教師教學能力總結范文

導語：如何才能寫好一篇教師教學能力總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，

我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《**市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習**市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

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一、注重課程思政，培養具有社會主義核價值觀的新時代高職畢業生

作為一名新時代高校專業課教師，在傳授專業理論知識和技能時，要堅持立德樹人，大力推進新時代愛國主義教育，要著力培育和踐行社會主義核心價值觀，將思政融入專業課程，要新近時代、新近生活新近培養對象，在傳授知識和進行愛國主義教育時，要有思想引領力、政治認同力、教育感覺力，要讓教育成為成學之教、成人之教、成業之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優化教育策略

每個教師都應不忘初心，堅守教師天職，不斷更新教育理念，首先實現以人為本即以學生為中心的理念轉變，要深入分析學情，根據學生的來源情況，綜合素質實際，有針對性的制定課程標準，要與學生實現同頻共振，最終實現自己的教學目標。其次要實現以問題為導向有批判質疑性教育教學轉變，講授不是簡單的知識灌輸，而是啟發性教育，要注重培養學生的創新思維和創新能力。第三就是要尊重學生個性化發展，充分認識人的多元智能，善于發現學生的優點，開展有針對性的教育。第四教育要回歸生活，要真實教育，即教育要與行業職業充分融合，要注重行業實踐，著力技能的學習訓練，遵循教育規律，按照我做你看-我帶你做-你做我看的思路開展實踐教學。

三、注重教學評價與反思，不斷提升教育教學能力和水平

教學不止是良心，更是責任。作為每一個高校教師，要掌握好課的總體標準，在每門課程教學前，要嚴格按照優質課的有思想、有靈氣、有真情有風格、有品性五有標準，進行教學設計，每次課后，都要進行認真反思，及時反饋，是否達到了設計的教學目標，并不斷總結和改進，經常開展研究和交流，最終形成教學評價與反思改進長效機制，不斷提升教育教學能力和水平。

四、積極擁抱現代教學技術和手段，打造優質課程

世界科技發展日新月異，作為處于技術變革最快的新時代高校教師，應積極擁抱現代教學技術和手段，洞察新技術、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運用教育技術賦能教書育人。做為數字移民教師面對數字原生代學生，我們必須重新定義教師專業發展，重新確立真正重要的學習內容重新跨越比數字鴻溝更難以逾越的動機鴻溝，不斷自我激勵，掌握新技術新方法，要像對待同事一樣對待新技術，加強教學設計，做到善教、樂教和愛教，使每個學生會學、悅學和勤學。在打造優質課程時，充分利用各種現代圖文處理工具、軟件和多種教學資源，教學課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數字和圖形，增強教學效果。

五、做好科研課題申報

開展科學研究是高校教師的一項重要職責，是課程建設和學科建設的重點內容之一。要成功申報科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學問題，是否自己對該課題有深入的了解，從中提煉的關鍵科學問題是否準確，研究課題是否有創新，使用的實驗體系和實驗方法是否合適。其次要充分認識到填報課題申報書的重要性。申報書是科研立項的最重要的敲門磚，要熟知每一類項目申報的要求、范圍、條件，是否有限項目規定等。申報書的內容要完整、詳實。一是立項依據和背景要科學而充分，內容應涵蓋國內外研究現狀和趨勢。二是提出的關鍵科學問題不宜太多，最好3個左右。問題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結果不確定性發生率增加。三是運用什么樣的研究方法和實驗手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報課題時，要做好文獻檢索與文獻追蹤，要讓參考文獻服務于課題申報，要注重文獻綜述的撰寫。五是申報書正文的撰寫包括研究目標、研究內容、研究方法、研究條件，重點為研究內容。

六、高校教師要做好心理健康的維護和情緒紓解

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【關鍵詞】國際貿易結算；能力培養；實踐教學

《國際貿易結算》屬于國際貿易專業的核心課程，是一門以國際貿易學和國際金融學的理論、原則為指導，著重研究國際間債權債務清償方式的學科。這門課程的教學目標是結合國際商會相關慣例，通過對票據、匯款、托收、信用證等結算方式的理論講解，并配合信用證業務下的各類實務單證，幫助學生了解和掌握國際貿易結算業務流程及實務操作。目前，本課程的教學中存在的問題有以下幾個方面：

（一）教學模式“重理論、輕實踐”。教學內容主要以理論為主，在課堂中按照理論概念講解，只強調系統、完整的理論知識，但不能充分調動學生的積極性、主動性，更不能培養其獨立開展外貿業務和處理外貿單證的動手能力。

（二）實踐教學不足。雖然有涉及到相關實踐操作和案例分析等環節，但缺乏系統性地整理，沒有采用以項目導向、任務驅動為重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教學方式，也沒有根據職業能力要求制訂相應的課程標準。

（三）學習主要局限于課堂，和社會實際情況脫節。對國際貿易結算方式的了解，新的單據種類，制作內容和方法的掌握不夠及時。而采用陳舊的、照本宣科的教學方式會造成授課內容與行業實際業務發生脫節現象。同時，校外實訓與定崗實習機會也較少。

（四）各學科之間融合度不夠。國貿結算需要涉及經濟法、財務管理、稅收、國貿實務等相關課程的內容，但這些課程均是單獨進行，沒有進行相應的銜接與聯系，學生對相關知識的運用具有片面性。

（五）教學評價方法簡單、主觀，缺乏對學生綜合素質和能力的考查。評價標準過分看重分數和考試結果，評價的主體僅限于教師自己，學生只能被動接受評價結果。至于學生在學習過程中的進步情況、學生的創新能力和實踐能力等幾乎未予評價。

在這樣的背景下，我們可以基于CDIO教學理念，并結合學生的特點（理論基礎相對薄弱，但靈活性大，思維活躍度高），改進教學理念、采取多樣化的教學方法和科學的考核方法。在強化理論教學的同時，依托教學項目及教學軟件，將相關的理論與實踐組合為相應的課程模塊，調整教學內容及實踐實訓，初步建立理論教學和實踐教學結合體系。具體措施如下：

（一）明確改革目標。引入“任務驅動”、“項目導向”的理念，重構教學體系，在每個教學環節中都明確工作任務，讓學生的學習過程變成完成一個個項目的過程。課程內容突出對各種結算操作能力的訓練，理論知識緊緊圍繞工作任務的需要來選取，同時兼顧對理論知識學習的需要，及相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。

《國際結算實務》面向擁有國際業務的銀行及外貿方向的企業公司，立足于國際結算方式基本操作技能的培養，理論結合實際，強調課程的崗位操作性，注重學生的敬業精神以及結算業務操作中發現問題、分析問題、解決問題等綜合能力的培養。力爭通過講授與實務操作，使同學們了解和掌握國際結算中涉及到的各種票據，主要是匯票、本票和支票；熟悉幾種主要的結算方式，如匯款結算、托收結算、信用證結算等方式，掌握幾種主要的單據，如商業發票、海關發票、保險單、海運提單等，還要全面了解國際結算中涉及到的國際慣例和規則，貿易術語與慣例的應用；并且通過開辟校內專門實訓室以及校外實訓基地的業務實習，突出動手能力的培養，注重將知識轉化為能力，達到學以致用的目標。

（二）前期調研，建立課程能力標準。調研對象分成3部分：企業、同類院校、本專業學生，通過調研進一步了解用人企業需求，進一步明確職業能力要求標準，同時也能更好了解學生對本門課程的意見和訴求，有針對性地進行教學改革。

結合行業實戰需要，按照進出口結算業務處理工作流程，編排學習內容，即根據“單證的繕制，信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來編排每個步驟具體的工作任務，從而形成系統內容體系。

（三）模塊式教學。通過對崗位的工作任務和職業能力分析，按照崗位的工作流程與任務，基于CDIO教學理念，以“工學結合”的原則對教學內容進行優化重組。 教學內容共包括票據、匯款、托收、信用證、其他結算方式五大模塊，每個模塊又分為若干子項目。每個工作項目下又根據工作需要劃分為若干工作任務，工作任務下又設計了具體的操作步驟、程序和方法，構建了集理論、方法、實踐操作為一體的理論、實踐一體化教學內容體系。

（四）注重實踐能力水平的培養與提高。在課程單元設計上引入“一體化” 理念，即知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化， 以匯款、托收和信用證等結算方式的流程為線索，以“老師示范――學生模仿――總結任務完成方式――提煉系統知識”這種方式來完成每個單元的教學。使學生在課堂中能跟著做，做了能知其所以然。

同時通過校企合作，并利用軟件平臺進行仿真化實訓，給學生提供豐富的實踐機會，充分利用各種學習資源，使學生在訓練中提高能力，在總結中完善和升華知識體系。

（五）考核方法設計。在學生成績評定中，突出過程考核，加大平時以完成項目實訓、課堂討論、小組作業等實踐環節的考核比例，同時在考核中注重對學生綜合職業能力和素質的評價。

建立有利于提升學生綜合職業能力和素質的考核評價體系，采用學生自評、互評、教師測評和來自實踐實訓的考評相結合的方法，其中來自實踐實訓的考評占重要的地位。

（1） 定量方法：如測試性評價（練習、測試、標準化考試）；調查性評價（問卷調查、實地考查、訪問、課題設計）

（2） 定性方法：如表現性評價（活動評價、任務評價、作品評價）；鑒定性評價（行為觀察、自我反省、相互評價）

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所謂授后教學自我總結，是指教師在課堂教學之后，依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求，抱著實事求是的態度，對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是傳統教學過程“五環節”的延伸和拓展，也是政治教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。從教十年來，本人教學業務的長進，教學技能的提高，在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結．

長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人．是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

第二．有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。

第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。

一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。

（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。

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一、“學案導學法”的內涵

它是針對考綱要求和思想政治課的特點設計的一種教學方法。它是一種目標導向性學習過程。它要求教師充分研究“學情”和“考情”，科學設定課堂教學目標。它要求制定和實施學案，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。它能夠將教師的教學目標轉化成學生的學習目標并促使學生學習動力得到持續激發。

二、“學案導學法”的結構和實施

“學案導學法”的結構一般由課前編制并印發學案自學、課堂師生共學重點難點、課后師生共同反思三部分組成，分學生自學、師生共學和總結練習三個階段實施。

1.學生自學階段。教師在認真研究考綱和學生學情的基礎上，根據需要抽調部分學生一起編寫詳細的學案。學案編好后，提前1—2天發給學生，要求學生根據學案要求，復習教材內容，建構專題知識體系。

2.師生共學階段：學生完成上述自學階段任務后，師生之間便有了在課堂教學中交流的共同基礎，課堂教學便成為學生在教師的針對性點撥和學案引導下解決問題、提高能力的過程。此階段的教學程序一般有兩種：誘導式——提問、討論、歸納、練習；開放式——質疑、探究、小結、練習。

師生共學階段的重點是圍繞學生自學階段遺留的問題和生發的新問題而展開，激發學生合作學習、探究學習的興趣和動力，通過師生、生生之間的交流和溝通，加深對相關問題的深入理解、掌握和運用。

3.總結練習階段：總結既分個性總結和共性總結，又分知識專題總結和熱點專題總結。

個性總結是指學生個體對各自學案中存在的問題經過師生交流后進行的總結，由學生個體完成。共性總結是指教師針對學生復習中存在的共性問題進行有意識的引導、歸納、提升，由師生在思維碰撞后共同完成。知識專題總結，是指針對某一專題知識進行的總結，主要是幫助學生構建某一方面的完整知識體系，可以先讓學生獨立嘗試完成，然后再由師生共同完善。熱點專題總結，主要是培養學生根據熱點設定的問題，從多角度分析問題、重新建構知識去解決問題的能力。

練習包括基礎知識練習、創新知識練習和拓展性練習。課堂練習主要解決創新知識練習、拓展性練習中存在的問題，重點是引導學生掌握分析、解決問題的思維方法。在總結練習階段，教師要設法利用多媒體或投影儀等先進的教學手段和教學設備，擴大課堂容量，激發學生學習興趣，更好地向課堂45分鐘要效益。

三、“學案導學法”的實施要求

1.要求教師樹立新的學生觀、教師觀、課堂觀、教學觀。

樹立新的學生觀，要求教師把每一個學生都看成是具有豐富個性的發展中的具有獨立意識的人，是具有巨大學習潛能的高級生靈。

樹立新的教師觀，要求教師既要扮演好“傳道、解惑”的角色，又要做學生學習的“促進者”、“參與者”、“咨詢者”、“組織者”、“援助者”等，為學生建構知識體系、提高多種能力提供切實幫助。

樹立新的課堂觀，要求教師從整體著眼，圍繞課堂教學目標，有機整合相關教學資源，科學、系統設計學案，因課而異，問題導學，實現相關學科的相互滲透，構建充滿生命活力的課堂。

樹立新的教學觀，要求教師把教學當做一種對話、一種溝通、一種交往，把教學當做合作、共建的過程，從而實現“學案導學法”要求的教學民主、教學互動，進而達到以案促學，以學促教，提高效率的目的。

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【關鍵詞】放的開 收的攏 適時 把控

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0233-01

在大時代、大數據的影響下，教育的課堂教學也發生了深刻變化。教師們開始普遍使用“自主、合作、探究”的教學方式和方法。但是，在使用這種開放式教學方法時，許多教師在高效課堂教學中，有些還是“放”不開，有時“放”的開而“收”不住。那么要讓高效課堂教學煥發生命力，教師的“主導”地位顯得尤為重要。高效課堂教學中，教師如何“引導”學生，怎樣把握“引導”中“導”的度，做到“放”的開、“收”的攏，這就要求教師精心設計問題。假如課堂教學中教師設計的問題缺乏挑戰性、深度性、層次性，學生輕而易舉的就解決問題了，學生就會覺得單調而乏味;假如教師設計的問題跳躍性、抽象性、難度性太大，學生又不易解決，學生又會感到問題高不可攀，從而喪失學習的信心和動力。假如教師的啟發點撥是低效的、消極的;假如教師不能在學生的各種思維過程中進行有效的點撥、歸納、總結，那么教師的高效課堂教學將是一盤散沙。

高效課堂教學中，要求教師要適時點撥開化，適時啟發，及時歸納總結，以此來提高課堂教學的效率，培養學生的創造性思維。高效課堂教學中教師在充分發揮自身的“主導”作用的同時，要敢于“放”的下，“放”的開，及時“收”的住，“收”的攏。“放”和“收”是高效課堂教學中的最高境界的體現，適時把控高效課堂教學節奏是一名優秀教師必須具備的能力，如何才能做到適時把控高效課堂教學中的“放”和“收”，下面談談我個人的一些實踐方法。

一、教師在課堂教學中要能“放”的下、“放”的開

高效課堂教學中，教師要敢于讓學生“自主、合作、探究”問題。教師要及時的指導、點撥，只要學生通過自己去探索、嘗試、實踐自己能解決的問題，教師一定要千方百計的創設條件，讓學生自己去研究、討論、解決問題。教師要敢于“放”的下、“放”的開。

二、教師在課堂教學中要懂得“放”，學會“放”

教師在課堂教學中要能“放”的下、“放”的開，但是決不是一味的無方向的、無控制的、無目標的、“亂放”，而是“有效”的、“有度”的、“有序”的“放”。教師要根據學生掌握的知識本身的體系，圍繞教學大綱、章節的教學目標、任務，適時作出對學生的點撥、引導、啟發、鼓勵學生，轉變思路，勇于探索。培養學生的創造性思維能力。

三、教師在課堂教學中要善于把控課堂教學的節奏，有“放”的開，更要及時“收”的攏

如果教師在課堂教學中“放”的開是一門技巧、方法的話，那么及時“收”的攏則是一門藝術。“收”是一名教師駕馭課堂能力的體現。“收”是教師能力的提升。教師在學生“自主、合作、探究”的基礎上，整合各種信息，并且及時歸納總結將之提升到一種更高的水平。及時“收”的住，“收”的攏，對于那些才思敏捷、理解能力強的學生來說是一種認可、肯定、鼓勵、贊許。對于那些思維略微遲鈍的同學來說，是一種知識的歸納總結和提升。

一個優秀的教師，在高效課堂教學中，既“放”的開，又“收”的攏，即“放”與“收”要高度和諧統一，又要“放”和“收”有機結合、靈活處置。只“放”的開，沒有“收”的攏，學生的學習就沒有歸納和總結。“收”的早或者“收”不攏，學生的“自主、合作、探究”就達不到一定的深度。教師就應當適時引導和及時點撥啟發;這就是適時“收”的恰當、“收”的攏。

總之，高效課堂教學中“放”和“收”就是教師教學的一種能力，及教學藝術的體現，更是教師專業能力、綜合素質的體現，教師只有“放”的從容，“收”的自然，課堂教學的效率才會更高效，才能更好的培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1] [德]特爾哈特著，張桂春譯：《建構主義與教學》（一），《外國教育資料》，2000年第3期。

[2]肖剛：《有效性教學理論之研究》，華東師范大學教育系碩士學位論文，2001年打印稿.

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關鍵詞：中學體育 課后小結 作用 意義

學校體育是一個多層次、多門類的復合體系，提高這個系統的整體效益，就要保證它的各個組成質量優良，并且互相之間形成一個有機整體，協調運轉，同時也保證它與環境之間保持良好的動態平衡。要做到這一點，需要解決許多實踐問題與理論問題，這就需要我們體育教師不斷的研究、不斷的總結，然而很多體育教師都不能很好的進行課后總結，教學能力不能得到進一步的提高，教學經驗不能得到很好的總結，理論探索方面也停滯不前，面對知識經濟時代，這無疑是固步自封，為此筆者結合教學實踐談談課后總結的重要性和必要性，以起到拋磚引玉的作用。

一、課后小結的意義和作用

課后小結，主要是根據現代化教學認識論和學習心理學理論提出的，其作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息系統，那么課后總結則是這個系統的反饋機制，只有很好的掌握這個系統的反饋機制才能很好的了解教學系統運行的情況，有效地調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。歸納起來教學總結有以下作用：

1.課后小結是提高教師業務水平的需要

工作中許多體育教師十分注重備課，也精心地去上課，然而大部分教師上完課就認為完成教學任務了。許多教師常這樣講，今天的課上的感覺特好；今天的課上的特別的累，特氣人；然而感覺好在何處？氣在何處呢？有些教師沒有認真總結、究其根源。曾經聽一位教師上鉛球的公開課，教師的講解和示范都不錯，但是在練習時，學生很興奮，忘了教師的紀律要求，爭先恐后，結果課堂一片混亂、很不安全。課后，那位教師很生氣，認為不成功。其實象這樣的情況，應該在平時的課堂中都遇到過。當學生的情緒被調動起來時，為了避免發生混亂和無序，教師應注意控制學生的情緒，強調上課的組織紀律性，加強學生的安全教育。然而這位老師可能平時沒有認真總結，結果造成這種局面，導致這堂課的失敗。

因此，只有通過總結，我們才能不斷積累自己的教學經驗，不斷培養我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力（包括工作方法、思維方法等），有利于我們更好的完成本職工作。

2.課后小結是積累教學經驗的需要

體育教師豐富的教學經驗是一筆寶貴的財富，它有助于教學質量的提高，而這些經驗的獲得，就依賴于我們的教學實踐中不斷總結。有位教師在長期的壘球教學中發現，正確有力的鞭打動作是壘球擲遠的關鍵因素之一，于是他在擲壘球教學中，增加了甩紙哨的輔練習，即看誰的紙哨甩得最響，這一練習收到了較好的教學效果，使學生在游戲中體會和領悟到鞭打動作。試想如果他不去進行壘球教學的總結，他如何能發現這一行之有效的方法呢？正如愛迪生曾經說過：“很多生活中的失敗是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力，距離成功是多么近”。

3.課后小結是教師了解學生的過程

在完成課后總結之時，迫使教師去回顧學生的練習情況，從而去發現學生在練習中的薄弱環節以及學生的興趣愛好，生理、心理特點，身體素質發展程度和技能水平；教師的教法是否符合學生的實際情況；調節學生練習的心理、心理強度是否到位，剖析學生練習積極性不高，情緒低落的原因，男女生的體育興趣差異等。從而在今后的教學中能夠依據學生的實際情況有的放矢地組織教學。

4.課后小結是溝通師生感情的紐帶

在完成課后總結時老師通過對教學過程的回顧，發現師生間的不協調，并尋找原因，努力改正自身的不足，糾正學生的錯誤，以達到相互諒解，培養師生的情誼。

5.課后小結是提高學校體育工作科研水平的需要

眾所周知實踐出真知。廣大的體育教師在多年的工作當中，積累了豐富的教學經驗，如果對這些經驗再加以總結和提煉，就可能上升為理論，而理論反過來又指導實踐。這有利于提高學校體育工作的質量。人們在長期的體育教學總結中發現，在愉快的環境中，對提高學生的身心健康非常有益的，于是就提出了快樂體育，而這種理論反過來又指導實踐，為教學服務。如果不對這些有意義的經驗加以總結，那么將會有很多有價值的東西得不到推廣運用，造成一種極大的損失。

二、教師在課后總結時應注意的問題

1.要有正確的認識

寫課后總結是為了肯定課的成功之處，克服課的缺點，以期取得更大的進步，為此我們一定要準備地把握教育原理和方針，要深入研究課的每一個環節，尤其是教學方法、手段、組織形式等。要把握時代的脈搏，以創新的精神去總結。這樣我們提出問題，分析問題才能高屋建瓴、言之有據。正確的指導思想為我們的總結指出了方向，即總結什么，如何總結，試想我們沒有指導思想，那么我們的總結只能東扯西拉，就沒有意義了。另外，我們還要有堅持實事求是的精神，正確對待成績和缺點，經驗與教訓。有的教師在上體育課時，出了安全事故，但他在總結時，卻說進行了安全教育，這種不實事求是的態度，對其經驗的積累和教學質量的提高是毫無意義，也是十分有害。但也不能就事論事，邏列現象或單純地敘述過程，而要對我們的教學實踐進行分析，從中找出有價值的東西。

2.要總結關鍵性問題

如何對一節課進行總結，是我們需要研究的，聽完一節或上完一節課，我們常感覺沒有什么可總結的，象這樣的情況很普遍，關鍵原因是我們沒有深入地分析。課后總結不妨從教與學兩方面進行總結，圍繞著“教”我們可以從教態、教學手段方法、組織形式等方面入手，對于“學”可以從負荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手，這樣我們的總結就不會出現無從下手的局面。另外，我們在對課總結時要注意對影響課成敗的關鍵性因素進行總結，以得出帶有規律性東西。而不能記流水帳、敘述過程，這樣的總結缺乏特點和個性，也無價值可言。

3.歸檔整理

篇8

一、 現在完成時態教學案例

（一） 第一次先學后教

1. 板書課題：現在進行時態

2. 明確學習目標：學會理解并運用現在進行時態

3. 指導學生先學

（1） 教師呈現符合所教語法內容的語言現象。教師通過現場演示，邊敘述邊呈現。教師一邊關門一邊說： “I am closing the door now.”教師在黑板上寫字時說： “I am writing now.”再叫一個學生讀書，教師說： “Look！ He is reading.”叫幾個學生唱歌，教師說： “Listen！ They are singing.”

（2） 教師指導學生仔細觀察句子，發現規律，揭示語法特點。（學生進行小組討論）

4. 教師后教

學生自己總結出來后，教師利用表格形式對語法做進一步的歸納總結。

（二） 第二次先學后教

1. 明確學習目標：學會動詞變ing形式的變化規律

2. 指導學生先學

（1） 教師呈現下列動詞并變成ing形式

looklooking walkwalking readreading

movemoving recitereciting makemaking

sitsitting putputting swimswimming

（2） 教師指導學生仔細觀察動詞的ing形式，發現規律，總結動詞ing結構的特點。（學生進行小組討論）

（3） 教師后教

學生自己總結出來后，教師對動詞的ing形式做進一步的歸納總結。規律如下：

① 一般在動詞原形末尾加?ing。 如washwashing等。

② 以不發音字母e結尾的動詞，先去掉e，再加?ing。 如rideriding等。

③ 以重讀閉音節結尾的動詞，如果末尾只有一個輔音字母，應先雙寫這個輔音字母，再加?ing。 如getgetting等。

（三） 提升能力

圍繞本節課講的語法項目，教師設計一些提升能力的口頭和筆頭訓練。比如，教師給出動詞讓學生把它們變成現在分詞形式的分組搶答比賽；用現在進行時描述同伴正在做的事等的口頭練習和用動詞的現在分詞形式填空等的筆頭訓練等。

三、 對英語語法教學的思考

“先學后教，提升能力”理念指導下的課程改革，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，所以，語法教學應遵循以下原則：

1. 先學——遵循實踐性原則

首先，教師在備課是要針對語法教學任務，精心設置真實自然的交際情景；接著，課堂教學時教師要讓學生帶著任務置身于運用語言的交際活動中，讓學生感知、分析、理解、體驗、感悟，使學生在“先學”的過程中能自主地、自覺地參與學習；最后，學生在教師引導下對語法情景設計做出有意義的語言反應，培養學生的語用意識。

2. 后教——遵循感性知識提升為理性知識原則

語法規則強調從熟知到認知的提升，在“提升能力”環節前，學生要熟知語法的結構形式，熟知語法形式的表意功能，熟知運用該語法結構的語言環境和生活情景及場合，要具有語言表達所需要的思維，因此，教師對語法的進一步歸納總結，對語法規則或用法稍加點撥，便會使這種體驗升華到理性高度，從而使學生能夠把語法規則深層次地儲存在大腦的記憶中。

3. 提升能力——遵循學會運用原則

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學地理教學中的作用中學生是國家未來的決策者和建設者，當今時代背景要求學生具有實踐能力和開拓創新能力，他們具有的實踐能力和創新能力。對國家將來的發展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應用于中學地理教學中，是培養中學生實踐能力和創新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學生主動自覺地參與其中，教師要引導學生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調學生的直接經驗．尊重學生的獨特見解和感受。

二、提高開展野外實踐教學是意識

作為實踐性非常強的地理學科，教師要在教學過程中擺脫傳統的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學生進行灌輸的思維模式，積極探索適合高中地理學科的教學思維，積極參與到高中地理學科的教學改革中去，充分研究和探討野外活動教學方式對高中地理學科的促進作用，不斷完善這一教學模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學過程中要不斷提升自身綜合素質，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環境分析與預測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。

三、選取恰當的教學內容

教學內容的選擇是進行野外實踐教學的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學內容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學的內容進行教學，并且通過野外實踐教學活動能夠完成教學目標，并且提升學生實踐技能，通過不同的教學方法和教學過程，實現學生在價值觀和對地理學科情感態度上的提高。野外實踐教學是開放性的教學，教師在制定教學目標和教學方案的同時，還要做好安全預案，保證學生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學習。

四、選取恰當的教學時間

教學時間的選擇對于教學質量的提高和教學效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學，就需要教師根據高中地理知識的內容進行選擇，結合教學內容分析，進行恰當的教學活動設計，同時還要結合學生的地理知識及相關知識的儲備能力，盡可能將教學效果提高到最大程度，讓學生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學實踐的設計時，要考慮到時間和時空對于課程設計的限制，因此，應盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。五、制定并遵守活動程序

1.充分準備。

教師在準備進行野外實踐教學之前，要嚴格按照課程安排，選取適當的教學內容，盡可能多的搜集相關資料，充分準備與課程內容有關的圖片、文字以及遙感方面的相關資料，并對課程內容和相關資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學的教學內容、教學形式以及教學結束后的成果總結分析匯報進行具體安排，讓學生做到心中有數。另外，對學生也要進行適當分組，讓學生了解自己的實踐內容。

2.具體實踐。在進行野外實

踐教學過程中，教師要對學生進行認真指導，對于學生的問題進行認真的討論和解答，引導學生按照課前準備的研究目標和研究內容進行認真的學習和討論，對于學生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當的安排，引導學生在有限的時間內認真完成預期的實踐活動。

3.課后總結。在課外實踐教

學結束之后，教師要及時引導和督促學生完成對野外實踐教學的筆記整理和補記工作，并指導學生完成野外實踐教學的課后總結工作。對于學生完成的課后總結和匯總，教師要認真分析和批改，總結活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關課程的開展積累經驗。對于學生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調動學生學習地理學科的積極性和主動性。

五、總結

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【關鍵詞】教學方法歸納教學教學效率建議

歷史課作為知識十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對于高中的歷史教師而言，如何提高學生的學習興趣，提高其學習效率，一直都是十分困難的問題。隨著教學方法的不斷完善，歸納教學方法逐漸被高中歷史教師所熟練的掌握和使用，在過去的一段時間里，歸納教學法起到了十分顯著的成效，對于提高教學效果有十分積極的作用。

一、歸納教學法在高中歷史課堂中的應用

1、提高了學生的學習熱情，增強了主動性

歸納教學策略作為一種十分科學的教學方法，所起到的積極作用是不言而喻的。在歷史課堂中，教師通過將駁雜無比的知識進行總結歸納，將不重要的知識剔除，這樣十分有助于同學們對于知識的掌握和記憶。以高中歷史教材中的近代史部分為例，中國的近代史是一本屈辱史，從1940年的開始，中國陸續經歷了第二次、中日、、日本幾次戰爭。這幾次戰爭分別對中國起到了不同程度的影響，陸續使中國完全淪為半殖民地半封建社會。因此，對于高中生而言，對這幾場戰爭發生的背景，時間，所簽訂的跳躍內容，對中國產生了什么樣的影響，都是十分重要的。忘記歷史就等于背叛，因此，教師所教學的側重點十分重要，教師通過將中國近生的戰爭及其相關知識進行歸納匯總，便于同學們掌握和記憶。

2、提高學習效率，增強學生歸納總結能力

教師通過將歷史知識進行歸納總結，極大的提高了同學們學習歷史知識的效率，更能夠提高學生對于知識的歸納和總結能力。歷史知識十分復雜繁多，在面對如此浩如煙海般的歷史知識時，同學和老師往往都十分頭疼。然而，通過歸納總結法，就將歷史知識中十分重要的內容歸結在了一起，給同學們構建了一個基本的知識框架，同學們可以根據這個框架自行拓展知識，有利于學生培養自主思考和自主學習能力。與此同時，高中歷史課堂所培養的另外一個重要的內容就是歸納總結能力。所謂高中學生的歸納總結能力，就是能夠清楚的將一段文字總結為一個句子。甚至能夠將一本歷史教材歸納為短短幾句話，這樣能夠使大腦中存在一個基礎框架，就好像人體具備了基本的骨骼，學生可以在以后漫長的學習過程中逐漸豐富血肉。

二、幾點建議

1、多媒體教學與歸納總結教學相結合

隨著科學技術的發展，多媒體作為一種媒介已經被廣泛的應用于各種各樣課堂之中。多媒體教學能夠將所教的內容更加形象的向同學們展示，以達到更好的教學效果。例如，教師在講赤壁之戰時，教師可以進行簡單的語言講授。之后可以通過網絡信息技術，在網上下載一些關于赤壁之戰的視頻。在講課時，通過多媒體來進行放映，這樣能夠使同學們更加深刻的了解赤壁之戰這場戰爭場面的宏大，刀光劍影的壯烈場面。多媒體教學和歸納總結教學相結合，不僅能夠增強同學們對一些歷史事件的了解，更能夠提高學生學習歷史的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在教學過程中，應該大力培養學生學習歷史的興趣。以興趣來主導課堂學習。

2、分組討論，活躍課堂氣氛

在以往歷史課堂中，往往是教師在講臺上拿著課本照本宣科，甚至在很多歷史課堂中出現教師照讀課本的現象。這種現象就導致了歷史課堂的效率極其低下。在課堂中，教師可以將學生進行分組，對有關的歷史事件進行討論。甚至教師可以將一些歷史事件作為話題，讓學生們進行分組辯論。例如對曹操的評價，前人評價曹操“治世之能臣，亂世之奸雄”。教師可以根據這個話題進行拓展，組織學生進行一次辯論會。這樣不僅能夠活躍歷史課堂中的學習氣氛，更能夠提高學生主動查閱資料，主動學習的熱情。在辯論會中，還能夠鍛煉同學們的思維邏輯，語言組織能力。歷史課程作為文化課，主要的目的是培養同學們的綜合素質。因此，教師可以通過一些方式來活躍課堂氣氛，進而達到教學目的。

3、將歷史知識與時事政治結合討論，培養學生自主思考

唐太宗云：以人為鏡，可以知得失；以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。學習歷史的一個重要目的就是展望未來。教師在講授歷史知識的同時，應該將目前的一些事實要聞和同學們分享。培養同學們將歷史發展規律與時事政治共同思考的能力。歷史朝代的興旺衰退是具有一定規律性的。因此，通過這種方式可以極大的培養同學們的分析能力，更加有助于其對歷史知識的掌握和記憶。

4、教師應該不斷學習，提高自身文化修養

教學相長，作為教師，為了更好的適應教學工作，應該不斷的進行文化知識的學習，只有不斷的學習和進步，才能適應日益發展的教育工作。目前很多教師眼光十分局限，在日常工作中忽略知識的學習，導致自身的綜合素質停滯不前，甚至在多媒體教學中，很多教師的多媒體課件多年不換。其知識的陳舊以及教學方法呆板，都嚴重的影響了歷史知識的教學效果。因此，教師應該不斷增強自身文化修養。此外，教師應該鼓勵學生多閱讀歷史文化名著，例如《史記》、《資治通鑒》、《三國志》等中國古典著名史書，以增強學生的歷史文化知識素養。

結束語

歷史知識作為一個國家和民族的過去，是每個學生都應該努力學習的內容。因此，為了提高學生的歷史文化知識，教師和學生都應該為之努力。歸納總結法作為一種十分科學的教學方式，應該被廣泛的應用與歷史課堂，更應該被廣泛的傳播。以達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]趙亞夫.歷史教學目標的意義與編制.[J]教育學報.2013.03