校園環(huán)境規(guī)劃設計范文

導語：如何才能寫好一篇校園環(huán)境規(guī)劃設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】校園環(huán)境

引言

隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，我國迎來了大學校園建設的新。 而在眾多校園規(guī)劃設計中，很多人只關注理性主義規(guī)劃思想所注重的功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構、形式美學等物質(zhì)空間環(huán)境方面的問題。而當校園的總體規(guī)劃和單體建筑確定后，校園的環(huán)境規(guī)劃設計成為重要的一環(huán)，怎樣將校園環(huán)境真正與 “人”聯(lián)系在一起，使環(huán)境營造更科學、更有利于使用和發(fā)展，成為校園環(huán)境設計的重要問題。

1．項目概況

1.1學校簡介

天津理工大學是一所理工科優(yōu)勢明顯， 以電子信息技術為主要特色，多種學科協(xié)調(diào)發(fā)展的天津市屬重點教學科研型大學。學科覆蓋了理學、工學、管理學、文學、法學等五大學科門類，形成了電子信息、 材料科學與工程、制造技術與控制、環(huán)境科學與生物化工、現(xiàn)代物流與交通運輸、 經(jīng)濟管理、文學藝術、數(shù)理科學等具有自身特色和優(yōu)勢的學科群。

1.2位置及規(guī)模

天津理工大學新校區(qū)位于天津西青區(qū)， 西南外環(huán)線外側(cè)(現(xiàn)華苑高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)外側(cè))的第三高教區(qū)擴展區(qū)內(nèi)，此次設計的范圍主要是校園的核心公共空間，包括學校的南北向軸線(教學區(qū))與東西向軸線(人口區(qū)) ，占地約40萬m2。

1.3設計目標

現(xiàn)代教學思想認為大學不僅應提供 用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達情感啟發(fā)智力的場所。因此， 我們這次的設計目標置城市、自然于一 種張力關系，呼喚健康的學習氛圍和多樣化的交流、活動空間，充足的陽光，良好的生態(tài)，體現(xiàn)出校園活潑的生機。

1.4設計理念

1.4.1理念基礎

以天津理工大學的校園總體規(guī)劃為指導，貫徹"雖由人作、宛自天開"的思想， 以生態(tài)、自然和以人為本的造景手法，將校園各部分景觀內(nèi)容進行有機的整合并 將局部景觀溶入到校園的大空間、大水面、大綠化的大環(huán)境中去。在塑造綠化景觀的 同時，注重營造校園的文化氛圍，融自然景觀與人文景觀為一體，實現(xiàn)人、自然、建筑與校園文化的完美統(tǒng)一。

1.4.2景觀構成

強調(diào)空間的有序流動與轉(zhuǎn)換，從人工景觀到自然景觀的自然過渡，形成一系列具有領域性和場所感的教育、休閑、運動 空間，并以各類空間的開敞與封閉、人工 與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉悅的氣氛，創(chuàng)造出以公共、半公共、密空間的自然轉(zhuǎn)化。從而營造出自然、清新、和諧的環(huán)境和濃郁的文化氛 圍，具有舒適的教學和生活條件的美麗校園。

2．創(chuàng)建合理的空間組織關系

校園的核心公共空間是師生交流共享、展現(xiàn)校園形象的主要場所，也是體現(xiàn)校園特色的主體空間。而所涉及的校園環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)是必須建立在上一級系統(tǒng)宏觀規(guī)劃的基礎上，并運用統(tǒng)一的設計語言和色彩體系，將各種序列空間合理組織好，保持自身的完整性與整體性。外部空間不是簡單的由建筑實體切割后剩余的空間，而應 將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。 天津理工大學的校園空間軸線主要是 沿東西向和南北向的兩條功能性的主要步行道，是校區(qū)最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀和環(huán)境景觀的主要場所。其總體設計框架分為一個中心廣場、兩條 軸線、庭院。

2.1一個中心廣場

幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所。就像每個傳統(tǒng)村莊或小城鎮(zhèn)都有其公共綠地或城市廣場一樣。廣場的存在提供了整合校園文化與校園空間結(jié)構的機會。塑造校園中心空間是構成校園環(huán)境的靈魂，校園的中心空間是師生行為的自然聚合處，為多數(shù)人所享用，應具有親和性及易達性，形成有吸引力、感染力和凝聚力的空間形態(tài)。

設計的中心廣場位于學校南北軸線和 東西軸線的交匯處，是校園的景觀與道路交通的中心是新校區(qū)最重要的開敞空間，也是展示校園建筑與環(huán)境景觀的主要場所。中心廣場起名為豐華廣場，因其處于南北景觀軸的中心，南北景觀軸象征著樹苗成 長為大樹的過程，軸線的節(jié)點又象征一朵正在開放的鮮花，而中心廣場正是花朵的 中心，寓意學生們就像正在怒放的花朵。

2.2兩條軸線

2.2.1南北景觀軸線

起點廣場一一成長之路一一豐華廣場一一成功之門

一條自由而浪漫的曲線，象征著一棵正在成長的樹苗充分體現(xiàn)出十年育樹、百年育人的深刻含義。自由的曲線與兩旁院 校的庭院通過便捷的道路和小廣場實現(xiàn)有 機的結(jié)合，同時象征理性思想與浪漫主義 思維的相互交融與碰撞。作為南大門入口主景觀，弧形布置的直立噴泉體現(xiàn)出涌動的激情與活力。成長之路是從南向北的曲線狀南路，它就象征著一顆大樹成長的歷程，同時記載著每個學生成長的足跡。兩側(cè)各院系的院落與軸線相連，沿路一側(cè)設計的弧形砂巖浮雕墻和宣傳欄，記錄著天津理工大學的歷史與成就。通過豐華廣場向圖書館的道路中央 10m寬的綠地內(nèi)有規(guī)律布置著一組門形的 裝飾構架，它們朝向不同方向，寓意著人 生的道路上有多種不同的選擇，但無論哪 一種選擇，只要堅持不懈的努力，都會到 達成功的彼岸。

2.2.2東西景觀軸線

學校東大門一一鐘樓廣場一一豐華廣場一一金字塔廣場

東西軸線以校園東大門為起點，呈中軸對稱形式。軸線上的兩條波浪形的植物彩帶，帶來充滿活力的熱烈氣氛，在主接前設計以鐘塔建筑為主體的廣場和綠地， 告誡學子“一寸光陰一寸金，寸金難買才光陰”。軸線終點為金字塔廣場，是一個晶瑩剔透的金字塔型玻璃結(jié)構，在軸線方向可供人行通過，也寓意著只有勇于攀登的人才能到達成功的頂峰。

2.3庭院

南北軸線兩側(cè)規(guī)則地排布著八個學院區(qū)庭院。這部分區(qū)域是通過綠化、硬化和雕塑小品等空間序列的手法應用，強調(diào)空間的有序流動和轉(zhuǎn)換，形成一系列具有領域性和場所感的交往空間，具有宜人的尺度的庭院，賦予不同的個性特征，成為校園重要的標志性空間節(jié)點，并將周圍的建筑有機地結(jié)合成為一個整體，采用規(guī)則的線條，體現(xiàn)理性、嚴謹?shù)乃季S在有限的院落空間內(nèi)創(chuàng)造出豐富的層次空間。

3.重點體現(xiàn)校園的人文化環(huán)境

每個校園都有自己的人文歷史，新建的校園也有自己新的奮斗目標。在環(huán)境景觀的設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園的人文精神。在對一些新建學校的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多校園往往只是看上去很美，卻普遍缺乏活力和生機，校園的文化氣息就更無從談起。

天津理工大學南北軸線兩側(cè)的每個院系建筑都自成一體系，其院落具有一定的內(nèi)斂性。諾伯格.舒爾茨在其《場所精神一一邁向建筑現(xiàn)象學》中將場所置于空間之上，認為“空間”只是一個抽象的概念， 而“場所”才能表達和人的關系。校園文化是指學校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認同感，更利于校園文化的營造。校園空間應體現(xiàn)科學文化 的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。因此在環(huán)境規(guī)劃設計中，怎樣設置與各院系間的聯(lián)系，形成不同院系的有效對話，使其形成具有一定開放性和交流性成為我們所關注的一個問題。

設計中摒棄了傳統(tǒng)的“庭院+軸線” 的疊加模式，而是由一條象征著成長歷程的自由曲線串聯(lián)教學區(qū)的南北向，隨著曲線的延伸與建筑的外延的充分結(jié)合，在每個教學樓前的主要入口處都創(chuàng)造宜人的隨意性的集會場地，并合理地安排植物和道路，從而形成豐富的視線，及令人驚奇的角落，使各個院落都相互聯(lián)系，形成各院系間良好的交流學習環(huán)境，營造濃郁的學習交流氛圍。設計也在靠近建筑的區(qū)域設置一些木質(zhì)平臺，遮蔭花架及一些座椅，充分滿足師生們休息、學習、交談的需求。創(chuàng)造人文韻昧的景觀并寓教于樂，這也是校園文化潛力的體現(xiàn)。除了建筑實體外，外部景觀空間作為校園中最有活力的地方，是校園生活重要的組成部分與校園文化的物質(zhì)載體在校園道路上偶遇，在大樹下讀書聊天，在草地上彈吉他唱歌，在水邊沉思……這一切都有助于形成良好的校園文化氛圍，使學生們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。

4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的設計主 題，尊重、注重保護和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。

天津理工大學的校址用地是建材集團人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設計出發(fā)點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學生不易因缺氧而疲憊。教學區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個院落的節(jié)點，集中綠化，廣植草坪和喬木，構成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎。

在本次校園設計中植物的種植設計原則主要遵循以下幾點：

（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當?shù)鼐坝^特色。

（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。

（3）比例恰當樹木配置比例恰當， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。

（4）群落綠化以生態(tài)學為基礎，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構是植物景觀的基礎。

（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個學院的可識別性。

5．小結(jié)

天津理工大學新校區(qū)的核心部分景觀設計凝聚了設計團隊集體的智慧。在設計中無論是創(chuàng)建合理的空間組織，體現(xiàn)校園豐富的人文環(huán)境還是建立健全完善的生態(tài)系統(tǒng)，都是從廣大師生的心理和生理需求出發(fā)。相信新校區(qū)在最后完成以后，會 展現(xiàn)出整體和諧的面貌，創(chuàng)造出新時期高 校校園空間環(huán)境的新形象。

4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的設計主 題，尊重、注重保護和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。

天津理工大學的校址用地是建材集團人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設計出發(fā)點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學生不易因缺氧而疲憊。教學區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個院落的節(jié)點，集中綠化，廣植草坪和喬木，構成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎。

在本次校園設計中植物的種植設計原則主要遵循以下幾點：

（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當?shù)鼐坝^特色。

（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。

（3）比例恰當樹木配置比例恰當， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。

（4）群落綠化以生態(tài)學為基礎，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構是植物景觀的基礎。

（5）可識別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個學院的可識別性。

5．小結(jié)

篇2

關鍵詞：綠色大學； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設計

中圖分類號：g40-058 文獻標識碼：a 文章編號：1671

如何創(chuàng)建綠色大學？清華大學首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動”及“綠色人格”等作為建設綠色大學的主要內(nèi)容，并基于校訓“學為人師，行為示范”的精神，突出學生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個層面著手，進行綠色大學的建構。[2]

如何培養(yǎng)學生的“綠色人格”？在綠色校園建設中，進行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進社會環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點，而用于大學校園還較少。

解說是一種教育活動，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關系，而非傳達一些事實。美國國家解說協(xié)會給出了一個定義：解說是一項有目的的交流活動，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵、交流、引導和娛樂等方式來揭示當?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關系，進而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護的道德、行為和價值觀。

王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評價的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應包括解說調(diào)查、解說評價、解說規(guī)劃、解說設計。

本文旨在通過北京師范大學綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對綠色大學建設的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，并促進北京師范大學綠色校園建設和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設，以此進行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設計的案例實踐。這不僅有利于北京師范大學的校園文明建設，也促進了環(huán)保理念在學生中的推廣，更有益于推動中國高校“綠色大學”建設的進展。

一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設計的一般流程

通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設計的一般流程（圖1）。

本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。

二、解說規(guī)劃任務主題

此次解說規(guī)劃的具體任務及主題：建立北京師范大學基于綠色大學創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設成果，推進綠色校園建設，增進師生對于綠色大學理念的理解，以達到教育和服務的基本功能。

三、解說資源調(diào)查

北京師范大學進行節(jié)約型校園建設，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學節(jié)約型校園建設” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎。

這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設、使用節(jié)水龍頭和沖廁設備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計費系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應該視情況進行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設。

目前，校園內(nèi)主要的解說標識有北京師范大學平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標識缺少維護等。將北京師范大學校園現(xiàn)有的解說標識和校園潛在解說資源進行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。

四、解說系統(tǒng)媒介選擇

解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實用性和可操作性。

針對大學校園的特

性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。

針對大學校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。

解說牌是解說服務中最基本、應用最廣的一類設施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導：加入口標志、歡迎標志、指示標志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。

解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當?shù)厥褂卯數(shù)夭牧希兄谠鲞M環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。

解說牌的大小和高度一般設置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件；解說對象與牌面的距離，最遠界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。

為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。

解說文字的設計準則：(1)文字設計應力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理，讓解說對象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學術名詞；(3)文字內(nèi)容應在游客看完“大標題”及“副標題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵解說對象參與（如以提問或建議引導其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應當盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。

以上解說牌的各項設置實際操作時均需考慮北京師范大學校園的實際情況，并且應與一定的解說內(nèi)容相一致。

五、北京師范大學“節(jié)約型校園建設”解說系統(tǒng)

（一）北京師范大學“節(jié)約型校園建設”牌示解說系統(tǒng)應遵循的原則

（1）設立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學生生活區(qū)（學生宿舍樓、食堂等四周）、教學樓周圍的道路都屬于學生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應主要設置在學生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達到宣傳教育效果。

（2） 選擇最需要解說的地點并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設施的解說系統(tǒng)最好設置在該節(jié)能設施附近，讓學生在閱讀觀看的同時，也可以看到前方的節(jié)能設施，可以把二者對應起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節(jié)能設施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進行系統(tǒng)的解說。

（3）方便觀看閱讀。應該設置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認。解說牌設置的位置應該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達處過遠、中間有障礙物等情況。同時，解說牌設置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。

（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設置解說牌而破壞景觀。解說牌應設置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。

（5）設置環(huán)境解說牌，其重點還是在于陳述事實，進行普適性的介紹和宣傳，應盡量避免單調(diào)、乏味的口號。

（6）解說牌的設置，應該考慮閱讀距離的不同，既要有遠距離的，也要有近距離的。遠距離的應該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀；而近距離的應該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。

（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。

（二）牌示解說標識布局規(guī)劃

經(jīng)過校園調(diào)

和收集資料，歸納得出北京師范大學節(jié)能措施共約23大類（若一個點位有幾種節(jié)能措施，且與其他點位差異較大，則計為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。

根據(jù)節(jié)能點位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設立解說標識時的實際情況，對上述節(jié)能點位和節(jié)能措施進行了篩選及分類。在進行解說標識建立時，可以將其分為六個系列，每個系列可以統(tǒng)一樣式，同時應保證幾個系列之間風格上的協(xié)調(diào)。

系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。

這一系列解說標識應設置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標識分別展示該裝置。

系列二為獨立的點位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。

這幾項內(nèi)容點位分布相對獨立，基本都有獨立的建筑。可以在每一項附近設置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。

上述節(jié)能措施在空間上的分布獨立性較強，并且一個位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時使用。因此對于上述節(jié)能措施，應該根據(jù)其分布的點位進行解說。如在供暖鍋爐房，設置針對供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設置針對中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設置針對平改坡節(jié)能的解說牌。

系列三為針對室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學生宿舍樓、教學辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學生宿舍樓樓道的紅外線感應裝置、學生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設備等。

由于這些節(jié)能措施分布在各個宿舍樓和教學、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設置環(huán)境解說標識。如學生宿舍樓可以在進門大廳處設置對樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設置相對應的節(jié)能措施的解說牌。對于教學辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關等附近設置相應的解說牌。

系列四為針對其他節(jié)能措施，如無負壓樓宇設備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設置解說牌可能并不能達到預想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。

（三）解說牌規(guī)格設計及解說詞

針對北京師范大學節(jié)約型校園建設中的節(jié)能項目，現(xiàn)對各項目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：

針對上面各系列的項目同時擬定具體的解說詞。

（四）針對已有環(huán)境解說牌的改進建議

通過對北京師范大學校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標識缺少維護等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應該仔細考慮。

（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)

通過對北京師范大學校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場所及相關路徑解說牌和針對雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。

（六）其他解說系統(tǒng)

文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡展示、環(huán)境教育活動等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關北京師范大學綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設置專門的展廳或展廊進行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡展示：利用網(wǎng)絡平臺，在更廣泛的層面進行綠色大學和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達到解說目的。環(huán)境教育活動：設立相關的環(huán)保社團及組織，并定期開展有影響力的環(huán)保活動；加強校際交流，通過活動推動高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。

六、北京師范大學綠色大學校園評估標準規(guī)劃設計結(jié)合前期的實地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對環(huán)境解說標識調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構建北京師范大學的綠色大學校園的評估標準，共16條，評估標準總分100分。評估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語

北京師范大學在綠色大學建設的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學為例從解說任務主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進行規(guī)劃設計，希望能對各地建

設基于綠色大學創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進的作用。參考文獻：

［1］王民.我國綠色大學建設與實踐[j].環(huán)境保護，2010（19）:44-47.

[2] 王民.綠色大學的定義與研究視角[j].環(huán)境保護，2010（12）：47-49.

篇3

［論文關鍵詞］高職　校園環(huán)境　人才培養(yǎng)　關系研究

同志在清華大學建校100周年大會上指出，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，這為新形勢下抓好高校環(huán)境建設，促進人才培養(yǎng)明確了方向。我國高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展在辦學規(guī)模上已成為半壁江山，面對日趨激烈的就業(yè)、生源等競爭，重視和加強高職院校校園環(huán)境建設，深化高職特色環(huán)境育人功能，努力創(chuàng)建一個與教學目標、教育者、受教育者和諧統(tǒng)一的育人環(huán)境，既是構建和諧校園、提升學校核心競爭力的基礎和重點，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然需求。

一、高職校園環(huán)境建設基本內(nèi)涵

作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環(huán)境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，既是學校賴以生存和發(fā)展的基礎，也是校園文化積淀的物質(zhì)反映，既是高校人才培養(yǎng)的前提，也是社會發(fā)展的需要，其作為一種文化載體，同時也是課堂教育和其他教育的有效補充。校園環(huán)境主要包括學校的建筑風格、人文環(huán)境、自然風景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平以及設備現(xiàn)代化層次等，一般分為兩個方面：一是校園的精神環(huán)境，也稱軟環(huán)境，如學校的管理規(guī)章諸要素、校風學風教風、社團、文體活動、人校人際關系等；二是校園的物質(zhì)環(huán)境，也稱硬環(huán)境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務和生活服務設施等，能夠滿足師生工作、學習、生活所必需的物質(zhì)設施和附著于校園的物質(zhì)條件。一般來講，校園環(huán)境建設主要指物質(zhì)環(huán)境的建設。同時，高職院校的校園環(huán)境建設應有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環(huán)境建設應以職業(yè)特點為中心，以服務區(qū)域或社區(qū)經(jīng)濟、文化的開放性教育教學為理念，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運用到校園環(huán)境的布置中去，使校園整體環(huán)境體現(xiàn)行業(yè)特色，教學設施突出企業(yè)環(huán)境、教學場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、校園環(huán)境建設與人才培養(yǎng)的聯(lián)動關系

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。學校的環(huán)境與人才的培養(yǎng)息息相關，校園環(huán)境的好壞、優(yōu)劣決定著育人功能的發(fā)揮，對師生起著潛移默化的約束、引導、規(guī)范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環(huán)境意識、行為習慣、集體意識和協(xié)作精神的培育，優(yōu)美、整潔、富有特色的校園環(huán)境既是學校精神文明建設的重要內(nèi)容，也是學校全方位培養(yǎng)人才的重要載體與途徑，它以其特有的形象和魅力感染著校園里的每個師生。

高職院校普遍起步晚，存在著體制機制尚未形成、經(jīng)費投入不足、辦學活力不足、“雙師型”師資不足、社會與企業(yè)認知融合度低等諸多問題和困擾；同時，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高職院校面臨加快發(fā)展的大好機遇和挑戰(zhàn)，一些學校也存在著不顧自己的辦學水平和辦學條件，違背“以人為本”的教育理念，重規(guī)模擴張，重內(nèi)部建設，而輕教學質(zhì)量提高，輕管理的現(xiàn)象。作為辦學基礎的校園環(huán)境，在高職院校的建設發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，科學合理規(guī)范校園，注重高職特色校園建設，發(fā)揮人文環(huán)境育人作用，注重環(huán)境建設與人才培養(yǎng)聯(lián)動，將使校園環(huán)境成為德育、技能培育的助力劑，促進環(huán)境建設中育人功能的最大化。

三、高職校園環(huán)境建設與環(huán)境育人的實踐與探索

南寧職業(yè)技術學院是國家首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。在校園建設中，學校實踐“環(huán)境景區(qū)化、建筑特色化、風格人文化、功能多樣化、設備現(xiàn)代化”的“五化”校園建設理念，從加強校園環(huán)境規(guī)劃建設、文化建設、真實實訓環(huán)境建設、信息化建設、技防建設等方面入手，促進環(huán)境育人，推進和諧校園建設。

（一）校園環(huán)境建設明確開放型、新型的理念

由多所學校合并組建的南寧職業(yè)技術學院，得到了地方政府高度重視。“十一五”期間，南寧市委、市政府在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，以構建服務型、應用型職業(yè)教育體系為主線，確立了將南寧職業(yè)技術學院建設成為廣西乃至西南地區(qū)的區(qū)域性高等職業(yè)教育名校的建設目標，并在新建相思湖大學園區(qū)為學校規(guī)劃了1800多畝教學用地，在前期投入1.5億元新校區(qū)建設資金的基礎上，在政策扶持、人才培養(yǎng)等方面不斷加大政府投入力度。2011年，又把學校作為高職教育改革實驗區(qū)試點單位，初步形成政府主導、校企聯(lián)動、三方攜手培育高技能人才的工作機制，為學校的深化改革，科學發(fā)展奠定了良好的辦學基礎。學校在自身建設發(fā)展中，能充分結(jié)合所處大學園區(qū)建設規(guī)劃、功能設計和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，秉承“礪志、崇實、強技、尚新”的校訓，明確了“五化”校園建設思路，將環(huán)境育人與建設開放式、生態(tài)型和現(xiàn)代化高等學府的理念高度融合。

（二）校園整體規(guī)劃堅持育人為本

1.校園規(guī)劃重視育人環(huán)境。加強校園環(huán)境規(guī)劃是高校建設和發(fā)展的基礎。學校校園規(guī)劃采取國際邀標方式，積極引入國際競爭，目前的校園規(guī)劃設計以加拿大阿奇貝斯景觀設計有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優(yōu)選方案的先進理念，整體規(guī)劃設計既體現(xiàn)了生態(tài)化、園林化的特點，考慮了對地形的利用與結(jié)合，虛軸線的使用效果，又吸收了德國、加拿大、新加坡等國際知名職業(yè)教育學府人性化建筑風格。此外，校園規(guī)劃立足社區(qū)規(guī)劃建設實際，設計了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個相對獨立的校園生態(tài)社區(qū)組團，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環(huán)境，既滿足學校、社區(qū)發(fā)展的需要，又滿足了師生、社會機構和人員對學校資源的合理利用。

2.校園建筑體現(xiàn)育人特色。一是功能布局多樣性設計，注重育人效果。現(xiàn)代高職校園應是突出辦學特色、功能復合、開放型、服務性強的社區(qū)型大學園區(qū)。在校園景觀規(guī)劃設計中，學校以“實用”“夠用”“拓展”“優(yōu)美”為原則，結(jié)合大學城社區(qū)和城郊結(jié)合部的特殊地理位置，設計了校前區(qū)和圖書館、學術中心、體育場（館）、商業(yè)街、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)、餐飲實訓酒樓（賓館）、機電維修中心等各種對外開放交流的場地，在滿足學生素質(zhì)拓展、基本的生產(chǎn)實訓條件的同時，為學校、社會雙向多元交流與合作、資源共享與服務、科研成果的轉(zhuǎn)化、資訊溝通，以及帶動和激勵所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮提供了良性空間和平臺，將使大學成為社區(qū)文明中心，使校園環(huán)境成為人才的孵化器和社區(qū)文化旅游重要資源。二是建筑空間人性化設計，注重以人為本。學校建筑空間設計加強了開放與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，加強了空間場所的功能復合性和模糊性，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，使建筑更彰顯人性化特征。如學生宿舍樓群間、學生宿舍與學生食堂間、教學區(qū)與行政辦公區(qū)均采用了連廊設計，為校園交通、師生聯(lián)系、環(huán)境整合、拓展公共活動空間、有效抵御氣候變化、穩(wěn)定學生心理等方面發(fā)揮了物質(zhì)和精神層面的多重功能。又如，宿舍及教學樓群全部采用架空設計。學生宿舍架空層分區(qū)域開辟了各種校園服務站，學生自主創(chuàng)業(yè)小站區(qū)域，學生休閑娛樂、社團活動區(qū)域、多功能學習區(qū)域等。教學樓群架空層著重于學生技能操練功能布局，以及學生日常學習交流、社團活動設施建設。三是校園環(huán)境無障礙設計，注重特殊技能型人才培養(yǎng)。學校重視無障礙建筑設計，在新校區(qū)規(guī)劃設計中無障礙環(huán)境設計一步到位，分步實施，在舊校區(qū)改造中，投入大量資金對原有教學場所、場館進行了坡道改造，衛(wèi)生間、淋浴間的無障礙化，充分運用學校教學資源支持特殊教育，培養(yǎng)特殊技能型人才。2011年5月，廣西殘聯(lián)與學校聯(lián)手，在學校創(chuàng)立了廣西殘疾人高等職業(yè)教育學院，這是廣西首家面向殘疾人的專門學院，也是全國高職高專第一所全日制殘疾人大專學歷教育學院。

（三）校園人文環(huán)境建設烘托育人氛圍

1.注重歷史文化傳承與環(huán)境建設的結(jié)合。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。學校重視校史成果的運用，充分結(jié)合高職特點，將校史陳列與校內(nèi)實訓酒樓、賓館及學生服務中心的環(huán)境設計融合，以校史文化、歷史人物、杰出校友、辦學成果的宣傳教育為主線，建設了校史主題餐廳，學生服務中心校史展廳等，并作為新生入學教育的主要內(nèi)容和重要場所之一。

2.注重校園主題文化與環(huán)境設計的結(jié)合。學校在校園景觀設計上，無論整體規(guī)劃還是細部設計方面，堅持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規(guī)律與審美標準為基點，特別從對弱勢群體學生的關懷出發(fā)。如以“森林學校”建設為主題，植物的成長崇尚自然生態(tài)美；校園整體綠化、美化通過公開招投標的方式，使不同區(qū)域各具特色；配合多條不同風格、亞熱帶作物的綠蔭文化長廊布局等，滿足了學生學習生活、溝通交流、改善心態(tài)、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補充和精神載體。又如，以花為主題，設立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學校形象識別LG宣傳為主題，結(jié)合校訓、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規(guī)劃設立于學校各區(qū)域的宣傳欄、櫥窗、板報、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統(tǒng)一等，豐富校園人文環(huán)境，促進環(huán)境潛移默化的育人功能。

3.注重高品質(zhì)文化體育設施的建設。優(yōu)良的校園文體活動場所、設施建設，是構建美好校園環(huán)境文化，陶冶學生情操、規(guī)范學生行為、適應大學生多樣化、個性化發(fā)展的物質(zhì)條件。學校在新校區(qū)三個組團建設規(guī)劃中，每個組團都規(guī)劃了完善的文體活動場所，每個場所建設以滿足學生素質(zhì)拓展為主，以實現(xiàn)對外開放、資源共享、社會服務為輔，通過多元化的資金引入、多樣性的課程設計，建設了一批高品位、高品質(zhì)的體育場所和體育運動設施。如一組團建設中，除常規(guī)場所、設施建設外，還通過政府扶持、社會融資、企業(yè)支持等多種渠道，建設了亞田聯(lián)標準運動場，功能先進的多功能體育館，以及拓展學生技能的攀巖墻、網(wǎng)球場、多功能健身房等，努力創(chuàng)建高品質(zhì)育人環(huán)境。

（四）校園實訓基地建設堅持“四位一體”“雙主體”育人模式

“校企合作，企業(yè)先導”的“雙主體”育人實訓基地建設與管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。為實現(xiàn)校企深度合作互利共贏，體現(xiàn)工作的真實性和實用性，營造真實的職業(yè)環(huán)境，南寧職業(yè)技術學院通過實施獨立責任的“實訓中心”運營和市場化多元建設模式，建立與完善了一批集教學、科研、培訓、生產(chǎn)功能為一體的“四位一體”現(xiàn)代校企合作實訓基地（室）。實訓基地建設從環(huán)境文化建設入手，以企業(yè)真實生產(chǎn)車間的人文環(huán)境構建為基準，以學校形象識別系統(tǒng)為基調(diào)，按現(xiàn)代企業(yè)標準對整體布局、制度建設、工序規(guī)整、著裝統(tǒng)一等嚴格要求，并通過引入課程、引入企業(yè)生產(chǎn)線、引入企業(yè)管理者參與日常實訓課程設計、實訓教學、實訓管理、產(chǎn)訓結(jié)合等，以真實的生產(chǎn)環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，為師生職業(yè)道德培育、知識運用、技能培訓營造了良好的育人環(huán)境氛圍，發(fā)揮了實訓基地育人的最大功用。

（五）數(shù)字校園建設突出空間育人環(huán)境構建

信息化數(shù)字校園包括教學管理和教學過程兩個層面，包含行政、教學、學生三大部分。南寧職業(yè)技術學院實施的數(shù)字校園資源計劃，包括NCRP系統(tǒng)、“筆記本大學”“校園一卡通”等建設。NCRP系統(tǒng)堅持“以人為本，為人服務”的理念，構建的是“時時、處處、人人”的人文信息環(huán)境。此環(huán)境中，所有數(shù)據(jù)是實時、公開的，工作流程標準化，并且始終處于控制狀態(tài)，教職工的績效也在比較數(shù)據(jù)中自動生成，而其中的“學生誠信銀行”，更是學校“教養(yǎng)工程”中“教”與“養(yǎng)”結(jié)合的重要方式。通過信息化手段，將學生的行為進行量化，激勵、規(guī)范、提升學生的綜合素質(zhì)，使其成為學生大學三年綜合測評的重要指標，既創(chuàng)新育人模式，又提升學生自我管理和自我約束能力，實現(xiàn)了“仿真校園”與“現(xiàn)實校園”校園的高度統(tǒng)一。學校還以“筆記本電腦”為載體，以有線和無線網(wǎng)絡為校園平臺，通過師生人手一臺電腦計劃的推進，使學生獲取更有效的學習方式，實現(xiàn)師生最簡便的溝通方式，同時也促進后勤服務、行政辦公效能最大化，實現(xiàn)對學生全方位的實時輔導與動態(tài)管理，為促進學生就業(yè)，促進家校、校企聯(lián)系共同育人搭建了優(yōu)質(zhì)空間平臺。

（六）平安校園環(huán)境建設促進安全文化育人

篇4

一、以文化為主的高校校園環(huán)境

1.具有校園文化特點的大學校園

環(huán)境藝術設計是對人類生存環(huán)境的美的創(chuàng)造，校園環(huán)境藝術與環(huán)境藝術的關系非常密切，而設計出具有深厚藝術文化內(nèi)涵、和諧完美的環(huán)境藝術作品，關鍵在于環(huán)境藝術人才的培養(yǎng)，在于學校的環(huán)境藝術教育。在日常生活中，我們可能會發(fā)現(xiàn)許多不太理想的環(huán)境設計作品，［1］比如形式呆板或空間雜亂，色彩單調(diào)或環(huán)境界面花哨，比例和尺度不適宜的校園建筑和居室，等等。這些設計作品之所以如此缺乏品位和美感，甚至有的還對校園人文環(huán)境造成破壞，主要原因就在于其設計者的文化素養(yǎng)和審美素質(zhì)薄弱，不能很好地把握當今校園文化，從而造成對設計的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力極為有限。

大學校園是各種文化產(chǎn)生和發(fā)展的源頭和集中點，新時期高校校園的環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)著社會的文化精神，同時這種文化精神又影響著校園的環(huán)境，包括校園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。和諧校園，以人為本，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發(fā)展，就是建立師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，而這些不是僅僅靠一些管理制度和課堂上的知識澆灌就能做到的。［2］生活和學習的環(huán)境才是構建和諧校園的基礎，因而在校園環(huán)境設計的理念上，應以校園整體環(huán)境設計來提升校園的學術氣氛，通過景觀、建筑、規(guī)劃的一體化設計讓教師、學生和職工在整個學習和生活中感受自然的、優(yōu)美的、和諧的人文環(huán)境。

2.具有歷史文化特色和觀光特質(zhì)的大學校園

中國高等教育已經(jīng)從精英化向大眾化發(fā)展，現(xiàn)在正向高質(zhì)量上發(fā)展，但是，高校中還存在著許多影響發(fā)展的矛盾和因素。大學在擴招和建設新校區(qū)的過程中，沒有繼承好學校的傳統(tǒng)文化，嚴重缺失校園文化。校園精神文化發(fā)展遠遠落后于校園物質(zhì)硬件建設。所有人工建造的環(huán)境都應該包含文化精神意義，大學校園環(huán)境更是一種文化空間環(huán)境，它既應體現(xiàn)和延續(xù)原有校園的歷史文化，又應包含新文化的創(chuàng)造和原生地域文化的包容。古今中外，有很多有智慧的校園文化，這些文化傳統(tǒng)通過校園環(huán)境及細節(jié)的設計得以展現(xiàn)。漫步一所文化名校的校園就像是閱讀一本精彩的敘事故事集，引人回味。

要培養(yǎng)學生學習本專業(yè)的背景知識和傳統(tǒng)文化的興趣，使學生在校園中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，除了給學生講解專業(yè)技術知識之外，還要重點熏陶學生在校園環(huán)境藝術中如何向傳統(tǒng)學習、向歷史借鑒。大學是一個以集聚科研、文化、人才和創(chuàng)造知識的場所。具有悠久歷史的大學往往以其深厚的歷史和文化底蘊、優(yōu)美的自然和人文景觀給人留下深刻的記憶。但是大學管理過度封閉和要求保持傳統(tǒng)的人文氣質(zhì)與教學秩序，不容許喧鬧與騷動。然而，隨著國家科技文化意識的發(fā)展和人們對高等教育的越來越重視，大學校園逐漸開始了與外界的交流互動。進入高校、接觸高校，顯示了社會生活方式和價值觀念的變化。

在2010年的國際大學生辯論會中就有一場是關于大學校園該不該開放游覽觀光。高校游覽很有潛力，不僅有豐富的自然資源，而且有豐厚的歷史、文化、科技內(nèi)涵。所以，應將游覽觀光理念融入高校校園的規(guī)劃設計中，從而培養(yǎng)出應有的人文態(tài)度與關懷。［4］與此同時，在游覽觀光的環(huán)境藝術規(guī)劃中注重協(xié)調(diào)人工環(huán)境設施與之周圍環(huán)境，尊重和保護校園的自然、歷史、傳統(tǒng)、文化和未來的發(fā)展。

二、以文化為內(nèi)涵的景觀現(xiàn)狀

1.我國特色的高校校園環(huán)境

我國高校的環(huán)境設計有許多優(yōu)秀的作品，以其優(yōu)美典雅的環(huán)境和濃郁的人文氛圍，提供學生、教師、居民和游客永恒的感應。在將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代建筑有機結(jié)合，構筑大學校園持續(xù)發(fā)展的未來各自有著鮮明的中國文化特色的同時，也展現(xiàn)出了不同地域之間的文化特點。北京大學作為中國最著名的高等學府之一，至今已有近百年的歷史，在長期的建設發(fā)展中形成了自己獨特的歷史風貌和景觀特色。如未名湖給北大校園增添了不少的韻味。不只是湖，北大校園也有歷史悠久的古典建筑，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代建筑有機結(jié)合，能構筑大學校園持續(xù)發(fā)展的未來。

2.民族文化缺失

我國的校園環(huán)境藝術設計也有一些缺陷。近些年，高等院校持續(xù)擴大招生，根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展規(guī)劃要求，在今后相當長的一段時間內(nèi)，我國高校擴大招生的比率還將繼續(xù)上升。在這種客觀環(huán)境下，大學城應運而生，發(fā)展迅速。大學城地建設離不開建筑景觀設計，可以發(fā)現(xiàn)在各個地區(qū)的大學城，無論是學校廣場的布局設計，還是校園園林的風格設計，更或者是教學樓柱樣式的設計，都深受西方文化和理念的影響，模仿古希臘建筑藝術中的神廟檐口和山花及柱頭上的精美的雕刻，拜占庭、羅馬、哥特、巴洛克等風格的建筑和雕塑在我國高校建筑中經(jīng)常能夠見到。［5］當今社會是一個信息和資源共享，文化和藝術共同發(fā)展的社會，我們之所以要研究學習西方的景觀設計理念和技法，是因為他們在最近百年內(nèi)相比較而言是先進的。

三、發(fā)展傳統(tǒng)民族特色的校園環(huán)境藝術

我們不必照搬照抄西方的文化建筑，可以從中國的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，發(fā)展我們的特色校園環(huán)境藝術。比如安徽、山西等地區(qū)不少的農(nóng)村經(jīng)過多年的建設，已經(jīng)成為富饒的地區(qū)，他們的民居建設影響著世界建筑的設計，雖然歷經(jīng)過風霜，但仍然有經(jīng)過歷史考驗的環(huán)境優(yōu)美的古宅和建筑。還有西安大唐芙蓉園的景觀設計，也是中國近年來能反映民族文化的景觀設計作品中的經(jīng)典作品。大唐芙蓉園的景觀主題全方位展示盛唐時期大型皇家林式文化，主要表現(xiàn)了十一個主題文化，大唐芙蓉園的景觀設計傳播了中國的傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)出了中國的文化特色。對我國校園環(huán)境藝術設計來說，是可以借鑒的。中國的建筑師、設計師在向西方的環(huán)境藝術學習的過程當中，不僅要堅持具有中國特色的設計風格，堅持民族文化的傳播，而且要將中國的文化在國際上變?yōu)閺妱菸幕－h(huán)境藝術設計與國民經(jīng)濟發(fā)展息息相關，中國的經(jīng)濟發(fā)展要走民族工業(yè)發(fā)展之路，必須依賴民族的文化。

顛覆性的“現(xiàn)代化”，不加選擇地吸收，帶來的是現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化的矛盾。同一化的趨勢還在進一步擴大，一步一步地逼向高校校園――我們最后的文化凈土。解決問題的方法是多種多樣的。首先，從事高校校園環(huán)境藝術建設設計任務的設計師們及擔當校園環(huán)境的具體執(zhí)行者的各級地方院校必須真正確立和強化為廣大師生群眾服務的社會責任感；第二，設計師們必須通過各種途徑提高其設計能力，這也是每一位設計師所必須具備的基本能力；第三，設計師們必須充分了解我國高校的實際情況和廣大師生的實際需求，必須在開始設計之前對所設計的對象進行充分的調(diào)查研究，以掌握足夠的第一手資料。總之，設計師們在進行高校環(huán)境藝術設計時，其頭腦中必須始終保持民族傳統(tǒng)文化的環(huán)境藝術設計觀，并以此作為大學城建設中環(huán)境藝術設計的最基本的出發(fā)點。

參考文獻：

［1］張斯為.高職校園文化建設芻議［J］.教育與職業(yè)，2006，（14）.

［2］尹少淳.美術及其教育［M］.湖南美術出版社，1995.

［3］徐勇為.高等學校藝術教育理論研究與實踐［M］.湖北科技出版社，2002.

篇5

【論文摘要】 獨立學院校園環(huán)境是一個學校面貌的整體體現(xiàn)。對于在校獨立學院生的學習生活和身心素質(zhì)影響是持久而深遠的。獨立學院校園的環(huán)境建設應該依循景觀化理念和要求來設計和建設。因此，本文對其進行了初步的探討和研究，以助于獨立學院校園環(huán)境景觀化設計與建設。

獨立學院校園景觀設計作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分,不僅在塑造獨立學院的良好形象方面,還在形成獨立學院生完美人格,促進獨立學院生身心健康、和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用. 獨立學院校園不僅具有教學學習生活使用的功用, 也是環(huán)境育人、文化形象的物質(zhì)載體. 校園環(huán)境規(guī)劃設計重點解決的是如何形成具有標志性和凝聚力的校園中心, 創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氣氛, 建立健全完善的校園交通系統(tǒng), 積極引入自然景觀和人文景觀. 克服了以往設計中忽視外部環(huán)境的缺陷, 努力創(chuàng)造出一個滲透、開放、融合的整體校園環(huán)境.獨立學院校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，若只注重解決功能問題，還不足以成為環(huán)境友好型的校園設計。現(xiàn)在越來越多的人認識到，校園環(huán)境不僅要為老師和學生們的學習及學術活動提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造學生的生活習慣、能力素質(zhì)提供一定的場所背景，并且學校培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和綜合能力的功能應大于其傳播知識的功能，從而對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計提出了新的迫切的要求。

“景觀化校園”是指：為了滿足信息社會和知識經(jīng)濟的時代要求，在校園的規(guī)劃設計中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標，以人本主義為立足點，實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術的優(yōu)化，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀化”是一個動詞，景觀化校園尊重自然，針對校園的自然環(huán)境、組織功能、營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色給予，體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。

一、獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的理念

1.以人為本的理念

獨立學院校園生態(tài)環(huán)境景觀化設計上要考慮以人為本，體現(xiàn)人性化、多元化和個性化。從《園冶》“雖由人作，宛自天開”的思想中，我們可以理解并且體驗將有限的場地創(chuàng)造出無限的空間，追求一種空靈、俊秀、飄逸的詩情畫意境域，這也是中國古典園林景觀設計的最高境界。這種“天地人神合一”與自然求得有機融合的思想，在現(xiàn)代物質(zhì)文明快速發(fā)展而且日益豐富的時期，人與自然日異隔離的現(xiàn)代社會將被賦予新的意義與內(nèi)涵。

2.人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學理論作指導，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀諧調(diào)發(fā)展，把人類發(fā)展與維護生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進行復合型群落式綠化種植設計，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內(nèi)的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。

3.景觀效果與生態(tài)功能相結(jié)合的理念

景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強的植物，以來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結(jié)合。

4.整體綠化空間意識的理念

獨立學院校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時，應在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時，還要考慮到后期的養(yǎng)護成本、設施的安全性。綠化設計應簡潔明快，材料必須經(jīng)久耐用和安全。近些年來國內(nèi)很多地方拆巨資在進行綠化景觀建設，但是由于后期養(yǎng)護經(jīng)費花費較大，管理不及時、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時有出現(xiàn)，均是在設計時未能細致考慮到后期養(yǎng)護成本的費用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴重后果。

5.空間的組織與劃分的理念

獨立學院校園空間組織與劃分理念的合理與否也十分重要。應依據(jù)不同層次需要組織不同活動空間。例如：學生生活區(qū)、學生運動區(qū)、教學區(qū)、教師生活區(qū)等等。根據(jù)各個區(qū)域景觀化的需要使用不同的植物和園林景點來進行布置。為了滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中景觀設施的設置、材料質(zhì)感的應用、景觀環(huán)境的創(chuàng)造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。關注人的審美習慣，以園林山水或者景觀山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵以來表達思想感情。景觀綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的園林保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。

6.生態(tài)環(huán)境藝術型學校的理念

要形成生態(tài)環(huán)境友好型和文化藝術型的獨立學院校園生態(tài)景觀環(huán)境，需要在布局上增設景觀建筑、園林小品和帶有藝術氣息的雕塑以來強化校園環(huán)境的景觀氛圍。在綠化上以常綠樹和闊葉喬木類為骨干樹，適當穿插四季花卉和彩葉植物為基調(diào)樹，在園林樹木種植時，在平面上進退交錯、在立面上高低錯落有致、疏密有序，以形成優(yōu)良的植物總體群落布局的景觀效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而實現(xiàn)活潑、優(yōu)雅、向上、寧靜的校園景觀環(huán)境。

二、校園環(huán)境景觀化的目標和途徑。

學校在校園改造時切忌好大喜功，大手筆、大動作，有時反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強調(diào)改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

1、校園環(huán)境景觀化強調(diào)尊重自然。

要求對校園的整體自然環(huán)境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導自然主義，正是因為自然是個性的源泉，強調(diào)自然就是強調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時還能達到塑造校園品牌特色的目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2、校園環(huán)境景觀化強調(diào)凸顯校園文化。

校園文化是學校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質(zhì)財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。同時，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時要求尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調(diào)新舊景觀，通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補充，風格有繼承又有發(fā)展，形成有機的校園整體，這對于聯(lián)絡校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

3、校園環(huán)境景觀化強調(diào)植物景觀作用。

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有特定的作用。將校內(nèi)各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學術氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現(xiàn)校園的地域特征和人文風貌。

一個具有良好環(huán)境景觀的校園是學校“育人”必不可少的重要組成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質(zhì)功用外，還有為師生提供休閑、學習、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學校所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設的重要方面。

當前知識經(jīng)濟背景下的社會對校園“產(chǎn)品”提出了不少新的要求，如何通過環(huán)境促進師生間的互動和交流?如何通過校園建設聯(lián)系教學、科研和社會服務三項功能?如何使校園環(huán)境為培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和綜合能力提供更好的空間場所?校園環(huán)境的景觀化無疑是一個有效路徑，校園環(huán)境的景觀化滿足了知識經(jīng)濟的時代要求，校園景觀以“環(huán)境育人”為根本目標，以校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術的整體優(yōu)化為立足點，進而營造出一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。

結(jié)語

隨著我國高等教育的發(fā)展，校園建設進入了新，面對著發(fā)展的需要，各校都在進行著大規(guī)模的校園建設。除了在原有校園基礎上改擴建以外，還紛紛在異地建設新校區(qū)。在這一發(fā)展過程中，對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計理念的探索和總結(jié)，能夠為獨立學院校園的環(huán)境建設提供一定的參考和幫助。景觀化校園可緩解師生心理疲勞、釋放工作和學習壓力，通過環(huán)境的景觀化處理使得校園在滿足感官愉悅的同時，又可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，從而達到緩解壓力、疏松心理的作用，既具有人文韻味的景觀還得以寓教于樂的實現(xiàn)，這是校園的一種文化潛力，也是穆爾所提到的校園之——“場所精神”。正如“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又培育了人”，為滿足知識經(jīng)濟的時代要求，在獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的過程中，應以提升環(huán)境品質(zhì)為目標，以堅持人本主義為基本，來實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術的優(yōu)化，從而創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的獨立學院校園景觀環(huán)境。

【參考文獻】

《校校園景觀化設計應用研究》 作者：周云峰

篇6

[關鍵詞]新校址建設規(guī)劃適應發(fā)展環(huán)境育人

由中等職業(yè)學校升格為高等職業(yè)學院的包頭鐵道職業(yè)技術學院，現(xiàn)址占地面積和校舍設施不能滿足高等教育要求，因此新校選址和規(guī)劃建設迫在眉睫。在包頭市濱河新區(qū)，意向一宗土地約862畝，地勢平坦、四周均有規(guī)劃道路，在此擬建學院新址，建設規(guī)模12000生，實施整體搬遷。

規(guī)劃方案要體現(xiàn) 出“一流、特色” 的要求，并蘊含發(fā)展過程文化積淀的可持續(xù)校園。我有幸接受這一規(guī)劃構思任務，基于有過教學、設計經(jīng)歷和對本校的了解，以及對新址環(huán)境特征的把握，經(jīng)過對要求的分析解讀，逐步形成了“適應發(fā)展和環(huán)境育人”是新校規(guī)劃方案設計的思想主題。

適應發(fā)展

新址東西長約1200米、南北寬約600米。這是一個中等尺度的、近似梯形的這塊土地上，容納12000名學生在這里學習和生活。其功能布局、交通體系、設施配置等均應與包鐵職院的辦學模式、特點及要求相適應，同時還要與我國職業(yè)教育的發(fā)展想適應。我國職業(yè)教育正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，學科結(jié)構和層次結(jié)構應當不斷調(diào)整以適應科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求而變化，這就要求新校建設應當富有適應性，留有發(fā)展的余地以應變化。

圍繞最適學生學習、生活為基本出發(fā)，在構圖中應體現(xiàn)步行者優(yōu)先，同時兼顧自行車流，并能保證功能區(qū)內(nèi)部的密切關系和功能區(qū)之間的高效聯(lián)系交流，將新校總用地分為：教學辦公區(qū)、生活區(qū)（包括教工生活區(qū)）、實習實訓區(qū)、體育運動區(qū)、休閑活動區(qū)等五大功能分區(qū)。總平面布局采取在用地上預留發(fā)展，在功能上復合兼容的方式解決適應發(fā)展問題，主要體現(xiàn)在以下幾處：1.便于各專業(yè)交流和資源共享，各系部專業(yè)教學樓采取指掌式聯(lián)建形式，并留有發(fā)展用地；2.學生宿舍區(qū)緊鄰教學區(qū)置其南側(cè)，便于學生往返之間；3.室外專業(yè)實習實訓場地與休閑活動區(qū)復合交融，以鐵路線、橋、涵、隧、平交道等為主塑造地形地貌，創(chuàng)特色校園景觀；4.為了方便學生，宿舍樓內(nèi)利用半地下和一層空間復合兼容餐飲休閑等功能和自行車庫；5.中心廣場為立體式，地下復合了超市、書店、停車庫和設備用房等，并聯(lián)通普通教學樓與專業(yè)教學樓，最大限度地方便師生。

  環(huán)境育人

包鐵職院高職與中專并存，學生年齡跨度較大且活潑好動，正處于世界觀形成期。對此規(guī)劃中要加大校園環(huán)境景觀建設，強調(diào)環(huán)境育人，通過濃郁的、特色的、豐富的文化景觀氛圍，使學生得到充裕多面的熏陶與感悟，在規(guī)則中尋找規(guī)律，在自然中感受親切，在快樂中得益全面成長，達到德智體美勞全面收獲的教育目的。

故在環(huán)境規(guī)劃構思中，應用多種造景元素，整體上采取規(guī)則式與自然式布局相結(jié)合的手法，使校園總體布局理性嚴禁而又自然隨性、特色鮮明而又美觀生態(tài)。為此結(jié)合總體布局、景觀構思如下：

1.周界景觀：用地周界建空透歐式鐵石藝圍墻、墻附藤蔓，內(nèi)植桃李槐楊等為主喬木、間種松柏，并配置桌椅、字石、雕塑等小品。著重考慮名人名言和榜樣校友的固化宣傳，讓這一綠化帶形成特有的“桃李文化圈”景觀；

2.名牌廣場景觀：以陰山石為主材的校名牌，與校主入口共同形成名牌廣場，起到了承接緩沖、駐步交流、集散分配的功能。獨具特色的鏤空名牌及校史銘刻，概要輝煌歷程，知校愛校。

3.中心廣場景觀：它匯集了東西主軸、南北次軸以及放射軸，形成了這塊熱土的中心，是師生課余休息交流和室外文體活動的多功能場所。當軸心澎湃由律的水柱跳起，如同滾滾熱血一派生機盎然，青春永駐。

4.山水休閑景觀：從教學區(qū)北側(cè)的山石疊瀑開始，跟隨著緩緩溪流步移景異，到達了開闊的湖面，靜靜的湖面上浮現(xiàn)著山林、亭廊、橋榭…，荷花在它們的映襯下更加鮮艷亮麗。清爽的和風、游蕩的金鯉、飛舞的彩蝶…，這變化的萬象無論在駐步還是漫游，都有無窮的品味和遐想。其區(qū)內(nèi)更是有機地復合了專業(yè)實踐場地設施及設備、突顯特色。

篇7

關鍵詞：高教人才；環(huán)境景觀；必要；自發(fā)

中圖分類號： G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0079-02

校園環(huán)境設計中的開發(fā)環(huán)境、交互空間是一種“智能”設計。如何促使大學環(huán)境中產(chǎn)生適當?shù)臏贤ǎ杂X進行各種交流，維持健康關系群的發(fā)展，從而便于一般科學、建筑、智能化等，結(jié)構合理的校園景觀元素的汲取，鼓勵學生發(fā)展成為復合型高教人才顯得特別重要。因此，筆者主要對高教人才需要的具體行為進行觀察，以便研究滿足高教人才交流的校園景觀的構建。

丹麥建筑師楊?蓋爾歸納總結(jié)了人們在戶外活動的幾種類型，包括社會活動、自發(fā)活動和必要活動，不同社會活動類型需要不同的自然環(huán)境景觀與之匹配。如要進行必要活動，校園環(huán)境的構建基本上需要考慮景觀的認知功能。認知活動是在人文環(huán)境中找到地址并在活動之前了解位置、空間要求和分辨能力。功能使用則指隨著知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的來臨，高教人才的日常生活行為會變得集中化和智能化。

鑒于此種類型的活動在不同環(huán)境條件下都有可能隨時發(fā)生，參與者不會有太多余的選擇，因此，在用戶與環(huán)境最密切相關時環(huán)境的影響最大。因此，滿足高教人才需要進行的景觀和環(huán)境構建的心理需求，可以提升高教人才工作學習的積極性和效率。

（一）教學環(huán)境

我們不是在這里談論直接空間研究，即所謂的教學和學習環(huán)境，而是著眼于更大的空間范圍，通過直接的教學和科研工作以外的空間建設，提供一個有利的、包圍教學建筑的、周圍的所有空間，這種空間為教學和科研建筑內(nèi)部設施的運用提供較好的環(huán)境。這些場所必須符合建筑教育照明和適當通風量的要求，應該是開放、明亮和安靜的。靠近教學樓的外墻不應該種植高聳的樹木和茂密的遮擋陽光的灌木叢，使得室內(nèi)空間不至于變得黑暗、有陰影，因為那樣會影響通風和教育環(huán)境、建筑照明。在教學空間里需要創(chuàng)造一個和平的氣氛，最好是設計成分布區(qū)，且也不能建立體育場館。在教學領域，可以有重點地安排1―2個景觀，增加人們的活動空間。這種景觀是必要的校園景觀，也是校園重要的活動場地。校園中心的特點最好反映出校園環(huán)境清晰、有效、快速的一面，也是他人識別這一區(qū)域的景觀特征的依據(jù)。

（二）交通環(huán)境

交通空間的主要作用是引導行人和車輛的方向，它從建筑物叢立的空間中穿過，又劃分出許多不同的空間。交通空間包括人、車輛以及人和車輛混合的幾種空間，空間的寬度應該符合人、車的寬度，并用綠化和園林設施協(xié)助劃分區(qū)域，尤其是停車場的設置。穿行交通空間是動態(tài)的、嘈雜的空間形式，應想辦法最大限度地減少其對鄰近建筑物或區(qū)域的干擾。運動空間應該是開放的，使人們可以在看到周圍的風景，特別是在空間交通時應該不會被遮擋視野，這樣也可以防止交通事故。

林蔭道是交通空間的重要組成部分，林蔭道是由闊葉樹均勻分布在道路兩旁而構成，闊葉樹的組合構成了交通的一個空間，起到分割交通空間、遮擋風雨陽光、防止噪音污染等作用。如果馬路較長，則可以變換闊葉樹的種類或者設置一些節(jié)點和標志，以避免人們對這些景觀的視覺厭煩。根據(jù)一些老師和同學具有走小道的習慣，可以在較大的草坪中設置交錯貫穿的小路。明確的路徑辨識對人們選擇路線有指示作用，在一些交通點安置方向指示牌可以幫助人們識別方位，在景觀設計中應該被運用。

（三）體育運動環(huán)境

體育運動環(huán)境是一個體育鍛煉、體育比賽、體育教學等的空間，各類體育場館面積和體積必須遵守相關規(guī)定。鑒于運動空間在使用時會產(chǎn)生噪音，相關部門應對其及周圍環(huán)境進行合理的布局，以排除噪聲對相鄰空間的污染。在空間周圍的每一個角落必須適當種植不同種類的植物作為緩沖區(qū)，既可作為隔熱領域，又可以在遮蔭方面發(fā)揮作用，讓運動的人們可以在其中休息，并且還可以提供一個觀眾的休息區(qū)，促使更多想進行體育鍛煉的學生報名參加。

（四）學生宿舍環(huán)境

現(xiàn)在的學生宿舍空間越來越傾向于向?qū)W生公寓轉(zhuǎn)化，這樣可以滿足不同學生、不同層次的需要。可以安排學生公寓在校園的主要學習區(qū)域的，根據(jù)當?shù)貧夂颉⒊枴踩龋ㄔO配套的學習、飲食、運動區(qū)域。通常，將教學領域、學生生活區(qū)和體育鍛煉區(qū)形成一個三角形的布局，這樣三點之間的距離最短，可以提高使用效率。還應該為生活宿舍區(qū)域提供必要的設施。學校的專門部門應負責宿舍周圍的商業(yè)攤位的管理，盡量不破壞環(huán)境和衛(wèi)生狀況，還可以滿足學生的需求。

自發(fā)的行為和必要的行為是不同的，只有人們愿意參與，且時間、地點允許的情況下才可以發(fā)生。大學校園環(huán)境規(guī)劃是非常重要的，它決定了校園環(huán)境的活力。溝通和組織是社會接觸的基礎，可以促進高教人才之間的交流，促進學術交流發(fā)揮積極作用。新規(guī)劃的校園更注重隨機性和偶發(fā)性，如散步、曬太陽、聊天、停下來觀望等。因此，提供不同性質(zhì)的環(huán)境空間，可以滿足不同學生的各種需求。

如果著眼于整個校園的環(huán)境建設，可以將校園細分為不同種類、大小各異的空間。不可能也沒有必要把所有的空間很完美的布置在校園中。這就需要空間之間的差異來確定空間水平的重要性，可以分為第一、第二、第三空間，在尺度、形狀、性質(zhì)等方面，利用不同的處理方式營造出不同的空間類型，以便支持不同的行為，利用技術使空間布局形成空間序列。

（一）三級空間

校園中最簡單的“交流”，我們指的是少數(shù)幾個人的對話，即教師與學生之間的偶然對話。他們有可能是事先約定，也有可能是偶然遇到，從一般的禮節(jié)上的問候到就某些話題進行討論，如果能提供合適的微環(huán)境，就會產(chǎn)生交往空間的需求。然而，這可能是發(fā)生在任何時間和個別談話的地方，不需要太多的空間，也不需要特定的空間。因此，我們需要在校園內(nèi)設置與教師可以隨意見到的環(huán)境，如道路、水池旁、樹蔭下、大廳、走廊內(nèi)的小環(huán)境，安排適當?shù)倪m于交流的環(huán)境，建立一種教師和學生隨處可以遇見并溝通和交流的環(huán)境，這個精心裝飾的功能景觀區(qū)是開始我們通信的地方，是微觀的空間尺度。24米是蘆原義信先生認定的室外空間的基本單元尺度，并依據(jù)人文知識對其進行了嚴密的論證。24米的空間校園微控制措施，可以有效地安排施工場地，綠化、小品、鋪裝等，創(chuàng)建個性化的遇見和接觸空間。

（二）二級空間

小庭院、住宅小區(qū)綠化、建設有一定的景觀特征綠色空間等都屬于二級空間，即所謂的中等規(guī)模的空間。英國芒福汀在《城市設計：綠色尺度》書中，提出了70×70米和100×70米是一個充滿活力和宜人的尺度，空間的感覺較為符合人性的要求。校園空間根據(jù)大小可以建立滿足使用功能的景觀片段，校園環(huán)境景觀應該關注空間的后續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境中通常是有規(guī)律的構造二級空間，各功能區(qū)的核心功能空間是相對獨立的，用戶是相對規(guī)定的，持久性和連續(xù)性較強。因為，按照行為需求空間多層次性，我們要區(qū)分不同級別的空間，通過景觀元素來滿足所有人的不同需求。

（三）一級空間

廣場空間，主軸線空間或重要的歷史空間是校園的一級空間。環(huán)境空間應該具有特殊的可識別性，一般是重要的禮儀活動使用的空間，應該給人開放、活潑和令人興奮的感覺。一般300米的區(qū)域規(guī)模的控制較合適。300×300米是合適的步行者之間的幸福距離。亞力山大建議節(jié)點模式語言的距離為300碼（275米），中國古代的風水中也說“百尺為形，千尺為勢”（1 000英尺約為230―350米），與國外說法相契合。因此，300米可以用來未用一個標準單位控制空間大小，易于學生和教師的幸福感。在處理空間的層次上，很多規(guī)劃設計強調(diào)了空氣流通，而忽略了環(huán)境控制中的人，造成了人的尺度空間的浪費。所以，我們在開放空間這個水平上更強調(diào)環(huán)境和人類的相互作用。

行為心理學和大學校園環(huán)境設計理論應充分結(jié)合，根據(jù)校園景觀空間不同的安排和功能，分析高教人才與環(huán)境之間的相互作用，包括教師和學生在校園環(huán)境中行為與心理的需求，以及校園環(huán)境對不同的人有不同的要求的滿足程度。基于上述現(xiàn)象，筆者提出了滿足高教人才行為心理需求的大學校園環(huán)境的設計模式，希望它能滿足高教人才的心理需求，并建立一個促進高教人才間的交流順暢和具有情感歸屬可意象校園環(huán)境。除此之外，良好的校園景觀環(huán)境可以滿足合理的行為需求，同時也會避免不良行為的發(fā)生。在這種方式中，一種人性化的、安全的校園環(huán)境將產(chǎn)生。

參考文獻：

[1] 伍鵬.淺談校園景觀建筑對心理健康教育作用[J].佳木斯教育學院學報，2012，（6）.

[2] 王德廣.美國大學校園文化特點及其對我國高校的啟示[J].三峽大學學報，2003，（5-6）.

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關鍵詞：校園；綠化；植物配置；調(diào)查

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944(2012)06-0067-02

1 引言

校園是師生生活和實施教育活動的主要場所，校園生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到師生的生活質(zhì)量和教育活動的視覺效果。隨著高等教育的發(fā)展，社會對大學校園環(huán)境的要求不斷提高，而植物配置在校園環(huán)境綠化系統(tǒng)中起著至關重要的作用,其在植物種類的選擇、相互之間的搭配以及各功能空間的分割等諸多方面的合理性,直接關系到校園風格面貌的體現(xiàn)和景觀可持續(xù)發(fā)展等問題［1］。自從“環(huán)境育人”觀念的興起,高校校園環(huán)境建設日益受到重視［2-6］。宜人高雅的校園景觀能傳達出學校的精神風貌、文化內(nèi)涵及師生的審美情趣等，并以景感染人的精神，促進為之而積極奮斗。因此對校園環(huán)境的景觀進行規(guī)劃設計具有特別重要的意義。在進行校園環(huán)境規(guī)劃時應注意立意，突出環(huán)境感染力［7］。

校園植物的合理配置有利于充分體現(xiàn)校園特色,改善校園局部氣候,創(chuàng)造良好的育人氛圍及環(huán)境,促進學生身心健康。西南林業(yè)大學地處“動物植物王國”之稱的云南省，位于美麗的春城昆明市。調(diào)查研究校園內(nèi)不同區(qū)域的植物配置現(xiàn)狀，對校園后期管理和養(yǎng)護提供參考依據(jù)，并對南方校園綠化建設和北方校園借鑒參考有重要的意義。

2 材料與方法

2.1 研究區(qū)概況

西南林業(yè)大學位于昆明市東北部，東經(jīng)102°10′~103°40′，北緯24°23′~26°22′，海拔為1 900m。年均氣溫14.5°，最熱月(7月)的平均氣溫19.7℃，最冷月(1月)的平均氣溫7.5℃，年溫差12~13℃。年平均降水量為1 079mm，最集中的降水季節(jié)是6~8月的雨季，干濕季分明。由于溫度、濕度適宜，日照長，霜期短，鮮花常年不謝，草木四季長青，故有“春城”美譽。

昆明植被特點類型多樣、區(qū)系組成復雜，在植被區(qū)劃上,屬亞熱帶半濕潤常綠闊葉林。許多種類為滇中高原所特有，如云南松（Pinus yunnanensis）、滇油杉(Keteleeriaevelyniana)、 滇青岡(Cyclobalanopsis glaucoides)、 滇含笑（Michewlia yunnanensis）、 滇潤楠（Machilus yunnanensis）、

滇樸(Celtis yunnanensis)、滇玉蘭（Magnolia delavayi）等。

2.2 研究方法

對西南林業(yè)大學不同區(qū)域的植物配置采用典型抽樣方法對其配置方式、垂直結(jié)構分布，喬木、灌木與草本植物的搭配狀況和植物的季相變化進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 不同區(qū)域的植物配置

3.1.1 校門區(qū)植物配置

校門區(qū)是學校校門外及校門內(nèi)至學校主體建筑之間的通道。此通道采用常綠喬木對稱式配置，樹種以滇潤楠為主。在此區(qū)行走時可以起到遮陰的作用，形成空間綠化的效果。

3.1.2 教學區(qū)植物配置

教學區(qū)包括教室、實驗室、圖書館等，該區(qū)域植物總體配置是規(guī)則式的，各分區(qū)采用自然式布局。主教學樓和圖書館采用規(guī)則式布置，選用喬木樹種以主干直立、挺拔、樹形比較莊嚴、嚴肅的樹種為主，如龍柏、雪松、刺柏等。使人們明顯感覺到教學區(qū)的氣勢和威嚴。圖書館和實驗樓附近的植物配置是以建筑物為核心，喬灌草相結(jié)合的方式為主。上層植物主要有滇樸、黑彈樸、云南皂莢等，下層植物主要有石楠、山茶、枇杷、櫻桃、玉蘭等。附近道路以滇潤楠行道樹為主。此配置方式可以隔離噪音，形成安靜的學習場所，為學生及教師的學習提供很好的條件，并師生們課后走出教室欣賞到美麗的植物景觀,緩解視覺疲勞,呼吸更清新的空氣,有效放松緊張的精神狀態(tài)。

3.1.3 生活區(qū)植物配置

生活區(qū)包括學生宿舍、食堂、商店等。宿舍前與道路之間以帶狀和塊狀綠化為主，其周圍喬木較少，多為灌草相結(jié)合的配置方式。其中上層植物以桂花為主，中層以米仔蘭和紅花繼木為主，下層以草坪為主。這對改善宿舍區(qū)的空氣質(zhì)量起到了重要作用，同時結(jié)合布設水泥石桌和石凳，能為學生提供一定的室外學習、人員集散、學習交流和朋友聊天,在緊張的學習之余也能感到溫馨且心情舒暢。食堂和商店以喬木和灌草結(jié)合配置為主。選用芳香型植物和觀賞型植物，其中，上層植物主要以大鱗肖楠、水杉、樸樹、雪松、北美紅杉為主，中層植物以桂花、木芙蓉、小葉女貞、側(cè)柏、梅花為主。

3.1.4 體育活動區(qū)植物配置

體育活動區(qū)包括籃球場、足球場和體育館，體育活動區(qū)四周栽植高大的喬木,樹下配置有花灌木。上層植物以梧桐、喜樹、懸鈴木、水杉為主，中層以桂花為主，同時布置了休息設施、小型運動區(qū)和健身設備。這種配置形式可以阻擋噪音，在夏季可以有綠蔭，在冬季可以避免寒風的侵襲，并滿足了學生休憩和健身的需要。

3.1.5 休憩區(qū)

在主教樓前有類似于長方形的草坪區(qū)，并與之相臨的有苗圃和竹林區(qū)，這是師生休憩和聚會的主要場所。苗圃區(qū)樹木種植比較雜亂，主要是片植的常綠喬木和少量落葉喬木，并配以灌木和草被。喬木樹種有滇潤楠、香樟、石楠、柏木、滇楸、國槐等，灌木主要為夾竹桃、衛(wèi)矛冬青等。

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關鍵詞：綠色校園；適宜技術；文獻綜述

中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10022904

1引言

1.1研究背景與意義

在全球面臨能源危機和經(jīng)濟危機的背景下，節(jié)能減排成為全球社會面臨的主題而備受關注。我國作為一個處于高速經(jīng)濟發(fā)展期的經(jīng)濟發(fā)展中國家，面臨巨大的能源及環(huán)境挑戰(zhàn)，而高等學校一方面由于校園擁有大量的建筑，建筑設施量大而廣，是社會組成的一部分，也是社會能耗的大戶；另一方面肩負著節(jié)能減排科技創(chuàng)新和培育人才的重任，因此，實現(xiàn)綠色校園的健康發(fā)展，不僅能夠從實質(zhì)上減少建筑能源、資源消耗對環(huán)境的壓力，更能夠起到積極的引領、教育和示范作用。

《綠色建筑行動方案》中指出自2014年起學校全面執(zhí)行綠色建筑標準，這使綠色校園的建設勢在必行，同時中國城市科學研究會綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會制定的綠色校園評價標準，也使得綠色校園的建設有了標準進行衡量。通過對已有綠色校園建設所采用的技術和措施的研究，希望為今后能根據(jù)地理氣候特點，對各項適宜技術進行排列組合，以經(jīng)濟技術分析為主，結(jié)合生態(tài)環(huán)境效益等方面，對各種組合技術進行綜合評價，形成本土化的、低成本的、高效益的、易于推廣應用的綠色校園技術體系提供理論和現(xiàn)實依據(jù)，從而為綠色校園建設和綠色建筑規(guī)模化發(fā)展提供有力的技術支持。

1.2研究的主要內(nèi)容

論文圍繞綠色校園定義及綠色校園中所采用的技術，運用科學的理論和方法對低成本綠色校園適宜技術體系進行深入地研究。對國內(nèi)外對綠色校園不同的定義及建設的不同側(cè)重點進行分析和研究。按照《綠色校園評價標準》的指標分類對現(xiàn)有綠色校園建設中所采用的技術進行梳理，并借鑒不同氣候區(qū)中綠色公共建筑所采用的相關技術，力求從系統(tǒng)工程的理論和觀點出發(fā)，建立低成本綠色校園適宜技術體系的中國理論框架，為后續(xù)研究工作的展開奠定基礎和明確方向。

2國內(nèi)外對綠色校園的不同定義

21世紀以來，在全球氣候變暖的背景下，節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為人們關注的熱點，一些國家都相繼開始了綠色大學的建設和實踐工作。其中比較有代表性的有美國密歇根大學、英國諾丁漢大學、加拿大滑鐵盧大學、日本名城大學、韓國漢陽大學、印度新德里大學，我們國家的清華大學、天津大學、北京師范大學、中山大學、同濟大學、山東建筑大學等，這些校園的建設推動了可持續(xù)發(fā)展理念的傳播和可持續(xù)校園建設的研究和實踐，但對綠色校園的定義各有區(qū)別和特色，主要有以下幾類。

2.1節(jié)能校園

李開儒等提出了節(jié)約型校園的觀點，是指在學校辦學及校園設施建設、運營管理中，遵循科學發(fā)展觀，充分體現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)境保護建設及運營的管理思路和節(jié)約教育理念，形成良好節(jié)約文化的校園。

2.2低碳校園

陳寶玉等提出低碳校園的觀點，指出低碳校園應建立在高校原有模式的基礎上，以校園為系統(tǒng)，研究其物質(zhì)輸入、輸出以及循環(huán)；以二氧化碳排放量為定量指標，評估校園系統(tǒng)的運營情況；同時構建完善的環(huán)境友好型管理體系，是可持續(xù)發(fā)展的集現(xiàn)代化、信息化、低碳化于一身的新型校園。

2.3生態(tài)校園

羅賢宇等提出生態(tài)校園的觀點，認為生態(tài)校園應該具有人與校園環(huán)境的共融、和諧共進的文化氛圍、和諧合作的人際關系、構建良好的學術生態(tài)、共同共容的社會環(huán)境的特點。生態(tài)校園建設，既是樹木，又是育人，通過在校園實行低耗能、低排放型的運行模式，將人文價值、科學創(chuàng)新和實踐能力這三者融入建設體系，圍繞生態(tài)教育這一核心，始終將生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展理念灌輸給每一位師生。

2.4可持續(xù)發(fā)展校園

俞孔堅提出可持續(xù)發(fā)展校園的觀點，認為校園建設應該通過生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、綠色建筑、景觀的生態(tài)設計等來體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，從而實現(xiàn)校園對自然環(huán)境和景觀格局及過程的充分利用和最小破壞，減少其對能源和資源的消耗和建設及維護成本。

2.5兩型校園

毛靜等提出兩型校園的觀點，指出依據(jù)“綠色景觀”的設計原理，將校園建設主要分為建筑節(jié)能降耗和綠地系統(tǒng)構建兩方面。提倡節(jié)材、節(jié)能、降耗的生態(tài)建筑，而綠地系統(tǒng)設計應重視保護和發(fā)展基地原有的生態(tài)系統(tǒng)，力求在綠地建設方面與基地生態(tài)相融合。

2.6園林式校園

王寧梅等提出園林式校園的建設思路，指出在景觀設計中，以建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和文化傳承型校園環(huán)境為目標，遵循整體協(xié)調(diào)原則，自然生態(tài)原則，文化特色原則，以人為本原則，經(jīng)濟實用原則，創(chuàng)造出自然生態(tài)、恬靜而充滿文化氣息的校園景觀空間。

2.7綠色校園

王霜等提出綠色校園觀點，指出校園建設在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，在日常管理中吸納有益于美化環(huán)境、和諧自然的各項管理措施，充分利用校內(nèi)外一切資源和機會，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)之校園。

通過文獻分析研究發(fā)現(xiàn)，上述的幾種校園定義基本上表示了類似的含義。但各個校園在建設過程中的研究側(cè)重點卻有所不同，有的側(cè)重于校園綠化環(huán)境的建設，有的側(cè)重于校園綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，有的側(cè)重于節(jié)能節(jié)水措施的采用，有的側(cè)重于學校運營管理的制度建設，但這些校園與現(xiàn)有的綠色校園評價標準中綠色校園都還有一些差距。

2013年10月綠色科技第10期

徐黎明，等：低成本綠色校園適宜技術體系研究綜述建筑與材料

3綠色校園建設的相關研究

按照《綠色校園評價標準》指標分類，對以“綠色校園”、“節(jié)能校園”、“生態(tài)校園”、“低碳校園”、“可持續(xù)發(fā)展校園”等作為關鍵字進行檢索到的文章中的研究內(nèi)容進行梳理如下。

3.1規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展場地

在已有研究中，提出規(guī)劃先行的觀點，在規(guī)劃層面，對學校的建設進行全面細致的統(tǒng)籌考慮。

（1）李開儒等提出在場地規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、景觀規(guī)劃、建筑規(guī)劃之外，還要進行節(jié)能、節(jié)水規(guī)劃，科學計算并預測校園建筑的能源負荷，充分考慮地域氣候因素與校園建筑使用的特點，合理確定用能需求量；結(jié)合當?shù)爻鞘泄┠軤顩r，合理優(yōu)化校園能源系統(tǒng)的結(jié)構；因地制宜地利用自然能源，特別是可再生能源。合理地制定節(jié)水規(guī)劃方案，按“高質(zhì)高用、低質(zhì)低用”的原則，生活用水、景觀用水和綠化用水等按用水水質(zhì)要求分別提供、梯級處理回用。

（2）李于雄等進行了低碳校園規(guī)劃的策略研究，提出低碳校園規(guī)劃著眼于校園環(huán)境的系統(tǒng)化、低碳化，可以從兩個層面上把握：一是總體規(guī)劃層面上，著重于低碳校園整體形態(tài)、結(jié)構布局；二是詳細規(guī)劃層面上，強調(diào)減少碳排放的規(guī)劃設計、技術運用及增加碳吸收的綠地系統(tǒng)規(guī)劃，既要著眼于“碳源”的替代、減少和提高效率，又要著眼于“碳匯”的吸收。通過交通體系、建筑節(jié)能與綠色建筑、水資源綜合利用、垃圾分類收集與循環(huán)利用、校園綠地等方面進行了技術規(guī)劃。

（3）王濤等提出綠色校園應該具有適度的人口密度，合理的土地利用；科學的功能區(qū)、結(jié)構的劃分與合理的數(shù)量分配；基礎建設應盡量避免破壞原有的植被與耕作層上壤，有足夠的綠地系統(tǒng)，豐富的適應土地生存環(huán)境的物種，保持生物物種的多樣性；能夠處理全部或大部分校園內(nèi)產(chǎn)生的環(huán)境污染物質(zhì)，逐步能夠達到廢物回收及綜合利用。

（4）吳小惠等提出通過科學的規(guī)劃體系和環(huán)保技術的使用，從規(guī)劃設計施工到運營管理來體現(xiàn)綠色建筑和生態(tài)社區(qū)的思想理念的觀點，在研究中以山東建筑大學為例提出了綠色環(huán)境建設的內(nèi)容。學校建設時尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場建成為生態(tài)居住園區(qū)，將荒山建成了濟南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構建立體交通和映雪湖，土方精準平衡無借土無外運。

3.2節(jié)能和能源利用

在綠色校園建設的相關研究中，各學校圍繞太陽能、地源熱泵等再生能源，并采用相應的節(jié)能設備和措施進行節(jié)能和能源利用。

（1）王珺等通過分析校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的意義與優(yōu)勢，針對目前太陽能熱利用建筑發(fā)展存在的問題，提出推動校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的有效設計與技術方法，并指出分體式太陽能熱水設備比較適用的觀點和理由。

（2）陳曦等提出在建筑設計時要提高維護結(jié)構的熱工性能，減少建筑的能耗，考慮運用地球淺層的地熱資源進行供熱和制冷。建筑內(nèi)部可采用淺色調(diào)，增加二次反射光線，減少白天照明，節(jié)約能源。

（3）孫麗霞等提出用新型的SII系列變壓器替代傳統(tǒng)的變壓器，在公共場所安裝自閉式延時閥控制用水系統(tǒng)和感應燈控制用電系統(tǒng)，使用LED等節(jié)能燈具、節(jié)能電器產(chǎn)品，實行全程智能化管理照明設施，避免“長明燈”現(xiàn)象，選用節(jié)能環(huán)保型取暖和制冷系統(tǒng)，以減少碳排放量。利用太陽能設備，使用節(jié)能燃氣灶，降低二氧化碳的排放量，逐步減少對煤炭能源的依靠。

（4）郭曉蓓等根據(jù)高校圖書館室內(nèi)各區(qū)域?qū)φ彰鞯男枨蟛槐M相同的特點，提出根據(jù)各區(qū)域的環(huán)境及工作特點對照明系統(tǒng)進行不同的控制方式，針對一般閱覽室、電子閱覽室、多功能室等區(qū)域日間照明時間長的特點，根據(jù)室內(nèi)照度自動控制燈具的開啟數(shù)量，最大限度地利用自然光；同時采用時間控制，避免人為因素導致的電能浪費；走道和書庫門口宜采用紅外移動控制方式，人來燈亮，人離開后延時關閉，以節(jié)約能源；合理的區(qū)域劃分能有效地節(jié)約能源，通過編程可改變各區(qū)域的光照度，以適應各種場合的不同場景需求。如多媒體教室設置為會議狀態(tài)、多媒體上課狀態(tài)、打掃衛(wèi)生狀態(tài)等多種場景模式。

3.3節(jié)水和水資源利用

李于雄等提出要建設校園立體化節(jié)水系統(tǒng)，應推廣應用水位自動控制裝置、限量水表、各類限流節(jié)流裝置、各類延時自閉閥、定時沖洗裝置等各種節(jié)水技術和節(jié)水器具，采用智能式插卡式淋浴系統(tǒng)，食堂使用節(jié)水消毒洗菜機等。校園綠化用水應采用微灌、滴灌、滲灌、涌灌等節(jié)水灌溉技術，并開發(fā)利用再生水、雨水等非常規(guī)水源，建設中水利用系統(tǒng)，首先對污水進行分類，不同種類的污水采用不同的處理方式。對學校實驗室等產(chǎn)生的有毒有害污水進行專門的處理，對于其他大部分的生活污水，要采用集中和分散相結(jié)合的水再生利用工程和水生態(tài)修復技術進行處理。污水處理后用于校園綠化植物的灌溉、沖洗廁所等。雨水收集可以利用建筑物屋頂?shù)穆渌祝瑢⒂晁畬朐O于地下的儲水槽，也可以在地下設蓄水池，把雨水管和下水管分置，通過雨水井、雨水管把地面的雨水蓄積起來進行再利用。還可以根據(jù)實際情況鋪設滲水磚，或部分區(qū)域去硬化處理，構成由草地、透水地面組成的地表回灌系統(tǒng)，以提高現(xiàn)場滲水量，控制地表徑流排放。雨水經(jīng)收集進入景觀水體、結(jié)合綠地自然滲透，或經(jīng)過簡易處理后，主要用于沖廁所、洗車、洗衣服和澆灌等。

3.4節(jié)材和材料資源利用

在所有的相關文獻中，對節(jié)材與材料資源利用的研究不多，王崇杰等指出綠色校園在設計時，要控制造型要素中沒有功能作用的裝飾構件的大量應用，在建設過程中，應優(yōu)先選用預拌混凝土，在資金允許情況下應大量使用高性能混凝士與高強度鋼材，在施工過程最大限度地利用建筑施工和現(xiàn)場清理時產(chǎn)生的廢棄物等資源，這樣既可以減少施工中材料的消耗量，也降低了運輸或填埋垃圾的費用；吳小惠等提出建筑材料要全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環(huán)保建材。

3.5室內(nèi)環(huán)境與污染控制

李暉等通過以高校的聲環(huán)境為研究對象，分析了生態(tài)校園聲環(huán)境建設中存在的問題，從而提出了根據(jù)區(qū)域功能分析，先從選址的角度進行考慮，采用相應的吸聲、隔聲措施，一方面如隔聲建筑、隔聲綠化帶、隔聲屏等措施降低外界噪聲對校園聲環(huán)境的影響，另一方面形成隔音綠化帶，不僅消除校園內(nèi)噪聲、大氣等污染，保護生物的多樣性，同時兼顧視覺效果等聲控制和建設的建議。吳小惠等提出通過合理的布局為建筑爭取良好日照，通過植物配置，結(jié)合水體、景觀，改善園區(qū)微氣候，道路周邊通過立體綠化實現(xiàn)吸聲降噪。王崇杰等提及學生公寓作為較為特殊的居住建筑，可以利用太陽能技術加強建筑通風，以控制室內(nèi)空氣品質(zhì)和提高室內(nèi)舒適度。一方面利用通風窗與房間外窗形成穿堂型布局，并且南北房間貫通，有較大的通風覆蓋面，通風直接、流暢，室內(nèi)渦流區(qū)小，通風質(zhì)量很好，另一方面利用太陽能煙囪，加強夏季自然通風效果。

3.6運營管理

在校園的運行與管理中，文獻研究主要涉及到節(jié)能、節(jié)水與垃圾的管理。

（1）朱亞娟等認為校園生活垃圾的資源化回收利用，不僅對建設節(jié)約型校園具有重要的現(xiàn)實意義，而且其經(jīng)驗適于在全社會推廣，為城市生活垃圾管理的市場化運作提供有效借鑒。通過對合肥工業(yè)大學生活垃圾產(chǎn)生和管理現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎上，提出生活垃圾的分類收集應該分步進行，不可能一步到位，在分類收集的初期，采取源頭粗分類的收集模式，做到“干濕分類收集、試驗垃圾單獨收集”。

（2）李于雄等提出垃圾分類收集與循環(huán)利用的觀點，學校生活垃圾應該強調(diào)從源頭處理，遵循3R（Reduce減量化、Recover再利用、Recycle循環(huán)經(jīng)濟）原則。垃圾實行分類收集，對于報紙、雜志、紙板、木箱、玻璃瓶、建筑垃圾等應全面分類回收，高效處理，再生利用。餐飲垃圾在學校垃圾中占的重最大，且污染點相對集中，易于采用集中分類處理的方式，如可將所有可化解的垃圾如肉骨頭、蔬菜、魚刺等剩菜剩飯收集后，送往生物化解器，變成肥料用于綠化。

（3）湯方明等提出嚴格管理各單位的用能指標，實現(xiàn)“定額用能，超額自理，節(jié)能歸己”的能源管理運行機制，并從節(jié)約資金和產(chǎn)學研工作的角度出發(fā)，要求學校研發(fā)科技含量高的節(jié)能手段、節(jié)能產(chǎn)品，從而能將高校自身開發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品應用到本校的資源設備技術改造中。

（4）任愛民等提出通過實施“指標到戶，計量收費，節(jié)約留用，超用繳費”的水電管理模式及校內(nèi)價格體系、制定節(jié)能目標措施、加強水電計量管理、堅持水電平衡測試來建立機制，強化管理，通過動力用電使用變頻器，充分利用太陽能等清潔能源，浴室使用智能刷卡計量收費，學生公寓安裝限電器，學生宿舍配備自助洗衣機，投資新建米飯生產(chǎn)線，為實現(xiàn)“能耗數(shù)據(jù)化、管理動態(tài)化、節(jié)能指標化”的建設需要，積極推進能源監(jiān)管平臺建設。

（5）李于雄等提出要實現(xiàn)水資源的精細化管理，首先應針對不同用水途徑和對水質(zhì)水量的不同需求，實行分質(zhì)供水，實現(xiàn)水資源最大化的綜合利用。其次根據(jù)學校用水量大、用水時間集中的特點，在對水管網(wǎng)規(guī)劃時要做到系統(tǒng)完善、成本低、供水可靠，要降低管網(wǎng)漏損率，提高管網(wǎng)的配水能力。管材、附件和設備供水設施的選擇和運行要考慮水的二次污染問題。最后要建立校園供水計量管理系統(tǒng)，自動進行水平衡分析和用水異常情況識別，實現(xiàn)精細化管理。

綜合分析已有的文章可以發(fā)現(xiàn)，針對綠色校園評價標準的相關評審指標如何采用適宜技術和措施的研究不當，也還沒有列舉校園內(nèi)所采用的綠色技術，分別滿足了控制項、一般項和優(yōu)選項的哪幾項，響應度是多少，從而能根據(jù)響應度，得出評級的結(jié)果。在研究的文章中也只是對校園中所采用的部分技術進行了羅列，沒有從系統(tǒng)的角度進行與氣候相對應的低成本適宜技術體系的分析，因此，對其他院校起的示范和引領的作用不大。

4結(jié)語

我國幅員遼闊、各地氣候差異巨大，全國按照氣候特點分為5個區(qū)域，分別為嚴寒地區(qū)、寒冷地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)和溫和地區(qū)，各個區(qū)域在建筑節(jié)能方面的要求又不盡相同。有的偏重于建筑冬季保溫，有的偏重于夏季隔熱設計，有的偏重于通風除濕降溫，也有的偏重于冬季爭取更多的太陽輻射或偏重于夏季遮陽降溫設計，而在夏熱冬冷地區(qū)相應設計策略又為保溫隔熱、遮陽與通風并行。應該來說，這樣不同氣候區(qū)的相應的建設設計策略和研究可以為處于不同地理氣候區(qū)的綠色校園建設選擇適宜的技術體系提高理論依據(jù)和示范參考的價值。

隨著綠色行動方案出臺，綠色校園的建設成為了強制性的要求。低成本綠色校園適宜技術體系，將校園作為一個整體，根據(jù)不同地域、不同經(jīng)濟條件，采用的相應的生態(tài)技術措施，可充分發(fā)揮示范性和指導性，不同的學校可以選擇同一氣候帶、地理條件相同的校園的技術體系進行借鑒，應用相同或相似水準的技術，因此，低成本綠色校園適宜技術體系的研究意義十分重大。

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