水利水電工程就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇水利水電工程就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、我國現在正處在新一輪的水電開發中，可以說，大多數水利水電工程專業的畢業生就業前景還是很好的!所以水工專業的畢業生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業的畢業生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業的工作環境和工作性質有非常緊密關系。

2、水利水電工程專業在專業學科中屬于工學類中的水利類，其中水利類共5個專業，水利水電工程專業在水利類專業中排名第1，在整個工學大類中排名第68位。

3、水利水電工程專業要求學生理論基礎扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機應用能力，培養學生具有水工程、水資源、水生態、水環境、水災害、水管理及水經濟等水科學與水利工程技術的綜合知識和能力，畢業后能夠從事高壩大結構、地下空間利用、城市水利、城市水務、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學研究、規劃、設計、施工及管理工作。

4、本專業學生畢業后可在網絡媒體公司、傳媒業、影視廣告業、娛樂游戲業、動畫設計公司、工業產品設計、建筑設計（建筑漫游和環境設計）、人居環境設計和教育等行業工作。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞： 水利水電工程實地考察要點

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

一、水利水電項目工程建設區域存在的問題

1、在該工程項目建設區主要使用的水利渠道仍然是土渠，而且沒有在土渠上設置一些抗滲的措施。在小型灌區渠系工程配套不完善，渠系水未得到充分的使用。整個工程建設項目區出現了非常嚴重的坍塌、阻塞、滲漏、淤積的現象。

2、在施工過程中，存在非常嚴重的季節性缺水的情況。因為某些鄉鎮、村莊所處的位置地勢偏高，周圍環境的地勢偏低的情況，對居民的生活用水造成了非常大的影響，而且該地區只有在汛期的時候才會有較大的降水量出現，為了可以對降水進行收集儲存，提升該區居民的抗旱能力，就需要修建具有雨水收集功用的水利工程。

3、河壩和山塘的問題。在該工程項目建設區，一部分山塘出現了嚴重的淤積和坍塌現象，并出現了嚴重的堵塞現象，對河壩的放水功能造成了非常大的影響，致使河壩的抗旱作用和水的儲備作用沒有完全的發揮出來。而且以上問題也對周圍居民造成了一定的人身安全隱患。

4、對建后水利水電工程的維護工作不到位。已經建設完成的小型水利工程沒有配備測水、量水的控制設備，對山渠也沒有進行抗滲處理，沒有制定完善的灌溉制度，導致建設完成后的水利工程沒有專人對其進行管理，極大的影響了水利水電工程功能效用的有效發揮。

二、項目區水利水電考察和設計

在對該項目區域水利水電工程進行考察和設計時，需要嚴格按照國家推出的相關規定開展進行，認真做好考察、預算、組織、規劃和建后管理工作。并對如何更加有效的提高水利水電工程的效果進行探究，進而建設出高質量、高效率的水利水電工程。

1、工程建設區域水利水電的考察

1）對該區域水量的平衡進行分析

一般情況下，通過選擇設計代表年、設計灌溉保證率和工程水文來對區域水量的供求平衡度進行分析。首先要對工程建設區域的代表水文站進行選取，本工程建設項目的代表水文站選擇的是施工地區西南方的深度水文站來進行水文的觀察。為了保證設計可以滿足該地區的灌溉率以及選擇設計代表年，在進行設計前，要對該地區的耕地種植情況進行調查分析，通過調查，此地區主要以水稻種植為主，另外此區域還是藥材、柑橘、油菜、茶葉、玉米等農副產品的產地之一。所以此項目地區的灌溉設計要達到95%的灌溉率。同時，在對不同的區域進行灌溉率設計時，要考慮該地區的降雨情況、河水的蒸況等進行頻度計算后才可以確定設計方案。

2）經濟效益分析項目區

在水利水電考察設計過程中，要對社會效益、投資效益、環境效益進行科學合理的分析，從社會效益的角度來看，水利工程的設計建設要保證該區域群眾的養殖業和種植業不受影響，要盡可能的提升當地政府在群眾心中的地位，提高我國的精神文明建設步伐；從投資效益來看，要對該項目建設成功后，所產生的經濟效益、灌溉效益進行分析，分析此項目建設是否可以根本性的提高區域經濟，減少投入資金；從環境效益來說，主要是分析項目建成后，是否提高的水資源的使用率，降低了群眾對地下水資源的使用量，保證了項目地區水的含量，改變了人們水的索取方向。

2、工程建設投入資金的預算

水利水電工程項目的設計建設要嚴格按照特定的預算成本進行制定。對于工程項目建設的人工工資、建設材料費用等一些其他的費用開支都要進行認真具體的預算。從而可以為水利水電考察施工的設計奠定一個良好的基礎。

3、工程建設的設計和規劃

工程項目的建設規劃設計是需要綜合考慮多個方面的，本文重點從骨干山塘政治工程、水壩改造工程、高效節水灌溉、灌區渠系工程四個方面來進行規劃和設計。在進行骨干山塘塘壩加固和小型水源的工程中，要對迎水面的整體進行抗滲處理，要保證蓄水容量可以達到設計容量的95%。同時為了水利水電工程建設區域設計的引水標準可以符合規定要求，要保證引水設施和飲水河壩的穩定性和安全性。

4、工程建設區域的實施的設計

在水利工程項目建設過程中，建設管理、組織管理、檢查驗收是工程建設設計的幾個主要方面，且各個方面的設計方法是不同的，在進行組織管理設計時，要制定分級管理責任制度，且需要經過招標投標制允許通過，要對工程建設過程中的質量進行嚴格控制。在進行建設管理設計時，要根據當地的施工環境、施工條件進行設計。為了確保施工過程中，各個環節都可以有條不紊的進行，要創建一個比較完善的施工組織單位。在工程建設結束后，為了保證水利水電工程項目的建設符合設計標準，要對施工的質量等方面進行認真的檢查驗收。

三、工程地質考察技術

1、山地考察

山地考察適合用于探測淺層地質，其主要工作手段是人工或機械剝土，再通過直接試驗、取樣、觀察地質現象。這里主要包含平井和豎井兩類考察，在工程考察中，這兩種山地考察工作量與鉆探的比約為0.1，這與國外發達國家相差較大。而近年來我國的山地考察工作量已經有所增加，與鉆探工作量的比值也逐漸接近發達國家的0.2。

2、工程鉆探

工程鉆探不斷的結合高科技技術，為近年的水利水電工程地質考察工作帶來了非常大的幫助，極大的提高了勞動生產率、縮短了考察周期、提高了考察質量，引起這些變化主要是鉆探方法、工藝及施工水平的快速提高。

3、工程物探

地球物理考察，簡稱為物探，它是指采用觀測儀器對被考察區的相關地球物理場進行觀測，然后根據對被測量場的相關數據進行處理及分析的基礎上，根據相關的地質原理來解釋、推斷地下可能存在的地質體及地質構造的具體信息，包括具置、埋深、范圍大小以及相關屬性的一種科學。工程物探的方法主要包括：以位場理論為基礎的重力場考察法、磁場考察法和直流電場考察法；和以波動理論為基本理論的地震波考察法、電滋波考察法等。

1) 重力場、磁場考察法

重力場、磁場考察法是一種最先采用的，可以說是一種比較古老的物探方式。相對于地震考察法來講，在精度與可靠度等方面都有差距。但是，隨著技術的不斷進步，一些高精度的重力、磁力儀被研發出來并得到應用，這使得重力場、磁場考察所能達到的精度得到了極大的提高。同時，伴隨著神經網絡技術在等在重力場、磁位場考察法中的應用，而且磁性矢量層析成像理論也得到了開發，這些因素都使得重力場、磁場考察法又得到的廣泛的應用，重新煥發出了青春。尤其是微伽級重力儀的使用，使得微重力測量在洞室考察、邊坡地質體變動形態的監測等方面的考察工作更加方便可靠。

2) 地震考察法

地震考察法，是指在工程地質考察的過程中，利用人工激發震源產生的地震波來進行考察的一種方法。其中，人工激發震源的方法較多。從當前的情況來看，地震考察法在水利水電工程建設領域中的應用程度不斷加快。例如，在對三峽等大型水利水電工程的巖體質量進行定性評價時所采用的彈性波縱波就取得了良好的工程效益和經濟效益；另外，由中鐵西南科學研究院所開發的水平地震剖面法和負視速度法、以及由美國NSA工程公司所研制的真正反射層析成像(TRT)超前預報技術等，在解決利用反射波地震考察法對隧道進行超前預報等方面遇到的難題具有重要意義。從當前的情況來看，地震CT已逐步發展成為一整套系列的方法，尤其是其成像方式得到了極大的發展，它可以利用直達波、折射波、面波及反射波等多種波進行組合，同時還結合鉆孔、隧道、邊坡和山體等多種觀測手段來進行二維和三維的地質成像，使得地質考察從定性測量向著定量的方向前進。

3) 電磁考察法

電磁考察法，主要包括利用天然磁場源的電磁測探(即MT法)以及人工場磁場源的連續電磁波考察(即EM法)兩種。由于電磁考察法的獨特優勢，其在水利水電工程中的應用范圍越來越廣。例如，采用人工和天然的兩種場源、多場源，二維與三維電阻率成像技術，采用可控源的音頻大地電磁法等技術在水利水電工程考察中具有重要的作用，諸如對深埋長隧洞圍巖介質的結構、其中的隱伏斷層、破碎層和異常區等影響工程的消極因素的檢測具有明顯的工程和經濟效益。

4) 電法考察法

電發考察是對電阻率法、充電法、激發極化法、自然電場法和電磁感應法的統稱。根據其所依據的基本理論的不同，又可以分為穩定電流場理論和交變流法理論兩種，而在水利水電工程的地質勘察過程中，使用得較多的還是電阻率法。對于近幾年逐步發展起來的高密度電法考察，雖然其在數據采集以及成像方式上有一定的特別之處，但是就其根本理論來講依然屬于電阻率法范疇。其通過對數據采集和成像方式的改進，具有相關的技術優勢，諸如能實現數據的自動、快速采集，測量結果的實時顯示及處理，由傳統的一維考察發展成為二維考察。如果再結合單源、單點測量技術，可以發展成為三維考察技術。

5) 地球物理測井法

上世紀90年代開始，隨著數值模擬方法以及計算機技術的快速發展，動態測井技術在地球物理考察中的應用成為了可能。同時，隨著數字技術的發展，鉆孔彩色電視的可適范圍從之前的90 mm鉆孔逐步發展到50 mm鉆孔，同時還能夠實現對數字化后的圖像進行采集、壓縮和存儲，使得圖像的后期制作及處理工作成為可能。

結束語：水利水電工程實地考察技術正處于一個飛速發展的階段，綜合采用各種考察方法是促使考察技術從“定性測量”向“定量測量”的關鍵。在技術的采用過程中，既要積極的采用新技術，同時不能夠忽視傳統技術的再利用，這樣才能促進考察技術的提高。

參考文獻:

[1]楊連生.水利水電工程地質[M].武漢:武漢大學出版社,2010:55-57.

[2]沈春勇.水利水電工程考察與處理新術[J].水利水電技術,2008,36(9):70-73.

[3]曾凡卿.三峽工程建基巖體物探檢測方法應用[J].2009,36(11):43-44.

作者簡介：本人段冬梅，2003.6于南昌水利水電高等專科學校水利水電建筑工程專業，畢業后先后就業于福建省上杭縣才溪建筑工程有限公司、福建興科建設工程有限公司項目部市政工程施工管理。

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【關鍵詞】高職 水利工程測量 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0040-02

水利水電建筑工程專業是廣西水利電力職業技術學院設立最早的專業之一，至今已有55年的發展歷程，是該學院的傳統專業，更是優勢專業。該專業2003年被確立為廣西壯族自治區教改試點專業，2006年被確立為首批廣西高職學校優質專業，2009年被確立為全國水利職業教育示范建設重點專業，目前為廣西水利電力職業技術學院國家骨干院校建設項目的一級建設項目。水利工程測量課程是水利水電建筑工程專業課程體系中一門重要的專業課程，怎樣使該課程的改革與建設適應高職水利水電建筑工程專業的人才培養目標，適應人才市場的需求，是值得探索與實踐的問題。本文試以廣西水利電力職業技術學院的實踐為例，對高職水利工程測量課程的教學改革作一探討。

一、傳統水利工程測量課程教學狀況

傳統水利工程測量課程的教學內容主要包括如下方面：一是測量學基礎知識和基本操作的學習。主要內容有測量學基本概念，普通光學水準儀、經緯儀的使用，水準測量、角度測量及視距測量、鋼尺量距的方法，以及測量誤差的基本知識。二是小范圍控制測量。主要內容有導線測量、小三角測量、三角高程測量以及三四等水準的測量和計算方法等。三是大比例尺地形圖的測繪與應用。主要內容有地形圖的基本知識，地物、地貌的表示方法，大比例尺地形圖測量的基本方法，地形圖的基本應用方法。四是水工建筑物的施工放樣與建筑物的變形觀測。主要內容有施工放樣的基本方法、水工建筑物的施工放線和水工建筑物的變形觀測等。

在教學方法上，傳統水利工程測量課程的教學采用先理論、后實踐的方法。首先安排一學期集中進行理論教學，在理論教學中，安排一些實驗課程，第二學期安排2~3周的測量實習。由于理論知識偏多，知識陳舊，理論脫離實際，教學效果不好，學生學習的積極性不高，畢業后很難適應崗位工作的要求。

二、水利工程測量課程教學目標的確立

只有確立教學目標，才能確定教學改革的方向。為了培養適應市場需求的高素質的高技能型人才，筆者深入到水利部門、畢業生就業單位和生產第一線進行廣泛的調研，取得了第一手資料，然后進行綜合分析，并確立水利水電建筑工程專業畢業生的就業崗位以及應具有的相應水利工程測量知識、能力和素質目標。

（一）能力目標

水利水電建筑工程專業畢業生應具有普通光學水準儀、經緯儀測量儀器的操作能力；現代電子全站儀、電子水準儀和GPS測量能力；小范圍控制測量能力；大比例尺數字測圖外業采集能力和內業計算機繪圖能力、普通紙質地形圖和數字地形圖的閱讀與應用能力；水利水電工程建筑物如大壩、閘門、隧洞、渠道等施工測量的能力和水工建筑物沉降觀測、傾斜觀測、裂縫觀測、水平位移觀測與數據處理的能力。

（二）知識目標

目前，水利水電建筑工程專業的畢業生一般就業崗位在水電行業的建設和施工管理的第一線。作為水電施工一線工作的測量技術人員,應具有相應的水利水電工程測量的基本知識。這些知識主要有測量儀器的使用方法；角度、高差、距離測量的基本方法和要求；水準測量、導線外業觀測和內業計算方法；小面積大比例尺測圖的基本知識和地形圖應用的基本知識；水工建筑物施工測量的數據計算和放樣方法；水工建筑物的變形觀測方法和數據處理方法等。

（三）素質目標

根據水利水電建筑工程專業畢業生一般在水利工程第一線工作，工作環境惡劣、生活條件艱苦，培養的畢業生應具有不怕苦、不怕累，勇于戰勝一切困難的精神。在施工場地，測量首先要在地面定出施工建筑物的位置，然后才能以此位置進行施工，所以必須保證測量位置的正確性，否則就會造成嚴重的工程質量事故，給國家和人民財產造成巨大的損失。這就要求測量人員必須要有嚴謹的科學的工作態度，應具有質量意識、安全意識，強烈的責任心和愛崗敬業精神，嚴格遵守測量規范的職業道德。而做任何一項工作，僅靠一個人的力量是不可能完成的，特別是測量工作，它需要全組成員密切協作、分工配合、相互支持、共同努力才能完成，因此畢業生還應具有團結合作的團隊精神。

三、水利工程測量課程教學內容的改革

傳統的水利工程測量課程教學內容陳舊，無法達到水利工程測量的教學要求，因此應對教學內容進行改革，即以培養學生的測量職業能力為核心重新構建新的教學內容體系。

傳統水利工程測量課程往往花大量的時間進行光學水準儀、經緯儀的基本使用以及距離測量和測量基本知識的介紹，但實際工作中經緯儀和光學水準儀等已經不用了，或很少使用了，現在工程建設中主要使用電子水準儀、電子全站儀和GPS這些新儀器設備。可見，傳統教學內容與實際需要脫節，使所培養的學生難以適應社會的需要。教學內容應根據工程建設實際需要以及畢業生需要掌握的知識和能力進行一系列的改革和更新，培養學生相應的知識和能力。教學內容主要進行以下四個方面的改革：一是將過去以學習光學經緯儀、光學水準儀的使用與測量方法為主改為以學習電子水準儀和電子全站儀使用和測量方法為主；二是將過去在控制測量方面以學習經緯儀導量距線測量和三角測量為主改為以學習全站儀光電測距導線和GPS測量為主；三是將過去以經緯儀測圖方法和紙質地形圖應用為主改為以數字測圖方法測圖和電子地形圖應用為主；四是將過去主要介紹以光學經緯儀、水準儀進行水利水電工程建筑物的施工放樣和變形觀測改為主要介紹以全站儀和電子水準儀進行水利水電建筑物的施工放樣和變形觀測。

四、水利工程測量課程教學方法的改革

水利工程測量是一門實踐性很強的課程，采用什么樣的教學方法組織實施教學內容，使學生通過學習后達到課程的教學要求是教學方法改革中要解決的重要問題。2009年以來，廣西水利電力職業技術學院采用基于工作過程的課程項目化改造來組織教學。這種方法，是在對畢業生就業崗位進行調研的基礎上，根據水利水電工程測量方面的主要崗位的典型工作過程和具體工作任務及對能力、知識、素質的要求按項目化組織教學。這種方法的特點是：以培養學生的能力為目標，以項目、任務為載體訓練學生的能力，以學生為主體。具體做法為：將水利工程測量設計為一個總的項目，下分三個子項目，每個子項目下有若干個任務，并分別有相應的知識和能力、素質目標（見表1）。

實踐證明，通過對水利工程測量課程教學內容的改革和對水利工程測量課程實施項目化改造，可實現教、學、做一體化，理論聯系實際，克服以往先理論、后實踐，理論脫離實踐的弊端，極大地提高學生學習的積極性，提高教學質量。

【參考文獻】

［1］于春娟.以能力為核心的高職土建類工程測量課程改革［J］.山西建筑，2009（24）

［2］戴仕弘.職業教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2009C134）

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關鍵詞：可持續 發展 水庫移民

0 引言

水庫移民是根據國家國民經濟建設與社會發展需要，開發利用水資源興建水庫工程而引起的較大數量、有組織的人口遷移及其社區重建活動。一般而言，水庫移民是經過政府動員并負責安置的非自愿移民，是為國家和民族利益做出一定犧牲的社會群體。我國對水庫移民的研究相對較早，水利部及其流域機構、相關大專院校和科研機構等，已在研究全國和區域層面的水庫移民發展歷史、現狀和發展過程、移民安置方式、移民管理機制以及存在的問題、問題背后的原因等作出過較多探索。但總體而言，對水庫移民安置規劃研究較多，案例分析居多，而對水庫移民理論研究較少、較晚（主要始于改革開放初期），水庫移民綜合性理論研究成果明顯不足。

1 國內外水庫移民管理回顧

國外水庫移民實施較早，其水庫移民政策可歸納為兩類：①以美國和德國等西方發達國家的移民安置政策為代表，主要采取平等協商的方法，輔之以公益征收的強制手段，保證國家基本建設對土地等不動產的需要。移民獲得補償金后在政府指導下自行選擇去向，其立法重點是強調水庫移民補償的協商性與公正性，不在于庫區經濟發展和創造新的就業機會上，工作重點在房屋建設上，而不是社區新的就業機會和土地制度。②以非洲和亞洲等部分發展中國家的移民安置政策為代表，主要采取以命令和服從為特征的行政手段。非洲各國政府把移民安置工作納入國家總體發展規劃，由于綜合國力較弱、市場經濟不發達，移民普遍有一種強烈的群體生活感，要求與其鄰居和親屬住

在一起，因此多數采用社區整體搬遷、移民集中安置方式，移民補償政策主要強調移民搬遷后的基本生存問題，土地是移民安置和補償的重點。

國外水庫移民管理體制與管理模式，因國家經濟發展程度不同存在較大差異。其中，發達國家如美國、日本等比較注重立法，重視移民權益保護，國家專門機構實行宏觀管理，由項目開發部門負責實施，采取市場化管理手段，移民補償標準較高，一次性補償到位，效果較好；發展中國家如埃及、印度、土耳其等主要靠國家機構協調、地方政府參與.實施計劃管理，移民補償標準不高，但通過實施多種配套措施，移民安置較穩定。前蘇聯采取政府負責、計劃管理、合理補償和調配資源等措施，能夠順利完成移民安置。

2理性認識水庫移民做出的巨大貢獻

從水庫移民性質看，水庫移民是非自愿移民，屬于非自愿遷移。這意味著，傳統的基于人口遷移分析的涉及遷移動力和機制的一系列理論沒有指導意義，“合理選擇性”、“效用最大化”、“預期凈收益最大化”、“工資差”等在解釋其流動原因時已經失效。水庫移民過程一般涉及“移民安置規劃——項目實施——移民搬遷——移民在遷入地的新生活”等步驟，從社會學、人類學和文化學的視角看，水庫移民遷移過程除人口在空間地域轉移外，還包括與移民關聯的一系列社會與文化關系的解構與重構。因為水庫移民的特殊身份，他們不得不放棄原來的一套有強烈地域性的生存系統，重新建立一種新的基于新居住地的生產和生活實踐系統；離開了世代生存的土地，他們失去了基本權屬物；失去了原有的生產方式，他們需要重新學習和掌握技術或手藝以求填補自己的人力資本的不足；離開了故土和家鄉，他們的親緣、鄉緣關系受到一定損害，短期內融入新居住地社會存在諸多障礙和困難。他們成了真正意義上的外地人，按照“相對經濟地位變化”的假說，與那些社會經濟狀況較好的遷入地居民生活在一起，他們很可能產生一種相對經濟地位變化的心理反應，增加心靈的相對失落感。不僅如此，他們攜帶的附屬物，包括生產工具、生產資料的實用性也大大降低，需要經歷一定的文化調適過程。

3水庫移民可持續發展管理模式探討

科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。具體就水庫移民工作而言，就是要在水利水電工程建設過程中把移民的利益作為水庫移民工作的出發點和落腳點，在社會經濟持續發展的基礎上，促進移民可持續發展。因此，需要對現行水庫移民管理理念和管理體制進行調整和完善，用科學發展觀的理念和指導思想來指導水庫移民工作，逐步探索水庫移民管理新模式。

（1） 移民安置規劃過程應向移民開放，遷入地選擇應盡量多樣化。水庫移民是受水利水電工程建設征地影響的直接利益相關者，對移民安置規劃及其實施過程應保持足夠的參與權、知情權和選擇權，編制移民安置規劃在充分考慮遷入地與原居住地文化、社會關系、生活習性等的相似性的同時，移民安置方式和安置地點應盡可能具備移民選擇的多樣性，盡可能由移民自主選擇，規劃過程向移民開放，具備公開透明度，并保障移民與規劃設計單位和政府管理部門之間在規劃編制及移民安置實施過程中互動，水庫移民的非自愿行為才有可能向自愿行為方向轉化。

（2）移民安置方式的確定要遵循生產與生活并重的方針。在計劃經濟時期，政府主導下的水庫移民計劃安置是主要的安置方式，尤其是早期的水庫移民，受“重工程輕移民、重搬遷輕安置”的管理思路影響，留下了多年未能有效解決的遺留問題。隨著社會的進步和發展，我國的計劃經濟體制逐步向社會主義市場經濟體制轉變，而目前水庫移民工作依然未能從傳統的管理模式下解放出來，移民生產安置依然是薄弱環節，由于缺乏相應的配套措施和產業扶持政策，缺乏產業支撐，移民土地減少、就業困難、家庭收入入不敷出，移民生活逐步陷入困境。

（3）隨著我國市場經濟體制改革不斷深化，采用市場化手段已成為經濟活動的主流，水庫移民也不例外，市場化移民是我國水庫移民將來發展的必然趨勢。具體而言：①應將庫區的移民責任主體從地方政府調整為項目業主。地方政府擔任裁判員，而不是運動員。②移民補償應依據產權，包括地權、房權、水權，而不僅僅是依據具體實物進行投資補償。其中，水權包括國有水權、區域水權、流域水權、集體水權、私人水權，就水庫水權而言，主要是國有水權，但在一定范圍內應給庫區集體經濟組織劃定一部分集體水權，并用貨幣價值方式補償給庫區集體經濟組織，然后補償給移民個人。在兌現補償時，房權可補償到戶，地權、水權也可以補償到戶，也可作價參與水利水電工程入股，并定期按股分紅，讓廣大移民共享水利水電工程的建設成果。③交易方式應是市場化的對等談判，而不僅僅是目前的項目業主與地方政府協商決定。在談判過程中，項目業主作為一方，水庫移民作為另一方，地方政府指派國資管理部門成立第三方裁決機構對整個談判過程實施監督，對項目業主方與水庫移民方的分歧與矛盾進行公正裁決并監督執行，明確移民責任主體、補償依據和交易方式，其辦法可按照國家相關法律、法規和移民政策統一制定，現階段可以實行老水庫老辦法、新水庫新辦法。完全市場化移民國際上已有先例，是由市場規律和經濟規律所決定的，這也是我國水庫移民將來發展的必然趨勢。

（4）在市場經濟體制下，土地補償應采用該土地的機會成本來定價，而不能完全采用土地生長農作物的價值來定價；交易方式應實行項目業主與移民（或由移民代表和移民管理機構組成移民委員會）對等談判，可以討價還價。

4 結語

我國正處于現代化進程的轉型時期，社會穩定風險本身就大；再加上水庫移民安置工作量的增加.局部區域的社會風險系數可能會隨之加大。因此，通過構建科學合理的水庫移民社會穩定，及時發現社會風險并進行合理的控制，是有效維護社會、移民穩定的必要措施。

5 參考文獻

【1】 曾建生.以人為本的水庫移民管理新模式研究，2006，

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關鍵詞 水庫移民； 安置區居民； 土地流轉； 補償標準； 潘口水電站

中圖分類號 F30124 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2011)05-0066-07 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2011.05.012

中國是世界上水庫量最多的國家，目前擁有的水庫數量為8.60萬座，水庫數量居第二位的美國僅為8 724座。中國的水資源開發利用率僅為24%，世界上有待開發的水能資源有近20%分布在中國，因此，中國是世界上水能資源未來開發潛力最大的國家［1］。據專家預測，2020年發電裝機總量將達到9億kW，其中水電裝機容量達25億kW，將比2004年增加1.5億kW。今后20年，因工程建設還要淹沒100 000 hm2土地，搬遷安置移民近310萬，其中水利移民約150萬人，水電移民約160萬人［2］。歷來制約水利水電開發的重要因素是資金、技術和移民問題。隨著國家的富強，資金已不是問題，中國水電工程建設技術也在世界居于領先地位，現階段水利水電工程建設的最大制約因素是環保和移民問題［3］，妥善安置移民關系到工程的順利開展與社會和諧穩定。我國實行開發性移民方針，強調農村移民應以農業生產安置為主，農村移民安置后，應當使移民擁有與安置區居民基本相當的土地等農業生產資料。移民生產安置無論是后靠還是外遷，都是在承包地被淹沒的情況下利用安置區土地資源的富裕量實現安置。安置區居民不希望移民遷入打亂原來的社會秩序，因為移民的到來，意味著對土地、公共設施、市場、就業機會和其他稀缺資源的爭奪更加激烈［4］，不同程度地擠占了當地的耕地等生產資料，降低了當地農民的收入［5］。安置區居民的風險在本質上或強度上都不同于移民的風險，但和他們有聯系并且也可能受到牽連而導致貧困［6］。然而，現行法律政策對安置區居民的補償問題鮮有考慮，更沒有完善的補償機制［2］。同時，移民遷入并不必然導致安置區居民淪為失地農民，相當于蠶食安置區居民的部分土地，對安置區居民的影響更加隱性化，加上安置區居民土地產權意識淡薄，對于安置區土地流轉補償標準的合理性、科學性與否的反應往往不如征地那么強烈，這導致了安置區土地流轉補償過程中各產權主體的利益不均衡和潛在的利益沖突，使政府與安置區居民之間的關系更加緊張，安置區居民與移民之間的利益整合更加困難，進而影響到整個社會的和諧與穩定。

1 研究區域概況及數據獲取

潘口水電站地處堵河干流上游潘口鄉境內，距竹山縣城13 km，是湖北省在建的最大水電項目。在水庫蓄水達到355 m高程時，潘口水電站淹沒區涉及竹山、竹溪兩縣10個鄉鎮、71個村，動態移民35 763人，其中，竹山縣移民22 939人①。潘口水電站農村移民安置以大農業安置為主，有后靠條件的實行后靠，無后靠條件的實行外遷。筆者實地調查的區域為竹山縣溢水鎮和寶豐鎮2個鎮5個移民安置點,其中溢水鎮位于竹山縣城以西27 km處，轄20個村，112個村民小組，7 057戶28 740人。耕地面積2 526.33 hm2，其中水田543.60 hm2，旱地1 982.73 hm2；寶豐鎮距竹山縣城西35 km，轄29個村（居場），177個村民小組，15 837戶，58 703人，集鎮人口18 000人。耕地面積3 817.73 hm2，其中水田1 278.80 hm2，旱地2 538.93 hm2。根據《關于印發潘口水電站移民有關規定的通知》［十政辦發（2007）161號］，農村移民安置用地的主要是通過土地調整獲得，生產安置標準為把水田、旱地、園地綜合搭配調整，人均0.8畝；依附集鎮生活，進行兼業安置的，人均0.3畝，但最低不得少于安置地村民平均水平。同時，該文件還規定了安置區的土地轉移給移民使用的補償標準以及補償資金的分配方式，安置區轉出耕地按照前三年平均年產值的16倍給予補償，其中6倍年產值兌付給集體經濟組織，10倍兌付給轉出耕地的安置區居民；但是，轉給移民的耕地屬于集體未發包的機動地時，土地補償費和安置補助費全額歸集體所有。

本文的數據來源主要通過兩種途徑：第一、根據研究內容設計相應的調查問卷進行實地調查獲得第一手資料，筆者外業實地調查的區域為湖北省十堰市竹山縣溢水鎮（下腰店村、澗溝村和華家灣村）和寶豐鎮（鏵場村和雙廟村）5個移民安置點，調查的對象為安置區原居民，共計收回有效問卷73份；第二、通過向移民安置規劃設計單位（中南勘測設計研究院）、地方政府移民部門等收集潘口水電站移民安置規劃、政策文件等相關資料。

2 研究方法選擇、原理及問卷設計

2.1 研究方法選擇

CVM是通過問卷調查的方式直接詢問受訪者對轉出農地的最低受償意愿或購買農地的最高支付意愿，并以此來評估農用地的價格。經過40多年的發展和完善，CVM已在歐美發達國家和眾多發展中國家得到廣泛的認可和應用。CVM不僅可用于農地市場價值的評估，而且可用于農地非市場價值的評估，并且在國內農地價值測算領域已經得到應用。張鵬運用CVM對仙桃、荊門、宜昌和武漢市的征地補償合理價格進行了評估，測算結果顯示WTA平均值為123.30萬元/hm2，WTP的平均值為98.70萬元/hm2，最終選擇WTP平均值作為征地補償價格的合理值，并認為該測算結果較好反映了城市邊界區農地價值受到城市化影響而價值較高的實際，具有一定的科學性和實用性［7］；任艷勝運用CVM測算出湖北、宜昌、仙桃地區的農地價格為1 044 391.50元/hm2，荊門地區的農地價格為512 055.20元/hm2［8］。水庫移民安置區土地流轉補償沒有現實的市場可供參考，因此，通過精心設計調查問卷，努力克服各種偏差，通過假想市場引導出安置區居民的真實受償意愿和支付意愿，以此作為安置區土地流轉補償定價的標準，具有現實可行性。并且CVM的科學性和有效性已經得到國內外的廣泛認可，已經應用到農地價值評估方面。因此，本文選擇CVM對水庫移民安置區土地流轉補償定價進行實證研究。

2.2 基本原理

CVM的理論依據為效用最大化理論，假設安置區居民效用由可以通過市場交易的商品x、不能通過市場交易的農地q共同決定，效用函數為U（x，q），商品x的消費受安置區居民的收入y和商品價格p決定。根據理性人假設，安置區居民總是力圖在預算約束的情況下，實現個人效用最大化，用公式可表示為：

maxU(x,q) s.t.∑pixi≤y（1）

求解式1，可以得到預算約束下的可交易商品的需求函數xi=(p，q，y)，設間接效用函數為V（x，q）=U［(p，q，y)，q］。假定商品的價格p和安置區居民收入y保持不變，安置區居民的農地資源數量由q增加到q0，效用函數相應變為U［(p，q0，y)，q0］，且U［(p，q0，y)，q0］> U［(p，q，y)，q］，即安置區居民因農地資源條件的改善而獲得了更高的效用，假設此時從安置區居民的收入中取走EV數量的貨幣，剛好使得U［(p，q0，y-EV)，q0］= U［(p，q，y)，q］，EV即為安置區居民為獲得（q0-q）數量的農地而愿意支付的最大貨幣量WTP；當安置區居民的農地由q減少到q1時，效用函數相應變為U［(p，q1，y)，q1］，且U［(p，q1，y)，q1］

2.3 問卷內容和核心問題設置

2.3.1 問卷內容

潘口水電站移民安置區土地流轉補償標準調查問卷是在廣泛閱讀國內外文獻以及三次預調查（龍灘水電站、紫坪鋪水庫和南水北調中線工程水源地――丹江口庫區）的基礎上，對引導技術、起始報價及價格間隔等問題進行優化設置后形成的，問卷內容重點包括四部分：

第一部分為安置區居民基本情況調查。主要包括受訪安置區居民基本情況（居住地、年齡、性別、文化程度、職業類型等）；受訪安置區居民家庭的基本情況（總人口、非農業人口、家庭承包地數量、種植作物類型及種植成本和收益、家庭收入和支出等）。

第二部分為土地法律政策的認知、對移民的態度及土地流轉意愿調查。這部分包括受訪安置區居民對以下內容的認知：農村土地產權歸屬及農地功能、是否從工程受益、土地保值增值的功能及家庭最低需求耕地數量；安置區居民對移民遷入的態度；安置區居民轉出耕地安置移民的意愿及轉出承包地預期收益的定性判斷等。

第三部分為土地流轉意愿價格調查。這部分內容是調查問卷的核心，分別調查受訪安置區居民對水田的最低受償意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP），對旱地的最低受償意愿（WTA）和最高支付意愿（WTP）。

第四部分為土地調整情況調查。這部分包括移民安置土地調整的方式及公眾參與情況、補償標準和收益分配的現狀、受訪安置區居民對轉出土地集體是否有權參與收益分配、分配比例和集體分得收益用途的認知、安置區居民對移民成員權的認同感等內容。

2.3.2 核心問題設置

（1）假想市場的建立。

CVM是在假想市場的條件下直接詢問受訪安置區居民永久性地轉出土地給移民使用的WTA或者購買土地的WTP。因此，假想市場的建立并使之最大限度地貼近現實市場是運用CVM的關鍵。本文建立假想市場的WTP的提問方式分別如下，WTP的問題是：“假設國家或者集體通過土地整理等手段增加了部分耕地，或者本集體經濟組織內某個人想要賣出自己的承包地，目前集體內有部分土地對外售出，您作為本集體經濟組織成員，按照法律規定享有優先購買權，土地購買后您將享有這部分土地的永久使用權（包括繼承等權利），那么您每畝耕地最多愿意支付多少錢？”

（2）引導技術的確定。

在CVM理論與實證研究的不同階段，先后開發出重復投標博弈、開放式、支付卡、二分法等多種類型的引導技術［9］。CVM引導技術國外多采用封閉式兩分式和支付卡式，國內以支付卡式為主［10］，這主要是由于國內尚不存在土地買賣市場，農民對土地現實交易市場的感知尚且缺乏，而支付卡式為沒有評估經驗的人群提供了相近的選項，在發展中國家較為容易被人們理解［11］。因此，本文采用CVM引導技術中的支付卡法。

（3）核心估值數值及區間設置。

調查問卷分別對受訪安置區居民水田及旱地的WTA、WTP分別提問，借鑒已有的研究成果及預調查的數據分析，確定支付意愿和受償意愿的數值分布在12個區間之內，最低區間為（0，5 000］，最高區間為（100 000，110 000］，如果受訪安置區居民認為購買土地的支付意愿或者轉出土地的受償意愿應更低或者高于110 000元，則采用自由填寫的方式。

（4）支付方式、支付單位、支付年限。

國外研究表明，用征收收入所得稅、財產稅、公共事業費、建立特殊基金等方式作為支付手段能夠有效地消除受訪者的顧慮，并準確引導出準確的支付意愿［12］，而Randall等認為所謂的支付方式偏差并不存在，應重點選擇受訪者習慣且接受程度較高的支付方式［13］。在調查安置區居民對轉出耕地的WTA時，考慮到受訪者對貨幣補償具有良好接受度和判斷性，因此，本文的支付方式選擇貨幣支付，同樣WTP也采用該支付方式；支付單位為一次性；由于安置區居民轉出承包地給移民使用，移民不僅獲得了承包地本輪承包期剩余年限的土地權利，而且移民及后代也獲得了永續承包土地的權利，相當于承包地土地產權的無限期讓渡。因此，支付年限為無限年期。

3 實證研究與評價

3.1 實證思路

農地總價值采用CVM進行評估，具體步驟為：首先，通過問卷調查獲得每個受訪者對水田和旱地的WTPi；然后，運用多元線性回歸模型判斷影響受訪者WTP的主要因素，并與實際情況進行對比，實現對調查獲得的WTP的有效性檢驗。水庫移民安置區土地流轉補償農地總價值采用每個受訪者支付意愿或受償意愿的平均值，或建立以農戶WTPi為自變量與相應影響因素x1,x2...xn為因變量的多元線性回歸模型，通過模型來測算農地的總價值P農地總價值。本文建立的農戶WTP影響因素指標體系及預期作用方向如表2所示。

3.2 實證過程

3.2.1 有效性檢驗

運用SAS軟件建立安置區居民支付意愿與10個影響因素的多元線性回歸模型，運行結果顯示：支付意愿與受訪者的年齡、職業類型、對農地保值增值功能的認知和對土地產權歸屬認知4個指標呈極顯著正相關，與受訪者家庭距縣（區）中心的距離呈顯著負相關，即受訪者的年齡越大、職業類型越趨近于非農業、對農地保值增值功能越樂觀、認為土地的“私有化”程度越高、距離縣（市）的距離越近，支付意愿就越高，反之亦然。該結果與調查區域的基本情況相吻合。因此，在水庫移民安置區土地流轉補償過程中應該做到：①對年齡偏大的安置區居民給予妥善的安置，以打消其轉出土地后對生活的顧慮；②在補償安置區居民的土地損失時，政府應考慮區位因素，距離城（鎮）較近的土地一般應該獲得較高的補償；③安置區居民轉出耕地的保值增值功能越強，政府應考慮對未來農地的增值部分給予一定的補償；④在承包經營權物權屬性確立后，政府應將土地承包經營權看作是安置區居民財產的一部分，給予充分合理的補償。

3.2.2 補償標準確定

（1）均值法。

根據調查問卷可以得到，受訪者對水田支付意愿的平均值為41 021.13元/畝，折合615 316.95元/hm2，對旱地支付意愿的平均值為34 193.55元/畝，折合512 903.25元/hm2，水田支付意愿均值高于旱地支付意愿均值1997%。

（2）多元線性回歸。

運用多元線性逐步回歸方法建立起受訪安置區居民水田和旱地支付意愿和表5.1所選因素的模型分別為：

WTP水田=57 301-730.58X5+14 511.00X10

WTP旱地=-38 993+480.87X2+4 761.19X4-12 18100X7+0.26X8+9 025.43X9+11 065.00X10

根據調查數據得到X2、X4、X5、X7、X8、X9和X10的平均值分別為52.05、1.82、33.62、0.89、19 927.88、3.79和0.49，將其帶入方程可以預測出水田的WTP為39 849.29元/畝，折合597 739.35元/hm2；旱地的WTP為28 670.04元/畝，折合430 050.60元/hm2。

本文選擇受訪者支付意愿的均值和模型預測結果兩者的平均數作為安置區土地流轉的補償標準，可以計算出水田的補償標準為606 528.15元/hm2；旱地的補償標準為471 476.93元/hm2。

3.3 補償標準評價

通過本文測算的補償標準與潘口水電站安置區土地流轉執行補償標準對比發現，水田執行補償標準為合理補償標準的49.54%，旱地為44.54%，現行潘口水電站安置區土地流轉補償標準均未達到農地實際總價值的50%，表明安置區集體和居民沒有獲得充分的補償，需要提高安置區土地流轉補償標準。

4 對策和建議

4.1 完善相關法律法規，實現安置區土地流轉有法可依

國務院471號令規定：農村移民安置后，應當使移民擁有與安置區居民基本相當的土地等農業生產資料,但是安置移民的土地來源仍沿用土地調整或調劑（有償）等方式解決。在土地承包經營權物權屬性確立后，無論政府利用集體的機動地或是已發包出的土地安置移民，當安置區集體或居民以物權對抗土地調整時，政府將面臨更換安置區或者強制性地調出土地兩種選擇，且更換后的安置區同樣面臨著原居民不愿意轉出耕地的問題。因此，政府調地安置移民面臨著一個兩難，即如果政府強制性地將安置區居民的土地調出給移民使用，雖然解決了移民安置的土地來源問題，但是政府的土地調整手段具有明顯的行政違法嫌疑［14］，盡管在當時處理比較方便，但時間一長，就暴露出實際問題了［15］；如果政府不采取措施妥善解決移民的土地問題，將導致大量水庫移民直接淪為失地農民。因此，如何協調安置移民土地取得的強制性和安置區居民土地產權的排他性之間的矛盾是問題關鍵所在。要實現移民安置用地的合法合規，就要將移民安置規劃與土地利用總體規劃有機地結合起來，通過土地利用總體規劃劃定的移民安置區具有強制性的法律效力，在規劃期內，政府可以直接利用規劃確定的移民安置用地，同時，以法律條文的形式明確規定安置區集體、安置區居民和移民之間的土地產權轉移關系屬于所有權轉讓或者使用權轉讓，這就避免了政府通過土地調整解決移民土地問題所帶來的行政違法問題。

4.2 明確安置區土地流轉補償標準，體現農地價值

國務院471號令明確規定了興修水利水電工程淹沒區征地補償標準，即被征耕地前三年平均年產值的16倍，征地補償款專款統一用于移民安置。移民生產安置實質上是以征用土地的補償費和安置補助費為限額，用征地補償費尋求土地容量進行安置［16］。然而，國務院471號令并沒有規定安置區土地流轉的補償標準，潘口水電站移民安置區土地流轉采用完全參照淹沒區征地補償標準的方式進行，然而，現行征地采取的是年產值倍數法進行補償，最高補償為年產值的30倍，顯然遠遠低于土地作為不動產永不滅失、保值增值、持續收益所能夠帶來的利益，剝奪了農民潛在的經濟效益［17］，因此，參照征地補償標準對安置區居民轉出的土地進行補償無法包含農地的非市場價值，甚至對農地市場價值的補償也是不全面的。同時，潘口水電站安置區土地流轉補償完全按照淹沒區征地補償標準的方式的另外一個缺乏科學性的表現就是：因為淹沒區的農地與安置區的農地是非均質的，安置區完全參照淹沒區的農地補償標準進行補償，勢必造成在區位、土地質量等方面差異懸殊的安置區集體或農戶之間利益不均衡。因此，應當完善法律法規，明確安置區土地流轉的補償標準，使安置區居民獲得因移民遷入而造成福利損失的補償具有法律依據的同時，更多地分享到土地用途轉換帶來的土地增值收益。具體可以分以下兩個步驟來進行：第一步、將統一年產值成果應用到水庫移民安置區土地流轉補償中，根據《關于公布湖北省征地統一年產值標準和區片綜合地價的通知》［鄂政發（2009）46號］，竹山縣寶豐鎮和溢水鎮的征地補償標準分別為435 000元/hm2和375 000元/hm2，這將使安置區居民轉出耕地的補償標準得到大幅提高；第二步、按市場價或評估價對安置區轉出的土地給予補償，最終實現對安置區農地價值的完全補償。

4.3 合理確定安置區土地流轉補償費用的分配標準

對于集體已發包的土地轉給移民使用時采取的收益分配標準為，集體經濟組織獲得6倍年產值的補償，安置區居民獲得10倍年產值的補償，這似乎符合《土地管理法》征地補償標準的相關規定，即征地的基本補償標準為：土地補償費為該耕地被征收前三年平均年產值的6-10倍，用于補償集體經濟組織的土地所有權，安置補助費為該耕地被征收前三年平均年產值的4-6倍，用于補償農民的土地承包經營權。國務院471號令的16倍補償標準是取基本補償倍數的高值，即土地補償費為10倍年產值，安置補助費為6倍年產值，據此推理，集體經濟組織應獲得10倍年產值補償，而安置區居民獲得6倍年產值補償。另外安置區土地流轉所引起的土地產權轉移性質與征地存在著本質的區別，前者是集體的土地被政府強制用于移民安置，移民同時基于行政命令獲得遷入集體的成員權資格，給移民使用的土地仍屬于安置區集體所有；但是征地所導致的是土地所有權的轉移，即集體的土地轉移給國家所有，集體喪失土地所有權。因此安置區接納移民并給其配置土地并不必然導致集體享有所有權的土地數量減少，故而安置區集體參照征地補償標準分得相應收益的方式是值得商榷的。對于集體經濟組織利用機動地安置移民并留用全部補償收益的情況，由于該模式沒有對安置區居民的承包地數量造成直接的負面影響，因此，安置區居民對這種利益分配均沒有表示反對。但是，該方式仍會對安置區居民的承包經營權產生間接的負面影響。《農村土地承包法》第二十八條規定，集體經濟組織依法預留的機動地應當用于調整承包土地或者承包給新增人口，其中，調整承包土地主要是指集體通過土地微調的方式將機動地承包給因自然災害承包地被嚴重毀損的個別農戶，因此，將集體機動地用于安置移民勢必會造成兩類人群獲得承包地的可能性降低，第一、承包期內因遭受自然災害而承包地嚴重毀損的安置區居民；第二、安置區居民戶內的新增人口。集體土地所有權的主體是農民集體，因此，集體使用機動地安置移民獲得的補償收益，將安置區居民排除收益分配主體之外是缺乏科學依據的。因此，應依法明確參與土地流轉收益分配的主體及相應比例，這不僅有利于保障各個產權主體的利益，實現安置區土地流轉補償科學、有序地進行，而且也為安置區土地的順利轉出和移民的妥善安置打下基礎。

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Land Transference Compensation of Pankou Hydropower Station Projects Resettlement Area

LIU Linghui1 CHEN Yinrong2 MEI Yun2

(1.College of Politics and Public Management, University of Electronic Science and Technology ofChina, ChengduSichuan 610054, China;2. College of Land Management, Huazhong Agricultural University, Wuhan Hubei 430070, China)

Abstract Not only will the construction of large and middlesize water conservancy and hydropower projects, inevitably

lead to the requisition of farmland but also it will bring about the involuntary resettlement for a large number of immigrants. China adopted the policy of developmentoriented resettlement, which mainly emphasized giving each reservoir immigrant a parcel of contract land for their future development. However, reservoir immigrants settled in resettlement areas and shared farmland and other resources with local residents，which will certainly bring negative impact on local residents land rights. Therefore, According to “KaldorHicks” welfare criterion, in order to realize the improvement of welfare, the resettlement collective and local residents should be given appropriate compensation for their welfare losses. This paper took Pankou Hydropower Station as an example and measured the total value of land transference compensation with the contingent value method based on investigating 73 rural families in five resettlement areas in Yishui town and Baofeng town, Zhushan county. The results indicate that the current land transference compensation in Pankou Hydropowers station didnt reach half of the actual value of the farmland. The degree of compensation for paddy fields and dry land were 49.54% and 44.54% respectively. Collectives in the resettlement area and local residents didnt receive sufficient compensation. Therefore, the government needs to raise land transference compensation in the resettlement area so as to enable the local residents to share as much as possible

the benefit

the same as reservoir immigrants from land appreciation .

篇6

摘要：鋼筋工藝學是中等職業學校水電建筑類專業中一門實踐操作要求很強的課程。傳統的教學方式早已不能滿足時展的需要，面對挑戰，必須改革該課程的教學模式。本文主要從分析實踐教學的重要性和改革實踐教學環節入手，提出融理論教學和實踐教學為一體的實踐教學新模式、新理念。

關鍵詞 ：鋼筋工藝學 實踐教學 改革

一、鋼筋工藝學課程實踐教學改革的必要性

水利水電建筑行業具有施工環境惡劣、工作條件艱苦、生產技術比普通民用建筑工程獨特、生產系統復雜龐大等特點，任何一個大、中型的水利水電工程的投資都要數億元甚至上百億人民幣等。當前，項目上一些老的傳統的施工手段還在繼續使用，現代的高新技術的在逐步推廣應用。在前方工程項目中，一直存在著大學生等學歷高的人才留不住的現象。如筆者公司近年從全國各大專院校招收本科及以上學歷的新職員600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我們的中職學生雖然能適應、能吃苦，但對高深和較為復雜的技術應用卻力不從心，在生產一線，明顯感覺實踐與操作技能不足，需要很長一段時間適應。在2010年筆者公司舉辦的技能大賽中，有個項目是“土建三項全能”，即鋼筋工、模板工、混凝土工三個工種的技術比武，當時筆者作為大賽的評委參加了這個項目的考評。當時參加比賽的人數很多，場面相當壯觀，可是到了今年這個比賽項目都沒了，原因當然是沒有人才，許多項目把鋼筋工、混凝土工、模板工等都勞務外包，沒有了自己的施工隊伍。正是對于生產一線那種既具有一定理論深度，又具有很強的技術應用能力的人才極度缺乏，使得企業發展受阻，工作質量下降。所以，在當今高新技術廣泛應用于生產一線的情況下（如：傳統的鋼筋連接主要是手工電弧焊勞動生產率低下，而現在大量采用螺紋機械連接，還有預應力鋼筋廣泛使用），對新技術應用型人才的需求十分迫切。企業已從國內走向海外，從水電走向市政，高鐵市場的競爭也越來越激烈。企業對人才的要求越來越挑剔，要求畢業生除了具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外，還要有較強的創新意識及解決建筑工程實際問題的能力。要求畢業生一到企業就能夠帶班作業，并能勝任鋼筋的放樣和對工程技術指導及工程質量檢查等工作。因此我們原有鋼筋理論實習課的教學模式早已不能適應市場的需求，必須全力加快教學改革，著重培養學生的實際應用能力，使學生在畢業后接觸實際工作時，能做到上手快，動手能力強，成為用人單位滿意的實用型人才。

二、鋼筋工藝學課程實踐教學改革的方法探討

一方面筆者學校水利水電工程、建筑技術等水電建筑類專業的畢業生技能鑒定的工種主要是鋼筋工，如果達不到國家職業技能等級的要求，就無法取得畢業證；另一方面從企業與畢業生反饋的信息看，當今企業（單位）對所需人才的社會適應能力、實踐操作能力的要求越來越突出。

課程實踐教學改革擬從以下方面作進一步調整。

1.以注重學生綜合素質為基礎，以提高學生動手能力為核心

（1）根據技能鑒定和施工單位對鋼筋工能力的要求，鋼筋工的崗位能力主要包括：工程施工圖識讀能力、鋼筋的性能的掌握及其檢驗的能力、鋼筋工程常用機具操作及維修的能力、鋼筋工程施工計算的能力、掌握鋼筋的加工技術的能力、鋼筋工程質量控制與驗收的能力、掌握鋼筋工程施工安全技術的能力等等。

（2）通過對該課程的學習，通過崗位和崗位群中鋼筋工程的實際工作任務來培養學生的崗位能力。首先培養學生獨立制定工作計劃、獨立評估工作結果、團體合作等方法通用能力；其次培養學生人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等社會能力；第三培養獨立學習施工新技術、解決實際問題的拓展能力，對勝任鋼筋工程的工作任務，提高學生的職業素質和可持續發展，具有更重要的作用。

2.積極進行教學模式改革

(1)以前的教學模式一般采用傳統教學模式或者是理論加實訓的教學模式，無法擺脫“學科型”體系的束縛。新的鋼筋工藝學是把原來的鋼筋工藝與實踐、鋼筋混凝土結構學合并為一體，更新了教學內容，加強課程整合的力度，使之與鋼筋工職業能力的培養緊密結合，在條件成熟的情況下采取一體化教學，以學生為主體，根據他們的實際需求和教學目的進行教學。在教學中，安排一定的任務，堅持工作任務與職業能力相結合的原則，圍繞其任務組織教學活動，將任務和教學目的統一起來，教師為學生提供教學資源和創造學習及實踐機會，學生通過合作與溝通圓滿完成任務，從而培養他們的創新思維和創新能力。在理論教學中，還要堅持以夠用為度，把以知識傳授為主的教學方法改變為知識運用為主的方法。改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養，提高課程教學效果。在實踐教學中，堅持強化專業實踐教學，強化訓練過程，實現應用能力的培養。

例如：在講到鋼筋彎折量度差時，現在國內所有教材版本的教材都是按照下表來檢查的。

在課堂上，筆者要求學生們把這幾個數值都記住，沒有推導、也沒有在實際操作中進行驗證，且不要求他們在理論實習課時直接去運用。接下來在實踐實習課的時候，有學生通過反復地做工件，就提出：其中彎折135°的量度差值遠遠大于2.5d，是不是自己做錯了？錯在什么地方？這個時候，筆者就要求大家停下手里的工作，從理論上用數字推導，并進行實際操作演示，最后證明學生們的結論沒有錯，而是幾十年就這么沿用過來的教材出現了問題，結論是135°的度量差是7d。學生們通過在實踐中的證明，學習的積極性立即被調動起來了。如果事先把這個問題提出來，把結論直接告訴他們，就會產生一是不重視也記不住，二是發現問題和解決問題的能力提不高的問題。

（2）建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合為一體，形成以能力為本位的課程內容新體系（見圖1）。

在課堂理論教學過程中，將認識實習和設計實習貫穿到整個理論講授的過程中，經常帶領學生到附近工地進行實習參觀，引導學生在理論與實際的聯系中盡可能多地掌握和理解知識，積極地運用所學知識去解決在實際工作中出現的問題。教師在傳授理論知識的同時也要和實際工程聯系起來。例如講到基本構件梁板柱時，可結合教室內所見的構件進行講解；講到生活中少見的構件時，可帶學生到學校周邊的工地進行現場觀察，實地講解，讓學生有較深刻的認識，更有利于理論知識的理解與學習。

再例如，我們把結構配置和加工綁扎的內容融合在一起，首先在課堂上講解，然后通過多媒體的圖形把那些枯燥無味的結構知識變得清晰易懂，最后讓學生通過實際加工、綁扎操作的練習，就能比較好地掌握這項箍筋結構配置和操作了。

（3）箍筋要求：

①下料要求。

②綁扎時要求箍筋開口相互錯開，分別設在4個角上見圖2。

③箍筋間距、直徑應執行設計要求：在梁、柱類構件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內應按設計要求配置箍筋，當設計無要求時應滿足規范規定。

④箍筋間距、直徑應執行設計要求：在梁、柱類構件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內應按設計要求配置箍筋，當設計無要求時應滿足規范規定。

箍筋直徑不小于搭接鋼筋較大直徑的0.25倍；

受拉搭接區段的箍筋間距不應大于搭接鋼筋較小直徑的5倍，且不應大于100mm；

受壓搭接區段的箍筋間距不應大于搭接鋼筋較小直徑的10倍，且不應大于200mm；

當柱中縱向受力鋼筋直徑大于25mm時，應在搭接接頭兩端面外100mm范圍內各設置兩支箍筋，其間距宜為50mm（防止局部擠壓裂縫）。

3.進一步探索“工學交替”的教學模式

探索“工學交替”的教學模式，將課堂向工程施工現場延伸，實現理論教學與實踐教學更好地結合。引導學生利用課外時間提前介入專業實踐環節，參與鋼筋加工、安裝的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構設備安裝工程竣工驗收交付使用，構件配筋計算及構造是學習的主要內容，在構造部分的教學中應加強隨堂實踐，帶學生到施工現場就構件內鋼筋的布置、受力、搭接等進行現場講解答疑，提高學生的感性認識。同時給學生展示已有實際工程的設計圖紙，鍛煉學生的讀圖能力，例如新規范規定同一構件中相鄰縱向鋼筋的綁扎搭接接頭宜相互錯開。鋼筋綁扎搭接接頭連接區段的長度為1.3L，見圖3。凡搭接接頭中點位于該連接區段長度內的搭接接頭均屬于同一連接區段。同一連接區段接頭數量當設計無具體要求時，受拉筋在梁、板、墻體內不宜大于25%；柱內不宜大于50%，受壓筋可不受限制。

對于這個新的規范，學生感覺不好理解，施工圖上也沒有，考試的時候總出錯。通過現場參觀回到學校工廠先在地上畫，再用鋼筋在地上擺一擺，然后老師再出一道配料單的題目，形成一個較為完整連續的實習周期，從而讓學生系統全面地學習各階段各環節的真實內容。

4.采用形式多樣的教學形式吸引學生的興趣

可以采取任務驅動法，讓學生作為任務的主體，老師有意識地布置相應的任務，要求學生以各種形式獨立完成任務。例如安排一項綁扎任務，要求學生以小組為單位，由組長進行分工，明確崗位職責、任務完成時間，由小組合作完成后，由小組組長進行整個工藝過程的講解，最后由老師點評總結。還可以利用角色扮演法，模擬建立一個公司項目點，讓學生成為公司此項目中的一員，在一項復雜的項目中進行各個角色的扮演，不僅讓他們掌握了復雜的鋼筋施工工藝的技術，而且學會了溝通與交流以及在職場中就注意的禮儀。

在課程的學習過程中，我們理論聯系實際，以靈活多樣的實踐教學形式加強學生實踐環節的學習和訓練。利用互聯網與多媒體教學的優勢，建立了該專業的專業教學網站，提供內容豐富的工程實際案例作為課程學習的內容和參考資料，實現了直觀教學，圖文并茂并伴有影像，具體生動解讀了在實際操作過程中工人們會遇到的一些問題和解決問題的一些好方法，豐富了課堂教學內容，同時也極大地延伸了課堂教學，這樣企業才能吸引學生的眼球，真正受到他們的歡迎。同時從企業施工項目中聘請一些高級鋼筋技師來課堂授課或指導學生某個部分的鋼筋實習，以便于學生了解在真正的工程施工中會出現的課本中沒有涉及的知識，拓寬學生的眼界，提高應變能力（見圖4）。

5.建立穩定的“校企合作”人才培養機制，實行“訂單”式教育新模式

努力構建學校與企業雙贏互動的新機制，充分利用企業的工程項目和工程技術人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養能動機制，實行“訂單”式培養和培訓的新模式，樹立學校和企業共同承擔培養責任，對學生實施學校、企業雙主體教育的新理念。學生只要明確了今后的就業方向和職業前景，就了解了自己今后要走的路和要從事的工作，學習的動力和目標也會更加明確，積極性也就會高漲起來。筆者曾經做過幾項調查，比如某一年，我校與用人單位合作，從建筑工程技術和水利水電工程施工兩個專業150多名學生中挑選了40名學生，進行施工、質檢、安全和測量方面的技術培養，并同時簽訂了用人協議，協議規定挑選的40名學生在學校再進行一個學期的專業和企業文化學習后到直接到企業工作。在接下來的學習過程中，這40名同學的學習熱情空前高漲，他們無論是在遵守校紀校規方面，還是文體活動的參與熱情方面，或者遵守課堂紀律等方面的表現明顯優于其他班級的學生，在期末綜合測評考試中，這個班85%的同學達到了優秀，而其他班級的優秀率僅為30%，其他一些定向班級也都有類似情況。從而可以看出，學生的學習潛能是可通過一系列手段而被激發的，包括一些平時沒有學習興趣的學生，只要有了明確具體的目標后，他們就會有意識地主動地向著目標努力。

6.以“會、懂、精”的新型教學模式替代現有的傳統教學模式

改變原有的以理論大于實踐的傳統教學模式，建立以鋼筋實踐教學為中心，“會（鋼筋的加工和安裝實習）懂（學理論，學規范，會簡單的配筋計算）精（提高）”的新型教學模式。

（1）在課程安排上，先實踐再理論，然后理論與實踐互相交替。就任何一門課程的教學來說，先讓學生親自動手干上一干，讓他們從直觀上有一些認知和感知后，才能發現問題，提出問題，自己進行歸納總結，最后開展理論教學，老師在理論教學過程中就提出的問題進行解答。

（2）增加理論課程內實踐教學環節的學時數，加大實踐課的教學力度。在理論教學中繼續堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關的必備專業知識，部分章節或教學單元采用“基于工作過程”的教學方法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程中的相關教學環節相對集中，在實驗室或施工現場進行教學，做到理論實踐真正一體化。

三、小結

中等職業學校是為企業和社會培養、輸送有一技之長實用型技能人才的搖籃，培養學生的實際動手能力，使學生真正掌握一門或幾門過硬的操作技能，這是我們的辦學目的和宗旨。因此，面對社會發展帶來的挑戰，我們必須有效地改變鋼筋工藝學課程及其他課程的不合時宜的教學模式，以提高教學質量，積極探索新的適應學生和企業的教學方法，使學生同時具備實際動手能力和實踐技能，在走上工作崗位后，能迅速縮短角色轉換的時間，很快地適應企業的工作環境，受到用人單位的歡迎，這也是我們探索此門課程教學模式的最終目的。

參考文獻：

篇7

摘 要：傳統的工科實驗室教學主要是對課程進行輔助教學，對實驗室的利用率不高，也限制了學生的動手能力。在提倡應用型教學的今天，實驗室應充分發揮其作用，更好地服務于教學環節。文章以水利水電工程專業為研究對象，探討實驗室在工科畢業設計環節中的應用。

關鍵詞：畢業設計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業設計是大學生畢業前對所學課程的一個總結。一直以來工科建筑專業畢業設計都是以設計為主，這主要是因為畢業設計是為學生將來走上工作崗位打基礎，傳統的建筑專業畢業設計的內容包括建筑物設計、施工組織設計、施工預算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學職能的轉變以及應用型本科的提出，這就對畢業設計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設計、施工的基礎上，滿足學生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應得到充分重視。

一、工科畢業設計現狀

畢業設計作為教學的重要環節，是檢驗學生大學四年對所學專業課程的掌握程度的重要手段。傳統的畢業設計有兩種形式：一種是以假定工作實際內容為主的畢業設計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業論文。長期以來工科專業結合實際就業方向，畢業設計都是以設計為主，但在設計的執行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數據資料在網上都有成品，而指導教師的設計資料來源有限，學校資源投入不足，更主要的是畢業設計與很多學生的就業方向不同，學生不感興趣，就會存在抄襲、應付了事等問題，畢業設計改革迫在眉睫。對畢業設計進行改革，就要從實際問題入手，應l展設計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學校現有資源，從實際出發了解學生所需，才能更好地為學生服務，發揮畢業設計的真正意義。

二、畢業設計與實驗室建設的關系

在日常的教學環節中，對工科的實驗室來說，實驗內容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應用主要是以輔助教學的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學生對課程的理解，起到輔助教學的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內容的驗證、對建筑材料力學性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產品的影響等等實驗內容進行研究，引入畢業設計或形成畢業論文，既滿足了學生就業方向的需要，又培養了學生對畢業設計的熱情，開闊了畢業設計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業設計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業設計新的發展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學規劃課題青年基金項目“水利工程專業畢業設計選題模式的現狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學水利工程專業為試點，嘗試以學生自主申請學校開放實驗室項目內容為畢業設計題目，為畢業設計探討一種新的形勢。項目預期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業設計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統的虛擬施工形式的畢業設計，而是通過種種實驗數據以及對實驗數據進行理論分析，以此來培養學生的科研能力。以實驗內容為畢業設計題目，杜絕了學生套用模板、網絡抄襲等問題，又培養了學生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業以施工方法為主，實驗室都只是傳統的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學指標，項目也只是為建筑工程提供相關材料的數據資料，創新性不高。為了讓學生的畢業設計題目更具有創新性和代表性，以及更好地調動學生的積極性，所以在選題時將學生意向與教師指導相結合，題目上可以結合生產實習或學生自主實習內容，對某處工程地質條件或相關建筑材料、結構等進行驗證；也可以將教師項目中某些學生可行項目作為畢業設計選題，如提供實驗數據、數據分析等。當然，因為有的科研項目內容與本課畢業設計目標還是有區別的，所以指導教師在進行選題時應注意難易程度、與教學大綱的交叉情況等。

2.充分利用學校資源。學校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應充分利用起來，比如說校園網、圖書館、其他專業實驗室等，通過校園網中的知網平臺可以查閱其他先進的學術理論，以此作為實驗項目選題的依據，擴展學生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎；而其他專業的實驗室可以擴展學生的思路，更好地為實驗數據服務。學生要想通過實驗完成畢業論文內容，扎實的實驗數據是最基本的，但現有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學校的開放實驗室、創新實驗室等校園項目提供相應的實驗經費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經費完成，但在項目經費支出等方面還要指導教師嚴格把關，避免浪費。有些耗材費用過高，還應培養學生根據實驗原理自制實驗設備。

3.組建設計團隊，培養團隊精神。既然將實驗室實驗內容作為畢業設計，關鍵是要有一定的難度，所以應該鼓勵學生組成自己的設計團隊，與不同專業、不同年級的學生合作，更應鼓勵學生與就業單位合作，利用就業單位相關技術人員及經驗，相互取長補短，綜合利用所學知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發，培養學生的團隊意識和協作精神。指導教師應在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學生搜集與自己工作相關的資料，定期進行交流和整理，由于學生之前沒有科研經歷，指導教師應多與學生交流溝通，對學生在學術上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業設計中的應用

在本次實驗項目中，指導教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學校創新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業作為工科，一直來畢業設計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責人將項目作為畢業論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業設計仍選擇傳統的設計形式。首先從大四上學期開始在學生中選擇對項目感興趣的同學并組成項目組，然后在指導教師指導下組織資料申請學校相關項目。項目申請成功后由指導教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學生負責力學部分、有的負責實驗原理、有的負責實驗過程、有的負責實驗材料作用，由學生自己在學術網站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導教師進行討論，結合教材內容，最后形成實驗計劃。在經指導教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應包括實驗目的、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預期目標等，所涉及實驗的相關材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經費統一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應在本學期結束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學期結束前黑龍江大學水利電力學院組織學生開始畢業設計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業論文選題，其他學生選擇其他設計題目作為畢業設計。在第四學年下學期開始，兩名學生根據之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關因素進行完善，并形成畢業論文參加答辯。在畢業論文完成過程中，由于前期實驗已經完成，因此在論文完成過程中指導教師要嚴格考核學生對實驗數據的分析整理能力。畢業論文答辯時應邀請實驗室教師、工程師、項目指導教師共同參與，針對項目內容力求使學生真正掌握實驗原理，加深對所學專業知識的認識。

四、結論

1.因為本次規劃項目為期一年，但具體實驗操作環節只有一學期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發現新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學期學生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學生又沒有科研經歷，在對很多情況處理上增加了指導教師的工作量，所以在學生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯系其他實驗室等細節工作上，學生執行力不夠，未來在項目進行中應形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業設計答辯效果來看，學生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業設計答辯組提出的問題，涉及基礎理論、實驗原理等，學生答辯效果不理想，這主要是學生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學年下學期學生就應自主完成項目申請，并交由指導教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導力度。

綜上所述，對學生利用實驗室完成畢業設計理論上還是可行的，應對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執行內容，執行過程中關鍵點還是培養科研興趣及理論知識運用。

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收稿日期：2016-09-07

篇8

【關鍵詞】熱能動力機械；現狀；發展走向

中圖分類號：F407.42 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

當熱能轉換成動力，并且應用在人們的生產生活中時，不僅改變了人們的生產與生活的方式，而且為資源能源的可持續利用、高效利用提供了空間。熱能動力機械以其科學性和先進性亟待在人們的生產實踐中有著更大范圍內的應用。

二、熱能動力機械專業的適應方向

無論日常生活，還是工農業生產；無論交通運輸，還是航天領域，都離不開動力。熱能是這些動力的主要來源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃燒所產生的熱能；火箭發射人造地球衛星利用的動力來自燃料燃燒所產生的熱能；蒸汽機車牽引火車的動力來自于蒸汽的熱能；熱電廠所產生的低品位蒸汽供給工廠熱能，在寒冷地區提供暖氣；動力設備產生的廢熱用作制冷動力等。熱能除了能被直接利用外，還可以通過轉換裝置變成電能，得以更廣泛地利用，如火力發電、核能發電等。該專業的主要適應方向有：

（一）適應火力發電、核能發電行業。任何一家火力發電廠都是利用鍋爐將化石燃料的化學能轉化為蒸汽的熱能，利用汽輪機將蒸汽的熱能轉化為機械能帶動發電機發出電能；鍋爐、汽輪機及其熱力系統的運行，由熱工測量設備進行測量和監視，由自動化裝置實行自動控制。核能發電除利用受控核裂變反應所釋放的熱能將水加熱成蒸汽不同于火力發電外，其它生產過程基本上同于火力發電。湖南橡膠廠、冷水江鐵廠等大企業的自備電廠的生產過程亦同于火力發電廠。

（二）適應于石化行業。煉油廠、化肥廠、制堿廠、維尼綸廠等企業，都必須有熱動力設備產生熱動力來滿足生產的要求，如工業鍋爐、換熱器、泵與風機等動力設備。

（三）適應于冶金行業。冶金行業需要大型的熱動力設備，如高爐所需要的熱空氣由鍋爐產生再由風機送到高爐中去。

（四）熱力設備的設計和生產制造行業。修完本專業的全部課程后，具備一定的設計和生產制造能力。

（五）制冷行業。大型制冷設備的動力來源于鍋爐所產生的熱能，制冷工質的循環理論同于熱動力工質循環理論，制冷專業與熱工專業實際上是相關專業。

（六）船舶工業。艦艇、輪船多以鍋爐產生蒸汽，以汽輪機為原動機帶動船槳推動艦船航行。

（七）航天領域。運載火箭的推力是通過燃料燃燒，產生巨大的熱能推進火箭升空。

（八）建材生產行業。如水泥、玻璃、陶瓷等的生產。

（九）服務行業。現代賓館、酒樓的采暖通風、供水供汽的動力設備的生產與管理。

（十）適用于熱能動力設備的生產、技術管理工作。

（十一）適應于其它需要熱動力的行業。以上說明，凡是涉及到熱動力的行業，都需要熱能動力工程專業人才，意即該專業具有廣泛的適應性。

三、熱能動力機械專業的高技術性

大型的熱能動力設備，系統非常復雜，集機械、電力、電氣、電子、液壓、計算機等多學科于一體，自動化程度很高。從生產上來看，熱力設備的運行基本上實現了自動、遠動控制和計算機監視。全計算機控制已基本實現，并是今后的發展方向。火電廠的鍋爐、汽輪機及其輔機的運行，早已是自動控制或遠動操作，新建的大型火力發電機組應用了計算機控制，如30MW汽輪發電機組，正常運行時鍋爐產蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過som，燃煤達10t/11以上，若用人力來燒這樣的鍋爐是根本無法實現的，但是采用集散控制系統，實現全計算機控制，一臺鍋爐有兩名操作人員就夠了。對于工業鍋爐，亦采用機械進煤的方式，運用自動或遠動控制其運行。冶金、化工等行業的熱力設備，也具有相當高的自動化水平。可見，熱力設備的運行，采用了大量的高尖技術。熱力設備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設備的安全運行，必須經常地進行維護和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術對設備進行技術改造，利用先進管理手段進行管理，因此，需要既有理論知識又有豐富實踐經驗的工程技術人員。

四、我國的熱能動力工程發展現狀

我國能源動力類熱能與動力工程專業形成于20世紀50年代。當時受蘇聯教育體制的影響，專業分割很細。在熱能與動力工程專業中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內燃機、渦輪機、風機、壓縮機、制冷、低溫、供熱通風與空調工程、冷凍與冷藏、水能動力工程、水電站動力裝置、水電站動力設備、水能動力及其自動化、機電排灌工程、水能動力與提水工程以及工程熱物理等幾十個小專業，形成了以工業產品生產引導高等學校人才培養目標的基本格局，一定程度上與我國當時的發展相互適應。隨著改革開放，我國國民經濟體制發生很大的變化。社會對人的培養提出了新的要求。為了適應這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學校本科專業目錄，將幾十個小專業壓縮為9個專業，即熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業目錄進一步將以上9個專業合并為1個，即熱能與動力工程專業。從原來的幾十個專業合并為1個專業，全國現在有120多所高校設有熱能與動力工程專業。熱動主要研究熱能與動力方面，是跨熱能與動力工程、機械工程等學科領域的工程應用型專業。熱動主要學習機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術。本專業涵蓋的產業領域十分廣泛。能源動力產業既是國民經濟的基礎產業，又在各行各業中有特殊的應用，也是國家科技發展基礎方向之一。能源動力領域人才教育的成敗關系到國家的根本利益。隨著我國市場經濟的建立，社會需求和經濟分配狀態的變化、科技發展的趨勢、對本專業的生源、就業等形成了挑戰，更是熱能動力專業教的關鍵。同時，熱動還是現代動力工程師的基本訓練，可見熱動是現代力工程的基礎。

五、熱能動力工程的發展方向

（一）熱能動力及控制工程方向(含能源環境工程方向

主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環境、動力機械設計、熱力發電廠、熱工自動控制、傳熱傳質數值計算、流體機械等知識。

（二）熱力發動機及汽車工程方向

掌握內燃機(或透平機)原理、結構，設計，測試，燃料和燃燒，熱力發動機排放與環境工程，能源工程概論，內燃機電子控制，熱力發動機傳熱和熱負荷，汽車工程概論等方面的知識。

（三）制冷低溫工程與流體機械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環境自動化、暖通空調系統、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調系統、低溫系統，制冷空調與低溫各種設備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。

（四）水利水電動力工程方向

掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調節、現代控制理論、發電廠自動化、電機學、發電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監控和水電廠現代測試技術方面的知識。

（五）熱能動力機械中工業爐的發展

工業爐是工業加熱的關鍵設備，廣泛應用于國民經濟的各行各業，量大面廣，品種多，影響極大。據不完全統計，全國12個行業縣以上企業，工業爐裝備11萬臺以上，機械行業占7.5萬臺(占爐窯總數66%)。工業爐中燃料爐約6萬臺，占爐窯總數55%以上，電爐絕5萬臺。工業爐是耗能大戶，能耗占全國總能耗的1/4，占工業總能耗的60%。工業爐中燃料爐能耗占工業爐總能耗的92%，其中固體燃料約占70%，液體燃料絕占20%，氣體燃料僅占工業爐總能耗的8%左右。可見燃料爐在我國工業爐中起著舉足輕重的作用。

（六）熱能動力機械在能源方面的發展

熱能動力工程在能源方面的發展熱能與動力工程專業將重點圍繞國家能源戰略，以“新能源、核能、智能電網、常規能源、節能減排”為主線，培養能適應國家能源領域(尤其是電力行業)快速發展要求的高級研究應用型人才。能源是人類社會賴以生存和經濟可持續發展的重要物質基礎。縱觀人類社會發展的歷史，人類文明的每一次重大進步都伴隨著能源的改進和更替。能源的合理開發和有效利用極大地推進了世界經濟和人類社會的發展。我國經濟的高速可持續發展同樣離不開能源，目前我國是世界上第二位能源生產國和消費國。能源供應持續增長，為經濟社會發展提供了重要的支撐。

八、結束語

綜上所述，隨著自身的發展以及在控制工程、汽車工程、水利水電工程、工業爐以及能源方面的應用，熱能動力機械將會釋放出更大的生產力，極大的帶動經濟的發展和社會節能理念的轉型。

參考文獻

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（重慶水利電力職業技術學院，重慶永川402160）

摘要：受多種因素影響，目前國內高職院校普遍存在發展瓶頸。在生源競爭激烈和社會經濟轉型的大背景下，學校必須正視當前面臨的挑戰，遵循社會發展的規則，早日制訂具有針對性的發展規劃，不斷積極探索、開拓創新。對于重慶水利電力職業技術學院來說，應從“控制規模、深度發展，抓特色、出精品，拓展發展渠道”幾個方面入手，促進自身的不斷發展，在未來的競爭中立于不敗之地。

關鍵詞 ：高職院校；深度發展；精品；發展渠道

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0065—02

收稿日期：2013—11—20

作者簡介：張軍紅(1983— )，男，河南商丘人。重慶水利電力職業技術學院，講師，博士，研究方向：水土保持。

吳松（1968— ），男，重慶忠縣人。重慶水利電力職業技術學院，副教授，研究方向：高職教育與教學

通訊作者：李靜（1969— ），男，重慶合川人。重慶水利電力職業技術學院，教授，博士，研究方向：環境科學與工程。

近年來，在國家的大力支持下，我國高等職業技術教育取得了長足發展。據教育部《2012年全國教育事業發展統計公報》顯示：截至2012年底，在全國2790所普通高等學校和成人高等學校中，高職（專科）院校1297所，占據了我國高等教育的半壁江山。［1］［2］

多年來，以注重學生“技能”培養為主的高職院校，為社會培養了大批具有一技之長的實用型人才，為我國社會經濟的發展做出了巨大貢獻。然而，經過前一階段跨越式發展的高職院校，現階段面臨著生源下降、規模效益遞減等新問題。客觀因素是隨著高等教育適齡人口的減少、高等教育不斷擴招力量的釋放，使當前高職院校面臨著前所未有的激烈的生源競爭；主觀因素是高職院校自身定位不準確，重硬件建設、輕內涵建設，導致發展動力不足，競爭力下降。［3］［4］在當今產業結構調整和社會經濟轉型的時期，如何提高高職教育的質量和效益，使其更好地適應社會的轉變，是關系到高職院校未來發展前途的重要命題。

重慶水利電力職業技術學院也面臨著不少問題，如目前學院開設的支柱專業仍以偏向傳統水利、建筑的專業為主，在未來水利、建筑行業用人量減少的情況下，學院如何面對學生就業難的問題？此外，“人才培養、科學研究和社會服務”是高校的三大任務，而目前學校在科學研究方面的實力還比較薄弱，社會服務方面做的工作也相對不足。［5］在生源競爭激烈和社會經濟轉型的大背景下，學校必須正視當前面臨的挑戰，遵循社會發展的規則，早日制訂具有針對性的發展規劃，不斷積極探索、開拓創新，在未來的競爭中立于不敗之地。

一、控制規模、深度發展

近年來，擴大招生規模是我國高校發展的特點之一。重慶水利電力職業技術學院從1997年的在冊學生不足1500人，到如今的在冊學生7000多人，招生規模在10多年間擴大了4倍多。隨著我國計劃生育政策影響的顯現，“90后”獨生子女比例增加，高校適齡人口總體呈下降趨勢；加之近年來國外高校在我國的招生規模日益擴大，高職院校面臨著嚴峻的招生競爭壓力。在此背景下再通過擴大規模求發展已不是明智之舉，只有控制招生規模，謀求深度發展，在提高人才培養質量和增加學校自身內涵上下工夫，才能在未來的競爭中立于不敗之地。我們認為，學校應當立足水利學科專業，控制學歷教育的規模，發揮學院水利人才高地的作用，調動學院高層次人才為水利行業提供技術支持、政策咨詢等服務，向產學研相結合的方向深度發展。

二、抓特色、出精品

辦學特色是指一個學校在長期的發展過程中形成的、適合自身發展的、具有自己獨特風格的辦學之路。它既包涵治學方略上的辦學觀念、辦學思路，也包括教學上的特色專業、特殊人才培養模式、特色課程體系和教學方法等。［6］對于重慶水利電力職業技術學院來說，“控制規模、深度發展”的具體措施就是要“抓特色、出精品”。以“水利”立校的學院本身已具有一些特色，如學院緊緊圍繞“水文化”建設校園文化，校園建筑、景觀建設充分展現了以“水”為載體的校園文化；內涵上強化水文化研究，著手建設重慶市水利數字科技館、水文化研究推廣中心，積極打造以“水文化”為特色的校園文化、以“水利水電”為支撐的專業特色，在重慶市593個高職專業中，我院有13個專業屬于唯一設置。

目前，學校的現狀是特色還不夠突出，精品課程內容太少。如水利工程系開設的“節水灌溉”專業，由于宣傳力度不夠等多種因素，導致多年報考人數不夠理想。而在國家加大推進生態文明建設和我國整體水資源匱乏的情況下，發展節水灌溉技術，走以色列式的高效農業之路是未來農業發展的必然選擇。因此，就“節水灌溉”專業本身而言，很具有發展前景。對于重慶水利電力學院而言，“抓特色、出精品”要從兩個方面著手，一是抓傳統特色專業，如水利水電工程等，在這些傳統強項專業上再加大投入力度，著力打造市級、國家級精品課程、精品專業，使其真正做大、做強，打造成學校的品牌。第二，對于“節水灌溉”等新開設的專業，在經過充分調研和論證后，要確定幾個具有較好未來發展前景的專業，對于這種新興專業在控制規模的基礎上，加大支持力度，在不斷探索中打造新興特色專業，為學校適應未來的競爭奠定基礎。這樣通過打造傳統強項專業和扶持具有未來發展前景的新興專業兩種精品模式，實現兩條腿走路，可以增加學校未來的競爭力。

三、積極拓展發展渠道

在“抓特色、出精品”，打造學院品牌的同時，還要積極拓展發展渠道，不斷提升學院的內涵建設和綜合競爭力。“積極拓展發展渠道”就是要求學校利用自身的資源優勢，積極拓展社會服務功能，通過服務社會來實現自身的發展。21世紀是知識的時代，知識的更新速度前所未有，在此背景下要求人們，尤其是畢業以后走上工作崗位的人員也要不斷地學習，以彌補自己知識方面的不足，適應時展的需要。繼續教育是順應時展的一種新型教育模式，也是高校服務社會的一種形式。它以提高人的綜合素質、滿足人們的現實需求、促進人的全面發展為目的，對促進我國經濟發展方式轉變和產業結構調整、推進創新型國家建設、構建終身教育體系和建設學習型社會具有重大的意義。［7］

許多高職院校本身承擔著繼續教育的功能，也具有開展繼續教育的優勢。如重慶水利電力職業技術學院是“全國水利行業特有工種職業技能鑒定站”、“重慶市水土保持與生態建設培訓中心”、“重慶市水電行業國家職業技能鑒定所”。學校現在每年都承擔著市水利局等相關部門、單位的培訓任務，但是，在繼續教育規模和質量上，都有待提高。如在國家大力推進“生態文明建設”、“節水型社會建設”等大的時代背景下，就要求學校具前瞻意識，積極組織校內教師展開相關領域的研究，并就社會需求方面展開調研。對順應時展潮流、社會需求的內容開展相關培訓，一定能取得較好的效果。

四、結論

受多種因素影響，目前國內高職院校普遍存在招生競爭激烈、學生就業壓力大等發展瓶頸。在生源競爭激烈和社會經濟轉型的大背景下，學校必須正視當前面臨的挑戰，遵循社會發展的規則，早日制訂具有針對性的發展規劃，不斷積極探索、開拓創新，才能促進學校的發展，使其在未來的競爭中處于不敗之地。對于重慶水利電力職業技術學院來說，學校的發展應從“控制規模、深度發展，抓特色、出精品，拓展發展渠道”幾個方面入手，才能促進學校的不斷發展，使其在未來的競爭中處于不敗之地。

［

參考文獻］

［1］孫云志.包容性發展：高職院校發展的新模式［J］.中國職業技術教育，2013（15）.

［2］馮春霞，王秀瑋.生源危機下高職院校發展困境與出路的探討［J］.淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（7）.

［3］朱雪梅，葉小明.直面生源危機：中國高職院校發展格局與戰略［J］.現代教育管理，2012（8）.

［4］高尚榮.科技創新載體：高職院校發展新的增長點——以江蘇高職大學科技園為例［J］.寧波職業技術學院學報，2013（1）.

［5］李靜，張煥紅，張燕等.新形勢下水利類高職院校發展思路探索［J］.寧夏農林科技， 2011（11）.

篇10

關鍵詞：培養目標；工程師規格；工程實踐；四教學體系

隨著我國經濟建設和科學技術的高速發展，我國高等教育也由計劃經濟下的精英教育發展為市場經濟下的大眾教育和具有國際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設置上看已達1 000余所，占本科高校總數的90%，其中應用性本科專業也超過50%。研究工科專業本科人才培養是高等教育改革發展的需要。

一、高等工科專業人才培養目標的定位

（一）我國現代化經濟建設對水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設計、施工、運行管理、科研、監理、勘測等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業本科畢業生就業崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設計、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產施工的第一線，從事具體的施工技術、管理、測量、檢測試驗、設計、工程預決算等工作。

（二）我國高等工程教育發展的要求

我國高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔著各類工程師的培養任務。高職高專具有職業性、技能性、實踐性，承擔著培養助理工程師的任務。研究性本科教育為培養生產施工工程師和設計工程師，應用性本科教育以培養生產施工工程師為主。博士研究生教育以培養研發工程師為主，碩士研究生教育以設計工程師為主。在確定培養目標時還應充分考慮學校的定位，以及學科專業本身的定位層次，如應用型、研究型、拔尖人才培養型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關崗位所需的數學、力學等自然科學、經濟管理及一定的人文科學知識；掌握扎實的水利專業工程基礎知識、工程技術和基礎理論知識，了解本專業的技術規范、新材料和本專業的發展趨勢，熟悉了解本專業領域的技術標準、政策法規等；具有分析和解決實際工程問題的能力、工程項目的設計和生產運行、施工中的設計、運行、管理、維護的能力、工程組織管理的能力；具有較強的環境適應、信息獲取、計算機應用、知識更新和終身學習的能力；應具有良好的職業道德、科學的思維方法、豐富的人文科學素養、健康的身體心理素養、較強的創新意識和一定的國際視野。

三、以水利工程師為培養目標的教學體系

（一）理論教學體系

1.通識教育課程體系。通識教育是非專業性、非職業性教育。它的教學課程內容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識教育要求課程。包括政治思想、外語、軍體、數學、物理、計算機類等。后者包括人文、社會科學、自然科學、工程技術類課程，如工程概論、統計原理、工程與法律、工程與美學、工程與環境、工程與安全、工程理論、工程實踐與科技創新、創新思維與現代設計等類課程。

2.專業教育課程體系。專業教育是專業性、職業性的教育，其宗旨是培養學生具有在水利學科專業領域內的專業知識、專業能力和專業素質。專業教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業理論基礎類課程和本專業方向的專業核心課程。基礎類課程包括工程制圖工程測量、工程建筑材料、工程地質、理論力學、材料力學、結構力學、土力學、水力學、鋼筋混凝土、工程經濟等。專業核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規劃。選修課程以個性發展、興趣愛好、拓寬學科專業、就業方向等設置選修課程模塊，設置工程設計類，施工技術管理類、研究類、特色類等。

（二）實踐教學體系

實踐教學體系由通識實踐和專業實踐構成。通識實踐是培養一般能力素養的重要環節、是專業實踐的基礎。包括所有通識課程的實驗、上機、軍體訓練、兩課實踐等。專業實踐可從基本能力、綜合能力、工程實踐與創新能力三個層次來設立三個實踐平臺：單項實踐平臺、綜合實踐平臺、創新實踐平臺。單項實踐平臺：以單項工程項目的要求為目標，安排各課程的實驗、實習。如土力學、水力學、建筑材料、測量實習、工程地質實習、工程制圖上機實踐。綜合實踐平臺：以工程項目的綜合性為目標，以實際工程案例為依托，打破以單項課程為依托的課程設計或實習的做法，轉變為按工程的綜合性技術應用來建立綜合實踐內容。安排以專業核心課程內容為題目，包括3門以上課程內容訓練的3種類型：水工綜合設計、認識與生產綜合實習、畢業設計。創新研究實踐平臺：以實驗課項目研究和自主實驗項目研究為主、結合包括實驗室開放、實驗室基金、創新創業項目、學科競賽項目等。

（三）素質教育體系

以課程教學和實踐教學為載體，與通識教育、專業教育、創業創新教育相融合。素質教育面向全體，分為必修和選修，根據個人特長、興趣、愛好、發展選修某些活動。必修主要為社會實踐，社會調查、社會公益活動及自主學習。選修主要為文體活動、社團活動，校園文化、社會工作等。

（四）創新創業教育體系

創新創業教育是素質教育的深化，它是以提高學生的綜合素質為目標，以課程教育學和實踐教學為載體，培養學生的創新意識、創新思維、創新精神。課程教學包括通識類課程和專業類課程，如創業創新基礎、工程創新、職業生涯等，實踐教學包括通識類實踐和專業實踐，將創新創業教育的課程教學學分和實踐教學學分納入教學計劃中。

四、優化教學體系結構

（一）優化四體系資源分配，實現教學系統化

對四教學體系間的比例關系進行安排。四年的課程總學時不宜超過2 400～2 600學時，周學時不宜超過24～26學時，理論課程教學每18～20學時為1.0學分，實踐教學每周為1.0學分，實踐教學周數不低于35～40周。實踐教學所占總教學周數、總學時或總學分的比例不宜低于25～30%。四教學體系間的比例大致如下；理論教學占60%左右。其中通識教學課占30%左右，專業教學課占30%左右。實踐教學占30%左右，素質教育占5%左右，創業創新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質能力培養為主線，強化工程實踐

改變原老三段各自獨立的教學進程模式，將通識教育與專業教育互為融合，互為補充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學環節和課程中。從入學開始就進入工程的教育，以工程為大背景，從感知認知入手，利用信息技術手段，工程概論課、工程認識實習、專業教育等對學生進行工程啟蒙、工程認識、工程意識的教育。接著配合通識類課程的學習進行工程師工程素質的教育，開設通識類選修課和工程師素質能力系列知識講座貫穿始終。在專業基礎類課程和單項實踐教學平臺中，以工程為背景結合工程案例進行工程教育；同時工程教育與實踐訓練結合進行專業技能的實踐和訓練；建筑材料的實驗技能、工程質量控制技能，工程地形測量、工程施工測量技能，工程地質勘查和地質報告評價技能，工程繪圖識圖、計算機制圖的技能，計算機制圖貫穿于實踐教學3個平臺訓練中。在專業核心課程和綜合實踐平臺教學結合中，按典型工程組織教學和實踐訓練，頂崗參加工程施工過程，各分項分部工程，工種、工序、實際測量、檢測質量控制、施工組織管理等綜合性實踐訓練。水工綜合設計，畢業設計、創業創新實踐與生產綜合實習有機配合，都以實際工程為載體，按實際工程的要求為標準進行。

要使得工程實踐在時間、內容、措施、考核、指導、實踐教學條件建設等方面加以保證，使其強化得以落實。

參考文獻：

[1]林健.工程師分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究， 2010.2.31（1）.