建筑工程課程設(shè)計(jì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神與職業(yè)道德，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（1）能力目標(biāo)

能夠具備房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力，能夠理解建筑構(gòu)造在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的地位和作用，能夠識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，能夠按照設(shè)計(jì)意圖繪制建筑施工圖，能根據(jù)實(shí)際情況選擇構(gòu)造形式，能夠應(yīng)用設(shè)計(jì)規(guī)范和查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，能夠應(yīng)用建筑構(gòu)造的理論知識(shí)分析和解決建筑施工的相關(guān)問(wèn)題的能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)

了解建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的基本方法；了解建筑的分類及分級(jí)；理解建筑節(jié)能；理解建筑物的裝飾裝修；掌握民用建筑的構(gòu)造組成；掌握人體工程學(xué)；掌握構(gòu)造設(shè)計(jì)尺寸；掌握建筑的一般構(gòu)造作法和構(gòu)造詳圖的繪制方法；掌握建筑物的細(xì)部構(gòu)造；掌握變形縫的類型及設(shè)置原則。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，（小組合作，與指導(dǎo)教師合作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生遵循建筑行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生會(huì)根據(jù)工作需要搜集、篩選、處理信息；學(xué)生具備一定的分析圖紙、解決施工簡(jiǎn)單問(wèn)題的素質(zhì)。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（Designofinstructionalcontent）

3第一節(jié)課梗概

（一）興趣引導(dǎo)：老師和學(xué)生自我介紹。

展示國(guó)內(nèi)外各個(gè)時(shí)期建筑的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明本課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。說(shuō)明考核方式：考核時(shí)間、考核內(nèi)容、分?jǐn)?shù)分配、計(jì)分方法。告知采用的教材、參考資料。展示本課目標(biāo)：能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。

（二）建立項(xiàng)目教學(xué)情境--轉(zhuǎn)換師生身份

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算；造價(jià)員；課程設(shè)計(jì)

《建筑工程預(yù)算》課程是為工程造價(jià)與管理專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)能力培養(yǎng)課程，同時(shí)也是專業(yè)核心課程。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解建筑工程定額與預(yù)算的基本原理和方法，能熟練地進(jìn)行設(shè)計(jì)概算和施工圖預(yù)算的編制，掌握施工圖預(yù)算的審查及工程竣工結(jié)算的方法，初步掌握一種預(yù)算軟件的應(yīng)用。課程主要是面向國(guó)內(nèi)建筑工程施工、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程招投標(biāo)等行業(yè)，培養(yǎng)預(yù)結(jié)算編制、工程造價(jià)等崗位工作的高素質(zhì)、技能型人才。

建筑工程預(yù)算是實(shí)踐與操作性很強(qiáng)的課程，需要《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定額原理與實(shí)務(wù)》等前導(dǎo)課程，同時(shí)與國(guó)家的建筑經(jīng)濟(jì)技術(shù)政策和精神密切相關(guān)。

一、課程總設(shè)計(jì)思路

本課程面向造價(jià)員職業(yè)崗位，基于編制建筑工程預(yù)算的工作過(guò)程，因此《建筑工程預(yù)算》是一門政策性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

在制定教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)中，我們以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，走校企合作的道路，行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)在工作任務(wù)完成過(guò)程為學(xué)生掌握，崗位技能在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中形成。

根據(jù)工程造價(jià)員崗位職業(yè)能力要求，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，通過(guò)典型案例教學(xué)和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的傳授和能力目標(biāo)的培養(yǎng)。在課程開(kāi)發(fā)上，將全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“知識(shí)夠用、技能為主”的項(xiàng)目教學(xué)課程。同時(shí)密切結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位，通過(guò)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的課堂活動(dòng)（如討論、案例分析等），寓教于樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

二、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）課程總體目標(biāo)

通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉建筑工程定額和清單計(jì)量計(jì)價(jià)兩方面的基本知識(shí)和基本方法；掌握工程量計(jì)算的規(guī)則、費(fèi)用計(jì)算的程序，并通過(guò)實(shí)踐達(dá)到正確地執(zhí)行和使用定額和清單，合理地運(yùn)用建筑產(chǎn)品價(jià)格的構(gòu)成要素來(lái)正確計(jì)算出建筑產(chǎn)品的價(jià)格即建筑工程造價(jià)，從而完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出色的造價(jià)員。使學(xué)生全面發(fā)展技能提升就業(yè)能力。

（二）具體目標(biāo)

1、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的基本概念；熟悉建筑工程預(yù)算定額和間接費(fèi)用定額使用方法；熟悉一般土建工程預(yù)算的編制方法；了解單位工程概算的編制方法；能手工算量并運(yùn)用計(jì)算機(jī)套價(jià)計(jì)算出一般土建工程的工程造價(jià)。

2、專業(yè)能力目標(biāo)：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)要求完成建筑工程的預(yù)算；使學(xué)生清楚清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別；熟練掌握建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單計(jì)價(jià)的編制和定額預(yù)算；培養(yǎng)學(xué)生能在工程量清單的基礎(chǔ)上自主報(bào)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上得出整個(gè)工程項(xiàng)目的工程造價(jià)。

3、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過(guò)自我學(xué)習(xí)適應(yīng)工程造價(jià)的發(fā)展，在完成項(xiàng)目過(guò)程中吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

三、課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)造價(jià)員的職業(yè)崗位，了解造價(jià)員的工作過(guò)程，能力要求以及與之相對(duì)應(yīng)《建筑工程預(yù)算》中的課程內(nèi)容，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分成七個(gè)模塊：模塊一為基礎(chǔ)模塊也就是建筑工程預(yù)算必備知識(shí)，包括工程造價(jià)概述、建筑工程定額、建筑工程定額計(jì)價(jià)方法；模塊二為建筑面積的計(jì)算；模塊三為建筑工程的工程量計(jì)算，包括土石方工程、地基處理與防護(hù)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、門窗與木結(jié)構(gòu)工程、屋面防水、防腐、保溫與隔熱工程、金屬結(jié)構(gòu)制作工程、構(gòu)筑物與其他工程；模塊四為裝飾裝修工程的工程量計(jì)算，包括樓地面、墻柱面和天棚面三個(gè)部分；模塊五為施工技術(shù)措施項(xiàng)目，包括腳手架、模板與支撐工程、構(gòu)件運(yùn)輸與安裝、垂直運(yùn)輸與超高增加、大型機(jī)械安裝場(chǎng)外運(yùn)輸；模塊六為建筑工程清單計(jì)價(jià)；

前六個(gè)模塊都是以項(xiàng)目貫穿與整個(gè)教學(xué)中，模塊七綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：某工程的工程造價(jià)（計(jì)量與計(jì)價(jià)），根據(jù)建筑工程預(yù)算工作過(guò)程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化每個(gè)環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過(guò)程環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練，達(dá)到工程造價(jià)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。

四、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程總設(shè)計(jì)的思路，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，本門課程教學(xué)組織形式以采取班級(jí)授課，分組實(shí)訓(xùn)為主的形式。由于本門課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本課程安排大量的課堂實(shí)訓(xùn)，采用了案例教法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)方法，同時(shí)以討論教學(xué)法加以配合應(yīng)用，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容和一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生必須通力合作完成，所以必須采取分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

分組實(shí)訓(xùn)做體做法如下：①確定班級(jí)人數(shù)；②劃分小組，以6-8人為一小組，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，好、中、差搭配，男女同學(xué)搭配為原則，合理劃分各組；③任命各組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

五、考核方案

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的理解，技能的掌握，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異化發(fā)展。

具體評(píng)價(jià)方法為：

過(guò)程考核：平時(shí)成績(jī)占20%，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的出勤率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；階段考核占40%，考核各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能掌握的程度，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行考核驗(yàn)收；終結(jié)考核占40%，實(shí)行以證代考，以通過(guò)全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員考試作為終結(jié)考核。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種理論和方法，更是一種全新的思想和理念，它決定了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的成敗。做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，使課程的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對(duì)于整個(gè)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵軍、楊福云，淺談高職《建筑工程預(yù)算》課程設(shè)計(jì)[J]，大家，2012.

[2]劉孔玲，傅志瑤，工程造價(jià)管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)探討[J]，湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識(shí)圖 課程設(shè)計(jì) 工學(xué)結(jié)合

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程是工程造價(jià)專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)能力課。它以《建筑工程制圖》、《建筑材料與檢測(cè)》等課程為支撐，是后續(xù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識(shí)和技能保障。

一、課程設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程設(shè)計(jì)遵循以下設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)；

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；以工作任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體；基于工作過(guò)程、以行動(dòng)為導(dǎo)向；校企共建課程。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化

本課程開(kāi)發(fā)是課程組成員與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程。通過(guò)與建筑行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了以面向建筑工程預(yù)決算、建筑工程管理等崗位、針對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)入手，確立了以圍繞突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這一主線，構(gòu)建了“基本知識(shí)和基本技能教學(xué)+單項(xiàng)訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)”課程體系。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)融合

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與主要崗位典型工作任務(wù)來(lái)選定《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)內(nèi)容；基于典型工作任務(wù)分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，整合知識(shí)、技能和態(tài)度；通過(guò)工作過(guò)程向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，推行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生獲得職業(yè)能力。

3.在教學(xué)組織實(shí)施方面，以學(xué)為主。

本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，靈活使用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課程整體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

（1）教學(xué)內(nèi)容選取主要考慮的因素

專業(yè)能力、崗位遷移能力、考證需求和可持續(xù)發(fā)展。

（2）將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試和新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容

課程組通過(guò)與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員充分研討，按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。同時(shí)，及時(shí)吸納新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排與組織

緊扣造價(jià)員崗位相關(guān)職業(yè)能力的要求，創(chuàng)建了“3-5-3”課程內(nèi)容模式（如圖1）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造和實(shí)訓(xùn)”3部分。建筑識(shí)圖由“建筑施工圖認(rèn)知和建筑施工圖識(shí)讀”2個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，遵循 “由簡(jiǎn)至繁，有易至難”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑構(gòu)造由“房屋構(gòu)造認(rèn)知和房屋建筑細(xì)部構(gòu)造”2個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，以建筑物的組成為主線，各學(xué)習(xí)任務(wù)之間是平行關(guān)系，具體任務(wù)需在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合規(guī)范、圖集完成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成點(diǎn)（學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)訓(xùn)）、線（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、面（學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合實(shí)訓(xùn)）由易到難、由局部到綜合的3個(gè)層次的立體式實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以六步教學(xué)法為主導(dǎo)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式組織教學(xué)。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式上體現(xiàn)“三個(gè)一體化”

理論與實(shí)踐一體化，即將理論知識(shí)融于建筑構(gòu)造與識(shí)圖的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論講解與實(shí)際操作有機(jī)融合；課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，即教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室；教、學(xué)、做一體化，即教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，該教學(xué)模式改變了先講理論后實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果大有改觀。

2.以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生“三大能力”

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)三大能力，即使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造方法，具備識(shí)讀建筑施工圖的專業(yè)能力；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)具體情況選擇合理的構(gòu)造方案，會(huì)查找圖集資料等取得信息，分析解決實(shí)際問(wèn)題的方法能力；具備誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和共同合作的職業(yè)品質(zhì)，形成一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，能初步學(xué)會(huì)適應(yīng)建筑行業(yè)的環(huán)境，能進(jìn)行人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有較強(qiáng)的口頭與書(shū)面表達(dá)能力等社會(huì)能力。

3.構(gòu)建基于校企深度融合的，以真實(shí)工作場(chǎng)景為背景的項(xiàng)目化教學(xué)

課程組以實(shí)訓(xùn)基地作為理實(shí)一體化教學(xué)的社會(huì)平臺(tái)，把課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，參照職業(yè)崗位需求，策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。課程組深入考察實(shí)習(xí)基地各建筑工程的施工進(jìn)度，結(jié)合課程進(jìn)度在施工現(xiàn)場(chǎng)安排實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景和活生生的工程實(shí)例，感受真實(shí)工作氛圍。

（三）考核模式設(shè)計(jì)

本課程采用“過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合、定量考核與定性考核結(jié)合、知識(shí)考核與能力素質(zhì)考核結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合” 的立體考核方式。

課程考核成績(jī)（100分）=知識(shí)考核（30分）+能力考核（40分）+素質(zhì)考核（30分）。

知識(shí)考核通過(guò)期末考試的方式考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的掌握情況；能力考核通過(guò)實(shí)訓(xùn)方式考查學(xué)生識(shí)讀圖紙、繪制圖樣和制作構(gòu)造模型等能力；素質(zhì)考核主要考查學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)等情況。

篇4

關(guān)鍵詞：以生為本；知識(shí)地圖；線上線下；工學(xué)結(jié)合

0引言

《建筑工程預(yù)算》作為工程造價(jià)的專業(yè)核心課程，也是土建類各專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，是從研究建筑安裝、建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的數(shù)量關(guān)系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產(chǎn)品的消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到合理地確定建筑項(xiàng)目工程造價(jià)的目的。本課程涉及的知識(shí)面很廣，是一門技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又與國(guó)家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯(lián)系[1]。換句話說(shuō)，工程項(xiàng)目的工程造價(jià)確定方法與原則是穩(wěn)定一定時(shí)期后，將隨國(guó)家政策方針、國(guó)情改變而有所改動(dòng)，這就需要學(xué)生在校期間不僅要掌握如何去準(zhǔn)確確定項(xiàng)目費(fèi)用，還得培養(yǎng)這方面的自學(xué)能力，以備就業(yè)后之需[2，3]。然而部分學(xué)生，對(duì)國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，以及理論性強(qiáng)、規(guī)則條款多、識(shí)圖能力要求高的課程學(xué)習(xí)并不夠積極，學(xué)習(xí)效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學(xué)模式、手段改革勢(shì)在必行。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐和專業(yè)于一體的《建筑工程預(yù)算》課程是一門與時(shí)俱進(jìn)、行政區(qū)域性強(qiáng)的課程[5]。該課程一般是學(xué)生進(jìn)入大二后開(kāi)始學(xué)習(xí)。然而，這階段的學(xué)生雖然褪去了剛?cè)氪髮W(xué)的羞澀與激情，也還沒(méi)有大三后擬畢業(yè)生的明確定位或奮斗目標(biāo)以及就業(yè)壓力，卻缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)《建筑工程預(yù)算》課程理論性強(qiáng)、規(guī)則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時(shí)常關(guān)注國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，相對(duì)比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進(jìn)行習(xí)題、典型實(shí)際工程項(xiàng)目操練，課程并不容易學(xué)好。因此，學(xué)生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不理想或前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄，學(xué)習(xí)自控性又弱，社交活動(dòng)過(guò)多等因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至有些學(xué)生還徹底放棄本課程的學(xué)習(xí)。除了以上問(wèn)題外，課程教學(xué)上還有存在以下問(wèn)題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實(shí)踐脫節(jié)《建筑工程預(yù)算》課程本是具技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體，還需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)和操作動(dòng)手能力。然有時(shí)因場(chǎng)地或時(shí)間所限的緣故，不方便開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，而在教學(xué)過(guò)程側(cè)重理論；一些班級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了為期兩周的短期實(shí)訓(xùn)課，但基本都是理論課都學(xué)完后才進(jìn)行，這樣就會(huì)造成實(shí)踐不及時(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。且學(xué)生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無(wú)所適從，等剛開(kāi)始入門了解如果操作的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)期便快結(jié)束了。因此，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學(xué)方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書(shū)”。還是一成不變的說(shuō)教式的傳統(tǒng)教與學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，聽(tīng)課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就變得更為重要；（3）學(xué)生接受能力不同授課是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求與時(shí)間進(jìn)行的。而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，造成教與學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生很快完成相關(guān)任務(wù)，明顯感覺(jué)難度不夠，而有些學(xué)生則因?yàn)闊o(wú)法完成任務(wù)而顯得無(wú)從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠佳因?yàn)獒槍?duì)不同層次、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生采用同一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的過(guò)程中有些因?yàn)槲詹涣嘶虿桓信d趣而懶于動(dòng)手，甚至拿著手機(jī)上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站或玩游戲，不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成教師心理落差。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案

本課程旨在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時(shí)俱進(jìn)的課程要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢(shì)，課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中適應(yīng)差異化、個(gè)性化培養(yǎng)的新需求，既與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、工藝緊密相結(jié)合，又以社會(huì)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求為導(dǎo)向，力求做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）調(diào)研調(diào)研是課程教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。即對(duì)即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要、能力、基礎(chǔ)等方面的調(diào)研，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)從事工程造價(jià)者在業(yè)務(wù)方面的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式①重新整合課程，剖析知識(shí)點(diǎn)，繪制知識(shí)地圖，微課制作：該課程負(fù)責(zé)人及授課團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本門課程授課多年，對(duì)每個(gè)章節(jié)都非常熟悉，完全可以對(duì)課程進(jìn)行重新整合，把課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，找出重難點(diǎn)。一是將課程中的知識(shí)點(diǎn)以直觀的知識(shí)地圖--知識(shí)樹(shù)形圖和知識(shí)網(wǎng)狀圖上傳云平臺(tái)，展現(xiàn)給學(xué)生；二是將每個(gè)最基本知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及到的重難點(diǎn)，制作成微課，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生的區(qū)分和理解；②補(bǔ)充簡(jiǎn)明實(shí)用的資源：鑒于一些同學(xué)的基礎(chǔ)差或前期課程所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，比如不懂施工工藝，不會(huì)識(shí)圖，或不了解施工技術(shù)等問(wèn)題，本項(xiàng)目擬做收集圖片、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、模擬施工，并將建筑構(gòu)造、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)以圖表的形式進(jìn)行展示；③任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生在線上線下授課以后，對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)十分了解。這個(gè)時(shí)候就需要趁熱打鐵，給予學(xué)生一些任務(wù)并讓其動(dòng)手操練，即按要求進(jìn)行子項(xiàng)目或項(xiàng)目工程造價(jià)確定。計(jì)量計(jì)價(jià)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以由老師指導(dǎo)，也可以進(jìn)入云平臺(tái)查閱施工視頻、施工工藝相關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)查詢；④工程實(shí)例法：學(xué)完一些分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)或做過(guò)一些專項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生基本上具備分部分項(xiàng)工程的工程造價(jià)確定能力與技巧，就可以模擬實(shí)戰(zhàn)———導(dǎo)入實(shí)際工程，進(jìn)行工程預(yù)算文件編制。讓學(xué)生在云平臺(tái)找已上傳的已建、在建及擬建不限的實(shí)際工程或典型工程進(jìn)行正確地計(jì)算工程量并確定相應(yīng)的單價(jià)，最后計(jì)費(fèi)，完成一份完整的建筑工程預(yù)算的成果文件；（3）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教與學(xué)主要采用的手段是線上線下同時(shí)進(jìn)行。即學(xué)生在網(wǎng)上聽(tīng)課的同時(shí)，教師可以在旁邊指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生不明白的地方可以進(jìn)一步說(shuō)明。同時(shí)還可以進(jìn)一步對(duì)課堂進(jìn)行掌控，改善了傳統(tǒng)的教師主講，和單純互聯(lián)網(wǎng)授課的弊端，使兩者結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的理解。

3教學(xué)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用

按照上面的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容，本團(tuán)體成員在本校16級(jí)工程造3個(gè)班的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了如下工作。

3.1應(yīng)用步驟

3.2改革應(yīng)用的主要工作

（1）課前資源準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)班分別分10組；每個(gè)小組里面都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀及稍微欠缺的學(xué)生，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；將課程進(jìn)行重組，各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分至最基本知識(shí)點(diǎn)，除了對(duì)每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻、施工錄像、模擬仿真視頻、課件、圖片等不同形式授課，還繪制知識(shí)地圖，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺(tái)；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交互式教學(xué)資源充足后，學(xué)生和教師便可以線上、線下教與學(xué)。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建性的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在各分部分項(xiàng)工程專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，引入一些實(shí)際工程中的典型案例，讓學(xué)生有實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不至于到企業(yè)后無(wú)從下手，進(jìn)而縮短學(xué)校與工作之間的過(guò)渡時(shí)間。因?yàn)橛辛嗽破脚_(tái)，對(duì)于接受能力相對(duì)弱的學(xué)生，就可以提前或課后多次上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練；而對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，也可以從云平臺(tái)找到教師上傳的資源，提前學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容。學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)工程中遇到的疑問(wèn)，除了在線上線下進(jìn)行小組討論外，還可以咨詢老師。在此階段不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，還應(yīng)達(dá)到以學(xué)生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)的順序可以按照施工順序進(jìn)行。每項(xiàng)分部分項(xiàng)工程都需要工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、小組討論與補(bǔ)缺，最終達(dá)到能解決該項(xiàng)的工程造價(jià)確定；（3）施工圖預(yù)算編制能將組成單位工程中的所有分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)熟練后，就可以進(jìn)行單位工程的施工圖預(yù)算編制，也就是進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候也是該課程的最后部分學(xué)習(xí)，但還在期末總復(fù)習(xí)之前。因?yàn)槭莿倢W(xué)完理論和操練分部分項(xiàng)工程費(fèi)用確定，所以學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)效果尤為理想。因此，除了能減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試能獲得優(yōu)異成績(jī)外，以后步入工作可以更快地獨(dú)當(dāng)一面；（4）總結(jié)、評(píng)價(jià)為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到操練后成功的喜悅，也為了學(xué)生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預(yù)算，本項(xiàng)目還需進(jìn)行最后一步，就是對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與程度進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生對(duì)自己在本課程或預(yù)算行業(yè)掌握深度有所了解，便于后期進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程;課程建設(shè);建構(gòu)主義;實(shí)踐教學(xué)

建筑給水排水工程是研究工業(yè)與民用建筑用水供應(yīng)和污廢水的匯集、處置，及滿足生活、生產(chǎn)的需求和創(chuàng)造衛(wèi)生、安全、舒適的生活、生產(chǎn)環(huán)境的工程學(xué)科。建筑給水排水工程課程的任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、安裝和管理等方面的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生從事該領(lǐng)域設(shè)計(jì)、管理、科研等工作的基本能力。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

課程建設(shè)首先是優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，它包括兩個(gè)方面：德才兼?zhèn)涞慕處煹呐囵B(yǎng)和合理的教師梯隊(duì)的建設(shè)，二者相輔相承，不可或缺。

教師的知識(shí)、理念、追求以及在其經(jīng)歷中逐漸形成的人格魅力是課程的“精髓”。從事建筑給排水教學(xué)的教師首先應(yīng)是資深的工程師，即應(yīng)具備扎實(shí)的給排水工程理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從管理層面上，應(yīng)努力為教師創(chuàng)造深造特別是從事科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高教師的專業(yè)水平。教師還要把握建筑給水排水工程課程教學(xué)的指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，不斷探索教育規(guī)律，把自己的才識(shí)融入到課程教學(xué)中去。建筑給排水教師作為工科專業(yè)教師，還應(yīng)著力培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)，以其德藝雙馨的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情，這一點(diǎn)在課程建設(shè)中也是不容忽視的。

目前，各高校建筑給水排水教師梯隊(duì)建設(shè)多有不足。與水質(zhì)工程學(xué)等課程相比，從事建筑給排水課程教學(xué)的教師人數(shù)偏少甚至嚴(yán)重不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋和探討困難;教師梯隊(duì)年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置不合理，年輕教師缺乏老教師的傳、幫、帶作用，教學(xué)水平難以提高。

二、教學(xué)模式改革

建筑給水排水工程課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，居課程主體地位的教師負(fù)責(zé)在課堂上將教材中的知識(shí)逐點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則基本上處于被動(dòng)接受的地位。其主要弊端是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和，學(xué)習(xí)積極性低，課堂氣氛沉悶;學(xué)生在課程中的收獲只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)一鱗半爪的記憶，雖然勉強(qiáng)可以應(yīng)付課程考試，但遇到實(shí)際工程問(wèn)題則束手無(wú)策;學(xué)生創(chuàng)造性思維被壓制，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)富創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才的要求。建筑給水排水工程課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

要注意的是，新型教學(xué)模式不是要弱化教師的作用，相反，教改能否成功很大程度依賴于教學(xué)的組織者―教師。建筑給排水工程教師應(yīng)努力提高自己教育理論水平，把更多的精力用于收集適合于教學(xué)的工程案例，并作科學(xué)的分類整理，積極為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教師而言，如何組織本課程課堂教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如果要把教材包涵知識(shí)點(diǎn)和課程發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，不論主次，逐一詳細(xì)講解，那既是不可能的（畢竟全國(guó)給水排水指導(dǎo)委員會(huì)要求本課程的課堂教學(xué)僅為40～50學(xué)時(shí)），也是不必要的。教師課前必須精心備課，首先是吃透所授知識(shí)點(diǎn)的基本理論、常規(guī)工藝、常規(guī)設(shè)備等，其次是搜集資料，把握最新發(fā)展情況，更重要的是必須對(duì)這些素材進(jìn)行合理裁剪與組織，使課堂教學(xué)內(nèi)容既保證基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又兼顧學(xué)科最新發(fā)展情況的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)手段改革

和其它大多數(shù)課程一樣，“一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已在建筑給水排水工程課程教學(xué)中沿用多年。然而隨著教學(xué)硬件設(shè)備的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已嚴(yán)重落伍。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是建筑給水排水工程課程建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。其建設(shè)過(guò)程一般經(jīng)過(guò)以下三步曲：板書(shū)（靜態(tài)）課程課件（動(dòng)態(tài)）課程網(wǎng)絡(luò)（互動(dòng)）課程[2]。多媒體教學(xué)利用其能在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖形、圖象、活動(dòng)畫(huà)面等方面的信息，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使理論教學(xué)與工程實(shí)踐密切結(jié)合在一起，縮短了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)效果得到很大提高。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不但“課堂”的空間大大外延，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生變化，教師不再是知識(shí)的灌輸者而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者，而學(xué)生則可自控學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于師生的定位。

五、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑給水排水工程課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程建設(shè)的重要任務(wù)之一，是要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)之實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

給水排水專業(yè)的實(shí)習(xí)分為三個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)[3]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生初步了解與本專業(yè)相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的基本元素，主要是取得理論教學(xué)必要的感性認(rèn)識(shí)，最宜在即將開(kāi)理論課之先或在課中進(jìn)行;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)為目標(biāo)，并對(duì)其中的一些技術(shù)和管理問(wèn)題進(jìn)行探討，應(yīng)在理論課之后不久進(jìn)行，可以看成是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸;綜合實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。目前，給水排水專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一般的安排是：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大學(xué)一、二年級(jí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三，綜合實(shí)習(xí)在大四，而建筑給排水工程理論課一般在大四第一學(xué)期。筆者認(rèn)為，這樣安排對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用會(huì)大打折扣，理論教學(xué)亦難有上乘效果。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；可靠度

一、引言

通過(guò)工程界無(wú)數(shù)人員的長(zhǎng)期摸索和不懈努力，建筑工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)逐漸走向了成熟，尤其是在將概率論成功引入之后，建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)也取得了質(zhì)的變化和突破性的進(jìn)展。建設(shè)部系統(tǒng)率先編制并頒發(fā)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GBJ68-84，為其后編制和修訂房屋建筑各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。鐵路、公路、港口及水利水電所屬系統(tǒng)又分別于近幾年內(nèi)編制和頒布了《鐵路工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《公路工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《港口工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《水利水電工程可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》。作為上述五個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)更高一層次的《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB50153-2008雖然出版在后，但這些統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)之間是相互協(xié)調(diào)的。本文對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)的實(shí)施方法進(jìn)行了一定程度的分析和探討，并針對(duì)其中的問(wèn)題提出了一點(diǎn)看法和總結(jié)。

二、建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

第一，針對(duì)建筑工程的結(jié)構(gòu)重要性、建筑使用功能以及甲方要需求，在對(duì)設(shè)計(jì)使用期進(jìn)行明確的前提下，將耐久性退化的影響也納入了考慮范圍之內(nèi)，從而引申出了建筑工程結(jié)構(gòu)預(yù)期使用期可靠度設(shè)計(jì)的概念。因而使得建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)將進(jìn)一步考慮到不同環(huán)境中結(jié)構(gòu)耐久性退化的區(qū)別、不同預(yù)期使用期相應(yīng)的荷載水平和結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗力退化的差異。

第二，提出了在指定環(huán)境、指定預(yù)期使用期的建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)原則，并相應(yīng)給出了其設(shè)計(jì)實(shí)施方法。此方法簡(jiǎn)而言之就是確保在結(jié)構(gòu)的預(yù)期使用期內(nèi)其構(gòu)件可靠度設(shè)計(jì)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)高于現(xiàn)行規(guī)范的要求，這一實(shí)施方法具體就是通過(guò)現(xiàn)行的荷載及抗力分項(xiàng)系數(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算表達(dá)式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這項(xiàng)原則和方法較為簡(jiǎn)單明確，因此對(duì)于設(shè)計(jì)人員的掌握非常有利。

第三，針對(duì)五種代表性的鋼筋混凝土構(gòu)件，給出了不同預(yù)期使用期耐久性設(shè)計(jì)參數(shù)，包括各代表性構(gòu)件可靠指標(biāo)衰減隨使用期的變化、考慮耐久性的不同預(yù)期使用期設(shè)計(jì)可靠指標(biāo)和實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的耐久性折減系數(shù)。通過(guò)鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)算例驗(yàn)證了本文方法的有效性，比較了五十年和一百年預(yù)期使用期下考慮和不考慮耐久性影響的構(gòu)件配筋、初始可靠指標(biāo)和預(yù)期使用期末可靠指標(biāo)。

第四，對(duì)于建筑所在環(huán)境潮濕的條件下，鋼筋銹蝕對(duì)受剪構(gòu)件的可靠度影響顯著，必須考慮耐久性退化因素影響；對(duì)于軸心受拉、軸心受壓、大偏心受壓和受彎構(gòu)件，五十年使用期時(shí)可靠度指標(biāo)變化較小，設(shè)計(jì)時(shí)可以不考慮耐久性退化影響；但隨著預(yù)期使用期的增加，應(yīng)該考慮耐久性的影響，并建議按下文方法在設(shè)計(jì)時(shí)予以考慮。

三、建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)的問(wèn)題

第一，目前建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)對(duì)其設(shè)計(jì)使用年限的考慮僅僅按照五十年和一百年來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，對(duì)于不同使用功能的建筑物及其設(shè)計(jì)使用年限的不同需求則基本上完全沒(méi)有反映。而且其對(duì)于設(shè)計(jì)使用年限唯一的變化還是依靠結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)γ0來(lái)進(jìn)行反映的，即當(dāng)需要提高設(shè)計(jì)使用年限時(shí)，就加大結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)。對(duì)于結(jié)構(gòu)計(jì)算而言，這顯然是不合理的，因?yàn)橐坏┙ㄖこ探Y(jié)構(gòu)需要提高其設(shè)計(jì)使用年限，只是一種功能需求，其計(jì)算荷載實(shí)際上并沒(méi)有發(fā)生任何變化，但是加大結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)，其實(shí)就是相應(yīng)加大了建筑工程的荷載效應(yīng)，這顯然與實(shí)際完全不符。

第二，建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)取值也太簡(jiǎn)單，完全不能反映錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際情況。目前建筑工程的結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)只有0.9、1.0和1.1這三個(gè)簡(jiǎn)單的取值，這對(duì)于多種多樣的荷載作用以及五花八門的結(jié)構(gòu)類型而言顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣進(jìn)行簡(jiǎn)單取值的后果往往就是導(dǎo)致設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)分偏于保守，

第三，目前建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)計(jì)算表達(dá)式也存在一定的缺陷，有時(shí)就可能會(huì)導(dǎo)致一些明顯不合理的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)。

四、關(guān)于改進(jìn)建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)的一點(diǎn)看法

針對(duì)現(xiàn)行設(shè)計(jì)方法存在的缺陷，本文對(duì)現(xiàn)行設(shè)計(jì)方法的改進(jìn)提出了一點(diǎn)看法。首先研究用可變荷載分項(xiàng)系數(shù)的變化來(lái)考慮不同設(shè)計(jì)使用年限的影響，用現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)中隱含的結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)使用年限為五十年時(shí)的可靠指標(biāo)，來(lái)確定在其他設(shè)計(jì)使用年限時(shí)結(jié)構(gòu)的可變荷載分項(xiàng)系數(shù)。其次，確定不同安全等級(jí)結(jié)構(gòu)在不同設(shè)計(jì)使用年限時(shí)的重要性系數(shù)。按照上述目標(biāo)，提出了改進(jìn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)式γ0(γGSGK+γQγLSQK)≤R(γR，?K，aK，…)

設(shè)計(jì)表達(dá)式的改進(jìn)體現(xiàn)在γ0、γL兩個(gè)系數(shù)上。γ0還是代表結(jié)構(gòu)重要性的系數(shù)，用于整個(gè)荷載效應(yīng)組合值。對(duì)于不同的設(shè)計(jì)使用年限，具有不同的重要性系數(shù)。γL是不同設(shè)計(jì)使用年限時(shí)結(jié)構(gòu)的可變荷載分項(xiàng)系數(shù)，僅用于可變荷載標(biāo)準(zhǔn)值，用來(lái)考慮不同設(shè)計(jì)使用年限時(shí)可變荷載的影響。

γ0、γL值確定的原則是當(dāng)安全等級(jí)相同時(shí)，按不同設(shè)計(jì)使用年限所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)具有基本一致的可靠度水平；且當(dāng)設(shè)計(jì)使用年限為五十年時(shí)，其可靠度水平與現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范所隱含的可靠度水平一致。

改進(jìn)的設(shè)計(jì)表達(dá)式在形式上與現(xiàn)行《統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的表達(dá)式比較相近，只是增加了一個(gè)分項(xiàng)系數(shù)γL。當(dāng)設(shè)計(jì)不同使用年限的結(jié)構(gòu)時(shí)，只需要確定對(duì)應(yīng)的γL，所以對(duì)于工程設(shè)計(jì)人員的使用不會(huì)造成麻煩。

確定在不同設(shè)計(jì)使用年限時(shí)的分項(xiàng)系數(shù)γL和重要性系數(shù)γ0，首先需要確定現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中所隱含的可靠度水平，并以此為目標(biāo)可靠指標(biāo)。由于現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范已對(duì)荷載取值原則和抗力分項(xiàng)系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，因此在確定現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范所隱含的可靠指標(biāo)時(shí)，也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

五、建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)的總結(jié)

第一，對(duì)于建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度的評(píng)定到底是用可靠指標(biāo)的計(jì)算平均值還是用其它參數(shù)來(lái)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，工程界至今仍然沒(méi)有取得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。就目前的普遍共識(shí)而言，前者的缺陷時(shí)顯而易見(jiàn)的，但是如何找到一個(gè)更好的評(píng)定方法目前還無(wú)定論。因此，如何通過(guò)建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)工程結(jié)構(gòu)的造價(jià)及性能指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，還有待進(jìn)一步的探索。

第二，作為建筑工程設(shè)計(jì)預(yù)定目標(biāo)的一項(xiàng)重要的衡量尺度，建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)遵守其一系列相關(guān)的客觀規(guī)律、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而且還要充分吸收有關(guān)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際的最新信息。

第三，對(duì)于建筑工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)中的相對(duì)一致性而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)建筑工程結(jié)構(gòu)的安全性和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行整體的把握。具體來(lái)說(shuō)就是在設(shè)計(jì)計(jì)算的抗力函數(shù)當(dāng)中通過(guò)對(duì)其局部多抗力系數(shù)以及單系數(shù)多值等各種方案進(jìn)行逐步分析，從而找出最優(yōu)的方案。

篇7

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程體系；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0064-03

建筑業(yè)是一個(gè)蓬勃興旺的行業(yè)，對(duì)高技能人才有著急迫的、大量的需求。但是從現(xiàn)實(shí)狀況看，并沒(méi)有形成良好局面，導(dǎo)致出現(xiàn)這一局面的一個(gè)根本原因是作為人才培養(yǎng)方案核心的課程體系設(shè)計(jì)未能與時(shí)俱進(jìn)，因此，我院針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

一、形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)課程體系設(shè)計(jì)思路

工作過(guò)程是指?jìng)€(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”[2]。因此，我院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以建筑工程施工過(guò)程（圖1）為導(dǎo)向，確定職業(yè)崗位群及各崗位的典型工作任務(wù)，確定完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最終形成該課程體系工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的設(shè)計(jì)思路。

二、構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系框架

我院按照建筑工程施工過(guò)程這一主線，對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新梳理與整合，形成了培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力新的全新課程體系。其中，基本素質(zhì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程和職業(yè)道德素質(zhì)課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)基本能力主要包括識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力和材料檢測(cè)能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《建筑識(shí)圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)核心能力重點(diǎn)突出施工技術(shù)能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)工程施工》等課程進(jìn)行培養(yǎng)；專業(yè)拓展能力主要包括監(jiān)理、安裝等方面的能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《建設(shè)工程監(jiān)理概論》等課程進(jìn)行培養(yǎng)。課程體系的框架已基本構(gòu)建，最終能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，因此專業(yè)課程開(kāi)發(fā)已成為其中的重要一環(huán)。

三、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該遵循由校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的邏輯規(guī)律和路徑，分析就業(yè)崗位及各崗位的主要工作任務(wù)，進(jìn)而設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

1.就業(yè)行業(yè)、企業(yè)。從建筑工程學(xué)院多年來(lái)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要為中小型的建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司等單位。因此，將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)確定為中小型企業(yè)，既是保障建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又是提高學(xué)生就業(yè)率的必然選擇。

2.就業(yè)崗位及主要工作任務(wù)分析。由于中小型企業(yè)的工作相對(duì)于大型企業(yè)而言較簡(jiǎn)單，并且企業(yè)自身發(fā)展空間較小，對(duì)本科及以上層次人才的吸引力較小，因此在中小型企業(yè)就業(yè)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備一人多崗、多崗兼顧的能力。常見(jiàn)的建筑類工作崗位主要有：施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全管理、資料管理、測(cè)量放線和材料檢測(cè)等6個(gè)崗位。其中：施工管理崗位主要工作任務(wù)：組織工程施工的生產(chǎn)管理；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；合理規(guī)劃布局施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖；編制工程總進(jìn)度計(jì)劃表和月進(jìn)度計(jì)劃表及各施工班組的月進(jìn)度計(jì)劃表等工作。質(zhì)量檢測(cè)崗位主要工作任務(wù)：工程的質(zhì)量監(jiān)督和檢查驗(yàn)收；各工種的分部、分項(xiàng)工程跟班質(zhì)量檢查和驗(yàn)收；監(jiān)督檢查各施工班組的各項(xiàng)質(zhì)量；填寫(xiě)質(zhì)檢內(nèi)業(yè)；收集各班組的工程質(zhì)量檢查資料，作為竣工驗(yàn)收的依據(jù)；定期組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量例會(huì)，制定預(yù)控及整改措施。安全管理崗位主要工作任務(wù)：建立健全本工程有關(guān)安全管理制度；進(jìn)行安全教育；檢查各級(jí)安全技術(shù)交底；巡回檢查施工現(xiàn)場(chǎng)；檢查班組安全生產(chǎn)活動(dòng)；安全生產(chǎn)資料的編制、收集、整理、歸檔等工作。資料管理崗位主要工作任務(wù)：工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收工作；計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；工程項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)管理等工作。測(cè)量防線崗位主要工作任務(wù)：制定與施工同步的測(cè)量放線方案；測(cè)量?jī)x器的核定、校正；測(cè)量放線等工作。材料管理崗位主要工作任務(wù)：現(xiàn)場(chǎng)材料管理，制定材料管理規(guī)劃，組織料具進(jìn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收、保管、發(fā)放、核算；材料計(jì)劃管理工作，編制材料計(jì)劃，材料的供應(yīng)；材料的選購(gòu)；編制單位工程耗用材料的控制指標(biāo)；材料進(jìn)場(chǎng)調(diào)撥、轉(zhuǎn)移領(lǐng)用；材料倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)庫(kù)管理；材料核算管理等工作。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置。從我院調(diào)研分析的結(jié)果來(lái)看，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程必須按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，下面以培養(yǎng)施工管理能力的核心課程之一《基礎(chǔ)工程施工》的設(shè)置為例（表1）進(jìn)行說(shuō)明。在《基礎(chǔ)工程施工》課程設(shè)置時(shí)我們將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境按照一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律由易到難排序，同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機(jī)融入相關(guān)建筑工工藝、建筑工程質(zhì)量統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范。

四、形成基于工作工程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)和完整工作任務(wù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)逐步構(gòu)建了以施工過(guò)程為導(dǎo)向的“雙合成、雙證融通、三階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)崗位施工員、安全員、資料員、質(zhì)檢員的施工崗位能力要求，以建筑工程施工過(guò)程為導(dǎo)向，根據(jù)崗位工作任務(wù)與要求，在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共參與下完成進(jìn)行工作任務(wù)分析，提取出典型工作任務(wù)，并通過(guò)分析歸并形成行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)分析，最終形成了融理論、實(shí)踐于一體的基于工作工程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系（圖2），為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009，（04）.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]黎華.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的特征分析[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

篇8

關(guān)鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實(shí)踐

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識(shí)材料、會(huì)施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院校基本上都開(kāi)設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來(lái)。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢(shì)，為把這個(gè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難，掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場(chǎng)有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)校“積極開(kāi)展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號(hào)召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場(chǎng)先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識(shí)，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)。”這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場(chǎng)上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。針對(duì)這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請(qǐng)裝飾公司中的高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對(duì)本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對(duì)性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過(guò)程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級(jí)工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國(guó)家級(jí)小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開(kāi)，墻面均為中級(jí)抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長(zhǎng)8米、寬5米的場(chǎng)地，兩套估計(jì)需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場(chǎng)配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來(lái).高職教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇9

關(guān)鍵詞：施工技術(shù)；經(jīng)濟(jì)與管理；教學(xué)方法；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0186-02

在前不久召開(kāi)的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，全國(guó)近1200所本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）中，至少有一半的高校將向應(yīng)用技術(shù)類或職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，施工技術(shù)管理類與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也要在改革中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)安裝技術(shù)和施工管理的課程，也是總結(jié)研究安裝企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)，特別是在建筑環(huán)境類行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，對(duì)本專業(yè)人才的質(zhì)和量提出了更高的要求。因此，在學(xué)習(xí)了《傳熱學(xué)》、《空調(diào)用制冷技術(shù)》、《工程熱力學(xué)》等專業(yè)課程后，開(kāi)設(shè)諸如《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》這樣的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生們今后快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，盡早成為本專業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才，起到了很好的指導(dǎo)作用。

一、《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》課程的特點(diǎn)

1.理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例失衡。與專業(yè)基礎(chǔ)課相比，無(wú)論建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)還是其他專業(yè)的施工技術(shù)課程都或多或少存在壓縮實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的現(xiàn)象。而短暫的課堂教學(xué)很難將施工技術(shù)實(shí)施系統(tǒng)全面地傳授給學(xué)生。一方面，本課程分為施工技術(shù)與施工管理兩方面的內(nèi)容，施工技術(shù)主要以專業(yè)施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范為指導(dǎo)，以基本施工技術(shù)為基礎(chǔ)，突出新材料、新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用及新設(shè)備的安裝技術(shù)，具體包括安裝工程的常用材料和附件、空調(diào)管道的加工安裝及相關(guān)設(shè)備的安裝。施工管理主要以我國(guó)最新的基本建設(shè)法規(guī)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)施工企業(yè)管理的現(xiàn)狀，主要介紹施工項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，包括工程造價(jià)和概預(yù)算、工程招投標(biāo)和施工合同管理等。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了施工技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，則對(duì)施工管理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)更有幫助。而施工技術(shù)教學(xué)效果的不理想直接影響了學(xué)生對(duì)施工管理課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，課程內(nèi)容原已顯得抽象繁雜，若再加上教師“趕課”的節(jié)奏，“滿堂灌”的風(fēng)格，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，施工技術(shù)類課程本就是實(shí)踐性極強(qiáng)，大部分院校都開(kāi)設(shè)了施工方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和施工課程設(shè)計(jì)。但相比之下，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上基本獨(dú)立，與課堂教學(xué)相脫節(jié)，課時(shí)量也十分有限，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)也很難看完一個(gè)完整的施工工序，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知不能緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)踐效果大打折扣。

2.教與學(xué)的主體存在知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整性。從教師方面講，教師的理論與實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備，教學(xué)方法的優(yōu)劣，教學(xué)理念的差異等能否和諧統(tǒng)一，都屬于教的主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。本課程一直以來(lái)都是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，枯燥的教條式的傳授多于施工現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)觀摩式教學(xué)。如果講授這門課的教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際施工基礎(chǔ)做支撐，“紙上談兵”式的灌輸只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，更不用談知識(shí)的吸收效果如何；再者，有些學(xué)校專門聘請(qǐng)從事施工的技術(shù)人員教授本課程，這些老師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在施工技術(shù)的理論知識(shí)的講解上往往淺嘗輒止，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上只停留在對(duì)施工過(guò)程、施工設(shè)備的膚淺理解上。從學(xué)生方面講，由于這是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間首次接觸工程技術(shù)類課程，學(xué)生所具備的與施工相關(guān)的知識(shí)相對(duì)薄弱，于是在學(xué)習(xí)施工程序、施工設(shè)備的安裝方面就對(duì)一些概念和施工程序難以理解。例如，在講到鋼筋混凝土施工技術(shù)時(shí)，學(xué)生們往往不清楚混凝土的相關(guān)知識(shí)，而這些基礎(chǔ)性內(nèi)容在課本里往往不作闡述。特別是本課程的“施工經(jīng)濟(jì)與管理”這部分內(nèi)容，像“施工圖預(yù)算”、“施工概算”、“竣工結(jié)算”、“施工定額”等抽象概念，由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸，更沒(méi)有做概預(yù)算的經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)起來(lái)不免感到枯燥和費(fèi)解。

3.教學(xué)理念和教材內(nèi)容的時(shí)代滯后性。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，然而施工課程教學(xué)理念和教材的內(nèi)容卻相對(duì)滯后。綜合性大學(xué)對(duì)技術(shù)性課程的重視程度遠(yuǎn)不及專業(yè)基礎(chǔ)課，施工類課程往往只作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。因此，這類課程得不到學(xué)生的認(rèn)可，因此在學(xué)習(xí)中也不會(huì)投入大量的精力。并且，施工類教材的更新周期比較長(zhǎng)，往往前一版教材上介紹的施工技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，而一些新興的技術(shù)和設(shè)備卻不能及時(shí)得到傳播，這也是掣肘本課程教學(xué)的一大弊端。

針對(duì)本課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，研究探討新的教學(xué)方法，對(duì)這類課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

二、《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》教學(xué)方法的探討

1.認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)本課程的重視程度。隨著高校轉(zhuǎn)型計(jì)劃的不斷實(shí)施，培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的教學(xué)理念也被越來(lái)越多的院校所認(rèn)可。《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》這門課程在不同的學(xué)校中，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也各不相同。相比之下，職業(yè)技術(shù)類院校對(duì)這門課程的重視程度高于本科類學(xué)校。只有學(xué)校足夠地重視這類課程，才會(huì)投入足夠的師資力量，改善教學(xué)條件，更新教材教法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。同樣，教學(xué)理念的更新更會(huì)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，成為適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)的專業(yè)人才。

2.由傳統(tǒng)教學(xué)法向新型教學(xué)法轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)理念配合新的教學(xué)方法才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。大量的文獻(xiàn)顯示，對(duì)于施工技術(shù)類課程，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還要增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的教學(xué)課時(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際參與能力。但是，大部分高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的建筑施工類課程，在教學(xué)過(guò)程中要完全實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)法都是非常困難的，采取一般的實(shí)踐教學(xué)法也僅僅能讓學(xué)生參觀或接觸整個(gè)施工工序中的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至只能接觸其中的一個(gè)設(shè)備的安裝，而本門課程的學(xué)習(xí)涉及到安裝工程的全部，這對(duì)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵺`教學(xué)法而言是受到多方面條件限制的，是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，筆者基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探索新型的教學(xué)方法，為今后教學(xué)水平的提高及培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才打基礎(chǔ)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)硬件。在課堂教學(xué)過(guò)程中充分使用先進(jìn)的教學(xué)硬件有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。而這些教學(xué)硬件在大多數(shù)院校中都是教學(xué)必備設(shè)備。一些施工工序存在一定的技術(shù)性和危險(xiǎn)性，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候也未必恰好遇到相同的施工過(guò)程，這部分內(nèi)容的教學(xué)就可通過(guò)錄制操作視頻在課堂上進(jìn)行播放讓學(xué)生達(dá)到同樣直觀的學(xué)習(xí)效果。例如筆者在講到金屬管道的焊接時(shí)，其中熱力焊接是焊接施工中常用的焊接技術(shù)之一，但由于條件不允許，無(wú)法帶學(xué)生參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)在課堂上播放錄制的視頻并現(xiàn)場(chǎng)講解的方式，達(dá)到了與現(xiàn)場(chǎng)參觀同樣的學(xué)習(xí)效果。此外，一些新設(shè)備，新技術(shù)，均可以通過(guò)視頻、圖片的形式直觀向?qū)W生展現(xiàn)；一些暖通設(shè)備的復(fù)雜的安裝過(guò)程，亦可通過(guò)電腦模擬安裝的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)與模型教學(xué)相結(jié)合。在建筑設(shè)備施工技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)肯定是必要的，然而頻繁地往返工地與課堂往往占用大量的時(shí)間，因此，對(duì)于體積小且重量輕的工具管件、閥門等設(shè)備，可帶實(shí)物或模型到課堂，向?qū)W生實(shí)際演示或讓學(xué)生拆卸、組裝。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快速掌握所學(xué)知識(shí)起到了很大的幫助作用。提高教師素質(zhì)，傳授最新知識(shí)。由于教材知識(shí)的“折舊率”較快，單純地講解教材上的知識(shí)肯定滿足不了教學(xué)大綱的要求，這就需要任課教師經(jīng)常關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，力求將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，筆者在講授室內(nèi)供暖系統(tǒng)的安裝時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的供暖方式外，還對(duì)本領(lǐng)域其他新型的供暖技術(shù)做了研究，像電地暖系統(tǒng)中的電熱膜供暖技術(shù)、碳晶地暖技術(shù)、碳纖維地暖與暖芯地板等。這些新技術(shù)在教材上是學(xué)不到的，將這些知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，既增加了學(xué)生的新鮮感，又了解到了本專業(yè)的新動(dòng)向。

3.施工與工程經(jīng)濟(jì)與管理有機(jī)結(jié)合。《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》課程的宗旨是要培養(yǎng)暖通專業(yè)的實(shí)踐型技術(shù)性人才，施工技術(shù)與施工經(jīng)濟(jì)與管理是有機(jī)的整體，因此，除了施工技術(shù)的講授，對(duì)于施工經(jīng)濟(jì)與管理的內(nèi)容也要引起足夠的重視。施工管理的內(nèi)容貫穿于施工招標(biāo)、投標(biāo)到竣工驗(yàn)收的整個(gè)施工過(guò)程中。因此，作為完整施工過(guò)程之一的工程經(jīng)濟(jì)與管理，與施工技術(shù)知識(shí)同等重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)真正理解一個(gè)完整的施工過(guò)程，才能在今后走上工作崗位后既能有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有相應(yīng)的管理知識(shí)，這對(duì)發(fā)展安裝技術(shù)和提高安裝質(zhì)量是十分必要的。

在建筑行業(yè)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高的今天，提高建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，是這門課程的目標(biāo)之一。隨著本專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)奔赴建筑施工、設(shè)備安裝等單位，高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)生將成為未來(lái)暖通行業(yè)發(fā)展的中流砥柱。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)暖通施工技術(shù)類課程的教學(xué)改革力度，研究和探索這類課程的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)更多地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的暖通專業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云飛.建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.

[2]馮興國(guó)，熊寶蓮，建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)方法改革初探[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2012：125.

篇10

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：崔麗萍（1967-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特

010050）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0079-02

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個(gè)勞動(dòng)密集行業(yè)。近些年來(lái)，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)國(guó)家有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年裝飾業(yè)產(chǎn)值已達(dá)14700億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產(chǎn)值18500億元，同比增長(zhǎng)15%左右；2010年我國(guó)建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)2.1萬(wàn)億元。“十一五”期間，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數(shù)量已由19萬(wàn)家減少至15萬(wàn)家左右。2011年，全國(guó)建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值達(dá)到2.35萬(wàn)億元規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了12%左右的增長(zhǎng)速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來(lái)了對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)人員人才的大量需求。如何使我國(guó)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為高職院校必須深思的問(wèn)題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，依據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)成為教學(xué)改革的重要課題。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

1.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是影響我國(guó)高職教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)包括構(gòu)建基于建筑裝飾方案設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過(guò)程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。

2.職業(yè)崗位能力分析是構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的基礎(chǔ)

為了更好地把握專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)能力的目標(biāo)，主要從理論知識(shí)夠用、加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了教改和實(shí)踐，分析高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：方案功能設(shè)計(jì)能力；方案構(gòu)思與空間造型設(shè)計(jì)能力；根據(jù)方案合理應(yīng)用裝飾材料的能力；較強(qiáng)的方案表現(xiàn)能力；熟練準(zhǔn)確進(jìn)行建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)的能力；方案投標(biāo)的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學(xué)生參與建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐等情況，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工符合生產(chǎn)實(shí)際的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工管理、環(huán)境檢測(cè)等能力的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑識(shí)圖、藝術(shù)表現(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)員、施工員等崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力分析，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建了基于建筑裝飾設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過(guò)程的課程體系。基于工作過(guò)程的課程體系內(nèi)容包括：構(gòu)建完整的教學(xué)體系從而使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；據(jù)職業(yè)崗位需求，進(jìn)行典型工作分析，明確能力關(guān)鍵點(diǎn)，確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使知識(shí)服務(wù)工作。

二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有設(shè)計(jì)員、施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員等。針對(duì)專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，如首先確定“建筑裝飾設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構(gòu)造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。然后按照“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式組織教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生具有中小型建筑裝飾設(shè)計(jì)方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設(shè)計(jì)投標(biāo)及建筑裝飾設(shè)計(jì)與管理能力要求出發(fā)，對(duì)各門課程準(zhǔn)確定位，進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，逐步將其建成院級(jí)、自治區(qū)和國(guó)家級(jí)精品課。由此引發(fā)我們對(duì)高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的思考。

1.依據(jù)職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內(nèi)容

在課程建設(shè)上，堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程”，構(gòu)建了“證書(shū)引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)”的課程體系。課程教學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生繪制裝飾構(gòu)造各細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法為切入點(diǎn)，以實(shí)際訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

課程內(nèi)容選取原則：一是針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能對(duì)知識(shí)要求調(diào)整重點(diǎn)，選擇了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生裝飾設(shè)計(jì)實(shí)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容。二是依據(jù)實(shí)際工程中現(xiàn)行做法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除工程中淘汰或限制使用的內(nèi)容，同時(shí)增加工程中新材料、新工藝和新方法對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念

本著課程建設(shè)始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生品格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等與培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結(jié)合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，按照突出應(yīng)用型、實(shí)踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，確定課程教學(xué)目標(biāo)

在精品課建設(shè)過(guò)程中，課程組在課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)亟ㄖb飾行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)合作，通過(guò)剖析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)的崗位要求，開(kāi)發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作，能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向，及時(shí)把握新材料、新工藝的使用，開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獲得和掌握最新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的職業(yè)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

4.按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容組織與安排也是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進(jìn)行的。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)方向需要具備施工圖繪制能力和細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術(shù)能力和施工組織能力。

如：建筑與裝飾構(gòu)造課程，通過(guò)完成某一功能空間裝飾構(gòu)造方案，掌握墻面裝飾構(gòu)造、地面裝飾構(gòu)造、吊頂棚裝飾構(gòu)造、門窗裝飾構(gòu)造幾個(gè)任務(wù)，按構(gòu)造理論講述與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生繪圖練習(xí)過(guò)程相結(jié)合的組織方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各部分細(xì)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

具體實(shí)施步驟為：選擇載體—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程 （構(gòu)造層次、所用材料及細(xì)部構(gòu)造做法）—實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所—繪圖與識(shí)圖—質(zhì)量檢查—評(píng)價(jià)。

5.構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

課程組剖析建筑裝飾工程施工過(guò)程及崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式，按照工程性質(zhì)確定教學(xué)項(xiàng)目，按照工程施工及設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)中，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標(biāo)”、“任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著實(shí)際工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作過(guò)程中的知識(shí)，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)能力的提升，達(dá)到“學(xué)會(huì)工作”的目的。

三、課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)取得成效

1.進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)

如建筑與裝飾構(gòu)造課程，教學(xué)設(shè)計(jì)形成“一條主線、二個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段、四個(gè)銜接”的指導(dǎo)思想：一條主線就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。兩個(gè)結(jié)合就是指課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力相結(jié)合。三個(gè)階段就是課程教學(xué)按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學(xué)習(xí)。第一階段為理論實(shí)踐一體化課堂，完成單點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第二階段為分項(xiàng)技能訓(xùn)練，將單點(diǎn)知識(shí)和技能按照崗位工作程序進(jìn)行串接；第三階段為綜合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備崗位工作能力。四個(gè)銜接就是課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，與新知識(shí)、新技術(shù)相銜接，與人文教育相銜接。

2.豐富教學(xué)資源，建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)資源是保證教學(xué)內(nèi)容得以組織實(shí)施的有力保障，在選用教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面均體現(xiàn)課程的針對(duì)性、職業(yè)性和開(kāi)放性。利用課件、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)圖集及滿足工學(xué)結(jié)合需要的實(shí)訓(xùn)室，如建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)習(xí)地點(diǎn)由教室移到建筑裝飾工程施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”合一，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)，為教學(xué)提供情境式學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學(xué)改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室和模型制作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，深化實(shí)踐性教學(xué)。

3.提高教師教學(xué)能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)深研教學(xué)大綱，制作課件、編寫(xiě)習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)和教材；通過(guò)主持和參與教學(xué)科研項(xiàng)目等工作，使各教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位成員，都對(duì)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)改革有了深刻認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路；通過(guò)教學(xué)組織實(shí)施提高教師教學(xué)能力和研究能力。打造出一支年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷、高素質(zhì)的區(qū)內(nèi)同類課程中實(shí)力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。