精品課程的課程特點范文

導語：如何才能寫好一篇精品課程的課程特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 少數民族地區高校 精品課程建設 現狀分析 解決對策

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。2003年，國家發出了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設作為高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分被提上日程，得到了快速發展。

一、少數民族地區高校精品課程建設現狀

我國是多民族國家，少數民族地區教育事業的發展是國家教育總體規劃中不可忽視的重要組成部分。近年來，盡管少數民族地區各高校精品課程建設工作有了長足的發展，但仍然存在不少問題。

1.精品課程建設與發達地區差距較大。

從國家正式啟動精品課程建設項目至今已經將近九年。九年來，全國精品課程建設從無到有、從少到多，取得了長足進步。但是，精品課程建設的地域差距仍然很大。以國家精品課程資源網的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計442項，其中北京高校申報精品課程48項，上海高校申報精品課程21項，天津高校申報精品課程13項，三地共計申報國家級精品課程82項，占全國總數的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發達地區，約占申報院校的70%，而這些高校申報的國家級精品課程項目數量又占到全國申報數量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數民族地區的高校申報精品課程的總數量還不到10%。

雖然這只是2010年本科類高校的數據，但具有一定的代表性。由此可見，全國精品課程建設發展呈現出一種地區差異趨勢。廣西、貴州等傳統少數民族地區高校精品課程建設與發達地區之間存在不小的差距。

2.特色化不足，課程同質化現象嚴重。

少數民族地區不管是風俗習慣還是生活方式都具有鮮明的民族特點。在教育方面，各少數民族地區高校應根據當地民族特點，走特色化道路，這樣能夠更好地完成人才培養任務。

然而各少數民族地區高校在精品課程建設方面，卻放棄了自身特色，盲目向發達地區高校看齊，與其“硬拼”，陷入“長處不長，短處更短”的窘境，而且造成全國精品課程建設嚴重同質化現象。2010年國家級精品課程申報項目中，約31%的項目存在課程選擇類似的情況，這種情況在理工科項目方面表現得尤為突出。如云南大學利用自身優勢，創建了有特色的“基礎泰語”精品課程。這樣的少數民族地區高校可謂鳳毛麟角。

3.教學手段單一，教學資源凌亂。

近幾年來，少數民族地區高校的精品課程建設在數量上有一定發展，但是從其教學手段上來看，幾乎沒有進步。絕大部分課程教授只是采用錄制教學視頻來實現，仍然屬于“教師講，學生聽”的封閉、單向的教學模式。這種模式只不過是將傳統教學方法的展示地點由教室換成網絡而已，無法突破傳統模式的桎梏，也無法體現現代教學模式中追求的開放、互動、發展的理念。

雖然大部分精品課程都努力在表現形式上有所突破，紛紛加入視頻、PPT、動畫演示、教學大綱、實驗安排等資源，但是這些資源基本處于分散狀態，相互之間沒有太大關聯，沒有一個統一的機制將這些資源串聯起來形成有機整體，從而造成教學資源的堆砌現象。

4.后續管理不足，利用率低。

目前，很多高校對精品課程建設只著重于申報和創建，創建成功后很少關注后續運轉和維護工作。以2010年國家精品課程資源中心運營情況為例，2003―2009年入選國家級精品課程的各本科學校（含網絡學院）的2220門課程網站中，能隨時正常打開課程首頁的網站只有30%，完全無法打開的網站占到21%，剩下的網站處于能夠斷斷續續打開的不穩定狀態。而且，大部分精品課程網站很少進行資源更新，以2008年以來獲取國家級精品課程審批通過的課程網站為例，約有32%的網站從不更新。這些情況使精品課程的效果大打折扣，師生不能順利地從精品課程網站上獲取新的信息和資源，無法培養師生對精品課程的認同感，從而導致精品課程網站利用率不高。

二、制約因素分析

結合國家提出的高校精品課程建設重點，分析上述問題的原因，歸納為以下幾個方面。

1.觀念問題。

一方面，很多高校對精品課程建設的本質認識不足，過于專注于課堂教育，將精品課程建設當作政績工作來完成，沒有看到信息化時代教育的新特點，認為網絡教學是課堂教學的附庸，可有可無。另一方面，教師在制作精品課程的時候，也常常受傳統教學觀念的制約，注重于“講授”，忽視了與聽課者的互動，造成教師單方面灌輸，聽課者被動接受的現象。

2.規劃問題。

高校在進行精品課程建設整體規劃的時候，往往沒有結合自身情況，習慣沿用別人的套路，在課程內容選擇、建設模式等方面大量雷同。而且“短視”現象嚴重，規劃沒有注重精品課程的可持續性發展，只制定短期目標，缺乏長遠運行的計劃，更沒有考慮以此為契機帶動其他課程的發展。

3.機制問題。

沒有清晰有效的獎罰機制，精品課程建設與參與建設的教師和相關人員沒有直接的利益關系。精品課程建設被當成一件“額外”的工作，參與人員的積極性不高，僅僅依靠高校的行政命令來促使其完成。任務完成后，相關人員也沒有積極主動更新維護，其運行效果可想而知。

4.師資問題。

少數民族地區高校在師資方面與發達地區相比客觀上存在一定差距。學術水平上的差距導致這些地區的高校在精品課程教學內容選擇上有一定局限性，無法保證精品課程的學術前沿地位。

5.技術問題。

在精品課程建設過程中，沒有形成團隊，教師除了授課內容外還需要考慮網站的構建等問題，嚴重分散了主講教師的注意力。部分高校在網站構建上采用專業人員來完成，這樣一來，教師就失去了精品課程建設過程中的主體地位，而且由于理解差異等原因，技術人員也不一定能徹底實現教師的預先構想，從而影響精品課程的質量，并且不方便教師進行課程網站的更新維護。

三、解決問題的對策

通過對少數民族地區高校精品課程的建設狀況進行分析總結，通過以下途徑能夠解決問題。

1.轉變思想觀念。

各高校首先要認識到國家提倡精品課程建設的根本原因――“深化高校教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，全面提高教育教學質量，提升我國高等教育的綜合實力”。要將精品課程建設工作從課堂教學附屬提升到教改新方向的高度，才能從思想上重視精品課程建設工作，從而推動精品課程建設工作的發展。同時，還要努力改變建設規劃過程中的“短視”現象，以發展的眼光指導整個建設過程，從而使精品課程建設能夠持續發展。

建立高質量的精品課程，可以改變固有的教學模式，讓聽課者從教學關系中的被動方轉變為主動方，增加教學雙方之間的互動和交流，激發聽課者的自主思考意識，符合現代教學理念。

2.加大教師團隊培養。

教師團隊的水平直接影響精品課程的質量。在組建教師團隊過程中，要同時兼顧教師的學術水平和教學水平兩個方面。學術水平是保證精品課程教學內容前沿性的必要條件，教學水平是保證精品課程教學質量的必備條件，二者相輔相成，缺一不可。

各高校要把高水平教師隊伍建設作為一項重點工作。建立由在領域內具有較高造詣的教師與青年教師組成學術小組，由資深教師帶動青年教師水平的提高；鼓勵教師進一步深造，提高自身學術水平，為教師深造提供政策上的支持；加強教師對外學術交流，鼓勵教師盡可能多地參與高校間學術研討活動。

3.建立清晰有效的激勵機制。

激勵機制對教師的工作方向具有引導作用。各高校應建立一套完整有效的精品課程激勵機制，將精品課程建設作為科研工作的一個方面來展開，使精品課程建設與參與人員的切身利益之間建立起直接聯系。同時在崗位聘用、職稱評定、福利分配等方面也有所體現，充分調動教師參與精品課程建設的積極性。

4.建立學生第二課堂。

學生是精品課程最大的使用群體，因此要鼓勵開展學生第二課堂活動。將精品課程與第二課堂有機結合，讓學生在自主學習過程中，利用精品課程網絡的特點，使各高校教學資源突破地域局限性，最大限度地發揮精品課程的作用，提高精品課程的利用率。這樣也能提高精品課程在教學領域的地位，從而推動精品課程建設的發展。

5.加強技術支持。

在精品課程建設過程中，教師往往要把大量精力浪費在數據庫建立、網站建設、資源等技術問題上。建立一個功能齊備、操作簡單、易于維護的精品課程平臺，可將教師從繁瑣的技術問題中解放出來，專注于課程設計。而統一的平臺可以統一各門精品課程的風格、內容和形式，使精品課程建設規范化。

四、結語

精品課程建設是一項長期工作，少數民族地區高校應充分認識到精品課程在高等教育中的地位，正視當前精品課程建設中存在的問題，不斷優化建設機制，利用精品課程的示范作用，以點帶面，最終實現所有教學課程建設的全面發展。

參考文獻：

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［2］張娟.對精品課程建設的認識和思考［J］.中國電化教育，2004，（4）.

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【關鍵詞】中職衛校 精品課程 建設 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學質量和實施教學改革推出的一項重大舉策。目前，中職學校精品課程建設的工作還處于一個萌芽狀態，應借鑒高等院校精品課程建設的成功經驗，結合本校的特點，積極探索，建設一批特色明顯、質量優秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛校精品課程的建設，推動中職衛校的教學改革、提高教學質量和創建品牌課程？本文擬對此進行探討。

一、正確把握精品課程的內涵

（一）中職學校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學校精品課程的定義有明確的規定。2011年8月8日，同濟大學職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛生學校教師培訓班上曾提到：中職學校精品課程建設是“六個一流”，即一流教師，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流實踐教學，一流教學管理。筆者認為，中職學校精品課程所謂的“精”就是具有先進的教育理念、精致的教學內容、現代的教學技術和顯著的教學效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛校精品課程的定位

中職學校由于在辦學水平、專業培養目標、辦學特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設脫離初衷。因此，中職學校應結合學校的實際，真正了解精品課程建設的內涵，圍繞專業培養目標，堅持以技能為根本、以能力培養為核心、以就業為導向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設。中等衛生職業教育是一個特殊的行業，中職衛校的精品課程建設要體現出現代的衛生職業教育理念和教學思想的課程設計，符合科學性、先進性和衛生職業教育的普遍規律。因此，中職衛校精品課程建設的定位應體現為職業性、實踐性和應用性。課程建設的突出特點就是理論與實踐相結合，專業知識與職業技能相結合，具有鮮明的衛生職業特色，對學生的就業與生涯有重要價值、培養出能服務基層醫護工作的高素質、強技能的應用型人才的示范性優秀課程。

（三）中職學校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛校精品課程建設的內容和思路

精品課程建設涉及教師、學生、教學內容、教學方法、教材和教學管理等方面，只有相關方面協同并進，才能成功地建設成為精品課程。中職衛校精品課程建設的內容有：

（一）一流教師隊伍的建設

優秀的師資隊伍是精品課程建設的前提。教師的質量就是教育的質量，教學質量的優劣，歸根結底就是教師的差異。無優秀教師的團隊，精品課程建設是不會成功的。中職衛校作為職業教育中的一個特殊領域，首先應制定精品課程建設中要求的“雙師型”教師隊伍的建設措施。除教師的學歷、職稱配置合理外，還應建設一支以主講教師為主體的年齡結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學科建設的主力軍，成為一流的教師隊伍。

例如，南寧市衛生學校在“雙師型”教師隊伍的建設中，從培養機制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設和發展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓班。二是每年指定醫、護臨床學科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學校附屬醫院和當地醫院參加臨床醫護實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫護工作中的“三新”，三年內要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學工作采取“一年適應、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養措施。四是加強實踐教學師資團隊的力量，按專業學科的需要和學生比例充分配備實訓帶教老師，確保實訓課的教學質量。

（二）一流教學內容的建設

教學內容的建設和課程的設計是精品課程建設的核心和主體。中職衛生教育精品課程的教學內容應體現在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設計，要有先進性、科學性和趣味性。在課程內容的處理上應正確到位，確定本課程在培養目標中的地位和作用，明確本課程與相關課程和前后課程的關系是否處理得當，恰當處理好傳統內容與現代內容的關系，保持本課程體系的完整性，還應及時將本學科領域中的新知識、新技術、新工藝和新成果等內容補充。實踐課教學內容還應科學合理地設置目前臨床上普遍使用的但學科教材上還沒有的實踐教學內容。這樣，才能體現出具有中職衛生教育特色的一流教學內容。

（三）一流教學方法的建設

先進的教學方法和手段是精品課程建設中重要的一環，也是提高教學效果最有效的途徑。在中職衛生教育中，最適合采用多種教學方法進行課堂教學。首先，要改變過去單一、傳統的灌輸式教學模式，轉變為多樣化的教學模式，如案例教學法、學導式教學法、行動導向教學法、討論式教學法、BPL教學法、角色扮演教學法等。當然，在中職衛校的教學中，各學科的課程特點不同，所采用的教學方法也不同，某種教學方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學方法離不開現代教學手段的支持，因此，還應充分配合運用現代的教學技術和手段，如多媒體技術、網絡技術等進行教學。這樣，將傳統的和現代的教學方法及手段有機地結合，將知識通過多渠道傳授到學生的腦海里，使學生易理解、易記憶、易掌握，提高學生學習的趣味性和主動性，提升學生對知識點的理解度、掌握度和主動學習意識，使課堂教學收到實效。

（四）一流教材的建設

教材作為知識的載體，是中職衛校人才培養過程中傳授知識、訓練技能和發展智力的重要工具，是提高教學效果和保障教學質量的關鍵因素。目前一些課程的教材內容還跟不上醫護領域的發展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛校某些專業的教學中體現較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統編教材”的傳統做法。一方面應抓好教材的選用，另一方面還應根據中職衛校各專業各學科的特點，利用學校自身的優勢，編寫出既適合本校教學，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應注意：一是編寫理論課教材時，各學科應圍繞專業培養的課程目標編寫，充分體現出中職衛生教育的規律和特點。二是編寫實訓課教材時，應將目前臨床醫護工作中常用的、內容新穎的但目前統編教材上還沒有的內容編入。三是邀請學校附院、市內各醫院的兼職教師和醫護專家參編校本教材，力求教材內容更加貼近臨床的一線醫護工作。這樣，編寫出具有特色的、高質量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統編教材產生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設起到重要的促進作用。

（五）一流實踐教學的建設

“一流實踐教學”是與高等院校精品課程建設內容中一個顯著的不同點。中職衛生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛校的精品課程建設應更加充分地體現出實踐教學這一特點，突出課程中實踐教學的改革和創新，應以加強和提高學生的專業技能能力為重點開展實踐教學。學校在現有實訓室和實訓設備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學的建設。以南寧市衛生學校為例。第一，在3～5年內再增建3～5個實訓室和一個中心實驗室，增添或補充更先進的、功能更齊全的實訓設備，滿足學生在實踐教學中操作技能練習的需要。第二，本課程的主講教師應親臨實訓室帶教，實驗指導教師應全力配合帶教，爭取每個實訓小組的師生比例達到1∶12，確保每個實訓小組的學生都有教師帶教和指導。第三，增加實訓課的課時比重,確保學生有充足的實訓教學時間學習和練習。第四，有組織地安排課余時間開放實訓室，并保證實訓室開放時間內有實訓指導教師在場指導。第五，除教學大綱中的實訓項目要100%完成外，還應完成自編實訓教材上增設的實訓項目，增加學生對目前臨床醫護工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓操作考評指標體系，嚴格把關，實踐技能操作考核不達標者，必須重做，直到達標為止。通過以上的措施，保證實踐教學的有效性、規范性和有序性，切實加強并提高學生的專業技能能力，以達到一流實踐教學的預期效果。

（六）一流教學管理的建設

精品課程建設是一項系統工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設能有序進行，學校必須相應地建立有效的精品課程建設管理制度和措施。

1.建立領導機構。建立以校長和主管教學工作副校長為首的學校精品課程建設領導小組，并分別擔任正副組長。另一名副組長由教務科長擔任，該辦公室設在教務科，其職責是負責全校精品課程建設的總體規劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務科副科長、教學督導組人員、各教研室主任等。教務科和教學督導組的主要職責是負責全校精品課程建設中的督導和評估工作。各教研室主任的主要職責是具體制定和審查本學科精品課程建設方案及規劃的實施、過程的管理和階段總結等工作。

2.建立課程開發團隊技術小組。精品課程建設開發團隊技術小組包括課程教師組、影視制作組、美術設計組、網站開發管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設立項的教研室主任或申報人負責，其職責是負責該課程的內涵建設。包括課程設計、教學內容設計、教學方法設計、資源設計、課程特色設計、試題庫建設等。還包括以上內容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學校一些具有影視技術特長的教師及人員組成，其職責是負責精品課程建設中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進一步整理和提煉。第三，美術設計組由公共、美容教研室中的一些有美術設計特長的教師組成，其職責是負責對每一門課程進行美術設計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設計。并根據課程的性質與特色，設計出風格獨特的界面。第四，網站開發管理小組由學校現代教育技術信息中心的教師和技術人員組成，其職責是負責學校網絡教學的網站建立、網站檢查、網站維護、保證網絡暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規章制度。第一，制定嚴格的申報條件和程序。學校要明確規定申報條件，嚴把精品課程入口關。對不符合申報條件的課程一律不予認定，并按照程序對申報的課程進行評審、公示。第二，制定完善的評價機制。參照高等院校精品課程建設的各項評估指標，結合中職衛校專業課程建設的自身特點，科學地制定出一套切實可行的校級精品課程建設內容中的各項評估指標，讓有課程建設的教研室按評估指標上的要求，有方向地開展自己學科的精品課程建設。并建立校內專家督導評價、領導評價、同行評價、學生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導機制。對獲得精品課程建設立項的課程，學校應定期組織專家督導組對該課程建設情況進行跟蹤聽課檢查，并督促和指導，還應開展對該課程建設的中期和年度檢查，對未達到精品課程建設標準要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設的質量。第四，制定完善的激勵機制 激勵機制是確保精品課程建設成功的有力措施。對獲得精品課程建設立項的教研室和教師應適當傾斜。例如：一是對有精品課程建設任務的教學團隊和人員應適當提供津貼補助；二是對有精品課程建設立項的教研室，在年度的評先方面應優先考慮；三是對有精品課程建設任務的教學團隊人員每學期的工作量考核時應適當減少；四是每年度、每學年度的個人評先、評優、評星級教師以及職稱晉升時應給予優先考慮。這樣，能促進更多的優秀教師投入到精品課程的建設中去。

三、中職衛校精品課程建設中應注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質”不在量。例如，南寧市衛生學校七大專業共200多門課程，并非每門課程都能建設成為精品課程。哪一門課程可以建設成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學校精品課程建設要求的“六個一流”。如果每門課程都建設成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設的重點，申報精品課程建設的負責人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設。

其三，上好一次優質公開課，不等于這次課是精品課程。學校內每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優質的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節的優質課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節優質課（或一次優質課），而精品課程是整體的優質課。

其四，不要片面強調課程負責人在精品課程建設中的業績。課程負責人在精品課程建設中起到了重要作用，但整個教學團隊及有關人員也為這門課程的建設作出了自己的貢獻。精品課程建設中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負責人，忽視了整個集體所做的貢獻，必然會影響到精品課程建設的后續工作。因此，精品課程建設成功后的榮譽和功勞應歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負責人一個人。

總之，中職衛校應該按照中職學校精品課程建設的“六個一流”標準，有目標、有方向地開展精品課程建設。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內建設成功2～3門校級精品課程，3～4年內建設成功1～2門市級或省級精品課程，5年內建設成功1門國家級精品課程。使學校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學校各專業其他課程的建設，培養出一批結構合理、教學本領過硬、整體素質良好的“雙師型”師資隊伍，開發出一套優質的、可以共享的教學資源，穩步地促進中職衛校教學改革的創新和教學質量的整體提高。

【參考文獻】

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【關鍵詞】高職；精品課程；建設

高職精品課程建設是提升高職辦學質量的重要杠桿。近年來，高職精品課程建設在實踐上取得了明顯的效果，促進了高職教育事業的蓬勃發展。可以說，高職精品課程建設的探索已經站在一個新的起點，總結經驗，反思高職精品課程建設已經成為當下高職精品課程開拓創新一個亟待研究的課題。

一、高職精品課程建設的背景、現狀和問題

（一）高職精品課程建設的背景

2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》標志著教育部在全國正式啟動了精品課程建設工程。其主要參與對象是本科院校。直至2007年，教育部專門制訂了《國家精品課程評審指標(高職高專，2007)》，設立高職高專處作為高職高專國家精品課程評審主管機構。在政策和組織管理機構的推動下，其獲得實質性發展。2003年度國家精品課程中，本科類課程127門，高職高專類課程24門（占總數的15.9%）。“截止2008年，全國共評選出國家精品課程2467門，其中，高職高專院校614門”[1]。2009年高職高專院校新增200門，2010年又新增223門。可見，高職精品課程建設呈現高速發展之后仍能保持穩中求進的良好態勢，國家政策對高職精品課程建設具有重要性。

（二）高職精品課程建設的現狀

經過近幾年來的探索，高職精品課程建設獲得一些比較成功的經驗，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業技術學院等。目前，高職精品課程建設取得成功的經驗主要有：⑴出臺課程建設的相關文件。統一思想，明確目標和任務。早在2006年，深職院制訂了《關于進一步加強課程建設的指導意見》，提出高職精品課程建設的具體思路，并明確了建設目標。⑵突出高職課程的特色。⑶加強高職精品課程與教師團隊建設，尤其是“雙師素質”及課程主講教師團隊。⑷運用高職國家精品課程評審指標作為高職精品課程建設的標桿。⑸初步探索高職精品課程建設的體系。有學者設計出七個步驟[2]：⑴成立精品課程建設的組織領導機構精品課程建設以教研室為基礎，組成院、系、室三級精品課程建設領導機構。⑵制定課程建設目標。⑶師資隊伍建設。⑷課程教學體系和內容。⑸教學方法與現代技術手段的建設。⑹走“產學結合”的道路，注重課程實踐環節與實驗、實習，建設實踐教學基地。⑺網上資源的完善。

（三）高職精品課程建設存在的問題

高職精品課程建設存在的問題主要有：⑴政策依賴性太強，高職院校的精品課程建設習慣讓行政指令被動性地推動，自覺性不強，沒有自覺性則不能實現可持續發展。⑵精品課程不能滿足學生需要。學生對精品課程的質量、內容編排、內容豐富程度，授課方法滿意度很低。學生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運用BB或WIKI等社會性媒體軟件增加師生之間、學生之間的溝通交流，開設能提升個人能力的精品課程。⑶精品課程設置不科學。“基本沒有脫離普通工科和經管類專科的教育模式，教材選用和教學內容基本上是普通高等工科和經管類專業院校的壓縮或翻版”，“沒有完全形成適合自身特點的課程體系、教材體系和教學內容”[3]。⑷精品課程評價體系需要進一步完善。

二、高職精品課程建設的新思路

高職精品課程建設對提升高職教學質量，整合教學優勢，形成辦學特色具有重要意義。同時，高職精品課程建設又是一項復雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問題，要建設好高職精品課程不可能僅靠幾個文件幾個會議所能實現的。我們只有對高職精品課程建設進行更加深入細致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設正確發展方向。根據實際調研，結合教育部相關文件規定，對高職精品課程重點方面即：規劃、隊伍、教學內容和課程體系、教學方法和手段、教材、理論與實踐教學、激勵和評價機制等進行理性思考。

（一）弄清楚高職精品課程開發的起點是什么

如上述，以往的高職精品課程開發很大程度上是由行政指令進行推動的。有些高職院校甚至對高職精品課程這個概念還把握不準，籠統的認為就是所謂的“五個一流”即一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理，并以此為準則來考核高職精品課程。建設過程中教條主義泛濫。如依照高職國家精品課程評審指標來下達工作任務。這樣造成的結果是：一方面，高職精品課程建設變成了演戲，假造數據和編材料來迎合上級要求牟取通過率，高職精品課程數量逐年增加，質量難以實現新跨越；另一方面， 學生不喜歡，效果很差，浪費很多教育資源。“為滿足教育服務的課程資源已經不是按自然狀態，而是運用各種制度加以規范和運作，使它按照某種目的和需要而流動。”[4]“重學校精品課程建設項目的申報，科研和資金投入”，“其目的是希望學校的‘精品課程建設’申報得越多越好、建設的速度越快越好、建設的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結果實際上是偏離了精品課程建設的主旨，教師和學生受益不大，是一種為了政績的趨利表現。”[5]開發高職精品課程，前期調研很重要。調研主要包括這些方面：學生的學習興趣、技能的市場前景、學工結合教學模式的可行性、實訓基地、頂崗實習、校企合作情況，以及相應的制度保障、教師團隊積極性等。因為高職的實踐基礎比理論基礎要重要，所以應當以調研結果作為高職精品課程開發的起點。一方面注重學生的學習興趣和需求，著重培養學生技術應用能力；另一方面擯棄以學科為基礎的課程設計模式。高職國家精品課程評審指標也要求：“專業課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程。”[6]“課程組教師多次到華北制藥集團、石家莊制藥集團、以嶺藥業、石家莊煉油廠、神威藥業等企業調研，確定有機化學在生產中應用的知識點和基本技能，制定出了不同專業的教學大綱及課程培養目標，目的是使學生獲得從事化工技術職業崗位必需的有機化學基本理論、基礎知識，培養學生的基本技能，應用所學的知識分析和解決化工生產中的實際問題，為從事化工生產工作打下堅實的基礎。”[7]

（二）高職精品課程要確立科學的課程目標

高職精品課程目標過于片面。有的說以“能力導向”，有的說以“就業導向”，后者占多數。其實，這些說法均過于片面，“能力導向”以至只強調知識、技能的學習目標，忽視職業文化，職業道德，職業心理調節的學習目標。“就業導向”培養目的就是為了就業，忽視育人的根本目的。人不是機器，而是具有獨特發展特點和規律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規律。理論和實踐證明全面性的課程目標才能符合學生發展需要，才能確保學生全面健康和諧成長。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標才有利于提升課程品質。高職精品課程目標過于抽象，如籠統地強調培養某種能力，為某個行業提供合格人才等等。高職精品課程目標抽象讓教師和學生都無法正確把握，結合職業教育特點，我們認為高職精品課程目標要具體，明確，具體到學習哪種行業哪種工藝或生產哪種產品。高職生的學習基礎比較薄弱，抽象思維能力較差，實踐證明，明確的學習目標，能夠通過觀察直觀事物或直接參與可以達成的教學模式很有效。

（三）高職精品課程內容編制與教學模式要統一

高職精品課程內容編制要處理好內容選擇和內容排序問題。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需，選取教學內容，內容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過于簡單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識、新技術、新工藝、新成果。實驗操作、實踐實習內容要占課程內容50%以上的比例。高等教育發達的國家如美國、英國的理論課與實踐課比例多在l:l，其中德國比重最高，為1:3[8]。內容排序要由易到難，循序漸進，遵循螺旋上升式的編排規律。課程內容編排不能過分強調知識結構，而是按照職業教育特點來編制。“要有效地培養職業能力，理想的方式是把職業教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業教育課程的本質”[9]。“知識結構”被認為是有助于課程內容的理解，為進一步進行學術研究奠定扎實基礎。職業教育不是為了學術研究。其實形象和直觀的事物更容易被高職學生接受，而且“工作結構”、“工作邏輯”具有職業性質，它們才是高職課程內容結構的特點。用教學效果來測試，對不同的課程內容應采用不同的教學方法。有學者在借鑒德國四步教學法和NIIT的MCLA教學方法的基礎上創立“SDSPR教學法”，即一個教學單元的教學按照“項目展示、教師演示、學生模仿、課堂實踐和總結提高”的過程展開；“角色扮演法” 如項目組長、程序員和測試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導學生去發現問題、探索問題。仿真教學法：運用現代教育技術和虛擬現實技術，采取仿真法；還有工學交替法、任務驅動法、項目導向法、課堂與實習地點一體化等教學方法，實現 “教學做一體化”的高職教育教學理念。這些特色教學法應當恰到好處地運用到高職精品課程中。

（四）高職精品課程建設的有效實施

第一，領導者要在高職精品課程建設中發揮核心作用。高職精品課程建設是一項復雜、長期的系統工程，需要一個課程開發團隊，更需要有效的管理。領導者是有效管理的核心，領導者的缺位、錯位對高職精品課程建設影響重大。首先，領導者要有威望和建設好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團結團隊成員統一認識，克服困難。一般來說，學校校長或副校長擔任比較合適。其次，領導者要有較強的協調溝通能力，對一個團隊來說這是不言而喻的。最后，領導者要熟悉精品課程教學和實踐的工作情況以便能分配好工作任務。

第二，建立高職精品課程建設的有效管理機制。成立精品課程建設指導委員會，專門負責精品課程建設的指導工作，制定精品課程建設的規劃、目標。建立起精品課程建設強有力的保障機制，在“課程遴選、政策導向、師資隊伍、人力資源、圖書資源、網絡教學資源、信息技術支持、政策傾斜、財力物力投入等方面”[2]給予支持，優化各方面的教學管理資源。建立起精品課程建設的激勵機制和合作機制，建立高職精品課程建設的有效管理監控系統，在立項、建設、評審、推薦過程中建立時時監控的管理系統。

第三，培養“精品型教師”。以往我們比較注意團隊的主體即雙師型教師的引進與培養，包括他們的學歷，職稱、年齡結構等。實際上，雙師型教師嚴重缺乏，原因是培養周期長，培養難度也大。其實，“教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標。一個普通人能力是有限的，懂技術未必懂教學，懂教學未必精通技術。因此雙師型教師不應當成為高職精品課程建設的阻力。這一點逐漸得到認同，近年來“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低’教學條件’、’師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設任務通過分工合作就可以完成，其實，細化一些工作任務有利于做到“精品”。沒有“雙師型教師”可以，但不能沒有“精品型教師” 精品型教師即對自己負責的工作任務游刃有余。采用“說課”的方式是培養“精品型教師”重要方法，因為“以‘說課’為載體的課程教學設計的肯定，必將對課程教學設計理念的普及和提升起到積極的促進作用”[11]。

（五）高職精品課程的發展性評價

高職國家精品課程評審指標體系具有權威性，科學性和導向性是高職精品課程的評價標準重要參考依據，但其作為終結性評價標準并不適合評價建設過程中高職精品課程。“精品課程是一個相對的、發展的、動態的概念，應有一個不斷吸收新成果、不斷完善的實踐過程。”[12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評價體系，即要加強有效的反饋機制的建設。”[13]因此，發展性評價才是建設過程中高職精品課程所需。高職精品課程發展性評價就是要實行“評估一建設一再評估一完善”的多次循還。“將立頊評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤。要做到課程建設現狀評價、過程評價與目標評價相結合；課程建設成效評價與管理水平評價相結合；自我評價與專家評價相結合；定量評價與定性評價相結合。”[14]運用精品課程網絡平臺實現高職精品課程發展性評價，可以借鑒淘寶網購的商品交易評價模式，把教師授課內容，學生實踐實習情況，作業布置，學習成績，實習心得經驗交流論壇等都應該在網上的公示，每一項內容都設計評價反饋專欄為師生提供評價空間。及時發現問題，廣泛探討，做出合理有效的調整，不斷完善高職精品課程質量。

總之，高職精品課程建設是提升高職辦學質量的重要杠桿。從高職精品課程建設背景和現狀出發，反思存在的問題，探討高職精品課程建設的新思路具有積極意義。把高職精品課程開發前期調研結果作為開發起點，確立科學的課程目標，統一課程內容編制與教學模式，推進課程建設的有效實施，運用發展性的課程評價等，將有利于高職精品課程建設進一步發展。

參考文獻

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[11]羅成龍.高等職業技術學院精品課程的建設――以深圳職業技術學院為例[J].深圳職業技術學院學報,2008(4).

[12]黃新斌.我國高職精品課程研究的進展與展望[J].當代職業教育,2010(9).

[13]虞璐.后現代課程觀對我國高職精品課程建設的意義[J].職業教育研究,2007(8).

篇4

關鍵詞：精品課程 高等學校 林學

精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。

西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發現了一些值得注意的問題，現就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報精品課程的體會

（一）教學材料準備要充分

完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現在都采用網上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現錯別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內容要體現教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現代教學的特點，處理好傳統教學與現代教學的關系，體現林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

（二）網頁制作要規范

網頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現都采取專家網上評審。評審專家往往根據申請者提供的網頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網頁制作要特別規范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。

1.欄目設置要規范，嚴格按照網頁制作的要求來規范網頁內容

由于專業特點和學科特色的要求，很難有統一的標準對網頁欄目做出規定，這樣，不同課程就出現了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當地展示想要表達的內容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網頁制作規范”，這一技術文件為網頁的制作提供了最新依據。因此，欄目設置必須以此為依據，布局要求規范、科學。

具體來講，網頁的欄目要按照學校“精品課程評估指標說明”中規定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。

2.連接和導航要科學、合理

由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網頁必然要用到連接和導航等方法和手段。可以將有真正內涵和聯系的內容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網頁造成困難，難以達到預期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網絡優勢充分體現我們的教學特點。林學專業是一個歷史悠久的專業，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片等在內的大量資料積累，制作網頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。

4.切忌過分追求網頁的色彩，忽視其實用性

精品課程的建設目前還處于起步階段，網頁的制作大都是業余的網頁制作人員和專業課教師共同完成，這樣就會出現頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業余的網頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現某個內容，而這不符合網頁制作的最基本的要求，網頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。

5.必須時維護網頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經制作的網頁得不到及時的維護和更新，出現了網頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現的現象。

（三）努力提高多媒體課件質量

多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現代化教學手段的重要體現。現在大多數課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現。但這一手法比較單一，沒有表現出多媒體的真正效果。

（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果

教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。

學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現課程特色的欄目來體現。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態數據庫，既增加了課程展現的內容，又很好地體現了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。

（六）進一步預告教學錄像質量

教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規程”來完成進行錄像，實現多機位、畫面豐富的要求。

二、申報精品課程應注意的思考

精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：

（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。

（二）制作網頁要規范，嚴格按照網頁制作的要求制作網頁

設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網頁都是網頁制作中應該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質量

發揮多媒體的優勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優勢。

（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量

積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質量

進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。

參考文獻：

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關鍵詞：精品課程 高等學校 林學

精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。

西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發現了一些值得注意的問題，現就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報精品課程的體會

（一）教學材料準備要充分

完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現在都采用網上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現錯別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內容要體現教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現代教學的特點，處理好傳統教學與現代教學的關系，體現林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

（二）網頁制作要規范

網頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現都采取專家網上評審。評審專家往往根據申請者提供的網頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網頁制作要特別規范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。

1.欄目設置要規范，嚴格按照網頁制作的要求來規范網頁內容

由于專業特點和學科特色的要求，很難有統一的標準對網頁欄目做出規定，這樣，不同課程就出現了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當地展示想要表達的內容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網頁制作規范”，這一技術文件為網頁的制作提供了最新依據。因此，欄目設置必須以此為依據，布局要求規范、科學。

具體來講，網頁的欄目要按照學校“精品課程評估指標說明”中規定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。

2.連接和導航要科學、合理

由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網頁必然要用到連接和導航等方法和手段。可以將有真正內涵和聯系的內容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網頁造成困難，難以達到預期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網絡優勢充分體現我們的教學特點。林學專業是一個歷史悠久的專業，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片

等在內的大量資料積累，制作網頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。

4.切忌過分追求網頁的色彩，忽視其實用性

精品課程的建設目前還處于起步階段，網頁的制作大都是業余的網頁制作人員和專業課教師共同完成，這樣就會出現頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業余的網頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現某個內容，而這不符合網頁制作的最基本的要求，網頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。

5.必須時維護網頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經制作的網頁得不到及時的維護和更新，出現了網頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現的現象。

（三）努力提高多媒體課件質量

多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現代化教學手段的重要體現。現在大多數課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現。但這一手法比較單一，沒有表現出多媒體的真正效果。

（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果

教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。

學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現課程特色的欄目來體現。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態數據庫，既增加了課程展現的內容，又很好地體現了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。

（六）進一步預告教學錄像質量

教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規程”來完成進行錄像，實現多機位、畫面豐富的要求。

二、申報精品課程應注意的思考

精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：

（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。

（二）制作網頁要規范，嚴格按照網頁制作的要求制作網頁

設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網頁都是網頁制作中應該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質量

發揮多媒體的優勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優勢。

（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量

積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質量

進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。

參考文獻：

[1]杜風國，孫廣仁.森林資源類本科專業人才培養中識別類課程教學模式的研究[j].中國林業教育，2004，（3）.

[2]沈國舫，翟明普.關于造林學教學改革的幾點看法[j].中國林業教育，2004，（5）.

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[4]楊華，華巍.多媒體教學演示系統的開發于設計[j].中國林業教育，2001，（5）.

[5]福建省“211工程”重點學科“森林培育”的發展與展望[j].中國林業教育，2001，（4）.

篇6

關鍵詞：精品課程 教學資源 共建共享

技工院校精品課程建設是加強課程建設的重要抓手，是技工院校課程體系建設的基石，是提高教育教學質量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學校承擔多門省級技工院校精品課程建設。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結，闡述筆者對技工院校精品課程建設的一些思考。

一、精品課程建設的進展情況

筆者學校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設工作。經過幾年的實踐與探索，建設了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調速系統的安裝、維修與調試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設項目中的立項評審、項目推進過程的培訓、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環節形成了一套建設過程標準化、建設內容規范化、建設經費預算化、建設成果多樣化的精品課程建設經驗，探索出一條一體化精品課程建設的有效途徑。如精品課程的建設過程分為申報、立項、建設實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設實施步驟分為教學文件準備、教學方案設計、教學資源開發、課程教學實施、課程上網等五個環節，并能根據技術要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預審、查閱評審資料、現場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設團隊能較好地借鑒國內外先進職業教育與培訓經驗，做好精品課程建設頂層設計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內容更優化。精品課程標準主動對接產業轉型升級，結合本地經濟和本校教學實際，注重工學結合，優化精品課程內容和學習任務設計，突出精品課程的職業性。

三是教學方法更科學。通過課堂錄像、教案設計和現場匯報，很多主講教師能根據學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法，教師從“主導”逐漸走向“引導”，學生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學生，提高了教學效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學資源更豐富。吸納多方精品課程建設經驗，歷經多輪全省教學培訓與競賽活動，教師們在教案設計、數字化教學資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學資源內容精準，形式多樣，突出了精品課程的創新性。

五是教學條件更完善。在精品課程專項經費的扶持下，各學校加強教學團隊和實訓實習場地建O，促進了本專業內涵建設，帶動了專業群課程建設，突出了精品課程的輻射性。

六是建設成果更豐碩。通過精品課程的教學實踐，學生學習的主動性提高，師資團隊教學水平和課程開發能力得到鍛煉，教學效果明顯提升，課程建設成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設中存在的不足

從推進質量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學場地需進一步改建，學習任務設計需進一步優化，教學資源建設需進一步完善，一體化精品課程教學實施需進一步推進，品課程建設的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設的改進措施

一是完善激勵機制。各學校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優秀教師投入更多的精力到精品課程開發和建設中來。二是打造課程團隊。精品課程建設是一項系統工程的，沒有團隊的力量是無法建設優秀的精品課程，好的教學必須有好的團隊。三是提煉建設成果。有很多教師只注重教學資源開發和課堂教學效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學校教師還有很多優秀的建設成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網絡平臺，實現共建共享，網絡課堂直通學生學習生活的所有空間，充分運用到教學實踐中去，發揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學校的。讓精品課程成為我們教師職業的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：MOOC；精品課程網站；翻轉課堂

一、引言

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程；是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。2003年4月，國家教育部正式啟動了全國高校精品課程建設項目。截止到2013年，國家精品課程資源網收錄的本科課程達14234門（其中國家級精品課程3862門），高職課程5843門。精品課程網站承擔了展示精品課程優質教學資源和優質教學成果的重任。然而，目前的精品課程網站普遍存在著利用率低、資源貧乏、交互功能不強、持續建設與共享受到限制等問題，這大大削弱了精品課程建設的意義，制約了其推廣的進度。

到2012 年，一種新型的開放資源模式慕課（MOOC）再次引發了大家的強烈關注并引發激烈的探討。幕課為廣大學習者提供了全新的知識傳播模式和學習方式，帶來了全球高等教育的重大變革。幕課運行方式對我國精品課程建設具有一定的借鑒意義。如何將幕課先進的教學方式融入精品課程建設，以改善目前精品課程的現狀，更好地發揮精品課程資源的共享示范作用，是值得人們關注的問題。

二、精品課程的發展現狀

國家精品課程的特點是先進性、互動性、整體性、開放性和示范性。經過十幾年的努力，精品課程網站資源建設取得了很大的成績，但調研結果顯示，目前我國精品課程網站存在著諸多問題，具體體現在以下三個方面。

1、教學資源貧乏。

在優質教學資源建設方面，精品課程網站只是單純地將課堂上的教材、課件、習題、案例等簡單地搬到了網絡上，是傳統課堂的電子化；精品課程的教學錄像效果比較差，制作時沒有切實考慮學習者實際使用的感受，不適合在線學習。因此，精品課程網站雖已形成一定的規模，但并沒有真正形成優質教學資源，沒有發揮出網絡學習相對于傳統課堂教學的優勢，沒能真正促進教學。

2、網站訪問障礙多，利用率低。

在實際訪問過程中，由于疏于維護，許多精品課程網站都存在一定的訪問障礙，多數學生并不清楚精品課程網站的存在和訪問途徑。由于多數精品課程網站是建立在本學校校園網絡體系里的，外部互聯網訪問時瀏覽速度較慢，省級和校級精品課程網站都缺乏相對集中的網站訪問方式。缺乏完備的網絡教學支撐環境，導致大部分網站實際利用率很低，大部分學生只是偶爾對網站進行瀏覽，任課教師使用網站資源的積極性也不高。

3、交互功能不強。

精品課程網絡化教學最終表現為在網絡環境下為學生提供優質的教學內容和實施教學活動，所以精品課程網站要及時發現學習者的需求和意見，不斷完善課程。但目前大部分網站沒有建設反饋與評價模塊，教師和學生缺乏支持有效互動的技術服務平臺，導致用戶反饋困難，課程資料更新和跟進不及時，最終使精品課程失去了存在的意義。

三、MOOC的優勢

慕課，全稱Massive Open Online Courses，中文之意為大規模開放在線課程。單從幕課的名稱來看，慕課與之前出現的在線課程大致一致。那么慕課究竟有哪些優勢和特色呢？

1、平臺強大統一，便于學習。

慕課的三大主流平臺是“Udacity”、”Coursera”和“edX”，這三個是集教、學和互動交流等功能為一體的課程共享平臺。幕課依托先進的教學平臺，對于每個視頻講授的知識點都有配套的練習來及時檢驗學生對知識的掌握，并且教學平臺可以對學生們播放視頻和提交作業等的情況進行動態記錄，以便教師跟進學生的學習情況，進而針對有問題的學生進行相應的輔導，提高教學效果。

2、翻轉課堂的教學方法，增強了師生互動。

翻轉課堂教學方法是幕課的靈魂。通過翻轉課堂的設計，改變了傳統的教學方式。在幕課教學中，學生首先在線上學習教學視頻，然后在線下做作業，并通過論壇與教師進行線上交流。在傳統的課堂上，任課教師只能以單一的教學計劃和進度來面對所有的學生，而幕課教學通過設計和開發幕課視頻，把傳統的教學過程變成了一對一的互動過程。學生可以快速查找到需要學習的知識點，學習過程中可以暫停、后退或重復，可以將練習題答案通過電腦反饋，這促進了教學活動的交互性，提高了學生的可參與性。

3、將課程設計成單元、模塊，加入“在線討論”，利于教學。

幕課是碎片化交互式學習課程，幕課教學資源的最大特色是以“微課”的方式提供教學視頻。幕課將課程體系劃分成微學習單元，將課程設計成小而精的知識模塊，提煉課程的精粹，按問題組織知識點，以知識點開展教學。幕課的每個視頻以大約一二十分鐘的時間講解某個知識點，每個視頻對應一個主題，有利于學習者抓住學習的重點；且每個視頻中還穿插了練習題，方便學習者及時檢驗知識掌握情況，加入了“在線討論”，學生可以通過參與線上討論強化知識點，提高能力和學習效率。

四、幕課對精品課程網站建設的啟示

相比于精品課程網站，幕課作為一種新型的在線教育模式，顯現出了強大的優勢，那么它對我國的精品課程建設有何借鑒和啟示呢？

1、精品課程應設計強大統一的課程平臺。

我國的精品課程建設，由于沒有統一明確的網站技術標準，導致精品課程分布不集中，網站建設質量參差不齊，精品課程團隊在制作網站上耗費了很大的精力，影響了課程建設質量。而幕課之所以成為受歡迎的學習方式，在于其依托強大先進的課程平臺。我國精品課程也應設計統一的課程平臺，將精品課程資源集中在強大的課程平臺上，一方面，課程平臺有專門的技術人員負責網站運行和維護，另一方面，課程團隊可以把更多精力放在課程內容的設計上，更重要的是，學習者可以更便捷地找到所需課程，提高學習效率，提高精品課程資源的利用率。此外，先進的課程平臺還應設置學習討論區，建立網絡學習監控，對學生網絡學習活動進行檢查、評價和控制，以提高學習效果和質量。

2、精品課程應借鑒“微課”的方式重新進行課程設計。

我國目前的精品課程網站所提供的課程視頻都是在傳統課堂錄制完成的，每節課45分鐘，視頻較長，學生要想在較短的時間內獲取自己關注的信息比較困難。而幕課所提供的課程錄像是以知識點為單位的微視頻。由于視頻時間較短，且以知識點命名，學生可以充分利用分散的時間較迅速地獲取有效信息。因此，將精品課程按知識點重新設計，將傳統的一堂課劃分成若干單元或模塊，將大大提高精品課程資源的利用效率。

3、借鑒翻轉課堂的教學方法提高精品課程利用率。

要進一步提升精品課程網站的使用效果，最重要的是將幕課翻轉課堂的教學方法融入到課堂教學中，將高校的課堂教學與精品課程網站相結合。在實際教學中，教師首先通過精品課程網站查找本課程相關資源，將有價值的課程資源提供給學生，供學生在課前學習，并進行線上測驗或者討論，然后在線下的課堂上教師針對學生在學習視頻中遇到的問題答疑解惑或者組織課堂研討。通過翻轉課堂，教學方法實現了以課堂教學為主向課內外結合的轉變，師生實現了角色的轉變，教師由傳統的講解者變成了答疑解惑和組織者，學生由被動的接受者變成了自主學習者，課堂變成了教師與學生互動的場所。這樣既可以發揮精品課程資源的作用，又可以調動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的思辨能力及團隊協作能力，同時提高教師進行精品課程建設和課堂教學方式方法改革的積極性。

五、結語

幕課時代的到來為我國高等教育改革帶來了機遇和挑戰。《國家精品課程評審體系》提出“共享優質教學資源”。高校精品課程資源的開放和共享，應基于互聯網技術與應用的開放式教育平臺，充分利用信息技術優勢，尤其是借鑒幕課優質資源的建設模式，以現代化技術為載體重新包裝精品課程，完成精品課程的現代化轉型，提高資源使用效率，從而真正實現共享優質教學資源的目標。

[參考文獻]

[1]樊凌.精品課程網站建設研究[J].蘇州教育學院學報，2009，26（4）：103-105.

[2]王盛峰.精品課程網站建設中存在的主要問題與對策[J].高等教育管理，2011，5（4）：57-62.

[3]張靜.翻轉課堂教學模式對于高職院校精品課程建設的啟示[J].創新教育，2015（10）：180.

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[5] 盧有亮，姜書艷.精品課程網站中融入MOOC教學方法的研究[J].實驗技術與管理，2016，33（1）：173-174.

篇8

關鍵詞：旅游專業；精品課程；課程開發

根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設，高等院校精品課程的建設對深化職業教育改革，努力培養高規格的職業應用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經驗值得中等職業學校借鑒。課程建設是學校教學工作的重要組成部分，建設精品課程是職業教育改革與發展的必然趨勢，中等職業學校要走內涵發展之路，提升學校的整體辦學水平，就應該高度重視精品課程的建設。

南通市旅游職業高級中學是全省最早的旅游專業學校之一，為南通地區唯一的旅游類特色職業學校。學校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業為導向”的辦學理念，為省內外培養了大批高素質的中高級旅游專業人才，目前學校正面臨著新的發展機遇，學校的內涵發展成為當前學校工作的重點，因此學校決定將精品課程建設研究作為學校內涵發展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業教育教學改革研究課題。

中等職業學校應該建設具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。建設具有全新的教學內容、先進的教學方法和手段的精品課程，對于推動中等職業學校轉變教學觀念、深化課程內容、教學方法和手段的改革，確保教學工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學管理水平，具有十分重要的意義。中等職業學校應該以開展校級精品課程建設為抓手，帶動學校課程建設和教學改革，以達到全面提高教學質量和人才培養水平的目的。

中等職業學校精品課程建設研究的內容

中等職業學校精品課程是指體現現代教育思想和課程設計理念，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明職業教育特色，能恰當運用現代教學技術、方法和手段，教學效果顯著并具有輻射推廣作用，對學生就業與生涯發展有重要價值的示范性優秀課程。中等職業學校精品課程建設的主要內容為：

1.精品課程開發和精品課程設計的研究

開展市場調研，形成課程開發必要性和可行性分析報告，依托行業企業進行基于工作過程的課程設計，根據“以就業為導向”、“以學習者為中心”、“以職業生涯發展需要”的課程開發原則進行專業課程開發，形成以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發，制定課程標準，研發項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學模式的研究

教學模式有鮮明的針對性，重視學生在校學習與實際工作的一致，打破過去傳統的理論與實踐分離的教學模式，以學習者為中心，采用探究式、任務式、體驗式、團體合作式、技能訓練式等教學方法，促進學生積極思考，樂于動手參與，提高教學效果，利用各種教輔設備優化教學手段，豐富多種教學資源，建立課程資料庫，增強師生教學活動的參與程度，探索科學的教學質量考評體系，形成由行業企業專家、教師、學生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結合。

3.精品課程師資隊伍建設的研究

探索專業課程師資培養途徑和方法，對課程負責人員從職稱資質、教學能力、行業知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學活動的渠道。

4.專業實訓基地建設的研究

加強專業實訓基地建設，校內實驗實訓室的設施設備技術含量要高，要能完全滿足課程教學需要；建立真實或仿真的職業環境，制定有利于學生自主學習的實驗實訓室管理制度、管理規范；建立校外實踐教學基地，與相關企業建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學校是精品課程建設的主體，要加強對精品課程建設的管理，從專業建設的整體規劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質量，建立精品課程的激勵和評價機制，調動精品課程建設團隊的積極性、主動性和創造性。

中等職業學校精品課程建設研究的實踐操作

中職旅游專業精品課程建設是指在中等職業學校旅游專業教學中，聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建和研究活動。

在中等職業學校精品課程建設研究的實踐中，我們歸納了學校開展精品課程建設研究的基本操作程序，包括整體規劃、重點建設和反饋激勵三個階段。

1.整體規劃

制訂科學的建設規劃是學校精品課程建設的前提。精品課程作為提高教學質量和教學改革的重要工程，其建設絕不僅僅是單純的課堂教學問題。精品課程“五個一流”內涵的科學界定，涵蓋了師資，隊伍、教學內容、教學方法、教材和管理等不同的層面建設，它是一個系統工程。我們要把精品課程建設納入學校的學科專業建設規劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學特點的實施方案。

在市場調研和提高教師認識的基礎上，學校研究印發了《關于開展精品課程建設的通知》的文件，明確了學校精品課程建設的指導思想、主要目標、基礎原則、主要內容和實施辦法，要求全體教師根據學校的統一安排結合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設

精品課程建設的高要求和中等職業學校的教學現狀決定了中等職業學校不可能同時把所有課程都能建設成精品課程，為此我們必須從學校的實際出發，有重點的開展精品課程建設。我校從申報的20項精品課程建設項目中，經過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設重點項目，學校統一頒發了精品課程建設項目負責人證書，重點給予這些項目相應的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據要求制定了精品課程建設的實施方案，并按方案實施精品課程建設的研究工作。力爭在建設期內把立項精品課程真正建設成為有特色、高水平、經得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

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摘 要 在高等學校教育信息化進程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學質量和教學水平，提高學生的運動素質和競技能力，使排球基礎課教學適應體育教育現代化發展的需要；如何進一步做好高校排球精品課程建設工作，是所有高校共同面對的一個新課題。

關鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程

所謂精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。排球精品課程的建設為高校排球課的發展提供了強有力的保障，特別是在教育信息化高度發展的背景下，排球精品課程的成立更是推動排球運動前進的動力。

一、排球精品課程建設的內容分析

（一）教學內容必須符合教學目的

教學內容要嚴密結合教學目的。排球教學的目的是使學生全面了解排球課程的基本理論，并學會運用該觀點來解釋或解決實際問題；通過學習掌握其基本技術并能靈活運用。

精品課程教學理論內容涉及面廣，綜合國內外研究現狀、具體的應用程度和前景等，安排大量有趣的實踐課，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高技能。教學內容深刻而且要生動才能更好的完成教學目的。

（二）教學內容體現培養學生自己主導自己的體育學習

的現實觀認為：實踐是“主體和客體之間能動而現實的雙向對象化過程”，是人的客觀的、感性的活動。排球課程具有實踐的本質特征，應該完全交還給學生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學習的實踐和空間。讓學生學會的是如何去鍛煉，如何主導自己的體育學習。

在教育信息化不斷發展的背景下網絡精品課程的建設更應該體現出此目的，以便學生通過網絡自主學習。

（三）教學內容的改革符合時代性

1.力求教學內容反映學科最新成果，充分利用學位點建設和教材建設的成果，將本學科的最新成果充實到教學內容中去。

2.注重基本能力的培養，教學過程中突出對學生基本能力的培養，包括學生的帶操能力、組織教學能力、組織比賽與裁判工作能力等。

二、排球精品課程教學方法、手段建設分析

本課程的教學方法以課堂講授和實踐練習為主，兩者交互穿行，充分提高學生排球基礎理論，基本技術、戰術的掌握與提高競技能力。

教學方法是教學改革的關鍵和切入點，國家級體育精品課程教學方法和教學手段建設就是讓廣大學生享受到最優質的教學資源。隨著現代信息技術的發展，促使了教學方法產生了革命性的變化，多媒體技術的不斷更新，網絡課堂的開發設計正好激發一部分學生網上學習的興趣，現實課堂和網絡課堂教學手段的有機結合大大提高了教學效果。

三、加強排球專業師資隊伍建設，保障教學效果

教育信息化的時代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術技能，用先進的教學理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實現現代化教學的需要。

排球精品課程要有合理的教師隊伍結構，要加強中青年教師隊伍的建設，有計劃地合理調配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊。充分利用中青年教師骨干，鼓勵青年教師提高學歷層次，以提升其綜合素質。要著力培養能夠擔任排球精品課程教學的后續師資隊伍，應實現傳授向學習轉變、教學向教育轉變、專才向通才轉變的人才培養。

鼓勵和倡導在排球普修課中嘗試雙語教學，這是使排球學科走向世界，也是未來排球學科發展的需要。

四、排球精品課程管理機制建設

（一）教育信息化的發展為排球精品課程網絡教學創造了有力的條件

精品課程網絡教學資源的建設十分重要，要把最好的教學內容、教學方法以及師生互動所形成的課程精華搬上網絡，使廣大學生可以共享最優秀的教學資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。

（二）完善排球精品課程共享資源的建設并及時更新精品課程網站

排球精品課程的共享教學資源直接來自排球精品課程的教學建設與改革成果，因此精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態過程。針對精品課程共享資源建設的這種特點，制訂一個帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規劃是非常有幫助的。運用現代信息技術，使用網絡進行教學與管理，建立并不斷更新精品課網站。

（三）創建中英文排球學科教學網站

盡快完成排球課程網絡資源的上網，充分利用網絡資源，實現遠程教育，拓展學生的自學空間和同行教學研究的交流空間。在建立排球中文網站的基礎上，創建排球精品課程英文網站，將課程建設最新研究成果、前沿信息以及教學課件雙語上網，增加與國際同行間的交流。

五、結束語

（一）排球精品課程以其在教學內容、方法、條件、管理、效果和教學隊伍等多方面的一流狀態，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學的崇高境界之所在。

（二）排球精品課程的建設是加快排球課程整體建設的有效促進方式，它的示范作用和導向作用能夠拉動排球課程的質量和效益在較短的時間內再邁上一個臺階。

（三）排球精品課程建設拓展了本課程的教學內容、方法、空間，既能充分發掘和利用課程資源，又能更好地促進學生身心健康和健全人格。

（四）在教育信息化進程大力推進的今天，不斷加大精品課程建設和管理的投入力度，通過網絡排球精品課程的開放，推動排球運動的健康可持續發展道路，從而推動整個體育的發展。

參考文獻：

[1] 邱君芳.排球精品課程建設的實踐[J].北京印刷學院學報.2006.14（5）.

篇10

關鍵詞：精品課程 網站

中圖分類號：TP391.8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

為貫徹落實黨的十六大精神，全面提高教育教學質量，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，在全國高等學校中啟精品課程建設工作。建設一批優質的精品課程，可以大范圍地推進全校的課程建設和學生學習的積極性，可以營造出良好的學習氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發精品課程的教學網站，是切實推進教育創新，深化教學改革的主要方面。

2、需求分析

精品課程網站利用網絡平臺可以方便快捷的查看到相關課程以及新聞的詳盡信息。在教學大綱中向用戶展示某一課程總體結構框架，列出課程的主要的知識點，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學資源，供用戶學習。而網上答疑更是體現了精品課程網站交互性的特點，在該項中用戶可以就自己學習中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進步。因此，精品課程網站的需求是十分迫切的，我們需要一個良好的平臺推進教學的創新，深化改革學校的教學，提高教育教學質量都將會起到積極作用。

3、精品課程網站的設計

通過綜合分析各大類似的網站，在精品課程網站的主頁放置了用戶登錄，新聞動態，國家級精品課程，北京市精品課程，校級精品課程，文件下載，網站導航七大模塊（如圖1）。

用戶無需注冊可以瀏覽網站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權限對系統進行操作。通過個人身份驗證后，管理人員可登錄到系統管理員界面，在系統管理中可進行賬號用戶管理和角色權限管理，在新聞管理中可進行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進行精品課管理、精品課程狀態管理、精品課欄目管理和二級欄目管理。（如圖2）

4、精品課程網站的實現

建站系統包括后臺內容管理和前臺頁面設計等，運行平臺為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網站主要運用了C#.NET和兩種開發語言和SOL數據庫技術。

4.1 系統功能

Web瀏覽器是系統最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對系統進行操作，并通過Web服務器來實現各種操作信息的工作。Web服務器是處在Web瀏覽器和數據庫服務器之間，與數據庫直接關聯，同時又為Web服務器服務。其封裝了對數據庫的所有操作，包括數據的添加、修改、刪除和查詢。數據庫服務器是系統的最底層，提供數據庫操作的借口和儲存本系統所有數據。

4.2 系統特點

在一定程度上保證了數據服務器的安全，同時也降低了對Web瀏覽器開發人員的要求，因為不需要進行任何數據庫的操作。

4.3 技術特點

4.3.1 C#.NET特點

C#編程語言是專門為NET平臺設計的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因為從C#從C、C++和Java發展而來，采用了這3種語言最優秀的特點，并加入了自己的特性。完全面向對象的可視化編程語言，可以使用集成開發環境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運行、測試和調試C#程序。

4.3.2 2.0特點

2.0是微軟公司推出的Web開發技術，是一種使嵌入網頁中的腳本可由因特網服務器執行的服務器端腳本技術，具有如下特點：（1）可以輕松、快捷地編寫網頁和應用程序。（2）提供更多的功能和擴展性能。（3）可以使用如預編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強完整性，能解決了實現網站開發多人同時工作相互協作的問題。

4.3.3 SQL Server 2005特點

SQL Server 2005從不同的應用和功能劃分，具有下列系統結構：客戶機/服務器體系結構、數據庫體系結構、關系數據引擎體系結構、服務器管理體系結構。特點是：（1）Internet集成；（2）可擴展性和可用性；（3）企業級數據庫功能；（4）簡單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數據倉庫。

4.4 系統實現

5、結語

在當今社會，教育教學越來越受到重視，網絡教學相比傳統的教學方式更加的方便快捷，可以更好的實現因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實時的選擇課程。開發一個適用簡潔的課程網站，能為實現網上教學的實時性、動態性和交流性打好基礎。本論文中所實現的精品課程網站還很初級，只是初步實現了精品課程的需求。隨著網絡教學的發展，精品課程網站將有越來越多的人加入到其開發研究的行列中來，精品課程網站必將會越來越完善。

參考文獻