樂(lè)理教學(xué)的重要性范文

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)閱讀能力

按照英語(yǔ)試題的卷面，我們可以將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)力的培養(yǎng)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，閱讀能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作能力的提高，以及貫穿這些學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不能忘記卷面反映不出來(lái)的口語(yǔ)的鍛煉。一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)的好壞都是這些加起來(lái)的綜合能力的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀和口語(yǔ)是學(xué)生的難點(diǎn)。特別是閱讀，是現(xiàn)在許多學(xué)生抱怨英語(yǔ)學(xué)不好的地方。口語(yǔ)雖然也是很重要，特別是我們?cè)谂c人交流方面，但是就考試來(lái)說(shuō)，閱讀才是急需解決的問(wèn)題。本文將圍繞如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力展開(kāi)論述。

我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)是在專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，上課老師也在大量的講語(yǔ)法，做題也幾乎在做語(yǔ)法題。然而現(xiàn)在學(xué)校看到了閱讀才是得分的重點(diǎn)，也在向這方面投入時(shí)間，比如說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)校大多數(shù)都有讀報(bào)時(shí)間，要求學(xué)生讀英語(yǔ)。可是這個(gè)“讀”卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是說(shuō)坐在那里張開(kāi)嘴巴讀就行了。我們應(yīng)該把我們花大力氣所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到提高閱讀能力上來(lái)。

我相信認(rèn)真的學(xué)生都知道，在高一英語(yǔ)開(kāi)篇重點(diǎn)講的語(yǔ)法知識(shí)就是定語(yǔ)從句。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有定語(yǔ)從句不成閱讀。定語(yǔ)從句是考試中涉及最多的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀考試的特點(diǎn)是多個(gè)定語(yǔ)從句疊用，形成中英文的語(yǔ)序差異，不會(huì)定語(yǔ)從句的文字處理，閱讀在時(shí)間上不能保證，閱讀速度無(wú)從談起。學(xué)定語(yǔ)從句就要學(xué)會(huì)分析句子的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)很好分。如果我們不能掌握其它的成分，我們首先要抓住的是主語(yǔ)和謂語(yǔ)，這樣我們就抓住了句子的主要要義。一般情況一個(gè)句子如果是比較短的句子，我們的閱讀速度是不受限制的。比如：the lady who lived in that street now lives in another street.但是如果一個(gè)句子太長(zhǎng)了，我們的閱讀就會(huì)出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。下面我們舉例來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)看下面的長(zhǎng)句：So now we have a whole propaganda（宣傳） machine which is built up to spread the distortion（扭曲） that the Olympics exist to bring people from all over the world together to enjoy togetherness----while the reality is that the Olympics are there to bring people from all over the world together so we can see who is the best. 這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的句子，我們要知道在看句子的時(shí)候不可能字字翻譯，我們先看破折號(hào)之前的句子，出現(xiàn)了“which”“that”，明顯就是從句，那我們就看“which”之前的意思，因?yàn)橹蟮囊馑紝?shí)際上是對(duì)machine的限制與說(shuō)明，接著那個(gè)“that”后面的句子是對(duì)distortion（扭曲）的一個(gè)內(nèi)容說(shuō)明，所以我們可以把破折號(hào)之前的句子翻譯為中文：“我們有一整套的宣傳機(jī)構(gòu)，來(lái)傳遞這種扭曲的理解，認(rèn)為奧林匹克的存在就是為了讓人們從世界各地聚集起來(lái)享受這種團(tuán)結(jié)。”這樣我們把這個(gè)含有兩個(gè)定語(yǔ)從句的句子翻譯得清清楚楚。同時(shí)我們應(yīng)該把定語(yǔ)從句擴(kuò)大到從句的范圍，像破折號(hào)之后就是一個(gè)由“while”引導(dǎo)的前后對(duì)比的從句，熟悉語(yǔ)法的同學(xué)一看到這里就知道這是一個(gè)對(duì)比從句，當(dāng)然能夠很快的掌握句子要表達(dá)的內(nèi)容。它是與前面所說(shuō)的內(nèi)容相反的，“然而，事實(shí)是，奧林匹克將人們從四面八方聚集起來(lái)是為了找出誰(shuí)是最好的。”當(dāng)我們看到這樣的層面的時(shí)候，我們就能回答下面的問(wèn)題“According to author, the purpose of Olympic games is to ____?”所以分析句子的結(jié)構(gòu)是很重要的。

同時(shí)，我們還可以將上面破折號(hào)之前的句子改動(dòng)一下變成：So now we have a whole propaganda（宣傳） machine built up to spread the distortion（扭曲） that the Olympics exist to bring people form all over the world together to enjoy togetherness，把“which is ”省略，讓從句變成了過(guò)去分詞作定語(yǔ)的成分，對(duì)語(yǔ)法好的同學(xué)這個(gè)句子依然能理解。這是分詞作定語(yǔ)在閱讀中所起的作用。我們還有其它的句子，比如：“No sooner had she seen her husband, she ran to him quickly”這個(gè)是個(gè)倒裝句式，有其特定的翻譯“一。。。就。。。”，所以這句話(huà)就應(yīng)該翻譯成為“一看到她的丈夫，她就飛奔而去”。所以理解了語(yǔ)法，就理解了句子。

本文就以上的一些例子簡(jiǎn)單說(shuō)明了語(yǔ)法學(xué)習(xí)在閱讀中的重要作用。但是同時(shí)，我們要注意，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好的理解英語(yǔ)文章，所以不要一味地只知道學(xué)習(xí)死板的語(yǔ)法，要注意其目的性。這也要求我們的老師在教授語(yǔ)法課的時(shí)候不能枯燥的講語(yǔ)法點(diǎn)，最好能將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與閱讀能力的鍛煉結(jié)合起來(lái)，這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法課講授提出了挑戰(zhàn)；同時(shí)學(xué)生在自己練習(xí)閱讀時(shí)也要注意實(shí)際的操作。本文建議在且是練習(xí)題的初期，不要立刻進(jìn)入做題階段，機(jī)而是先從單句閱讀入手（一般可以用20天時(shí)間只讀單句），單句閱讀熟練時(shí)，不難看出閱讀篇章中那些最常出現(xiàn)的句式，閱讀速度自然提高。這個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。

最后希望同學(xué)們?cè)诰毩?xí)上面方法的時(shí)候也不要忘記對(duì)英語(yǔ)其它方面的訓(xùn)練，比如單詞的記憶，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。要知道英文能力不是靠某一項(xiàng)強(qiáng)就能提高的，木桶理論就是一個(gè)極好的證明。

參考文獻(xiàn)：

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（西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，重慶400000）

【摘要】在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外音樂(lè)的教育中，音樂(lè)心理學(xué)是不可或缺的。為了表明在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，教師有必要了解一些音樂(lè)心理學(xué)的知識(shí)的重要性，筆者結(jié)合了自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)心理學(xué)的逐漸普及對(duì)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)心理學(xué)；課外音樂(lè)教育；重要性

音樂(lè)的起源有著很悠久歷史，據(jù)相關(guān)的資料顯示，人類(lèi)語(yǔ)言初具雛形的時(shí)候音樂(lè)就形成了。有《樂(lè)記》中說(shuō)道：“凡音之起，由人心生也。”在某種意義上，音樂(lè)承載了中華華夏五千年的文明。進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)所帶來(lái)的其他的功效被逐漸發(fā)掘出來(lái)，并不斷被重視。在當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)不單單是作為一項(xiàng)藝術(shù)，而更是被用來(lái)治療心理疾病。所以就誕生了現(xiàn)在的音樂(lè)心理學(xué)。音樂(lè)心理學(xué)主要是運(yùn)用心理學(xué)和結(jié)合其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科（類(lèi)似生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)學(xué)科等）的教學(xué)方式，通過(guò)不斷探究狹義和廣義的音樂(lè)氛圍中人們的感情、認(rèn)知等心理活動(dòng)的不斷變化，來(lái)研究音樂(lè)和人在相互作用的過(guò)程中所帶來(lái)的影響，并且運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)調(diào)控或者預(yù)測(cè)人們的音樂(lè)活動(dòng)。

一、音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)美學(xué)，心理學(xué)的關(guān)系

音樂(lè)心理學(xué)是心理學(xué)和音樂(lè)美學(xué)相互結(jié)合的科目，因此，要完善和發(fā)展音樂(lè)心理學(xué)，心理學(xué)和音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)心理學(xué)采取實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的授課方式，與此同時(shí)結(jié)合音樂(lè)美學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而成為了音樂(lè)學(xué)中重要的一個(gè)部分。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很清楚的領(lǐng)悟到，如果不掌握一定的音樂(lè)心理學(xué)知識(shí)，在對(duì)以后的實(shí)際社會(huì)工作或者對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

音樂(lè)是一種精神的產(chǎn)物，但是從客觀(guān)上說(shuō)，音樂(lè)的合成材料聲音是一種很普通的物理現(xiàn)象，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，接受聲音的過(guò)程是一種生理上的自然反應(yīng)，在人類(lèi)不斷的前進(jìn)和自然科學(xué)不斷完善的今天，我們的音樂(lè)審美水平也在不斷地完善。在目前的師范類(lèi)院校的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生中，音樂(lè)教育學(xué)和音樂(lè)心理學(xué)是其專(zhuān)業(yè)的必修課，有過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)水平的老師或者同學(xué)都了解，音樂(lè)的美育功能是由審美功能、教育功能和認(rèn)識(shí)功能三個(gè)部分相結(jié)合形成的。這三種功能能否發(fā)揮其應(yīng)該有的作用取決于人們對(duì)音樂(lè)的重視度和認(rèn)識(shí)程度。在我們意識(shí)到音樂(lè)能夠成為傳遞信息的信號(hào)的時(shí)候，它的結(jié)構(gòu)和形式的內(nèi)容就變成了一種媒介，幫助我們傳遞感情和信號(hào)。人們對(duì)于不同的音樂(lè)刺激有不同的反應(yīng)，但是不可否認(rèn)音樂(lè)所傳遞的信息對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)還是有一定的局限性。

二、音樂(lè)心理學(xué)在課外音樂(lè)教育中的應(yīng)用

在課外音樂(lè)教育中，音樂(lè)心理學(xué)有著很廣泛的運(yùn)用。在本篇文章中，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述掌握音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于緩解弱勢(shì)群體的音樂(lè)教育的空白及重塑其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。

2013年春季，筆者作為一名青年志愿者，在重慶多所中學(xué)校進(jìn)行了短期音樂(lè)教學(xué)的支教工作。在逐漸深入的時(shí)間里，筆者與打工子弟們進(jìn)行溝通交流，慢慢的了解他們的能力、興趣愛(ài)好等方面的內(nèi)容，觀(guān)察和分析他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程。作為西部開(kāi)發(fā)的中心、蓬勃發(fā)展后起的新興直轄市，因建設(shè)發(fā)展需要的契機(jī)，近十年涌入了幾近常住人口一倍的外務(wù)人員。筆者采取發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的形式以及隨機(jī)采訪(fǎng)的方式來(lái)較為深入地認(rèn)識(shí)了外來(lái)務(wù)工子女對(duì)音樂(lè)接受教育的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子對(duì)音樂(lè)的接受能力不同，這與他們所受的教育的程度是密切相關(guān)的。在調(diào)查中，8~11歲的孩子已經(jīng)初步具有欣賞音樂(lè)的能力，并能夠通過(guò)模仿以及親身體驗(yàn)，開(kāi)始音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在這些孩子之中，他們練習(xí)歌曲時(shí)有一定的意識(shí)，通過(guò)自己的想象，根據(jù)老師所描繪的那樣，能都很快的領(lǐng)悟和理解音樂(lè)的基本內(nèi)涵。而相對(duì)于他們的父輩而言，由于父輩的原因，使得這些孩子在家庭背景，社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件與城市里的孩子有所差異，父輩也沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸這些很正統(tǒng)的音樂(lè)教育。但是在這個(gè)年齡段的孩子正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，心智還未成熟，心理素質(zhì)不過(guò)硬。家庭環(huán)境和社會(huì)背景的不同，個(gè)性的發(fā)展及其心理素質(zhì)的發(fā)展也是良莠不齊的。作為一群特殊的群體，在外務(wù)工子女所處的環(huán)境造就了他們與城里孩子不一樣的性格，在成長(zhǎng)的道路上，遇到的挫折也注定與城市里的孩子不同。中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)教授周孝正曾經(jīng)提到過(guò)打工子弟心理自卑的額最主要的原因就是貧富差距。在作者半年對(duì)的指教時(shí)間里，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的音樂(lè)教育活動(dòng)，總結(jié)出以下結(jié)論：音樂(lè)教育要配合音樂(lè)的心理治愈功能，兩者綜合進(jìn)行會(huì)得到更好地教學(xué)效果。但是我們不可否認(rèn)，在外務(wù)工子女的可塑性很好，如果輔以良好的指導(dǎo)，會(huì)更有發(fā)展的前景。從根本上來(lái)說(shuō)，打工子女在心理上與城市的孩子相比，他們的行為方式，思維更加單純與簡(jiǎn)單，但是骨子里有一股自卑感。這些問(wèn)題需要得到解決就必須依靠政府教育部門(mén)，將音樂(lè)心理學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用其中，這樣可以幫助更多需要幫助的人。

三、音樂(lè)心理學(xué)的前景

隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)心理學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，在當(dāng)今全國(guó)范圍內(nèi)已掀起關(guān)注重視音樂(lè)心理教育學(xué)的熱潮。對(duì)于在校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其是師范生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)心理學(xué)的掌握已經(jīng)不可或缺。中國(guó)的音樂(lè)心理學(xué)是在西方音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展和逐漸形成的。我們從客觀(guān)的角度來(lái)看，其實(shí)音樂(lè)的本身沒(méi)有傳達(dá)情感的信息，它間接地表達(dá)感情，音樂(lè)的美是一種語(yǔ)言無(wú)法訴說(shuō)的美，是一種精神領(lǐng)悟和肉體感知同時(shí)并取的美。音樂(lè)的美是客觀(guān)性的，它的最基本要素是音調(diào)，它的靈魂就是優(yōu)美的節(jié)奏，有了節(jié)奏律動(dòng)，音樂(lè)才有了靈魂。將音樂(lè)心理貫穿于音樂(lè)教學(xué)中，從而取得事半功倍的教育效果，這是音樂(lè)心理學(xué)目前發(fā)展最有亮點(diǎn)的前景之一。所以，目前在本科生階段開(kāi)設(shè)和接觸音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，音樂(lè)與其他的藝術(shù)形式不同，音樂(lè)更需要人類(lèi)真實(shí)情感的交流和靈魂與靈魂的碰撞。如果充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)心理學(xué)的重要性并好好地利用，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)人文文化的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值都有著關(guān)鍵的意義。我們都知道，教育為社會(huì)提供創(chuàng)新性人才，背負(fù)著歷史性的重要使命，要建立具有中國(guó)特色的音樂(lè)心理學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]田叢叢；淺述音樂(lè)心理學(xué)在課外音樂(lè)教育中的重要性[J];濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)

[2]祁欣；音樂(lè)心理學(xué)在兒童音樂(lè)教育中的研究與應(yīng)用[J]；長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)．

[3]馬達(dá)：二十世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展研究[D]：福建師范大學(xué)

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關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育心理學(xué)；兒童音樂(lè)教育；重要性；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312(2010)16-0056-02

20世紀(jì)80年代以來(lái)，有關(guān)音樂(lè)教育心理學(xué)的研究已經(jīng)成為不斷升溫的熱門(mén)課題，越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者加入到了這個(gè)研究領(lǐng)域中，在這種新形勢(shì)下也涌現(xiàn)出了許多新問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。例如：當(dāng)兒童參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們?nèi)绾嗡季S?什么類(lèi)型的教學(xué)對(duì)他們最為合適?如何使音樂(lè)教學(xué)適合兒童的年齡特征?這些問(wèn)題的答案，只有當(dāng)音樂(lè)教師充分掌握了解音樂(lè)教育心理學(xué)方面的一定知識(shí)，并加以充分學(xué)習(xí)利用這些科學(xué)的問(wèn)題，才能真正地了解自己，才能把這些科學(xué)的教育心理理論運(yùn)用到兒童音樂(lè)教育實(shí)踐中，不斷地提高音樂(lè)教學(xué)技巧，使音樂(lè)教育符合兒童的發(fā)展特征。

一、音樂(lè)教育心理學(xué)在兒童音樂(lè)教育中的重要作用

在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，我們深深地感到一些值得考慮的問(wèn)題：如何喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣?怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力?在音樂(lè)教學(xué)中如何掌握兒童的一般心理特征和心理的個(gè)別差異?所有這些問(wèn)題，都涉及到音樂(lè)教育心理學(xué)的問(wèn)題。因此，要當(dāng)一名合格的音樂(lè)教師，僅僅掌握音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)理論和音樂(lè)技巧是不夠的，正如英國(guó)哲學(xué)家洛克所說(shuō)的：“當(dāng)你教一個(gè)學(xué)生時(shí)，你真正教的，并必須與之接觸的東西，是學(xué)生的心理。”

(一)在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣，就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。兒童的心理發(fā)育尚不完全。他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物做出理性的判斷。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。那么兒童對(duì)怎樣的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生興趣呢?一般來(lái)說(shuō)，兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物，老師在教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深他們對(duì)音樂(lè)的興趣。比如，兒童喜歡形象思維，教師在示范前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子；在教授學(xué)生視唱時(shí)，學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏和休止弱起節(jié)奏不容易掌握，教師就可以黑板上寫(xiě)出節(jié)奏型，讓學(xué)生拍著手做節(jié)奏游戲，這樣既能引起學(xué)生的極大興趣，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，待學(xué)生掌握后再回到視唱練習(xí)中，節(jié)奏的問(wèn)題也就解決了。另外，根據(jù)他們愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)，音樂(lè)老師盡可能的多讓他們看一些音樂(lè)會(huì)視頻、觀(guān)看實(shí)際演出，經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓孩子們互相觀(guān)摩、互相找差距，這樣既能鍛煉他們的表演能力，又能讓他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)上述列舉的方法，孩子們會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺(jué)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，從而對(duì)音樂(lè)更感興趣。

(二)在音樂(lè)教學(xué)中集中兒童的注意力

注意是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端，學(xué)生只有注意聽(tīng)教師的講課，才能學(xué)到知識(shí)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，人的注意力是不會(huì)持久的。特別是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們的注意力更是每時(shí)每刻都會(huì)被轉(zhuǎn)移、理解教師的指令有困難。即使當(dāng)他們知道要做什么的時(shí)候，那些注意力不集中的學(xué)生仍然無(wú)法平靜下來(lái)做事。

要使學(xué)生的注意力整節(jié)課都保持集中是件很難的事情，但經(jīng)過(guò)教師的努力也是可以做到的。一般來(lái)說(shuō)，前半節(jié)課學(xué)生的注意力比較集中，教師應(yīng)抓緊這段時(shí)間，把新課內(nèi)容和較難理解的內(nèi)容安排在這段時(shí)間，后半節(jié)課用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固或進(jìn)行唱歌練習(xí)。目前，兒童的音樂(lè)教學(xué)多采用綜合課教學(xué)，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力也是很有好處的，避免了單一課的枯燥乏味。有時(shí)，由于教師的授課枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生的注意力不能集中，既使強(qiáng)打精神，也不行。這種情況下，音樂(lè)教師就需要改進(jìn)教學(xué)方法。

(三)在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)教師的責(zé)任是向孩子講授音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展他們的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞力。而兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的也不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，要重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，使孩子全面發(fā)展，成為具有高度文化素養(yǎng)的人，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力，還能通過(guò)豐富想象力充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓孩子們自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜；通過(guò)一些畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象；反之，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái)，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。總之，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的作用。

(四)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的心理個(gè)別差異

人的心理個(gè)別差異，是人們?cè)诟髯圆煌乃刭|(zhì)基礎(chǔ)上，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。我們?cè)诮虄和瘜W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很快，有的學(xué)生卻很難教會(huì)，其實(shí)這是很正常的，正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)兒童的認(rèn)知、心理、能力都是不同的，因此，我們只有分析兒童的心理個(gè)別差異，提出改變和發(fā)展這些特點(diǎn)的教育措施，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的心理個(gè)別差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，能力方面的差異。一個(gè)具有音樂(lè)才能的人，他必須具備三方面的基本能力，即：曲調(diào)感、聽(tīng)覺(jué)表象能力和節(jié)奏感。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，很少有人同時(shí)具備這三種能力，一般都是在某一方面比較突出。多數(shù)學(xué)生的曲調(diào)感和節(jié)奏感較好，而聽(tīng)覺(jué)表象能力較差。有時(shí)，我們還會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們似乎沒(méi)有任何音樂(lè)方面的才能，連他們自己也認(rèn)為沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)胞”。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們首先要解除他們的思想包袱，去掉自卑感，并且注意觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳?lè)方面的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和自信心。

策二，素質(zhì)方面的差異。素質(zhì)是指人們生來(lái)具有的解剖生理方面的特點(diǎn)，它是能力形成、發(fā)展的自然前提。例如：有些樂(lè)器對(duì)于學(xué)生手指的要求是非常嚴(yán)格的，而聲帶的條件則是一個(gè)學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生的必要前提。生理是心理的基礎(chǔ)，生理的變化，會(huì)引起心理的變化。老師應(yīng)從生理學(xué)與心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理特征，預(yù)測(cè)他們的音樂(lè)前途，為學(xué)生 指出發(fā)展方向。

第三，性格方面的差異。性格是人的個(gè)性心理特征的重要方面，人的個(gè)性差異，首先表現(xiàn)在性格上。如：有的學(xué)生熱情活潑，積極主動(dòng)地回答教師的提問(wèn)，而有的學(xué)生膽小、拘謹(jǐn)，回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教的必要前提。如：有的學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，積極回答教師的提問(wèn)，但不求甚解。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，先肯定他學(xué)習(xí)的積極性，然后，適當(dāng)指出他的問(wèn)題所在，并要求他多用腦子思考，不能沒(méi)考慮好就急著回答；有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)吐露自己的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠妶?chǎng)合下發(fā)表自己的看法。

二、兒童音樂(lè)教學(xué)的心理學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育家們更重視心理學(xué)原則的應(yīng)用。一些音樂(lè)教育家們通過(guò)運(yùn)用教學(xué)心理原則，創(chuàng)造了科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)法，如奧爾夫、科達(dá)伊、鈴木等。這些音樂(lè)教學(xué)法都是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以音樂(lè)教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，得以形成、確立并發(fā)展，幾乎所有的著名音樂(lè)教學(xué)法都與心理學(xué)不無(wú)關(guān)系。

德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的元素性教學(xué)法在國(guó)際上影響較大。元素性音樂(lè)教學(xué)法表現(xiàn)出奧爾夫較全面而深刻地了解音樂(lè)教學(xué)方面的心理因素。他之所以提倡音樂(lè)與語(yǔ)言、舞蹈、樂(lè)器等緊密相結(jié)合，這是因?yàn)槿绱俗龇梢詥l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用盡所有的人體感官，而不只是聽(tīng)覺(jué)器官或言語(yǔ)器官，還包括其它感官(視覺(jué)器官或觸覺(jué)器官)一同參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使之對(duì)音樂(lè)音響有更全面而深刻的聲音表象。正如奧爾夫指出的“元素性音樂(lè)絕不僅僅是指音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。它是一種必須由人們自己參與創(chuàng)造的音樂(lè)。人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為表演者參與到音樂(lè)中去。”“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)。”體現(xiàn)出奧爾夫從心理學(xué)的角度思考問(wèn)題，應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿(mǎn)活力的教學(xué)法：比如，相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處，讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)，其效果更加突出。

匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在他的音樂(lè)教學(xué)中突出應(yīng)用移動(dòng)性節(jié)奏，通過(guò)步行和跑步使兒童認(rèn)識(shí)理解四分音符與八分音符的區(qū)別，讓兒童逐步理解不同音符的時(shí)值長(zhǎng)度。在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，他應(yīng)用了七種不同的手勢(shì)來(lái)表示七個(gè)不同的音高，這種手勢(shì)能使學(xué)生產(chǎn)生一定相應(yīng)的音高知覺(jué)。柯達(dá)伊音高手勢(shì)的心理學(xué)特點(diǎn)在于，學(xué)生根據(jù)視覺(jué)可獲悉手的空間方位，并通過(guò)通感聯(lián)想到相應(yīng)的音高，這是運(yùn)用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的通感聯(lián)系進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

日本鈴木教學(xué)法也是以心理學(xué)原則為基礎(chǔ)，除了“祖國(guó)語(yǔ)言教法”以外，他的提琴教程獨(dú)具特色，傳統(tǒng)的提琴教科書(shū)是從沒(méi)有升降號(hào)的枯燥練習(xí)曲開(kāi)始，而他的教程首先從三個(gè)升號(hào)的樂(lè)曲開(kāi)始，之所以這樣做，是基于兒童心理學(xué)的原則：兒童的中指與無(wú)名指自然地較為靠近，三個(gè)升號(hào)的曲調(diào)恰好最適應(yīng)這一自然的手型，這是以?xún)和睦項(xiàng)l件為基礎(chǔ)，而避免在生理?xiàng)l件達(dá)不到的情況下而分散學(xué)生的音樂(lè)注意力。鈴木還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生聆聽(tīng)高水平演奏家的一些錄音，以?xún)?yōu)秀的音響效果來(lái)影響孩子，這樣孩子們可獲得良好的聲音直覺(jué)和表象。

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[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性閱讀 聯(lián)想

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著一個(gè)人的語(yǔ)文能力。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)把閱讀訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)。

閱讀的過(guò)程，就是從語(yǔ)表到語(yǔ)內(nèi)，由文里到文外，多層次地去感悟語(yǔ)境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創(chuàng)造的形象、滿(mǎn)足自我情感的需求。說(shuō)到底，閱讀的過(guò)程，就是讀者對(duì)作品中的語(yǔ)言、形象（意象）、情感思想的想像體會(huì)和思考認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是情感與理性的結(jié)合，是一種思維的再創(chuàng)造。這種帶有讀者主觀(guān)情感和意志的閱讀，實(shí)際上就是一種創(chuàng)造性閱讀。

在創(chuàng)造性閱讀中，首先必須借助于聯(lián)想和想像，由此及彼，由淺入深，由一般到個(gè)別，由個(gè)別到一般地展開(kāi)思維，由一個(gè)形象創(chuàng)造另一個(gè)形象。例如，周汝昌的《淺說(shuō)一首絕句》，對(duì)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”一句，作者抓住“紛紛”兩字，從雨的特征，雨的精神，雨的境界，多層次進(jìn)行剖析，指出還有一層被讀者所忽略的意思，那就是，它實(shí)際上還在形容著那位雨中行路者的心情。但是，我們不能否認(rèn)，不同的讀者，會(huì)因?yàn)樯矸荨⒌匚弧⑿木车牟煌x予“清明雨”不同的內(nèi)涵，會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的人、事、物，于是山水草木，云氣雨絲等都會(huì)在讀者的腦海里作出新的詮釋。而運(yùn)用這些聯(lián)想和想像的過(guò)程，就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。我們的閱讀訓(xùn)練，就是要激發(fā)學(xué)生的潛在的聯(lián)想和想像能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，去聯(lián)想、去想像，海闊天空，甚至是異想天開(kāi)。《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的形象，當(dāng)代的中學(xué)生們能欣賞其“沉魚(yú)落雁”之美貌，但決不會(huì)認(rèn)同其“小心眼”及病懨懨的嬌態(tài)，他們會(huì)從現(xiàn)代明星中去尋找載體，比如周迅、徐靜蕾等，從而形成一個(gè)現(xiàn)代版的林黛玉。那是因?yàn)橥瑯拥淖髌罚S著時(shí)代和社會(huì)的變化，讀者在閱讀過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生新的意義，新的見(jiàn)解。所以，閱讀是一種主觀(guān)與客觀(guān)的融合，是一種整體感知。閱讀后所產(chǎn)生的心理感觸，是個(gè)性化的、人格化的，教師無(wú)法用任何標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一，否則，就會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，泯滅了學(xué)生的個(gè)性。

其次，任何文學(xué)作品都有未確定性，是一個(gè)多層面的未完成的開(kāi)放的圖式結(jié)構(gòu)，它存在的本身并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義。而作品意義的實(shí)現(xiàn)是要靠讀者通過(guò)閱讀使之具體化，即讀者的感覺(jué)和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)將其作品中的空白填充起來(lái)，即“排除或填補(bǔ)未定點(diǎn)，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，使作品的未定性得以確定，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的再創(chuàng)造。課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練，就是在教師的帶動(dòng)、指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生獨(dú)立或與他人共同實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)象的開(kāi)放性，并將文中的空白點(diǎn)加以具體化或明確化。這就要求我們教師營(yíng)造一種寬松的、和諧的、民主的氣氛。同時(shí)，盡可能多留出時(shí)間、空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地。

眾所周知，優(yōu)秀作品中的藝術(shù)形象既是鮮明的，又是模糊的，富有張力，它往往能激發(fā)讀者豐富的想像，而文學(xué)作品的魅力也常常就存在于讀者的想像中。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，道理就這么簡(jiǎn)單。如果教師把那些優(yōu)美的文章進(jìn)行醫(yī)學(xué)式的解剖，雖則是具體、細(xì)致，但卻把“活體”分解成“死尸”，學(xué)生當(dāng)然是索然寡味了。面對(duì)優(yōu)秀的作品，教師任何自謂的“精妙”講解，都是多余的、笨拙的，它不僅破壞了原作的意境，而且還會(huì)在一定程度上僵化學(xué)生的思維，束縛他們的想像力。比如閱讀徐志摩的《再別康橋》，教師要做的工作就是給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，著重于徐志摩短暫的人生經(jīng)歷與劍橋的關(guān)聯(lián)。至于詩(shī)意，教師決不能用“1+1=2”去確定，可通過(guò)聽(tīng)錄音和教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去感受“音樂(lè)美”、“繪畫(huà)美”、“建筑美”，去體味由“金柳”、“青荇”等組成的意像所蘊(yùn)含的摯情深意。因?yàn)槲恼碌囊馓N(yùn)常常不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的，所以說(shuō)，閱讀教育中的“空白”不可缺少，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更多的則是讓學(xué)生去“意會(huì)”。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，世界各國(guó)之間日益緊密的經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，學(xué)好英語(yǔ)在人才競(jìng)爭(zhēng)方面是占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，教育就要從娃娃抓起。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在往年的會(huì)考以及中考中，做好了閱讀的學(xué)生英語(yǔ)最后的成績(jī)是不會(huì)差的，英語(yǔ)閱讀主要有兩種題型：完形填空和閱讀理解，總分值是70分，所以說(shuō)，做好英語(yǔ)閱讀，就掌握了英語(yǔ)的精髓。那么如何來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力，就跟隨筆者一起來(lái)探討一下吧。

1. 英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

在學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)之前，我們都要思考清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)它可以給我們帶來(lái)什么。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀與提高英語(yǔ)成績(jī)有什么關(guān)系。我們知道，不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要考查閱讀能力，在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于閱讀能力的考查力度也是相當(dāng)之大的。只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認(rèn)，閱讀理解不好學(xué)，它是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎(chǔ)上，只有有了豐富的知識(shí)積累，形成有層次的知識(shí)框架，才能施展才能，把這種知識(shí)積累表現(xiàn)在“讀”的基礎(chǔ)上，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，我們根本讀不懂，那么閱讀就無(wú)法進(jìn)行；最后，也是最重要的一點(diǎn)，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識(shí)與自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交相結(jié)合，把所取得的一手信息通過(guò)自己的思考，匯總在試卷上。在英語(yǔ)閱讀中，我們必須要有相當(dāng)?shù)膯卧~積累做強(qiáng)大的后盾，才能將閱讀進(jìn)行到底，閱讀能力提高了，就會(huì)帶動(dòng)單詞積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)、作文能力的提高，所以，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有承上啟下的意義。作為工作在一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正地融入文章，融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，不僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做日后工作的工具，而是把英語(yǔ)培養(yǎng)成一種能力，一種素質(zhì)。

2. 英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法

對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)的問(wèn)題已經(jīng)屬于老生常談了，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是無(wú)數(shù)次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無(wú)非就是豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀能力等話(huà)題，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們?nèi)匀幻悦＃疚墓P者通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，提出了幾點(diǎn)實(shí)際的建議：

2.1 拓寬課堂，通過(guò)課外教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主，只有初中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提高，最主要的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所說(shuō)的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識(shí)，要多多給學(xué)生展示一些課外有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，比如可以給學(xué)生講述一下新東方的教學(xué)理念，比如：新東方對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有這樣一段描述：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像在一片樹(shù)林里唱歌，當(dāng)有四只鳥(niǎo)落在你肩上時(shí)，說(shuō)明你過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)；有六只鳥(niǎo)落在你肩上時(shí)，說(shuō)明你過(guò)了六級(jí)；當(dāng)有一群鳥(niǎo)落在你肩膀時(shí)，就說(shuō)明你變成了鳥(niǎo)人。這樣的定義顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是卻說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)象。

2.2 選擇正確的英語(yǔ)閱讀練習(xí)材料

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是我國(guó)古代文人墨客流傳下來(lái)的文化結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提高閱讀能力的關(guān)鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見(jiàn)識(shí)得多了，才會(huì)應(yīng)對(duì)如流。所謂一回生，兩回熟，只要經(jīng)驗(yàn)到位了，閱讀能力就會(huì)水漲船高，那么如何選擇練習(xí)閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對(duì)于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學(xué)生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實(shí)際，初中英語(yǔ)教師最好從一些英語(yǔ)報(bào)刊上剪輯一些實(shí)時(shí)的英語(yǔ)獲獎(jiǎng)文章之類(lèi)的，給學(xué)生提供一些此類(lèi)網(wǎng)站，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，只要勇敢邁出第一步，走過(guò)荊棘，走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)蒸蒸日上。

篇6

樂(lè)理，我們一般稱(chēng)其為音樂(lè)理論基礎(chǔ)，它對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，可以粗略的說(shuō)樂(lè)理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)課程，是學(xué)好音樂(lè)，掌握音樂(lè)技巧的基礎(chǔ)。樂(lè)理教學(xué)需要解決的問(wèn)題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、讀譜、音樂(lè)的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等，由此可見(jiàn)幼師要想提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理常識(shí)。針對(duì)幼師樂(lè)理課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，人們還不夠重視，對(duì)其視而不見(jiàn)，其教學(xué)地位逐漸被邊緣化。有的人認(rèn)為樂(lè)理教學(xué)過(guò)于基礎(chǔ)，是“小兒科”，不如把時(shí)間和精力投入到聲樂(lè)、器樂(lè)、唱奏技能技巧的鍛煉上，在理論學(xué)習(xí)方面也往往偏重于和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，對(duì)基本樂(lè)理的重視程度不夠。這里我??需要明白的是幼師只有掌握了牢固的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確認(rèn)知和分析、評(píng)價(jià)種種音樂(lè)現(xiàn)象，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)技能和技巧。

二、樂(lè)理教學(xué)的有效方法

作為一名音樂(lè)教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)樂(lè)理，如何能夠讓她們把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)運(yùn)用到其他音樂(lè)學(xué)科中去？總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.用簡(jiǎn)明而形象的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)

樂(lè)理之所以難學(xué)，主要是在于學(xué)生認(rèn)為它不像聲樂(lè)、鋼琴等技能類(lèi)課程那么容易理解，反而帶來(lái)的是素未謀面的專(zhuān)業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)懂得“深入淺出”，以簡(jiǎn)明而形象的話(huà)語(yǔ)來(lái)表述，讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時(shí)，學(xué)生對(duì)“關(guān)系大小調(diào)”的計(jì)算方法并不明確，我給她們舉了一個(gè)例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來(lái)，關(guān)系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應(yīng)用了。并且，同時(shí)還可以強(qiáng)調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂(yōu)郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)舊知識(shí)加以鞏固，因此，學(xué)生對(duì)這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實(shí)踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，要充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，做好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生得以反思和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，我在給學(xué)生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來(lái)進(jìn)行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當(dāng)學(xué)生在討論、在創(chuàng)編、在評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一定的實(shí)踐能力，對(duì)于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應(yīng)手了。

3.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在學(xué)習(xí)樂(lè)理的過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在著很大差異，因此，這時(shí)候我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高其科學(xué)性、有效性。這樣才能降低基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樂(lè)理學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時(shí)候，我首先從三和弦進(jìn)行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類(lèi)繁多，且有很多在實(shí)際應(yīng)用的比較少見(jiàn)，所以我把其內(nèi)容進(jìn)行了整合，向同學(xué)們介紹了其常見(jiàn)的四種形式，并重點(diǎn)講解了“屬七和弦”和“導(dǎo)七和弦”的結(jié)構(gòu)和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂(lè)理知識(shí)

實(shí)現(xiàn)樂(lè)理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂(lè)理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂(lè)曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計(jì)算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計(jì)算方法等。教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)、好學(xué)、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與其他音樂(lè)類(lèi)學(xué)科的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)樂(lè)理的同時(shí)，學(xué)生還會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)等多門(mén)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我們需要對(duì)她們的這些學(xué)科進(jìn)行跟蹤研究，并把它們作為例子在樂(lè)理課堂上加以講解，使學(xué)生能夠及時(shí)消化，并強(qiáng)化樂(lè)理這門(mén)課程對(duì)其他音樂(lè)課程的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。例如在第一節(jié)課“認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜”上，我會(huì)把她們鋼琴課上所學(xué)的曲子作為譜例，對(duì)其進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠進(jìn)行自然而有效地遷移。

篇7

面對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低，對(duì)樂(lè)理知識(shí)難理解。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里能順利地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，要在教學(xué)中將理論性，實(shí)踐性，欣賞性與趣味性融于一體，使樂(lè)理教學(xué)更生動(dòng)，更吸引人。

一、樂(lè)理教學(xué)存在的誤區(qū)

1.對(duì)于中小學(xué)的音樂(lè)課，很多老師都會(huì)注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為了活躍課堂，想了很多的辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。可是面對(duì)著專(zhuān)業(yè)班的樂(lè)理學(xué)習(xí)，有些老師卻認(rèn)為學(xué)生不需要為了興趣而學(xué)，因?yàn)檫@是高考的必考課，只要按照高考的教學(xué)大綱灌輸知識(shí)給學(xué)生就行了。因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暎瑢W(xué)生們也更偏重于聲樂(lè)、器樂(lè)演奏技能技巧的鍛煉，認(rèn)為樂(lè)理知識(shí)只是“小兒科”。這是第一個(gè)誤區(qū)。

樂(lè)理是理論比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，其中的某些概念比較抽象，難以理解，本來(lái)考生就不喜歡學(xué)，覺(jué)得難，學(xué)起來(lái)枯燥。中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要知道所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力在于興趣，要讓學(xué)生用心去學(xué)，每堂課都要有“新鮮感”。我覺(jué)得課前的組織非常重要。例如在課前，用2分鐘進(jìn)行與音樂(lè)有關(guān)的小游戲、聽(tīng)辨、競(jìng)賽、表演等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮情緒。

樂(lè)理教學(xué)的第二個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)是把它過(guò)于簡(jiǎn)單化，有些老師沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)高考的考試大綱，認(rèn)為樂(lè)理都是相通的，講到哪里是哪里，沒(méi)有一套完整的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。針對(duì)我校學(xué)生的情況，我把樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為兩個(gè)學(xué)年，最后一個(gè)學(xué)期就進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)當(dāng)中。備考緊扣考綱，訓(xùn)練狠抓重點(diǎn)。每年的考試大綱都有輕微的變化，《考試大綱》規(guī)定的樂(lè)理考試內(nèi)容包括：（1）音與音高；（2）音律；（3）記譜法；（4）節(jié)奏；（5）音程；（6）和弦；（7）西洋大小調(diào)式；（8）中國(guó)民族調(diào)式；（9）各種常用省略記號(hào)、演奏法記號(hào)、速度力度標(biāo)記、裝飾音及其他術(shù)語(yǔ)；（10）五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的互譯。從《考試大綱》的試卷題型結(jié)構(gòu)可以看出，構(gòu)成音階占的比重最多，構(gòu)成和弦、音程、譯譜、音值組合等次之，這些都是重點(diǎn)內(nèi)容，它在試卷中占有較大的比重，并同時(shí)與其他非重點(diǎn)的部分相關(guān)聯(lián)。熟練地掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容是考生考出好成績(jī)的關(guān)鍵。筆者就是抓住這些重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作和備考工作的，因而取得較好的成績(jī)。

二、講究準(zhǔn)確性，方法要多樣

知識(shí)的準(zhǔn)確性、正確性，才能經(jīng)得起歷史的推敲。首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)概念、定義都要掌握準(zhǔn)確。比如根音與低音這兩個(gè)名詞學(xué)生比較容易混淆，有人把它當(dāng)成一個(gè)名詞，說(shuō)根音就是低音，這是不對(duì)的，在原位和弦中，根音也是低音，在轉(zhuǎn)位和弦中，根音就不再是低音了。對(duì)待樂(lè)理中的一切名詞、概念都要認(rèn)真研究，仔細(xì)推敲，要準(zhǔn)確講解，絕不能馬虎從事。

對(duì)概念相似的內(nèi)容，可以對(duì)比講。在基本樂(lè)理中有些名詞概念極易混淆，如音列與音階、根音與低音、節(jié)拍與拍子、穩(wěn)定音程與協(xié)和音程、變化音級(jí)與調(diào)式變音、宮調(diào)式與大調(diào)式等，對(duì)這些易混難分的概念，最好用對(duì)比的方法來(lái)講授，找出它們之間的相同及相異點(diǎn)。如穩(wěn)定音程與協(xié)和音程，凡穩(wěn)定音程必是協(xié)和音程（1-5，1-3），但協(xié)和音程不一定是穩(wěn)定音程（如1-4，3-7）。

由于高考的試卷題量多，時(shí)間短，不少考生做題速度太慢，因?yàn)橥瓿稍嚲頃r(shí)間不夠，或者來(lái)不及檢查。要提高解題速度，必須有高效的解題方法。

如，快速分辨音程。音程的名稱(chēng)是由兩個(gè)音之間所包含的度數(shù)和音數(shù)決定的，二者缺一不可，但如果在確定音程名稱(chēng)時(shí)，都要算清它的音數(shù)才能確定名稱(chēng)，也是件頗麻煩的事。我總結(jié)一個(gè)竅門(mén)，叫“拋開(kāi)音數(shù)辨音程”。具體講就是，確認(rèn)音程不用計(jì)算音數(shù)，只要弄清該音程包含幾個(gè)半音級(jí)即可知曉。對(duì)六、七度音程來(lái)講，包含一個(gè)半音級(jí)的是大音程，包含兩個(gè)半音級(jí)的是小音程。如1-6、2-7等包含一個(gè)半音級(jí)，是大六度；3-i，6-4包含兩個(gè)半音級(jí)，是小六度。再如1-7，4-3包含一個(gè)半音級(jí)，是大七度；2-i，3-2等包含兩個(gè)半音級(jí)，是小七度。二、三度音程的大小極易辨認(rèn)，似乎不需多講。但給學(xué)生講時(shí)，贅言一句也有必要，即“包含一個(gè)半音級(jí)的是小音程，不包含半音級(jí)的是大音程。”對(duì)于四、五度音程來(lái)講，包含一個(gè)半音級(jí)的是純音程，如5-i，5-2；包含兩個(gè)半音級(jí)的是減音程如7-4，不包含半音級(jí)的是增音程，如4-7，運(yùn)用拋開(kāi)音數(shù)辨音程的方法教學(xué)，易教易懂，簡(jiǎn)便快捷，效果較好。

又如，迅速寫(xiě)出“以某音作為某一級(jí)音，寫(xiě)出調(diào)式的音階”。解決這類(lèi)問(wèn)題的竅門(mén)在于找主音。

例如，以C作為調(diào)式的Ⅵ級(jí)音，寫(xiě)出自然大調(diào)與和聲大調(diào)的音階。

寫(xiě)出自然大調(diào)音階的步驟：首先找出主音：C作為自然大調(diào)的第Ⅵ級(jí)音，主音必然是它上方的小三度，即bE。再次，主音是bE，即bE自然大調(diào)，寫(xiě)出bE自然大調(diào)的音階即可。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要加強(qiáng)各種不同題型的訓(xùn)練，以全面提高應(yīng)考能力

同一理論、同一概念，反映在習(xí)題或試題上，可以是多種形式的，即我們常說(shuō)的題型是多種多樣的。學(xué)生要真正全面提高自己的應(yīng)考能力，對(duì)于各種題型都要準(zhǔn)確地完成，這是每位考生必須努力做到的。如果考生只會(huì)做這種形式的題，而不會(huì)完成那種形式的題，這是不適應(yīng)音樂(lè)高考需要的。在我們的實(shí)踐當(dāng)中，就出現(xiàn)過(guò)解題方法一樣，但是問(wèn)法不相同，結(jié)果有很多學(xué)生就理解不了了，以為自己不會(huì)做了。根據(jù)我省《考試大綱》精神，高考樂(lè)理題型包括選擇題、填空題、還有分析題等，所以要讓學(xué)生做到，不管哪一題型都要有把握做好。在教學(xué)中，同一問(wèn)題我常讓學(xué)生完成不同題型的訓(xùn)練。

近年來(lái)，音樂(lè)類(lèi)高考生呈上升的趨勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。過(guò)去，許多考生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)重視不夠，使許多專(zhuān)業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)闃?lè)理和視唱練耳的成績(jī)不理想，而與他們心儀的學(xué)校失之交臂。基礎(chǔ)樂(lè)理是衡量學(xué)生綜合音樂(lè)理論知識(shí)的基本標(biāo)尺，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才能力要求的不斷提升，學(xué)校對(duì)學(xué)生的選拔日趨嚴(yán)格。樂(lè)理還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等理論課程的基礎(chǔ)，是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士基礎(chǔ)的音樂(lè)技能要求中的重要一環(huán)。在英國(guó)即便是業(yè)余音樂(lè)考級(jí)，參加器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)的學(xué)生也必須先通過(guò)所報(bào)考級(jí)別的樂(lè)理考試，沒(méi)有通過(guò)樂(lè)理考試就沒(méi)有資格參加下一輪的專(zhuān)業(yè)考試。

篇8

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課堂；作用

隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，樂(lè)器教學(xué)也逐步走入課堂，農(nóng)村小學(xué)樂(lè)器教學(xué)課程也在逐漸地開(kāi)展。口風(fēng)琴是既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的大眾化樂(lè)器，可以用來(lái)伴奏、獨(dú)奏以及合奏。因此，在音樂(lè)課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)，非常有必要。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展而言，由于各種原因，音樂(lè)課堂教學(xué)相對(duì)薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，無(wú)論在音樂(lè)器材的配備上，還是音樂(lè)教師的資源問(wèn)題上，都顯得非常不足。當(dāng)前農(nóng)村的音樂(lè)教育沒(méi)有給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，識(shí)譜和音準(zhǔn)問(wèn)題是大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，口風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)的措施

1.重視口風(fēng)琴教學(xué)

口風(fēng)琴比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還便于攜帶，是一種比較大眾化的樂(lè)器。它既可以作為獨(dú)奏、合奏樂(lè)器，又能作為伴奏樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中使用，因此，在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)是必要的，它不僅使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)是第一步。教師可以借助一些輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中。例如，學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，教師先用有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)編故事：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里歡快地歌唱，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們能為故事加入合適的節(jié)奏嗎？然后，有一個(gè)同學(xué)編故事，教師為吸引學(xué)生，用口風(fēng)琴為學(xué)生伴奏。教師問(wèn)學(xué)生：老師的伴奏好聽(tīng)嗎？大家想不想學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏？學(xué)生：想……從而使學(xué)生的學(xué)生興趣得到有效的激發(fā)。

3.規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)口風(fēng)琴最關(guān)鍵的就是基礎(chǔ)。若基礎(chǔ)打不好，口風(fēng)琴的吹奏能力也得不到提高，所以，教師一定要重視口風(fēng)琴的基礎(chǔ)練習(xí)。可以先從課堂教學(xué)的規(guī)范化做起。例如，練習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，讓學(xué)生右手拿著口風(fēng)琴，左手拿著吹管；練習(xí)口風(fēng)琴指法時(shí)，利用口訣教學(xué)。口訣：小手?jǐn)n攏攏、大拇指111、食指222、中指333、無(wú)名指444、小指555。

4.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課，很多都是其他科目教師來(lái)代替音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行課程的安排時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)課安排給有音樂(lè)基礎(chǔ)的教師，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教師，還要進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)技能的培訓(xùn)。

三、口風(fēng)琴的作用

1.借助口風(fēng)琴，讓音樂(lè)教學(xué)趣味化

將口風(fēng)琴與歌曲的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就會(huì)使學(xué)生唱歌的興趣得到有效的激發(fā)。音樂(lè)教材中，具有獨(dú)唱的內(nèi)容，將口風(fēng)琴演奏融入獨(dú)唱的歌曲中，不但能使課堂形式豐富，還可以將學(xué)生腦、眼、耳、手的靈活性得到鍛煉。

2.借助口風(fēng)琴，讓二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化

在小學(xué)音樂(lè)中，二聲部教學(xué)相對(duì)比較難。特別對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在二聲部歌曲演唱時(shí)，節(jié)奏、音準(zhǔn)一直都是不容易解決的一個(gè)難點(diǎn)。將口風(fēng)琴演奏融入二聲部合唱的教學(xué)中，不但能夠給二聲部教學(xué)增加色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在演奏的同時(shí)提高對(duì)生對(duì)音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，使二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化，同時(shí)使學(xué)生的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《大家來(lái)唱》這首二聲部歌曲，第二、三樂(lè)句學(xué)生總是跑調(diào)，教師可以將口風(fēng)琴與二聲部教學(xué)相結(jié)合。先讓高低聲部分組演唱與演奏自己的聲部，等練習(xí)達(dá)到一定程度再進(jìn)行合奏，一直到學(xué)生能夠?qū)⒁皇浊枯^好地完成。通過(guò)合奏，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，而且在練習(xí)過(guò)程中反復(fù)演唱，也熟悉掌握了自己聲部的節(jié)奏，旋律。在完成合奏的同時(shí)，其實(shí)也相當(dāng)于基本完成了二聲部歌曲的合唱。

3.借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞的枯燥性變得生動(dòng)有趣，從而將學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性得到有效的提升，為學(xué)生對(duì)高效音樂(lè)欣賞奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的表演，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，這時(shí)，教師讓學(xué)生用口風(fēng)琴對(duì)這首歌進(jìn)行演奏，學(xué)生一邊游戲，一邊演奏，使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得以有效的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力得以提升。

4.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)實(shí)效化

（1）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂(lè)理教學(xué)，如果將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解更滲透，從而使樂(lè)理教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。

（2）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)形象化。結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)的樂(lè)理，能收到非常好的效果，從而使學(xué)生的樂(lè)理學(xué)得到顯著的提升。

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂，口風(fēng)琴教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)事業(yè)，也會(huì)起到舉足輕重的作用，為了使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)一定要將口風(fēng)琴教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。

⒖嘉南祝

篇9

關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論 幼兒師范 教學(xué)改革 策略

音樂(lè)理論課程是幼兒師范學(xué)校中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性課程，但由于教學(xué)方式方法單一，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味。因此，必須對(duì)幼兒師范音樂(lè)理論教學(xué)進(jìn)行改革。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)動(dòng)變簬煼兑魳?lè)理論教學(xué)的改革策略。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

音樂(lè)是一門(mén)聲音表達(dá)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一切音樂(lè)理論都源于實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際音響的表達(dá)與聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。也就是對(duì)音樂(lè)理論不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，一是在幼兒師范音樂(lè)理論教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使枯燥乏味的理論說(shuō)教變成以音樂(lè)聲響為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)的生命力，二是注重音樂(lè)理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)音樂(lè)理論與視唱練耳等音樂(lè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力和感知力，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美和聽(tīng)辨能力，三是音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)音樂(lè)理論教學(xué)的需要，教師可以經(jīng)常性組織學(xué)生參加一些音樂(lè)實(shí)踐性活動(dòng)，如視唱練耳比賽。通過(guò)競(jìng)賽性活動(dòng)，不僅能夠使音樂(lè)理論在實(shí)踐中取到指導(dǎo)性作用，也能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證音樂(lè)理論學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)方面的不足，從而讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，特別值得一提的是，音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)能夠讓學(xué)生滿(mǎn)足展示自我，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、靈活處理教學(xué)內(nèi)容

教材無(wú)非是個(gè)例子，對(duì)于音樂(lè)理論教材，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活的處理，大膽取舍、刪減和補(bǔ)償，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的要求，一是與學(xué)生就業(yè)崗位需要緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒師范學(xué)校主要是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)，其音樂(lè)理論教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)理論知識(shí)，從而才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以滿(mǎn)足幼師崗位的需求。因此，在音樂(lè)理論教學(xué)中，應(yīng)該將崗位中可能要用到的音樂(lè)理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠掌握足夠的音樂(lè)理論知識(shí)，還可以結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)模擬，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)理論的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的自覺(jué)性和主動(dòng)性，二是注重音樂(lè)理論教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)該將中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)與國(guó)外音樂(lè)理論相結(jié)合，吸收國(guó)外音樂(lè)理論的精華，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論，突出中國(guó)特色。此外，根據(jù)幼師生正值青春年少，思想前衛(wèi)，對(duì)流行元素感興趣的特點(diǎn)，還可以將一些當(dāng)代流行經(jīng)典的幼兒音樂(lè)引入理論教學(xué)中，以增強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體的運(yùn)用，使音樂(lè)理論課由抽象、枯燥、乏味而變得形象、生動(dòng)、有趣了許多，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的積極性。一些專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的軟件也備受師生青睞，學(xué)生借助這些軟件能夠比較方便地進(jìn)行視唱練耳方面的訓(xùn)練，幼兒師范音樂(lè)理論教學(xué)可以充分運(yùn)用MIDI教室的強(qiáng)大功能，如和聲課上，可以利用MIDI教室，實(shí)現(xiàn)實(shí)際聲響與譜例的同步展示和演練，這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)受到直觀(guān)地刺激，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。MIDI教室的成功運(yùn)用，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)，能夠使理論教學(xué)變得生動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅更新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也使抽象的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，能夠大大地拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、加強(qiáng)了音樂(lè)理論教學(xué)和其他教學(xué)的聯(lián)系

在幼兒師范學(xué)校，音樂(lè)理論教學(xué)和其他教學(xué)都是相互聯(lián)系、相互影響的。在教學(xué)改革中，一方面，加強(qiáng)音樂(lè)理論課與其他專(zhuān)業(yè)課的橫向聯(lián)系，音樂(lè)理論課的教學(xué)在一定程度上有助于提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)與哲學(xué)、史學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之間的關(guān)系，音樂(lè)具有社會(huì)性和歷史性特征，音樂(lè)理論教學(xué)涉及到的音樂(lè)現(xiàn)象都是在一定的社會(huì)歷史時(shí)期產(chǎn)生的。

篇10

關(guān)鍵詞：樂(lè)理 積極性 興趣 主動(dòng) 相關(guān)學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）05-043-01

音樂(lè)理論是音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學(xué)生接受。對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)都提不起興趣來(lái)，怎樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候有興趣呢？怎樣在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂(lè)理概念變得易懂、易記呢？這也成為我教學(xué)以來(lái)一直在琢磨的問(wèn)題。

通過(guò)這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在樂(lè)理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，效果還是很不錯(cuò)的。

我先從她們一開(kāi)始是怎樣理解和認(rèn)識(shí)樂(lè)理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對(duì)這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂(lè)理課對(duì)器樂(lè)課、聲樂(lè)課、音樂(lè)欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒(méi)有學(xué)好樂(lè)理課，器樂(lè)老師就無(wú)法上課，需要再講樂(lè)理知識(shí)才能在上課。

在實(shí)際的教學(xué)中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，留出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，每次課先指定一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一份詳細(xì)的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯(cuò)誤的理論以后，讓學(xué)生站上講臺(tái)，當(dāng)上“老師”的角色，幫老師完成教學(xué)任務(wù)，我在旁邊，及時(shí)的加以指導(dǎo)，再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來(lái)，我就和學(xué)生們來(lái)了一個(gè)角色的互換，這個(gè)方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨(dú)創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中，效果真的是非常的顯而易見(jiàn)。

在這里，我舉一個(gè)角色互換音樂(lè)樂(lè)理課堂的范例，《三和弦講解》。開(kāi)課之前由老師安排，可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課。總的原則是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。

課例：《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類(lèi)型，能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽(tīng)辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂(lè)修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂(lè)理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請(qǐng)備好課的同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任老師角色來(lái)講解三和弦。教學(xué)步驟：首先讓臺(tái)下的學(xué)生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫(xiě)出三和弦是由三個(gè)音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱(chēng)分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類(lèi)型：（1）大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。（2）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。（3）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。（4）減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺(tái)下的同學(xué)們聽(tīng)，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然，臺(tái)下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況，來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)三和弦。最后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，教師重新梳理知識(shí)，來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評(píng)分。

使用這種方法的教學(xué)，一定要及時(shí)的給學(xué)生們做出總結(jié)。總結(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)反饋和評(píng)價(jià)，如果總結(jié)做的不及時(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生們?cè)诔洚?dāng)教師角色的時(shí)候獲取知識(shí)的積極性。對(duì)于走上講臺(tái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)呢，付出全身心的勞動(dòng)以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評(píng)價(jià)的。要做出公正合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)是取決于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指點(diǎn)迷津，提煉觀(guān)點(diǎn)；第二就是小結(jié)時(shí)間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行，要講究時(shí)效性。我覺(jué)得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的，變被動(dòng)與主動(dòng)，積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的時(shí)間，要學(xué)習(xí)很多的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，如果再讓他們本來(lái)就很少的課余時(shí)間也用來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)減少。一節(jié)課的時(shí)間全都用來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們雖然可以接受，但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時(shí)間有限的，所以就會(huì)需要用更多的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化，那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)，馬上運(yùn)用起來(lái)。這樣做，不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過(guò)課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知道學(xué)生們的理解和接受情況。