多媒體藝術與技術范文

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【關鍵詞】藝術設計 多媒體 視覺沖擊

引言

藝術設計在人們的日常生活中隨處可見，無論是何種形式的藝術設計都與人們的生活息息相關，而藝術設計在對營造環(huán)境氣氛、提高審美要求等方面有著重要作用。多媒體技術是一種在計算機系統(tǒng)中通過至少兩種媒體進行人機之間數(shù)據(jù)和信號交流的一種傳播媒介，包括文字、圖片、聲音、動態(tài)視頻等，其傳播方式有光碟、網(wǎng)絡等不同手段。在多媒體領域的藝術設計通過對不同色彩、構圖方式的應用，結合視覺藝術原理，將設計者的設計理念和設計目標融入到多媒體當中，通過視覺藝術的運用，使人們在看到某個畫面或圖像時，在視覺和心理上造成深刻的印象，從而達到視覺渲染的效果。因此，對日益成熟的多媒體藝術設計進行視覺沖擊方面的原則、技術和應用方面的探討，擬為今后藝術設計在多媒體領域的發(fā)展提供初步依據(jù)。

一、相關概念介紹

藝術是一種普遍的精神文化產(chǎn)物，是一種通過多種手段對創(chuàng)作者或設計者內(nèi)心感受進行表達和創(chuàng)作的抽象形式，藝術的發(fā)展具有無限性和不定性，隨著人們生活水平和審美需求的日益增高，藝術在整個社會中的重要性也越來越重要。多媒體領域的藝術設計是藝術的一種表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代科技發(fā)展下的信息化產(chǎn)物，而藝術設計在多媒體領域能否產(chǎn)生強大的視覺沖擊是當今藝術設計領域工作者高度關注的問題之一，也是多媒體藝術設計的重點和難點。現(xiàn)對相關概念進行如下陳述。

（一）多媒體領域中的藝術設計

多媒體領域的藝術設計又可稱為多媒體藝術設計，是指通過使用多種媒體，包括文字、圖片、聲音、動態(tài)圖像或視頻等媒體，將藝術設計與制作融入進來，從而完成作品的設計與制作，包括游戲的設計、影視和動畫的設計、網(wǎng)頁的設計以及光碟的制作和設計等。設計者通過應用多媒體技術，將藝術設計者的情感和想像力充分融入到數(shù)字化信息設備中，再通過加工處理使設計者的設計理念和目的更加形象表現(xiàn)出來，因此，多媒體藝術設計的作品是設計者的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產(chǎn)物，也是是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象表現(xiàn)。多媒體領域中的藝術設計已經(jīng)是當代社會的一種較為普遍的藝術形式。

（二）視覺沖擊

視覺沖擊是指人們看到某個畫面或圖像時，在視覺感觀上和心理感知上對其中的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。好的藝術設計通常能給人們帶來視覺沖擊，但并不是所有的視覺沖擊都是享受，有些視覺沖擊沒有把握好沖擊程度，反而會使人們在視覺和感觀上產(chǎn)生負面的印象。藝術設計在多媒體領域中通過運用不同的色彩，構造出不同的造型，并結合視覺藝術原理，將設計者的設計理念和設計目標充分體現(xiàn)在多媒體設計之中，通過視覺藝術的運用，使人們在看到某個畫面或圖像時，在視覺感觀上留下深刻的印象，從而達到視覺渲染的效果。

二、多媒體藝術設計中視覺沖擊的營造

要在多媒體領域構成藝術設計的視覺沖擊，需要從造型和色彩等方面，通過合理運用與配合，才能達到實現(xiàn)這一效果的目的。

（一）色彩的營造

在藝術的范疇里，色彩是具有性格的，它具有一定的象征意義和表現(xiàn)作用，世界上不同的地區(qū)、國家、民族、、風俗習慣、不同的階級感情和時代風尚，對色彩感情的反應都不一樣[1]。基于這一前提，人們對于不同的色彩所產(chǎn)生的心理活動各不相同。通常，紅色是活力和激情的象征，綠色是希望、溫暖的象征，藍色一般給人帶來遙遠、憂郁、寧靜的感覺等等。另一方面，冷暖色調給人們帶來的視覺感受和心理感受也大相徑庭。通常暖色調給人一種溫馨舒適的感覺，更符合普通尋常人的審美，而冷色調通常以冷艷、個性著稱，是當代許多個性鮮明的藝術設計者較為青睞的色系。因此，通過運用不同的基色和色調，可以產(chǎn)生不同的視覺效果，通常鮮明的顏色或是個性化的色調能夠產(chǎn)生更強烈的視覺沖擊。

（二）造型的營造

在多媒體藝術設計中，由于設計空間的局限性，設計者在設計過程中需要考慮界面的有效性以及所設計內(nèi)容的充實性。此外，要在多媒體藝術設計中產(chǎn)生強烈的視覺沖擊必須要有一個合理的造型，而造型是否合理又可以從點、面、線條的布局方式來體現(xiàn)。網(wǎng)站設計是多媒體領域藝術設計的一種形式，在整個網(wǎng)頁布局中，是否能對受眾產(chǎn)生視覺沖擊效果，需要從文字的排班和結構、圖片的插入是否合理以及背景色彩基調是否符合標準等幾個方面來判定，成功的實例如圖一中所示，通過對文字、圖片合理的布局，充分突出主題以及網(wǎng)站的特點，從而給人們帶來良好的視覺沖擊效果。

圖一 合理的網(wǎng)頁設計頁面布局

（三）圖像的營造

人們對多媒體領域中的藝術設計效果的審美要求正日益上升。傳統(tǒng)的多媒體藝術設計的視覺效果不強，究其原因，是由于傳統(tǒng)藝術設計在多媒體領域中只運用了靜態(tài)圖片、文字等元素，而在當代社會高科技水平的帶動下，設計工作者將更多的動態(tài)圖片、flash應用于多媒體領域的藝術設計當中，通過與色彩和布局的合理結合，充分將設計主題展現(xiàn)出來，帶給人們以良好并強烈的視覺效果。然而，在運用動態(tài)圖片或flash的同時，需要注意使用的合理程度，不可過分使用。不能因為動畫的引人注目而過多地強調動畫本身，只有圖像和flash互相配合才能實現(xiàn)效果的最優(yōu)化[2]。

三、多媒體藝術設計中視覺沖擊的重要性

多媒體藝術設計中的視覺沖擊能夠更好地將設計者的設計理念和設計意圖進行表現(xiàn)與傳達。其實這種以數(shù)碼技術支持的網(wǎng)絡、多媒體設計也是屬于視覺傳達設計學科，但有些人始終認為，多媒體設計最主要的是內(nèi)容，可是，紅花還需要綠葉陪襯，任何一件有實在意義的東西只有經(jīng)過包裝后，才能更加充分展示它那最有價值的一面[3]。媒體領域中的藝術設計帶來的視覺沖擊，不僅能降設計理念充分表現(xiàn)出來，還能產(chǎn)生真實感，因此，通過視覺沖擊的特有的表現(xiàn)能力，將設計者想要表現(xiàn)的信息充分的傳達，不僅能吸引人們的眼球，又能使人們直接了解有用的信息，增加了信息的快捷傳遞，提高了視覺創(chuàng)新。

四、結束語

任何藝術設計都能給人們帶來視覺上的感受，但是只有好的藝術作品才能給人帶來強烈的視覺沖擊，從而給人們留下深刻的印象。多媒體中的藝術設計通過界面的設計，科學合理地運用色彩和造型，結合視覺藝術的特點和原則，給人們帶來感觀上的享受與沖擊。綜上所述，通過對藝術設計在多媒體領域中的現(xiàn)狀和應用情況的分析，結合多媒體藝術設計界面在造成視覺沖擊方面的原則和方法，旨在促進我國未來多媒體藝術設計行業(yè)的發(fā)展，給人們創(chuàng)造出更多具有強烈視覺沖擊的作品。

參考文獻

[1]詹偉鋒.視覺傳達設計中的多媒體藝術表現(xiàn)形式研究[J]. 設計藝術研究，2012（06）.

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1 多媒體藝術的特征與發(fā)展

1.1 多媒體藝術的基本特征

多媒體藝術的表現(xiàn)主要在對文字、圖像、符號等視覺方面的合成，聽覺元素的構成主要是語音、音效等方面，空間藝術與時間藝術的構成元素主要是在畫面方面。多媒體作品綜合了多種藝術表現(xiàn)形式，合成之后更加具有沖擊力。多媒體藝術作品綜合了聽覺元素、空間藝術與時間藝術、視覺元素，在一定程度上呈現(xiàn)了豐富多彩的視聽色彩，使作品更加具有藝術的張力。[1]

多媒體的運動節(jié)奏是在作品演繹的活動中的動態(tài)性表現(xiàn)，用戶在操作的過程中，通過對節(jié)奏的調節(jié)，獲得節(jié)奏的美感。其次就是多媒體界面呈現(xiàn)的視覺傳達，視覺呈現(xiàn)主要是利用作品內(nèi)容在多媒體上的呈現(xiàn)，內(nèi)容基本包括：文字的排列、字體字號的設置，以及圖形與圖像的規(guī)劃等，[2]通過對這幾類視覺元素的呈現(xiàn)，更大程度上呈現(xiàn)一個內(nèi)容豐富的視覺系統(tǒng)，使用戶在感官上得到滿足。

1.2 多媒體藝術的發(fā)展趨勢

視覺傳達藝術是一門運用視覺傳達設計與人進行溝通的藝術，承載的不僅僅是受眾的關聯(lián)，更多的是一種情感的寄托。而多媒體藝術的使用更多地代替了之前的傳統(tǒng)的主流媒體，而互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的大眾傳媒方式，有著信息豐富多樣、傳達形式多樣等特點，為視覺設計提供了良好的媒介條件。多媒體藝術的發(fā)展不僅為設計師提供了一種全新的視角，更激發(fā)了設計者提供多種創(chuàng)意的無限潛能。視覺設計的過程不僅是設計方式的變化，設計風格與思維方式也在一定程度上不斷地發(fā)展。[3]

2 多媒體藝術對傳統(tǒng)設計拓展的創(chuàng)意啟發(fā)與借鑒領域

多種媒介的發(fā)展間接推動了視覺傳達設計的發(fā)展，多媒體藝術的發(fā)展也改變了設計領域與設計形態(tài)。而另一方面，如同多媒體形式與傳統(tǒng)媒介一樣，多媒體藝術與視覺傳達設計方面也存在一定的獨特性。而多媒體藝術主要呈現(xiàn)的方面是視覺方面，運用多媒體藝術將視覺藝術更好地呈現(xiàn)在多媒體上，多媒體藝術新媒介與新技術的發(fā)展是對傳統(tǒng)視覺設計的繼承與發(fā)展。

3 多媒體藝術對視覺傳達設計的相關影響

多媒體藝術對視覺傳達設計的相關影響主要分為兩個方面。一方面是積極方面，在網(wǎng)絡媒體藝術設計過程中，動態(tài)的視覺形象比靜態(tài)的形象更加具有形象感。因為動態(tài)的形態(tài)比靜態(tài)的形態(tài)更加貼近生活，人們在獲取視覺信息時，更加偏向于動態(tài)的視覺形象。主要表現(xiàn)在人們獲取信息資源的過程中，視覺中心的移動是圍繞整個信息資源進行移動的。而為了縮短人們的視覺搜尋時間，設計師就必須充分調動一切視覺與聽覺因素，將信息資源進行主次分明、由弱到強的呈現(xiàn)。

而主要的不足之處在于，網(wǎng)絡多媒體視覺傳達設計盡管有很多優(yōu)勢，但與其他的設計一樣，也存在一定的不足。一方面是被動點選中的不足，由于互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的內(nèi)容，受眾可以自由地選擇瀏覽的內(nèi)容，也可以自由地支配內(nèi)容，沒有傳統(tǒng)媒體強制性的特點。這屬于一種優(yōu)勢，但同時也是一種不足。

4 探討視覺傳達設計的多媒體藝術表現(xiàn)形式

由于多媒體的藝術表現(xiàn)性與傳統(tǒng)媒介是不一樣的，因此側重點也有所不同，主要表現(xiàn)形式在信息設計和交互性設計所展現(xiàn)出的藝術表現(xiàn)形式。

4.1 多媒體環(huán)境下信息設計的藝術表現(xiàn)形式

對于信息的設計，主要是將紙質資料轉化為網(wǎng)絡信息的過程，[4]原始數(shù)據(jù)的轉化首先要經(jīng)過相關的處理與加工，才能轉化成真正具有意義的信息，這樣才可以用于交流。而通過運用這類信息可以將信息資源轉化為經(jīng)驗，知識資源可以通過信息來表達，信息通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)。而良好的信息組織結構是視覺傳達成功的前提條件，在多媒體藝術的視覺傳達設計中，視覺信息的傳達依賴的不僅僅是單一的信息關系，而要運用到各個方面的信息關系。因此，運用多媒體藝術來進行視覺傳達設計使得信息的表達更為豐富。

4.2 多媒體藝術環(huán)境下信息工具的藝術表現(xiàn)形式

在多媒體設計中，信息化體現(xiàn)具有多元化的表現(xiàn)形式，是藝術形式在信息網(wǎng)絡呈現(xiàn)中的一種全新的形式，并隨著社會經(jīng)濟、文化與藝術不斷發(fā)展。從藝術設計表現(xiàn)方面，多媒體主要是對各種設計符號的分析組合過程。與其他的設計一樣，在設計的過程中會遇到很多問題，如布局的繁簡、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的因素等。通過對這類信息的處理，最終呈現(xiàn)藝術作品。

4.3 多媒體藝術環(huán)境下交互式設計的藝術表現(xiàn)形式

交互式設計就是在頁面呈現(xiàn)對用戶具有價值的內(nèi)容，通過交互的使用可以提升信息的關注度。如果在交互方面只是以信息為主，這就需要知識的輔助，而要解釋不同的數(shù)據(jù)就需要對相關內(nèi)容進行不同程度的理解。例如，對不同種類的圖像、圖形以及時間等方面，都可以對相關內(nèi)容進行處理，以便用戶在使用過程中加深對其的了解，促進更高層次的交互。

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化靜為動,激發(fā)興趣

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”電化教學以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)點廣泛地運用到幼兒園的教學中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。

幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環(huán)境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學中,引領整個活動。如欣賞《夢幻曲》時,我將課件《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景,引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯(lián)想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創(chuàng)編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我?guī)У搅嗽铝辽?拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優(yōu)美的音樂中,安靜、溫馨地入睡……”教學效果十分明顯。

直觀形象,激活情感

在幼兒學習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節(jié),潛移默化地激發(fā)了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。

在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內(nèi)容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領會,才能調動其學習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯(lián)想進行,抽象邏輯思維開始發(fā)展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產(chǎn)生相應的情感。例如,在音樂活動《龜兔賽跑》中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進―最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創(chuàng)編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節(jié)奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。

人機互動、誘發(fā)創(chuàng)新

多媒體教學是現(xiàn)代化教學的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創(chuàng)設特定的教學情境,使教學內(nèi)容充滿趣味性。例如在美術欣賞活動中,多媒體技術可以把與欣賞內(nèi)容相關的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達的意愿。

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1　多媒體技術在成人教學整體中的地位及特點

多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息有機集成，主要類型可分為文字類、聲音類、靜止畫面類和運動畫面類等。多媒體技術的定義是信息載體多樣化，并具有集成性、交互性和網(wǎng)絡性的電子計算機技術。通俗地講，多媒體技術不是把多種媒體簡單地搬在一起使用，而是能把文字、聲音、靜止畫面和運動畫面等多種多樣的信息載體，通過計算機的處理和控制，按其所需得以再現(xiàn)的一種計算機應用技術。多媒體技術系統(tǒng)的特征主要表現(xiàn)在集成化、數(shù)字化、交互化和網(wǎng)絡化等方面，而交互化是其獨有的特征。多媒體技術在教學上的應用將改變傳統(tǒng)的教學模式，使教學方法達到巨大變革。可用聲、圖、文并茂的電子書籍代替現(xiàn)在的文字教材，以更直觀的方式，向學生展示更加豐富的知識和信息。

2　多媒體技術在醫(yī)學成人教育中的應用

隨著科學技術的發(fā)展和社會進步，電子化、多媒體化、網(wǎng)絡化教學越來越深入，在改革傳統(tǒng)教學方法、共享實驗教學資源、提高教學水平方面發(fā)揮了重要的作用。在多媒體教學建設方面，近年來，山東大學醫(yī)學院醫(yī)學成人教育多媒體建設和視聽教育(教育技術)工作得到長足發(fā)展，成績突出。目前，該院成人高等醫(yī)學教育已廣泛地應用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化媒體技術，盡管成績顯著、碩果累累，但美中不足的是在成人醫(yī)學教育改革中還未取得重大突破。這主要體現(xiàn)在教學理論和實踐中，過分地強調了教師的主導作用，忽視了成教學生的主體參與作用。因此，在教與學的過程中，如何充分發(fā)揮成教學生的主觀能動性，從被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習，也就是說，使成教學生自覺學習，已成為成人醫(yī)學教育改革的一個重要研究課題，多媒體技術的開發(fā)和應用，為解決這一課題創(chuàng)造了有利的條件。醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，知識內(nèi)容豐富，具有極強的直觀性。成教學生在校時間短，全部掌握這些知識比較困難，培養(yǎng)目標與學制之間的矛盾亟待解決，多媒體技術在醫(yī)學成人教育上的應用為此提供了一條重要的途徑。進入20世紀90年代后，我國一些醫(yī)學普通高等教育院校，已從戰(zhàn)略的高度，對多媒體技術進行醫(yī)學教學，做了有益的探索，并取得了可喜的成績。他們肩負趕超國際先進水平的重要使命，率先開始了這場醫(yī)學教育革命，運用多媒體技術，將概念、機制、形態(tài)變化等編入程序，并用簡明扼要的文字描述，將大量的形態(tài)圖像、實驗技能操作、臨床圖像、電視動畫、解說和音樂綜合于一體。使其成為圖、文、聲并茂的多媒體課件。在每個章節(jié)后還附有思考題和正確答案，學生可以自我學習、自我考查、自我評價。因此，多媒體技術在醫(yī)學上的應用，特別是計算機輔助教學，已成為當前醫(yī)學成人教育教學改革的主要趨勢和醫(yī)學視聽教育(教育技術)研究的重要內(nèi)容。

3　應用多媒體技術優(yōu)化教學過程

目前我國成人醫(yī)學教學活動中，仍然沒有擺脫以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式不利于充分調動成教學生的積極性，不利于培養(yǎng)成教學生的獨立思考能力。我們已普遍采用的電化教學也是一種單向教學模式，缺乏教學過程的交互性和反饋環(huán)節(jié)，因而，這些媒體的綜合使用率還不高，其潛藏的功能尚未利用，所以，在提高成人醫(yī)學教學質量方面有一定局限性、多媒體技術與網(wǎng)絡教學系統(tǒng)則能彌補這方面的不足。多媒體教學效果最優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3，1極大地激發(fā)成人學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官。激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“滿堂灌式”的教學方式，在激發(fā)興趣的基礎上既保證了學習過程的順利進行，又能讓學生明白其中的道理。學生在按照多媒體教學系統(tǒng)學習時，可以與計算機的多媒體技術和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行交互，充分發(fā)揮了他們的積極性。由此，多媒體教學全面綜合了幻燈、投影等設備的長處，動靜結合，這使教學本身更加直觀和更加激動人心。

3，2能更有效地提高學生的學習與理解能力

運用多媒體教學，能有效地突破教學重點，把枯燥抽象的學習內(nèi)容變得富有趣味性和具體性，充分發(fā)揮學生的潛能與創(chuàng)造力。如醫(yī)學生物學課上的細胞結構及其分裂現(xiàn)象，用多媒體課件演示，變抽象為直觀，易于理解，從而使學生成為學習的主體，愛學樂學，提高了學習效果。多媒體教學，完全不同于那種分離的講稿、作業(yè)和實驗室三者的功能，而是把三者很好地合理結合，能使學生自由地從一種模式轉到另一種模式，更好更快更深刻地掌握好所學內(nèi)容。

3，3用多媒體技術教學，是當今“信息技術與新課程教學整合”的重要途徑

多媒體技術是信息技術的重要表現(xiàn)形式，教師利用課件講解來幫助學生解決學習中的難點、重點問題，以具體形象的材料來展示某個概念、原理的實質，從而提示某些較為抽象的理論問題，幫助學生掌握知識，這種教學方式是必要的也是有效的。

3，4能更有效地利用優(yōu)秀教學資源

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一、目前高中數(shù)學多媒體教學存在的主要問題

李克東教授根據(jù)我國國情，結合美國教育技術學會（AECT）的1994年新定義，給出了更為全面的說明，即：“現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、評價和管理，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐”。運用得當，的確能起到教學最優(yōu)化的效果，但我們教師在運用過程中，也存在一些問題。

1.過高估計了多媒體教學的作用，急于求成

一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對執(zhí)教者來說分量頗重、機會難得，他會從教案的設計，手段的應用等方面力求用精品。作為目前最為先進的多媒體教學必然是首選之列，要挑選教學內(nèi)容時就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外對采用多媒體教學，并且絕大多數(shù)公開課，從引入到教學內(nèi)容甚至練習，由始至終開機亮幕，完全違背了多媒體教學的初衷。

2.先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間的矛盾

計算機技術的運用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學多媒體教學的本意。

例如，在一教學研討會上，有一位教師

在上《空間兩條直線》一節(jié)時，為了說明正

方體中與的位置關系（如下圖），

用3dsmax對正方體作了旋轉的動畫，從另一側面來判斷兩直線的位置關系，結果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學生的空間想象能力這一點看顯然達不到預期的目的。筆者以為應讓學生充分發(fā)揮空間想象能力，教師結合異面直線的判定定理加以適當?shù)奶崾镜贸鼋Y論后，再作動畫會更好些。在進行多媒體教學時，更要注重教學設計，要充分考慮學生的需要，要盡量創(chuàng)造機會使學生獲得成就感，要設法幫助學生排除心理障礙，提高自學能力，樹立信心。

3.重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統(tǒng)教學模式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學多媒體教學時，只重視它的工具，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調了教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題，快速解答，快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自已親自動手的練習內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主的活動，壓抑了學生解題靈感。因為數(shù)學的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數(shù)學的自信心，無法跟上科學技術的“步伐”。這是所聽幾節(jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學多媒體教學最大的弊端。由于缺少合適的網(wǎng)絡課件和工具平臺，缺乏專家和相關的理論指導，易導致教師的精神被多媒體所操縱，學生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計算機知識與技能的學習和探索，轉變教育理念，讓學生成為學習的主人，不要讓媒體成為輔助教師向學生灌輸?shù)墓ぞ撸滩某蔀楣噍數(shù)膬?nèi)容。

二、合理運用多媒體教學手段，提高數(shù)學課堂教學效率

鑒于以上的認識，筆者以為，多媒體教學應注意遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用多媒體教學。在高中數(shù)學怎樣適量選用多媒體教學手段才能提高課堂教學效率？我認為以下幾點值得注意：

1.注意選擇性

多媒體教學固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合多媒體教學的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關應用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復數(shù)運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關系等內(nèi)容，都是多媒體教學的好素材。此外一些數(shù)形結合的習題也是多媒體教學的素材。如：高一數(shù)學y=Asin（wx+∮）+k的圖象這一節(jié)，利用多媒體技術，制作好課件，在教學中讓學生分別拖動、控制A、w、∮、k等調數(shù)棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當點撥，就可由學生自己得出結論，進一步讓學生相互合作，自主探索得出規(guī)律。教師僅僅是提供資料和建議并不需要教師象傳統(tǒng)教學中那樣做滔滔不絕的講解，而學生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻的多。

2.注意輔

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內(nèi)容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉，這是違背教學規(guī)律的。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學還應注意不能整堂課充滿影視畫面，應該看到過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，多媒體教學應強調注意其輔，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。如數(shù)學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。使計算機在課堂教學中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意必要性

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關鍵詞：語文教學 多媒體 優(yōu)勢 誤區(qū)

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到優(yōu)化教學效果的教學手段。

與傳統(tǒng)教學方式相比，在語文課上應用多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢。

1、多媒體綜合利用圖、文、聲、像等技術，并和計算機程序結合在一起開發(fā)成超文本、超媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。多媒體計算機應用于教學過程中，不僅非常有利于對知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2、多媒體教學使教學方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學手段集聲、像、字的動態(tài)顯示于一身，圖文并茂，形象生動，達到了化抽象為具體、化微觀為宏觀的良好效果。

3、采用多媒體教學技術， 使老師與學生之間的相互交流增強，并且能夠發(fā)揮學生學習主體的積極性。多媒體技術豐富多彩的教學環(huán)境、新穎活潑的教學方式，很大程度的調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。

4、多媒體教學，速度快，知識信息量大，能給予學生豐富的、最新的知識，有利于調動學生學習知識的欲望，有效提高教學效率。

但是，在語文課上應用多媒體教學也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、矯枉過正，輕視傳統(tǒng)

不知從什么時候開始，在許多老師的心目中，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)一無是處、不值一提。特別是在公開課教學中，許多老師生怕傳統(tǒng)教學手段用得太多、多媒體展示用得太少就不符合新課程標準的要求了，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語文課了，因此，許多老師在上課的時候，完全放棄了傳統(tǒng)的教學手段，不用粉筆，沒有板書。

其實不然，多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出；而老師講解、板書的過程實際上往往就是學生知識生成的過程。

學生在構建自己知識體系的過程中，多媒體只是助成工具。情感、態(tài)度、價值觀的形成不僅需要助成工具，同進也需要教師恰當?shù)闹v解配合學生自己的思考共同形成。因此在一節(jié)課中，課件放映的時間、速度、方式，教師的講解、板書，要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知及生理規(guī)律。由此，應該把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機結合。 轉貼于

二、華而不實，喧賓奪主

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前的“一本書、一張嘴、一支粉筆”形成了鮮明的對比。因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要，都要用課件。在制作課件的過程中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感，但教學效果卻一般。如果我們只注重教學形式，而忽略了教學的實質，那么就違背了教學規(guī)律。

三、主次不分，本末倒置

多媒體課件的運用能增強課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規(guī)律，是達不到良好的效果的。有的老師在制作課件的過程中過于詳細，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中始終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。語文教學是情感的教學，注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的范讀。課堂中老師的每一個眼神、每一個細微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是電腦永遠無法替代的。教師是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，只會阻礙師生之間的感情交流。

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關鍵詞：傳統(tǒng)教育模式   現(xiàn)代教育技巧   促進提高

一、傳統(tǒng)教育模式——多媒體技術的使用背景

有人曾經(jīng)問老師：“你們現(xiàn)在還用粉筆在黑板上寫字嗎？”被問的老師很驚訝。從孔子開館授業(yè)到現(xiàn)代辦校傳知，從結繩記事到黑中添白，粉筆作為書寫工具以紀沿用了很長的時間了，不用他還能用什么啊。其實，這折射的就是傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代教育要求的矛盾沖突。那么，傳統(tǒng)的教育模式又有哪些特征呢？

（一）、填鴨式的教育。

就像北京烤鴨一樣，教師不斷的往張開嘴的學生肚里填埋知識。這種教育模式完全違背了教育規(guī)律，學生的個性發(fā)展被抹殺。

（二）、為應試而教的教育

雖然性新課改在積極的倡導素質教育。但是，整個教育集團還沒有能完全擺脫應試的枷鎖，教育還是為應試而開設，學生的自主發(fā)展需求被禁錮。

（三）、教育莫教條化

教鞭傳承的不只是知識，同時還有沒有被更新的教學方式。學生探究性學習的能力被削減。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難用啟發(fā)式的教學理念引導教學，學生很難享受到新的教育技巧。在這樣的情況下，改變傳統(tǒng)教育模式，適當運用現(xiàn)代教學手段，借助現(xiàn)代教學工具，讓學生能輕松的、全方位的均衡發(fā)展是十分必要的。

二、新課程理念——多媒體輔助音樂課程教學的積極意義

在新課程理念下，利用多媒體促進音樂教學能收到良好的效果。原因如下：

（一）、多媒體的運用，能給音樂教學創(chuàng)造美的環(huán)境

依據(jù)學生的年齡、心理特點，關注學生的內(nèi)心世界，準確的抓住學生對事物的興趣，創(chuàng)設課前的氣氛和環(huán)境，這是音樂課堂教學的首要任務。多媒體技術能用如詩如畫的圖片，優(yōu)雅清新的曼妙之音，震撼學生的心靈。

（二）、多媒體的適當運用，能讓學生理解音樂美的形象。

為了能使學生理解美的音樂形象和音樂中高遠的意境，運用多媒體將聲音和圖畫結合，就可以讓學生承載聽覺和視覺的雙重沖擊，產(chǎn)生情感的共鳴。如欣賞《天堂》，學生邊聆聽教師對詞曲的結構、主題的講解，一邊觀賞草原美麗的風光。知識、想象、音樂的完美結合，使學生有了身臨其境的主管感受，了解了蒙古族的文化，進而會喜歡上蒙古音樂，直至喜愛祖國音樂文化。

三、以學促教——多媒體運用的反思

（一）、多媒體的廣泛運用，提高了學生想象音樂的積極性。

興趣是最好的老師。在教學中應當充分的調動學生學習的積極性，要設法營造生動活潑的學習氣氛。運用多媒體進行音樂教學，就能創(chuàng)設這樣的環(huán)境，讓學生“愛音樂”、“樂音樂”。

（二）、多媒體的廣泛運用，增大了課堂容量，省時、省力。

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【關鍵詞】:多媒體技術 小學語文 教學整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0138-01

一、多媒體技術與漢語拼音教學的整合

漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。

興趣是最好的教師是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經(jīng)學過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應該做的是利用現(xiàn)代教育技術的特長，采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學過程中善于激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發(fā)展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。

二、多媒體技術與識字教學的整合

兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學識字教學中，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。

相對于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個一個的方塊。識字本身是單調而枯燥的，從兒童心理學的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意的劣勢。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術媒體的具體直觀、形象生動來進行小學語文的識字教學是遠遠不夠的。要從根本上改變識字本身的單調、乏味，在教學中集中學生的注意力，調動學生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學方法的多樣性，多種媒體有機組合起來，才能取得最佳的效果。

三、多媒體技術與閱讀教學的整合

閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質和思維品質。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮多媒體技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的首先品質，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用多媒體技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮多媒體技術的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

四、多媒體技術與作文教學的整合

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”因此，小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師就應該充分運用多媒體技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學的具體情況，通過CAI多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。

學生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，這樣寫和那樣寫出來的效果可能會截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問題，這也是小學語言教學的一個難點。因此，進行小學作文教學時，必須與前面的閱讀教學有機地結合起來運用現(xiàn)代教育技術在這方面教學的優(yōu)勢，加強學生用詞造句、寫話和寫作訓練，以及教師加強具體指導和講評等方法同時利用CAI多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術手段，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學較難或不能達到的效果。

篇9

關鍵詞：多媒體技術；英語教學；有機融合

一、運用多媒體技術整合設計英語教學

多媒體技術的應用，讓很多英語教師將一些難以表現(xiàn)的知識點，利用多媒體的靈活性展現(xiàn)在了學生的面前。他們可以根據(jù)多媒體技術的表現(xiàn)形式，來合理設計教學課件，并且將教學所需的教案也用多媒體的形式表現(xiàn)出來。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個性化的設計理念。學生也會因為對課件的好奇心理，對英語課堂產(chǎn)生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術的網(wǎng)絡化管理，也使得英語課件的網(wǎng)絡化有了很大的突破。所以教師完全可以根據(jù)每一節(jié)要講授的不同內(nèi)容，設計不同的課件，增大課件的容量和知識的含量。

二、運用多媒體技術簡化英語教學，降低英語教學的難度

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境當中，多是以應試教育為主的，在這種任務至上的教學環(huán)境中，學生的學習積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語教學當中，素質教育的重視程度被提升上來。這就要求英語教師要在課堂激發(fā)出學生的學習能動性。而多媒體教學在英語教學當中的應用就顯得非常重要。它的出現(xiàn)不但可以簡化英語教學，還可以降低英語教學的難度。教師完全可以通過多媒體的教學方式來引導學生進行主動的思考和交流，完成英語的教學任務。多媒體的應用在教學上還可以增加英語學習的教學活動，為課堂上的教學增添不一樣的內(nèi)容，使學生的主動性被調動起來。多媒體技術還可以將教學的問題設計得更加合理，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，從而使學生的想像力更加豐富，將課堂上的教學難點簡化。

三、多媒體技術可以將英語教學結構進行合理的優(yōu)化

多媒體技術是聲音、動畫、圖像、文字、圖片等形式經(jīng)過一定的處理后呈現(xiàn)在人們面前的。它在教學上表現(xiàn)在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學手段。所以說，運用多媒體教學可以讓學生能更加容易地去接受英語知識，為他們創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，促使學生對于知識的深化理解和加強知識的記憶，提高他們的實踐能力。

四、多媒體技術與英語教學整合為學生學習英語知識提供更便捷的途徑

近年來，網(wǎng)絡的發(fā)展讓多媒體技術在現(xiàn)代的英語教學當中的優(yōu)勢凸顯出來。英語教學當中完全可以應用網(wǎng)絡的信息職能來優(yōu)化英語教學的課件。讓學生可以更加方便、快捷地獲取英語知識。多媒體的教學也可以將英語知識的教學由靜態(tài)教學轉化成動態(tài)教學；也可以讓學生通過多媒體的教學，親身感受英語的語言環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)英語教材上的內(nèi)容，找到與之相關的視頻內(nèi)容，來幫助學生理解和記憶英語的知識點。

五、多媒體技術的整合及其不可改變的原則

可以說是因為有了多媒體的教學輔助手段，才使英語課堂的教學有了質的變化，但是在多媒體教學當中也有不可改變的原則。

（一）多媒體的使用要有度

俗話說：“行家看門道，外行看熱鬧。”在多媒體的教學當中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學手段的新鮮，而忘記了最終的教學目的。因為不是任何時候，多媒體教學都能夠達到令人滿意的教學效果。只有在學生的求知欲望被激發(fā)出來以后，他們想要得到更多的、更新的教學幫助的時候，多媒體教學才能夠被使用或者才能達到令人欣慰的教學效果。

（二）多媒體的使用不可太過頻繁

教學板書是教學內(nèi)容當中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設計，只是在教學上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說在使用多媒體教學的同時，還要注意不是所有的課堂內(nèi)容都可以被多媒體的教學手段所取代的。例如，教師在講授英語教學當中的語法知識時，教師在書寫板書的同時，也是為學生空余出來了思考的時間。這是多媒體課件所不能夠達到的。

（三）多媒體的使用要充分發(fā)揮其實踐性

不管在英語課堂上多媒體課件有多么花哨的設計，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點和難點，展現(xiàn)授課的策略，遵守學生的思想意識。以不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)立不同的對話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個方面的優(yōu)勢充分展示出來，為學生提供更多的實踐機會。讓學生有大量的語言實踐的機會，能提高學生的英語應用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學的興趣度，忽略了學習的目的。

現(xiàn)代化的教育水平對于英語教學來說并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學的方式出現(xiàn)在課堂上。所以多媒體的教學方式雖然有很多傳統(tǒng)教學方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學方法，教師應以不同的視角、不同的知識顯現(xiàn)方式為學生打造一個良好的學習環(huán)境和學習的氛圍，讓他們感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]李悅.淺談多媒體技術在中職英語教學中的優(yōu)勢[J].西南大學學報,2011,(01).

[2]趙鵬.淺談多媒體技術在中職英語教學中的有效運用[J].現(xiàn)代營銷,2011,(01).

篇10

【關鍵詞】 多媒體 語文教學 問題

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）12-066-01

隨著現(xiàn)代教育技術的普及應用，語文課堂越來越多的運用多媒體進行教學，并收到良好效果。從“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學，到形式多樣、聲色俱全的多媒體新式教法，我們的教師為了引起學生的學習興趣、提高學生的語文能力，可謂殫精竭慮；但是我根據(jù)自身的教學實踐、觀摩學習和思考總結后認為，語文教學中只有必須明確以下幾點，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免進入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)：

一、“看”不能取代“讀”，“聽”不能代替“說”

我曾聽了一節(jié)公開課，課件無論是圖片、背景音樂、動畫還是影像，都做得美侖美奐。學生看得津津有味，聽得陶醉不已，可一堂課下來，教師大部分時間在對這些課件進行展示和講解，學生只是隨著教師的指引，看看圖片、影像，聽聽音樂，表面上課堂氣氛很熱烈，學生獲取的信息也很豐富，但留給學生讀書、討論的時間少得可憐，學生的語文能力也沒有得到全面的檢驗和提高。

我們的語文教學應該以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的。片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學背離這一目的而走向另一個極端。好的課件不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學，是否能給學生以啟發(fā)和引導，是否有利于學生的發(fā)展。

用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務就是不斷地點擊鼠標，用老師事先設計的課件流程取代學生思維的發(fā)展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，老師盡心盡力做“放映員”，這種做法是十分錯誤和有害的。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”聽和讀是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質。我們作為語文教師，就應該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機地結合起來，那種只知道讓學生“看”課件、“聽”課件的“放映式”的教學方法，不利于語文能力的整體提高。

二、多媒體不能“獨霸”課堂，電腦不能代替教師

教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而電腦與學生的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流。這就決定了電腦永遠不能取代教師。因此，在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以電腦操作取而代之，更不能讓多媒體“獨霸”課堂。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而電腦與學生的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。

因此，在多媒體的課上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以電腦取而代之。因為語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想情感。語文教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。

三、圖像不能取代形象，音像不能代替想象

多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力。但是，有的語文老師為了讓學生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，選取了許多圖形圖像、聲音、甚至影片制作課件，但是他們忽略了一個問題：語文不是因圖像而形象，老師要做的是讓學生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體圖景。這個圖景可以因人而異。老師用現(xiàn)成的圖形圖像給學生以形象直觀感受的動機是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間。