網(wǎng)絡(luò)自媒體專業(yè)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式

一、引言

早在20世紀(jì)的80年代，對(duì)于技術(shù)革命對(duì)傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開(kāi)始了。而在20世紀(jì)90年代，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一種媒介形式更作為一個(gè)平臺(tái)，它對(duì)傳統(tǒng)媒介的影響開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視。21世紀(jì)初，相關(guān)的研究急劇增加，特別是美國(guó)時(shí)代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個(gè)新詞對(duì)于大多數(shù)相關(guān)從業(yè)者和研究者來(lái)說(shuō)已不再陌生?？偟膩?lái)說(shuō)，人們對(duì)于新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競(jìng)爭(zhēng)再到合作、互動(dòng)和融合的變化。時(shí)至今日，那種認(rèn)為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認(rèn)識(shí)到了不同媒介形式各自的特點(diǎn)，更多思考的是媒介融合背景下的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型問(wèn)題。相關(guān)的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會(huì)影響以及人才培養(yǎng)等方面。

在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來(lái)都是最為核心的競(jìng)爭(zhēng)力，能否在新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下獲得優(yōu)勢(shì)與人才資源的質(zhì)量是直接相關(guān)的。在新的媒介環(huán)境下討論相關(guān)人才的培養(yǎng)問(wèn)題始于本世紀(jì)初。但在當(dāng)時(shí)更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應(yīng)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞?dòng)浾摺保粫r(shí)間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當(dāng)時(shí)媒介融合討論中的熱點(diǎn)話題。10多年后的今天，對(duì)于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問(wèn)題更多的還是在討論新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)于其他的，如廣播電視電影學(xué)等的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。

二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長(zhǎng)率達(dá)到30%-40%。同時(shí)，新媒體相關(guān)的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的新媒體專業(yè)人才。自1996年華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院率先在全國(guó)招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的本科大學(xué)生起，南京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校都相繼設(shè)立了新媒體相關(guān)專業(yè)。另外，許多高校也設(shè)立了與新媒體相關(guān)的研究中心，如北京大學(xué)新媒體研究室、中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院等。然而，新媒體專業(yè)人才的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術(shù)的研發(fā)和新媒體市場(chǎng)的要求。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀有學(xué)者提出了一些較有價(jià)值的觀點(diǎn)。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學(xué)科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵等。2011年6月25日中國(guó)首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學(xué)舉行，會(huì)上許多學(xué)者和業(yè)界精英也提出了關(guān)于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的許多見(jiàn)解。

許多高校在這方面也做出了一些有益的實(shí)踐。如重慶師范大學(xué)通過(guò)專業(yè)融合、方向拓展、課程重構(gòu)以及行業(yè)接軌來(lái)進(jìn)行改革。中央廣播電視大學(xué)啟動(dòng)了開(kāi)放性教育，它以構(gòu)建終身教育體系，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以多種媒體及技術(shù)支持為手段，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心來(lái)培養(yǎng)人才、開(kāi)發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐基地；二是中外合作，即本土高校和國(guó)外高校的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。

這些理論和實(shí)踐的探索具有一定的價(jià)值，但是相關(guān)理論仍然缺乏對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，而相關(guān)實(shí)踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過(guò)河。而最重要的問(wèn)題是這些理論和實(shí)踐都沒(méi)有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實(shí)際，從而導(dǎo)致有的探索偏離了實(shí)際情況，使得收效不甚明顯。

三、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式

“新”是與“舊”相對(duì)而言的。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫(xiě)。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來(lái)。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。

（一）消解低端復(fù)合型人才的“負(fù)荷”，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才

當(dāng)下許多人認(rèn)為培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才應(yīng)該注重復(fù)合性，即培養(yǎng)復(fù)合型的新媒體專業(yè)人才。但這種“復(fù)合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認(rèn)為一個(gè)新媒體專業(yè)人才要想勝任相關(guān)工作必需掌握相關(guān)所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)技能等。在相關(guān)的實(shí)踐方面往往將課程設(shè)置的范圍擴(kuò)大，比如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中設(shè)置新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)的核心課程，而在新聞學(xué)等學(xué)科中也同樣設(shè)置其他專業(yè)的核心課程。這樣一來(lái)使得專業(yè)課程體系變得十分龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

究其原因，就是當(dāng)前高校因?yàn)閷?duì)于媒介融合的認(rèn)識(shí)不足。媒介融合的表象背后其實(shí)是整個(gè)產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計(jì)算機(jī)業(yè)和電子消費(fèi)品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構(gòu)成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國(guó)西北大學(xué)教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個(gè)類型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集的融合和信息表達(dá)的融合。有人認(rèn)為這五個(gè)類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關(guān)系。前三個(gè)融合直接導(dǎo)致了后兩個(gè)融合的產(chǎn)生，前三個(gè)是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個(gè)是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來(lái)看，新媒體專業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)只考慮了后兩個(gè)融合。對(duì)產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域以及媒介融合的層次把握不足直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才是機(jī)械的、低端的復(fù)合人才。他們的技能僅僅停留在技術(shù)的層面，在實(shí)際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對(duì)于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運(yùn)用的統(tǒng)籌等往往束手無(wú)策，因此他們?nèi)匀粺o(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場(chǎng)最急需的。同時(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對(duì)其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的融合認(rèn)識(shí)不夠，直接導(dǎo)致了媒介融合在實(shí)際推進(jìn)中后勁不足。

現(xiàn)實(shí)中，我們常常可以聽(tīng)到企業(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來(lái)的新媒體專業(yè)人才不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)。另外，學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)往往局限在一個(gè)比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時(shí)他們需要面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的媒體環(huán)境和整個(gè)運(yùn)作的流程，需要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營(yíng)與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在未來(lái)三年中，新媒體方面的人才缺口將達(dá)60萬(wàn)左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)需要，能夠引導(dǎo)并促進(jìn)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會(huì)效益的新媒體專業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。

（二）打破僵化的教育模式，建設(shè)橫向融合的培養(yǎng)模式

新媒體專業(yè)教育模式之所以僵化，是因?yàn)楝F(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來(lái)說(shuō)，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)是有形的分銷(xiāo)渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，傳輸網(wǎng)絡(luò)為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，接受終端為收音機(jī)、電視機(jī)等。同樣電信業(yè)又有一套獨(dú)立的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端。與此相適應(yīng)，目前國(guó)內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進(jìn)行縱向分立的專業(yè)設(shè)置，如新聞學(xué)（偏向于報(bào)紙新聞學(xué)）、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)等。這種專業(yè)的設(shè)置直接導(dǎo)致了課程的設(shè)置也按照不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)置。各個(gè)專業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學(xué)專業(yè)注重的是報(bào)紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學(xué)注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學(xué)注重的是書(shū)籍、報(bào)刊雜志的編輯。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)辦新媒體專業(yè)，但是在教學(xué)過(guò)程中視野卻局限在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有看到網(wǎng)絡(luò)媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關(guān)系，沒(méi)有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴(yán)的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應(yīng)媒介融合下市場(chǎng)環(huán)境的需求。

現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開(kāi)始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來(lái)的各種不同的表達(dá)形式被統(tǒng)一為數(shù)字語(yǔ)言，而傳播網(wǎng)絡(luò)隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無(wú)處不在，同一個(gè)終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來(lái)，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始向橫向整合過(guò)渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)新的趨勢(shì)，新媒體人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)方面去進(jìn)行。融媒時(shí)代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引發(fā)的一系列相關(guān)問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化和政治的影響等；對(duì)這些問(wèn)題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。

（三）改革脫離用人市場(chǎng)盲目培養(yǎng)人才的模式，加強(qiáng)校企政三方深度合作

在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實(shí)際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。

在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關(guān)的設(shè)備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。這些也都是急需解決的。要解決這些問(wèn)題首先要靠學(xué)校自身的努力。在學(xué)生課程設(shè)置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎(chǔ)上僅添加一門(mén)媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進(jìn)行考察。同時(shí)，高?？梢詫?duì)媒介融合展開(kāi)系統(tǒng)的研究，編纂相關(guān)的教材，使得相關(guān)領(lǐng)域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高校可以自己設(shè)立一些研究媒介融合下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行積極地探索研究。這些都是對(duì)內(nèi)的一些措施，而另外一些問(wèn)題的解決則需要高校采取一些對(duì)外的措施。高校應(yīng)該積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進(jìn)、留得下。同時(shí)也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實(shí)踐，或者挑選業(yè)界精英來(lái)校培訓(xùn)后任職等。這樣也使得學(xué)生獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力，學(xué)校能夠隨時(shí)把握媒介融合的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場(chǎng)的脈搏。

篇2

[關(guān)鍵詞] 高校；思政教育；微信

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 04-0054-02

2012年8月，微信公眾平臺(tái)上線。使用微信公眾平臺(tái)，可以進(jìn)行一對(duì)多的媒體活動(dòng)。與新媒體紅人“微博”相比，由于不再受140個(gè)字的篇幅限制，且可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)、自動(dòng)回復(fù)和一對(duì)一交流等功能，微信公眾平臺(tái)已逐漸成為微博的深度版，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

在如火如荼的新媒體浪潮中，高校思政教育要打破“走過(guò)場(chǎng)”局面，引起學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多維互動(dòng)，必須“貼地氣”，主動(dòng)使用大學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。因此，建設(shè)思政教育微信公眾平臺(tái)不失是一種有效地“打入學(xué)生內(nèi)部”的方法。

一 新媒體背景下高校思政教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校思政教育依然使用傳統(tǒng)模式，即以思政課教學(xué)為主，以學(xué)生工作部、學(xué)校團(tuán)委的校園文化建設(shè)和組織部、宣傳部的黨校教育為輔。在思政課教學(xué)中，由于采用單一的課堂講授教學(xué)方法，形成了“滿堂灌”的被動(dòng)教育模式，師生間溝通甚少，學(xué)生的“不以為然”和“抵觸性”甚大。尤其是個(gè)性鮮明的體育專業(yè)學(xué)生，理論素質(zhì)偏低，又存在重技能輕文化的思想，教師往往要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間維持課堂紀(jì)律。加上學(xué)生對(duì)自身理論水平信心不足，也往往不愿意在課堂上回答問(wèn)題或者發(fā)表觀點(diǎn)，課程教學(xué)效果較差。

近幾年，新媒體已運(yùn)用到高校思政教育的方方面面。以廣西體育高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱廣西體專）為例，2004年創(chuàng)辦思政網(wǎng)。2008年學(xué)校對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行改版，除開(kāi)設(shè)了學(xué)生工作部、校團(tuán)委等職能部門(mén)子頁(yè)面，還開(kāi)設(shè)了校園文化和各時(shí)段黨建專欄。2011年，思政網(wǎng)更名改版為健行網(wǎng)。同年，開(kāi)設(shè)了學(xué)校、校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)等多個(gè)微博賬號(hào)。2015年，又開(kāi)設(shè)了學(xué)校微信號(hào)和廣西體專青年圈、廣西體專大學(xué)生通訊社等多個(gè)微信公眾平臺(tái)。盡管如此，由于學(xué)校、職能部門(mén)和思政部重視和投入略為不足，需要提升和完善的地方還很多。

二 思政教育微信公眾平臺(tái)建設(shè)的缺失

媒介理論家馬歇爾?麥克盧漢曾說(shuō)過(guò)，媒介能區(qū)分不同的社會(huì)形態(tài)，新媒介的產(chǎn)生就是宣告一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。自微信誕生起，就逐漸力壓微博，迅速占領(lǐng)大學(xué)生群體，成為大學(xué)生生活中的“必備品”。微信公眾平臺(tái)作為微信的一個(gè)熱門(mén)項(xiàng)目，以其豐富性和便捷性受到大學(xué)生的關(guān)注，而這種知識(shí)傳遞的即時(shí)性和碎片性也在不斷地影響和改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

因此，近年來(lái)各高校越來(lái)越重視占領(lǐng)微信公眾平臺(tái)來(lái)做好思政教育工作。還是以廣西體專為例，2015年，該校依據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主旨，建設(shè)了廣西體專青年圈和廣西體專大學(xué)生通訊社2個(gè)微信公眾平臺(tái)。然而經(jīng)筆者關(guān)注和查閱，兩個(gè)平臺(tái)關(guān)注度都不高，廣西體專大學(xué)生通訊社自創(chuàng)辦以來(lái)有近400個(gè)關(guān)注，而廣西體專青年圈從創(chuàng)辦后頻頻“掉粉”，截至2015年度12月30日，關(guān)注人數(shù)不過(guò)百人。

1 實(shí)用性差

目前，絕大多數(shù)高校思政教育主要面向本校學(xué)生。因此，微信公眾平臺(tái)在內(nèi)容上應(yīng)該注意與校園文化、校園安穩(wěn)、學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。反觀廣西體專青年圈，2015年首期4篇均為轉(zhuǎn)載，雖然內(nèi)容主要圍繞總理提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，但僅與大三的畢業(yè)生關(guān)系緊密，無(wú)法吸引大一、大二的學(xué)生。最后導(dǎo)致整個(gè)平臺(tái)沒(méi)有體現(xiàn)廣泛性和服務(wù)性而失去關(guān)注。

2 吸引力低

這里所指的吸引力，包括內(nèi)容的吸引力、手段的吸引力和語(yǔ)言的吸引力等。以廣西體專大學(xué)生通訊社微信公眾平臺(tái)為例，2015年12月的3期，內(nèi)容除了思政教育還選放了街舞、動(dòng)漫、足球，標(biāo)題語(yǔ)言上也運(yùn)用了如“學(xué)生證又多一項(xiàng)新功能，你造嗎？”、“什么是感，什么是恩？”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，符合大學(xué)生的“胃口”。但整個(gè)微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容未能保持統(tǒng)一水準(zhǔn)，說(shuō)白了，還是缺少足夠?qū)I(yè)的“網(wǎng)絡(luò)”，也未使用視頻、動(dòng)畫(huà)等高吸引度手段。

3 互動(dòng)性少

微信廣受歡迎與其高度互動(dòng)性是密切相關(guān)的。人們不但想第一時(shí)間知曉“圈子”里的新聞，而且也希望予以評(píng)述和表達(dá)，甚至參與。即：互動(dòng)越強(qiáng)，越有；交流越多，越無(wú)法離開(kāi)。因此，高校思政教育微信公眾平臺(tái)要想獲得活力和影響力，必須在互動(dòng)性上下功夫。但很多高校都沒(méi)能做好，進(jìn)而無(wú)法通過(guò)平臺(tái)引起學(xué)生對(duì)思政教育的重視。

三 關(guān)于高校思政微信公眾平臺(tái)建設(shè)的思考

2015年9月，清華大學(xué)“原理”在線課程引起了關(guān)注，其使用輕快的音樂(lè)、“萌噠噠”的動(dòng)畫(huà)和好玩的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)打造的預(yù)告片一下子吸引了一批粉絲。雖然該課程并未開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，但是對(duì)我們也有極大的借鑒意義。

1 唱好思政課主旋律

高校思政教育微信公眾平臺(tái)首先應(yīng)與思政課緊密聯(lián)系起來(lái)。清華大學(xué)“原理”慕課在“學(xué)堂在線”開(kāi)課起，校內(nèi)就有1000名大學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得這門(mén)課的必修學(xué)分，讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)課程的潛質(zhì)。

當(dāng)然，將思政課“微信化”，就需要教師將課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮與碎片，精心設(shè)置更富有啟發(fā)性的課程組織形式，搭配視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT、字幕和教學(xué)拓展資源。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)更多學(xué)生自主閱讀和思考討論環(huán)節(jié)，如推送學(xué)習(xí)建議書(shū)單，促使學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)而開(kāi)拓視野；又如定期確定討論主題，學(xué)生可以自行將想法和心得發(fā)到后臺(tái)，避免了上課不自信、不敢發(fā)言的尷尬等。使用微信公眾平臺(tái)傳播思政課，任意時(shí)空都能順利完成課程學(xué)習(xí)，且無(wú)論手機(jī)還是電腦都能滿足學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式和選擇更自由。

2 符合年輕化

被分享是提高微信公眾平臺(tái)關(guān)注度最關(guān)鍵的因素之一。因此，思政教育微信公眾平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中就應(yīng)該考慮：“我們的文章會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有趣、實(shí)用、有價(jià)值？會(huì)不會(huì)去分享？”

根據(jù)筆者研究，官方用語(yǔ)、心靈雞湯、純理論文字、新聞轉(zhuǎn)載等這些無(wú)任何感官素材的內(nèi)容已無(wú)法引起學(xué)生的興趣。相反，具有娛樂(lè)性、草根性和實(shí)用性的內(nèi)容卻能引起學(xué)生的共鳴，如學(xué)習(xí)攻略、生活趣事、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)生原創(chuàng)等。同時(shí)，要有吸引眼球的標(biāo)題，避免主觀拔高文章的思想內(nèi)涵，更貼近學(xué)生的心聲。在形式上，要使用符合大學(xué)生習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)原文章進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，控制篇幅；廣泛運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、音頻、短視頻、微課等，使其與文字交互，增加可讀性和趣味性。同時(shí)，目前數(shù)據(jù)可視化技術(shù)也越來(lái)越受歡迎，將文字變成信息圖表，搭配動(dòng)漫與特殊符號(hào)，不但系統(tǒng)完整，也獨(dú)特簡(jiǎn)明。此外，MAKA圖文編輯創(chuàng)作軟件也是突破傳統(tǒng)圖文格式好手段。因此，精心優(yōu)化內(nèi)容與形式，使內(nèi)容體現(xiàn)年輕化十分重要。

3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

研究顯示，在信息傳播中增加激勵(lì)因素是促進(jìn)受眾關(guān)注的有效途徑。因此，思政教育微信公眾平臺(tái)要重視推出線上線下交互式活動(dòng)產(chǎn)品，吸引更多大學(xué)生關(guān)注和參與，提高傳播效果。

如運(yùn)用到思政課中，可以推出簽到功能。學(xué)生到教室后可向后臺(tái)回復(fù)相應(yīng)數(shù)字，不但可以簽到還可以看有多少人簽到，自己排在第幾。同時(shí)還可以推出評(píng)論功能，將課程案例圖文或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題視頻推送給學(xué)生，要求學(xué)生反饋評(píng)論，并有一定的分?jǐn)?shù)累加。運(yùn)用到大學(xué)生思想教育工作中，可以推出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師、校友或優(yōu)秀學(xué)生的感悟視頻，每期不超過(guò)30秒，或推出我為學(xué)校建言獻(xiàn)策等。運(yùn)用到校園文化建設(shè)當(dāng)中，如開(kāi)通投票功能，對(duì)校園不文明行為投票，為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部投票，對(duì)各項(xiàng)學(xué)生比賽作品進(jìn)行投票，為征集各項(xiàng)核心價(jià)值主題活動(dòng)投票等。還可以開(kāi)通報(bào)名功能，如報(bào)名志愿服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)等。此外，也可以適度開(kāi)設(shè)一些搶票、積攢、送祝福、限量小禮品等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱心參與。當(dāng)然，所有互動(dòng)，微信公眾平臺(tái)負(fù)責(zé)教師都要認(rèn)真查閱和回復(fù)，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，使學(xué)生獲得存在感和參與感。

總之，在新媒體不斷影響的環(huán)境下，高校思政教育工作一定要緊扣新時(shí)代要求和“90后”學(xué)生要求，主動(dòng)將傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與新媒體融合，形成多維度和立體化的教育模式。思政教師也要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思維，積極探索新型有效的育人方法和手段，真正實(shí)現(xiàn)啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生精神成長(zhǎng)。目前，思政教育微信公眾平臺(tái)還是一種新嘗試。對(duì)于體育大專院校，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，不但要向兄弟院校學(xué)習(xí)借鑒，也要區(qū)別出體育專業(yè)學(xué)生的特殊情況，同時(shí)留心新媒體的傳播規(guī)律和受眾特性，進(jìn)而不斷地深入學(xué)生當(dāng)中，獲得學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)也積極地影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勐，徐娟.新媒體時(shí)代“紅色微信”在大學(xué)生思政教育工作中的創(chuàng)新應(yīng)用探索 [J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（4）.

[2]王英紅.微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（11）.

[3]李楠，高嘉敏，馬麗娟.校園新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的探索與實(shí)踐[J].北京教育（德育），2015（03）.

[4]龐麗銣，蘇琪. “微時(shí)代”高校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J].陜西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（01）.

篇3

分析了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐有序開(kāi)展研究提供一些思路.

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁(yè)；設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》作為一門(mén)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)展課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1].

1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況、已從事與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)崗位的畢業(yè)生反饋信息，現(xiàn)階段《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體而言：

1.1不夠積極主動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力不足

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程大多推行理論課與實(shí)踐課交替開(kāi)展的教學(xué)模式，起先由教師對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、軟件技術(shù)操作內(nèi)容進(jìn)行教授示范，之后由學(xué)生通過(guò)隨堂筆記或者學(xué)習(xí)記憶對(duì)教師教授內(nèi)容開(kāi)展模仿操作.教師占據(jù)課程教學(xué)主體地位，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以得到有效調(diào)動(dòng).一些學(xué)生對(duì)教師教授的理論知識(shí)、布置的上機(jī)作業(yè)等不感興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等，致使專業(yè)知識(shí)教學(xué)成效不盡如人意.學(xué)生受基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)影響，對(duì)于自身面臨的疑難問(wèn)題難以迅速反應(yīng)并開(kāi)展自主解決.再加上理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，使學(xué)生在對(duì)于“何為過(guò)程性知識(shí)、何為陳述性知識(shí)？”、“何為理論性知識(shí)、何為實(shí)踐性知識(shí)？”等認(rèn)識(shí)上模棱兩可，即便學(xué)生能夠?qū)處熕淌谥R(shí)展開(kāi)有效模仿操作，也難以將它們運(yùn)用至實(shí)際工作中去.

1.2不夠?qū)嵤虑笫牵瑢W(xué)生動(dòng)手能力不足

教師在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中通過(guò)操作鼠標(biāo)進(jìn)行示范，學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)十分簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過(guò)程中不實(shí)事求是，等到進(jìn)入實(shí)踐課要求他們獨(dú)立開(kāi)展操作時(shí)，面對(duì)提供完備操作流程的學(xué)習(xí)任務(wù)不屑一顧，認(rèn)為太過(guò)簡(jiǎn)單；面對(duì)未提供相關(guān)操作流程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)則無(wú)從著手，進(jìn)而產(chǎn)生“高不成低不就”的局面.學(xué)生未能基于獨(dú)立自主實(shí)踐隊(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)，一旦進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位中便不知所措，無(wú)法獨(dú)立自主制定工作方案，更別談是付諸實(shí)際行動(dòng)，難以有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，不具備自主解決問(wèn)題的能力.

1.3各方缺乏溝通，學(xué)生適應(yīng)能力不足

結(jié)合畢業(yè)生反饋信息，普遍存在學(xué)生溝通意識(shí)欠缺，不具備客戶至上理念等問(wèn)題，致使難以對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行有效適應(yīng).一些學(xué)生不明確客戶要求，亦或?qū)蛻粢髵佒X后，而憑借自身主管意識(shí)開(kāi)展設(shè)計(jì)；一些學(xué)生對(duì)客戶要求形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為客戶帶來(lái)不必要的麻煩.受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見(jiàn)不鮮，不但降低了工作效率，還會(huì)對(duì)客戶信任造成負(fù)面影響，不利于企業(yè)的有序發(fā)展.這些不良后果極易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)后續(xù)工作造成不良影響，由此進(jìn)入惡性循環(huán)；進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有成就感，不具備工作的動(dòng)力.

2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革策略

在時(shí)展新形勢(shì)下全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引入先進(jìn)的科技和成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐逐步開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容改革

高?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)人員實(shí)踐操作能力和基本功訓(xùn)練，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等一系列相關(guān)操作技術(shù)要求每個(gè)學(xué)生必須能夠嫻熟掌握，具有管理、開(kāi)發(fā)和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力.鑒于此，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革的重要前提是用人企業(yè)的需求.結(jié)合企業(yè)用人需求從事不同高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、網(wǎng)上招聘啟示及人才市場(chǎng)相關(guān)信息等，對(duì)不同行業(yè)需求開(kāi)展總結(jié)：（1）以企業(yè)局域網(wǎng)為重要前提的操作，好比對(duì)等網(wǎng)的組建與維護(hù)、office文檔的存儲(chǔ)與整理、B/S企業(yè)MIS系統(tǒng)的管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)一系列軟件的安裝與使用等；（2）企業(yè)網(wǎng)站的管理，好比企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站文件管理、企業(yè)網(wǎng)站策劃等；（3）企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)，好比在線商務(wù)活動(dòng)、產(chǎn)品在線宣傳、互聯(lián)網(wǎng)信息處理等；（4）具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)能力，具備相應(yīng)B/S應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力；（5）嫻熟掌握Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，精通CGI網(wǎng)頁(yè)交互語(yǔ)言，熟悉HTML設(shè)計(jì)等[2].在此基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在側(cè)重Flash、Dreamweaver及Fireworks網(wǎng)頁(yè)教學(xué)前提下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注HTML設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)與處理、JavaScript代碼等的教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)能力、軟件設(shè)計(jì)能力；此外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)、管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)站組建、管理、維護(hù)等內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí).

2.2強(qiáng)化教學(xué)方法改革

2.2.1案例教學(xué)法

要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)推行案例教學(xué)法.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、要求引入案例并開(kāi)展好備課工作，對(duì)案例涉及理論、技能進(jìn)行教授講解，探討案例中存在的相關(guān)問(wèn)題及處理對(duì)策等，同時(shí)案例要具備針對(duì)性、典型性，自符合學(xué)生接受能力開(kāi)展選取、設(shè)計(jì).好比，可選取介紹“民族傳統(tǒng)”、“家鄉(xiāng)美景”等的門(mén)戶網(wǎng)站，教師通過(guò)向?qū)W生開(kāi)展講解此類網(wǎng)站涉及的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小型網(wǎng)站，且網(wǎng)站制作過(guò)程要與課程教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào).

2.2.2項(xiàng)目化教學(xué)法

選取實(shí)際項(xiàng)目為前提，加大對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的力度.在專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作過(guò)程的前提下建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，沿著職業(yè)崗位任務(wù)主要方向明確不同模塊內(nèi)容，包括網(wǎng)站建設(shè)方案制作、網(wǎng)站制作以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，依托緊貼職業(yè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.依據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)主要方向提取各項(xiàng)能力目標(biāo)，并融入進(jìn)制作網(wǎng)站建設(shè)方案、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等多個(gè)不同模擬制作任務(wù)中，達(dá)到對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的目的.與此同時(shí)，制定一系列相關(guān)獨(dú)立實(shí)踐任務(wù)，以使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行鞏固，進(jìn)而嫻熟掌握各項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)制作技能.

2.2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

將實(shí)踐操作任務(wù)、模擬制作任務(wù)作為載體，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力及工作能力等方面的培養(yǎng).在教學(xué)中部署一系列模擬制作任務(wù)，并與其中插入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)由任務(wù)背景介紹、操作流程講述、知識(shí)點(diǎn)拓展等布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考.學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)，經(jīng)由任務(wù)把所掌握知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，進(jìn)而強(qiáng)化自身動(dòng)手、解決問(wèn)題的能力.與此同時(shí)，需要學(xué)生自主完成實(shí)踐操作任務(wù)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、技能應(yīng)用能力等方面訓(xùn)練.以某學(xué)院網(wǎng)站引導(dǎo)頁(yè)任務(wù)制作為例，應(yīng)展開(kāi)下述操作：（1）背景介紹，經(jīng)由該學(xué)院網(wǎng)站，提升學(xué)院影響力，為師生相互、校企相互、家校相互等往來(lái)提供便利；（2）任務(wù)要求，對(duì)學(xué)院網(wǎng)站特色進(jìn)行盡可能凸顯，吸引更多網(wǎng)頁(yè)瀏覽者，并為瀏覽者留下深刻印象；（3）任務(wù)分析，設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)院網(wǎng)站用戶相關(guān)需求展開(kāi)全面研究，找準(zhǔn)網(wǎng)站風(fēng)格定位，可選取圖片或者Flash動(dòng)作用以引導(dǎo)頁(yè)，將圖片用以引導(dǎo)頁(yè)第一步通過(guò)PS設(shè)計(jì)好引導(dǎo)頁(yè)效果圖及Flas，然后開(kāi)展切片，最后完成表格設(shè)置工作，并將圖片、Flas添加進(jìn)網(wǎng)頁(yè)引來(lái)瀏覽者，提升網(wǎng)站流量；（4）延伸知識(shí)點(diǎn)，包括表格屬性設(shè)置、切片優(yōu)勢(shì)、切片方法等；（5）處理問(wèn)題，要想加快網(wǎng)頁(yè)瀏覽速度，通常要求將大圖切為小圖.基于任務(wù)制作過(guò)程開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)延伸教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況讓掌握理論知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的獲取渠道及方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率.由于伴隨技術(shù)發(fā)展，學(xué)生職業(yè)生涯會(huì)受到一定影響，因此教師一方面要權(quán)衡知識(shí)的夠用情況，一方面要權(quán)衡知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性.應(yīng)當(dāng)盡可能拓寬學(xué)生知識(shí)面，在知識(shí)點(diǎn)選定過(guò)程中不僅要結(jié)合崗位群，又要自技術(shù)發(fā)展、設(shè)備軟件更新所對(duì)學(xué)生職業(yè)造成的影響出發(fā)，留有一定的余量.在全面教學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，匯集教、學(xué)、做于一體，盡量適應(yīng)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的需求.各模擬制作任務(wù)均很好地融入知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，側(cè)重能用什么做什么，盡可能凸顯《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力需求的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)針對(duì)性、實(shí)用性.

2.2.4激勵(lì)教學(xué)法

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，鍛造學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織各式各樣種類的就業(yè)技能大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)性活動(dòng)一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，一方面有效發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.

2.3強(qiáng)化教學(xué)手段改革

2.3.1聯(lián)機(jī)教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展好《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué).《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，要想說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)及相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)時(shí)展示極為關(guān)鍵，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)一系列理論知識(shí)開(kāi)展詳實(shí)說(shuō)明，如此可有效提升教學(xué)課堂生動(dòng)形象性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)用性、重要性的明確認(rèn)識(shí).

2.3.2開(kāi)設(shè)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》在線課堂要想進(jìn)一步改善《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)成效，可考慮開(kāi)設(shè)該課程的在線課堂，促進(jìn)教師與師生之間的互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生意見(jiàn)，優(yōu)化整合教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)的疑難困惑進(jìn)行及時(shí)解答.此外，還可將該課程全部課程資源傳輸上網(wǎng)，諸如教學(xué)大綱、教案、課件等資料，還可依據(jù)課程章節(jié)補(bǔ)充相關(guān)設(shè)計(jì)案例等.如此，學(xué)生一方面可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，一方面可借助多媒體優(yōu)勢(shì)滿足自身自主學(xué)習(xí)需求.

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程.其是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師和學(xué)生均提出了極為嚴(yán)苛的要求.鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程性質(zhì)、教學(xué)特征及教學(xué)目標(biāo)，全面分析《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，“強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容改革”、“強(qiáng)化教學(xué)方法改革”、“強(qiáng)化教學(xué)手段改革”等，積極促進(jìn)促進(jìn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐有序開(kāi)展.

作者：逯杉楠 單位：綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇4

廣東飄影集團(tuán)策劃總監(jiān)黃幫賜先生自2000年受命于汕頭飄影洗滌用品有限公司以來(lái)，一直致力于企業(yè)的品牌推廣事業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)．為飄影成為全國(guó)知名品牌做出了重要貢獻(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，如何巧妙地將網(wǎng)絡(luò)廣告運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)推廣戰(zhàn)略中去，已經(jīng)成為很多日化企業(yè)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題，記者采訪了黃幫賜先生。

記者(以后簡(jiǎn)稱記)：寶潔等國(guó)際巨頭對(duì)國(guó)內(nèi)日化用品的近于壟斷，以及對(duì)媒體的絕對(duì)控制，使得國(guó)內(nèi)日化品牌的發(fā)展舉步艱難，企業(yè)不得不平求新的發(fā)展道路，那么被人們譽(yù)為第四大媒體的網(wǎng)絡(luò)在日化行業(yè)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略中將處于一個(gè)什么樣的地位？在營(yíng)銷(xiāo)推廣中起到了哪些作用？

黃幫賜(以下簡(jiǎn)稱黃)：目前，存在于日化行業(yè)里的最大威脅就是來(lái)自寶潔公司等國(guó)際巨頭的沖擊，這些大企業(yè)除了在價(jià)格、渠道上圍攻國(guó)內(nèi)品牌以外，還從廣告投放媒體上進(jìn)行封殺，其中寶潔公司更是今年中央電視臺(tái)日化用品類的“標(biāo)王”。

面臨這些國(guó)際巨頭帶來(lái)的壓力，我認(rèn)為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)日化品牌要做的最重要的事是――用有創(chuàng)意性和策略性的投播策略進(jìn)行廣告宣傳。所謂有創(chuàng)意性和策略性的投播策略就是要整合，各種媒體資源有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)多元化的投播，而網(wǎng)絡(luò)會(huì)作為傳統(tǒng)媒體的輔助工具，實(shí)現(xiàn)其在媒體多元化整合中不可替代的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體在當(dāng)前中國(guó)國(guó)內(nèi)日化企業(yè)的品牌傳播中處于一個(gè)初級(jí)階段，是大多數(shù)日化企業(yè)比較關(guān)注，同時(shí)也是比較感興趣的新銳媒體。在日化企業(yè)，特別是國(guó)內(nèi)企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)廣告更多的是擔(dān)任企業(yè)品牌傳播的公關(guān)功能，而在企業(yè)的一些事件營(yíng)銷(xiāo)，公關(guān)賽事、新聞炒作中，網(wǎng)絡(luò)媒體更多地承擔(dān)著公關(guān)窗口和傳播工具的作用。

記：飄影在網(wǎng)絡(luò)廣告投放上，目前處于一個(gè)什么層次狀況？在傳播上選擇了什么樣的網(wǎng)絡(luò)媒體和什么樣的主題欄目，選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？未來(lái)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體可能出現(xiàn)什么樣的利用模式？

黃：網(wǎng)絡(luò)媒體廣告目前應(yīng)該還處于一個(gè)不成熟的、不規(guī)范的發(fā)展階段，廣告形式非常單一，內(nèi)容也以常規(guī)的硬性廣告為主，而飄影公司在網(wǎng)絡(luò)媒體廣告的投放上也還處于一個(gè)非常低的初級(jí)階段，預(yù)算分配非常少。

但是，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和成熟，我認(rèn)為它將會(huì)逐漸在日化領(lǐng)域的企業(yè)年度廣告預(yù)算中分一杯羹，同時(shí)也將會(huì)比電視、廣播、報(bào)紙等媒體更深地滲透到品牌，企業(yè)文化和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中去，成為企業(yè)直接的傳播和營(yíng)銷(xiāo)窗口。

正是因?yàn)榇耍覀兎浅ｊP(guān)注網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快速發(fā)展的新銳媒體，隨著市場(chǎng)的細(xì)分和媒體的細(xì)分，企業(yè)的目標(biāo)受眾群隨之分散，傳統(tǒng)的電視廣告轟炸已經(jīng)造成很多資源的浪費(fèi)，而且也滿足不了我們品牌傳播的實(shí)際需要?，F(xiàn)在，很多日化企業(yè)開(kāi)始進(jìn)行多元化的媒介整合，特別是終端基礎(chǔ)較強(qiáng)的品牌已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體的初步嘗試，并獲得了一定的成功。

飄影現(xiàn)階段也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)廣告的初步嘗試。我們同日化行業(yè)的權(quán)威專業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站和一些主流的時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)媒體都有過(guò)不同層次的合作。比如，將一些“新品的動(dòng)態(tài)和企業(yè)的信息動(dòng)態(tài)”以新聞的形式在幾個(gè)行業(yè)知名的門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行投放，起到品牌宣傳的作用。另外，一些門(mén)戶網(wǎng)站的“女性頻道、生活頻道”也將是我們?nèi)栈a(chǎn)品考慮廣告投放的媒體窗口。

聯(lián)系飄影的實(shí)際情況以及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)．我們?cè)谶x擇網(wǎng)絡(luò)媒體投放時(shí)非常注重以下幾點(diǎn)：一、網(wǎng)絡(luò)媒體的受眾結(jié)構(gòu)。二、網(wǎng)絡(luò)媒體的價(jià)格成本。三、網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)際對(duì)品牌形象知名度和美譽(yù)度的建設(shè)幫助。四、也是最重要的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)產(chǎn)品促銷(xiāo)的實(shí)際作用。

記：基于網(wǎng)絡(luò)這種多媒體傳播媒介在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置，飄影目前采取了什么樣的網(wǎng)絡(luò)廣告形式，有什么創(chuàng)新的方式？

黃：目前我們已將網(wǎng)絡(luò)媒體定位為我們空中電視媒體的輔助媒體工具以及事件營(yíng)銷(xiāo)傳播的重要窗口。

比如最近我們策劃了一個(gè)和廣東衛(wèi)視合作的“飄影杯明日之星影視新星大賽”，在此次賽事的宣傳上，我們選擇了作為廣東衛(wèi)視賽事傳播的輔助媒體進(jìn)行傳播，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)上評(píng)選、網(wǎng)上竟猜、網(wǎng)下互動(dòng)、網(wǎng)上炒作和造勢(shì)等，彌補(bǔ)電視媒體的一些不足，形成豐滿的媒體陣容，多角度多層次地傳播賽事，繼而傳播品牌信息。

記：對(duì)于飄影或者整個(gè)日化行業(yè)來(lái)說(shuō)，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，又如何克服它的局限性？

黃：任何媒體都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。企業(yè)在投放廣告之前，一定要結(jié)合自己品牌的定位和消費(fèi)群的細(xì)分去理性地選擇媒體，不能說(shuō)你的目標(biāo)消費(fèi)群體是大媽阿姨，你卻拼命地選擇網(wǎng)絡(luò)作為產(chǎn)品信息傳達(dá)的廣告工具，要知道很多大媽阿姨根本不懂得上網(wǎng)或是沒(méi)時(shí)間上網(wǎng)。所以，在網(wǎng)絡(luò)的受眾群體和品牌的目標(biāo)群體一致的前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告宣傳，是最為理性的廣告行為。

我們?nèi)栈a(chǎn)品的消費(fèi)群體很廣，但決策購(gòu)買(mǎi)者卻主要是以家庭主婦為主，因此要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行對(duì)該群體的購(gòu)買(mǎi)滲透，一定要下工夫思考。常規(guī)的硬性投放多半是白搭，但是我們可以考慮一些策略性和創(chuàng)意性的整合傳播方式，例如節(jié)假日促銷(xiāo)，我們可以在婦女節(jié)的時(shí)候與新浪聯(lián)手，推出“三八關(guān)愛(ài)女心總動(dòng)員”，將產(chǎn)品形象和促銷(xiāo)活動(dòng)同時(shí)傳播出去；也可以在母親節(jié)的時(shí)候，與網(wǎng)易合作，開(kāi)展“尋找美麗的網(wǎng)絡(luò)媽媽”等活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造品牌形象；或者在搜狐“將秀發(fā)MM一網(wǎng)打盡”，提高受眾參與的積極性等等。這些活動(dòng)形式都是我們可以嘗試去做的。

記：您一直提到整合性的傳播方式，那么您認(rèn)為對(duì)于日化行業(yè)來(lái)說(shuō)，做到整合性的傳播需要注意什么？

黃：品牌宣傳，不宜單兵作戰(zhàn)。目前電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等主要的媒體形式相結(jié)合，應(yīng)該是大多數(shù)日化企業(yè)考慮與媒體合作的方式，但這種合作一定要遵循短、平、快的原則。作為生產(chǎn)快速消費(fèi)品的日化企業(yè)，如果投放網(wǎng)絡(luò)廣告不能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生效果，就意味著廣告主的廣告費(fèi)用有可能被浪費(fèi)。

立竿見(jiàn)影是大多數(shù)企業(yè)在選擇網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)要考慮的因素，所以我認(rèn)為：“媒介互動(dòng)＋資源整合＋網(wǎng)上公布＋網(wǎng)下活動(dòng)＋網(wǎng)絡(luò)傳播＋網(wǎng)絡(luò)炒作”是一種最佳的網(wǎng)絡(luò)合作模式。

篇5

自2008年起,GVK便舉辦不同主題的研討會(huì)。2009年6月1日起,GVK又新增了一項(xiàng)任務(wù),那就是對(duì)新媒體服務(wù)的公共價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。程序?yàn)閱?wèn)題經(jīng)廣播電視委員會(huì)提出,GVK負(fù)責(zé)答辯,最后委員會(huì)根據(jù)《州間廣電條約》決定服務(wù)與否。此舉意味自2010年8月31日以前,所有在線的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),都要經(jīng)過(guò)三階段測(cè)驗(yàn)之后,才能繼續(xù)提供。

成為2009年的研討重點(diǎn)的三階段測(cè)驗(yàn),其對(duì)公共價(jià)值的評(píng)估分別為:

一、新服務(wù)或網(wǎng)頁(yè)的推出或與它方的合作是否與公共服務(wù)精神相符?

三、新服務(wù)需要多少成本?

自2007年以來(lái),德國(guó)公眾就目睹德廣聯(lián)與德國(guó)電視二臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的激烈辯論,而且還在進(jìn)行中。目前,對(duì)于公共廣電自行制作擁有版權(quán)的影音節(jié)目(TV content)7天之內(nèi)可以隨便觀看,而體育類節(jié)目則必須在24小時(shí)后下架,雖然通過(guò)公共價(jià)值的評(píng)估可以延長(zhǎng)某些節(jié)目上架的時(shí)間。但因?yàn)檫@樣的限制還涉及節(jié)目附隨信息,同樣在網(wǎng)站上最多保留一周,要延長(zhǎng)亦需經(jīng)過(guò)公共價(jià)值評(píng)估。

對(duì)節(jié)目附隨信息的定義,對(duì)于不同觀點(diǎn)來(lái)講因出發(fā)點(diǎn)不同而仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。在非節(jié)目附隨信息方面(如發(fā)行電子報(bào))則必須事先通過(guò)公共價(jià)值評(píng)估,就連一般是禁止的“電子出版”(Electronic press),基于不同利益亦有不同定義。兩個(gè)主要的質(zhì)疑為:

1.因“電子出版”的定義模糊不清,未來(lái)很可能因此而導(dǎo)致紛爭(zhēng)與訴訟。如對(duì)于重大賽事只能在互動(dòng)電視頻道與網(wǎng)站放置24小時(shí)就得下架,二臺(tái)認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)且有違消費(fèi)者的權(quán)益。并且這類網(wǎng)上頻道的授權(quán)過(guò)短造成網(wǎng)絡(luò)效益沒(méi)有被完全發(fā)揮。

2.二臺(tái)為這些能夠與節(jié)目相互對(duì)照的網(wǎng)上信息額外進(jìn)行信息標(biāo)簽(labelling)的工程,以便時(shí)滿七日這些信息可以自動(dòng)下架,如此一來(lái)不但沒(méi)有達(dá)到減少網(wǎng)站運(yùn)行成本,反而造成高昂的支出。另外,對(duì)消費(fèi)者而言通過(guò)節(jié)目所獲得的附加值也隨之降低。按照二臺(tái)的做法,為了節(jié)省人工與成本上升以及避免商業(yè)媒體的抗議,一個(gè)節(jié)目的影音文件及其附隨信息在網(wǎng)絡(luò)上架前就作了七天后自動(dòng)下架的設(shè)定。如此一來(lái),才造成二臺(tái)網(wǎng)絡(luò)影音信息遭到大量下架之現(xiàn)況。

ARD的Verena Wiedemann則撰文質(zhì)疑三階段測(cè)驗(yàn)對(duì)于公共廣電所造成的影響,文章標(biāo)題為《市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有捷徑 三階段測(cè)驗(yàn)不應(yīng)被濫用》(No avenue for market supremacy/The three-step test should not beabused),文章認(rèn)為所有與歐盟之間條約的界線,就是不能對(duì)多元化造成傷害,歐盟通過(guò)議定書(shū)、條約與通告介入“所謂政府補(bǔ)貼造成市場(chǎng)失靈”,而所謂失靈究竟是真正的失靈,抑或只是對(duì)民營(yíng)廣電需重新審核,況且從長(zhǎng)期來(lái)看,市場(chǎng)是否失靈還未可知,即便退一萬(wàn)步而言。

對(duì)于公共廣電的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)限,其實(shí)是違反了公共廣電應(yīng)該免費(fèi)服務(wù)于大眾之精神。這種要求網(wǎng)絡(luò)所提供的影音滿七天就必須下架,否則應(yīng)該接受公共價(jià)值評(píng)估以決定是否延長(zhǎng)之做法,其實(shí)是不合理的,因?yàn)楣矎V電的影音節(jié)目本來(lái)就是根據(jù)公共價(jià)值來(lái)進(jìn)行策劃與制作,如因?yàn)槔^續(xù)上架就需再進(jìn)行評(píng)估,似乎有畫(huà)蛇添足之嫌。

另外,德廣聯(lián)針對(duì)這次修法所進(jìn)行的研究也指出,對(duì)于節(jié)目附隨信息的提供,應(yīng)該擁有跨媒體提供內(nèi)容摘要的自由與權(quán)利。而這些對(duì)節(jié)目相關(guān)信息以及七天下架等等規(guī)定,都是忽略了難以照時(shí)間表觀賞傳統(tǒng)節(jié)目觀眾的權(quán)益。

雖然來(lái)自公共廣電本身的批評(píng)聲不斷,但還是邁出第一步,德廣聯(lián)為這個(gè)新制度,于2009年下半年,在內(nèi)部網(wǎng)站的intern.ard.de菜單中新增了“Dreistufentest”頁(yè)面,專門(mén)關(guān)于三階段測(cè)驗(yàn)的相關(guān)信息,除了基本的流程介紹之外,也包括自己對(duì)于這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)制度的評(píng)估、檢討與批評(píng)。

在“Dreistufentest”的實(shí)際運(yùn)作方面,2009年9月,德廣聯(lián)和二臺(tái)相繼表示,他們聯(lián)合推出的兒童頻道KI.KA 已經(jīng)通過(guò)公共價(jià)值評(píng)估的三階段測(cè)驗(yàn),可以設(shè)置頻道的網(wǎng)站與網(wǎng)上圖書(shū)館的資料庫(kù)服務(wù)(kikaninchen.de與KI.KA plus)。這是自2009年6月1日起,公共廣電第一個(gè)通過(guò)“Dreistufentest”的新媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

Wolfgang Schulz在關(guān)于引進(jìn)三階段測(cè)驗(yàn)的報(bào)告中指出,這一切的討論基礎(chǔ)都必須回到由德國(guó)基本法這個(gè)基于憲法而生的廣電業(yè)者自行規(guī)定模式是否足夠精確?長(zhǎng)期以來(lái)很明顯的是,公共廣電正在自己的領(lǐng)域里進(jìn)行立法者所為的事務(wù),并形塑廣電架構(gòu)。據(jù)了解,這樣的設(shè)計(jì)之存在,因其系考慮該規(guī)定架構(gòu)必需要有廣泛的適用范圍以因應(yīng)公共廣電的不同任務(wù)與分工、并顧及社會(huì)上來(lái)自于不同立場(chǎng)的利益。

基于適用范圍的廣泛進(jìn)行規(guī)定設(shè)計(jì)固然是這類法律并不明確化的原因,但立法者也很有可能摧毀該一憲法層次的規(guī)定。Wolfgang Schulz認(rèn)為,接下來(lái)要討論如果公共廣電適用了立法者的立法,是否就是受到了政府的干預(yù)?尤其在德國(guó),對(duì)公共廣電而言,要進(jìn)行這類自我檢討都必須基于他們自己決策的情況下。

與民營(yíng)廣電不同的是,公共廣電因并未參與市場(chǎng),考慮點(diǎn)也不會(huì)如民營(yíng)業(yè)者聚焦于媒體活動(dòng)的擴(kuò)張以及競(jìng)爭(zhēng)逐鹿大眾市場(chǎng)方面,但這僅限于地面無(wú)線電視部份。當(dāng)然如果可以的話,各州和公共廣播機(jī)構(gòu)也許不愿引進(jìn)公共價(jià)值評(píng)估的三階段測(cè)試,但這也就意味著政府無(wú)視德歐間這項(xiàng)國(guó)家補(bǔ)助協(xié)議所帶來(lái)的新媒體服務(wù)作為一種商品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。

篇6

索貝展臺(tái)在重點(diǎn)位置展出了華棲云的全套解決方案，除了網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，還有魔豆移動(dòng)視頻、拉普達(dá)云圖站、飛流直播、APP運(yùn)營(yíng)……一系列的專業(yè)云服務(wù)產(chǎn)品，基本上覆蓋了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我們耳熟能詳?shù)母鞣N云上視頻服務(wù)。余總首先向我們介紹了華棲云是索貝數(shù)碼和阿里巴巴集團(tuán)成立的合資企業(yè)，專注于媒體云服務(wù)，承載了阿里巴巴在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、電商等多個(gè)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基因和理念，繼承了索貝數(shù)碼對(duì)媒體云、云集成、媒體業(yè)務(wù)等多方面的深厚理解力和技術(shù)沉淀，華棲云致力于“助力媒體機(jī)構(gòu)專業(yè)上云”，同時(shí)也為行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)視頻應(yīng)用提供廣泛的存儲(chǔ)、視頻制作、直播、分發(fā)等全程云化服務(wù)。

余總介紹說(shuō)，索貝已經(jīng)在云服務(wù)方面耕耘了多年，非常了解視頻傳媒業(yè)務(wù)，這次和阿里云的強(qiáng)強(qiáng)攜手，將會(huì)充分發(fā)揮雙方的優(yōu)良基因和成熟技術(shù)，提供多個(gè)層次的實(shí)用化、規(guī)?；囊曨l云服務(wù)。

首先，存廣電領(lǐng)域，面對(duì)廣電媒體將核心生產(chǎn)系統(tǒng)向公有云、混合云平臺(tái)的轉(zhuǎn)移大勢(shì)，華棲云深度打通阿里云與華棲云的相關(guān)資源，為客戶提供媒體混合云相關(guān)的咨詢、設(shè)計(jì)、實(shí)施、賦能運(yùn)維等相關(guān)支撐，為傳統(tǒng)電視媒體和專業(yè)視頻網(wǎng)站提供“棲云專家”服務(wù)，華棲云已經(jīng)成為媒體云平臺(tái)集成專家。

其次，華棲云基于索貝多年的廣電技術(shù)和產(chǎn)品積累，為專業(yè)媒體以及行業(yè)用戶，提供非常實(shí)用的“華棲云夢(mèng)工廠”服務(wù)，用戶無(wú)需采購(gòu)昂貴的視頻制作系統(tǒng)，基于專業(yè)的視頻和流處理技術(shù)，只需要注冊(cè)到華棲云，通過(guò)自服務(wù)模式，就可以獲得媒體采集、存儲(chǔ)、制作、直播、、互動(dòng)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)服務(wù)，按需要購(gòu)買(mǎi)資源，非常簡(jiǎn)單就可以使用這些資源，從而不僅僅為廣電專業(yè)傳媒，同時(shí)也為企業(yè)、學(xué)校、婚慶、PGC/UGC等行業(yè)和趨勢(shì)化的自媒體視頻應(yīng)用提供了專業(yè)化、快速易用的視頻云化服務(wù)。

余總進(jìn)一步向我們?cè)敿?xì)介紹了華棲云夢(mèng)工廠現(xiàn)存提供的實(shí)際落地應(yīng)用，面對(duì)風(fēng)口上的互聯(lián)網(wǎng)視頻直播大潮，華棲云夢(mèng)工廠推出了成熟的“飛流”直播服務(wù)，面向新聞、綜藝、體育、事件類直播推流應(yīng)用，支持專業(yè)或非專業(yè)攝像機(jī)、手機(jī)、無(wú)人機(jī)、無(wú)線背包和各種視頻編碼器的視音頻流，從手機(jī)視頻的低a率流直播至廣播級(jí)的4K流。

和很多其他提供直播的云服務(wù)有所差異化的是，“飛流直播”服務(wù)提供了更加完整的全程服務(wù)體系，除了必須的高并發(fā)、低延遲性能之外，還具備諸如VR支持、云端導(dǎo)播、多樣化風(fēng)格模板等專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

除此之外，就在8月，華棲云與sony專業(yè)系統(tǒng)集團(tuán)達(dá)成了戰(zhàn)略合作，sony的無(wú)線新聞制作解決方案XDCAM Air將在全球展開(kāi)服務(wù)，而在中國(guó)，華棲云和阿里云將幫助索尼在中國(guó)實(shí)現(xiàn)云端服務(wù)，“飛流”直播就是承載這個(gè)云端服務(wù)的平臺(tái)，XDCAM Air能夠提供在新聞現(xiàn)場(chǎng)的多個(gè)攝錄一體機(jī)的文件及實(shí)時(shí)視頻流上云回傳，基于“飛流”直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效快捷的無(wú)線新聞制作，這也充分說(shuō)明了華棲云的專業(yè)化云直播服務(wù)在技術(shù)上、成熟度上、可靠性上達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。

在介紹了華棲云夢(mèng)工廠的“飛流”直播服務(wù)之后，余總又帶我們來(lái)到了“拉普達(dá)”云圖站服務(wù)的展位，這是一套具有廣泛覆蓋面的云上后期制作解決方案，無(wú)論是電視臺(tái)、新媒體視頻、專業(yè)PGC用戶、傳媒專業(yè)教育，都可以通過(guò)“拉普達(dá)”云圖站來(lái)獲得敏捷、隨需擴(kuò)展的后期制作能力，

華棲云的用戶只需要在網(wǎng)上點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以獲得云存儲(chǔ)空間+傳輸加速能力+云上圖形工作站的整套資源，使用索貝提供的廣播級(jí)專業(yè)視頻編輯軟件NOVA；用戶也可以在之上自行安裝其它的專業(yè)后期軟件，無(wú)需再采購(gòu)昂貴的專業(yè)圖形工作站、本地高速存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也不需要不斷購(gòu)買(mǎi)、更新和升級(jí)硬件，只需要上傳素材就可以獲得在云端進(jìn)行多層高清甚至4K實(shí)時(shí)后期制作的能力。并且，可以輕松隨著后期制作工作量的變化而改變?cè)粕腺Y源的配置，比如云圖站的數(shù)量、存儲(chǔ)空間大小、網(wǎng)絡(luò)加速帶寬，實(shí)現(xiàn)最佳的投入產(chǎn)出效益。未來(lái)華棲云夢(mèng)工廠還會(huì)提供集群渲染、媒體資產(chǎn)管理等更多擴(kuò)展服務(wù)，讓視頻節(jié)目的后期制作不再為用戶帶來(lái)重裝備、高消耗的煩惱，為傳媒、企業(yè)、個(gè)人提供靈活增減的視頻制作“輕資產(chǎn)”，實(shí)現(xiàn)高效能、高質(zhì)量的視頻制作業(yè)務(wù)。

華棲云夢(mèng)工廠提供的云直播和云上制作解決方案，為很多廣電傳媒和行業(yè)視頻應(yīng)用提供了輕松可用的敏捷化云上工具和資源，不僅如此，在當(dāng)前這個(gè)自媒體風(fēng)起云涌的時(shí)代，華棲云還為廣大的自媒體用戶提供更多的運(yùn)營(yíng)支撐服務(wù)，比如基于阿里云每天20億級(jí)數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)服務(wù)，幫助媒體用戶準(zhǔn)確分析輿情和熱點(diǎn)，這就像是中小型媒體用戶多了一個(gè)強(qiáng)大的“外腦”，極大提高運(yùn)營(yíng)決策的能力。

再例如運(yùn)營(yíng)商服務(wù)，華棲云夢(mèng)工廠為新媒體運(yùn)營(yíng)商提供很多平臺(tái)級(jí)的運(yùn)營(yíng)工具和服務(wù)，從視頻采集、拆條、編輯、集群渲染和集群轉(zhuǎn)碼到多終端的融媒體，全程提供靈活的工具和伴隨服務(wù)，已經(jīng)在包括CNTV、BesTV在內(nèi)的國(guó)內(nèi)眾多融媒體運(yùn)營(yíng)商投入應(yīng)用。

余總說(shuō)，除了上面說(shuō)的這些精彩的云上工具和服務(wù)之外，華棲云夢(mèng)工廠提供基于統(tǒng)一內(nèi)容管理、一體化數(shù)據(jù)分析、專業(yè)數(shù)據(jù)安全的融媒體多屏視頻內(nèi)容服務(wù)；對(duì)中小型媒體和企業(yè)和PGC用戶來(lái)說(shuō)，華棲云夢(mèng)工廠則通過(guò)提供“微媒體云”視頻應(yīng)用服務(wù)，來(lái)滿足他們依托微信公眾號(hào)進(jìn)行低成本高覆蓋的自媒體運(yùn)營(yíng)的需求，這個(gè)“微媒體云”從活動(dòng)模板、互動(dòng)形式、流量保障、電子商務(wù)各個(gè)主要環(huán)節(jié)提供全程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)支撐。

余總向我們介紹了華棲云的眾多精彩云上服務(wù)，同時(shí)也指出，融媒體發(fā)展的大勢(shì)之下，很多原來(lái)的傳媒運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作流程都存發(fā)生非常大的改變，光有了云工具和云服務(wù)是不夠的，用戶用不好，再敏捷、再優(yōu)秀的云服務(wù)也會(huì)難以生存，因此，華棲云的一個(gè)理念就是不僅僅要向用戶提供云服務(wù)本身，還要存新型人才的培育和扶植方面，為融媒體提供全程的支撐服務(wù)。為此，華棲云推出了“華棲云教”服務(wù)體系，以云計(jì)算為基礎(chǔ)，通過(guò)“技術(shù)平臺(tái)+內(nèi)容服務(wù)”的模式，在國(guó)內(nèi)廣泛與眾多大專院校的傳媒專業(yè)合作，并開(kāi)展完整的專業(yè)技能云上培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為媒體教育行業(yè)搭建融合媒體實(shí)踐平臺(tái)，為媒體單位進(jìn)行相關(guān)人才的技能再提高培訓(xùn)，為學(xué)生與媒體搭建互通的橋梁，從而真正推動(dòng)視頻云服務(wù)的全面落地和發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞 新媒體 傳媒 專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校相關(guān)專業(yè)的課程體系無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。師生認(rèn)為，造成這種問(wèn)題的原因是多方面的，既來(lái)自傳統(tǒng)學(xué)科體制的束縛，高校無(wú)法獲得必要的資金和技術(shù)資源，也來(lái)自于新媒體行業(yè)發(fā)展變化太快，無(wú)法構(gòu)建起有效的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，無(wú)論是新聞傳播類專業(yè)還是計(jì)算機(jī)、通信、管理類專業(yè)，課程較為固定且在近五年內(nèi)沒(méi)有明顯的變化。各專業(yè)對(duì)新媒體發(fā)展亟需的新技術(shù)和新節(jié)目形態(tài)沒(méi)有專門(mén)的課程加以應(yīng)對(duì)，學(xué)科間界限明顯，交叉性弱，與復(fù)合型人才的需求存在較大偏差。對(duì)此，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設(shè)上加以變革，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展要求。

1整合教學(xué)體系，構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前企業(yè)在人力資源管理上遇到的突出問(wèn)題便是復(fù)合型人才缺乏，從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。這與課題組調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果相一致，即新媒體行業(yè)各崗位的融合度極高，內(nèi)容、技術(shù)、市場(chǎng)、管理之間的滲透愈發(fā)強(qiáng)烈，高等院校相對(duì)傳統(tǒng)、固定的學(xué)科分類和課程體系已無(wú)法適應(yīng)這一變化。因此，人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。

新媒體不僅對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使是在傳統(tǒng)媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉(zhuǎn)行到新媒體行業(yè)以后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有的技能滯后于時(shí)代，亟待升級(jí)、更新。新媒體行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求是多緯度、動(dòng)態(tài)的。為此，高校應(yīng)當(dāng)整合與手機(jī)電視等新媒體相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建跨越新聞傳播、計(jì)算機(jī)、電子通訊、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2注重人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新媒體產(chǎn)業(yè)是廣電與電信、技術(shù)研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作，是媒介傳播渠道和呈現(xiàn)方式的巨大變革。對(duì)于一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在我們之前沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進(jìn)，靠自己去適應(yīng)市場(chǎng)，所以人才的培養(yǎng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

新媒體對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求是多方位的。它需要從業(yè)人員在節(jié)目的策劃和制作上大膽創(chuàng)新，針對(duì)新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習(xí)慣來(lái)合理運(yùn)籌，創(chuàng)新適合其獨(dú)特傳播特點(diǎn)的節(jié)目形態(tài)和節(jié)目?jī)?nèi)容；同時(shí)，它更需要從業(yè)人員能夠創(chuàng)新商業(yè)運(yùn)作模式，新媒體在我國(guó)剛剛起步，產(chǎn)業(yè)間的交叉融合使其在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面并沒(méi)有成熟的模式可循，這決定了它在運(yùn)營(yíng)上既不能急功近利，又不可照搬傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗(yàn)。從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)積極探索適合新媒體特點(diǎn)的運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容的衍生與增值，同時(shí)還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側(cè)重，由此而采取相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)模式，才能積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3注重新技術(shù)的研究和應(yīng)用

新媒體橫跨計(jì)算機(jī)硬件、軟件編程、通信工程、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、視音頻技術(shù)等多個(gè)行業(yè)，所涉及的流媒體、3G網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字版權(quán)等技術(shù)都是各學(xué)科研究的前沿課題，而這些課題在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中卻鮮有涉及，直接導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后束手無(wú)策，不得不重新接受技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既浪費(fèi)了有限的學(xué)習(xí)資源，又使用人單位對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生的能力頗有微辭。

因此，應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)此類技術(shù)有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的操作和研發(fā)能力。有條件的高校不應(yīng)當(dāng)只滿足于做知識(shí)的被動(dòng)傳授者，更應(yīng)利用自身的智庫(kù)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極地投身到新媒體行業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中去，如中國(guó)傳媒大學(xué)就參與了3G手機(jī)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定和研發(fā)工作，這不僅為教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也從實(shí)踐中鍛煉了師生隊(duì)伍。

4注重新媒體的產(chǎn)業(yè)化研究

無(wú)論是新媒體的從業(yè)人員，還是高校相關(guān)專業(yè)的師生，都普遍認(rèn)為阻礙當(dāng)前新媒體發(fā)展的首要障礙就是缺乏有效的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。對(duì)于新媒體專業(yè)人才的能力要求，商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈溝通等產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的要素被賦予較高的期待值。

調(diào)查顯示，從業(yè)人員對(duì)于新媒體在市場(chǎng)領(lǐng)域中的定位及其運(yùn)作職能缺乏清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)如何利用資本、內(nèi)容、市場(chǎng)、渠道等資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作尚顯準(zhǔn)備不足。對(duì)高校師生的調(diào)查也顯示，他們還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、市場(chǎng)運(yùn)作環(huán)境等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)和研究的重要意義。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，受技術(shù)、資金、產(chǎn)業(yè)政策等多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程將更加曲折、多變，它要求專業(yè)人才能夠準(zhǔn)確分析產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應(yīng)性和以消費(fèi)者為導(dǎo)向的新型商業(yè)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。

5校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才

一邊是學(xué)校教育與實(shí)踐的脫節(jié)，一邊是企業(yè)自身培訓(xùn)資源的短缺，因此實(shí)現(xiàn)新媒體與高校相關(guān)專業(yè)的合作辦學(xué)無(wú)疑是一個(gè)雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫(kù)資源和廣博的研究視野，能夠?yàn)閱T工和學(xué)生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)，而新媒體所擁有的運(yùn)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)也正是高校教學(xué)急需的鮮活案例，兩者的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)員工進(jìn)行委托培養(yǎng)。而企業(yè)可以向高校提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并適時(shí)提供合作項(xiàng)目進(jìn)行共同開(kāi)發(fā)，還可以派出有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理和員工，通過(guò)專題講授、案例教學(xué)、座談?dòng)懻摰确绞阶哌M(jìn)高校課堂，推動(dòng)教學(xué)改革。在這方面我院的新媒體人才培養(yǎng)己經(jīng)邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學(xué)實(shí)踐基地，成為杭州市專門(mén)培養(yǎng)新媒體人才的校企合作平臺(tái)。

方便與交互式傳播的新媒介的發(fā)展，宣告了傳統(tǒng)媒介渠道壟斷的終結(jié)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)時(shí)代的來(lái)臨。原來(lái)傳統(tǒng)媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內(nèi)容收費(fèi)、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創(chuàng)造出來(lái)，它們本身就是傳播中的重要環(huán)節(jié)。因此，大膽創(chuàng)新、勇于顛覆傳統(tǒng)規(guī)則成為對(duì)傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢(shì)決定了提供新聞與其他學(xué)科的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性，但傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰(zhàn)的“復(fù)合型新聞人才”培養(yǎng)模式仍然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，而更了解社會(huì)、能夠獨(dú)立思考、富有創(chuàng)意、一專多能的傳媒應(yīng)用型人才大有用武之地。

首先，對(duì)于筆者認(rèn)為新型的傳媒人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比有四個(gè)方面的突破：

一是打破陳舊的教學(xué)觀念和組織模式，在整個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)上從理念到實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，與社會(huì)對(duì)接，與媒體對(duì)接。如改變課程設(shè)置，向?qū)W生介紹包括新媒體在內(nèi)的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發(fā)展自己的專長(zhǎng)。具體到一門(mén)課程，如將原來(lái)僅僅局限于文字作業(yè)的新聞寫(xiě)作課，調(diào)整為要求學(xué)生采用多種媒介形式表現(xiàn)同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業(yè)內(nèi)各課程各自為政的教學(xué)組織形式，將人文、藝術(shù)類的公共選修課程和通識(shí)教育課程進(jìn)行有效控制，納入學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

三是打破局限于高校內(nèi)的教學(xué)傳統(tǒng)，真正把社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)社會(huì)和國(guó)情的認(rèn)識(shí)等納入課程和實(shí)踐教學(xué)體系，使這些傳媒學(xué)子必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)、洞察能力的建構(gòu)真正落到實(shí)處。

四是打破原來(lái)一個(gè)模子復(fù)制人才的陳舊模式，通過(guò)選修課程體系、實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目合作機(jī)制，使學(xué)生自主構(gòu)建一套一專多能的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)更多的成長(zhǎng)空間。

其次，課題組總結(jié)了幾條傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，針對(duì)傳統(tǒng)傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括拓寬學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面和通識(shí)教育的選修課程體系、完善與當(dāng)前傳播實(shí)踐結(jié)合更加緊密的專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)體系，以及重構(gòu)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐體系。在教學(xué)的組織過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展、專業(yè)教師的引導(dǎo)功能、實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)中的作用。

（1）立足于“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系

基礎(chǔ)課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎(chǔ)課程，打造學(xué)生扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)功底。一部分課程可以進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課，另一部分課程的學(xué)習(xí)則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生公共選修課和通識(shí)教育的有效控制和組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。核心類課程主要練習(xí)實(shí)踐闡述專業(yè)知識(shí)和理論，傳授基本的現(xiàn)代化專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代的傳播價(jià)值觀。特色課程則是給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，通過(guò)與技術(shù)結(jié)合的特色專業(yè)選修課，讓學(xué)生通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”樹(shù)立信心，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（2）創(chuàng)造科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系

這類體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、工程能力的培養(yǎng)，具有不斷自優(yōu)化功能。在具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行以下改革：一是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大力開(kāi)展以制作出傳播成品為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)演示創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)上崗，與組員進(jìn)行雙向選擇、崗位分派、作品評(píng)優(yōu)等。二是實(shí)驗(yàn)不再限定在課堂時(shí)間，而是允許學(xué)生自由創(chuàng)意，自主選題，自我組織進(jìn)行內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)。

（3）建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

該體系包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分的實(shí)踐體系不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各種實(shí)踐和學(xué)校原有宣傳媒體的實(shí)踐，而且組建一個(gè)由老師指導(dǎo)，主要由本專業(yè)學(xué)生運(yùn)作的專業(yè)性很強(qiáng)的、包括各個(gè)層次內(nèi)容的校級(jí)媒體，如網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，或與校外媒體合作開(kāi)辟校園頻道、網(wǎng)絡(luò)空間等。目前杭州區(qū)級(jí)電視臺(tái)在和高校傳媒類專業(yè)合作方面走在前列，已經(jīng)開(kāi)辟了專門(mén)的頻道，常規(guī)化地播出學(xué)生在校內(nèi)自制的節(jié)目。校外部分的實(shí)踐體系包括兩個(gè)部分，一是與媒體合作，建立實(shí)習(xí)基地；二是要求學(xué)生利用一、二年級(jí)的假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的專題研究，讓學(xué)生體察國(guó)情民情，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，校內(nèi)外的媒體實(shí)踐可以形成聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

這個(gè)教學(xué)體系在給予學(xué)生更多空間的同時(shí)賦予了教師以更多的責(zé)任，這也是和傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處。首先，對(duì)全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導(dǎo)。其次，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式利用和校內(nèi)媒體的實(shí)踐都需要任課老師和指導(dǎo)老師投入更多的時(shí)間和精力。再次，為了更貼近指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)繼續(xù)實(shí)行“導(dǎo)師制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)特色課的選修時(shí)，為學(xué)生指定專攻相應(yīng)領(lǐng)域的老師，該老師對(duì)學(xué)生校內(nèi)媒體實(shí)踐和其后的實(shí)習(xí)過(guò)程、畢業(yè)論文都負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個(gè)傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，以便學(xué)生更個(gè)性化、更完整地表達(dá)自己的想法。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳，歷年的優(yōu)秀作業(yè)加上精華貼子的保留，形成了一種專業(yè)學(xué)習(xí)的積累和遞進(jìn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教改項(xiàng)目：驅(qū)動(dòng)式全媒體類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)

參考文獻(xiàn)

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[2] 李瑛.論媒體市場(chǎng)化下傳媒人才的培養(yǎng)[J].河南教育（高教版），2005.8.

篇8

作為一個(gè)新媒體的熱情擁抱者，丹?吉爾默從來(lái)都不缺少概念，他首先于2001年9月28日在其博客上提出“新聞媒體3.0”的概念。“1.0是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體或說(shuō)舊媒體（old media），2.0就是人們通常所說(shuō)的新媒體 （new media）或者叫跨媒體，而3.0就是以博客為趨勢(shì)的個(gè)人媒體或者叫自媒體”，2002年底，丹?吉爾默替他自己的想法決定了一個(gè)概念“we media”，并于2004年7月出版了他的第一本著作《We the Media： Grassroots Journalism by the People，for the People》來(lái)闡述他的“自媒體（we media）”概念，以他獨(dú)特的洞察力和經(jīng)驗(yàn)的前瞻性給我們描繪了這個(gè)由博客帶動(dòng)的參與式新聞業(yè)的新時(shí)代。

作者是一個(gè)優(yōu)秀的記者，多次獲得區(qū)域及全國(guó)新聞獎(jiǎng)，使得這本類似于博客新聞史的書(shū)籍讀起來(lái)饒有趣味。同時(shí)，作為一本描繪這種開(kāi)放力量的書(shū)，《We the Media》從構(gòu)思到成形再到流通都是一個(gè)交互的貫徹。2004年3月10日下午，作者把序和第1章的草稿貼在博客上，很快郵箱里塞滿了郵件，歐萊禮把全書(shū)電子版公布在網(wǎng)上，并為作者開(kāi)通相應(yīng)的博客，吸引了眾多反饋，臺(tái)譯版的博客中是豐富多彩的征名、寫(xiě)序和試閱活動(dòng)。書(shū)里提供了豐富的鏈接資訊，讓你的閱讀無(wú)限延展，書(shū)外聚合了眾多的評(píng)論引用，讓你的延展腦力激蕩。

博客正在改變新聞業(yè)的面貌

這是一個(gè)關(guān)于進(jìn)化的故事――媒介的發(fā)展和新聞業(yè)的轉(zhuǎn)變，作者的基本立場(chǎng)是，博客正改變新聞業(yè)的面貌，新聞不再是媒體組織和專業(yè)記者自上而下廣播（broadcast）的過(guò)程，而是受眾、記者、編輯共同參與的自下而上的“互播（intercast）”過(guò)程，對(duì)話（conversation）將成為新聞生產(chǎn)過(guò)程中的重要一環(huán)，新聞生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的界限將日益模糊，大眾傳媒結(jié)構(gòu)將變成某種更有草根意味和深化民主的東西。這種改變不是破壞的而是建構(gòu)的，丹?吉爾默提倡的是改革大媒體（big media）而非埋葬它，重建而非顛覆，受眾將作為一個(gè)積極的建設(shè)者投身未來(lái)的新聞業(yè)。書(shū)中這樣描述個(gè)人媒體時(shí)代的景象：“你的聲音是重要的。如果你有值得說(shuō)的，人們會(huì)傾聽(tīng)。你可以做自己的新聞，我們都可以?！?/p>

全書(shū)共包括十二章，大致可以分為四塊，第一塊前三章分別為“鑒往知來(lái)”、“讀寫(xiě)雙向互聯(lián)網(wǎng)”和“門(mén)檻下降”，詳細(xì)地介紹了博客新聞的前世今生以及對(duì)未來(lái)的展望。作者歷數(shù)從富蘭克林開(kāi)始的《賓州報(bào)》作為個(gè)人新聞業(yè)的起源，將這種自由的傳統(tǒng)從美國(guó)建國(guó)初期一直延展到媒介百花齊放的新時(shí)代，再詳細(xì)敘述了由網(wǎng)絡(luò)科技促成由恐怖事件激發(fā)的草根媒體成為可能，“門(mén)檻下降”一章則詳細(xì)敘述了由技術(shù)和媒介帶來(lái)的形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，列舉的豐富的實(shí)例展現(xiàn)了個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)、媒體和受眾的手忙腳亂。

第二塊四五六七這四章分別從新聞制造者、人民、專業(yè)記者和傳統(tǒng)受眾四個(gè)角度描述了博客帶來(lái)的革命。對(duì)于新聞制造者來(lái)說(shuō)，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)各處的新聞與評(píng)論已經(jīng)是新聞的事實(shí)，所以信息的公開(kāi)才是最好的解釋，這讓整合行銷(xiāo)更加精致；對(duì)于人民來(lái)說(shuō)，開(kāi)放源代碼風(fēng)格的政治活動(dòng)給了他們由下而上走到中心的可能；對(duì)于專業(yè)記者來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清與利用大眾的知識(shí)，讀者整體知道的一定比媒體專家更多，新聞業(yè)必須融入這樣的演化沒(méi)有選擇；對(duì)于傳統(tǒng)受眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)代新聞時(shí)代，他們第一次擁有了掌控權(quán)，受眾既是消費(fèi)者也是生產(chǎn)者。

第三塊三章分別從科技、法律和文化三個(gè)方面告訴我們博客正在往某個(gè)方向前進(jìn)。正是技術(shù)工具簡(jiǎn)單得不行，才使得草根新聞業(yè)有所前景，RSS讓受眾可以挑出新聞來(lái)，也培養(yǎng)了受眾與博客的約會(huì)意識(shí)，Technorati使得所有的信息源匯聚成一個(gè)巨大的網(wǎng)，組織成一個(gè)價(jià)值無(wú)限的附加品?？萍冀o了我們一個(gè)世界，法律和文化準(zhǔn)繩卻對(duì)這個(gè)過(guò)程充滿異議，第九章和第十章中作者分別從道德和法律角度深入討論了博客信息的可信度以及可能帶來(lái)的誹謗指控，信任度是一個(gè)媒體存在的根本，只有厘清這些基本的準(zhǔn)則之后我們的實(shí)踐操作才可能成為某種規(guī)范。

全書(shū)的最后兩章，作者再次把筆觸及現(xiàn)在，第十一章“帝國(guó)大反擊”作者敏銳地感覺(jué)到“鎮(zhèn)壓已經(jīng)開(kāi)始”，大媒體的力量無(wú)時(shí)不刻都在尋找各種方式重新奪回壟斷的資本，作者用事例詳細(xì)描述了政府、大型電信公司、娛樂(lè)公司等著作權(quán)壟斷結(jié)盟正讓我們重新回到媒體集團(tuán)大量控制的局面，以及個(gè)人和集體如何來(lái)反抗他們。作者以短短數(shù)頁(yè)的第十二章“做我們自己的新聞”結(jié)束了全書(shū)，“你可以做自己的新聞，我們都能，我們開(kāi)始吧”。

博客產(chǎn)生的社會(huì)影響

博客也開(kāi)始滲入中國(guó)，并且產(chǎn)生了越來(lái)越大的社會(huì)影響。2002年8月“博客中國(guó)”開(kāi)通，全面引入“博客”概念并展開(kāi)應(yīng)用實(shí)踐。木子美讓“博客”概念走向大眾，博客大賽讓“博客”文化走進(jìn)主流媒體。我們必須看到，和美國(guó)不同的是，中國(guó)真正在政治輿論上起著舉足輕重地位的博客幾乎還沒(méi)有，中國(guó)的博客空間充斥著自?shī)首詷?lè)的心情日記，但是隨著博客數(shù)量的不斷增多，必定會(huì)在某一個(gè)點(diǎn)上帶來(lái)質(zhì)的變化，博客傳播方式的出現(xiàn)也在一定程度上顛覆了我們傳統(tǒng)上對(duì)于“記者”和“新聞”概念的定義。

篇9

關(guān)鍵詞 廣播“微文學(xué)”節(jié)目；新型節(jié)目形態(tài)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）111-0029-02

在很多老廣播人和老聽(tīng)眾的記憶中，廣播文學(xué)節(jié)目曾經(jīng)是滋養(yǎng)我們心靈那塊青草地。記憶中那些個(gè)夜晚，聆聽(tīng)著電波中的廣播文學(xué)節(jié)目，陪伴著都市人一個(gè)個(gè)入眠之夜，溫暖著一顆顆孤寂心靈。廣播文學(xué)節(jié)目在現(xiàn)今廣播中的日益式微已是鐵般事實(shí)，甚至可用難覓芳蹤形容。唯一受到重視的是一年一度廣播節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)。每到此時(shí)，廣播文學(xué)編輯們會(huì)懷著沖動(dòng)制作文學(xué)節(jié)目，一是完成任務(wù)，再者是懷緬制作廣播文學(xué)節(jié)目的激情。年輕一代廣播人、特別是主持人甚至不知道什么是廣播文學(xué)節(jié)目，也不懂制作廣播文學(xué)節(jié)目了。

在新媒體自媒體日益發(fā)展、對(duì)傳統(tǒng)媒體形成猛烈沖擊的當(dāng)下，筆者提出廣播“微文學(xué)”節(jié)目這一概念，希望與時(shí)俱進(jìn)，探尋廣播文學(xué)節(jié)目的出路。

1 傳統(tǒng)廣播文學(xué)節(jié)目的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)廣播文學(xué)節(jié)目的現(xiàn)狀只能用日漸式微來(lái)形容。現(xiàn)在各地電臺(tái)大都取消了文學(xué)節(jié)目。在受到新媒體沖擊、為經(jīng)濟(jì)讓路、快餐文化盛行的今天，傳統(tǒng)廣播文學(xué)節(jié)目的生存空間被嚴(yán)重?cái)D壓，面臨生存困局。

1.1廣播聽(tīng)眾特別是年輕聽(tīng)眾日漸減少

在新媒體的沖擊下，年輕人甚至中老年人大都選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取最新資訊，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得娛樂(lè)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的重要組成。廣播也面臨著聽(tīng)眾群年齡老化，年輕聽(tīng)眾日漸減少的現(xiàn)實(shí)。

1.2注重經(jīng)濟(jì)效益、收聽(tīng)率前提下，廣播文學(xué)節(jié)目生存空間被擠壓

現(xiàn)在全國(guó)各地的電臺(tái)都有任務(wù)指標(biāo)和收聽(tīng)率考核。無(wú)論前者還是后者，大抵都難以支持日播廣播文學(xué)節(jié)目在常規(guī)版面的存在。部分電臺(tái)能在周六日保留一塊陣地，已屬難得。

快餐文化的年代，主持人缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，就算正宗科班出身的文學(xué)編輯專業(yè)也缺乏文學(xué)素養(yǎng)的專門(mén)培養(yǎng)和浸。而中文系畢業(yè)的編輯也缺乏廣播專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)。廣播文學(xué)節(jié)目對(duì)主持人文學(xué)素養(yǎng)要求高，年輕主持人難當(dāng)大任。廣播文學(xué)節(jié)目編輯、主持人后繼乏人。

2新媒體日益繁榮背景下，提出廣播“微文學(xué)”節(jié)目概念

有感于廣播文學(xué)節(jié)目現(xiàn)今生存困境，筆者提出廣播“微文學(xué)”節(jié)目概念，希望能在廣播文學(xué)節(jié)目的制作和發(fā)展上提供此許建議，供廣播文學(xué)節(jié)目編輯們參考和指正。

定義：廣播“微文學(xué)”節(jié)目是在新媒體日益發(fā)展繁榮的背景下，廣播文學(xué)節(jié)目與新媒體有機(jī)融合，結(jié)合傳統(tǒng)廣播特點(diǎn)、糅合新媒體優(yōu)勢(shì)的一種以年輕受眾為主要對(duì)象的廣播新型文學(xué)節(jié)目形式。

2.1廣播“微文學(xué)”節(jié)目需和新媒體有機(jī)融合

新媒體是一種新興的大眾媒體，最常見(jiàn)的新媒體包括：手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電

視、觸屏媒體、數(shù)字電視、3D電影等。廣播如果固步自封，不和新媒體更好的融合發(fā)展，面臨的困境會(huì)越來(lái)越大?？上驳氖乾F(xiàn)在越來(lái)越多電臺(tái)重視新媒體和廣播的結(jié)合，廣東電臺(tái)也設(shè)立新媒體專業(yè)制作公司，以期在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代占有先機(jī)。

2.2廣播“微文學(xué)”節(jié)目需重視年輕聽(tīng)眾群培養(yǎng)

90后們是在新媒體時(shí)代高速發(fā)展期成長(zhǎng)的一代人。他們自小聽(tīng)MP3，玩互聯(lián)網(wǎng)游戲，熱衷玩微信、微博，手機(jī)更是從不離身。除了在車(chē)上，他們收聽(tīng)廣播的途徑也大都通過(guò)手機(jī)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)。廣播“微文學(xué)”節(jié)目需以年輕聽(tīng)眾為主要對(duì)象，選擇他們喜歡的內(nèi)容和形式，才有生存和發(fā)展空間。

3 創(chuàng)新就是競(jìng)爭(zhēng)力，期盼廣播“微文學(xué)”節(jié)目引領(lǐng)文學(xué)節(jié)目走出困局

在高社會(huì)速發(fā)展的今天，停滯不前就意味著落后、被淘汰。所以，節(jié)目的創(chuàng)新---無(wú)論是內(nèi)容和形式的創(chuàng)新都是廣播發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣播人特別是文學(xué)節(jié)目編輯應(yīng)該更多地投入到節(jié)目形式、包裝、內(nèi)容的創(chuàng)新中，與時(shí)俱進(jìn)，期盼廣播“微文學(xué)”節(jié)目能引領(lǐng)文學(xué)節(jié)目走出困局。

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視，不唯經(jīng)濟(jì)效益第一、收聽(tīng)率第一論

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)效益和收聽(tīng)率考核的大環(huán)境中，可以理解投入人力、物力、財(cái)力去培養(yǎng)市場(chǎng)和聽(tīng)眾，風(fēng)險(xiǎn)是很大的。所以需要領(lǐng)導(dǎo)能從高度重視，提供方方面面的保障。在日常運(yùn)作中，日播會(huì)有一定難度，可以在保證周播前提下進(jìn)行大力推進(jìn)廣播“微文學(xué)”節(jié)目。

3.2節(jié)目需定位平民，內(nèi)容深得受眾喜愛(ài)

君不見(jiàn)，在微信朋友圈、微博中，各類勵(lì)志美文、煽情故事、“心靈雞湯”等占有相當(dāng)大比例，深受歡迎。這些深受歡迎的美文和故事就是廣播“微文學(xué)”節(jié)目非常好的內(nèi)容來(lái)源。通過(guò)廣播這載體，結(jié)合微博微信微故事可以實(shí)現(xiàn)“微文學(xué)”節(jié)目。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是互動(dòng)的時(shí)代，多形式的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳媒文學(xué)生存的“吸氧機(jī)”，也是廣播“微文學(xué)”節(jié)目生存和發(fā)展必不可少的重要保障。

3.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)載體實(shí)現(xiàn)更多“微文學(xué)”節(jié)目的到達(dá)率

手機(jī)可以聽(tīng)廣播，可以聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)然也可以聽(tīng)“廣播微文學(xué)”節(jié)目。試想通過(guò)建設(shè)一個(gè)電臺(tái)手機(jī)APP，受眾不僅僅隨時(shí)收聽(tīng)廣播，還可以重溫“微文學(xué)”節(jié)目，甚至可以讓聽(tīng)眾上傳自己的聲音版“廣播作品”、“原創(chuàng)作品”，如“詩(shī)歌朗誦”、“美文故事”等，相信會(huì)吸引越來(lái)越多受眾關(guān)注和參與，讓廣播文學(xué)成為受眾的精神KTV。

3.4走近校園，把年輕聽(tīng)眾請(qǐng)回廣播前

大中學(xué)校園的文學(xué)青年從來(lái)是廣播文學(xué)節(jié)目的忠實(shí)聽(tīng)眾。他們以高度的熱情投入到各類活動(dòng)中鍛煉自己，揮灑青春，也熱衷于創(chuàng)作小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品來(lái)抒感。所以廣播“微文學(xué)”節(jié)目應(yīng)以校園年輕聽(tīng)眾為主要收聽(tīng)對(duì)象，運(yùn)用更多互聯(lián)網(wǎng)功能和途徑贏得他們關(guān)注，節(jié)目就有了穩(wěn)定的聽(tīng)眾市場(chǎng)和基礎(chǔ)。

3.5高度重視多種形式的互動(dòng)，吸引更多聽(tīng)眾關(guān)注

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工作室同時(shí)全面負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站的建設(shè)工作，近期配合正在進(jìn)行的校園電視臺(tái)建設(shè)，正努力打造一支集創(chuàng)意、拍攝、制作、播出為一體的數(shù)字媒體專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，給學(xué)校信息化建設(shè)帶來(lái)更強(qiáng)的推動(dòng)力。

2.多方協(xié)作，共建共享，在數(shù)字資源建設(shè)上保質(zhì)增量

學(xué)校于2011年11月正式被確立為“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心首批職業(yè)學(xué)校分中心”，成為全國(guó)29所中職院校分中心之一。分中心建立后，按照項(xiàng)目組統(tǒng)一部署，承擔(dān)了國(guó)家各類數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)放和共享任務(wù)，面向本地及周邊區(qū)域提供數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，分中心部署有600G的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，涉及19個(gè)專業(yè)大類，500多門(mén)精品課程，共計(jì)36000多個(gè)教學(xué)資源。

學(xué)校自加入江蘇省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校協(xié)作會(huì)以來(lái)，參與并合作共建了102門(mén)課程的數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)工作，其中已有80門(mén)課程部署完畢，并已進(jìn)行了全員培訓(xùn)，教師已實(shí)際開(kāi)始使用這些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校高度重視精品課程的建設(shè)工作，2010年就根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程的建設(shè)要求出臺(tái)了校級(jí)精品課程建設(shè)要求，現(xiàn)擁有院級(jí)精品課程2個(gè)，校級(jí)精品課程15個(gè)，涵蓋了學(xué)校所有的重點(diǎn)專業(yè)。越來(lái)越多的教師參與到精品課程的建設(shè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

3.立足服務(wù)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，在信息化應(yīng)用創(chuàng)新模式上取得突破

學(xué)校正在通過(guò)教學(xué)全過(guò)程信息化建設(shè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，建立教與學(xué)的綜合平臺(tái)。不久的將來(lái)，學(xué)校所有專業(yè)主干課程均可開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)和考核，信息化手段貫穿教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

學(xué)校著力推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)的建設(shè)工作，構(gòu)建集學(xué)習(xí)交流、校園生活、社團(tuán)服務(wù)、求職應(yīng)聘、公共服務(wù)、休閑娛樂(lè)于一體的數(shù)字化平臺(tái)，為在校師生、畢業(yè)校友及家長(zhǎng)提供一個(gè)互動(dòng)交流的綜合型信息門(mén)戶。數(shù)字化社區(qū)建設(shè)以校園服務(wù)為中心理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，人人有空間，班班有空間，現(xiàn)架構(gòu)已經(jīng)基本建成，采用實(shí)名制，空間已成為了師生個(gè)人風(fēng)采的展示平臺(tái)、教與學(xué)的平臺(tái)、互動(dòng)交流的平臺(tái)。

學(xué)校大力推動(dòng)立體信息投送渠道建設(shè)，不斷擴(kuò)展學(xué)校宣傳和信息投送的渠道，在原校園網(wǎng)站基礎(chǔ)上建設(shè)校園電視臺(tái)和電子校報(bào)。

二、提升教師從事信息化教學(xué)能力

“云教育”的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)廣大教師的積極參與，教師實(shí)際上是推動(dòng)教育信息化的主要力量。作為教師，如何在教育信息化進(jìn)程中應(yīng)對(duì)自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需求？諸如此類的問(wèn)題是我們必須面對(duì)和思考的。

我校從現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師必須努力提升五個(gè)方向的能力：

（一）提升信息檢索與處理能力

面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用各類檢索工具，并可對(duì)檢索到的各類信息進(jìn)行加工、處理以及整合，將其變成自己可用的信息。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)海洋取之不盡、用之不竭，只要你想學(xué)，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和能力。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如國(guó)家、省市精品課程，各種知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等，教師都可以從中獲益，這對(duì)培養(yǎng)和提升教師的課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)能力有很大的幫助。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，掌握人與人交流和溝通的新方式，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)的需要，是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代教師需要進(jìn)行研究的一個(gè)課題。教師應(yīng)有能力通過(guò)即時(shí)通信工具（IM）、論壇、學(xué)習(xí)空間等各類平臺(tái)真誠(chéng)地與其他教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和為人處世等方面進(jìn)行直接的交流與互動(dòng)。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力

教師應(yīng)有能力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作，在把握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等要素的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需求，整合各類數(shù)字資源，同時(shí)能利用各類課程制作軟件設(shè)計(jì)完成網(wǎng)絡(luò)課程。

（五）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力