計算機絡技術培訓范文

導語：如何才能寫好一篇計算機絡技術培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前，大多數企業都已經成立了專門的培訓部門，對本企業員工進行包括計算機網絡技術在內的各類培訓，力求通過員工素質的提高來實現企業整體實力的全面提升。但企業計算機網絡技術培訓仍存在著一些不足，具體表現在對培訓學習重視不足、工學矛盾突出、學習應用性不突出、課程針對性不強、評價激勵性不明顯等幾方面：

1.1缺乏足夠重視

企業管理層對于計算機網絡技術培訓缺乏足夠重視。一些企業的管理者雖然也重視員工培訓，但對于計算機網絡技術這類應用型技能的學習仍存在一定的誤解，認為員工大可在日常的工作生活中通過實踐應用掌握這項技能，不需要由公司組織進行專門的培訓學習。而員工受到管理層的影響也會輕視對這方面的學習，在參與培訓時不能認真對待。

1.2工學矛盾突出

工學矛盾是在職培訓中最為常見的問題。組織員工參與計算機技能培訓，對于企業及員工個人的長遠發展都是有利的。但培訓是需要一定時間的，若選擇在員工工作時間安排培訓，勢必會對員工及其所在部門的日常工作造成一定的影響；若選擇在員工的非工作時間內安排培訓，又可能會引起員工的反感和抵觸。如何協調好計算機網絡技術培訓中的工學矛盾，是決定培訓是否能夠取得實效性的關鍵所在。

1.3培訓課程缺乏應用性

計算機網絡技術是一種應用型技能，在實際培訓中必須要突出應用性。但就當前的企業計算機網絡技術培訓實際情況來看，重理論輕實踐、學用分割的現象仍十分普遍。一些企業在開展計算機網絡培訓時，常常是培訓教師在前面示范講解，員工記下培訓要點，再自行在計算機上進行技能訓練。這樣，員工很難將所學習的技能與自己的實際工作真正聯系起來，他們的學習熱情也會受到影響。

1.4培訓課程缺乏個性

課程設置缺乏個性也是當前計算機網絡技術培訓中存在的普遍問題。計算機網絡技術是一項通用技能，所包含的內容也十分龐雜。因此，在制定培訓技術方案時應當與企業的業務領域、員工的實際需要相結合，使培訓的教學內容更具實效性。但就目前的現實情況來看，大多數企業所開展的培訓仍偏重于對普遍性、基礎性網絡技能學習，個性化特征仍不明顯。

1.5培訓評價缺乏激勵性

當前，計算機網絡技術培訓中的評估手段相對滯后，這在一定程度上影響了培訓質量和效果，也降低了企業及員工對培訓的認可度。在培訓實際中，往往是以拿到培訓合格證為目的，對于培訓內容不是十分重視；而培訓結束后，對于培訓效果也不并不關注。使得一部分員工在參與培訓時只是敷衍了事，也在無形中造成了培訓資源的浪費。

2企業開展計算機網絡技術培訓的相關策略

2.1提高對培訓的重視

要提高企業管理層和員工對計算機網絡技術培訓的重視，使其真正意識到此類培訓對于企業及員工個人發展的重要意義。應將培訓納入到企業年度工作計劃之中，形成分工明晰、責任明確、相互配合的培訓機制，制定更為合理的培訓計劃、優化培訓流程，協調并安排好培訓工作，為培訓提供更多的政策、制度和經濟支持，鼓勵員工在計算機網絡技術培訓時能夠全心投入、認真參與。

2.2采取有效培訓手段

當前，網絡培訓已經成為重要的培訓方式。企業可以嘗試開展計算機網絡技術的在線培訓，可以將專門的網絡學習課程上傳至企業網絡平臺，或者與專門的培訓公司合作開發設計在線學習資源庫，由員工自行安排學習。通過在線學習方式，員工可以隨時、隨地參與計算機網絡培訓學習，很好地解決了工學矛盾突出問題。

2.3科學設計培訓方案

培訓方案是培訓工作的指導性文件。在計算機網絡技術培訓開始之前，要對企業的業務范圍、作息安排及員工的實際情況進行深入的調研，合理選取培訓內容，科學設計科學培訓方案，對培訓方案進行論證和完善，最終選擇最佳培訓方案。在方案執行過程中，可以根據實際情況對方案進行及時微調，以確保方案實施的穩定性及有效性。

2.4強化培訓的應用性

實踐性是計算機網絡技術培訓的重要特征。在開展培訓的過程中，培訓教師要強調員工對技術的應用，在應用中鞏固和強化學習效果，要引導員工將在培訓中將所學習的技能與自己的工作實際聯系起來，提高技能的應用性。

2.5加強對培訓的考核

篇2

[內容摘要] 在影響學校教育的諸多因素中，教師是關鍵中的關鍵，要改進教師應用信息技術的現狀，必須加快教師信息技術培訓的進程，探索出了一個適合學校實際的在職教師信息技術培訓模式。

[關鍵詞] 在職教師 信息技術 培訓模式

一、培訓模式的提出

1、探索教師信息技術培訓模式是學校教育的緊迫需要。

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術正在迅猛發展，并越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。

互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為社會經濟及教育的發展與改革開辟了更加廣闊的空間和舞臺。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，要求教師具備創造性地加工和處理信息的能力，與此同時運用信息技術于教學工作之中，為教學工作服務。

信息技術對社會各個領域的影響都是廣闊而深遠的，而對教育的影響用一場革命來形容也不為過。信息社會要求教師具有較高的信息技術水平。教師們的信息技術水平與現實反差十分強烈，形勢不容樂觀！它直接影響著學校信息化的進程，制約了學校的長遠發展。在職教師信息技術培訓工作是學校教育的緊迫需要！

2、21世紀的現代教育環境對教師提出了新的要求。

信息技術在現代教育環境起到非常重要的作用。它的作用是通過多媒體技術、計算機技術和網絡技術，以最容易接受的方式呈現信息給學習者；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規律和思維習慣的方式處理信息，以快捷的方式反饋教學信息。它的作用是通過充分發揮信息技術的特殊優勢，構建起有效的呈現、傳遞、處理反饋教學信息的新型教育模式而得到充分發揮的。

21世紀的現代新型教育環境就是要求教師充分利用多媒體技術、計算機技術和網絡技術與學生相溝通，給予學生最需要的學習指導建議、學習信息和學習資源，采用最有效的指導，使學生快速實現學習目標，同時獲取學生的反饋信息。如果教師沒有相應信息技術，就無法適應現代教育環境進行教學，完成教學任務。所以教師必須熟練地掌握和運用信息技術進行教學。

3、符合現代教育改革的迫切需要。

信息技術教育與學科教學整合是當前教育改革的一個熱點。要真正實現信息技術與其它學科的整合，就要求教師和學生都能熟練使用信息技術，這也是我們全面推進學校信息技術教育的重要基礎。

由于多媒體計算機具有良好的交互性及其處理信息的多樣性（包括文字、聲音、圖片、動畫、視頻等）使得多媒體計算機不僅是教學的重要手段和方法，也是改變我們傳統教學模式、教學思想的一個重要途徑。

教育部領導和專家指出：要通過教育信息化引導我們的教育走向現代化，教育信息化是核心。要搞好學科教學整合，關鍵在于提高教師的信息技術水平。

探索出了一個適合我校實際的在職教師信息技術培訓模式是當前的一項急迫任務。通過幾年來的實踐，我們總結出了這樣一個培訓模式：

“構建于網絡 服務于教學”

二、培訓模式說明

1、構建于網絡是培訓工作運作的環境

為什么要把教師信息技術培訓工作構建于網絡這個平臺呢？這是網絡技術鮮明的特點所決定的。

網絡技術特點之一是：傳統的教學模式基本上是一個簡單的交流模式，而網絡技術的特點決定了網絡不僅可以實現單向傳播，更以其靈便簡捷的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，不受時間、空間的限制，教師可以自由安排自己的學習計劃。這就解決了集中教學、集中學習的困難。

網絡技術鮮明的特點之二是：海量的信息資源――校園網、互聯網中的各類信息；結合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書；專題網絡“圖書館”（反映建設者趣味、關注或擅長領域的專題資源網站），配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的巨型信息資源庫。互聯網各個終端背后的大腦又是學習過程中極其豐富的智慧資源。

網絡技術是雙向交流模式的代表媒體；網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源；網絡為探究式學習方式提供了極佳的交互手段；網絡技術為構筑開放型學習環境提供了可能。而這些特點，是其他媒體、其他手段所無法比擬的。整個學習過程是開放的、自由的和相對寬松的。

我校于2002年投資80多萬元建成了校園網，建立了教師電子閱覽室，同時校園網進入到每個教師的家庭，教師基本購置了電腦，為教師信息技術培訓工作網絡化提供了硬件基礎。近年來又購置了各學科備課系統及相關的教學資源，容量高達200多GB，充分利用這些資源，也需要依靠網絡這個平臺。讓廣大教師在網絡這個平臺上共享教學資源，快捷便利。

2、服務于教學是我們培訓的核心和目的。

服務于教學是我們培訓的核心和目的，也是我們培訓工作的落腳點。只有這樣我們的教師才能積極參與、努力學習、學以致用，我們的培訓工作才能有成效。

三、模式的具體運作

1、學校重視學習網站的建設。

學校領導十分重視校園網硬件和軟件建設，為了支持教師學習網站的建設，花費10多萬元資金投入，購買高檔專用服務器和磁盤陣列及系列教學光盤，組織專職老師建設、維護更新學習網站。

學習網站主要功能是提供本校的教學資源、因特網導航服務和學習交流、輔導，實現網絡教育資源的整合，為教師學習運用信息技術構建一個網絡平臺。

2、信息技術培訓注重與其他課程的整合。

在集中學習輔導中，我們十分重視信息技術培訓與其他課程的整合。以信息技術與課程整合的目標為前提，以制作課件為結合點，結合各學科特點，充分利用學校豐富的教學資源，調動教師積極參與制作，在學中做，在做中學，強調培訓的目的是將信息技術作為新型的教學手段運用到學科教學中。

培訓過程的具體內容是讓教師選擇一個他們目前在教的或在將來要教的單元作為正規課程的一部分，整合多媒體演示文稿、電子出版物、網站制作于該單元的教學中，讓教師能帶著“產品”回去，并能使這個“產品”具體運用到課堂教學中，并起到舉一反三、觸類旁通的效果。

完成這個“產品”，需要參與者做大量的信息獲取、分析、處理工作。在最后，參與者會有一個最終能夠應用于課堂教學的、融入了信息技術的“產品”，并且能夠清楚地知道如何在教學中合理應用信息技術。獲得信息技術的親手體驗不是培訓的唯一目的，更重要的是使教師明白如何才能將信息技術合理地融入他們的教學之中。“產品”的完成，教師所需要的不僅僅是信息技術理論，還需要通過實踐層面上的訓練知道如何在課堂上使用計算機與其他課程實現整合。

例如：有一位語文教師要講授《雨中登泰山》這篇課文，我們首先組織大家使用雅虎、百度、google等搜索引擎在網絡中收集有關資料，并結合本校的資源庫，結果收集到了《雨中登泰山》的十四個PowerPoint演示文稿、六個教案、二十多幅泰山風景照片和若干篇文字資料；第二步，結合分析課文、借鑒收集的教案資料，確定自己新的教學方案，整合收集來的教學資料，指導學員用PowerPoint等工具軟件制作自己的課件。這樣既充分利用了網絡資源，又溶入學員的智慧、與課程實現了整合，還可以將自己親自制作的課件應用于教學。這樣既提高了教師的學習積極性、培訓效益和實現與其他課程整合，又直接服務于教學工作。

3、施行集中輔導與基于任務和項目的自主學習相結合。

教師時間的分散性，是造成在職教師信息技術培訓工作困難的主要原因，基于網絡的培訓是解決這個困難的有效方法。

采用基于任務和項目的自主學習，采用“任務驅動”與“協作學習”的教學法，解決培訓時間安排的困難。

基于任務和項目的自主學習，就是學員的學習是一種基于任務或項目的學習。整個培訓過程就是讓學員通過學習最終獲得一個融入了技術的可用于課堂教學的“產品”。每一階段都是緊緊圍繞一個主題，設計幾項任務，要求學員去展開學習。同時，因為是學員展開實現目標的活動，所以它又是一種自主學習，學習過程與自主學習的環節大致相符：首先，針對面臨的問題評價自己的知識狀態；第二，基于上述評價信息形成學習需要，并確定滿足這些需要的適當資源；最后，將新學到的知識運用到問題解決中，并評價是否實現了學習目標和問題解決的目標。

我們認為，教師信息技術培訓應該讓所有的教師更多地了解信息技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。以應用為目的，可以幫助教師學會利用互聯網進行交流、素材收集、素材整理等，最重要的是讓教師學會利用個人網站和課件開展網上遠程輔導教學。讓教師信息技術培訓效率得到提高。

4、認真選擇好恰當的培訓內容。

配合培訓，在課程設計上要因地制宜與因材施教，對同一層次的教師在課程設計上基本按照由易到難、由淺入深的原則，同時也要考慮到知識的遷移性與互通性。

一是為了提高教師的信息技術素養，注重建構主義理論學習、信息技術與課程整合的基本思想、課件設計的基本方法、課件評價的基本方法、CAI教學模式等教育技術基本理論的培訓。

二是為了提高教師的信息素質，要注重對操作系統（Windows 9x或Windows2000）的使用、文字處理工具Word的使用、因特網信息資源檢索與利用、演示文稿制作工具PowerPoint的使用，注重對網頁制作工具FrontPage(或Dreamweaver)、多媒體課件制作工具（Authorware或Flash）應用能力的培養。

5、鼓勵交流、合作與資源共享。

注重交流、合作與資源共享是培訓的又一重要特征。在每一階段的學習中，都安排有交流、合作與資源共享活動。就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋，按要求上傳自己的作品或將自己搜尋到的資源到學習網站進行資源共享；學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。

6、重視對培訓進行評估，保證培訓的實際效果。

培訓一段時間后，學校要舉辦信息技術知識競賽、課件制作競賽，組織教師參加校外信息技術知識競賽、課件制作競賽等活動。以實踐為主，適時跟進培訓服務，調動教師的學習積極性，幫助教師把所學的計算機技能運用到教學中。以培訓促教學，以培訓促課件制作。制定獎勵方法，大力獎勵在課件制作、各類業務競賽中的獲獎教師，使我校形成了一個學習信息技術、應用信息技術的新風尚。

總之，通過以上的一系列培訓舉措，使更多的教師盡快地了解、參與、深入到信息技術應用中去，相互帶動與促進。只有這樣才能迅速提高教師的信息技術與課程整合的水平。

四、幾點思考

1．“融技術于課程”的培訓比“基本技術技巧”培訓更重要。

在以往的教師計算機培訓中，我們往往僅停留在技術層面，即如何操作和使用計算機等一些基本技能，而很少考慮如何利用計算機和網絡來開展學習、教學和研究，更沒有告訴教師如何在課堂教學中恰當地運用信息技術，將信息技術與課程整合。我們近幾年的培訓則非常注重課程與技術的整合。最好的整合訓練不僅僅是給教師顯示在課程中哪些地方可以應用一些技術，而是幫助他們學會如何根據其學生的需要和學習風格選擇數字化內容，并將其滲入課程。 “融技術于課程”的培訓要比“基本技術技巧”培訓對教師更有幫助。

2．改變傳統的教師在職培訓模式。

傳統的教師培訓將知識傳授放在中心地位，以為教師一旦接受了關于教學的新知識，就可以運用到教學活動中。這種空洞理論的單向灌輸難免乏味，以至招來“所謂的教師在職培訓就是‘用枯燥無味的講課來告訴教師如何在課堂上避免枯燥無味的講課’”的尖刻嘲諷。同時在結果上也收效甚微，實際上教師對某種教學理論的了解，并不能自動地對教學活動產生影響，“所倡導的理論”并不能自動地轉化為“所采用的理論”。

3．大大豐富了現代教育技術的內涵。

就拿網絡學習來說，我們一般想到的是如何進行上網瀏覽、查找資料、收發電子郵件等。而培訓后，我們至少可以從四個方面來理解“網絡學習”：網絡作為學習的工具，即通過網絡進行學習；網絡作為學習的對象，即學習網絡本身；網絡作為學習資源，即開發和利用網絡知識和信息資源；網絡作為學習的環境，即視網絡為一個超越時空界限的“大教室”。隨著網絡技術和人們學習觀念的發展，網絡學習的內涵也必定繼續發展。現代教育技術的內涵亦同此理。

4．促進了教師觀念的轉變。

通過教學實踐證明，培訓之后，教師觀念的發生了較大的轉變。更多的教師意識到要有更高的掌握信息技術的急迫感，產生了強烈的求知欲，更自覺地參與培訓活動和課件制作活動中，推動了學校教育信息化的進程。

蘊涵在培訓中的教育思想值得我們深思。我們知道，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是教會學生如何獲取信息，以及如何判別、分析、處理這些信息。又如，在教學實踐中，存在著神化計算機的傾向，導致對待計算機的兩種極端態度：把計算機看得深不可測，從而敬而遠之；或者把計算機看成無所不能，計算機主宰一切，“人灌”變“電灌”，老師成了計算機的附庸，學生也只是計算機的奴隸。通過培訓，我們可以抱著平常心在學科教學中運用計算機，把計算機視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化。計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現計算機而冷酷的剝奪教師和學生的作用，,計算機和互聯網不能自動帶來教育的革命。

在職教師信息技術培訓是一項艱難、長期的工作，需要我們不斷努力、不斷探索。在職教師信息技術培訓模式也需要不斷完善，現在的培訓模式也是我們探索工作的階段性總結，它必然存在一些缺點，如培訓模式的可操作性表述不很清晰，面對課程整合的新問題、信息技術的快速發展如何及時調整培訓計劃、學習內容等就是我們下一階段工作需要解決的問題，希望在不斷的發現新問題、解決新問題中，探索完善在職教師信息技術培訓模式，推動學校信息化、教育現代化的發展。

參考文獻：

1. 徐彩虹，《基于課程整合的中小學信息技術教學模式探索》《中小學電教》2002年3月.

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(二)運行及建設經費得到保障 幾年來，我市各級環保部門環境信息建設投入逐年遞增，環境信息管理機構的人員與公用經費， 以及專項建設經費全部納入環保部門事業發展經費預算之中予以保障，我局環境信息中心近：年累計投入專項建設經費近300萬元，有力的保證了環境信息管理規范化建設工作。環境信息基礎設施建設得到加強。 中國教育查字典語文網 chazidian.com

(三)重視信息網絡基礎建設 幾年來，我局先后完成了局機關、監察支隊、監測站局域網建設‘光纖寬帶上網、信息中心機房改造和日政府無償援助中國100城市環境信息中心建設項目、計算機配置、升級、空氣自動監測一拖九、南水北調水質自動站、噪聲自動監測站等工作。各縣(市、區)全面完成了局域網建設，高郵市、儀征市政府網站建設已經啟動，邗江、江都辦公自動化初步安裝， 即將運行。我局信息中心、機關及所屬支隊、站(所)信息硬件配置基本到位。縣(市)聯網工作正在實施。對照標準，我市信息網絡建設已達到規范化建設要求。

(四)開展多層次技術業務培訓 盡快了解和掌握環境信息管理的基本技術要求和操作技能，我局非常重視環境管理人員的計算機技術培訓工作，將環境管理人員分為三個層次進行培訓：信息管理人員進行高級技術培訓，主要培訓網絡管理、數據庫維護與開發、多媒體制作等方面的內容：環境管理人員進行中級技術培訓，主要培訓計算機應用能力、應用軟件的操作與維護、信息查詢等方面的內容；決策人員進行基礎培訓，主要培訓計算機操作、信息瀏覽等方面的內容。通過培訓，提高了全市環保系統人員的信息應用能力和信息技術水平。

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論文關鍵詞:信息化建設信息技術教師培訓

信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持，為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。加強教師信息技術的培訓與提高，是推動信息技術在教育中應用的關鍵，實現中小學教育的跨越式發展，也是青海省教育廳對青海省中小學教育信息化建設的重點方向之一。

1教育信息化在教學中的特點

教育信息化就是在教學過程中廣泛應用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其基本特點是數字化、網絡化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現創新人才的培養，是實現教育現代化。教育信息化的過程是一種基于創新教育的思想有效地使用信息技術，實現創新人才培養的過程。教育技術變了，教學方法也得相應變革，而教學方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮，認清教育改革的大方向，懂得如何運用教育信息化技術，來支持教育改革和促進教育發展是十分必要的。

2學校教育信息化建設的問題

2.1教育信息化建設需要良好環境

教育信息化建設的環境，是為實現學校教育現代化和培養掌握現代教育技術新型師資隊伍創造物質條件。根據對我校信息化建設環境的初步統計，學校自1997年建校以來每年都注重信息環境的建設。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學生上機操作機房，共76臺計算機，一間教師電子備課機房，總計105臺計算機。預計我校在2006年底將使各辦公室及學生教室完成網絡布控使學校校園網絡環境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應用信息技術運用多媒體計算機交互網和衛星電視網，以及計算機多媒體和多媒體優化組合等手段進行教學、管理創造了良好地環境。

2.2信息化教學軟件與硬件相結合

所謂硬件就是教學中的一些輔助工具學校有一定的資金就可以購買到先進的教學儀器、設備，但是就算學校有著先進教學儀器，設備，如果沒有人去使用它，發揮它的作用，并且不能把教學工具運用到教師自己的教學中，那么這些教學工具也就失去了它所應該發揮的潛能，失去它們的價值。可以這樣認為，如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念，不能把信息化技術運用于自己的教學當中，在學生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學習應用計算機的相關技能，教育就會影響一代人。

2.3轉變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓首先是教師信息技術學習觀念的轉變，任何體制創新，制度創新都取決于觀念更新。教師要樹立現代化教學觀念，掌握現代化教學手段的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為自我學習和學習的實踐者。比如，在我校教學過程中一些運用傳統教學的教師，認為自己的教育方法或教學質量很好，學生考試成績優秀，根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統教學方法的觀念，認為學生學習就是為了考試。所以轉變教師信息化學習觀念是勢在必行的。因此，教學改革不只是改革傳統的教學理論，更重要的是轉變教師信息技術自我學習的觀念。

2.4增強教師信息技術培訓自學意識

信息技術培訓的主要任務是教會教師獲取“信息知識”的本領，把教師培養成為“信息化”的人。這就要求教師應具備良好的信息技術培訓自學意識，善于將信息網絡上新的信息與學科知識有機結合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，以新的知識信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術應用到日常的教學活動中，只是在學校教務處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學實踐環境的物質基礎之上，增強教師的信息技術培訓自學意識，能使教師自覺能動地把信息技術運用于本學科的教學活動中。

3學校教師信息技術培訓方式

3.1實行分層式培訓

在組織本校教師參加信息技術培訓的資格上綜合考慮了我校教師現有的信息技術水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個層面培訓方案。一是初級技能培訓，主要是針對普通的新學教師，使其能盡快適應當前信息技術教育迅猛發展的新形勢和新要求。比如，近幾年已培訓過如何啟動應用程序、如何瀏覽“因特網”、學習字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內容。二是高級技能培訓，主要是針對接受過初級培訓，操作較好和學科能力強的教師，培養信息技術和學科帶頭人。這種培訓具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養一批現代教育技術骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學水平的整體提高。

3.2使集中培訓與自主學習相結合

根據我校教師的年齡結構，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強，并且基本掌握了常規教學手段的特點。但形勢的發展，迫使我們不能墨守成規，只停留在傳統的槽臼里。要適應當今培養人才的需要，就必須改革教學手段，在教師培訓中采用集中培訓和自主學習相結合取得了好的效果。針對我校信息化環境的基本情況，只有在學校才能有設備進行培訓和練習。所以我們常年安排在學生課間活動一個小時的固定期間內進行集中培訓，講解操作技能并輔以理論的學習，平常課余隨時開放學校教師電子備課室機房，供學校教師鞏固與練習使用，并輔導答疑。

3.3信息技術培訓采用考評方式

教師信息技術培訓是學校長期的工作，在每一個培訓階段完成后對受培訓教師進行考核與評分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓過程中是否掌握了培訓內容，評分是為了教師之間存在競爭意識，能夠有一定的壓力去學習信息技術培訓內容。在考核與評分中使我們能夠及時發現問題，及時改進，完善培訓計劃，使受培訓者了解自己的不足之處，及時彌補、改進，使之更能適用于我校教師信息技術培訓。

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一、目的意義

以計算機為代表的多媒體信息技術已經走入課堂，但目前我校教師的計算機水平極不平衡，不能將計算機技術應用于教育教學工作，影響著教師教學觀念的更新及教學內容、教學方法、教學手段更新的步伐，為此我校在積極參加市教育局組織培訓的基礎上對全體教師進行一次以計算機應用為內容的培訓工作，使廣大教師盡快掌握以計算機應用技術為核心的現代教育技術，以此更加深入的開展我校的現代遠程教育工程。

二、培訓目的

今年的培訓根據學校的工作需要，結合教師繼續教育工程對所有教師分層次分階段進行，使每一位參訓者在原有的基礎上得到進一步的提高，并將信息技術運用于教育教學之中。

1、

總體目標：到20xx年9月，在我校全體教師中開展以計算機應用技術為核心的現代教育技術培訓，使全體教師中能夠運用計算機技術進行教育教學。

2、分類目標

①

網絡管理人員：了解并掌握計算機基礎知識和多媒體技術；計算機網絡的發展、分類及應用；國內國際網，的接入，發送電子郵件，查詢信息、獲取網上資源及維護。

② 衛星資源接收管理員：掌握計算機的基本知識、基本原理和操作方法、多媒體技術，的接入、資源下載、信息查詢、獲取網上資源等。

③

信息技術專任教師（骨干教師）：能掌握基本的操作技術；能使用計算機輔助教學軟件進行教學；能指導學生用計算機處理信息和學習，能運用計算機網絡進行信息查詢、交流和學習。

④

其他教師：掌握一定的計算機基本知識、基本原理和操作方法；了解計算機輔助教育理論；能選擇與評估計算機輔助教學軟件；能編寫計算機輔助教學軟件腳本，能制作一般的課件進行計算機輔助教學，能順利通過省繼教辦組織的統一考試。

三、實施步驟和方法

1、 培訓內容、時間及形式

①

網絡管理人員、衛星資源接收管理人員、信息技術專任教師由市教育局組織培訓，具體內容、時間形式按市教育局安排進行，參訓人員根據培訓的內容臨時通知。

②

校內教師的培訓工作主要以省繼教辦下發的《信息技術基礎》為主要內容，學校每天定時開放計算機教室一小時以上，每周的星期二四安排輔導教師根據教材內容進行面授輔導，其余時間自學自練，輔導教師到堂指導。

2．培訓要求

①參加市級以上的教師要自始至終參加上級主觀部門的培訓，回校以后負責校內計算機及其網絡的管理，維護和教師的培訓的工作，因培訓學習中不認真而不能勝任工作的，除了不能報銷一切差旅費外，并追究相關責任。

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【關鍵詞】信息技術；教師能力；教師培訓

當今社會是信息社會，隨著信息技術在教育中的廣泛應用，傳統的教學方式已經不能滿足新教學的要求，那么在信息社會如何發揮信息技術對教育的便利作用，掌握信息技術是必不可少的。國家中長期發展規劃要求到2020年基本實現全國中小學教育均衡發展，實現教育均衡發展的有效途徑之一便是實現教育信息化建設。目前，雖然大部分學校建立了良好的硬件環境，但是信息技術在教育中的應用并沒有發生大的變革，盡管制約教育教學變革的因素很多，但是教師的信息技術能力是關鍵因素，能否熟練應用信息技術直接關系到教育教學質量的提高。因此，加強教師的信息技術培訓是推進教育發展的重中之重。

一、信息技術支持下教師應具備的能力

為深入了解當前中小學教師信息技術能力情況，我對本市中小學共70名教師通過調查問卷的形式進行了調查研究，并得到如下結果，如表1，表2，表3所示。

通過以上數據分析，中小學教師的信息技術能力存在很多問題。使用計算機少，操作不熟練是大部分教師的通病，其中教師的自學能力也不高。但是信息技術的發展使當今的教育教學不同于以往傳統的教學模式，教學手段、教學內容也發生了很大變化，教師教學由以往完全用粉筆寫板書轉變為用計算機、多媒體等方式授課，授課的內容也比以往豐富有趣。信息技術作為一種新生事物應用于教育領域，在給教師和學生帶來便利的同時，也提出了新的挑戰。因為教師在具備了良好的知識結構后，也不一定能夠勝任教學工作。教師的教學工作是一項實踐性很強的工作，是一項和學生面對面進行交流的工作，應具有合理的能力結構。教師的能力水平是影響教育、教學效果的一個重要因素。那么教師應具備哪些能力呢？

（一）教師應具備自學能力和實踐操作能力

隨著當代教學媒體在教學過程中的廣泛應用，教師在完善自己知識結構的同時，也需完善能力結構，所以自學能力會起到很大的作用。一方面，信息技術的發展日新月異。新軟件、新技術的不斷更新，需要教師在掌握以往技術的基礎上學習新的知識。另一方面，當代教育教學的理論也在不斷更新、發展。所以，每一位教師不應僅僅停留在以前的發展水平上，應該根據自己的具體情況，盡快摸索出適合自己特點的學習方法，并確定學習的方向和內容，從而提高自己的思想水平和業務水平。除此之外，教師的實踐操作能力也是必不可少的。如果一名教師的實踐操作能力強，那么在教學過程中就能夠節省時間，傳授更多知識，教學的質量自然也會很高。教師的實踐操作能力，一般體現在對硬件的維護和對軟件的應用上。例如，教師在上課操作過程中，計算機或者網絡發生了故障，能夠及時排除故障，保證了教學正常進行。因此，需加強對教師信息技術基本知識的傳授。主要包括多媒體的基礎知識，計算機的基礎知識，常用軟件如WORD、EXCEL的使用等等，使教師能夠熟練的操作計算機，提高操作能力，保障教育教學有質有量的進行。

（二）教師應具備組織能力

教師作為建構者，在學習過程中僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者和導航者，學生才是教學活動的主體。[1]這就需要教師在教學過程中能夠有效地把學生組織起來，激發每一個學生的學習興趣，調動每一個學生的學習積極性，并善于通過合適的組織形式豐富教學活動。例如，每年各省、市和學校都會舉辦中小學電腦制作活動，教師應根據學生在這方面的愛好和特長，加強輔導，組織學生進行訓練，提高學生參賽的積極性，這既是因材施教的一個方面，也是培養信息技術優秀人才的需要。因為，信息技術的發展把社會生產力提高到了一個新的高度，而信息社會也需要一大批有計算機特長的人才。同時，競賽活動的過程，也是對學生非智力因素培養的過程，使學生的優良品德能在競賽活動中得到培養和提高。

（三）教師應具備篩選信息的能力

隨著信息技術的發展，網絡提供給教師的信息資源也是玲瑯滿目，教學方法、教學內容豐富多彩。這就要求教師在瀏覽整理資料的情況下，學會從大量信息中提取對教育教學有用的信息，也就是應具備篩選信息的能力。因為教師不單單是知識的傳授者，而更應該作為課程的設計者，信息的收集者，應有對信息的獲取、理解、分析、加工、應用和評價的能力[2]，能夠根據學生學習的需要，篩選出對學生有價值的信息，并通過整合應用到教學過程中。

二、當前教師信息技術培訓存在的問題

通過繼續對本市70名教師的調查，我又得出如下結果，如表5，表6所示。

通過以上數據分析，目前的信息技術培訓并沒有對教育教學產生大的影響，大部分教師認為信息技術培訓對教育教學幫助不大，而且參加過培訓的很多教師仍不能完全掌握所學的信息技術。可見，信息技術培訓還有很多的不足之處，主要表現在以下幾個方面。

（一）注重培訓技術而輕培訓效果

對教師信息技術培訓最終目的是提高教師參與當代教育改革的基本能力，以適應教育信息化的需要。但是在當前的各級各類信息技術培訓中， 只是一味的追求技術培訓，如課件制作、動畫制作等，并未對培訓效果做詳細了解，如教師是不是真正掌握了信息技術，是不是能夠把培訓的內容應用在教育教學當中。有目的的和教師進行知識交流的培訓很少。這就使得許多教師只是疲于應付培訓，失去了運用信息技術進行教學的信心，學到的東西也不能應用于教學中去。

（二）信息技術培訓在創新方面不足

目前的信息技術培訓主要是采取集中面授培訓的方式，教師運用黑板、多媒體在講臺上講課，學員拿著筆和本在下面記，而缺少培訓過程中的實際操作，這就使得操作技能較強的信息技術只能留于形式，得不到及時練習，這樣既不能促成信息技術與各學科的整合，也不能培養教師的操作能力。一般情況下，參加技術培訓的都是各單位的精英，如果這些人的培訓沒有保證，那必將會直接影響到單位上其他人員的學習。

（三）培訓內容不適應教師教育教學

進行教師培訓就是為了提高教師的信息技術水平，把信息技術整合到教育中去，參加信息技術培訓的教師也希望通過培訓能夠解決教學中的問題。綜觀培訓現狀，目前的大多數培訓，在培訓內容的設計上，并沒有考慮不同年級、不同學科、不同信息技術教師能力的差異，實行的是“一刀切”，強行把培訓知識灌輸給參加培訓的每位教師，嚴重挫傷了教師學習的積極性。甚至還把一切陳舊的培訓內容拿到培訓當中，這些內容已經跟不上當代教學的發展，對于教學沒有任何意義，導致一些培訓流于形式，不能適合教育教學的需要。

三、信息技術支持下如何培養教師能力

（一）轉變教師培訓的觀念

教育部師范司司長馬立曾經講到：“把信息技術應用于各學科教學過程的設計，不僅停留在CAI課件的制作上，更要注重教學資源的充分利用，此外，還需體現培訓觀念和培訓模式的更新。”[3]隨著社會發展，信息技術的廣泛應用，制約著信息化推進的瓶頸往往來自教師專業知識的不足，所以為了提高教師的信息技術能力，轉變教師培訓的觀念就十分重要。一方面應把教師培訓作為教師專業發展的一部分，應提前做好規劃，確立目標，并建立相應的培訓制度。另一方面，應注重培訓效果，應認識到教師培訓并不是單純的把技術傳授給教師，而是能不能把信息技術和教學進行整合，應用到教學中去，以提高教學水平。

（二）選擇合適的培訓模式

教育機構應根據教師信息技術能力的差異或人數的不同，選擇合適的培訓模式。一是分級培訓的模式。由于目前需要參加教師培訓的人數眾多，每位教師的能力也不同，可以選擇業務好、責任心強的教師作為骨干教師參加技術培訓，然后由骨干教師再對其他教師進行培訓，以點帶面帶動所有教師學會使用信息技術。二是長期學習的培訓模式，鑒于許多教師在參加培訓后，仍然不能掌握部分信息技術，教育機構可以把整理好的培訓資料放到網絡上，供教師長期學習使用，同時建立QQ交流群，供教師交流。

（三）選擇合適的培訓內容

教育機構在選擇培訓內容時，應考慮當前教育的發展。一是對于教師都懂的培訓內容應簡單陳述，不懂的內容應做詳細講解，加強練習。二是選擇的培訓內容應考慮到不同教師能力的差異，能力復核教師教育教學的需求，是能對學生學習起到幫助的內容。

（四）加強教育基礎設施建設，為教師提供良好的培訓環境

教師培訓不僅僅是口頭的傳授，課件的演示，更多的是能為教師提供較好的軟環境和能夠動手實踐的硬件環境，這就要求教育機構能為教師聘請在信息技術方面有一定基礎的教師或相關方面的專家，介紹信息技術教學應用中的理論、方法與技能，提高他們解決教學中實際問題的能力。除此之外，還要提供適合教師學習的硬件環境，使教師在培訓面授時能邊聽邊進行實際上機操作，學一點會一點，及時掌握信息技術，減少課下學習時間，減輕負擔，增強教學信心。

四、結束語

教師信息技術能力的提高是一項長期的工程，既需要教育部門、學校領導的高度重視，也需要教師本人的學習和探究。因此，我們應該認真規劃，確定目標，把信息技術培訓作為一項長期工程來抓，只有這樣，信息技術才能與教育真正整合，才能對教育變革起到深遠作用。

參考文獻：

[1] 郭金輝.中職學校“計算機應用基礎”課的教學方式改革[J].中國教育技術裝備，2010（5）：（68）.

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認真貫徹實驗區有關文件精神，以基礎教育課程改革的目標和要求為宗旨，以培養具有信息化素養的高素質教師和學生為目標，以培養學生利用計算機和網絡收集信息、處理信息、解決實際問題能力為重點，以全面提高任課教師運用現代教育技術的能力為保障，促進信息技術與學科教學的有效整合。

二、工作目標

1、通過培訓提高教師獨立制作網頁課件的能力。通過各種競賽評比活動，提高教師信息技術與學科整合能力。

2、通過此課題的研究確實起到服務學生，服務教學，真正意義上提高課堂教學質量。

3、做好多媒體設備的日常維護與管理工作。通過培訓、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設備的故障率。對于出現故障的設備，要及時維修，盡量不耽誤教學使用。

4、做好校資源庫建設工作。硬件要想發揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續通過自制、下載和購置相結合的多種渠道，為各科教師提供教學資源。

三、具體工作

1、加強組織領導。

學校成立實驗校工作領導小組、技術指導小組、課題研究小組等，各組責任明確，措施具體，成員分工明確，保證學校的實驗工作順利進行。

2、加強硬件建設。

繼續加強信息化、網絡教學所需的設備建設，建成校園網絡系統，建立欄目功能全、實用性強的校園網站，并充分發揮學校網站的作用。在硬件建設的基礎上，我們還將成立以信息技術教師為主的信息中心，從硬件維護、網站建設、技術培訓等方面對信息中心進行合理劃分，確保校園網及教學對于信息技術的要求。同時從三個層面上進行人力資源的建設，構建學校、教研組、個人三級結構。學校為教師的研究提供豐富的網絡資源及操作平臺，發揮常規教研的作用，

3、提高教師的信息素養、

（1）學習現代教育理論。采取集體組織與個人自學相結合的方式，給每個教師配發業務學習筆記本，規定學習內容與學習要求，定期檢查督導。對全體教師進行學科培訓，形成正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀，提高教育理論水平，有效地指導日常教學工作。

（2）進行現代教育技術運用能力的校本培訓。如課件制作培訓、計算機網絡知識培訓等，特別是要以國家級信息技術培訓為契機，加大對教師的信息技術培訓力度，加強組織管理，確保全部考試合格。為現代教育技術與學科整合奠定堅實基礎。

（3）、學校積極鼓勵教師自己制作課件，提高教學效率。學期末，開展教師教師個人網絡空間展評。

4、提高學生的信息素養。

（1）、認真上好計算機課。在完成教學任務的同時，要注重培養學生實際操作能力和收集信息、分析信息、處理信息的能力；培養學生探索精神和自學能力。學會應用信息技術分析、處理并解決實際問題。

（2）、繼續完善信息技術環境下的校本課程建設，提高學生計算機應用能力。

（3）、開展各種計算機競賽活動，讓學生在活動中培養興趣、鍛煉意志、提高能力。

5、課題牽動，進一步構建課堂教學模式。

開展信息技術與 英語 教學整合模式的研究工作,初步探索信息技術與本學科整合的有效策略，進行典型課例的研究，初步構建信息技術與單學科整合的教學模式.

6、按照課題組的要求，搞好課題驗收，積極準備好各種實驗材料，迎接課題組的檢查驗收。

四、各月主要工作安排：

九月

1、制定計劃。

2、技能培訓

十月

1、整合課課堂教學研討

2、準備實驗材料，迎接課題組驗收

十一月

1、教師課件制作比賽

2、教師說課比賽

十二月

案例交流

一月

整理學校資源庫

三月

典型教學設計評比

四月

課題研討活動

五月

1、教師個人空間展評。

2 參加各種大賽

六月

教師說課比賽

七月

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[論文摘要]本文依據現代教育理論——建構主義，結合培訓工作實際，對高校教師信息技術培訓教學模式進行了探索與思考。

現代教育技術的發展與應用在促進傳統教育向現代教育轉變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質教育中發揮著極其重要的作用。現代教育技術的運用對教師提出了更高的要求。發展現代教育技術，必須首先重視教師的培訓，把建設一支具有強烈的運用現代教育技術意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為首要任務。在高校教師信息技術培訓中，如何科學地選擇教學內容、采用最優化的教學模式及進行科學的考核與評價，是提高培訓實效的關鍵。近幾年年來我院成人教育部系主辦了多期教師現代信息技術培訓班，結合培訓工作，依據現代教育理論，對此進行了有效的探索與思考。

一、高校教師培訓特點與建構主義理論

1．高校教師特點

1．1從實際調查中發現由于各地經濟和教育發展不平衡，信息技術硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術的掌握和應用方面存在很大的差異性。師范性院校或理工科專業畢業的教師，教師的信息技術水平較好；非師范院校教師或文科專業畢業的教師的信息技術水平較差，甚至很少使用計算機。

1．2基本的課程安排較滿，工作負擔重，壓力大，難以花大量時間集中培訓。在培訓中要特別重視教師的工學矛盾，不能影響教師的正常教學和管理。另外，每期培訓的時間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學習效率。

2．傳統的培訓模式

我國傳統的教師培訓形式一般是以集中授課為主。“一人講、眾人聽”的純集中講座模式為專題講座，由專家做一些理論上的介紹，然后再觀摩幾堂公開課，以此來實現理論與實踐的結合，教師也只是被動的接受者，作為“局外人”成為被灌輸的對象。這種“專家講，教師聽”的培訓方式多流于形式，往往難以調動教師的學習熱情，教師可能已經了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內心，更談不上化為教師的教學行為，因此，教師回到自己的學校和課堂依舊難以使之付諸實踐。經過培訓的教師的知識技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學校后的教學行為卻往往并沒有持久的、明顯的改進。

3．現代教育理論——建構主義教學模式

建構主義學習理論，提倡以學習者為中心的學習方法。在整個教學過程中，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效的實現對當前所學知識的意義建構。建構主義教學的核心是任務驅動，任務驅動培訓模式的設定之主要目的不是單向地向教師講述現代教育技術的基礎知識和基本理念，而是為了幫助教師掌握現代信息技術的專業技能，讓教師通過培訓掌握教育技術理論和教學軟件開發的技能，提高多媒體網絡教學設計和教學研究的能力，廣泛開展教育技術的理論研究和實踐，運用現代教育技術優化學習過程，開發和利用學習資源，提高教學質量和效益，逐步實現教育現代化。

二、培訓內容的優化選擇

1．科學地選擇教學內容

信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。信息技術硬件的高速發展帶來的是軟件的不斷更新換代。這樣使得現代信息技術的教學內容將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發展狀態之中。知識會陳舊，會被更新，但能力一旦形成，將時時處處有用。授人以魚，僅供一時之需，授人以漁，則終身受用無窮。在培訓中，我們可以將信息技術中的許多內容看作是“教學模型”，模型本身可以不實用，也無須死記硬背其中的細枝末節，重要的是通過學習“模型”發展培訓者的智力和培養能力，從而提高其信息素質。據此，可將一些過時的、淘汰的或將要淘汰的知識及時舍棄，適當增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識比重，以形成嶄新的知識體系，才能跟上信息技術發展的步伐。如視窗操作系統、Office辦公系統、Access數據庫、多媒體CAI課件設計與制作及教學應用、Internet的基本原理與教學應用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。

2．合理安排教學順序

現代信息技術是-17應用性學科，教師的信息技術培訓需要掌握一定的基礎理論和一定的操作技能。但如果按常規培訓教材的結構體系，一開始就學理論，對于剛入門的初學學員，會產生一種畏懼心理，影響教學效果。據我們的多期培訓經驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員建立一些感性認識的后，再上升到學習理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓，無論是整個知識結構體系的安排，還是各個知識點的教學安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數內容也是理論與操作技能同步，也就說先讓學員接觸具體的信息技術應用內容，有了直觀的操作技能，然后再讓他們自覺和不自覺地歸納總結出基礎理論，這樣可降低學習難度，有利于幫助學員消除對信息技術的神秘感，發揮其主觀能動性，培養學習興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學進程，不僅深受廣大培訓學員的歡迎，也能使培訓成效事半功倍。

三、教學模式的優化設計

在教師信息技術培訓中，授課模式是由多種教學方法和手段組成的一個動態系統。在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結合即多模式教學，并使其在培訓過程的各個階段動態地發揮作用，是提高培訓效果的關鍵環節。經過多期培訓實踐探索，我們總結歸納采用了如下四種結構穩定、操作程序清晰的授課模式，頗具實效。

1．以理論為主的講授模式

這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏同舊知識，比如信息技術系統的基本組成、產生、發展、我國信息技術教育的歷程、網絡技術的基礎知識等理論內容，通過這種模式邊講邊借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或實物演示就事半功倍。 2．以CA[為主的多媒體計算機輔助教學模式

這種模式是采用信息技術內容的CA[課件，通過多媒體計算機將培訓內容以圖、文、聲、像、動畫等表現形式有機結合起來，創設出生動、形象、逼真的教學情景。其培訓的顯著教學優勢表現在兩個方面：一是多種感官優化組合能提高培訓效率；二是優化教學策略實施自主、創造和多層次的學習目標采用該授課模式關鍵要有優良的信息技術內容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現成的信息技術內容的多媒體軟件，比如三晨影庫、翰林匯、科利華及眾多的計算機教育軟件開發公司，均有許多相關的信息技術內容的CA[課件；二是從教育網上下載，比如K12、中國教育科研網及各大學的網站，也有很多非常實用的信息技術CA[課件；三是自己動手設計與制作多媒體CA[課件。

3．以操作為主的機訓模式

信息技術是實踐性極強的學科，它的創立和發展都離不開實際上機的操作，不上機操作學不會，不實踐操作學了也沒有用。同時，在培訓中，上機操作也是檢驗學員信息技術基礎理論和操作技能，以及教學效果的具體手段，是培訓的最終目標。

為更好地鞏固教學效果，采用這種模式應注意兩方面的問題：一是培訓教學應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學員有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作，并培養學員的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。二是做好上機課前預習，提出上機的基本要求，明確上機目的和操作規程，給出上機操作步驟和注意事項，并對上機操作過程中所產生的英文提示、執行過程及出現異常結果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機教學程序的順利進行。

4．以發展能力為主的任務驅動模式

的能力。具體施教過程是：在培訓告一段落時，聯系學員從事的教學或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務”，要求在一定的期限內借助現代信息技術工具(比如計算機、Internet網絡或多媒體設備等)完成，然后組織交流、討論，讓學員在“游泳中學會游泳”，在完成“任務”的過程中掌握現代信息技術知識與技能。比如讓學員帶著“教學論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務去學Word或WPS；帶著“專題報告演示”或“教學幻燈片制作”等任務去學PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務去學幾何畫板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數碼相機、配套光盤等設備的使用；帶著“教學動畫設計”任務去學Flash、Photoshop或3DMAX等動畫軟件；帶著“學校的主頁設計任務”去學Dreamweaver或FrontPage等網頁制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學科研信息”去學Internet的使用；帶著“電子郵件”去學E—1Ilail的發送與接收；帶著“故障計算機”去學計算機的維護與檢修等硬件知識與技能。培訓實踐證明，這種任務驅動培訓模式不僅發揮了學員的主觀能動性，而且符合在職教師的認知規律，是現代信息技術培訓中最為有效的教學模式。

四、考核與評價方法的優化組合

考核評價是保證培訓效果的激勵機制。參加培訓的學員對學現代信息技術知識技能有一定的自覺性，但還是要有一定的壓力，要通過規范的考核來進一步促進學員的主動積極性為了使考核評價規范化，我們根據不同層次教師信息技術教育的培訓目標和設置的課程內容，對學員進行以下三種方式的考核評價。

1．過程性考核

過程性評價的內容包括學員參加培訓的態度、集中培訓的到課率、完成規定的理論、參加各種信息技術專題培訓時的發言情況等項目進行逐項考核評價。

2．切實保證作業設計的質量

每個學員的“作業設計”要在任課教師的指導下，必須獨立完成；“作業設計”要充分體現個性特點。作業不及格的不能參加最后的考試。

3．上機考試

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汽車維修信息管理，網上查詢資料、答疑解惑、技術培訓以及購買維修資料是現代汽車維修的特征。當前汽車維修專業性很強的網站涵蓋各個國家汽車發動機、空調、懸掛、變速箱、定速、轉向、防盜、安全氣囊等的保養、元件位置圖、拆裝圖等等，并且還能夠進行網上資訊、培訓以及購物等。

2汽車檢修工具以及故障診斷特征

汽車維修設備隨著汽車技術的發展也發生了很大的變化，先進的汽車檢修設備已經用于汽車維修當中，比如汽車專用電表和示波器，尾氣測試儀，發動機分析儀，四輪定位儀以及解碼器等電子檢測技術都體現了汽車檢修工具的現代化。如果想要熟練操作這些儀器，需要有專業的技術人才，技術人員還需要掌握計算機技術并且具有一定的外語水平，才能夠充分發揮檢測設備的作用，體現汽車維修技術的科技含量。現代汽車不僅是一種交通工具，不再是簡單的機械產品，計算機網絡技術的快速發展使汽車的科技化得到很大提高。電控單元件可以全面控制汽車的各個系統，電控單元能夠進行自我診斷，對出現的故障進行記憶，儲存在電控單元存儲器中，電控單元件可以控制的系統有：加速滑動調整系統、安全氣囊系統、ABS防抱死制動系統、電子懸掛系統、自動巡航系統、電子控制自動變速箱系統、中控門鎖及防盜系統、自動空調系統、動力轉向系統及自我診斷系統等。解碼器可以讀取電控單元存儲器中儲存的故障碼，為準確找出故障部位提供很大幫助。

3汽車維修管理的特征

隨著計算機技術的發展，計算機網絡技術已經滲透到各行各業當中，在汽車維修行業也廣泛應用。對于多數汽車維修企業來說，擁有精確的管理數據、現代化管理方式以及完善的管理制度，就可以爭取更多的客戶，在競爭激烈的汽車維修市場中立于不敗之地。使用計算機進行管理，可以進行聯網操作，把車間、收銀、零件部以及業務部等進行綜合管理，把管理人員從瑣碎的事物中解放出來，提高工作效率。計算機管理方式可以建立準確的車輛檔案以及客戶信息檔案，為長期的服務打好堅實的基礎，提高客戶滿意度。對車輛以及客戶的動態進行跟蹤可以提醒客戶進行保養和維修，提高服務質量。

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論文關鍵詞：計算機培訓方案設計

一、方案設計的基本原則和理念

始終堅持“學員至上、質量為本、注重實效”為工作原則，采取“理論授課與實踐操作交互進行，集中學習與個別輔導相互配合”的教學方法，并實行這期沒有學會下期延學，晚上不能學習白天補學，學成以后允許繼續聽課等措施，原則上給學員“包學包會”的承諾，真正使學員感到“學能所會，學有所得”！

二、培訓內容、培訓目標與方式

培訓內容分為基礎類、考證類、專業類和學歷類四個模塊。

（一）基礎類

（1）培訓內容

基礎類的設計，包括實用操作初級班，實用操作中級班，實用操作高級班，實用操作全程班。實用操作初級班培訓內容包括1、計算機基礎與漢字輸入2、操作系統與文件管理3、文字處理及辦公應用4、網上瀏覽與信息搜索5、網上生活與個性化設置。實用操作中級班培訓內容包括初級班內容以外還增加6、電子報表與演示文稿7、多媒體與數碼產品8、互聯網資源及下載9、網上即時交流與自助建站10、網上淘寶與購物11、病毒防治與信息安全。實用操作高級班培訓內容包括中級班內容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統和軟件的安裝14、電腦日常維護與優化15、網絡家庭與數碼家庭16、網上商務—網上開店。實用操作全程班培訓內容分全程Ⅰ類：實用操作初級＋中級和全程Ⅱ類：實用操作初級＋中級＋高級。

（2）培訓目標

實用操作初級班培訓目標掌握電腦辦公日常應用和互聯網基本操作及應用，成為電腦初級操作員。實用操作中級班培訓目標掌握電腦辦公高級應用，掌握網絡化辦公和信息基本處理及電子商務等，成為電腦中級操作員。實用操作高級班培訓目標掌握電腦日常維護與安裝，數碼設備使用，數碼多媒體處理，網上商務開展，成為電腦高級操作人材。實用操作全程班全程Ⅰ類培訓目標掌握辦公自動化、信息處理技術，成為電腦中級操作員，為擇業、就業作準備。實用操作全程班全程Ⅱ類培訓目標成為電腦高級操作人材，為擇優就業創造機會。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：每月開班、白晚任選，部分班可保留壹年學習期。（開班次數可以根據當地報名人數而定）

培訓時量：實用操作班1個月，實用操作全程班全程Ⅰ類2個月，實用操作全程班全程Ⅱ類3個月。

（二）考證類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括H3C網絡認證工程師，國家一級考證班，國家二級考證班，國家三級考證班等。H3C網絡認證工程師培訓內容包括網絡基礎、路由器交換機配置、網絡維護與故障排除、中小型網絡組建、網絡安全、無線網絡組建等。國家一級考證班培訓內容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網瀏覽等。國家二級考證班培訓內容包括Visual Basic語言或C語言等(語言根據報名情況開班)。國家三級考證班培訓內容根據考試方向考試大綱而定，在此略。

（2）培訓目標

H3C網絡認證工程師培訓目標以考取全球H3CNE證書（認證網絡工程師）為目標，兼顧中小企業、事業單位、網吧的網絡實際應用。國家一級、二級、三級考證班培訓目標強調應試培訓，兼顧實用操作，以考取國家等級證書為目標。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：H3C網絡認證工程師培訓小班化教學，國家一級、二級、三級考證班培訓適時開班，以每年1月、7月開班為佳。

培訓時量：各1個月。

（三）專業類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括平面設計班，網站組建與網頁制作，AutoCAD制圖，網絡技術班。平面設計班培訓內容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設計應用實戰。網站組建與網頁制作培訓內容包括1.網站架設與相關軟件使用2.網頁設計與制作3.數據庫連接與動態網頁制作。AutoCAD制圖培訓內容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應用實戰。網絡技術班培訓內容包括1. 服務器安裝、維護與優化2. 網絡設備基本配置與維護3.網絡監測與信息安全。

（2）培訓目標

平面設計班培訓目標掌握各種應用軟件的操作，廣告設計中的基本知識，能夠掌握廣告的制作，獨立完成平面作品的設計及平面廣告的徽標、名片、畫報等設計制作。網站組建與網頁制作培訓目標能獨立架設中小型網站服務器，掌握通用的動態網頁制作技術。AutoCAD制圖培訓目標掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網絡技術班培訓目標能架設提供常見服務的服務器，獨立進行服務器日常維護。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：培訓小班化教學，雙休日及晚上為宜。網絡技術班網絡實驗室上課。

培訓時量：各1個月80課時。

（四）學歷類

（1）培訓內容

學歷類的設計，以成人中專班為主。成人中專班培訓內容包括專業課＋計算機辦公應用＋文化課。

（2）培訓目標、組織方式與培訓時量

成人中專班培訓目標畢業發省教育廳驗印的中專文憑（國家承認學歷），注重技能學習。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式、培訓時量：2年制，每年3月、9月開班。

此方案在筆者本地多次實施，培訓基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學習需求差異大的問題。這是培訓所面臨的普遍問題，新教師和老教師、不同學員之間接受能力差異很大，只要是采用班級授課制的培訓方式，學習需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調和。要提高培訓的參與率，還需要展開更加細致的培訓配套工作，包括進一步細分教師的需求，對每位教師進行技術素養評級，建立檔案，定向推送不同層次的培訓。

同時，作為培訓的延伸和補充，可能還需要提供上門解決問題、技術答疑等服務。在培訓的過程中，我們也更深刻地體會到技術培訓需要進一步賦予新內涵。在培訓內容上，需要更加關注信息化教學環境中的教學應用，將技術培訓融入教學培訓；在培訓方法上，需要示范并帶領學員體驗新穎的教學組織形式和混合式教學策略，做到知行合一，有效促進學員通過培訓提高自己的教學質量。

參考文獻:

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【2】 許玲麗. 淺談計算機操作技能的形成過程及培訓對策[J]. 職業,2010(15)

【3】 李云紅. 多措并舉搞好鐵路職工適應性培訓[J]. 成人教育,2010(01)