水利工程課程設(shè)計范文

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篇1

關(guān)鍵詞 項目化教學(xué) 水利工程施工技術(shù) 課程建設(shè) 考核方式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國水利建設(shè)的發(fā)展，社會對水利類專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，在對水利工程專業(yè)人才需求增大的同時，特別需要綜合的應(yīng)用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術(shù)管理工作。水利行業(yè)正不斷完善水利科技創(chuàng)新機制，實施水利人才戰(zhàn)略，加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍、應(yīng)用型和技能型人才隊伍建設(shè)。緊緊圍繞水利行業(yè)需求，深化水利工程施工技術(shù)課程建設(shè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識為水利行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

1 課程設(shè)計理念與思路

根據(jù)水利工程施工技術(shù)課程的特點和職業(yè)崗位知識、技能的認(rèn)知規(guī)律，秉持“崗證課融通，三階段遞進(jìn)”的設(shè)計理念，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性。

課程開發(fā)基本思路是：職業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)技能項目課程內(nèi)容項目設(shè)計。根據(jù)水利行業(yè)人才需求調(diào)研情況，分析施工職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、國家職業(yè)資格技能考核要求，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容。課程是以水利工程施工技術(shù)項目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將典型工作項目基于施工工作過程進(jìn)行任務(wù)分解，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，要讓學(xué)生在完成項目的同時，學(xué)會知識，掌握技能，培養(yǎng)素質(zhì)。實踐教學(xué)分層遞進(jìn)，即初步認(rèn)識實習(xí)、施工綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三階段遞進(jìn)。通過階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水利工程施工員崗位綜合職業(yè)能力，在真實工作情景中解決綜合性專業(yè)問題，實現(xiàn)能力遷移。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規(guī)范，并按圖紙與規(guī)范組織施工、參與制訂施工技術(shù)方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質(zhì)量的前提下，確保施工進(jìn)度。學(xué)習(xí)型項目劃分是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點、浙江省區(qū)域水利施工特點和典型的工程案例、施工崗位考證要求來構(gòu)建的。即先了解本課程的性質(zhì)與任務(wù)、在專業(yè)中定位、對應(yīng)的工作崗位的基礎(chǔ)上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項目技術(shù)要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項目，同時將水利工程施工的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容融入到教堂內(nèi)容中去，采取多元化的教學(xué)評價機制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

課程構(gòu)建是基于施工工作過程，水工建筑物施工以項目為載體，課程教學(xué)實施由單項到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項目的技術(shù)方案。通過分析了水利施工員的工作任務(wù)與職業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容選取的是綜合性的“典型工作項目”，是“一條線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離具體實際的“點狀”工作情景和工作任務(wù)，而是反映某一職業(yè)最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”，理論教學(xué)內(nèi)容分三個項目――施工基礎(chǔ)知識、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)和50個學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，從而學(xué)會工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)具體實施中，可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)時不同作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍。

3 教學(xué)方法與手段

水利工程施工技術(shù)課程具有內(nèi)容涉及面廣、實踐性強的特點，而學(xué)生缺乏施工技術(shù)方面的感性認(rèn)識，沒有施工方面的經(jīng)歷與認(rèn)識，部分同學(xué)從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內(nèi)容變得空洞、抽象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為使理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，要采取切實有效的教學(xué)方法。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

每個單元講授之前，讓學(xué)生明確課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，現(xiàn)行的施工規(guī)范。理論教學(xué)過程中，從水利工程施工角度，將相關(guān)課程串接起來，明確課程之間的關(guān)系，介紹基本概念、專業(yè)術(shù)語、施工技術(shù)的手段與方法。結(jié)合水工建筑物的特點，側(cè)重介紹施工程序、施工方法和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，常用施工機械的組成、工作原理、主要性能指標(biāo)，機械的選型與數(shù)量確定。在教學(xué)過程中，通過施工過程中發(fā)生的一些質(zhì)量、安全方面的事故，采用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，讓學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，主動探究與學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

3.2 采用多媒體課件教學(xué)

水利工程施工技術(shù)具有實踐性很強的特點，對于部分操作性強的內(nèi)容，單純依靠課堂講授無法讓學(xué)生直觀感受，而全部課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的條件又不具備。教學(xué)過程中根據(jù)課程特點采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動畫等，圖文并茂，形象生動呈現(xiàn)施工場景，使學(xué)生更加容易理解和接受。也可走進(jìn)水利仿真實訓(xùn)室，利用水利工程模型等直觀形象呈現(xiàn)施工場景，教師可通過一些肢體動作來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知和感知，以提高課程的教學(xué)效果。

3.3 合理選用工程案例，適時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

工程案例教學(xué)不能作為一種單純的教學(xué)方法，而應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入工程案例，將理論知識的講授與學(xué)習(xí)結(jié)合實際工程，保證學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會、有興趣。如水閘工程施工結(jié)合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學(xué)生到施工現(xiàn)場，聘請工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)中，從水閘的開挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門槽施工、止水布置方面直觀進(jìn)行介紹，并對閘門部位的沖淤管路的布置、作用等細(xì)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在具體的工程情境中積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合施工能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)院建立“水利工程施工技術(shù)”課程網(wǎng)站，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了教學(xué)錄像、教學(xué)課件、拓展學(xué)習(xí)資料、試題庫、在線測試等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，課后能自主學(xué)習(xí)、交流，及時消化與理解教學(xué)內(nèi)容。

4 考核方案設(shè)計

考核方案分為課程考核、施工頂崗實習(xí)考核、職業(yè)崗位認(rèn)證考核三部分。課程考核主要從知識、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行考核，各部分權(quán)重分別為40%、40%、20%，成績可分解到各項目，由項目成績累計組成的，但各項目權(quán)重不同。教學(xué)考核評價重視教學(xué)過程評價，突出階段評價、目標(biāo)評價。知識考核采取卷面、上機考試、可結(jié)合職業(yè)崗位認(rèn)證考試要求進(jìn)行；技能考核可根據(jù)平時問題回答、現(xiàn)場教學(xué)、作業(yè)完成質(zhì)量、技術(shù)方案制定等進(jìn)行評價；態(tài)度考核可側(cè)重于主動學(xué)習(xí)、上課表現(xiàn)、到課率、作業(yè)上交次數(shù)與完成情況。

施工頂崗實習(xí)考核由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師綜合評定，按一定的權(quán)重給出課程成績。

本課程為施工員、安全員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位證書課程，職業(yè)崗位認(rèn)證考核按照省水利廳職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由省水利廳統(tǒng)一出卷進(jìn)行考核、認(rèn)證。

5 課程特色

水利工程施工技術(shù)課程項目多、涉及面廣、綜合性強的特點，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)基于工作過程的課程體系。

5.1 課程結(jié)構(gòu)與工作崗位融合

針對水利工程施工過程的復(fù)雜性，結(jié)合實際崗位的工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破原有學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，按真實的施工項目構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容工種化、項目化，對接工作崗位。課程教學(xué)中將施工項目融入教學(xué)實訓(xùn)項目，實現(xiàn)與實際工作過程的對接，在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行仿真實訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程更為直觀，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性、實用性，學(xué)生通過頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)可直接對接工作崗位。課程內(nèi)容融入浙江省水利施工員崗位考證內(nèi)容，以適應(yīng)施工崗位的綜合職業(yè)能力和崗位需求。

5.2 施工規(guī)范導(dǎo)入課堂

水利工程施工工種多，項目雜，技術(shù)更新快，因此要根據(jù)施工技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程注重融入新的規(guī)程、規(guī)范，補充新技術(shù)、新工藝、新方法，課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，及時更新，并要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料作為教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺的能力。

5.3 學(xué)校考核與企業(yè)專家評價相結(jié)合

根據(jù)施工職業(yè)性特點，構(gòu)建基于職業(yè)情境的教學(xué)場所，將傳統(tǒng)的教室和實訓(xùn)場地有機融合，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，體現(xiàn)職業(yè)性與開放性。在頂崗實習(xí)與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程中，讓企業(yè)一線技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的成績考核，項目完成后由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師綜合評價，按一定的權(quán)重給出課程成績。

篇2

Abstract: in the construction of water conservancy and Hydropower Engineering, earthwork excavation is an important link of construction, especially occupies a key position of importance in the construction organization and design, because the preparation of construction schedule, earthwork excavation of earthwork project budget arrangement to earth and stone works in two cut and fill balance design has a great influence, but traditional earthwork excavation design method by elevation visibility conditions plane topography difference, each grid point value for more complex constraints, in earth rock excavation often result in specific design follow-up workload increased significantly and other problems. This paper presents visual design method of excavation visualization technology based on water conservancy and Hydropower Engineering earthwork, hope can solve the disadvantages of traditional designing method and to be widely used in earthwork design.

關(guān)鍵詞：水利水電工程；土石方開挖；可視化設(shè)計

Keywords: Water Conservancy and Hydropower Engineering; earthwork excavation; visual design

中圖分類號：TV541 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計中，土石方的開挖設(shè)計及具體施工是個非常重要的設(shè)計及施工處理環(huán)節(jié)，尤其是面對可利用的土地資源逐漸縮減的社會現(xiàn)實下，土石方開挖中的挖土棄土及借土填方等，均會給水利水電工程的施工建設(shè)占用地面積造成較大的影響；并且會因為網(wǎng)格規(guī)法缺乏合理性而造成土石方開挖設(shè)計誤差的增大，使得土石方的實際開挖量與工程設(shè)計量上的較大的誤差，從而影響到整個水利水電工程的造價及施工進(jìn)度等。因此，更為優(yōu)化合理的水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法非常急需。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法產(chǎn)生背景

在進(jìn)行水利水電工程的施工建設(shè)中，土石方的開挖設(shè)計是非常重要的設(shè)計及施工環(huán)節(jié)，在具體的土石方工程中需要進(jìn)行橫縱斷面上的測繪、土石方開挖總工程量的計算等工作，以往所采用的較為傳統(tǒng)的手工式計算及繪圖方法，普遍存在著工作量大、流程長、工作效率低下、計算結(jié)果的準(zhǔn)確性較低、計算結(jié)果與實際開挖工程量相差較大、設(shè)計圖紙及計算資料等的保存困難等弊端，要想對各種設(shè)計方式、施工組織方案等進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較分析，最終實現(xiàn)設(shè)計方案的優(yōu)化較為困難，土石方開挖傳統(tǒng)的設(shè)計方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的水利水電工程施工建設(shè)的現(xiàn)實需求。作為水利水電工程的管理人員及決策者，需要對開挖之后的土石方與水利水電工程的協(xié)調(diào)適宜關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，進(jìn)行水利水電工程中各個基礎(chǔ)性的建筑物之間的布局、面積等進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，土石方開挖中常規(guī)的設(shè)計方法并不具有該種功能，使得傳統(tǒng)的設(shè)計方法更顯的不足。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法

1.水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計理念

水利水電工程領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計人員就是基于以上考量，進(jìn)行著土石方開挖設(shè)計方法的研究工作，提出土石方可視化開挖理念及具體的設(shè)計方法，而該種設(shè)計方法是以地理信息系統(tǒng)作為技術(shù)平臺，對地形進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化的處理，組建起數(shù)字地面的相關(guān)模型，然后以傳統(tǒng)的土石方的計算過程進(jìn)行與數(shù)字地面對應(yīng)模型的結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)開挖工程量準(zhǔn)確性及精準(zhǔn)度盡可能大的數(shù)值計算，也可以采用以圖元布爾的運算操作進(jìn)行土方開挖工程量的計算，之后計算結(jié)果將經(jīng)由計算機的圖形處理技術(shù)進(jìn)行三維處理，進(jìn)而形成與水利水電工程土石方工程完成之后的實際狀況幾乎相同布局的三維形態(tài)式的仿真圖，實現(xiàn)不同的工程項目、不同的開挖部位、不同的斷面特征等內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，以期能夠為土石方開挖工程提供更為全面可靠的可視化的決策支持信息。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法

在開展水利水電工程的土石方開挖設(shè)計中所采用的可視化的設(shè)計方法，是建立在現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)及地理信息系統(tǒng)技術(shù)等的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法涉及到的較為重點的技術(shù)有地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)。其中地形數(shù)值化技術(shù)是進(jìn)行土石方開發(fā)的數(shù)字化處理及三維圖形的顯示技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)；而土石方開挖的數(shù)字化的最終實現(xiàn)要以數(shù)字地形為基礎(chǔ)，對細(xì)部開挖所采用的具體的設(shè)計及開挖方法；三維圖形的顯示技術(shù)是要將開挖形態(tài)所對應(yīng)的三維仿真圖顯示在計算機的顯示器上，下面就水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法從地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)三個方面進(jìn)行闡述。

地形的數(shù)字化技術(shù)方法。地形數(shù)字化處理是實現(xiàn)土石方開挖可視化設(shè)計的首道工序，該階段多采用數(shù)字地面模型，所謂的數(shù)字地面模型就是進(jìn)行地面特性空間描述的由有序數(shù)列組成的陣列，是種帶有空間位置等特點的地形屬性的數(shù)字化描述，同時也是實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化處理及工程開挖后的三維仿真的實現(xiàn)基礎(chǔ)。在具體的土石方設(shè)計工程實踐中，在開挖區(qū)域內(nèi)設(shè)置的數(shù)字地形圖的等高線的密度越大，開挖工程量的計算精度就會越高，而斷面的形態(tài)也會越真實，最終的三維仿真圖就會更加的逼真。因此在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于等高線的密度較小的情況，適當(dāng)?shù)牟捎脙?nèi)插擬合臺的方式進(jìn)行適合的地形線的生成，此時要重視進(jìn)行穿插值計算以及穿插值在計算機的圖形處理系統(tǒng)中的運行順序，可以選用的等高線的加密方法有等高線的先行加密法及實時的內(nèi)插加密法，其中的先行加密法是進(jìn)行重點關(guān)注地形區(qū)域的等高線的加密處理，利用傳統(tǒng)地形所普遍適用的等高線的加密方法進(jìn)行先行插值，也就是在將等高線輸入到系統(tǒng)前就進(jìn)行加密；而實施內(nèi)插法是在等高線的相關(guān)信息被輸入到計算機系統(tǒng)之后，利用設(shè)計好的插值及圖形顯示方法等，在綜合地形數(shù)據(jù)的顯示精度要求后，進(jìn)行實際所需的等高線密度的實時計算，并最終以三維圖形顯示。

3.土石方開挖數(shù)字化

在地形數(shù)字化的基礎(chǔ)上，可以利用兩種方法來實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化傳統(tǒng)的土石方量計算根據(jù)地形不同，有橫斷面近似計算法、分塊局部計算法和水平剖面法 各種方法的基本思路都是將開挖區(qū)域分成小網(wǎng)格，在網(wǎng)格內(nèi)將斷面近似作為梯形（實質(zhì)是在小范圍內(nèi)，將起伏不平的地形線處理成直線），并利用下式計算

在實現(xiàn)上述方法時，工作人員都是針對平面等高線圖來劃分小網(wǎng)格并求出各個網(wǎng)格交點的高程值 由于平面地形圖可視性差以及求各網(wǎng)格點高程值的煩瑣性，使得這項工作量很大，并且有時會因為網(wǎng)格劃分的不合理，而產(chǎn)生較大的誤差，增加（或減少）了開挖工程的預(yù)算，對工程施工的進(jìn)度亦會產(chǎn)生影響.結(jié)合前面生成的數(shù)字地面模型，將劃分網(wǎng)格和計算網(wǎng)格點高程值的工作放到 系統(tǒng)平臺上處理，可以提高工作的可視性和網(wǎng)格劃分的靈活性，從而達(dá)到有效地減少體積計算誤差的目的 具體的方法是，在三維顯示的數(shù)字地面模型上，直觀地根!據(jù)地形的實際起伏程度劃分網(wǎng)格大小間距，使同一網(wǎng)格內(nèi)的地

面基本處于同一高程值附近；利用 系統(tǒng)中的工具，沿網(wǎng)格邊線作切割運算，并計算和繪制出切割面的形態(tài)圖，利用形態(tài)圖，可以方便地獲取各網(wǎng)格點的高程值；然后，結(jié)合傳統(tǒng)計算公式計算出工程的開挖方量

總結(jié)：

土石方開挖可視化設(shè)計方法相較于傳統(tǒng)的設(shè)計方法，直觀性及高效性特點非常明顯，有效的解決掉傳統(tǒng)設(shè)計方法的弊端，能夠為水利水電工程土石方設(shè)計方案的制定提供更為全面、更具可視化的支持信息。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]中央級, 修繕類, 水利科研, 基礎(chǔ)設(shè)施,升級改造,項目管理,問題,應(yīng)對,措施

[Abstract] This paper briefly introduces the repair class at the water research infrastructure upgrades renovation project of the basic content of project management, this paper discusses the project management in scientific research of repair infrastructure upgrades reconstruction project status and the function, analyzed the infrastructure upgrades reconstruction project management in the existing problems and difficulties, and put forward the direction and hard measures taken.

[Keywords] central, repair class, the water research, infrastructure, upgraded, project management, problem, answer, measures

中圖分類號： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、項目管理概述

項目管理是按照客觀經(jīng)濟規(guī)律對項目建設(shè)全過程進(jìn)行有效的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動，包括從項目立項建議書、可行性研究報告、工程設(shè)計、工程施工、到竣工驗收、試運行全過程的管理。

水利部部屬公益性科研單位，中央級修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目管理，是按照水利法規(guī)、規(guī)范和合同的要求，在規(guī)定的時間、預(yù)算、實施方案和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)，在建設(shè)項目生命周期內(nèi)所進(jìn)行的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理活動。其目的是在一定的約束條件下最優(yōu)地實現(xiàn)項目建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。

中央級修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目管理的內(nèi)容十分廣泛，即通過一定的組織形式，采取各種措施、方法，對投資建設(shè)的工程項目的所有工作，包括從項目建議書、可行性研究、項目決策、設(shè)計、施工、設(shè)備詢價、竣工驗收等系統(tǒng)的過程，進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以達(dá)到保證建設(shè)項目質(zhì)量，縮短建設(shè)工期，提高投資效益的綜合目標(biāo)。

二、項目管理在水利修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目中的地位和作用

1．項目管理貫穿于修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目建設(shè)的整個過程。

水利科研單位修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目的建設(shè)程序，一般分為項目建議書、可行性研究報告，初步設(shè)計、建設(shè)準(zhǔn)備（實施方案），建設(shè)實施、竣工驗收、后評價等階段。在整個建設(shè)過程中的每一個階段都貫穿了工程項目管理工作。只有做好項目的策劃與分析工作，才能有一個好的項目管理工作，對今后的工程實施起到規(guī)范、控制和指導(dǎo)作用。只有做好項目實施方案的編制、執(zhí)行和監(jiān)督管理工作，才能使修繕類工程項目得到全面、正確和有效的執(zhí)行。順利完成工程項目建設(shè)任務(wù)。所以可以說，一個工程項目建設(shè)始于項目管理，也終結(jié)于項目管理。項目建設(shè)的過程，也是項目管理同步進(jìn)行的過程。項目管理始終是貫穿于項目建設(shè)的全過程。水利修繕類工程項目實施項目管理，對提高工程質(zhì)量，確保工程進(jìn)度，有效控制成本，起到監(jiān)督、管理和促進(jìn)作用。

2．項目管理是協(xié)調(diào)并統(tǒng)一各參建單位行動的重要手段。

一項水利科研單位修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目的建設(shè)，往往有相當(dāng)多的參與單位，如：建設(shè)方（發(fā)包人）、勘測設(shè)計、施工方（中標(biāo)人）、咨詢、監(jiān)理單位等，還有設(shè)備和物質(zhì)供應(yīng)、運輸、加工單位以及市政規(guī)劃、水、電、消防、環(huán)衛(wèi)、安檢的政府職能部門。每一參與者均有只身的目標(biāo)和追求的利益。如何使各參建單位的活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為工程總目標(biāo)服務(wù)，必須依靠有效的項目管理工作。項目管理是工程建設(shè)過程各方分歧和糾紛解決的有效方法，項目管理者通過各單位簽訂相關(guān)的合同或協(xié)議，將修繕類項目實施過程中，實施方案所涉及的各項系統(tǒng)內(nèi)容，在技術(shù)上、組織上、時間上協(xié)調(diào)一致，形成一個完整、周密、有序的體系，以保證工程有序地按計劃進(jìn)行，順利實現(xiàn)工程總目標(biāo)。水利修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目的建設(shè)，標(biāo)的大、工期緊、協(xié)調(diào)的關(guān)系多，項目管理尤為重要。它是協(xié)調(diào)并統(tǒng)一各參建單位行動的重要手段之一。

3．項目管理是提高勞動生產(chǎn)率與資源綜合利用率的重要手段。

項目管理在水利科研單位修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程建設(shè)過程中，通過有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理活動，合理利用人力、物力資源，用較少的投入和消耗，獲得更多的產(chǎn)出，提高社會和經(jīng)濟效益。進(jìn)而將有限的水利財政資金，投入工程建設(shè)的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵點，以提高在建工程項目的質(zhì)量，提高完工項目的綜合利用率。并在一定的約束條件下，最優(yōu)地實現(xiàn)項目建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。項目管理對工程建設(shè)的有序進(jìn)行，起到一定的推動和促進(jìn)作用。

三、水利修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目管理中存在的突出問題與難點

中央級修繕類科研基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程項目，不同于一般水利工程，它的規(guī)模不大，建設(shè)周期短，一般不跨年度。因此，在項目管理的組織機構(gòu)和人員配置、項目前期準(zhǔn)備以及工程造價、進(jìn)度、質(zhì)量三控制等方面會存在一些特有的問題和困難：

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關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計

2.1 課程設(shè)計的理念

該課程教學(xué)設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。“基礎(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實踐性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連。“實用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實用性強。

2.2 課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對學(xué)生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學(xué)方法。

（5）進(jìn)行教學(xué)實施和課程評價。

課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計算機制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點和難點

3.2.1該課程的重點

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；

（2）工程形體的表達(dá)方法；

（3）水工圖的識讀；

（4）計算機繪圖。

3.2.2 課程的難點

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識讀；

（3）水工圖的識讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進(jìn)行實物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。

（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學(xué)時計算機繪圖綜合實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實施教學(xué)的設(shè)計方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識。

（3）計算機教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓(xùn)引入工程實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實訓(xùn)：采用項目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開設(shè)開放性實訓(xùn)課，進(jìn)行三維實體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中保證理論課和實踐課的比例達(dá)到1：1。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點評進(jìn)行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗、實訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語

課程組全體教師在課程教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；工程實踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會理論知識和鍛煉才干的有效途徑，對高等院校工科專業(yè)高級工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的重要平臺[2]。然而長期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國工科專業(yè)實踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗證理論知識、掌握實驗方法和技能為主，缺乏設(shè)計性、開發(fā)性等綜合實驗環(huán)節(jié)，再加上針對學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來，隨著招聘單位對本科畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實踐教育與創(chuàng)新教育有機結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)平臺的實戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開展各類實踐教學(xué)活動的總的指導(dǎo)文件，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競爭力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學(xué)階段

按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實、專業(yè)強化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實踐教學(xué)層、專業(yè)實踐教學(xué)層、綜合性實踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層等四個階段。每個階段的知識結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識教育、學(xué)科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機結(jié)合的完整教學(xué)計劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。

2“七模塊”所屬的實踐教學(xué)層

（1）基礎(chǔ)實踐教學(xué)層基礎(chǔ)實踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實驗實踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗證性實驗基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計性實驗比例，實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時，適當(dāng)嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實驗，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會實踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點的基層水務(wù)部門社會實踐合作平臺，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實際。依托該平臺和自主組建的節(jié)水者協(xié)會等學(xué)生社團組織，學(xué)生分組集中開展社會調(diào)查實踐活動，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實踐教學(xué)層專業(yè)實踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會專業(yè)基本知識，強化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實驗實踐模塊：針對專業(yè)課程實驗仍簡單依附于理論課程的“一對一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實驗內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗實現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅰ”課程；同時，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計”等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅱ”課程。在避免部分課程實驗重復(fù)設(shè)置的同時，這兩套課程為學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗提供了更充裕的時間和更專業(yè)的平臺。②課程設(shè)計模塊：是工科類專業(yè)工程實踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生設(shè)計能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時間安排等相沖突，又要注重設(shè)計環(huán)節(jié)的相對獨立性（如單獨設(shè)置、獨立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計算、設(shè)計洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫特征水位計算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計），使學(xué)生通過參與一個完整的水利工程設(shè)計過程，達(dá)到實戰(zhàn)化課程設(shè)計訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實踐教學(xué)層綜合性實踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實踐模塊：包括大二認(rèn)識實習(xí)、大三生產(chǎn)實習(xí)、大四畢業(yè)實習(xí)等綜合實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中，綜合實習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實習(xí)資源，將認(rèn)識實習(xí)以校內(nèi)模型和校外實際工程相結(jié)合，實現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識的效果；生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實訓(xùn)定點與兼顧就業(yè)的工程實踐”等專業(yè)綜合實踐分類實習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)強化對學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計題目的實戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計題目與校外設(shè)計單位工程設(shè)計的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽活動的結(jié)合，并主動與校外實踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請進(jìn)來”——針對工程設(shè)計任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項目，應(yīng)采取“請進(jìn)來”模式，即學(xué)校邀請合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（即“畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對設(shè)計戰(zhàn)線長、學(xué)生需求分散的設(shè)計項目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時將學(xué)生派往設(shè)計單位，依托設(shè)計單位提供的場所和設(shè)備條件，在工程師的獨立指導(dǎo)下開展設(shè)計工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計項目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭取承接部分測繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項目或部分設(shè)計任務(wù)，對此宜采取“接進(jìn)來”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計單位適時派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識積累和動手實踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實驗室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實驗室開放工作的管理，切實將開放工作（負(fù)責(zé)場所保證、開放時間保證）落到實處。同時，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國家級為引領(lǐng)、校級為主體、導(dǎo)師資助為補充”的三級SRTP體系。鼓勵學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，自主組織團隊（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報國家和學(xué)校SRTP項目；也可直接與教師科研項目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費開展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對行業(yè)的特點和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實際操作的技能和適應(yīng)市場需求的能力。③學(xué)科競賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計等組成的分階段的競賽活動體系，力求實現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對口、科研能力迅速提升的效果。

二加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系的實踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實踐教學(xué)平臺資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)

近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡稱“學(xué)校”）采取“循序漸進(jìn)、分步實施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實驗教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心為契機，學(xué)校成立了校級基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心，對分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實驗室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實踐教學(xué)平臺的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實踐教學(xué)資源，成立院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實驗教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測繪、制圖、CAD、力學(xué)等實驗室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實驗室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實驗教學(xué)中心。兩大中心的成立，實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實驗室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢，如何將學(xué)校充裕的場地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測—學(xué)生實習(xí)實踐”于一體的校企共建實驗室，對提升學(xué)生的實踐能力極為重要。基于上述認(rèn)識，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實驗室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實驗室，實現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，提升綜合性實踐教學(xué)平臺的服務(wù)水平

針對認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，與國網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實踐基地，用于認(rèn)識實習(xí)，幫助學(xué)生加深對水利工程運行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識；同時，與甘肅省水利水電勘測設(shè)計研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢設(shè)計所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國家重點試驗站等單位合作，共建了實踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強化學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團公司的科研人員聯(lián)合申報了國家科技支撐計劃1項、國家自然基金5項、甘肅省科技重大專項1項，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識教育與個性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項項目2項和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項目3項。③試點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實驗班（宣人班）和創(chuàng)新實驗班（彤笙班）的試點建設(shè)——前者針對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐；后者則針對有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺及科研項目，以立項資助的方式開展創(chuàng)新實踐活動。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對接社會專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實踐能力的培養(yǎng)針對我國水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個學(xué)年到公司實踐）。該模式強化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計、施工和運行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例穩(wěn)步增長——這三類實驗的總比例由2011年的50%增長到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程實際項目和教師科研項目的比例由49%增長到95%以上。與此同時，“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及平臺的建設(shè)，也推動了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團隊得到學(xué)校重點立項培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)。“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及平臺通過5年多的實踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計申報立項SRTP項目105項、研發(fā)的作品申報專利8項、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎1項、三等獎1項，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在全國第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競賽中獲得甘肅賽區(qū)省級一等獎3項，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計算機應(yīng)用能力競賽中獲得特等獎3項、一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計本科及以上組競賽中獲得全國二等獎1項。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計的全自動雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，并分別獲得二等獎和優(yōu)勝獎；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計算機繪圖 課程建設(shè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項目建設(shè)。

雖然近年來專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢在必行。

1 存在的問題

（1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計算機繪圖和計算機繪圖實訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計算機繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計算機繪圖實訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織上沒有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項目化、理實一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計教學(xué)情境，構(gòu)建遞進(jìn)式教學(xué)模式。

改革前三個部分的教學(xué)沒有有效的組織和設(shè)計，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。①

（3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識夠用、技能為主”的原則②進(jìn)行取舍，以增強課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

通過對水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學(xué)的能力目標(biāo)主要是：（1）識圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。（2）制圖能力，包括工程的表達(dá)能力和用CAD畫出來的技能。工程表達(dá)能力是指對一個結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達(dá)，知道如何表達(dá)后，還要熟練用畫圖工具畫出來。

根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標(biāo)，本課程內(nèi)容選取了兩個項目、12個工作任務(wù)。

表1 水利工程制圖教學(xué)內(nèi)容

3 教學(xué)設(shè)計的改革與創(chuàng)新

采用了實際工程圖樣為項目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識讀和計算機繪制工程圖的能力。

表2 能力訓(xùn)練項目設(shè)計

4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識性與趣味性相結(jié)合

第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時，不是枯燥的敘述這門課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計算機繪圖時向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時，很多學(xué)生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達(dá)到教學(xué)目的。④

4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力

空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒炇覅⒂^。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時，應(yīng)該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。

5 結(jié)束語

《水利工程制圖》作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。

基金項目：浙江省高職高專院校特色專業(yè)建設(shè)二級子項目

注釋

① 陳曉萍,朱建新等.高職機械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.

② 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].清華大學(xué)出版社,2007

篇7

關(guān)鍵詞：高職水利專業(yè)；水利工程造價；課程改進(jìn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0006-02

一、水利工程造價課程要求

水利工程造價是高職學(xué)校水利工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其重要作用和地位可見一斑。本課程不但理論性強，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，同時實踐性也很強，與水利工程施工技術(shù)等課程又有非常緊密的聯(lián)系。該門課程涉及國家及水利行業(yè)主管部門頒布的法律法規(guī)的數(shù)量比較多，而且各個地方的基礎(chǔ)單價（人、機、料）也有所不同，并且會用到各種定額手冊和費率表格，因此，在課程教學(xué)中也要達(dá)到學(xué)中有做、做中有學(xué)的目的就顯得尤其重要了。

我們的課程培養(yǎng)目標(biāo)是，經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能對未來即將進(jìn)入的水利行業(yè)有所了解，畢業(yè)后可以順利進(jìn)入對口行業(yè)從事水利工程造價、施工價款核算等工作，尤其是為水利工程造價行業(yè)的相關(guān)崗位工作做好充分預(yù)備，也為學(xué)生專業(yè)課程之后的頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、進(jìn)入社會后能勝任水利工程造價崗位工作起到支撐作用。本課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練能使學(xué)生具備水利工程造價行業(yè)相關(guān)崗位的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。

二、課程目前的現(xiàn)狀和特點

水利水電工程造價這門課程不僅是理論性和實踐性極強的課程，而且也是一門經(jīng)濟性、政策性極強的課程，該課程的難度在專業(yè)課中屬于中上層次。本課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握水利工程概預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底、工程投標(biāo)報價、工程施工階段性價款編制核對、工程竣工結(jié)算等工程造價的編制方法與技能，為將來從事的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

作為高職院校的學(xué)生，無論未來是進(jìn)入水利工程管理單位、水務(wù)項目運營維護單位、水利工程施工單位、水利工程監(jiān)理單位還是工程造價咨詢單位等相關(guān)單位，都必須具備全面的水利造價方面的基本知識，才能去從事水利工程造價相關(guān)工作。這就要求學(xué)生首先要了解水利工程造價的系統(tǒng)性基礎(chǔ)知識，掌握水利建設(shè)項目劃分內(nèi)容及劃分方法，能夠根據(jù)工程項目實際情況編制包括人工、材料等基礎(chǔ)單價、土石方等工程單價，然后能結(jié)合不同的工作崗位性質(zhì)和側(cè)重點，編制相應(yīng)的水利工程概預(yù)算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報價等不同階段的工程造價，從而滿足各種工作的需要。綜上所述，水利工程造價的畢業(yè)生一般來說必須具備施工組織、施工技術(shù)、工程識圖、工程制圖、計價以及熟練使用計算機辦公軟件等方面和技能知識。

然而，在各個單位對學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，反觀我們的教育成果，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在走上工作崗位后大多需要重新學(xué)習(xí)，所以并不能真正受到企業(yè)的青睞，背后很重要的原因之一是理論重于實踐，而理論難度又較大，因此導(dǎo)致畢業(yè)生基本上什么都不會做，這些學(xué)生的知識能力并不能滿足企業(yè)實際工作崗位的需要。可見，水利工程造價課程需要在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步改革。使課時安排和課程設(shè)計（包括理論課與實訓(xùn)課）能滿足崗位對人才的切實需求。

三、課程改進(jìn)的建議和措施

為了培養(yǎng)出更能適應(yīng)企業(yè)要求，適應(yīng)崗位實際需求的學(xué)生，筆者建議可以在如下幾方面進(jìn)行改革探索和嘗試。

（一）以案例為導(dǎo)向教學(xué)

在理論教學(xué)中，教師盡量使用實際水利工程的案例，在教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)工作情景，根據(jù)實際工程中完成該工作的思路、方法、步驟等來進(jìn)行授課，從而去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，并要及時鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生解決問題的成就感。

（二）為學(xué)生提供團隊研討、交流、學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的機會

讓學(xué)生以小組為單位，各個單位獨立完成項目任務(wù)，并把項目任務(wù)分解為若干個學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，以任務(wù)結(jié)果為導(dǎo)向，使學(xué)生融入崗位角色中，以互助合作的方式去完成任務(wù)，并計入成績。學(xué)生在編制過程中遇到的各種問題，比如，概預(yù)算中合適定額如何選取、混凝土砂石料如何計量等問題，通過教師啟發(fā)，學(xué)生之間互相討論，能在思想的互相碰撞中發(fā)現(xiàn)錯誤并想辦法修正，讓問題不斷得以解決，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與解決問題，同時也從學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

（三）安排專門的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并保證足夠的課時進(jìn)行動手實踐

我們可以在教學(xué)中合理地安排實訓(xùn)項目，并適量地選取相應(yīng)的案例和題材，比如，混凝土壩工程概算書的編制、某涵洞工程量清單的編制等不同水工建（構(gòu)）筑物的概預(yù)算書或工程量清單的實際編制，從而在時間和知識點上集中訓(xùn)練學(xué)生對水利工程造價各項文件的編制能力，同時也能加深學(xué)生對不同項目階段的造價深度的理解，使課程更加貼近工作實際。

（四）加入更多信息化教學(xué)手段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足

教學(xué)手段只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加卓有成效，而隨著我們信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，很多教學(xué)軟件和多功能教學(xué)系統(tǒng)被開發(fā)出來并推向市場，我們可以有選擇性地利用新的技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)，比如，可以應(yīng)用office軟件來進(jìn)行造價清單編制，用Excel表格編制公式來減少重復(fù)計算量，讓學(xué)生不但學(xué)會利用更多的信息技術(shù)手段，而且更能保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還比如可以利用手機終端的一些信息化軟件系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)測，能夠?qū)φn堂進(jìn)行時間和空間上的拓展，做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)全過程的學(xué)習(xí)，并且能針對整個過程的學(xué)習(xí)情況反饋結(jié)果，掌握每個學(xué)生的情況，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

（五）有條件的學(xué)校可以增加BIM課程

BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，該技術(shù)的英文全稱是BuildingInformationModeling，國內(nèi)較為一致的中文翻譯為：建筑信息模型。該技術(shù)能繪制三維立體圖，并且計算速度快，準(zhǔn)確率高，可以精確計劃，減少浪費，還能模擬施工，在現(xiàn)實中發(fā)揮有效的協(xié)同作用，甚至在風(fēng)險投資管理、招投標(biāo)管理、設(shè)計管理中均有應(yīng)用，工程中能用于工程結(jié)算、工程變更和工程竣工決算管理。

因此，若可以增加BIM學(xué)習(xí)，對造價工作進(jìn)行輔助和優(yōu)化，讓學(xué)生掌握更先進(jìn)的技術(shù)和技能，成為適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的人才。

（六）學(xué)好前導(dǎo)課程

現(xiàn)在的專業(yè)融合性越來越強，每門專業(yè)課或多或少都與其他專業(yè)課有著聯(lián)系，造價課程有一定難度，因此也需要一些前導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，比如，施工組織設(shè)計、水利施工技術(shù)、建筑材料等課程，因此，在課程安排上，注意安排好課程的前后次序，按照課程的邏輯關(guān)系從淺入深地漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程體系構(gòu)建 研究與實踐

一、引言

我國高職教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，在以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟、培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的根本目標(biāo)下，大多高職院校均改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系。但由于沒有進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以及對職業(yè)崗位和崗位群典型工作任務(wù)分析研究深度不夠，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系與職業(yè)崗位要求并不一致，制約了人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了高職院校畢業(yè)生零距離上崗。因此，為了開發(fā)出更符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并構(gòu)建了該專業(yè)較為科學(xué)合理的新課程體系。

二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建思路

基于工作過程的課程體系開發(fā)是現(xiàn)行較為先進(jìn)和科學(xué)的職業(yè)教育課程開發(fā)方式，常通過對本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，得出本專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)，并對其進(jìn)行較為深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動緯度一致性原則，結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個行動領(lǐng)域。在已知工作時需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將專業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即基于工作過程所需的專業(yè)課程。并總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，構(gòu)建出“基于工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。具體操作步驟為：人才需求和專業(yè)定位工作崗位調(diào)研工作任務(wù)分析確定典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。

三、高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.典型工作任務(wù)分析

為了更好的掌握本地區(qū)水利施工行業(yè)企業(yè)對人才數(shù)量、規(guī)格的要求，我們對省內(nèi)16家水利施工企業(yè)進(jìn)行實地走訪、座談?wù){(diào)研，通過對調(diào)研資料的整理分析，得出了水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)及其能力素質(zhì)要求，根據(jù)崗位群工作任務(wù)對學(xué)生職業(yè)成長的作用，在職業(yè)發(fā)展不同階段出現(xiàn)的頻率，篩選和歸納出水利工程施工技術(shù)專業(yè)“五大員”崗位群典型工作任務(wù)。并對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作流程及工作結(jié)果等組成部分，深入研究各典型工作任務(wù)的內(nèi)涵。

2.行動領(lǐng)域歸納

在水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析中，我們已經(jīng)得出水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，并在對其深入分析和研究的基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動緯度一致性原則，結(jié)合水利行業(yè)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個行動領(lǐng)域。根據(jù)這一思路，我們通過分析與歸納，將水利工程施工技術(shù)專業(yè)20個典型工作任務(wù)歸納為17個專業(yè)行動領(lǐng)域。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，它包括實現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。行動領(lǐng)域是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是轉(zhuǎn)化的過程，也是提煉和升華的過程，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。我們根據(jù)已經(jīng)得出的行動領(lǐng)域，在已知工作時需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將知識要求相近或相通的行動領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終，我們將水利施工技術(shù)專業(yè)17個專業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成15個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.課程體系構(gòu)建

以水利工程施工崗位的能力要求為目標(biāo)，按照“四五分段，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)之中，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制定水利工程施工技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

通過課程體系的構(gòu)建，使高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合“以企業(yè)為中心”的理念，教學(xué)目標(biāo)更加貼近以“就業(yè)為導(dǎo)向”思路，強化了職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)過程中，依據(jù)“專業(yè)跟著水利行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著施工過程走”的思路，采取靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 歐盟 Asia- Link 項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利；水利工程；設(shè)計方案；工程灌溉

中圖分類號： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計的重要意義

農(nóng)田水利工程灌溉與農(nóng)民、農(nóng)村以及農(nóng)業(yè)有著非常密切的聯(lián)系，在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，我國的水利部門應(yīng)當(dāng)對工程的設(shè)計工作加以嚴(yán)管、嚴(yán)抓，始終堅持以利惠農(nóng)民、建設(shè)農(nóng)場以及發(fā)展農(nóng)業(yè)為指導(dǎo)方針，盡快的設(shè)計出安全高效、合理科學(xué)的水利灌溉工程。由于農(nóng)田水利工程規(guī)劃不可或缺的組成部分便是灌溉規(guī)劃，因此，通過對農(nóng)田水利工程灌溉的規(guī)劃設(shè)計，選擇出行之有效的灌溉設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并且對灌溉工程的布局加以正確的決定，對于灌區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和水土資源的充分利用均有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計

1．規(guī)劃的建設(shè)規(guī)模預(yù)測分析

（1）國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展要求需根據(jù)當(dāng)?shù)乇Ｕ霞Z食安全、增加農(nóng)民收入的要求，小型灌區(qū)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要地位，依據(jù)大中型灌區(qū)以及當(dāng)?shù)睾底鬓r(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃確定的糧食生產(chǎn)目標(biāo)，試分析農(nóng)村、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)的總體需求，進(jìn)而確定小型灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造規(guī)模、新建小型水源工程及發(fā)展灌溉面積的規(guī)模。

（2）耕地資源對小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展的素質(zhì)潛力分析根據(jù)當(dāng)?shù)馗刭Y源狀況，分析小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）可供灌溉水資源對小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展?jié)摿Ψ治鲆钥h為單位進(jìn)行水資源承載能力復(fù)核，從水資源角度論證小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展?jié)摿Αt需要根據(jù)水資源綜合規(guī)劃確定的灌溉用水總量控制指標(biāo)及其使用情況等諸多因素，分析農(nóng)業(yè)內(nèi)部對水資源的需求情況，分析規(guī)劃改造區(qū)域可供水資源量。進(jìn)一步證明改造區(qū)域水資源供、需平衡狀況。

（4）小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展規(guī)模預(yù)測通過上述水、土資源供需平衡分析，小型灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造規(guī)模、新建小型水源工程及發(fā)展灌溉面積的規(guī)模。

2．關(guān)于水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計的建設(shè)內(nèi)容

（1）小型水庫（即所謂的引水）自流灌區(qū)的取水樞紐、固定渠道（包括排水溝）續(xù)建配套以及涵閘等建設(shè)物的建設(shè)

（2）小型揚水灌區(qū)的泵站、涵閘等建筑物的建設(shè)以及對于固定渠道續(xù)建配套節(jié)水改造；

（3）水源工程（小水池窖（水池）、新建塘壩、提水設(shè)施等等）；

（4）灌排泵站的更新改造；（5）排澇泵站的建設(shè)。

3．農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計技術(shù)與實施

（1）小型水庫自流灌區(qū)的取水樞紐進(jìn)行重建或改造、固定渠道（含排水溝）續(xù)建配套和節(jié)水改造，涵閘完好率 50%以下的拆除重建；

（2）對小型揚水灌區(qū)的泵站進(jìn)行更新改造、固定渠道續(xù)建配套及節(jié)水改造，涵閘完好率 50%以下的拆除重建；

（3）水源工程改造、除險加固、新建；

（4）完好率在百分之五十以上的排澇泵站進(jìn)行機電設(shè)備更新并且給予相應(yīng)的建筑物改造和確實需要重建的擬重建。

4．經(jīng)濟效益

小型農(nóng)田水利工程建設(shè)完成后，規(guī)劃區(qū)內(nèi)的環(huán)境效益、社會效益、經(jīng)濟效益十分顯著。通過灌區(qū)渠道續(xù)建配套和水源工程建設(shè)，大大加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)條件和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，減小了農(nóng)民耕種的風(fēng)險，改善了土壤結(jié)構(gòu)，肥沃了土地，耕作物綠化土地，減少了水土流失，改善了自然環(huán)境。同時耕作豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，凈化了社會空氣。增產(chǎn)增收，減少了社會矛盾，構(gòu)筑了和諧的社會環(huán)境。并且同時也相當(dāng)程度上可以避免由于內(nèi)澇洪水泛濫而污染環(huán)境、危害圩內(nèi)人民群眾健康等問題，環(huán)境效益顯著，對實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

5．加強水利工程管理

隨著小型農(nóng)田水利工程的工程建設(shè)開展，現(xiàn)有的松散型管理體系已經(jīng)不再適用時代的需求，應(yīng)當(dāng)采取“用水者協(xié)會與農(nóng)田水利工程管理所合作的”新型緊密型管理體系。農(nóng)田水利工程管理所由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建為農(nóng)田水利工程設(shè)施具體管理單位，其職能應(yīng)為：灌區(qū)水費計收、管理和使用；灌區(qū)內(nèi)各級用水者協(xié)會工作協(xié)調(diào)；特殊水文年份和灌區(qū)內(nèi)特殊地域用水的調(diào)度工作。負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)田水利工程建設(shè)管理中長期規(guī)劃的實施，以及編制工作；農(nóng)田水利工程年度建設(shè)管理計劃的編制與實施；年度用水計劃的調(diào)度與編制。用水者協(xié)會為灌區(qū)末級管理組織，其性質(zhì)適用為群眾型管理機構(gòu)，但與農(nóng)田水利工程管理所有經(jīng)濟利益與組織關(guān)系，其主要職能：負(fù)責(zé)解決用水戶水事糾紛，調(diào)節(jié)用水矛盾。工程水費的收取；通過調(diào)研，編制本協(xié)會所轄區(qū)的各類工程設(shè)施；為用戶提供直接優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，幫助群眾解決實際困難。

三、灌溉設(shè)計實施規(guī)劃的保障措施

1．組織實施機構(gòu)

為落實好規(guī)劃項目實施，府?dāng)M應(yīng)組建小型農(nóng)田水利工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)當(dāng)由水利局、財政局、發(fā)改委、監(jiān)察局為成員，各成員單位互相調(diào)動，各司其責(zé)。

2．投入保障

應(yīng)當(dāng)由中央、地方和受益群眾共同負(fù)擔(dān)項目所需求的資金，并應(yīng)當(dāng)努力爭取補助資金。根據(jù)“誰受益、誰負(fù)擔(dān)”的原則，項目區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及群眾自籌配套一部分，同時地方也從縣財政劃出一塊作為配套，另外大力引進(jìn)外資，充分利用好民間資金，作好規(guī)劃項目的資金投入保障。

3．技術(shù)保障

對于研發(fā)的新技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在選擇技適當(dāng)?shù)男g(shù)方案時充分考慮當(dāng)?shù)氐某惺苣芰Γ辉诒ＷC工程正常運行的前提下，應(yīng)先選擇簡單，方便，實用價值高，成本低廉，的技術(shù)。

4. 建設(shè)及建后運行管理政策以及相應(yīng)的事故解決

農(nóng)田水利工程規(guī)劃實施時要切實推行現(xiàn)行的工程建設(shè)管理制度，實行項目法人制度，工程建設(shè)監(jiān)理制和招投標(biāo)制，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。在工程改造建成運行后，小型農(nóng)田水利工程設(shè)施要按照社會市場經(jīng)濟體制的要求進(jìn)行市場運作和管理，成立用水戶協(xié)會，既要考慮社會效益，也要考慮農(nóng)村水利產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益，以確保工程建成后的可持續(xù)運轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語：

我國屬于農(nóng)田大國，我國非常重要的一項基本國策就是科技興農(nóng)。近些年以來，隨著

我國沙化面積的不斷增加及森林面積的逐漸減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，相當(dāng)一部分的省份出現(xiàn)大面積的干旱，對我國糧食的總產(chǎn)量帶來直接的影響。針對我國水利工程的發(fā)展現(xiàn)狀，深入地對農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)r(nóng)業(yè)及水利工程的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

1 張慶華.概述小型農(nóng)田水利建設(shè)工程建設(shè)規(guī)劃[M].上海：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

2 張志旗.小型農(nóng)田水利工程設(shè)計報告[M].石家莊:臨澤出版社，2010.

3 范天勝.淺談農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計[M].烏魯木齊:新疆出版社，2011.

篇10

【關(guān)鍵詞】 水文學(xué)；課程改革；內(nèi)容；手段

【中圖分類號】G642.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

水文學(xué)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系開設(shè)歷史悠久，是水利系各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課逐漸成為一個難題。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展，在辦學(xué)中逐漸認(rèn)清高職院校培養(yǎng)的方向是能更快、更好適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技能型人才，摒棄生搬硬套本科教學(xué)方法，開拓新型、實用型、更適合高職學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)方法勢在必行。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

水文學(xué)知識點繁多，經(jīng)過大量企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，針對水利類高職生的培養(yǎng)需求，從眾多的知識中精選以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：河流水文的基本概念、水文資料觀測和收集的基本方法，設(shè)計年徑流計算、設(shè)計洪水計算，流域的產(chǎn)流匯流計算，由暴雨資料推求設(shè)計洪水和小流域設(shè)計洪水計算。為了適應(yīng)不同專業(yè)畢業(yè)生工作的需要，在知識傳授上給水文學(xué)進(jìn)行分類，如水利水電工程專業(yè)開設(shè)工程水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和工程設(shè)計洪水、設(shè)計徑流計算；城市水利專業(yè)開設(shè)城市水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和城市設(shè)計洪水、設(shè)計暴雨計算；水環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)開設(shè)環(huán)境水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和水文系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)之間的交互關(guān)系等等。

2 教學(xué)方法改革

2.1任務(wù)驅(qū)動

將課程內(nèi)容融入工程案例中，一個任務(wù)包含資料觀測整理、計算、設(shè)計、制圖、出報告等系列能力練習(xí)，在第一次課就以大作業(yè)的形式布置，課程過程中，教師采用講授的方式將任務(wù)中的基本概念傳達(dá)，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和任務(wù)計算。任務(wù)完成，課程結(jié)束。

2.2小組合作

教師布置任務(wù)時，以小組為單位，每個組四到六人。組長分配任務(wù)給組員，按照責(zé)任制組員在完成的報告書中注明自己的責(zé)任部分并簽名，此舉有利于控制上交任務(wù)的質(zhì)量，同時給學(xué)生職業(yè)道德的意識培養(yǎng)和角色扮演情景代入之感，還能加強學(xué)生的團隊合作意識。

2.3以練代學(xué)

將上課場所搬進(jìn)一體化教室，課程不再是老師為主，而是學(xué)生動手動腦，教師幫助指導(dǎo)，借助電腦，將繁瑣重復(fù)的計算采用excel編程等方式實現(xiàn)，甚至采用VB等可視化編程軟件將計算過程簡化。在此過程中，知識變?yōu)榧夹g(shù)，同時電腦的應(yīng)用技術(shù)也得到熟練。

2.4情境體驗

在教學(xué)過程中，在校內(nèi)或校外水文實訓(xùn)場做水文測驗獲取一手資料，并對資料進(jìn)行整編整理時，學(xué)生是水文勘測工人；在一體化教室對資料進(jìn)行審查、計算時，學(xué)生是水利工程師；在使用CAD出圖時，學(xué)生是制圖員；在整理報告時，學(xué)生是工程文員；最后簽字蓋章時，學(xué)生是責(zé)任人。整個過程中，學(xué)生不斷扮演各類將來他們有可能成為的社會角色。

3 考核評價改革

改革以知識為主的理論考試方式，注重知識、技能和素質(zhì)的考核，以技能考核、過程考核為主，兼顧理論考試。將以往的考試成績?yōu)橹髯優(yōu)?+1+1的考核形式，即小組任務(wù)考核成績30%+平時成績30%+期末考試成績40%的形式。同時，考取到水文勘測工，還會以學(xué)分的形式給予獎勵。

4 結(jié)語

工程水文學(xué)課程教學(xué)改革方案應(yīng)用于學(xué)院2009、2010、2011級學(xué)生約1000余人，取得了比較理想的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評，有了興趣，在教學(xué)中教師和學(xué)生的積極性均得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到大步提升。

5 存在的問題與建議

4.1加強校內(nèi)水文實訓(xùn)場所建設(shè)，更新補充水文實驗儀器設(shè)備，特別是在實際生產(chǎn)單位常用又符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢的測量設(shè)備，如自動測報系統(tǒng)等，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。

4.2加強師資隊伍的建設(shè)。任務(wù)驅(qū)動以及融合實訓(xùn)對于教師的掌控能力，知識水平要求較高，有必要通過企業(yè)鍛煉、繼續(xù)深造等手段繼續(xù)提高教師的專業(yè)能力。

4.3水文學(xué)課程的有些實驗項目由于受到場地和環(huán)境條件限制。無法在室外進(jìn)行與開展。可以在今后的課程建設(shè)中借助虛擬現(xiàn)實術(shù)，建立虛擬水文測驗網(wǎng)上實驗室和野外測驗訓(xùn)練場，更經(jīng)濟有效的實現(xiàn)與現(xiàn)場一樣的教學(xué)效果。

4.3本次改革重點在于日常教學(xué)，對于實訓(xùn)、課程設(shè)計還有待探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉能勝.《水文與水利水電規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)思路與方法.中國電力教育2007年管理論叢與教育研究專刊，2007：381-383.