（或）連續地操作執行機構的過程。這一過程既可能與水量有關（如流量、水位、機泵狀態等），也可能與水質有關（如濁度、投加等）。保證水量，提高水質，保障安全，降低成本是城市給水行業當前的中心任務，而自動化和信息化則是完成該任務的重要的技術手段。

城市給水系統有下面特點：按靜態負載進行設計和建設（按最大能力），按動態負載運行（通常不是工作在最大能力情況）。給水系統中自控系統和信息系統的作用，就是要將給水系統的工作狀態保持在較好的水平上。從不監測或人工監測變為在線監測；從人工操作到半自動或全自動操作；從水利能源的定量或不受控制的使用到實時優化使用；從水質水量調度的被動狀態到主動狀態，從而提高泵站運行的效率和安全輸水的效益。顯然，上述的兩種負載的“差距”越大，自控化和信息化的效益越明顯。而我們自動化系統建立后的維護管理水平顯得滯后，影響了自動化功能的正常發揮。主要原因：一是沒有設立自動化系統維護管理的專門機構，雖然我們成立了信息科，但面對全處綜合信息設備的各項維護維修和管理工作，顯得人手少，技術力量不雄厚，對各泵站自動化系統的維護管理鞭長莫及；二是受傳統觀念的束縛，認為沒有自動化照樣能夠開停機供水，對自動化的重要性認識不足；三是自動化技能培訓不到位，運行操作和管理人員的技術素質還沒有跟上自動化發展的需要，尤其是缺乏軟件編程和硬件操控的技術人才。因此，提高運行、管理人員自動化技術素質，是當前各泵站供水自動化的當務之急。

三、建設技術精、素質高的自動化管理職工隊伍

有了先進的技術裝備，還需要有能夠掌握自動化先進技術的職工隊伍，唯此自動化才能保證高質量，才能發揮巨大的作用，否則自動化就是一種擺設，就會進入“開始自動―不久手動―最后不動”的模式，還不如沿用傳統的操作方法。

應當承認，我們泵站運行管理隊伍是過硬的，通過他們的辛勤努力，我們實現了28年安全供水無事故的輝煌業績。但是，面對自動化新的操作技能，特別是面對自動化出現故障時，有的職工顯得茫然，不知所措，不知道怎樣去操作、去排除。這就需要我們加大力度，為運行人員創造培訓和學習自動化技術的條件，培養各泵站自己的自動化技術人才。

一是加強自動化應用技術的基本知識和技能培訓。

泵站自動化技術涉及電力電子技術、計算機技術、電機電器技術、信息與網絡控制技術、機電一體化技術、水泵機械等諸多領域,是一門綜合性較強的學科,其主要特點是強弱電結合、機電結合、軟硬件結合。我們要從培養工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識入手，加強泵站運行人員的電工電子、系統控制及計算機技術方面的基本訓練,逐步培養出能夠解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人員。

二是從實際出發，采取“走出去、請進來”等多種途徑和方式，對運行人員進行有針對性的強化培訓。泵站供水自動化對泵站運行管理工作提出了比以往高得多的要求，對于大部分運行管理人員來說，現有的技術力量(包括計算機、儀表、網絡、軟件方面的人員)不能完全勝任自動化系統的維護、操作和管理工作。因此，可以和大專院校或專業公司聯合，請他們來到現場進行實際操作和講解，或派人到他們那里去進行委培，盡快培養出自己的自動化技術人才。

篇9

【關鍵詞】建筑工程；臨時用電；安全管理；組織措施

隨著我國科學技術的快速發展，對城市建筑工程施工機械化和自動化的要求有所提高，用電場地范圍不斷擴大。臨時用電是建筑工程施工的重要能源載體，施工照明、機械設備運作和施工機具等方面都離不開臨時用電。但是，在建筑工程施工過程中，由于施工現場設備多、用電量大、施工環境多變和臨時使用等原因，時常會出現觸電和漏電的事故，這不僅影響到建筑工程施工的進度，而且會造成嚴重經濟損失和人員的傷亡，臨時用電觸電事故也被列為建筑施工的重要傷害之一。為避免觸電事故和電氣火災事故的發生，施工單位應加強臨時有點的管理，嚴格安全相關規范用電，以此確保工程安全、高效地發展。

1.施工現場的臨時用電管理

施工現場臨時用電管理包括兩個方面的內容：一是安全用電在技術上所采取的措施；二是為了保證安全用電和供電的可靠性在組織上所采取的各種措施，它包括各種制度的建立、組織管理等一系列內容。

2.安全用電技術措施

2.1 保護接地

保護接地是指將電氣設備不帶電的金屬外殼與接地極之間做可靠的電氣連接。它的作用是當電氣設備的金屬外殼帶電時，如果人體觸及此外殼時，由于人體的電阻遠大于接地體電阻，則大部分電流經接地體流人大地，而流經人體的電流很小。

2.2 保護接零

在電源中性點直接接地的低壓電力系統中，將用電設備的金屬外殼與供電系統中的零線或專用零線直接做電氣連接，稱為保護接零。

2.3 設置剩余電流動作保護器

施工現場的總配電箱和開關箱應至少設置兩級剩余電流動作保護器，而且兩級剩余電流動作保護器的額定剩余動作電流和額定剩余電流動作時間應作合理配合，使之具有分級保護的功能。

2.4 安全電壓

安全電壓指不戴任何防護設備，接觸時對人體各部位不造成任何損害的電壓。我國國家標準GB3805-83《安全電壓》中規定，安全電壓值的等級有42、36、24、12、6V五種。同時還規定：當電氣設備采用了超過24V時，必須采取防直接接觸帶電體的保護措施。

2.5 電氣設備的設置應符合下列要求

配電系統應設置室內總配電屏和室外分配電箱或設置室外總配電箱和分配電箱，實行分級配電。

2.6 電氣設備的安裝

配電箱內的電器應首先安裝在金屬或非木質的絕緣電器安裝板上，然后整體緊固在配電箱箱體內，金屬板與配電箱體應作電氣連接。

2.7 電氣設備的防護

在建工程不得在高、低壓線路下方施工，高、低壓線路下方，不得搭設作業棚、建造生活設施或堆放構件、架具、材料及其他雜物。

2.8 電氣設備的操作與維修人員必須符合要求

施工現場內臨時用電的施工和維修必須由經過培訓后取得上崗證書的專業電工完成，電工的等級應同工程的難易程度和技術復雜性相適應，初級電工不允許進行中、高級電工的作業。

2.9 電氣設備的使用與維護

施工現場的所有配電箱、開關箱應每月進行一次檢查和維修。檢查、維修人員必須是專業電工。工作時必須穿戴好絕緣用品，必須使用電工絕緣工具。

2.10 施工現場的電纜線路

電纜線路應采用穿管埋地或沿墻、電桿架空敷設，嚴禁沿地面明設。電纜在室外直接埋地敷設的深度應不小于0.6m，并應在電纜上下各均勻鋪設不小于50mm厚的細砂，然后覆蓋磚等硬質保護層。

3.安全用電組織措施

建立臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的編制、審批制度，并建立相應的技術檔案。

建立技術交底制度。向專業電工、各類用電人員介紹臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的總體意圖、技術內容和注意事項，并應在技術交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續，注明交底日期。

建立安全檢測制度。從臨時用電工程竣工開始，定期對臨時用電工程進行檢測，主要內容是：接地電阻值，電氣設備絕緣電阻值，剩余電流動作保護器動作參數等，以監視臨時用電工程是否安全可靠，并做好檢測記錄。

建立電氣維修制度。加強日常和定期維修工作，及時發現和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時間、地點、設備、內容、技術措施、處理結果、維修人員、驗收人員等。

建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時用電工程的拆除應有統一的組織和指揮，并須規定拆除時間、人員、程序、方法、注意事項和防護措施等。

建立安全檢查和評估制度。施工管理部門和企業要按照JQ59-88《建筑施工安全檢查評分標準》定期對現場用電安全情況進行檢查評估。

建立安全用電責任制。對臨時用電工程各部位的操作、監護、維修分片、分塊、分機落實到人，并輔以必要的獎懲。

建立安全教育和培訓制度。定期對專業電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發的上崗證書，嚴禁無證上崗。

4.施工現場的安全用電防護

筆者結合長期用電檢查和實際工作的經驗認為，施工現場臨時用電安全，可以歸納為“12345”來理解和操作。

4.1 “1”是施工現場的一條電路

施工現場臨時用電必須統一進行組織設計，有統一的臨時用電施工方案，一個取電來源，一個臨時用電施工、安裝、維修、管理隊伍。嚴禁私拉亂接線路，多頭取電；嚴禁施工機械設備和照明各自獨立取自不同的用電來源。

項目經理作為施工現場安全生產的第一責任人，要經過安全用電基本知識培訓，了解所用設備性能，具有上崗資格的電氣技術人員，要建立完整的臨時用電安全技術資料，建立定期檢查制度，做好電氣設備日常維護、電阻測試、電工維修記錄。臨時用電工程施工完畢，必須做全面的檢查驗收。

施工現場經常出現的主要問題是，沒有臨時用電施工組織設計，或雖然有臨時用電施工組織設計但編制手續不全，內容空洞，照抄照搬規范不能指導施工，與現場實際脫節，沒有用電維修、檢查制度，用電檢測資料憑空填寫，電工缺乏配電知識等。

4.2 “2”是臨時用電兩級保護

《施工現場臨時用電安全技術規范》要求，施工現場所有用電設備，除作保護接零外，必須在設備負荷線的首端處設置剩余電流動作保護裝置。同時規定，開關箱中必須裝設剩余電流動作保護器。就是說，臨時用電應在總配電箱和開關箱中分別設置剩余電流動作保護器，形成用電線路的兩級保護。剩余電流動作保護器要裝設在配電箱電源隔離開關的負荷側和開關箱電源隔離開關的負荷側。總配電箱的保護區域較大，停電后的影響范圍也大，主要是提供間接保護和防止漏電火災，其剩余動作電流和動作要大于后面的保護。因此，總配電箱和開關箱中兩級剩余電流動作保護器的額定電流動作和額定剩余電流動作時間應作合理配合，使之具有分級分段保護的功能。開關箱內的剩余電流動作保護器動作電流應不大于30mA，額定剩余電流動作時間應不小于0.1s。對擱置已久重新使用和連續使用一個月的剩余電流動作保護器，應認真檢查其特性，發現問題及時修理或更換。

4.3 “3”是三級配電

配電系統應設置總配電箱、分配電箱和開關箱。按照總配電箱—分配電箱—開關箱的送電順序，形成完整的三級用（配）電系統。這樣配電層次清楚，便于管理和查找故障。總配電箱要設在靠近電源的地區。分配電箱應裝設在用電設備或負荷相對集中的地區。動力配電箱和照明配電箱通常應分別設置。配電箱、開關箱應裝設在干燥、通風及常溫的場所，要遠離易受外來固體物撞擊、強烈震動的場所，或者做環境防護。分配電箱與開關箱的距離不得大于30m。開關箱與其控制的固定式用電設備的水平距離應不超過3m。配電箱和開關箱周圍要有方便兩人同時工作的空間和通道。不能夠因為堆放物品和雜物，或者有雜草、環境不平整妨礙操作和維修。電箱還要有門、有鎖、有防雨、防塵措施。

配電箱和開關箱必須用鐵板或者優質絕緣材料制作，并且裝設端正、牢固，下底與地面的垂直距離要>1.3m且0.6m且

4.4 “4”是電器裝置的四個裝設原則

每臺用電設備必須設置各自專用的開關箱，開關箱內要設置專用的隔離開關和剩余電流動作保護器。不得同一個開關箱、同一個開關電器直接控制兩臺以上用電設備。開關箱內必須裝設剩余電流動作保護器。這就是規范要求中“一機、一箱、一閘、一漏”的四個裝設原則。開關電器必須能在任何情況下都可以使用電設備實行電源隔離，其額定值要與控制用電的額定值相適應。開關箱內不得放置任何雜物，不得掛接其它臨時用電設備，進線口和出線口必須設在箱體的下底部，嚴禁設在箱體的上頂面、側面、后面或箱門處。移動式電箱的進、出線必須采用橡皮絕緣電纜。施工現場停止作業一小時以上時，要將開關箱斷電上鎖。

4.5 “5”是五芯電纜

施工現場專用的中性點直接接地的電力系統中，必須實行TN-S三相五線制供電系統。電纜的型號和規格要采用五芯電纜。為了正確區分電纜導線中的相線、相序、零線、保護零線，防止發生誤操作事故，導線的顏色要使用不同的安全色。L1（A）、L2（B）、L3（C）相序的顏色分別為黃、綠、紅色；工作零線N為淡藍色；保護中性線PE為綠/黃雙色線，在任何情況下都不準使用綠/黃雙色線做負荷線。

5.結束語

建筑工程施工現場臨時用電安全的有效管理是確保工程質量安全的重要舉措。因此，建設單位應把臨時用電安全管理放在工程管理的首要位置，并且完善臨時用電組織技術和管理上的不足之處，嚴格按照相關規范進行用電，從而減少和避免施工現場觸電傷亡事故的發生，充分發揮出建筑工程的綜合效益。

參考文獻：

篇10

關鍵詞 職業技能 飛機液壓附件修理工 培訓包

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.005

Abstract In order to meet the needs of social development， our country has raised the vocational education to a new height. At the same time， it is a necessary and urgent task to explore the development model of vocational education which is suitable for the actual development of our country. In recent years， our country in order to promote the better development of occupation education， introduces the training package for construction projects， the project has strong advantages， can change the traditional mode of occupation education， the implementation of the teaching process for effective integration through the working process and the occupation skill， the occupation education has a good effect. In this paper， the specific "aircraft hydraulic accessories repair work training package"， the characteristics， function and advantages and disadvantages of the analysis， and ultimately build a suitable for China's vocational education development of the training package training system.

Keywords vocational skills； Aircraft Hydraulic Accessory Repairman； training package

1 當前職業教育中使用培訓包建設的必要性

目前，為了提升國家的綜合競爭力，各個國家都逐漸地重視提升勞動者的綜合素質，加快對于職業教育方式的發展。我國也已經高度重視職業技術教育，在實踐過程中取得了一定的效果，但是依舊存在著許多需要解決的問題。首先，我國的職業技術教育始終缺乏系統的理論體系和執行標準來保證培養目標的實現，缺乏兼具理論價值和實際應用價值的標準，使得相當多的職業學校在人才培養的過程中沒有一個具體的定位和相應的執行辦法。其次，職業院校在教育過程中對于教學內容和專業設置方面沒有結合實際的崗位進行分析和規劃，同時理論化比較嚴重，在實踐教學方面比較缺乏，教學內容和課程設計不合理。再者，在職業教育過程中，企業的參與比較少，積極性和動力不足，校企合作、工作崗位與實際所學相結合等還處于初級的探索階段，企業為學校所提供的一些條件難以滿足學校方面的需求，學生幾乎沒有機會在正規的工作場景中進行學習，使得教育教學脫離實際需求，所培養出來的人才無法適應社會需求。最后，職業院校尚未將全新的人才培養要求作為主導思想，不能夠依照職業技術教育的特殊性去培養社會所需人才，使得職業技術教育的教學方面與實際工作需求存在著較大差異，教學質量比較差，培養出來的人才與實際需求不相符。目前，我國為了改善職業技術教育中的一系列問題，將培訓包建設引入職業教育之中。①

2 培訓包建設的具體應用

根據天津市“職業培訓包”項目開發工作要求，通過調查天津市當前飛機液壓附件修理工職業崗位的工作內容、工作任務、新技術應用等情況，分析研究現行的國家職業標準與目前天津市航空產業生產實際需求的差異，作為“飛機液壓附件修理工培訓包”職業標準開發的全面參考依據。同時，Y合目前社會培訓實際，分析每一項技能工作對從業人員的能力項目要求和能力標準要求，分析崗位所需的知識、技能、素質水準，為職業培訓標準制定提供科學依據。

2.1 培訓包的職業標準和培訓標準獲取

為了清楚地了解到飛機液壓附件修理工職業培訓包的職業標準和培訓標準，對天津地區的航空企業選取具有代表性的10家企業，進行全面、深入的調查，來了解具體情況，主要調查方法如下：

（1）典型調查：從天津市航空行業中選取具有代表性的企業，進行全面、深入的調查，通過研究個別典型，來認識同類企業的一般屬性和規律。

（2）重點調查：通過對飛機液壓附件修理職業崗位相關的工程技術人員和操作人員進行調查，特別是對從業年限超過5年的的技術工人進行重點調查，來了解飛機液壓附件修理職業崗位的總體需求和要求。

（3）抽樣調查：根據企業規模和崗位從業人員情況，隨機抽樣提取調查對象，原則上飛機液壓附件修理職業崗位操作人員抽樣比例不低于10%，其中崗位操作人員低于10人的，抽樣分數不少于2份。

2.2 培訓包中的能力體系

培訓包中的能力標準是由行業所決定的，用來滿足行業的技能需求，在確定能力標準之前，對能力領域進行分析。②一個職業的能力領域是對從事該職業所必須具備的知識和技能的反映，而每個能力標準都包含著一定的能力領域，其中又包含著不同的能力單元，分別描述了相關行業的工作崗位所需具備的關鍵能力，會牽涉到與具體的工作相關的各方面，并且規定了在工作中運用這些知識和技能的實際引用標準。例如飛機液壓附件修理工初級資格的職業標準和培訓標準，具體內容如表1所示。

2.3 所需要的技能和知識

這一部分主要是建立在具體的操作技能的基礎之上，對于工作崗位中所需要掌握的相關的理論知識和操作標準。理論知識指的是在執行工作中所需要的提供有效方式的相關知識。所需要的技能操作是指將所學到的知識被轉化為實際工作中所應用到的具體技能。③通過對這個能力臥的學習，接受培訓的人要掌握初級飛機液壓附件維修工所需要掌握的知識和技能，所需的技能主要有：（1）自用試驗設備的調整、定檢、定校及維護保養。（2）選擇、使用和維護常用的工、夾、量具。（3）按液壓附件的安裝工藝規程、圖紙和技術要求，安裝導管和簡單附件。（4）排除多余物，確保油液清潔度及液壓油在飛機上的使用要求。（5）看懂一般液壓系統原理圖、附件的安裝圖和安裝試驗技術條件。（6）產品質量缺陷的鑒別。（7）看懂一般產品工藝規程及技術條件。（8）本工種工作過程中所需的一般計算和測量。（9）鉗工的簡單操作技能。（10）安全操作規程和安全防護裝具的使用。所需要掌握的知識主要有：（1）試驗設備的分類、型號、操作程序及保養方法。（2）常用工、夾、量具名稱、規格、用途和使用、維護保養方法。（3）常用量具的各類、精度等級及使用保養方法。（4）常用航空材料及輔助材料的牌號、名稱及用途。（5）機械制圖的基本知識，公差與配合、形位公差知識。（6）一般質量缺陷的鑒別方法。（7）飛機主要組成部分的名稱和功用。（8）液壓系統折功用及主要附件的名稱和用途。（9）系統導管和主要附件在飛機上一般的分布位置及固定情況。（10）本系統安裝實驗的通用技術要求。（11）系統導管與安裝前啟封檢查的注意事項，以及對多余物和液壓油清潔度的各種要求。（12）工作中所需的物理、化學、數學的初步知識。（13）鉗工、電工、熱處理、表面處理的初步知識。（14）安全操作規程和生產班組管理有關知識。

2.4 培訓包中的資格體系

（1）職業資格證書的獲取。在培訓包中，飛機液壓附件維修培訓包含了初級、中級、高級等三個等級的職業資格證書，每個等級的職業資格證書都包括資格概述、取得資格之后的就業方向和職位，所需要掌握的知識和技能等內容。

（2）職業資格的晉升。在職業資格的晉升方面，初級資格的飛機液壓附件維修工需要掌握相應的技能和知識，中級的則需要具備初級資格，而且還需掌握中級資格所需的知識和技能。

3 我國培訓包培訓體系建設

（1）建立能力標準，完善課程體系。目前，我國職業技術教育開始注重結合行業和企業的具體需求，在培訓包課程開發中，要學習和借鑒國外先進經驗，需要我們彰顯培訓包能力標準體系中的關鍵能力和就業能力的構建。④在實際的操作之中，從社會發展的實際要求和行業的具體需求出發，通過對行業信息的調查、對以后勞動力素質需求以及行業的發展前景預測，將政府部門、行業、企業和職業學校緊密結合起來，成立專業的部門進行能力標準的調研，進行有針對性的開發，形成靈活的長效機制，從而指導職業技術教育中各方面的培訓工作，使得課程更具實踐性，促進培養目標的實現。

（2）促進行業企業積極參與，重視實踐。行業企業參與職業技術教育培訓在職業院校的發展中有著比較重要的作用，在深入開展的校企合作模式中，學校要注重以行業企業的需求為主進行能力標準開發，行業企業則在這一過程中提供實踐的場地，可以將真實的工作場景展現在培訓過程中，使得學生的實踐能力和技能水平得到提升，在保證勞動力素質的同時也實現了職業學校的培養目標。

（3）選擇靈活多樣的培訓方式，科學地開發培訓內容。隨著我國教育體制改革的深入，職業院校的自利得到了解放，可以在建立統一標準的保障下，借鑒經驗，將自利下放給學校和教師，構建出一個靈活開放的職業技術培訓體系，在實際的課程開發中，根據具體的工作需要和實際教學中的具體培訓內容，選擇靈活的方式，根據具體的培訓課程和崗位標準選擇不同的培訓地點，利用頂崗實習等防暑進行培訓，改變傳統的培訓方式，建立起全新的職業技術教育培訓體系。

注釋

① 張美娜，顧威.探索以職業技能為導向的培訓包建設[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2011.1：62-64.

② 李茹.“職業培訓包”功能分析與基本框架搭建[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2012.6：10-13.