實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)范文

時(shí)間:2023-05-04 13:10:12

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實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中職;體育教學(xué);特點(diǎn);策略

職業(yè)中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)核心,以使學(xué)生成為合格人才為教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的素質(zhì)教育。體育教學(xué)作為職業(yè)中職教學(xué)中一個(gè)主要組成部分,其可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也可以促使使學(xué)生了解和掌握有關(guān)體育方面一些基本的理論、方法和技能,從而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。

1.職業(yè)中職體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1教學(xué)任務(wù)具有針對(duì)性

職業(yè)中職體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),同時(shí)也是職業(yè)中職體育教學(xué)的根本任務(wù)就是通過(guò)各種手段和方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)能。田徑作為職業(yè)中職體育教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高具有重要的作用,所以職業(yè)中職的體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中要將田徑教學(xué)作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容,通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本技巧和技能的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生力量、靈敏度以及耐力等身體素質(zhì)。

1.2教學(xué)專業(yè)具備導(dǎo)向性

職業(yè)中職體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生后期的工作或繼續(xù)深造為基礎(chǔ),有機(jī)地將培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能和知識(shí)與身體健康素質(zhì)培養(yǎng)這兩個(gè)部分結(jié)合起來(lái)。但是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)中職體育教育的發(fā)展過(guò)程中依舊存在著很多不利于教學(xué)效率提高的因素,如教師更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),而對(duì)于體育教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容則很少涉及。

1.3教學(xué)時(shí)間具有間歇性

傳統(tǒng)的職業(yè)中職教學(xué)往往更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化理論課和專業(yè)知識(shí)的灌輸,但是體育課程作為一門課程,卻很少或幾乎不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視。即便學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)的體育課程,其開(kāi)設(shè)該門體育課程的根本目標(biāo)也是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。此外,職業(yè)中職的學(xué)生由于經(jīng)常需要外出參加各種招聘、實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),他們很少有時(shí)間參加系統(tǒng)的體育教學(xué)。因此,這些嚴(yán)重?cái)_亂了職業(yè)中職體育教學(xué)的穩(wěn)定性、計(jì)劃性和實(shí)效性,大大地縮短了體育教學(xué)占全部學(xué)科課時(shí)的比例,從而導(dǎo)致職業(yè)中職體育教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.提高職業(yè)中職體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略

2.1積極組織課外體育活動(dòng)

通過(guò)采取開(kāi)展多樣性的課外體育活動(dòng)這一方式實(shí)現(xiàn)體育的質(zhì)量提高。我國(guó)職業(yè)中職的教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批量的實(shí)用型人才,但是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)情況很不穩(wěn)定,無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都得到與其所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。因此,為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段我國(guó)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,提高職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)的幾率,職業(yè)中職學(xué)生必須要做到一專多能。而假如將職業(yè)中職的體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,可以在開(kāi)闊學(xué)生研究,促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間交流的同時(shí),也可以增強(qiáng)學(xué)生身體的整體素質(zhì)。

例如,職業(yè)中職體育教師在開(kāi)展體育課程教學(xué)的過(guò)程中除了必備的廣播體操外,還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生編排一些武術(shù)操和韻律操,并可以通過(guò)在學(xué)校中舉行比賽活動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參加體育活動(dòng)的興趣,提高其學(xué)習(xí)的自主性。

2.2提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情

大量的中職教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)于體育課程通常都很不感興趣。體育教師作為體育教學(xué)的策劃者和引導(dǎo)者,其決定體育課程的具體形式和內(nèi)容。而一旦體育教師所決定的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生所感興趣的形式或內(nèi)容,學(xué)生很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理,甚至產(chǎn)生反感的心理,這樣將極其不利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生惡性的影響?;诖?,在職業(yè)中職教育的過(guò)程中,要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育以及參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性。為了使體育的內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的興趣,體育教師可以把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,成為體育教學(xué)活動(dòng)的主體,從而使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用有效的結(jié)合起來(lái)。此外,體育教師也可以多設(shè)計(jì)一些教學(xué)策略,然后讓學(xué)生們來(lái)選擇他們喜愛(ài)的內(nèi)容,從而使學(xué)生們可以積極地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3改進(jìn)體育教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)職業(yè)中職體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),可以有效地提高學(xué)生參加體育課程的積極性和熱情,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)中職教學(xué)過(guò)程中,由于許多體育教師依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式和封閉式教學(xué)模式,導(dǎo)致體育教學(xué)課堂氛圍過(guò)于呆板、沉悶,極大地制約了體育課程的活躍性特點(diǎn)的發(fā)揮,嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生后期的體育發(fā)展具有不利的影響。因此,對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中那些不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)校教學(xué)要求的方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行?;诖?,體育教師可以采取個(gè)性化的教學(xué)方法,要善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn),少用懲罰的教學(xué)方法,幫助那些自卑的學(xué)生克服其自卑的心理,增強(qiáng)其自身的自信心,培養(yǎng)自身自信樂(lè)觀的人生態(tài)度和目標(biāo)。

職業(yè)中職體育教師在開(kāi)展中職體育課程教學(xué)的過(guò)程中,要不斷的對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,同時(shí)也要不斷探索新的教學(xué)方法和手段。此外,體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,其自身的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用,所以為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量,體育教師也需要不斷地提高自身的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊蘭.淺談體育教學(xué)改革[J].職教論壇,2012.17(22):33-34

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶,還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變,這樣,不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐發(fā)表個(gè)人看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)整合性。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標(biāo)的達(dá)成。如今小學(xué)語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同于以往,教學(xué)目標(biāo)具有整合性,不像從前每個(gè)目標(biāo)是孤立存在的,之間沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識(shí)與技能的有機(jī)組合、過(guò)程與方法的有機(jī)組合、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)組合。不難發(fā)現(xiàn),通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師要兼顧每個(gè)方面,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才能夠深刻理解作者的深意,同時(shí)記住作者心目中美好等的形象。

(2)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性。美國(guó)教育家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師,那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力,向前看的人,一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人?!遍_(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開(kāi)放。新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)和開(kāi)放性的胸懷。如今的時(shí)代不比從前,即便是小學(xué)生,鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接,所以,在講授語(yǔ)文課的時(shí)候,單單依靠課本上的知識(shí)已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語(yǔ)文課為信息之源向外延伸,盡可能多地引進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的信息,展開(kāi)立體式教學(xué),以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí),但是中心必須是課文本身,最后才能把課文吃透,讓學(xué)生得到知識(shí)。

(3)教學(xué)方式互動(dòng)性。教學(xué)方式互動(dòng),就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實(shí)施最大的變化體現(xiàn)在課堂上,從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見(jiàn)了,撲面而來(lái)的是一股清新的氣息,和諧、民主、平等的氛圍,從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見(jiàn)了,代之而來(lái)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,熱烈而不喧鬧,爭(zhēng)辯而又溫馨,師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補(bǔ)充,教師沒(méi)有了居高臨下的姿態(tài),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),彼此間交流著情感、體驗(yàn)和觀念,最后達(dá)成共識(shí),學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。

(4)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課程中來(lái),尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此,因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng),如果僅僅是一味、死板地講課,就不能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣,要知道興趣是最好的老師。通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)課文中來(lái),融會(huì)貫通,就能夠更好地讓他們掌握知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中主要采取方法

(1)注重積累與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文成績(jī),要通過(guò)對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上,而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與探討。這樣,不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如語(yǔ)文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí),滲透關(guān)于說(shuō)明文的寫作特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟。

(2)注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù),是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中,深深體會(huì)到:學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提,教師的關(guān)愛(ài)是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施,要獲得教學(xué)成功,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),在教學(xué)活動(dòng)中,教師就是外因條件,學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù),教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)起作用。

(3)注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展,多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,同時(shí)也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn),在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語(yǔ)文教學(xué)模式的重要途徑,同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場(chǎng)面,從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

(4)注重加強(qiáng)橫向思維訓(xùn)練。一直以來(lái),我們都非常重視思維的深度發(fā)展,忽視思維的橫向訓(xùn)練,隨著課改的深入,大家慢慢認(rèn)識(shí)到了橫向思維的重要性,鼓勵(lì)多種解題策略屢見(jiàn)課堂,這樣學(xué)生的思路就變寬了,大腦變靈活了,創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言,涉及對(duì)橫向思維的訓(xùn)練是比較少的,對(duì)課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題,我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考,多方法解決問(wèn)題,想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。

總之,小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。作為教育工作者,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略。

參考文獻(xiàn):

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程,2013(11)

篇3

關(guān)鍵詞:學(xué)生特點(diǎn) 藥學(xué)實(shí)踐 模式

藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)一樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。實(shí)踐教學(xué)在藥學(xué)生今后走上工作崗位時(shí)也會(huì)產(chǎn)生極大的指導(dǎo)作用。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好工作作風(fēng)的重要途徑。但多年來(lái),其一直是藥學(xué)生教學(xué)過(guò)程中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn),存在諸多問(wèn)題。為改變現(xiàn)狀,我們有針對(duì)性地發(fā)放調(diào)查表,合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)帶教老師、實(shí)踐學(xué)生的考核,收到一定效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

1藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1按照學(xué)生意愿,做好教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備

為使參加藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生較好地完成任務(wù),我們先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其結(jié)果與我們想象的有一定差異。共發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷,同學(xué)們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)中最重要的因素是教師的態(tài)度(44%)。實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生更注重實(shí)際操作(占到44%),認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的考試以邊學(xué)邊考的形式對(duì)鞏固知識(shí)效果更好(44%)。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生更注重實(shí)踐性(66%)。希望能與病人直接接觸(92%);教學(xué)內(nèi)容能夠分級(jí)進(jìn)行(58%);為使學(xué)生能重視實(shí)踐教學(xué),應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)考試成績(jī)與理論考試活考研成績(jī)掛鉤(38%);實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該注重興趣教學(xué)(48%)。

1.2按興趣分組,注重考核內(nèi)容

藥學(xué)實(shí)踐的崗位較多,從藥品采購(gòu)、保管、入庫(kù)到調(diào)配、使用,經(jīng)歷幾個(gè)關(guān)口。特別是臨床藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)要求更高些。實(shí)踐教學(xué)前,再次給同學(xué)們發(fā)放調(diào)查表,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐興趣進(jìn)行摸底,做到心中有數(shù)。學(xué)生就自己感興趣的崗位先實(shí)踐,實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),藥學(xué)生最感興趣的科目是臨床藥學(xué),其中更關(guān)注臨床。認(rèn)為臨床藥學(xué)可以將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中(41%)。

1.3加強(qiáng)帶教老師考核,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

按照調(diào)查表匯總結(jié)果,我們關(guān)注了藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn),加強(qiáng)帶教老師的培訓(xùn)及考核。60%的學(xué)生希望老師能進(jìn)行情景教學(xué)、綜合教學(xué),把學(xué)生真正當(dāng)作員工對(duì)待。據(jù)此我們把學(xué)生動(dòng)手能力的提高、實(shí)際操作的技巧放在首位,并以此制成考核條款,帶教之前先考核老師的準(zhǔn)備情況,再上崗帶教,以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要。對(duì)帶教老師考核,我們?cè)黾恿藢W(xué)生與老師的配合程度、學(xué)生臨床思維的能力、與患者溝通的能力等內(nèi)容,從學(xué)生關(guān)注點(diǎn)入手,提高了對(duì)老師考核的全面性,讓師生共同重視實(shí)踐教學(xué)。

2藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)變更的內(nèi)容和措施

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還在于興趣。90后、00后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女家庭培育,獨(dú)立性強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、敢于挑戰(zhàn)是其特點(diǎn)。在實(shí)踐內(nèi)容上,我們打破傳統(tǒng)的以大綱為主線變?yōu)橐詫?shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線,提高學(xué)生的處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從調(diào)查表中可以看出,學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的需要了解較少,需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多,無(wú)論是處方審核、藥品調(diào)劑、病歷調(diào)閱都缺乏感性認(rèn)識(shí)(65%),根據(jù)調(diào)查,學(xué)生們還不知道如何把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。59%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)僅少部分能應(yīng)用于實(shí)際。對(duì)于醫(yī)學(xué)人文的了解更少。59%的同學(xué)認(rèn)為人文教育非常值得,給今后的工作奠定基礎(chǔ)。這就更加需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的變更,讓學(xué)生能有效地結(jié)合課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中。

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更貼近于實(shí)際工作

按照學(xué)生的意愿或興趣的選擇,老師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。如臨床藥學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生,在進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)前,先進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)道德的培訓(xùn),然后安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)診帶教。告訴學(xué)生要敬畏生命,珍惜生命。學(xué)會(huì)與患者溝通、與醫(yī)生溝通。初步了解藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在臨床的應(yīng)用。另外,學(xué)會(huì)查看病歷及相關(guān)檢驗(yàn)單。教給學(xué)生如何結(jié)合實(shí)際了解醫(yī)生診斷,如何合理用藥。如何按照《處方管理辦法》進(jìn)行處方審核。如何進(jìn)行抗菌藥物合理性評(píng)定等。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完全與實(shí)際工作聯(lián)系在一起,引起學(xué)生們極大的興趣。

2.2實(shí)踐教學(xué)時(shí)間更加靈活

如何保證藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在問(wèn)卷調(diào)查中,學(xué)生們大多數(shù)認(rèn)為教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該在3~6個(gè)月(78%),以保證扎實(shí)地學(xué)到真本領(lǐng)。并且希望能長(zhǎng)時(shí)間在臨床藥學(xué)室、中心藥房學(xué)習(xí)。也有部分同學(xué)喜歡中藥、喜歡急診藥房。根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣,我們既要結(jié)合大綱的要求進(jìn)行實(shí)習(xí),也安排學(xué)生可以在自己喜歡的科室多帶一點(diǎn)時(shí)間,多了解自己喜歡的知識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生的考核也要隨之變化。重點(diǎn)變?yōu)楦骺剖业牟僮骷寄馨▽彿健⒄{(diào)劑、用藥交代、用藥教育等內(nèi)容。即用什么考什么,真正讓學(xué)生體會(huì)考試不是目的,掌握服務(wù)技能才是目標(biāo)。

2.3對(duì)帶教老師考核更加嚴(yán)格

對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、時(shí)間、考核的調(diào)整加大了老師教學(xué)的難度。要求老師的基本功要扎實(shí),知識(shí)面要更廣。而不是過(guò)去的靠著老經(jīng)驗(yàn)就可以應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)學(xué)歷、資歷、性格等更加看重,也說(shuō)明老師在實(shí)踐教學(xué)中可能比理論教學(xué)占有更重要的位置。老師的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

3考核體系更加完備

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束,我們從管理指標(biāo)、實(shí)踐指標(biāo)、效果指標(biāo)三個(gè)方面考核教師、考核學(xué)生。管理指標(biāo)是從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排、時(shí)間分配、人員搭配等各方面進(jìn)行考核。實(shí)踐指標(biāo)是指將能否調(diào)配處方、調(diào)閱病歷、做好用藥交代、用藥教育、與患者溝通等內(nèi)容作為實(shí)踐內(nèi)容。效果指標(biāo)即考核學(xué)生掌握的程度。

4結(jié)束語(yǔ)

4.1按照目前的藥學(xué)實(shí)踐模式,提高了對(duì)帶教老師的要求。老師帶教前不做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的效果就會(huì)差。學(xué)生提出的很多問(wèn)題要求老師知識(shí)面一定要寬,善于學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的大綱也提出了要求。大綱應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)單位的教師中很好的討論后方可定稿。

4.2雖然按照學(xué)生興趣分組,滿足了大部分同學(xué)的愿望,但直接與醫(yī)生、患者接觸也給我們教學(xué)提出了新問(wèn)題。如何與醫(yī)生交流?如何與患者溝通?這些都不是固定模式可以解決的問(wèn)題。需要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識(shí),站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,才能在老師的帶領(lǐng)下與病人接觸。在今天醫(yī)患關(guān)系如此緊張的環(huán)境里,能否真正做到想及病人所想,讓患者真正滿意,還需要進(jìn)一步探討。

4.3藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討,給帶教老師帶來(lái)壓力,需要掌握較多標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化、統(tǒng)一化。

綜上所述,實(shí)踐教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)大綱和教學(xué)思想的落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。良好的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)踐教學(xué)方法探索中,我們?nèi)孕璨粩喾治?、查找教學(xué)方法中存在的問(wèn)題,采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式、方法,建立起符合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]王倩倩,李娜,楊麗娟,等.藥學(xué)專業(yè)本科生暑期實(shí)踐教學(xué)探索[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,24(3):370-371.

篇4

一、學(xué)生視角的課堂特征

所謂學(xué)生視角,簡(jiǎn)言之,即站在學(xué)生的認(rèn)知角度觀察事物、看待問(wèn)題。因此,基于學(xué)生視角的課堂應(yīng)表現(xiàn)為遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),定位教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.學(xué)習(xí)起始尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),是體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的特征。換句話說(shuō),一節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè),連學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不太清楚,那么體現(xiàn)學(xué)生視角便是一句空話。唯有準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)預(yù)設(shè),才有可能做到在教學(xué)目標(biāo)的定位上準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容的選擇上恰當(dāng),教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上合理,教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)上有序,教師才能對(duì)“什么時(shí)候讓學(xué)生自己解決問(wèn)題”“什么時(shí)候需要給學(xué)生以幫助”等問(wèn)題做到了然于胸。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立精神

我們知道,一節(jié)課雖然由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成,但終究是學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,保證學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立精神,是體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心特質(zhì)。也就是說(shuō),在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師始終需要明確自己首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“組織者”“協(xié)調(diào)者”,然后是“合作者”,最后才是“幫助者”。表現(xiàn)在課堂上,就是教師一般在材料提供、問(wèn)題引出以及活動(dòng)推進(jìn)時(shí),介入得多一些,而在分析與解決問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)盡可能退后,以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)始終牢記,保持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立精神,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境保有生生交流的平臺(tái)

課堂教學(xué)首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè),其次是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的生態(tài)建設(shè),而學(xué)生視角的課堂不單單著眼于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),它同樣關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上生生間的相互影響、相互促進(jìn)是課堂生態(tài)環(huán)境建設(shè)中必不可少的內(nèi)容,也是學(xué)生智慧生長(zhǎng)、情智發(fā)展必不可少的過(guò)程。筆者認(rèn)為,生生交流渠道通暢也應(yīng)該是學(xué)生視角課堂的重要特征之一。

二、基于學(xué)生視角的課堂教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)

下面筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)習(xí)起點(diǎn)的發(fā)掘、學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立精神的維護(hù)以及學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的建設(shè)三個(gè)方面,對(duì)構(gòu)建學(xué)生視角的課堂教學(xué)作具體分析。

1.把握適切的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

正如前文所述,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),是體現(xiàn)學(xué)生視角課堂教學(xué)實(shí)踐的根本。那么,實(shí)踐中教師通過(guò)怎樣的方式方法才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)呢?以下介紹兩種筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用的方法。

(1)課前微調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

所謂微調(diào)查,是相對(duì)于嚴(yán)格意義上的調(diào)查研究而言的。與一般的調(diào)查研究相比,微調(diào)查的調(diào)查范圍較小,調(diào)查手段簡(jiǎn)便易行,調(diào)查材料簡(jiǎn)潔,數(shù)據(jù)分析簡(jiǎn)單及時(shí),突出實(shí)用性。課前進(jìn)行微調(diào)查,操作時(shí)一般需要圍繞即將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,采用簡(jiǎn)易的問(wèn)卷或小型的訪談等方式進(jìn)行。目的是了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解或者掌握狀況,以幫助教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

如筆者教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),就是在采用課前微調(diào)查的方式了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)的。

調(diào)查內(nèi)容由兩部分組成。第一部分,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試,內(nèi)容為“計(jì)算8道加法式題:1+4、2+3、4+1、3+2、6+3、4+5、5+3、3+7”。第二部分,隨機(jī)選取一個(gè)大組學(xué)生(11人)訪談兩個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)栴}①,果樹(shù)上原來(lái)有3只小鳥(niǎo),又飛來(lái)2只,現(xiàn)在果樹(shù)上一共有幾只小鳥(niǎo)?請(qǐng)學(xué)生口頭列出算式;問(wèn)題②,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)4+1表示什么意思。舉例說(shuō)明。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,筆者了解到一年級(jí)學(xué)生對(duì)“加法”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是:能夠進(jìn)行10以內(nèi)的加法運(yùn)算,但對(duì)運(yùn)算意義的理解及價(jià)值的認(rèn)識(shí)尚未建立。于是,教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:幫助學(xué)生在經(jīng)歷加法運(yùn)算模型形成過(guò)程的基礎(chǔ)上,理解加法運(yùn)算的意義。教學(xué)進(jìn)程設(shè)定為兩個(gè)層次:前半節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“境”到“式”,經(jīng)歷加法模型的產(chǎn)生與提煉過(guò)程;后半節(jié)課則重點(diǎn)關(guān)注從“式”到“境”,體驗(yàn)加法模型的應(yīng)用與解構(gòu)過(guò)程,為學(xué)生理解和掌握加法的運(yùn)算意義提供更多的幫助。

(2)課始重嘗試,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,組織合理的學(xué)習(xí)進(jìn)程

所謂嘗試,即先試著做一做,然后再討論。了解與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),除了采用課前調(diào)查的方式之外,有時(shí)候我們也可以在一節(jié)課的前5分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)組織學(xué)生嘗試的環(huán)節(jié)來(lái)完成。如筆者在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這個(gè)內(nèi)容時(shí),就采用了這樣的方式。

首先通過(guò)媒體逐個(gè)呈現(xiàn)三組圖形,每組圖形在屏幕上出現(xiàn)5秒后消失,隨即請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才屏幕上出現(xiàn)的是怎樣的一組圖形。三組圖形中,前面兩組圖形是按重復(fù)排列規(guī)律排列的,第三組則不按規(guī)律排列(如下圖)。

第一組:

第二組:

第三組:

活動(dòng)后,請(qǐng)學(xué)生圍繞“記憶的難易”,談感受、說(shuō)體會(huì)、找原因,最終得出結(jié)論:按一定規(guī)律排列的那兩組圖形容易記,沒(méi)有按規(guī)律排列的那組圖形不容易記。

接著便組織學(xué)生嘗試。問(wèn)題:圖形按一定的規(guī)律排列記起來(lái)容易,那你能不能畫一組有這樣的排列規(guī)律的圖形呢?試試看吧。

沒(méi)有研究規(guī)律的特征,只是憑著游戲活動(dòng)中學(xué)生的自主觀察與體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作,這本身便是一個(gè)嘗試的過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)橛辛藢W(xué)生的嘗試,后續(xù)的學(xué)習(xí)材料也便足夠豐富,既包括“簡(jiǎn)單重復(fù)排列”(即2個(gè)或3個(gè)圖形的重復(fù)排列)的材料,又包括“復(fù)雜重復(fù)排列”(即4個(gè)或5個(gè),甚至有6個(gè)圖形的重復(fù)排列)的材料。活動(dòng)價(jià)值也得到了很好的體現(xiàn):一則暴露不同層次學(xué)生原有的對(duì)“重復(fù)排列規(guī)律”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),二則利于教師隨后組織交流活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)更有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間

新課程實(shí)施已經(jīng)十多年,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,已經(jīng)在一線教師中達(dá)成共識(shí)。體現(xiàn)學(xué)生視角的課堂,一個(gè)重要特征便是保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本獨(dú)立性。現(xiàn)圍繞《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué),就如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)空間談幾點(diǎn)做法。

(1)關(guān)注人人參與,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面

人人參與是課堂教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的基本要求,說(shuō)說(shuō)容易,做起來(lái)卻不太容易,要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面,是需要設(shè)計(jì)的。筆者在《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課中,設(shè)計(jì)了三個(gè)“人人參與”的基本活動(dòng)。

一是課始“畫鐘面”活動(dòng)。呈現(xiàn)鐘表的圖片,請(qǐng)學(xué)生觀賞,然后提出任務(wù):這些各式各樣的鐘表面上都有些什么呢?你能畫一個(gè)可以用來(lái)看時(shí)間的鐘面嗎?要求每位學(xué)生動(dòng)手畫。

二是課中“畫時(shí)刻”活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了鐘面上時(shí)針和分針的關(guān)系,并能夠初步認(rèn)讀時(shí)刻后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)電子鐘呈現(xiàn)的時(shí)刻(6:00和12:00),在教師提供的不完整的鐘面上畫出相應(yīng)的時(shí)刻。同樣要求全體學(xué)生動(dòng)手畫。

三是課末“做時(shí)刻”活動(dòng)。組織學(xué)生根據(jù)提供的電子時(shí)刻(3:00和9:00),請(qǐng)學(xué)生用肢體表示出來(lái)(左手臂為時(shí)針,右手臂為分針)。同樣是全體參與。

以上三個(gè)活動(dòng)都有相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)?;顒?dòng)一,既了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),也為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)提供豐富的素材;活動(dòng)二,引導(dǎo)學(xué)生建立電子計(jì)時(shí)與鐘面計(jì)時(shí)的關(guān)系,建立鐘面表象,發(fā)展空間觀念;活動(dòng)三,在進(jìn)一步鞏固電子計(jì)時(shí)與鐘面計(jì)時(shí)關(guān)系的同時(shí),強(qiáng)化空間感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)都有“人人參與”作保證,使得教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略,在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí),還能夠適時(shí)幫助更多的學(xué)生個(gè)性化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)關(guān)注獨(dú)立思考,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性

獨(dú)立思考既是學(xué)生思維能力發(fā)展的必要過(guò)程,也是課堂上學(xué)生思維成果交流的基礎(chǔ),是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有層次、有深度推進(jìn)的關(guān)鍵。從本節(jié)課來(lái)看,“認(rèn)識(shí)鐘表”的顯性知識(shí)點(diǎn)是知道鐘面的構(gòu)成,了解鐘面上時(shí)針和分針的關(guān)系,知道生活中表示時(shí)刻的記錄方式――電子計(jì)時(shí),理解電子計(jì)時(shí)與鐘面計(jì)時(shí)的關(guān)系。從思維角度來(lái)分析,這又是一個(gè)從觀察到理解,從直接反映到間接反映的過(guò)程,是思維從實(shí)物形象逐步走向概念表象的過(guò)程。完成這樣的過(guò)程,需要學(xué)生有深度的獨(dú)立思考作保證。

教學(xué)中,學(xué)生的獨(dú)立思考體現(xiàn)在兩個(gè)層次上:一是完成任務(wù)過(guò)程中的獨(dú)立思維活動(dòng),即在沒(méi)有人幫助下的個(gè)體思維。比如任務(wù)一中,學(xué)生在觀察了一部分實(shí)物鐘面后進(jìn)行的嘗試“畫鐘面”,需要其結(jié)合看到的實(shí)物鐘面,獨(dú)立分析鐘面上的本質(zhì)要素,去掉無(wú)關(guān)要素,在此基礎(chǔ)上畫出比較完整的鐘面;任務(wù)二,同樣需要學(xué)生獨(dú)立思考短針(時(shí)針)與長(zhǎng)針(分針)的作用,畫出相應(yīng)的時(shí)刻,特別是在畫“12:00”時(shí),需要學(xué)生獨(dú)立解決時(shí)針和分針重合的問(wèn)題。

二是在交流學(xué)習(xí)成果后的思維活動(dòng),即在同伴啟發(fā)下的個(gè)體反思。完成任務(wù)過(guò)程中的獨(dú)立思考,是思維成果交流的基礎(chǔ),而成果交流后的個(gè)體反思,同樣是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中,教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生自我反思的環(huán)節(jié),以保證學(xué)生自我比較、自我調(diào)整,激起學(xué)生反思性的思維活動(dòng),調(diào)整或完善自身的思維成果。如在交流所畫的鐘面時(shí),請(qǐng)學(xué)生自我修改;當(dāng)學(xué)生在做游戲時(shí),又請(qǐng)學(xué)生自己調(diào)整,等等。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),很好地解決了學(xué)生思維過(guò)程中的偏差,修正了學(xué)生的思維過(guò)程,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有效的。

3.營(yíng)造生生交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,其思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,除了個(gè)體的努力之外,當(dāng)然也離不開(kāi)群體的互動(dòng)與交流。因此,學(xué)生視角的課堂在保障學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí),也需要在群體學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下工夫。生生交流平臺(tái)的建設(shè),是保障學(xué)生群體發(fā)展的重要因素。實(shí)踐中,教師要做好以下兩點(diǎn)。

(1)減少師生對(duì)話,增加生生互動(dòng),讓生生交流成為課堂教學(xué)的新常態(tài)

新課程下的課堂教學(xué),教師“滿堂灌”的現(xiàn)象減少了,但“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象多了起來(lái),而“滿堂問(wèn)”的課堂其實(shí)質(zhì)還是教師主宰的課堂。學(xué)生視角的課堂更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的對(duì)話,即教師更多地履行自己作為活動(dòng)“組織者”、問(wèn)題“協(xié)調(diào)者”的角色,盡可能將學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題或材料,作為“皮球”拋給學(xué)生,由學(xué)生幫助學(xué)生處理。主張課堂上的生生互動(dòng),建設(shè)課堂學(xué)習(xí)共同體,以保證學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人,反映在實(shí)踐中,則可以采用大問(wèn)題教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等。如一位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),提出一個(gè)核心問(wèn)題:車輪為什么要做成圓的?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這個(gè)實(shí)際情境問(wèn)題討論交流,從而完成對(duì)“圓的特征”的認(rèn)識(shí),就不失為一種改變教師“一言堂”或“滿堂問(wèn)”現(xiàn)象的好辦法。

(2)減少教師評(píng)價(jià),增加生生評(píng)價(jià),讓生生交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺(tái)

篇5

學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教導(dǎo)處下設(shè)專門的藝術(shù)教研組,以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教師的管理,定期開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng),以研究和解決出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了保障,使之進(jìn)一步規(guī)范化,也在全校形成全員德育,全員育人的組織保障。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),充分挖掘教師的藝術(shù)教育潛能

“工欲善其事,必先利其器”。教師是知識(shí)的傳授者,也是美的心靈的傳播者,學(xué)生各方面能力的提高都與教師有直接關(guān)系,因此,培養(yǎng)我們的教師隊(duì)伍,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,在藝術(shù)類教師的培養(yǎng)上我們堅(jiān)持走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,選送教師外出學(xué)習(xí),積極引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)類教師,為了盡快提高我校藝術(shù)教師的素質(zhì),學(xué)校決定藝術(shù)教師寒暑假可不參加任何形式的培訓(xùn),專門進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修,極大地提高了學(xué)校藝術(shù)教育的工作熱情和水平。目前學(xué)校共有藝術(shù)類專職教師3人,兼職教師10人。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美

廣大教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,最大限度地挖掘教材中的教學(xué)藝術(shù)美。我們初步把課堂教學(xué)藝術(shù)劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)化、情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、教師語(yǔ)言藝術(shù)化、教師著裝及表演藝術(shù)化,學(xué)校已培養(yǎng)了一批具有我校教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。例如:在器樂(lè)課上教學(xué)《阿佤人民唱新歌》過(guò)程中,先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的云南民俗風(fēng)情畫卷,再欣賞著名歌唱家關(guān)牧村老師演唱的歌曲和葫蘆絲獨(dú)奏曲,最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲,上臺(tái)表演,從而體會(huì)阿佤人民樂(lè)觀向上的生活態(tài)度;在素描課上,教師首先將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別是能力目標(biāo)板書在黑板上,讓學(xué)生明白通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將培養(yǎng)哪些能力,然后通過(guò)示范講解讓學(xué)生理解作品,最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)過(guò)程中,采用合作形式消除學(xué)生恐懼心理和失敗感,培養(yǎng)學(xué)生的自信樂(lè)學(xué)能力。完成作業(yè)后,讓畫的較好的同學(xué)上臺(tái)展示,增強(qiáng)了成就感和榮譽(yù)感。不僅如此,學(xué)校還要求其他教師在課堂上也要因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美。

四、貼近學(xué)生實(shí)際,開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育校本課程

為了進(jìn)一步使藝術(shù)課規(guī)范化,學(xué)校制定了校本德育課程管理制度,要求每一位教師在上課時(shí)都要讓學(xué)生明白本節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo),教導(dǎo)處在組織開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課程的同時(shí),將校本課程納入教學(xué)計(jì)劃。目前,我們開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程有素描、國(guó)畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴、舞蹈等。校本課程同其他課程一樣,要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思,上課前必須進(jìn)行點(diǎn)名,檢查學(xué)具,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門檢查,各藝術(shù)課教師定期進(jìn)行成果匯報(bào),并將優(yōu)秀學(xué)生的作品向相關(guān)刊物積極投稿,或者張貼在校內(nèi)櫥窗欄上。

學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用校內(nèi)外多樣化的教育資源,摸索出一條屬于自己風(fēng)格的教學(xué)之路,使校本課程成為我校最具有特色的、充滿活力的亮點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置上,要求教師首先編寫三年規(guī)劃,有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容要銜接,有梯度,相互組合而形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。如在書法課上,其教學(xué)內(nèi)容包括執(zhí)筆姿勢(shì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)、書法欣賞等,通過(guò)各學(xué)段的學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)寫規(guī)范字,寫好字,以及勤奮樂(lè)學(xué)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、吃苦耐勞等良好品質(zhì)。

為確保藝術(shù)教育校本課程的順利實(shí)施,我們還制定了統(tǒng)一的課程實(shí)施綱要,其中包括課程名稱、授課年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、時(shí)間安排、目標(biāo)和要求、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、對(duì)藝術(shù)教師的考核及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。根據(jù)此安排,七、八年級(jí)每周上兩節(jié),九年級(jí)每周上一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,我們編寫了藝術(shù)教育的校本課程研究系列教材,并將我校師生的優(yōu)秀作品編輯在后,發(fā)表了藝術(shù)教育的校本課程研究系列論文,總結(jié)出“引領(lǐng)———實(shí)踐(參與)———交流(展示)”的藝術(shù)教育的校本課程教育活動(dòng)模式。

五、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1.學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)一次。

2.定期開(kāi)展藝術(shù)小組活動(dòng),每學(xué)期舉行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫比賽一次,聲器樂(lè)各一次等。每月對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)展示一次。

3.組織學(xué)生參加國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)藝術(shù)節(jié)、文藝匯演和書法繪畫競(jìng)賽、青少兒書畫大賽等。

篇6

摘要:時(shí)間是寶貴的資源,時(shí)間管理自我監(jiān)控與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和自我價(jià)值感密切相關(guān)。為提高學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控水平,本文深入分析了學(xué)差生時(shí)間管理自我監(jiān)控的特點(diǎn),并提出了相應(yīng)的教育對(duì)策,為培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作提供了新的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)差生;時(shí)間管理;自我監(jiān)控;教育對(duì)策

如何轉(zhuǎn)化學(xué)差生是教育與心理工作者十分關(guān)注的問(wèn)題。時(shí)間管理自我監(jiān)控與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān),學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控水平低于學(xué)優(yōu)生。而且,時(shí)間管理自我監(jiān)控還對(duì)學(xué)生的自我價(jià)值感和成就動(dòng)機(jī)具有顯著影響。因此,提高學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控是促進(jìn)學(xué)差生轉(zhuǎn)優(yōu)的重要途徑。

一、學(xué)差生時(shí)間管理自我監(jiān)控的特點(diǎn)

時(shí)間是一種無(wú)貯存、不可逆的稀有資源,科學(xué)合理地使用時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與全面發(fā)展至關(guān)重要。時(shí)間管理自我監(jiān)控是學(xué)生對(duì)個(gè)人時(shí)間資源的使用與運(yùn)籌進(jìn)行監(jiān)察和控制,可分為整體監(jiān)控和具體監(jiān)控兩個(gè)層次,整體監(jiān)控層次包括主動(dòng)性、開(kāi)放性和有效性三個(gè)維度,具體監(jiān)控層次包括目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評(píng)估五個(gè)維度[1]。

1.學(xué)差生的整體監(jiān)控特點(diǎn)

整體監(jiān)控從宏觀上比較穩(wěn)定地反映了個(gè)體時(shí)間管理自我監(jiān)控的一般的整體特征,但比較籠統(tǒng)模糊,抽象程度也較高。學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控的整體監(jiān)控水平較低,表現(xiàn)在時(shí)間管理的主動(dòng)性、開(kāi)放性和有效性都比較差。首先,學(xué)差生不能積極主動(dòng)地采取時(shí)間管理自我監(jiān)控行為。有些學(xué)生雖然也在老師的要求下表現(xiàn)出了時(shí)間管理行為(如制定學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃和在桌上貼勵(lì)志座右銘),但往往由于是被動(dòng)行為而使之流于形式。其次,學(xué)差生不能夠開(kāi)放地完善時(shí)間管理自我監(jiān)控狀況。學(xué)差生容易機(jī)械死板地按照自己制定的時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),在出現(xiàn)突況時(shí)不能及時(shí)調(diào)整,也不善于向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理自我監(jiān)控的成功經(jīng)驗(yàn)。最后,學(xué)差生不能有效地實(shí)施時(shí)間管理自我監(jiān)控行為。學(xué)差生容易受外界影響而導(dǎo)致分心跑神、不能專心學(xué)習(xí),再加上自控能力較差,所以就很難順利地執(zhí)行時(shí)間計(jì)劃而不能有效實(shí)現(xiàn)時(shí)間管理自我監(jiān)控的目的。

2.學(xué)差生的具體監(jiān)控特點(diǎn)

具體監(jiān)控從微觀上反映了個(gè)體時(shí)間管理自我監(jiān)控的具體層面,體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理監(jiān)控的實(shí)際操作過(guò)程。學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控的具體監(jiān)控水平較低,表現(xiàn)在時(shí)間管理過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評(píng)估都比較差。在目標(biāo)設(shè)置上,學(xué)差生不能夠設(shè)置適合自己的時(shí)間管理行為要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)差生的目標(biāo)過(guò)高容易失敗而導(dǎo)致自卑,目標(biāo)過(guò)低雖易成功但卻無(wú)法產(chǎn)生成就感。在時(shí)間規(guī)劃上,學(xué)差生不能圍繞目標(biāo)而制定相應(yīng)的時(shí)間使用計(jì)劃。學(xué)差生缺乏明確的時(shí)間計(jì)劃表,沒(méi)有學(xué)習(xí)生活的具體打算。在靈活性上,學(xué)差生不能根據(jù)實(shí)際反饋而調(diào)整修改時(shí)間計(jì)劃。學(xué)差生也不會(huì)根據(jù)事情的輕重緩急的變化而有彈性地使用時(shí)間。在自制力上,學(xué)差生不能采取意志行為而堅(jiān)持完成時(shí)間計(jì)劃。學(xué)差生完成時(shí)間計(jì)劃的最大困難就是控制不住自己,很容易受到外界影響而中斷甚至放棄正在做的重要事情。在檢查評(píng)估上,學(xué)差生不能對(duì)自己的時(shí)間管理的狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)估。學(xué)差生往往不能及時(shí)反思和改善自己的時(shí)間管理自我監(jiān)控行為,所以很難提高時(shí)間管理自我監(jiān)控的水平。

二、學(xué)差生時(shí)間管理自我監(jiān)控的教育對(duì)策

1、進(jìn)行時(shí)間價(jià)值教育,樹(shù)立時(shí)間管理自我監(jiān)控意識(shí)。

時(shí)間無(wú)處不在,給每個(gè)學(xué)生以相同的機(jī)會(huì)?!耙淮绻怅幰淮缃稹⒋缃痣y買寸光陰”充分說(shuō)明了時(shí)間的重要價(jià)值。因此,教師要利用各種途徑進(jìn)行時(shí)間價(jià)值教育,使學(xué)差生能夠珍惜時(shí)間,不斷完善自我,為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

古羅馬哲學(xué)家西尼加說(shuō):“我們擁有的時(shí)間并不少,但沒(méi)有充分利用的時(shí)間卻太多”。學(xué)差生不能任由時(shí)間從自己身邊白白流逝,而要樹(shù)立時(shí)間管理自我監(jiān)控意識(shí),積極進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃和統(tǒng)籌,科學(xué)地掌控時(shí)間和管理自我,努力提高時(shí)間使用效率,讓時(shí)間增值,不斷提高時(shí)間管理自我監(jiān)控的主動(dòng)性、開(kāi)放性和有效性。

2、進(jìn)行時(shí)間管理訓(xùn)練,提高時(shí)間管理自我監(jiān)控能力。

時(shí)間管理行為是可以通過(guò)不斷訓(xùn)練而改善的。根據(jù)有關(guān)時(shí)間管理理論和實(shí)證發(fā)現(xiàn),有研究提出時(shí)間管理訓(xùn)練可以從優(yōu)先次序和目標(biāo)設(shè)定、策略開(kāi)發(fā)、時(shí)間規(guī)劃和實(shí)施、監(jiān)測(cè)、獎(jiǎng)賞、識(shí)別嚴(yán)重時(shí)間管理問(wèn)題的刺激-反應(yīng)-結(jié)果的行為分析等主要方面來(lái)進(jìn)行[2]。這種訓(xùn)練程序是一種自我調(diào)節(jié)過(guò)程,具體可分為四個(gè)階段。首先,個(gè)體必須決定想要完成的任務(wù)和目的,這是一個(gè)思考和判斷應(yīng)該做什么的動(dòng)機(jī)階段,可以此訓(xùn)練優(yōu)先次序的時(shí)間管理技巧。其次,個(gè)體要設(shè)定目標(biāo)并將之轉(zhuǎn)換為行動(dòng),此階段可以主要訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置和為達(dá)成目標(biāo)的策略開(kāi)發(fā)的時(shí)間管理技巧。然后,個(gè)體開(kāi)始采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)完成既定目標(biāo),此階段可以訓(xùn)練時(shí)間規(guī)劃和貫徹意圖的時(shí)間管理技巧。最后,個(gè)體對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),監(jiān)測(cè)、獎(jiǎng)賞和行為分析將起到重要作用。

根據(jù)時(shí)間管理自我監(jiān)控理論[1],可對(duì)時(shí)間管理微觀過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間規(guī)劃、靈活性、自制力和檢查評(píng)估進(jìn)行全方位多層次的培訓(xùn),以提高學(xué)差生的時(shí)間管理自我監(jiān)控水平。

3、注重提高意志力,增強(qiáng)時(shí)間效能感。

意志力是影響時(shí)間管理自我監(jiān)控效果的重要因素。如果學(xué)生的意志力薄弱,那么在時(shí)間管理自我監(jiān)控中就不能克服障礙、抵制干擾和堅(jiān)持到底。因此,教師應(yīng)該注重提高學(xué)差生的意志力,以提高時(shí)間計(jì)劃的執(zhí)行力,實(shí)現(xiàn)時(shí)間管理的任務(wù)和目標(biāo)。

時(shí)間效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) [3]和自我價(jià)值感[4]具有重要影響。時(shí)間效能感較高的學(xué)生能夠積極進(jìn)行時(shí)間管理,取得優(yōu)異成績(jī),具有積極正面的自我概念。所以,教師可采取多種方法提高學(xué)差生的時(shí)間效能感,以發(fā)展時(shí)間管理自我監(jiān)控能力。

基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(10YJCXLX056)

參考文獻(xiàn):

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[2]H fner A, Stock A. Time management training and perceived control of time at work [J]. The Journal of Psychology, 2010, 144(5),429-447.

篇7

一、從學(xué)生角度:把握學(xué)生情況,對(duì)癥下藥

特長(zhǎng)生高三在校時(shí)間很短,在回校后的三個(gè)月,正值二三輪復(fù)習(xí),時(shí)間短,內(nèi)容量大,學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手,且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,且各人的情況不同,甚至差異較大。對(duì)此我做了如下幾點(diǎn):

1.介紹老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求,使學(xué)生做到心中有數(shù),克服恐懼、浮躁心里;同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求,包括對(duì)他們的知識(shí)要求、能力要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等,對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到哪些,要明確告訴學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以鞏固復(fù)習(xí)效果。

2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把樹(shù)立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終,多鼓勵(lì),少批評(píng),以欣賞的眼光看他們,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué),變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生有信心、有干勁還不行,他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的情況,所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵,指導(dǎo)要具體明確,包括制訂計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。

4.對(duì)學(xué)生可根據(jù)其知識(shí)掌握、能力水平的實(shí)際情況分為兩組,以便方便分層次教學(xué)。

二、從教師角度:重點(diǎn)把握大綱,認(rèn)真研究知識(shí)及教法

要使對(duì)特長(zhǎng)生的教學(xué)有效,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),從教師方面應(yīng)做好:

1.研究高考考試說(shuō)明,針對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生的具體情況,教師應(yīng)選擇高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué),而不能像普文生一樣還要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面,不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

2.降低難度,分層次教學(xué)。很多同學(xué)基礎(chǔ)差,高考時(shí),關(guān)鍵是讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù),每次講課都要降低起點(diǎn),先把用到的知識(shí)領(lǐng)學(xué)生回顧,然后再開(kāi)始復(fù)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上分幾個(gè)層次,明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做,做完基礎(chǔ)題可以再做提綱上的哪些題。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)還有選做題,若還有極個(gè)別“吃不飽”的可以自己看復(fù)習(xí)材料或找老師要題做。

3.重點(diǎn)問(wèn)題多重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。想讓特長(zhǎng)生在這么短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的,基礎(chǔ)差,時(shí)間少是現(xiàn)實(shí),要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中重點(diǎn)在選擇,填空和前兩個(gè)解答題中得分。

4.隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有許多同學(xué)遺忘,也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差,在后面的復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。一定要保證講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要會(huì),高考的重點(diǎn)知識(shí)要掌握,高考中較簡(jiǎn)單的題目要拿到分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在考前對(duì)自己有充分的信心。

篇8

一法律課程教師要了解新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的高職院校大學(xué)生不喜歡老師用成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)人,認(rèn)為教師應(yīng)該一視同仁,讓高職院校的學(xué)生感覺(jué)到自己是很重要的,同時(shí)也是被別人所需要的。法律課程教師應(yīng)了解高職院校大學(xué)生內(nèi)心世界,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。例如,單親的學(xué)生往往會(huì)被大人所忽略,往往導(dǎo)致他們無(wú)形中封閉在自己的世界里,這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)幫助學(xué)生走出陰影。國(guó)家需要的不僅是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,更需要的是有愛(ài)心、有責(zé)任感、內(nèi)心健康的青年。這樣的青年,才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。馬加爵事件以后,倘若教師在知道馬加爵的境遇后能給予他盡可能多的幫助,絕不會(huì)出現(xiàn)如此慘不忍睹的事件。前段時(shí)間的李剛、藥家鑫,也說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)亟待提高。這些事件提醒我們國(guó)家教育體制的不完善,也忽略了很嚴(yán)重的問(wèn)題——學(xué)生的內(nèi)心教育。作為一名法律課程的高校教師,我們有義務(wù)去了解自己所帶學(xué)生的內(nèi)心世界和特點(diǎn),有針對(duì)性地疏導(dǎo)和進(jìn)行法律課程地教學(xué),才能達(dá)到事半功倍的效果。

二爭(zhēng)做新時(shí)期合格的法律課程教師的建議

1.新時(shí)期合格的法律課程教師要有健全的人格新時(shí)期的法律課程教師必須要有健全的人格,只有擁有健全人格的老師,他所教育的學(xué)生才會(huì)有健全的人格?,F(xiàn)實(shí)的工作生活當(dāng)中,品行修養(yǎng)至關(guān)重要,教師的工作是有形的,但也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。新時(shí)期法律課程教師所追求的應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。新時(shí)期,法律課程教師應(yīng)有足夠的信心,認(rèn)為自己有能力勝任這份教書育人的工作。俗話說(shuō):“一分自信,一分成功;十分自信,十分成功?!狈烧n程教師要在心里堅(jiān)定地相信自己能夠上好這門課,能夠帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)好法律課程,能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性,只有教師自己首先有信心了,才會(huì)想盡辦法來(lái)提高教學(xué)成果并堅(jiān)持下去,學(xué)生才有可能被帶動(dòng)起來(lái)。如果教師連這點(diǎn)都沒(méi)有做到,何談去感染學(xué)生,去激勵(lì)他們對(duì)于法律課程學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生之間要有和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)心理學(xué)告訴我們,人們都有民主、平等以及愛(ài)與被愛(ài)的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛(ài)、關(guān)心和尊重的需要,他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),而且獲得了愛(ài)護(hù)與支持。擁有和諧的師生關(guān)系后,盡管學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動(dòng),學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)是枯燥無(wú)味的、緊張的,但也會(huì)全力以赴地去學(xué)習(xí),為的就是不讓對(duì)自己給予厚望的教師失望。

2.新時(shí)期合格的法律課程教師要注重素質(zhì)教育現(xiàn)在社會(huì)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ),盡管教育形式正在轉(zhuǎn)型,還是應(yīng)該提前認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。提倡素質(zhì)教育,有利于回避應(yīng)試教育所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。一名合格的法律課程教師,不僅要做到這一點(diǎn),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情操。

3.新時(shí)期合格的法律課程教師要不斷提高自己教師,是知識(shí)的傳授者。欲將自身所學(xué)傳授給學(xué)生,必須先充實(shí)自己,目光不能局限于書本。如果講課只局限于照本宣科,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定枯燥無(wú)味。要把課上得生動(dòng)有趣,就要旁征博引。同時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)教師必備的基本功。同樣一件事,有的教師說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單明了,讓人一聽(tīng)就懂;有的教師說(shuō)起來(lái)含糊不清,讓人難于明白。同樣一個(gè)問(wèn)題,有的教師講起來(lái)言簡(jiǎn)意賅,讓人一聽(tīng)就懂;有的教師講得拖沓繁冗,讓人費(fèi)解。要使自己語(yǔ)言表達(dá)能力高超,就應(yīng)多閱讀,多看看人家的語(yǔ)言表達(dá),自己的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)受到潛移默化的影響,語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)不斷得到提高。教師要學(xué)習(xí),如果不進(jìn)一步學(xué)習(xí),就會(huì)落后于學(xué)生。作為一名新時(shí)期的法律課程教師,要不斷提高自身文化素養(yǎng),多看、多聽(tīng)、多積累,同時(shí)深入鉆研教材,挖掘教材中的文化因素,選擇合適的語(yǔ)言風(fēng)格,盡量確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言既幽默風(fēng)趣,又淺顯易懂。只有不斷創(chuàng)新,才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的有利于學(xué)習(xí)的好思路。要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為此要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)改革意識(shí),積極參與教育改革,在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。“學(xué)高為師,身正為范”,所以作為教師應(yīng)該刻苦鉆研,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,努力擴(kuò)大知識(shí)面,不只懂自己所教的課程,還要精通相關(guān)的課程和領(lǐng)域。知識(shí)面廣了,課講起來(lái)就活了,就更有吸引力和感召力,就會(huì)讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性粗?,常換常新,源源不斷。

4.新時(shí)期合格的法律課程教師要有樂(lè)觀的心態(tài)樂(lè)觀的心態(tài)是品質(zhì)的一種表現(xiàn)形式,是人們對(duì)生活和工作的一種態(tài)度。樂(lè)觀是心胸豁達(dá)的表現(xiàn),心胸豁達(dá)的人是真正的強(qiáng)者,樂(lè)觀是他們的情緒體驗(yàn)。悲觀的心態(tài)泯滅希望,樂(lè)觀的心態(tài)能激發(fā)希望,樂(lè)觀是工作順利的條件。一個(gè)理想的法律課程教師,應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有先認(rèn)識(shí)自己,才能先知先覺(jué),了解別人的感受。要經(jīng)常思考如何把自己放得低一點(diǎn),要經(jīng)常吸納別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己,甚至借鑒別人的教訓(xùn)來(lái)告誡自己;要具備開(kāi)闊的眼界,寬廣的胸襟,寬大的氣量,能容逆耳之言,從諫如流;能容不順之事,逆境奮發(fā),不怨天尤人。只有把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),才能胸懷萬(wàn)物。

5.新時(shí)期合格的法律課程教師要有奉獻(xiàn)精神工作中,教師要有奉獻(xiàn)精神,即服務(wù)精神、犧牲精神。它是教師正確的人生觀和價(jià)值觀的集中反映。教師的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)在熱愛(ài)自己的職業(yè),堅(jiān)守自己的崗位,不為金錢所動(dòng),不為權(quán)勢(shì)所屈,如蠟燭,燃燒了自己卻為世界帶來(lái)了光明。教師的工作,是世界上最無(wú)私的工作。同時(shí),教師是世界上最不求回報(bào)的人。所以,教師的職業(yè)注定了他必然要追求的是“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神境界。因此,一旦走上教師崗位,別問(wèn)學(xué)校給了你什么,先問(wèn)你為學(xué)校做了什么。

6.新時(shí)期合格的法律課程教師要做學(xué)生的貼心人促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,體現(xiàn)以人為本的思想理念,針對(duì)個(gè)體差異因材施教,并提供一定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更高層次的專題研討。教師既要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生,還要把學(xué)生當(dāng)做朋友,當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。更新教育觀念,成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在科技高速發(fā)展的21世紀(jì),教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化,現(xiàn)在教師不再是知識(shí)的唯一載體,學(xué)生可以從各種渠道獲取知識(shí)、掌握信息,教師只是其中的一個(gè)渠道?,F(xiàn)在的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,很早便接觸很多新事物。作為教師,必須與時(shí)俱進(jìn)。教師需要與學(xué)生溝通,如果沒(méi)有共同話題,則很難進(jìn)行交流。同時(shí),當(dāng)前社會(huì)的學(xué)生,防備心很重,給人的感覺(jué)是很要強(qiáng)但內(nèi)心又很脆弱。作為一名合格的新時(shí)期的法律課程教師,承擔(dān)著為中國(guó)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才的責(zé)任,不僅是在課堂上傳授知識(shí),同時(shí)也要教學(xué)生們做人的道理,而且后者要比前者重要得多。教師應(yīng)該學(xué)識(shí)豐富,偶爾講講外面的美好事物,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿期盼,同時(shí)也要讓他們明白那些必須經(jīng)過(guò)努力才能得到。所以教師不僅是教書,更要育人。作為一名新時(shí)期合格的教師,只具備對(duì)自己職業(yè)的專業(yè)知識(shí)是不夠的,還要了解新時(shí)期高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程,尤其要了解新時(shí)期高職院校學(xué)生的心理狀態(tài),對(duì)高職院校學(xué)生的錯(cuò)誤不能動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)和抱怨,要不斷引導(dǎo)和教育。每個(gè)人都有自己的自尊心,都渴望得到他人的尊重,高職院校學(xué)生也不例外。筆者在高職院校法律課程教學(xué)過(guò)程中,盡力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋_@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)。要想把課上好,還必須了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,下課后和學(xué)生多聊聊,對(duì)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的深淺程度就知道了,教師講課就有了針對(duì)性,效果就好得多。作為一名高職院校法律課程教師,以身作則,用精神去感染學(xué)生,用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去,幫助他們明確目標(biāo),懂得失敗是成功之母的道理,幫助他們建立自尊,樹(shù)立信心,從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,是筆者在高職院校法律課程教學(xué)中一直遵循的原則。

7.要成為新時(shí)期合格的法律課程教師還要摒棄傳統(tǒng)方法,引進(jìn)互動(dòng)模式教學(xué)傳統(tǒng)的法律課程課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在教學(xué)方法上,教師要大膽嘗試,徹底突破過(guò)去那種老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)模式,注重加強(qiáng)師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我約束進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣,教師由過(guò)去的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,而學(xué)生由過(guò)去的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的意義建構(gòu)過(guò)程。

篇9

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生;思想特點(diǎn);思想政治教育實(shí)踐

隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化,當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)生深刻變化。大學(xué)生思想政治教育工作者必須深入分析思政教育的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn),結(jié)合其背景、特點(diǎn)分析當(dāng)代大學(xué)生所具有的思想特點(diǎn),并提出針對(duì)性的思想政治教育的新模式與新方法。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)

一是,嚴(yán)峻復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)廣泛影響大學(xué)生“三觀”。二是,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與改革開(kāi)放直接影響大學(xué)生社會(huì)道德價(jià)值觀。三是,高等教育大眾化引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題使思政工作面臨眾多問(wèn)題。四是,當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化使思政工作遭遇眾多新挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生突出的思想特點(diǎn)

(一)政治態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生政治上積極上進(jìn),但是,功利色彩較為濃重。另外,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)政治活動(dòng)相當(dāng)漠視,對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不主動(dòng)。但是在南海、臺(tái)灣、問(wèn)題等一系列涉及國(guó)家核心利益的重大政治問(wèn)題上表現(xiàn)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定、方向明確、動(dòng)作激進(jìn)、關(guān)注度高、充滿激情。

(二)理想信念

當(dāng)代大學(xué)生的思想早熟,見(jiàn)解獨(dú)到,同時(shí),主流崇尚責(zé)任,能意識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與家庭責(zé)任。但是,由于大學(xué)生接觸社會(huì)較少,價(jià)值觀念還很不穩(wěn)定,看待問(wèn)題角度偏激,不信權(quán)威、不聽(tīng)老師,反叛意識(shí)更為強(qiáng)烈。

(三)道德觀念

大學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上是非分明,能對(duì)個(gè)人和社會(huì)的道德失范現(xiàn)象和行為進(jìn)行鞭笞,而對(duì)于自己的行為往往缺乏自律,或者放任自流。其道德行為滯后于積極向上的道德認(rèn)識(shí),存在斷裂和脫節(jié)現(xiàn)象。

(四)行為方式

當(dāng)代大學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性、特立獨(dú)行;喜歡奇裝異服、追逐時(shí)尚;喜歡展示才華、??嵫b帥;喜歡用與眾不同的方式博取社會(huì)的關(guān)注。加之,當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多,從而削弱了他們的團(tuán)隊(duì)合作觀念與集體主義精神。

(五)心理健康

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,親情觀相對(duì)淡溥,甚至顯得有些孤僻。個(gè)別性格內(nèi)向的大學(xué)生難免會(huì)抑郁、煩悶不安,對(duì)未來(lái)感到迷茫甚至焦慮,如果,在受到外界的影響與刺激便容易引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題。

三、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方法實(shí)踐

(一)把握根本,用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育

一是加強(qiáng)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦。二是加強(qiáng)理想信念教育,把大學(xué)生理想信念教育與職業(yè)理想教育相結(jié)合起來(lái)。三是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和創(chuàng)新精神教育,增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和使命感。四是加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀和基本道德規(guī)范教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)從小事做起,從自身做起。

(二)注意方法,把真摯的感情貫穿于大學(xué)生思想政治教育

帶著感情,帶著對(duì)其如子女、弟妹般的愛(ài)做大學(xué)生思想政治教育工作,才能真正深入學(xué)生心里。帶著感情做思政工作,應(yīng)將工作重點(diǎn)放在解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

(三)強(qiáng)化認(rèn)同,用言傳身教影響力推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育

作為輔導(dǎo)員必須身體力行、率先垂范,要以自身行為去正確的影響和引導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生遵守的自己必須嚴(yán)格遵守,要求學(xué)生做到的自身必須模范做好。

(四)開(kāi)拓創(chuàng)新,用豐富的網(wǎng)絡(luò)手段做活大學(xué)生思想政治教育

建立班級(jí)聯(lián)系QQ群,設(shè)置班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)日志,公開(kāi)輔導(dǎo)員管理網(wǎng)絡(luò)博客,開(kāi)展班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)論壇,讓廣大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、參與班級(jí)管理,討論大家關(guān)心的班級(jí)問(wèn)題。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的引導(dǎo)。

(五)關(guān)注心靈,用個(gè)性化的心理咨詢輔助大學(xué)生思想政治教育

作為大學(xué)生思政教育工作者,必須高度重視并有能力積極發(fā)現(xiàn)與協(xié)助解決大學(xué)生的心理問(wèn)題。掌握傾聽(tīng)、溝通、深度會(huì)談、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等心理咨詢的方法與手段,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)。

(六)肯定差異,用“雙主性”的模式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育

要充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)“雙主性”的統(tǒng)一。把教育者的主導(dǎo)作用與實(shí)踐者的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成內(nèi)驅(qū)合力。以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的主體意識(shí)和主體人格,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能,堅(jiān)持在主體性中主導(dǎo)、在主導(dǎo)中發(fā)揮主體性的作用。

(七)家庭協(xié)同,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校共建的大學(xué)生思想政治教育

篇10

關(guān)鍵詞:土力學(xué) 特點(diǎn) 教學(xué)模式

中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)數(shù)量的增加,而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)數(shù)量的增加又離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),所以在進(jìn)行城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)候需要大批的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。土力學(xué)是土木工程領(lǐng)域的一門重要課程,它涉及面廣,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)土木學(xué)科的其它專業(yè)科目、能進(jìn)行工程事故分析的基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)講,所開(kāi)設(shè)的土木工程專業(yè)課如何結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)土木人才的需求,成為必須要解決的問(wèn)題。與此同時(shí),如何從教學(xué)角度思考,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力,對(duì)于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō),也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、土力學(xué)課程特點(diǎn)

從土木工程專業(yè)角度看,土力學(xué)是土木工程及水利工程專業(yè)的必修課,通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),對(duì)發(fā)展我國(guó)土木工程和水利工程事業(yè)有很大幫助。可以毫不夸張地說(shuō),如果沒(méi)有現(xiàn)代力學(xué)就沒(méi)有翱翔在天空的協(xié)和飛機(jī),沒(méi)有土力學(xué)也就不會(huì)有城市的天橋和高速公路。土力學(xué)的研究對(duì)象很復(fù)雜,土原本是在自然界中長(zhǎng)期風(fēng)化的產(chǎn)物,其物理性具有很大不確定性。一般情況下,土力學(xué)的理論在很大一部分和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。所以,土力學(xué)的理論繁多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容的連貫性和其它學(xué)科相比較差、使用的公式很多,在對(duì)公式進(jìn)一步推理的時(shí)候附加的條件多;此外,土力學(xué)內(nèi)容有很多都是一半經(jīng)驗(yàn)、一半理論的知識(shí)內(nèi)容,理論知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況常常存在一定差距[1]。

職業(yè)學(xué)校教師在教授學(xué)生這門課程的時(shí)候,多數(shù)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)土力學(xué)科的基本概念和工程應(yīng)用,忽視了公式的邏輯推理過(guò)程。在這樣的情況下,教師如何掌握好土力學(xué)課程的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生既能夠?qū)W到基本的土力學(xué)知識(shí),又能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析,然后解決實(shí)際工程中遇到的難題,是每一位土力學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題和研究的方向[2]。

二、土力學(xué)學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建

1.理清土力學(xué)課程的知識(shí)脈絡(luò)

土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜,但是,在教學(xué)過(guò)程中也有一定的系統(tǒng)性。我們都知道,土是漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史的產(chǎn)物,具有碎散性、多相性和變異性。在土力學(xué)這門學(xué)科中,主要分為三大方面內(nèi)容:土的三個(gè)特性、土的工程問(wèn)題、土力學(xué)內(nèi)容。在教師教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)土力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多且雜的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中應(yīng)該梳理清楚課程的知識(shí)體系和教學(xué)脈絡(luò),運(yùn)用教學(xué)主線把課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)土力學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)和理解,不僅僅在課程的開(kāi)始部分講述脈絡(luò)主線,還要在每一章節(jié)的開(kāi)頭都要展示主線,讓學(xué)生搞清楚各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián),在學(xué)習(xí)每一部分知識(shí)的時(shí)候能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師在講授課程內(nèi)容的時(shí)候,在講述正文之前,一定要介紹本章的基本情況和本章知識(shí)脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清晰、快速掌握知識(shí)脈絡(luò)、把握課程的精髓部分,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的總結(jié)和分析能力也會(huì)得到提高[3]。

2.結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行理論知識(shí)講解

土力學(xué)作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,和其它的專業(yè)課相比比較重視基本理論,但是如果學(xué)生只是學(xué)會(huì)了很多理論,在學(xué)完了之后不知道怎么樣把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,那么理論的講解就毫無(wú)意義。所以教師在講解的過(guò)程中最好能把抽象的理論和土力學(xué)工程的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如:從大壩的潰壩,沖擊了60多萬(wàn)畝的農(nóng)田,導(dǎo)致上萬(wàn)人受災(zāi),引出土的滲透破壞方面問(wèn)題;從建筑物的傾斜,引出地基變形問(wèn)題;從地震災(zāi)害中形成的堰塞湖的土的特性問(wèn)題等來(lái)進(jìn)行探討。這樣學(xué)生在理解抽象的理論知識(shí)的時(shí)候比較容易接受,也知道了在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用這些知識(shí)。中職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要的技術(shù)型人才,中職土力學(xué)教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中是否能夠把工程的應(yīng)用和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)在建或已建成工程進(jìn)行實(shí)地參觀,再輔以具體工程案例的講解,這樣使教學(xué)理論和工程實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起,比純粹理論知識(shí)的講解分析更具有說(shuō)服力和感染力。所以,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的最好方法是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)際工程案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用土力學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析并解決工程實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)際上,在我們生活的城市中,隨處有很多正在建設(shè)的工程項(xiàng)目,其中的地基基礎(chǔ)工程、邊坡工程施工過(guò)程中存在的問(wèn)題都是土力學(xué)研究的對(duì)象,都可以進(jìn)行分析和思考[4]。

3.教師采用啟發(fā)式教學(xué)

鑒于土力學(xué)這門學(xué)科的特殊性,采用和傳統(tǒng)教學(xué)方法不一樣的啟發(fā)式教學(xué)。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面,要把握知識(shí)的綜合脈絡(luò),突出分析方法和思路,多進(jìn)行換位思考,站在學(xué)生的角度提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)能力。盡量把課堂中的問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、獨(dú)立思考,找到正確答案,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次、廣角度的思考[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展變化,土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地變化。土力學(xué)課程的教學(xué)模式的變革關(guān)系到專業(yè)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各方面內(nèi)容,是一項(xiàng)較系統(tǒng)的工程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真研究最新的土力學(xué)教學(xué)理論,針對(duì)土力學(xué)課程的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在第一位,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)新思維,結(jié)合實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,成為符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

[1]丁樹(shù)云,畢慶濤.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育,2011(14)

[2]王麗艷,姜朋明.項(xiàng)目教學(xué)法在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與探討[J].新課程研究(中旬刊),2010(04)

[3]劉紀(jì)峰,張會(huì)芝.土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的一些體會(huì)[J].中國(guó)電力教育,2011(25)