對土木工程專業的思考范文

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【關鍵詞】土木工程專業 畢業實習 實踐能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0032－02

土木工程專業本科教學的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力。畢業實習是土木工程專業培養方案中非常重要的組成部分，是總結和深化理論知識、培養學生解決實際問題能力、獨立工作能力和創新能力的重要過程。

土木工程專業畢業實習往往在大四學年下學期開學前幾周進行，此時學生已經完成基礎理論課、專業基礎課和專業課的學習，即將進入畢業設計階段。如何通過畢業實習教學環節整合所學理論知識、獲得工程結構直觀經驗并對畢業設計服務是教育工作者需要關注的問題。本文從分析畢業實習的目的出發，討論當前畢業實習存在的問題，并探討適應目前社會環境的畢業實習組織、管理方法。

一 畢業實習的目的

畢業實習是教學計劃中的一個重要教學環節，是理論聯系實際的重要手段。學生在修完理論知識及專業課程后，在教師的指導下到工地實習和聽取專題技術報告。通過該實習所要達到的目的是：使學生了解工程結構從立項、報建到設計、施工和竣工驗收的全過程；增強學生對工程結構的感性認識；加深學生對專業理論課程的理解和應用；了解建筑結構領域的最新動態和發展方向；培養學生實踐能力和獨立工作能力；為畢業設計（論文）做準備。

二 畢業實習存在的主要問題

1．實習單位聯系有難度

在市場經濟的大環境下，企業以生產效益為核心，很多單位不愿意接收學生前往畢業實習。對于設計企業，其辦公場所有限，很難安排位置給實習生；另外設計人員生產任務繁重，也不愿指導實習學生。對于施工工地，由于現場環境比較復雜和危險，施工單位往往擔心實習學生的安全問題而拒絕學生實習；尤其是需要在一個工地上安排較多學生時，施工單位就更難接受了。

2．學生對畢業實習缺乏正確認識

在畢業實習中，部分學生對畢業實習的重要性和目的認識不清楚，實習的積極性不高，認為最后提交一個實習報告就可以了；有的學生自我約束能力較差，在沒有指導教師嚴格監督時，往往自我懈怠；有的學生在畢業實習時還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實習上。這些因素都導致畢業實習達不到應有的效果，直接造成畢業實習的質量下滑。

3．畢業實習的管理困難

畢業實習指導教師往往在指導畢業實習的同時，還要兼顧其他的教學和科研任務，沒有足夠的時間與學生待在一起，再加上目前參加實習的學生人數眾多、實習地點分散，使得教師只是偶爾到工地指導、檢查，也就不能及時解決實習過程中出現的問題和督促學生認真實習，使得學生實習效果受到影響。另外，對于分散實習的學生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業實習報告來了解學生的實習情況，這也造成部分學生的畢業實習質量不高。

4．畢業實習的經費有限

畢業實習的經費也是一個不能回避的問題。目前車船費、住宿費等各項費用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴招后，學生人數也大幅增加，這些都使得畢業實習所需經費加大。如果讓學生繳納實習經費，又會使得學生的經濟壓力加大，對于家庭貧困學生就更為嚴重。

三 畢業實習的組織與管理

嚴格有序的組織與管理是畢業實習順利實施的有力保障，教師在實習中應發揮主導作用，充分利用現場條件，與現場技術人員配合，全面安排好畢業實習，使學生學到知識，得到鍛煉。針對畢業實習教學環節的特點和當前存在的問題，筆者進行了一些有益的探索并提出了相應建議。

1．分散實習與集中實習相結合

目前，畢業實習的模式一般有分散實習、集中實習和兩者相結合三種。集中實習是以班或專業為單位，在指導教師的帶領下到實習單位實習，其優點主要是便于管理，缺點是實習內容較單一，經費和指導教師需要較多。分散實習主要是指學生自主聯系單位實習，其優點是實習內容豐富、節省經費，缺點是難以管理、畢業實習質量難以保證。

筆者所在學校目前采取的是分散實習和集中實習相結合的模式。大四學年下學期期末，學校就向學生宣布實習計劃，讓學生按照要求聯系單位實習，由于分散實習的單位大多是學生以后的工作單位，學生實習的積極性往往很高，企業也可按照新進員工來管理。未聯系到實習單位的學生則參加統一安排的集中實習，由于集中實習人數大幅減少，使得學校經費和聯系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業實習與畢業設計結合

畢業實習很重要的一個目的就是為后續畢業設計做準備，將二者有效結合起來，讓畢業實習更好地為畢業設計服務，同時也能使畢業實習的目的性更強，學生畢業實習的積極性更高。筆者所在學校的做法是，在大四學年下學期期末就下發畢業設計的選題，讓學生帶著設計題目進入實習階段，可以讓學生實習期間有的放矢，能夠對畢業設計的各個設計階段都有比較明確的感性認識，也能夠最大程度地收集相關資料，為畢業設計打下堅實基礎。

3．加強畢業實習管理

嚴格的畢業實習管理才能夠保證好的畢業實習質量，也才能使得畢業實習順利實施。畢業實習主要有實習前的動員、實習中的檢查與監控、實習后的成績評定三個環節，畢業實習管理需要貫穿于整個實習教學環節。

首先，需要認真做好實習前的動員工作。要讓學生明確畢業實習的意義和目的。可請工地負責人或有經驗的教師對工地具體情況、施工流程等內容作具體介紹，使學生提前有一個初步了解。安全注意事項是動員大會中需要向學生灌輸的重點，一定要明確實習紀律，確保安全。

其次，需要認真落實實習中的檢查與監控。分散實習的學生要嚴格執行導師制度，要求每個學生在其實習單位都有一個企業指導教師，學校教師要加強與企業指導教師的溝通與聯系，隨時了解學生在企業的實習情況，并將相應情況及時與學生反饋交流。實行畢業實習中期檢查制度，通過中期檢查進一步加強對學生的督促和約束，也可通過中期檢查及時發現實習中存在的問題并做相應調整。

最后，需要對畢業實習成績評定環節嚴格把關。考慮到畢業實習日記和報告容易出現抄襲和作假現象，畢業實習成績的評定就不能只看學生的實習日記和報告，而著重要看學生對實習的理解及收獲，因此需要落實畢業實習答辯制度，即讓學生陳訴實習中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關問題進一步考查學生對實習中相關知識的認識和理解。

四 結束語

土木工程專業畢業實習對于提高學生工程認知及動手能力具有重要的作用，是學生理論聯系實際和緊密結合社會的關鍵環節。本文結合筆者所在單位畢業實習開展的具體情況分析了目前畢業實習存在的一些問題，并針對性地提出了一些建議和措施，希望能夠對畢業實習教學環節的順利實施起到一些有益的推動作用。

參考文獻

［1］高等學校土木工程專業指導委員會編.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱［M］.北京：中國建筑工業出版社，2002

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關鍵詞：新形勢；土木工程專業；學生就業

一、前言

當今的社會，是一個經濟迅速發展、信息技術發達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發展。土木工程專業所培養的都是高級工程技術人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關知識技能，比如說，土木工程專業的人才，要能夠對房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業的畢業前景和發展方向。

二、土木工程專業的解析

土木工程雖然是很古老的一個專業，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業的典范代表。隨著我國經濟和科技的發展，隨著前輩經驗的積累，土木工程專業的理念已經煥然一新，現今已經有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結構和游泳場館水立方的薄膜結構等，都代表土木工程這個古老專業的現代化方向。

三、新形勢下土木工程專業就業前景

土木工程專業人才的質量直接影響我國國民經濟的建設與發展，土木工程專業對我國國民經濟建設具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們日常生活就不能夠正常進行，可想而知土木工程專業的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調等重要項目都是與土木工程專業掛鉤的，這些建筑設施的實施，都需要土木工程專業的人才來完成。

根據以往的就業情況研究結果來看，土木工程專業的學生，在就業的時候，80%的學生都會選擇本專業進行工作，就業方向很好[3]。并且隨著我國城市建設進程的加快，土木工程專業的就業方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業專業[2]。總體來說，土木工程專業的主要就業方向，有工程技術方向，設計、規劃及預算方向，質量監督及工程監理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業也是多種多樣，比如說建筑業、房地產開發業、工程造價咨詢機構和科研院所等。就我國目前的發展形式來看，中國的城鎮化、城市化發展速度非常快，需要的土木工程專業人才也就越來越多，因此，土木工程專業畢業學生在未來幾年里的就業形式非常樂觀，這是不容置疑的。

四、新形勢下土木工程專業就業方向探討

（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發學生的潛能

利用多媒體進行教學，老師所傳授的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素養。土木工程專業畢業生的就業情況可以說是非常好的，這個與經濟直接掛鉤的行業確實給畢業生就業做了很高的保障。如果國家經濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發和實施，就會直接使我國的經濟出現下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業畢業生的就業不樂觀。但是依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生，一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力。

（二） 將計算機技術和網絡技術應用于土木工程專業課堂教學

這種應用形式大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業課老師也在努力的培養學生學習專業課的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產生厭惡感。但是當計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業。

（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進

在這個網絡和信息技術發達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的信息，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統的學習主體轉變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

（四）土木工程專業學生的就業對策

1.轉變學生自身的想法，打造科學就業觀 。畢業生一定要有明確的就業方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業知識，還要對自己的專業領域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業技能，畢業以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業生提供自己發揮能力的一個空間。

2.增強學校教育和學生自學能力，培養復合型社會人才。根據我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養出來的人才遠遠不能夠適應社會的發展，不能夠滿足我國當前經濟發展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環境，讓畢業生能夠學有所用，讓教育能夠教有所用，真正發揮出教育的意義。土木工程專業，可以說其就業前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發現教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發揮自己的想象力和創新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環境和學習氛圍。

3.擺正自己的心態，培養良好品質 。畢業生最大的就業市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業生對土木工程的理解，能夠讓畢業生熟練掌握各個工程的環節，讓畢業生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業生一定要有好的心態，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業中，有一個好的發展方向。

五、結束語

隨著我國高等教育的發展與提高，大學生畢業后的就業形式越來越嚴峻，而土木工程專業的畢業生就業方向前景廣闊，依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力，通過不斷提高專業技能，在新形勢下大中專畢業生就業市場占得重要地位。

[參考文獻]

[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業現狀和可持續發展[J].商，2014（52）：28-29.

[2]李思揚.淺談土木工程就業前景[J].建筑工程技術與設計，2015（26）：71-72.

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【關鍵詞】現代土木工程；特點；培養模式

前言

土木工程作為國家建設的一個重要工種，它在國內的需求空間非常大，也是國家建設發展的重要基石。因此，了解土木工程的特點，并針對這些特點，對土木工程專業的學生進行培養，這樣培養出來的學生能夠更快的適應社會土木工程建設的相關工作，貼近土木工程市場的人才需求，成為企業需要的人才，更好地位社會土木工程建設服務。

一、現代土木工程的特點

隨著社會的發展進步，現代的土木工程建設也跟以往的要求發生了很大的改變，他對科學技術含量的應用也越來越高，在以往，很多時候土木工程建設需要依靠土木工程師平時積累的經驗來進行建設，著重依賴于人力資源，而現代的土木工程，它需要通過調查、收集、分析大量數據后具體計算設計工程建設圖紙，會更多地依賴計算機計算、工程實地測量、地質勘查、建筑設備、施工計算、工程機械等等多方面的綜合運用。因此，為了響應時代的發展需求，充實土木工程各個方面的理論知識知識，不斷更新現代土木工程建筑行業里面的應用技術，使用各種科學技術、先進科學設備更好地協助現代土木工程建設進行。現代土木工程的共同特點。現代土木工程具有現代化、多樣化和科技化的特點：

1、現代化。現代社會信息高度發展，土木工程的專業化程度也越來越高，它對精確度的要求也比較高，對外觀以及建筑物承載能力都做出了要求，這樣就要求土木工程建設在實際工程操作中使用能夠通過各項數據來表示土木工程在實際工作中的操作，更有規范性。同時在土木工程的設計和建筑設施方面也需要緊跟時代潮流，更有現代化氣息，在外觀架構設計、施工材料、工程設備上都需要更有現代化氣息。

2、多樣化。多樣化是指既要掌握土木工程的基礎理論知識、又要有土木工程的實際技術應用能力、同時要有土木工程方面的創新能力；也是指在進行工程施工時，功能要求多樣化，施工設備、施工機械選擇多樣化。

3、科技化。科技化是指在土木工程中更多的融入了社會科學技術的應用，如使用計算機模擬結構進行試驗，虛擬進行，技術分析后得出最佳參數后再進行實際操作，可以減少實際操作中造成的損失。

二、現代土木工程人才的培養模式

現代土木工程的特點影響了土木工程人才的專業技能培養方向，在現代社會對土木工程專業技術要求改變的同時，對土木工程人才的培養也應該跟上時代的步伐，適應社會的發展需求，展現出現代化、多樣化和科技化的特點，在培養土木工程理論知識的基礎上，同時要關注他在實際土木工程建設中的應用能力，學生的綜合素質能力。這就對現代土木工程人才的培養模式提出了要求。

1、加強教師力量的投入。

教師是知識的第一傳播人，教師的自身素質、知識掌握程度、教學能力直接影響到學生對土木工程相關知識的學習情況。教師的自身專業知識、教學方法、教學經驗、教學內容，對學生學習的熱情、知識的吸收程度、知識的應用能力有著至關重要的作用，因此，加大教師方面的投入、強化師資力量，才能更好地幫助學生吸收土木工程相關知識，幫助學生靈活運用土木工程相關知識，提升學生的綜合素質能力，為以后走向社會，進入職場，進行土木工程工作奠定扎實的理論基礎以及實踐運用能力。

2、優化教學方式、改進教學內容。

現代化土木工程是一門專業性很強的課程，也是一門更新速度非常快的學科，它的教學方式、教學內容影響到學生的學習興趣、學習效果及實用性。因此，在培養現代土木工程人才時不應該教本宣科，只是死板的傳授教學內容，而應該及時對教學內容進行調整，刪除一些已經跟不上社會需求的技術內容，引入比較現代化的技術知識和管理理念，并根據當前社會土木工程整個行業的現狀，來設計適合社會發展需求的教學課程、教學方式，從而培養實用性土木工程人才，幫助學生能夠更深刻的理解土木工程理論知識，為以后職場的實際應用做好準備工作。

3、加強土木工程的實踐，增強學生的綜合素質。

馬克思說過：“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”，土木工程相關技術知識的學習也是一樣的，只有不斷實踐，才能增強土木工程專業知識的掌握程度、才能深入理解理論知識、才能切切實實地把書本的知識、老師傳授的知識變成自己的知識、才能成為土木工程的專業人才。因此在培養土木工程人才時，應該強調幾個方面。首先，在進行課程設計時強調理論與實踐相結合，可以利用校企之間的合作，讓學生能夠定期在實踐環境中學習、檢驗土木工程專業知識學習程度，從而讓學生更加清晰地理解土木工程專業知識，學習掌握土木工程專業的理論知識，也為老師接下來的教學方向、教學指導指明方向；其次，強調學生親自試驗的嘗試，在具有相關的軟硬件設施時，鼓勵支持學生參與土木工程科學調研試驗，激發學生的學習興趣，檢驗學生的專業技能知識，鍛煉學生的社會實踐能力，提升學生的綜合素質，為以后的職業發展規劃奠定扎實的基礎。

4、引入新的科學手段，靠近時展需求。

在社會土木工程實際建設中，現代科學技術的應用越來越廣泛，那么，在培養土木工程專業人才上也要跟進社會需求，采用現代科學技術教學方法，利用先進的教學設施、把土木工程相關的前沿的科學技術、使用軟件都傳授給學生，如CAD、工程項目管理軟件設計等這些工程軟件傳授給學生，從而幫助學生能夠與時共進，為將來進入社會及時適應土木工程建設而提供先決條件。

5、轉變教學思路。教師的教和學生的學作為教學的兩個主體，傳統教學思路是以老師教導學生為主體，學生被動吸收相關知識來進行土木工程教學的，為了取得更好的學習效果，應該轉換教學思路，以學生自主學習為主體，引導學生積極主動地學習土木工程相關知識，引導學生去思考、去發現、去探索土木工程專業學習中遇到的問題并自主運用相關知識去解決問題，從而培養學生的自主學習能力、思考能力、創造能力。

土木工程人才的儲備對社會土木工程建設的發展進度有著非常重要的影響力，只有儲備大量的綜合素質強的后備人才，才能持續地推動土木工程建設發展，為社會的進步添磚加瓦。土木工程人才的培養模式決定了學生的學習效果，動手操作能力，自身綜合素質能力，因此，選擇貼近社會發展需求的土木工程人才培養模式對現代土木工程的建設有著至關重要的作用。

三.結論

在日新月異的現代，科學技術在不斷發展，經濟建設也跟著社會科學技術的發展而發展，他更強調相關專業知識的時效性，工程建設設備的搭配使用能力，相關科學技術的使用能力、實踐操作的動手能力。因此，在對土木工程專業人才進行培養時，要緊跟時展的步伐，貼近社會土木工程建設的發展趨勢，培養出更符合社會、更符合市場需求的土木工程專業人才。這就要求我們在培養土木工程人才時要轉變教學思路，利用科學的教學設施、設計科學合理的教學課程、重視學生的實踐操作，培養出理論知識扎實、實際動手能力強、綜合素質高的現代土木工程人才。

參考文獻：

[1] 王鑫.現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式分析（J）.職品牌（下半月），2015

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Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.

關鍵詞： 品牌專業；土木工程；改革與建設

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業是指專業特色鮮明、人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的專業[1]。2010年6月武漢工程大學“土木工程”專業被遴選為湖北省高等學校本科品牌專業。武漢工程大學（原武漢化工學院）土木工程專業依托“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科、“建筑與土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發利用工程研究中心”等建設平臺，在校、院兩級領導的大力支持和指導下，并通過土木工程專業全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業無論是在學科建設、專業建設、師資隊伍培養、實驗室建設，還是在人才培養與科學研究等方面均取得了長足的發展。武漢工程大學現已與華中科技大學達成了省部共建協議，在實驗室、儀器設備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優質的教學資源與平臺較好地滿足了土木工程專業的教學與科研需求，并為本專業的長期發展打下了堅實的基礎。隨著我國經濟建設的高速發展，特別是隨著城鄉住房建設、高等級公路與鐵路工程建設、大型水利樞紐工程建設以及武漢“8+1”城市圈工程建設的啟動，必將需要大量的土木工程專業人才，這將為土木工程專業的進一步發展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業建設進行思考。

1師資隊伍建設

1.1 現有專業教師隊伍的基本情況土木工程專業現有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學位（占教師總數45.95%），3人具有博士后研究經歷。專任教師主要畢業于同濟大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質大學、武漢科技大學、天津大學、中南大學、北京科技大學等不同的高校以及中國科學研究院武漢巖土力學研究所等科研院所。專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，以年富力強的中青年教師為主。專業教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設部高等土木工程學科專業教學指導委員會委員1人，湖北省巖石力學與工程學會常務理事1人，其中26人具有碩士生導師資格。

近四年專業教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學成果獎5項，公開發表15篇教學研究論文。以“教育部磷資源開發利用工程研究中心”、“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科以及“土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點為依托，以專業實驗室為基礎，以專業骨干教師為主體，土木工程專業教師先后承擔了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業合作項目102項。近年來，土木工程專業在道路工程、巖土工程、地質災害防治、防災減災工程、混凝土結構、工程數值計算、橋梁工程以及工程結構損傷檢測和健康監測等領域做出了較突出的成績，部分研究領域處于國際先進或國內領先水平。近四年來，土木工程專業教師共發表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊伍建設政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，但建設一支師德高尚、具有較高教學和科研能力、富有創新精神、結構合理的教師隊伍，是培養具有高素質土木工程技術人才的關鍵，也是提高辦學質量、深化教育教學改革的基本保證。

1.2.1 師資隊伍建設政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學科帶頭人培養計劃”、“教師基礎學歷提高計劃”、“教師出國進修培養計劃”，利用“楚天學者計劃”特聘教授和校內特聘教師等教師特崗，培養一批能夠把握學科發展方向的學科建設帶頭人，匯聚一批能夠攻關重大科學研究項目的領軍人物，造就一批學生尊崇的“教學名師”。按照《武漢工程大學“十二五”事業發展規劃》提出的“人才興校”發展戰略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質，重點培養優秀中青年骨干教師。同時學校還積極鼓勵引進有突出業績或專長的特殊人才，以優化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質教師隊伍。具體政策如下：①培養具有示范及帶頭作用的“教學名師”，引導和激勵教師全身心投入教學、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學位，以不斷提高其業務能力與學術水平。③選派青年教師到相關工程設計與施工單位開展工程訓練，以不斷積累和豐富實際工程經驗。④有計劃、有目的地培訓中青年教師，鼓勵選派優秀骨干教師出國進修學習。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學術特長、有突出業績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學資源，努力構建一支具有豐富實際工程經驗的高水平校外兼職教師隊伍。

1.2.2 師資隊伍建設措施①以學校每年9、10月份實施的“師德校風宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業教師的師德修養、敬業精神與綜合素質。②通過品牌專業建設，不斷優化土木工程專業教師的職稱、年齡、學歷和學緣結構，重組教學資源配置。③積極實施武漢工程大學提出的“杰出人才和學科帶頭人”與“名師工程”培養計劃，努力造就一批能夠站在本學科前沿，并在國內有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學科帶頭人，如本學科“楚天學者”、“特聘教授”、“工大學子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學位，不斷加強師資培訓與青年教師的培養計劃，并鼓勵現任教師攻讀在職博士學位。⑥利用國家公派，學校公派等多種資助渠道，選派優秀教師出國留學、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創造條件讓青年教師積極參加本學科科研創新團隊與教學團隊，努力培養中青年教師的科研、教學業務水平與團隊協作精神。

2教學改革與建設

2.1 人才培養模式：凸顯“三實一創”為核心的人才培養模式人才培養工作是學校辦學和發展的中心任務，是做好畢業生就業工作的基礎和最關鍵的環節。近年來，學校堅持“質量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協調發展”的辦學思路，在人才培養模式方面進行了積極的探索、改革與創新，注重強化學生的專業素養、實踐能力和創新、創業意識，人才培養質量不斷提高，畢業生就業競爭力顯著提升。“創新模式，多元化人才培養”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調整優化專業結構，大力推進教學改革，逐步構建創新型、復合型、技術型的多樣化人才培養體系；為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內外實習基地、重點實驗室、科技產業園等組成的實踐教學大平臺；以省內外龍頭企業為基點建立“就業實習基地”和“就業工作服務站”，搶占制高點，形成基層就業和高端就業結合的市場網絡。人才培養模式是根據人才培養目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方式。在制定土木工程專業培養方案時，首先對國內開設了該專業的華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、湖南大學、南京理工大學、西安建筑科技大學等多所高校進行了廣泛調研，同時也廣泛地調研了用人單位的意見，然后通過反復研討與認真分析，本專業將人才培養目標定位于：掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級工程技術人才，具有土木工程項目規劃、設計、研究開發、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關部門從事設計、規劃、施工、咨詢、監理、研究、教育、投資及管理工作，即會設計、能施工、懂管理的合格人才。本專業人才培養模式的核心為：“三實一創”（即實訓、實驗、實習及創新）。土木工程專業人才培養目標定位于面向我國土木工程行業一線具有創新精神的高級工程技術應用型人才。為此，土木工程專業長期以來十分注重學生工程實踐能力與創新思維能力的培養，逐步形成了以“三實一創”為核心的人才培養模式，在實驗教學方面，已構建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學體系，在實習、畢業設計等實踐教學環節方面，十分注重“產、學、研”相結合的工程實際訓練，通過對高年級學有余力的學生開設導師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養了學生的創新精神與創新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業畢業生的反饋意見以及考研情況，說明本專業的人才培養模式是正確的。根據近年畢業生代就業情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業的定位是準確的，完全符合土木工程專業人才培養的要求，深受用人單位的好評。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的教學體系在制定人才培養方案時主要注意了以下四個方面：①結構方面要體現土木工程學科的發展趨勢，隨著科學技術的不斷發展，新材料、新結構、新施工技術的不斷涌現，有必要不斷拓寬專業口徑，但是也要根據省屬高校生源總體水平，適當控制知識的寬度與廣度。②注重培養學生的工程能力與工程素質，即訓練學生在工程實踐中發現、提出、表達與解決問題的能力，同時培養學生具有強烈的社會責任感、質量―成本―效益一體化的綜合經濟意識、法律意識、環保意識與團隊協作精神以及不斷學習和更新知識的工程素質。③注重培養學生的創新能力，在大學三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學生采用類似于研究生的培養方式，配備指導教師，以提高學生的創新能力。④在寬口徑培養人才的前提下，結合土木工程行業的發展狀況，開設對口的專業方向選修課模塊，使學生在土木工程行業某一領域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業生的高就業率水平。土木工程專業的培養方案不僅充分體現了教育部土木工程專業教學指導委員會對高校土木工程專業的基本要求，而且切合本專業的定位。

2.3 教學內容教學內容總體上劃分為四大模塊，即基礎教育、素質教育、工程教育和實踐訓練。每一模塊都有與總體培養目標相適應的教學或訓練要求，在執行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。

3品牌專業專業改革與建設思路

3.1 專業改革與建設思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業將根據地方高校工科專業本科生的知識結構與素質特點，以我國土木工程行業的科技進步與人才需求為導向，指導品牌專業的建設工作，力爭在面向產業一線培養基層創新人才方面形成顯著的特色，并使專業的發展獲得持續的競爭力與競爭優勢。

在品牌專業的建設中，將以全面提高人才培養質量為宗旨，以教育部土木工程專業教學指導委員會擬定的“專業規范”為指導，以深化教育教學改革，推進教育教學理念、人才培養模式與教學管理模式的創新為動力，以“防災減災工程與防護工程”湖北省重點學科為依托，開放思想、真抓實干，穩步、高效、有序地推進各項建設工作的展開。首先開展廣泛的調研，深入企業、科研院所了解他們對土木工程專業本科生的知識、素質與能力等方面的要求；跟蹤問卷調查往屆畢業生對大學教育的評價與建議；到其他兄弟院校學習、交流有關品牌專業建設的經驗。在此基礎上，進一步補充和完善本專業的人才培養目標與人才培養模式。為了保障土木工程品牌專業建設的順利、有序進行，設立品牌專業專門建設小組，建設小組總負責人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設項目制，各司其職。

3.2 專業改革與建設方案①不斷完善專業培養模式與教學體系。不斷完善基于“三實一創”（實訓、實驗、實習、創新）為核心的人才培養模式和“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業教學體系，注重內涵建設，使本專業培養出學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且還具有很強大實踐應用能力和創新思維能力。②進一步加強工程實踐訓練。土木工程專業是一個工程實踐性非常強的工科專業，今后除在教學計劃中進一步加大實踐教學與課堂理論教學的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設計、工程施工等單位的聯系，積極推進“產、學、研”相結合的實踐教學模式，同時聘請具有豐富實際工程經驗的工程單位技術人員來校給本科生授課或指導畢業設計等實踐教學環節，努力提高學生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質的專業教師是專業建設的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業的教師總人數達到50人左右，其中教授達到12名以上，具有博士學位的教師達到70%以上，同時引進或培養2～3人成為在國內土木工程領域有較大影響的知名學者。在師資隊伍建設方面，注重引進與培養相結合當原則，特別注重中青年骨干教師的培養以及團隊協作精神的培養。④強化課程建設。以精品課程建設為龍頭，帶動土木工程專業課程建設整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學的教學質量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設。進一步優化、整合現有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優勢學科實驗室以及日元貸款經費等，在不斷補充和完善現有專業實驗室建設的基礎上，重點建設好土木工程結構實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設備，在3～4年的時間內，是本專業的設備總值達到3500萬元，實驗室總面積達到4000m2以上。⑥積極開展大學生課外科技活動。依托武漢工程大學“校長基金”、“產、學、研”課題以及專業教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學生參加“挑戰杯”、“求實杯”、“中南結構設計大賽”等不同類型的大學生課外科技活動，進一步完善“導師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養打學生的自主學習能力與創新思維能力。

3.3 預期成果通過3～5年的建設時間，努力將土木工程專業建設成為辦學條件優良、師資力量雄厚、人才培養模式科學、教學內容與課程體系完備、教學方法與手段先進、人才培養質量優良的本科專業，并在國內同類省屬高校中處于領先或先進水平。

4結束語

我校在土木工程品牌專業建設的過程中，對師資隊伍建設、教學改革與建設、品牌專業改革與建設思路、方案及預期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：土木工程概論；課程特點；教學探討

中圖分類號：G424文獻標識碼：A0前言

1988年教育部頒布了最新本科專業目錄，從此以后我國的土木工程專業正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業的所有課程中相對較新的一門課程。塔里木大學（以下簡稱“我校”）的土木工程專業于2003年開始招生，其下開設有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經過多年的教學改革與實踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、服務新疆”的宗旨，培養了大批“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的高素質人才，尤其為南疆土木工程事業的發展起著重大推進作用。自我校土木工程專業成立之始，就開設了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學工作，本文結合本校的實際情況，對其課程特點及教學進行幾點探討。

1課程特點

教學的對象是大一新生。本課程設在大一第二學期，是學生進入大學后的第一門專業基礎課，在整個專業課程體系中起著重要的先導作用。教學內容多，教材更新慢。本課程涉及內容涵蓋土木工程專業全貌，既有本專業的許多相關課程內容，如土木工程材料、基礎工程，又有各種工程結構的勘察、設計、施工、項目管理以及計算機等多方面知識，因此教學具有一定難度。再者，現代的土木工程發展較快，新知識、新技術及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發揮本科的先導作用，需將土木工程最新信息及時介紹給學生，激發學生學習本專業課程的積極性。學時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學時較少的情況，在內容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點到為止。我校本課程的授課學時數為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學知識點和本課程的前沿動態生動有趣地傳授給學生，不僅需要對教學內容熟練掌握，也需要對教授的內容進行一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學探討

豐富教學方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學術知識素質，也要不斷探索和創新科學的教學方法，豐富自己的教學方法。如在教學中，多利用多媒體的教學手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網絡資源，來提高本課程的課堂教學效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學的教師，不僅要不斷學習專業知識及其學科前沿的新工藝、新材料及新技術等最新知識，還要不斷探索和豐富完善教學方式方法，并定期參加工程實踐培訓與學習鍛煉提高，以豐富實踐經驗，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學中取得令人滿意的效果。

教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程發展的最新研究成果，注重將歷史人文內容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結合網絡資源，利于教師將文字教材和網絡資源結合起來展開教學；三是本教材按20~30學時的教學計劃編寫，與本校本課程的24學時較為接近。針對學生不同的專業方向，授課內容詳略得當。當前各高校的土木工程專業普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業下開設建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業方向。在學生選擇專業方向時，希望他們對這兩個方向將要學習的內容、課程和特點都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據專業區別盡可能詳細地反映課程總體內容，突出相應重點。在實際的教學當中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結構所用材料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可根據不同專業模塊方向進行有側重點的講解。

采用啟發、互動式教學激發學生學習熱情。啟發式教學是通過各種啟發誘導來挖掘學生的潛能。而互動式教學模式就是以“學生為主體，教師為主導”為教學原則。從我校土木工程專業一年級學生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點：學生的基礎普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業不是很了解，尚缺少相關的專業知識。因此為激發學生的學習熱情，可采用啟發、互動式教學方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結構組成等知識點。當然，任課教師可根據授課內容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學中；或在適當時候提出問題讓學生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學生課去圖書館或網上去收集、查閱資料，或到實地進行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結業考試中。加強本課程的實踐教學。目前我校開設的與“土木工程概論”課程聯系最為緊密的實踐性教學就是開設在大學二年級第一學期的專業認識實習，所以實踐性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節問題。而在教師教學過程中，課堂內容的教學與課程的實踐性教學又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節問題，在授課時，可根據教學內容，可采用靈活的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點時，可鼓勵學生業余時間去實地考察校園內各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學生在接觸專業知識的同時更好地從感官進行認識，學會將理論與實踐良好融合，加深學生的理解，增強記憶。另外，為增強本課程的實踐教學環節，建議把土木工程專業認識實習提前到本課程的理論教學完成后。通過帶領學生親身實地參觀觀察本市及阿克蘇地區的具有特點的高層和超高層建筑、特種結構、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充分調動學生的學習積極性，激發學生對本專業的學習熱情。考試方式多樣化。高校素質教育的核心問題是對學生的綜合素質和能力的培養。互動法教學的目的是否達到，既能考查學生對理論知識的掌握程度，又能反映學生進行工程實踐的能力。開卷和閉卷是傳統教育下的考核方式，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于對學生創新能力的培養。關于考核問題，我校分為兩部分，第一部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%。總之，要有效體現學生的學習過程，準確全面地反映學生的學習情況。

3結語

本課程所包括的內容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發揮本門先導課的作用，本文結合自身教學實踐，對本課程的教學過程進行了初步探討，以期能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，能夠為新生入學接觸到的第一門專業課程開個好頭，充分發揮“土木工程概論”課程在專業教學當中的先導作用。

參考文獻

[1]葉志明.土木工程概論(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2009.1.

[2]何忠明,胡慶國.高校“土木工程概論”課程教學改革初探[J].中國電力教育,2010(16):100-101.

[3]楊柯.“土木工程概論”課程教學的幾點思考與探索[J].西南交通大學學報(社會科學版),2007.8(1).

[4]郭旭紅.淺談啟發式教學法[J].河南機電高等專科學校學報,2001(3).

篇6

結合沈陽工業大學土木工程專業非洲留學生的專業課程英文教學實踐經驗。從留學生學習和教師講授兩個方面提出了土木工程目前存在的教學問題，并針對非洲留學生的特點提出了解決對策，為地方高校進一步推進非洲留學生教育水平，擴大留學生招生規模奠定基礎，為地方高校土木工程專業教育國際化提供參考。

關鍵詞：地方高校；土木工程；非洲留學生；教學問題

中圖分類號：G6489；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06011904

近5年，非洲來華進修學習的留學生呈逐年上升趨勢。我國已成為非洲留學輸出的最主要國家，也是亞洲接收非洲學生最多的國家[1-4]。非洲學生來華留學一方面增強了中非文化的交流，向非洲國家傳輸了我國先進的科學技術及文化理念，另一方面也為尚缺乏競爭力和教育資源的地方高校國際化教育發展提供了契機和研究實體[5-8]。土木工程專業（civil engineering）是建造各類工程設施的科學技術的統稱。非洲是第三世界，除南非外，大多數非洲發展中國家的城市基礎設施還不完善。因此，亟需一批擁有此專業專項技能的人員進行城市基礎設施的建設。

沈陽工業大學土木工程專業自2013年以來開始招收留學生，兩年來已累計招生近30名，并由國際教育學院和建筑與土木工程學院共同完成本專業留學生的教學培養與日常管理工作。土木工程專業留學生的教學除漢語言課程外均采用英文教學方式，這對非英語專業的教師而言是一項巨大的教學挑戰。文章結合筆者近兩年對非洲留學生采用英語講授專業課程的教學實踐經驗，針對非洲留學生的特點，從學生學習和教師講授兩個方面提出了目前存在的教學問題，并據此提出了相應的解決辦法以改善教學效果，為地方高校提高留學生教學水平，推動土木工程專業教育國際化提供參考。

一、學生學習問題

（一）學生基礎較差且程度不一

土木工程專業是最為古老的工科專業，涉及內容包含大量“力學”知識，如

理論力學、材料力學、水力學、結構力學等。這些力學知識需要扎實的高中物理知識作為基礎。目前來華的非洲留學生基本來自發展中國家，教育水平相對較弱，且非洲各國的教育水平并不在同一起跑線上。相比而言，南非、埃及等經濟較好的國家教育水平較高，烏干達、尼日利亞等國家擁有一些水平相對較高的高等院校（拉格斯大學、馬凱雷雷大學），教育水平次之，而剛果、肯尼亞等一些經濟較差國家的教育水平較低。由于實際教學水平的差距，各國學生學習基礎參差不齊。以水力學課程為例，筆者在教學過程中發現部分非洲留學生并未掌握高中物理中水壓強度的計算方法，而該方法則是水力學基礎中的基礎。這種現象給整個教學過程帶來了極大的困難。

（二）學習態度不夠端正

在華非洲留學生大多來自本國社會上層家庭，其在當地的政治地位較高，經濟條件較好。部分來華學生學習目的并不明確，依靠本國或家庭的資助處在半學半玩的狀態，時有曠課、遲到、早退等現象發生，極個別學生在學習期間更是出現了無故出市或出省旅游的現象。然而，土木工程專業是一個課程本身以及設置極具連續性的專業，需要學生時時刻刻保持一個端正的學習態度。一旦某一環節松懈，則將對后續學習帶來極大影響。筆者在鋼結構基本原理課程的教學過程中曾遇到學生對所需知識的重要性不以為意，在前半學期經常曠課、逃課、游游蕩蕩，沒有真正進入學習狀態，結果后半學期想學時根本無法理解，并且影響到下一學期的鋼結構課程設計學習。

（三）學習方法較差

學習方法與學習效果密切相關，且因個人和環境的不同越來越受到教育工作者的重視。非洲國家教育水平相對較低，大多數非洲留學生沒有掌握

學習方法。部分學生課前沒有預習新知識的習慣，上課時不記筆記，聽課效果往往取決于當天的狀態和對課程感興趣的程度。有部分學生課后作業完成的也并不及時，當日布置的作業常常要幾天后才能完成，不能做到當日事當日畢。沒有定期定時整理和溫習所學課程的習慣，決大多數學生采用期末突擊復習方式應付考試。土木工程專業是一門重視實踐的工科專業，要求在學習理論知識的基礎上，通過實際工程加強感官上的認識，加深對理論知識的理解。然而目前的非洲留學生并沒有理解實踐的重要性，沒有養成勤于動手、手腦結合的學習方法。例如，在進行測量實習的過程中，大部分學生在戶外只是關心數據的記錄，查閱書本中的計算方法，只有個別學生參與儀器的操作和使用。

二、教師講授問題

（一）交流語言及專業課語言問題

由于采用全英文授課，教師的英語水平成為能否清楚講授專業課程的重要因素。沈陽工業大學前期對非英語專業的教師進行了英語集中培訓，重點在于提高教師的聽、說兩方面能力，并在課堂組織和交流方面聘請了外籍教師進行指導。雖然上述措施在一定程度上提高了教師的英語授課水平，但由于我國英語教學為應試教育，加之并沒有英語交流的大環境，即使通過了英語四、六級考試

的教師在聽說方面的能力仍有不足。年齡較大的教師更是出現了滿腹經綸卻無法言語的現象。土木工程專業英語詞匯量較大，需要教師較為熟練地掌握力學、建筑結構、土木工程材料、土木工程施工、土木工程造價等課程的專業詞匯。許多詞匯平時極少使用，例如，房屋建筑學中的“女兒墻”英文為“parapet”，這一單詞日常幾乎不用。另外，有些專業詞匯的含義在授課時也并非使用準確，例如，“構造”一詞在國外常用“detail”來表示，而教師在用英文解釋構造時卻往往使用“structure”，這樣的表述是極為不準確的。不能正確地使用專業詞匯和聽說能力的欠缺成為教師與學生之間無法順暢交流與溝通、無法高效傳授知識的障礙，一定程度上影響了授課質量。

（二）授課方法較單一

目前留學生課堂的授課方式較為單一，仍采用教師講、學生聽的傳統大課堂教學方式。然而留學生數量相對較少，以沈陽工業大學為例，土木工程一個專業一個年級的學生僅有十幾個人，仍采用大課堂教學方式就變得有些過于呆板和缺乏新意。傳統授課方法缺少師生之間的互動，很難喚起學生對專業知識的學習興趣，更難以掌握學生學習情況。除此之外，土木工程專業所開設的測量、水力學、施工等大量課程需要到實驗室、現場工地去觀察、體會和學習，由于條件等各方面的限制，目前教師大多還是依照書本對學生進行講解。這種形式單一的授課方法勢必會影響教學質量。

三、針對教學問題的解決對策

（一）設立統一入學考試機制，補習土木工程基礎課程

針對學生學習基礎差距較大這一現象可仿照美國SAT（Scholastic Assessment Test）積極開展統一的留學生入學考試，即從高中知識、英語水平兩個方面對來華留學的非洲籍學生進行知識水平、語言水平的認證。對不滿足標準的學員，采用預科制方式，進行1年或6個月的高中知識補習和語言能力培訓。尤其是針對土木工程專業基礎高中課程的補習，最終要采用嚴格的考試以檢驗學生的學習效果。這種基礎強化補習將掃清學生未來在土木工程專業課程學習中的基礎障礙，便于教師開展統一授課，順利完成教學計劃。

（二）加強學生管理，端正學生思想，明確土木工程專業的學習目標

針對學生學習態度不端正的現象，從兩方面入手，一方面要加強留學生的進校管理教育，對新生進行軍事訓練、思想政治教育，使學生樹立正確的學習目標，讓學生認識到大學時間非常寶貴，應該利用這段時間不斷充電，精心安排每一天，認真規劃自己的人生。讓學生熟知學校的各項規章制度，明確告知學生大學期間什么是可以做的，什么是不可以做的。規范學生的日常生活行為，使其情緒沒有較大波動是學生在思想上端正學習態度的基礎。另一方面，教師在課堂上要經常為學生列舉土木工程專業人才為社會和國家做出的巨大貢獻，激發學生的愛國情緒，列舉世界矚目的偉大工程，如哈利法塔（迪拜大廈）、丹昆特大橋等，激發學生從事土木工程專業的自豪感，增強其學習動力。有了學習目標和學習動力，其自然會有良好的學習態度。

（三）傳授優良學習方法，培養土木工程專業學習習慣

針對留學生學習方法差這一問題，首先應積極向學生介紹學習方法，講述課前預習、課堂上記錄筆記和課后積極復習的重要性。挑選土木工程專業學習成績好的中外學生為廣大留學生作學習方法報告。從理論課的學習方法和實踐課的重要性兩個方面進行講解介紹，重點推薦基于實踐的學習方法，例如，在房屋建筑學課程的學習過程中要留心觀察身邊具有代表性的建筑物，加深對書本知識的理解，讓學生養成仔細觀察、認真聆聽、積極討論和勤于動手操作的習慣。

（四）進一步提高教師英語能力

針對教師教授過程中存在的語言問題，應在學校內進一步組織教師定期進行英語培訓。在條件允許情況下，組織教師去國外語言進修，觀摩土木工程專業英語授課，熟悉語言環境，加深對土木工程專業詞匯的理解，學習國外高校在授課中常用的英語語法和口語習慣。定期在校內舉行英語授課比賽，采取獎勵措施激發擔任留學生教學任務的教師學習英語，熟練地運用英語進行授課。

（五）授課方式多元化

針對教師授課方法問題，建議從以下幾個方面進行改進。

（1）針對語言溝通的不足，利用多媒體進行影像教學，任課教師要搜集國外較好的土木工程專業資料進行輔助教學。例如，“Discovery”頻道中的“人類的偉大工程”節目系列。

（2）增加課上教師與學生的互動，硬性完成教學任務并不一定適合留學生教學。通過課堂上的問與答或一些小游戲、小測驗，增強師生之間交流，不但可以提高課上學習效果，增加學生自信心，而且可激發學生主動學習的興趣。

（3）教師課后要多與留學生溝通聯系，了解其掌握知識情況，由于留學生人數較少，完全可針對個人制定一套適合其特點的輔導方法，提高課后輔導效果。

（4）注重土木工程專業的實踐教學，針對非洲國家的經濟情況和非洲國家對歸國留學生人才類型的需求，培養應用型人才，尤其是土木工程專業，需要讓學生多到實驗室以及施工現場觀察，使學生發現問題、思考分析問題、動手解決問題。通過書本和實踐工程實例相結合的方式加深學生對知識及關鍵技術的印象。

四、結語

打開我國教育大門，使我國教育事業全球化、國際化是未來教育發展的方向。土木工程專業是基礎建設專業，作為地方高校的新生代土木人，我們要抓住契機，拓寬眼界，增強土木工程領域教育的國際化交流，推進土木工程教師隊伍國際化、教學方法國際化、教材國際化、專業建設國際化和科研平臺的國際化。通過上述舉措，

提升地方高校土木工程專業針對非洲留學生特點的教育水平。

參考文獻：

[1]蔣凱. 來華留學生教育的戰略定位基于多因素的分析[J].中國高等教學，2010（5）：17-20.

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[6]宋華盛，劉莉.外國學生緣何來華留學――基于引力模型的實證研究[J].高等教育研究，2014，35（11）：31-38.

篇7

隨著科學技術的發展，土木工程專業得到了越來越多的關注。土木工程專業主要以培養學生創新能力為教學目標。隨著社會的進步和經濟建設的發展，國家越來越需要更多的創新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業畢業設計要將培養學生創新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。

關鍵詞：

土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑

隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。

1當前土木工程專業畢業設計存在的問題

1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。

1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。

1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。

2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑

2.1提高教師自身的創新能力和責任感高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。

2.2培養學生時制定具體的培養目標在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。

3結語

隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。

參考文獻：

［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.

篇8

關鍵詞 專業英語 特點 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Problems and Improvement Measures of Civil Engineering

Professional English Teaching Practice

WANG Kun

（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）

Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.

Key words professional English； features； teaching

1 土木工程專業英語教學中的問題與矛盾

1.1 對土木工程專業英語認識的偏差

土木工程專業英語是在大學英語基礎上結合專業知識的學習，以提高學生英語應用能力的一門重要課程，是大學本科英語過渡至研究生英語教學中一個重要環節，專業英語既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的融合，擔負著促使學生從學習英語階段過渡到使用英語階段的任務。

然而，在大多數建筑工程院校，土木工程專業英語一般開設為選修課，其培養學生運用英語進行科學技術交流活動的能力并未得到相應的重視，也未能達到鞏固基礎英語與實踐相結合的目的。同時，由于學生絕大部分工作仍舊是在國內，與國際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業英語并未得到部分教師及學生的相關重視。

1.2 專業英語教師綜合素質的局限性

由于土木工程專業英語的結合了大學基礎英語與專業課程的內容，因此，它對師資的要求也相對較高，因而，土木工程專業英語的教師原則上必須具有英語語言技能和土木工程專業知識。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見，充當土木工程專業英語師資的教師一般是英語技能稍好一些的土木工程專業教師，或者是英語專業的教師。這兩種教師在土木工程專業英語教學時都存在一定的局限性。所以亟需對土木工程專業英語師資進行建設。

1.3 教學時間安排不合理

目前，專業英語教學時間的安排對于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業課程同時開展，有些院校則將專業英語課程安排在大部分專業課程結束之后，此外還有院校將專業英語課程開設在專業課程之前。此外，課程時間長短，也是專業英語教學需要迫切解決的一個問題。

1.4 教學內容和教學方法不完善

目前，大多數建筑工程院校針對自身實際情況，在專業課教學中開設了雙語教學，從而使得專業英語課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語教學固然有其自身的優勢，能夠將專業英語詞匯融入到專業知識的學習中，擴大學生學習的知識面，但由于雙語教學對普通高校而言，學生學習難度偏大，易使學生失去對專業課學習的熱情，從而產生負面的教學效果。

同時，在專業英語課程的教學中，教學內容多偏重于對建筑工程各個方面空泛的介紹，缺少詳細闡述某專業知識點的章節內容，在教學效果上，不能達到閱讀專業知識文獻的目的。

1.5 缺少實踐環節

在專業英語的教學過程中，雖然有一定程度的教學互動，但是在遇到實際操作環節，仍然存在一定的問題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實踐環節融入教學課程，需要針對實際情況開展調查研究論證，并進行一定程度上的教學改革。

2 建筑工程專業英語教學的改進措施

2.1 正確認識專業英語的功能與作用

隨著我國在土木工程領域與國際交流合作的增加，很多具有對外合作項目的企業， 迫切需要掌握土木工程專業外語的專門人才。然而目前，很多高校在校生卻因為對土木工程專業英語的認識的偏差，而喪失了較多的就業機會。同時，研究生的招生規模逐年擴大，這反映了社會對高層次工程技術人員的需求不斷擴大，從而推動了研究生招生規模的擴大。研究生的學習目的是追蹤本專業發展的前沿課題，因而對英語文獻的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫專業論文摘要、投寄發表國際刊物論文、出席國際會議等。這就要求在本科生階段，學生應熟練掌握土木專業英語。（下轉第233頁）（上接第201頁）因此，土木工程專業英語教師有必要教育學生端正學習態度，努力學習專業英語，增加就業渠道，提高繼續深造的能力。

2.2 提高教師綜合素質

為提高土木工程專業英語教師的師資力量和綜合素質，目前可從兩個方面著手：一方面，對土木工程專業的相關教師進行英語培訓。培訓方法可采取進修、專門用途英語培訓，著重提高專業教師的英語語言能力和語法知識，并讓他們系統地學習英語教學法等知識。此外，還可以聘請國外的同行專家對他們進行語言培訓，或者到專門的外語類院校進行培訓，有條件的話還可以去英語為母語的國家進行學術交流訪問，以滿足土木工程專業英語教學的需要。另一方面，對于英語專業的老師，也可以參與土木工程專業英語教學，通過對他們進行專業知識培訓，以達到專業英語教學的需要。同時，要采用適當的激勵措施來獎勵對參加培訓的教師，使越來越多的專業教師或英語教師參加培訓和進修。只有不斷地充實、提高、穩定土木工程專業英語教師隊伍，才能有效地進行師資建設。

2.3 合理安排教學時間

專業英語是在大學英語基礎上的更高層次的具有專業性質的一門英語課程，它同時也是以建筑工程專業的教學內容為基礎。因此專業英語也受到專業課教學進度的約束，為了使學生通過學習專業英語達到學以致用的目的，專業英語開設的時間與專業課相協調，一方面能夠確保學生對專業課程知識有充分認識、理解的基礎上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調動學生對專業英語課程的學習熱情，同時，兩者相得益彰，產生良好的教學效果。

2.4 教學內容和方法的多樣化

為達到教學效果，積極調動學生學習專業英語的興趣和熱情，專業英語教師應采用多種措施來實現教學內容和方法的多樣化。多媒體技術這種教學手段相對于其他教學方式，具有形象、生動、直觀、信息量大等優點，能有效激發學生的學習積極性，使他們能夠集中精力進入學習狀態，從而提高專業英語的教學效果。

此外，專業英語教師還應結合實際工程案例來引導學生討論。例如，可以提供招投標合同、建筑施工圖、建筑設計書的英文資料，事先準備好討論的主題內容。在整個課堂教學中，以學生為中心，做到師生互動，同時教師配合學生進行討論式教學。最后由老師進行總結，最終師生共同得到答案。

3 結論

鑒于土木工程專業英語的重要性和特殊性，作為土木工程專業英語教師，必須使學生充分認識到專業英語的重要性，同時也應從自身出發，加強師資隊伍建設、合理安排教學時間，改進教學方法和教學手段，以促進土木工程專業英語課程的教學和學習，為社會培養國際型、高水平的土木工程專業人才。

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篇9

1優化課程體系

第一，合理設置理論課程體系。1998年，教育部將原來的建筑工程、交通土建工程等專業合并設置成土木工程專業，在課程設置上對專業基礎課進行了拓寬，對辦學條件和學生素質的要求更高。辦學條件和生源較好的學校采取完全打通的課程體系，即要求專業課程學習能涉及較寬的范圍;大多數一般高等學校采取的是“一主多輔”的課程體系，即要求學生系統地學習土木工程中某一類工程對象，并修習其他工程對象的若干課程，如我校土木工程專業設置了建筑工程、路橋工程、城市地下工程三個專業方向。從技術角度而言，土木工程主要的任務是運用力學知識解決具體的工程問題。因此，無論完全打通還是“一主多輔”的課程體系，都需要突出力學、結構設計原理等專業基礎課的教育，形成“厚基礎”的人才培養模式。以良好的力學知識、結構設計理論為基礎，可以輕易地變換工程對象。第二，建立多層次實踐課程體系。土木工程專業實踐性非常強，實踐教學是重要的教學環節。建立多層次實踐課程體系，理論聯系實際，培養學生分析和解決工程問題的能力，提高學生動手能力和創新精神，是培養創新性應用型人才的重要途徑。在制訂人才培養方案時，合理安排實踐教學環節，實施多層次實踐訓練，讓學生從實踐中更深刻地理解、掌握所學理論知識，實現知識－能力－素質的轉化。土木工程專業的實踐課程至少包含實驗、實習、課程設計、畢業設計等，在這些實踐環節中盡可能應用較為實用的軟件。我校在實習實踐環節進行了許多嘗試，一項重要的舉措是將生產實習和畢業實習合并成綜合實習，安排在第6學期末和第7學期初(含暑假時間)，實習時間在12周以上。這段時間往往也是施工企業的用工高峰，這種方式深受施工單位的歡迎，學生在近3個月的實習中，也能對施工企業的各項工作有較全面的了解，效果較好。第三，開設專業知識講座。隨著社會經濟和科技快速發展，超高層建筑、大跨度等高難度結構的大量出現，土木工程設計、施工及管理等方面新技術不斷涌現，規范對于這些新技術的總結及匯總是滯后的，教材也不能及時反映這些新技術。因此，聘請土木工程各領域專家、學者開設專題講座，可開闊學生視野，讓學生了解土木工程的發展動態以及社會需求，彌補自身知識結構的不足，為走向社會奠定基礎。第四，探索畢業設計新模式。畢業設計是土木工程人才培養最重要的實踐環節，要求學生能綜合應用理論知識和專業技能，分析和解決具體工程問題。通過畢業設計，使學生能進行資料的調研和加工，能正確運用工具書，掌握有關工程設計、施工及管理的程序、方法和技術規范，提高分析與解決問題的能力，并樹立嚴肅認真的科學態度和嚴謹的工作作風，能遵守紀律，善于與他人合作。為更好地培養創新性應用型人才，我校在畢業設計模式上也進行了一些探索。在第6學期末，學生自主選擇指導老師，綜合實習和畢業設計由同一老師指導，有針對性地進行實習及科研活動。在實習過程中，積累畢業設計所需的前期資料，也可針對實習中發現的問題提煉出畢業設計課題。這種方式充分發揮了學生學習的創造性和主動性，也能加深師生之間的感情，取得的效果較好。

2產學研相結合

產學研合作教育是利用學校、企業和研究機構等教育資源，培養適合企業、行業需要的創新性應用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面進行了一些嘗試，建立了湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改進教學方法，重視培養實踐能力。在傳授知識的同時，應注重能力的培養，重視實踐教學。一方面在理論教學中，積極采用現代化教學手段，科學合理地組織教學活動，使教學內容更為直觀，同時，利用學校現有的實驗條件，在保證理論教學的基礎上，增加工藝性、綜合性實驗，突出理論結合實踐;另一方面與校外實踐教學基地———湖南省建工集團三公司緊密合作，進行現場教學，將理論與實踐有機結合，提高學生運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力，為畢業后開展相關工作打下良好基礎。第二，培養“雙師型”教師隊伍，加強師資力量建設。創新性應用型人才的培養對專業教師的要求較高，要兼具較強的教學水平和一定的實際工作能力，即“雙師型”教師，其強調教師具有較強的實踐能力和實踐技能，在工程單位工作過的教師一般具備這種能力。培養“雙師型”教師隊伍可以促進理論教學與實踐教學有機結合。我校以產學研合作示范基地為基礎，鼓勵年輕教師到湖南省建工集團三公司及其他企業學習，熟悉工程實際;并鼓勵年輕老師加強自學，以國家注冊工程師考試為契機，提高實踐動手能力。通過上述措施，一部分年輕老師的創新意識和實踐能力明顯提升，在教學過程中可以更好地把創新素質和實踐技能傳授給學生。此外，還聘請湖南省建工集團三公司及其他土木工程企業的工程技術人員擔任我校兼職教師，優化“雙師型”教師結構，以更好地培養學生的實踐能力。第三，建立校外實踐教學基地，創辦科技企業。我校長期與湖南省建工集團三公司、湘潭市設計院等企業進行合作，并建立了實踐教學基地。基地每年可接納大量學生實習實訓，學生進入工程生產領域，得到生產實踐鍛煉，獲得了較好的職業訓練。此外，我校依靠教師技術力量成立了混凝土研究所、檢測公司、監理公司等科技企業，一方面可進一步提高教師的實踐能力，另一方面也為學生提供了更多的實踐機會。

3案例教學法

案例教學法是指以實際工程為背景撰寫案例組織課堂教學，通過對案例的分析、討論、評價和總結激發學生學習的積極性，提高學生分析和解決實際工程問題的能力［4］。在實施案例教學過程中，需要注意好以下幾個環節。第一，精選案例。土木工程專業課程之間聯系緊密，在選擇案例時需要統籌兼顧，案例應具有代表性。通常一個案例包含的知識點與幾門專業課相關，比如2009年上海發生的高樓整體倒塌的工程事故，在混凝土結構設計原理、地基基礎、工程地質等課程中均可作為案例。因此，應根據所講授的理論課程選擇案例，并依據教學內容和教學目標提煉案例情節，要有啟發性，使學生更深刻地理解基本理論，提高實踐能力。第二，介紹案例。介紹案例的目的是激發學生的興趣，形成感性認識，將學生引到實踐情境中。根據教學條件和案例的特點，可把案例印發給學生，讓學生提前熟悉案例，并收集相關知識，為分析案例做好準備;也可在課堂上播放工程案例的錄像或PPT等，讓學生了解案例內容。如條件允許，可組織學生到現場體驗，這種方式的印象最為深刻，有助于案例的分析，但組織起來的難度也最大。無論采用哪種方式介紹案例，都應生動形象、言簡意賅，課堂氣氛活躍，為下一環節打好基礎。第三，分析案例。這是案例教學中非常重要的一環。教師需要根據知識點精心設計問題，問題應由易到難，并具有內在的邏輯聯系，使學生能在老師的引導下逐步得出所學知識，深刻理解理論與實踐的關系。在分析案例時，可根據案例的特點選擇不同的方式，對爭議較大的案例可圍繞一個中心議題讓學生進行辯論;對中心問題較為明確的案例，可由學生擔任主講進行分析;如某個案例涉及多方參與，還可由學生扮演案例中的角色。無論采用哪種方式，教師都要發揮好引導作用，并對學生提出的問題或遇到的困難進行及時解答和幫助，按預定的教學目的進行，逐步揭示工程案例中所蘊含的理論實質。第四，應用理論和總結歸納。在分析案例并得出相關理論后，可反過來站在理論的高度對案例進行更深刻的認識，加深學生對相關知識的理解。此外，教師也可從多角度提出一些新問題，引導學生多方面去理解，培養學生獨立思考的習慣以及解決問題的能力。案例分析及相關討論結束后，教師應進行歸納總結，對學生提出的看法進行評論，并進行必要的補充，與所講授的理論知識相互呼應，這便于學生更深刻地理解和鞏固所學理論知識。

4雙導師制

篇10

關鍵詞：民辦高校土木工程專業人才培養

Abstract: the talent cultivation is a systematic project, private university civil engineering applied undergraduate education is a groundbreaking work and exploration work. In order to enhance the competitiveness of private higher education, the article take the social demand as the guidance, the private college students the characteristics of private colleges and universities, the education model of civil engineering is discussed, and puts forward the train of high quality application oriented talents of civil engineering proposal.

Key words: Private College Talents Majoring in Civil Engineering

中圖分類號： S969 文獻標識碼： A 文章編號：

土木工程專業是實踐性很強的工科專業，作為傳統的工程類專業在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設土木工程本科專業的院校大約已有200多所。其中相當一部分院校的土木工程專業經過長期發展已經擁有了雄厚的實力，有很好的辦學條件和豐富的辦學經驗。而民辦院校土木工程專業創建較晚，仍處在初級發展階段，辦學條件和辦學經驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結合我校自身的辦學條件，合理確定人才培養目標和人才培養模式，培養適應社會需求的土木工程專業人才成為我們當前必須認真思考和解決的重要課題。

一、以社會需求為導向，針對學生特點確定土木工程專業人才培養目標。

人才的培養是高等教育的中心任務，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責。為切實做好人才培養工作，首先必須明確人才培養目標。人才培養目標即所要培養出來的人才的質量和規格，是整個教育工作的出發點和歸宿。人才培養目標直接反映教育方向和教育思想，并指導理論教學和實踐教學，同時也決定了與之相適應的人才培養模式。因此，確定合理的培養目標具有十分重要的意義，應慎之又慎。社會需求是推動高等教育發展的根本動力，也是人才培養目標的定位依據。因此，應在充分了解當前及未來一段時期內社會 (用人單位)對本專業畢業生的實際需求情況和畢業生的基本走向的基礎上，從國家經濟和社會發展的現實要求及生源實際情況出發，確定培養目標。據統計，我國土木工程專業的本科畢業生從事科研、教學的科學研究型人才在地方高校畢業生中所占比例很少，僅是 5％左右。也就是說，未來土木工程專業工程技術應用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應當前經濟社會發展的需要，我院應立足自身特點，以社會需求為導向竭力打造高質量的土木工程應用型人才。

二、修訂土木工程專業應用型人才培養方案的基本思路

制訂人才培養方案是實施人才培養的重要環節， 高等院校應與企業、行業保持密切聯系, 及時了解行業、企業對人才知識能力與結構的需求, 使企業、行業專家指導并參與人才培養方案的制訂。一方面, 可以了解科技發展的新情況、新動向; 另一方面, 還可以及時了解行業、企業對畢業生培養質量的滿意度及用人單位對各類技術人才的需求情況, 以便及時調整培養方案。可以將企業、行業專家及行政領導請進校內參與人才培養方案的制訂,并不斷對人才培養方案進行滾動式修改, 這種開放性的人才培養方案設計過程, 緊密跟蹤市場需求變化, 采納生產一線技術人員合理的意見, 使培養目標更加符合企業的實際需要, 也確保了方案的科學合理性和可操作性。1)按照教育部“高等學校土木工程專業本科教育培養目標與培養方案及課程教學大綱”的基本要求，作為我們修訂人才培養方案的基本框架。2)按照研究型、應用型兩種類型區分土木工程不同類型的培養方案，同時也要注意和專科層次的建筑工程人才培養方案相區別；注重“應用型”人才的培養，但切忌把建筑技工的培養模式硬綁到應用型本科人才培養方案中來。應用型人才主要來自教學型大學，畢業生能勝任土木工程設計、施工、管理等工作，培養基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高，具有創新意識的高級應用型專門人才。3)課程體系：分為公共基礎課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課四個版塊。特別注重專業選修課的設計，擴大專業選修課的選課空間，滿足市場導向適時調整專業選修課的需要。

人才的培養，以學生實踐能力培養為主線，以國家土木工程資格相對接，改革教學內容和課程體系，培養基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高，具有創新意識的土木工程高級應用型專門人才。

三、優化人才培養方案，構建合理的教學課程體系。

教學計劃是人才培養目標實現的基礎，直接關系到人才培養目標能否達到規定的質量要求，因此要培養土木工程專業應用型人才，首先要制定合理的教學計劃。教學計劃除了構建公共課、專業基礎課、核心專業課的三級課程體系外，還應加強課程設置的綜合化，注重不同學科間的橫向聯系，以拓寬學生就業適應面。其次要設置合理的課程體系，在一、二年級，以學習基礎課、專業基礎課、必修課為主，為專業課的教學奠定基礎；在三、四年級，以專業方向課、選修課為主，根據個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業課程，教師要注重培養學生對專業的基礎知識、基本理論的掌握；注重對學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神的培養和訓練，傳授學生一種獲取知識、 利用知識、創新知識的能力和方法。

四、以提高教學質量為核心，加強教師隊伍建設。

確保教學質量是培養高素質人才的前提，而教學質量的提高關鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發展的根本保證，因此應結合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發展的平臺。土木工程專業應用型人才的培養要求專業課教師不僅要有較高的文化和專業理論水平，較強的教學、教研能力；同時要具有廣博的專業知識，熟練的專業實踐技能。而我院土木工程專業自創辦以來，大多數現任教師主要來源于應屆畢業生。這些年青教師的實際經歷大多是從學校到學校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質，我系應立足現有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應用能力，同時積極鼓勵土木工程專業教師參加結構師、建造師等資格考試，逐步培養“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據人才培養的實際需要，從一些企業單位、科研部門聘請一些實踐經驗豐富、能快速勝任教學要求的工程技術人員承擔部分課程并指導相關實踐活動。這樣，一方面為本科教學活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養社會急需人才提供師資隊伍保證。

五、構建新的實踐教學體系，注重學生能力培養。

工科學生的實踐性環節，特別是現場實習，是學生認識工地、了解施工過程、熟悉施工管理的主要途徑。認識實習的目的是增加新生對土木工程專業的感性認識，使其對本專業有一個初步的了解。在生產實習、畢業實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術服務項目，讓學生接觸到一些新的技術問題，增長學生的知識面。在實習的過程中，為學生創造深入施工現場的條件，讓學生真正接觸實踐，完成實際項目上的工程測量、工程實驗等方面的任務。

六、重視人文教育，逐漸培育自己的校園文化

目前，民辦高校由于受辦學時間短等因素影響，人文教育還很薄弱。很多校園內充滿了娛樂精神，大批量的文藝晚會受到廣大學生的追捧，但是一些著名學者的學術報告卻是門可羅雀。因此民辦高校一定要樹立實施人文教育的辦學理念，把人文教育擺在重要位置；同時必須把思想、道德、倫理與具體的學科知識學習相結合。只有這樣，學生的人文精神培養才能落到實處。

結語

人才培養是一個系統工程，民辦高校土木工程應用型本科教育是一項開創性的工作和探索性的工作。人才培養模式改革不僅需要優化人才培養課程體系，還要積極面向經濟社會的發展需求，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把理論學習和實踐性教學較好地統一起來，積極探索行之有效的土木工程專業應用型人才培養模式的途徑。

參考文獻：

[1]吳曉．地方高校土木工程專業工程實踐能力培養的探索[J]．湖南文理學院學報， 2 0 0 6 ( 5 )：2 3—2 4．