實(shí)用英語省級精品在線開放課程研究

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［摘要］在線開放課程可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動課程建設(shè)和教學(xué)模式的改革。以助產(chǎn)實(shí)用英語課程為例，從課程體系、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程應(yīng)用、課程服務(wù)以及課程評價等方面全面闡述省級精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用路徑，在建設(shè)過程中遇到的問題及應(yīng)對策略，旨在為課程改革提供可參考的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］助產(chǎn)實(shí)用英語；在線開放課程；建設(shè)

一、引言

我國目前有3.48億家庭和8.8億婦女兒童，保障好他們的健康，是健康中國戰(zhàn)略的重要組成部分。隨著“一帶一路”倡議和三孩生育政策的提出，為婦女兒童健康保駕護(hù)航、服務(wù)于婦女兒童全生命周期的復(fù)合型高端健康照護(hù)專門人才的社會需求變得越來越大。湖南Y學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)（群）資源庫2019年入選國家第二批職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，助產(chǎn)實(shí)用英語是資源庫中的重點(diǎn)建設(shè)課程之一。2020年，助產(chǎn)實(shí)用英語課程立項(xiàng)為湖南省省級精品在線開放建設(shè)課程，2022年成功驗(yàn)收。

二、助產(chǎn)實(shí)用英語的精品在線開放課程概述

（一）課程宗旨

“精品”和“開放”是省級精品在線開放課程的兩個核心要素。“精品”要求課程在滿足學(xué)習(xí)者基本需求和堅(jiān)持“實(shí)用”原則的基礎(chǔ)之上，線上課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源、平臺使用等方面均要脫穎而出；“開放”要求課程能夠“以學(xué)習(xí)者需求”為導(dǎo)向，從效用上達(dá)成開放而非僅僅是形式上的開放。[1]

（二）課程目標(biāo)

第一，課程以產(chǎn)科助產(chǎn)工作為背景，著力培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中使用英語進(jìn)行溝通交流的能力，包括醫(yī)患語言溝通、能借助詞典閱讀助產(chǎn)相關(guān)資料文獻(xiàn)、掌握藥物使用方法等。第二，結(jié)合課程思政改革要求將思想政治教育內(nèi)化為課程內(nèi)容，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為培養(yǎng)合格的、面向國際的助產(chǎn)人士夯實(shí)基礎(chǔ)。第三，課程主要面向在讀助產(chǎn)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生、從事助產(chǎn)崗位和相關(guān)崗位人員及在境外英語交流環(huán)境下有就醫(yī)需求的孕產(chǎn)婦開放。

（三）課程框架

以產(chǎn)科助產(chǎn)工作為背景，根據(jù)產(chǎn)前、產(chǎn)時、產(chǎn)后保健需求，以助產(chǎn)、母嬰保健為主線，構(gòu)建基礎(chǔ)溝通與交流、日常保健交流、生育期健康服務(wù)交流、新生兒健康服務(wù)交流4個模塊，共38個知識點(diǎn)。根據(jù)精品在線課程建設(shè)的特點(diǎn)，助產(chǎn)實(shí)用英語以學(xué)習(xí)者為中心，從課程介紹、課程資源、課程管理、課程服務(wù)4個方面構(gòu)建以學(xué)習(xí)者自學(xué)為導(dǎo)向的課程框架。

（四）建設(shè)意義

一方面，助產(chǎn)實(shí)用英語將知識碎片化，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)和互動性在線交流，打破了師生交流互動的時空限制，使師生的“時間碎片”得到有效利用。另一方面，微課、音頻、視頻、圖片等多樣化的教學(xué)資源增加了教學(xué)內(nèi)容的多樣性、趣味性和靈活性，滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

三、助產(chǎn)實(shí)用英語省級精品在線開放課程建設(shè)

省級精品在線開放課程的建設(shè)是一個復(fù)雜的、多方合作的過程。除包含準(zhǔn)備教案、PPT等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之外，還需要組建強(qiáng)大的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段，通過建設(shè)相應(yīng)的音頻、視頻等教學(xué)資源，突出線上課程的優(yōu)勢，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）組建課程團(tuán)隊(duì)

課程的建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)對PPT制作、腳本撰寫、課程拍攝等投入較大的工作量。同時，由于線上選課人數(shù)遠(yuǎn)多于線下的授課人數(shù)，教師面臨大量的作業(yè)批改、討論答疑、成績評定等工作，靠課程負(fù)責(zé)人的力量很難完成，因而團(tuán)隊(duì)合作成為必然。[3]助產(chǎn)實(shí)用英語課程組建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用新技術(shù)、新理念、新手段來提升課程內(nèi)涵的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員由課程負(fù)責(zé)人、語言教師、助產(chǎn)專業(yè)教師和資源制作人員組成[4]，形成了以“60后”為核心，“70后”“80后”為骨干，“90后”為支撐的梯隊(duì)搭配。年長的教師指導(dǎo)青年教師備課、上課，青年教師則負(fù)責(zé)課程的錄制、網(wǎng)上作業(yè)的批改、討論答疑等，各司其職，相得益彰。課程的錄制由專業(yè)團(tuán)隊(duì)來完成，包含拍攝、PPT美化、錄制等。

（二）課程資源建設(shè)

對于省級精品在線開放課程來說，課程資源的建設(shè)是線上課程至關(guān)重要的組成部分。助產(chǎn)實(shí)用英語構(gòu)建了基礎(chǔ)溝通與交流、日常保健交流、生育期健康服務(wù)交流、新生兒健康服務(wù)交流4個項(xiàng)目模塊，共38個知識點(diǎn)，具體見表1。每個知識點(diǎn)的資源均包含微課、視頻、音頻、課件、講義、作業(yè)、討論、測試等。課程在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力和職業(yè)能力的同時，結(jié)合崗位需求將愛崗敬業(yè)、醫(yī)者仁心等思政元素融入教學(xué)，以達(dá)到教書育人之目的。

（三）課程服務(wù)與評價

在線開放課程充分運(yùn)用信息化技術(shù)，借助智慧職教MOOC平臺為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、答疑、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試等一站式課程服務(wù)。教師可以通過課程后臺大數(shù)據(jù)了解本門課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的線上反饋對課程不斷進(jìn)行修改和更新。同時，教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果及時進(jìn)行累加式、形成性或終結(jié)性評價。[5]平臺跟蹤和記錄學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，全面跟蹤并反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采集各種維度的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。[6]

四、結(jié)論與討論

助產(chǎn)實(shí)用英語課程的建設(shè)是一個復(fù)雜而又漫長的過程：課程于2018年開始建設(shè)，到2020年立項(xiàng)為省級精品在線開放建設(shè)課程，2022驗(yàn)收成功，經(jīng)歷了從校內(nèi)智慧課堂開設(shè)到智慧職教MOOC平臺對外開放，課程采用校內(nèi)選修、校校共建、校企推廣的模式提升了課程應(yīng)用廣度。雖然建設(shè)和運(yùn)用成果較顯著，但是也有需要繼續(xù)努力優(yōu)化的地方。

（一）校內(nèi)建用分離，需努力提高課程使用度

雖然投入了大量的人力、物力和財(cái)力來建設(shè)助產(chǎn)實(shí)用英語，取得了較好的建設(shè)效果，課程質(zhì)量較高，但是課程并未納入人才培養(yǎng)方案中的必修或者限選課程，而是線上選修課程。因此，大多數(shù)選課的學(xué)生只是為了拿到選修課學(xué)分，參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生不夠多。由于學(xué)生對于該門課程的重視程度不夠，選課目的僅是完成課程學(xué)習(xí)拿到學(xué)分，學(xué)習(xí)效果不理想。[7]同時，純粹的線上課程，缺少教師和學(xué)生面對面的機(jī)會，團(tuán)隊(duì)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)管。因此，未來可根據(jù)需要，采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，加大課堂的監(jiān)管力度，提升課程的使用度和利用率。

（二）國內(nèi)外推廣力度不夠，需充分體現(xiàn)課程價值

國家第二批職業(yè)教育助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)資源庫，有多所高校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與建設(shè)。該校作為牽頭單位和主力軍，與各課程負(fù)責(zé)人及高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的溝通和聯(lián)系不夠。課程建設(shè)好后，校外推廣和跟蹤力度不夠。由于大部分學(xué)習(xí)者并非本校學(xué)生，課程團(tuán)隊(duì)不便于督促學(xué)習(xí)和管理，導(dǎo)致MOOC課程存在校外注冊院校和機(jī)構(gòu)多、完成學(xué)習(xí)的人數(shù)少，學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源評價高但教學(xué)管理乏力等問題。未來應(yīng)加大宣傳力度，以學(xué)校的名義與兄弟院校加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，方能有效追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。另外，為了更好服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，課程采用英文授課并配套了中英文雙語字幕，計(jì)劃在“一帶一路”沿線國家推廣，但是課程建設(shè)好后，受重大疫情影響，暫未向“一帶一路”沿線國家推廣，后續(xù)計(jì)劃在越南、馬來西亞等國家上線。

（三）持續(xù)推進(jìn)高質(zhì)量精品在線開放課程建設(shè)

第一，助產(chǎn)實(shí)用英語課程暫無配套教材，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃編寫與助產(chǎn)實(shí)用英語課程配套的新型活頁式教材，方便學(xué)習(xí)者線上線下學(xué)習(xí)。第二，在線開放課程基于信息化建設(shè)需要不斷改進(jìn)和完善，解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高課程平臺服務(wù)水平，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的成就感和體驗(yàn)感。[8]第三，團(tuán)隊(duì)也需要對課程內(nèi)容和各類教學(xué)資源進(jìn)行不斷更新[9]，并合理利用信息化教學(xué)資源、手段，持續(xù)推進(jìn)高質(zhì)量精品在線開放課程建設(shè)。

作者：童麗玲 單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院