各地高考作文范文

導語：如何才能寫好一篇各地高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全國Ⅰ “抗震救災”話題

全國II 海龜和老鷹材料作文

上海卷 以“他們”為題

北京卷 1、石頭和杯子材料作文

2、地震后的感想

陜西卷 “抗震救災”話題

福建卷 情景作文

四川卷 堅強

江西卷 洞庭湖背景作文

湖北卷 舉手投足之間

山東卷 “春來草自青”

安徽卷 帶著感動出發

寧夏卷 話題作文

遼寧卷 青少年社會公德與自我個性

重慶卷 以在自然中生活為題目

湖南卷 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

廣東卷 不要輕易說“不”

江蘇卷 好奇心

浙江卷 觸摸城市與感受鄉村

篇2

那一枚太陽，因為六月，而絢爛；那一顆明星，因為六月，而耀眼。我們帶著折戟沉沙的信念將要遠征，踏上不同的征程。出征之前，我們揮手告別，我說："告別什么？"--無言。

如果說友誼的終點就是百米賽跑的終點，那么，幸好我們永遠都只在起點眺望那一頭；如果友誼的高度只有珠峰那么高，那么，幸好我們坐在飛機上越過珠峰；如果友誼的最終需要告別，那么，幸好我們只說了："告別什么？"因為我們知道不管走得多遠，我們都心系一處，心在，什么都在，還需告別？

當你踽踽而過或是茫然不知所處時，當你停箸悵惘或暗自沮喪時，請記住，遠方有許多人在想念你。只要抬頭望一望我們曾經種下的許愿樹，就會看到三年來我們是如何共頂炎炎烈日，同沐皎皎月輝的。

我相信，我們彼此之間是心有靈犀的，"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"，這是我們共同的座右銘。我們不喜歡以淚詮釋告別，因為我們把它當成中轉站?；蛟S某年某月某日，我們會在相同的地方相視而笑；或許某年某月某日，我們用"王者歸來"的氣魄重新溫習久違的歡笑。

無盡的笑靨，在燦若桃花的臉上，我們彼此尋著殘留的痕跡，把所有記憶都印刻在心里，雕琢在屬于我們的青春紀念冊中。堅決不說告別，不說再見，不說珍重，我們只知道，我們還會回來，還會相聚，重現我們的風采！

篇3

看圖作文中一張圖片是有許多樹，其中一顆樹未被砍伐，其他樹均被砍光，而圖片上的人想要把手中的東西掛到樹上。要求根據圖片進行議論文寫作。

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篇4

說說2005年高考作文

高考語文，還有什么話題比高考作文命題，更能成為全國矚目的焦點，更能牽扯無數學子、家長的心？從6月7日高考開考以來，關于各地高考作文題目的探討從網上延伸到現實生活中，從身居廟堂之高的文化名流到引車賣漿的販夫走卒，無不津津樂道，口若懸河。2005年高考作文試題究竟難不難？有何特色？未來發展趨勢如何？記者就此綜合各方意見，并采訪了有關專家。

全國考題難，廣東考題易

2005年高考作文試題，較之往年，多元化傾向更加強烈，比如北京以“說‘安’”為題材，要求考生自行選定角度寫議論文；上海卷要求考生對武俠小說、流行歌曲、卡通、韓劇、休閑報刊及時裝等等流行文化，進行一番“審視和辨析”，談談它們對考生的成長正在形成怎樣的影響；廣東45萬考生要以“紀念”為題，展現“真正的紀念是心靈的回響，歷史的回音”這一主題。

其他地區的命題則以話題性居多，而且題材五花八門。例如全國卷Ⅱ的《位置與價值》，天津卷的《留給明天》，四川卷的《忘記與銘記》，山東卷的《雙贏的智慧》，遼寧卷的《2005年花勝去年紅》等。此外，福建卷以圖形為題，浙江卷充滿哲學意味的《一枝、一葉、一世界》，以及湖北卷的以王國維《人間詞話》為源頭的題目，都被認為是具有相當技巧性的題目。

2005年高考的語文作文題究竟難不難？在某門戶網站組織的專項調查中，42.67%的受訪對象認為題目“比較難，得高分更難”，認為“非常難，無話可說”占24.55%，兩項加起來超過了67%，居于主流；而其他認為“一般，跟平時差不多”的和“容易”加起來不到33%。而在另外一項“2005年最難高考作文題目”的民意調查中，全國卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得頭籌，江蘇卷(《鳳頭豬肚豹尾》)與浙江卷分別以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而廣東和天津地區的題目以不到2%的得票率墊底。

與此同時，新浪組織的“你認為廣東卷的作文題難嗎”民意調查顯示，78.11%的人認為不難，僅21.89%的受訪對象認為難。

既出人意料，又在情理中

自2004年新課程標準頒布試行以及全國11個省市單獨命題以來，高考作文的題目呈現出了“百花齊放”的狀態，而這一兩年來作文命題也向“內”轉，其回歸個人情感、意志、意識、心理等心靈坐標的悄然變化，和緊扣時局、呼應主流生活、折射當前社會價值判斷體系兩條發展軌跡的交融，已經引起社會各界的密切關注。比如全國卷的《位置與價值》，暗合在當今中國社會日趨激烈的競爭中，人們尋找發展機遇和自身定位的重要課題。這一類題目被認為正如全國卷Ⅰ作文試題題目那樣??既出人意料又在情理之中。

但具體到全國各地考試題目的合理程度，從專家學者到坊間百姓，則有各自不同的看法，例如著名作家梁曉聲贊嘆北京卷的《說“安”》是“我活到50歲見到的作文考試最有技巧的題目”。他和曹文軒等名家均認為這一題目可以讓考生比較自由地發揮。但陳曉明則認為正好相反，這個題目的局限性是比較統一模式化，給人發揮想象的空間不大，寫作風格個性化的考生拿到這個題目會有點犯難。而許多網友們不約而同地指出，題目看似簡單，其實需要很高的文化積累和文字控制能力。

篇5

一、新材料作文強勢推進

就近兩年的高考作文看，材料作文取代話題作文已成為高考作文命題的一大趨勢。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查考生讀寫能力等優勢，更具有讓考生寫出新意的好處，因而日益受到命題者的重視。長期的話題作文訓練忽視了學生審題立意能力的培養，而材料作文恰恰是對這方面的彌補。當前，高考作文的命題趨勢之一是新材料作文的強勢推進，新材料作文比起傳統的材料作文來，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，文體可以不受限制，思路拓展的空間也更大。20Dg年的全國卷、上海卷、遼寧卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不約而同地采用新材料作文。特別是全國卷具有更多的導向作用。這種命題形式，從本質上講是材料作文。但從表現形式上講，又與話題作文類似，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像“話題作文”那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文都是限定文體。而現在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現在的新材料作文可有多個立意。已經不存在最佳立意。它吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

新材料作文的價值在于能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規定范圍，提示思維方向?？忌膶忣}、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就能猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外。增加了考生審視材料與擬定標題的環節，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識。培養他們提煉主題的能力。新材料作文主張只要不脫離材料內容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意，它更能提供給學生自主確定角度、立意、文體、標題的機會和權利，讓學生有更多的寫作個性，這與高中新課改的精神是相吻合的。

二、命題作文章振雄風

在后話題作文時代，高考命題將在穩中求變。雖然話題作文還有可能繼續為一些省市所采用，但命題作文的重新登臺亮相已經成為一種必然。2009年高考命題作文已經廣泛地為較多省市所采用，北京、重慶、山東、江蘇、湖南、四川等六省市無一例外地選擇命題作文，同樣有著標桿性的意義。命題作文在防止宿構、拓展思維、規范文體上都有著話題作文無法替代的作用，它的回歸應該說是一種必然。近幾年來。由于話題作文的宿構、抄襲的問題日益顯現，命題作文又引起了人們的重視，但它也并不是一成不變的，在謹守鮮明的指向性和較強的限制性的同時，注意吸收話題作文開放性的優點。從今年的6道題來看。命題作文的形式也悄然出現了新的變化。湖南、四川兩道題基本保持了傳統的命題形式，即“題目+要求”，而北京、重慶、山東、江蘇命題的形式則由“導語+題目+要求”組成。其中主要有兩點變化：一是有的有導語，以激感和啟發思路，或加提示，增加限制條件；二是在要求中吸收話題作文的“三自”(自定立意，自選文體。自擬題目)方針，增加開放性。這種命題方式具有以下四個特點：一是恰到好處的限制性，防止猜題押題和宿構。二是廣泛的恰切性，使所有的考生都能有話可說、有情可抒。三是有較大的開放性，使考生在選材、構思和文體的選擇上有一定的自由度，尊重學生的寫作個性。四是有較好的區分度，能使不同層次、不同水平的考生發揮出各自的水平和能力。今后，這種題型必將成為高考作文的主流。

三、半命題作文異軍突起

半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式。但在高考領域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只螃蟹，引領了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

雖然2009年高考半命題作文只有兩個。但可以看出半命題作文具有前所來有的活力。福建省和湖北省的半命題作文的形式，引起了人們的普遍關注。簡潔明了的命題方式和無比寬廣的寫作空間，都讓人感到耳目一新。這是繼前幾年多題選作、看圖立意、命題作文、新材料作文命題方式之后的又一個嶄新變化，是華麗之后歸于平實的寫真，是騷動之后歸于寧靜的穩重，引領了高考作文命題的新潮流。半命題作文的出現，為考生提供了更為寬廣的思維空間，開放性、發散性強，選材范圍廣。既有利于考生個性的張揚，又能較好地避免宿構和猜題押題，能較為真實地反映學生的實際寫作水平。我們有充分的理由可以預測，半命題作文在今后的高考中必將大量地被采用。

四、生活、詩意、哲理：未來作文命題大趨勢

今后的高考作文命題一定會沿著生活、詩意、哲理的方向前行，這可以從2009年高考作文命題的軌跡中明顯地看出。比如全國卷Ⅱ所供材料有三則，一是道爾頓發現色盲癥。二是安藤百福發明方便面，三是喬利研制出干洗劑，這三則材料都與社會現實生活息息相關。其他如遼寧卷的“明星代言”材料、江西卷的“圓明園獸首事件”、安徽卷的“彎道超越”、重慶卷的“我與故事”、湖南卷的“踮起腳尖”、江蘇卷的“品味時尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的門口”、天津卷的“我說90后”、廣東卷的談談對“常識”的看法等，都與社會現實生活有關。跟人們的日常生活有關，跟人們的思想言行緊密相連。強調作文貼近生活、貼近自己，引導考生在真情中感悟生活，應該是高考作文的命題趨勢。

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【關鍵詞】自主命題 高考作文 命題趨勢

自2004年分省自主命題開始,高考作文命題就打破了一統天下的格局。2006年安徽開始了自主命題,作文命題趨勢呈現為穩中求變,變中求新。下面從三個方面作具體探究。

一、作文題類型

自主命題以來的五年,從類型上看,安徽高考的作文題除2006年是話題作文外,2007至2010年依次是兩道命題作文、兩道新材料作文。這與全國十多套試卷一致――話題作文漸漸淡出,而命題作文和新材料作文形勢看好。

話題作文最大的優點是它的開放性給了學生極大的自,而不足更明顯。由于話題只限定了作文的范圍,只要遵循“三自”的要求,引出話題的材料對作文內容沒有約束,給套作、仿作、抄襲乃至猜題、押題提供了可能。

命題作文是傳統的命題形式,直接給出作文題,字面限制較少。優勢在于老師可以通過規定內容和文體,更有計劃、更有效地進行作文訓練?？紙鲎魑母欣谠u卷老師把握標準,進行評分,體現出高考的公正性。

新材料作文是相對于2005年以前限制較嚴的材料作文而言的,是在傳統的材料作文和話題作文的基礎上發展起來的一種新的作文樣式。新材料作文就是一種以給材料但不給話題,讓考生在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題為特征的命題形式。也就是說作文題目中所提供材料既是審題的第一出發點,又是作文符合題意的終極范圍,材料的含意即立意的來源,考生要根據材料提煉觀點,構思作文。相對于命題作文,它不用拘泥于題目所限定的相對狹小的范圍;相對于話題作文,它又加大了限制,不那么寬泛。只是有時材料主旨的隱藏性和豐富性增加了審題難度。

近五年安徽卷作文題比較:

二、作文題材料

材料在各種題型中以不同形式呈現,不同性質、類型的材料,要求考生把握的角度和側重點也有所不同。如2010年安徽卷作文題。這道作文題延續了2009年材料作文的題型,不過是以詩歌的方式呈現給考生。材料選的是清人阮元的一首哲理詩――《吳興雜詩》。詩歌前兩句寫湖州水鄉之景,后兩句揭示哲理,河流、地勢造就了生態的多樣性、復雜性,百姓因地制宜,宜菱則菱,宜稻則稻,宜蓮則蓮。提示語中的“哲理”、“思考或聯想”有效地引導考生切入詩歌,拓展思維。審題要側重于“哲理”:1.因地制宜,從實際出發;2.因材施教,揚其所長;3.找準位置,正確定位。

安徽卷連續五年作文題均用的是文字材料,多是一則或敘述性或議論性的材料。如2009年“彎道超越”材料,是一則先敘述現象,再引出材料引申義、比喻義的材料。而從全國近十年的高考作文題來看,所給文字材料除了有一則的,還有兩則三則的,如2010年全國新課標卷作文題。這道作文題的文字材料首先是敘述三則故事,然后是一句總結性議論:“人才成長是有一定規律的”。三則故事互相聯系,互相補充,審題先要理清三則故事間的聯系,抓住“成才的規律”――寬松的環境、強烈的好奇心(興趣)、更大的期望(激勵),然后確定立意,立意可以選擇其中一點或幾點,也可以從一點的正反面切入。

文字材料之外,還有用圖畫作為材料的。如2000年上海卷給的材料是圖畫“人與機器人”,2005年福建卷給的是“圓形”和“不規則多邊形”,2007年全國卷Ⅰ的作文材料是漫畫“摔了一跤”,2008年江西卷的作文材料是漫畫“助鼠為患”,2010年全國卷Ⅰ的作文材料是圖畫“有魚吃還捉老鼠”。也就是說,文字材料在每年的高考作文命題中最受青睞,而圖畫材料也不容忽視,它和文字材料一樣為命題老師所關注。

三、內容和主題

《語文課程標準》指出,“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,應積極利用和開發”,“在寫作教學中,教師應鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望”?！墩Z文學習》雜志的封面更是題上了“語文學習的外延與生活的外延相等”。這些都提醒我們,命題老師一定要考慮到作文與生活的接軌,當然,這生活既指社會生活,更含符合學生的生活實際之意。

從下表可以看出,五年來的安徽卷作文題,都貼近現實生活,關注人與社會,關注人與他人,關注學生個人成長?！白x”重在成長過程中的感悟,“提籃春光看媽媽”重在構建和諧社會、倡導感恩之心,“帶著感動出發”緊扣感動、然后行動,“彎道超越”重在思辨、把握機遇,“《吳興雜詩》”重在哲理、多維思考。

作文題與社會生活的關聯:

高考作文題就像一面鏡子,在折射社會的同時,還肩負著引導青少年走向真善美人生境界的崇高使命。這五道作文題引導考生注重對生活的觀察、思考,注重對傳統文化的積淀、傳承,關注考生的情感體驗和對人生價值的思考,關注理性思辨,都體現了時代價值和時代精神,弘揚了主旋律,也培養了考生的社會意識和擔當精神。

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[關鍵詞] 安徽高考；作文命題；寫作教學

自2006年安徽省開始自主命題后，從以“讀” 為話題的話題作文到“提籃春光看媽媽”、“帶著感動出發”、“時光在流逝”為題的命題作文，再到以“彎道超越”“《吳興雜詩》”“《梯子不用時請橫放》”為素材的新材料作文，安徽高考作文命題一直呈現穩中求變，變種求新的趨勢。

一、作文命題生活性，引導學生關注生活，豐富寫作內容

葉老說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”從促進學生發展來說，貼近生活是作文的第一訴求，作文不能貼近生活，對學生的成長將毫無意義。儲存在人的長時記憶中的，與學生的作文密切相關的圖示種類主要包括自然范疇圖示、事件圖示、人物角色圖示和場景圖式。這幾種圖示的實例皆來源于社會生活。語文學習的外延和生活的外延相等，這在一定程度上揭示了作文與社會生活的關系。作文貼近生活，才能讓其有話可說。這就要求教師一方面要引導學生走近生活，豐富學生的直接經驗。當學生不具備與作文主題相關的圖示時，教師可以通過運用多媒體演示圖片、展示信息來再現事物、人物和景物或者帶領學生參加社會實踐，以親身參與的方式接觸生活，體驗生活，使外在人、事、物的形象能順利進入學生大腦變為寫作所需的圖式。其次，《普通高中語文課程標準》中“表達與交流”部分指出學生要“學會多角度觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，這就要求學生不僅要走近社會、參與生活，更要養成用心觀察生活、關注社會熱點，并在感性體驗人生的基礎上進行深度的理性思考，關注生活細節，體悟生活之理。

二、作文命題隱喻性，培養學生理性思維，提高探究能力

縱觀安徽高考作文題，從“讀”重在成長過程中的感悟，“提籃春光看媽媽” 重在構建和諧社會、倡導感恩之心，“帶著感動出發”緊扣感動、然后行動，“彎道超越”重在思辨、把握機遇，再到“《吳興雜詩》”、“《梯子不用時請橫放》”重在哲理、多維思考，形成了一條由感性思考到理性思辨的軌跡。最近幾年，全國各地的高考作文所提供的材料也均帶有明顯的思辨色彩，考生審題立意都要有理性的思考才行。安徽高考作文同樣注重學生的理性思考與表達，體現了《普通高中語文課程標準》中提出的“促進學生探究能力發展”的思想理念?？忌趯忣}立意時表征問題的深度和廣度來源于閱讀訓練，所以中學語文寫作教學要提倡讀寫結合，以讀促寫，在閱讀訓練中學習探究的方法，汲取理性思維的精華。在語文教材中有許多帶有理性思辨色彩的文學作品，如蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯迅的“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，臧克家的“有的人死了他還活著，有的人活著卻已經死了”以及卞之琳的“你站在橋上看風景， 看風景的人在樓上看你”等等，這里不一一贅述了。 所以在語文教學中，一方面“發展獨立閱讀的能力”，以便學生在考試這樣獨立的情境下能夠從整體上把握作文材料，理清思路，概括要點，進而基于自身原有圖式知識對作文題目能作出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進行闡發與表征。另一方面“注重個性化的閱讀”，學習探究性閱讀能力和創造性閱讀，以便學生在審題立意過程中能發展想像能力、思辨能力和批判能力，充分調動自己頭腦中的命題網絡和原有知識對作文材料進行個性化表征，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。

三、作文命題開放性，關注寫作策略，提高自主選材的能力

由于作文命題越來越具有開放性，可供學生選擇的材料也越來越多，而如何在巨大的材料庫中擇取有價值的材料，這就需要在作文教學中關注學生選擇策略性知識的學習。策略性知識的學習是以陳述性知識的學習為基礎和前提的，因此寫作教學要首先教授學生“選擇寫作材料的策略”方面的陳述性知識：（1）緊扣文章主題選材，選擇與中心思想關系密切的材料（2）選擇有典型性的、有代表性的、能夠反映事物本質的材料（3）選擇新穎的、富有時代氣息的材料（4）選擇真實的、可信度高的材料等。

在獲得了寫作策略性知識的陳述性形式之后，應通過引用例文，引用好的文章做正例，引用不好的文章做反例，通過同時和相繼呈現的兩個以上的不同實例進行分析比較，以幫助學生學習和了解選擇寫作材料策略及規則的操作步驟：（1）搜集身邊和記憶中所有與本次作文相關的材料（2）對材料進行分析比較（3）篩選出最有價值的寫作素材，即根據中心表達的需要，精心提取那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料，使之變得或形象而生動，或深邃而精蘊。從而，凸顯文章的價值取向和寫作的個性特點。

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一、解讀標準

個性特征：試題最終是通過考察學生個性寫作，通過個性化的語言，個性化的思維反思來展示考生的才華。題目只是共性的要求，好的題目必然能夠讓無數的考生寫出個性化的作文。

命題者意圖：命題者有著明確的指向，這種指向是隱含的，隱含在題目的字里行間中，題目一定有暗示，指示的是立意的方向。

審題核心要素：審題關鍵在審核心字眼，如漫畫在細節中的寓意，材料作文材料中的指向，命題作文的題眼。這些都構成核心要素。

立意切入點：考生揣摩最佳立意，立意的切入點在哪里，應該怎樣去找最佳切入點，最佳立意必須符合命題者的意圖，更為重要的是在此前提下，考生應該寫出最符合自身水平的文章來。

出彩方式：是按照常規出牌，還是獨辟蹊徑。考生寫的內容應該是積極向上的，價值取向鮮明，有著巨大的正能量。保證最佳立意，還需要扎實的文字語言功底。

可操作性：好的作文題目必須具有操作性，符合中學生的年齡心理特征，符合考生的人生閱歷。保證基礎差的考生都有話可說，優等生有出彩的空間。題材應該來源于生活，而又高于生活。

公平性：試題必須公平，考慮到考生之間的差異，也就是說，試題的背景知識對所有的考生應該是公平的，尤其是要考慮到落后地區的考生。題目的材料應該是考慮所有考生的情況，而不是只照顧一部分考生，而忽略了其余的考生。

二、綜觀解讀

全國卷I：獎懲之后（適用地區：河北 河南 江西 廣東 安徽 湖南 湖北 福建 山西）

在全國九套試卷中，全國卷I作文考題關于“教育和分數”的漫畫材料，是唯一的漫畫試題。作為漫畫作文，考生必須讀得懂漫畫，這是最為關鍵的一環，決定審題立意的成敗。仔細觀察漫畫的細節，漫畫用夸張、諷刺的筆法來批評社會上的不好現象，提煉出漫畫的寓意。漫畫的寓意是命題者隱含的指向，考生只有領會了漫畫的寓意，才有可能把握最佳立意。考生看到分數，立馬想到的是考試，想到的是成績。這道作文題目的核心標致，“100到98”、“55到61”告訴我們是分數和教育；“唇痕”和“掌印”理解為“懲戒教育”和“粗暴教育”，總體定位為家庭教育。這幅漫畫反映了追求升學的教育以及培養人才的問題。我們應該理性看待孩子的成績，教育有比分數更為重要的東西。人才評價的標準應該多元化，教育應該立足于學生的終生發展。家庭教育到底應該怎么辦？什么樣的家庭教育才是好的教育？父母應該樹立什么樣的教育觀？家庭教育不要急功近利，孩子的成長是一個長期的，潛移默化的過程。

全國卷II作文：語文素養提升大家談（適用甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、內蒙古、新疆、陜西、重慶、海南）

全國Ⅱ卷要求學生討論如何提升語文素養?？忌吹皆囶}必然會大跌眼鏡，如何學習語文？這是老生常談的問題。如果讓語文教師來回答這道題還的確有實際意義，可是讓學生來做這道題目，很為難學生。學生回顧自己的學習經歷，感悟學習心得，總結學習經驗。問題就在于，學生要寫好這個作文，審題是沒有任何障礙的，激發好學生的情感，可是要考生寫出情理交融的好文章，絕非易事。

第一眼看上去很突然，仔細想想后才發現，原來高考作文就在我們身邊，或者說，它考查的就是我們平時所思、所想、所為。這個作文題目引導學生關注自己，關注自己的身邊事。高考比的是學生的底蘊、創意尤其是學生本身的積累。

全國卷III作文：小羽的創業故事（適用于廣西、云南，四川、貴州）

表面上看是討論市場競爭中的一個策略問題，實則要求認識技術創新在市場競爭中的決定作用。考生必須看清命題人的意圖是在肯定小羽的行為，贊賞小羽這樣做的意義和價值，審題的核心就在于此。

本題有時代感和現實的社會意義，涉及到創新、分享、知識產權三大核心概念。人做任何事情要想到的是創新、合作、共贏、分享。

小羽的行為是創新，他有超前的思想，前瞻的眼光。這就需要考生深入思考，這道題目的實質還是在于，市場競爭還是苦練內功，比的是產品的質量，比的是技術含量，用自己的實力去取勝。全國卷Ⅲ作文題“小羽的創業故事”，則與“大眾創業、萬眾創新”這一當前熱點相關。這道題目考的是學生的價值取向、價值追求。

創新之后還要用于分享。做大事的人需要合作意識、闊達的胸襟?！拔覟槿巳?，人人為我?！本〇|的許多應用都使用的是阿里的開源技術，正是阿里的無私共享才有了京東的發展。在計算技術領域“開源”思想倍受推崇，的_，分享推動著世界的進步。反觀有些“藏起來”、“守護住”的觀念，或者“閉關鎖國”、“閉門造車”的想法，格局太小。如果你也在借鑒別人的idea，為什么又選擇遮遮掩掩？蔡康永說“只懂一種專業知識的人一定不是一個成功者”，所要做的就是打開心胸放開眼界，如饑似渴地去汲取，勇敢share。

至于知識產權的保護，考生從反向論證的角度來寫，其難度非常之大。

北京卷：①“老腔”何以令人震撼②神奇的書簽

北京作文是全國唯一由微寫作亦即小作文和大作文構成。微寫作三選一，大作文是由兩篇命題作文組成，二選一。北京高考作文題，無論是微寫作，還是大作文，都突出了基礎性、開放性。北京的命題規則是全國唯一一個作為二選一的地區，出兩個作文題目，考生可以在兩個其中選一個來寫。今年我們發現它有著非常明確的要求，限定文體。

“老腔”已超越其形式成為一種象征。傳統文化需要繼承、創新和發展。書簽，自然與閱讀有內在而密切的聯系。每個題目的考查指向更為明確清晰，通過更為廣泛的素材和多樣化的題目，引導考生對中華優秀傳統文化進行深層次的認知與思考，同時也為不同考生發揮特長優勢留有空間。尤其是將詩歌作為微寫作的形式納入考察，這是鮮明的特色，意義重大。詩歌在高考中一直被限制，微作文提出寫詩歌，盡管只有10分，這仍然是巨大的進步。

天津卷：我的青春閱讀

多元閱讀時代，多元化的e時代，有形的閱讀，傳統的紙媒閱讀方式，閱讀內容、閱讀的方式多樣化。如果是對大自然的閱讀，對他人的閱讀，那必然將勝人一籌。考生反思自己十幾年的閱讀經驗，引發聯想和思考。題目聚焦在“青春”和“閱讀方式”上，作文題切合學生的學習生活，反思自己的閱讀行為，總結自己的閱讀經驗。考生可調動自己的閱讀經驗，多維度地展開寫作。文體的選擇較為自由，開放有度，可議可敘，有利于學生展示個性，寫出精彩的文章。多元的題目視角，閱讀什么？可以是閱讀人，閱讀事；可以寫閱讀的是書籍，同樣可以寫看不見的，如父母潛移默化對你成長的影響。我們可以這樣考慮，青春閱讀，是在你成長過程中一系列有意義的事情，并不只是限制在閱讀上，閱讀的概念很寬泛。總體上，題目淺顯、深刻?？忌没痉秩菀?，但要得高分較難。

上海卷作文：評價他人的生活

上海今年高考作文的亮點，材料貼合生活，網絡時代，微信、博客、QQ，互聯網及新媒體時代，評價他人生活變得越來越常見，幾乎每個人的朋友圈多少都會涉及到他人的生活。題目“接地氣”，有很大的發揮空間。參與評價他人的生活，怎么評價，就成了一個無法避免的問題。人人都有題目所需的素材，但考生并不好駕馭。

題目涉及考生的價值觀和人生態度。評價要把握一個尺度，公正客觀，辯證地看待。就題目本身來說，兩個元素“評論”、“他人”，這是核心。認識自我與他人，個體與群體，私人領域與公共領域的關系，恰到好處地處理好它們之間的關系，則是最為重要的。

江蘇卷高考作文：話長話短，談個性與創新

江蘇高考作文是道關系型材料作文。通過審讀材料，考生可將之轉換成命題作文：個性與創新。處理好個性與創新之間的關系，應該注意什么？應該怎么去做？考察學生的逆向思維和創新意識。江蘇高考作文題目涉及人、事、物之間的思辨關系，重整體性、系統性、開放性分析。關注思維深度。

材料與題目前后邏輯聯系并不強，容易產生思維誤導。一般考生的審題導向是辯證地看待彰顯個性和創新意識，但是彰顯個性和提倡創新之間的關系既不是對立也不是包含或遞進，需要理清彰顯個性與創新之間關系再去寫作文，這道題目本身還能夠考察學生應變能力，特殊的情景之下運用發散性思維和聯想能力，這對高中生而言并不好把握。這道題總體立足于考察學生的創新思維，考生必須突破思維定勢，理清關系，找到核心立足點。

浙江卷：虛擬與現實

浙江的作文題目，“虛擬與現實”，最為接地氣。浙江作文題目比較超前，具有鮮明的時代特色。雖然高考作文題應該考慮公平，讓來自不同生長環境的考生有發揮的空間，但是在現今形勢下，考生只有不斷加強對前沿科技的了解，才能跟上時代的節奏。立論既然容易，那考的就是考生的表達能力和語言素養了。

這個題目涉及到虛擬世界與現實世界的辯證關系。浙江題討論互聯網創造的虛擬空間和我們真實的生活空間的關系問題，話題新穎，緊扣社會發展，聚焦熱點，有時代感，有討論的價值，但思辨的難度并不高。

山東卷高考作文：備好的行囊

山東卷作文題有點浪漫氣息，題干還有幾分詩意。首先我們必須理解“行囊”指的是人生道路中需要準備的東西?！靶心摇崩镉袀€人的“軟件”和“硬件”，比如學生擁有的知識，健康的體魄，良好的心智，吃苦耐勞的品質，善良的美德……

我們該準備帶上什么樣的“行囊”才能走向遠方呢？怎樣去理解“有用”和“無用”之間的關系；“有形”和“無形”的積累之間的關系，這道題其實質還是在討論人生哲理，能夠展示學生的價值取向和情感體驗，有較大的寫作空間。每個人都有屬于自己獨特的“行囊”。

綜上所述，2016年全國九套試卷，10道題目，各具特色，命題人從考生實際出發，考生有話可說。全國卷三套試卷，地域極為明顯，綜合考慮各地教育水平之間的差異。全國卷I相對于全國卷II和全國卷III，這九個省的教育水平處于前列、漫畫考慮到地域教育差異，比其他兩套全國卷的作文題目在立意上要難些。而全國卷II審題立意都沒有什么難度，可是要寫出佳作來，絕非易事，保守平庸之作居多，作為選撥性的高考作文試題，區分度并不明顯。全國卷III作文題與熱點聯系緊密，小羽創業故事，問題在于考生要領會命題者出題意圖，難度相當大，盡管這道試題材料考生不陌生，但考生并不易于駕馭。

直轄市三套，在一如既往地保持穩定性的前提之下，有所創新。北京卷微寫作三選一，大作文二選一，考生的選擇空間比較大，有利于發揮考生的寫作特長。上海卷評價他人的生活，考察學生的思辯，學生需要關注生活，有自己的評價能力。天津卷的我的青春閱讀，考察學生的閱讀能力，思考問題能力，考生需要有豐富的閱讀面，關注自己周邊的生活，引導學生多讀書，讀好書，導向積極。

獨立命題的三個省，江蘇卷一如既往地保持其考察學生的思辯能力，多年以來，江蘇卷在詞語中做文章，今年要求學生闡述創新和保持個性的關系，對學生而言難度不小。而浙江卷很接地氣，從互聯網中取材，不回避熱點，考察的角度卻有所創新。山東卷高考作文備好的“行囊”，則要求學生自己定義好“行囊”，自己心目中的“行囊”是什么？自己怎么理解好“行囊”的真實涵義，學生有很大的展示空間。

三、備考啟示

1.“全國一張卷”正成為改革大趨勢。試題具有穩定性、創新性、操作性；平民化和生活化、地域和時代特色越來越鮮明。

2.作文題目越來越接“地氣”。作文試題貼近學生生活實際、緊扣社會發展、不避熱點。鼓勵學生P注社會，關注人生，關注自我，寫真實的學習生活感受和抒發獨特的見解。今后作文命題將更貼近現實、更注重傳統文化、更注重考查綜合能力。

3.閱讀是核心。好的題材離開閱讀的土壤，學生一定要多讀書，讀好書，吸取營養。引導學生閱讀大自然這本書，閱讀周圍的人和事；學生對周圍的世界保持熱情，熱愛生活。來自學生生活實際的材料才會鮮活，考生才有話可說。

4.引導學生在不太長的時間里，用形象說話，提供學生多種思維的可能，培養學生思辨、想象能力，這樣做有利于培養學生的靈活應變能力。

篇9

2.注重素材的梳理和積累。

3.周周有作文,實行面批,一寫二寫三寫。

4.精選題目《分享與承擔》《窮與富》《找回童年》等。

二、六十六中

兩周一次大作文,平時寫隨筆。

確定好每次作文的目標、內容、文體,要求寫規范的記敘文和規范的議論文。

《一步與一生》《說安》。

重視講評,優秀作文引路,解析典型案例。

三、三十九中:

1.按2010年各地高考作文題寫作,因為這些高考作文題,既有現成的優秀作文,又有分析和點評。

2.利用早讀課和自習課時間讀一些作文素材。

3.學生作文力爭面批,52分作為目標>:請記住我站域名/

四、育英外校:

針對學生厭學、怕寫作文的情況,采取一些措施加以引導。如先寫容易些的片段,給學生提供素材,寫前加強引導和指導。多鼓勵激勵。

五、其他學校

重點訓練學生寫規范的議論文和記敘文。

指導學生多閱讀,教師選編一些范文和作文素材印發給學生。

從小處落筆,先小后大,多種形式訓練。寫作文片段,學生背誦一些優秀作文片段。

高淳:做到三達標:文體達標(記敘文和議論文,)字數達標、書寫達標。

六、河西分校:

大小配套、專題安排、針對訓練。

七、建鄴高中

作文是學生的一項復雜的精神活動,不光是寫作技巧問題,與學生的思想認識水平密切相關。高三要強化訓練,專項訓練,序列訓練,多種形式訓練,有目標有針對性地訓練。

從三個層面設計作文教學的序列。

一是指向交流的層面。學生要有明確的讀者意識。寫文章要明確話題(寫什么)、角色(我是誰)、讀者(寫給誰)、目的(為什么寫)等要素。

二是指向過程的訓練。這個層面著眼于思維的培養,素材的積累。首先要真實表達,寫我所愿;然后要真誠交流,切磋琢磨;第三要客觀評價,真切修改。包括自我評價和互相評價,包括一改二改三改。安排學生寫文章決不能打一槍換一個地方,而應對寫過的作文反復敲打,推敲琢磨,悟出真諦,以一當十。注重審題、立意謀篇、選取加工材料、起草修改、預寫提綱、注重文脈的安排等。

三是指向結果的訓練。培養學生根據特定的要求和限制,在特定的環境下寫特定體裁作文的能力,這是在前兩個層面序列教學的基礎上,加強技能的訓練。這種訓練是根據寫作要求,根據學生作文存在的問題,根據寫作功能的指向而安排的提高、升格、提優的訓練。

每周一定有一次作文時間,或寫作文或評作文或列提綱。選好作文題目。

八、李青松:

一要選好作文題,讓學生有發揮的空間,寫作的欲望。如《主動》《獨自面對》《轉身》《難題》《境界》等。

二要選好訓練的角度,立意、文體、[，！]材料、兩大類文體的得分點。

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我1990年踏上神圣的教壇，在一所農村中學教書。政史專業畢業的我，面對“語文”這門大課，無論如何還是有些手足無措。尤其是面對很多語文教師都頭疼的作文教學，我更是沒有底氣。那時，我走上講臺基本離不開救命稻草――《教學參考書》，我沒有自己的教學思想，只能算是教材、教參的復讀機，我太需要一個引領者了?？梢哉f，《路》刊的出現改變了我語文教學“一潭死水”的現狀，甚至改變了我整個人。

《路》刊有一個最大的特點，就是可操作性強，上面的很多指導類文章都可以直接進行講座式教學，于是我就嘗試著在課堂上運用《路》刊。記得第一次真正使用她是1992年，那時我看到天津劉金生老師的《第五扇門中的破爛藝術》，心中豁然開朗。感覺這篇文章仿佛打開了我作文教學一直以來難以開啟的門扉。我不但在作文課上很好地運用了這篇文章，而且還進行了拓展，并把這種拓展化作文章《如何挖掘第五扇門中的破爛》。這篇文章在《路》刊1993年7-8合刊上發表。這是我第一次在《路》刊露面，就是這次亮相，使我與《路》刊結下了不解的情緣。

《路》刊的很多大塊頭文章給人一種直刺穴位的陣痛感、滿足感、幸福感，這是我熱愛《路》刊的最重要的原因。尤其是一些常規欄目，如“面對呼喚”“應該關注”“定點鉆探”“大考望”等，給廣大師生提供了一大批這樣的作品。如：《挖掘埋藏在你身邊的寫作涌泉》（1991年3期）《是生活遺忘了我們，還是我們遺忘了生活》（1995年5期）《社會責任感：從“要我寫作文”向“我要寫作文”飛躍的助推器》（1996年1期）《“窮”學生，怎樣才能“富”起來》（1998年7-8期）《同學少年：你關注過自己的課外閱讀嗎》（1999年9期）《用真情焊接生命的殘缺》（2000年7-8期）《精騖八極文易成，情非熾烈章難定》（2001年10期）《心理在調適中保鮮，思想在碰撞中活躍》（2002年7-8期）《請傾情關注我們精神的荒原》（2003年9期）《孫志剛：用生命為法律獻祭》（2004年9期）《面對農民問題的呼喚》（2005年7-8期）《打磨材料，透析表象，開合拓展，擴張思想》（2006年4期）《面對傳統文化失落的呼喚》（2007年1期）《巧用自然風物，獲取大考高分》（2008年7-8期）《結構，因你而緊湊》（2009年6期）《警惕“青少年情感荒漠化”》（2010年4期）等等。這些緊扣時代脈搏的文章對事件話題等從多角度進行解讀，給廣大師生提供的不僅是寫作的素材，更是寫作運思的方法和策略。這樣的大塊頭文章，讓《路》刊的品位無形中比其它刊物高出許多。這也是《路》刊被譽為“作文指導的航空母艦”的重要原因?？梢哉f，只要《路》刊在手，寫作的形成范式即可很快在讀者心中產生。當然，我也一直在嘗試給這些欄目寫稿，而且也寫出一批較有影響的文章，得到了語文界同仁的鼓勵與認可。

《路》刊近年來在保持原有特色的基礎上，又順應時代潮流，將“大考”備考作為刊物有效發展的動力?！按罂嘉念}的神奇射手，作文指導的航空母艦”，這是讀者對《路》刊的評價，也是《路》刊著力追求的目標?？梢载撠熑蔚卣f，這些年來，《路》刊在“大考”備考上真的成了廣大師生的知心人、引路人。江蘇名師周建成老師這幾年一直在關注全國各地高考命題與《路》刊的對接情況，周老師得出的結論也是令人信服的。2006年10期《文在“路”上，題在“路”中》，周老師驚嘆“相當多的高考作文題早就蘊涵在《路》刊之中”！2007年10期《“詩意”“現實”不足辯，只要對〈路〉就成功》，周老師用詩意的筆觸盛贊《路》刊“既是詩意的苑囿，也是現實的沃土，還是‘一切可能’的令人懷想的浩渺天空”！2008年10期《面對08高考文題，〈路〉刊作出“成功”回答》，周老師盛贊《路》刊“又一次慧眼識‘路’”，從多角度分析了《路》刊與高考文題準確對接的令人信服的事實。2009年10期《行在“路”上，一路順風》，周老師對《路》刊射中高考文題更是不吝溢美之詞：“江蘇卷――就差沒字字重合”；“重慶卷――《路》刊是其‘孵化器’”；“北京卷――《路》刊早備‘助飛翔’”；“四川卷――一期《路》刊足可應對”等等。2010年10期《一“路”凱歌》，周老師說《路》刊憑借“引導學生關注自我、關注自然、關注社會”的編輯理念，再次“無心插柳柳成蔭”，并且強調指出：《路》刊一向反對押題，一向走的是大作文、大語文的路子，關注的是讀者寫作素養的全面提升，而不是囿于一題一作的巧合偶遇。確實如此，這些年來《路》刊特別打造的“特別關注”“焦點?觀點”“定點鉆探”“面對呼喚”等欄目有口皆碑，所編輯的文章與我們這個時代的脈搏同跳動，這自然使《路》刊年年能夠與高考作文題完美對接。這是《路》刊一貫的辦刊指針，因而《路》刊贏得的諸多美譽也是情理之中的。