規則教育的內容范文

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從上世紀開始，國家教育局相關部門工作人員開始在全國范圍內大力提倡和推行素質教育。隨著社會經濟不斷高速發展，人們物質和精神文明追求的水平也逐漸提升，越來越多的人開始關注體育教育教學的發展。在全新教學理念的帶動和影響下，體育教學的教學方式和教學質量也被提出了更高水平的要求。體育教育中規則教育及其價值的分析，就成為了備受社會關注的熱門話題。

關鍵詞：

體育教育；規則教育；價值

規則一直以來都是貫穿體育教育教學活動始終不可或缺的重要組成部分之一。運用規則對學生進行體育相關知識內容的教育和教學是在當今社會素質教育政策全新教學理念帶動和影響下產生的新型教學手段。隨著社會素質教育發展進程的不斷推進，大學體育教學的方式和效率也被提出了更高水平的要求。在體育教育過程中，規則教育及其存在的具體價值就成為了相關專業教師以及學生的重點研究內容。

一、簡析體育教育中的規則教育

與高校在校生接觸和學習的其他專業方面的知識內容有所不同，體育教育專業的學習有其特有的屬性特點以及學習規律。相比書本上的專業理論知識，體育專業更加強調的是對學生在綜合實踐應用能力上的有效培養。規則教育是體育教育和教學過程中不可或缺的重要組成部分之一，也是體育專業相關知識教學和學習過程中必須遵循的基本原則[1]。實踐性和規則性是大學體育教育教學最顯著的兩大基本特征。高校的體育教學著重強調對學生身體和心理素質方面的有效培養，與體育專業相關知識內容有關的一切教學活動基本都需要我們高校在校生進行親身的鍛煉和體驗。規則性是現今各大高校體育專業教育教學發展過程中最為顯著和突出的特征之一。學生在學習體育教育相關知識內容的過程中，規則教育讓學生對遵守體育競技規則樹立了初步的認知。不僅有助于維護體育競技的發展秩序，還能在一定程度上幫助學生社會生活的契約發展精神有了初步的了解。

二、體育教育中規則教育存在的價值

1、能夠培養學生養成自覺遵守規則的良好習慣

規則教育是高校體育教育教學過程中不可或缺的重要組成部分之一。在各大高校體育專業相關知識的教學過程之中，相關在職授課教師將規則教育的相關內容與體育專業知識的教學工作進行巧妙的結合。學生往往能夠通過對規則教育相關知識內容的學習，在潛意識之中養成遵守體育競技規則的良好習慣。高校體育專業的相關在職授課教師在對學生進行體育專業知識的教學過程中，往往根據學生個人的成長和性格特點，在充分了解學生個人學習習慣的基礎上制定一系列設計規則教育相關知識內容的小游戲。學生在參與游戲的過程中，逐漸養成了遵守游戲規則的習慣。規則教育在大學體育教學過程中的應用，能夠真正實現讓學生在輕松的學習氛圍中自覺養成遵守規則的良好習慣，對維護未來體育競技的發展秩序有顯著的促進和保障作用。

2、規則教育使教育對象進一步制度化

規則教育是在素質教育全新教學理念的帶動和影響下產生的新型教學方式和教育手段。通過對高校體育教學規則教育相關知識內容的學習，學生能夠對社會生活中的法律、素質道德規范、以及各個地區的風俗習慣等相關方面的具體規則進一步理解和認同，在潛意識中形成一個系統化的規則意識并自覺遵守[2]。規則是能夠有效引導社會成員展開有秩序、有規范的社會活動的重要前提，也是能夠保證社會長久穩定運作的堅實基礎。高校體育教育教學過程中的規則教育能夠使教育對象即高校在校的學生在學習以及日常生活中為人處世的方式以及行為進一步制度規范化，為高校在校生在未來發展階段中更好的融入到社會生活與工作之中提供了強有力的前提保障。

3、規則教育是體育道德建設的最后防線

規則教育是高校體育教學教育活動開展過程中最為重要的促成部分，是有效保障體育競技事業建設過程中道德建設長足穩定發展的前提和保障。在我國相關部門工作人員在全國范圍內大力提倡以德教學的教育方針以及教學理念的帶動和影響下，體育教學中的規則教育也被灌輸了樹品德、立修養的新型教學目標。規則教育能夠有效反映體育競技事業的道德觀念，也是體育競技事業穩定發展的道德基礎。高校體育專業的教育和教學工作具有超越和獨立兩大顯著的發展特征，規則教育在有效培養學生道德意識觀念生成的過程之中發揮著不可替代的重要作用。規則教育是體育道德建設的最后防線，體育競技事業如果沒有規則可以遵循將會變得混沌且雜亂。高校在校大學生對體育教育教學過程中涉及到的規則教育相關方面知識的學習，往往會經歷一個從勉強認同到自覺維護的發展過程，這在一定程度上也是由規則化教育到素質教育發展過程的轉變。規則意識的培養對保障學生在未來社會的生活以及就業過程中能夠自覺遵循相應的生存規則，奠定了堅實的發展基礎[3]。

三、結論

總而言之，規則教育是大學體育教育教學過程中不可缺少的重要組成部分之一。規則教育在高校體育教育教學中有其存在的特有的重要性和優勢。全民體育健身的發展計劃以及素質教育的新型教育教學理念為規則教育的實施和發展創造了優質的客觀環境。只有相關在職授課教師以及學生真正認識到規則教育在體育教育教學過程中發揮的重要作用，才能更加深入的體會到規則教育存在的價值。

作者：劉景 單位：六盤水師范學院

參考文獻

[1]馬志云.探討體育教育中的規則教育及其價值[J].科技經濟市場,2015,11:238.

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[關鍵詞] 規則意識 規則執行能力 家園合作

一、問題的提出

什么是規則?規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則,它保證社會生活、工作、行為有序規范。它是供大家共同遵守的制度或章程的規定。

規則意識及規則的執行能力,對幼兒的一生具有重大的作用,幼兒期是人的社會性發展的重要時期,通過觀察、模仿、評價,幼兒獲得規則意識,并逐漸內化為一種個性品質,自然地以行為方式表達和表現出來。但是這一時期的幼兒缺乏正確的判斷力和評價能力,他們通過他人的評價與行為來理解什么時候遵守什么規則,作為幼兒教育主要場所的家庭和幼兒園,有必要對目前幼兒規則教育進行反思。

家庭是幼兒的第一所學校,家長是幼兒的第一任老師。在生活中家庭成員的行為及教養態度、方式將影響幼兒規則意識的形成。在我國,隨著經濟條件的改善,特別近年來獨生子女的普及,幼兒規則意識淡漠,自我中心是一個不容忽視的大問題。在一個家庭中,家庭成員教育態度與觀念的錯誤與不統一,是造成幼兒規則意識混亂的實際原因。所以僅僅在幼兒園中強調規則意識是不夠的、片面地,家園合作對幼兒進行規則意識及執行規則能力的培養迫在眉睫。

二、教育現狀

為了弄清幼兒規則意識的發展現狀及教師、家長就此問題的認識和態度,我們對教師和家長作了問卷調查,通過我們的調查看出,幼兒規則意識及執行規則能力方面存在急待解決的問題。

(一)家庭教育的現狀及分析

隨著現代化教育的不斷深入,家長對社會性教育在促進幼兒全面發展中的作用有了一定的認識,但社會科學迅猛發展,追求高學歷與升學,擇校等,又使家長的教育觀念、教育行為發生偏差。注重知識傳授,重視技能技巧的培養,過度保護,包辦代替,在入學準備過程中期望過高,急于將孩子從“游戲人”變為“學習人”。家長在教育方法,教育認識,教育態度方面顯示矛盾。教育認識與教育態度不統一,特別對培養孩子規則意識及執行規則能力的重要性認識上不足,在日常生活中對孩子規則意識及執行規則能力投入精力少,培養不重視,要求不嚴格,而且部分家長自身忽視社會規則的不良行為,大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。

(二)幼兒園教育的現狀及分析

教師對培養孩子規則意識及執行規則能力重要性認識不足,教育方法貧乏。主要原因在于受傳統教育觀念的影響較深,近幾年來雖然有一些轉變,開始重視對孩子社會性適應的培養,但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發展的重要性,尤其是培養幼兒規則意識及執行規則能力對幼兒終生學習的重要性,在方法上流于說教,脫離幼兒生活,忽視幼兒“生活就是學習”,不夠重視一日生活各環節的規則教育,不重視與家長在統一目標,統一方向,統一原則的基礎上同步教育。

三、思考及策略

通過對現狀的調查與分析,我們應該給幼兒規則意識的培養給予相當的重視,不斷改善和反思,家園共同合作作好幼兒早期社會性的教育,為孩子一生的發展奠定良好的基礎。為此,筆者提出以下建議和教養策略。

(一)轉變教師、家長教育觀、兒童觀,正確認識培養幼兒規則意識及執行規則的能力在社會性適應發展中的重要性,同時加強教師對家園同步教育實質的認識,使家園在統一方向、統一目標、統一原則的基礎上形成合力,促進幼兒規則意識及自覺執行規則能力的發展。

(二)探索家園合力促進幼兒規則意識執行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。

(三)形成情感共鳴

1.提高保教人員職業道德水平,熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒,以高質量的保育教育工作和優質服務贏得家長的信賴,使家長樂意遵從和接受教師的家教指導,愿意與幼兒園協調一致促進幼兒規則意識和執行規則能力的發展。

2.信任家長,注意尊重家長的教養方式。用個別交談、家訪等形式了解并理解家長的教養心態,教育行為,注意尊重家長的人格,以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討,解決問題。

3.建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系,增強之間的感情和吸引力。

4.教師、家長采用積極、友善、關愛的態度,將情感變為動力,使規則和規范內轉化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。

(四)堅持四個原則

1.整體性原則

(1)將幼兒一生的發展作為一個整體。

(2)將幼兒園與家庭作為一個整體,統一認識、統一方向,統一目標。

(3)將一日各活動各環節、各內容作為一個整體,使規則意識及執行規則能力的培養滲透于日常生活、學習、游戲、各項活動中。

(4)將規則意識及執行規則能力的培養與其它社會適應性的培養作為一個整體,在促進幼兒全面發展的前提下,著重研究幼兒規則意識及執行規則能力的培養。

2.主體性原則

兒童是發展的主體,家長和教師要樹立正確的兒童觀,尊重孩子的人格和權力,充分調動幼兒主人翁的責任感。

3.個別針對性原則

針對不同發展水平的幼兒有的放矢,制定有層次的教育目標和要求,采取不同的有趣方法,使兒童樂于學習。

4.一致性原則

家長和教師的認識、方向、目標一致。家庭成員的認識、態度和方法一致。

(五)運用有效的教育方法

1.環境創設法:為幼兒創設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍,愉悅的學習環境。

2.家園合作法:家園在統一方向、統一目標、統一原則下,家長參與幼兒園教育教學活動。創設有利于培養幼兒規則意識及執行規則能力的心理環境和物質環境。探索制定幼兒規則意識及執行規則能力的發展目標,研究教育內容,參與班級管理。

3.運用榜樣,對幼兒進行正面教育,讓幼兒理解遵守規則給自己,給他人,給家庭,給社會帶來的好處,建立初步的社會角色意識。

4.家園一致共同施教,在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎上,引導幼兒與教師,幼兒與家長制定在園、在家應遵守的生活、學習和游戲規則,并貫穿于一日生活中。

四、小結

家園合力,促進幼兒規則意識及執行規則的能力,貴在堅持,只有持之以恒地努力,幼兒才能形成良好的規則意識及執行規則意識的能力,教師和家長應根據孩子的特點和實際情況,采用不同的方法進行培養。一個人社會化的程度,將會制約終生成就的程度。重視早期社會性的培養,將使我們的孩子更順利的融入社會。

參考文獻:

[1]王慶文.幼兒規則意識的引導策略.早期教育,2003,(10).

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關鍵詞：班主任；班級管理；規則

班級規則是指一般的行為標準或被期望的行為，在班級管理中，它包括了一系列用來引導學生適宜行為避免不良行為的準則。班級規則時班級管理中極其重要的一環。良好班級紀律的維持 ， 學生的不良行為的減少或消除 ， 是教師進行班級管理的主要內容，良好課堂秩序的建立 ， 適宜的學習環境的提供 ， 是教師要達到的一個重要目標，所有這些都需要規則的支持。

“無規矩不成方圓”，規則是保障社會良好秩序運行的前提，任何組織、集體都要有規則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應有明確的法規來約束個人行為，保證各方面的活動進行。著名的教育學家古德和布羅菲認為：“教師最明智的做法就是在一學年的開始，花些時間去聽聽學生們的看法，并認真向他們解釋為什么制定規則，這將最終建立教師的可信度，減少學生在整個學年給教師出難題的傾向”規則在班級中的重要地位不言而喻。

一、規則即是班級管理的手段也是為班級服務的契約，那么班主任如何制定一個合理的班級規則呢

班級規則的制定應以學生為主體。班級規則的制定是為了學生的更好發展而服務的，因此應該讓學生成為班級規則制定的主體。我作為一個有 8 年初中班主任經驗的老師，我認為一個合理的班級規則一般都是在開學一周后開始著手，首先由老師提出一個草案，由老師和學生共同討論確定，這樣做，既給學生一周的時間適應新生活，也給老師時間觀察和了解學生，并且可以針對這周中出現的問題就事論事的討論，這樣的班級規則比較接地氣，也在討論和解決而問題的過程中教育了學生，能夠得到學生的認同，班級規則在將來也能夠順利的執行下去。

（一）班級規則的制定應尊重學生的發展規律

人的心里和生理發展都是遵循一定規律的，我們在制定班級規則的時候應該考慮到這個因素，尊重學生的發展。我所在的中學，學生都是13 到 15 歲的年齡，正處于人生中的叛逆期開端，他們的世界觀還沒有徹底形成，不穩定，自控能力差，犯錯不知錯，犯錯不自覺正是他們這一階段的特點。因此，我們在制定班級規則時要把這一特點考慮到，班級規則制定就不能太絕對，要允許學生知錯改錯，如果不給學生這樣的機會，僅僅一味地懲罰，就違背了班級規則的制定初衷了。因為班級規則的制定首先是引導和糾正而不是懲罰。

（二）規則制定是為了執行，執行的效果檢驗班級規則的合理性

班級規則落實在日常生活的方方面面。班級規則本來就是規范學生行為的，因此我們要在日常的方方面面落實到位。中學期的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如班級規則只是制定張貼在墻上，教師的執行力不夠，他們就會乘虛而入，走“擦邊球”路線，長此以往，班級規則就會形同虛設。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，說到做到，讓學生真正的認識規則，尊重規則，執行規則。比如早晨閱讀課環節，我要求學生必須要做到“有形有容”。形式方面學生可以自主閱讀（根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的，可以大聲朗讀，也可以默讀）內容方面一定要走心，學進去，我會在課余時間抽查早讀的內容。這樣才能高效的利用早讀時間。

（三）班級規則落實表揚為主懲罰為輔

班級規則絕不是打印出來就完事了的。學生自控能力不強，即使已經有了規則意識，明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的過程中還是會有很多困難。但是我認為沒有表揚鼓勵的教育不叫教育，沒有批評的教育是不完整的教育，所以，我選擇以表揚為主，以一促全。我會用贊美和鼓勵來肯定學生的表現，不論學生表現好還是壞，“鼓勵”都可給予支持和關懷，特別是學生遭受挫折時，更需要鼓勵，學生會感受到來自教師的接納與肯定。另外，我還時時提醒自己，言語的傷害往往重于體罰的肉體傷害，在我提醒或規勸學生時，大多選用正向肯定而非否定式的語句。比如課間時間，有學生會在走道或樓梯間打鬧玩耍，我從來不會說：“告訴你多少次了，禁止在樓梯走道跑跳打鬧，你怎么就是聽不懂，再有下次我要罰你了”我反而會和學生說：“我很擔心你會受傷，這樣太危險了，看你這樣做，我很緊張”我發現這樣說了以后，學生都會露出不好意思的表情，以后也不會再做了。

（四）班級規則實施需要時時監督

班級規則執行的效果來自班主任對違反紀律學生的處理方式。在處理學生不合適的行為時不僅應該讓學生明白后果，更要讓學生有規則意識能夠反思自身行為。并且這樣的過程應該讓其他學生了解，也是就監督。只有學生清楚明確這種行為會產生什么后果，并承擔什么樣的責任，規則才能內化成學生自我約束的準則。這是自我監督，另外，班主任還需要建立一個外部監督的制度，因為規則是大家制定的，需要大家一起遵守，外部監督保證了規則的公平公正，這樣才能最大限度發揮規則的約束力。他人約束是起點，自我約束是目標，二者相互借力，一起努力，班級規則才能真正發力，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。

二、結語

規則是班級管理的方法，規則是教育的內容，規則教育是班主任的本職工作，班主任做好規則教育需要不斷學習。

（作者單位：山東省郯城縣馬頭鎮初級中學）

作者簡介：李學永，現為山東省郯城縣馬頭鎮初級中學教師，本科，1995 年 9 月參加工作，研究方向為初中思想政治教學工作。

參考文獻

[1]鄭克儉 ， 王作廷.新時期班主任工作的創新 [M].西安 :陜西師范大學出版社 ， 2005.

[2]辛斌 ， 房祥虎.淺談如何做好小學班主任工作 [J].成功 :教育 ，2009(9):156.

[3]孟繁華.賞識你的學生 :最貼心的教育藝術 [M].北京 :教育科學出版社 ，2010.

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【關鍵詞】體育教學；滲透；法制教育

當今社會已進入信息時代，隨著社會的發展，我們的生活發生了巨大的變化，而未成年人的違法犯罪率卻迅猛增長，且傾向于低齡化、團伙化、智能化。未成年人是祖國的未來，肩負著建設美好社會主義的重任，是黨和國家的希望，他們的健康成長關系到民族的振興和國家的富強。關注未成年人的健康成長，對于教育工作者來說任務顯得艱巨和重要。體育教學是整個學校教育的重要組成部分，在體育教學中有意識地融入法制教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神。那么我們體育課教學如何滲透相關的法律法規到日常的教學中去呢？

一、在理論教學課中滲透法制教育

體育課分為室內教學和室外教學兩種形式。在教學中我們要充分發揮課堂的作用，利用圖片、多媒體等教學工具，形象具體的給學生滲透法律知識。首先根據不同的教學內容滲透法律教育。體育課有很多的教學內容，根據不同的教學內容可以滲透不同的法律知識，讓學生感受了體育的精彩，同時又深受法律知識的熏陶。其次通過圖片和多媒體教學，使滲透的法律知識清楚、形象的展現給我們的學生，讓他們深刻的體會到法律就在我們的身邊。

二、在實踐教學中滲透法律教育

實踐教學是體育教學最重要的部分。室外教學學生的參與興趣比較濃，自主能力也比較強。在室外教學時，我是從這幾個方面滲透法律知識的。

1、根據不同的教學題材滲透不同的法律教育。體育教學內容概括范圍廣，涉及知識多樣，田徑、球類、武術、戶外、游泳等等都是我們的教學范圍，而這些內容里面潛藏了豐富的法律知識。我們要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形式中去發現契機。如，《中華人民共和國未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等。因此，在教學中我們要充分利用這些教學資源，合理的將法制教育滲透到其中，讓學生知法、懂法、用法。

2、在課外體育活動中滲透法律教育。每天我們都會進行形式多樣的課外活動，通過這些活動不僅可以進一步激發學生的興趣，而求還可以提高學生的競爭意識。我們可以巧妙的將法制教育融合到體育活動中，讓學生知道，競爭對自己的發展，既有有利的一面，也有不利的影響。我們可以對課外活動中出現的偶然事件進行及時處理，對這些事件的產生進行合理的表揚和批評，提高學生分辨是非的能力，達到法制教育的目的。

3、在體育比賽中滲透法律教育。體育比賽不僅僅是大型的比賽，在我們的體育課中，體育游戲和小型體育比賽更是常常用到。大型的體育比賽，我們可以組織學生進行觀看，在觀看多媒體或現場比賽時，講解容易出現違反的法律法規，。如，在重大比賽中使用興奮劑等。在我們日常的教學比賽中，我們可以利用課堂游戲，將眾所周知和貼近生活的游戲引入課堂，讓學生在愉快的游戲和比賽中認識到，無規矩不成方圓，事事都有規則，我們的行為要受到規則或法律的約束。如在籃球比賽中，不僅能發展學生的體能，更能培養學生的集體主義 和團結互助的品質。

4、遵守體育規則如同遵守法律法規。任何體育運動都有規則，如果沒有了規則，比賽將無法進行，而比賽規則就是比賽的法律。然而，在比賽中，有很多學生規則意識淡薄，無視規則的存在而導致不必要的傷害事故。法律和規則一樣，我們享有權利，也有應盡的義務。如果在體育活動中，學生的規則意識和法制觀念得到培養和提高，對于減少或避免體育學生傷害事故的產生有很大意義。

5、在體育教學中滲透法制教育，我們還要關注社會與生活。新課程改革后，教育內容與社會、生活的聯系比較緊密，學生也比較關心社會熱點問題。當教學內容涉及到社會、生活中的現實問題特別是熱點問題時，就為我們進行法制教育創造了條件，此時借機滲透相關法制知識，就會既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。比如利用學生上學，放學過斑馬線，這一生活細節，體育課中也可以滲透《道路交通安全法》讓學生懂得遵守交通安全的重要性。

總之，現代社會與法制息息相關，現代教育離開了法制教育，這種教育就是不完整和不科學的教育，培養學生對社會的責任感，離不開法制教育。因此在學校體育活動中我們應把法制教育作為一個重要的教學目標和內容，讓學生在學習的實踐中體驗法制、遵守法紀，把個人的需求與自己的權利義務結合起來，與社會責任感聯系起來，從而逐步培養學生的法制觀念與實踐能力。

參考文獻：

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關鍵詞：規則類學習；知識建構；微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）07-0066-04

微課以其學習方式靈活、便于呈現核心知識的特點，得到一線英語教師的青睞。許多教師嘗試自己動手設計、制作微課，以滿足教學的需求。然而，縱觀當前各類微課，我們可以發現英語微課設計的主要內容偏重于言語信息，而智慧技能及認知策略的呈現則略顯不足，尤其是對規則類知識建構方面的微課設計鮮有嘗試。因此，筆者以英語語法知識點“語法一致原則”為例，分析促進規則類學習的英語微課設計特點及開發過程，以期為一線教師設計與開發規則類知識的微課提供參考。

規則類知識建構概述

1.規則類知識學習的特點

基于規則的學習是指學習一種可以用言語表述的規則，是一種外顯學習系統。在設計規則類知識學習時，主要考慮以下三個特征：①順序性；②概念性；③情境性。

2.規則類知識建構的內涵

根據建構主義的基本觀點，學習新知識的過程分為兩個階段：第一階段，認識到新知識的存在，并理解、記憶新知識；第二階段，發現與新知識相沖突的舊知識，并以此作為新知識的生長點，調整舊知識的結構框架，從而使新知識與已有的知識一體化，即通常所說的同化和異化。

學習規則類知識也是如此，學習者頭腦中已經具備一定的規則類知識，但是在學習新知識的過程中，有部分規則類知識能夠很快被應用到生活當中，但是有部分規則卻與原有的規則經驗不相符。為了更有效率地實現規則類知識建構，首先，需要學習者在學習之前是一種積極主動的準備狀態，愿意去相信和運用新知識；其次，規則類知識建構不是短時間內完成的，需要學習者用一定的時間將規則類知識在不同情境中廣泛遷移，因此，給予情境支撐才能促進規則類知識順利完成異化過程；最后，充分有效的溝通和交流對規則類知識建構具有重要意義，不同的學習者通過多人合作、積極交流和相互爭辯的形式促進自我反思，激活原有規則類知識，通過他人的觀點將自己的規則類知識進行調整、補足，實現真正有意義的規則類知識建構。

3.規則類知識的教學策略

首先，教師開展分步教學策略，按照規則學習的階段分步教學。規則學習一般包括辨別刺激、提出假設、檢驗假設和應用規則四個階段，其認知過程具體表現為從具體知識獲得概念抽象、從抽象思維轉為知識內化、從內化思維到提取與應用三個層次。教師根據學習者的需要，合理安排教學內容的順序，使內容結構完整，從而促進學習者掌握規則類知識的本質。

其次，教師運用先行組織者策略，幫助學習者厘清概念的上下位關系。學習規則類知識的前提是把應有的概念掌握清楚，因此學習開始之前教師應給予學習者相應的概念知識，刺激喚醒先前的概念，區別認識某些特定的概念，促進知識全面、互逆加工，才能在規則類知識學習中游刃有余。

最后，教師實施情境教學策略，促進學生對規則類知識的理解與內化。教師要加深學習者對規則類知識的認知，以生活化的方式幫助其完成規則類知識建構，促進規則類知識在生活中的運用。

規則類知識微課設計原則與策略

1.設計原則

首先，微課設計應短小精悍。由于學習者在網絡或移動終端的學習，處于碎片化學習狀態，另外由于學習者精力持續集中的時間限制，所以微課時間不能太長，一般而言，5～8分鐘是最受學習者歡迎的微課時間。同時，為保障學習者在不同終端觀看微課的清晰度和流暢性，還應控制微課視頻的格式和大小。

其次，內容選擇應主體突出。由于微課呈現時間短，所以微課內容必須是教學重難點，這樣才能合理高效地利用微課學習，切不可不分主次，漫無目的，隨意呈現。

最后，微課設計應新穎創新。微課的新穎設計包括兩個方面：一是學習內容設計的新穎創新；二是界面設計的新穎創新。

2.設計策略

結合規則類學習微課設計原則，具體到英語語法規則的微課設計，我們可以采用四大策略以促進規則類知識建構，筆者現結合英語“語法一致原則”的微課設計加以介紹。

第一，內容結構設計策略。衡量傳統課程優劣的主要指標是教學內容的結構設計，微課也是如此。按照認知加工理論，促進有效知識建構的教學過程包括呈現內容信息、提供腳手架、即時反饋和應用延伸四個部分。因此，規則類學習內容的結構設計應包括四方面：①內容呈現上能吸引學習者的注意力，滿足學習者的興趣需要，在“語法一致原則”的微課設計中，筆者將主語、謂語形象表示成鎖與鑰匙的關系，引起了學習者注意；②腳手架設計，對呈現規則的問題進行巧妙設計，增強學習者鉆研的動力，該微課通過播放包含語法原則語句的視頻片段，引發學生思考片段語句中應用的語法原則；③反饋解答設計，鼓勵學習者深度學習，每個例句都設有問答環節，教師先空出謂語，引導學生思考，之后再公布答案；④應用延伸設計，增加實踐活動或應用設計，使學習者內化知識內容，并以理論促進實踐，調整認知結構，該微課給學生留了口語和寫作兩種實踐作業，以促進學生對知識的鞏固和應用。

第二，概念圖策略。規則類學習是具體概念基礎上的建構，概念是在具體任務之前呈獻給學習者的引導性材料，比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。因此，概念是規則類學習的先行組織者。無論是接受式還是發現式規則類學習，其最初的學習都需要借助于看、聽、說、寫等手段實現內容認知。為了將規則類學習的概念了解清楚，教師可以畫出概念圖，以其節點表示概念、連線代表概念間的關系。利用框架圖引導學習者明晰學習內容之間的結構，實現規則類學習的同化和異化。以此為依據，筆者根據課程內容設計了如圖1所示的概念圖。

第三，視頻輔助策略。學習具有情境性，情境學習能提高學習者掌握知識的效率。規則類學習更是如此，教師首先需要建構有順序的知識結構，然后以生活化的學習方式實現知識建構。例如，在“語法一致原則”的微課開發中，筆者引入《阿甘正傳》視頻，將學生帶入情境，產生共鳴，激發了學習興趣；利用學生自拍的對話視頻，增強學習環境的親近感和代入感，提高學生的參與度，從而把情感活動與認知活動有機地結合起來，實現高效率的學習。

第四，自主建構任務策略。有效的規則類知識建構是有意義的學習，需要學習者自主建構認知過程。因此，有效的自主學習對規則類知識建構起到關鍵作用。教師要為學生創設一定的知識建構環境，或為學生設計一定的任務促使其完成自身建構。

“語法一致原則”微課的設計與實現

1.關鍵因素設計

微課設計的目的在于優化學生的學習效率，但其本質也是課程的一種，與傳統課程相比，有一定的共通性和差異性。“語法一致原則”微課關鍵因素筆者認為主要有以下兩個：①“語法一致原則”微課的開發需要特定的支撐工具。筆者先采用錄屏軟件（Camtasia Studio 6）進行視頻制作，再利用Edius和After Effect將制作的片頭片尾與講課內容拼接起來。②基于微課片段化的特性，情境創設是教師需著重考慮的因素。情境設置有利于學習者以自己的生活經驗參與學習，與任務和知識達到完全融合的狀態，也能提高學習者應用知識的能力，進而促進了體驗式學習。

2.基于“語法一致原則”的微課實現流程

“語法一致原則”是筆者結合微課的結構和規則類知識建構特點而制作和開發的，其開發過程主要包括確定主題、教學設計、素材設計、PPT制作、屏幕錄制、后期調整六個部分（如圖2）。

第一，確定微課主題。主題是微課的起點，選好起點才能抓住學習者的好奇心。因此，教師應慎重選擇規則類知識建構的主題。

第二，明確教學設計。①教學內容的分析：重點分析“主謂一致”含義，透徹理解“主謂一致”所包含的類型，如語法一致原則、意義一致原則、就近原則等不同情況。語法一致原則是主謂一致的基礎，因此，將其作為該微課的核心內容。②教學活動的設計：要實現學習者與微課內容雙向互動，學習活動設計不可或缺。微課設計應更多考慮學習過程，需要一定的環境來支持學習者有效建構規則類知識?；凇罢Z法一致原則”的微課，首先，教師呈現案例，引導學習者獨立思考，并利用案例教學法鼓勵他們在口語對話中應用語法原則。其次，人人網和新浪微博的開通，助推了學習者在線練習、在線作業、在線答疑和在線討論等輔助教學活動的進行。③教學媒體的使用：微課雖以“短小精悍”著稱，但單一文字內容并不能產生好的教學效果。筆者選擇不同的媒體及其組合形式，將視頻、音頻、動畫等多種因素綜合應用，在較短的時間內以豐富化、多樣化的方式呈現所要傳遞的知識信息。

第三，搜集微課素材。設計好主題和教學設計之后，教師需要搜集資料和素材。“語法一致原則”微課的案例設計，為了輔助學習者更清晰地理解主語、謂語、主謂關系，需搜集與例題相關的圖片創設情境，以有效輔助學生理解句子含義。

第四，設計制作PPT。利用搜集到的素材資源制作PPT，添加相關的文字、圖片、視頻、模擬對話等，但注意不同類型素材的呈現順序。文字性內容要注意顏色搭配，主語、謂語的搭配要用不同顏色區分開，但是同一PPT中字體色調需與PPT主色調相同，且不能超過三種顏色。

第五，專業軟件錄屏?！罢Z法一致原則”微課的錄制工具是Camtasia Studio 6，利用該軟件錄制生成AVI文件。

第六，精確后期調整。屏幕錄制過程中可能會出現差錯，這時可以將AVI文件導入Edius，把課程開始之前的冗余片段裁剪掉，在合適位置插入片頭、口語對話視頻。此外，還可對聲音調整音量大小。

3.評價反饋

評價是有效修正微課設計開發的重要方法，該微課主要在內容選擇階段、微課制作階段和開發完成三階段進行了評價反饋，其中包括自我評價、專家評價和用戶評價。

首先，教師在規則類知識的學習內容確定初期，知識容量不能太大，否則容易造成內容的重復和冗余，不能明確聚焦主要內容；其次，微課開發階段，教師應邀請專家提出指導建議；最后，用戶評價也是至關重要的環節，微課開發完成后，教師可以邀請學生觀看，并收集他們的反饋信息，調整內容結構。

結語

目前，微課已成為移動學習和泛在學習的主要方式，并且微課程與各學科的融合也越來越多。網絡環境下微課的設計開發是促進英語規則類知識建構的一種重要方法。

規則類知識建構是一個多方面的、復雜的過程，筆者對規則類知識的研究正在不斷完善，利用微課促進其知識建構的方法和策略也在不斷擴展。但是隨著信息技術的不斷發展，教學工具和策略會不斷深入到規則類知識學習中，學習者對規則類知識的認識會逐漸深入，會找到適宜的學習方法，實現更高效的學習。

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篇6

一、幼兒園球類活動的內容

1.開展內容豐富的活動，確保幼兒的活動時間

在一日活動中充分利用晨間、下午球類活動以及實證課的時間，為幼兒提供多種多樣的球類游戲材料，組織幼兒開展球類活動。在晨間活動中，我們除了為幼兒準備自制的布球、蹴鞠、太陽球、動物球等各種器材，讓幼兒自由選擇玩具，自由結伴，按自己的意愿進行游戲。在下午的游戲活動時，我們會為孩子們準備有趣、好玩的球類體育游戲，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到成功的喜悅。

2.讓幼兒帶著愉快情緒參加球類游戲活動

在球類游戲活動中，讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流，形成幼幼互動，讓幼兒帶著愉快的情緒參加球類游戲活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

在組織幼兒開展球類活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的球類活動，對幼兒給予不同的指導和幫助，讓能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發展，讓能力強的孩子得到進一步提高。

二、幼兒球類游戲的作用

球類游戲是幼兒最喜愛的活動之一，它符合幼兒的身心特點，并能滿足幼兒身心發展的需要。球類游戲能夠激發、引導幼兒參加體育鍛煉的手段，是富有極大興趣而易使幼兒入迷的一項活動。

活動中，我們以走、跑、跳、投、平衡、投擲等基本動作為主要內容，再加以一定的角色、情節和規則，促使幼兒身體素質得到發展，增強幼兒體質。此外，游戲的內容、情節和規則都可以使幼兒學到一些簡單的知識，例如，“拍球對應賽”游戲可以加強幼兒的數概念。

三、幼兒球類游戲組織和指導

1.合理地組織安排

根據游戲的內容和活動量，以及幼兒的情況，組織安排參加游戲的人數和先后次序?？梢越M織全體幼兒同時進行，可以分成小組，同時或輪流進行，暫時不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲時，人數不宜過多，持續時間也不宜長，使每個幼兒自始至終保持積極狀態。

2.講解游戲動作和規則

新的球類游戲開展時，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對這個球類游戲有一個全面的印象，然后，重點講解游戲動作和規則。對競賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動作和規則的講解，應該簡短、準確、有時可適當示范（教師或幼兒都可），以便幫助幼兒理解。

教師要用富有感情的語調進行講解，引導幼兒特別注意某一動作和規則，同時也可使幼兒玩得快樂。對情境性球類游戲的講解，教師的語言要生動形象，激發幼兒的想象和情感，讓他們覺得身臨其境，從而能更逼真、有效地發展幼兒球類動作技能，完成游戲的任務。再次進行同一游戲時，小班幼兒可以提示游戲角色和角色所在的位置和規則；中班幼兒可以簡單提示規則；大班則可以讓幼兒自己回憶游戲內容、動作和規則。這樣，有利于培養幼兒的獨立性，逐步可引導幼兒不需教師直接指導，自己組織開展球類游戲活動。

3.角色的分配

按照游戲內容，有時要將全班幼兒進行分隊。分隊時，要注意幼兒能力和男女幼兒的搭配，使各隊（組）力量基本相近。有些游戲要選1―2名幼兒擔任主要角色。分配角色時，按角色要求的難易程度，分別挑選不同能力的幼兒擔任。角色難度大的，讓能力強的幼兒先擔任，角色難度一般的，可讓幼兒輪流擔任，特別要鼓勵比較膽小、內向的幼兒擔任主要角色，使他在集體性的球類游戲中得到鍛煉和培養。

4.教師對球類游戲的指導

教師應全神貫注地觀察幼兒游戲，及時給予指導。游戲進行時，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略球類動作技能和游戲的規則，如玩喂小青蛙時，主要是練習幼兒側身投擲的能力，在玩興奮的時候，有的幼兒會直接一扔，忽略了側身投擲的動作要領，教師要及時提醒和糾正，以達到游戲預定的目的。同時，在球類游戲中，還要注意培養幼兒認真、誠實、遵守規則、互相合作、謙讓的友好行為。教師要仔細觀察幼兒身體情況的變化，如出汗、臉紅（白）、喘氣、動作不正常等，應及時地調整活動量。有時為引起幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動作正確和遵守規則的示范。在重復做游戲前，教師應指出前次游戲中的不足之處，并表揚個別幼兒的良好行為，以利于游戲繼續正常開展。

5.游戲的結束

教師要善于發現有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。一般在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束游戲最為合適。

6.重視品德教育

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【關鍵詞】英語教學；法制教育；滲透

學校是法制教育的主要陣地，而中學課程中沒有設置專門的法制課程，所以對中學生進行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責任，應該是全體教育工作者義不容辭的責任。英語老師應充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向學生傳授知識和技能的同時，也要注重滲透法制教育，發揮英語課程在進行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英語學科課堂教學中，如何對學生滲透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育內容，積極滲透

仔細研究，我們不難發現教材從七年級開始，就循序漸進地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學校、家庭、社會，規則無處沒有，人人都離不開規則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉。中學生在任何地方都必須遵守規則，遵紀守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長！

英語是一門語言學科，也是學?；A教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學，想到的往往是如何培養學生學習外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，如何提高語言實際運用能力，卻忽視了對學生的法制教育。其實，作為英語教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，應充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化學生遵循學校規章制度的意識。在我們使用的這套仁愛英語教材中蘊涵著不少重要的教育素材，在教學中，我們應努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內容滲透其間，使學生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。

在仁愛版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化學生遵循交通規則、學校規章制度、家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問路的基本句型之后，緊接著學習了一些交通標志，如：Turn left（左轉） /No right turn（禁止右轉） / No left turn（禁止左轉）/ Turn right （右轉）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學生在公共場所應該遵循的交通規則，然后對school rules（校規）展開了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學后做功課）Don’t be late for school.（不要上學遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過討論，讓學生進一步增強了依律辦事的意識，讓他們為共建和諧校園以及和諧社會做出自己應有的貢獻！無論是交通規則，還是校規，作為一名中學生都應該了解并且認真遵循它們。對他們來說，樹立這些最基本的規則意識，也就是法制意識形成的基礎。

二、緊密聯系學生的生活實際，有效滲透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z教師可以引導學生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經驗和知識儲備出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。

教材七年級下冊Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的國家有不同的習慣）分別介紹了在日本、泰國、穆斯林國家、巴西、印度尼西亞，在這些國家有哪些是不允許的行為，可以讓學生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。因為這些規則都非常貼近我們的生活，學生也很容易理解，對他們來說在自己的實踐中得出的結論往往印象會更加深刻。

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[關鍵詞]法律教育；司法；主體性；判斷；兒童

[中圖分類號]D917，6

[文獻標識碼]A

一、普法教育的目的與背景

普法教育是讓非法律人士，理解法律與司法制度以及作為其基礎的價值，掌握從法律的角度思考問題的方法。這種教育不是讓人們記住法律條文與制度的知識型教育，而是讓人們考慮法律與規則背后的價值觀以及司法制度的功能、意義的思考型教育，使人們意識到參加社會重要性的社會參加型教育。

隨著時代的變遷，未來社會正朝著自由且公正的方向發展。因此，在多元化的時代，國民自由活動的范圍擴大，在自由活動中可能產生各種紛爭，這樣就需要根據法律公正解決紛爭。同時，隨著全球化的進展，擁有不同的文化背景和價值觀的人們之間的交涉也趨向日?；@就需要通過更加透明的規則解決紛爭。與此同時，社會的改革也要求國民能進一步參與有關國家與地方政府的活動等公共事務。在司法制度改革中，法律與司法制度，不僅是靠法律專家，還需要依靠全體國民來支撐。這就是說，國民不僅要利用法律與司法，還要為支撐司法，能動地參與司法活動。

為達到這樣的目的，首先，每一位國民都必須明確自身的權利與責任，充分認識法律與司法在支持國民自律活動上的作用。在此基礎上，在獲得法律專家的協助的同時，還要避免卷入糾紛。假如卷入糾紛，在力爭根據法律與規則切實解決的同時，需要掌握能動地參與司法的技能。所以，在這個過程中，要根據中小學生的成長發育階段，注重提高他們的思考力、判斷力、表現力。換言之，在迅速劇烈變化的社會中，為了使每個人都能主體性、創造性地生存，教育必須達到的目的是，讓兒童切實掌握基礎的、基本的內容，自覺學習、自覺思考，進行主體性判斷、行動，培養更好地解決問題的資質與能力等生存的能力。在這里，在概觀各國法律教育現狀的基礎上，詳述日本學習法律教育的情況與課題，以及今后的方向。

二、諸國法律教育的現狀

(一)美國的法律教育

1、理念

在美國，二十世紀六十年代以后，青少年犯罪持續增加，成為深刻的社會問題。與此同時，以水門事件為契機，七十年代，市民對政治的不信任也開始顯現。在這樣的社會背景下，法律教育作為使市民再認識美國立憲民主主義的“權威、隱私、責任、正義”等意義的方法，并且作為改善青少年行動的方法獲得提案。為了使法律教育在全美推進，1978年法律教育法頒布。

法律教育法所設定的目的是，培養每個市民必要的法律素質，這是在公私兩方面進行說明，是個人作為市民有效地發揮作用所不可欠缺的東西。因此，在這里所說的法并非限定于狹窄范圍的法律，而是含有“民主主義的理念”、“紛爭解決”等意味，而且，在法教育的實踐中，預定了以體驗學習為中心的各種教育方法。

九十年代，以美國法律家協會(American Bar Association)為中心，制定了“法律教育指南”，旨在確認法律教育的目的，即：在美國民主中，提高市民參與社會的能力與意欲，在考慮為社會可以做些什么的前提下，培養可以進行意思自決的人。

美國的法律教育有兩大特征：其一，多個具有代表性的法律教育的課程并存，這些課程都涉及多個方面。其二，基于長期性的視點，重視順次教育法的價值與思考方式的重要性，從低學年逐步到高學年，就同一主題，在對應成長階段，在改變教材的同時，讓其學習下去。

2、實踐

第一，Street Law Inc.的活動。這項活動，主要是以中學生為對象，除編成Street Law等教材外，還致力于教育方法的實踐，為擔任法律教育的教員實施課程與計劃培訓。同時，還與法學院合作，作為法學院的一種咨詢課程，在中學等教授法律問題或者從法律的觀點考慮日常生活。其副產品是可以讓中學生們以法學院的學生為榜樣。

第二，Seattle Youth Involvement Network的活動。該組織屬于非政府組織。管理著由市長主導的青年會議，從各地招募學生(對象是14-19歲)參加會議，進行討論，與市長會見，會見后將談論的結果反饋回社區。

第三，Eastside Catholic High School的活動。該項活動作為課外活動的一環，實施JSA(Junior Statement ofAmenca)的課程。具體就是召開以全美國為單位以中學生為成員的議會，與聯邦議會一樣，在由兩院制構成的會議中，每年一次提出法案，說明主旨，進行議論，決定法案的裁否等。

第四，Shorecrest High School的活動。作為課外活動，在法院的協助下，進行少年裁判的實踐。針對實際發生的案件，由法官、陪審員進行裁決，但這個法官、陪審員、法院職員等都由高中生充當。處理的案件包括偷竊店內物品、違反交通法規等，在案件本身有罪的情況下，成為審判的對象，這些活動被定位于一種調停的程序。

第五，Constitutional Rights Foundation的活動。這是一個因制作法律教育的代表性教科書、課程而出名的一個團體。CRF的教材是以高中生為主要對象。例如，在加州，由高中生進行模擬裁判，在得到各郡的教育委員會的協助下，同時在法官、律師協助下展開與進行。

(二)法國的法律教育

在法國，在學校的日常生活中，作為市民教育，進行有意識的法律教育。例如，學校的規則不單單是學校的命令以及對孩子的約束，而具有法律規范的意思。在制定、修改規則之際，要反映孩子們的聲音，班級與學校的決議事項通過學校的代表向市長轉達，規則要在聽取父母會的意見的基礎上進行制定，向管轄地區的督學官事務所提出，接受承認。并且孩子們的聲音不僅反映在學校的規則上，也通過在縣級、全國層面的兒童議會向行政機構反映。從內容看，法國憲法的格言“自由、平等、博愛”，是對應各年齡段，通過各種表現形式，被反復灌輸。

(三)瑞典的法律教育

在瑞典，主要是對小學7年級的學生(相當于中國的中學1年級)進行法律教育。以運動為例，說明規則的必要性。以盜竊為例，說明刑事程序的流程、法律工作者的工作及作用，通過法律比賽與模擬法庭，來理解司法程序，以及講授受害人的經驗等，參觀實際的審判等法庭旁聽等實踐也很盛行。在法庭上不僅是旁聽審判，而且使用更為體驗的手法，事前讓學生預測旁聽案件的判決，讓其思考與實際判決的差異。另外，瑞典的法律教育還有一個特點，那就是從小學階段開始講授關于民主主義、兒童的權利。因為在瑞典，民主主義成為教育的基本，而民主主義之中，法律與司法是必要的工具。在這樣的認識下，也進行有關法律與司法的教育。

(四)芬蘭的法律教育

在芬蘭，歷史是針對中小學生的社會科教育的中心，對于法律與司法的教育比重較輕。但是，其中作為根植參與社會的意識的教育，也存在著這樣一種新的嘗試。即，對于身邊的社會問題，在某種程度上，教師會發揮主導地位，提出一定的見解，將其還原成實際的政治與社會問題。在高中階段，作為任選科目，法律的課程包括合同法、家事法、繼承法、消費者法、不動產法、金錢消費借貸法、勞動法、刑事法等，這些法律是學生們走向社會后可能馬上面臨的法律，一般將其歸納成壓縮版進行講授。

三、日本的法律教育的實踐與課題

(一)在學校中進行的實踐

首先，文部科學省為充實學校教育中的法律教育，在教育課程研究協議會與各教科等擔當指導主任聯絡協議會上，向全國的教育委員會與學校普及報告書的內容。在致力于開發法律教育的教材、資料、鉆研指導方法、提高指導能力等方面，委托多個教育委員會以及教育研究團體等進行實踐研究，在中小學校階段進行法律教育的教材的開發與指導，在開發提高教員的指導能力等相關的研修程序上取得顯著的成果。

在日本學校教育中，對應學生兒童的發育階段，以社會科與公民科為首，在相關課程、道德、特別活動以及綜合的學習時間等，根據學習指導綱要，使用教科書及其他的教材，使其理解法律與規則的意義、司法的結構等，在將這些東西活用到自身的生活的同時，培養他們作為社會的一員的法律意識，根據法律與規則，更加積極地參與社會形成的態度。

具體說來，在小學、中學、高中的各個科目中，靈活利用各種特點，進行以下的指導：

1、社會科與公民科。廣泛學習日本國憲法的基本原則、法的支配、權利義務的關系，依法保障公正的裁判，裁判制度概要等有關法律與司法制度。

2、生活科。通過具體的活動與體驗，進行遵守規定與責任等生活上必須的習慣與技能的指導。

3、道德。使其理解法律的意義，并且進行遵守法律的指導。

4、特別活動。在年級活動與兒童會、學生會活動中，為解決在年級與學校生活上的各種問題與提供學校生活的質量，對規則展開思考、談話等活動，培養互相協助構建美好生活的態度。

5、家庭科。在這里要提到的法律是指：培養解決生活課題，提高充實家庭生活的能力與實踐態度的學習的法律。

6、綜合的學習時間。根據各學校的判斷，確定綜合學習時間的目標。例如，可以設定有關法律課題等學習活動。

在這些指導中，有意欲的學校與教員，例如，采取旁聽裁判、實施模擬裁判等體驗性地解決問題的學習，或者在律師與司法代書人等法律實務家的聯合協助下進行授課等，以此引起兒童學生對法律與規則的興趣與關心。

(二)由法律家進行的法律教育實踐

1、法院。最高法院將《法律教育研究會的報告書》向全國的法院頒發，以使其知曉法院參與普法教育的重要性。為促進學生對法院與裁判制度的理解，為參觀法院的學生(特別是小學生)制作淺顯易懂的宣傳錄像，向全國的法院發放。

2、法務省。作為普法教育政策的一環，其與日本最高法院、日本律師聯合會、文部科學省共同舉行法律教育探討會。在法務省的主網頁上登載有關的宣傳小冊子。

3、日本律師聯合會、各地方律師聯合會、各律師協會。在日本律師聯合會內，設置市民法律教育委員會，力圖在全國推進開展法律教育，在對各律師協會的法律教育活動進行支援的同時，進行有關法律教育信息的收集與交換，開發與研究針對教員的教材。另外，每年針對教員設施夏季培訓講座，與教育相關者進行意見交換。在各地的律師協會中，有七成的協會開始設置分別承擔法律教育的窗口以及委員會等活動。

4、日本司法代書人聯合會、司法代書人協會。其舉辦以成為生存力的法律教育為主題的市民公開研討會，與教員、法律實務家等協助授課，進行討論等。利用大學的校園機會舉行法律教育研討會、研修會等，以法律教育為主題進行演講。

(二)實踐中存在的問題

1、在學校教育實踐中。在這方面，首先，“應該培養法律不是作為規制、約束的東西，疏遠的東西，而是為了使社會更加美好，應該親自主體性地制定的意識”，這種著眼于法律本來存在意義的努力更加重要。其次，“對于基本的理念、法律的主旨，法律與規則的形成過程，帶著實感進行理解的指導尚未充分進行”。

在實踐的方法上，作為實施法律教育的前提，是培養提出自己的意見，聽取別人的意見，在商議的基礎上得到結論的能力。這方面比較欠缺。為普及法律教育，有效地實施教育，在學校里，有必要根據兒童學生的成長階段，切實編著法律教育的課程，并且在教材的充實與指導方法等方面下工夫。

2、由法律實務家進行的實踐。在使學生理解司法制度的主旨等方面的努力不夠充分，對于實踐的方法，法律實務家與教員的協助不充分。

四、日本法律教育的今后發展方向

(一)日本法律教育的今后方向

1、培養支撐自由且公正的法律思考方法。日本的法律教育要達到的目的是：每位國民在進行自由活動的基礎上，加深對法律以及司法應發揮的效果的理解，掌握預防紛爭的發生，并且為切實解決紛爭所必要的、基本的素養，與此同時，培養他們作為自由且公正社會的承擔者，主體性地參與公共事務的意識。法律作為社會共生的相互尊重的規則，保護國民的權利，明確國民的責任，促進各人自律的活動，使其生活豐富多彩，并非單純限制國民。因此，法律教育是讓人們充分理解個人的尊嚴與法律的支配等憲法以及法律的基本原理，作為自律且有責任的主體，養成為參與自由且公正的社會運營所必要等資質與能力，并且認識到法律是與日常生活密切相關的事情，即使在日常生活中也需要抱著充分的法律意識行動，培養能主體性地利用法律的能力。

2、法律教育應涉及的主要內容：(1)為使學生切實認識到，法律是為共同生活和相互尊重的規則，目的使國民生活更加豐富，主體性地學習是如何制定規則的，根據規則如何解決紛爭等；(2)在規定個人與個人之間關系的私法領域，力圖充實學習機會；(3)為使學生認識到每個人都作為無可替代的存在，要互相尊重，以及作為自律且有責任的主體參與自由且公正的社會管理，同時為培養參與社會的必要的素質與能力，需要進一步理解個人的尊嚴、國家的、或者存在于法律支配等憲法與法律的基礎的基本價值與國家以及個人之間的關系的基本存在模式；(4)使學生認識到，司法通過依法救濟被侵害的權利，處罰違反規則者，力求維護、形成法律秩序，同時將所有的當事人都置于同等的地位，由公正的第三者經過適當的程序根據公正的規則進行裁判。

(二)對應兒童的成長階段進行法律教育

1、考慮兒童成長與發育的過程。根據兒童發展心理學的研究，兒童的判斷隨著成長，除自身的欲求以外，通過第三者的觀點，對社會的理解，對象客觀化的深化，從主觀性向客觀性發展。因此，兒童理解規則和判斷的意圖及動機的能力，以及由自身制定規則的經驗是非常重要

的。兒童的判斷標準，可以分為以下六個順次發展的階段。第一，因為權威說了所以正確；第二，對自身有益；第三，為了應對周圍人認為好的期待；第四，認識到法律是為了維護社會秩序所必要的；第五，社會契約式的觀點；第六，任何社會人類都存在普遍性原理、根本性原理。

2、中小學校的法律教育的展開。這應當包括：(1)小學校的法律教育。不僅強調遵守法律與規則，使其理解法律與規則的必要性也很重要。通過作業性體驗性的活動，掌握公民的資質與能力的基礎，在日常生活與游戲中制定規則的實踐很重要。站在對方的立場上思考行動，養成公德心等道德性也是小學法律教育的基礎； (2)中學的法律教育。對普遍性原理的理解很重要。具體是指理解憲法與法律的基本原理很重要。在社會科的課程中，使其理解到個人的尊嚴與法律的支配等基本原理，法律不單是規制國民的，而是使國民生活更加豐富的內容，是每個人共生的相互尊重的規則，理解市民社會的契約的自由與責任，權利與義務的基本原則，以及司法的內容，從而培養判斷的能力與感覺；(3)高中的法律教育。在此階段，以可以進行高度的理解為前提，在使其考察法律各種問題的同時，使其基于切實的證據進行公正的判斷也很重要。在進行公正的判斷之際，首先自身進行判斷，并對其判斷附加有說服力的理由，與此同時，使其認識到學習別人的判斷及其理由，再構成自身的判斷的必要性。

(三)在中學所應實施法律教育的內容與教材

在中學階段，所應實施的四種教材分別為：(1)《規則的制定》；(2)《私法與消費者保護》；(3)《憲法的意義》；(4)《司法》。

五、為普及法律教育今后的課題

(一)徹底宣傳法律教育的重要性

在學校教育等普及法律教育時，首先有必要以教育相關人與法律實務家為中心，使其廣泛理解法律教育的重要性。期待著最高法院、法務省、文部科學省等相關官廳、日本律師聯合會與日本司法代書人聯合會等相關團體，從各自的立場，在協助的同時進行積極的努力。

期待著文部科學省利用各種機會，向教育委員會與學校，宣傳法律教育的重要性。在普及法律教育之際，各學校根據兒童學生、學校、地域等的實際情況，要加以考慮如何充分發揮創新辦法，這也很重要。

(二)學習教育中對法律教育與相關人的期待

在學校教育中，法律教育的擔當人是學校的教員。為有效進行法律教育，應該以由教員活用創意辦法的指導為中心，但這是關于法律以及司法的思考型教育，屬于新的創意。所以在促進教材開發與指導方法等實踐研究的同時，得到以法律實務家為首的各個相關人的支援非常重要。這些相關人包括：法院、法務省、日本司法援助中心、日本律師聯合會、各律師會聯合會、各律師協會、日本司法代書人聯合會、法學研究者、教育研究者。

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一、加強宣傳教育，提升安全意識

據相關資料介紹，在澳大利亞、新加坡、法國、日本等國家，很難見到有一個人闖紅燈，橫越欄桿更是不可思議的，而在我國，由于人們的安全意識比較淡薄，闖紅燈現象隨處可見，過馬路不走斑馬線，有的手牽小孩或背著小孩與汽車搶時間，非機動車輛行駛在快車道上，更是比比皆是，真是讓人膽顫心驚！這些不規范的交通行為是釀成交通安全事故的直接原因。我們將這些不規范的交通行為拍攝下來，制成圖片、宣傳版面作為交通安全教育材料，為家長、老師、幼兒舉辦交通安全知識講座，讓他們從這些不文明、不規范的交通行為中醒悟過來，從自我做起，從教育自己的孩子做起，擯棄那些不當的交通行為，從而逐步做到自覺遵守交通規則，大人做孩子遵守交通規則的榜樣，孩子做大人的交通監督員。

二、認識交通標志，解決盲點問題

首先在幼兒園內對幼兒進行交通安全知識教育，根據年齡特點引導幼兒認識相關的交通標志。如：小班認識“紅、綠燈指示標志”；認識“人行橫道指示標志”；認識“禁止行人通行禁令標志”。幼兒在認識交通標志的基礎上，再進行遵守交通規則教育，其教育就更顯成效。其次，考慮到幼兒的思維方式主要是直覺思維，在幼兒園環境創設中，滲透交通規則的內容，如在幼兒園的醒目位置布置交通標志，在游戲活動區設置“我是小交警”，在家長接送孩子入離園時，由幼兒帶家長到這些相關的環境中，認識交通標志，到表演區與孩子一同表演“交警執勤”，讓幼兒經常提醒家長“開車不喝酒，喝酒不開車”等，家長們在與孩子的互動中，有意無意的接觸到相關的交通常識，受到影響，這些“小手拉大手”、“大手帶小手”交通安全教育活動，幫助了幼兒家長、社區居民掌握了相關的交通常識，使幼兒園的交通安全教育成效更加顯著。

三、進行學習引導，培養守規習慣

為扎實有效地培養幼兒交通安全意識，幼兒園應將交通安全教育列入學期的教學計劃中，根據大、中、小班年齡特點選編教材內容。編成兒歌、游戲、區域活動，開展豐富多彩的教育教學活動，例：兒歌《交通規則要記牢》

交通規則要記牢，紅燈停、綠燈行。過馬路、走橫道，來往車輛仔細瞧。

交通安全很重要，關系性命莫小瞧。學規則、守規則，時時處處做得好。

步行騎車靠右行，中間讓給汽車跑。橫過馬路左右看，不要走在快車道。

見紅燈、不要跑，綠燈亮起可過了。在路上、莫打鬧， 不做游戲不追跑。

汽車燈，會說話，注意觀察別忘了。左燈亮，向左轉，右燈亮，向右轉。

雨雪日子雖然少，事故比例比較高。慢行小心要警惕，不讓自己多摔跤。

隊員們，要知曉，出了事故不得了。從小養成好習慣，時時記清別忘掉。

游戲“我是小司機”、“我是行人”、“我和交警叔叔做游戲”等等，幼兒在情景表演、游戲等活動中，擔當小司機、小公民、小交警等不同的角色進行模擬演習，鞏固對交通規則的認識。在集體活動中，幼兒自覺地接受約束，遵守游戲規則，接受別人的監督，其成效更顯著。定期組織幼兒觀看交通規則錄像，對錄像中的交通行為進行討論，辨別哪些交通行為是對的，哪些行為是錯的，從而不斷強化對交通規則的認識。

四、通過課題研究，逐步杜絕幼兒及家長違反交通規則的現象

《幼兒園教育綱要》健康領域中指出：幼兒應知道必要的安全保健常識，學習保護自己，提高自護能力。幼兒園是幼兒第一次接受有組織系統化教育的場所，作為幼兒交通安全工作第一責任人，必須將幼兒交通安全教育放在第一位。通過課題《基于開發區幼兒自護的交通安全的研究》的研究，逐步杜絕幼兒及家長違反交通規則的現象，提升交通安全意識。使他們將交通安全的認識內化為自己今后的行為，增強國民素質，在實踐中探究解決問題的方法，為今后的教育，提供參考依據。通過課題研究，指導幼兒對交通標志、交通規則有粗淺的了解，并懂得遵守交通規則的重要性，做到主動、自覺遵守交通規則，提高幼兒自護力，使幼兒終身受益。

五、開展實踐活動，認知得到內化

通過理論與實踐相結合，邀請家長、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會實踐活動。第一步，在幼兒園內布置模擬交通現場，由交警帶領指導家長、在模擬現場中演練交通規則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過馬路怎么走，過紅綠燈怎么過，看路上的交通標志代表什么等等，通過模擬現場演練，幼兒和家長對交通規則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實地現場進行正確的行走，逐步離開交警進行步行、騎車、開汽車等，這樣的“小手拉大手”、“大手帶小手”的交通規則實踐活動，走遍了我們幼兒園周邊的所有馬路，并留下美麗的照片，這正是幼兒及家長將交通規則由認知內化為文明素質的過程。另外在幼兒園環境創設中滲透交通安全教育。我園將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園大門明顯處，便于家長和幼兒一進幼兒園就能看見這些標志。這樣一日復一日，孩子和家長就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發生。

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[關鍵詞]中學體育 游戲法 注意的問題

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120073

如何才能上好一堂生動有趣的體育課，使學生在練習中既有趣味性、生動性，又能主觀接受所學內容，這就要求教師在設計教學內容上下工夫。通過我多年的教學探索以及觀摩課的學習，在體育課教學中滲透游戲內容，使得學生易懂、樂學，接受技能就比較快，同時還能培養其創新能力，激發其對運動鍛煉的興趣愛好以及頑強拼搏、團結協作的優良品質。一堂課的成功與否，就要看教師對所選游戲與授課內容的搭配是否合理，設計內容也要考慮學生的差異性。因此在選擇游戲時必須從以下幾方面入手。

一、選擇的游戲與教學內容相吻合

在體育課教學中，選擇游戲時必須與教學內容相吻合，既要考慮學生的個體差異，又要掌握游戲的多樣化和隨意性。例如，教學內容為“短距離跑”練習，為了使學生在開始階段就興奮起來，游戲內容選擇要量輕、易被學生接受，如“老鷹捉小雞”，目的是鍛煉學生的反應能力。第二，根據教材內容設置輔助練習的游戲，如“迎面接力跑”，目的是觀察學生途中跑動作是否正確，便于在教學中及時糾正錯誤。第三，要提高學生的起跑反應能力，就選擇“聽口令反向跑”游戲，這個游戲剛開始練習要采用站立式，避免反應過慢的學生相互碰撞，同時也消除練習者在游戲過程中的緊張情緒。第四，為了使大腦興奮性達到高度集中，要設計一些能使注意力比較集中的游戲，比如“快速報數法”等。

二、游戲的講解要易懂、演示要規范

講解游戲的順序首先是要告訴學生游戲的名稱，引起學生的求知欲；其次是場地布置、學生的隊形及站位要合理，游戲的方法要新穎，規則要有創新，游戲結果要獎罰分明。為了讓學生掌握游戲過程和方法，教師應采用講解與演示相結合的方法，既要講解游戲方法、規則和要求，又要演示游戲動作和要領，幫助學生掌握正確規范的動作。

三、游戲中小組的選擇與分配要科學

課堂上游戲的時間一般比較短，因此在選擇小組及組員方面應力求簡單易于操作。分組游戲時，學生可以自己選擇小組負責人或毛遂自薦，也可以教師依據學生平時的表現力指定小組負責人，由負責人輪流挑選隊員。還可以競選負責人，即當第一輪游戲進行完時，他們中的優勝者可以當負責人，這是鼓勵優勝者的一個好辦法。在游戲教學中，切不可批評或懲罰組織不力及落后的學生，要對他們的優劣之處做出中肯的評價。

四、游戲時教師要做科學合理的指導

游戲的主導者是教師，游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行，及時提醒參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯規則的應根據不同情況進行教育。同時，教師要善于觀察調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地?；蛘哌M行輪流活動和短時間的休息，休息時可評定學生在執行規則方面的情況，提示學生要遵守規則、注意安全和研究戰術等，如果發生偶發事件應及時停止游戲進行處理。

五、游戲時要選定有組織能力的評判員

裁判員一般由教師擔任，也可以讓身體有特殊情況不能上體育課的見習學生擔任，這樣既培養他們獨立工作的能力，又培養責任感。教師在整個游戲過程中既要全面觀察游戲的進展，還要保證游戲的組織順利進行。在游戲活動過程中，要客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，這樣才能保證游戲的順利進行，否則就會降低學生的興趣，甚至會發生相互爭執。

六、結束游戲要適宜

提前或延遲結束游戲，其效果都不好，應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，要進行簡單的總結，要公正地評定本次游戲的結果，對整個游戲與個別人要做出講評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面的優點及不足。對在游戲中表現好的小組或組員應提出表揚，對游戲的失敗者給予鼓勵，使他們找到缺點，爭取下次取得勝利。

總之，在體育課中滲透游戲教學，不但可以鍛煉學生的身體技能，提高素質，還可以使學生學會團結合作，自主創新；同時可以使學生體驗到運動帶來的樂趣，并受到思想品德的教育，其效果可謂事半功倍。

[ 參 考 文 獻 ]