孩子托管的原因范文

導語：如何才能寫好一篇孩子托管的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比一比，各類托管的利與弊

假期托管班總體來說大概可以分成3類：一是家庭型托管班或由私人創辦的臨時托管班，場地多設在自己家里或者租用來的地方。二是各種培訓機構在假期開設的具有臨時性質的托管班、夏令營等；三是幼兒園開設的托管班，主要針對本園的孩子而設。每類托管班都有它的優缺點：

家庭式托管――

優點：地理位置近 方式靈活

這類托管班大多設在學校周邊或是住宅小區的居民樓里，規模為15～20人，收費靈活，可以按天也可按月來收費，每天為10～50元不等。不細分年齡段，所有的孩子都聚集在一起看管。承辦人有些是幼兒園或學校的在職老師，有些是退休教師，也有一些是全職媽媽。他們主要負責孩子的安全和飲食，對于小學的孩子，還要輔導課外作業。最大的好處是離家近，家長接送方便，價格也比較實惠。

缺點：不規范 隱患多多

私人托管班雖然滿足了部分家長的需要，但仍存在不少問題。相對正規的培訓機構，這些托管中心規模較小，沒有正規的營業執照，托管環境沒有統一標準，托管老師的資質也相對較差，孩子的安全問題也沒有保障，屬于“益街坊”的不規范托管經營。另外，因為場地小和避免意外發生等原因，老師會盡量讓孩子做作業或看電視，少活動，影響了孩子的身心健康。

托管培訓機構――

優點：管理規范 服務一流

這類培訓機構辦的托管班，大都擁有合法的培訓資質，有穩定的師資力量，場地大，教學和娛樂設施正規且俱全，管理也規范。他們會根據孩子的年齡和興趣來分班，開設不同的興趣課程，配備不同的老師，有針對性地開展活動，教學方法和活動形式十分靈活。有些還會舉行日程短的夏令營或其他參觀活動，大大地豐富了孩子的知識和閱歷。

缺點：費用昂貴

培訓機構的價格十分昂貴，每個月的收費在2000元左右，而且還劃分了一些興趣小課，和托管進行組合，比如英文、書法、滑冰、樂器等，每項大概需要500元/月。這些興趣小課為必選附加條件，否則就會以“名額已滿”為借口而拒收孩子。如果托管班組織孩子夏令營或者其他外出活動的話，還需要額外交錢，這樣，各種收費項目加起來，孩子上托管班的花費就非常昂貴了。

幼兒園暑期班――

優點：家長放心 孩子開心

幼兒園一般會在暑假打散班級重新編排，采用輪流值班的形式安排老師進行看管。期間不再穿插教學內容，而是以生活照顧為主。飲食安排合理，每天的菜單都由幼兒園的營養師開好。孩子可以自由活動，比如玩玩具、看書等，老師也會組織一些戶外游戲，或適當安排孩子看電視。另外，混齡編班中，年齡大的孩子對年齡小的孩子有很好的示范作用。這類托管班能確保孩子的安全，家長放心；孩子熟悉環境，適應起來更快，生活更開心。

缺點：具有不確定性 只招本園幼兒

幼兒園暑期班相對而言讓家長和孩子滿意，但是并不是所有的幼兒園都會開設暑期班，而且，去年暑假開設了也不表示今年就一定會開設，具有很多不確定性。另外，這種托管班主要是針對本園的幼兒，其他幼兒園的孩子或者是小學生都不可能進行托管。

聽一聽，各類專家的建議

教育專家：托管不同于補課

托管只是因父母工作或家庭原因采取的假期看護補充方式，不應該把它與補課等同起來。好的假期托管，應該是給孩子們提供積極的休息方式，讓他們更快樂，收獲更多東西。除了學習課本知識、做作業，還會開展多種活動，如閱讀、體育運動、書法、手工、象棋等，訓練孩子的思維，鍛煉孩子的動手技能，拓展孩子的知識面。

業內人士：安全是首要的

假期中，孩子的安全問題要放在首位。家長在選擇私人暑期托管班前，不要只看廣告，而是要先進行考察：1、設置在安全、衛生、通風、明亮、安靜、干燥、有獨立出入口的三層以下建筑物內。2、符合消防、建筑安全要求的經營場所。3、設置符合衛生標準的用餐室、活動室、寢室、廚房、廁所及管理員工辦公室。4、有與經營規模相適應的工作人員。

法律專家：簽訂詳細合同

家長在花錢請人照顧孩子的同時也為托管班帶來了收益，從法律上講，雙方已經形成了委托和被委托的合同關系。所以，家長在把孩子送到托管班時應與托管班簽訂詳細的合同，明確責、權、利，一旦發生糾紛，可以依據合同進行處理。

篇2

每當寒假開始，一些工作繁忙的家長們犯起愁來，不知怎樣安排和照顧孩子假期的學習和生活。

針對一些家長的寒假煩惱，教育專家表示，其實中小學生的假期并不是單純、無意義的休息時間，在學期中間安排假期的目的是為了配合學生有張有弛的學習規律，讓學生在這段時間里調整緊張的心理狀態，消化、沉淀上學期學習的知識，并為下個學期的學習生活儲備精力。所以，家長除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應精心安排孩子的學習和活動，利用這段時間，幫助孩子調整狀態，養成良好的學習生活習慣。只要安排得當，孩子們都能度過一個內容充實、豐富有趣的高質量假期。

寒假 A 計劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

A計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，有多年一線教學經驗的老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假 B 計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

B計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節制地睡懶覺;監督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假 C 計劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監督、輔導孩子做作業，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

C計劃攻略：

篇3

寒假a計劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

a計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，記者采訪了華育小學特級教師馬麗娜，有多年一線教學經驗的馬老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假b計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

b計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節制地睡懶覺；監督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假c計劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監督、輔導孩子做作業，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

c計劃攻略：

據記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規模較小的家庭式托管班，一種是社會辦學實體組建的托管班。前者大多是各學校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費較為低廉，一個假期的收費在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學資格，一些所謂的輔導老師也不是專職教師，所以難以擔當指導孩子學習的任務。后者一般辦學規模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動，師資條件也相對較好，假期收費在400元上下。

有關人士提醒家長，應盡量挑選有相關辦學許可的假期托管班，并事先對其托管場所的軟硬件條件進行實地考察，如教室內的供暖情況、師資力量、就餐環境等。家長還可以在交錢時與辦學方簽訂書面協議，要求辦學方保證其承諾的活動內容，保證午餐質量等。

寒假錦囊

華育小學特級教師馬麗娜介紹，條件允許的情況下，家長應盡可能為孩子安排一些假期活動，快樂充實的寒假生活會對學生新學期的學習狀態起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長書本以外的知識。在出行前，家長應有計劃地讓孩子閱讀一些關于旅行目的地風物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學習之旅。還可以讓孩子參加千山晚報小記者團、各類冬令營之類的集體活動，鍛煉孩子的適應能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因為天氣冷，大大減少了戶外活動量，春節期間飲食又變得沒有節制，容易導致體質和免疫力下降。家長可以為孩子制定一個簡單的鍛煉計劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項目保持孩子的運動量，并鼓勵孩子經常和鄰居家的同齡孩子進行集體游戲。

寒假學本領

利用長長的假期，學生可以根據自己的愛好興趣，學一種“技能”，如學習一種樂器的演奏，或是學會滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領

寒假之中有春節，孩子們大多會得到數額不等的壓歲錢。家長可以利用這個機會教孩子一些儲蓄、利率等簡單常識和“量入為出”的理財觀念，使孩子的自主消費更為合理。

寒假讀好書

華育小學特級教師馬麗娜為小學生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷／原著朱文叔／編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個為什么》(推薦新世紀版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

篇4

一位母親的辯證法

徐琴的故事，我是從同事那兒聽來的：一位普通的杭州女人，兒子不幸成了智障，為了給孩子治病，她四處打拼，最終身家上億，并且開創了一家名為“彎灣”的智障人士托管中心。

很勵志的故事。

及至和徐琴接觸，才發現這個故事太過簡略，真實的人生，總是有血有肉的。

電話那頭的徐琴，說起話來輕快明亮，還時不時伴隨一陣爽朗的笑聲。

話題是從“彎灣”托管中心開始的，她劈頭就問我：你是不是覺得這些孩子，會生活得艱難痛苦？

沒等我說完，她自己趕著回答了：“其實根本不是，上天雖然把他們的能力帶走了，但同時也把他們的煩惱帶走了！他們生活得簡單，表現出來很多優點：真誠、執著……”

她干脆拿記者做比較對象：“像你們雖然很聰明，但是煩惱也多啊，要擔心上學，擔心找工作，擔心這個，擔心那個，你說是不是？”

我只能點頭稱是，這個說法有些《莊子》的味道。

徐琴快語連珠：“我沒讀過莊子什么的，我不覺得是我們在幫助這些孩子學習，反倒是從他們身上，我學到了很多優點，做事要簡單，想法要簡單，這些都是從孩子們那里學來的。”

這是一個漫長的學習過程，徐琴整整花了22年。

徐琴的孩子弘毅出生于1989年，兩歲的時候，弘毅不小心摔下床，傷了大腦，進醫院搶救的第一個星期，“處于植物人狀態”。救過來之后，醫生發現，孩子“眼睛里望出來的東西不像個兩歲的小孩，沒有活力，也沒有靈氣。”

孩子在醫院住了一個月院，徐琴忙得“連哭的時間都沒有”，來日方長，她意識到自己必須保持最好的狀態，笑對人生，孩子生病之后，她是“家里第一個端起碗吃飯的。”

給孩子治病，生存，都要用錢。徐琴那份工資顯然是不夠用了，她再也沒回去上過班，上街賣冰棍、賣快餐，開五金店，“騎著摩托車給工地送釘子。”

也不知道是費了多大力攢起來的錢，徐琴的想法實誠：得有個基本保障，有了一點錢，她就拿買房子，買商鋪，那還是2000年前后，杭州的房價還很便宜。

“哪里想得到房價漲得這么快噢！”徐琴又是一陣笑聲，現在杭州的房價，比當年翻了不知道多少倍，她的“過億身家”，就是這樣一點點積攢來的。

“我一直覺得這是弘毅帶給我的好運氣。”徐琴這話，并非全是他人眼中的自我安慰，她一再說自己并非商業奇才，也沒什么特別的能力，走到今天，靠的是簡單、執著、真誠，用她自己的話說，就是要“鼠目寸光”。而這些，都是像弘毅這樣的孩子所特有的品質。

給孩子一個港灣

“彎灣”托管中心，是專為心知障礙的孩子開辦的，徐琴的慈善事業，起因也很簡單：“孩子需要伴兒。”

像弘毅這樣的心知障礙者，最適合在一個熟悉且充滿愛心的環境中生活。2009年，弘毅上學的特殊學校里，班主任恰好退休，徐琴干脆和其他家長商量，把這位有愛心的班主任，以及弘毅班上的其他六位同學一道接過來，成立了托管中心，資金由徐琴一人承擔。

現在“彎灣”已經有了十三個孩子，六個老師，一路摸索過來，徐琴發現，無論是從治療還是管理角度出發，托管中心的人數絕不能太多，“我們還在邊做邊探索，模式還不成熟，因此托管中心不同于一般的福利院，如果不控制人數，就沒法做到讓孩子們正常生活。”

她婉拒了來自社會各方的捐助，甚至不同意其他孩子的家長交費入托，原因很簡單：“如果我收了錢，就要對捐贈人負責，開發票，公布賬目，太浪費時間了，我要把這些時間省下來照顧孩子們。”

這種“慈善”思路，簡單明快，令人耳目一新，個中既滲透著商人獨特的義利觀，又飽含著一位母親對孩子的無限深情。

“彎灣”的孩子很特殊，普通人簡直無法想象，“他們分不清左右腳，一個簡單的動作，你要反復教上成千上萬遍。”而一旦短時間內不溫習，這些習得技能很快就會被孩子們忘個一干二凈。

她一再強調，“彎灣”要讓孩子們活出常態，“點點滴滴地幫助他們減少幫助。”她的想法和國際公認的慈善理念不謀而合：從觀念上就不把殘障的孩子當做特殊群體對待。這種閃耀著哲學光芒和人文精神的態度，顯然比時下流行的“苦大仇深”式做慈善，要高出不止一個數量級。

徐琴舉了個例子，“彎灣”的十三個孩子中，有四位程度較輕，他們發現，這四位孩子在群體中，作用往往是最大的，出行在外，這幾個孩子會主動照顧其他人，老師教的東西，一經過這四個孩子之手，也最容易被所有人接受。這個發現，讓所有家長和老師都感到欣慰，也越發證實了他們的信念：上天帶走了這些孩子的能力，卻也賦予了他們亮度更高的閃光點。

中心的課程很簡單：教會孩子們生活――系鞋帶、過馬路，還有數錢。這就是“點點滴滴地幫助他們減少幫助。”孩子們外出時，會遇到來自各界的好意，“去坐地鐵，管理員一看我們這支隊伍呼啦啦過來了，立馬打開綠色通道。”徐琴不肯接受這樣的好意，她堅持買15張乘車卡，讓每個孩子都刷卡過關，原因很簡單：乘地鐵是每個孩子都必須學習的，她不愿意“偷這點懶。”

“我傳播正能量”

正能量這個詞眼下用得鋪天蓋地，但現身說法且能打動我的，是徐琴。在我所目見的遭遇困苦的人中，可怕的其實不是物質的缺失，而是從根底里失去了對人生的信念，由此而積累的怨望和戾氣，令人望而生畏，“可憐之人必有可恨之處”，往往如此。

徐琴沒有。她說的也是常理：“正確面對，不拋棄，不埋怨。”簡單幾個字，她做到了。

心知障礙者，一輩子都需要有人照顧，他們的家長憂心的通常不是眼下的生活，而是孩子今后怎么辦。“白發人送黑發人”，對家長們而言，是“莫大的安慰”。

徐琴的榜樣是一位異國的百歲老人：升地三郎。提及這個名字時，記者反復詢問了幾次，徐琴說：“升地三郎在這個群體里很有名，其他人不太知道，他寫了一本書，《小就小了，彎就彎了》。‘彎灣’的名字，也和這本書有關。”

回頭一百度，升地三郎是世界著名的智障教育專家，他自己的三個孩子中，有兩位是心知障礙兒童。他曾經發下一個宏愿：“一定要長命百歲，一定要陪伴孩子終身。”

生命的長短是人們無法控制的，但今年107歲的升地三郎不但完成了“白發人送黑發人”的生命歷程，還在百歲之后環游地球一周，創下吉尼斯世界紀錄。

篇5

關鍵詞：農村留守兒童教育心理

中圖分類號：B8441文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0007-03

留守兒童問題在社會上越來越突出，他們的生活、學習沒人照顧，與一般孩子相比他們的心理發育較不成熟，生活水平較差，自主學習能力較低。為什么會出現這樣的情況呢？為什么留守兒童在學習、自控力、心理健康等方面表現得都要比一般孩子差呢？蔣忠、柏躍斌在《“民工潮”下的農村家庭教育現狀及其思考》一文中最早對農村留守兒童的教育問題進行了系統的研究，文中指出了關于單獨外出的流動人口中的打工者，將兒女留在家中，在這些家庭中，由于父母與孩子的長期分離，對孩子的教育減少。家庭在對孩子的教育方面起到的作用減小。研究結果表明父母與孩子的長期分離會對孩子的學習造成嚴重的影響。在這里，我們對留守兒童的定義是父母雙方均外出務工，而由爺爺、奶奶或親友等監護人撫養照顧的農村兒童。近年來，由于“弱勢群體”、教育公平、基礎教育均衡發展等熱詞頻繁成為社會各領域關注的焦點，所以我在此對于農村“留守兒童”的教育問題進行了探討與研究。

現今農村留守兒童存在問題的幾個方面：

一、農村留守兒童的道德問題

農村留守兒童的父母長期不在他們身邊，他們缺乏關愛和教育，生活上存在不少危機。不少兒童在接受教育、活動參與等方面的權益經常受到侵犯。留守兒童缺乏必要的家庭教育，容易受到外界不良環境的影響，所以會導致他們的道德品質下降，有的甚至走上違法的道路。小學留守兒童正處于人格塑造時期，父母常年在外，對他們缺少管束和說教，不少孩子無視學校的規章制度，會出現說謊、小偷小摸、打架、曠課、欺負同學等行為。此外，有的孩子迷戀游戲機，夜不歸宿，嚴重的還會有敲詐、吸毒等違法行為，在某些地方，此類未成年人違法案件占到所有案件35%以上。

同時，留守兒童的道德感和責任感缺失狀況嚴重。他們學會了怎么去接受別人的愛，卻不懂得該如何去向別人施予愛，更想不到如何感恩回報，對別人缺少誠信，認為個人利益大于集體利益，社會責任感匱乏，同時不知道應該如何表達自己的感情與想法。“留守兒童”處于身心成長的關鍵期，如果由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺隔代教育就意味著由文盲來培養孩子，如果托付親戚照管，親戚普遍認為畢竟不是自己孩子，不適合過多管教。同時，農村教師由于受到教育條件的限制，文化水平也不是很高，對每位學生的關注和教育也十分有限。結果造成親戚以為孩子在學校有老師管教，而老師以為有家長在家教育孩子的情況，所以學生的道德教育就這樣放任自流。此外，孩子所處的環境、結交的朋友等都對孩子的道德品質塑造有一定的影響。調查表明，20%以上家長以為如果孩子認識了一些不三不四的朋友，必然會對他們造成嚴重不良影響，甚至會引誘他們走上犯罪的道路。

農村留守兒童還增加了學校德育工作的難度。由于農村和城市教育資源分布的不均衡以及農村教育質量與城市本身存在較大差異，加之家庭教育缺失和農村社會教育的弱化，農村學校德育工作難以正常開展，這對孩子的健康成長和正常發育會造成不良的影響，甚至少數“留守兒童”會走向違法亂紀的道路，這給學校德育管理也帶來相當的難度。那么應該怎樣解決這一問題呢？我認為一是要加大農村教育扶持的力度，努力達到城市與農村教育水平的平衡；二是要做好脫貧攻堅工作，只有讓農村貧困地區發展起來，才能減少農民工進城務工的現象，進而可以有效解決留守兒童的道德教育問題。所以在一定程度上社會應該對留守兒童多加重視，否則可能會對社會整體的教育水平造成影響。

二、農村留守兒童的心理狀況及存在問題

留守兒童的心理狀況已經成為日益突出的受關注的綜合社會問題。研究表明，留守兒童群體的心理問題檢出率高達百分之七十以上。同時，留守兒童群體心理問題的發生率受性別條件影響不大。初高中學生的心理問題發生率最高，這個年齡段的學生處于青春期這個特殊時期，心思細膩，比較敏感，同時缺乏家庭溫暖。研究表明，農村“留守兒童”在父母不在身邊時容易表現出心理問題，而且年齡越小表現越明顯。以小學生為例，較為突出的心理健康問題有情緒問題、交往問題匱乏和自卑等。留守兒童不如父母在家的兒童有自信心，人際交往能力強，然而在交際恐懼、孤獨感方面與其他兒童卻沒有明顯的差別。

家庭教育環節的缺乏會對留守兒童的心理健康狀況造成很大影響。留守兒童處于需要關懷的年紀卻缺乏家庭的溫暖和關愛。造成了留守兒童普遍內向，不愛說話，不善于表達的性格，這種性格又在社會交際過程中造成了障礙，最后以孤僻、拒絕交流的身心語言表現出來。此外，資金的缺乏，對父母在外狀況的擔憂和對未來的迷茫交織在一起，對于成人而言都是很大的心理負擔，何況是留守兒童。最后造成的直接后果便是留守兒童從內向轉變為拒絕交流自我封閉心理狀況的日益惡化。

三、農村留守兒童的教育現狀及存在的問題

在父母外出務工，缺乏家庭教育環節的情況下，留守兒童的教育狀況又如何呢？我們通過對西安周邊農村學校的走訪調查得出了以下數據：留守兒童中，父母皆外出務工的占總體的百分之三十五，父親或母親一方外出務工一方留守的占百分之六十五。調查發現，留守兒童的接受教育狀況不容樂觀。對于父母雙方外出的留守兒童來說，缺乏監管和家庭教育，孩子由于年齡小自覺性較差，學業的完成度較低。對于父母一方外出務工一方留守的家庭來說，留守一方往往要承擔全部的家庭責任和生活雜事。同時由于自身文化條件限制，一沒有精力二沒有條件去對留守兒童的教育傾入精力。和父母雙方外出務工的家庭一樣，父母一方外出務工的留守兒童也存在著缺乏監管和家庭教育的問題。

父母外出務工勢必會對留守兒童的教育和成長造成影響。留守兒童普遍年齡較低，缺乏自制力和辨別是非的能力。加之當地學校老師能力、精力限制，留守兒童的學習狀況無人關注，逃學，輟學等行為屢屢發生。同時留守兒童父母外出時被托管人由于文化程度低下，認為不是自己孩子不好管教等種種因素也對留守兒童的學習狀況熟視無睹。這些因素綜合起來會對留守兒童的教育和綜合素質提升造成很大影響。

父母當然想要給孩子提供更好的教育和成長環境，但是由于資金、精力等各個方面條件的限制，而且農村進城務工人員文化程度普遍也不高，隨著孩子教育程度的日益增長，所能提供的直接幫助越來越少。另外，資金缺乏和農村條件限制，即使想要給孩子報班輔導也找不到合適的輔導班。另外，由于觀念原因，留守兒童的父母往往對接受教育的意義認知不高，覺得念書又花錢又沒用，還不如早早輟學學一門手藝，既能幫助家里也能養活自己。這種觀念所造成的直接影響就是農村留守兒童本身接受義務教育的比例就低于城市同齡兒童，輟學率卻還要比城市兒童遠遠超出。再加之農村學校本身條件限制，辦學資金、師資、場地等各方面條件艱難。農村留守兒童的教育問題不容忽視。那么應該如何解決這種問題呢？學校應加大社會力量的募集，加大宣傳力度和對教師的培訓。同時積極與留守兒童父母建立聯系，加強信息的及時交流，建成家庭、學校、社會三位一體的立體式留守兒童教育培養體系。

四、農村留守兒童的被托管人問題

通常是就近就親交由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺托管。然而這些老人普遍年齡偏大，健康、精力存在著很大問題，本身就需要別人照顧，能投入到留守兒童身上的精力和關懷就更少之又少。而且農村老人普遍教育程度不高，沒有文化，對于孩子的要求也僅僅停留在吃好穿暖不生病的基本要求上，對于其心理健康和教育狀況，老人們是一沒意識二沒辦法去照顧和看管。同時由于年齡差異的存在，共同語言幾乎為零，留守兒童沒有耐心和興趣去聽老人講自身的故事和對他們的教誨。老人也聽不懂留守兒童口中的現代名詞和思想。僅有的交流就是“飯吃了沒”“冷不冷”這種基本對話。老人沒有辦法對留守兒童進行實質監管，打打不動，罵罵不聽。監護責任根本o法實質履行。

第二種是交由同村親朋好友監管，這種一般都是叔叔、伯伯等父輩同齡人，年齡差異較小，也更有精力履行監管責任。然而留在村子里的中年人本就不多，這不多中的大多數還有自己的孩子，這就造成了對留守兒童的監護不力，不聞不問和不上心。留守兒童與親生子女待遇的差異感更刺激了留守兒童的自尊心與逆反心理，也會對留守兒童的心理健康造成極大損傷。

第三種即留守兒童年齡較大，有一定自理能力，父母將留守兒童獨自留在家中，或者還要照顧弟弟、妹妹。但留守兒童畢竟還是兒童，自身就需要父母的關懷和家庭的溫暖，卻還要肩負起照顧弟弟妹妹的責任。自身能力的局限性和來自生活的壓力造成了對于現實的消極情緒。對監護人留守兒童和被照顧的留守兒童都會造成極大的心理創傷。在迷惘之下往往走入歧途。

五、關于解決農村兒童問題的幾點建議

農村留守兒童問題是從農村勞動力大規模進入城市起，便存在的特定歷史背景下的社會公共問題。要解決留守兒童問題，絕非一朝一夕所能完成，必須多方團結合力，圍繞留守兒童教育為中心展開家庭、學校、社會等多方面教育。

首先，家庭方面，第一要做好家庭內部的溝通與互動，父母在孩子成長過程中扮演的角色，是不可替代的。要想孩子健康成長，父母必須肩負起其在成長過程中的責任。不能只是簡單甩手將孩子托付與他人不聞不問，要秉持多聯系、多溝通、多交流的原則。如特魯多銘言所說，有時治愈，常常幫助，總是安慰。在力所能及的范圍內通過手機、書信等多渠道加強對子女狀況的了解和信息的及時掌握，在假期和有閑暇時間的情況下多回家看看孩子。如帶一些小禮物或者遞送一些書籍等，要讓留守兒童知道和了解父母對于自己的關心。第二要加強與被托管人之間的交流與溝通，被托管人即在父母一方或雙方外出務工情況下，孩子的直接監護責任人。被托管人在父母不在的情況下，是與孩子相處時間最長、感情最深的人。加強與被托管人之間的情感和信息交流，有利于父母及時了解孩子的近況，也有利于增強被托管人的責任心和對孩子的關心。

其次，學校方面，要加強對于留守兒童教育和心理的關心。積極與留守兒童父母和被托管人聯系，交流孩子各方面的情況，多對留守兒童進行鼓勵和關懷。同時加強學校心理健康教育工作，避免留守兒童孤獨感和逃避情緒的出現。有條件的學校可以建立留守兒童心理檔案，有效及時地掌握留守兒童的心理健康狀況。班級內部，班主任要積極與留守兒童交流，了解他們的學習和生活問題。鼓勵班級內部同學與留守兒童交流玩耍。在學校內部為留守兒童營造出健康積極的生長環境。

最后，社會方面，第一要加強留守兒童問題的社會關注度。很多人覺得留守兒童與他無關，對留守兒童問題采取漠視和回避的態度，這是不可取的。留守兒童教育和心理問題是綜合社會問題，需要我們每個人的關懷與參與。同時發動社會力量，參與留守兒童問題的解決。第二，要出臺相關政策保障留守兒童的基本權利和改善留守兒童家庭現狀，通過改變人口流動制度，使留守兒童去父母所在的城市并有接受教育、成長學習的基本條件。或者發展當地經濟，制造勞動缺口，讓留守兒童的父母可以在當地發展，而不必拋家棄子前往陌生遙遠的城市。第三，加強對網吧、游戲廳等特殊場所的監管，將未成年人禁止入內的管理條款落實。同時積極在學校或社區開展健康有益的活動，將留守兒童的興趣引導到一個健康的軌道。第四，發揮共青團和婦聯等公共組織的社會職能，團結、發展、培養、關懷留守兒童。與學校、家庭、被托管人，共同建立起一個立體全面的留守兒童教育和心理培養關懷體制。第五，當地政府要建立起留守兒童監護保護體系，加強對留守兒童家庭的政策和社會資源傾斜。第六，當地高校要發揮起高校的社會責任和社會參與，發動高校資源，如學生、技術和資金等，開展留守兒童關懷和幫助活動。可以舉行留守兒童一對一書信周等，或者利用技術優勢對留守兒童密集學校開展互聯網遠程教育支持等。將當代大學生的能動性發揮出來。同時通過大學志愿者在與留守兒童密切接觸中產生的認知落差感造成的心理沖擊，使其學會珍惜現在，認識到肩負的社會發展與進步的責任和使命。通過該活動的舉辦，在大學校園內形成關心社會，了解國情、民意，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流的氣氛，使當代大學生社會責任感不斷得到強化和提升。

最后，留守兒童要從自身做起，積極主動地參與日常學習生活，配合學校、社會、政府開展活動，多讀書，多進行體育鍛煉，加強與父母溝通交流，與被托管人情感溝通與交流，主動與他人交流自己學習和生活中的困惑和問題，而不是自己一個人承受。

只有留守兒童自身、家庭、被托管人、學校、政府團結合作，才有可能真正意義上解決留守兒童問題。讓留守兒童不再留守，而成為只是一個簡單、普通有家庭陪伴的兒童。

參考文獻：

[1]肖正德.我國農村留守兒童教育問題研究進展[J].社會科學戰線，2006（1）：246-249.

篇6

接管班級已經一月有余，雖然時間聽起來不長，但是跟孩子們的親昵度卻像十幾年的老友那么親切。雖然我是一張白紙，但是，我的孩子們，用他們天真爛漫的畫筆，為我增添了純潔個性的色彩！

第一周跟我們老班主任一起帶班，單是配合，就心生怯懦。沒有經驗的我，生怕哪句話重了，就像守護者快要綻放的花蕊，不敢觸碰。但是我們班的孩子，每一個，就像小精靈，一句句天真的話語，打開了我緊繃的神經。記得有一天我肚子疼，但是看到他們一如既往的幸福模樣，出于身體原因，心里有些不舒服。我們的小淘氣班長居然趴到我耳朵旁邊問我：“單老師，你怎么了？” 我說“我沒事啊”，強撐著給他一個微笑。我以為就結束了，他停了幾秒鐘，大聲地說：“單老師，要是誰欺負你，你告訴我，我給你撐腰。”我們的“小黃上”也爭著說：“單老師，我也要保護你。”當時眼淚就開始打轉，我一直把他們當不懂世事的孩子、只需要學習的學生。但是，聽到他們的話，突然覺得一切都不重要了，只要他們健康幸福成長，只要我能給他們的未來帶來幫助。他們照亮了我整個世界！

孩子是簡單的，一塵不染的。有時候急于他們的成績和習慣養成，也會嚴厲苛刻，有些小朋友也會討厭我。有一天學生走后，我在打掃衛生的時候，看到我最喜歡的孩子，在他的桌子對面的墻壁上寫著“單老師真壞”，當時百感交集，心在滴血。我確實是全心全意為了他們，我想讓二年級成為托管校區最棒的班級，成為最個性化的班級。是我著急了，我只注重結果了。所以我開始嚴格要求他們。上課期間微笑少了，知心話少了，更多的是強調班規、作業、習慣。但是我每一樣都是希望他們成為更好的自己呀。對于這種不理解，我傷心了，想要放棄，想要逃避，但是我舍不得，時間不長，就是割舍不下。最開始的我，對托管是不了解的。我愛的是托管機構的人，和我們班的那群孩子。對于感情，我是一個拿得起放不下的人。所以，跟段老師溝通后，重新獲得鼓勁，滿血復活。對于教育心理學，我是不大懂的，但是段老師跟我講過很多孩子的心理、教育方法。初期那段時間，真的是給了我很大的幫助，手足無措的小白，開始一點點涉入教學辦法、專業流程、個性化課堂，等等。

我喜歡我的孩子們，但是，不是每一位都會如你所愿地成長。我們班有一位同學，注意力不集中，作業速度慢，一個小時能寫兩道計算題，每次承諾大家完成作業可以去道館休息的時候，我們這位同學就會拖大家后腿，我想有跟大家課外相處的時間，我想大家在作業完成后可以全面發展，所以我很是著急。后來我讓他坐我面前，不寫作業就提醒他，后來，作業很艱難地完成了。我發現他算術能力特別強，正確率特別高，在班里能排前三，所以，我希望他更好。跟他家長溝通，問孩子喜好、在家表現、平時的習慣、討厭的事情。由此得知，孩子喜歡閱讀，不管是教科書，漫畫書，作文書，各種書籍都很喜歡，看著語文書，他能從頭看到尾，卻不愿意寫。因此我用閱讀作為獎勵，激勵他，第一周作業兩個小時，有時候兩個半小時完成，質量也不好，馬虎，一個字能寫半個丟半個，第二周，我記得孩子媽媽給孩子報了特長班，孩子又開始不寫作業，等著去上課，然后跟家長溝通孩子的特長喜好，有一次還嚴厲到讓孩子不上特長班，堅持寫作業。后來加上家長的關注和開導吧，孩子作業一個半小時能完成，錯誤率明顯下降。第三周，第四周，到現在，40分鐘就能完成語文數學作業，正確率達到百分之九十九點五。我很欣慰，特別開心，而且，我覺得他的世界應該也不一樣了，從不愿說話，發呆，木訥 ，到機靈活躍，真的很開心，我比他更開心。現在放學第一時間跟我說話，有問題第一時間告訴我。有什么想法也跟我講。作為一個老師，最幸福的事莫過于此，我們副總裁說過，“每一位孩子都是家長的全部世界”，所以，我們的責任不容小覷！

“萬事開頭難”，對我來說，更是難上加難，但是我有一個優秀的上級段老師，有一個很棒的領導秦老師。還有兼職我們培訓師的李老師。對于我這個不崇拜，不追星的人來說，他們都是我心中最崇拜的偶像，我的精神支柱，更給了我解決困難的毅力和決心！

篇7

王女士和丈夫是雙職工，平時工作都很忙。因此，他們的孩子從上小學一年級開始就在校辦午托班吃飯和午休。今年春季開學，夫婦倆仍然準備把孩子送進午托班。然而一開學，學校門口就貼出了《關于學校午托班停辦的通知》。午托班停辦了，中午休息時間有限，接送孩子和趕去上班頓時成了王女士家“不可調和的矛盾”：“一時也不容易找到合適的保姆，真不知道這個矛盾該怎么解決。”

“午托班”是專門托管中午不能回家的學生的休息班。將孩子送到這里托管的大多是王女士夫婦這樣的“雙職工”，以及來這里工作的外地人或業務繁忙的生意人。

“午托班解除了我們的后顧之憂。”采訪中，家長們紛紛表示隨著經濟的發展和生活壓力的加大，他們肩上的擔子越來越重，“趁現在還年輕，努力打拼，爭取給孩子提供更好的教育條件。”年輕的家長們往往在照顧孩子和忙工作之間分身乏術，“午托班”的出現，在很大程度上化解了這一難題。

目前，貴陽市的午托班有校辦和私人開辦兩種，大多數家長都更偏愛前者，他們認為校辦午托班可以讓孩子“足不出校”就解決吃飯休息問題，不用擔心交通安全問題，同時，學校畢竟是教書育人之處，把孩子放在學校更放心。

3月6日，南明區率先恢復了學校午托班。“由于學生家長們要求恢復午托班的呼聲太大，”南明區教育局黨委書記丁紅說，“經請示上級教育部門我們決定恢復學校午托班。”隨后，云巖區已具備衛生許可證的學校午托班也被允許于3月10日恢復。

促進午托班規范化

為什么要停辦午托班？收費問題被認為是此次貴陽市叫停校辦午托班的“導火索”。“教育局認為，我們學校食堂沒有辦理物價證，因此不得對學生營業。”貴陽實驗小學總務處主任陳偉在談到校辦午托班被叫停的原因時說。

2008年春季開學后，貴陽市將學校不規范收費行為列為治理教育亂收費的重點。兩城區政府有關領導和教育部門有關負責人告訴記者，學校辦午餐必然涉及到對學生收費，而根據教育部的有關文件和義務教育法，學校沒有義務和責任解決學生的午餐和午休問題，校辦午餐的收費確實屬于違規收費。

“而一些學校把校辦午餐作為謀利手段，把學生的自愿行為，變成了學校的強制行為，引起了家長不滿和投訴。”貴陽市教育部門一位負責人告訴記者，這一情況加大了貴陽市兩城區叫停校辦午托班的決心。

對此，學生家長陳女士告訴記者，她的孩子在離家很近的一所小學就讀，一直沒有參加午托班。然而，自從孩子升入五年級，學校便要求學生盡可能參加學校開辦的午休班，每月交170元伙食費。最初，陳女士考慮到家近，就沒讓孩子參加。可過了一段時間，孩子告訴她：午休時，老師會對作業和考試的難點進行講解，他沒有參加午托班，下午去上課，就跟不上其他同學的進度。陳女士只好讓孩子參加校辦午托班，但她覺得孩子在學校不如在家休息得好：“每天下午放學回家都很累，眼睛近視度數也增加了。”

貴陽市監察局駐貴陽市教育局監察室主任鄭雨曉告訴記者，貴陽市衛生、教育、工商等部門在2004年曾經出臺過《關于加強學生午托機構管理的通知》，明確規定開辦學生午托機構的單位和個人，必須按照相關的規定，到當地教育行政部門、衛生部門、工商部門辦理相關手續，相關職能部門對符合要求取得衛生許可證和工商執照的學生午托機構實行長效規范管理。在2005年，專門召開會議，要求對午托機構加強管理。但是由于各種原因，“這些規定一直沒有能夠很好地貫徹執行”。

“目前校辦午托班存在的主要問題是，是否經過審批，是否將午托和午餐的費用分開收取，或是標準如何確定等。”鄭主任告訴記者，針對這些問題，今年3月起，貴陽市教育、監察、物價、財政、糾風等相關部門再次出臺規定，加強對校辦午托班收費等方面的管理。

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形成 “學困生”原因是多方面的，但結果是唯一的，就是學習成績低下，可以說 “學困生“的成因是一果多因。往往一名“學困生”的形成都不是單方面因素造成，在他身上能找到形成學困的多種因素，具體可以從以下幾方面來分析：

成因一：智力因素。

智力因素應該是整個“學困生”成因中最普遍的一個因素，絕大部分“學困生”的智力都不是很好，當然并不是弱智。必須承認智力因素是在“學困生”形成中客觀存在的，一名聰明的小學生完成小學階段的學習任務是不會存在多大困難的，他的智力水平是完全可以應付小學學習的。

成因二：非智力因素。

非智力因素在小學生的學習中可以表現為習慣、興趣、態度、性格、意志品質等。個人認為非智力因素是“學困生”成因中的最根本因素。除了極個別低智商的學生以外，其他的“學困生”形成都有非智力因素起著作用，一個性格開朗善于交流、對學習有著深厚興趣、態度認真、習慣良好的學生怎么可能變成“學困生”？一名“學困生”不一定在非智力因素中每個方面都表現不好，但肯定在一個或幾個方面表現差。

成因三：家庭因素。

家庭因素在“學困生”形成中表現越來越明顯，部分“學困生“的形成家庭因素是主要因素。隨著生活水平的提高和教育觀念的差異，家長對孩子的教育在不斷重視的同時也出現了兩極化的現象，重視的非常重視，不重視的干脆不管或者托管，這從社會上蓬勃發展的托管大軍就可見一斑。很多的學生進入托管后學習成績不升反降，原因很簡單，托管機構的幾名工作人員是無法完成那么多學生的學習輔導工作，他們所做的是標準的“填鴨”，學生根本無法接受，又談何提高學習成績！還有一些家長只注重了孩子生活質量的提高，卻忽視了孩子學習習慣的培養。

成因四：教師因素。

教師的工作態度和敬業精神對“學困生”的形成也有影響。一名工作認真的老師，一名對學生不拋棄不放棄的老師，在他所教學的班級里是不會增加“學困生”的，而且通過他的努力工作還會轉化掉一部分“學困生”。反之，一名不負責任的老師，他不但不轉化“學困生”，而且還會人為地造成“學困生”。所以，在提高教師教學水平的同時，教師師德水平的提高刻不容緩。

充分了解了“學困生”形成的原因，對其進行深入剖析，不難發現，所謂“學困生”不是天生的，與后天的學習成長環境有重要的關系。雖然智力因素對學生的影響是先天性的，但后天非智力因素、家庭因素和教師因素對學生的影響更為重要。只要教師把握住關鍵因素，對癥下藥，“學困生”是可以預防和轉化的。就小學“學困生”的預防，可以從以下方面入手：

1.提高教師的“學困生”意識，充分重視“學困生”預防工作。學校在安排培訓和檢查工作時，要滲透“學困生”預防工作，促使教師提高思想認識，教師在具體的教學工作中要時刻把握學生的學習狀態，一旦有學生產生學困苗頭，及時進行干預，幫助學生渡過難關。如果有學生產生了學困的苗頭而沒被教師及時發現，久而久之，就成了被遺忘的角落，那一名“學困生”就自然形成了。為了預防“學困生”的產生，每一名教師都要沉下心來關注學生了解學情，加強與學生的交流溝通。

2.加強低年級的教學管理，從低年級就開始打響“學困生”預防的保衛戰。低年級學生產生“學困生”的可能性相對較低，但絕不是沒有。低年級往往學習內容的難度小，學習成績優秀的學生與學習成績較差的學生之間的差距沒有中高年級明顯，教師容易忽視“學困生”的預防，而那幾個學習稍微差一點的學生基本上就慢慢變成了后來“學困生”。因此，低年級教師平時就要多關注學生的學習狀態，一出現學習上開始掉隊的學生就要引起重視，趁差距還不大的時候幫他們趕上來，不能讓他陷進學困的深淵。

3.教師要重視學生學習趣的激發和學習習慣的培養。教師的教學要真正直以學生為主體，加強對學生心理的研究，課堂教學要深深吸引學生，充分激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對學習有了興趣以后，他就有了認真學習的內驅力。學生學習認真了，努力了，學習成績自然就提高了。

由于班級中學生的個體差異以及外部環境的影響，“學困生”的形成是不可能絕對避免的，扎實的預防工作只能盡量減少“學困生”的形成，不可能完全阻止“學困生”的形成。當“學困生”形成后，教師所要做的工作就是轉化“學困生”，這是教學工作的重要組成部分。“學困生”的轉化工作必須緊密圍繞它的成因展開，基于“學困生”的成因分析，結合個人實踐，提出以下“學困生”轉化策略：

1.根據“學困生”特點，制定切實可行的轉化計劃，有計劃有步驟地實施轉化工作，杜絕轉化工作的盲目性和隨意性。教師不但要對“學困生”的成因加強研究，更要對“學困生”的學習表現進行研究，找準轉化的突破口，提高轉化工作的效率。轉化計劃要細要實要有針對性，要充分結合“學困生”的薄弱環節，明確轉化內容，有的放矢地開展轉化工作。

篇9

關鍵詞： 欠發達地區 農村小學 數學 素質教育 途徑

小學數學課堂實施素質教育在發達地區小學進行得如火如荼，有聲有色。但是在農村尤其是欠發達地區的農村小學數學教學如何體現素質教育似乎是一個被遺忘的角落。由于受到諸多條件的約束，我們既不能模仿城市小學數學課堂教學模式，也不能照搬發達地區農村小學數學的課堂教學模式。因此，欠發達地區農村小學數學實施素質教育的途徑值得我們深入研究和探索。

欠發達地區的農村鄉鎮小學，學生一般居住相對分散，交通條件落后，最遠的學生離學校有十公里左右。由于經濟不夠發達，收入普遍不高，很多家庭父母外出務工，居無定所，平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應；很多留守兒童由祖輩隔代撫養，他們對孩子主要以生活照顧為主，大多偏于溺愛，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童由于疏于管教，學生學習全靠自覺，學習成績分化嚴重，很大一部分學生在小學就成為“特差生”。而且，欠發達地區農村小學缺乏必要的教育資源，教學硬件落后，教育觀念陳舊。此外，家庭教育方法不得法，家長存在用錢補償感情的心理，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者，因此，落后家庭教育模式嚴重制約農村小學數學的素質教育。

小學是實施義務教育的第一個階段，是實施素質教育的基礎階段，小學數學知識掌握和數學能力的培養都直接影響到他們個性的全面發展，對其一生會產生深遠的影響。目前在我國，欠發達地區的農村小學所占的比重較大，如果忽視了這部分學生的素質教育將會對我國未來的穩定和發展產生一定的不利影響。因此，如何因勢利導，利用有限的教學資源，在欠發達地區農村小學數學課堂實施素質教育，本文提出一些有效途徑以期對欠發達地區農村小學實施素質教育有所幫助。

1.成立留守兒童數學托管班

建議由地方政府投入，在每個鄉鎮建設一個農民工留守子女集中托管場所，招募有愛心并且文化素質較高的當地人和留守婦女照料這些孩子的生活，并負責對這些孩子進行學習輔導和品德教育，實行統一監護，從而解決當前留守兒童家庭監護和教育缺失的問題。在地方政府“托管之家”的基礎上，對學校的“留守兒童”進行全面的調查摸底，摸清底子，建立“留守兒童”檔案，成立數學、語文等各種特色托管班，針對廣大留守兒童們普遍存在的數學基礎差問題進行系統輔導和培訓，打牢小學數學素質教育基礎。

2.實施小學數學課堂分組分層教學

我們通過大量調查，發現造成欠發達地區農村小學數學兩極分化且“差生”多的最主要原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網。布魯姆認為：“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的掌握。”如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，盡量縮小學習新知識前的“認知前提能力差異”，發揮非智力因素的作用，提高個別學生參與學習過程積極性的“情意前提特征”，提高教學質量將會有切實的保證。針對欠發達地區農村小學數學成績分化嚴重，對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發揮求知的“內驅力”。

3.大力提高農村小學教師自身素質

農村小學教師隊伍是基礎教學的主力軍，教師隊伍的素質直接關系到農村素質教育的成功，關系到農村小學生將來的成才，關系到整個新課程改革的進程，關系到整個民族勞動者的素質。因此，農村小學教師必須重視自身素質的提高。農村小學一般地處山區，學校分布偏遠，交通不便，信息不通，地方辦學條件差，加之地方經濟實力有限，直接影響農村教師素質的提高，具體表現在：教育觀念陳舊，教學手段滯后，科研能力缺乏等。提高農村小學教師素質必須首先要加強政治思想學習，內強師德、外塑形象、充實理論、更新觀念；其次是加強校本培訓，全面參與，注重實踐；最后是加強內引外聯，一方面積極利用國家有關政策把欠發達地區教師有計劃地送到發達地區進行培訓，另一方面積極引進發達地區優秀教師和青年志愿者，彌補欠發達地區教師缺口并提高當地教師素質。

4.積極優化小學數學教學方法

為全面實施素質教育，扎實推進基礎教育課程改革，解決現行課堂教學中存在的突出問題：學生問題意識淡薄，合作意識不強，動手能力、創新能力差；教師不能科學、合理、有效地培養學生的問題意識、合作能力等問題。優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少地存在著“注入式”現象，教師往往不顧學生的知識基礎、理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，要求學生死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。啟發式教學能激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，是實現教與學的最佳結合。

欠發達地區小學數學實施素質教育直接關系到我國未來勞動力質量。欠發達地區農村小學實施素質教育是一項系統工程，首先地方政府要給予足夠的重視，想方設法加強對留守兒童和少年的托管力度，加大對基礎教育的投資力度，提高辦學條件，改善農村教師的福利待遇，善于培養和吸引人才并留住人才。其次廣大農村教師要不斷加強學習提高自身的道德素養和業務水平，形成一支高水平穩定的教師隊伍。最后廣大欠發達地區農村小學教師要不斷推陳出新，優化小學數學教學方法，實行分層分級教學，逐步探索出一條適合農村小學數學素質教育的新模式。

參考文獻：

［1］樊敏華.小學數學素質教育的基本途徑［J］.科學教育論壇，2007，（11）.

［2］胡建軍.農村小學數學課堂如何實施素質教育［J］.甘肅教育，2005，（7-8）.

篇10

關鍵詞：全面二孩政策商業保險產品創新

一、引言

我國多年來實行的計劃生育政策對抑制人口過快增長、保障人與自然的和諧共生發揮了非常積極的作用。然而，隨著近年來生育水平的不斷下降，國內人口問題已從人口眾多與資源稀缺之間的矛盾，逐漸轉化為人口老齡化、勞動力供給短缺等與低生育率相關的矛盾。近年來我國的生育政策從“雙獨二孩”到“單獨二孩”再到“全面二孩”，正是對這一新矛盾的積極回應，已然引起了社會的廣泛關注。然而從實施的效果看，二孩政策的響應度并不高，適齡夫婦的生育意愿并未得到真正釋放。當然，有諸多因素影響著人們的生育意愿，包括生育成本、育兒風險、托育配套缺乏等等。如何真正地激勵人們的生育意愿，已成為當下廣泛關注和探討的話題，在二孩政策的全面施行下，與居民生育、生計息息相關的商業保險亟需適應市場需求，進行產品的配套和創新。

二、“全面二孩”政策實施下我國的生育現狀

“全面二孩”，是指所有夫婦，無論城鄉、區域、民族，都可以生育兩個孩子的政策。2016年1月1日，《中華人民共和國人口和計劃生育法》通過修訂，于第十八條第一款明確規定：“國家提倡一對夫妻生育兩個子女。”從此，中國生育政策進入了“全面兩孩”的新階段。然而，據諸多調查數據顯示，“全面二孩”生育政策的民眾響應度并不高，改革明顯“遇冷”，遠未達到理想預期。據國家統計局的2017年度國民經濟運行情況顯示，2016年我國出生人口為1786萬人，人口出生率為12.95%；2017年出生人口為1723萬人，人口出生率為12.43%①。人口的出生量及出生率不升反降。對此，國家衛計委相關負責人回應道，2017年出生人口比2016年有所減少，與育齡婦女人口下降、民眾婚育年齡推遲等因素有關,但總體來看，我國人口出生數量仍然維持在較高水平，且超過“十二五”期間年均出生1644萬人的水平②。國家衛計委計劃生育基層指導司負責人認為,生育意愿的高低,歸根到底得由經濟社會發展狀況來決定,因素包括：生育成本、社會分擔機制亟待完善；個人或家庭生養子女負擔重，存在“不想生、不敢生、養不起”的難題；個人或家庭收入、健康、年齡、住房、公共服務供給情況等制約。南開大學經濟學院人口與發展研究所原新教授的觀點認為：我國保持低生育率的內生性因素越來越穩定了。單純靠政策來鼓勵二孩生育“現實很骨感”。正因如此，雖然有單獨二孩、全面二孩政策出臺,但據相關學者研究，真正生育了“二孩”的適育夫婦并不多。（喬曉春，2015③；翟振武等，2015④;韓雷、田龍鵬，2016⑤）。2018年1月18日，國家衛生計生委計劃生育基層指導司負責人表示，社會因素、經濟因素對民眾生育意愿與生育行為的影響更加明顯。據大量的調查研究顯示，許多農村居民與城市居民一樣，也不愿再生育，原因主要是養育成本高，農村包括婚嫁和教育成本的高昂；城市主要因為住房和教育成本的居高、托育配套服務的短缺、女性職業發展壓力大等等。

三、我國商業保險的發展現狀

隨著人們生活水平的不斷提高以及風險意識的不斷增強，人們對于保險的接受度和認可度正逐步提高。據中央電視臺的數據調查，保險已連續兩年成為居民投資的首選。縱觀近年來我國商業保險險種的演化與創新，除了傳統的保障型險種外，保險機構為了搶占市場，獲得消費者的認同，往往依靠銷售一些短期險、理財險、分紅險吸引客戶；或者為了吸引眼球，用一些噱頭險惹人注目，如”賞月險”、“失戀險”、“霧霾險”等，然而這些險種卻與保險的保障功能背離甚遠。我國商業保險的保障功能并未深刻體現，創新能力亦顯不足，保險密度和保險深度與國外先進國家仍有不小差距。事實上，圍繞當前的“二孩”政策及“二孩”產業，商業保險大有可為，一方面可通過此契機促進保險市場的拓展以及業務的創新，另一方面商業保險的轉型和完善亦可推動公眾對二孩政策的積極良性響應。

四、“全面二孩”政策下商業保險的險種創新

“全面二孩”政策的落地實施在短期內真正釋放的是中高齡產婦家庭的生育意愿。而這些家庭也面臨著生育年齡過大導致的孕產婦生育風險、嬰兒出生缺陷風險等。當然，所有已生育和待生育家庭均會面臨嬰幼兒的健康、意外風險、責任風險、養護風險，以及母親的職業發展風險等等。因此，商業保險須有針對性地進行險種設計和保障功能的完善。

1.高齡產婦母嬰安康保險。“全面二孩”政策刺激了部分高齡夫婦的生育意愿，但高齡產婦的孕育風險亦不可小視。據統計，中國每年因神經器管缺陷引致的直接經濟損失逾2億元，每年新出生的唐氏綜合征生命周期的總經濟負擔逾100億元，新發先天性心臟病生命周期的總經濟負擔逾126億元⑥。其中，孕母高齡化是導致出生缺陷的一個重要影響因素。孕母年齡越大，包括卵巢在內的各種人體器官受到的有害物質影響也就越多。這些因素都會導致染色體發生突變的概率增大，以及染色體在細胞分裂過程中發生不分離現象增加等⑦。同時，在孕育及生產過程中，高齡產婦自身的生命風險亦會增加。國家衛計委2016年召開加強生育全程基本醫療保健服務視頻會議，會議披露的數據顯示“全面二孩”政策施行以來，產婦死亡率呈上升趨勢，2017年上半年死亡率為18.3/10萬，比2015年同期上升了30.6%。高齡產婦的增加或為主要原因。因此，健全母嬰安康保險的險種功能，保障孕產婦和嬰幼兒的生命健康安全，在當下顯得尤為必要。⑧

2.嬰幼兒重疾保險、意外保險、醫療保險。孩子的健康始終關系到一個家庭的幸福。而在孩子的成長過程中，其病疾、意外風險始終如影隨行，除了監護人心力交瘁外，疾病及意外帶來的額外經濟支出也會讓不少家庭承擔壓力。因此，嬰幼兒全方位的意外及健康保險，需要從幼年時進行配置。當然，在險種的設置上應該盡可能多的囊括各類病癥。同時，應提高意外保險的額度。目前，對于未成年人的意外保障金額較低，除了特大城市保額能夠達到20萬元以上，普通城市的交通事故以外的意外保障金額僅為10萬元左右，保險的保障功能并未充分體現。當然，保險公司處于盈利本能，具有道德風險的憂慮，但結合互聯網、大數據、區塊鏈等技術，道德風險、逆選擇等問題在未來得到解決亦可期。

3.全職媽媽津貼險。不少母親在誕下二孩之后迫于高昂的保姆費，以及其它一些現實原因不得不辭職做全職主婦，至此帶來了巨大的機會成本。健全全職媽媽津貼型保險，在擬生育孩子或者生育二孩之前進行存儲，孩子出生之后若不得不辭職來育幼的話，通過月津貼或年津貼的方式對母親進行給付，不失一種較好的補償方式。當然，考慮到保險公司的盈利需求，可通過設置等待期、津貼天數限制等方式進行風險的規避。

4.幼托所/育嬰師/育兒師責任險。“全面二孩”政策的全國鋪開也讓母嬰經濟迅速升溫。各類的育嬰機構、月子中心、幼托機構如雨后春筍般涌出，然而這些母嬰機構的高額費用讓普通家庭望而卻步。而嬰托責任的巨大風險也讓一些投資人在進入該領域時有所顧慮。事實上，嬰兒托管機構在國外發達國家較為常見，但是在中國，除了大型城市有零星外，其它中小城市卻鮮見，且大品牌、成規模、專業化的嬰托、幼托品牌更是鳳毛麟角。某些月子會所可兼營嬰兒托管業務，但是收費令人咋舌。此外，由于風險的考慮，月子會所并不樂意接受這種日托型嬰兒照管業務。職業責任保險可協助分擔風險，推動育嬰機構市場化、普及化，以及嬰托機構功能的完善。如1~3歲的嬰兒托管，能夠讓嬰兒享受更加專業的照料，也讓全職父母沒有后顧之憂。當然此配套的完善也需要更多專業技能人才的有效供給以及相關法治的健全。