人才培養(yǎng)管理機(jī)制范文

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篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；科研；實驗室開放

作者簡介：李葉妮（1982-），女，福建南平人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，實驗師；陳水宣（1980-），男，福建廈門人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門 361024）

基金項目：本文系國家自然科學(xué)基金資助項目（項目編號：51205336）、廈門市科技計劃項目（項目編號：3502Z20123039）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0189-02

隨著全國各高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教育部通過“211工程”、“985工程”、“教學(xué)質(zhì)量工程”和“財政專項資助實驗室”等項目大大加強了高校的基礎(chǔ)設(shè)施和實驗室建設(shè)力度，使得實驗室教學(xué)條件得到了很好地改善，但是隨著實驗室建設(shè)的迅速發(fā)展也使許多問題凸顯出來。

作為培養(yǎng)高校大學(xué)生實踐能力的基地，科研發(fā)展的搖籃，實驗室具有非常重要的作用。結(jié)合廈門理工學(xué)院的辦學(xué)特色，經(jīng)過前期的廣泛調(diào)研與試點研究工作，提出了以加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實驗室運行管理模式，從實驗室的大力開放，安全管理，實驗技術(shù)人員素質(zhì)提高，引進(jìn)科研項目、創(chuàng)新性實驗、開放性實驗等方面，加強對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。[1-3]

一、存在的問題及現(xiàn)實需要分析

由于長期以來高校普遍存在重理論輕實驗和體制多變等問題，對實驗教學(xué)關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐動手能力，社會對高校評價不高甚至存在偏見。通過前期的調(diào)研與實踐工作，對實驗室運行機(jī)制存在的問題進(jìn)行了總結(jié)。[4]

1.實驗室開放缺乏相應(yīng)的鼓勵措施與管理機(jī)制

要使學(xué)生積極地參與實踐項目，必須增加實驗室的開放力度，并以相應(yīng)的鼓勵措施與管理機(jī)制作為保障。一方面可以動員教師積極參與到實驗室學(xué)生指導(dǎo)工作中，另一方面也可以提高實驗室先進(jìn)設(shè)備的利用率。在實際操作過程中，既要提高學(xué)生進(jìn)實驗室學(xué)習(xí)的熱情，又要確保實驗室財產(chǎn)的安全管理。

2.實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)需進(jìn)一步加強

各高校對實驗技術(shù)人員的關(guān)注較少，對實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)投入不夠，實驗人員地位較低，職業(yè)規(guī)劃缺乏，實驗隊伍缺乏活力。由于實驗人員培訓(xùn)少導(dǎo)致其知識老化、缺乏積極性，嚴(yán)重制約著實驗教學(xué)改革、實驗室建設(shè)、實驗室管理等。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)或培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)實驗技術(shù)人才，這樣可帶來先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念，提高教學(xué)及科研水平。因此必須堅持可持續(xù)發(fā)展的人才創(chuàng)新發(fā)展觀念。

3.專任教師與實驗室互動較少且科研項目不多

近幾年廈門理工學(xué)院實驗室建設(shè)發(fā)展較快，設(shè)備引進(jìn)很多，但是利用率較低，專任教師進(jìn)實驗室較少，實驗室作為實踐教學(xué)基地和科研工作的搖籃的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，沒有充分利用實驗室資源，不能為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會。

本項目旨在針對實驗室管理存在的若干問題和難點，提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實驗室管理機(jī)制，其目的是為了逐步建立健全實驗室管理體制和運行模式，如圖1所示。可以從五個方面著手進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出服務(wù)社會的實用型人才，使實驗室成為高水平科研和成果創(chuàng)新的基地，成為廈門理工學(xué)院發(fā)揮社會服務(wù)功能的載體。

二、實驗室運行機(jī)制改革要點

本項目的主要研究內(nèi)容是通過對國內(nèi)外各高校實驗室管理及運行機(jī)制工作進(jìn)行充分的調(diào)研，提取精華，以機(jī)械與汽車工程學(xué)院實驗室為研究試點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主題，本著以生為本，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，集中對實驗室開放管理、實驗技術(shù)人員培養(yǎng)以及科研項目積極引進(jìn)等方面進(jìn)行研究，制定出適應(yīng)廈門理工學(xué)院的合理可行的實驗室管理改革方案，為廈門理工學(xué)院實驗中心及專業(yè)實驗室管理提供參考。

1.探索以生為本的實驗室開放管理運行機(jī)制

以學(xué)生為本，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使實驗室從目前相對的封閉式管理逐步向開放式管理轉(zhuǎn)變。[5]

（1）專業(yè)基礎(chǔ)實驗室開放管理。如機(jī)械零件實驗室、機(jī)械原理實驗室、液壓實驗室等可與相應(yīng)課程同步開放，作為大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)基地，實驗教師與指導(dǎo)教師可每周設(shè)置答疑時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他時間實驗室應(yīng)全天候開放以供學(xué)生自行研究學(xué)習(xí)。這樣一是可以使理論聯(lián)系實際，使課程學(xué)習(xí)更加直觀順利；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以更深入地了解本學(xué)科知識。

（2）組織學(xué)生參加各類科技競賽，設(shè)置開放性實驗項目，申報創(chuàng)新性實驗項目，以此為契機(jī)，將學(xué)生引進(jìn)實驗室。制定相應(yīng)的實驗項目學(xué)分制度，從制度上提高實驗室的重要性，從而提高學(xué)生的積極性。開放性實驗項目應(yīng)以設(shè)計性與綜合性實驗項目為主，目前實驗學(xué)時為8學(xué)時，從實踐的經(jīng)驗看，學(xué)時太少，無法完成設(shè)計性、綜合性實驗。開放性實驗項目主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，以學(xué)生自行設(shè)計為主。創(chuàng)新性實驗項目是學(xué)科知識的高度融合，可將多門專業(yè)知識很好地結(jié)合，學(xué)校對此已有專門的經(jīng)費支持，時間在半年至一年之間，研究效果較好。

（3）實驗室要24小時開放則會涉及到實驗室安全問題。可通過設(shè)置勤工助學(xué)崗位幫助教師在實驗室值班來減輕教師的工作強度，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；可安裝門禁考勤系統(tǒng)，對進(jìn)入實驗室的學(xué)生進(jìn)行刷卡簽到管理；可建立相應(yīng)機(jī)制對參與實驗室開放工作的教師進(jìn)行獎勵，以調(diào)動教師的積極性。

2.在實驗室建設(shè)的過程中建立具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實驗教學(xué)團(tuán)隊

針對對實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)關(guān)注少、投入少等問題，需要打破傳統(tǒng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的觀念，建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)團(tuán)隊。目前已經(jīng)有許多高校開始關(guān)注實驗技術(shù)人員的發(fā)展，逐步建立了實驗教師職稱制度、實驗室工作績效機(jī)制，在發(fā)展教師能力的同時，也使學(xué)生大大受益。[6]

（1）以人為本促進(jìn)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。從制度上重視實驗教師隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的將實驗人員定位為教輔人員的狀況，從根本上調(diào)動實驗教師的積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)實驗室的性質(zhì)可將實驗人員分為實驗教師崗與實驗管理崗。

實驗教師崗的教學(xué)工作量與科研工作總量等同專任教師，實驗教師可由實驗員與教師組成。從人性發(fā)展的角度看，學(xué)校應(yīng)鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，為其提供在崗培訓(xùn)，定期組織座談會、講座等，積極推動實驗技術(shù)人員整體水平的提高，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型學(xué)生。實驗管理崗人員主要負(fù)責(zé)實驗室日常管理、實驗項目統(tǒng)計、低值易耗入庫、配合教務(wù)處工作等，可參考行政人員管理。

（2）建立實驗教學(xué)管理委員會，可由院分管實驗室領(lǐng)導(dǎo)、實驗室主任、教研室主任、部分實驗教師組成，對實驗課程進(jìn)行統(tǒng)一管理。可設(shè)置獨立的實驗課程，讓學(xué)生有機(jī)會在實驗室中進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，設(shè)計，使學(xué)生充分了解專業(yè)知識以及實際生產(chǎn)過程，提高動手實踐能力。

（3）積極開設(shè)開放性、創(chuàng)新性實驗項目。目前，廈門理工學(xué)院機(jī)電實驗中心已開設(shè)近十項開放性實驗，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)每學(xué)年超過120人，遍及大一至大四。通過開放性實驗的鍛煉，學(xué)生可以很好地了解機(jī)電專業(yè)的主要研究方向。通過創(chuàng)新性實驗項目，可以使學(xué)生參與到實踐中，從設(shè)計、選型到加工、裝配的整個過程都親自動手，為學(xué)生提供了一個很好地鍛煉平臺。

3.以科研項目與企業(yè)合作課題帶動實驗室教學(xué)與實踐工作

面對知識技能的快速更新?lián)Q代，工科學(xué)生要想與科技發(fā)展同步，提高就業(yè)率，降低社會對自身的能力偏見，就應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)科研項目，以具體的科研項目帶動學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行研究實踐，從而發(fā)展自己的應(yīng)用創(chuàng)新能力。[7，8]

（1）鼓勵教師將科研項目帶入實驗室，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選題。目前，很多學(xué)生對自身的發(fā)展沒有規(guī)劃，教師應(yīng)該給學(xué)生指引方向，采用科研項目分組的方法促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的發(fā)展，同時也為將來完成畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。[9]

（2）結(jié)合校企合作課題，邀請企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生予以工程實踐指導(dǎo)，以共同指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)課題。一是可以為企業(yè)解決實際問題，提高生產(chǎn)效率；二是學(xué)生可以學(xué)到前沿的知識技能，提高工程實踐能力；三是帶動了實驗室教學(xué)，提高了實驗室的利用率；四是通過與企業(yè)導(dǎo)師的互動，提高了實驗教師的教學(xué)與科研水平。

三、前期試點研究

第二，通過近三年的試點研究，以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為試點專業(yè)，通過引進(jìn)科研項目以及開放性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目、畢業(yè)設(shè)計等，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐平臺。通過開放式的管理方式，指導(dǎo)教師的跟蹤指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，提高了學(xué)生的積極性，并取得了較好的效果。

本實驗中心從2011年至今指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維CAD建模大賽，并取得了很好的名次；參與教師的科研項目累計21項，申請專利8項，發(fā)表科研論文15篇，培養(yǎng)學(xué)生55人；申請開放性實驗項目14個，創(chuàng)新性實驗項目13項，創(chuàng)業(yè)項目2項。

四、結(jié)論

針對目前高校普遍存在的實驗室管理運行機(jī)制問題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對該問題進(jìn)行探索改革。通過實驗教學(xué)和科研工作，強化理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目的，以提高學(xué)生的工程實踐能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳水宣，易際明.基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越計劃培養(yǎng)模式研究與試點[J].中國電力教育，2012，5（15）：53-55.

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[6]潘國俊，沈惠平.在高校實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實踐與思考[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，12（10）：89-93.

[7]易紅.高校實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，

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[9]白廣梅.改革實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；人才培養(yǎng)；管理；問題；對策

中圖分類號：C961；G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）31-0057-01

作者簡介：聞建興（1974－），男，江蘇江陰人，高級講師，從事中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)與研究

一、引言

長期以來，中職生這一學(xué)生群體一直是教育管理體系中的一個難題，家長與學(xué)校老師有時心力交瘁，整個社會的認(rèn)可度一直不高。面對這樣的形勢，我們應(yīng)該如何迎難而上，實現(xiàn)中職學(xué)校為社會培養(yǎng)高技能人才的重任呢？目前社會發(fā)展迅速，舉國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的社會背景下，針對新時期中職生思維活躍、富有個性的特點，對他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會顯著。因此，在教育管理上必須與時俱進(jìn)，大膽改革，方能起到應(yīng)有的效果。

二、中職學(xué)生管理存在的主要問題

（1）招生缺乏限制條件。一些中職學(xué)校隨意降低招生“門檻”，有些地方招生幾乎不設(shè)任何條件，只要交夠一定的費用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，甚至對學(xué)習(xí)存有厭惡之情的學(xué)生抱著逃避的心態(tài)或是在父母的強壓之下邁進(jìn)中職學(xué)校的門檻。這樣，中職學(xué)校很難擁有素質(zhì)高的、成績相對優(yōu)異的中職生。若對學(xué)習(xí)興致缺乏還被強制性地安排在教室聽講，對于正處在青春期的中職學(xué)生來講無疑是一種煎熬，這樣的教學(xué)狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學(xué)習(xí)能力不足、缺乏奉獻(xiàn)精神與社會交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。

（2）落后的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式。教育作為時代精神產(chǎn)生的重要源泉，只有保持時代性與先進(jìn)性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足學(xué)習(xí)者的自身需求。能夠培養(yǎng)出新型人才，需要學(xué)習(xí)知識的更新，教學(xué)管理制度的變更。若只停留在以舊知識來教新人的階段，一系列的需求矛盾問題、管理教育問題就會不斷產(chǎn)生。而教育教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生管理傳統(tǒng)化，是現(xiàn)時期中職學(xué)校普遍存在的問題。當(dāng)代中職學(xué)生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產(chǎn)生新的思維方式與認(rèn)知觀念，這對于他們的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成有一定的決定性。對于他們來講，以往的教育就是歷史的存在，無法滿足他們對新事物的探索需求。管理者自身的素質(zhì)水平若無法適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，這本身就會成為教育管理的一種限制。有些中職學(xué)校的激勵機(jī)制較為落后，激勵與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創(chuàng)造性更為缺失。若學(xué)校的進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費不足，管理者的自身能力更是不能及時得到提升，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生管理效率低下。舊的管理制度都難以執(zhí)行，新型的管理模式更是無望實現(xiàn)。學(xué)校的一些管理工作若是在做表面文章，則發(fā)揮不了實際作用。

（3）忽視學(xué)生自身特點?！耙虿氖┙獭倍嗍侵钢R的教學(xué)，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對中職學(xué)生進(jìn)行管理才是明智之舉。中職學(xué)校的管理制度在很多方面沒有顧及到學(xué)生這一主要客體，就算是強制性的處罰措施，有時也只會讓學(xué)生口服心不服，若激發(fā)學(xué)生的叛逆心理更是產(chǎn)生適得其反的管理效果。

三、針對以上問題的具體解決措施

（1）制定必要的招生制度。只要過了收費這一關(guān)就可以上中職的招生體制，無異于是沒有原則的存在。雖然這樣的體制擴(kuò)大了生源，增強了中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實力，表面上是為一些學(xué)生提供了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的契機(jī)，但對于那些確實沒有學(xué)習(xí)愿望甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生以及對于學(xué)校自身長遠(yuǎn)目標(biāo)來講，都不是一種切實可行的舉措。中職學(xué)校在招生時，應(yīng)考慮明文規(guī)定學(xué)校對入校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求，審查入校學(xué)生的檔案，對有過重大違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)慎重審核，考慮其若入?？赡軐W(xué)校與其他學(xué)生產(chǎn)生的影響。制定實施一定的招生準(zhǔn)則就可以在一定的程度上保證學(xué)生的素質(zhì)，便于學(xué)校管理制度的落實。

（2）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)全員育人，教師們同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力地對學(xué)生進(jìn)行管理，取得的效果定然會超過班主任的孤軍奮戰(zhàn)。育人之道不僅僅在于教書，環(huán)境影響不容忽視，管理制度的實施更是不可或缺。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。知識的傳授固然重要，但品德與能力的培養(yǎng)更加重要。當(dāng)今社會迫切需要品德高尚的人才，教學(xué)與管理都應(yīng)切實站在培養(yǎng)社會所需人才的角度采取措施。教學(xué)者應(yīng)有正確的政治立場，持有不斷提升自身素質(zhì)的好學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念。教師之間應(yīng)加強交流與溝通，共同研討先進(jìn)的班級管理制度，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生成長與進(jìn)步。

（3）優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時代的各種社會信息，學(xué)生隨手可得。若學(xué)校的管理制度過于保守封閉，顯然是落后于社會發(fā)展的形勢，自然也不會起到有效管理中職學(xué)生的作用。學(xué)校要不斷健全完善管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立起具有先進(jìn)性、開放性、全面性的學(xué)校管理機(jī)制。要切實結(jié)合學(xué)生特點，拉近與學(xué)生的距離，改善師生關(guān)系，這樣，管理的有效進(jìn)行便是指日可待。

四、結(jié)束語

總之，新時期的中職學(xué)生管理問題不容忽視，問題的解決需要社會多方面的共同努力，需要“以人為本，以學(xué)生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實施。參考文獻(xiàn)：

[1]張威,于文萍.中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實踐[J].職業(yè)教育研究,2009(11).

[2]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學(xué)生管理[J].教育教學(xué)論壇,2015(01).

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工商企業(yè)管理應(yīng)用

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會的企業(yè)行業(yè)當(dāng)中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務(wù)了社會工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實際的人才培養(yǎng)過程中，沒有幾家高職院校能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應(yīng)用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

1運用信息技術(shù)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)

信息技術(shù)的運用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個創(chuàng)新探索及實踐教學(xué)方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術(shù)的實際操作。

從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達(dá)到100%。有的院校雖然在課程設(shè)置中安排了較多的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)過程中，由于各種條件的限制，實訓(xùn)課程也很難真正開展，這不僅不利于學(xué)生對專業(yè)的深度認(rèn)識，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。學(xué)校應(yīng)該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實踐活動，讓學(xué)生能夠真正做到走出學(xué)校能夠更好的發(fā)展自己的所長，在企業(yè)管理這個領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍(lán)天。合理的運用信息技術(shù)，能夠更好地對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對人才培養(yǎng)定位

信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，這也要求了學(xué)校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在校期就要充分學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，為以后做好準(zhǔn)備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實這個行業(yè)的就業(yè)是很復(fù)雜多樣的，這也導(dǎo)致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學(xué)生的專業(yè)能力并不強，學(xué)生在就業(yè)時專業(yè)不對口的現(xiàn)象嚴(yán)重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務(wù)、推銷技巧、商務(wù)談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在校期間多參加信息技術(shù)的實際操作，加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而順應(yīng)這個信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應(yīng)信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。

拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實用知識面，提高信息技術(shù)的實際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學(xué)生就業(yè)時所涉及到的知識面相當(dāng)廣泛，包括管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、金融等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這些都可以通過信息技術(shù)得到廣泛的運用，這既給工商企業(yè)管理的學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會，也給該專業(yè)學(xué)生提出了更高的知識要求。

3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手

信息技術(shù)是一個很強大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，形成一個強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是世界上最開放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運用，通過運用信息技術(shù)這一特點，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對信息進(jìn)行處理和收集。但是，對于高職學(xué)生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學(xué)校有一些實訓(xùn)教室或基地，也與在企業(yè)實際操作存在很大不同，因此要提高學(xué)生的實際操作能力，就應(yīng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的時間應(yīng)控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環(huán)節(jié)中去。培訓(xùn)實操能力主要是使學(xué)生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環(huán)節(jié)不僅包括到實訓(xùn)室或?qū)嶒灮貙W(xué)習(xí)，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時的弊病。這樣能使學(xué)生掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起質(zhì)量意識。

工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的行業(yè)廣，學(xué)校可以多和企業(yè)對接，給學(xué)生提供更多在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。教———企業(yè)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，棄———過多不必要的理論知識。使學(xué)生未走出校門就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學(xué)多練的，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的知識面廣，培養(yǎng)起來經(jīng)常會出現(xiàn)側(cè)重點不明確的問題。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校時就給學(xué)生派專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更早的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)取向給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。

4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。如今，工商企業(yè)管理在社會中的廣泛應(yīng)用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對高職學(xué)生的特點，利用信息技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，這是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行分析，積極進(jìn)行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。

5通過信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術(shù)來開拓工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，通過運用信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時俱進(jìn)地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，更好地加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，多借鑒國外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。

其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業(yè)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進(jìn)行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

（西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院，陜西西安710105）

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篇4

[關(guān)鍵詞]業(yè)財融合；高職院校；會計人才培養(yǎng)

一、業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)體系的必要性

(一)滿足高職管理會計人才需求

在業(yè)財融合背景下，市場和企業(yè)對管理會計人才的需求是巨大的，目前管理會計人才需求存在巨大的空白急需填補。具體來講當(dāng)前市場和企業(yè)對高職管理會計人才有自己的需求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的需求從各方面分析其大多要求參照實際需求培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)屬于營利性機(jī)構(gòu)，其本質(zhì)是追逐利潤的，企業(yè)對高職管理管理會計人才的需求更加趨向于實用性和全面性。在以前企業(yè)比較看重的是管理會計人才的成本核算能力，而在當(dāng)前業(yè)財融合背景下，企業(yè)需求的是全面型的管理會計人才。出于企業(yè)的逐利性，對人才的需求本質(zhì)上是保證自己經(jīng)營的穩(wěn)定性與收益，重點是培養(yǎng)能夠為企業(yè)帶來利潤的人才。因此，企業(yè)對于高職管理會計人才的培養(yǎng)和需求完全是基于自身利益出發(fā)的，把人才能夠為企業(yè)實現(xiàn)的利潤作為重要的考核指標(biāo)。企業(yè)對人才的需求往往是要求實現(xiàn)更高的產(chǎn)出投入比，所以企業(yè)看重的并不是管理會計人才的理論知識和能力，更加看重的是實用性和多面性的能力。因此基于業(yè)財融合背景，高職會計管理人才的培養(yǎng)要以實現(xiàn)企業(yè)價值利潤目標(biāo)為導(dǎo)向。

(二)符合高職管理會計人才供給

雖然當(dāng)前市場和企業(yè)對高職管理會計人才的需求巨大，但是由于我國高職管理會計人才的培養(yǎng)供給體系尚屬于起步階段，高職院校和企業(yè)屬于不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，加之兩者間信息不對稱，導(dǎo)致人才定位差異其人才培養(yǎng)供給體制和市場需求仍存在不少偏差。機(jī)制培養(yǎng)的參照標(biāo)準(zhǔn)存在差異。高職院校屬于教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)是必須要涵蓋基礎(chǔ)理論知識的，高職管理會計人才的培養(yǎng)必須要有一定的理論基礎(chǔ)。高職院校的教學(xué)設(shè)置必須要依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，人才培養(yǎng)的方式要符合理論與實踐相互結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)注重實踐輕理論的需求有所差距。一方面是當(dāng)前市場對高職管理會計人才的巨大需求，另一方面又是高職院校和企業(yè)對人才培訓(xùn)供給與需求標(biāo)準(zhǔn)上存在的差異，這充分體現(xiàn)出業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培訓(xùn)體系的必要性。

二、業(yè)財融合背景下構(gòu)建高職管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于業(yè)財融合背景高職管理會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以轉(zhuǎn)化為對知識、能力和素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)前業(yè)財融合的不斷強化，企業(yè)在人才選擇上傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計相比企業(yè)越來越傾向于后者，同時對管理會計人才能力的要求是復(fù)合型的。相關(guān)的業(yè)務(wù)知識儲備能力是工作的基礎(chǔ)，溝通交往能力能夠便于管理會計與各相關(guān)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，綜合分析能力是直接服務(wù)于企業(yè)決策層的高級職能。

(一)知識儲備能力

業(yè)財融合背景下高職培養(yǎng)的管理會計人才必須具備各種和管理會計相關(guān)的知識，建立起一定規(guī)模的知識儲備，應(yīng)當(dāng)涵蓋金融、投資、融資、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、外語和寫作等相關(guān)知識儲備，只有具備這些知識能力才能以管理會計的視角分析整個企業(yè)的情況。

(二)溝通交往能力

和傳統(tǒng)的財務(wù)會計不同，管理會計人員必須要有足夠的溝通交往能力，因為他們所面對的不再是單純的數(shù)據(jù)，相反他們在管理會計工作中要和企業(yè)的每一個部門進(jìn)行充分的溝通。比如管理會計工作職能中的企業(yè)預(yù)算和決算等工作，這需要企業(yè)的每一個部門都要參與到預(yù)算的編制與執(zhí)行和決算的填報中來，管理會計人員不僅要和各部門充分溝通組織他們積極參與到工作中來，同時在進(jìn)行預(yù)算和決算的審核中更應(yīng)該對各部門從事的業(yè)務(wù)和職能有所了解，這就需要管理會計人員在日常工作交往中與各部門建立起良好的合作關(guān)系。如果管理會計人員缺乏這種溝通協(xié)調(diào)能力，不能得到各部門的支持，其工作是必然要出現(xiàn)偏差的。

(三)綜合分析能力

在業(yè)財融合的背景下，業(yè)務(wù)和財務(wù)相互交融難以分離，更加需要具有綜合分析能力的管理會計人才。一是能夠有效的對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，在業(yè)財融合下，企業(yè)各個業(yè)務(wù)都會產(chǎn)生出龐大的數(shù)據(jù)，管理會計人才要能從中挖掘出有效的數(shù)據(jù)信息，并對其進(jìn)行整合分析為企業(yè)管理決策所用。二是能夠?qū)ζ髽I(yè)管理風(fēng)險進(jìn)行分析識別。企業(yè)在經(jīng)營管理過程中必然會產(chǎn)生一定的風(fēng)險，如何進(jìn)行有效地分析正確的識別和防范各種風(fēng)險也是管理會計的重要職責(zé)之一，管理會計人才必須具備這種相應(yīng)的能力。三是還應(yīng)當(dāng)具備對企業(yè)戰(zhàn)略實施發(fā)展的預(yù)判分析能力。企業(yè)所有的管理職能最終都要是為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展所服務(wù)的，管理會計人員在預(yù)算執(zhí)行時應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注企業(yè)整體的發(fā)展是否符合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，二者之間是否存在偏差，如果存在偏差應(yīng)當(dāng)及時分析找到偏差存在的原因。因此在當(dāng)前業(yè)財融合的背景下一個合格的管理會計人才應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的知識儲備能力，能夠及時補充新的知識，能夠有效分析問題并能提出相應(yīng)的解決方案，同時還應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通交流能力。

三、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系構(gòu)建

(一)課程體系設(shè)置

高職院校管理會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，注重人才實踐能力的培養(yǎng)，讓高職畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，因此結(jié)合高職院校的教學(xué)特點，其對管理會計人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在業(yè)財融合背景下的初級管理會計人才，在課程體系設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以此作為設(shè)置基礎(chǔ)。高職院校在課程設(shè)置上應(yīng)重新界定并合理劃分管理會計與其他學(xué)科的交叉內(nèi)容。比如投資決策的相關(guān)內(nèi)容更適合財務(wù)管理，而標(biāo)準(zhǔn)成本規(guī)則更適合在管理會計中解釋。整理相關(guān)內(nèi)容可以有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省課時，幫助學(xué)生理解課程的連續(xù)性。在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，高職院校在課程設(shè)置上還應(yīng)注意強調(diào)不同管理會計工具對學(xué)生的應(yīng)用條件和局限性。也有必要向?qū)W生解釋自己不適用的原因以及選擇當(dāng)前企業(yè)的原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與社會實際情況緊密聯(lián)系的書本知識。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好在書籍的基礎(chǔ)上介紹最新的國際理論知識和實踐經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生及時掌握學(xué)科的最新動態(tài)。高職管理會計的教學(xué)也應(yīng)該引入更多的實際案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和應(yīng)用管理會計相關(guān)知識，緩解枯燥的理論課堂教學(xué)，提高其趣味性，讓學(xué)生真正融入課堂。

(二)教學(xué)活動形式

高職院校的教學(xué)活動形式應(yīng)當(dāng)是靈活的、多渠道的，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)開通線上教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠充分的利用線上教學(xué)補充相應(yīng)的知識能力，同時也要開通相應(yīng)的線上教學(xué)題庫，這種課程設(shè)置有助于學(xué)生利用業(yè)余時間開展相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，增強他們的知識儲備。采用線上題庫的方式對學(xué)生進(jìn)行檢查，能夠有效的避免學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，由于線上題庫的題目都是隨機(jī)生成的每一個人的題都不一樣，有助于學(xué)生認(rèn)真的完成自己作業(yè)從而能夠查缺補漏。在教學(xué)活動多樣性上，高職院?？梢栽O(shè)置更多的有助于管理會計人才培訓(xùn)的選修課，比如第二外語、軟件編程和心理學(xué)等課程，具有針對性的培養(yǎng)當(dāng)前市場急需的管理會計人才。

(三)師資隊伍建設(shè)

業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系的構(gòu)建對師資隊伍的建設(shè)尤為重要，首先在師資選撥上一定要摒棄傳統(tǒng)的重理論的思維，應(yīng)當(dāng)首重師資的理論與實踐融合能力，因此在師資引進(jìn)時應(yīng)當(dāng)考慮其是否具有一定企業(yè)背景的工作經(jīng)驗和實踐業(yè)績，同時在對師資日常培訓(xùn)和考核中也應(yīng)當(dāng)減少理論層面的比重，提升實踐層面的比重。

(四)實踐教學(xué)方式

當(dāng)前一些高職院校已經(jīng)與企業(yè)達(dá)成實踐教學(xué)的初步合作，建立相關(guān)實驗基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，由于財務(wù)會計管理信息對企業(yè)的重要性，一些企業(yè)不放心將相關(guān)工作交給實習(xí)學(xué)生，學(xué)生無法進(jìn)入專業(yè)項目的實踐，只是能進(jìn)行一些最基礎(chǔ)的實踐性工作，專業(yè)實踐能力難以有效的鍛煉。因此高職院校在實踐教學(xué)方式上要進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研緊密合作，即企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)強化合作關(guān)系。企業(yè)從科研機(jī)構(gòu)與高職院校獲得進(jìn)一步發(fā)展的動力；高職院校為科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和探索解決問題的能力；科研機(jī)構(gòu)從企業(yè)和高職院校獲取更多的資源進(jìn)行研究，然后將研究成果用于企業(yè)和高職院校。三方大力合作將實踐教學(xué)方式不斷的豐富化和創(chuàng)新化，實現(xiàn)真正的業(yè)財融合培養(yǎng)社會需要的管理會計人才。

(五)考核評價體系

在建立針對業(yè)財融合背景下管理會計人才的考核評價體系時，高職院校不能只是從學(xué)生的期末試卷成績對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，還要對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，特別是對其實踐能力，結(jié)合多種方法有效的評價學(xué)生。比如對案例實踐考核分?jǐn)?shù)，可以引入案例實踐學(xué)生互相考核的形式，將其納入學(xué)生平時成績的考核評價，把學(xué)生的平時考核成績和實踐考核成績比重提升，降低畢業(yè)論文成績的比重，避免有學(xué)生采用期末臨時抱佛腳的方式從而影響了正確的考核評價，通過有效的考核評價體系，讓學(xué)生在真正掌握知識的同時學(xué)會知識的運用。

四、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系實踐與完善

由于業(yè)財融合是不斷變化與發(fā)展的，因此高職管理會計培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)積極的及時隨同業(yè)財融合，以及市場和企業(yè)的需求不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，高職院校在培訓(xùn)管理會計人才時特別要注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地完善高職管理會計培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出真正社會需要的管理會計人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭永清.中國企業(yè)業(yè)財融合問題研究[J].會計之友，2017(15)：47-55.

篇5

關(guān)鍵詞：知識；經(jīng)濟(jì)時代；財務(wù)管理；人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，財務(wù)管理面臨巨大變革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的一部分，是隨著時代變化而變革，作為企業(yè)的經(jīng)營者不能只為公司的股東服務(wù)，還必須為公司的相關(guān)利益主體服務(wù)。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代財務(wù)管理必須進(jìn)行變革。

一、財務(wù)管理內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)財務(wù)管理的對象主要是以物質(zhì)運動為基礎(chǔ)的物質(zhì)資本運動，其內(nèi)容主要包括物質(zhì)資本的投入、籌集、收回與分配等，而在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識資本將在企業(yè)資本結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而它將成為企業(yè)財務(wù)管理的主要對象。

1.財務(wù)管理的內(nèi)容及方法

從有形資產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向無形資產(chǎn)為主工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展依靠有形資產(chǎn)，知識經(jīng)濟(jì)杜會隨著杜會財富生財務(wù)與會計過程和結(jié)果的科技含量的增大，科技知識等無形資產(chǎn)要素在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程中將起到?jīng)Q定性作用。與此相聯(lián)系，無形資產(chǎn)管理將成為財務(wù)管理的重點。

由規(guī)范研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究規(guī)范研究以一定價值判斷為出發(fā)點，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出“應(yīng)當(dāng)”與不應(yīng)當(dāng)?shù)脑u價，實證研究從客觀事實本身出發(fā)，回答經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“是什么”與“為什么”。傳統(tǒng)財務(wù)管理側(cè)重規(guī)范研究在一定程度上造成理論與實踐相脫節(jié)。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，由于信息傳播速度和技術(shù)更新速度加快。產(chǎn)品壽命周期縮短，會加大財務(wù)活動的不確定性，導(dǎo)致財務(wù)管理風(fēng)險的加劇。因此。加大驗證分析的力度是知識經(jīng)濟(jì)的客觀要求。

2.籌集知識資本將成為企業(yè)籌資決策的重點

籌集足夠的資本是企業(yè)實現(xiàn)生存、發(fā)展、獲利的管理目標(biāo)的前提之一。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)籌集資本主要是指籌集資金，而在知識經(jīng)濟(jì)時代，籌集資本不僅包括籌集資金，更重要的是包括了知識資本的籌集。這是因為在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識在企業(yè)資本中已占據(jù)了主導(dǎo)地位，成為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要資本。在Intel公司生產(chǎn)的芯片價格中，原材料與能源消耗只占3％，設(shè)備與設(shè)施費占5％，直接操作人工費占6％，而85％以上的價格為知識、專利與技術(shù)所占有。而美國微軟公司更是一個幾乎純粹的經(jīng)營知識的企業(yè)，它在一張材料成本不足一美元的光碟上存儲的知識可以賣到上百美元，知識為微軟帶來了上千億美元的資產(chǎn)?？梢姡瑥哪撤N程度上來講，企業(yè)擁有了知識，也就擁有了財富。因此，對企業(yè)而言，如何籌集各種能唯我所用的知識資本，將成為企業(yè)財務(wù)管理的重要起點。

選擇籌資渠道是企業(yè)制定籌資決策的重要內(nèi)容，在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)應(yīng)把從風(fēng)險市場籌集資金作為一項重要的資金來源。這是因為在知識經(jīng)濟(jì)時代，無形資產(chǎn)將成為企業(yè)投資決策的重點，而無形資產(chǎn)的投資項目具有的周期長、資本流動性差、投資風(fēng)險大的特點很難滿足商業(yè)銀行資金經(jīng)營所要求的安全性和流動性的需要，這就使得企業(yè)很難為這些項目從銀行取得貸款，但這些項目往往又能滿足風(fēng)險資本取得高收益、實現(xiàn)資本最大增值的投資目的的需要。因此，風(fēng)險資本也就可能成為企業(yè)的重要資金來源。

二、人力資本的變化

知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資源作為重要的經(jīng)濟(jì)要素，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長和價值增加的貢獻(xiàn)已變得越來越重要。在企業(yè)資本結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位的“知識資本”就等于“人力資源”加“結(jié)構(gòu)性資本”。人力資源把知識資本二分天下，并且是企業(yè)最具有獲利的資產(chǎn)，它具有主動性、創(chuàng)造性、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征是其他資本所不具有的。

1.無形資產(chǎn)、人力資本將成為企業(yè)投資決策的重點

在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)之間競爭的焦點不再是有形資產(chǎn)，而是無形資產(chǎn)。無形資產(chǎn)的豐富程度和質(zhì)量高低關(guān)系到企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中能否獲勝。無形資產(chǎn)在軟件行業(yè)以及其他行業(yè)的重要性使無形資產(chǎn)成為競爭之焦點，而且以知識為基礎(chǔ)的人才素質(zhì)、計算機(jī)軟件、專利權(quán)等無形資產(chǎn)還可以減輕一個企業(yè)由于資金等其它生產(chǎn)要素稀缺對經(jīng)濟(jì)增長造成的壓力，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展。所以，無形資產(chǎn)將成為企業(yè)最主要、最重要的投資對象。

人作為高新技術(shù)的創(chuàng)造者，將成為企業(yè)最寶貴的資源。因此，人力資本的投資將占據(jù)無形資產(chǎn)投資的重要部分。美國企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計分析認(rèn)為，對職工培訓(xùn)每投入1美元，就能收到50美元的收益，美國企業(yè)每年用于教育和培訓(xùn)的費用超過500億美元，其公司內(nèi)部都有對各層次職員進(jìn)行教育和培訓(xùn)的龐大而細(xì)致的計劃。這表明：人力資本等無形資產(chǎn)的投資將成為企業(yè)投資的重點。而企業(yè)投資于何種無形資產(chǎn)，將成為企業(yè)財務(wù)決策的核心問題。因此，在21世紀(jì)里，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的專業(yè)通才為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有廣博知識、能獨立或借助相關(guān)學(xué)科知識或人才的輔助，有效控制和管理財務(wù)活動的人才。

2.人力資本的所有者將成為企業(yè)稅后利潤分配的參與者

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人力資本成為決定利潤形成和分配的主要因素。傳統(tǒng)的財務(wù)是建立在“資本是企業(yè)發(fā)展的核心生產(chǎn)要素”這一基礎(chǔ)之上的。因此，利潤理所當(dāng)然地被認(rèn)為是資本形成的，利潤的分配也要按出資者的出資比例進(jìn)行分配。但是在知識經(jīng)濟(jì)時代這一基礎(chǔ)將會發(fā)生變化，相應(yīng)的利潤的形成和分配觀念也會發(fā)生變化。美國鋼鐵大王卡內(nèi)基曾揚言：把我所有的資金、設(shè)備和市場全部拿走，只要保留原有的組織機(jī)構(gòu)和人員。四年之后，我仍成為一名鋼鐵大王。這充分說明了知識人才在企業(yè)發(fā)展中的重要性。而對于利潤的形成，馬克思曾說過，利潤是由活勞動形成的。在知識經(jīng)濟(jì)時代，活勞動體現(xiàn)為高智力的人類勞動，是利潤形成的主要來源。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資本將成為決定企業(yè)乃至整個社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的資源，也將是決定社會財富形成和分配的最主要因素。這些擁有知識的勞動者雖然沒有直接向企業(yè)投入物質(zhì)資本，但是卻向企業(yè)投入了具有經(jīng)濟(jì)價值的知識與才能，同樣為企業(yè)剩余的形成做出了重要貢獻(xiàn)，按照誰貢獻(xiàn)誰受益的原則，這些利益相關(guān)者都是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體，都有權(quán)參與剩余分配。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，財務(wù)管理的內(nèi)容發(fā)生了以上的重大調(diào)整，針對這些變化，企業(yè)應(yīng)樹立知識化的理財觀念。知識管理的目標(biāo)是力圖將最恰當(dāng)?shù)闹R、信息和技能在最恰當(dāng)?shù)臅r間，傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜耍员闫渥鞒鲎詈玫臎Q策，最終產(chǎn)生最大的利潤。隨著高科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的知識化、信息化，必將推動財務(wù)管理的知識化。

三、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是財務(wù)管理專業(yè)教育要達(dá)到的要求和目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教育評價制度，教育方法等財務(wù)管理專業(yè)教育的諸多問題有著決定性意義。面對財務(wù)管理所處的環(huán)境結(jié)合其自身發(fā)展的需要，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下幾項基本原則：

1.遵循方向性

就是在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要堅持中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)財務(wù)人員德、智、體諸方面全面發(fā)展，使之“成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統(tǒng)一、腳踏實地的人”。(同志在清華大學(xué)90周年校慶大會上的講話語)

2.遵循前瞻性

財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的要求，更要瞄準(zhǔn)未來經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟(jì)管理之慣例。

3.遵循統(tǒng)一性

在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須做到“五個統(tǒng)一”，即：要與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學(xué)規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現(xiàn)通才與專才相統(tǒng)一。

4.遵循創(chuàng)新性

在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，一方面，確定過程及方法要創(chuàng)新；另一方面，所確定的目標(biāo)內(nèi)涵也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的要求；同時，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本。

5.遵循整體性

培養(yǎng)目標(biāo)要充分堅持德育為先，五育并舉，要十分重視理論與實際的密切聯(lián)底要堅持人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與鼓勵個性發(fā)展相結(jié)合；要堅持知識與能力相結(jié)合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。

6.遵守資金運動方向性

財務(wù)管理是研究資金運動、協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)工作。而資金運動的過程，會涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的方方面面。就微觀財務(wù)管理活動而言，資金運動會影響到企業(yè)的供、產(chǎn)、銷的協(xié)調(diào)發(fā)展，人、財、物的綜合利用；就財務(wù)管理內(nèi)容而言，資金運動包含企業(yè)籌資、投資、收益分配三大方面，就財務(wù)管理方法而言，組織資金運動、協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系，又需借助財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析等財務(wù)手段；就財務(wù)管理環(huán)境而言，資金運動又會受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境等因素的影響。

篇6

關(guān)鍵詞：院校建設(shè)要求；基本素質(zhì)；培養(yǎng)策略

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代教育改革的不斷深化，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育為主體的全新的教育理念的確立，客觀上要求教育管理者必須積極適應(yīng)形勢發(fā)展需要，不斷更新觀念，努力提高自身素質(zhì)。特別是面對當(dāng)前教育體制改革的新形勢，如何進(jìn)一步提高教育管理人才的總體素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的研究型教育人才隊伍，就顯得尤為重要。

一、提高人員整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)研究型人才是院校建設(shè)的必然要求

首先，時展需要管理者整體素質(zhì)的改變，當(dāng)今時代知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)發(fā)展，人才競爭日趨激烈，作為人才培養(yǎng)基地的院校，要想在這激烈的競爭中處于不敗之地，就必須在辦學(xué)理念、教育教學(xué)實踐及教育管理體制方式上發(fā)生根本性的變革，變革的過程就是一種創(chuàng)新過程，在變革創(chuàng)新的實踐與探索中難免會遇到許多從未遇到過的情況和問題。身處教育管理實踐第一線的管理者，對這些情況和問題無法回避，只有面對它、分析它、研究它，從面摒棄其中陳腐的東西，并在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)措施解決它。

第二，適應(yīng)高校更新管理理念的需要?，F(xiàn)代管理行為科學(xué)認(rèn)為：管理所關(guān)注的焦點是人的社會行為的理性方面與非理性方面的界線，是關(guān)于意向理性和有限性理性的一種獨特理論――是關(guān)于那些因缺乏尋求最優(yōu)的才智而轉(zhuǎn)向?qū)で笞顫M意的人類行為的理論。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人已成為擁有自己個性和意志，能夠適應(yīng)環(huán)境變化，并愿意承擔(dān)責(zé)任，富有知識，不斷自我超越的具有創(chuàng)造性的“主體人”，蘊藏在他們頭腦中的知識已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，成為高校的核心資源。因而，對知識的管理也就成為高校管理活動的焦點。這種高校知識管理必然要求管理者自身具有較高的知識素養(yǎng)和研究能力。

第三，教育管理變革的現(xiàn)實要求。我們的教育管理處于一種封閉、陳舊的管理模式之中，因而造成管理工作中過分強調(diào)規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行和服從，忽視對管理者及被管理對象個性化問題的思考與關(guān)注；忙于事務(wù)性工作多，主動研究探討問題少；依靠經(jīng)驗辦事多，積極開展創(chuàng)造性工作少。也正是由于上述原因，造成管理人才隊伍中不同程度地存在著學(xué)習(xí)不夠 ，工作勁頭不足，進(jìn)取精神不強的 “亞知識”、“偽工作”的問題，這些都嚴(yán)重阻礙了管理工作的發(fā)展，制約著學(xué)校整體改革全面推進(jìn)。

二、研究型管理者基本素質(zhì)構(gòu)成

研究型教育管理者要對教育管理實踐中遇到的各種情況和問題進(jìn)行分析和研究，并努力實踐，就必須具備以下幾方面的基本素質(zhì)：

1、要樹立正確的價值觀，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。只有熱愛本職，才會對工作傾注全部精力，也才會傾注全部精力去潛心研究、努力實踐。

2、要具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有一種渴望學(xué)習(xí)，努力汲取新知識、不斷充實自己的自主性和自覺性。要將學(xué)習(xí)作為個人成長的第一要務(wù)來看待。既要學(xué)習(xí)和掌握一定的現(xiàn)代教育管理理論、現(xiàn)代教育管理的方法與手段，又要學(xué)習(xí)一些專業(yè)的業(yè)務(wù)知識，力爭在某一方面成為專業(yè)人才，在相關(guān)領(lǐng)域成為通才。

3、要具有較強的教育管理研究的能力和努力探究新理論、新知識的積極性和主動性。要善于在教育管理實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，針對問題進(jìn)行實踐研究，并善于將研究實踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)管理的實踐，從而求得提高管理質(zhì)量的實際效益。

4、要具有強烈的創(chuàng)新意識和勇于實踐的精神。能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育管理及教育教學(xué)信息和教育管理改革經(jīng)驗，并與自身實際工作相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作，并形成自身的工作特色。事業(yè)發(fā)展需要一種創(chuàng)新的精神。但創(chuàng)新工作切不可脫離實際。我們所講的創(chuàng)新是基于實際要求與現(xiàn)實發(fā)展基礎(chǔ)之上的，這就要求在工作中做到“求實不可守舊，創(chuàng)新不可空想”。

三、解放思想，與時俱進(jìn)，努力探索，培養(yǎng)研究型教育管理人才

研究型教育管理人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是一項長期艱巨的任務(wù)。要實現(xiàn)管理人員由傳統(tǒng)型向研究型的轉(zhuǎn)變，就要求從上至下各個層面，采取各種措施，創(chuàng)造濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)有利于研究型人才成長的良好機(jī)制。

一是要轉(zhuǎn)變觀念，大膽使用人才，營造有利于研究型創(chuàng)新人才成長的用人機(jī)制和有利于人才能力培養(yǎng)的導(dǎo)向機(jī)制。要積極為研究型人才搭建施展才干的舞臺，為他們發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)會?？朔^去在用人中經(jīng)常出現(xiàn)的那種愛用老實的、聽話的、面孔熟的親近的人現(xiàn)象，大膽使用具有獨特思維、創(chuàng)新意識強的人才。特別應(yīng)提倡敢于在關(guān)鍵、重要崗位上使用那些改革意識強，有膽識、有魄力、有棱角，善意打開局面，善于創(chuàng)新性開展工作的人才。同時要充分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，克服和糾正“論資排輩”，“求全責(zé)備”，“平衡照顧”等陳舊觀念，努力形成一種因循守舊者讓，開拓創(chuàng)新者上的局面。

二是要創(chuàng)造條件，營造環(huán)境。為研究型創(chuàng)新型人才的成長創(chuàng)造必要的培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，院校應(yīng)充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)力量強、知識密集的優(yōu)勢、利用自身的條件，努力為管理人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。使他們在知識層面上得以不斷地充實和更新，科學(xué)構(gòu)建管理者的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，加大知識更新力度。從而為其開展有針對性的研究與創(chuàng)新實踐奠定雄厚知識基礎(chǔ)。同時，在院校內(nèi)努力營造“學(xué)習(xí)型組織”，人員始終處于學(xué)習(xí)型組織之中，時時為新知識、新觀念所影響，從而激發(fā)其開展研究與創(chuàng)新的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：市場導(dǎo)向；高職物流管理；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0131-02

近年來，物流行業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級對物流人才形成了巨大需求，基于市場導(dǎo)向的高職管理人才培養(yǎng)，是所有高職院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，各院校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前我國有378所大學(xué)、824所高職和2 000多所中職開設(shè)了物流專業(yè)，職業(yè)院校物流專業(yè)的在校生人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，現(xiàn)代物流業(yè)的實體經(jīng)濟(jì)迅速壯大，社會對現(xiàn)代物流人才的類型、規(guī)模、質(zhì)量等方面都有了更高的要求，對發(fā)展的能力提出了新的希望。然而現(xiàn)階段，我國高職物流管理人才培養(yǎng)還存在著很多問題，未來高職院校要致力于培養(yǎng)能夠解決經(jīng)濟(jì)和社會系統(tǒng)中的物流管理實踐問題的復(fù)合型人才，進(jìn)一步提高我國高職物流管理專業(yè)辦學(xué)水平，推動物流管理專業(yè)教育與國際接軌，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的物流人才。

一、現(xiàn)階段高職物流管理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

物流管理人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，固然在很大程度上緩解了這一行業(yè)的人才饑渴，卻也因其“跑步前進(jìn)”而帶來一系列的問題。高職院校在物流管理專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，都存在盲目開設(shè)和“一窩蜂”的情況，專業(yè)設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量無法保證等無不引發(fā)了各界的憂慮。所以說，對于目前高職物流管理人才培養(yǎng)而言，最大的麻煩就是現(xiàn)在高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有區(qū)分是培養(yǎng)市場所需的物流管理人才還是單純地追求“物流熱”，這樣的結(jié)果是大量學(xué)生被錯誤引導(dǎo)走向了物流行業(yè)的死胡同，而掌握物流管理技能的市場應(yīng)用型人才卻越來越少。特別是在眾多高職院校功利化、行政化的培育下，物流管理理論教學(xué)明顯高于實踐教學(xué)，這直接導(dǎo)致了我國物流管理人才與市場需求的脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，會導(dǎo)致教學(xué)過程非驢非馬，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力。人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)出來的，是孕育出來的，只有人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向確定之后，高職院校才能研究教育規(guī)律、教育原則和教育方法問題。沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，自然很難有更加有效的教育方法。

（二）物流實踐教學(xué)落實不到位

物流管理是一門實用性和操作性很強的學(xué)科，然而當(dāng)前高職物流管理人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實踐，重教學(xué)、輕研究，重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)，重知識掌握、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，致使很多物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代化的物流管理工作。又因為社會的過熱宣傳，引起了“物流熱”，殊不知物流管理專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，物流企業(yè)缺才不缺人，加之物流實踐教學(xué)的薄弱，物流應(yīng)屆畢業(yè)生掌握的只是基礎(chǔ)并不扎實的理論知識，卻缺乏實踐性工作經(jīng)歷，學(xué)生對于物流管理只是略知，卻鮮有熟知。高職院校物流管理人才培養(yǎng)過程中很少設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒有充分的實踐機(jī)會。在教學(xué)過程中，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和通用管理能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，使畢業(yè)生很少具有較強的社會適應(yīng)性、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力?？梢?，高物流管理人才培養(yǎng)仍存在教育教學(xué)理念相對滯后、機(jī)制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實踐教學(xué)比較薄弱的問題。

（三）物流管理專業(yè)師資能力不足

當(dāng)前，物流管理教師隊伍尚屬于教育“洼地”，骨干教師不足，教師的物流管理專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)較差，很多教師都不能把自己放在一個正確的位置上，師資力量薄弱，整體風(fēng)氣不正。物流管理人才培養(yǎng)的師資力量很重要，只有雄厚的師資才能帶出優(yōu)秀的管理人員?？偟膩碚f，高職物流管理人才培養(yǎng)目前還不成熟，課程體系還不夠完善，從事物流管理專業(yè)教學(xué)工作的教師，有些是管理專業(yè)出身缺乏教學(xué)技巧，有些是師范專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。盡管很多高校開展了各種形式的物流管理，但實施情況卻不一樣，每位教師對待物流管理的態(tài)度也不盡相同，部分教師對待物流管理的態(tài)度并不積極，因為物流管理上屬于新興專業(yè)，職稱評審、工作量考核等制度與之不配套，使很多教師不愿意在學(xué)科之外投入精力。物流管理橫跨多種學(xué)科，對教師備課的要求更高，因為缺乏激勵制度，愿意投入業(yè)余時間參與物流管理的教師并不多，最終導(dǎo)致物流管理教育環(huán)境、教育質(zhì)量仍屬于中下水平。

二、基于市場導(dǎo)向的高職物流管理人才培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高職院校對培養(yǎng)物流管理人才作用的認(rèn)識，要上升到歷史新高度。從一定程度上來講，教育理念是人才培養(yǎng)模式之所以能夠建構(gòu)起來的啟明燈和指揮棒，如果沒有確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就無法形成科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)體系，也無法開展后續(xù)專業(yè)形式的設(shè)定、課程方案的擬設(shè)、教學(xué)體制流程等人才培養(yǎng)形式的其他組成部分開展相應(yīng)的工作?？梢?，為了建立完善的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高校的必經(jīng)之路。此外，高職院校要結(jié)合自身的校情與學(xué)情，以對物流管理專業(yè)理念的研習(xí)及探究為抓手，著眼于大學(xué)生的個性化發(fā)展為主要方向來確定物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校對物流管理具體的指引方向沒有主流概念，這無疑導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式在實踐中的隨意性。所以，高職院校要理性看待自身教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，找出并客觀評價其中的優(yōu)勢與劣勢，有條不紊地進(jìn)行物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正與完善，順應(yīng)大學(xué)生個性化發(fā)展的時代要求，合理建構(gòu)物流管理人才培養(yǎng)路徑。

燕京理工學(xué)院管理學(xué)院在京津冀一體化的大背景下，積極推進(jìn)高校間的交流，把工商管理類專業(yè)中的物流管理專業(yè)定位為拒絕虛榮浮躁、踏踏實實培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，努力實現(xiàn)培養(yǎng)“具有國際化視野的實戰(zhàn)型物流管理人才”的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建與完善基于市場導(dǎo)向的物流實踐教學(xué)

高職院校要加快推進(jìn)物流管理實訓(xùn)基地建設(shè)，通過構(gòu)建與完善基于市場導(dǎo)向的物流實踐教學(xué)，使當(dāng)代學(xué)生不斷接受和學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的新理念、新模式、新技術(shù)，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，在實踐中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風(fēng)采、享受快樂。物流管理實踐教學(xué)要繼續(xù)緊密對接市場與相關(guān)產(chǎn)業(yè)，使“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”的聯(lián)動機(jī)制進(jìn)一步強化，物流管理行業(yè)的發(fā)展水平進(jìn)一步提升。

長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)在長期的教育踐中，積極構(gòu)建與市場深度融合的物流管理人才培養(yǎng)模式，與寶雞市陳倉物流園區(qū)就公共物流信息服務(wù)平臺產(chǎn)學(xué)研項目達(dá)成了合作，確定建立長期的戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)系，將園區(qū)作為學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)的實踐基地，對培養(yǎng)具有一定的物流管理、物流業(yè)運作等能力的物流管理人才起到了極大的促進(jìn)作用。

（三）加強物流師資隊伍建設(shè)

第一，要加強與國外高職院校在物流管理人才培養(yǎng)方面的交流和合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與師資培養(yǎng)模式，適時邀請物流管理人才培養(yǎng)方面的專職專業(yè)教師進(jìn)行專題講座與培訓(xùn)，同時還要聚集當(dāng)前高職院校物流管理人才培養(yǎng)方面的教師資源，逐漸建立起具有高水平、規(guī)范化和具有較強實踐能力的教師隊伍。

第二，要進(jìn)一步提高物流管理人才培養(yǎng)中教師人員的教學(xué)水平及創(chuàng)新能力，例如參加培訓(xùn)、講座等，及時更新物流管理專業(yè)知識，不斷提高教師教書育人的專業(yè)化水平；幫助學(xué)院在物流管理人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)有同類研究方向的科研院所、企業(yè)建設(shè)多種實踐基地，提高中青年教師的教研能力、學(xué)習(xí)能力；通過教師到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)和邀請企業(yè)家到高校分享物流管理經(jīng)驗的形式，鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)兼職或協(xié)助企業(yè)開展物流管理工作，切實提高教師的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。

為加強教師隊伍建設(shè)，增強師資隊伍生機(jī)與活力，改變教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，避免老齡化進(jìn)一步發(fā)展，南華工商學(xué)院物流管理專業(yè)開展了師徒結(jié)對活動，學(xué)校為每一位入職的物流管理專業(yè)新教師指定了優(yōu)秀骨干教師作為他們的導(dǎo)師，以指導(dǎo)、幫助他們盡快地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和班級管理水平。

總之，高職物流管理人才的培養(yǎng)要基于市場導(dǎo)向，樹立正確的人才理念和培養(yǎng)理念，確定明確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)的有效組織、流程和制度，著重培養(yǎng)那些具備物流管理專業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生。此外，還要采用科學(xué)有效的具體方法來培養(yǎng)物流管理人才，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成樂于培養(yǎng)物流管理人才的文化氛圍。隨著時代的發(fā)展，高職物流管理人才培養(yǎng)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時代潮流，審時度勢，“對癥下藥”，基于市場導(dǎo)向的高職物流管理人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

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關(guān)鍵詞：校企合作；旅游管理人才；雙贏機(jī)制

基金項目：旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)（長江師范學(xué)院2011年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)）

在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的形勢下，高等教育也需要解決好人才培養(yǎng)中的兩個根本問題：一是當(dāng)前的高等教育要全面適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類人才培養(yǎng)的需要，二是應(yīng)當(dāng)全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。旅游管理專業(yè)作為與市場緊密聯(lián)系的應(yīng)用型管理專業(yè)，也必須要適應(yīng)這一特殊背景的要求，要求旅游管理專業(yè)的辦學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，把旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)活動與旅游行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實踐緊密結(jié)合起來。也就是需要走校企合作的道路，需要積極與旅游企業(yè)和高校加強合作。在合作的過程中，需要校企雙方能夠積極發(fā)揮作用，這樣才能達(dá)到良好的效果。要促使校企雙方能積極發(fā)揮作用，就必須是雙方在合作中均能獲益，即在合作中要遵循雙贏原則。縱觀不少高校的旅游管理專業(yè)校企合作方面，做了不少有益的工作，也取得了一定的成績，但大多數(shù)仍未達(dá)到預(yù)期的目的。究其原因，主要是在校企合作的過程中，忽視了校企雙方的利益，沒有堅持雙贏原則。在此我們擬對旅游管理專業(yè)校企合作中堅持雙贏原則的必要性和實現(xiàn)路徑進(jìn)行相應(yīng)的研究。

一、當(dāng)前旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題

1.校企合作教學(xué)方案難以滿足企業(yè)的需求

盡管在思想上，高校已經(jīng)認(rèn)識到在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須走校企合作的道路，但是在行動上還與校企合作的要求差距較大，一個典型的表現(xiàn)就是人才培養(yǎng)模式仍然沿用傳統(tǒng)的模式和手段。目前，很多學(xué)校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍然強調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，對學(xué)生的課堂理論教學(xué)偏愛，強調(diào)理論課的學(xué)習(xí)。對專業(yè)見習(xí)、實習(xí)則表現(xiàn)得不那么精細(xì)，提供的見習(xí)、實習(xí)方案等人才培養(yǎng)的校企合作方案不能滿足企業(yè)的需求，只是單方面在考慮學(xué)校的要求和便利性，對企業(yè)提升自身的經(jīng)濟(jì)效益無較大作用，客觀上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，企業(yè)在校企合作中的支出與收入不成正比，沒有滿足企業(yè)的預(yù)期收益，企業(yè)因此不愿意投入較多的時間和精力進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，提升了校企合作的難度。

2.企業(yè)的培養(yǎng)措施不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求

在當(dāng)前旅游管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的過程中，學(xué)校表現(xiàn)得相當(dāng)積極，在各個區(qū)域?qū)で蠛献髌髽I(yè)，但旅游行業(yè)中企業(yè)對人才培養(yǎng)則不是那么積極，對共同培養(yǎng)人才的興趣不高。在這其中，也發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是旅游行業(yè)中的酒店管理公司對校企合作表現(xiàn)的相對積極。但是，這種“積極”也有其很大的局限性，其合作的領(lǐng)域主要是期望學(xué)校能夠為其提供“學(xué)生工”，讓學(xué)生作為其某些緊缺的工作崗位的員工，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)后，只是單純地在做某項低端的工作。他們對學(xué)生的全方位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)則不感興趣，僅關(guān)心學(xué)生在企業(yè)的具體崗位上為其做出的工作業(yè)績，大多時候也是象征性地簽訂一些實踐基地等合作協(xié)議。所以，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的過程中，總體上就表現(xiàn)為學(xué)校積極、企業(yè)消極的特征。

3.校企雙方溝通不暢

在當(dāng)前校企合作培養(yǎng)旅游管理人才的過程中，一般情況下是通過學(xué)校的主管部門或?qū)W院層面簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，然后開始各種形式的合作，一般是學(xué)校的系或者教研室與企業(yè)的人事部門來具體實施。但是，在這一過程中，校企雙方所進(jìn)行的合作是粗放型的，缺乏必要的精細(xì)的溝通。在合作過程中，缺乏及時溝通的渠道，雙方?jīng)]有也沒能夠及時將做的有益的有價值的成果進(jìn)行總結(jié)和提升，也沒有將存在的一些問題進(jìn)行反饋以便及時處理。這種溝通不暢的現(xiàn)象，比較大的影響著合作培養(yǎng)人才的效果。

二、校企合作中堅持雙贏原則的必要性

上述校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的過程中，校企雙方均出現(xiàn)了一定程度的問題，這些問題都直接影響著校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量。要解決這些問題，提升合作培養(yǎng)專業(yè)人才的效果，需要堅持雙贏原則。

1.雙贏原則是校企合作的基本前提

高校人才培養(yǎng)的校企合作與企業(yè)之間的合作一樣，合作雙方都期望能夠在合作中獲益。如果高校在人才培養(yǎng)模式上仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，不能夠精心設(shè)計校企合作教學(xué)方案，提供的實施方案只是要求企業(yè)為學(xué)校提供實踐教學(xué)基地，要求學(xué)校幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，而無視企業(yè)在校企合作中的利益，這樣的做法是不符合企業(yè)的效益原則的。假如學(xué)校不能夠在校企合作過程中為旅游企業(yè)提供相應(yīng)的經(jīng)營管理方面的服務(wù)，不能對企業(yè)的經(jīng)營管理作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，那么這種利益不均等的合作將會很快結(jié)束。同樣的道理，當(dāng)前一些旅游企業(yè)，尤其是酒店類企業(yè)，對學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)的需求量較大，紛紛以多種形式開展校企合作工作。但在這一過程中，多數(shù)企業(yè)熱衷于讓學(xué)生作為企業(yè)主要的基層崗位職工的形式進(jìn)行，學(xué)生長時期在一個崗位工作實習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的多方面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)不全面。這一讓學(xué)生僅作為廉價勞動力形式呈現(xiàn)的校企合作培養(yǎng)旅游管理人才的形式不能實現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此也得不到高校的積極響應(yīng)。所以，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的過程中，堅持雙贏原則是雙方合作的基本前提。

2.雙贏原則是促進(jìn)校企雙方制定有效人才培養(yǎng)方案的推動力

如前所述，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的過程中，旅游企業(yè)需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)經(jīng)營管理活動中的問題，并提出有針對性的建議。而學(xué)校要滿足企業(yè)的需求，可靠有效的辦法就是在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，要更好地將企業(yè)的利益需求融入到其中，滿足企業(yè)的需求，同時確保學(xué)生的全面培養(yǎng)。而從企業(yè)的角度，企業(yè)要真正讓高?？沙掷m(xù)地與其合作，也需要在人才培養(yǎng)方案中除了考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益之外，設(shè)計讓學(xué)生能力得到充分有效鍛煉的措施。在雙贏原則的指導(dǎo)下，校企合作雙方都會積極地“換位思考”，在設(shè)計培養(yǎng)方案時，除了滿足各自的利益之外，還能夠有效地滿足對方的利益，這也是促進(jìn)校企雙方制定有效人才培養(yǎng)方案的推動力。

三、校企合作培養(yǎng)旅游管理人才雙贏機(jī)制的實現(xiàn)路徑

校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的雙贏機(jī)制主要表現(xiàn)在“優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展”的原則，在旅游管理人才校企合作培養(yǎng)的過程中，要實現(xiàn)雙贏原則，就必須做到以下幾點：

1.提升高校的科研水平

高等學(xué)校是集教學(xué)和科研于一身的單位，一方面需要做好教育教學(xué)工作，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的學(xué)生具備在旅游行業(yè)第一線的經(jīng)營管理與市場策劃等能力，另一方面，需要結(jié)合旅游行業(yè)的具體實際進(jìn)行科學(xué)研究對旅游行業(yè)存在的問題進(jìn)行理論和實證分析。如果高校沒有高水平的科學(xué)研究能力，那么就很難與企業(yè)展開深入持久的合作。特別是現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜，旅游行業(yè)大變革、大發(fā)展的過程中，許多現(xiàn)象和問題值得我們深入研究。高校能否為旅游企業(yè)的經(jīng)營管理和戰(zhàn)略變革提出有針對性的建議和策略，就是校企合作實現(xiàn)雙贏的開始。在一些高校，尤其是普通本科院校的科研工作，針對旅游行業(yè)的研究雖然近年來有一些提高和進(jìn)步，但總體上教師進(jìn)行科研的積極性還不夠，也難以為旅游企業(yè)提供有價值的研究成果。實際上，如果旅游管理的專業(yè)教師對當(dāng)前市場環(huán)境沒有深入的了解，對旅游行業(yè)發(fā)展的趨勢缺乏關(guān)注，缺乏對身邊經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注，我們也就無法知曉企業(yè)需要什么樣的合作服務(wù)，校企合作雙贏也無從談起。所以，要實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才工作的雙贏，就必須要加強專業(yè)教師的科研水平和能力，以提升學(xué)校為企業(yè)解決實際問題的能力，為企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

2.加強學(xué)校應(yīng)用型師資隊伍的培養(yǎng)

師資隊伍的培養(yǎng)也直接關(guān)系到校企合作的成果，具有接近旅游行業(yè)第一線情況的教師，是校企合作實現(xiàn)雙贏的重要條件。除了要提升教師的科學(xué)研究水平之外，還需要提升教師的企業(yè)經(jīng)營管理的實踐能力，這樣才能為企業(yè)提供更多的應(yīng)用型的旅游管理人才，也能真正幫助企業(yè)解決經(jīng)營管理中的難題。如果只是沿著傳統(tǒng)的思維進(jìn)行教學(xué)，課堂上所講授的內(nèi)容與實際的經(jīng)濟(jì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，不知道企業(yè)真正需要什么樣的合作服務(wù)，那么校企合作的效果如何就可想而知。因此，學(xué)校需要在教師理論素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)歷層次提高的同時，重視讓教師深入旅游企業(yè)的經(jīng)營管理實踐的第一線，通過掌握第一手資料來指導(dǎo)教學(xué)工作，同時通過參與企業(yè)的重大項目論證分析，為企業(yè)的改革發(fā)展出謀劃策。這樣，一方面可以讓教師在實踐中加深對理論知識的理解，對我們的教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用，同時企業(yè)也會因為受到學(xué)校教師的專業(yè)服務(wù)而對校企合作培養(yǎng)旅游管理人才有更多的投入，為提升校企合作的效果創(chuàng)造條件。

3.共同商定合作培養(yǎng)方案

企業(yè)和學(xué)校各有所長，雖然有不同的利益追求，但也有共同的利益和興趣點，雙方合作的關(guān)鍵是要找到需要的結(jié)合點和有效的合作形式。校企合作雙方都需要對旅游管理人才的培養(yǎng)項目感興趣，能夠在人才培養(yǎng)的過程中進(jìn)行對話與交流。在合作的過程中，雙方在尋求共同利益的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的培養(yǎng)方案與措施進(jìn)行深入的交流與探討，能夠結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營管理實際進(jìn)行合作項目的整合與共享，特別是在經(jīng)營管理實踐上相互支持，找到共同合作的利益共同點。具體來講，就是在校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案設(shè)計的過程中，雙方共同對人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評價方式和教學(xué)人員的條件等方面進(jìn)行探討、商定；在實踐課程的教學(xué)體系上，要能夠設(shè)計更多的既有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的項目與環(huán)節(jié)，比如更多的企業(yè)實踐的輪崗交流學(xué)習(xí)，同時也要使設(shè)計的項目能夠為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營提供益處，能夠客觀上為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。這也是校企雙方能夠在旅游管理人才培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)雙贏的關(guān)鍵所在。忽視任何一方利益的合作方案，都不利于合作培養(yǎng)人才的效果。

4.加強校企合作的信息交流

在校企合作的過程中，學(xué)校與旅游企業(yè)之間要加強信息的及時交流，對校企合作過程中的問題及時反饋，以有利于合作的健康開展。在合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)的網(wǎng)站可以實現(xiàn)相互鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)對校企合作的形式、載體、內(nèi)容等情況進(jìn)行展示，通過電子郵件、即時通訊工具等反饋其中需要改進(jìn)的地方。這樣既能確保校企雙方及時透明處理不利于合作的問題，也能夠及時將合作的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行展示，增強了項目成果的推廣價值，對所培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才起到了宣傳作用，有利于這些學(xué)生的就業(yè)，同時也有利于企業(yè)的形象建設(shè)，形成了有社會責(zé)任感的企業(yè)形象，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營也能夠起到客觀的推進(jìn)作用。

加強校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才是推動和促進(jìn)我們教學(xué)改革的重要保證，也是推動旅游行業(yè)大發(fā)展的重要推動力。校企合作成功與否，關(guān)鍵在于我們能否轉(zhuǎn)變觀念，遵循市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，變“索要”式的合作為“雙贏”式的合作。強調(diào)全體教職工的全方位積極參與，只有在思想意識上、行動上能夠積極投身于校企合作培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的教學(xué)改革，加強科研創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，才能為成功實施校企合作培養(yǎng)人才工作打下堅實的基礎(chǔ)；同時，企業(yè)也需要在保證自身利益的基礎(chǔ)上，實施有利于學(xué)生能力和素質(zhì)全面提升的培養(yǎng)措施。

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篇9

關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

一、引言

從高等教育的體系來看，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高職院校1280所，占全國本?？圃盒?shù)量的三分之一，在校生9，588，501人，占全國本?？圃谛Ｉ鷶?shù)量的五分之二。從職業(yè)教育來看，職業(yè)教育還有技工學(xué)校、中職、培訓(xùn)學(xué)校等形式，而高職教育是職業(yè)教育的最高層次。相對其它形式的職業(yè)教育和本科教育來說，高職教育的培養(yǎng)對象是技術(shù)型人才、技能型人才和知識與技術(shù)復(fù)合性的智能型人才，是一線的高級技術(shù)應(yīng)用人才。對于理工類的專業(yè)，這樣的定位是明顯的，不同于普通的技工，也不同于企業(yè)的研發(fā)人員。但對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，與普通本科層次和其它職業(yè)教育的區(qū)分度不大，界限模糊。這是因為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相對理工類專業(yè)，對應(yīng)的就業(yè)崗位所需的技術(shù)、技能要求相對較低，并且，從課程設(shè)置上來看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職和普通本科相似度極高。這就意味著對這樣的崗位，其它的職業(yè)教育學(xué)生或是本科生都有可能成為競爭對手。因此，如何對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，是一個極具現(xiàn)實性的問題。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)現(xiàn)狀-基于就業(yè)視角

縱觀世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程，一個基本的規(guī)律是：高職院校專業(yè)的設(shè)定是與現(xiàn)實工作崗位的需要相匹配的。按照教育部高職高專的專業(yè)目錄，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對應(yīng)的大類是財經(jīng)大類，可分為五個小類：財政金融、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷、工商管理，共計41個專業(yè)。在實際執(zhí)行中，專業(yè)數(shù)量和名稱每年都會隨著業(yè)界的變化有所調(diào)整，相對普通本科專業(yè)來說，專業(yè)細(xì)分更貼近實際崗位需求，專業(yè)數(shù)量更多。從這個角度來看，是符合職業(yè)發(fā)展趨勢的。

近3年來，我國高職生就業(yè)率穩(wěn)中有升，高職畢業(yè)生整體上在畢業(yè)3年后實現(xiàn)了收入倍增，增幅達(dá)120%。2012屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%。2010年和2011年畢業(yè)半年后就業(yè)率分別為88.1%和89.6%。在被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年，高職生就業(yè)形勢良好。但與之形成較大反差的是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)并不理想，物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類主要專業(yè)屢次上榜就業(yè)前景十大紅牌專業(yè)。

以電子商務(wù)為例，業(yè)界正處于高速發(fā)展之中，相應(yīng)人才供不應(yīng)求。但該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率僅20%，較理工類專業(yè)的對口率相去甚遠(yuǎn)。

三、當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的問題

當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基本沿用理工類專業(yè)按市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)定位的思路。但作為高職的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生，定位在管理崗位，和普通本科畢業(yè)生競爭完全處于劣勢，這是由管理崗位的性質(zhì)所決定的。在這種情況下，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生不得不去從事一些無須任何專業(yè)知識的工作，如收銀員、物流工人等，造成了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)形勢不佳、收入偏低、工作滿意度差。

其次，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)也存在問題。在這種思路的影響下，制訂的課程與普通本科近似，僅僅只是加大了實訓(xùn)的比重。但對管理崗位來說，更需要的是經(jīng)驗和能力，這不是通過課堂教學(xué)可以完全解決的。

四、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位的建議

從專業(yè)設(shè)置的角度來看，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置應(yīng)注重和普通本科院校的區(qū)分。對應(yīng)本科院校的重疊專業(yè)，在高職層面，可以結(jié)合院校自身優(yōu)勢專業(yè)，進(jìn)行具有學(xué)科交叉性質(zhì)的且符合市場需求的定位。例如：培養(yǎng)具備汽車制造常識的物流管理人員，培養(yǎng)具備供應(yīng)鏈管理常識的電子商務(wù)人員等。

從人才培養(yǎng)方案的角度來看，德國實行的雙元制的思路可以提供一些借鑒。雙元指的是存在兩個職教的實施地點，學(xué)校和企業(yè)，需要學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)和工作相當(dāng)長的一段時間，企業(yè)導(dǎo)師也參與人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的制訂。目前國內(nèi)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)結(jié)合相對雙元制來說，僅僅只是一個初級階段。至少需要將在企業(yè)工作與學(xué)習(xí)納入到教學(xué)計劃之中，固定下來，并且具備相當(dāng)?shù)谋戎?。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的零距離。也只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)定位是符合企業(yè)需求的。但實際情況是，德國政府對承擔(dān)了雙元制教學(xué)任務(wù)的企業(yè)給予了國家補貼，并對企業(yè)各方面的條件有嚴(yán)格的限定。國內(nèi)目前還缺乏相應(yīng)的政策和法規(guī)，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，已經(jīng)具備了實際操作的能力，可以靠地方政府的力量來推動有資質(zhì)的企業(yè)來承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】安全技術(shù)管理；社會需求；培養(yǎng)；責(zé)任心；執(zhí)行力

職業(yè)院校培養(yǎng)安全技術(shù)管理專業(yè)人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線，具有與本專業(yè)崗位群相適應(yīng)的文化水平和專業(yè)能力，能從事安全檢查、安全檢測與監(jiān)控、安全設(shè)計、安全評價、事故預(yù)防與控制、應(yīng)急處置等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 基于社會需求的人才能力分析

例如青島11.12油管道爆炸、昆山8?2鋁粉塵爆炸、天津8?12危險品倉庫火災(zāi)爆炸事故都存在著安全意識不夠；企業(yè)主體責(zé)任不落實；對安全隱患排查治理不力；有關(guān)管理部門對安全監(jiān)管責(zé)任落實不到位；應(yīng)急處理不及時等問題。

不難看出，事故的直接原因需要工作人員有必要的專業(yè)技術(shù)的知識和能力，而更多的“管理原因”則需要安全管理人員有較強的責(zé)任心、原則性和不折不扣的執(zhí)行力才能避免事故的發(fā)生。

安全生產(chǎn)管理工作歷來具有風(fēng)險大、責(zé)任大和管理執(zhí)行難度大的特點，工作特點鮮明、重要性突出。眾所周知“天下之事管人最難”和“安全為天”的道理。而安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生將來工作崗位直接面臨著管物、管人和管安全的生產(chǎn)一線。因此社會需要 “懂安全+會技術(shù)+能管理”人才。在培養(yǎng)學(xué)生掌握安全管理知識、技術(shù)的同時，應(yīng)該把工作責(zé)任心和執(zhí)行力的培養(yǎng)作為重點。

2 責(zé)任心與執(zhí)行力的培養(yǎng)

比爾?蓋茨曾對他的員工說：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心”。

美國西點軍校200年來奉行的最重要行為準(zhǔn)則“執(zhí)行沒有任何借口”，也是傳授給每個新生的第一理念。

安全責(zé)任重于泰山，服從高于一切，執(zhí)行沒有任何借口。我們要培養(yǎng)學(xué)生具備只為成功找方法，不為失敗找理由的高度責(zé)任感和完美執(zhí)行力。

2.1 責(zé)任心和執(zhí)行力的概念

2.1.1 責(zé)任心

責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

2.1.2 執(zhí)行力

執(zhí)行力是指有效利用資源、保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)的能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。

2.2 責(zé)任心與執(zhí)行力的培養(yǎng)

責(zé)任心和執(zhí)行力不強，究其原因，主要是因為人的綜合素質(zhì)不高，實際能力不強等問題造成的。人的綜合素質(zhì)和實際能力通常最主要的有道德、文化、業(yè)務(wù)和身心四種素質(zhì)能力。

2.2.1 道德素質(zhì)能力

道德素質(zhì)又分為政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

政治素質(zhì)是培養(yǎng)人才必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生正確把握自身的政治方向，具備必須的政治素質(zhì)對提高責(zé)任心和執(zhí)行力有著重要的導(dǎo)向作用。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，應(yīng)有能力將社會道德準(zhǔn)則和社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為對自身道德的要求，并在踐行中不斷完善與提高，將直接影響著責(zé)任心和執(zhí)行力的發(fā)育和成熟。

良好的道德素質(zhì)是學(xué)生愛崗敬業(yè)、忠于職守、堅持原則、主持正義的思想基礎(chǔ)和提高工作責(zé)任心和執(zhí)行力核心動力。

2.2.2 文化素質(zhì)能力

文化素質(zhì)的是指個人的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和必備的文化基礎(chǔ)課知識。一般包括有文字能力、計算能力、自學(xué)能力、獲取信息能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力等。通過在校學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備將來工作崗位必須的文化知識和素養(yǎng)，并能運用到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作中去。文化素質(zhì)是學(xué)生建立責(zé)任心的基礎(chǔ)，是提高執(zhí)行力的根基。

2.2.3 業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)基本能力和專業(yè)核心能力。是指能勝任崗位（群）所必備的專業(yè)知識、技術(shù)和技能。

比如該專業(yè)業(yè)務(wù)基本能力培養(yǎng)可通過有關(guān)法律、法規(guī)、安全與管理學(xué)、機(jī)電原理等課程學(xué)習(xí)來培養(yǎng)；專業(yè)核心能力可通過安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、防災(zāi)工程技術(shù)、機(jī)械與電氣安全、環(huán)境檢測技術(shù)、建筑安全等課程的學(xué)習(xí)和實（訓(xùn)）習(xí)來完成。

業(yè)務(wù)素質(zhì)能力是完成崗位工作的直接能力，也是工作責(zé)任心和絳辛Φ謀乇柑跫。

2.2.4 身心素質(zhì)能力

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。安全技術(shù)管理工作的特殊性，需要到各種環(huán)境條件下工作，有時不分晝夜地連續(xù)工作，需要有健壯的體質(zhì)。在管理過程中經(jīng)常會遇到不理解、抵觸情緒、產(chǎn)生誤會，甚至被憎恨、陷害等現(xiàn)象。需要有寬廣的胸懷、包容的心態(tài)、堅定的信念、頑強的意志，養(yǎng)成樂觀向上、陽光開朗的良好心理素質(zhì)。

身心素質(zhì)是基石，有了強壯的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，才能有執(zhí)行的“本錢”、順利完成工作任務(wù)的保障。

3 加強責(zé)任心、提高執(zhí)行力的方法

“天地生人，有一人當(dāng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤”。要盡好“一日之勤”必須通過有效方法來培養(yǎng)其責(zé)任心和提高執(zhí)行力。

3.1 樹立正確的政治思想方向

通過開設(shè)政治課程和組織學(xué)生參加一系列的政治活動，使學(xué)生加強政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的政治責(zé)任感和正確的政治思想。養(yǎng)成嚴(yán)格履行安全檢查監(jiān)督職責(zé)，敢于堅持原則，盡職盡責(zé)和堅決維護(hù)國家和人民生命財產(chǎn)安全的堅定信念。

3.2 崇高的職業(yè)道德

通過開設(shè)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)和開展系列勞動模范事跡和英雄事跡教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。養(yǎng)成嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律、履行職業(yè)操守，愛崗敬業(yè)，克己奉公，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。在工作崗位自覺踐行社會主義的核心價值觀。

3.3 良好的心理素質(zhì)

通過案例教學(xué)和心理素質(zhì)專題教育課以及開展相關(guān)的抗挫歷練活動（游戲），有目的和針對性的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，以逐步養(yǎng)成豁達(dá)的性格、寬闊的胸懷、樂觀的心態(tài)，在實際工作中遇到困難和挫折時，能堅定信念，堅持原則。具有“大肚能容天下事”之胸懷，時刻激勵自己保持高昂的工作精神。

3.4 過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過精心設(shè)置教學(xué)計劃，科學(xué)安排業(yè)務(wù)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的法律法規(guī)、管理知識、安全專業(yè)的技術(shù)和技能、安全生產(chǎn)調(diào)查處理方法和應(yīng)急救援預(yù)案編制方法等；學(xué)習(xí)先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗；學(xué)習(xí)《責(zé)任心決定執(zhí)行力》等課程知識，具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和核心能力。

3.5 有應(yīng)變“突發(fā)事件”的能力

通過開展“緊急事故”應(yīng)急處理的演練和模擬“突發(fā)事件”的處置方案的訓(xùn)練等，來培養(yǎng)學(xué)生“反應(yīng)敏捷”的意識和鍛煉“突發(fā)事件”的處置能力。在遇到“突發(fā)事件”時，能迅速出擊，及時處理。（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第111頁）

3.6 注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

3.6.1 忠誠是責(zé)任

通過開展誠信教育、愛崗敬業(yè)和安全責(zé)任等教育培養(yǎng)學(xué)生忠誠的品質(zhì)。忠誠源于責(zé)任感，責(zé)任感可以造就忠誠，忠誠也是一種責(zé)任。一個人只有具備了對工作高度負(fù)責(zé)的精神，才會擁有忠誠的品質(zhì)，才能經(jīng)得起任何困難的考驗。

3.6.2 服從是美德

服從命令是軍人的天職。軍人不會找任何借口地把任務(wù)執(zhí)行到底。學(xué)校可以在學(xué)生軍訓(xùn)期間、宿舍管理、晨操管理和體育課等諸多方面實行軍事化的管理，讓他們懂得服從是一種美德，也是一種力量，養(yǎng)成軍人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.6.3 養(yǎng)成積極面對，敢于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和自信，增強學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。在困難和危險面前，不氣餒，不后退。以堅定的信念、無畏氣概，迎難而上。在責(zé)任面前，實事求是，不扯皮不推卸，養(yǎng)成積極面對，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

3.7 加校園文化建設(shè)

打造有特色而有豐厚底蘊的校園文化，再融入與專業(yè)有關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)文化，對學(xué)生教化于心，規(guī)范其行。充分利用學(xué)校隸屬江蘇省安全監(jiān)察局的優(yōu)勢資源，廣泛引入安全管理文化進(jìn)校園，結(jié)合學(xué)校30多年來的文化積淀，在已有“修德勵志，嚴(yán)謹(jǐn)篤行”校園文化基礎(chǔ)上，加以拓展和延伸，讓“校園文化”在培養(yǎng)人才的全過程中，發(fā)揮潛移默化的重要作用。校園文化的力量業(yè)已在我校形成了愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己蔑L(fēng)尚。事實證明，校園文化是培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任心和執(zhí)行力的有效途徑。

4 結(jié)語

總之，增強學(xué)生的責(zé)任心，提高其執(zhí)行力是我們培養(yǎng)人才追求的重要目標(biāo)，也是提高辦學(xué)質(zhì)量，提升人才核心競爭力，謀求持續(xù)發(fā)展的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任心和堅定的執(zhí)行力任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地探索和實踐。

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