教師教學(xué)能力和教學(xué)特色范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師教學(xué)能力和教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、特色教學(xué)在實(shí)踐中的主要表現(xiàn)

特色教學(xué)不是空洞的和隨心而遇的，在實(shí)踐色教學(xué)表現(xiàn)出一系列共性特征，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方式方面。首先，教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范流暢，對(duì)學(xué)生有適應(yīng)性。有的教師雖然利用口語(yǔ)或地方語(yǔ)言講學(xué)很有特點(diǎn)，但作為高校教師，面對(duì)來(lái)自各地的學(xué)生，其教學(xué)難有適應(yīng)性。教學(xué)有語(yǔ)言特色的教師，能夠在教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范流暢的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厝谌肼曊{(diào)的頓挫、語(yǔ)言的修飾等講授色彩，用語(yǔ)言給課堂教學(xué)增添魅力。其次，形體語(yǔ)言得當(dāng)。教師課堂教學(xué)的教態(tài)就是教師的形體語(yǔ)言。高校教師在課堂教學(xué)中無(wú)論以什么樣的教態(tài)出現(xiàn)，都是教師形體語(yǔ)言的表露。在學(xué)生眼里教學(xué)有特色的教師，其形體語(yǔ)言不一定豐富，但肯定是得當(dāng)?shù)?，能與教師的品貌性情相符，能夠和教學(xué)內(nèi)容相得益彰。如果教師在課堂教學(xué)中缺乏必要的形體語(yǔ)言，或者雖然形態(tài)語(yǔ)言豐富但應(yīng)用不當(dāng)，都難以形成特色教學(xué)。第三，語(yǔ)言條理清晰，富有引導(dǎo)性。教學(xué)有特色的教師，能夠把自己豐富的知識(shí)條理清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所運(yùn)用的主要工具就是條理清晰的語(yǔ)言，能把知識(shí)的條理性與語(yǔ)言的條理性結(jié)合起來(lái)，讓人覺(jué)得胸有成竹，通過(guò)領(lǐng)會(huì)教師條理清晰的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)的理解層層深入。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。在高校教學(xué)實(shí)踐中，凡教學(xué)具有鮮明特色的教師，一個(gè)共有的特征就是對(duì)所研究的領(lǐng)域特別是講授內(nèi)容是十分熟悉的，這是課堂教學(xué)具有特色的重要基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)對(duì)所從事的領(lǐng)域缺乏研究，對(duì)所講授的內(nèi)容還不很熟悉的教師，在課堂教學(xué)中會(huì)有什么特色。另外，教師對(duì)所研究的領(lǐng)域及所講授內(nèi)容理解的深刻性，是課堂教學(xué)具有特色的保證。有的教師不論是對(duì)知識(shí)的理解，還是在課堂上的講授，都只停留在表面上。由于缺乏深入的研究和講解，使學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地理解。特色教學(xué)認(rèn)同學(xué)生的求知欲，以豐富深刻的教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，具有特色的教學(xué)必然是以其深刻性使學(xué)生獲得真知的教學(xué)過(guò)程。再有，特色教學(xué)能以其獨(dú)特的見(jiàn)解引人入勝，這是特色教學(xué)獨(dú)有的魅力。特色教學(xué)不是照搬書(shū)本，而是在深刻理解知識(shí)的前提下，以其獨(dú)有的科學(xué)合理的見(jiàn)地，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.教學(xué)效果方面。具有鮮明特色的課堂教學(xué)，首先表現(xiàn)為既輕松愉悅，又嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂教學(xué)氛圍。教師特有的淵博知識(shí)和授課方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)接受起來(lái)較為容易，因而會(huì)心情愉悅。教師特有的傳授誘導(dǎo)方式，能始終抓住學(xué)生的求知欲及其注意力，使教與學(xué)融為一體，形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂教學(xué)氛圍。特色教學(xué)還表現(xiàn)為啟發(fā)性強(qiáng)，互動(dòng)明顯。教師能根據(jù)思維規(guī)律，合理啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生的思維自然融入教師的教學(xué)思路，把課堂教學(xué)過(guò)程變成了在教師主導(dǎo)下的師生共同探討的過(guò)程。具有鮮明特色的課堂教學(xué)令人回味無(wú)窮，久久難以忘懷。在課堂教學(xué)中有的教師激情滿懷，聲情并貌；有的教師酣暢淋漓，出口成章；有的教師細(xì)致入微，妙趣橫生；有的教師用語(yǔ)精煉，擲地有聲。雖然各個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)特色不一，但都是一樣令人難以忘懷，也正因?yàn)槿绱耍麄兊慕虒W(xué)才富于色彩，成為公認(rèn)的富有特色的教學(xué)。

二、追求教學(xué)特色存在的主要誤區(qū)

特色教學(xué)以其富有色彩的教學(xué)過(guò)程和良好的教學(xué)效果，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師本人都是一種享受。平淡無(wú)奇的課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，教師本人也會(huì)興致索然。特色教學(xué)已成為教學(xué)單位特別是教師個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。但在這個(gè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了種種誤區(qū)。

1.注重形式，簡(jiǎn)單模仿。特色化教學(xué)是個(gè)性化很強(qiáng)的教學(xué)，除了與教師個(gè)人的知識(shí)水平密切相連外，與教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、談吐習(xí)慣、職業(yè)心理及工作態(tài)度直接相關(guān)。一些教師為追求教學(xué)的特色化，不是努力提高各方面的素質(zhì)，挖掘自身潛力，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，而是把更多的精力花在形式上，對(duì)教學(xué)有特色的教師進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，結(jié)果由于知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、表達(dá)能力、行為習(xí)慣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，不但學(xué)不到別人的特色，而且連自己的一些特點(diǎn)也被忽略了。

2.管理范式化，教學(xué)格式化。很多學(xué)校一方面強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)要有特色，另一方面，用統(tǒng)一的范式來(lái)規(guī)定課堂教學(xué)的諸要素和各環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)框架在一個(gè)按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，凡不符合這種范式的教學(xué)做法，都被列為不規(guī)范的課堂教學(xué)。這種以特定的范式來(lái)規(guī)定課堂教學(xué)的做法，使課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都被格式化了，許多實(shí)際的或應(yīng)有的教學(xué)特色不但不能受到鼓勵(lì)并得到迅速發(fā)展，反而遭到無(wú)情扼殺。

3.舍本求末，忽略業(yè)務(wù)能力的提高。為追求教學(xué)特色，有的教師不是把主要精力花在業(yè)務(wù)能力的提高上，而是潛心研究學(xué)生心理和主觀好惡，專做表面文章，沒(méi)有業(yè)務(wù)能力的提高為基礎(chǔ)的各種做法，其結(jié)果不是講課離題太遠(yuǎn)，就是華而不實(shí)，難以切中問(wèn)題要害，這樣的一堂課下來(lái)，雖然可能熱鬧非凡，但卻難以使學(xué)生領(lǐng)略課程內(nèi)容的精深之處。短期內(nèi)或者偶爾這樣做可以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，但經(jīng)常如此，會(huì)使課堂教學(xué)空洞乏味，實(shí)際內(nèi)容膚淺，學(xué)生學(xué)不到多少知識(shí)，難以給人留下深刻而長(zhǎng)久的印象。

三、對(duì)如何搞好特色教學(xué)的深度思考

1.特色是一種教學(xué)技巧，需要在勤奮工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和自然升華。俗話說(shuō)，熟能生巧，教學(xué)也是如此。教師通過(guò)勤奮工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式有了深入的理解，對(duì)所講解的每一個(gè)問(wèn)題，都能做到居高臨下、高屋建瓴，那么課堂教學(xué)就能切中問(wèn)題要害，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、互動(dòng)手段都會(huì)運(yùn)用自如、恰如其分，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一，達(dá)到很好的教學(xué)效果。每一位教學(xué)有特色的教師，其高超的教學(xué)技巧都不是信手拈來(lái)的，無(wú)一不是勤奮敬業(yè)的結(jié)果，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鉆研，賦予知識(shí)以最簡(jiǎn)潔、最生動(dòng)、最準(zhǔn)確的形態(tài)，并以最具個(gè)性化的表達(dá)方式，傳授給學(xué)生。這種教學(xué)技巧體現(xiàn)出來(lái)的是，教學(xué)形式升華教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容渲染教學(xué)形式。

2.特色是一種知識(shí)感染力，賦予知識(shí)學(xué)習(xí)以深刻的內(nèi)容和生動(dòng)的面貌。具有教學(xué)特色的教師，在講臺(tái)上的多維演繹，充滿知識(shí)的感染力，教師的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一字板書(shū)，都是同學(xué)生知識(shí)溝通和心語(yǔ)交流的方式，都強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在傳神和感悟之中見(jiàn)深刻，在全神貫注之中見(jiàn)生動(dòng)。教學(xué)有特色的教師，不是刻意追求，而是能自然創(chuàng)造這種感染力，通過(guò)這種感染力，使自己全身心地投入到傳道、授業(yè)、解惑的工作中去，將每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知需求和注意力都融會(huì)到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)的感染力來(lái)自于教師豐富的專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)知識(shí)的深刻感悟和啟發(fā)，將這種感悟和啟發(fā)以教師特有的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，使學(xué)生不但課堂學(xué)習(xí)受益頗多，而且感悟深刻、興致盎然。

篇2

一、始于學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好

學(xué)生發(fā)展的需求和特長(zhǎng)是多元化的。所以，教師要以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生內(nèi)在的特質(zhì)與需求；教師要善于了解、把握和引導(dǎo)，從而挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。師生間的成長(zhǎng)是互動(dòng)的，是相互促進(jìn)與鼓勵(lì)的，可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。因此，特色教師在培養(yǎng)特色學(xué)生的過(guò)程中也能得到發(fā)展。如華師大二附中的施洪亮老師說(shuō)，學(xué)生的推動(dòng)是促進(jìn)他特色專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。施老師大學(xué)畢業(yè)后就開(kāi)始擔(dān)任理科實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)任課教師。之后，他又擔(dān)任科技創(chuàng)新班的數(shù)學(xué)老師，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。理科實(shí)驗(yàn)班和科技創(chuàng)新班的學(xué)生都具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生都在沖刺各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽，而非局限于取得優(yōu)異的高考成績(jī)，課本教材上的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需要。如果根據(jù)教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，班上一些資優(yōu)學(xué)生對(duì)高深知識(shí)的渴求，無(wú)形之中給予了他不小壓力。這種壓力在某種程度上可以轉(zhuǎn)化為他的動(dòng)力。為此，施老師在課前課后花費(fèi)了大量時(shí)間去進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，查閱最新的學(xué)科文獻(xiàn)，并向大學(xué)教授、學(xué)科專家請(qǐng)教……學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有課程教材內(nèi)容的不滿足，迫使他不斷學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)取，從而極大地提升了他自身的特色專業(yè)素養(yǎng)。

二、基于教師的興趣、能力與態(tài)度

（一）興趣是特色教師發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。興趣能激發(fā)人的進(jìn)取心、求知欲，并開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望求知，并且通過(guò)興趣活動(dòng)豐富他們的生活，發(fā)揮自己的個(gè)性和才能。教師對(duì)專業(yè)特色發(fā)展有深厚的興趣是個(gè)人專業(yè)特色發(fā)展的基礎(chǔ)和不懈動(dòng)力。教師對(duì)特色專業(yè)發(fā)展有了興趣，他們會(huì)任勞任怨地做專業(yè)特色發(fā)展的事情。長(zhǎng)此以往，他們的專業(yè)特色得以形成，水平得以提高，這使他們更熱愛(ài)生活，喜歡忙碌而討厭閑散，并在活動(dòng)中強(qiáng)化興趣。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，大多數(shù)特色教師的共同特征之一就是對(duì)自己所從事的專業(yè)工作有極大的興趣與愛(ài)好。例如，華師大二附中祖權(quán)老師學(xué)的是工程專業(yè)，所任教的學(xué)科是勞技，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和制作工作有著極大興趣。施洪亮是數(shù)學(xué)老師，他表示一味做習(xí)題，追求題海戰(zhàn)術(shù)不是他的愛(ài)好，而研究數(shù)字建模和運(yùn)用IT計(jì)算機(jī)技術(shù)是他自身的喜好。婁維義是在北師大完成動(dòng)物學(xué)碩士學(xué)位、在華東師大完成動(dòng)物學(xué)博士學(xué)位的，因此對(duì)科研有著極強(qiáng)的興趣，并具備了高水平的科學(xué)素養(yǎng)，所以能促進(jìn)他的特色成長(zhǎng)。

（二）能力是特色教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)

能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。特色教師具有能力是他們專業(yè)特色發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果一個(gè)教師沒(méi)有相應(yīng)的能力，他們的專業(yè)特色很難形成。需要指出的是，中小學(xué)美術(shù)教師并不等同于畫(huà)家，體育教練并不等同于運(yùn)動(dòng)員，科技教師并不等同于科研工作者，他們的共同特點(diǎn)或共同需具備的能力主要是“特色指導(dǎo)能力”，這種“特色指導(dǎo)能力”有別于教師的“學(xué)科教學(xué)能力”。如上海市張江中學(xué)的兩位體育老師在訓(xùn)練中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員過(guò)程中，摸索了一套多維有效的方法，能利用零打碎敲的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生田徑基本技能，并能在新生入學(xué)后的體育課中發(fā)現(xiàn)在身材、力量、反應(yīng)方式上有特長(zhǎng)的學(xué)生。這種基于實(shí)踐形成的指導(dǎo)能力、鑒別能力，也都有別于他們的學(xué)科教學(xué)能力，都是他們成為特色教師的重要基礎(chǔ)。

（三）態(tài)度是特色教師發(fā)展的重要保證

人生態(tài)度是人生哲學(xué)的基本范疇之一，是人們對(duì)待客觀事物、對(duì)待他人和對(duì)待自己的基本態(tài)度。［1］敬業(yè)態(tài)度是特色教師發(fā)展的不懈動(dòng)力。在教學(xué)中，態(tài)度有著十分重要的作用，態(tài)度是否敬業(yè)，將對(duì)教師的教學(xué)目的和效果產(chǎn)生重大影響。從情感因素上看，敬業(yè)態(tài)度就是教師對(duì)工作對(duì)象的好惡。情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有持久而重要的地位。當(dāng)教師產(chǎn)生了對(duì)特色項(xiàng)目喜愛(ài)或厭惡的情感后，不論外在如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響，教師往往仍然堅(jiān)持著原來(lái)的好惡態(tài)度。從行為因素的角度看，敬業(yè)態(tài)度就是教師對(duì)特色項(xiàng)目好惡的外顯行為。擁有積極敬業(yè)態(tài)度的特色教師，會(huì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)，直面風(fēng)險(xiǎn)與挫折，擁有極強(qiáng)的信心和意志力，不達(dá)目的絕不罷休。特色教師敬業(yè)的態(tài)度促使他們會(huì)把很多的精力投入到特色專業(yè)訓(xùn)練、發(fā)展中來(lái)，從而使他們的專業(yè)特色得以形成。特色教師承擔(dān)的是非常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中肯定會(huì)承受一定的壓力（如在專業(yè)成績(jī)之前或所教學(xué)生對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出退縮、畏難時(shí)），需要敬業(yè)態(tài)度和持之以恒的努力。例如，科技指導(dǎo)教師會(huì)面臨如何指導(dǎo)選題、指導(dǎo)研究、指導(dǎo)論文等一系列的挑戰(zhàn)，需要他們用敬業(yè)的態(tài)度來(lái)面對(duì)這些困難。

三、成于領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、大力支持、精心培養(yǎng)、科學(xué)管理和合理評(píng)價(jià)

（一） 領(lǐng)導(dǎo)的正確決策

1. 果斷作出戰(zhàn)略決策

領(lǐng)導(dǎo)在看準(zhǔn)某一特色項(xiàng)目后，要果斷地作出決策，發(fā)動(dòng)教師開(kāi)展這一特色項(xiàng)目。機(jī)遇是在一定社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的，一定的時(shí)代造就一定的機(jī)遇。特色學(xué)校的建設(shè)及特色教師的發(fā)展亦是如此，特色教師的發(fā)展與形成也是一定時(shí)代背景下的產(chǎn)物。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要果斷、科學(xué)地作出決策，抓住機(jī)遇，選定自己學(xué)校的特色項(xiàng)目。例如，2000年7月，中國(guó)科協(xié)在合肥舉行全國(guó)性高水平科技創(chuàng)新比賽，華師大二附中的領(lǐng)導(dǎo)班子意識(shí)到改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式要從科技活動(dòng)創(chuàng)新入手，當(dāng)時(shí)由陳勝慶副校長(zhǎng)帶隊(duì)組成8位教師去合肥觀摩這次演示，結(jié)果大大開(kāi)闊了這些教師的眼界，了解了培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的做法以及參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)則。他們回校后在科技創(chuàng)新活動(dòng)中都發(fā)揮了重大作用，學(xué)校也由此確立了科技特色的辦學(xué)方向。

篇3

〔關(guān)鍵詞〕高中美術(shù)特色教育學(xué)生審美觀

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須更加尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，促使其能具備一定的自主探究能力。因此，在進(jìn)行高中的美術(shù)特色教育過(guò)程中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)作為教學(xué)前提，不斷地發(fā)現(xiàn)并充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生建立起審美觀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而確保學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段我國(guó)的各大高中美術(shù)特色教育中，仍舊存在嚴(yán)重的學(xué)生審美能力缺失的現(xiàn)象。

一、美術(shù)特色教育中學(xué)生審美能力缺失的原因

（一）、教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

1、缺乏合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：依據(jù)我國(guó)相關(guān)的法律規(guī)定與制度要求，在高中的美術(shù)欣賞課中，必須要由專職的且具有本科學(xué)歷的美術(shù)教育類的專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任教師的工作。然而，在實(shí)際的生活中，大部分美術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生都不愿意到中學(xué)去任教，而更多地是選擇繼續(xù)深造或者自主創(chuàng)業(yè)，使得我國(guó)大部分高中的美術(shù)教師中科班出身所占的比例不高，從而導(dǎo)致高中美術(shù)特色教育的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高：一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的理論水平往往都是來(lái)源于師范學(xué)校的培養(yǎng)，就算是擁有相應(yīng)本科學(xué)歷的教師仍舊存在一定的問(wèn)題，例如對(duì)于美術(shù)理論的了解掌握度不夠，對(duì)美學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)掌握不牢等，使得教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不全面。此外，有部分教師在進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，往往更注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握與否，而輕視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。

（二）、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的功利性特征

雖然說(shuō)我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)良好開(kāi)展并不斷深入，但是應(yīng)試教育觀念的影響作用也越來(lái)越大，這就使得高中的教學(xué)活動(dòng)存在著明顯的功利性特征。在我國(guó)大部分的高中教學(xué)中，除了專攻藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生以外，美術(shù)一直是以一種“副科”的形式存在。面對(duì)著巨大的高考?jí)毫?，學(xué)生和教師往往會(huì)把更多的精力投入到能夠與高考成績(jī)直接掛鉤的各項(xiàng)考試課程中，而對(duì)于美術(shù)課程則缺乏足夠的重視，使其出現(xiàn)美術(shù)課被其他課程占用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全面投入到特色美術(shù)的教育活動(dòng)中，使得學(xué)生的審美能力的提升與發(fā)展也受到一定的約束，不能建立全面而又科學(xué)的審美觀。

二、美術(shù)特色教育中學(xué)生審美觀的基本建立方法

（一）、進(jìn)行多種欣賞方式的教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)特色教育的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一與枯燥現(xiàn)狀，就會(huì)使得學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而不能充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師必須做到因地制宜，充分利用所具備的各種教學(xué)條件，在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)嘏浜嫌捌?、文學(xué)作品以及音樂(lè)等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，做到寓教于樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣與積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與水平。例如，在藝術(shù)欣賞課程中，教師可以充分地利用實(shí)物投影儀來(lái)將作品放大，促使作品中的藝術(shù)手法與表現(xiàn)形式能夠得到完美展示，從而使得學(xué)生在觀賞的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)作品的精華部分；而對(duì)于那些與學(xué)生所處時(shí)代背景不同的美術(shù)作品，教師則可以利用現(xiàn)代教育媒體來(lái)對(duì)其進(jìn)行情景再現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)形象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的充分聯(lián)想，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，促使其建立更加完善的審美觀。

（二）、對(duì)課程教材進(jìn)行全面的掌握

教材是進(jìn)行課程講述中的重要基礎(chǔ)與理論依據(jù)，美術(shù)教師只有對(duì)美術(shù)學(xué)科的教材進(jìn)行全面的了解與掌握，才能真正地確保美術(shù)欣賞課程的實(shí)效性能夠得以提高，從而促使學(xué)生建立起更加完善的審美觀念。這就要求教師必須對(duì)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解與把握，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，把學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的切入口，確保學(xué)生能夠合理地依據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行美術(shù)的欣賞活動(dòng)。此外，教師在對(duì)教材進(jìn)行充分掌握之后，還需要依據(jù)實(shí)際的授課時(shí)間，來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的取舍，對(duì)教材中的重點(diǎn)與亮點(diǎn)部分進(jìn)行突出講解，并充分優(yōu)化組合，依據(jù)實(shí)際的課堂需要來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸與拓展。

（三）、采用啟發(fā)式的教育手段

在進(jìn)行學(xué)生審美觀念的建立活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行充分欣賞，并作出全面的分析與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提升的重要辦法。這就要求教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)而又全面的欣賞，確保能夠從多個(gè)方面來(lái)探求作品的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高其自身的審美能力與文化素養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的藝術(shù)講解方法，根據(jù)不同作品之間的不同特征，采用更加有針對(duì)性的方法，來(lái)將作品中美的精神與內(nèi)涵傳授給學(xué)生，來(lái)不斷地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力，為其建立起更加完善而又全面的審美觀念。

結(jié)語(yǔ)

在高中教育中，美術(shù)教育是其中一項(xiàng)重要的組成部分。高中美術(shù)特色教育的主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠建立起完善的審美觀念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體審美素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)以繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)方式被打破?，F(xiàn)階段，我國(guó)的美術(shù)特色教育應(yīng)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)觀念的養(yǎng)成工作。特色美術(shù)教育通常是以基本的美術(shù)常識(shí)與作品欣賞為主導(dǎo)，來(lái)進(jìn)一步將美術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練整合到實(shí)際的美術(shù)教育工作中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，加強(qiáng)美術(shù)教育工作中學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技能全面提高的重要途徑。（責(zé)任編輯翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]任思遠(yuǎn).職高生審美評(píng)價(jià)和美術(shù)欣賞教學(xué)初探[J].金山，2010，（4）：66，114.

[2]于驍航.談專業(yè)美術(shù)高中的美術(shù)鑒賞課程[J].美術(shù)大觀，2011，（6）：161.

[3]鄔富春.高中美術(shù)課堂教學(xué)中的審美構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究，2014，（17）：154.

篇4

近年來(lái)，在高中教學(xué)改革進(jìn)行的過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校選擇進(jìn)行美術(shù)特色辦學(xué)，由此，也推動(dòng)了高中美術(shù)課程的發(fā)展，在建設(shè)高中美術(shù)課程體系時(shí)，需要充分融合校園文化特色，進(jìn)而形成具備校園文化特色的美術(shù)課程體系。通過(guò)美術(shù)課程的構(gòu)建，有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)人才。

一、堅(jiān)持“合格加特色”的指導(dǎo)思想

所謂“合格加特色”，是指學(xué)生既掌握基本的文化知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的美術(shù)技能。首先，保證“合格”，普通高中生的“合格”是指其具備一定的文化知識(shí)，而高中美術(shù)生的“合格”不僅包含文化知識(shí)，還包含基本的藝術(shù)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，在構(gòu)建美術(shù)課程時(shí)，文化課與專業(yè)課要放在同等重要的地位，培養(yǎng)文化素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬?。其次，形成“特色”，這是構(gòu)建美術(shù)課程的核心目標(biāo)，也就是要形成美術(shù)特色，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握基本的美術(shù)技能、表現(xiàn)手法等，從而為學(xué)生打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，具體說(shuō)來(lái)，在美術(shù)課程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能以及審美能力。

二、實(shí)施科學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)之前，要先根據(jù)高中的實(shí)際情況，結(jié)合校園文化特色，合理的設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，恰當(dāng)?shù)陌才盼幕n與專業(yè)課的時(shí)間。課程設(shè)置完成之后，還需要選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教材，從而有有效的提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯出美術(shù)特色。

1.要突出學(xué)生的主體地位。高中美術(shù)課堂在實(shí)行了改革之后，十分注重學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，并在課堂實(shí)施的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于按教學(xué)計(jì)劃的大方向發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中還要注重師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，有效的將校園文化特色融入。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)，要與教學(xué)內(nèi)容相符合；在自主探究環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行放權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣的課題進(jìn)行自主探究，以便于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的認(rèn)知；在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了提升教學(xué)效果，教師可以選擇互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)實(shí)踐中；在實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與聯(lián)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

3.變革教學(xué)形式。高中美術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只采取課堂教學(xué)的方式，應(yīng)該將課堂與課外教學(xué)相結(jié)合，定期的組織學(xué)生到野外寫(xiě)生，這樣一些，學(xué)生的美術(shù)技能才會(huì)真正的提升。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如在進(jìn)行建筑繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上講解相關(guān)的建筑繪畫(huà)技巧，然后利用一定的時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)際生活中去寫(xiě)生，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的美術(shù)技能會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力等也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。

4.重視評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論是課堂內(nèi)的還是家庭作業(yè)，教師都需要進(jìn)行認(rèn)證的講評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)作品的缺陷來(lái)認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)彌補(bǔ)，提升自身美術(shù)技能。同時(shí)，還可以舉辦學(xué)生作品展品，給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就可以被激發(fā)出來(lái)，而通過(guò)作品展覽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而有效的提升學(xué)習(xí)的信心。

三、建立高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于高中美術(shù)課程來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)體系，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。課程教學(xué)完成之后，教師可以對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)課程教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改正，以便于提升后續(xù)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方面來(lái)進(jìn)行，學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的反饋給教師，以便于教師有針對(duì)性的改進(jìn)，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

篇5

教師在不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，其教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其教育教學(xué)能力等方面均表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其中，課堂信息加工能力是不同職業(yè)生涯發(fā)展階段教師的核心認(rèn)知能力，教師課堂信息加工能力的高低將直接影響其課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

依據(jù)伯林納（D.C.Berliner）、斯滕伯格、胡誼等對(duì)“教學(xué)專長(zhǎng)”核心內(nèi)容的論述，“特色教師”是在教育教學(xué)上具有特色的教師。這種教育特色是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，可以體現(xiàn)在教師專業(yè)知識(shí)的層面，包括學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；體現(xiàn)在教學(xué)行為層面，也體現(xiàn)在思想層面。本研究關(guān)注的是教師如何以適合兒童的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)重新表征學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)特定的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的“教有所長(zhǎng)”。

二、選題意義

1.理論意義。進(jìn)一步豐富對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，深入探究教師自我更新、專業(yè)自主意識(shí)的內(nèi)在推動(dòng)力，關(guān)注教師的知識(shí)和行為對(duì)改進(jìn)教學(xué)的價(jià)值。從管理策略角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，分析制度對(duì)行為的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。

2.現(xiàn)實(shí)意義。成熟期教師的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)重要命題。塑造專業(yè)特色的實(shí)踐探索，是探索小學(xué)成熟期教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一。從個(gè)案學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)成熟期教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，明確探索路徑的實(shí)踐效果。這不僅有助于個(gè)案學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)成熟期教師專業(yè)發(fā)展的探索，對(duì)于其他學(xué)校的同類探索也有一定的借鑒意義。

三、研究目的與內(nèi)容

本研究的研究起點(diǎn)來(lái)自于對(duì)實(shí)踐的反思，研究的對(duì)象是實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，研究的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和改變現(xiàn)狀。研究的最終結(jié)果是為了改善現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，是“計(jì)劃――行動(dòng)――反思――再計(jì)劃――再行動(dòng)――再反思”循環(huán)往復(fù)的行動(dòng)研究過(guò)程。

筆者從五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行闡述：

1.從現(xiàn)實(shí)困境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定，成熟期教師占多數(shù)的情況下，學(xué)校管理必須實(shí)現(xiàn)突破，推動(dòng)成熟期教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；梳理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容與范圍進(jìn)行界定。

2.個(gè)案學(xué)校成熟期教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)觀察、問(wèn)卷和訪談等渠道，全面了解和掌握成熟期教師的結(jié)構(gòu)與專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)成熟期教師專業(yè)發(fā)展的最大問(wèn)題是專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，動(dòng)力缺失。

3.成熟期教師專業(yè)發(fā)展路徑探索的實(shí)踐研究，通過(guò)回顧和梳理學(xué)校塑造成熟期教師專業(yè)特色的歷程，肯定其成效，并發(fā)現(xiàn)隨之而產(chǎn)生的新問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題形成原因進(jìn)行分析。

4.就塑造專業(yè)特色的實(shí)踐探索進(jìn)行進(jìn)一步反思和總結(jié)，明確成熟期教師專業(yè)發(fā)展的突破，并非單純的學(xué)校管理制度的變革與推動(dòng)，而是需要調(diào)動(dòng)成熟期教師的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景、管理目標(biāo)與教師個(gè)體發(fā)展愿望之間的契合。

5.對(duì)成熟期教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步思考。面對(duì)成熟期教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中循環(huán)出現(xiàn)的發(fā)展意識(shí)與動(dòng)力缺失的“怪圈”，無(wú)論學(xué)校管理者還是教師個(gè)人，都必須明確這一階段教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使得教師專業(yè)發(fā)展成為教師個(gè)體理想價(jià)值的重要內(nèi)容。如此，成熟期教師的專業(yè)發(fā)展才能得以持續(xù)。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。主要集中整理兩類文獻(xiàn)，一類是國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段及教師特色發(fā)展的理論探討；另一類是我國(guó)現(xiàn)有教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐操作，通過(guò)對(duì)大量現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理，明確研究問(wèn)題的方向。在對(duì)個(gè)案學(xué)校進(jìn)行研究的過(guò)程中，還需查看學(xué)校教學(xué)管理制度、實(shí)施特色教師評(píng)選全過(guò)程的申報(bào)及評(píng)選材料、實(shí)施評(píng)價(jià)的檔案、學(xué)校召開(kāi)的相關(guān)會(huì)議記錄等文本材料。

2.個(gè)案研究法。對(duì)個(gè)案學(xué)校開(kāi)展特色教師評(píng)選系列活動(dòng)全過(guò)程的研究，并分析管理策略對(duì)成熟期教師特色塑造的實(shí)際效用，以便提出改進(jìn)策略。

3.訪談法。對(duì)個(gè)案學(xué)校教師人數(shù)的20%進(jìn)行抽樣訪談。以2009年特色教師評(píng)選為例，評(píng)選結(jié)束時(shí)學(xué)校教師總數(shù)為75人，抽樣訪談的教師數(shù)為15人。其中，包括個(gè)案學(xué)校校長(zhǎng)1人，其余人數(shù)還有特色教師人數(shù)的三分之一為9.3人，實(shí)取9人；青年骨干教師人數(shù)的三分之一為1.6人，實(shí)取2人；普通教師3人。在確定訪談對(duì)象時(shí)，考慮了特色教師所承擔(dān)的學(xué)校管理任務(wù)的多寡，力求做到中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和普通教師都有，以更真實(shí)而全面地了解成熟期教師專業(yè)發(fā)展需求和特點(diǎn)，并詳細(xì)了解特色教師評(píng)選及相關(guān)學(xué)校管理制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用和意義。

4.觀察法。對(duì)訪談確定的特色教師及學(xué)校骨干教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，通過(guò)執(zhí)教教師的說(shuō)課和觀看課堂教學(xué)錄像相結(jié)合的方式，了解并分析教師教學(xué)行為與其專業(yè)特色的相關(guān)度，分析成熟期教師特色提煉的過(guò)程和實(shí)效。

篇6

關(guān)鍵詞：西部特色；高職院校；課程體系；師資隊(duì)伍；教育評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0147-02

國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，標(biāo)志著中國(guó)高等職業(yè)教育將從以規(guī)模擴(kuò)張為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量提高為核心的內(nèi)涵建設(shè)，這給處于落后地位的西部高等職業(yè)院校帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要求西部高等職業(yè)院校緊緊結(jié)合《綱要》和學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)，不斷提升辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，凝練自己的院校特色，服務(wù)于西部地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)、持續(xù)提高人民生活水平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。筆者從特色凝練、特色專業(yè)課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)和建立促進(jìn)特色形成的教育評(píng)價(jià)體系等方面探討有西部特色的高等職業(yè)院校建設(shè)。

凝練和設(shè)計(jì)學(xué)院特色發(fā)展之路

西部高等職業(yè)院校由于受到地理環(huán)境、當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展規(guī)模等因素的制約，其辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不能得到有效提升，其內(nèi)涵建設(shè)水平也必然受到制約。西部高等職業(yè)院校要突破制約因素的限制，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從頂層認(rèn)真規(guī)劃發(fā)展道路。也就是說(shuō)，西部高職院校要深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求特點(diǎn)，了解學(xué)校專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，充分考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史，科學(xué)分析學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確能夠在哪些專業(yè)為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)、專業(yè)建設(shè)應(yīng)與哪些支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，明確學(xué)校哪些專業(yè)是今后一段時(shí)期重點(diǎn)扶持和發(fā)展的對(duì)象，哪些專業(yè)更符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，明確專業(yè)調(diào)整的重點(diǎn)和發(fā)展方向，理清自身辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色所在，制定出一套行之有效的特色培育計(jì)劃并付諸于實(shí)施，增強(qiáng)自主辦學(xué)能力。

構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

特點(diǎn)的專業(yè)特色課程體系

專業(yè)是高職院校的靈魂，特色專業(yè)充分體現(xiàn)了高職院校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。然而，任何一個(gè)專業(yè)都離不開(kāi)課程體系這個(gè)承載體。專業(yè)如果沒(méi)有課程體系作為承載就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。換句話說(shuō)，一個(gè)有特色的高職院校離不開(kāi)特色專業(yè)的支撐，而特色專業(yè)也離不開(kāi)具有特色的課程體系作為承載的基石。而課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)是具體的課程，也就是說(shuō)，具體的課程建設(shè)和發(fā)展要以特色化課程體系的構(gòu)建為導(dǎo)向，處處為特色課程體系構(gòu)建服務(wù)，才能真正將課程與課程體系緊密地聯(lián)系在一起。西部高職院校要建設(shè)好課程體系這個(gè)基石，首先要有針對(duì)性、有選擇地確定要重點(diǎn)建設(shè)的課程，才能形成有特色的課程體系。因此，西部高職院校要充分結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色、就業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身發(fā)展需要、辦學(xué)條件和課程體系，選擇一些能夠迅速提升學(xué)校課程影響力、積累課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程作為學(xué)校的特色課程，選擇一些實(shí)踐效果較好、資源較豐富的課程作為學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，通過(guò)實(shí)踐研究，發(fā)掘其獨(dú)特的品質(zhì)，使其發(fā)展成為學(xué)校的特色課程，并逐漸形成特色課程體系。其次要增強(qiáng)特色課程與其他課程的聯(lián)系，彰顯課程合力，提升特色課程價(jià)值，只有這樣才能形成特色課程體系。特色課程不是孤立的，必須與其他課程進(jìn)行分工合作、相互補(bǔ)充、有效銜接，才能發(fā)揮課程體系的整體作用，才能提升特色課程的地位和價(jià)值。也就是說(shuō)，要將特色課程與學(xué)校辦學(xué)思想緊密聯(lián)系起來(lái)，細(xì)化和明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)之間的相互關(guān)系，通過(guò)特色課程的帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)其他課程的特色化進(jìn)程，進(jìn)而形成特色化課程體系，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提煉、升華特色課程建設(shè)思想，形成學(xué)校的特色定位。最后，加強(qiáng)特色課程建設(shè)，使其不斷與時(shí)俱進(jìn)。特色課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，必須遵循事物發(fā)展規(guī)律，不斷融入先進(jìn)的教育教學(xué)理念，引進(jìn)新的優(yōu)秀的教育資源，使特色課程不斷發(fā)展和不斷升華，才能真正與時(shí)俱進(jìn)。

打造服務(wù)于特色

發(fā)展需要的師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，決定著專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的水平和質(zhì)量。西部高等職業(yè)院校要打造具有特色的專業(yè)課程體系，就需要建設(shè)一支能夠服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于學(xué)院特色發(fā)展的師資隊(duì)伍。西部高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)受到地域環(huán)境、資源等因素的限制。為了建設(shè)一支服務(wù)學(xué)校特色發(fā)展道路的師資隊(duì)伍，需要加強(qiáng)幾方面的工作。第一，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的認(rèn)知力和執(zhí)行力。所謂“認(rèn)知力”是對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的認(rèn)知能力，包括對(duì)事物、對(duì)自己及其相互關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)能力；執(zhí)行力就是將戰(zhàn)略、規(guī)劃、計(jì)劃、決策付諸實(shí)施的能力。也就是說(shuō)，要讓隊(duì)伍中每一位教師明確知道為什么要走特色化發(fā)展道路，明確其重要性，并知道如何付諸實(shí)施。第二，提升教師的職教能力。通過(guò)各種有效途徑和方法增強(qiáng)教師的專業(yè)探究能力和研究能力，提高教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其具備應(yīng)用型技術(shù)理論和技術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并善于技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和職教能力的提高。第三，為教師創(chuàng)建提升自身價(jià)值的空間和舞臺(tái)。教師、管理者和學(xué)生是學(xué)校品牌的創(chuàng)造者，學(xué)校靈魂的承載者，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值。因此，學(xué)校要將關(guān)注的目光放在教師身上，通過(guò)各種途徑為教師參與工程實(shí)踐、解決技術(shù)問(wèn)題、開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造便利的條件，使教師提升技術(shù)應(yīng)用能力，展現(xiàn)自己的價(jià)值。積極開(kāi)展各種培訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)理念，接觸新領(lǐng)域，促進(jìn)教師職業(yè)知識(shí)更新，使其適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的提升。

建立促進(jìn)特色

形成的教育評(píng)價(jià)體系

西部特色高職院校的建設(shè)，關(guān)鍵點(diǎn)之一是特色發(fā)展規(guī)劃能夠得到有效的實(shí)施，而實(shí)施情況、質(zhì)量、效果，特色課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，教師教學(xué)質(zhì)量和水平都需要進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，才能查找出建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，才能進(jìn)行修正和改進(jìn)。因此，要有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的、有利于促進(jìn)特色形成的教育評(píng)價(jià)體系，并以此促進(jìn)和監(jiān)控各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行。首先，要建立有利于促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展需要，改變獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)模式，立足于“以人為本，科學(xué)發(fā)展”，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，用發(fā)展的眼光看待教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)教師個(gè)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的提升和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)不同系院、不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容的符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面性、綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主旨是幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足，提高自身的教學(xué)能力和水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。其次，要建立有效的監(jiān)控機(jī)制，防止出現(xiàn)有制度、無(wú)實(shí)施或制度因人而異的現(xiàn)象，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性和公平性。最后，要建立與特色發(fā)展相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提升機(jī)制。高等職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，要求教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，提升教學(xué)管理水平。

總之，西部特色高職院校的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要西部高職院校在頂層設(shè)計(jì)、特色凝練、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行扎實(shí)的建設(shè)，真正抓住機(jī)遇、培育特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦玉忠.地方行業(yè)特色高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇[J].教育探索，2011（12）.

[2]張小軍.教學(xué)評(píng)價(jià)：教師成長(zhǎng)與教學(xué)發(fā)展的催化劑[J].教育理論與實(shí)踐，2009（24）.

[3]錢(qián)艷潔.中美高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)比較研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

[4]何永紅.學(xué)?！疤厣n程”的定位及其發(fā)展策略[J].教育科學(xué)研究，2011（10）.

篇7

一、正確定位，特色工作抓全抓細(xì)

我園特色教育的的基本定位：以年級(jí)為單位，進(jìn)行系統(tǒng)性的年級(jí)美工特色活動(dòng)。內(nèi)容的制定遵循兩個(gè)原則：一是適合幼兒年齡特點(diǎn)，二是發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)。小班的撕紙、中班的折紙、大班的繩編都是教師經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，比較、研究后篩選出的三種特色活動(dòng)，具有便于操作、易出成績(jī)、對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有效果的共性特點(diǎn)。特色教學(xué)先由年級(jí)集中制定特色活動(dòng)大計(jì)劃，各班分頭實(shí)施，教師根據(jù)班級(jí)幼兒接受能力與實(shí)施具體情況作出相應(yīng)的修改。學(xué)期結(jié)束，各班寫(xiě)好班級(jí)特色教學(xué)的階段小節(jié)，總結(jié)一學(xué)期來(lái)特色教學(xué)活動(dòng)的成果以及有待改進(jìn)的部分，以便于在下學(xué)期更好地開(kāi)展美工特色教學(xué)工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特色學(xué)習(xí)抓緊抓深

特色學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以落實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為抓手，開(kāi)展“綱領(lǐng)性精神領(lǐng)會(huì)、反思性學(xué)習(xí)、案例研究”等形式的學(xué)習(xí)和研討，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。注重做好每次特色學(xué)習(xí)的記錄與反思，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行反思分析，更新觀念，調(diào)整教育行為。我們以學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的年齡段目標(biāo)以及美術(shù)教學(xué)技能等最基本的綱領(lǐng)性文章為主要內(nèi)容，讓教師對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)、教學(xué)有法，訂出一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師觀看小班的美術(shù)教學(xué)《消滅毛毛蟲(chóng)》，針對(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施中該如何利用情境性的游戲手段貫穿在美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒能更好地掌握美術(shù)技能、培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力。這樣的活動(dòng)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)是一種提升和總結(jié)反思的過(guò)程，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一次聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、思考吸收的過(guò)程。使我們的教師在“做”中互學(xué)、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。

三、實(shí)現(xiàn)整合，特色活動(dòng)抓實(shí)抓新

在新《綱要》的指引下，我們實(shí)施綜合性的新課程。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，注重將特色教育整合于幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。具體從以下幾個(gè)方面落實(shí)體現(xiàn)：

1．與環(huán)境的整合。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我園的特長(zhǎng)與亮點(diǎn)工作，而我們的美術(shù)特色正是更好地為環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容。首先是從班級(jí)的墻面布置到區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，無(wú)處不見(jiàn)孩子們的繪畫(huà)作品、美工制作。巧手坊、小手動(dòng)一動(dòng)、DIY制作都體現(xiàn)了我們特色教學(xué)成果。真正做到了特色為環(huán)境服務(wù)，環(huán)境促特色發(fā)展，相輔相成、齊頭并進(jìn)。

2．與主題教學(xué)的整合。在主題內(nèi)容中有意識(shí)地增加美術(shù)領(lǐng)域的題材，在實(shí)施過(guò)程中注重用多種手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。本學(xué)期每周下午都安排一次班級(jí)美工特色活動(dòng)，并做好特色活動(dòng)的記錄，另外還有周五早上的特色教學(xué)活動(dòng)，保證了有充足的特色教學(xué)練習(xí)時(shí)間，讓幼兒在多練多實(shí)踐中逐步形成班級(jí)特色。

3．與課題的整合。特色教育同樣離不開(kāi)教育科研的支撐，結(jié)合各年齡段的科研課題，小班年級(jí)利用節(jié)日的特定氛圍，在重陽(yáng)節(jié)制作了撕帖小花，送給社區(qū)的老人；在元旦，現(xiàn)場(chǎng)制作了撕帖新年賀卡，祝愿自己的父母長(zhǎng)輩新年快樂(lè)。中班年級(jí)結(jié)合動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了家園折紙比賽。大班的親子繩編創(chuàng)作，作品精致。結(jié)合關(guān)愛(ài)課題，組織幼兒將自己的特色制作帶到了愛(ài)心學(xué)校和殘疾兒童，與他們一起感受手工作品帶來(lái)的美感與自信。

篇8

一、自我認(rèn)識(shí)，尋找特色

要培養(yǎng)教師教育教學(xué)特色，首先要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，然后再調(diào)整特色。在這方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列的教育教學(xué)研究活動(dòng)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，使他們?cè)谧晕曳此贾姓J(rèn)識(shí)到：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)個(gè)人反思，離不開(kāi)同伴互助，也離不開(kāi)名師的專業(yè)引領(lǐng)。在實(shí)際工作和生活中，我到底是以什么狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上?別人怎樣認(rèn)識(shí)我?我在學(xué)生眼中是一個(gè)什么樣的教師?自身的價(jià)值觀念如何調(diào)整?自己的哪些教育教學(xué)特色可以不斷發(fā)展?

為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，尋找特色，學(xué)校在教育教學(xué)管理工作中可以開(kāi)展一些富有成效的研究活動(dòng)。一是開(kāi)展解剖研究活動(dòng)。在這方面，學(xué)校要想方設(shè)法給教師搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師通過(guò)錄像或錄音將自己的教育教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，課后自己再看、再聽(tīng)等自查自糾研究的方法來(lái)探尋自己的特色。二是開(kāi)展蹲下來(lái)說(shuō)話的研究活動(dòng)。學(xué)校有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，讓學(xué)生回答，也可以組織學(xué)生座談等方式與學(xué)生對(duì)話，在與學(xué)生的交流暢談中獲取教師的教育教學(xué)特色，然后幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。三是開(kāi)展同伴互助、互查活動(dòng)。通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)教師共同尋找每個(gè)教師的教育教學(xué)特色，以便教師張揚(yáng)個(gè)性、各顯特色。

二、樹(shù)立理念，確定特色

教師教育教學(xué)特色的形成，既取決于教師個(gè)體的素質(zhì)和追求，又取決于學(xué)校的培養(yǎng)和幫扶。學(xué)校要了解每位教師的個(gè)體特長(zhǎng)和潛能優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)教師的特色，指導(dǎo)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，大膽揚(yáng)其所長(zhǎng)，展其所能，發(fā)展成為特色教師；注重幫扶和培養(yǎng)，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教育行為。

當(dāng)今的教育，要求我們要樹(shù)立“關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”等教育理念，要引導(dǎo)教師分清概念性的理念和實(shí)踐性的理念。在實(shí)施新課程改革的今天，我們的教師必須樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，這些理念的形成，不是靠傳授得來(lái)，不是靠說(shuō)教得來(lái)，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要參與實(shí)踐研究，通過(guò)參與實(shí)踐研究去轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，廢除陳舊的教育教學(xué)觀念。通過(guò)實(shí)踐研究，從而實(shí)現(xiàn)從觀念到行動(dòng)的根本性蛻變，實(shí)現(xiàn)在新理念指導(dǎo)下自身教育教學(xué)特色的不斷發(fā)展。

三、智慧提升，開(kāi)發(fā)特色

學(xué)校是人力資源聚集的地方，既有善于教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)手，又有善于組織教學(xué)、課堂教學(xué)效果良好的教師；既有閱歷豐富的資深教師，又有興趣廣泛的年輕教師……所以，學(xué)校要營(yíng)造良好氛圍，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師大膽實(shí)踐，幫助教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展特色。

要培養(yǎng)教師的教育教學(xué)特色，就必須引導(dǎo)教師不斷提升智能。首先要引導(dǎo)教師強(qiáng)化觀察意識(shí)，培養(yǎng)自身的觀察力。其次，要引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)他們?nèi)ド钛胁┯[，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，逐漸完善自身的知識(shí)體系。教師在實(shí)踐過(guò)程中，要深研學(xué)科知識(shí)，拓展自己的文化知識(shí)。教師淵博的文化知識(shí)往往能贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)效果。因?yàn)榻處熦S富的文化知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的精神世界，而且能激起學(xué)生的探求欲望。當(dāng)今教育要求博覽群書(shū)、知識(shí)淵博，需要上知天文，下知地理且風(fēng)趣幽默的教師。所以教師的工作要像蜜蜂釀蜜，需要采集眾家之長(zhǎng)。要引領(lǐng)教師除了自己在教育教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，更需要善于向名家學(xué)習(xí)，汲取名家之長(zhǎng)，不斷豐富和完善自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，還要培養(yǎng)教師的想象力、思維力和創(chuàng)造力。想象力是教師教育教學(xué)成功的加速器，思維力是教師智能的核心，創(chuàng)造力是教師智能的明珠，是教師不可缺少的智慧品質(zhì)。因此，在學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中，要特別注重教師的智慧提升和教師特色的不斷培養(yǎng)。

四、總結(jié)提煉，形成特色

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)個(gè)人反思，離不開(kāi)同伴互助，所以學(xué)校在培養(yǎng)教師教育教學(xué)特色的過(guò)程中，耍引導(dǎo)教師對(duì)自己實(shí)施特色教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)提煉，逐漸形成自己的教育教學(xué)特色。

篇9

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 機(jī)電一體化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0157-02

特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以進(jìn)一步提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為抓手，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的特色形成，完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格給予準(zhǔn)確定位，同時(shí)開(kāi)展課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)水平的不斷提高。2011年7月，該校這一專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化立項(xiàng)，對(duì)提高機(jī)電人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用和重要影響。據(jù)此，本文擬對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探討，以為同類高職機(jī)電專業(yè)建設(shè)和改革起到有益的參考作用。

一、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和思路

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和思路是：堅(jiān)持以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，面向中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，依托富士康科技集團(tuán)、桂林福達(dá)集團(tuán)等龍頭企業(yè)，校企合作，全面推行“校企互融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；按職業(yè)崗位要求，合作開(kāi)發(fā)適合工學(xué)結(jié)合特色的核心課程體系；打造一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建融“教學(xué)、培訓(xùn)、科研和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)”為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；提升專業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力，將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成具有區(qū)域特色乃至在全國(guó)有較大影響的示范專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型機(jī)電一體化技術(shù)人才。

二、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐及其成效

（一）深化“校企互融”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是在現(xiàn)代制造業(yè)高度發(fā)展背景下產(chǎn)生的。它是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)等在系統(tǒng)工程基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)，而微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)則使機(jī)械結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，從而使機(jī)械功能更強(qiáng)大，性能更優(yōu)越。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的確定過(guò)程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)械和自動(dòng)控制的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，強(qiáng)調(diào)機(jī)與電接口作用，在打好必需的機(jī)械、自動(dòng)控制基礎(chǔ)的前提下，力求使學(xué)生掌握企業(yè)現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備的操作，調(diào)試和技術(shù)應(yīng)用，能夠勝任企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。根據(jù)專業(yè)崗位能力要求，加強(qiáng)與桂林福達(dá)集團(tuán)、富士康科技集團(tuán)、柳工機(jī)械等10家大中型企業(yè)的聯(lián)系，深化“校企互融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)備優(yōu)勢(shì)更多融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并引進(jìn)企業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完善了“機(jī)電技術(shù)+人文素質(zhì)、實(shí)踐為主+學(xué)做一體”的課程體系，制定的人才培養(yǎng)方案獲2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí)，完善了機(jī)械CAD、自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)兩門(mén)區(qū)級(jí)精品課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，完成了PLC工程技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)床夾具應(yīng)用技術(shù)兩門(mén)校級(jí)精品課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)并通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收，開(kāi)發(fā)了自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)、PLC工程技術(shù)應(yīng)用、維修電工技術(shù)等5門(mén)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共編《SMT實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等校本教材7本。與緊密合作企業(yè)南寧智控電氣科技公司、廣西桂網(wǎng)電力試驗(yàn)有限公司聯(lián)合申報(bào)2013年廣西科技廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“參數(shù)智能監(jiān)控濕法煙氣脫硫設(shè)備研發(fā)”（課題申報(bào)編號(hào)2013BC28047），“配電智能設(shè)備e網(wǎng)系統(tǒng)”（課題申報(bào)編號(hào)2013BA-09007）。本次科技項(xiàng)目的合作，使教師主持的課題更貼近實(shí)際，更有針對(duì)性，有利于教師工程實(shí)踐能力的提高，有利于職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有利于深化教育教學(xué)改革，為走產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的發(fā)展道路打下良好基礎(chǔ)。

（二）打造理論和技能過(guò)硬的“雙師型”區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和區(qū)級(jí)名師

目前，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)電團(tuán)隊(duì)共有專任教師10人，固定企業(yè)兼職教師8人。在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，該校不只是滿足于取得技能等級(jí)資格證書(shū)，而關(guān)鍵是著力對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行專業(yè)能力結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化，為教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力創(chuàng)造條件。2011年4月，派出3名骨干教師到富士康科技集團(tuán)參加SMT專業(yè)技術(shù)講師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參與企業(yè)設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢驗(yàn)，教師的工程實(shí)踐能力有很大提高，并獲得富士康科技集團(tuán)頒發(fā)的SMT專業(yè)培訓(xùn)講師聘書(shū)。為了解本專業(yè)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)新技術(shù)，先后選派專業(yè)帶頭人諸小麗教授等參加中國(guó)液壓氣動(dòng)密封件工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的電液伺服與電液比例控制技術(shù)中高級(jí)培訓(xùn)班和全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用能力師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)行業(yè)頂級(jí)專家、博士生導(dǎo)師們對(duì)行業(yè)最新技術(shù)的介紹，開(kāi)闊了眼界。同時(shí)選派2名骨干教師到通用電氣公司學(xué)習(xí)企業(yè)課程，掌握自動(dòng)化的前沿技術(shù)，有效提升教師的綜合技能水平。經(jīng)過(guò)近2年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)多名教師獲“技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，諸小麗教授榮獲“廣西第五屆教學(xué)名師”稱號(hào)。

（三）形成校外實(shí)踐基地+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐基地體系

一方面，為了達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極拓展渠道，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)求支持，在建立互惠互利、雙參雙贏的校企合作機(jī)制上，大力吸收社會(huì)力量共建校外實(shí)訓(xùn)基地。2011～2012年，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分別與廣西桂網(wǎng)電力試驗(yàn)公司、南寧智能電控科技有限公司等企業(yè)簽訂了共建校外實(shí)訓(xùn)基地校企合作協(xié)議，在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)中，合作企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹(shù)立實(shí)踐觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，打造品牌特色專業(yè)，2011年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與通用電氣GE智能平臺(tái)合作建成了自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，可將PLC技術(shù)、總線技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、步進(jìn)伺服技術(shù)等融合為一體，真實(shí)展現(xiàn)工廠自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際加工過(guò)程，具有現(xiàn)場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)，不僅能滿足機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)備及其自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的需要，而且能滿足師生進(jìn)行科研、創(chuàng)新等活動(dòng)的需要。

（四）以課程建設(shè)為載體，深化教學(xué)改革

一方面，將“教、學(xué)、做”無(wú)縫結(jié)合，校企合作建構(gòu)特色教學(xué)。以自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)、CAD特色課程建設(shè)帶動(dòng)機(jī)電專業(yè)課程體系改革，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力有了較大提高，2011～2012年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)自動(dòng)線大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、“西門(mén)子杯”全國(guó)工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，參加廣西創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子大賽均獲一等獎(jiǎng)。

另一方面，實(shí)現(xiàn)課證融合，即操作技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。將CAD繪圖員考證、維修電工、PLC設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融教、學(xué)、做為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)接近50%，畢業(yè)生的雙證率在95%以上，使學(xué)生知識(shí)能力與職業(yè)技能要求“零距離”，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在校生約800人，每年學(xué)生的就業(yè)率均超過(guò)95%。

（五）初步建成機(jī)電特色專業(yè)網(wǎng)站

建立以機(jī)電一體化技術(shù)為核心的教學(xué)資源庫(kù)。包括核心課程如自動(dòng)生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)、CAD應(yīng)用技術(shù)、PLC工程及技術(shù)應(yīng)用、機(jī)床與夾具的電子教案、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

三、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

特色專業(yè)建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級(jí)管理部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入。但由于目前的高校教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，再加上評(píng)價(jià)體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等一系列的原因，不少項(xiàng)目參與人員袖手旁觀，導(dǎo)致負(fù)責(zé)人任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，使得特色專業(yè)建設(shè)效果不理想。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)不僅涉及教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面軟件建設(shè)，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要不斷研究和實(shí)踐，并不斷修正和完善，才能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

綜上所述，特色專業(yè)體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)特色和社會(huì)服務(wù)能力，是關(guān)系到一所高校是否受到社會(huì)認(rèn)可和歡迎的重要因素，因此特色專業(yè)建設(shè)是高校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)涵。對(duì)照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)中還有很多工作要做，在今后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高技能“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行在職專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，實(shí)行到企業(yè)和行業(yè)選聘兼職專業(yè)教師制度，鼓勵(lì)教師多參加科研實(shí)踐活動(dòng)，以豐富自己的實(shí)踐性知識(shí)；以此提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，等等。只有經(jīng)過(guò)深入的改革實(shí)踐，才能取得豐碩成果，為同類高職機(jī)電專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋毅.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才[J].中國(guó)高等教育，2008（13）

[2]趙婉瑩.高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2009（17）

篇10

一、特色專業(yè)建設(shè)前提

(一)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,必須加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè),為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共建教學(xué)和科研基地。在合作過(guò)程中,老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

(二)樹(shù)立先進(jìn)的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹(shù)立先進(jìn)的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、過(guò)程和效果。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程,要在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析論證,如本專業(yè)在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會(huì)環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢(shì)和特色,從而準(zhǔn)確把握特色專業(yè)建設(shè)方向。科學(xué)定位必須要在專業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(gè)(不宜過(guò)多)方向作為自己的發(fā)展方向并進(jìn)行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì),及時(shí)把握學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)契機(jī),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共贏。

二、特色專業(yè)建設(shè)原則

(一)適應(yīng)性原則

特色專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來(lái)市場(chǎng)和社會(huì)的需求變化,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì),又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準(zhǔn)未來(lái)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷開(kāi)辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì),使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學(xué)性原則

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是要采取“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際,更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W(xué)合理地確定學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo),集中力量進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色,確保專業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專業(yè),通過(guò)特色專業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時(shí),通過(guò)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè),又可進(jìn)一步強(qiáng)化特色專業(yè)的建設(shè)?？傊?要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專業(yè)建設(shè)本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)兩方面。特色專業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專業(yè)來(lái)說(shuō),改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問(wèn)題。

三、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)文化建設(shè)是先導(dǎo)(1)師德建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會(huì)理念為指導(dǎo)。教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書(shū)育人等方面率先垂范,從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。(2)系風(fēng)建設(shè)。會(huì)計(jì)系將“以德治系”作為系文化建設(shè)的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強(qiáng)、耕耘、向上”的系風(fēng),深挖文化建設(shè)的內(nèi)涵,強(qiáng)化認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教風(fēng)和踏實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮、積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)對(duì)外宣傳,增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的歸屬感和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。(3)組織建設(shè)。在會(huì)計(jì)系組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化四個(gè)教研室,進(jìn)一步完善系級(jí)教研組織,為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設(shè)。一個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn),離不開(kāi)制度的標(biāo)準(zhǔn)化,為此會(huì)計(jì)系進(jìn)一步加強(qiáng)了系級(jí)制度建設(shè)。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。通過(guò)一系列的制度建設(shè),教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學(xué)是根本會(huì)計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個(gè)層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開(kāi)展教學(xué)與研究。

一是本科教學(xué)的開(kāi)展。

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與合作,開(kāi)展教學(xué)研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學(xué)水平。目前,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培育,已經(jīng)獲得2個(gè)院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)會(huì)計(jì)系教

師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為紐帶,團(tuán)隊(duì)成員合作共進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。在全校組織的教學(xué)測(cè)評(píng)中,會(huì)計(jì)系教師大多名列前茅。會(huì)計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》列為校級(jí)精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開(kāi)展。

(2)教學(xué)改革常抓不懈。會(huì)計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。每學(xué)期都規(guī)劃有教研活動(dòng)的核心內(nèi)容,每周或每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)展教研活動(dòng),討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題,共商解決的措施,效果顯著。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學(xué)評(píng)估的成果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程及教研成果,會(huì)計(jì)系開(kāi)展系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。系級(jí)立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)重點(diǎn)課題。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過(guò)繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

(5)加強(qiáng)系級(jí)資料室建設(shè)?？v觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無(wú)一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。在學(xué)院經(jīng)管類資料的基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)系廣開(kāi)渠道,通過(guò)購(gòu)、贈(zèng)等方式積累會(huì)計(jì)學(xué)科資料。目前,會(huì)計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書(shū)幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學(xué)。

(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對(duì)于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué);助研做導(dǎo)師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過(guò)參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解;參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、接聽(tīng)電話、接待等,日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程的始終。為此,會(huì)計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個(gè)階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫(xiě)階段。在這三個(gè)階段劃分的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校、導(dǎo)師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開(kāi)展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)抓科研促教學(xué)教學(xué)與科研是高等學(xué)校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會(huì)計(jì)系立足教學(xué),抓科研促教學(xué)。,

(1)科研成果積累。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極從事科研工作,取得了一大批在國(guó)內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生由此接觸到最前沿的學(xué)科知識(shí),拓展了視野,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。會(huì)計(jì)系科研信息志愿者義務(wù)進(jìn)行科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等信息的搜集和,將各種會(huì)議、征文、比賽、課題招標(biāo)等信息通過(guò)電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)班級(jí)學(xué)生,確保信息暢通。

(3)積極申報(bào)課題與獎(jiǎng)項(xiàng)。會(huì)計(jì)系注重將已做的各項(xiàng)工作總結(jié)整理,積極申報(bào)高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭(zhēng)取的心態(tài)努力申報(bào),而且在申報(bào)課題前,也要積極準(zhǔn)備,盡量研究別人尚未研究的課題。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于申報(bào)不成功的課題,在前期研究撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)的基礎(chǔ)上,積極撰寫(xiě)成學(xué)術(shù),“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。為提高教師的學(xué)術(shù)水平,擴(kuò)大會(huì)計(jì)系的知名度,會(huì)計(jì)系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵(lì)教師以文會(huì)友,參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫(xiě)論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)學(xué)術(shù)交流,極大地提高了會(huì)計(jì)系的知名度。

(四)搭建平臺(tái)培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會(huì)計(jì)系搭建了一系列平臺(tái)。

(1)設(shè)立“教學(xué)論壇”。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)論壇”的設(shè)立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財(cái)會(huì)論壇”。會(huì)計(jì)系于2006年創(chuàng)辦了財(cái)會(huì)論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。通過(guò)內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討,介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果,營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛,豐富了學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的課余文化生活,啟蒙了學(xué)生的科研活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

(3)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2008年,會(huì)計(jì)系發(fā)起成立了學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體――會(huì)計(jì)協(xié)會(huì),吸納了廣大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生、本科生和會(huì)計(jì)愛(ài)好者參與。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)科研能力,提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建了“會(huì)計(jì)學(xué)社”交流平臺(tái)?！皶?huì)計(jì)學(xué)社”由研究生自主開(kāi)展活動(dòng),聘請(qǐng)會(huì)計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專業(yè)的熱愛(ài),提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中,組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng),對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到巨大的促進(jìn)作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門(mén)職能相互滲透:會(huì)計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動(dòng)與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會(huì)計(jì)系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合。考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。為此,會(huì)計(jì)系積極將理工科教師在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)中。積極邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng),通過(guò)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)的活動(dòng),管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度。

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒(méi)原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

[1]徐精明、劉朝臣:《高校特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》,《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第4期