機電一體化的職業興趣范文

導語：如何才能寫好一篇機電一體化的職業興趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 職校 機電一體化教學 策略 現狀

我國職校機電一體化專業對學生的培養目標與要求是：培養出能夠勝任機電一體化設備操作使用工作的人才，包括對機電一體化設備的安裝、調試、使用、維修、維護和管理等，培養層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術應用專門人才和高技能、高素質、高應用型高級職業技術人才兩類。對于高級職業技術人才的要求是：不但能夠操作、維護、管理，還必須能夠設計。如何快速提升這一專業學生的技能與素質，將他們培養成專業素質高、專業技能強的科技型人才，是職校機電一體化專業教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對機電一體化專業教學中存在的問題進行分析，接著就如何更有效地開展機電一體化教學進行分析探討。

一、職校機電一體化教學現狀分析

1.專業課程設置不合理性。

針對當前機電一體化專業課程體系的分析，筆者發現課程體系的側重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業目標要求它們融為一體，然而當前的專業課程設置存在過于偏重機械方面的課程安排情況，從而減少對電類課程的設置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專業格局極不相稱，導致教學與實際脫節，無法很好地配合機電一體化專業設備操作演練教學。為適應社會形勢與專業發展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學課程內容進行適度的改革調整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等內容的教學，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等高度進行教學。

2.專業課程內容缺乏完整性和標準化。

在機電一體化專業的課程教學過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐進行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現，專業課程內容缺乏完整性和標準化，導致對專業的相關知識掌握不全，不能對相關或相近專業知識做到融會貫通，導致學生對課程內容感到生澀，難以引起他們對課程學習的興趣，甚至讓他們覺得課程內容枯燥無味。這對增強教學效果極為不利，從對學生綜合素質和長遠發展來看，很難讓學生發掘更多潛能以適應日益信息化的現代企業工作環境。針對這種狀況，筆者建議，對目前專業課程必須進行加以修改完善，使之更能與機電一體化專業教學目標一致。

3.理論原理教學與實踐操作教學相背離。

理論原理教學與實踐操作教學本應融為一體，緊密相連，密不可分，“機電一體化”專業特點對理論原理教學與實踐操作，教學的要求更高，對理論原理的教學必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學必須通過理論進行指導、驗證和保障。例如：現代國內外的工業企業幾乎都裝備先進的數據信息傳感設備、數據自動處理分析設備、自動化控制系統等，這些設備和系統的技術含量都比較高，對操作和管理其的人員素質要求比較高，不但要求他們具有機電一體化專業技術和簡單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當前實際教學與企業實際情況相差很大，理論原理教學與實踐操作教學相背離現象嚴重，導致學生在畢業后很難快速適應工作崗位。

二、完善機電一體化教學措施

1.激發學生學習興趣，引領學生自主學習。

我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學派創始人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣對教學的重要性，它可以激發學生自主研究、分析、挖掘事物來龍去脈的興趣，進而激發人們對事物進行更深層次的探索，在教學中擁有學習興趣，不但可以提高教學質量和效率，還可以激勵學生對難題進行攻堅探索，增強他們學好教學內容的自信心。那么，如何更好地激發學生的學習興趣呢？筆者認識到，最好的辦法就是讓教學回歸生活實踐或工作實際。例如：在教學“三相異步電機變頻調速”的過程中，可以將我們日常生活中最常見的“變頻空調”引入課堂，通過其原理和特點來分析普通的與變頻空調之間的差異，進而指出變頻調速存在哪些優點，從而增長學生的生活物理知識，增進學生學習的積極性和興趣性，進而增強他們的學習動力，激勵他們自主學習。

2.注重實踐操作教學課程情境和任務的創設。

筆者具體的教學實踐經驗表明，機電一體化專業理論課程與具體專業實踐課程關系相當密切，因為機電一體化專業本身就是理論與實踐并重的專業，因此在具體教學中在設計課程模式時，應采取實踐與理論同步進行的教學策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學習與實踐結合起來。而在實踐性課程教學中，必須特別注重實踐操作教學課程情境和任務的創設，將實踐延伸為實訓，并盡可能地讓學生在實訓車間進行，將“實習課”與“理論課”有機結合起來，不再進行嚴格的區分。另外，對于教學課程的考核，可以改變傳統的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業成績三者合一的方式。

3.引入現代化教學手段，提高教學質量。

如今已經進入信息化時代，我們的教學手段也應緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，教學能更形象、直觀、生動，更有利于學生理解和掌握專業知識和技能。此外通過構建專業教室、實訓和實驗基地，也可將一些先進的設備或模擬器材引入其中，讓學生在實踐操作中進一步提高理論水平和實踐操控能力，有利于學生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學生畢業后快速適應工作崗位。

參考文獻：

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關鍵詞：機電一體化 中職學校 教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0140-01

1 機電一體化教學的現狀

隨著現代社會發展步伐地不斷加快，傳統的機電一體化教學模式已經不能滿足市場專業人才的需求，也在一定程度上影響了人才培養的綜合素質發展。其主要的原因是：（1）教學模式較為單調。傳統的一體化教學大多注重于理論知識的灌輸，實踐課時相對較少，忽視了對實際操作動手能力的培養，致使學生的學習興趣不高，在實際運用專業技術時引發諸多問題。（2）理論知識與課程實踐無法很好契合，教材相對落后。在目前的中職學校中專業技術教材較多，一體化教材偏少，缺乏實用性，無法真正實現一體化教學。（3）師資建設較為薄弱。隨著我國工業的大力推進，機電一體化技術的廣泛應用，社會對一體化應用型人才的需求越來越大，這對一體化師資提出了更高的要求。在大多數的中職學校中，具有豐富的理論知識與實踐經驗的“雙師型”嚴重缺乏，在一定程度上局限了現代機電一體化專業人才的培養水平。（4）教學條件不足，制約了一體化教學的質量。雖說我國在近幾年對機電專業的課程設置有所改善，但總體上還是比較陳舊，導致學生在學校學習的專業技能無法很好的在企業實踐中得到發揮。

2 機電一體化教學的改革措施

2.1 從實際出發，明確教學思路

中職學校是為中小企業提供相應的崗位人才而進行培養，因此，中職學校的教學標準和教學目的應與企業要求相一致。從實際出發，明確教學思路，堅持以企業的崗位專業能力需求為核心，以學校和企業雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學規劃、教學組織、教學評價到教學模式等方面都要能令教學的內容符合專業能力的需求，從而培養出具有專業職業素養、專業技能為一體的職業型人才。使學生在學校學習期間逐步完善企業員工所應具備的先進思想和行為規范，同時對職業技能以及專業能力做好鞏固落實。

2.2 提高“雙師型”師資隊伍建設

理論教學如果不能與實訓教學很好的進行結合，學生所學到的專業知識技能將不能在企業中得到有效地發揮。學生的知識汲取渠道和專業操作實踐能力離不開教師的授教和學生的練習這一互動過程來逐步掌握。中職學校教學的專業性、技術性、實用性等應用特性決定了教師隊伍不僅需要豐富的專業理論知識，還應有熟練的專業技能和動手能力。因此，作為教學過程中重要的質量因素，師資隊伍地建設對于改善機電一體化的教學水平與教學質量具有關鍵的意義。學校應有計劃地制訂“雙師型”師資隊伍建設，從兩方面對師資隊伍進行優化。一方面中職學校應加強與合作企業的聯合，引進具有豐富實踐經驗的專業技術人員，聘用高級技師或企業的工程師定期到校演講授課；另一方面對現有的師資隊伍進行綜合培訓，積極鼓勵教師參加各種專業的業務學習，從而加強理論與實踐經驗的融合，落實“雙師型”的教師標準，打造一支適應時展的高素質教師隊伍。

2.3 加強實用性能，改良教學材料

在現有的機電一體化理論教學材料中，涉及的內容較為繁雜，單一指數控方向就有數控編程與操作、液壓傳動、PLC編程技術、CAD＼CAM編程技術、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機械制圖、機械制造等等近二十門學科。面對種類繁多的科目，要求學生全面掌握是不現實的，課時的安排也不能滿足學科的需求。而在實際專業教學中，每門課程針對數控方向所需機電一體化專業知識只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學材料，以學生學習能力與認知能力進行合理的安排授以必須掌握的知識要點。如果條件不足，不能編制校本教材，學校在針對專業教學的規劃過程中，教師應有選擇地對學生進行授教，重點講解能夠與實踐相結合的理論部分，對其他有關聯的拓展知識簡單介紹即可。此外，一體化教學的模式是以理論教學、仿真教學、實踐教學等依次教學順序為基準，強調實踐實訓教學為主體，中職學校在制訂教學材料時應以此為標準進行。

2.4 以學生原有基礎為準，更新教學手段

中職學校的一體化教學應以學生為本，在學生原有的知識能力、學習能力上作為基礎，遵循行漸進的教學原則，引導學生棄原有的學習習慣，適應于職業學校的學習和教學過程。在對學生進行一體化教學的過程中，教師應適時更新教學手段，提高學生的學習興趣，同時注重于實踐的融合，將能更有效地讓學生掌握專業知識技能。首先，在課程教學過程中，運用多媒體教學方式，制作生動教學課件，可以提高學生注意力和學習興趣，也能拓展學生的專業知識。其次，通過實訓與理論相結合，課時安排以實訓和理論教學以6∶4的比例進行，注重于學生的動手操作能力，讓其在對機械操作的過程中同時鞏固理論知識。例如：在講解鉗工工藝時，利用四課時的時間對鉗工基本的操作知識和安全操作進行普及，然后讓學生參與實訓，在實際動手過程中，令學生親身掌握使用方法及精準要求，滿足于專業技能的培養。最后，適應時展潮流，在課堂教學時，融入現實生活中的實例，結合課本理論知識對學生展開授教，從而激發學生學習的興趣和積極性。例如，在講解PLC編程技術時，教師可以插入交通指示燈的變換實例來讓學生進行闡述，令學生更容易理解。

2.5 優化教學環境，豐富辦學條件

中職學校作為一個培養專業能力的教育場所，它所在的教學環境決定了專業技能的水平質量，因此，學校應積極地與合作的企業展開雙向服務。學校為相關企業培養優秀職業人才，企業為學校提供教學條件和實訓基地，雙方共同攻克專業技術培養難關，實現互惠互利、優勢互補的可持續發展科學發展觀。企業的實驗與實踐設備較為完善，能為學生提供優良的教學環境和實訓環境。在企業的實訓基地進行針對性的實踐教學，能更好的使學生實踐和理論知識進行結合，從而提高學生的應變能力和職業能力，為學生從學校到企業做出良好的過渡。

3 結語

隨著科學技術的發展，各種技術相互融合的趨勢將越加明顯，機電一體化技術的發展空間也將更加廣闊，只有在學校期間對學生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來的社會培養出更多的高素質人才。

參考文獻

[1] 柳京成.關于機電一體化教學改革初探[J].群文天地，2012（5）：262.

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關鍵詞： 機電一體化 創新人才 培養模式

隨著科學技術的不斷發展，不同學科開始交叉滲透，工業生產由“機械電氣化”邁入“機電一體化”為特征的發展階段，導致工程領域的革命與改造，機電一體化被賦予新的內容。目前，真正開設機電一體化專業的中職學校為數不多，即使開設機電一體化專業的學校，也只是把機械和電氣的知識簡單地組合起來進行教學，很難培養出創新型人才，不能滿足企業對機電一體化人才的渴求，探索機電一體化專業創新人才培養模式成為現階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養過程中要不斷進行探索和實踐，充分發揮自身優勢，改革教學模式，培養出更多合格的機電一體化專業創新人才。

一、創新型人才培養模式的基本特征和探索方法

新的創新型人才培養模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學生在教學中的主體地位；（2）突出創新在教學中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質三維度的教學目標。機電一體化專業綜合性較強，跟數學、物理及電路等相關課程聯系精密，需要結合計算機科學與控制、電子電器和機械等相關專業。中學生基礎相對薄弱，在學習較難科目的過程中會缺乏學習的興趣和動力，探索創新型人才培養模式，即要求教育工作者根據學生的實際狀況，在課堂教學、實際生活和職業實踐中總結教學問題，尋找有效的教學方法。如在教學過程中，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，共同尋找培養創新能力的方法。

二、確立機電一體化專業創新人才培養模式的指導思想和目的

中職機電一體化專業是培養從事機電一體化設備使用和技術管理工作的中初級技術應用性專業人才，要培養出符合科學技術進步的創新型人才，必須確立先進的指導思想和明確的目標。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學生潛能、創新能力和實踐能力的培養。創新人才培養作為一種順應時代的培養模式，應樹立科學的人才觀和教育觀，堅持“以服務為宗旨、以就業為指導”的職業教育辦學方針，以“培養什么樣的創新人才？怎樣培養創新人才？”為指導思想，以培養全體學生的創新精神和實踐能力為目標，使學生具備一定的可持續發展能力，培養機電行業的高素質創新型人才。

三、培養中職機電一體化專業創新人才的有效策略

1.合理設置課時教材，優化課時目標。

隨著教學改革的深入，機電一體化課程教學課時被縮減，由于課程綜合了多門學科，所涉及的概念、專業名詞多，并且內容抽象，學生很難在短短的幾十個課時內掌握。而且課程使用理論教材內容比較多，各個章節所覆蓋的是不同學科的內容，比如前一章是機電一體化機械設計，后一章是機電一體化檢測系統，再下一章又變成計算機控制及接口技術等，學生在學習過程中不能將各個章節的內容有機的聯系起來。課時目標的設計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進行整體教學，以此帶動學生深入教材中的理論學習，掌握課文內容，全面提高專業素質。

2.改變課堂教學方法，實現教師角色轉變。

在機電一體化課堂教學中，大多數教師仍采用傳統的教學方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學生的潛能得不到充分的發揮。在機電一體化教學中，可以從創新教學方法入手，運用行動導向法進行課堂教學。這種方法要求教師首先要進行角色轉變，以引導者的身份引導學生學習。首先，教師要改變教學觀念和教學模式，采取第一堂課與第二堂課相結合、顯性課程與隱性課程相結合的方法，一方面圍繞課本設置相關課程，實驗實訓室開放式管理，為學生提供課內課外兩位一體的學習資源，另一方面讓學生參與各種興趣小組活動、專項集訓活動，以提高學生的技術應用能力、創新意識和團隊協作精神。

3.將理論與實踐相聯系，讓學生掌握知識、積累經驗。

大多數學校的課堂教學都存在重理論輕實踐的問題，教師注重專業理論知識的講解，忽視了教會學生如何應用這些理論知識。在課堂教學中，將理論和實踐交替進行，在教學過程中加入技能訓練，在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學單元精心設計教學過程，以學生為中心開展教學，為學生提供優良的學習環境和條件，以實際的例子導入，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經驗。如對于金工實習，應在傳統的教學基礎上立足專業實際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下工夫，讓學生在掌握知識的過程中積累經驗。

對中職機電一體化專業創新人才培養模式進行初步探索，要求廣大教育工作者結合中職院校學生的就業實際情況，從中職院校機電一體化專業實際出發，將理論與實際相結合，為提高和促進學生更好地就業打下良好的基礎。中職機電一體化專業創新人才培養模式是一種創新、一種嘗試，要全體機電專業教師在今后的教學中不懈努力探索，不斷地充實完善。

參考文獻：

[1]高亮.淺談中職機電一體化專業教學改革[J].教育教學論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術與中職學校機電一體化教學改革[J].中國教育技術裝備，2015.

[3]胡長城.中職機電一體化專業應用型人才培養工作探析[J].統計與管理，2015.

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關鍵詞：技能大賽;機電一體化;教學改革

新時期我國職業技能大賽的開展取得了十分可觀的成績，同時也為我國機電一體化專業教學改革指明了正確的前進方向，代表著我國職業教學領域的創新。通過技能大賽，能夠對學生的訓練內容和訓練方式進行科學的、合理的規范和調整，使得學生能夠更好地掌握專業技能，并且學習到更多的專業知識。通過實際調查可以了解到，職業技能大賽對于機電一體化的教學內容和教師隊伍建設，還有專業實訓基地的建設等進行了積極的引導。

1 對專業課程體系、教學內容的影響

1.1 課程體系的影響 在以往機電一體化技術專業教學過程中，在教學課堂上只是注重理論知識的講述，但是職業教育的本質是為社會培養更多的技術型人才，所以一定要打破傳統教學模式的限制，建設符合現代機電一體化教學需求的人才培養模式，職業學校需要更多的與社會企業進行溝通和交流，明確企業對于機電一體化專業人才的實際需求。但是受到眾多因素的影響，在很多的方面企業和職業院校并不能建立良好的合作關系，但是職業技能大賽正是能夠對此進行有效的改善。在2008年我國就已經落實職業技能大賽的相關項目，都是通過長時間的研究最終確定的，符合我國相關標準的要求，同時還能夠對學生專業知識的掌握程度、專業技術水平、職業素質等眾多方面進行考察。

在2014年我國職業技能大賽中對于機電一體化專業的項目主要包括，對于智能電梯的安裝和維護、機械設計制造，還有數控機床的安裝調控維護修理等。這些職業技能大賽項目主要考察的都是目前最為前沿，并且應用最為廣泛的技術。依據職業技能大賽的主要指導思想和相應的評價標準，還有對于機電一體化專業相應職業崗位的能力需求。我國很多的職業院校對機電一體化專業教學課程進行全面性的改革，將整體的專業教學氛圍幾個教學模塊，主要分為通識學歷、基礎能力、核心能力、專業擴展四個模塊。

1.2 教學內容的影響 我國很多的職業院校也抓住了全國技能大賽的實際，使得學校與企業有了更多的溝通和交流，對于社會人才市場需求有了更加真實、更加全面的了解。依據全國職業技能大賽具有的特點，還與對于機電一體化學生知識、個人素質等眾多方面的要求，還有職業技能大賽的競賽準則，還相應的評分細則等，職業院校的機電一體化專業對教學內容進行了適當的調整。在以往的專業教學過程中只是注重對于理論知識的推理，幫助學生更好的掌握和學習理論知識?，F階段的機電一體化專業教學需要打破以往教學模式的束縛，要注重培養學生的時間能力，注重激發學生對于機電一體化專業學習的興趣，全面地提升職業院校學生的職業技術水平。

例如，在職業院校機電一體化專業教學中的自動控制技術這一教學內容，對于職業院校的學生而言，這是他們必須要學習的課程。課程涉及的內容非常的廣泛，其中有拉普拉斯轉變、物控模型的建立等。自動控制技術課程概念性知識較多，而且非常抽象化不容易理解和掌握，在教學中涉及的數學計算非常的煩瑣。在職業技能大賽的引導下，在實際教學過程中利用MATLAB方針軟件，課程內容進行了適當的調整，落實了由教學任務驅動學生學習的教學方法，增強了學生對于課程學習的興趣，有效地提升了我國機電一體化專業教學質量，使得學生具有的職業能力得到一定的增長[1]。

2 對專業師資隊伍建設的影響

2.1 教師的責任 我國高職院校存在的意義就是為社會提供更多的技術型人才，也就要求我國職業院校的教師人員不僅能夠承擔理論教學的責任，同時，對于學生專業實踐能力的培養也能夠將教師具有的主導作用充分的展現，也就是理論教師與實踐教師結合一體。在技能大賽的引領下，教師對學生進行專業知識的指導，幫助學生可以在職業技能大賽中獲得優異的成績，同時，通過對于職業技能大賽評分細則、考核標準等方面，明確了現階段職業崗位對于機電一體化專業學生的職業技能要求，對課程教學內容和教學計劃進行適當的調整，使得專業教師的教學理念發生了轉變，教學方式、方法進一步的提升，專業教師的教學能力也得到了有效的增長，對專業師資隊伍建設有著不可忽視的影響力[2]。

2.2 企業與學校的對接 科學技術發展的速度很快，一些高新的技術還有工藝在企業中得到十分廣泛的應用，例如，變頻器、觸摸屏等前沿技術，而且這些技術在我國的職業技能大賽中也有著很大程度的應用，直接的表明了我國企業發展和技術革新對于技術型人才的實際要求，同時，對于機電一體化技術專業教師也提出了很多新的要求。要注重對于專業教師綜合素質的培訓，使得師資隊伍建設質量不斷地提升。職業院?？梢耘c社會企業建立良好的合作關系，在暑假階段要求教師到企業中去掛職鍛煉，對于企業目前對于機電一體化專業技術水平的要求進行全面性的了解，使得教師機身具有的專業技能也有了很大的提升。職業院校的教師也需要對企業的員工進行相應的技術輔導，了解技術實踐中存在的問題，將其作為自身的教學資源。學校要為企業的發展以及技術的革新提供相應的技術研究和服務工作，在對企業提供相關服務的過程中使得教師的科學研究能力不斷地提升[3]。

3結語

在職業技能大賽的引導下，項目與機電一體化專業企業崗位進行了有效的銜接，專業崗位需求與教學課程進行有效的結合，使得機電一體化技術專業教學與社會人力資源市場的實際需求相切合，同時，也促進了專業課程教學改革。通過全國職業技能大賽，對于機電一體化技術專業進行了準確的定位，明確了專業教學的主要目的，了解了目前機電一體化技術專業教學中的不足之處，對其進行有效的提升，從而保證教學質量，培養更多的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]朱崇志.關于機電一體化專業以賽代訓的若干思考[J].現代企業教育，2013（11）：56.

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關鍵詞：高等職業教育；實踐教學；機電一體化；專業教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02

一、機電一體化專業改革背景

隨著國務院正式批準國家級新區―西咸新區的成立，西咸一體化經濟合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區將迎來又一個經濟高速發展期。在信息化的時代，以技術的進步帶動產業的全面發展的科技發展將成為推動社會整體經濟的主流。職業教育將成為提高人力資源素質的重要途徑，成為實現科技成果產業化的重要基礎，成為推進產業經濟發展的重要支撐。

高新技術開發區制造業的進一步升級，將使機械自動化、電子技術、計算機信息技術之間的聯系變得越來越緊密，將對機電一體化專業的需求、課程結構、知識體系、學生技能素養等產生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產技術之間的距離，以適應陜西省現代化建設的需要。

二、機電一體化專業教學改革工作目標

由于傳統教學局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術還在不斷更新，而教學課時卻相對進行了調整或縮減，如何進一步提高教學質量使專業學習與企業實踐相接軌是現在面臨的一個重大難題。傳統教學體系中，學生在學習過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術，學生對敏感元件的了解僅限于結構原理圖，無法接觸實物，對元器件機械機構及工作原理似懂非懂，大大降低了學習興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。

三、機電一體化專業教學改革方案

1.制定適應新形勢的教學改革實施舉措。遵循國家及相關部門的要求，制訂適合現代化建設的機電一體化專業教學計劃，以綜合素質培養為目標，以職業能力培養為主線。圍繞培養對象的知識、能力、素質等方面進行合理的安排，培養實用的職業技術型人才。

①機電一體化專業內涵建設。機電一體化技術從學科角度來看，它集機械技術、微電子技術、計算機信息技術、電氣自動化技術為體，但并不是簡單組合體，是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個完全自動化的控制系統[2]。

②構建新的人才培養模式。根據教育部的各項文件，探索和實踐“專業+實踐”的人才培養模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養方案。在校內開設“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業生跟蹤反饋機制，并對畢業生的培養質量進行綜合評定[3]。培養對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

③機電一體化技術應用領域人才崗位的能力。根據專業發展與市長需求，結合往屆畢業生的分布，總結機電一體化專業崗位分析表。

2.主要課程設置。建立專業核心課程，將教學模塊單元細化，確定每一教學模塊所承載的作用相應的配套實踐環節，對學生成績采用理論結合實際操作的考核辦法。培養學生獲得崗位實際應用的能力，以職業能力為導向，按照其要求整合主干課程，建立培養應用能力的學習課程體系（即“職業基礎學習領域、職業核心學習領域和職業拓展學習領域”）。對學科間重復部分與交叉點進行優化、改造，突出知識間的聯系和銜接，消除重復的教學環節。使得理論教學與實踐教學相互滲透、相互結合，適時采用講練式現場教學和啟發式等教學方法。

3.突出專業核心證書，搭建企業需求人才的橋梁。實施專業核心證書培養制度，是進行人才培養模式改革的重要舉措，也是保障畢業生就業率的重要環節。以機電一體化高級工證書為核心證書，數控車、數控銑、電工中級證書等相結合的方式，既使學生明確專業的核心課程，同時又掌握職業操作的基本技能，熟悉行業的運作流程，具有一定的解決現場問題的能力。

4.教材建設。通過成立機電一體化專業指導委員會，對專業主干課程進行論證，對人才培養方案進行修訂，并經統一規劃后，采用教育部高職高專規劃推薦教材和自編教材相結合的方法，根據實際情況自編實踐實訓補充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關系，積極組織并從職業教育較為發達省份引進一些適用教材和教學方法，并結合本校特色，編寫相關校本教材，既可作為相關課程的教學，又可為我國職業教育特色化辦學提供參考。

5.師資隊伍建設。師資隊伍是實現培養計劃的關鍵要素，高職教育教學改革的中心環節就包括了建設一支專兼職結合、結構合理的、具有較高教學水平和較豐富工程實踐經驗，較高工程素質的雙師型教師隊伍。

6.實驗實訓基地建設。實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數量上應占整個教學計劃總課時的50%及以上，以充分體現職業教育特色。二是適時原則[4]。根據各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環節，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。①校內實驗實訓條件。結合機電一體化專業主干課程，按人才培養計劃中統一要求配備實驗實訓設備。目前學院已建立多個實驗實訓室，并充分利用“校中廠”實踐教學基地，最大化發揮實訓實驗場所及設備的作用，將理論或技能要點講授與實習操作穿行，以保證人才培養模式的順利實施。②校外實訓基地。與企業建立友好的合作關系，加強與企業的聯系。學院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內外知名企業合作成立校外實習實訓基地。實訓教學環節中，一方面聘請經驗豐富的工程師來校指導學生實習、實訓；另一方面安排學生到企業頂崗實習，使學生更快的勝任企業的崗位。

參考文獻：

[1]張謙.淺議機電一體化專業教學改革[J].現代企業教育，2011，（23）.

[2]胡曉岳，馮寧.以實踐為導向的高職機電一體化專業教學改革[J].職業技術教育，2006，（486）.

[3]馮建平.機電一體化教學改革初探[J].大眾科技，2009，（114）.

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關鍵詞：機電一體化 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于"機電一體化"內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2、先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業基本素質（數控車、數控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融"理論、示范、練習、反饋"于一體，將"教、學、做"合而為一。

二、建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

三、對學生的培養

機電專業教學中必須堅持"面向現代，面向世界，面向未來"的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。在對學生的培養方面要做到：

1、培養學生的綜合應用能力、實際動手能力、工程設計和創新能力，學生能根據一般的設計要求和動作流程完成整個控制系統的設計。

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關鍵詞：高職院校；機電一體化；課程

一、高職機電一體化課程的重要性

機電一體化技術是現代工業的基礎，是機械、電子和微電子等技術相互滲透、相互結合形成的現代化高新技術，是其目的是運用機械、電子、液壓、氣動、信息等方面的知識和技術，來解決生產過程中的技術問題，提高產品性能及自動化程度，是高等學校機械、機械制造及自動化等專業的莘莘學子應該掌握的技術。

二、教學內容

1.概論：機電一體化的基本概念、技術體系和發展前景，本課程的內容體系、學習方法、注意事項及所達目的

2.機械技術：數控機床進給傳動系統建模的步驟和方法，機電一體化系統中所用的典型機械傳動部件和支承部件

3.機電一體化中集成電路的應用：基本邏輯運算電路和典型集成芯片在機電一體化系統中的應用

4.接口技術：接口的種類和應用，常用人機接口和機電接口的工作原理和應用

5.檢測與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號處理

6.控制系統：控制系統的分類和性能指標、控制系統的數學模型建立、微機控制技術、PID控制器的設計

7.伺服系統：直流伺服系統、交流伺服系統、步進伺服系統和電液伺服系統的執行元件及控制，伺服系統的設計

8.機電一體化技術的應用：幾種典型機電一體化系統：機器人、數控機床、三坐標測量機、汽車防抱死制動系統、現代溫室設施

三、高職院校機電一體化課程改進措施

（一）課程設置需滿足市場需要，體現優化綜合能力

高職院校在對學生的課程進行設置時要根據現在的社會需求、畢業生工作地方的特點和該行業的需求情況等因素進行綜合性考慮，不能茫然設置。開設理論課程時要以時間合理、夠用為原則，為學生進行實踐活動騰出更多的時間出來，在理論知識方面，要讓學生們學到應該掌握的知識體系，符合用人單位選人的基本素質，并對學生后續的深造打下基礎，不至于基礎知識弱化。由于人才市場在不斷的變化，高職院校應該圍繞市場辦教育這個理念進行，使學校的機電一體化專業與社會單位需求相滿足，針對瞬息萬變的市場，單位開始注重對有能力的人才的選擇，利用學歷進行選人的單一標準已經開始變得多元化，操作實踐能力強的人才才是企業單位比較看重的。所以，在機電一體化專業的設置中，要把課堂學習與實習、分崗綜合實習和實地實習進行連接一起，分配好各個階段的時間，這樣學生們在課堂學習的書本知識可以快速應用到實習中去，并在實習中發現問題、分析問題和解決問題，逐步鍛煉出較強的操作實踐能力，讓學生們在學習期間就累積實際工作經驗，這對日后步入工作環境中大為有益，縮短了學生們的適應期。當然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強調實踐性，讓課程的設置服務學生的就業，既拓寬學生的知識面，邊學邊實踐，樂學活用，又為學生提供了探索的空間，讓學生在實際的操作中發現問題，彌補不足，強化優勢，對他們以后的職業非常有用。

（二）加強研究，搞好教材編寫工作

針對機電一體化專業的教材來講，大多都是書本系統知識，理論知識，而跟學生息息相關的實踐教材卻很少，這也對授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學質量的前提下，學校老師根據該專業的可操作性和先進性進行教材的編寫工作，通過自身在授課中遇到的問題，怎么解決的等經驗，和編寫老師一同討論，交流學習，優勢互補，慢慢編寫出實用的實訓教材，并根據學校教學條件，建立相應的教學案例庫，為以后積累素材。針對課程設置相對滯后、教材落后實際的情況，也要及時解決。

（三） 加大機電一體化課程實踐性教學的力度

1、課內實踐的開設必須有效、實用

高職教育必須強調課內實踐的開設有效、實用，機電一體化作為操作性很強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計課程內容。要增加實訓課時，理論教學和實踐教學的比例力爭達到1：1。我們應該先對專業課程進行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實際的操作能力，再據此進行安排設置訓練。結合實驗室建設，加強實踐教學， 通過建設先進制造、數控網絡實驗室，將本課程的部分實踐性教學環節與此結合起來，培養了學生的動手能力。 培養工程意識 ，加強畢業設計的教學指導，將課本中有關系統設計內容與具體的設計課題有機結合，使得枯燥的公式推導和計算工程變成很有意義的工程訓練過程，從而使學生的綜合運用能力得到明顯的提高。 理論聯系實際，采用企業現場教學 ，使學生能了解到典型機電一體化產品的設計、制造過程，加強理論聯系實際的學習。

2、采用多樣化的教學途徑

高職教育除了平時的課堂教學外，要加強與企業的聯系，可以請企業機電一體化總監、財稅基層干部、其他學校專業資深人士等來學校作各種講座，追蹤最新的機電一體化前沿知識。學校還可以在寒假、暑假要求學生下企業進行社會實踐，寫出實踐報告，并酌情給予一定的學分。機電一體化技術是在傳統技術的基礎上由多種技術學科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性邊緣性技術學科，所涉及的技術領域非常廣泛。要深入進行機電一體化研究及產品開發，就必須了解并掌握這些技術。概括起來，機電一體化共性關鍵技術主要有：檢測傳感技術、信息處理技術、控制技術、伺服驅動技術、機械技術和系統總體技術。教學過程中，注重引導學生如何綜合運用已學課程的知識，而不是將這些知識進行簡單的堆積。機電一體化技術實踐性很強，各種理論都需要在實踐中不斷的加深理解，該課程在學生將來的工作中將發揮巨大的作用。由于學生實踐經驗缺乏，對問題的理解存在困難，因此對本課程的學習興趣不高，針對此狀況，我們積極改革教學方式，采用多媒體教學、案例教學，加強實踐性教學環節，取得了良好的效果，畢業設計中進行相關課題的學生都取得了優良的成績。（作者單位：黃岡職業技術學院）

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【論文關鍵詞】機電一體化教學改革專業特色

【論文摘要】針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環節深化改革，在專業培養方案上努力突出專業特色的重要性，淡化了原專業課和專業基礎課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現了機電教學的特色。

（一）引言

隨著現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。長期以來機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識，開發設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。

（二）改革的必要性

隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養規格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統教育的模式，呈現出本科教育的“壓縮版”，使畢業生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”。有的專業由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當前的教學中主要存在以下幾方面問題：1.學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業課程和其它的專業課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度的提高教學質量是教學面臨的一大難題。2.教學模式單一。傳統的教學模式，往往只注重理論教學，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數學、物理及電路等相關課程的聯系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉足，理論教學與實際的控制系統設計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實踐環節脫節。近年來PLC技術的迅速的發展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。4.生源整體素質下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。

（三）改革的思路

1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。

3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養學生的技術應用能力。生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。

（四）建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

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關鍵字職高教育；機電專業；教學改革

【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0119-02

在我們的辦學實踐中，發現當前的職業教育不能很好地適應社會經濟發展和學生個性發展的要求，培養的學生不那么受企業的歡迎，學生在職業中學里就讀并不那么有興趣，流生率也比較高。我們要改革現行的教學方法，使基礎差的學生都能學有興趣和學有所得，發展學生的個性，培養學生的特長，使全體學生在畢業后能適應就業的需要。

1制訂適應新形勢的教學內容

制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。首先是關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。其次是培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2先進教學手段的應用

2.1運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author ware、PowerPoint制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。

2.2聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。

3改革優化實踐環節

實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行，首先是實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。其次是單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業基本素質（數控車、數控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。最后是綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

4建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

5派專業教師到企業掛職

我們可以在主動深入企業調查研究的基礎上，進一步選派學校的一部分干部和專業教師定期到企業中掛職，擔任企業的副總經理、生產廠長、質檢部長、車間主任等職務，與企業干部職工同上班同吃住。這一舉措使我們能夠深入了解我市支柱產業的人才結構，分析企業對人才的需求，及時掌握當地產業結構的現狀與未來發展趨勢，為學校的教學改革提供依據。能夠及時了解我市骨干企業主要產品的生產流程和生產工藝，為開發校本教材提供素材，增強校本教材的地方性、實用性和現實性。

6改革教學方法

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摘 要：職中學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作是操作設備、查找故障和排除故障等一線工作，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。為此，對教學進行改革勢在必行。

關鍵詞：機電一體化 改革 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。(1)關于"機電一體化"內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體;從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。(2)培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2、先進教學手段的應用。(1)運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。(2)聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。(3)與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行:(1)實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融"理論、示范、練習、反饋"于一體，將"教、學、做"合而為一。

二、建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。 轉貼于

三、對學生的培養

機電專業教學中必須堅持"面向現代，面向世界，面向未來"的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。在對學生的培養方面要做到:

1、培養學生的綜合應用能力、實際動手能力、工程設計和創新能力，學生能根據一般的設計要求和動作流程完成整個控制系統的設計。