關于配音的技巧范文

導語：如何才能寫好一篇關于配音的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:項目管理;施工;索賠;技巧

Abstract: Both can optimize the internal construction， the management reduces the construction cost， and is good at the contractor who loses using the project claim’s method reduction， can make own competitive power to grow strong unceasingly.

Key words: project management; construction; claim; skill

由于建筑行業競爭激烈，施工企業過多，而建設項目較少從而導致“僧多粥少”的局面。發包方與承包方很難形成平等的經濟合同關系。承包商為了能夠中標，不得不放棄部分應得的利益，以低價投標，致使施工企業的經營風險提高，經濟效益下降，降低了企業的生存發展及競爭能力。因此承包商在事業上的成功，很大程度上取決于其是否善于索賠。而在施工管理中能否及時、全面地發現潛在的索賠機會是索賠工作的前提條件，作為索賠工作人員，必須具有豐富的施工管理經驗，熟練掌握引起索賠事件發生的各種原因，才能及時捕捉潛在的索賠機會。

1 引起索賠發生的起因

承包商在工程施工過程中，仔細分析引起索賠事件發生的原因，是做好索賠工作的首要問題。引起索賠的原因多種多樣，其中主要有以下幾種情況。

1.1 業主的行為引起的索賠

①因業主提供的招標文件中的錯誤、漏項或與實際不符，造成中標施工后突破原標價或合同包價造成的經濟損失;②業主未按合同規定交付施工場地;③業主未在合同規定的期限內辦理土地征用、青苗樹木補償、房屋拆遷、清除地面、架空和地下障礙等工作。導致施工場地不具備或不完全具備施工條件;④業主未按合同規定將施工所需水、電、電訊線路從施工場地外部接至約定地點，或雖接至約定地點但沒有保證施工期間的需要;⑤業主沒有按合同規定開通施工場地與城鄉公共道路的通道或施工場地內的主要交通干道、沒有滿足施工運輸的需要、沒有保證施工期間的暢通;⑥業主沒有按合同的約定及時向承包商提供施工場地的工程地質和地下管網線路資料，或者提供的數據不符合真實準確的要求;⑦業主未及時辦理施工所需各種證件、批文和臨時用地、占道及鐵路專用線的申報批準手續而影響施工;⑧業主未及時將水準點與座標控制點以書面形式交給承包商;⑨業主未及時組織有關單位和承包商進行圖紙會審，未及時向承包商進行設計交談;⑩業主沒有妥善協調處理好施工現場周圍地下管線和鄰接建筑物、構筑物的保護而影響施工順利進行;{11}業主沒有按照合同的規定提供應由業主提供的建筑材料、機械設備;{12}業主拖延承擔合同規定的責任，如拖延圖紙的批準、拖延隱蔽工程的驗收、拖延對承包商所提問題進行答復等，造成施工延誤;{13}業主未按合同規定的時間和數量支付工程款;{14}業主要求趕工;{15}業主提前占用部分永久工程;{16}因業主中途變更建設計劃，如工程停建、緩建造成施工力量大運遷、構件物質積壓倒運、人員機械窩工、合同工期延長、工程維護保管和現場值勤警衛工作增加、臨建設施和用料攤銷量加大等造成的經濟損失;{17}因業主供料無質量證明，委托承包商代為檢驗，或按業主要求對已有合格證明的材料構件、已檢查合格的隱蔽工程進行復驗所發生的費用;{18}因業主所供材料虧方、虧噸、虧量或設計模數不符合定點廠家定型產品的幾何尺寸，導致施工超耗而增加的量差損失;{19}因業主供應的材料、設備未按合約規定地點堆放的倒運費用或業主供貨到現場、由承包商代為卸車堆放所發生的人工和機械臺班費。

1.2 業主代表的不當行為引起的索賠

①業主代表委派的具體管理人員沒有按合同規定提前通知承包商，對施工造成影響;②業主代表發出的指令、通知有誤;③業主代表未按合同規定及時向承包商提供指令、批準、圖紙或未履行其他義務;④業主代表對承包商的施工組織進行不合理干預;⑤業主代表對工程苛刻檢查、對同一部位的反復檢查、使用與合同規定不符的檢查標準進行檢查、過分頻繁的檢查、故意不及時檢查。

1.3 設計變更或設計缺陷引起的索賠

①因設計漏項或變更而造成人力、物資、資金的損失和停工待圖、工期延誤、返修加固、構件物資積壓、改換代用以及連帶發生的其他損失;②因設計提供的工程地質勘探報與實際不符而影響施工所造成的損失;③按圖施工后發現設計錯誤或缺陷，經業主同意采取補救措施進行技術處理所增加的額外費用;④設計駐工地代表在現場臨時決定，但無正式書面手續的某些材料代用，局部修改或其他有關工程的隨機處理事宜所增加的額外費用;⑤新型、特種材料和新型特種結構的試制、試驗所增加的費用。

1.4 合同文件的缺陷引起的索賠

①合同條款規定用語含糊、不夠準確;②合同條款存在著漏洞，對實際可能發生的情況未做預料和規定，缺少某些必不可少的條款;③合同條款之間存在矛盾;④雙方的某些條款中隱含著較大風險，對單方面要求過于苛刻，約束不平衡，甚至發現某些條文是一種圈套。

1.5 施工條件與施工方法的變化引起的索賠

①加速施工引起勞動力資源、周轉材料、機械設備的增加以及各工種交叉干擾增大工作量等額外增加的費用;②因場地狹窄、以致場內運輸運距增加所發生的超運距費用;③因在特殊環境中或惡劣條件下施工發生的降效損失和增加的安全防護。勞動保建等費用;④在執行經甲方批準的施工組織設計和進度計劃時，因實際情況發生變化而引起施工方法的變化所增加的費用。

1.6 國家政策法規的變更引起的索賠

①每季度由工程造價管理部門的建筑工程材料預算價格的變化;②國家調整關于建設銀行貸款利率的規定;③國家有關部門關于在工程中停止使用某種設備、材料的通知;④國家有關部門關于在工程中推廣某些設備、施工技術的規定;⑤國家對某種設備、建筑材料限制進口、提高關稅的規定;⑥在一種外資或中外合資工程項目中貨幣貶值也有可能導致索賠。

1.7 不可抗力事件引起的索賠

①因自然災害引起的損失;②因社會動亂、暴亂引起的損失;③因物價大幅度上漲，造成材料價格、工人工資大幅度上漲而增加的費用。

1.8 不可預見因素的發生引起的索賠

①因施工中發現文物、古董、古建筑基礎和結構、化石、錢幣等有考古、地質研究價值的物品所發生的保護等費用;②異常惡劣氣候條件造成已完工程損壞或質量達不到合格標準時的處置費、重新施工費。

1.9 分包商違約引起的索賠

①甲方指定的分包商出現工程質量不合格、工程進度延誤等違約情況;②平行分包商在同一施工現場交叉干擾引起工效降低所發生的額外支出。

2 處理工程索賠的基本原則

2.1 合法性原則

索賠報告必須依據合同提出，并具備合法、全面、充分和有效的證據材料。

2.2 必要性原則

索賠費用應是履行合同所必需的，如果沒有該費用的支出，承包商就難以合理履行合同。

2.3 補償性原則

索賠應使索賠方的實際損失得到合理和完全的補償，但索賠方不能因此獲得額外利益。

2.4 最小化原則

承包商應及時采取有效措施防止事態的擴大和損失的加劇，將損失控制在最低限度。如果不及時采取適當措施而導致損失擴大，承包商無權就擴大的損失部分提出索賠要求。

2.5 時效性原則

索賠報告應采用書面形式，并在合同規定時限內提出，否則將被拒絕。國際上，索賠時效一般為28 d，當事態還在繼續發展時，每隔28 d還要提交索賠報告一次，直到事態結束為止。

2.6 單件性原則

索賠應遵從一事一辦原則，發生一件、提出一件、處理一件，而不能采用算總賬的辦法，對同一事件的工期索賠和經濟索賠也要分開提出兩份索賠報告，以避免個別索賠爭議而延誤整份索賠報告的批準，甚至導致損失擴大化或引發出其他問題。索賠報告還應編號，由專人造冊管理。

3 工程索賠的技巧與對策

3.1 認真分析合同條款，及時捕捉索賠機會

索賠的基礎是施工合同文件。施工企業參與工程投標中標后，應及時、謹慎地與發包方簽訂《施工合同》。合同內容應盡可能的考慮周詳，措詞嚴謹，權利和義務明確，做到平等、互利。合同價款最好采用可調價格方式。并明確追加調整合同價款及索賠的政策、依據和方法，為竣工結算時調整工程造價和索賠提供合同依據和法律保障。必須認真研究合同文件，熟練掌握合同條款，特別是對可能產生索賠的有關條款要反復學習和認真分析。在索賠事件發生時，要與有關條款逐句逐字相對照，為索賠尋找充分的理由。充分全面研究合同條款，不但要看對自己有利的條款，更要注意對自己不利的條款。在“通用條款”中，尤其涉及工程變更、施工條件變更、施工順序變更、工期延長、單價調整等等，對這些條款的論述，要吃透精神，以便及時發現索賠條件，抓住補償機會。

3.2 施工過程中加強合同管理，積累真實有效的索賠證據，注意日常索賠資料的收集工作

索賠的證據是施工過程中的記錄或對施工活動的認可，必須真實和全面地反映索賠事件發生時的實際情況，并經得起推敲。只有準確地計算出要求索賠的價款，并證明此款合理、合法，索賠才能有效。毫無根據的索賠或夸大索賠的額度，必然會引起業主的強烈不滿，不僅索賠更加困難，而且還會影響承包商的聲譽。因此，在每項工程開始施工時，就要建立嚴格的資料積累制度。施工過程中應做好施工日志、技術資料等施工記錄。對停水、停電的時間、甲供材料的進場時間、數量、質量情況等，都應有詳細記錄。對現場變更發生的時間、條件、會談紀要、會議記錄、通知和指令、人員和設備、地質和氣候及試驗檢測等原始資料，及時記入“現場施工日志”，使索賠資料有序、清晰和準確，也方便在出現索賠問題時按需摘取。堅決避免現場變更記錄久拖不記或記錄不全，靠事后回憶使現場變更情況不準和不實，容易造成被動。建設單位或監理單位的臨時決定、口頭交待、會議研究、往來信件等應及時收集整理成文字資料。必要時可對施工過程照相或攝像作為資料。因建設單位或監理單位責任造成工程返工、停窩工、增加工程量等，應要求工期順延，并提出索賠。因特殊情況導致施工難度增加，材料損耗增大，或工期延長，也應提出索賠。施工組織設計或施工方案中需要修改、補充、明確的內容也應及時簽證。

3.3 據理力爭、依法索賠，索賠應做到有理有據

索賠的理由及依據集中反映在索賠報告中，索賠報告的質量和水平，直接關系到索賠的成敗。因此編寫索賠報告時要求語言規范、結構嚴謹、條理清楚、論據充分、結論明確。索賠文件是合同管理過程中的具有法律性質的文字資料，它涉及到雙方的利益和榮譽，是雙方矛盾容易激化的敏感點，應盡量避免采用抱怨或夸張的詞語，讓業主產生反感情緒，使索賠工作變得復雜化。

索賠計算方法和款額應實事求是，在進行索賠時，必須做到“理由充分，證據確鑿”。如果沒有有關法律、政策、規定作依據，索賠理由就很難成立;如果沒有充足的證據，索賠就不能成功。索賠時，要以理服人，心平氣合地與建設單位協商。讓業主或監理工程師審查后感到合情、合理、合法，切忌漫天要價，造成業主的逆反心理，影響了整個索賠文件的可信度。對重大索賠項目，必要時可向合同法專家或權威人士咨詢，以保證索賠成功。

做好索賠報告需具備全面的知識。一是了解有關法律政策，如《建筑法》、《合同法》等。二是熟練掌握并靈活運用《預算定額》，了解定額的測算方法，熟悉定額的內容，具有豐富的預結算經驗。搞清楚省、市有關工程造價方面的政策及文件。

3.4 充分把握好索賠的時效性，準確使用法律賦予的抗辯權實現索賠

施工過程中有的索賠請求爭議不大，會得到發包方認可。但有的請求，特別是數額較大的索賠請求，發包方會提出很多拒絕賠償的抗辯理由。承包方應充分利用“工程師在收到承包人送交的索賠報告和有關資料后28 d內，未予答復或未對承包人作進一步要求，視為該項索賠已經認可;”的索賠條款，承包人在提出索賠請求之前就要有索賠持久戰的準備，選定專人負責索賠工作。必要時可依法行使“先履行抗辯權”和“不安抗辯權”。

3.5 著眼于重大索賠

對已經出現的干擾事件或對方違約行為的索賠，一般著眼于重大的、有影響的、索賠額大的事件，不要斤斤計較。索賠次數太多、太頻繁，容易引起對方的反感。但承包商對這些“小事”又不能不問，應作相應的處理，告訴業主，出于友好合作的誠意，放棄這些索賠要求，有時又可作為索賠談判中讓步的余地。

在國際工程中，有些承包商常常斤斤計較，寸利必得。特別在工程剛開始時，讓對方感到他很精干，而且不容易作讓步，利益不能受到侵犯，這樣從心理上戰勝對方。這實質上是索賠的處理策略，不是基本方針。

3.6 注意靈活性

在具體的索賠處理過程中要有靈活性，講究策略，要準備并能夠作讓步，力求使索賠的解決雙方都滿意，皆大歡喜。承包商的索賠要求能夠獲得業主的認可，而業主又對承包商的工程和工作很滿意，這是索賠的最佳解決。這看起來是一對矛盾，但有時也能夠統一。在實際索賠解決中，對方對索賠解決的實際期望是很難暴露出來的。通常雙方都將合同違約責任推給對方，表現出對索賠有很高的期望，而將真實情況隱蔽著，這是常用的一種策略。 “步步為營”是雙方都常用的攻守策略，盡可能多地取得利益，又是雙方的共同愿望，所以索賠談判常常是雙方智慧、能力和韌性的較量。在索賠解決中，讓步是必不可少的。由于雙方利益和期望的不一致，在索賠解決中常常出現大的爭執。而讓步是解決這種不一致的手段。通常，索賠的最終解決雙方都必須作讓步，才能達成妥協。讓步作為索賠談判的主要策略之一，也是索賠處理的重要方法。對承包商來說，讓步的余地越大，越有主動權。

3.7 努力掌握索賠談判藝術，培養一支高素質的索賠隊伍

索賠既是一門學問，又是一門藝術，必須作深入的研究。承包商要達到索賠目的，必須對索賠全過程實施有效地控制。主要應掌握以下談判技巧:①制定索賠計劃和談判策略，每次談判前要做好充分準備，擬好下一輪談判的提綱，對準備達到的目標要做到心中有數;②索賠解決過程中常常會出現爭執，而合理的讓步是解決爭執的策略之一，應做到有退有進;③要想方設法說服對方接受自己的要求，避免與業主發生正面沖突，態度要冷靜、理智、不急不躁地運用恰當的策略和靈活的談判技巧進行對話，要始終保持良好的談判氣氛。

篇2

關鍵詞：1UZ-FE發動機；實訓課件；開發；實現

隨著現代教育技術的不斷改革和發展，多媒體教學具有聲像結合、形式多樣、內容豐富的特點，經過實踐證明教學中合理利用多媒體課件能收到良好的教學效果。多媒體教學技術除了依托相應的硬件設備外，主要還依靠優秀的教學課件支持。

一、實訓課件開發的目的

在課堂教學中使用多媒體課件有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的教學內容以直觀的、易于接受的形式表現出來，現在關于汽車專業的多媒體課件很多，它們各有優點，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.課件專業知識內容過于寬泛繁雜，不能突出知識重點。

2.課件中使用的圖形、動畫制作比較粗糙，不能說明機構組成和工作過程細節。

3.課件中實際操作內容缺乏規范性、權威性，學生看過后容易產生誤解。

針對以上專業多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發動機電控系統檢修與故障排除為內容的實訓課件開發。

二、實訓課件的主要功能

1.具有良好的交互性，專業知識分為幾大部分，教師可以根據教學安排，點擊不同的教學內容進行教學。

2.根據課件中視頻內容可以教授1UZ-FE發動機各系統的拆裝、檢測以及故障排除技術。

三、實訓課件制作過程

專業實訓課件具有它自身的特點，開發制作它的目的是輔助課堂教學。這就要求制作的課件不光要界面美觀，具有良好的交互性，而且要求在專業知識方面內容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個比較系統的設計制作過程。

1.準備階段

（1）專業技術方面

查閱了大量的書籍資料，總結了比較權威規范的1UZ-FE發動機拆檢、故障診斷與排除技術，并以此為指導對選用的1UZ-FE發動機進行了針對性的拆檢、故障診斷與排除訓練。通過訓練做到了操作正確規范，具有指導性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎。

（2）計算機技術方面

由于課件制作需要一定的計算機知識和熟練運用多媒體課件制作軟件工具的技術。我們在一定的技術基礎上又閱讀了相關軟件的使用技巧和注意事項，然后對于重點使用的各項功能進行了強化運用，為課件的程序設計和功能實現做好準備。

（3）攝影技術方面

我們選用數碼攝像機（DV機）進行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點學習了使用說明和一些拍攝技術，然后進行實際操作，經過一段時間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項拍攝技巧。

2.裝載軟件工具

現在市場上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經過比較它們各自的特點和分析我們制作的實際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實訓課件的主要程序設計，按照要求實現課件中設計的各項控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過程中拍攝完成的視頻素材進行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。

3.設計實訓課件的版面和主程序

（1）用Photoshop軟件設計版面

事先收集好相關的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對實訓課件的版面進行設計，以達到自己預期的視覺效果，然后將設計好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。

■

（2）用Authorware軟件設計主程序

課件主要程序的設計，考慮到教學的實際要求，分析教學內容的特點，采用Authorware軟件設計實訓課件的主要程序，分為幾個層次：

①課件的主界面

在這個界面里根據功能分成了四大模塊：“發動機”模塊、“自動變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。

②課件的一級子界面

將主界面內的四個模塊又分別設計子模塊，“發動機”模塊分為“發動機的拆卸過程”“各零部件的檢測”“發動機的安裝過程”“發動機的故障診斷”四個子模塊；“自動變速器”模塊分為“機械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統”“自動變速器檢修”四個子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時的一些指導；“退出”模塊設計了一個Flas效果結束教學。

③課件的二級子界面

此界面將演示多個視頻素材和顯示文本、圖形素材，說明教學的主要具體內容。

4.拍攝視頻素材

拍攝前選擇光線較好的地方作為拍攝場地，使拍出的視頻不會因為光線太暗淡造成圖像模糊，也不會因光線太強造成拍出的圖像蒼白，使人視覺不適。在拍攝時，綜合運用了多種拍攝技巧，對于發動機整體性的拍攝將DV機裝在調整好的三腳架上選擇好鏡頭后進行遠景拍攝，對于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫的拍攝手法。在拍攝時盡量控制每個鏡頭拍攝時間不要太長，一般為4～6秒。

編輯視頻素材這部分的工作很重要，因為每次拍攝的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機中的視頻素材導入電腦，然后用繪聲繪影軟件對其進行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學素材。

6.完成配音和視頻的同步

根據編輯完成的視頻，在查閱專業書籍和仔細觀看視頻內容后編寫配音稿，使配音內容正確而且語言精練，然后用錄音設備將配音錄制成聲音文件，導入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進行編輯，使兩者達到同步效果。

7.課件的最后制作

經過前面一系列的工作，課件的大體框架已經完成，下面的工作就是對課件內容進行填充和對各項功能進行測試。

根據教學內容的特點，把制作好的教學視頻素材分類，然后根據課件設計的教學程序將需要的內容導入到相應的教學模塊中。具體的做法是將發動機、自動變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學模塊中。這樣在教學中就可以根據課件界面提示，分辨出教學內容。

教學內容添加完以后就可以對課件進行最后的功能測試。仿照實際教學過程，對課件具有的各項功能一一進行操作使用，主要檢驗課件是否能根據教學需要顯示教學內容，視頻播放功能是否良好。

測試完成后就可以對程序進行打包。程序的打包是指在Authorware軟件開發環境下創作編寫的課件原程序轉換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環境而在Windows系統中獨立運行了，也就是說在教學中電腦內可以不用裝Authorware軟件也可以運行此課件的程序進行教學，這就給教師省去了很多麻煩，簡化了教學過程。

打包完成以后，用光盤刻錄設備將程序刻錄在光盤上，隨著刻錄過程的結束，這次實訓課件的開發制作所有工作也就完成了。以后在教學中只要運行光盤就可以按照需要進行實訓教學了。

參考文獻：

篇3

一、管理制度的進一步完善：

根據以往協會積累的總結，由于會員的數量比較龐大，加上協會的一些活動因為各種原因而無法按計劃進行，協會的會員與協會的聯系不是很緊密。在新的學年里為改善這一點，除了爭取多開展一些有益于會員的活動外，口協將會員分成三大組，在原本有協會特色的辯論隊的基礎上再建立“演講組”和“表演組”兩個特色組，各設組長。遵循協會的規章制度，根據協會的活動任務，三大組的組員在各自組長的直接帶領下進行常規活動和培訓，并且開展1—2次活動。分組后，各特色組的人數不會太龐大，訓練和活動會更統一一些，這些都有利于加強會員之間的溝通與聯系。

二、新學期的活動：

9月初（即新生軍訓期間）：

1、協會的宣傳工作。我協會會組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時口頭宣傳口協（經費允許的話會有宣傳單），讓新生對口協有一個初步的了解。

2、討論與進一步確定本學期工作詳細計劃,開始準備招收新干事與會員的工作以及籌劃會員迎新見面大會。

9月下旬（即軍訓結束）：

招新工作。將按實際情況招收一定數目的新干事和會員。

10月中旬：

迎新動員大會；今年將繼承上一年收效不錯的活動形式，將迎新和動員結合起來展開。大會中將辯論表演賽作為主要節目，各班準備參加辯論賽選手來觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會員的參加與保證參加人數，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十屆08級“新生杯”辯論賽；我協會將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會將關于辯論賽的通知下達到每個班級的團支書手上，由支書通知組織班級辯論隊參加“新生杯”。

11月中旬到12月中旬：

1、平時培訓：

三大組根據各組的特點同時有序的進行會員培訓，計劃是每個月進行一次。比如，辯論隊可以每個月放映國際大專辯論賽的視頻，開設有關辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對決，話劇，小品，原聲配音等活動，演講組則可以進行演講比賽，或者模擬競選現場等等一系列活動。活動的形式多樣，能引起會員的興趣。

2、活動任務：

辯論隊，表演組，演講組本學期各開展一次面向全部會員的活動，可以將08級新生作為主要對象。

演講組：“我的大學—我做主”演講比賽；

表演組：電影原聲配音大賽——mychoice,myvoice；

辯論隊：趣味辯論賽

三、經驗學習交流會：

篇4

（一）熟練地鋼琴技巧熟練地鋼琴技巧是進行鋼琴進行伴奏的基礎條件。一個不會彈鋼琴的人，是不會也不可能選擇在鋼琴上伴奏的。眾所周知，任何伴奏都是服務于歌曲的，沒有任何一個伴奏可以獨立的存在于音樂的世界里。在歌曲主體旋律的基礎上，伴奏者要依據自身豐富的音樂知識、音樂技巧即興的彈奏出伴奏織體。

（二）和聲理論與實踐豐富學習音樂的人都知道，鋼琴即興伴奏是和聲理論在實踐中充分應用的重要手段之一。和聲的設計更是鋼琴即興伴奏中最具有“靈魂”地位的備份。鋼琴即興伴奏者和聲水準的高低將直接影響著演唱者所演唱的歌曲的表現力，感染力。和聲選擇的好與壞將會直接影響整個伴奏的整體性、完美性。所以，在鋼琴即興伴奏過程中，選擇好合適的和聲是至關重要的。要根據每一個音樂作品所要表達的主題思想和情緒來選擇，并及時的處理好節奏感、和弦結構、連接法、表現力等之間的關系。

（三）作品分析能力、領悟能力強一個好的樂者所彈奏的樂曲首先能夠感動自己，其次要感動聽者。不能感動自己的樂者稱不上是一個好的樂者。這就像在演藝界，一個好的演員在表演過程中，首先要自己深入作品之中，感動自己，才能夠在外在的表演中感動別人。而這都需要表演者對作品有著深刻的了解和分析。作為鋼琴即興伴奏者，首先要對所要表演的歌曲的體裁、曲式、形式，內容進行深刻的理解分析，這是選擇恰當的和聲、伴奏音型的依據。通過對歌曲內容的分析，我們可以快速的明確和聲的調式、終止與半終止、和弦結構、和聲的風格、和聲的效果等等。對于伴奏音型而言，一首動感歌曲與一首抒情的民謠，它們的伴奏音型是不同的，它們的層次、力度、演奏法也是不同的，所以，從伴奏音型的角度出發，對作品內容進行嚴謹科學的分析是十分必要的。這是伴奏音型在應用于實踐的過程中不可或缺的一個環節。

（四）較強的綜合應用能力眾所周知，鋼琴即興伴奏是一門應用性很強的藝術，是考察伴奏者綜合能力的具體方式。它要求伴奏者要具備以下幾種能力：即興編配音樂的能力，掌握各種類型、風格的伴奏織體，進而編出實用、簡練、合理的即興伴奏曲目；即興應變能力，當聽到歌曲的時候，大腦里可以快速分析作品的內容，并且選擇最恰當的伴奏音型；想象力和創造力要豐富。

（五）選擇適當的伴奏織體伴奏音型的基本形式主要指常見的幾種不同的和弦的陳述形式，也就是即興伴奏中為歌曲所彈奏的伴奏音型的樣式。主要有以下三種形式：帶低音和弦織體；分解和弦織體；和弦式伴奏織體。帶低音和弦式伴奏織體的音樂特點是節奏感強烈，曲調歡快，具有跳躍性；樂曲能讓人感覺在跌宕起伏中有著安靜平穩，平靜中有著動感；樂曲節奏比較鮮明，形象比較生動。比如在《天地之間》中，就運用了帶低音和弦式的織體來充分表現青少年兒童活潑可愛、天真爛漫的形象。分解式和弦織體的特征是深情的、抒情的、凄美委婉的；同時又是積極向上的，歡快的，富有動感的，適合抒情性的歌曲。比如在《高天上流云》這首歌曲中，就運用分解式和弦織體表達了我們對未來美好生活的憧憬，對現在生活的熱愛之情。

（六）科學的總體布局鋼琴即興伴奏者在進行演奏前，首要先對所要伴奏的歌曲的內容與結構有一個簡單明了的理解，其次要充分的把握整個歌曲的伴奏框架，最后要把歌曲音樂的前奏、間奏、尾聲的銜接準備做好。只有這么做，鋼琴即興伴奏者才能把歌曲的全部內容完整無缺的表達出來。

學習鋼琴即興伴奏的技巧

（一）認真學習相關的音樂理論知識要學好鋼琴即興伴奏，就必須掌握與之相關的音樂理論知識，例如：和聲理論；伴奏織體的類型及特征；樂曲的曲式結構等這些特殊的音樂理論知識，還有一些基本的樂理知識。

（二）加強練習，熟能生巧在學習音樂知識的同時，不要忘記加緊練習。首先要加強每個調式、調性的鍵盤和聲的練習，其次要加強在鍵盤上即興演奏的練習，最后要在鍵盤上做移調的練習。使得自身的基本指法得到充分的練習，從而提高即興伴奏的能力。

（三）正確的把握和扮演自己的角色伴奏者在拿到要伴奏的作品時，首先要快速的閱讀作品，充分的吃透作品，快速的理解音樂作品所要表達的思想情緒和作品所要表現的意境；其次要正確的給自己定位，找準自己的位置，積極地與演唱者配合，使得演出成功。

（四）努力提高即興伴奏的能力要提高自己的即興伴奏能力，首先要熟知各種音樂符號，比如力度、速度、換氣、升降、音符、表情記號等，具備視譜能力；其次要學習鍵盤和聲，在鍵盤上實踐音響的效果，培養和聲聽覺意識，在初步建立和聲概念時要彈奏音響，在聯系和弦連接的時候要學會傾聽并記憶。

（五）伴奏者要有豐富的想象力和創造力鋼琴即興伴奏強調的是“即興”性，它要求伴奏者在很短的時間內為一首歌曲編配音樂伴奏，并配合演唱者把這首歌曲表演成功。這就要求伴奏者具有豐富的想象力和創造力。有一句話說得很有道理“心有多大，舞臺就有多大”，只要你有想法，夢鄉就可以實現。鋼琴即興伴奏也是同樣的道理，伴奏者應該在平時的工作學習中，多留心身邊發生的人和事，多留意一些鮮明的鋼琴藝術表現手法，比如琶音可以表現流動的水，高低不平的音高的敲擊可以表現中國民間的鑼鼓等等。只要有一雙善于發現的眼睛，什么都可以為我所用。

（六）分析鋼琴正譜的伴奏學習鋼琴的人都清楚，鋼琴的正譜伴奏是作曲家在樂曲創作中嘔心瀝血、精心構思出來的，它表現樂曲主題思想的手法非常精湛，藝術感染力極其強烈。要做好鋼琴即興伴奏，就要在學習過程中多多分析鋼琴正譜的伴奏，從中汲取豐富的伴奏經驗技巧，取其精華，去其糟粕。

鋼琴即興伴奏的注意事項

（一）在表演過程中，注意自己的儀態，不要過分的夸張，主次不分，造成喧賓奪主的結果；在表演過程中，要注意在前奏和間奏之外的部分，不可以炫耀技巧，要以襯托樂曲的情緒為主；在表演過程中，伴奏者要把握好伴奏的音量，保持在演唱人員音量的三分之二左右最佳。

（二）合理的協調松弛與緊張在鋼琴彈奏中，緊張是在所難免的。有的人是因為個人的生活經歷、性格的原因，精神緊張，有的人是因為技術手法的不熟練而造成的緊張。因此，要克服精神緊張，要學會自我暗示、轉移注意力、深呼吸等方法之外，還要多上臺表演，以此減輕自我施加的壓力。而要克服技術上的緊張，就要學會在彈琴時使自己身體的各個部位放松，只在手關節發力的地方有一定的緊張度就可以了，要做到松中有緊，緊中有松。

（三）在訓練時加強思想文化修養的培養一個學習藝術但思想空洞的人，是沒有藝術想象力與創造力的，一個沒有被文學、哲學、歷史熏陶過的人，是無法深刻的理解音樂作品的思想內容和情緒的，也就談不上彈奏出美妙的音樂了。因此，在學習鋼琴即興伴奏時，要廣泛的吸取各方面的知識，努力提升自己的知識文化水平，培養自身的想象力與創造力。

結語

篇5

（一）微格教室。

對于播音專業微格教室可以設置如下圖。主要分成兩個區域：上課區域和監控管理區域。上課區域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設置多媒體講臺（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對新聞播音等課程的教學需求，需要演播臺設備可以把講臺改為演播臺，并且配置相應的燈光和背景。）進行多媒體授課。在上課區域內設置兩到三點攝影機，能夠實現各種運動鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過程，并可以捕捉課程中的重要細節。

（二）微格教法。

傳統的播音主持專業教學模式是：教師與學生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導；學生——聽、學、練。這種教學模式單調，不容易調動學生的積極性。在這個復雜語言技能教學過程中，主要依靠老師的面傳心授，學生只能被動的接受信息，主動性差。如果引入微格教學，其整體教學就會被激活。微格教學模式在完全保留傳統教學模式的前提下，加入了新的教學理念。播音主持專業的專業特點就是要求學生在掌握基礎語言技能的同時，清楚、準確、風格化的播報新聞、稿件或主持各種類型的欄目。對于學生無論從形象氣質、語言表達，還是從自身知識結構等多方面的綜合素質要求很高。學生在學習語言知識和技巧的同時，還要主意形象問題。微格教學中，可以通過監控管理區域的使用提高教師和學生在教學活動中的互動性。教師，可以記錄自己講課中重要、關鍵的部分，然后通過監控管理系統在上課區域反復播放，引起學生注意，主動學習。比如某個字的發言、語調等。學生，可以記錄練習的過程，再在多媒體設備上播放，這樣不但老師可以通過觀看、分析影像資料對學生做出正確的指導，及時發現問題并改正。

學生自己也能夠通過影像資料及時看到自己的問題，主動糾錯。影像資料不但能幫助老師和學生發現語言方面的問題，同時也能幫助學生發現在播報的過程中形象和動作方面的問題（如播報時面部表情、精神狀態、手部動作等），直觀、及時。這樣可以讓學生在學習語言技巧的同時注意播報形象，少出毛病，形成良好的播報習慣，不至于積累不好的小動作、小毛病。播音主持專業的微格教學正好把語言技能訓練和聲音形象有機的結合在教學之中，讓老師和學生在學習、分析、訓練、掌握語言技能的第一時間里兼顧了聲音和形象，大大的調動了雙方的積極性。播音主持專業關于語言技能的大部分課程（包括：普通話語音、新聞播音、文學作品演播、影視動畫配音、即興口語表達、廣播節目播音主持、電視節目播音主持等）都可以使用微格教學模式。

篇6

首先我想說說事業單位企業化管理。肇州縣廣播電視局隸屬于肇州縣縣委，直接管轄單位是肇州縣縣委宣傳部，肇州縣廣播電視局下設兩個臺，肇州電視臺和肇州人民廣播電臺，肇州電視臺又分為肇州綜合頻道和肇州影視文化頻道，自辦節目每天約四十小時，是大慶市縣屬傳播單位中的佼佼者，具有一定的競爭實力。原電視臺和廣播電臺分屬于兩個單位，現改革為臺局合一制，改名為縣廣播電視局。全局約70人，包括記者，編輯，播音與主持，管理層有局長，臺長，辦公室主任。很幸運的是，剛剛到肇州電視臺就有了一次在縣委學習的機會，因為臺局剛剛合一，企業化改革還沒見成效，臺里大量擴招，我也是其中一個，學習關于事業單位改革的相關內容。

其實和其他地方的事業單位一樣，凡有收入的事業單位，都應積極試行企業化管理，充分利用自己的人力、技術、設備等條件，廣開生產門路，擴大服務項目，提高服務質量，合理組織收入，逐步提高經費的自給水平和收入水平。肇州電視臺員工資金除縣財政局撥款外，電視臺廣告所得的各項費用都由廣播電視局自行管理。這就涉及到廣告費用，各項收費要公平合理的問題，當然是不得隨便提高收費標準，亂收亂斂，轉嫁負擔。也不能任意降低服務質量，不按計劃完成工作任務。

為了避免這一系列的問題，縣委高度重視，為了保證其合理運行，規定各項收費的標準。其實事業單位試行企業化管理后，單位的性質、任務不變。在保證完成事業計劃的前提下，盡力擴大社會需要的服務項目，制定收費標準，收取合理的服務費用。單位財務開支標準仍按有關規定執行。增加的收入和節省的經費補貼，留給單位用于發展事業，開展多種經營，建立后備基金，舉辦集體福利事業和發放職工獎金。

對超額完成事業計劃和增收節支成績顯著的單位，按有關規定報經批準，職工獎金可略高于一般事業單位。國家撥給單位的正常事業經費和各類定額補貼，我剛剛在網上查詢到可從一九八三年起，參照一九八二年預算安排，確定一個基數，一定幾年不變，包干使用，節余留用，超支自補。對收大于支較多的單位，主管部門也可適當集中一部分資金，統籌解決本系統事業單位的經費不足。對因遭受重大自然災害，造成較大經濟損失，單位又無力解決的，經過審查，可由事業主管部門和同級財政部門酌情幫助解決。

事業單位試行企業化管理，要本著先易后難的原則，分期分批地進行。事業單位實行企業化管理后，要努力改善經營管理。做到有比較健全的以崗位責任制為中心的生產經營、財務、物資管理和獎罰等制度;有控制職工定員定額的措施;有比較完整的原始記錄和帳表;有比較合理的消耗定額;有按年、按季編報的財務收支計劃，能正確核算成本和盈虧;使經濟效益有顯著的提高。事業單位實行企業化管理，是克服經營管理上“吃大鍋飯”的弊病，用經濟手段辦好事業的一項重要措施。各地區、各部門要切實加強領導，經常檢查、督促，及時研究解決工作中遇到的問題。

各級事業主管部門和財政部門要密切配合，本著塊塊為主、條塊結合的原則，對本地區、本系統事業單位現有的人、財、物力和技術設備的利用情況，經營管理水平，財務收支狀況和增收節支的潛力，進行分類排隊，分別提出增收節支和經費自給率的要求，制定分批實施的具體規劃。從現在起要搞好一批試點單位，取得經驗，逐步展開。

要求各有關部門，對實行企業化管理的事業單位，在原材料供應、產品銷售、稅收、貸款等方面給予積極的支持。年薪制，工資等級分化，基層工資越低，高層工資越高就和保險公司那一樣。其實剛剛進行改革中的肇州電視臺還有很長的一段路要走，同樣也是在摸索中前進，還好在縣委的高度重視下，剛剛的倒了一些起色。

接下來我要說說我再廣播電視局的一些具體工作，我聘用的崗位是播音員主持人，每天出境十分鐘，播報《肇州新聞》，在學校接受過播音課的訓練，使得自己對播音有了一定的了解和掌握，剛剛到實習單位的時候遇到了很多麻煩的事情，比如普通話不標準，本以為我的一級乙等已經可以滿足要求，上鏡以后特別明顯的發現，自己的調值還存在很大的問題，還有自己在播音時的手勢，身勢語，還有面部表情，都存在一定的問題，還好得到老師的幫助與理解，每天的工作都是一樣的，但我不感覺枯燥無味，每天上午記者出稿，傳到我們的播音室，我們播音員輪流配音，下午兩點左右所有的稿子定稿以后開始錄口導與口播，再有我們把所有的稿子，配音，口導，口播傳遞到編輯室，做最后的制作，我們的工作就是配音，錄播，剪片，剪音頻，每天都會有新的內容，每天都是一個挑戰。

篇7

關鍵詞：微課；高中生物教學；教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。高中生物微課教學模式要把握好微課的各要素及整體與高中生物學科的協調。

一、教學模式分類

（一）講述模式。講述模式微課就是我們目前所接觸到最常見的微課，主要是向學生傳授陳述性知識。講述模式是既古老又傳統的教學方法，但是講述模式的生命力仍然存在，在現在生物課堂上依然有人使用。講述模式主要是教師根據學習者的認知水平，運用口頭語言向學習者傳授知識。講述模式采取面對面的課堂教學或在線的視頻教學，對學生進行知識的可視化呈現。講述模式微課優勢在于經濟、知識含量大。該模式教師的主導作用有所減弱，學生的主體作用有所增強，學生可以靈活選擇所需學習的知識點。

（二）實驗模式。這類微課的整體框架結構是首先呈現相關的場景，通過微課把生物實驗圖像進行信息處理，讓學生參與，使學生獲取實驗技能，達到預定的學習目標。該模式可以模擬生命現象、生命規律或者自然現象，主要有：在現實生活中根本就見不到到的實驗，實驗產生有害性的物質的實驗，實驗過程過長或過短的實驗。這些實驗采用微課模擬就能滿足學習。實驗模式解決了高中生物教學面臨的實際困難，有利于培養學生動手做實驗的實踐能力，有利于學生基本技能的形成。

（三）探究模式。探究模式是在教師組織、指導下，學生通過探究的方式對知識點進行自主學習的過程。探究模式微課能夠較深入的讓學生理解掌握知識。探究模式能夠滿足高中生物課程標準為了培養符合時代要求的高素質人才的要求，有利于培養創新人才。探究模式的關鍵點是主導結合主體：既要充分體現學生在學習過程中的主體地位，又要重視教師在教學過程中的主導作用。主要過程為：通過課前預習學生上網搜尋相關資料。教師根據教學要求，使用合適的微課來創設學習情境，引導學生進入知識點的學習。學生觀看微課自主探究，然后再進行學習小組的合作探究學習。經過了自主探究、小組探究后，進入協作交流階段。在協作交流階段學生觀點碰撞，形成結論。

（四）練習模式。練習模式的微課主要的是通過微課鞏固已學過的知識技能，把握解題思路，總結解題技巧的模式。這種微課主要是傳授解題技能性知識。受微課時長影響，練習模式的例題宜少且有代表性。例題設計時要考慮必要性，只有必要的習題才可以成為例題。那些綜合分析能力強，涉及知識點多，解題思路需要技巧的習題用微課進行教學效果好。該類微課的基本框架是：首先為教師為學習者傳授經典習題解題過程；其次學習者解答教師精心準備的練習題；再次學習者提交自己的練習題答案；最后提供詳細的標準答案。

（五）故事模式。講故事是古老的教學方法，不同于講述模式，故事模式相比較更強調情節的流動性和生動性。目前講故事與微課結合后以數字故事方式應用到教學中。數字故事是把講故事的藝術與多種媒體結合的一種新方式。故事模式是以“知識點”為核心，該模式自頭至尾圍繞這一核心。故事是許多元素有機結合的整體，故事模式設計要安排好背景、環境、節奏等。故事模式能夠吸引學生的眼球、可視性強，克服了講述模式的單調性。數字故事知識情節的時間順序、因果關系比其他教學模式更生動有力。故事模式連接了理論與實際，容易使學生獲得學習的成功感。故事模式能有效的運用于移動學習和微型學習。

二、教學模式設計

微課的教學模式設計要考慮使用主體、使用目的、使用環境的協同作用。在上課之前，教師對所教的學生、教材進行分析研究，弄懂學生、知識點的類型，設計好微課結構。教師要根據所講的知識點，確定好微課開頭、過渡、結尾，以提高教學效果。

“以學生為中心”是微課設計的出發點和落腳點。微課可以通過知識內容與視頻相融合，方便學習者接受、理解和內化知識內容。比如“減數分裂”一課中關于減數分裂過程是肉眼不能觀察到的。教師照本宣科的講解，是不能讓學生掌握減數分裂動態過程的。這就需要教師設計出直觀模擬過程的微課，這樣的微課形象生動，學生就能收到事半功倍的效果。

系統設計主要對微觀內容的整合。微課應用于高中生物教學時需要考慮微課自身所產生的知識破碎化，把一章的微課進行整體化系統設計，使微課課程結構和知識內容保持完整。這是保證學習者思維邏輯結構化的重要途徑。

心理學指出，學習者的記憶效果因刺激出現的先后順序不同而不同，由強到弱依次為：最早出現、其次出現、中間出現。由此可見，微課篇首篇尾的設計是非常關鍵的。篇首為整節課的課堂氛圍奠定了基調，創設了氛圍，把新舊知識聯在一起。微課的篇首切入要迅速、直接，力求一開始就吸引住學生的注意力。為了快速進入課題，篇首往往通過展現一個簡短的生命現象開始。篇首設計中常有：通過簡介導入、通過問題導入、通過故事導入、通過案例導入。篇尾設計時要畫龍點睛，干凈利落，一般要進行總結。這樣既點明了本節課的重點內容，又為轉化成其他教學手段或內容做了交代。

篇8

根據省教育廳關于開展省屬本科高校轉型發展試點工作的指導意見，我院開展向應用技術型高校轉型發展一系列改革。學校的轉型必然會從教學方式與方法的轉型開始。筆者提出了一系列的大學英語教學方法，如班級團隊管理、項目教學法、案例教學法、 情景模擬教學法、 參與教學法、任務驅動教學法和問題導向教學法。通過半學期的實踐，實現了以學生為主體，學生參與的課堂；激勵了學生的學習熱情；教授了學生學習方法，讓學生可以自由的獲得知識；培養學生的提問能力及創造力；發現了學生的潛力及閃光點；學生學會自己動手去搜集、整理、綜述文獻和資料，自主思考和實踐；學生學會充分利用大學的各種資源，學會自主學習、交流溝通、團隊合作等等。[1]但是由于大學生英語水平、專業需求、學習能力、認知風格、個性心理等方面的不同而存在個體差異性，大學英語教學改革在實踐中遇到了很多問題，針對這些問題，應積極提出對策，達到改革的目的。

1 大學生的個體差異及英語需求

筆者所帶四個班專業分別為土木工程、臨床醫學、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨立學院，學生在進校時的英語水平就參差不齊，大部分基礎較弱，尤其理工科學生。但是四個專業的學生對英語的學習需求大致相同。學生學習英語的工具型動機非常明顯，學習動機多為通過英語四、六級考試、就業和與外國人交流；在教學內容上，學生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等：希望老師課堂上多講的內容為英語四、六級考試技巧、語法、單詞擴展和口語；學生很喜歡的教學模式為互動教學，希望在輕松愉快的環境學英語；學生喜歡幽默、和藹可親、口語標準流利的英語老師。但是大學生在英語水平、專業需求、學習能力、認知風格、個性心理等方面存在個體差異性。

四個專業的學生的英語水平有著明顯的差異，如土木專業因為實行分層教學，而該班為英語層次較差班級，80%的學生基礎很差，而20%的學生英語很不錯卻因為不愿意去英語水平高的班而留在普通班， 而且班級基本由男生組成，所以班級內英語水平兩極分化嚴重；臨床醫學專業學生英語水平懸殊不大，但是英語基礎好的不多；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業學生大多數為女生，英語基礎較好。

四個專業的學生的在專業需求上也有著明顯的差異，如土木專業學生覺得以后工作中會需要英語的地方很少，他們學習英語的動機僅為過四級，而大多數學生覺得四級對他們來說太難，因而失去對英語學習的興趣；臨床醫學專業學生學英語的動機為過四、六級以及碩士研究生入學英語考試；人力資源管理、旅游管理和酒店管理學生不僅希望能過四、六級而且希望提高聽、說、讀和寫的綜合能力以更好應對職場中激烈的挑戰。

四個專業的學生在學習能力、認知風格和個性心理方面存在差異，如土木專業大多數學生自學能力較弱，對英語學習沒有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識面廣；臨床醫學專業學生自學能力較強，學習動機強，比較勤奮，也很積極；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業大多數學生基礎較好，自學能力強，但是有少數幾個學生基礎很弱，因而上課會感覺到壓力。此外男生和女生在學習風格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長記憶，卻容易受情緒影響。

由此我們看出學生在英語學習需求有相同的一些方面，但因為專業、英語水平、學習能力、認知風格和個性心理的不一樣而呈現多樣化的需求，要求老師根據學生的特點確定差異化的教學模式，以滿足學生的差異化需求。

2 對策

2.1 調整班級團隊管理方法

在大一上學期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學生自由選擇組建公司，每個公司選擇一名董事長、CEO、發言人，每個公司都有自己的公司名。筆者引導學生開設了五個團隊：1）英語歌曲、英語電影團隊；2）英語詩歌、話劇團隊；3）中西文化團隊；4）英語演講團隊；5）英語辯論團隊。[1]第一學期開展了一系列有特色的課堂活動，效果良好。針對學生的變化筆者在第二學期調整了團隊管理方法。筆者結合四級考試板塊將學生分成四個團隊：1）聽力口語團隊；2）翻譯團隊；3）寫作團隊；4）閱讀團隊。學生自由組建團隊。團隊組建以后，筆者要求學生分析四級真題每一個板塊的內容，并引導學生做真題，分析做題技巧。比起被動的接受考試題型和考試技巧的講解，學生更喜歡自己主動的研究，而且效果很好。

2.2 將四級相關內容與教材內容結合

在教學內容中巧妙融合四級考試相關內容。課前十分鐘為記單詞活動：“最強記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過這樣的活動，學生在競爭和游戲中體會了單詞的重要性，養成了記單詞的良好習慣，激發了學生的記憶力，增強了學生的自信。

針對四級新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結合的方法。如2015年12月四級考試的段落翻譯主題為：中國教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀錄片《中國學校》，然后展開關于中英教育孰優孰劣的辯論。這樣的課堂活動引起了學生對該話題的興趣，也增強了學生對教育詞匯的習得。在這個基礎上要求學生翻譯段落，老師只需稍微引導，補充相關語法和翻譯技巧，學生完成起來很輕松。又如2015年12月四級考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話題多次出現在四級考試的作文和翻譯中。筆者在聽說課堂上與學生分享了旅游經歷，通過游戲補充旅游詞匯，讓學生體驗導游介紹旅游景點。

2.3 增加文化背景知識和實用英語

在教學內容上，學生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等。筆者在設計精讀每一個單元的導入環節時都讓學生來參與。如大學英語精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學生準備印度的文化、社會、電影等相關知識，針對性別差異可以讓學生去探索中英語言中性別歧視的表現。大學英語精讀Unit2 Lessons from Jefferson， 可以讓學生準備美國的歷史、文化、種族歧視和總統的相關知識，還可以補充美國大選和中國的“兩會”。大學英語精讀Unit3 My First Job， 可以讓學生準備英國的教育和中西教育理念的差異相關知識。以上內容都要求學生脫稿，并用英語陳述，與同學們達到互動的效果。

旅游管理、酒店管理和人力資源管理專業希望英語課堂增加實用的英語知識，提高聽力口語能力。針對這幾個專業的學生英語水平高，學習能力較強的特點，筆者安排不同的教學內容。如要求旅游管理和酒店管理專業的學生編“帶外國旅游團到中國旅游”的情景劇，學生可以模擬機場、酒店、餐館、景點等場景進行表并要求學生以團隊合作的方式整理中國著名景點的英文介紹；通過英語課堂引入微課的方式教學生制作英文簡歷，要求人力資源管理學生制作簡歷，并模擬面試場景表演情景劇。

2.4 結合學生水平調整教學方法

英語教師要具備扎實的語言基本功，并且有幽默感、責任感，和藹可親，英語課堂教學多用互動教學。以上要求是作為一個合格的大學老師最基本的餓要求。但是針對不同水平的學生老師應調整教學方法。如對于基礎較弱的土木專業學生如果采用全英文的教學方式難度太大，所以應該用中英結合的方式，并對基礎弱的學生多予以鼓勵；基礎較弱的班作業和聽寫的標準應該適當降低，不能拿他們的作業和基礎好的對比并批評他們打擊他們的自信心；基礎較好的班作業和聽寫要求更高，上課應盡量全英文教學，更重視學生自學能力的培養；對于自學能力強的學生可要求學生利用手機輔助英語學習，如手機上的英語應用：英語趣配音，這個軟件提供了各種題材的英語視頻供學生配音，學生不僅可以練習發音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識。

篇9

關鍵詞　電影翻譯；文化意象；重構；修潤

一、引　言

作為我國電影事業的重要組成部分，外國電影譯制已經走過了半個多世紀的歷史進程，建國初期，我國的電影譯制事業才剛剛起步，不論是質量還是數量都不能和今日同日而語。但是隨著改革開放的逐步深入，中西文化交流不斷加強，大量的外國優秀影片經常出現在各大城市的影院里。同時科技的進步也促進了電影的普及?，F在，電影已經從電影院走進了尋常百姓家，可以說電影譯制事業與社會的方方面面緊密相連，其作用也不能低估。然而電影翻譯，作為電影譯制過程中的重要一環，卻長期受到翻譯界的冷落。錢紹昌教授在《中國翻譯》2000年第1期上也撰文指出：“翻譯界對影視翻譯的重視遠不如文學翻譯”，而這“與影視翻譯的社會作用不相稱。這一現象亟應引起翻譯界的注意”。鑒于此，本文擬從語言的角度來探討電影翻譯中文化意象的重構、修潤，并且結合錢紹昌教授提出電影翻譯的電影語言的五個特點，在考慮自身特點的基礎上，提出譯者應該注意的兩個問題，即電影翻譯應該以譯語觀眾為中心和譯者要考慮電影翻譯的技術因素制約，同時作為不同文化的接受者，觀者應該有能力接受外來文化印記的各種意象，二者相互作用，從而文化意象在一定程度上適當地較好地傳遞。

二、文化意象概述

1　何謂“文化意象”。

一般來說，文化意象大多凝聚著各民族的智慧和歷史文化的結晶，反映出不同文化的心理結構、宗教習俗、價值觀念以及歷史和地域的特征。其中相當一部分文化意象還與各民族的傳說以及各民族初期的圖騰崇拜有密切的關系。在各民族漫長的歷史歲月里，它們不斷出現在一代又一代的文藝作品(包括民間藝人的口頭作品和文人的書面作品)里，慢慢成為一種文化符號，具有相對固定、獨特的文化含義；有的還帶有豐富的、意義深遠的聯系。人們只要一提到它們，彼此間立刻心領神會，很容易達到思想的溝通。

2　文化意象的表現形式。

文化意象一般凝聚著各個民族的智慧和歷史文化的結晶，并且它們中的很大一部分與各個民族的傳說以及各個民族初期的圖騰崇拜有著密切的關系。在各民族漫長的歷史歲月中，當它們不斷出現在人們的語言、文藝作品里時，就漸漸形成一種文化符號，具有相對固定的、獨特的文化含義，有的還帶有豐富的、意義深遠的聯系。各民族對自己民族中的文化意象能心領神會，很容易達到思想的溝通。文化意象常見的表現形式如下：

(1)用一種植物來表達文化意象，例如漢民族語言中的松樹、梅花、竹子、蘭花、等，歐美民族語言中的橡樹、橄欖樹、白樺樹、玫瑰花、郁金香等；

(2)用一種實有的或傳說中的飛禽或走獸表達文化意象，例如漢民族語言中的龍、喜鵲、烏鴉、麒麟，歐美民族語言中的貓頭鷹、獅、熊等等；

(3)用成語、諺語、典故或形容性詞語中的形象或喻體等表達文化意象，例如漢民族語言中的“畫蛇添足”、“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，歐美民族語言中的“給車裝第五個輪子”(to put a fifth wheel to the coach)、“條條道路通羅馬”(all roads lead t0 Rome)等等(這里的“蛇足”、“諸葛亮”、“第五個輪子”、“羅馬”都已取得了特定的含義，成為特定民族語言中的一個文化意象)；

(4)用數字表達文化意象，例如漢民族語言中的“三”、“六”、“八”，歐美民族語言中的“七”、“十三”等等(“三”含有“眾多”之意，如“三思而行”；“六”含有“順利”、“發現”之意；英語中的“七”也有“眾多”之意，如形容幅度大，說at seven-league strides，提醒三思而行；“十三”在西方語言中則被視為不吉祥)。

3　語言與文化意象。

語言不僅是人類思想感情表達與交流的工具，而且是文化的組成部分，是文化的載體。語言能真切的反映一個國家、一個民族的生態地域、政治經濟、物質文化、、風俗習慣等。不同的語言決定不同民族的不同思維方式及語言表達形式。語言是有聲電影中必不可少的組成部分，因為聲話同步的視聽手段能最大限度地模擬現實，創造出酷似真實的藝術空間。文化意象(Culture image)是“一種文化符號，它具有相對固定的獨特的文化含義，有的還帶有豐富的意義，深遠的聯想，人們只要一提到它們，彼此間立刻心領神會，很容易達到思想溝通”。物象(Physical image)與寓意(Connotation)是意象(Image)的兩個重要組成部分。物象是信息意義的載體，是形成意象的客觀現實；寓意是物象在一定語言文化環境中的引申意義。意象的功能即能在不同的語境中，“以具體來表現抽象，以已知來啟迪未知或難知”。英語諺語“It is the last straw that breaksthe camel’s back，”意為“駱駝負載過重時，再加上一根稻草也會把它壓死?！敝V語中意象詞語the last straw(最后一根稻草)，生動形象的寓意為某人某事使人到了忍無可忍的極點。

三、電影中文化意象的重構

譯制片又稱翻譯片，顧名思義，一些國外優秀的影片必須通過翻譯方能為中國觀眾所接受，電影翻譯與其他文學作品翻譯具有共同性，即用形象化的語言來表達形象思維中的高超的藝術意境。但電影翻譯又有區別于其他翻譯的特殊性，即其譯文要做到能見之于文，形之于聲，達之于觀眾。

著名翻譯家Nida指出：“語言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個相應的文化，詞語意義最終也只能在其相應的文化中找到。”“文化的不同幾乎很自然地體現在語言上的不相同?！?/p>

漢語、英語分屬兩大不同的語系。漢語是象形文字，而英語是一種字母文字。要在這兩種截然不同的語際間進行成功切換，這對電影翻譯工作者來說不是件易事。但研究表明老一代電影翻譯工作者不僅給觀眾留下了許多耐人尋味的優秀譯制片，同時也給電影翻譯研究留下了不少值得研究的課題。

20世紀80年代初筆者第一次在電視上看到英國電影RedShose播放時被譯成“紅舞鞋”，覺得也無可厚非，此片主要講述了英國一名芭蕾演員面對愛情與事業不能作出正確抉擇，最終走向斷崖的凄惋的故事。盡管“紅舞鞋”正確無誤地譯出了英文的原意，觀眾如果光看片名，確實難以激起任何聯想的波瀾。

80年代后期，在一次外國優秀影片巡回展的大幅廣告上RedShose這部英國影片片名被譯成了“紅菱艷”，細細品味“紅菱 艷”這一譯文，譯者把那雙纖巧的紅舞鞋比作了中國觀眾婦孺皆知的紅菱。它寓意紅菱雖生長于濁水污泥，卻嬌艷迷人，特別是那兩只彎彎的紅菱角，猶如中國古代女子的三寸金蓮，三寸金蓮雖然小巧，但凝聚了多少女子的血淚，有的甚至為之付出了生命的代價。因此“紅菱艷”這一片名隱含穿著如紅菱般舞鞋的艷麗卻薄命。

譯者把這一極具有中國文化特色的文化意象“紅菱”注入其翻譯中，從而成功地重構了一幅為廣大中國觀眾所熟悉、能會意、肯接受的嶄新的文化意象。

文化意象重構(Reconstruction of Cultural Image)這一巧奪天工的翻譯手法在電影翻譯中隨處可見。如美國電影Waterloo Bridge這一片名原意為“滑鐵盧橋”。眾所周知，1817年英國在泰晤士河上出資建造了滑鐵盧橋，以此來紀念威靈頓指揮英國軍隊打敗拿破侖而取得的滑鐵盧戰役的勝利。如果依據英文直譯成“滑鐵盧橋”，乍一看，觀眾定會認為這是部與拿破侖打仗有關的戰爭片或介紹與該橋建筑有關的紀錄片。但看過此片的觀眾都知道這是一部感人至深的愛情片。

影片描繪了第一次世界大戰期間，年輕漂亮的女演員瑪拉在滑鐵盧橋上結識了青年軍官羅依，并成了戀人。而后，瑪拉獲悉羅依戰死疆場，痛不欲生，為了生存淪落為妓。當羅依奇跡般地出現時，她無法面對現實，為了愛情和名譽，她再次來到與羅依初戀的地方，喪生在車輪滾滾的滑鐵盧大橋上。

在中國幾千年的文化中，有著許多與之相似的神話傳說。如牛郎織女的“鵲橋相會”，陜西省藍田縣一年一度的“藍橋相會”等。而“藍橋相會”的傳說與Waterloo Bridge的故事情節有著許多異曲同工之處，所以譯者把原名“滑鐵盧橋”譯成了　“魂斷藍橋”，這樣做不僅避開了中國觀眾由于地域文化差異、歷史背景知識缺乏而引起的迷惑；而且“藍橋”這一隱含中國文化的意象能使觀眾一看到片名即刻領悟到這是部關于愛情的電影。電影翻譯中文化意象重構的意義在于它能及時有效地使譯文與觀眾溝通，達到使觀眾心領神會的效果。

四、電影中文化意象的修潤

由于中外觀眾知識面及文化背景等方面存在著巨大的差異，電影翻譯工作者應盡可能地幫助觀眾去理解某些與一個民族的歷史、地域文化、宗教習俗等有著密切相關的語言現象。電影翻譯中如果對某些特定文化意象不作任何修潤(Modification ofCultural Image)處理，就事論事直譯，會造成這一文化意象的缺損以及文化含義支離破碎。

例如，英國電影《魂斷藍橋》一開始，有這樣一段畫外音：

Announcer’s Voice：At eleven-fifteen this morning，the Prime Minister speaking t0 the nation from NumberTen Downing Street，announced that Great Britain is allWaF with Germany，

廣播員的聲音：今天上午11點15分，首相在唐寧街10號向全國發表了講話，宣布英國與德國處于交戰狀態。

應該指出此例忠實地譯出了原文的字面層意義。但對“唐寧街10號”這一隱含文化意象地名不作些補充說明的話，相信絕大多數中國普通觀眾會茫然不知其所云。其一，觀眾不知道這個“唐寧街10號”在什么地方，其二，他們更不知道廣播員在這里特地提及這個地名有何特別的寓意，為了使電影譯文能在有限的時間內達之于廣大觀眾，譯者宜對上述譯文作恰如其分的增補修潤，如：

今天上午11點15分，首相在唐寧街10號――英國首相府邸向全國發表了講話，宣布英國與德國處于交戰狀態。

通過增補“英國首相府邸”，觀眾這才真正認識到了“唐寧街10號”的“廬山真面目”。至此，“唐寧街10號”所隱含的意象立體地展現在觀眾的面前，觀眾才真正懂得具有典型地域文化的地名“唐寧街10號”的全部文化內涵。又如：

Peter：Oh，this?Wall，I like privacy when I retira，yes：I’m very delicate in thap respect.Prying eyesannoy me，Bahold of the walls 0f Jericho!Err，maybenot as thick as the onas that Joshua blew down with histrumpet，but a lot safer.You see，I have no trumpet，Ijust show you my heart’s in the right place，I’ll giveyOU my best pair of pajamas.Do you mind joininc theIsraelites?

彼得：這個嗎?我休息的時候不想被別人干擾，在那方面我很敏感，不想被別人偷看。你看這耶利哥城墻，比不上約書亞用號角吹倒的墻厚，卻比它安全多了。你看，我沒有號角，為了表示我的公正無私，我把我那套最好的睡衣交給你用吧。你不想做以色列人嗎?

此例選自英國電影《一夜風流》。這段對白譯文非常具有代表性，因為在這段譯文中出現了“耶利哥城墻、約書亞、以色列人”這三個與《圣經》歷史故事有關的詞語。眾所周知，東方盛行佛教，尤其是在中國，中國觀眾對佛教還略知一二，而對西方文化，特別是西方宗教歷史文化就知之甚少了。因而在影片切換的瞬間讓中國觀眾把上述三者的關系聯系起來是件難事，他們會搞不懂這“耶利哥城墻”、“約書亞”、“以色列人”之間究竟是什么關系。直譯用于上述譯文中不僅令中國觀眾丈二和尚摸不著頭腦，同時也失去了電影翻譯的真正意義。

為使中國觀眾明白這三個詞語間的關系，使原文中所涉及的那些特殊文化意象豐滿起來，譯者應在電影翻譯過程中對原文字作如下潤色：

彼得：這個嗎?我休息的時候不想被別人干擾，在那方面我很敏感，不想被別人偷看。你看《圣經》中的耶利哥城墻，比不上《圣經》里以色列人的軍長約書亞用號角吹倒的墻厚，卻比它安全多了。你看，我沒有號角，為了表示我的公正無私，我把我那套最好的睡衣交給你用吧。你不想做以色列人嗎?

由于對“耶利哥城墻”、“約書亞”、“以色列人”這些出自《圣經》故事的詞語增補了必要的文化含義修潤詞后，觀眾不僅了解了這些“典故”的出處，同時在上下語境中也弄明白了最后一個詞語“以色列人”的特定意指。修潤增強了語言文字在語境中的透明度，增強了文化意象在觀眾認識理解中的清晰度。

五、電影中文化意象的傳遞

電影中文化意象的傳遞，是一直困擾譯界如何處理翻譯中原作的形式與內容的問題，在許多譯作中只強調了內容，卻把形式本身所具有的意義忽視了，因此，如何更好地傳遞文化意象，是必須認真對待的有待解決的問題。筆者結合錢紹昌教授提出電影 翻譯的電影語言的五個特點，在考慮自身特點的基礎上，提出譯者應該注意的兩個問題，即電影翻譯應該以譯語觀眾為中心和譯者的電影翻譯技巧，同時作為不同文化的接受者，觀者應該有能力接受外來文化印記的各種意象，二者相互作用，從而文化意象在一定程度上適當地較好地傳遞。

1　譯者。

上海外國語大學的錢紹昌教授在《中國翻譯》2000年第1期上發表的《影視翻譯一翻譯園地中越來越重要的領域》一文中，分析了影視語言與書面語言的不同特點，并將影視語言的特點歸納為五個“性”，即聆聽性、綜合性、瞬間性、通俗性和無注性。錢教授的分析十分精辟。筆者試圖結合這五個特點，并在考慮電影翻譯自身特點的基礎上，提出譯者應當注意的兩個問題。

(1)電影翻譯應該以譯語觀眾為中心，滿足譯語觀眾的需要。

第一，眾所周知，電影藝術是不同于單純以文字形式出現的文學體裁，是一種聲音和畫面相結合的藝術。觀者如果看不懂小說、詩歌、散文等中的語言或情景的描述，可以反復閱讀。那是因為讀者閱讀的是印在紙上的鉛字，絕對沒有必要擔心讀了一遍后，鉛字會消失。所以通常人們總是說“讀”小說，“看”電影。這“看”字背后又隱含著另外一層含義，即“聽”。也就是說，觀眾不僅要接收視覺信息，還要同步接收聽覺信息。而不論是視覺信息還是聽覺信息，都是轉瞬即逝的。因而，譯者應讓譯文明白易懂。第二，電影的故事情節，大部分是由人物或人物之間的旁白和對話表現的，那么電影的語言就不可能像小說那樣用詞優美，而且譯文還要受到時間、演員口型、字幕字數等因素的嚴格限制。而當我們在翻譯其他文學作品時，譯文所用的語言形式是較為正式的。當然，這并不是說譯者始終都要采用一種語言形式，而全然不顧原文的語言風格。但是，總的說來，電影語言口語化的特點更強。所以這也要求電影翻譯應該以譯語觀眾為中心，體現電影語言口語化的特點，不能讓絕大部分觀眾產生理解上的困難。

(2)譯者的電影翻譯技巧。電影翻譯包括影片配音和字幕翻譯，字幕翻譯所考慮的因素與配音翻譯不同。配音要考慮的一個重要因素就是要對口型，所謂口型“主要就是漢語配音的時間長度和原聲完全一致，同時照顧到每句臺詞第一個音節和最后一個音節的開合”。所以譯者在翻譯時首先要考慮到演員的口型變化及言語的長度，然后再在力求“信”的基礎上譯出通順的譯文。在多數情況下，譯文的字數和原文差的不是太多，調整起來也比較容易。但是下面的兩種情況應該引起譯者注意。第一種情況是演員的語速太快，原本是一個完整的句子，但為了與其口型吻合，不得不精簡譯文，用一個短的句子讀得很長，這時譯者就要根據其口型的張合，添加一些詞，使譯文與口型吻合，增強譯片的真實感。而字幕翻譯則要考慮時間和空間兩個因素。時間是指字幕和電影圖像的配合要同步，停留在屏幕上的時間大約是2～3秒，在這段時間內觀眾有足夠的時間去閱讀字幕上的文字信息?？臻g是指屏幕上最多可以容納的字符數。字幕最多不能超過兩行，英文最多不超過35個字母。所以在談到電影翻譯時，必須要區分影片配音和字幕翻譯這兩種電影翻譯，根據各自不同的技術因素，區別對待。

2　觀者。

作為不同文化交流的接受者，觀者應該有能力接受帶有外來文化印記的各種文化意象，即便是譯者把面包做成了饅頭，也能咀嚼出香甜，乃至精華，這其實對于觀者也是提出了一個更高的要求，知識面的廣度與深度被附加在了觀者身上。

當然，觀者其實對外來的文化意象表現出越來越濃厚的興趣，這同時也為譯者減輕了不少負擔，二者相互作用，文化意象可以在一定程度上適當地較好地傳遞。

我們都知道，傳遞文化意象的主要承擔者應是譯者。譯者和觀者可以看做是同一矛盾的兩個方面，譯者是矛盾的主要方面，而觀者則是矛盾的次要方面。因為譯者首先了解了譯本的背景、內容及文化，而后參與了整個傳遞過程，比起觀者，譯者要承擔更多的責任。傳遞得好壞與否，主要在于譯者本身具有的翻譯水平?？傊?，傳遞文化意象的問題，應是在兩個方面的相互推動和輔助下進行的，二者缺一不可。

篇10

圖片能夠把抽象的語言文字轉化為便于理解的具體形象。小學語文低年級的閱讀教學中，將圖片與閱讀內容相結合，能夠激發學生的求知欲和閱讀興趣，比如，小學語文的“西湖名堤”這一課，教師可以首先利用多媒體向學生展示許多關于杭州西湖景色的圖片：蘇堤春曉、三潭印月、花港觀魚等，通過一幅幅優美的圖片，學生感受到了杭州西湖的獨特韻味，由此產生了對這篇文章的閱讀興趣。配圖閱讀的方式不僅能激發低年級學生的閱讀興趣，還能幫助他們有效地理解課文中的人物語言，提高其閱讀質量和效果。

二、配音閱讀

圖片能夠加強低年級學生的閱讀效果，音樂更能提高其閱讀感悟，配樂閱讀的方式，可以為學生創造一種良好的閱讀情境，激發其與課文基調相同的閱讀情感，但是教師在配樂的選擇方面，要注意根據課文不同的題材和感情基調來選擇配樂，比如在學習《望廬山瀑布》這一課時，因為這首詩歌包含著詩人對祖國大好河山的贊美和喜愛，所以教師可以利用多媒體給學生播放一段節奏感比較強烈、基調比較宏偉的音樂，在學習詩歌之前，讓學生一邊聽音樂，一邊想象瀑布飛流而下的壯麗情景，隨后教師可以在音樂的伴奏下充滿感情地進行課文朗讀，學生在聆聽的過程中就會產生強烈的情感共鳴，加深對詩歌大體內容的理解和掌握，最后教師可以讓學生跟著音樂朗讀課文，逐漸培養學生對詩歌朗讀的興趣，并通過情感的帶入，提高詩歌朗讀的水平。

三、角色扮演

在小學低年級語文教學中通過角色扮演閱讀課文的方式不僅能激發學生的閱讀興趣，還能促使學生產生一定的聯想與想象，這就賦予了書面化的課文語言更多的感染力，從而達到提高學生閱讀水平的目的。比如，在學習“泉水”這一節課時，教師可以扮演山里的姐姐，讓學生扮演熱情的泉水，進行關于課文內容的生動對話：

師：哎，泉水。泉水，你們好！泉水泉水，我要打些水回家做飯吃。

生：來吧來吧，我的水很多很多，山上有一個天然的水塔。

師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

生：來吧來吧，我的水很甜很甜。

師：泉水泉水，我要打很多水回家洗衣服。

生：來吧來吧，我的水很清很清。

這種角色扮演的閱讀方式，不僅增加了閱讀情趣，更促進了學生對課文語言和主旨的理解。而有的課文包含的對話比較多，教師可以通過分析人物的性格特點來引導學生進行分角色朗讀，使學生根據自己對扮演人物的理解，使用各種不同的語氣，使文章閱讀具備一定的表演性，激發學生的閱讀興趣。

四、恰當引讀

恰當的引讀是小學低年級語文閱讀教學中必不可少的方法，教師要根據教學目標以及課文的結構特點，在閱讀內容的關鍵地方進行恰當的提點。引讀有很多形式，比如在學習“孔子拜師”這節課時，教師就可以運用提示的引讀方式：

師：是啊，盡管山高路遠，孔子堅持――

生：風餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽。

師：不管日曬，還是雨淋，孔子依然――

生：風餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽。

師：哪怕再苦再累，孔子仍然――

生：風餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽。

在進行引讀時，教師要依據課文自身的題材和結構特點選擇科學恰當的引讀方式，不僅要使其起到讀前啟發的作用，還要能夠培養學生的語感和語文素養，使其具有良好的讀后思考效果。

五、科學評讀