水利水電專業工程范文
時間：2023-06-06 17:58:02
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篇1
關鍵詞:社會服務;高職院校;提升;有效途徑
1、引言
近年來，高職院校都將提高人才培養水平、增強科學研究能力、提升社會服務能力和推進創新創業教育等作為內涵建設的主要任務，這是高職院校長遠發展的重要內容，也是高職院校評估的主要指標。隨著高職院校的日益增多，其在社會的地位也逐漸凸顯，特別是對區域經濟發展中所發揮的功能。許多高職院校都逐步認識到了提升社會服務能力的重要性及積極作用，主動探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會服務活動，起到了地方和學校雙贏的效果。但是，在開展社會服務活動的過程中，也會出現一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會服務的步伐與進程。本文以四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業為例，敘述了該專業社會服務現狀及當前存在問題，分析研究了提升該專業社會服務能力的途徑。
2、水利水電建筑工程專業社會服務現狀
四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業依托地域和行業優勢，整合專業資源，發揮人力資源優勢，開展技術和培訓服務，服務藏區和新農村建設，實施水利科普知識宣傳，社會服務能力顯著提升。
(1)依托行業優勢，開展技術和培訓服務
充分利用本專業師資力量，緊跟水利事業大發展步伐，依托本專業在行業中的影響力，大力開展技術服務項目和技術培訓項目，平均每年開展設計、監理和咨詢等技術服務項目10余項，開展基層水利站所長培訓、水利局局長繼續教育培訓、水利行業專業技術人員知識更新和繼續教育培訓等服務項目5項。
(2)整合專業資源，服務新農村和藏區建設
充分利用本專業的人力優勢和資源優勢，實施智力支農扶農計劃，先后為崇州市雞冠山鄉竹根村、都江堰市中興鎮紅旗社區和都江堰市幸福鎮永壽社區提供技術和經濟扶持，為四川省興文縣水務局基層水利技術人員、都江堰市中興鎮紅旗社區農村剩余勞動力開展技術培訓。本專業與阿壩藏族羌族自治州水務局合作，服務藏區，深入基層，為其開展專業技術人員知識更新和繼續教育培訓;為阿壩縣境內的羊高電站提供技術咨詢，解決了當地垮沙鄉和柯河鄉的用電緊張問題。
(3)發揮專業資源優勢，實施水利科普知識宣傳
利用暑假和課余時間，教師帶領學生團隊，深入基層，進行水利科普知識宣傳，使廣大人民群眾知水、識水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發電工程學會合作，策劃并制作完成水電科普動漫宣傳片，面向全省青少年學生開展水利科普知識教育;我院作為四川省水力發電工程學會科普工作委員會掛靠單位，定期召開四川省水力發電工程學會科普工作委員會工作年會;定期舉辦“一戰到底”水利水電科普知識競賽，激發了學生專業學習的興趣和熱情。
3、水利水電建筑工程專業社會服務存在問題
雖然四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業近年來在提升社會服務能力方面做了大量工作，但期間也發現存在一系列問題:
(1)服務需求難以滿足
水利水電建筑工程專業的服務對象主要為四川省內各水利類事業單位的在職員工和各施工、監理等企業單位的員工，各單位的需求不同，要求社會服務的內容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學一線工作，雖然教學經驗豐富，但對新技術和新工藝等的認識不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會服務，完全滿足各單位的需求，從而降低了學校與服務對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會服務活動深入、全面地開展。
(2)服務時間與地點具有隨機性
由于服務對象散布于四川省各個不同的區域，而且都有日常的工作要進行，很難整齊劃一地在某一固定地點接受學校的服務活動。而學校校址固定，辦學具有規范性，必須有規律地安排學校教學和其他工作，在時間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內無課的時間，前往各地開展社會服務活動，協調一個雙方都合適的時間和地點很困難，直接影響了社會服務在技術、智力支持上的時效性。
(3)對社會服務工作認識不到位
學校和服務對象對開展社會服務活動的認識比較模糊。學校對社會服務的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實習實訓基地和就業基地的一種途徑，沒有真正把社會服務作為學校的主要職能，甚至把社會服務當作影響教師教學工作的“副業”而限制它。一些服務對象對與學校合作、接受學校提供的服務態度不明朗，有的認為不能增加即時收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學校服務能力尚不認可，有的認為學校社會服務僅是為了學校的發展所以不愿意為此勞神費力。
(4)過分關注服務效益
社會服務是屬于營利性還是非營利性活動不明確。如果是營利性活動，服務對象的要求就會比較高，對經濟效益的追求大多存在即時性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務時間、服務地點和服務內容等都要以服務對象的方便性為主，而學校提供的社會服務以技術服務、智力支持、素質提高為主要內容，在較短時期內不一定能夠產生明顯的經濟效益，容易導致服務對象產生急躁情緒，對學社會服務期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動，學校就需從每年本來就捉襟見肘的教學經費中劃撥專項經費用于社會服務活動，不光是財力，還需人力、物力、智力等各方面同時投入，才能保證社會服務的順利開展，所以導致了開展社會服務活動的積極性不夠高，服務時間、服務地點和服務內容等能否滿足服務對象的需求也不夠重視。
4、提升水利水電建筑工程專業社會服務能力的有效途徑
(1)進一步正確認識社會服務的內涵
社會服務是高職院校的基本職能之一，沒有社會服務能力，就沒有生機;高職院校教師如果畢業即教學，不參與社會服務活動，就缺少實踐鍛煉，不能很好地實現理論與實踐的結合，難以提高教學水平，難以擔當現代職業教育的重任;各企事業單位如果長期缺乏技術、智力支撐，不僅現期發展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業企業單位，都需要高度重視高職院校社會服務的開展，并將其作為促進發展、實現多贏的一種主要途徑。
(2)構建社會服務的體制和機制
高職院校需將社會服務工作納入學校的工作議程，有相關的職能管理部門和組織人員隊伍，制定配套的管理辦法和規章制度，制定社會服務戰略規劃。社會服務的宗旨與辦學方向需一致，有利于教學的開展和人才的培養，有利于科研水平的提高和學校總體實力的增強;社會服務與地方經濟社會的發展需一致，結合地方經濟社會發展的實際需要進行。要制定相應的激勵政策和措施，鼓勵教師積極參加社會服務，如將教研人員的社會服務成果以適當的標準折算成工作量，作為晉升職稱和獲得獎勵的條件之一，報酬分配合理，提供社會服務時間、信息、經費、設施等方面的支持，推動科研成果的生產力轉化。
(3)實現社會服務團隊的組織化
將社會服務團隊劃分為教師與學生兩個主體團隊，不但可以增加社會服務的組織性，還可以增強社會服務的計劃性，實現社會服務與企業、社會的有效銜接，同時以團隊為單位提供社會服務，可整體帶動團隊成員的社會服務意識與水平。此外，教師的服務能力是整個社會服務的重中之重，因此，要重視教師的學歷教育、繼續教育、實踐技能訓練，提高他們的整體素質和實踐教學能力;要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校任教，加大兼職教師的比例;要增強教師的社會服務意識，提高他們的科技開發服務能力，引導他們為企業和地方經濟發展服務。
5、小結
水利水電建筑工程專業的社會服務工作要想持續有效地開展下去，需要四川省水利行業的政策，需要學校領導的重視，需要全體教師和學生不斷的努力，需要各企事業單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業社會服務的長效機制，實現學校、師生和社會三贏的效果。
參考文獻:
［1］蔡新職，王梓林．高職院校社會服務遭遇的障礙及其跨越［J］．黃岡職業技術學院學報，2013(5)．
［2］蔡新職．骨干院校服務新農村建設的實踐與啟示［J］．溫州職業技術學院學報，2013(02)．
［3］廖惠，卿楊燕等．社會服務在地方高職院校發展中的功能定位及其提升對策研究［J］．文教資料，2010(4中)．
篇2
培養目標：培養從事中小型水利水電工程設計、水利水電工程施工與管理工作的高等技術應用性專門人才。
主要課程：工程制圖、工程力學、工程測量、工程地質、水利學、土力學、水電規劃、建筑結構、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站、建筑概論、概預算與招投標等。
擇業方向：畢業生面向水利水電行業的大中型企事業單位和地方水利部門，從事水利水電工程的設計、施工和管理工作。
（來源：文章屋網 ）
篇3
關鍵詞：項目課程內涵；課程體系；課程設計；教學資源建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業常采用學科體系、任務課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發與實踐，激發學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養學生職業能力的目的。現談談個人體會。
一、課程改革的必要性
高等職業技術學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關注學生）的現象。
究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數開設的課程與職業能力“關聯度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。
我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。
二、項目課程的理解與辨析
（一）職業教育的課程模式：需要系統學習理論知識，開設單獨的學科課程；需要以任務為中心學習知識與技能，開設任務課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程，開設項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業教育課程體系的主體。
（二）項目課程既包括一個專業的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業的課程體系，依據明確的培養目標，針對學生就業崗位應該具備的職業能力設計。對一門具體課程，以培養學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。
（三）項目課程的特征：完整合理的教學設計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。
三、水利水電建筑工程專業的課程體系
水利水電建筑工程專業主要面向水利行業的建設單位、施工單位和監理單位，培養在建設第一線和基層單位從事建設工程施工和管理技術工作的水利水電工程的施工員、監理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構建以學生為主體，以職業能力為中心，以實際項目為載體，以任務訓練為途徑，按照職業能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構建項目課程體系。
水利水電建筑工程專業課程體系由專業基本素質、專業單項能力、綜合職業能力、職業崗位能力課程四部分組成。
專業基本素質：主要完成文化基礎課程，培養學生專業基本素質，采用學科體系模式。
專業單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術、測量技能、試驗能力的培養，重點掌握施工技術、檢測技術、測量技術，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術、水閘施工技術、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應職業資格證書。本階段結束后，學生能夠適應施工企業的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務+技能訓練課程模式。
綜合職業能力：實施完整工程項目建設過程（規劃——設計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業能力”。即以工程項目建設為載體，開展工程項目校內實訓，將水利行業與水利水電建筑工程專業相關工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業資格標準融入教學內容，并按職業資格標準進行職業資格認證考核，實現“雙證書”制度，提升綜合職業能力和就業競爭力，為學生頂崗實習、畢業后就業奠定基礎，拓寬上升空間。采用項目課程模式。
職業崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內蒙古環地勘查測繪公司、內蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業進行頂崗實習，使學生在職業素質、社會能力、方法能力、專業能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業單項能力、綜合職業能力、職業崗位能力課程設計
（一）專業單項能力課程設計
1、項目的選取原則。針對性：廣泛調研基層工程技術人員并召開專業建設委員會，針對當前經濟發展和水利事業發展的情況，特別針對新農村水利基礎建設和保障體系要求以及內蒙古水利廳“水利人才規劃”具體要求；針對畢業生就業崗位中實際應用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業核心能力（規劃、設計、施工、管理），確定教學內容。
適用性：適用水利專業中小型水利工程設計、施工、工程監理、基層水工管理單位的一線技術操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業崗位的職業資格證書要求，又要兼顧其未來發展方向執業資格證書要求。
2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設計、施工與管理。
3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設計資料、成果。
4、課程工作任務的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設為載體”展開，即將水利工程建設項目分解為若干工作任務，作為專業單項能力訓練中每門課程的學習任務，突出“水利工程建設”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業單項能力課程工作任務選取見表1：
表1 專業單項能力課程任務選取表
（二）綜合職業能力課程設計
表2 綜合職業能力項目設計
1、項目設計。實施工程項目建設完整過程（規劃——設計——施工——管理），即灌區灌溉系統規劃設計、水泵與水泵站、典型水利工程設計、施工組織設計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業能力項目設計見表2：
2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現理論與實際的密切結合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結合的教學模式。
教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。
教學手段：多媒體課件技術；模型展示；學習報告。
3、整體教學設計表見表3：
表3 整體教學設計表
（三）職業崗位能力
1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：
表4 頂崗實習能力目標層次表
2、頂崗實習教學內容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內容要求見表5：
表5 頂崗實習崗位與教學內容要求
3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：
表6 頂崗實習指導教師要求
校內指導教師能力要求 企業指導教師能力要求
具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業基本理論知識和專業知識應用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業基本理論知識和較熟練的專業技能能力
4、考核方式與考核標準。考核方式引入三元機制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內指導教師，企業指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內指導教師評價占35%，企業指導教師評價占40%。
頂崗實習考核內容與考核標準見表7：
表7 頂崗實習考核內容與考核標準
實習日志
的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發現的問題，記錄工程技術人員的技術報告或技術文檔，記錄在工作中與工程技術人員協作時專業學識方面的收獲與提高，不少于150字 10
實習報告
的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產實習的全過程進行分析和總結，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數應不少于6000字 10
五、課程教學資源（實施條件）的建設
（一）師資隊伍建設
把有企業工作經歷的雙師素質教師引進；聘任有工程經驗與教學能力的企業企業員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質培養，通過興辦校內企業，讓教師參與設計、監理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。
（二）實訓條件配套建設
通過校內實訓基地建設，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設，訓練學生崗位技能。
（三）項目課程教材開發
教材開發依據人才培養方案、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、國家規范、企業真實案例。
教材結構體例任務化、項目化，以項目為基本單位編排教材內容；體現“做中學”，即先呈現項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構知識，使理論與實踐統一到項目完成的過程中。實現從闡述式到對話式的轉變。
通過校企合作，企業不斷提供真實項目來源，保證能力培養符合企業需求；專、兼職教師，行業專家共同參與教材開發，保證教材先進性。
（四）校企合作平臺建設
學校與施工、設計、監理企業密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質量。為教師提供雙師素質培養機會，提高項目課程教學質量。
六、結語
項目課程改革的實質是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養學生職業能力的目的。
項目課程的能力培養目標考驗教師的真實雙師素質；項目不真實，無法體現真實工作過程；實訓基地內容與課程項目不匹配，影響課程實施。
項目課程的實施關鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質，建立”能力威信“；善于將復雜專業問題簡單化和通俗化；與時俱進，關注當前實事中發生的與課程相關事件，創新作業和考核方式，培養學生綜合能力。
參考文獻：
[1]徐國慶.職業教育項目課程的幾點關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007，（4）.
篇4
一、引言
改革開放30多年來，我國高等工程教育的規模迅速擴大，培養的工程人才也數以萬計。隨著我國社會經濟的迅猛發展，城鎮化發展迅速，人才的培養模式也發生了變化，從以前的專才向現在的通才轉變，重視實踐能力和創新能力。因此，提高工程專業教育的質量、建立完善的高等工程教育教學體系、加強工程教育與工業界的聯系、促進工程教育的國際化是當前我國培養創新型工程技術人員的重點[1]。這樣既能滿足我國社會經濟迅猛發展的需要，也有利于參與國際競爭。
在國際競爭日趨激烈的今天，建立高等工程教育專業認證制度，與國際工程教育體系接軌，是我國高等工程教育教學改革和制度創新的一項重要舉措，同時也能獲得國際工程教育認證機構的認可。因此，建立國際工程教育互認制度，已經成為教育界、工程界的廣泛共識[2]。而《華盛頓協議》是世界上簽署時間最早、最具影響力的國際本科工程學位互認協議[3]。
為了實現《華盛頓協議》的目標，各締約方都在“實質等效性、工程教育資格及工程人員執業資格互認”的基礎上制定了各自的認證標準。為此，我們有必要有對國際認證組織、認證內容和認證標準進行充分的研究，并在適當的時候建立與國際認證制度具有實質等效性、工程教育學歷互認的高等工程教育認證體系，是我國高等工程教育參與國際競爭的重要基礎。
參與國際工程教育認證，不僅需要高校將教育教學質量量化管理，還需要教育機構發現教學環節中的問題并進行持續改進。這也是《華盛頓協議》締約方在工程教育認證標準中最重要的特征，即強調“以學生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續改進”的教育教學理念[4]。
水利水電工程專業作為經濟社會發展的重要基礎行業，應當面向當前的工程教育戰略目標、著眼于未來重大水利工程的發展、響應卓越工程培養目標，配合國家“一帶一路”的國家戰略，培養一批適應經濟社會發展、具有國際化視野的高質量水利水電工程技術人才，它要求培養的人才既能滿足我國經濟社會發展的需要，同時能獲得國際工程教育認證機構的認可。
二、參與國際工程教育認證的意義與重要性
所謂工程教育專業認證，是根據《華盛頓協議》的相關標準和要求，形成具有實質等效性的國際性認證標準程序和方法，這要求必須依照國際性的高等工程教育質量標準運行[5]，按照工程教育認證的“以學生為中心的教育理念、以培養目標為導向、注重教育產出和實際成效、堅持全體學生共同達標、以持續改進促進教育質量不斷提升”的原則進行教學，這樣培養出來的學生才具有國際競爭力。
專業認證的核心是評估專業教學是否適合學生的成長，評價學生畢業后進入相關領域從事專業工作的能力。因此，通過工程教育專業認證，可以明確工程教育國際化和工程創新人才的培養目標、培養內容和培養模式，制定具有國際化和創新型的教學方案和結構，建立相關行業參與的工程教育質量外部監控評價體系;建立教育界與工程界的相互聯系機制，構建符合國際人才培養的標準教學體系。全力推進工程教育國際化，提高工程教育教學質量，提升我國工程教育的國際競爭力。
通過工程教育專業認證，我們可以改變現有的課程體系和人才培養模式、培養方案，革新教育教學方法，提出以學生為中心的教育理念，在課堂教學和實踐教學中注重教育產出和學生的實際成效。以工程教育專業認證契機，構建“以學生為中心”的培養模式，建立“以目標為產出”的培養目標，加強“雙師型”教師隊伍的建設，構建產學研合作的教育聯盟，建立具有創新能力、實踐能力的實踐基地，為高素質和創新型人才培養提供持續改進的機制，將人才培養目標和經濟社會需求和發展接軌，以適應21世紀全球化的競爭環境。
三、國際工程教育認證背景下水利水電工程專業課程體系建設
專業課程體系建設包含的內容非常繁多，涉及人才培養方案的設計與實施、專業課程群的建設、人才培養模式建設、師資隊伍建設與發展、教育教學質量監控、保障體系建設等重要的本科教學工作。在專業課程體系建設中，要集中體現“以學生為中心”、“以目標為導向”和“具有持續改進的措施”的工程教育專業認證的基本理念[6]，這也是水利水電工程等工程專業需要改革的方面，也是高等工程教育教學適應國際化競爭的要求。
從我國參與工程專業認證的實踐來看，國際工程教育發展的先進理念對我國工程教育教學體系建設具有很好的推進作用，集中體現在推進我國工程教育專業認證與國際接軌的進程中。在學生學習、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準進行了緊密對接，這是改變與革新的方面。但也應當承認，面對國際工程教育專業認證，我國的高等工程教育需要有一個適應的過程，在學生對培養模式的認識與理解、課程體系建設與革新、教育教學體系與方法等方面需要做出新的調整。參與過工程教育認證的高校都有這樣的深刻認識：可以把工程教育專業認證當成一次契機，一次與國際工程教育接軌的契機，推進工程專業的體系建設與改革，從人才培養、培養目標和方案的制定、課程體系的構建、師資隊伍的建設、培養支撐條件等方面，進行系統的、長期有效的改革。以下從三個方面分別討論專業認證理念對于水利水電工程專業體系建設的推進作用。
(一)適應國際工程教育認證的水利水電工程專業體系
構建以“以學生為中心”、“目標為導向”和“堅持持續改進”的專業教育體系，培養具有國際化視野的創新型工程技術人員，是構建專業體系所要達到的目標，并且這種人才培養目標要具有可度量的具體指標。
水利水電工程專業是一門綜合應用能力很強的專業，所涉及的學科種類繁多：有數學、人文社會學、工程力學、材料學、經濟學、測量學、結構設計、系統工程、工程設計、施工與管理等等。評價水利水電工程專業實踐創新型人才的一個非常重要的指標，就是利用所學知識，分析實際工程中所遇到的復雜工程問題，并能提出切實可行的有效解決方案。因此，在培養具有創新能力、實踐能力、適應經濟社會發展需要的高質量水利水電工程技術人才時，除了重視學生的理論知識的講授外，還要特別注重學生的實踐能力和創新能力的培養，同時所培養的人才能獲得國際工程教育認證機構的認可。
為了建設適應國際工程教育認證的水利水電工程專業體系，適應國際工程教育的發展趨勢。在“以目標為導向”的培養目標中，培養每一個學生的動手、實踐、創新能力，幫助學生在思維方式和科學研究方法方面得到系統訓練，提高高等工程教育教學的質量。通過水利水電工程專業教學的實踐，在水利水電工程專業課程體系建設上，首先構建以學生為中心的專業課程培養體系，包括系統的專業基礎課程群的設計、核心專業課程體系設計和專業的前沿學術報告，使學生掌握基本的理論和方法;其次是以目標為導向的專業平臺建設，包括理論課程學習研究平臺、工程結構認識、實訓平臺和以工程實際問題的分析和設計平臺，培養學生的實踐創新能力;最后是持續改進的考核和反饋機制建設，主要包括：學生研究學習考核平臺、學生學習成果展示平臺、學生學習反饋平臺，對學生的學習成果進行展示和考核，并對學生的學習過程進行定量的反饋和評價，并對教學培養模式進行持續的改進。如圖1所示。
(二)以目標為導向是工科人才培養體系的根本
目標導向就是根據每一個學生的學習成果，對教育教學模式進行評價和改革，反推所需要的達到培養目標的培養過程、培養方案，培養環節、培養模式，及其與之相適應的持續改進的機制。
1.培養目標是對該專業畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業層次和專業成就的總體描述，通過工程教育教學和學生的主動學習，培養目標要適應社會經濟發展的要求，要滿足學生的必要要求。
2.畢業要求是對學生畢業時所應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業學習所掌握的技能、知識和能力，突出利用所學技能、知識解決復雜工程問題的能力。
(三)堅持持續改進是工科人才培養體系的支柱
中國科學院院士王越教授在一次會議上指出：“教育效果的發揮是在未來的時空中，而“未來”是無法詳細準確預測和提前采取行動措施的[7]”。因此，只有不斷反饋和評價教育教學工作的效果，才能發現教育教學過程中的問題，并對教育教學環節出現的問題進行及時的改進和完善，這也體現出用專業認證的持續改進理念來推動教育教學質量保證體系的建設。主要體現在以下幾個方面：
1.通過記錄學生的理論學習、實踐學習過程，評價學習效果，并用定量的計算方法證明學生能力的達成，用達成度進行度量。在學生的全過程學習中，要求每一位學生都需要達到具體指標。
2.建立考核和反饋機制，定期評價培養目標的達成度，并定期對培養目標進行修訂，評價與修訂過程中應當有行業或企業專家參與。
3.專業課程體系應建立畢業生跟蹤反饋機制，對已經畢業的學生，進行跟蹤調查，以便對培養目標是否達成進行定期評價和反饋，根據跟蹤調查結果，對培養方案和培養模式進行持續改進。
4.教師必須明確他們在教學質量提升過程中的責任，以“學生為中心”，以“目標為導向”，滿足工程教育認證對教師教學方法、水平的要求，持續提高教育教學水平，滿足學生培養目標達成的需要。
持續改進是高等工程人才培養體系的重要內容，需要通過專業教學過程質量監控機制和課程達成度評價對課堂教學環節進行持續改進;需要通過校內反饋機制和培養目標的達成度評價對畢業要求和人才培養體系進行持續改進;需要通過校外反饋機制和畢業要求達成度評價對培養目標進行持續改進。這三種持續改進機制，每一種持續改進機制側重點不一樣，需要相互協調。
四、結語
工程教育專業認證制度的建立，是推動高等工程教育教學改革的重要舉措。高等學校作為創新型工程技術人員的培養單位，應建立以“以學生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續改進”的專業培養體系，并構建與之相適應的教育教學持續改進體系和機制。為適應全球性的競爭環境，將人才培養目標和經濟社會需求和發展接軌，特別是人才的培養與國際工程教育接軌，高等工程教育界、工業企業界應該充分關注和審慎思考高等工程教育認證制度的建立與實施，為我國高等工程教育參與國際競爭提供環境和支撐條件。
篇5
【關鍵詞】建筑材料；水利水電工程；全英文教學；創新
經濟全球化已成為社會發展的必然趨勢，科技以及工程建設的國際合作化推動了人才的國際化，這不僅限于國際化人才爭奪與使用，更重要的是國際化專業人才的培養。美國、日本、歐洲等發達地區之所以社會與科技領域始終保持不斷涌現的創新活力，很重要一點就歸因于其全球化視野下的科技人才培養與引進策略。我國自改革開放以來，一直保持著經濟的高速發展，主要得益于改革開放初期的人口紅利，主要體現在勞動力成本較低（勞動密集型產業較多）的優勢；而如今，之前的人口紅利優勢已經不復存在，我們面臨著新的挑戰，如何在激烈的國際競爭中仍然保持我們經濟發展與社會發展的活力與發展動力，就需要從科技水平、先進技術等方面入手，參與乃至領跑國際科技領域，摒棄以往完全依靠勞動密集型產業來推動社會經濟發展的模式，轉變到依靠科技水平的軌道上來，而這需要在培養國際化工程技術人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個持續的工作才能產生效果。
對于水利水電工程領域而言，我們國家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區）已開發或已規劃完畢，今后大量的水利工程設計、施工、監理企業將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經有很多企業已在國際市場中參與競爭，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國際經營規模持續擴大、經營層次進一步提高、國際市場范圍不斷擴大、國外工程項目履約情況、經濟效益良好，吸引了大量水利水電施工企業走出去，例如，水電建設集團公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國水電產業“走出去”的排頭兵，自1999年以來連續進入全球最大225家國際承包商行列。
因此，對于培養水利水電工程行業專業性人才的高等學校（如武漢大學）而言，也需要逐步轉變自身的培養目標定位，必須下大決心，花大氣力培養國際化工程技術人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養的主要陣地，同時，在水利工程科技人才國際化培養，特別是高端科研人才國際化方面，水利科研機構具有獨特的優勢，肩負著歷史的重任，高校與水利工程科研機構相互學習，在優勢互補的基礎上發揮各自特長，為我國水利水電工程學科的可持續發展奠定人才基礎。所以，高校在水利水電工程學科的發展過程中也需要在課程建設規劃時形成國際化視野。科研人才國際化培養是實現新跨越的必由之路，也是適應水利科技發展，培養水利專業人才的必然選擇。
建筑材料在其他工程專業領域，如土木工程、交通工程等均有相關雙語教學實踐的開展，也取得了較好的效果，但截至目前，國內高校中尚未發現有建筑材料全英文教學的報道。建筑材料也是水利水電專業人才培養中最重要的一門專業基礎課程，該課程不僅是學生今后從事水利水電工程設計、施工和監理等工作的必備基礎，也是學習水工鋼筋混凝土結構、水利水電工程施工等后續相關專業課程的前提。而建筑材料這門課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內容多、學科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設工程領域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學、化學、物理等各基礎學科的大量知識點，是一門交叉學科特性明顯的課程；（2）材料新技術、新產品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無法及時將革新的技術與出現的新材料修訂到教材中；且規范與標準的修訂也存在時效性問題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規范與標準較多，材料的各種性能與規范和標準之間的關系需要特別注意。從這些特點上來看，內容繁雜，知識點多，記憶內容較多，而在這些特點的基礎上，全英文教學又帶來了語言上的難度，不僅在教學上帶來一定的難度，同時學生在理解上也需要花更多的精力與時間。武漢大學水利水電學院從2009年開始在水利水電工程專業開設全英文班教學，除部分基礎必修課外，專業基礎課和專業課均采用全英文教學。建筑材料課程作為一門主干專業基礎課，設置在大學三年級的第一學期，在基礎課程（高等數學等）、基本力學課程（如材料力學、理論力學）完成之后開展，并作為鋼筋混凝土結構、水利水電施工等其他專業課程開始的一個基礎。武漢大學水利水電學院建筑材料教研室承擔了該門課程的教學，經歷了初期的直接聘請國外高校教師來華授課，到后期本專業教師經過培訓和學習后講授課程的艱難過程。經過近些年的教學實踐與不斷總結，我們得到教學過程中的一些經驗與體會。
一、授課對象分析及教學概況
由于建筑材料課程具有知識點涉及范圍廣、學科間跨度大、基本概念多等特點，結合全英文教學的特點，就更加需要學生具備良好的外語基礎，以適應在較多專業基礎知識的前提下對全英文條件下概念的準確理解。在開設本課程前，學生已系統學習了高等數學、材料力學等基礎課程以及專業基礎課程，這是建筑材料課程學習的前提條件。本課程針對的是水利水電工程專業本科生三年級第一個學期的學生，該階段的學生已系統學習了數學、物理、力學等基礎課程，并且該全英文班還經過了兩年多的英文強化訓練，可以適應建筑材料課程全英文教學過程。由于多年來教學改革與學分制改革的結果，建筑材料課程課時已壓縮至36學時，即使中文授課也不能將教材上所有內容全面教授；因此，在學時分配上，對于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細講解，對于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類建筑材料做簡要講解，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，強調課后自學的作用。在試驗教學方面，由于只有6個學時的試驗學時，因此，主要強調的是對學生創新性的培養，我們在試驗設計中也強調了運用所學知識對材料進行科學設計的理念，開展了一些創新性試驗教學，這在第3節中將做介紹。整個課程以“建筑材料的組成（composition）——結構（structure）——性能（property）”之間的關系為主線，注重知識的基本概念、重點、難點和方法論的講授；注重教學內容和主題的不斷更新和擴展，在課程中穿插建筑材料學科的發展前沿和動態，培養學生的學習興趣和創新意識。
二、培養目標
每一門課程的開設，都有其培養的目標和期望達到的效果。由于水利水電工程專業全英文班的定位在培養水利水電工程專業國際化的專門人才和具有國際化視野的科學研究人才，我們認為其國際化主要內涵有兩個方面的，其一是為工程界培養合格的并且有競爭力的水利水電工程設計、施工以及監理的專門人才，可以為我國大型水利水電工程企業參與國際競爭提供人才儲備；其二是為我國水利水電專業培養國際化的科學技術人才，從科學技術進步的角度為我國水利水電工程專業培養優秀的科研人才，以保證我國水利水電工程專業的可持續化發展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學，我們在教學過程中有以下兩個方面的主要感受與體會：
（一）作為科學研究的目標，全英文班的學生從選拔時開始就作為精英化教育來培養，如果學生個人意愿是將來從事水利水電專業的科學研究工作，則需要學生在平時學習過程中扎實掌握基本概念，在深度上有較多體現；同時，需要任課教師在教學中潛移默化地激發學生的科研興趣，從本科生專業基礎的學習就開始培養學生從事科學研究的興趣與熱情。
（二）作為水利水電工程國際工程總承包的培養目標，則需要學生掌握建筑材料課程中的基本概念、國內外相關建筑材料試驗標準與規范、施工規范等的對比、建筑材料基本概念的中英文對照敘述方式等，要求在教學內容上體現在知識點的廣度上，強調學生的知識面寬度。
鑒于以上兩點考慮，我們試圖在建筑材料全英文教學過程保持科研性與工程應用性二者的平衡關系，既強調本課程在水利水電工程中的實用性，也在實用性過程中穿插國際上本領域的最新研究成果與研究思路，培養學生在科研創新方面的能力與熱情。
三、學習材料的選擇與獲取
建筑材料具有涉及學科領域廣、內容繁雜等特點，但大多數的教材總體上是一致的，基本會涉及到材料的基本性質、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫時的重點內容，也是我們工程應用領域最常接觸的建筑材料種類。各教材只是在內容編排與語言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學生對內容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學好一門全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術、新進展涌現較快，所以在學好經典教材的同時，需要對這一學科領域的新知識學會主動獲取，從文獻材料中對基本概念與常識進行必要的補充，以培養學生在科研創新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們在全英文教學過程中，除了經典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領域科學研究常用的期刊雜志，并傳授簡單的文獻檢索與閱讀的方法，以培養潛在對科學研究感興趣的學生之科研熱情，為水利水電工程領域專業性人才的可持續發展提供基礎。
（一）外文教材選擇
國外建筑材料類的教材較多，有概括類的（即所有建筑材料都包含在內，如J.M. Illston等人編寫的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫的Civil Engineering Materials），也有專門類的（即介紹某一類建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎教育為主，我們主要選擇概括類的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識講解為主，不針對某一材料深入探討。考慮到全英文教學過程的特點，我們要在教材上也盡量體現英語思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問題，以及解決問題的分析方法和方案，最后才給出該部分內容的總結。在綜合比對了國外的優秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學參考書，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現了上述特點。
（二）英文文獻獲取
為了讓學生在學習建筑材料的過程，培養必要的科研素養和科研興趣，主要是在授課過程中介紹圖書館可以利用的主要圖書館數據庫，幫助他們開始學會使用學校的資源來進行自己感興趣的科研活動。例如愛思維爾（Elsevier）數據庫中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數據庫中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學領域主流的期刊雜志。讓學生今早接觸這些，是為了培養目標中提到的國際化視野的一個重要內容。讓學生在學習課程中書本知識的同時，與時俱進地了解本學科領域一些領先的科學、技術問題，讓他們在學習的過程中逐步建立起研究是思路和想法，對于學生今后職業生涯的選擇也是一個引領，既適應我們培養國際化高級工程技術人才的需求，也適應我們培養國際化科研人才的需要。
（三）標準及規范的比對
由于很多建筑材料領域的規范在相關的術語表述、單位制、相關規定等方面存在一些區別，要在教學過程中提醒學生注意建筑材料相關國內外規范的對比。在課堂上主要介紹我國主要規范（如GB、JC、JCJ等國標規范、行業規范以及地方標準等），并針對其中某些條款與國外相關規范（如美國ASTM規范，英國BS規范等）進行比對，以讓學生了解各國規范之間的差異與聯系。例如，最簡單的混凝土抗壓強度的試驗與表征問題，在我國規范中采用的是立方體抗壓強度，而美國規范中則是采用圓柱體抗壓強度，二者之間是存在一定區別的，要讓學生學會如何去區分這些不同。因此，在教學過程中讓學生學會如何查閱規范，尋根溯源，比較規范，學會舉一反三。
四、教學過程體會
（一）課堂教學
1. 關鍵專業詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內容繁雜、學科領域較多、材料類型也很紛繁，所以其中涉及的專業詞匯也很多，且規律性不強。因此，我們在每一章開始講解前，將其中每一章將要涉及到的專業詞匯作一匯總，提前讓學生進行預習，防止在課程講解過程中造成學生的理解障礙。從教學效果來看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學過程的流暢性，也極大地增加了學生的專業詞匯量，學生也比較容易接受這種教學過程。
2. 主要概念引經據典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關工程質量與壽命的關鍵所在，要在課堂教學中讓學生明白這一點，可以在教學過程中講解事故案例，以加深學生對材料選擇與使用的重要性認識。例如，在講解聚合物材料的防火性能時，可以適當例舉一些工程由于防火材料選擇不當而造成失火的例子（2010年上海靜安區的11.15火災案），以加深學生對材料使用性能的認識。
3. 材料性能與規范相結合。以“建筑材料的組成——結構——性能”的脈絡進行每一種建筑材料的講解，同時結合規范的相關規定解釋材料在使用過程中需特別注意的一些問題，增強學生的工程應用概念。要從根本上讓學生明白規范的意義，以及依據規范進行設計、施工和監理的重要性。但同時也要讓學生明白規范條款的來源，不能將規范“學死”。
4. 課堂氛圍。在課堂教學過程中穿插互動式教學。在一些關鍵點上保持和學生之間要有對話和交流，同時要求學生對老師提出的問題要有響應。在教學過程中不同階段能夠啟發學生思考問題。
5. 多媒體利用。借助多媒體動畫、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產、混凝土加工、運輸到施工現場等過程，同時配合課堂上全英文講解，對于理解枯燥的原理、工藝以及生產過程有很好的輔助作用。力爭在課堂上也大大提高學生對于建筑材料的感官認識和學習興趣，加深對課程學習內容的理解。
（二）實驗教學
課程負責人改革試驗創新模式，在有限的試驗課時內，設計了冰飛盤（ice-Frisbee）模型試驗，創新了試驗教學模式。在該試驗環節，要求學生在課余通過各種方式增加冰飛盤的韌性，最后通過沖擊試驗方法對采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進行測試，深受學生喜歡，取得了很好的效果。在沒有教師提示的前提下，很多學生想到了采用纖維增強的方式對冰飛盤進行了增韌處理，說明好的創新試驗教學是可以激發學生的創造力的。
（三）測試方法
建筑材料全英文教學整個課程考核強調過程控制，分別采用課堂小測驗（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個環節進行，保持課程學習過程的緊湊性，時刻把握學生的學習狀態過程，必要時作相應調整。
五、結語
本文針對水利水電工程專業面臨國際化設計、施工、監理以及科研的需要，分析了水利水電工程專業本科生中開展建筑材料課程全英文教學的必要性，并結合作者近年來在教學過程中的經驗與體會，總結了在建筑材料全英文教學過程中對教材選擇、引導學生獲取前沿文獻資料、課堂教學過程設計、試驗設計以及考核方式等方面的一些體會、經驗和思考，旨在進一步提高建筑材料課程全英文教學的質量以及為本課程全英文教學的實踐提供一些新思路。
參考文獻
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篇6
【關鍵詞】虛擬仿真；高職教育；水利水電工程
作為我國社會發展過程中的基礎性事業，水利水電工程涉及到的學科較多，高職院校在實踐教學過程中，經常會只能參觀部分實踐操作，無法對水利水電工程的實踐操作進行全面的了解。針對上述問題，高職院校需要對現有的實踐教學方式進行改革，將實踐仿真加入到實踐教學過程中，轉變現有的教學方式，以保障高職教學能達到預期的目標。
一、水利水電工程虛擬仿真在高職實踐教學中的優勢
在開展高等教學過程中，教學人員要加大對高職教育的重視，根據社會發展的需求培養人才，重視實踐性人才的培養，采用先進的互聯網技術和多媒體技術等，將虛擬和現實結合在一起，營造真實的實踐環境，以幫助學生在實踐教學中學習到更多的知識。相較于實際教學而言，虛擬仿真教學本身的安全性非常高，能夠營造出真實的實踐教學條件和環境，幫助學生真實的體驗實驗環境，將校園網與教學管理結合在一起，應用先進的計算機網絡技術建造虛擬仿真教學平臺，對水利水電工程進行真實的虛擬模擬，幫助學生更加快速的掌握水利水電工程的實踐操作工藝和技能，更好的適應水利水電教學的實際情況，幫助學生真實的感受到水利水電工程施工現場的實際情況，以便有效的彌補了現在高等教育院校在實踐教學課程中的不足，提高高職院校的教學水平，降低學生實地操作時出現安全問題的概率。
二、水利水電工程虛擬仿真技術在實踐教學中的應用
1.建設思路。高職院校在開展水利水電工程實踐教學時，要明確虛擬仿真實踐教學平臺的目的，不斷提高實踐教學平臺的專業素質，將教、做、學等與虛擬仿真教學平臺結合在一起，明確水利水電工程實踐教學的理念，完善現有的水利水電工程實踐基本技能講解教學工作，以保障高職院校實踐教學工作的水平能得到提升。虛擬仿真實訓室需要符合以下要求：（1）滿足專業與職業崗位對接的要求。高職院校在開展教學工作時，要加大對崗位專業對接工作的重視，嚴格按照崗位的需求對專業進行調整，以保障高職院校能夠培養出更多的專業技能人才，虛擬仿真技術能夠幫助學生掌握更多高端的水利水電工程專業理論知識和實踐知識。以避免學生進入企業之后出現不熟悉水利水電工程專業素質的情況，能夠快速的熟悉崗位流程，為企業提供更優質的服務。另外，在開展水利水電工程實踐教學時，教學人員要立足于學生的短板展開針對性的教學，將崗位的實際情況與專業知識結合在一起，以便為企業輸送更多優質的人才。（2）滿足專業綜合性實踐教學的要求。高職院校在開展水利水電工程實踐教學時，要明確學生畢業之后所面向的單位，做好水利水電工程監理、施工、管理等工作，幫助學生快速掌握水利水電工程綜合性應用技術，以保障水利水電工程實踐教學的水平能達到預期的要求。水利水電工程本身就有著建設形式較為多樣、建設周期較長的特點，這一情況使得很多學生無法對水利水電工程進行全面的了解。因此，在開展水利水電工程施工時，要結合水利水電工程的實際情況，以及專業自身的特點開展教學，以便有效提高學生解決問題的能力，幫助社會培養更多高素質的人才。（3）滿足教學互動的要求。相較于傳統水利水電工程實踐教學而言，水利水電工程虛擬實踐教學更注重互動教學，能夠將水利水電工程的實際工作場景生動的重現出來，對水利水電的生產實踐環境進行實踐模擬，幫助學生更全面的了解水利水電工程，解決水利水電工程實踐課程中遇到的問題，增加教師與學生之間的互動，以便有效提高水利水電工程實踐教學的效果，提升學生自身的實踐意識，幫助學生更加快速的熟悉學生未來的工作環境。
2.建立虛擬仿真平臺。高職院校在建設水利水電工程虛擬仿真教學平臺時，要對學生自身的特點進行詳細的了解，創新現有的水利水電工程人才培養方式，為學生提供實時的教學資源，采用一體化的教學模式開展水利水電工程教學，幫助學生更好的消化已經學習到的理論知識，以便為企業培養更符合社會發展需求的人才。在進行水利水電工程虛擬仿真平臺設計時，要結合專業特點進行設計，包含多媒體課堂、水工建筑物認知、虛擬工程實訓、考核評價等部分。多媒體課堂：運用計算機技術制作生動的二維動畫、三維動畫以及錄制典型水利工程影像視頻，制作生動的多媒體教學資源，將水利工程專業課程轉化為虛擬生動的教學實踐場景。
篇7
水利水電工程項目管理主要分為以下兩個方面：
（一）建設項目管理
建設項目管理指的是在工程周期內進行的協調、組織等管理活動，其目的是在一定條件下，達到工程最優目標，如質量、投資目標等。水利水電建設工程復雜，有著多樣性、風險性等特點。此外，我國地質環境的特殊性也決定了我國水利水電建設會存在一定難度。
（二）工程質量管理
質量主體是實體，工程項目質量主要包括三個方面：實體質量、功能與使用價值、工作質量。項目質量管理主要指為達到工程質量要求而采取的技術活動。工程項目質量管理要求相關人員在研究水利水電質量管理時，需要充分考慮水利水電工程特點，如質量隱蔽性、質量波動性、進度制約等等。質量控制的任務要求施工人員按照工程各階段的質量目標，對工程全程質量進行監督。
二、水利水電項目管理中存在問題
（一）項目管理執行力度不夠
工程質量管理在水利水電建設過程中的應用非常廣泛，我國也有自身的水利水電建設制度，這些制度對于水利水電工程的建設起到了一定的作用。但是，在施工項目管理的執行過程中，受到單位自身因素影響，項目管理的執行力度往往不足，部分管理人員在執行制度過程中，常常因為人情關系弱化自身職能，使得施工項目管理最后因執行力度不足出現各種問題。
（二）項目建設人員素質不高
項目管理者在水利水電施工過程中起著絕對的主導作用，其個人素質往往會決定著工程的質量或進度，因此施工項目管理對于管理人員的要求非常嚴格。部分施工單位在選擇管理者過程中傾向于講人情關系，這導致部分管理人員個人素質不高，缺乏專業知識和管理知識，這也使得施工項目管理人員組織能力偏低。
（三）項目管理機制不全
項目管理工作在施工之前就應該準備好，但是部分項目單位在施工前無法協調好企業和工程管理人員和之間關系，這使得部分企業人員干預施工過程，這嚴重影響到工程管理人員在施工中的監督權。這也是對于工程執行的干擾，這往往也會帶來腐敗現象。
三、水利水電工程項目管理應用
水利水電施工管理內容核心是工程的質量控制，通過工程管理對工程各個環節進行監督，從而有效保證水利水電工程質量。水利水電工程管理需要做好三個環節的管理，才能保證工程理念得到有效執行。這三個方面包括施工前的質量管理、施工過程中的質量管理及施工后的質量管理，具體如下。
（一）水利水電施工前管理
施工單位監督人員在施工前要按照工程項目管理制度，對施工人員、建筑材料及施工方案等進行控制，監理人員要通過和工程師的交流確定工程圖紙的科學性，并且按照國家標準對施工圖紙進行對照，確定施工各項準備符合規定。工程監理人員對施工人員隊伍要進行考察，確定施工隊伍水平符合工程建設指標，并根據國家材料標準對工程使用材料進行檢驗，確定工程使用材料符合國家標準。此外，項目監理人員還需要對機械設備信息進行詳細了解，確定工程設備符合水利水電工程使用，并對水利水電施工標準有一個大概了解，通過和專業人員的交流確定施工標準是否符合當時施工條件。
（二）水利水電施工中管理
水利水電施工過程有許多不穩定因素，這些因素會對工程造成不良影響，從而制約水利水電施工質量。監理人員在工程施工過程中加強對于工程的監督，對于施工過程中的各個環節定時查巡，對工程施工過程中的每一個工序有一個大概的了解，確保監理人員在監督過程中可以發現工序中存在問題，并對出現的問題進行叫停且向相關部門反饋，從而彌補問題環節，減少部分工序質量問題影響到整個工程的質量。項目管理人員在施工過程中也要加強對于工程的監督，按照建設單位制定的水利水電施工制度執行自身職責，確保水利水電工程建設每個環節都能得到有力監督，減少管理人員監督不力帶來的工程質量問題，發揮水利水電項目管理職能。
（三）水利水電施工后管理
在水利水電工程竣工后，請專業人員對工程進行專門檢測，確保工程各項指標符合國家質量標準。如果在質量檢測過程中，發現部分工程不符合標準，建設單位應該安排專業人員及時進行返工修補，按照專業人員提供質量數據進行信息處理，確保水利水電工程符合國家唯一標準。水利部曾明確規定：專業檢測人員在工程檢測過程中，應該采用專業測量工具獲取工程數據信息，并按照水利部頒發的《施工評定標準》對比確定工程是否符合要求，減少水利水電項目驗收環節缺乏專業檢測造成的安全問題。
四、結語
篇8
關鍵詞：水利水電；施工技術；現狀
引言：隨著我國國民經濟的快速發展，各行各業都展現出良好的發展勢頭，而水利水電方面亦有著長足的發展。但是，盡管如此，在科學技術水平和經濟陜速發展的同時，在水利水電施工方面的技術力量還是比較薄弱。在工程實踐過程中，仍然存在著不少施工技術方面的問題。因此，對水利水電施工技術的探討是非常有現實意義的。
一、 我國水利水電工程事業建設的現狀
盡管我國的水利水電工程事業得到了國家的大力推行與扶持，但是在施工技術方面還是落后于其它國家的水利水電的施工水平。而水利水電工程的施工技術與水利水電工程事業的整體經濟效益的提升是十分有關聯的。因此，想要提高我國的整體的經濟水平，就要促進水利水電工程事業的蓬勃發展，提高水利水電工程的施工技術。然而，我國目前的水利水電工程的施工技術并不能夠達到先進的技術水準。由于我國的水利水電工程的施工技術還不夠先進，施工管理制度還不夠完善等問題，這影響了我國的經濟水平的整體提升，也對我國的水利水電事業的發展造成了一定程度上的阻礙。因此，筆者針對我國水利水電工程事業的發展現狀進行了詳細的分析，具體分析如下。
1水利水電工程的建設缺乏專業技術人才
水利水電的工程建設與橋梁建設及建筑建設有很大的不同。只聘用普通的施工人員對水利水電工程的實施進行操作，對水利水電工程的整體的施工質量來說，并不能提供有效的幫助。想要提高施工效率及施工質量，就要從最根本的人力資源類型進行改變。要聘用經驗豐富的水利水電工程建設的專業人才對水利水電工程進行施工建設，這樣不僅最大限度的保證施工的質量，還能提高施工的效率，從整體上提高水利水電工程事業的經濟效益。
2施工設備不夠先進，機械老化
只擁有專業的技術人員對水利水電工程進行建造是不夠的，還需要利用先進的機械對整個項目工程進行指揮操作。而與其它國家相比，我國水利水電工程中所用到的施工機械較為落后，不具備先進性。除此之外，由于長期的使用及維修不當，水利水電工程專用的施工機械經常發生嚴重老化的問題，這不僅影響施工進度，也會在一定程度上造成整體水利水電工程的質量下降，這對于我國水利水電工程事業的發展是極為不利的。
3施工人員的技術水平有待提高
盡管水利水電工程的實施建設可以聘用專業的技術人員進行作業施工，但是與國際相比，專業技術人員的技術水平還存在著很大差距。為了跟隨時代潮流的發展，相關單位應該對專業的技術人員進行定期的培訓，使技術人員的水平得到不斷的更新和提升，從而令水利水電工程的建設能夠跟上時代潮流的發展，促進我國的水利水電事業的蓬勃發展。
二、 主要水利水電建筑工程施工技術分析
水利水電工程的建設對國家經濟社會發展以及人們的日常生活都有很大的影響，因此，必須對施工技術進行分析，這樣才能更好的促進社會經濟的發展，同時，也能保證人們的正常生活不受到影響，文章主要從以下方面進行分析
1預應力錨固技術
在水利水電建筑工程項目施工中，預應力錨固技術是非常重要的施工技術，也是一項非常特殊的施工技術，其在施工中進行應用對整個水利水電工程的經濟效益將起到很大的影響。預應力錨固是一種利用預應力不斷變化發展的新型錨固技術，這種技術在應用過程中能夠對水利水電工程的設計要求、設計大小、設計方向以及錨固的深度等囚素進行分析，向基巖施加一種預應力，對基巖的受力條件進行優化，更好的發揮錨固的效果。預應力錨固技術在應用過程中能夠表現出更好的延伸性，這是其他施工技術無法比擬的，預應力錨固技術在應用方面對結構要求也很嚴格，主要有兩種施工方式分別是錨孔和錨柬 錨孔是放置錨束的鉆孔，是預應力作用的基礎 錨頭應該放置在錨孔外側，這樣可以對預應力更好的進行鎖定，在支撐作用下基巖能夠更好的承受負荷，對水利水電工程建筑物的加固型非常好，能夠保證建筑物的質上巨
2施工導流技術
施工導流在水利水電建筑工程施工中是非常特殊的防護工程，對整體施工有直接的影響，保證施工導流的質量才能對整體施工質量進行保障。施工導流技術在實施過程中需要進行圍堰的修筑，其是一種臨時擋水建筑物，可以對水利工程的順利進行保障。在圍堰施工過程中對施工技術一定要進行重視，其主要是為了對河道的面積進行減少，囚此會出現流量很大的情況，對圍堰的穩定性以及抗沖擊性要進行全面的分析，這樣才能為施工導流打好基礎。水利水電建筑工程施工過程中，施工導流技術可以對河床進行很好的控制，對整個工程的進度以及安全有直接影響。施工導流技術對整個工程的質量有直接的影響，因此，一定要做好相關的組織配合工作，對施工環境、施工地形等多方面的因素都要進行考慮，做好施工協調工作。
3士壩防滲加固技術
在水利水電施工中，水庫的土壩經常會出現滲水、潮濕的現象，這樣會導致土壩出現滲漏、變形的問題，給水庫的使用性能帶來了威脅。因此，對出現的問題要進行及時處理，不然會出現更多的安全問題。在水利水電工程施工中，土壩防滲加固技術起到了至關重要的作用，對土壩的滲透和變形進行了治理，同時，能夠避免出現滲漏現象，保證壩體的穩定性以及堅固性。對土壩壩體的劈裂可以進行灌漿處理，但是也要根據土壩的實際情況來進行操作，灌漿主排孔要沿著壩軸線來設置，副排孔要放置在壩軸線的上方，兩排孔要分開設置，在距離方面也要進行控制，灌漿孔要穿透壩體，而且要達到壩基，這樣才能形成防滲體。在水利工程建設中，為確保防滲工程具有良好的效果，普遍選用防滲墻作為其施工的重要方式。通常情況下，對其墻體的要求主要體現在小厚度、低滲透系數、強柔性及良好耐久性和造價單位面積低。在施工過程中，防滲墻施工工藝較多，如多頭深層攪拌水泥土、鋸槽法、鏈斗法、薄型抓斗、射水法和倒掛井法等。
結束語
水利水電建設是關系到國計民生的重點工程，建設質量的優劣以及建設進度的快慢，對于地方乃至區域經濟及百姓生活都會產生較大影響。水利水電建筑工程對經濟社會發展起到了促進作用，在其數量不斷增加的過程中，對施工技術要進行重視，保證施工的質量。水利水電建筑施工中，施工技術管理至關重要，對工程的長遠發展有直接影響。
參考文獻
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篇9
關鍵詞：水利水電設計；不足；彌補對策
水利水電工程質量是關乎一個地區甚至一個國家的安全問題，來不得半點馬虎。為確保項目運行安全，充分發揮和利用水利水電工程的功能，提高工程的技術含量，特別是要注重水利水電的設計工作。目前，國內在對水利水電工程進行大力建設時，卻沒有提高對前期設計工作的重視，導致大多數水利工程在實際建設過程中還是會出現一些問題。
1水利水電設計工作的主要問題
目前，國內的水利工程項目繁多，設計工作的工作量逐漸加大，平常建造過程中沒有注意的小問題就會對整個工程的建設產生巨大的威脅。對于這些小問題，可將其具體劃分為三個方面，分別是：前期規劃的問題、設計人員的問題以及工程項目的投資問題。
1.1前期規劃問題
有關水利水電的設計工作，需要做好前期的相關規劃，以便于設計工作的有效實施。可以說，前期規劃是保證設計質量的前提。對于前期規劃，主要的問題體現在以下兩個方面：一是有關設計的規劃總體方案沒有準備好；二是資料的搜集和勘察的工作做得不夠到位。因為水利水電的相關設計工作需要以大量的數據信息作為參考，如果資料準備得不夠充分全面，就會使得工程的設計工作出現誤差和漏洞，進而對工程的建設質量造成影響。因此，在進行設計工作之前，去現場考察地形是非常有必要的，但很多考察人員在實地考察中沒有認真盡責，只是隨便應付了事，這就導致了考察結果與實際情況不符。
1.2有關設計人員出現的問題
1.2.1設計的人員之間沒有很好的配合水利水電工程是一個復雜的大工程，其需要各個部門相互配合才能更好地進行建設。在前期的設計工作中更是需要各個設計人員集思廣益，共同思考設計的最佳方案。設計人員相互之間進行討論與交流難免會出現矛盾，不能給出統一的意見，這就凸顯出密切配合的重要性。所以，如果設計人員沒有很好地進行配合交流，將會耽誤整個工程的建設進度。1.2.2設計沒有創新由于設計人員的思想太過傳統，沒有創新。所以，設計的方案并沒能很好地解決有關問題。設計人員只是知道延用傳統的設計方案，并不敢去創新并運用現代化設計理念，建造適應當今發展需求的水利水電工程。所以，在實際設計工作中，還是要根據現場的地形條件和具體需求來對設計方案做出相應改變。要是依舊堅持使用之前的設計理念進行設計工作，就會使工程建設中產生誤差，甚至會導致投資成本的增加。1.2.3專業知識不過關由于水利水電工程的工作內容復雜繁瑣，所以其對技術人員的技術水平也有較高的要求，同時這些設計人員的專業技能也得要有過硬的本領才行。水利工程的設計工作主要就是靠這些設計人員的專業技能。要是設計人員的專業技能不過關，專業知識掌握不扎實會影響設計的標準，從而影響整個工程。
1.3有關項目的投資方面
水利水電工程首先要注意到合理投資問題，因為整個項目工程會對許多項目進行設計，這時候就要控制好投資方向與投資力度。如果投資缺乏合理性，極有可能會造成資源的浪費以及成本的增加。關于投資，需要根據前期的規劃合理安排。投資問題產生的主要原因是這些情況沒有得到重視，員工的精準投資意識不夠強烈，而這些都是工程投資方面所產生的問題。
2改進的措施
針對存在于水利水電設計工作中的以上幾點問題，提出改進的主要對策，以此完善國家的水利工程建設，提高工程質量，展現國家發展水平。
2.1培養專業型設計人才
在各行各業中，對于人才的吸納和培養都是公司或者企業的重要任務之一。這些企業對于人才的需求往往較大，而水利水電工程這種工程建設對于人才的培養更是尤為重視。因為水利工程需要多專業的技術人才共同合作才能完成工程的建設。因此，工程設計部門應加大投入來培養更多專業人才。只有這樣，才能保證工程質量，設計單位也才會發展得更長遠。在對人才進行培養的過程中，不能只注重知識培養，同樣要注重個人態度和素質的教育。雖然工作人員有高水平技術，但為人驕傲自滿、態度懶散，那就不能切實解決問題，只有選用那種既專業又充滿動力的員工，才能保證水利設計工程的按時完成。
2.2對設計工作進行質檢
在對水利水電設計工作進行質檢時，要對其中每一個步驟都進行嚴格把關，不能只是草草了事，同時設計的工作中要注意設計進度，在保證工程質量的基礎上，進一步加快設計進度。要加強設計工作之中的審查力度，從根本上解決質量問題。由于我國水利設計工作的質檢水平普遍偏低，所以設計單位要明確指出質檢的重要性，并告知設計人員，提高設計人員的設計水平。
2.3增加實地勘察的工作
實地勘察對設計工作的影響較大，沒有詳細、準確的數據，可能會使設計的工作出現偏差，從而影響工程質量。在勘察的過程之中所獲得信息數據是決定設計工作是否合理的關鍵。設計工作的展開都以勘察的結果為中心，那么增加設計人員去進行實地勘察工作是對設計工作的負責，也是對水利水電建設工程的負責。
3結束語
綜上所述，從以上幾個方面來看，水利水電的設計工作確實涉及了諸多方面的影響，需要從各個專業角度去考量，設計出更為完善的方案來建設水利水電工程。同時也正是因為水利工程的建設在我國經濟建設中的重要地位，才更需要去發現不足，并解決問題，讓工程質量得到保障。因此，為了國家的長遠發展，要提高設計人員的專業水平，根據具體的實際情況提出對應的處理對策，盡力去提高水利水電的設計工作，彌補在設計工作過程中出現的不足，讓水利水電設計工作順利進行，進而徹底地改變設計理念，完成工程建設，保證國家水利工作健康、快速、有序發展。
參考文獻
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關鍵詞：水利水電工程；質量監督；問題；解決措施
中圖分類號：TV212文獻標識碼： A
引言
目前我國的水利水電工程已經充分認識到了質量對于企業和工程的重要性，并逐漸建立了質量監督機構，這對于規范水利水電工程建設，提高工程的質量做出了一定的貢獻。但是，由于一些客觀或主觀的原因，我國的水利水電工程質量監督還存在著一些實際性的問題，影響著質量監督職能的充分發揮，也影響了工程質量的提高。
一、目前我國水利水電工程質量監督中存在的問題
1.1 水利水電工程的質量監督依據不太完善
目前我國的水利水電工程是按照分級管理的原則進行管理的，主要由相應的水行政主管部門授權的質量監督管理機構進行質量監督。但是，因為水利部出臺的工程質量管理的規定主要是針對大、中型企業的水利水電工程建設項目，對于一些縣級質量監督管理機構負責的小型水利水電工程沒有規定相關的質量監督依據，這就讓小型水利水電工程缺少了具體的監督依據。此外，因為小型的水利水電工程質量的監督缺乏制度性保障，對于工程建設中的些違規違法行為很難采取懲罰措施，只能采取教育、督促的方式責令其整改，這嚴重損害了質量監督管理的執行效力，導致了屢禁不止的現象頻頻發生。
1.2 水利水電過程的質量監督人員的素質有待提高
水利水電的質量監督人員是質量監督工作切實進行的關鍵，如果缺乏了高素質的監督人員，就會讓監督管理的相關職能落實不到位。目前的水利水電工程質量監督管理人員素質存在參差不齊的現象，他們不僅缺乏扎實的專業知識，不能再監督過程中及時發現問題和解決問題，還存在責任意識不強的現象，導致了質量監督管理工作沒有得到有效進行。隨著改革開放的推進，社會經濟得到了跨越式地發展，各種水利水電工程項目紛紛涌現出來，也產生了一些新問題和新情況，這就需要高素質的水利水電質量監督人員進行監督和管理，以實現工程項目的高質量。但是，一些水利水電工程管理人員的專業配置不合理，沒有扎實的專業知識，雖然經過短期的培訓，但是對質量監督工作的認識不夠，掌握和運用法律法規知識的能力不強，從而影響了質量監督工作的效率。
1.3 水利水電工程的質量監督方式方法需要改進
由于一些縣級水利水電工程質量監督工作的起步晚、經驗不足等原因，在質量監督方式方法上依然呈現出較為傳統和原始的現象，缺乏科學化的監督方式和方法，這給質量監督工作的效率帶來了一定的影響。具體說來，一些縣級的水利水電工程質量監督方式方法存在著以下的問題：
(1)憑“資料”監督現象嚴重
由于水利水電工程項目較多，質量監督人員較少，缺乏交通工具，且業務素質不高，使得一些質量監督工作存在著走過場的現象，很少在工地現場進行質量抽樣檢查和實地監督，而是憑監理單位或施工單位提供的資料進行質量評定。這種監督方式往往會因監理單位或施工單位的弄虛作假或敷衍了事造成質量監督的結果不正確，也失去了其本身的嚴肅性和權威性。
(2)單一的實體監督現象嚴重
長期以來，水利水電的質量監督直接將質量監督檢查放在檢查是否滿足設計及技術質量標準要求上面，而且單純地放在工程施工過程的質量監督上，忽視了參加工程建設的各個單位的行為規范上面，導致了工程的質量受到影響。
(3)憑經驗監督現象嚴重
有些水利水電工程質量監督僅僅憑自身的經驗來監督，通過簡單的“手摸、眼看、錘敲、估計”等方式來進行監督，沒有采取科學的檢測手段對其質量狀況進行監督，導致了質量監督工作存在較大隨意性，很難具備較強的說服力。
二、水利水電工程質量監督中問題的解決措施
2.1 完善質量監督依據
要加強中小型水利水電工程質量監督管理的工作，制定小型水利水電工程質量檢驗與評價標準，并建立好相應的違規違章懲罰措施，加強標準的執行力度，促進質量監督工作有依據可循。在水利水電工程質量管理的過程中，要并結合小型水利水電工程的實際情況，更加明確縣級水利質量監督機構的工作職責、工作內容、工作程序和監督方式。對于一些違規違法的行為，要堅決進行打擊，采取具體可行的制裁手段，如罰款等，以保證政府對水利水電工程項目的有效監督。
2.2 提高質量監督人員的整體素質
隨著水利水電工程項目的不斷發展，我們要加強質量監督人員素質的提高，從而提高質量監督的工作效率。水利水電工程的種類繁多，每一種種類又分為不同的結構形式，對于施工材料、施工方法和施工條件等都有不同的要求。因此需要質量監督人員具備較強的專業知識，包括水工專業知識、機電專業知識、地質專業知識等。此外，因為質量監督工作關系到水利水電工程的作用的發揮，甚至關系到人民生命財產的安全，更關系到國家和社會的經濟發展，質量監督人員需要具備較強的政治素養和責任意識。一方面，當前的質量監督機構要促進監督人員的專業合理搭配和行政素質的不斷提高，在具有扎實的專業基礎的同時，具有較高的政治素養。通過優秀人才的選拔、定期的技術培訓、經驗分享會等，不斷提高人員的專業知識和政治素養。另一方面，要加強質量監督人員的法律法規知識及行政知識的提高，讓人員在培訓和實踐中不斷提高自身的責任意識和法律意識。
2.3 改進質量監督方式和方法
水利水電工程的質量監督管理是保證工程質量的重要環節，是協調工程各方工作的關鍵性人員，因此對于監督方法和方式方面具有較高的要求。為了實現水利水電工程質量監督工作最大效率的發揮，我們可以從以下方面入手：首先，質量監督人員要堅持抽查和巡回監督相結合的方法進行監督。質量監督人員要明查，更要暗查，只有，這樣才能保證查來資源的客觀性和真實性，才能保證質量監督工作的可靠性。其次，質量監督人員要加強對相關參建單位的相關質量行為進行監督。只有加強參建單位的質量行為進行監督，才能全方位地保證工程的質量，才能實現質量監督的目的。最后，要加強技術手段的研究和開發，并積極運用新技術到質量監督工作中去。單憑經驗監督出來的質量并不一定真實可靠，需要監督單位對監督方法進行研究和開發。
2.4 加大質量監督力度
質量監督人員在水利水電工程建設期間必須加大施工質量的監督力度，編制詳細的質量監督計劃。在工程施工期間將工程原材料、中間產品及工程實體質量的檢測做為質量監督工作的重點檢查內容。要求監理人員在工程關鍵部位必須進行跟蹤檢測，并進行一定數量的平行檢測。項目組根據質量監督站的授權范圍開展工作，對一般的質量監督檢查工作以抽查為主，對重要隱蔽工程、工程的關鍵部位以及參建單位工程質量管理活動進行重點監督檢查。對發現的一般質量問題，及時通知建設、監理、施工單位采取糾正措施；對發現有違反技術規程、規范和質量標準或設計文件的行為，通知建設、監理、施工單位及時進行整改，必要時向水行政主管部門報告；在日常質量監督工作中，要加大質監站直接的信息交流，對各自工作情況進行交流和溝通，并互相學習新的知識和工作經驗，不斷提高自己的工作能力。
結束語
總之，隨著水利水電工程數量的不斷增加，水利水電工程質量監督對于工程質量的保證具有重要意義。水利水電質量監督單位要建立明確的質量監督依據，提高人員素質，改進質量監督方法，才能促進水利水電質量監督質量工作的不斷發展。
參考文獻：
[1]李紅. 加強水利水電工程質量監督的探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報. 2009(01)
