計算機課堂教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇計算機課堂教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中計算機課堂教學方法整合實踐分析

一、教學論述

（一）重要性分析

對于現階段高速發展的社會而言，計算機技能儼然已經成為一名高素質人才所必備的技能。計算機教學已經深入地走進學生的學習生涯中，其中初中階段的計算機教學更是關鍵。雖然小學已經設有計算機課程，但相比較而言，小學計算機課堂所傳授的計算機知識基于學生對計算機的陌生感多為相當淺顯的計算機知識，而初中階段學生才較為系統的接觸計算機，可見初中階段計算機教學的重要性以及把握好教學方法的重要性。

（二）特點分析

關于初中計算機教學的特點，在此主要從兩個角度進行分析：一方面，以初中生年齡特點的角度來看，初中生多處于12歲至15歲左右，這一階段學生心性還較為浮躁，又處于青春叛逆期。他們可能較難深入地去理解計算機知識，又或者是不愿意去深入理解計算機知識，這就要教師循循善誘，引導學生學習。所以，初中計算機教學的一大特點就是注重啟發和引導。另外，則是建模的角度，初中階段的計算機教學應該關注培養學生的建模思維，要輔助學生形成良好的建模體系。

二、教學方法整合

（一）興趣教學

興趣導入教學的優勢就在于能有效提升學生的學習動機，促進學生自主自愿地學習。所謂興趣是最好的老師，幫助學生形成濃厚的學習興趣，對實現高質量教學十分關鍵。而現階段，興趣教學的推行在我國尚不成熟，還沒有系統化的興趣教學體系，主要由于一直以來我國都崇尚對學習的堅持與積累，所以沒能將興趣很好地切入到教學中。在不斷地發展中，我們應該認識到在教學過程中興趣所起到的作用確實不可忽略，它能使學生學習的效率提升，最大化發揮學生作為學習主體的主觀能動性，化被動為主動。計算機教學就是這樣，計算機這一新興的領域對學生而言本就有很大的吸引力，在教學時充分運用好學生對計算機最初的吸引，將其轉化為學習興趣，教學的質量必能得到顯著的提高。并且學生學習興趣的養成也能使課堂氛圍更加活躍，如在傳授計算機發展史以及計算機基本硬件結構相關內容時，這部分內容難免乏味無趣，學生難有學習的興趣，這時教師就應通過一些方法來調動學生的積極性，激發學習興趣。可以進行一些搶答游戲，或者問答競賽之類的活動，來活絡課堂氛圍。又如，打字練習部分，學生往往厭倦反復地打字，就可以通過具有游戲性質的打字練習軟件，學生在游戲中完成練習，實現輕松又有效的學習。

（二）聯合實際教學

理論要結合實際這一點的重要性其實是被廣泛認可的，放到初中計算機教學中也是一樣，結合實際生活的計算機知識更能被學生所吸收、熟練。所以在教學過程中，教師應該多多將計算機理論知識結合到學生的實際生活中，這樣學生在學習了這些理論知識后能夠了解知識的實際用處，并能在以后的實際生活中應用到這些知識，對其產生較為深刻的印象。長期如此，學生消化知識、轉化知識的能力將得到很大程度的提升。雖然要想在初中計算機教學課堂中多多結合實際生活并不容易，但可以盡量做到知識向實際生活的延伸。比如，信息同步這一塊的講解，就可以通過信息同步在生活中的應用來讓理論知識落到實際生活中，并且由于目前計算機在人們生活中的普及程度高，其應用的空間大，所以要將計算機理論知識適當延伸至實際生活中還是相對可行的，這樣與實際生活有效結合的教學，才能真正幫助學生內化理論知識。

（三）小組學習

劃分小組進行學習的教學形式已經相當常見了，并且這種學習形式也很適合放到初中計算機教學中。合理地劃分好學習小組能夠起到輔助教學的作用與加倍教學的效果。學習小組不僅是學生之間的互助學習，同時也是一種傳帶作用。利用這種學習形式的重點在于小組的劃分，教師在進行計算機學習小組的劃分時，要注意對于具備較強計算機技能的學生的分配，這些學生應當均勻的分配到各個小組中，以起到幫助其他同學學習的作用。學習能力較差的學生也應當均勻在各小組中均勻分布，保證小組間綜合水平的相對一致。

三、實踐中應注意的點

（一）少講，精演

在教學過程中，教師很容易犯的一個問題就是講得太多。對于計算機課程來說其課時本就有限，短短一節課的時間，教師常常不斷的講、演示，認為多講一點總是好事。這種想法其實是錯誤的，非常不利于學生計算機能力的培養與提高。計算機作為一門操作性課程，教師需要多留些時間給學生，讓他們有時間去練習、去討論，在計算機的課堂中教師不要總是滔滔不絕地講、面面俱到地演示，要做到少講、精演，提煉教學的重點、難點來進行教學，讓課堂知識構架更加清晰，學生能夠快速明確要點，并進行練習、交流。這樣的一堂計算機課才是達標的、高效率的。

（二）學生私自游戲問題

學生在計算機課堂上私自玩游戲的現象在實際教學過程中非常常見，并且教師口頭上的警告起到的作用非常微小。因為計算機教學本就重在上機的操作，學生自己在掌控計算機時就很容易被各種網頁游戲以及網站等吸引，學習的注意力轉移到這些無關的事情上，這將不利于計算機教學的落實，一堂計算機課程變成了學生的上網時間。所以教師在課堂上一定要注意學生的這類行為，做好課堂紀律工作，杜絕學生私自使用計算機游戲的現象。教師可以通過多媒體技術，對學生計算機板面進行控制。總之，必須要采取一定的措施來把控課堂教學的紀律。

（三）教師角色的轉換

在計算機課堂中，教師應該讓自己更好地融入到學生的學習氛圍中，不僅要做教學的主導者，更要做學生學習的合作者、參與者。要注意不能一味追求對學生的控制，轉換角色才能更好地實行教學，可以多與學生交流探討計算機新知識。因為計算機技術并不是停滯的，而且是在不斷更新的。所以，在教學之余多與學生交流目前計算機領域的一些新突破，不僅有利于學生知識的儲備，也有利于實現教師的角色轉變。融入學生，成為學生學習的參與者、合作者。

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關鍵詞： 初中計算機課堂教學 教學方法 課堂實踐

引言

計算機隨著社會的發展已經走進千家萬戶，而伴隨計算機的廣泛運用，各中小學開展了計算機課程，對于初中生來說，計算機課程以上機實踐操作為主，所以對其基本操控能力有較為實際的體現。初中計算機課程是計算機課程的基礎階段，在這個階段，要做到有效讓學生清晰地了解計算機的基本用途及基本操作，清晰計算機課堂教學與課堂實踐方法就必不可少。

1.初中計算機課堂教學特點

由于部分初中生接觸計算機較早，可能對電腦有一定了解和應用，在計算機課堂上對計算機的部分軟件的操作可能更加熟練。因此，對于不同起跑線上的學生如何做到同時吸引他們的注意力就是一個相當重要的問題。此外，計算機課程對實踐操作的能力要求較高，教師授課、學生聽課的模式已遠遠不能滿足課堂教與學的需要，教師應該將較多的時間留給學生自主練習，對于無基礎的學生應予以幫助講解。

2.興趣與實踐相結合

在學習過程中，學習興趣是關鍵，計算機對于眾多學生來說都具有一定的吸引力，而計算機教師應當抓住學生的心態，提高學生對計算機的興趣，如何提高學生對計算機的興趣，方法因人而異。例如：教師在課堂當中適當設置懸念，以此調動學生的積極性，在講解過程中可先讓學生自主實踐，這樣摸索的結果學生更容易記清記牢，或者再進行適當講解，盡量通過多種方式達到同一效果，這樣便可以讓學生明白計算機程序的多樣性，而且可以增強課堂教學的趣味性。

3.教學聯系實際，適當鼓勵，增強學習效果

計算機學習的主要目的就是讓學生在現實生活中進行熟練運用，所以計算機課堂教學應當有效聯系實際，將現實生活中的事物運用計算機表現出來，讓學生明白計算機的實際用途。例如，在計算機課堂教學中，當講解Office系列辦公軟件中的Excel時，就可以對其中的公式的簡稱運用、表格的描繪、數據圖的制作進行簡述，然后由學生自主實踐，充分挖掘學生的實踐運用能力，之后選出優秀作品進行展示，甚至可以讓學生講述其制作細節，教師可以在一旁進行點撥。在此，教師應當注意初中生喜歡被表揚與相互攀比的心態。他們在學習過程當中，總希望看到自己的成績高于別人，特別是能得到教師的表揚，他們會覺得很有成就感，而其他學生則會不認輸，從而形成在學習中相互攀比的現象，如果教師引導得當，則將很好地激勵他們樹立信心，開發他們的學習潛能，從而讓他們積極主動地學習，讓他們加深對此門課程的好感。所以在作品展示的同時，有效地利用夸獎的語言，可激發他們學習計算機的興趣，如：“你的表格排版次序分明，讓大家一目了然”、“你設計得挺好”、“你的散點圖很漂亮”，等等。當他們的成績得到教師的認可，對計算機學習必定興致盎然。同時，在學習同系列產品Word等軟件時，也可以運用相同的方法進行教學。

4.計算機課堂互動教學

4.1課堂互動實踐

初中計算機課程除了軟件學習外，對于計算機的發展簡史及計算機的硬件組成系統的學習也占較大比例。例如在計算機的發展簡史的講解中，如果教師只使用口頭闡述與解說，就很容易導致課堂中學生的主人公位置與其顛倒，而且學生容易犯困，對課堂知識的吸收率會大打折扣。因此，教師可采用視頻教學的方法，讓學生在視頻當中了解世界第一臺計算機的發明創造及后期計算機的發展歷程。而在講解計算機硬件組成系統時，教師可采用實物教學的方法，讓學生親身實踐觀察。例如教師在拆解計算機主機箱時，每拆解一部分便需講述它們各自的位置及其在電腦中的重要功能，并且可以拓展性地講解一些計算機硬件維修與更換及其他相關知識。例如在講解存儲器知識時，存儲器的容量就是一個支線知識點，學生可能對其并沒有了解，教師應當順其自然地講解容量單位及換算比率。

4.2課后討論

計算機有著較強的實踐性，因而計算機課堂教學當中的互動環節必不可少。除了上述的交流外，課后探討的環節也極其重要。在這個環節當中，可由教師提問，查看學生對此節課的掌握程度，也可由學生提問，教師解惑，甚至可由學生提問，先由學生解答，如果學生無法解答或皆不明所以，則由教師解惑。這樣既可以整合一節課的學習內容，又可以提高學生的語言交流能力。

結語

初中計算機課堂教學方法及實踐，應力求體現當下新課程改革的理念，以學生為主人公，給予其自主探索的時間，營造寬松和諧、歡快活潑的課堂教學氛圍，讓他們在計算課程的學習當中變得更主動；教師在教學過程中，更應充分挖掘學生潛能，努力培養學生的實踐能力、創造能力及團隊合作能力，且可以適當運用口頭或實物獎勵鼓勵學生大膽發表見解，充分調動初中生學習計算機信息技術的積極性、主動性和創造性，達到教師制定的教學目標。

參考文獻：

[1]姜雪龍.初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013（2）.

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【關鍵詞】大學計算機基礎；課堂；教學方法

在《大學計算機基礎》課程的學習中，與其他課程不同，需要新時代的大學生樹立一種新的學習思想：計算機是人類智慧的結晶，它給予我們的是一種工具，通過對它的正確高效地使用，可以讓我們的思想真正的飛翔在人類文明發展的歷史星空中。因此，《大學計算機基礎》這門課程，不僅是讓我們學習理論知識，更重要的是學習如何操作的問題。計算機是一門操作性很強的課程，它不同于我們以往所學的其它課程，往往借助于一種抽象的概念去說明一種事物的具體內容，所以在學習的過程中也有其特有的學習方式。

一、理論與實踐相結合，培養學生良好的學習習慣

《大學計算機基礎》是所有非計算機本科專業的公共基礎課。在信息技術飛速發展的今天，大學生掌握一些基本計算機知識顯得尤為重要。大學之前我們所學的課程注重理論知識的講解，而大學計算機基礎則更側重于操作，當然計算機基礎理論知識扎實，操作可以掌握得更好，二者是相互促進的。國際教育學院同學相比其他同學接觸計算機早，基礎非常好，針對這一點，上課除了講解必要的理論知識，除此之外，還要多給同學介紹一些計算機的最新技術，以及購買計算機要注意的問題。

實踐課的教學依托于理論課，又不拘泥于理論課。在課上，由于時間關系，可能只給大家介紹一種方法，實驗課上，很多同學會去摸索其他的方法，有些方法可能比我上課講的更簡單，更方便。大學要充分發揮學生的能動性，老師要給學生“魚”，同樣也要給學生“網”。“網”遠遠要比魚重要。

二、課程內容的安排

本學期，理論課安排在雙周，實驗課安排在單周，三節連上。理論課主要講解基礎知識，實驗課則讓同學們自己動手，實際解決問題。

為提高同學們的學習興趣，在演示文稿一章增加了讓同學們自由發揮的部分。可以選擇不同的動畫，不同的模板，不同的聲音，極大程度的彰顯了個性，表現了自我。在以后的學習和工作中如果涉及到，就可以得心應手的應用。

三、運用多媒體教學手段，學習前沿知識

課件生動、充分調動學生的各個感官，發揮他們的積極性，更好的接受較枯燥的理論學習。經常給大家講一些前沿的知識，給同學們指出一些課下大家可以學習的方向，讓同學們更多的了解這門課的特點，更好的與本專業知識相結合。不要拘泥于課堂、課本所學，一定要拓展自己的知識面，活學活用，多上機，多練習，才能更好的學習這門課。

例如，學生對網絡十分感興趣，我在上課過程中，給大家增加了計算機網絡前沿知識的講解。針對同學們日常生活中經常遇見到的幾個概念，比如集線器、交換機，以及路由器，我也給同學們做了詳細的講解。

集線器與交換機他們都是聯接幾臺電腦的設備，功能一樣，但有一定的區別；

集線器就相當于一個很笨的郵遞員，例有甲，乙，丙三臺計算機，當甲機器發送數據到丙機器的時候，他就會同時問乙和丙兩臺計算機哪一個要，然后乙說不是他的，丙說他要，所以丙電腦就收到了，交換機就不是這樣，相當于有點智能的郵遞員，他會直接傳給丙。

路由器就相當于在路上的一些路標，你從某地到某地，他會自動告訴你走哪條路最近，怎么走，如某條路正在修（意思就是不通），他會自動選擇其于的路，實現到達目的地。

四、充分調動同學們的學習積極性

以往理論課都是老師上面講，學生下面聽。聽大家都聽得非常明白，但是真正自己做還是會出問題。在大學計算機基礎這門課最重要的一章Excel，我采取了一種新的方法，請同學走上講臺，在全班同學的注視下，親自安題目要求完成操作并給大家講解清楚，具體的操作步驟沒有規定，同學可以自由發揮，但最終都能達到相同的目標。題目講解采取自愿的方式，主動登臺講課。通過這種角色的轉換，第一，就是鍛煉同學們的語言表達能力，把握機會的能力，自我表現的能力；第二，也可以使學生了解到，做好一件事情，除了聽明白，還要親自實踐做出來，才能不斷地在實踐中收獲成功；第三，從一定程度上加深了師生之間的理解。

五、教書的同時，不忘育人

把自己對于某些問題的看法、自己求學的歷程與同學們共勉，縮短師生之間的距離。鼓勵同學們繼續深造，積極報考第二學位，有能力的同學還可以考慮考研究生，以一種積極的心態對待自己的人生。把自己的經歷現身說法，使同學們更有親切感，可以更好的指導同學們如何完成自己的學業，“態度決定一切”，“再聰明的人也要付出努力”，從一定程度上影響他們以后的人生觀和價值觀朝著健康的方向發展。

六、師生無障礙溝通

作為老師，以身作則，不僅傳授知識，更要傳遞給學生正確的認識觀價值觀。現在的學生都是九零后，都很有自己的想法，以前那種說教式教學模式已經不符合時代的發展，因此我采用了“朋友”的平等方式進行溝通。不能僅僅告訴他們要怎么樣，不要怎么樣，而是要把整個事件過程描述清楚，告訴他們積極對待和消極對待的不同結果，讓學生自己定奪，當然老師要有適當的引導。從大學生的方面看，隨著大學生自我意識增強，他們喜歡按自己的意愿行事，基于此，他們希望在與教師的交往中，教師不僅僅總是批評甚至是訓斥的溝通態度，而能以平等的心態，像對待成年人一樣對待他們，從而縮短心理距離，使溝通得以順利進行。

參考文獻

[1] 任穎，李華偉，王麗娜.《計算機文化基礎》課程分級教學模式研究與實踐[J].電子設計工程，2012年11期.

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關鍵詞：計算機網絡；課堂教學質量；方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0245-02

當前，學生普遍認為計算機網絡課程內容多、課時少、記憶難，學習難度大，要讓學生在有限的學時里學懂學透計算機網絡，就需要從提高教師素質、形成有效的師生互動、提高學生學習的主動性和積極性等方面來提高計算機網絡的課堂教學質量。

一、提高計算機網絡教師的素質

教師素質是提高課堂教學質量的首要因素，教師素質的高低直接影響到課堂教學的成敗。要提高計算機網絡的課堂教學質量，就要求教師有淵博的知識、良好的道德素養、能力素養和心理素養。微電子技術和光技術的高速發展推動了計算機網絡技術的發展，也使得人們對互聯網的依賴越來越明顯，電子商務、網上購物、無線城市等新生事物已經改變了我們傳統的生活方式，我們正處在一個高度信息化的社會中，計算機網絡技術現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要學科。作為計算機網絡教師，首先要不斷自我學習，完善自己的知識結構，既要有深厚的計算機網絡專業知識，也要掌握教育教學方面的知識，尤其要全面掌握計算機網絡課程的所教內容；其次，要不斷提高自身處理教材的能力、語言表達能力、課堂組織管理能力等各種能力。讓學生在不知不覺中掌握和理解其中的重要知識，領略計算機網絡知識與現實世界的緊密聯系；再次，計算機網絡教師要提高道德素養，做到愛生敬業。當前，計算機網絡教師既要承擔科研任務，也要完成繁重的教學任務，而且做好科研工作容易使教師在短時間內取得名利雙收的效果，但教學工作卻難以達到這樣的效果。因此，計算機網絡教師要注意警醒自己，不能忘記自己身上擔負的教書育人的責任，正確處理科研和教學的關系，花費更多的時間和精力去做好教學工作。

二、在課堂教學中形成有效的師生互動

課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中教師與學生之間角色上的互相轉換，是課堂教學中一些基本教學方法在教師與學生間的相互運用、相互促進。通過課堂教學中的師生互動，可以創造和諧的課堂氛圍，促進教學工作的健康順利發展。在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，進而提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，這樣一來，在提高了學生的積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。其次，要善于提問。提問是課堂教學中師生互動的重要形式，教師掌握課堂提問的有效策略，對于促進師生互動、提高教學效率具有重要意義。教師要針對所講授的內容精心設計問題、提出問題，力求問題設計新穎巧妙，既能激發學生興趣，引人深思，增強學生自主學習的意識，也要難度適當，能讓學生在一定的時間內回答出來，避免出現冷場局面。此外，還可以鼓勵由學生自己提出問題，鍛煉學生的提問能力，創造輕松愉悅的課堂氛圍。總之，要盡可能增加課堂的趣味性、恰當地運用教學方法、善于提問，把學生置于一種開放、生動、多元的學習環境中，在教師的幫助下建立互相溝通多向交流的平臺，讓每個人都參與到教學過程中，形成全方位、立體式學習模式，以良好的師生互動提高課堂教學的有效性。

三、有效調動學生學習的主動性、積極性

傳統的計算機網絡課堂教學中，教師的教學目標就是學生是否記住了課堂教學中的知識點，是否會背誦知識點，是否真正掌握了知識點，而是否會將學過的知識進行靈活運用方面則沒有引起足夠的重視。在探究式課堂教學中，教師的教學目標發生了根本變化。教師不再將課堂教學的焦點集中在學生是否記住課堂教學的內容，而是以學科知識為載體，培養出善于提出問題、分析問題進而解決問題的學生為教學目標，切實提高學生對計算機的應用能力，而不是僅僅停留在理論知識的層面。這種新的課堂教學理念才符合當今社會對人才的需求，也應當是高等院校培養學生的目的。轉變傳統的教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”，使教師“教知識”轉變為教授學生學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”的目的，為學生在學習過程中能夠更好地提出問題、分析問題、解決問題創造了機會。激發學生計算機網絡學習的興趣，培養學生探究學習的意識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有使教學能夠激發學生對計算機網絡學習的興趣，才能為提高計算機網絡教學質量打下良好的基礎。教師應該在課堂教學中創設條件，要求學生在對計算機的操作過程中去熟悉軟件、運用軟件。在教學過程中，教師應該把握住計算機網絡教學的這個特點，將理論教學與實踐結合起來，讓學生在享受課堂教學的趣味中掌握知識，提升自己的實際操作能力。教師可利用多媒體為學生播放介紹計算機網絡的短片。短片中介紹計算機網絡的基本概念，播放計算機網絡的應用范圍以及廣闊的發展前景。這樣，教師就可以首先利用多媒體讓學生了解到計算機網絡的基礎知識，同時也吸引了學生對計算機網絡的學習興趣。隨后可將學生帶到計算機機房，讓他們實際感受一下計算機網絡這種真實的氛圍，同時將目前社會對計算機網絡的需求，企業對計算機網絡專業人員的要求引入課堂講授環節，并鼓勵學生參加職業資格認證考試，在課題教學過程中有針對性地加以輔導，從而激發了學生對計算機網絡知識學習的興趣。

提高計算機網絡課堂教學效率是一個長期性、系統性工作，需要廣大計算機網絡教師進行持續不斷地探索，需要在改革過程中不斷總結經驗，以便更有效率地上好每一堂計算機網絡課，不斷提高教學質量，努力培養出更多的具有良好科學素養的優秀人才。

參考文獻：

[1]李衍妮.談課堂教學中的師生互動[J].中國成人教育，2009，（17）：124.

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論文摘要:本文從課堂教學創設民主氣氛、利用化歸方法和利用算法語言的“算法”方法等方面略談本人在公務員計算機培訓中課堂教學的一些做法。

安順公務員計算機培訓工作已經結束，我在這次培訓工作中取得較好的教學效果。其實這里面有很多因素，這里僅談其中的三個方面以拋磚引玉。

1.課堂教學中要創設一種民主氣氛

課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，所以教師上課不應當滿堂灌，特別是學員初次接觸計算機，一切都是從頭開始，教學中一定要用啟發式教學，加強與學員的溝通，調動學員的學習興趣，使學員主動參與教學，提高聽課效率和授課質量。

(1)從學員碰到的問題及工作和生活經驗引入某些知識

由于聽課的學員絕大多數是初次學習計算機操作，所以講授知識時，應盡量避免空洞和抽象的講授，在講授新知識時，盡量從學員學習中碰到的問題及工作和生活經驗引人新內容，這樣，學員容易接受，同時能引起他們對所介紹的內容產生共鳴，從而產生學習興趣。例如，在學習WPS輸入文字時，有一部分學員曾在上機輸入文稿時無意把同一行字分成兩行，而不知所措。課堂上我針對這個問題特向學員介紹斷行與連行操作，學員們的問題得到解決后，他們的心情格外愉快，這時我并結合他們平時寫文章的經歷，提出問題:怎樣把一個自然段分成兩個自然段，反之怎么把兩個相鄰自然段合并成一個自然段?這個問題是學員手寫文章時有的事，所以能引起他們的重視，于是他們主動參與討論，并使問題得到解決。

(2)體現教學相長的民主氣氛

有一次，我在講授五筆字型輸入法時，在坐的學員中有一位是安順著名的書法家，于是在介紹拆字方法時，我不失時機地在課堂上舉出兩個平時我自己沒搞清楚它們的書寫順序的兩個字例，向那位書法家請教，還請教了有關字型結構和有關末筆等書法問題，學員們受到了感染，也紛紛向那位書法家請教一些漢字的書寫問題，整個課堂充滿了積極參與的探討氣氛，學員的學習積極性得到提高，這時我和學員們共探討、比較五筆字型與平時的書寫習慣的異同，提高了課堂效果，同時也使學員們意識到正確地書寫漢字是準確輸人漢字的先決條件，此外也增長了我的書法知識，對我今后的教學起到了一定的促進作用。

(3)創設問題情境，激發學員思維的積極性

在講授制作表格時，往往是方法較容易掌握，而在表格中填寫數據時常常出現表線左右錯位和復蓋表線的現象，結果是越填越亂，越改越.糟，這時極易使人懈氣而喪失繼續完成制表的信心。為了解決這些問題，教學中我利用創設間題情境進行教學，使學員主動參與教學，我先提出問題(a)在表格中填寫數據時應該在插人還是改寫方式下進行?學員們開始思考，通過討論和分析得出結論:在插入狀態下填數據會使表線向右錯位，而在改寫狀態填寫時不會錯位，接著又提出問題(b)填錯數據時若刪除會產生什么現象?大家通過分析找到原因后得出結論:改寫方式填錯數據時不能刪除，.應該直接改寫。有學員提出問題(c)如何解決表線錯位問題?學員們又繼續討論，.我提示:把錯位的表線視為字符，少數學員馬上知道方法，但大部分學員還是反應不過來，我又作進一步的提示，什么操作能使字符向左移動?學員們回答刪除操作，這時大家自然就知道解決方法了。最后再讓學員自己總結，使解決問題的思路和方法更加清晰并得到強化。

教學中通過創設問題情境，使學員快速進入積極思維狀態，從而使學員參與到學習、討論、分析和解決問題的情境中，使聽課和教學效果得到提一高。

2.利用化歸方法進行教學

“化歸”可以理解成轉化和歸結。數學方法論中的“化歸”方法:是指數學家們把待解決或未解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或者比較容易解決的問題中去，最終求獲原問題的一種手段和方法。可以把“化歸”理解為“由未知到已知、由難到易、由復雜到簡單的轉化，若這種轉換思想用于教學中，我稱它為化歸教學法。比如有的新知識和新方法，可以化歸到前面掌握的知識和方法中，使講課內容新舊聯系，從而使這些知識易于納人學員的知識結構中，從而達到同化的效果。但是用這種方法教學要注意，如果化歸到以前的知識和方法時，而學員卻沒掌握它們，就有必要復習這些內容。

例如:十進制數轉化成二進制、八進制和十六進制數可化歸為十進制數轉化成二進制數的方法;WPS中處理表格線錯位問題可化歸成插入和刪除字符的問題;學員在沒有學過DOS

和WINDOWS的前提下?備份WPS文件可以化歸為塊寫文件操作;交換兩個相鄰自然段的位置可化歸為塊移動等等。

使用化歸思想講課，可使課堂講授清晰、簡潔和高效。如果用常規教法，不管學員是否已掌握化歸后的知識，都重復講解，則既費時還可能使學員產生怨煩情緒而降低學習興趣。所以化歸教法也可實施因材施教，即化歸后的知識學習已掌握則繼續講授其它知識，否則復習化歸后的知識。

3利用算法語言的“算法”方法講課

這里的“算法”是計算機語言中研究解題的步驟和方法，在介紹計算機操作時，我經常利用“算法”給出操作步驟，這樣表示的步驟既嚴格又簡潔，特別是在描述反復操作過程時更能體現這種優越性。

例子(貴州省公務員計算機培訓考試題)如圖，請將殘缺的表格線補齊。

步驟:

1.切換到改寫方式下;

2.按Ctrl十F1;

3，定位光標，使光標與它相鄰的豎線(或其延長線)垂直;

4.選擇所需制表符;

5.返回步驟3，直到表格線補齊，則結束。

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關鍵詞：有效性；教學方法；興趣點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-278-01

中職學校所安排的課程都是根據行業需求設置的，除文化課外，還有專業課，并開設選修課。它開設計算機課就是為了順應時代的發展，如何讓學生學好計算機與社會相適應？這就要求老師有好的教學方法，好的課堂教學經驗，讓學生對計算機課程感興趣，實現教學的有效性，尋找出一條有效的教學路，讓學生能完全理解老師在計算機課程上的要求，深入對計算機的了解，從而熱情高漲的去學習計算機，最后能熟練的運用計算機，利用計算機從多方面去發展，從而順應時代的，成為符合社會新型人才。那么在中職計算機教學中怎樣實現做到課堂教學的有效性呢？下面是筆者從事多年的中職計算機教學所做的幾點嘗試。

一、精心準備，切實落實技能教學任務

教師課前應根據專業實習教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次實習教學課時計劃（教案），并事先做好軟硬、件的準備；進行實習教學初，教師應用精練地語言把有關理論知識、技能操作規范、實習任務講清楚，并在此基礎上適當進行生動形象的示范，使學生在技能目標明確，技能規范清楚的基礎上進行操作；實習教學過程中教師應加強巡回指導，及時糾正錯誤，解決問題，落實技能；結束時應根據情況做好歸納總結，布置課余操作內容，提出更高地期望。

二、加強課堂管理，實現課堂教學有效性

課堂管理是計算機課堂教學中至關重要的環節，只有有效的課堂管理，才能提高計算機課堂教學的效率。課堂管理就是協調教師、學生的關系，以實現課堂管理目標，提高課堂有效性。在傳統“以教為主”的課堂教學中，課堂管理的主要任務是課堂紀律，即教師對課堂上學生行為的控制與約束。但是，計算機課堂的環境與傳統課堂的環境比較，有其特殊性，教師和學生的行為是在計算機房或網絡教室進行，即計算機是課堂環境必不可少的設備，教師要利用計算機進行教學，學生要用計算機完成練習，但同時學生也可以利用計算機玩游戲、上網和做其它與教學無關的事情，這對計算機課堂管理提出了新的挑戰，要實現有效的計算機課堂管理除了實現傳統課堂管理目標之外，更要重視協調好教師和計算機、學生與計算機之間的關系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統中的各要素功能及相互關系，綜合協調，不能片面地追求某一方面。特別是在計算機課堂教學管理規則的設置上，要隨著教學的進程、教學內容的變化而不斷更新。有效的管理規則的設置，是實現課堂教學有效性的保障。

三、實作練習法，化知識為技能

新課程教育理念把培養學生的創新精神和實踐能力作為實施素質教育的重點。計算機是一門以實踐為基礎的學科，尤其對于剛剛接觸計算機的學生來說更是如此。如果教師只是在理論上泛泛地講解，學生很可能什么也聽不懂。就如同學游泳，如果我們只學習游泳的理論、游泳姿勢、游泳技巧，而不下水實踐，那永遠也學不會游泳。計算機的學習也是如此。計算機學科以實踐為主，上機時間占70%，學生只有自己親自動手、親自實踐.才能體會計算機的奧妙。教師要結合理論教學的進度，給學生留下實驗題目并及時指導.做到理論教學與上機實踐相結合。這種理論聯系實踐的教學方法，大大降低了學生學習的難度。又提高了他們的學習興趣。

四、優化自己的知識結構，增強自己教學中過硬的技術

如今的職業能力不是單靠一門課程就可形成，我們教的這門只是整個知識體系中的一份子，作為傳授知識的老師，單一的知識結構已經不適應時代的發展了。因此，我們要教學之余優化自己的知識結構。在講授《Photoshop》開始時，我沒去關注網頁、廣告方面的知識，只知道熟透工具的使用，教會書上的例子，教學任務是完成了，可學生出去后還是什么都不會。后來我就去找原因，發現中職學生的特點是老師教什么，他就學什么，很少有推廣應用。因此我就苦鉆頁面和廣告設計方面的知識，注重自己的審美觀的培養。在再教這門課時，我發現中職學生也能做很多項目。練就一身過硬的技術尤為重要，中職學生往往佩服有本事的老師，尤其是你的本事能在社會上施展，他們更是崇拜。我講授《Photoshop》，同時又為一些公司做網站，上課時用這些項目講，學生自然愿意聽你的。所以授一門課時，千萬要檢查自己是不是這方面的權威，如果不是趕快練。

總之，計算機不同于其它的學科，由于專業的特殊性，其教學活動的性質和方式足多方面的，學習內容也是多樣的，所以教學的方法也呈現多樣性。各種不同的教學方法都有其不同的特點和特殊的作用.為了更有成效地完成教學任務.教師應根據中職學生的課堂需求.正確選擇、綜合運用各種教學方法，使教學更有成效

參考文獻

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隨著新課改的實施，我國在教育領域上得到了相應發展。對于初中計算機教學來說，構建一個高效的教學課堂，提高計算機教學質量是當前最重要的任務。為了提高計算機教學質量，教師必須采取行之有效的教學方法。

關鍵詞：

計算機課堂；教學質量；有效途徑

新課改的實施對高初中計算機課堂教學提出了更高要求，在課程改革下，為了更好地適應新時代的要求，計算機教師必須采取相應的改革措施，轉變傳統學習方式，探討出最科學有效的教學方法來適應初中計算機的課堂教學。本文將會對提高初中計算機課堂教學質量的有效途徑進行分析，分別從傳統初中計算機課堂教學現狀、促進計算機課堂教學質量的有效策略兩個方面進行闡述。

一、初中計算機課堂教學現狀

1.課堂互動相對缺乏

由于教師在課堂教學上采用的是傳統教學法，嚴重忽視了學生的學習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，從而導致教學課堂無趣。

2.教學設施不健全

計算機設備是計算機課堂教學活動開展的基礎，我國目前部分學校還未及時普及計算機設備，在一定程度上影響了計算機教學的質量。部分學校對計算機設備的投入相當匱乏，導致計算機教學設施不夠完善，在一定程度上影響了學生對計算機課堂教學的興趣，也影響了教師的教學情緒。

3.忽視學生的計算機實踐操作能力

眾所周知，計算機是一門專業基本技能課程，學生在計算機課堂上不僅要對計算機理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能。然而，目前教師在計算機課堂教學中過于強調對理論知識的灌輸，忽視了學生計算機實踐操作能力的培養，讓學生感覺枯燥無味，從而無法產生學習興趣。

4.教師教學觀念陳舊

部分教師教學年限較長，教學經驗十分豐富，正因如此，這些教師在計算機教學課堂上一如既往地采取傳統教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致計算機教學沒有跟上時展的趨勢，無法從根本上提高計算機課堂教學質量。

二、促進計算機課堂教學質量的有效策略

1.加強對教師業務水平的培養

隨著我國計算機水平的不斷發展，學校必須加強對教師業務水平的培養，對教師的專業技能技術進行更新，順應時代的發展趨勢，將更新的知識傳授給學生，采用新穎的教學模式與方法，不斷提高學生的專業水平和實際操作水平，培養出時展需要的高素質人才。

2.將理論與實踐有機結合

所有的教學都必須將理論與實際相結合，偏向任何一方都無法得到很好的發展。在計算機體育教學過程中，教師不僅要加強學生的理論知識學習，還應該注重實踐技術，將理論與實踐相結合。為了激發學生的學習興趣，教師可以采取各種教學方式，將枯燥的理論知識貫徹到整個技術教學過程中，充分激發學生的學習興趣，促進計算機教學質量的提高。

3.有效開展課外活動

為促進初中學生計算機學習效果的提升，學校可以積極開展計算機課外活動，一方面能夠加深學生對知識的理解，另一方面也為計算機學習增添了趣味性。計算機課外活動是課堂教學的重要補充，是培養學生能力的重要途徑。計算機課外小組活動組織具有一定原則，如實踐性原則、因材施教原則、因地制宜原則、自主性原則。教師可舉辦一些計算機課外競賽活動，并提供一些小獎品來吸引學生參加，而學生如果能積極地參與活動，就能以此完善自身計算機知識，并將其技能不斷地創新；而課外活動又不同于課堂教學，課外活動能讓學生更加的放松，沒有任何學習壓力來參與活動，所以計算機知識就能得到有效的鞏固，也能因此提高學生對計算機學習的積極性。

4.應用合作學習策略

合作學習有利于學生學習空間的拓寬，促進了學生與學生之間的互動與交流，有利于學生團隊精神的有效培養，充分激發學生的學習熱情，對學生的創造性思維也有一定促進作用，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。相對傳統教學方法而言，合作學習具有明顯的優勢，它充分強調了每一個學生的重要性，學生可以在課堂上各抒己見，激發了學生的學習熱情，為學生創造了良好的學習環境，增強了班級凝聚力，在一定程度上促進學習效率的提高。比如，可以安排一些電腦繪圖等比賽，不僅讓學生對知識的鞏固有一定的積極性，同時還能使學生養成互幫互助的好習慣；而對于一些計算機基礎知識比較差的學生，可以讓學習較優異的學生對其進行適當的指導，以此做到團結合作，共同進步。

5.加強師生之間的互動交流

師生之間關系的互動對于學生的學習、教師的教學都有一定影響。高校培養的是技術人才，計算機的操作技術培養理應受到重視，有的教師在利用多媒體技術之后在課堂上很少與學生互動，并沒有發揮出多媒體對學生操作能力培養的巨大潛力。在計算機教學中，普遍的教學方式就是教師在電腦上將知識點進行傳授，但是初中生的好奇心非常強，注意力也不太集中，所以很多學生在上課時開小差，用電腦玩游戲、進網站等，沒有專心聽課。針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學方式，加強師生在課堂上的交流，每教授一個知識點，就讓學生根據自己的理解來完成課堂小任務，教師在一旁進行指導，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，有效提高學生的學習積極性，以此提升計算機教學的質量。

6.應用多媒體教學

現代計算機教學中一般都有應用電腦授課的模式，其教學內容比較枯燥，教師往往將知識點一帶而過，沒有進行重點的講解，而學生在應用電腦學習時注意力也不太集中，導致教學質量不高。如果同時應用PPT的授課模式，在一定程度上可以豐富教師的傳統教學方式，將一些課堂上沒有的內容進行豐富，借助一些工具，比如像畫面以及色彩來構造圖文并茂的教學氛圍，應用制作課件的方式將原教材當中所存在的不足進行彌補，不單單只將課堂中的內容應用多媒體展示出來，更多的是延伸一些相關的知識，使學生能了解到很多課本以外的知識，使教材的內容得以豐富，學生也能因此拓寬自身的視野，激發學習英語的興趣。比如在學習“電腦繪圖”的時候，教師可以找一些應用電腦繪圖的視頻播放給學生，而高手在繪圖時熟練的技能往往會讓學生覺得驚嘆，從而提高了學生對計算機知識學習的積極性，使教學質量得以大幅度提升。

三、總結

為了更好地順應時展特征，學校必須采取行之有效的教學措施，充分提高計算機教學質量與效果，促進學生學習，幫助學生掌握計算機實際操作技能，為今后步入工作崗位奠定基礎。與此同時，教師必須轉變傳統教學模式及觀念，將計算機理論與實踐技術有機結合起來，根據學生的不同特點實施教學，充分激發學生對計算機學習的興趣。此外，教師還必須不斷提高自身的業務水平，促進初中計算機教學質量的不斷提高。

作者：尤巧云 單位：沭陽胡集初級中學

參考文獻：

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[3]薛玉闊.淺析提高初中計算機課堂教學質量的有效途徑[J].計算機光盤軟件與應用，2012，12（5）：251.

[4]姜桂峰.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科普童話，2014，33（5）：64.

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[關鍵詞]新課程；初中計算機；有效性教學

要想提高教學效果，實行有效教學是關鍵。有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。對于計算機技術教學，如何利用現有條件上好計算機技術課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。

一、實施計算機課堂有效性教學的必要性和重要性

盡管我國現在在小學就已經開設了計算機課程，但是由于課程本身涉及的知識內容較淺、小學生的理解能力有限，學生并不具備足夠的計算機能力。因此，初中計算機教學就成為了整個計算機教學過程中的重要階段。初中生年齡通常都在12―15歲左右，對于深層次的知識難以理解。所以，初中的計算機教學重在啟發、引導和培養學生對計算機技術的學習興趣上。

計算機技術作為初中的一門重要課程，并沒有得到相關教師和學生的重視。有的學生認為中考不考計算機，因此平時上課不認真聽講，上機操作也不去，計算機能力較差。有的計算機老師為了不耽誤學生備戰中考，甚至把計算機課當自習課，讓學生學習英語、數學等其他學科。當前我國的初中計算機教學普遍存在學生學習興趣不高、教學效果較差等問題，而隨著新課改教學理念的逐步深入，成績不再是評價學生的唯一標準，學生的全面發展和綜合素質提高才是教學的主要目的。如何提高計算機課堂教學的有效性，讓計算機課堂煥發出強大的活力，是一個值得深思的問題。

二、實施初中計算機課堂有效性教學的具體措施

1、激發學生學習興趣。

我國長期受傳統教育的影響，“讀死書，死讀書”的思想深入人心。許多教師只是盲目地灌輸給學生知識，絲毫不考慮學生自己的學習興趣。這種“填鴨式”的教學不僅起不到足夠的教學效果，而且還導致學生漸漸地對課程失去興趣。俗話說，興趣是最好的老師。倘若學生對一門課程失去興趣，那么這門課程如何能學好呢？要想提高計算機課堂教學效率，歸根結底就是要激發和增強學生的學習興趣。如果學生對計算機課程產生了濃厚的興趣，那么由于學生強烈的求知欲，學生不僅會在課堂上認真聽老師講，課后學習的自主性也會得到最大發揮。計算機技術本身就具有很強的神秘性和趣味性，教師應在課堂教學中充分體現這一點。如在進行打字訓練時可用相關的打字游戲練習軟件，這樣一來，學生對打字訓練這種原本十分枯燥的內容有了學習興趣，學習的積極性會大大提高。

2、引起對初中計算機技術課程的重視。

受應試教育的影響，學生和部分教師對于初中計算機課的重視程度普遍不高，學生中出現“不聽課，不上機”的不良現象，教師也不加以引導，嚴重影響了教學效果。對此，首先教師在思想上必須引起對初中計算機課程的重視，摒棄“為考而教”的落后觀念。隨著當今計算機技術的應用越來越來廣泛，計算機能力就顯得越來越重要，社會也對人才的計算機水平提出了更高要求。學生不僅要有足夠高的文化知識水平，還要有足夠強的計算機技術水平。教師平時應在計算機課堂上給學生多做說明，引起學生對計算機技術課程的重視。

3、因材施教，尊重學生個體差異。

不同的學生對于新知識的接受能力、學習能力都不盡相同，有的教師在計算機課堂教學中很少讓那些基礎知識較差、反應較慢的學生回答問題，總是請那些學習成績較好的學生回答問題。久而久之，成績好的學生越來越好，成績差的學生越來越差，學生能力的兩極分化問題十分嚴重。

教師在平時的教學過程中應充分尊重每個學生的個體差異，努力讓每個學生都參與到教學過程中。對于基礎較差的學生應多鼓勵、指導，平時與他們多交流，真正做到因材施教，公平對待每一個學生。

4、改善教學方法，提高教學效率。

教師在課堂教學過程中要充分體現新課標“回歸生活”的理念，改善教學方法，可以利用多媒體進行教學，重視講練結合，將課堂教學內容與生活實際聯系到一起，啟發學生思考，注重培養學生的自主學習能力，提高教學效率。

三、結束語

實行計算機課堂有效教學是提高教學效率的最直接有效辦法，有效教學的核心就是激發和提升學生對計算機課程的學習興趣。教師在教學過程應通過改善教學方法、引起學生重視、將教學內容生活化等措施來提高學生對計算機課程的學習興趣。有效推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展，進而為初中學生計算機信息綜合素質的進一步提升與發展做好最充分的準備。

總之，只有不斷提升課堂教學的有效性，才能實現學生的全面、健康發展，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 陳斗波，劉琳.初中計算機信息技術教學策略小議[J].科學咨詢（教育科研），

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關鍵詞：計算機教學；學習興趣；分組式教學；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-042-01

本人在職業學校從事計算機教學許多年了，深深的感受到計算機教學與其他學科有很大的區別，因此在計算機課堂教學過程中不能用傳統的教學方法，其計算機課程本身有著自己的特點，即計算機是一門實踐性非常強的課程，在教學過程中要重點培養學生的動手操作能力。同時計算機課程又是一門很重要的學科。學生對計算機也充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的不斷深入，難度增大，學生的學習興趣就會降低，缺乏學習動力，對學習不感興趣，而學習興趣是學習的動力源泉，學生對某學科有無興趣，學習效果是截然不同的。有興趣，就能主動學習，全神貫注；沒有興趣，就會被動應付，精神煥散。這給教學帶來了一定的困難。為此計算機教師在教學中要多動腦筋，根據教學內容的特點和學生的實際情況，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效率。

一、創新計算機課堂教學

教學要有創意，尤其是計算機教學，要適合計算機課程的特點。計算機是一門理論與實踐緊密結合的一門課程，它的理論性知識有些是比較抽象的，我們可以在教學過程中借助多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件通過計算機多媒體，進行直觀、形象地教學，有較強地趣味性。能調動、激發學生學習的自覺性、積極性、創造性。是激發學生學習興趣有效的一種方法。

同時，計算機教學又有不同于其它學科的特點，一是計算機知識更新快，二是計算機又是一門實踐性極強的學科，因此計算機教學過程中更應該注重實踐操作，這對于提高學生的學習興趣是很有效的。讓學生掌握計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，對于學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。

二、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

在常規教學中，先講理論，再上機，效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發現，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，變得很陌生了。這樣進入機房還得從頭講。為了解決這樣的情況，我們就可以將多媒體教學引入課堂，運用多媒體把比較抽象的知識直觀地顯示出來，既輕松了教師的教學，又激發了學生的學習興趣。在教學過程中，要盡可能地運用多媒體教學，教師一邊教授，一邊演示，學生直接在課堂上就能看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，收到了較好的效果。

三、悉心指導學生的動手能力

計算機實踐操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。然而由于學生的學習層次不一樣，對教師所教的內容理解、掌握程度也不一樣，因此，在上機實踐時，對個別基礎較差的學生作個別指導，一旦發現有進步，應及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。而對基礎好的學生，指導他們去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力。

四、積極開展“分組式”課堂教學

傳統的課堂教學在形式上難以完全展現學生學習的主動性，而“分組式”教學方法則打破了傳統課堂教學的局限性，活躍了課堂氛圍，學生們可以互相探討、交流，思路更開闊、更清晰。在上課之前，老師根據學生的學習程度，對學生分成若干個小組，對每組學生布置不同的題目，學生可以用老師提供的題目，當然也可以根據自己的學習興趣自己找題目。“分組式”教學給每個層次的學生都提供了充足的分享機會和交流平臺。培養了學生的合作與團結精神，體現了競爭與探索的精神，而師生之間的分享則主要表現出發展與創新的精神，還可以利用學生喜歡爭強好勝的心理，開展多種形式的技能競賽。

五、重視培養學生自學能力

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計算機專業課課堂管理是計算機課堂教學得以順利實施的重要保障。

作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學”需要一個很好的氛圍和環境，一個優化的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動學習的前提。計算機課堂管理就是對計算機課堂中各因素進行有效地調整控制，采取適當的方法與策略，使學生能自我控制并積極學習，促進計算機課堂教學順利實施。我教計算機專業課已多年，通過多年的教學實踐使我深感：為了有效地提高教學的有效性，我們必須注重計算機專業課課堂管理。因為計算機專業課有其特殊性，計算機專業課堂擁有高尖的硬件設備、豐富的網絡世界，加之很強的操作性、實踐性和互動性，特別是隨著教學改革的推進，多樣化教學方法的引進，對計算機專業課提出了更高的要求。

計算機專業課課堂管理存在的問題及原因主要表現在以下幾個方面：①教師與學生對課程本身的意義認識不足，教學中學生缺勤和遲到的現象較為嚴重；②教師對課堂互動環節缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態；③教學環境較差，設備的軟硬件經常無法正常運作，導致課堂成為自由活動的場所；④教師對教學的準備不足，使學生投入到有效學習的時間較少；⑤對學生起點能力差異估計不足，統一進度的教學使得學生在學習中兩極分化嚴重,參與教學活動的數量逐步較少。

計算機專業課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結果是課程與教學出現了問題。我們首先需要讓學生對計算機專業課程想學、愛學，才能對其行為進行規范和管理,要達成這個目標就需要我們真正認識和掌握課程與教學的必然關系，努力建設一個符合學生實際需求和發展需要的課程體系和內容,遠離學生實際似乎是目前計算機專業課程建設最主要的問題。計算機專業課程應該以提升學生信息素養為教學的總目標，而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機。目前經常提到的零起點問題也是制約計算機專業教學的因素,而計算機專業教師教學能力差，教學方法不得當等也是導致學生不愿意學習的原因,教師需要努力提升自身的教學水平，切合學生的實際和成長規律，采用多樣化的信息技術教學方法，構建一個和諧的課堂氛圍。只有夯實和協調了計算機課程與教學，學生才會對信息技術學習有興趣，愿意學習，也就容易產生自律，而不是僅僅依靠教師的規則等進行管理。

通過對計算機課堂現狀管理的研究分析，我認為計算機課堂管理的方法和策略應從以下幾方面著手：

1、確保計算機專業課堂管理目標的實施

許多計算機專業教師認為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標就是使學生保持安靜和馴服，這種觀點是不全面的。計算機專業課教學中課堂管理至少應該包括以下三個目標：爭取更多的時間用于學習；爭取更多的學生投入學習；幫助學生自我管理。爭取更多的時間投入學習，是指學生投入有價值學習的時間，不是分配給計算機專業課程的時間。爭取更多的學生投入學習，這是素質教育的目標，我們所有的教學都應指向全體學生，計算機專業課程管理的目標就是要求更多的學生投入到學習中去，發展全體學生的專業技術能力,幫助學生自我管理。在計算機專業課堂管理中，學生的行為可以分為外在控制和內在控制，外在控制是課堂管理的任務，同時要求幫助學生實現自我約束，自我管理。

2、確保計算機專業課堂管理操作過程的實施

若想保證計算機專業課堂管理的有效性，更好地實現課堂管理目標，制定一套切實可行的操作程序與操作規范是必不可少的。我認為計算機專業課堂管理的操作程序應該包含以下幾個環節：設計課堂管理規則、提出課堂管理規則、實施課堂管理規則、反思修改課堂管理規則。其中課堂管理規則的設計指的是教師把教學活動的環境和對學生行為的期望轉變成一系列可操作的程序和規則的過程；提出課堂管理規則指的是在設計制定規則的基礎上，教師在開始教學之前向學生闡述課堂上須要遵守的各項規則，讓學生知道遵守或者無視課堂規則的后果；實施課堂管理規則指的是在課堂管理規則確立之后，教師和學生都要嚴格按規則行動，在課堂教學進程中，教師在規則的指導下，監控學生的行為，對不符合規則的行為要及時處理，把不良影響降到最低程度，在這一階段中，教師要注意在課堂管理規則中，也有對教師教學行為的要求，精心的教學準備是實施有效課堂管理的根本；反思、修改課堂管理規則指的是課堂管理規則在應用過程中，會顯現出許多缺點和不足，因此在課堂教學結束后，教師對課堂管理行為和課堂管理規則要及時進行反思，在征求學生意見的基礎上及時修改完善計算機課堂管理規則，同時，也要求學生反思自己的行為，思考自己行為和規則的沖突，積極引導學生改進自己的行為。

3、確定計算機專業課堂管理的系統性、規范性、可操作性和動態性

為了實現計算機專業課堂管理目標，在計算機專業課堂管理的實施過程中，我們還要注意計算機課堂管理的系統性、規范性、可操作性和動態性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統包含三個基本要素：教師、學生、環境。影響系統功能實現的因素應該包括：教師和學生的關系、教師和環境的關系、學生和環境的關系。課堂管理就是協調教師、學生、環境的關系，以實現課堂管理目標。在傳統“以教為主”的課堂教學中，課堂管理的主要任務是課堂紀律，即教師對課堂上學生行為的控制與約束。但是，計算機專業課堂的環境與傳統課堂的環境比較，有其特殊性，教師和學生的行為是在計算機房或網絡教室進行，即計算機是課堂環境必不可少的設備，教師要利用計算機進行教學，學生要用計算機完成練習，但同時學生也可以利用計算機玩游戲、上網和做其它與教學無關的事情，這對計算機專業課課堂管理提出了新的挑戰，要實現有效的計算機專業課課堂管理除了實現傳統課堂管理目標之外，更要重視協調好教師和計算機、學生與計算機之間的關系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統中的各要素功能及相互關系，綜合協調，不能片面地追求某一方面。

若想保證課堂教學的順利進行，必須以課堂管理的規范性為前提。計算機專業課堂管理雖然有一定的隨機性，但是管理是在一定預期控制內的隨機，不是盲目的隨機，因此應該規范計算機專業課堂管理的操作過程。計算機專業課堂管理的規范性應包括以下幾個方面：規則的設計語言表述要規范；規則的設計要符合學生特點、教學內容和現實條件；規則的提出要在課堂教學之前；規則的實施要嚴格按照規則的設計執行；規則執行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學的課堂管理不是一蹴而就，需要設計實踐修改

設計實踐……的反復過程，我們只有在每一個環節上都規范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計算機教學的課堂管理是由系列規則控制的外顯行為，是教師在計算機課堂教學過程中表現出的對學生和環境進行調節、控制的行為，因此，計算機課堂管理規則的設計一定要具有可操作性。例如，在完成某個具體教學任務時，要求學生在多長時間范圍內，完成哪些操作、達到的標準是什么、完成任務的獎懲規則是什么、在操作過程中不允許發生的行為是什么等，只有課堂管理規則可操作，才有利于教師管理，同時也才有利于學生接受和執行。同時，計算機課堂管理規則對學生的要求也要用可觀察、可測量的外在行為進行描述，才有利于教師的控制和協調。