新的教育方針范文

導語：如何才能寫好一篇新的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新信息技術在我國中小學教育中應用的總的或根本的策略應該是樹立現代教育觀念，強調運用教育技術的理論與方法支持和指導新信息技術在我國中小學教育中的應用。

現代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養規格和培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續發展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的成分。為達到這樣的培養目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發展策略。

新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發揮作用，它必須要在現代先進的教育價值觀念、現代教育思想的指導下才能對發展全民教育產生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統的有機組成部分，與科學地確定課程內容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發揮教育系統的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發揮新信息技術的功能效益和優勢，達到優化教育系統的目的，實現全民教育的宏偉目標。

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現代教育觀念，強調應用系統思想和方法對各種教育系統進行全面地分析、設計、開發、管理和評價。

學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件。新信息技術在教育中的應用擴大了學習的資源，改善了學習環境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術的應用有關的教學過程和新信息技術所構建的學習資源環境進行設計、開發、利用、管理和評價才能保證促進教學過程的優化，這正是教育技術的研究領域的組成部分。

二、新信息技術在我國中小學教育中應用的一般策略

（一）必須加強調查研究，進行科學決策

教育中應用新信息技術是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現階段，作好分階段總體規劃是當務之急。

應建立各種專家咨詢和調查研究的機構和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應在有關專家多角度、多層次評議、論證的基礎上進行，以確保決策的科學性和政策的連續性。

新信息技術在中小學教育中的應用是一個新的、投入較大、影響深遠的課題。國?教育行政部門需要圍繞這一新課題認真開展調查研究，應從新信息技術對教育教學整體改革，對教學目標、教學內容、教學模式、學習方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調查，以及時分析現狀，發現問題，修訂策略，推動進一步發展。

要重視對信息社會中人才培養規格和目標、模式的研究，建立適應國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關課程目標，著重能力和素質的培養。尤其在計算機教育的目標、內容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標、學科內容，擺脫強調程序設計語言的偏向，以計算機應用為主，把計算機作為教與學的工具，培養學生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

要重視對新信息技術所構建的教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。建立與新信息技術應用相適應的運行機制和管理機制，開展與新信息技術應用相適應的課程目標、教學結構、教學評價的研究，重視對新信息技術應用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應用新信息技術的教育系統有效性的評價、對學生學習成就的評價等與新信息技術的應用有關的教學過程與教學資源的各方面的評價。

要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網絡技術和多媒體技術在教育中應用的規劃、政策和策略。無論是視聽技術、計算機技術，還是多媒體技術和網絡技術，它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發展規劃，制定相應的發展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當前新信息技術的發展特點所要求的。

（二）加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題

1.領導的重視與認識問題

各級領導的重視是推動新信息技術在中小學教育中應用的關鍵。領導者的重視及正確的認識可以直接轉化為政府的一系列有效行為。由于存在經費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術在中小學教育中的應用發展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術在中小學應用的發展。

2.經費投入問題

首先，各級政府應為新信息技術的應用和發展建立穩定的經費來源渠道，確保經費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；

（2）通過制訂企業向學校資助經費可抵稅收的政策，鼓勵企業向學校提供資助和各種設施；

（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續自籌經費，投入新信息技術的應用；

（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優惠政策；

（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內企事業單位和一些民間組織與中小學共建。

其次，切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例，發揮資金使用的整體效益。

再次，國家在經費投入政策上應有所傾斜，尤其對經濟落后地區和條件較差的中小學，要增加撥款和補助的比例，以加快其發展速度，縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術的應用和發展程度取決于國家、地區和學校的具體情況和發展階段，不應盲目追求最新、最高技術。每個地區、每所學校要根據自己經濟和教育發展水平、不同的教育教學需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術設備作為有效利用信息技術改進教學的條件。

同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設備的正常運轉和新信息技術在教育中的有效應用。

4.軟件問題

軟件的開發和應用是保證新信息技術作為工具、手段去改善教育質量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

（1）建立有效的教材建設和軟件開發機制與科學的質量標準教學軟件的質量和它能否被教師和學生接受是使用新信息技術提高教學質量的關鍵。因此，教材建設和軟件開發必須建立有效的機制與科學的標準。

中小學教材的設計、開發應作為一個系統工程，在國?學科內容專家、學科教學教師、教育技術專家、教學媒體專家、軟件編程專家、教育心理學專家和教學研究人員等多方面專家組成的小組共同設計、開發，并要有相應的政府行為，形成相應的規劃、投入、管理、設計、開發、試用、反饋、修改、評審、生產、推廣、出版發行的工作系統。計算機課件的開發標準和綱要，建立科學的質量評價體系和軟件規范標準，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說明或手冊。

軟件開發中要特別重視教師與學生的參與，要了解學生和教師的需要并考慮到教師和學生在相應教學環境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

（2）建立若干高標準的視聽教

材與計算機課件的骨干編制基地當務之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統籌規劃，重點投入，分區協作。采用政府與企業聯手的方式開發軟件克服開發人員和資源的嚴重不足。軟件開發必須重視前瞻性、適應性、交換性，以實現資源共享。

（3）在軟件開發上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設，國家和地方都應有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業優惠的市場機制，教育電視臺或計算機網絡傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優秀教師參與教材或軟件的開發，對編制視聽教材與計算機課件應視為“著書立說”，國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。

（4）適當引進國外優秀的教育教學軟件適當引進國外優秀的教育教學軟件，結合我國中小學教學的實際進行改造和編譯，提供給中小學使用。引進的主要目的是學習和借鑒國外軟件制作的經驗和技術。

5.培訓問題

任何一種新信息技術在教育中的創造力得以發揮的重要條件是教師使用新信息技術的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數量的、穩定合格的現代化干部教師隊伍，是新信息技術在中小學教育中成功應用的關鍵。

（1）建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續教育以及師范院校中開設教育技術課程和計算機等信息文化課程，培養廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術的教學和管理能力。培訓必須形成制度，經常地定期進行，以不斷更新知識和技能。

（2）要特別重視對校長的培訓校長是推動新信息技術在學校應用的關鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術的理解和掌握程度，直接關系到對與新信息技術有關的國家政策的理解與執行程度，重視對他們的培訓，有助于為新信息技術在中小學教育中的應用提供科學合理的行政支持。

（3）要重視專兼職電教教師的培訓首先要普遍地進行崗位培訓，實行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專業進修、學歷、雙學歷教育和骨干教師培養，逐步形成一支合格的、穩定的、擁有更多教育技術、教學設計和媒體專家的電教教師隊伍，適應新信息技術應用的需要。

（4）對學科教師實行全員培訓學科教師是應用新信息的主力軍。對學科教師要實行全員培訓，除了關心他們技能的提高外，還應注意他們態度的轉變，利用一切機會闡明新信息技術和相應的教學軟件改進教學過程的教育結果，要盡可能聯系課程、聯系教師的經驗和觀點來進行培訓。要注意到教師使用新信息技術的勉強性常常是設備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔心；要注意消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術的不適應的心理。

（5）重視加強對師范生的信息技術能力的培養要重視對師范生的信息技術能力的培養，把“教育技術基礎”和“計算機基礎”列為必修課，為學校輸出適應信息社會和教育現代化要求的合格教師。

（6）重視對教學軟件開發人員的培訓重視對教學軟件開發人員的培訓，使他們不斷掌握新知識、新技術。尤其要加強教與學的理論和教學設計理論的培訓。

（7）建立分級培訓體制采用分級培訓體制，利用和改進現有的培訓系統廣泛開展信息技術的培訓，除調動中央和地方培訓機構的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓。

（8）重視對培訓效果的考核和評價要以行政、法律、經濟等手段規范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓，并重視對培訓效果的考核和評價。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠距離教育等形式進修第二學位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術在中小學教育中的應用，必須按照系統原則進行科學管理，才能充分發揮其功能作用和效益。

要將新信息技術的應用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍，制定評估標準和相應的政策，分類推進，督導檢查，促進新信息技術應用的制度化、規范化管理。

（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發展更為不利。因此，只有采取相應措施將二者統一起來，才有利于教學資源的合理配置、統籌規劃與設計使用，才有利于新信息技術在中小學教育中應用的協調發展。

（2）教育電視臺的建設與管理在當前是一個非常緊迫的任務它直接關系到衛星電視教育網絡的發展和衛星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發展綱要》中的目標至關重要。國?電視部門協商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標準化、規范化建設，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節目進入有線電視網，國家應在立法上加以考慮。

（3）搞好教育電視欄目，合理設計和編排節目內容緊密結合中小學教學的實際需要，搞好教育電視欄目和節目內容、形式的合理設計和編排。衛星電視教育的主要落腳點是中小學及家庭、社會，衛星電視教育節目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學，優化節目播出的基礎源泉之一是中小學教育與教學實踐。因此，教育電視臺應針對中小學實際，播出與中小學教學配套的小版塊節目，配合課堂教學，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學校應建立校內電視接收和閉路系統，同教育電視臺“聯網”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態勢。

教育電視要為中小學提供與學科教學配套的豐富的教學資源，總體上要做到與中小學教學進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學教師提供一種教學示范，另一方面也便于教師將有關的教學材料整合到課堂教學中去，以充分發揮教育電視資源的效益。

（4）重視教育電視節目的反饋要重視教育電視節目的反饋，建立有效的教育電視節目收視情況反饋網絡，定期開展節目收視調查，收集反饋意見，以調整播出計劃和修改教學節目。

（三）普及和提高基于視聽技術（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學形式，大力發展基于衛星通訊技術的遠距離教育形式，積極試驗基于計算機網絡技術的網絡教學形式和基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。

這一策略的實現，可以采取以下具體策略：

1.分類指導，分層推進

當前在經濟比較發達，科學技術和教育水平發展較好的地區，多數中小學的校舍、師資、一般教學設施、正常經費等辦學的基本條件已經達到基本要求，學校科學管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現代教育意識，在這些學校中應大力提倡應用新信息技術。在經濟、科技和教育發展較差的地區，多數中小學的辦學條件較差，在這些學校應首先改善基本的辦學條件，同時積極創造條件開展新信息技術的應用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓。對新信息技術的應用應該考慮到既能在有條件的地區與學校迅速有效地發展，又能對較為落后地區與學校進行輻射與扶持。

有條件學校，應根據各自的實際情況分別確定不同層次的應用新信息技術的目標和模式，分步推進。在多媒體技術和網絡技術興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多

媒體教學形式的應用。各級政府和教育行政部門應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學校積極試驗和推廣多媒體教學形式和網絡教學形式，影響和帶動一般。

我國多數鄉村貧窮落后，中小學布局分散且條件較差。對這些學校來說，首先的是確保最基本的辦學開支、維持正常教學、改善辦學條件等問題。有條件的農村中小學應用新信息技術發展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節目，獲得教學資料和教育信息，建立縣鄉教學資源中心，開展教研與教師培訓，進行德育與公共課教學；二是在學校和班級進行以常規媒體應用為主的實驗，取得經驗，創造條件，逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學教育中應用新信息技術，可按照如下四種類型和層次布局：

（1）重點配置，形成若干應用新信息技術的教學點有些中小學的班級、學科較多，物質條件與經濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學校可以把新信息技術應用的重點放在年級和學科上，在一些宜于應用新信息技術開展教學，又需重點保證的學科與內容上，根據需要配備一定數量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設備和相應的軟件。

（2）以班級為基點，形成應用新信息技術的班級體系在一些條件較好的中小學，適應班級授課制，把應用新信息技術的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設備和計算機設備，給教師提供相應的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件，供一些學科使用。

（3）以學科為基點，形成應用新信息技術的學科專業體系在辦學條件有較大改善，教學改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業化”，個別化教育逐步得到發展，多數學科教學在專業教?，學校把新信息技術應用的基點放在學科，在每個學科的專業教室除裝備相應的演示、實驗設備，掛圖、教具與學具外，根據學科需要裝備特定的視聽設備、計算機設備和教學軟件。

（4）以多媒體教學形式和網絡教學形式的試驗為中心，將基于視聽技術的多媒體教學形式和基于衛星通訊的遠距離教學形式等多種新信息技術的應用形式組合形成現代教育技術體系。

在少數辦學條件有根本改善的中小學，在新信息技術普遍應用的基礎上，以發展多媒體技術為重點，建立校園網，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設施等各種應用形式在內的網絡系統，覆蓋學校教育教學各個方面，并留有接口同國內外聯網。

3.建立資源中心，實現資源共享，強調媒體的優化組合利用

篇2

摘要心律失常（cardiac arrhythmia）是指心臟沖動的頻率、節律、起源部位、傳導速度或激動次序的異常。房室交界性心律及三度房室傳導阻滯都為緩慢性心律失常，心電圖的診斷與鑒別對疾病的治療與預后都有重要的臨床意義。本文闡述了房室交界性心律及三度房室傳導阻滯的心電圖特點、診斷及預后，旨在加強對兩種疾病的認識，以指導臨床。

關鍵詞心律失常房室交界性心律三度房室傳導阻滯心電圖的診斷及鑒別

ECG diagnosis and differential diagnosis of atrioventricular junctional rhythm with three degree atrioventricular block

Dong Guihong

Emergency Department，Baoshan Hospital of Chifeng，Inner Mongolia 024076

AbstractCardiac arrhythmia refers to the abnormal cardiac impulse frequency，rhythm，site of origin，conduction velocity or excited order.Atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block are all slow arrhythmia.Diagnosis and differential diagnosis of ECG has important clinical significance for the treatment and prognosis of the disease. This article elaborated the ECG characteristics，diagnosis and prognosis of atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block，to strengthen the understanding of the two diseases， and to guide clinical.

Key wordsCardiac arrhythmia；Atrioventricular junctional rhythm；Three degree atrioventricular block；Diagnosis and differential diagnosis of ECG

心律失常（cardiac arrhythmia）是我們在臨床工作中較為常見的一種疾病，它對患者的健康和生活產生嚴重的影響，一般是指心臟沖動的頻率、節律、起源部位、傳導速度或激動次序的異常[1]，包括節律異常和頻率異常。正常心臟的激動起源于竇房結，頻率60～100次/分（成人）。激動首先通過結間束和心房肌使心房除極，然后通過房室結向下傳導，到達房室束、兩側束支和蒲肯野纖維，直至到達心室肌，使心室肌除極[2]。由于每個部位的生理特點的不同，使得其對信號的傳導速度也不同，傳導時間都處在一定的范圍。如果某個患者的激動起源發生異常，或者信號在傳導的過程中發生異常，則都可能會導致心律失常。心電圖是診斷心律失常最原始的工具，當患者發生心律失常時，我們首先會對患者進行心電圖檢查，其對患者疾病的診斷具有十分重要的意義[3]。在心律失常中，有兩種比較重要的疾病，分別是房室交界性心律及三度房室傳導阻滯，他們都是緩慢性心律失常，在臨床表現和心電圖檢查中具有許多相似之處，臨床中應該注意這兩種疾病的鑒別，對患者的診治具有十分重要的意義。

房室交界性心律

房室交界性心律（A-V idiojunctional rhythm）是被動性心律，或稱交界性逸搏性心律，它主要是指患者在房室交界區發生連續性的逸搏占主導地位所形成的節律。如果患者處于病理條件下，使得其竇房結的激動不能正常傳送到房室交界區，它的激動傳送的間歇超過交界區潛在起搏點的自律周期，則此時交界區的潛在起搏點則會自行發放沖動，然后通過信號傳導通路向下傳導，形成一次異位心搏，稱房室交界性逸搏（A-V junctional escape beat）。房室交界性逸搏心律為連續3次以上的交界性逸搏，它的特點是心率慢而規則，40～60次/分，P波見不到或呈交界區型，即在Ⅱ、Ⅲ、avF導聯中倒置，avR導聯中直立，QRS波形的形態與竇性的相同，P波可能在QRS波群之前或之后[4]。

交界性逸搏心律的典型心電圖特點見圖1。

在房室交界性心律的患者中，通過對其進行心電圖檢查，我們可發現存在連續≥3個交界區逸搏；該類型患者的心室率一般都較為緩慢，心室率一般在40～60次/分，但患者的心臟搏動節律是整齊的，并且RR間期相等；多數患者的QRS波是正常的，有些可能存在室內差異性傳導；通過對心電圖的仔細觀察，我們可發現在QRS波的前后，一些患者會存在逆行P’波，有時該波形可能會和QRS波相重疊，此時應注意觀察和鑒別，如果患者的P’波出現在QRS波型之前，則PR間期

預后：房室交界性逸搏心律可發生于多種病理情況下，如竇性停搏、不完全房室傳導阻滯等，它的發生主要是和迷走神經張力增高，患者的竇性心律減慢等因素有關，這種房室交界性逸搏心律對機體能夠產生有效的保護作用，可防止機體發生心室停搏。對于患有不同疾病的患者，房室交界性逸搏心律的臨床意義也各不相同，該疾病的預后也同其原發疾病的類型和嚴重程度有著密切的關系。在臨床中，對于一些無嚴重原發疾病的患者，如果僅出現短暫的房室交界性逸搏心律，我們一般認為無明顯臨床意義，無需治療，偶發竇性心動過緩者預后較好。持久的房室交界性逸搏心律常提示有心肌損害，在這種情況下，多數患者可能存在三度房室傳導阻滯或竇性停搏等較嚴重的原發疾病，其預后一般都較差，應行心臟起搏治療。

三度房室傳導阻滯

三度房室傳導阻滯，亦稱完全性房室傳導阻滯（complete atrioventricular block），是指在房室傳導系統中，在某些因素的作用下，一些組織或部位的傳導能力受到損害，導致其傳導功能降低，當這些病變部位接受到來自心房的激動時，不能順利地向下傳導至心室，導致房室脫節。對于房室傳導阻滯，其可發生于心臟的多個傳導部位，如房室結、希氏束等。對三度房室傳導阻滯的患者進行心電圖檢查，我們可發現存在完全的房室脫節，患者心電圖中所呈現的P波和QRS波群毫無關聯（PR間期不固定），心室率要顯著慢于心房率，心室心律由交界區或心室自主起搏點維持，阻滯水平即可在房室結也可以在房室結下，依據QRS波的寬度和頻率有助于判斷阻滯的部位。如果患者發生病變的部位是在希氏束分支以上，則其逸搏心律的起搏點多數是在房室交界區，此時患者出現的是高位心室自主心律，在心電圖中可看到沒有增寬的QRS波群。如果患者發生病變的部位在雙束支，則患者形成的逸搏心律是一種低位心室自主心律，在心電圖中可看到增寬或畸形的QRS波群。逸搏心律的起搏點在房室交界區的患者，其心律一般可在每分鐘40～60次，而那些存在低位心室自主心律的患者，其心律一般可在30～50次。對于一些患者，可能會有極少數的P波能正常下傳到達心室，我們稱為幾乎完全性房室傳導阻滯。如果患者發生心房顫動，此時出現的心室率相對較為緩慢，并且節律是絕對規則，則考慮該患者可能合并有三度房室傳導阻滯。

心電圖診斷標準：完全性房室傳導阻滯由于其獨特的心電圖表現，一般診斷不困難。根據P（P’、F、f）波的頻率、出現時相與QRS形態、時間、頻率進行比較，P波與QRS波群無任何固定關系，全部P波不下傳，心房由竇房結（或異位心房律）控制，頻率多較快，而QRS波群由次級節奏點控制，頻率較慢，形成完全性房室脫節，心室率0.11秒）。阻滯部位越低心室率越慢，并趨于增寬（時間延長），而不穩定。

典型三度房室傳導阻滯的心電圖特點見圖2。

對于三度房室傳導阻滯的患者，其心房（P）和心室（QRS）的激動是各自獨立的，兩者互不影響，在心電圖中則表現為完全性的房室分離，PR間期不固定，并且心室率要慢于心房率；該種患者心房跳動的節律可以是正常的竇性心律，也可以是一些異常的節律，如房性心動過速或房顫等；心室節律也同樣存在多種可能，如可以是房室交界性逸搏心律（QRS波正常），在這種心律下，患者的心室率一般在40～60次/分，也可以是室性逸搏心律（QRS寬大畸形），在這種心律下，患者的心室率一般在20～40次/分，心室律可以是規則的，也可以是不規則的。

預后：三度房室傳導阻滯是一種嚴重的緩慢性心律失常，是最高度的房室傳導阻滯，可引起血液動力學改變，常導致心源性暈厥和抽搐，嚴重者可危及生命，常見于冠心病患者，特別是>50歲急性心肌梗死的患者。其他如擴張型心肌病，15%的患者有完全性房室傳導阻滯。病毒性心肌炎三度房室傳導阻滯并不少見，多為暫時性的，也可成為急性心肌炎患者的初發表現和猝死原因。此外，如先天畸形、心臟外科手術、外傷、各種感染性心肌炎、心肌病等也可導致永久性完全性房室傳導阻滯。三度房室傳導阻滯常由于器質性心臟病引起，尚有藥物中毒、電解質紊亂所致，但多數為暫時性完全性房室傳導阻滯。三度房室傳導阻滯因心室率緩慢，可出現暈厥、阿-斯綜合征、心臟性猝死、心力衰竭、腦栓塞等并發癥。必須及時積極處理。一方面積極尋找病因，并針對病因治療，如及時控制各種感染性疾病、糾正電解質紊亂、治療洋地黃藥物中毒、心肌炎、心肌病等原發病；另一方面針對房室傳導阻滯進行治療，如應用阿托品或異丙腎上腺素治療。三度房室傳導阻滯患者如伴有過緩的房室交接性逸搏心律（

心電圖對各種心律失常的診斷分析具有肯定價值，到目前為止尚沒有任何其他方法能替代[5]。心電圖的診斷及鑒別對疾病的治療與預后有著重要臨床意義。房室交界性逸搏心律與三度房室傳導阻滯均為緩慢性心律失常，二者病因、治療、預后各不相同。臨床應注意鑒別，及時診斷和治療。

參考文獻

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2黃宛.臨床心電圖學[M].北京：人民衛生出版社，2007：406-455.

3陳珠，譯.心臟病學[M].北京：人民衛生出版社，2007：65.

篇3

關鍵詞： 最小頻移鍵控； 連續相位； 正交調制； Multisim

中圖分類號： TN108+.7?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2016）24?0172?04

Circuit simulation of MSK signal generation based on quadrature modulation

SUN Dongyan

（College of Electronic Information and Optical Engineering， Nankai University， Tianjin 300073， China）

Abstract： Minimum shift keying （MSK） is a special continuous phase modulation technology， which is widely used in digital communication systems. The basic principle to realize MSK signal based on quadrature modulation scheme is introduced. The modulation simulation circuit of MSK including the modules of original signal generation， differential coding， baseband weighted signal generation and multiplication circuit was designed by using circuit simulation software Multisim. In the design process， the theoretical knowledge learned from some related courses such as digital circuit， analog circuit， communication principle， communication circuit， is applied comprehensively. The realization principles and simulation circuits of various modules are presented. The input and output signal waveforms are drawn， and the simulation results are analyzed at the end of this paper to verify the consistency between circuit implementation and theoretical knowledge.

Keywords： minimum shift keying； continuous phase； quadrature modulation； Multisim

0 引 言

最小頻移鍵控（MSK）是相位連續的恒包絡FSK，可以減小幅度變化對系統性能的影響，增強了抗干擾能力[1]。MSK的頻率利用率高，誤碼性能好，在衛星通信、定位、導航等現代通信系統中有廣泛的應用，全球移動通信系統（GSM）采用的調制方式就是經高斯濾波的MSK（GMSK）[2]。因此，研究MSK的實現在教學和應用中都有十分重要的意義。MSK信號的產生方式有多種，有并行和串行實現方式[3?4]，也可基于直接數字式頻率合成原理來實現[5?6]。并行方式是基于正交調制原理，先通過串并變換電路將原始的串行數據變換為并行的I，Q兩路數據并分別加權，再進行正交調制。基本的MSK實現方式，通過正交調制產生MSK信號是通信工程專業學生在現代數字調制技術相關課程中學習的重要內容。但在通信原理等課程中只提及在原理框圖階段的實現過程，沒有討論各部分電路的具體設計方案。各部分電路的實現是通信電路、模擬電路、數字電路、通信電路等幾門課程的綜合應用，均屬典型的低頻或高頻電子電路。利用仿真軟件對由這些典型電子電路構成的MSK調制電路進行計算機仿真， 一方面通過對各部分電路的設計過程提高學生電路實踐的能力；另一方面幫助學生更好地理解和掌握MSK信號原理，為進一步學習數字調制技術打下良好基礎。

Multisim軟件包是一種電路設計與仿真軟件，包含豐富的虛擬儀器和電子元件庫，可以根據元件仿真模型建立新的元件，也可以利用軟件的子電路或層次模塊，使復雜系統的設計模塊化、層次化，在電路實驗教學和電子系統分析設計中發揮了重要作用[7?10]。本文采用Multisim軟件設計調制電路生成MSK信號，進行直觀的仿真分析。

1 MSK信號的基本原理

MSK信號是連續相位調制FSK信號的特例，具有正交信號的最小頻偏，表達式可以寫為[11]：

式中：[ωc=2πfc]為載波角頻率；[θk（t）]為相對載波頻率的附加相位；[Tb]為二進制信息間隔同時也是碼元間隔；[ak=±1]為在[（k-1）Tb≤t

式（2）說明MSK信號是一種FSK信號，為了保證已調波在碼元變換時刻相位連續，對[?k]的取值具有約束條件：

把MSK信號看作一類特殊的OQPSK，將式（1）展開為正交調制形式，若假設第一個碼元的[?1]=0或π，[?k]的取值總是0或π，[sin?k=0]，[cos?k=±1]，因此式（1）可改寫為：

[SMSK（t）=cos?kcosakπt2Tbcos ωct-cos?ksinakπt2Tbsin ωct =cos?kcosπt2Tbcos ωct-akcos?ksinπt2Tbsin ωct， （k-1）Tb≤t

令[Ik（t）=cos?kcosπt2Tb] ，[Qk（t）=-akcos?ksinπt2Tb] 分別為同相分量和正交分量。由式（3）可知，[cos?k]只在二進制信息發生跳變且k為偶數時（[t=（2n-1）Tb]，n為整數）發生變化，[-akcos?k]只在二進制信息發生跳變且k為奇數時（[t=2nTb]，n為整數）發生變化。分析加權系數的時序關系，可將[Ik（t）]和[Qk（t）]分別表示為：

[Ik（t）=npnrect[t-（2n-1）Tb]cosπt2Tb] （5）

[Qk（t）=nqnrect[t-2nTb]sinπt2Tb] （6）

式（4）的正交表示形式變換為：

[SMSK（t）=Ik（t）cos ωct+Qk（t）sin ωct] （7）

式中：n為整數；[rect[t]=10，， 0≤t

pn和qn可由對原始數據[ak]的差分編碼序列[bk]進行串并變換得到[11]。根據式（5）～式（7）構成的MSK調制方框圖如圖1所示。

輸入的二進制碼元[ak]經過差分編碼調制后得到[bk=bk-1ak]，再經過串并變換后變成I，Q兩路信號且時間上相差Tb。兩路信號首先分別與[cosπt2Tb]，[sinπt2Tb]相乘，然后進行正交調制。

2 MSK調制的電路仿真

2.1 原始數據的產生

原始數據是用m序列發生器產生的偽隨機序列，仿真中采用一個3級移位寄存器，特征多項式為x3+x+1，輸出周期序列1110100。在圖2中，移位寄存器由74LS164實現，異或門74LS86是模二加電路，由非門74LS04、或門74LS32構成的電路可避免出現全0狀態。

2.2 原始數據的差分編碼

在實現正交調制時，需要將原始數據[ak]進行差分編碼形成新的數據序列[bk]，如圖3所示的差分編碼電路中，D觸發器74LS74作為延時電路，異或門74LS86實現模二加。

2.3 正交加權信號的產生

用于加權的兩路正交的正弦波與奇偶兩路信號在時間上要保持同步，如果直接采用正弦波發生器很難保證正弦波與信號之間的同步關系。根據MSK正交調制的原理，加權的正弦波的頻率是原始數據時鐘頻率的4分頻。將數據時鐘4分頻后作為同步時鐘通過三極管諧振放大電路，調諧集電極的LC回路諧振頻率使其等于同步時鐘的頻率，此時電路處于諧振狀態，輸出信號就是用于基帶加權的正弦波。同相和正交兩路信號的同步時鐘相差90°，可分別由數據時鐘經觸發器74LS74分頻得到，再通過如圖4所示電路生成正弦波。

2.4 乘法電路的實現

串并變換后的正交加權和MSK基帶信號對載波的正交調制都是在相乘器中完成的。仿真中互為正交的兩路載波信號可由兩個初始相位差為90°的正弦波發生器直接產生。電路中的4個相乘器都采用單片集成雙平衡模擬乘法器MC1496。MC1496可工作在VHF頻段，有極好的載波抑制能力、較高的共模抑制比，并有平衡輸入、平衡輸出和增益調整方便等優點。在仿真器件庫中沒有這個器件，要根據MC1496的電路原理創建一個模塊，在以后應用時可以多次調用該模塊[12]。由于正交調制時的載波頻率可能比較高，在模塊中采用特征頻率為500 MHz的NPN三極管2N5769。圖5（a）是層次模塊MC1496的內部電路原理圖，圖5（b）是模塊在電路中的符號表示。

在正交加權時采用的乘法器中，頻率為[14fb]的正弦波加到管腳1，串并變換后的信號加到管腳10，如圖6所示。管腳12輸出的信號為兩輸入信號的乘積，管腳6輸出的信號則是管腳12輸出的反相信號。

2.5 加法電路

奇偶兩路信號分別經正弦波加權后，I路由I路乘法器MC1496的12腳輸出，Q路由Q路乘法器MC1496的6腳輸出。兩路信號分別與對應的載波信號相乘，此時正弦載波信號加到MC1496的管腳10。分別與載波相乘后的兩路信號通過一個加法電路相加，一個三極管射極跟隨器可以實現這個加法電路，最終輸出MSK信號。

3 仿真結果

設原始數據的二進制信息間隔Tb=325.5 ns，比特率Rb=[1Tb]=3.072 Mb/s，用于加權的正弦波信號頻率為[0.25Tb]=768 kHz。為便于在時域觀察，設未調載波頻率fc=[1.25Tb]=3.84 MHz，則調制后數據0對應的載波頻率f0=[1Tb]=3.072 MHz，數據1對應的載波頻率f1=[1.5Tb]=4.608 MHz。原始數據是周期為7的偽隨機序列1110100。串并變換后每路的比特率為0.5Rb=1.536 Mb/s，圖7（a）為串并變換后兩路的數據波形及加權后的波形，加權前后波形的對應關系符合式（5）和式（6）。

圖7（b）中為原始數據波形和MSK信號波形，原始數據一個比特周期約為326 ns，電路最終輸出已調波相對原始數據的延時約為400 ns。從圖7（b）中可以看出，一個比特周期的高電平對應正弦波頻率為f1，包含1.5個頻率為f1的正弦波周期；一個比特周期的低電平對應正弦波頻率為f0，包含1個頻率為f0的正弦波周期。由仿真結果可知電路實現了MSK調制。

4 結 語

MSK信號的正交調制電路包括多個功能模塊，是對數字電路、模擬電路、通信電路等相關課程的綜合應用。利用Multisim電路仿真軟件設計并實現MSK調制仿真電路，通過對電路中各點的波形觀察，可使學生加深對MSK調制原理的理解和掌握。MSK電路比較復雜，仿真軟件的應用使電路參數調整方便，電路連接及改變簡單易行，自己建立模塊使電路設計更加靈活，有多種虛擬儀器可以直接使用，克服了很多傳統電路實驗的不足，在電路設計與仿真分析過程中，學生的電路實踐能力得到提高，學習通信原理和通信電路的興趣增強了。在觀察MSK時域信號的基礎上，可以進一步觀察MSK信號的頻譜，了解MSK的頻譜特性。根據仿真電路對實際電路的設計與實現，可作為通信工程專業學生的課程設計。

參考文獻

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關鍵詞：通信原理；調制解調；DSB；低通濾波器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0130-03

一、“通信原理教學輔助軟件平臺”介紹

《通信原理》課程理論?性強，數學公式推導多，比較抽象，側重于對實際通信系統數學模型的研究，而有關通信系統實現的內容，一般只給出系統實現的思路或框圖，很少介紹具體實現，與實際的系統實現距離大，從而增加了學生的學習難度。大部分學生在學完本課程之后，并不能對通信原理講授內容做到深刻的理解，基本上是知其然，但是不知其所以然。這使得學生在將理論知識應用于實踐時產生較大困難，如在畢業設計和創新型實踐中，學生經常不知如何下手，一片茫然。雖然有相關的輔導資料可以查閱，但本科生的學習任務繁重，自學能力還較差，不能單靠學生努力來改變現狀。目前通信原理課程有配套的實驗教學內容，但是大部分實驗內容還都是在實驗箱上進行的。一方面，實驗室由于規模的限制，實驗設備的臺數不多，而招生規模卻在不斷擴大，學生的實驗課時相對有限，所以大部分學生不能得到充分的實踐練習和鍛煉；另一方面，實驗箱平臺所支持的實驗內容大都是演示性質的，并且實驗項目基本固定，學生只能得到對實際通信設備結構、原理的淺顯認識，而對通信系統背后的真正工作原理，以及各設備之間的相互關聯是片面和模糊的。

針對《通信原理》課程面臨的困境，我們課題組開發了一套基于Matlab語言的“通信原理教學仿真平臺”，同時編寫了“通信原理及仿真實現”教材。圖1是軟件平臺的主界面，圖2是該平臺集成的課程知識點，圖3是第五章內容的主界面，本文的“DSB調制和解調過程分析”就是基于這部分提供的開放代碼進行的課程設計。

二、DSB調制解調仿真的基本原理

1.課程設計要求。設消息信號m（t）為：

m（t）=sinc（100t），|t|≤t■ 0 else

其中t■=0.1s。用這個消息來調制載波c（t）=cos（2πfct），f■=250，要求完成以下任務：

（1）寫出DSB-SC已調信號的表達式。

（2）畫出消息信號和已調信號的時域波形圖、頻譜圖。

（3）將已調信號進行相干解調，畫出恢復后消息信號的時域波形、頻譜。

（4）假設已調信號疊加的噪聲信號，SNR為10dB，進行相干解調后，畫出恢復后消息信號的時域波形、頻譜，并將（3）和（4）進行比較。

2.DSB調制解調原理。抑制載波的雙邊帶調制（DSB-SC），簡稱DSB，也稱線性調制是用原始信號去控制高頻載波的振幅，使其隨調制信號的規律變化的過程。它是在AM信號中將載波抑制，去掉直流分量，從而輸出抑制載波的雙邊帶信號[1]。其時域表達式為：s（t）=m（t）*cos（2πfct），m（t）是原始信號，f■是載波信號的頻率，與cos（2πfct）相乘得到已調信號。在頻域上，通過調制相當于把基帶信號的頻譜搬移到載波中心頻率的附近，已調信號的頻譜可表示為SDSB（ω）=（1/2）?[M（ω+ω■）+M（ω-ω■）]。該已調信號經過信道的傳輸，疊加噪聲，到達接收端經過相干解調恢復出基帶信號，相干解調由乘法器和低通濾波器組成。在設計中，假設生成的本地載波與接收信號的載波同頻同相，低通濾波器濾的設計是課程設計的難點。

3.數字低通濾波器的設計。利用MATLAB進行低通濾波器的設計，其關鍵是確定基帶信號的通帶和阻帶截止頻率。在MATLAB中設計濾波器的方式有多種[3][4]，本文選擇巴特沃茲低通濾波器。主要用到以下幾個MATLAB內部的函數：

[N，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）：其中wp，ws分別為通帶和阻帶的截止頻率，取值范圍為0～1，在調用時對二分之一采樣頻率進行歸一化；Rp為通帶的紋波系數，表示通帶范圍內信號的波動幅度，As為阻帶的衰減系數，表示阻帶的衰減幅度；N為低通濾波器的階數，wc為低通濾波器的3dB截止頻率。

[B，A]=butter（N，wc）：該函數的作用是計算濾波器系統函數分子分母多項式B和A。得到A和B的值后可以用freqz函數畫出低通濾波器的頻率響應曲線，利用Y=filter（B，A，y）可以得到通過濾波器之后的信號Y，其中y是濾波前的信號。

三、仿真結果及部分代碼分析

按照課程設計要求，生成消息信號，其MATLAB仿真代碼如下：

T=0.2；Ts=0.001；N=T/Ts；t=[-N/2：N/2-1]*Ts；x=sinc（100/pi*t）；

調制過程：fc=250；y=x.*cos（2*pi*fc*t）；

基帶信號頻譜：fs=1/Ts；df=fs/N；f=[-N/2：N/2-1]*df；X=fftshift（fft（x））/N；

已調信號頻譜：Y=fftshift（fft（y））/N；仿真結果如圖4所示。

相干解調：YR=y.*cos（2*pi*fc*t）。

巴特沃斯濾波器設計：從圖4可見，基帶信號帶寬約為23Hz，因此設計低通濾波器時，通帶邊緣頻率取為30Hz，又知采樣頻率為1000Hz，則得到wp=30/500；阻帶邊緣頻率取為50Hz，則ws=50/500；Rp=1；As=25；[N_，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）；[B，A]=butter（N_，wc）；HY=filter（B，A，YR）；[H_Y，w]=freqz（B，A，512）。仿真結果如圖5所示，設計的低通濾波器有較好頻率響應，實現了DSB的相干解調過程。圖6是通過信道傳輸疊加了噪聲之后的解調過程，可見當信噪比為10dB時，恢復的信號已經出現失真。

四、結束語

在通信原理教學過程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的知識點以圖形圖像方式展示，不僅有利于教師授課，更有利于幫助學生自我學習和動手實踐，能夠有效避免理論教學與實踐教學產生脫節，能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，激起學生的學習興趣。本文基于“通信原理教學輔助軟件平臺”，主要利用了軟件中“DSB模擬調制和解調”模塊的開放代碼，在MATLAB環境下模擬了雙邊帶幅度調制和解調的基本過程，并重點設計了低通濾波器，達到了課程設計的要求，雙邊帶幅度調制與解調（DSB）理解更加深刻。通過實踐表明，該“通信原理教學輔助軟件平臺”為通信原理的理論學習提供了一個良好的平臺。

參考文獻：

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篇5

一、大力宣傳心理健康教育，對心理問題起到積極預防作用

針對甘南州小學教育中硬件條件不足的實際情況，多渠道地開展小學生心理健康活動。可利用心理健康講座，校園廣播，校園版報展，校園手抄報展等進行學生的心理健康教育，以建立起學生心理健康教育的校園宣傳網絡。我們可以充分利用這些簡單而實用的教育資源，把心理健康知識傳遞給學生，使心理健康知識在學生的思想中逐漸沉淀、積累，從而達到提高學生心理素質的目的。這樣，對幫助學生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙起到一定的預防作用。對如何培養健全人格，培養合格人才起到一定的指點作用。鑒于學校現狀，可通過藏語漢語兩種語言進行宣傳教育。

二、團體游戲活動也可對交際心理發展起到積極調整的作用

我們可以針對學生的各種心理發展需要，開展多種形式的團體游戲活動，有目的、有計劃的加強學生心理素質的培養，從而預防可能發生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學生及時調整情緒、調整心態，使學生感覺到集體活動的快樂，培養學生的團隊精神。為了讓藏族同學也能積極參與到游戲當中，克服語言交流障礙，形成融洽和諧的交流氛圍，達到預期的效果，藏漢語夾雜，表情，肢體語言在游戲活動中都可以是表情達意的方式。現在的獨生子女，個性太強，人際交往能力較差，加之我們每個班級都是藏漢回民族混合班，人際關系和語言交流環境較為復雜，所以，學校每月或每周都搞一次有意義的心理健康教育活動，對孩子們的心理健康也能起到積極調整作用。讓他們體驗交友的快樂，增強自信心。從而幫助他們正確的認識自我、完善自我、搞好人際關系，提高心理素質，促進身心健康。

三、提前做好兒童心理預防補救工作

1.學科滲透策略。學科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學生接受，起到潤物細無聲的效果。語文課本中有一大批對學生進行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鴻勵志學畫》、《臥薪嘗膽》、《給予是快樂的》、《掌聲》、《爺爺的蘆笛》、《說勤奮》、《小鷹學飛》等課文的教學，使學生獲得了精神和心理的雙成長：勇敢地面對人生挫折、在困難面前自尊自強、快樂地給予、克服自卑、勇敢地面對惡劣環境、堅持不懈等，一系列良好的心理品質在閱讀中得以內化。學生在學習《平行四邊行的面積計算》時，通過情境創設、動手操作、主動探索等活動讓學生學會認識自己的優勢領域，培養學生的創新意識和合作精神，增強學好數學的信心。體育課《擲輕物》的教學，讓學生真正體會到了聽從指揮、相互協作的重要性。音樂課《在動物園》，學生在體驗、參與音樂活動中，領會了多聲部節奏的和諧美，領略了音樂動物王國的美。

2.活動陶冶策略。活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動、社會實踐活動等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓練、培養學生良好的心理素質。定期召開“學法交流會”，讓學生關注自己學習方法的優勢和劣勢并進行自我調控，從而提高學習效率，培養競爭、敬學精神，學法交流會對學生的學習起到一定的促進作用。合理利用校園廣播。如：可以特意派普通話好一點的藏族同學擔任校級廣播員，促使他積極主動地學習漢語，增強自信心。這個廣播員可以采取藏族同學輪換制度，爭取每個同學都得到鍛煉。在家長的配合下，開展“藏漢一家親”活動，讓漢族同學請藏族同學去自己家做客，與他（她）們進行漢語口語交流。也讓藏族同學請漢族同學去家里做客，品味特色美食，這樣既交流了感情，增加了友誼，又為彼此創設了較好的交際環境，減少了民族隔閡，真可謂受益良多。辦班級《心理健康手抄報》，《學習方法報》，內容自選，題目自定或以主題班會為內容，每人一頁，每個同學都參與，自己設計版面，自己插圖，自己抄寫，可以設計藏漢語混合版面，也可設計純漢語版面，最后裝訂成本，供全班同學傳閱。

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某種意義上說，當代師范教育尚未找到教師專業技能培育的良途。不能深入把握教育實踐的本然邏輯，僅靠“理論+實踐”的培養思路，或者“技能熟練”的培養范式，是難以真正破解教師專業技能培養難題的。我們認為：真正的教師技能完全可以在仿真的教育實踐機體中被孕育，教育實踐的創生性、情境性、立體性決定了“仿真課堂實踐”才是培養真正教師專業技能的坦途。仿真課堂是大學教師技能課與全實踐浸入式技能訓練課間的過渡帶，它兼容了兩種基本教師技能培養范式的優點。筆者相信：經由這一路徑，師范大學才可能在師范生身上真正培養出用得上的“真技能”，最終造就一批在一線教學中“上手快”、“起點高”的成熟教師。

 

基于仿真課堂實踐的師范生專業技能教學新思路

 

搭建仿真課堂，營建逼真實踐環境，促使學生在參與擬真態實踐中生成教學技能與實踐智慧，是基于仿真課堂實踐的一般教師技能訓練思路。那么，在具體實施中如何正確操作昵?這是我們關注的另外一個重要問題。應該說，踐行仿真課堂實踐理念的操作模式是靈活多變的，筆者在現實中使用的具體模式具有鮮明個人風格，且并不一定具有代表性。在此，筆者只想將本人的做法拿出來和大家做一交流，以求拋磚引玉。在實踐中，我們使用的基于仿真課堂實踐的教師技能訓練模式大致包括四個環節，故簡稱之為“四環模式”，每個環節的操作思路如下所述：

 

(一)共同體組建

 

仿真課堂創建一定是一項群體協作的工程，組建“摩課共同體”非常必要。我們一般可按照每組11人左右的標準組建摩課共同體，其中1名師范生為授課教師，全組同學輪流擔任，其余師范生為配課學生，負責中小學學生角色模擬的任務。為了組建出一個齊心協力、目標一致的摩課共同體，需要引入四個手段來支持，即愿景描述、視頻觀摩、現場體驗、心靈定位。在開始觀摩之前要明確摩課的任務，即創建一個與真實中小學課堂高度相似的授課情境與過程，確保每一個成員融入課堂情境，達到看不出自己身上的“大學生”痕跡;在視頻觀摩中，首先讓所有參訓師范生反復觀看相應的中小學教師授課視頻，讓他們清楚真實的中小學教師與中小學學生的課堂表現方式，重點留意他們的認知方式、思維方式與表達方式，獲得清晰的模仿對象與生動表象;在現場體驗環節，要帶領師范生走進中小學教師的課堂，讓他們身臨其境，現場體驗中小學師生的工作情境與學習狀態，體驗真實課堂的現場感;在心靈定位環節，要讓師范生提前調整心靈，轉換思維立場，定位自身角色，讓自己身上的“大學生”形象與心態徹底清零，為重樹自己的新課堂角色做好準備，完成大學生向“中小學師生”的心靈轉換。借助這些途徑，師范生就可能迅速進入摩課共同體，將自己視為共同體的一分子，為后續摩課提供良好的心理準備。

 

(二)情境營造

 

仿真課堂創建的第二個重要環節是情境營造，這是課堂仿真的關鍵一環，是決定仿真效果的重要一步。本環節課堂模擬的主要思路是整個摩課共同體共同構建“標準課堂情境”(SC)，以之作為訓練授課師范生教學技能的重要載體與平臺。在情境營造中，我們重點進行三大情境的營造，即教室物理情境營造、中小學課堂心理環境營造與中小學課堂教學氛圍營造。在物理環境營造中，可通過到中小學教室現場去取景拍攝的方法來收集資料，并以此為依據來裝飾大學教室，將之改造成為一個標準的中小學教室;在心理環境模仿環節，可按照“積極上進、好學求知、思想單純、思維活躍”的基調來設計課堂心理情境，尤其是要讓配課大學生模仿出中小學生求知若渴、追求上進但又方法不濟、經驗不足的求學心理氛圍;在教學氛圍營造環節，可以要求授課師范生借助多媒體技術、教學問題呈現、制造認知沖突、引入先行組織者、師生課堂研討等途徑營造教學展開的氛圍。通過這三大途徑，摩課小組就能再造一個標準化的中小學課堂情境，為授課師范生的教學技能訓練提供基本情景支持。

 

(三)現場參與

 

在標準課堂情境搭建完成之后，摩課小組中的授課師范生要以“正式教師”的身份進入課堂現場，展開自己的教學實踐旅程。授課師范生可以按照自己的教學設計自主展開教學，要求其在整個教學過程中必須關注在場“中小學生”的各種反應，并結合自己的理解，以符合中小學教師身份的方式創造性地應對學生的課堂反應，促使教學問題一步步地得以解決，教學效果逐步得到實現。在該環節中，我們應該強調：授課師范生完全可以自由靈活地展開課堂教學，盡可能將自己的課堂理解力、應變力與創造力發揮到極致;配課師范生一定要按照自己的身份——“中小學生”來進行課堂反應，在必要時還要有一定比例的大學生模擬后進生同學、“搗蛋同學”等少數學生群體，有一部分學生模擬優秀生同學等等，以此引發授課師范生的層次性教學反應或適應性教學策略調整，充分考驗、催生師范生的臨場教學反應能力。

 

(四)錄像反饋

 

為了確保仿真謀堂對師范生教學技能訓練的實效，我們還應該對整個仿真謀堂的“實戰全程”進行錄像，以此作為評謀、摩謀、改謀的依據，提升大學生的謀堂反思效能，促使摩謀共同體中的每一個成員調整自己的教學行為與配謀表現。正如有老師所言，“學生在屏幕上看到自己扮演的教師形象，教學行為中的‘瑕疵’表露無遺，產生‘鏡像效應’，其教學行為的成功與失誤，歷歷在目，聲聲入耳”。[20]這正是教學錄像的價值所在。在錄像時，可采用多鏡頭錄像的方式來進行，最起碼要從三個角度，即對授謀教師、配謀學生與謀堂全景等進行錄像，以為后續研謀評謀提供充分依據。

 

在評價摩謀小組的謀堂表現時，必須關注三個重要指標，即摩謀的逼真度、授謀的創造性與配謀的表現。這三個指標的評價依據也是不一樣的。在摩謀逼真度評價上，應該將之與相似的一節中小學真謀進行對照，并據此進行全面量化評估;在授謀表現評價上，應該重點評價授謀者因應“學生”謀堂表現而進行教學策略調整的情況，評價他們授謀行為的創造性、科

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關鍵詞：農村集鎮;初一學生;信任;家庭教養

1研究背景

1.農村集鎮初中學生家庭教養方式特點

家庭教養方式是個體接受最早、時間最長的教育，對于人的社會化發展具有相當重要的作用。已有研究表明：孩子初一年級第二學期至升初二時，身心快速發展，成人感和獨立意識增強，與父母的沖突日趨增多，故父母對孩子的管教會有所增加。

2.農村集鎮初中學生人際信任特點

從年齡特點看，個體在生活的各個領域選擇同伴作為交往對象的比例都隨年齡增大而呈遞增趨勢，而對父母、老師的選擇則呈遞減趨勢。青少年與同齡人之間的互動增多，親子之間的互動相對減少。其中，初一學生人際信任的特點突出地表現為，在人際交往的初期很難與人建立信任，但這種信任一旦建立便會非常牢固。

2調查對象與方法

2.1調查對象

在初一年級隨機抽取三個班的學生作為調查對象，共計129人，其中男生62名，女生57名。收回有效問卷119份，有效應答率為92.25%。

2.2調查方法

2.2.1測量工具。（1）父母教養方式問卷，是信度和效度得到保證的量表，分為父親教養方式的58個項目和母親教養方式的56個項目；（2）信任量表。用于測查關系密切者的相互信任，此量表效度比較高。

2.2.2數據分析。資料的錄入及分析均運用SPSS10.0統計軟件。

3調查數據與結論

3.1信任量表評定結果的男女性別相關分析

表1 初一學生人際信任總分的性別差異檢驗

■

由表1可見，初一學生信任他人在性別方面差異不顯著。

3.2信任量表評定結果與父母教養方式各因子的相關分析

表2 家庭教養方式各因子與信任量表總分的相關分析

■

注：*p

由表2結果顯示，初一學生信任他人與在家庭教養方式中的父親過度保護因子存在極其顯著的負相關；初一學生信任他人與父親情感溫暖、母親偏愛被試存在顯著性正相關；初一學生信任他人與其他幾個因子之間并未表現出顯著性相關。

4討論與分析

調查結果表明：初一學生信任他人的性別差異不顯著；信任他人與家庭教養方式中的父親過度保護因子存在極其顯著的負相關；信任他人與家庭教養方式中的父親情感溫暖因子存在顯著的正相關；信任他人與家庭教養方式中的母親偏愛被試因子存在顯著的正相關。

4.1初一學生的信任總分不存在性別差異

農村集鎮初一學生寄宿的居多，大部分時間都是在學校度過的，而學校這個大環境對男女生的教育方式是一致的，沒有明顯的差異，因此在這種相似的環境下成長的學生在信任他人方面也就不存在顯著的差異。

4.2父親過度保護與信任總分存在極其顯著的負相關

初一學生在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色。在這種心理的作用下，他們在對人、對事的態度，情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，渴望著社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但父親在子女發展的這個階段對其過度保護，也就是對子女成熟的不信任，不認為子女已具備獨立生活、交往的能力。初一學生又常常不愿服從，不愿聽取父母的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中，他們的心智尚未發展成熟，這種相抵觸的情緒還不能很好的處理，便會將這種情緒帶入與同學交往的過程中，表現在對同學的極度不信任。

還有父親過度焦慮的心理對子女信任他人也是極其顯著的負相關。家長的過度焦慮主要表現在行為上是過分限制、包辦、使得孩子失去應有的學習、鍛煉和發展的機會，形成社會、生活適應能力低、缺乏想象力和開拓精神、依賴性強等個性品質。這種過度保護導致對子女的高度關注，也會造成子女自我重要感過強，常以自虐自殘的方式要挾父母滿足自己的不合理要求，致使獨生子女養成“嬌、驕二氣”、愛心匱乏、自私自利等不良心理品質。家長的這種焦慮情緒，夸大事情消極后果的思維方式以及由此產生的不當行為模式潛移默化地影響子女，使其在長期的感染下形成焦慮的心理特征和瞻前顧后、謹小慎微、封閉退縮等不良心理品質。

4.3父親情感溫暖與信任總分存在顯著的正相關

雖然初一學生已經開始走向成熟，渴望獨立，但在其內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。鮑爾比的生態學理論已經說明，早在孩子從出生到兩歲的這一段時間就已經建立起了同父母的依戀。實驗研究表明，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，是成人后形成的人際關系的縮影，所以父親情感溫暖這一安全的依戀模式對子女信任他人起到了顯著的影響。再者，中華傳統中嚴父慈母的觀念已經比較根深蒂固了，一般情況是母親與孩子的關系親密，父親在子女的心目中是威嚴、有距離感的。因此，當父親對子女表達情感溫暖時能讓子女感受到更大程度的關愛。同時，參考學生基本情況（由初中學生進校時讓學生家長填寫的學生基本情況，包括父母婚姻狀態、親子關系、家庭基本情況介紹等。）也可以得出，家庭和諧，父親在家長處于權威和重要地位的家庭的學生，信任分數較其他狀況的學生要高。讓子女在初一階段這個心理活動往往處于矛盾狀態的時期，感受到來自家庭的溫暖和支持，特別是來自父親的情感溫暖，對促進他心理的良性成長，發展其對他人的信任有著更加重要的作用。

4.4母親偏愛與信任總分存在顯著的正相關

這個因子是專門針對有兄弟姐妹的家庭子女。在多子女的家庭中，母親往往擔任著比獨生子女家庭中的母親更重要的撫養子女的角色。因為多子女的緣故，父親承擔的家庭的生活壓力也就更大，“男主外，女主內”“嚴父慈母”的文化模式依然占據重要地位。相對而言，母親在扶育子女方面所付出的時間、精力要比父親多，與孩子的聯系更為緊密。因此，母親在撫養子女的過程中表現出的對各子女的不同態度對子女信任他人有顯著的影響。多子女的家庭中的子女比獨生子女更需要肯定和關注，因為他們父母的愛是要分到各個兄弟姐妹身上的，在這樣的家庭中，如果能夠得到母親更多的關注和偏愛，子女的信任總分便會比較高。因為在母親偏愛被試的過程中也實現了子女對自我的認可。特別是對于初一學生，他們在心理上開始制造假想的觀眾，非常重視別人對自己的評價，母親的偏愛讓其印證了自己的假想和對自我的欣賞和認可。這也讓他們對自己充滿自信，在與人交往的過程中，信任總分得分較高。

5建議

5.1家長的素質亟待提高

父母是孩子的啟蒙老師，父母的舉止言行和教育方法，對孩子的成長和對他人的信任有著重大的影響。家長的不良教育心態對孩子的影響是極其顯著的，所以家長應該擺正子女在自己生命和家庭中的位置；自覺學習子女教育方面的知識，主動去了解子女在初中這一特殊發展階段的特殊心理和行為，主動與有經驗的家長進行交流，提高自己的教育能力和效果；有意識的進行自我調整和訓練，豐富自己的精神生活。

父親在平時的家庭教育中應更多地給予子女情感的溫暖，比如多鼓勵，多與子女參加需要合作和配合完成的活動等。建議社會、學校、媒體、網絡都來關心、指導和幫助農村集鎮的家長樹立正確的教育觀，掌握科學的家庭教育方法，使他們的孩子能在一個良好、和諧、充滿信任的家庭環境中健康成長。

5.2減輕初一學生的學習壓力，加強心理健康教育

現在，很多學生對待父母的態度非常敵對，他們認為自己的學習都是父母逼的，是迫不得以到學校進行學習。這種心理也會被遷移到人際交往的各個方面，造成對老師、同學的不信任。要改變這種現狀，一方面必須真正改革現有的教育模式和教育手段，特別是要改變由教師單向灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準和過于呆板的教育教學制度；另一方面就是要加強學生在這一轉折期的心理健康教育，讓他們從心理上真正適應初一的生活和學習，學會與人交往，發展對他人的信任。

5.3加強初一學生的思想道德教育

初一學生正處于生理和心理迅速發育的時期，可塑性很大，很容易受外界的不良影響，從而影響其對社會、對他人的信任。所以加強學生的思想道德教育是一項重大而緊迫的戰略任務，它關系到黨和國家的前途命運，關系到社會主義事業的興衰成敗。因此，應加強學校和家長的聯系，一方面加強家庭教育，另一方面是充分發揮學校的教育功能，不僅要加強學生的文化知識教育，還要切實加強學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育等，以適應新時代的需要。

參考文獻：

[1]趙汗青.家庭教養方式研究的發展趨勢[J]商丘示范學院學報，2006，(06).

[2]李彥章.父母教養方式影響因素的研究[J].健康心理學雜志，2001，(02).

[3]王芳芳等.初中生人格、應對方式及父母教養方式對其心理健康的影響[J].中國學校衛生，2006，(02).

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我參加了這次小學語文遠程訓練。這次訓練所給予我的啟發和經歷卻是一筆永久的財富。幾位對教育教育工作很有見地的專家給了咱們詳細的輔導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過訓練取得的幾點體會：

一、教師要不斷進行常識更新

這次訓練中專家們的講座，我理解了閱覽的真實優點，從大處說是為了國家的開展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱覽不應是一句虛無縹緲的口號，而更就應詳細地體此時生活的方方面面。

咱們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、天然的、科學的……咱們都應有所涉獵。這樣咱們的常識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并耳濡目染地感染學生，讓學生真實體會到閱覽的高興，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法

新課程變革的終極方針是什么一句話：為了每一個學生的開展。因而增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐厚言語堆集，掌握學習方法，進步基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生選用各種手段擴大閱覽面，增強學生在全部場合學語文用語文的認識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。

新課程中也提到：語文是實踐性很強的課程，應側重培育學生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的主要途徑也應是語文實踐，就應讓學生更多地接觸語文資料，在超多的語文實踐中直接培育潛力。可事實上，有多少人真實領悟到新課改的真理呢此外，教師也通知咱們：咱們教師務必發現學生的優勢智能，開展他的優勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選取權真實歸還給學生，學生才有了取得主動開展的條件。

作為教師，咱們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，咱們要做什么首要的是咱們要更新觀念，要勇于打破傳統教育中的條條框框，在教改的路上勇于創新。繼而走上務實之路，全部從實際出發，腳踏實地，講求實效。這也是我在閱覽教育方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的方針和使命，有獨特的特性，這就是語文的本。在閱覽教育中，咱們要牢牢把握住這個本，從重視資料到重視言語，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教育中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論常識，不斷拓展自己的閱覽面，用理論輔導教育實踐，把研究和探索教育、教育規則結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文培訓心得體會（二）

我參加了市教研室組織的小學語文教育培訓活動。在培訓進程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，而且有幸聽取了公民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。

一、更加明確了一堂好課的規范

從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的規范。那就是：

1、看教育方針的制定。首先是語文課的教育方針，并且是小學語文課的教育方針。要體現年段教育方針。

2、看教育資料。是不是僅僅把課文當成了教育資料，要憑仗課文這個例子找好三個點來培育孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學的進程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的協作學習;教師的效果就是導學，看輔導是否真實落實到學生的學上。

4、看教育功率。是否做到省時高效。

如果在課堂教育中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱覽教育的方向

1、小學語文教育中存在的一些問題。

1)在東西性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現象嚴峻。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教育資料進行繁瑣剖析，沒有深刻掌握年段方針。

3)字詞教育遍及有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該堆集的堆集、該解說的解說。

4)閱覽教育找禁絕起點，抓不住要點，糟蹋在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習潛力。

5)口號提的太多。小學語文要主要掌握語言文字的教育，發起百家爭鳴。

6)兒童閱覽還沒說到日程上來。

結合自己平時的語文教育，我發現這些問題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應真實的引起咱們語文教師的考慮。

2、閱覽教育該怎樣進行

1)繼續仔細研讀課程規范。總的概括為低年級學段方針是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段方針是：有開始識字潛力、把字寫好;加強朗誦學習;繼續加強詞句練習，加強段的練習，向篇過渡;多讀書、重堆集;自由表達、有資料、有真情;在白話交際中要聽得懂、說得通。高年級學段方針是有較強識字學詞潛力，吧字寫美觀;會朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習基礎上加強篇的練習;會寫記事作文、想象作文、應用文;在評論中有較強的表達和應對潛力。

2)掌握好對教育資料的了解。小學講義不是全部的教育資料，學生閱覽數量要添加，且要經典;憑借課文這個例子進行語文練習。要從課文帶給的語文資料動身找準三個點。既語言練習點、潛力培育點、方法習得點。

3)不斷激起學生學習母語的愛好。

4)小學語文方針要明確恰當。

5)牢記語文學習實質是學習語言文字。閱覽教育，是前進學生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個重要環節。但是過分地依托課內閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因為量小，則不能發生突變，即引發學生的閱覽愛好和培育學生杰出的閱覽習氣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有利啟示。

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學校元旦晚會領導講話稿范文

尊敬的各位領導、老師、同學們： 彈指一揮間，我們共同告別了風云激蕩的2011年。這一年來，在教育局的關注和鞭策下，在校長的直接領導下，我們全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，加強科研促教，力爭同學們在德、智、體等全面發展。這年是一個不斷取得進步、碩果累累的豐收年。德育工作實現平安是福、教學研究穩步開展、文藝比賽實現一等獎0的突破、體育工作剛剛評為市先進等。所有這些，是因為我們有教育局等各屆領導的厚愛與重識，我們有一個廉潔奉公、團結協作的領導班子，有一支愛崗敬業、素質精良的教師隊伍，有兩千個尊師愛校、謙虛謹慎的同學。請允許我向全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。

老師、同學們，新世紀的鐘聲回蕩大地、新世紀的太陽冉冉升起。展望末來，東風更浩蕩，春光更明媚。學校愿望與全體師生向著新世紀并肩同行，潮著現代化、信息化的社會共度風雨、同沐陽光。在新的一年，進一步啟動信息化工程，推進素質教育，提高教學質量，抓住機遇，開拓創新，去奪取更大勝利。

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一、指導思想

以科學發展觀統領全局，全面貫徹國家的教育方針，以現代化辦學理念為指導，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭一流”目標，以“三個發展”（學生發展、教師發展和學校發展）為重點，以為平民百姓子弟提供優質教育服務為宗旨，堅持“以人為本、發展”的辦學理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質量強校”的發展戰略，認真貫徹教育方針，穩步推進素質教育，全面教育質量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實現學校健康、穩定和可持續發展。

二、辦學理念

以德立校，依法治校，興校，教研強校。以社會稱道為辦學追求；以德高品優、真才實學、身心俱健為育人目標，關注學生的成績，著眼于學生的成功，追求學生的成材，立足于學生的成人。

學校校風：團結、勤奮、嚴格、進取。激勵師生，鍥而不舍；注重實際，務求實效；勇于開拓，與時俱進；凝心聚力，和衷共濟。

學校學風：勤學、多思、求實、篤行。引導學子志存高遠，追求卓越，知行，學以致用。

師生做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊意識、細節、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強的執行能力、直主自發的工作、維護單位的形象、給學校提的建議、與學校同命運。

三、發展目標

堅持科學發展觀，促進學校內涵發展，形成一個促進學生“全面發展、發展、自主發展、可持續發展”的人才培養機制，實現學生發展、教師發展和學校發展的，努力把學校建設成為校園文化濃郁、師資雄厚、學校管理科學、辦學條件優良、教學質量一流、辦學特色鮮明、品牌明顯的優質完全中學。

〉水平和學校公共衛生服務質量。

文化建設：學校核心文化建設取得新的突破，積極向上的共同價值觀成為促進學校發展的強大驅動力。學校傳統文化得到發揚光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養德高品優、真才實學、身心俱健的現代文明人”辦學目標得到有效落實。通過體制創新，建立一個適應現代教育管理、信息暢通、高效運轉的學校管理體系和一套科學嚴謹的管理制度，逐步實現由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設更加規范，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網站、校報等校園文化載體建設從無到有。通過校園文化建設，熔鑄和凝煉團結進取精神，實現文化立校和創建文化校園的目標。